UNIVERSIDAD DE LA COSTA

ENFOQUES PEDAGÓGICOS

MSC. OLGA MARTINEZ PALMERA

Diálogos de saberes y conocimientos

FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL ENFOQUES PEDAGÓGICOS

CARACTERÍTICAS DE LOS ENFOQUES PEDAGÓGICOS

TEORÍAS, ENFOQUES Y MODELOS PEDAGÓGICOS.

Conocimientos previos

¿Qué es un enfoque?
¿Qué es el enfoque pedagógico?
¿Cuáles son los diferentes enfoques pedagógicos?
¿ Cuales son las diferentes teorías pedagógicas?
¿ Diferencias entre enfoque, modelo y teorías
pedagógicas y del aprendizaje ?
Reflexión

El buen profesor es un buen comunicador, quien tiene que

representarse en su propia mente las representaciones
mentales que tienen sus alumnos, y adaptar a esa
representación que no es estática sino dinámica y fluida, los
procesos de selección de las ideas que transmite, el ritmo y la
naturaleza de la transmisión.
Ángel Riviere
Definición de términos
PARADIGMA: Modo de concebir la realidad. Tipos específicos de prácticas investigativas. Posiciones, creencias, modos de
pensar y actuar. Esquema Teórico.

ENFOQUE: Puntos de vista que sustentan la educación y operan como marco conceptual. Se fundamenta en una teoría científica. Es una
propuesta singular desde una perspectiva flexible, abierta e hipotética. Un enfoque da origen a modelos y corrientes pedagógicas. El enfoque
está asociado a una realidad social que permite determinar la misión y visión del proyecto educativo y orientar la conformación y organización
de los proyectos pedagógicos y de convivencia.
MODELO: Herramienta conceptual inventada por el hombre para entender mejor un evento. Es la representación del conjunto de relaciones
que describen un fenómeno. Según Flórez Ochoa Rafael (1.998) un modelo es la imagen o representación del conjunto de relaciones que
definen un fenómeno, con miras a su mejor entendimiento. Es decir, es una aproximación teórica útil en la descripción y comprensión de
aspectos interrelacionados de un fenómeno en particular.

MODELO PEDAGÓGICO: Representación de las relaciones que predominan en el proceso Enseñanza Aprendizaje. Son representaciones
sintéticas de las Teorías Pedagógicas que coexisten como Paradigmas dentro del campo disciplinario de la Pedagogía.

TEORIA PEDGÓGICA: Cuerpo de saberes sistematizados que se derivan de la reflexión acerca de una acción pedagógica, y que permiten
reconocer y organizar sus puntos de opacidad, negación y contradicción, así como los discursos que le sirven de referencia y de los que se
derivan sus preocupaciones. Tiene como elementos indispensables la reflexión histórica y la reflexión sobre la práctica. Las teorías se
convierten en modelos cuando logran una fundamentación.
Definición de términos
Conceptos Característica esencial Ejemplo
Paradigmas Un modelo a seguir. Es un patrón desde el cual vemos y juzgamos las cosas. (Kuhn, -Educación Tradicional
1964) -Pensamiento Critico
-Constructivismo
Teoría Conjunto de concepciones educativas, con articulación integral y coherente que Pedagogía liberadora, Educación
especifica relaciones entre variables, para describir, explicar y precisar los fenómenos, por convivencia, Educación por
partes o elementos relevantes del campo de estudio de la ciencia pedagógica proyecto, Personalista

Enfoque Es parte del interior de un paradigma. Manera de concebir, organizar y realizar la Enfoque: Cognitivo de Piaget,
educación y el aprendizaje. Se fundamenta en una teoría científica Sistémico, Conductista,
Interpretativo hermenéutico

Corriente Son líneas de pensamiento pedagógico con carácter innovador que se encuentra en La Tecnología Educativa y
proceso de investigación, sistematización y validación. Constructivismo
Tendencias Es un impulso, inclinación, deseo, aspiración hacia algo. Nueva perspectiva educativa Pedagogía de género
que complementa, refuerza o modifica un paradigma, un enfoque o una corriente Tecnocracia

Modelo Es un esquema o patrón de representación de una teoría psicológica o deductiva Modelo tradicional
Modelo Naturalista
Definición de enfoque

El enfoque es la “acción y efecto

de enfocar y enfocar, es dirigir la
¿Qué es un enfoque en educación?
atención o el interés hacia un
asunto o problema desde unos
supuestos previos, para tratar de
resolverlo acertadamente” (Real
Manera de concebir, organizar la
educación Academia Española).
Concebir el aprendizaje

Da origen y fundamento a distintas

corrientes pedagógicas.
Definición de enfoque pedagógico

¿Qué es enfoque pedagógico?

Es una estructura que conforma un sistema de ideas pedagógicas
más particular y específica, contenido en un paradigma que
permite encontrar acercamientos a la aplicación real y por
consiguiente explicar relaciones e identificar prácticas. Los
fundamentos filosóficos de las tendencias educativas y
pedagógicas de un modelo iluminan sus enfoques.

Los enfoques caracterizan claramente sus propósito, su

fundamento, su forma de estructurarse sus herramientas, los roles
jugados por los actores, su forma de concebir la enseñanza y /o el
aprendizaje y la evaluación.
Definición de enfoque pedagógico

¿Qué es enfoque pedagógico?

Los enfoques pedagógicos son guías sistemáticas cargadas de ideología,
que orientan las prácticas de enseñanza, determinan sus propósitos, sus
ideas y sus actividades, estableciendo generalizaciones y directrices que se
consideran óptimas para su buen desarrollo. ( Fingermann, 2015)

No hay un solo modelo o enfoque pedagógico, debido a que cada uno de

ellos se funda en una determinada concepción de cómo se debe enseñar
de acuerdo a las características personales y estilos de aprendizaje que
entienden poseen los alumnos y sus formas de interactuar con el docente.
Definición de enfoque pedagógico

Enfoque pedagógico

Es la planeación y diseño de las prácticas

educativas, apoyándose
en apuestas didácticas específicas.
Enfoque pedagógico

¿Cómo el docente debe asumir un enfoque pedagógico?

• El docente se coloca en la coyuntura de incluir y excluir premisas pedagógicas.

• Se debe reconocer para cada enfoque sus respectivas premisas pedagógicas así como los posibles
resultados de la puesta en práctica de dichos enfoques.
• Debe seleccionar el enfoque con el cual se sienta identificado de acuerdo con el concepto que tenga
acerca de los procesos de aprendizaje y la dirección pedagógica que subyace en el proyecto curricular
de la Institución donde labora.
• En el caso de la educación superior, es útil asumir el perfil profesional del proyecto curricular en el que
participa el docente, siendo que las propuestas curriculares se ven concretadas en los perfiles
profesionales que se intentarán formar en todos los cursos que integran un plan de estudios o malla
curricular de un programa académico.
Enfoques pedagógicos según actores relevantes
Según Rafael Flórez Ochoa

1 •Tradicional

2 •Conductista

3 •Romántico

4 •Desarrollista

5 •Socialista
Enfoques pedagógicos según actores relevantes
Según Julian de Zubiria Samper

1
•Instruccional

2
•Activista

3
•Contemporáneos
Enfoques pedagógicos para Innovar

1. Valorar las actividades

pedagógicas que da mas
gusto realizar

2. Determinar cual es el
5. Buscar la coherencia enfoque pedagógico con
entre el modelo el cual se identifica el
curricular y la postura docente
pedagógica personal
Innovar en
educación
implica

4. Conocer, como punto 3. Encontrar el enfoque

de partida las principales pedagógico base del
características didácticas perfil profesional del
de ese enfoque programa académico
Teorías , enfoques y corrientes pedagógicas
Tipo Definición Características Corrientes pedagógica
El enfoque pedagógico es dirigir la El enfoque pedagógico se Racionalismo académico.
atención o el interés de un asunto fundamenta en el concepto de Formar personas
o problema desde unos supuestos educación para la formación y el cultas y conocedoras de la
previos para tratar de resolverlo desarrollo humano integral y cultura. Se organizan de
acertadamente, por lo cual el social. En esta dirección, la acuerdo a los contenidos de
Enfoques pedagogo lo expone con claridad, Institución estructura su modelo un área disciplinar. Se
pedagógicos esto sirve para educar o enseñar, pedagógico desde los paradigmas fundamenta en la exposición
sobre el punto específico a tratar. relevantes de una educación del profesor.
dinamizada por los diversos Los apoyos educativos se
acontecimientos causados por los basan en el discurso y en los
procesos de globalización, cambios textos. Se evalúa lo que el
rápidos en el mundo del trabajo, la alumno sabe con respecto a
necesidad de la reconstrucción social un campo de conocimiento a
y la emergencia de un nuevo país, el través de pruebas
esfuerzo por fortalecimiento de la generalmente escritas u
sociedad civil, el gran impacto orales
cultural causado en las personas por
los medios masivos de comunicación.
Teorías , enfoques y movimiento pedagógico

Tipo Definición Características Ejemplo

Los movimientos o corrientes La integración regional con un La escuela nueva o activa
pedagógicas son líneas de sentido antiimperialista. La Tiene en su concepción una
investigación sobre la forma más multiculturalidad y el respeto a la nueva acción didáctica ya no
Movimiento conveniente de enfocar la diversidad.La articulación de las se ve al estudiante como un
pedagógico educación y formación de las escuelas con las organizaciones del ser pasivo, recibiendo
personas. barrio. La escuela como centro cívico conocimiento, sino un
cultural y barria. estudiante activo
participando de su propio
proceso de aprendizaje,
activo significa formar desde
la libertad para la solución de
problemas sociales, y desde
la iniciación y preparación
para el trabajo.
Diferencia entre teoría, modelo y enfoque Pedagógico
Teorías Pedagógicas Modelo Pedagógico Enfoque Pedagógico
Son sistemas lógicos compuesto de Un Modelo es una construcción teórica, útil en Es un sistema de ideas pedagógicas más
observaciones, axiomas y postulados, que la descripción y comprensión de los aspectos particular y específico, contenido en un
tienen como objetivo declarar bajo qué interrelacionados de un fenómeno o evento. paradigma que permite encontrar
condiciones se desarrollarán ciertos Explica sus dinámicas y se aproxima a sus acercamientos a la aplicación real y por
supuestos, tomando como contexto una lógicas, simplificando la realidad. consiguiente explicar relaciones e identificar
explicación del medio idóneo para que se prácticas. Los fundamentos filosóficos de las
desarrollen las predicciones. A raíz de Un modelo pedagógico son las diferentes tendencias educativas y pedagógicas de un
estas, se pueden especular, deducir y/o maneras de concebir el método de enseñanza, modelo iluminan sus enfoques.
postular mediante ciertas reglas o los contenidos, su organización, las técnicas,
razonamientos, otros posibles hechos del los materiales, la evaluación y la relación entre Los enfoques caracterizan claramente sus
conjunto de saberes que ocupan la los distintos actores del aprendizaje. propósito, su fundamento, su forma de
educación como fenómeno típicamente estructurarse sus herramientas, los roles
social y específicamente humano. jugados por los actores, su forma de concebir la
Ofrece al estudiante la capacitación para Implica el contenido de la enseñanza, el enseñanza y /o el aprendizaje, la evaluación.
comunicarse inteligentemente con los desarrollo del estudiante y la característica de la
demás sujetos de su entorno social. práctica del docente.
El enfoque pedagógico tiene como propósito
Posibilita el entendimiento, la explicación  Pretende lograr aprendizajes y se concreta
dirigir la atención o el interés de un asunto o
racional y la capacidad del alumno para en el aula.
problema desde unos supuestos previos para
actuar sobre los fenómenos naturales y  Aporta a la educación por que es un
tratar de resolverlo acertadamente, por lo cual
sociales. instrumento de investigación de carácter
el pedagogo lo expone con claridad, esto sirve
teórico creado para reproducir idealmente el
para educar o enseñar, sobre el punto
proceso enseñanza - aprendizaje.
específico a tratar.
Diferencia entre teoría, modelo y enfoque Pedagógico
Teorías Pedagógicas Modelo Pedagógico Enfoque Pedagógico
• Una teoría proporciona la • Un modelo es una figura mental que Un enfoque de aprendizaje hace
explicación general de las nos ayuda a entender las cosas que referencia a los objetivos que el alumno
observaciones científicas no podemos ver o explicar se propone en relación con la resolución
realizadas. directamente (Dorin, Demmin y Gabel, de la tarea: alude a la intención que tiene
• La teorías explican y predicen 1990). el estudiante al cumplir con los requisitos
comportamientos • Un modelo puede considerarse como que aquella le impone.
• Una teoría nunca puede una descripción de un ambiente de Los enfoques de aprendizaje se crean en
establecerse más allá de toda aprendizaje, es decir representar un relación a la experiencia de aprendizaje
duda intento ordenado de procurar un estilo que se acumula para el alumno.
• Una teoría puede ser objeto de acerca de cómo debería realizarse la Noel Entwistle distingue tres cualidades:
modificaciones. comunicación o transmisión del superficial, estratégico y profundo que
• En ocasiones una teoría tienen conocimiento. puede tener un enfoque, no el estudiante,
que ser desechadas, si durante la • Un modelo es una representación ya que un joven puede responder distinto
prueba no se valida, otras veces ideal de todo el proceso educativo, de un enfoque a otro.
pueden tener validez por mucho determinando cómo debe ser el
tiempo y de pronto perderla. proceso instructivo, el proceso
(Dorin, Demmin y Gabel, 1990)4 desarrollador, la concepción curricular,
la concepción didáctica y el tipo de
estrategias didácticas a implementar.6
Diferencia entre enfoque y modelo educativo

Ejemplo: Hablar de enfoque por competencias en

educación es hablar de la educación partiendo de la
consideración de las competencias como elemento
fundamental para el desarrollo de la educación. Hablar
del modelo educativo por competencias es hablar de una
forma particular de desarrollo del proceso de enseñanza-
aprendizaje, el cual se va a analizar para su aplicación o
crítica.
Diferencia teoría, modelo y enfoque visto desde el aprendizaje
Teorías del aprendizaje Modelo pedagógico Enfoque de aprendizaje
Las teorías del aprendizaje conforman un variado Un modelo es una figura mental que nos ayuda a Un enfoque de aprendizaje hace referencia a los
conjunto de marcos teóricos que a menudo comparten entender las cosas que no podemos ver o explicar objetivos que el alumno se propone en relación con la
aspectos y cuestionan otros o incluso, suponen directamente (Dorin, Demmin y Gabel, 1990). resolución de la tarea: alude a la intención que tiene el
postulados absolutamente contradictorios. estudiante al cumplir con los requisitos que aquella le
impone.

Una teoría no proporciona totalmente las respuestas a Un modelo de enseñanza es un plan estructurado que Los enfoques de aprendizaje se crean en relación a la
todos los cuestionamientos que podemos hacernos en puede usarse para configurar un Curriculum, para experiencia de aprendizaje que se acumula para el
relación al aprendizaje, puesto que no todos los diseñar materiales de enseñanza y para orientar la alumno. Noel Entwistle distingue tres cualidades:
aprendizajes son iguales, por ello no podemos asumir enseñanza en las aula. Puesto que no existe ningún superficial, estratégico y profundo que puede tener un
una sola teoría, hay diferentes niveles de complejidad modelo capaz de hacer frente a todos los tipos y estilos enfoque, no el estudiante, ya que un joven puede
en el aprendizaje explicados por otras corrientes. de aprendizaje, no debemos limitar nuestros métodos a responder distinto de un enfoque a otro.
un modelo único, por atractivo que sea a primera vista
(Joyce y Weil, 1985, 11)

Una teoría proporciona la explicación general de las Un modelo puede considerarse como una descripción En el enfoque debe priorizar a la comprensión por
observaciones científicas realizadas de un ambiente de aprendizaje, es decir representar un sobre cualquier otro objetivo. Examina la lógica de la
La teorías explican y predicen comportamientos. Una intento ordenado de procurar un estilo acerca de cómo tarea para lograr comprenderla. Relaciona los nuevos
teoría nunca puede establecerse más allá de toda debería realizarse la comunicación o transmisión del conceptos con los conocimientos anteriores y/o con la
duda. Una teoría puede ser objeto de modificaciones conocimiento. Un modelo es una representación ideal experiencia cotidiana, a fin de integrarlos de manera
En ocasiones una teoría tienen que ser desechadas, si de todo el proceso educativo, determinando cómo debe sólida. Dependen poco del docente y sus instrucciones
durante la prueba no se valida, otras veces pueden ser el proceso instructivo, el proceso desarrollador, la para interesarse por los contenidos del aprendizaje.
tener validez por mucho tiempo y de pronto perderla. concepción curricular, la concepción didáctica y el tipo Predomina la motivación intrínseca.
(Dorin, Demmin y Gabel, 1990) de estrategias didácticas a implementar.6
Revisemos ahora lo que es un enfoque, y analicemos
su interrelación con los anteriores conceptos.
Enfoques vistos desde la enseñanza

Enfoque Ejecutivo Enfoque Terapeuta Enfoque Liberador

• Docente como un ejecutor, • Docente como una persona • Docente como un liberador
como una persona encargada que se preocupa por ayudar a de la mente del individuo, y
de producir ciertos cada uno de sus alumnos en que espera ayudar a
aprendizajes y que utiliza su crecimiento personal y a promover seres humanos
para ellos las mejores alcanzar un elevado nivel de morales, racionales e
habilidades y técnicas de que autoestima, comprensión y íntegros.
dispone. aceptación de sí. • Docente como un liberador
• Los materiales curriculares • Se espera que los estudiantes de la mente del individuo, y
adquieren aquí gran desarrollen su propio ser que espera ayudar a
importancia y son como personas auténticas, promover seres humanos
cuidadosamente elaborados. mediante experiencias morales, racionales e
• La investigación sobre los educativas que tengan una íntegros.
efectos de la enseñanza importante significación
también tiene un papel personal
importante, porque le dan al
docente las técnicas y
conocimientos necesarios
para manejar la clase y
facilitar el aprendizaje
Enfoques vistos desde la enseñanza

PABLO DE BATTISTI
[email protected]
Enfoques pedagógicos

Teoría constructivista
Características

Los representantes Gran protagonista el

Piaget y Vigostky en contemporáneos más estudiante pero
Cada individuo sus postulados representativos han también el docente Debe existir un respeto
construye su propia proponen que el sido Von Glasersfeld y que debe ser por el pensamiento del
realidad subjetiva. estudiante construye el Von Foerster Y EL facilitador orientador y estudiante.
conocimiento . filosogo griego guía de este proceso
Protagoras de construcción.
Enfoques pedagógicos

Teoría constructivista
Características

El docente debe ver al Debe replantearse la idea de

estudiante como un que el aprender es un El constructivismo comprende
sistema dinámico que proceso final estimulante, la a la enseñanza como un
Resultado de la interacción
interactúa con otros sistemas concepción de que el proceso permanente, en
entre cognitivos y sociales
dinámicos como el mismo aprendizaje es continuo y constante de negociación
docente sus compañeros y nunca termina durante la entre el alumno y el maestro.
el conocimiento . vida de un ser humano.
Enfoques pedagógicos

Teoría cognitiva
Características

Permite comprender los

Rama de la Psicología procesos a través de los
Estudia los procesos Permite comprender que
que analiza y estudia los cuales el estudiante
Permite al profesor neuronales que se elementos orgánicos
procesos mentales que recibe y procesa la
obtener una visión producen en las físicos y biológicos
se dan en el ser humano información para
biológica del proceso de diferentes partes del pueden estimular o
en la recepción de obtener un conocimiento
aprendizaje. cerebro para generar el entorpecer los procesos
información a través de o una representación
aprendizaje. de aprendizaje.
los sentidos mental de un fenómeno
natural o social
Enfoques pedagógicos
Teoría cognitiva
Características

El objetivo del educador según

Elementos que refuercen estos esta teoría será es crear o
procesos son: incremento del La psicología cognitiva se modificar las estructuras
estimulo sensorial utilización de preocupa del estudio de El factor esencial que favorece mentales del alumno para
audiovisuales, uso de mapas procesos de lenguaje percepción el desarrollo humano y la introducir en ellas el
conceptuales el uso de la memoria , razonamiento y interacción con el medio. conocimiento y proporcionar al
memoria y ejercicios de resolución del problema. alumno de una serie de
asociación. procesos que le permitan
adquirir este conocimiento.
Enfoques pedagógicos
Aprendizaje significativo
Características

Distingue cuatro tipos de

La adquisición de nueva
aprendizaje que se produce
información aprendizaje y
por: la relación que existe
nuevas ideas relevantes que
Es la teoría constructivista mas Se centra en los problemas de entre información nueva con
conocida.
posee el sujeto, se producen
aprendizaje en el aula. conocimentos previos ,
de la interacción entre la
aprendizaje significativo ,
nueva información y las
aprendizaje memorístico ,y
ideas previas del estudiante.
aprendizaje por recepción.
Aprendizaje significativo
• Los nuevos materiales han de ser potencialmente significativos desde el punto
de vista lógico de la disciplina(sistematicidad , esquemas) y desde el punto de
vista psicológico debe existir ideas previas relevantes para poder relacionarlo
con sentido.
Para que el
aprendizaje sea • Querer aprender (motivación): ddisposición para asociar conceptos nuevos
significativo (ideal) con los adquiridos, es decir producir motivación extrínseca e intrínseca.

• Tener en cuenta los conocimientos que ya posee el individuo.

Conocimientos
previos
Enfoques pedagógicos
Teoría conductista
Características

Se consolidan las
respuestas deseadas en el
Desde esta teoría se
Hace un estudio individuo a las que la .
plantearon dos variantes: el
Se centra en la conducta totalmente empírico de la sigue un estimulo
condicionamiento clásico y
observable. conducta , controla y satisfactorio . La respuesta
el condicionamiento
predice esta conducta . se consolida con relación
instrumental - operante.
al número de veces que se
conecte
Enfoques pedagógicos
Educación tradicional
Características

Se programa el
Se entiende que el Se definen
Si el alumno responde aprendizaje como una
conocimiento se ha
adquirido
correctamente se le secuencia de Se divide el objetivos
proporcionan una serie pequeños pasos con un conocimiento en tareas operativos y
convenientemente si el
de estímulos positivos gran número de o módulos y el alumno
alumno es capaz de terminales en los
para él, si no lo hace refuerzos y con una alta debe superar cada uno
responder
convenientemente a
correctamente se le dan frecuencia en el de estos módulos que habrá que
estímulos negativos. planteamiento de los evaluar al alumno.
cuestiones planteadas .
mismos.
Aportes y deficiencias de la teoría conductista

Aportes Deficiencias

• Intento de predecir y controlar la conducta de • Prescinde por completo de los procesos

forma empírica y experimental. cognoscitivos .
• La planificación y organización de la enseñanza . • El conocimiento es una suma de información
• La búsqueda utilización y análisis de los que se va construyendo de forma lineal .
refuerzos para conseguir objetivos . • Asume que la asimilación de contenidos puede
• La subdivisión del conocimiento la descomponerse en actos aislados de instrucción
secuenciación de los contenidos y la evaluación • Busca únicamente que los resultados obtenidos
del alumno en función a objetivos. sean los deseados despreocupándose de la
actividad creativa .
Enfoques pedagógicos
Educación tradicional
Características

COMPETITIVA Y VERBALISTA Y LIBRESCA.

AUTORITARIA. El alumno desde ESCOLARIZANTE. Se
MERITOCRACIA. Para Se considera al libro como el
muy pequeño acata el principio considera que el lugar
potenciar el dominio de los mejor y exclusivo o
de autoridad del Director , el natural de la educación es la
maestro y acepta pasivamente contenidos por parte de los material didáctico , no es
escuela y dentro de ella el
cualquier presión sobre él . alumnos se fomenta la indispensable el contacto
aula.
competencia entre ellos. directo con la naturaleza.
Enfoques pedagógicos

Escuela nueva
Características

El estudiante sustituye el libro

La Educación integral(
con su experiencia personal,
El estudiante observa investiga
moral estética
Se trata de una corriente que busca las imágenes con la naturaleza y
cambiar el rumbo de la educación
los objetos los
recoge materiales , experimenta laborales , manuales
tradicional intelectualista y libresca, mas que estudia, actúa mas que
dándole un sentido vivo y activo. razonamientos y las etc )en contra del
aprende.
abstracciones con ejercicios y predominio
hechos.
intelectualista
 Enfoques pedagógicos
Escuela nueva
Características

El método de Pestalozzi se
funda en la acción: a) porque el
niño encuentra por si solo los
Considera de interés la aplicación diversos elementos del saber. b)
Representantes: Rousseau .
del conocimiento en el campo donde Es posible la coeducación. Desarrollos sucesivos del saber,
se desenvuelve el estudiante. Pestalozzi , Froebel porque se ve obligado a través de
unos signos representativos o
construcciones, a hacer visible y
sensible lo que ha conseguido.
Características de la pedagógica activa
• Parte del impulso creador y constructor de los intereses y necesidades de los intereses del estudiante.
• Da un sentido de la conducta activa del educando.
• Funda su doctrina en la acción ( experiencia )actividad que surge del medio espontáneo o solo es
Psicológico sugerida por el maestro.
• Una actividad autoactiva que va de dentro hacia afuera, vale decir, autoactividad.
• Una actividad funcional donde la actividad pedagógica se da en coherencia con las necesidades e
intereses del educando.

• Principios la pedagogía de la acción.

• Autoactividad .
• Autoformación .
Pedagógico • Actividad variada o múltiple .
• Actividad espontánea y funcional .

• Favorece el espíritu de solidaridad y cooperación de los alumnos y la comunidad.

• Se rechaza la escuela memorista y se hace hincapié en la formación del espíritu crítico: observación,
hipótesis, comprobación y ley.
Social • Se respeta y cultiva la vocación de los alumnos.
• Enseñanza activa y objetiva .
• La enseñanza se basa en los intereses del estudiante.
Enfoque pedagógico
Pedagogía problémica
Concepción del proceso de enseñanza en el cual el contenido se
Fundamento
plantea en forma de contradicciones a los alumnos, y estos, bajo la
acción de situaciones problémicas devenidos en problemas docentes,
buscan y hallan el conocimiento en forma creadora, a través de la
realización de tareas cognoscitivas igualmente problémicas.

Finalidad Ayuda a desarrollar el pensamiento, enseña a pensar.

Elaboración de una tipología de situaciones problemicas y

Proceso clasificación de las tareas problémicas
Metodológico Determinación de un sistema de condiciones psicopedagógicas para
la utilización de los métodos problémicos en el proceso de enseñanza
– aprendizaje.
Incluir en un proceso de problematización las temáticas a ser
abordadas.
Enfoque pedagógico
Pedagogía problémica
Relación Docente El docente apoya y orienta para guiar las contradicciones.
Estudiante
Más interestructurante. El estudiante aprende a cuestionar.

Tres métodos de la enseñanza problémica son: la exposición problémica, la

búsqueda parcial y la conversación heurística.
Herramientas
Funciones especiales de la enseñanza problémica, la educación de hábitos
de asimilación creadora de los conocimientos, la formación de hábitos para
su utilización, la posibilidad de resolver problemas, así como la formación y
acumulación de experiencias útiles en la vida práctica.

Evaluación El alcance, asimilación y argumento de los desenlaces problémicos de las

temáticas a fin de promover la actividad cognoscitiva.

Luria, Leontieff, Majmutov y Marta Martínez Llantada, Néstor Bravo Salinas,

Representantes
Paúl Torres Fernández, Guanche M. Adania
 Enfoques pedagógicos

Pedagogía problémica
Características

Se trata que en los cursos

Tiene por principios y Según Bravo integra un sistema los contenidos se Existe una conexión
métodos desarrollar el educativo formativo integral sujeten a los procesos entre la investigación
potencial creador del hombre compuesto por tres procesos investigativos y El conocimiento es
aprovechando su capacidad específicos con sus respectivas y la dialéctica cuya
metodológicos como producción social teórico y
autónoma creadora y de auto categorías integradoras y
verdades parciales práctico relativo a sus lógica real de la
perfeccionamiento para operativas así : proceso de
aprender en el contexto de enseñanza, proceso susceptibles de intereses. producción del
una cultura mediante mejores Investigativo y proceso permanente conocimiento puede
condiciones pedagógicas . metodológico. reconstrucción y ser conocida.
comprensión.
 Enfoques pedagógicos
Pedagogía problémica
Características

Da opción plena a la
elaboración de escritos a Existe una conexión entre la
En el proceso de enseñanza la manera de ensayos , porque investigación y la dialéctica
actividad se concentra en la voluntad permite evidenciar la El conocimiento es producción cuya lógica real de la producción
del maestro para servir de conector
de lo propio de la ciencia y el
comprensión de una lectura , la social , teórico y práctico del conocimiento puede ser
conocimiento científico del estructura de pensamiento, las relativos a unos intereses. conocida a partir de la
estudiante. maneras de organizar , determinación de la
propuestas y el rigor para contradicción.
presentar juicios.
Enfoques pedagógicos
Fases y pasos propios del método problémico

1. Selección de los problemas propios de la Educación la Pedagogía o la Didáctica.

2. Delimitación teórica y de contexto y formulación de la pregunta.

3. Lectura y análisis de bibliografía

4. Preparación del método de indagación

5. Ejecución del plan

6. Socialización discusión y redacción de documento final

Metodología ABP

PROBLEMA
Descripción del problema.

DEBATE EN GRUPO
DEBATE EN GRUPO
¿Qué se sabe del problema?
Comprensión del problema.
¿Qué se necesita saber del
Hipótesis sobre el problema
problema?

ESTUDIO INDIVIDUAL
Exploración de recursos.
Fuentes externas.
Interdisciplinariedad.
El Enfoque pedagógico basado en competencias
2
¿Qué son las competencias?

 Las competencias son procesos complejos de

desempeño ante problemas con idoneidad y
compromiso ético, y se enmarcan en la formación
integral.

 Esto exige procesos de transformación curricular

basados en el direccionamiento estratégico desde la
Quinta Disciplina, la organización curricular por
módulos y proyectos formativos, y la planeación del
aprendizaje por problemas y talleres.

◦ Sergio Tobón ( 2008)

El Enfoque pedagógico basado en competencias
2
¿Qué son las competencias?
Se define como “el desarrollo de las capacidades complejas que
permiten a los estudiantes pensar y actuar en diversos ámbitos
[…]. Consiste en la adquisición de conocimiento a través de la
acción, resultado de una cultura de base sólida que puede ponerse
en práctica y utilizarse para explicar qué es lo que está
sucediendo” (Cecilia Braslavsky).

La elección de la competencia como principio organizador del

curriculum es una forma de trasladar la vida real al aula (Jonnaert,
P. et al, Perspectivas, UNESCO, 2007). Se trata, por tanto, de dejar
atrás la idea de que el curriculum se lleva a cabo cuando los
estudiantes reproducen el conocimiento teórico y memorizan
hechos (el enfoque convencional que se basa en el conocimiento).
El Enfoque pedagógico basado en Competencias
3 Representante del enfoque centrado en
competencias
En la década de 1960, Noan Chomsky, definió la
competencia como un proceso interno que depende del
contexto en el cual actúe el individuo.
El profesor de Psicología de la Universidad de Harvard,
David McClelland, se basó en que si se logran identificar
los componentes y niveles que poseen y mueven a los
empresarios exitosos, se podrá seleccionar a aquellas
personas con la potencialidad requerida y por
consiguiente educarlas para que desarrollen estas
cualidades con el objetivo de desarrollarlas y sacar
adelante sus proyectos personales y/o visión de futuro.
El enfoque pedagógico basado en competencias
4
¿ Qué es el enfoque centrado en competencias?

La educación basada en competencias se refiere a una

experiencia eminentemente práctica, que
necesariamente se enlaza a los conocimientos para lograr
un fin: el desempeño. En otras palabras, la teoría y la
experiencia práctica se vinculan utilizando la teoría para
aplicar el conocimiento a la construcción o desempeño de
algo.
Mulder, Weigel y Collins, en su investigación sobre las
competencias, establecen tres enfoques: el Conductista,
el Genérico y el enfoque Cognitivo.
El enfoque pedagógico basado en competencias
4
¿ Qué es el enfoque centrado en competencias?
Las competencias son un enfoque porque sólo se focalizan en
unos aspectos específicos de la docencia, del aprendizaje y de
la evaluación, como son:

1) la integración de los conocimientos, los procesos

cognoscitivos, las destrezas, las habilidades, los valores y las
actitudes en el desempeño ante actividades y problemas;
2) la construcción de los programas de formación acorde con
los requerimientos disciplinares, investigativos, profesionales,
sociales, ambientales y laborales del contexto; y
3) la orientación de la educación por medio de estándares e
indicadores de calidad en todos sus procesos.
Concepción de las competencias bajo diferentes enfoques
Enfoque Definición Epistemología Metodología Curricular

Conductual Enfatiza en asumir las competencias como: Empírico-analítica Entrevistas -Observación y

comportamientos clave de las personas para la Neo-positivista registro de conducta -
competitividad de las organizaciones. Análisis de casos

Funcionalista Enfatiza en asumir las competencias como: conjuntos Funcionalismo Método del análisis
de atributos que deben tener las personas para funcional
cumplir con los propósitos de los procesos laborales-
profesionales, enmarcados en funciones definidas
Constructivista Enfatiza en asumir las competencias como: Constructivismo ETED (Empleo Tipo
habilidades, conocimientos y destrezas para resolver Estudiado en su Dinámica)
dificultades en los procesos laborales-profesionales,
desde el marco organizacional.
Complejo Enfatiza en asumir las competencias como: procesos Pensamiento Análisis de procesos -
complejos de desempeño ante actividades y complejo Investigación acción
problemas con idoneidad y ética, buscando la
realización personal, la calidad de vida y el desarrollo
social y económico sostenible y en equilibro con el
ambiente.
El enfoque pedagógico basado en competencias

Autor Definición
Gonczi y Athanasou (2008) Las competencias son una compleja estructura de atributos necesarios para el
desempeño de situaciones específicas, que combinan aspectos tales como actitudes,
valores, conocimientos y habilidades con las actividades a desempeñar
Malpica (2008) La competencia privilegia el desempeño, entendido como la expresión concreta de los
recursos que pone en juego el individuo cuando lleva a cabo una actividad, y que pone
énfasis en el uso o manejo que el sujeto debe hacer de lo que sabe, no del
conocimiento aislado, en condiciones en las que el desempeño sea relevante.

Gonczi (1997 La competencia de los individuos se deriva de la posesión de una serie de atributos
(conocimientos, valores, habilidades y actitudes) que se utiliza en diversas
combinaciones para llevar a cabo tareas ocupacionales.

Fuente: Sergio Tobón

El enfoque pedagógico basado en competencias
Autor Definición
Décret Missions Una competencia es una aptitud de poner en acción un ensamble organizado de saberes, de
(1997) saber hacer y de actitudes que permiten cumplir un cierto número de tareas.
Argudín (2001) El concepto de competencia, tal y como se entiende en la educación, resulta de las nuevas
teorías de la cognición y básicamente significa saberes de ejecución. Puesto que todo
conocer se traduce en un saber, entonces es posible decir que son recíprocos competencia y
saber: saber pensar, saber desempeñar, saber interpretar, saber actuar en diferentes
escenarios, desde si y para los demás (dentro de un contexto determinado).
Bernal (2003) Las competencias están relacionadas con la puesta en práctica integrada de aptitudes y
rasgos de personalidad y, así mismo, con los conocimientos adquiridos. Las competencias no
son aptitudes, aunque éstas son imprescindibles para que aquellas se desarrollen. Las
competencias no son puros conocimientos que pueden aplicarse a una tarea específica, en
ellas también se incluye una experiencia y un dominio real de esa tarea.
Gonzales y Wagenaar Proyecto Tuning: Las competencias representan una combinación de atributos (con respecto
(2003) al conocimiento y sus aplicaciones, aptitudes, destrezas y responsabilidades) que describen
el nivel o grado de suficiencia con que una persona es capaz de desempeñarlos
El enfoque pedagógico basado en competencias
Autor Definición
Gonzales y Wagenaar En el proyecto Tuning Europeo, la competencia “incluye conocimientos, comprensión y
(2003) habilidades que se espera que el estudiante domine, comprenda y demuestres
después de complementar un proceso corto o largo de aprendizaje… Las competencias
se pueden dividir en dos tipos: competencias genéricas que en un principio son
independientes del área de estudio y competencias específicas para cada área
temática”
Catalano, Avolio y La competencia no se refiere a un desempeño puntual. Es la capacidad de movilizar
Sladogna (2004) conocimientos y técnicas y de reflexionar sobre la acción. Es también la capacidad de
construir esquemas referenciales de acción o modelos de actuación que faciliten
acciones de diagnóstico o de resolución de problemas productivos no previstos o no
prescriptos.
De Miguel (2005) La capacidad que tiene un estudiante para afrontar con garantías situaciones
problemáticas en un contexto académico o profesional determinado; no obstante no
estamos hablando de unos atributos personales estáticos sino dinámicos. El
crecimiento de un estudiante en una competencia dada es un proceso de naturaleza
continua debido a las exigencias introducidas por el contexto, que cambia
demandando nuevas respuestas.
El enfoque pedagógico basado en competencias
Autor Definición
Tobón (2005) Desde el enfoque epistemológico del pensamiento complejo, las competencias son
pensadas como procesos que construyen, reconstruyen y afianzan las personas con el
fin de comprender, analizar y resolver diferentes tareas y problemas de los entornos
laborales, con conciencia reflexiva, autonomía y creatividad, buscando el crecimiento
de la productividad de la organización desde la propia autorrealización personal,
empleando de forma racional los recursos ambientales disponibles y teniendo en
cuenta la complejidad e incertidumbre de la situación. Esta definición resalta el
carácter complejo de las competencias, trascendiéndose su definición como saber
hacer
Documento de Buenos Aires Tuning América Latina conceptualiza la competencia de la siguiente manera: El
(2005), citado en Beneitone et. concepto de competencia, en educación, se presenta como una red conceptual
al (2007) amplia, que hace referencia a una formación integral del ciudadano, por medio de
nuevos enfoques, como el aprendizaje significativo, en diversas áreas: cognoscitiva
(saber) psicomotora (saber hacer, aptitudes), afectiva (saber ser, actitudes y valores)…
abarca todo un conjunto de capacidades que se desarrollan a través de procesos que
conducen a la persona responsable a ser competente para realizar múltiples acciones
(sociales, cognitivas, culturales, afectivas, laborales, productivas), por las cuales
proyecta y evidencia su capacidad de resolver un problema dado dentro de un
contexto especifico y cambiante.
El enfoque pedagógico basado en competencias
Autor Definición
Secretaria de Una competencia implica el saber hacer (habilidades) con saber (conocimientos), así como
Educación Pública de la valoración de las consecuencias del impacto de ese hacer (valores y actitudes). En otras
México (2006) palabras la manifestación de una competencia revela la puesta en juego de conocimientos,
habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en un contexto dado. Las
competencias movilizan y dirigen todos esos componentes hacia la consecución de objetivos
concretos; son más que el saber. El saber hacer o el saber ser. Las competencias se
manifiestan en la acción integrada; poseer conocimientos o habilidades no significa ser
competente… La movilización de saberes (saber hacer con saber y con conciencia respecto
del impacto de ese hacer) se manifiesta tanto en situaciones comunes de la vida diaria como
en situaciones complejas y ayuda a visualizar un problema, determinar los conocimientos
pertinentes para resolverlo, reorganizarlos en función de la situación, así como extrapolar o
prever lo que falta.

Tobón, Rial, Carretero y García (2006)

Carretero y García Las competencias son más que un saber hacer en contexto, pues van más allá del plano de la
(2006) actuación e implican compromiso, disposición a hacer las cosas con calidad, raciocinio,
manejo de una fundamentación conceptual y compresión.
El enfoque pedagógico basado en competencias
Autor Definición
Peyser, Gerard y Una competencia solo puede existir en la presencia de una situación específica, a través de la
Roegiers (2006) integración de diferentes habilidades, sobre la base de conocimientos y del saber-como
Brandào y Andrade La competencia es entendida, entonces, no sólo como un conjunto de conocimientos,
(2007) habilidades y actitudes necesarios para ejercer cierta actividad, sino también como un
desempeño en un determinado contexto, en términos de comportamientos adoptados en el
trabajo y realizaciones recurrentes.

Subsecretaría de Educar con un enfoque en competencias significa crear experiencias de aprendizaje para que
Educación Media los estudiantes desarrollen habilidades que les permitan movilizar, de forma integral, recursos
Superior de México que se consideran indispensables para realizar satisfactoriamente las actividades
(2008) demandadas. Se trata de activar eficazmente distintos dominios del aprendizaje; en la
categorización más conocida, diríamos que se involucran las dimensiones cognitivas, afectivas
y psicomotora.
Diferentes enfoques de las competencias a nivel internacional

1. Enfoque conductual Se centra en: competencias como

comportamientos claves.

2. Enfoque constructivista Se centra en: análisis y resolución de

dificultades y problemas.

3. Enfoque funcionalista Se centra en: la aplicación del análisis

funcional.

4. Enfoque complejo Se centra en: la ética y la

epistemología, junto con la aplicación
de los principios del pensamiento
complejo.
Currículo con enfoque en competencias

Fuente: construcción propia

Conclusiones

Enfoque
pedagógico
Es una visión desde donde se
explica con base en un estudio o
investigación la forma en que se
concibe el proceso de enseñanza –
aprendizaje.
Conclusiones

Enfoque pedagógico === Modelo Pedagógico

El enfoque pedagógico permite la

construcción de los modelos
pedagógicos.
Conclusiones

El modelo pedagógico permite conocer cómo han de

tratarse los temas que se enseñan en la escuela, cómo
Modelo será el proceso de enseñanza aprendizaje
Pedagógico (unidireccional, bidireccional o multidireccional), la
disposición del mobiliario, la actitud del docente
respecto al alumno, las normas o ausencia de ellas, así
como el papel que se desea tenga todo aquello que se
enseña en la escuela.
Conclusiones

Un enfoque es la atención que se le da a algo y que

parte de una consideración previa bien
Enfoque fundamentada. Es una forma de mirar un hecho u
Pedagógico objeto desde un particular punto de vista. El
enfoque pedagógico es la mirada desde la cual se
ve un problema y que parte de la consideración de
la existencia de cuestiones pedagógicas ligadas al
mismo.
Conclusiones

El enfoque pedagógico es la mirada desde la cual se ve

Enfoque un problema y que parte de la consideración de la
pedagógico existencia de cuestiones pedagógicas ligadas al mismo. El
enfoque pedagógico intenta analizar la forma en que, a
través de la educación, podemos contribuir a la solución
de un problema.
Referencias Bibliográficas

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cambio?. Revista: Perfiles educativos [online] v.28 n.111. pp. 7-36. México. Archivo recuperado el día 08
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Referencias Bibliográficas

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