Test Exploratorio

de Dislexia
Específica
(TEDE)

1
 M. Condemarín

ACLARATORIO

Este documento se ha trabajado sobre uno que transcribió la Educadora Diferencial

Macarena Riesco (persona que no tengo el agrado de conocer), pero contenía
errores de tipeo en las láminas de lectura y en el protocolo.
Es por ello que se ha revisado y he agregado algunos comentarios además de las
consignas en el protocolo, para una mejor ejecución.
No obstante quisiera recordar que frente a las dudas, siempre es necesario revisar la
fuente directa de la autora Mabel Condemarín en su libro del TEDE, ya que con tanta
transcripciones se producen errores.

Finalmente aclarar que no promuevo el uso de copias de instrumentos de evaluación

psicopedagógica de ningún tipo, y en este caso he querido arreglar este documento
ya que circula libremente entre algunos profesionales y estudiantes sin saber que
estaba erróneo

Atte
Katia Sandoval, Marzo 2011
[Link]@[Link]

2
 INDICE

APLICACIÓN Y CORRECCIÓN DEL TEST 1

- Material para la aplicación del test 1

- Instrucciones generales 1
- Pauta de corrección 2
- Protocolo 3

• ANALISIS CUANTITATIVO 6

- Normas 6
- Normas de percentil 6
- Normas de puntaje standard
27

• ANEXOS
40
- Ejemplos
40

• ERRORES ESPECÍFICOS DE LA LECTURA

42

- Confusiones visuales de letras

43
- Confusiones auditivas
43
- Inversiones
43
- Agregados
44
- Omisiones
44
- Contaminaciones
44
- Disociaciones
44
- Distorciones
45

3
• FICHAS

4
 APLICACIÓN Y CORRECCIÓN DEL TEST

1.- MATERIAL PARA LA APLICACIÓN DEL TEST

La prueba consiste en dos hojas para ser presentadas al niño. En la

primera, va la parte Nivel Lector y en la segunda la de Errores Específicos.
Con fines de utilizar estas normas, debe estar impresa en letra script negra
1
en hoja blanca de tamaño carta. Las letras deben tener un tamaño de 3
milímetros y los estímulos estar separados por un centímetro y medio
aproximadamente. En el libro de las autoras se encuentra la prueba modelo2.

El material consta además de una hoja de respuestas. (Ver libro de las

autoras del test).

2.- INSTRUCCIONES GENERALES

• Antes de comenzar la aplicación del Test, el examinador debe estar

suficientemente familiarizado con las consignas para darlas sin vacilación,
con soltura y naturalidad. Debe conocer igualmente los criterios de
calificación para apreciar rápidamente las respuestas del niño y facilitar así
la ejecución del examen.

• Para una buena aplicación de la prueba, es indispensable trabajar sólo con

el niño, en una habitación tranquila y bien iluminada. Tratando de evitar en
lo posible elementos perturbadores en el ambiente exterior.

• El examinador debe recibir al sujeto en forma amable, una conversación

de algunos instantes en un tono amistoso es indispensable para disipar
todo sentimiento de ansiedad.

• Para alcanzar una apreciación exacta de las posibilidades del sujeto hay
que motivarlo y mantener su atención durante toda la prueba.
1
Actualmente es muy complejo conseguir letra SCRIPT en los computadores es por ello que se
sugiere usar TIME NEW ROMAN que es la más cercana . K Sandoval 2011
2
Hasta el momento de la estandarización de esta prueba, los especialistas utilizaban
diferentes formatos y distintos tamaños para los ítems del test, lo que implicaba que el grado
de dificultad de la prueba, en cada caso, fuera distinto. En nuestro estudio hemos uniformado
el tamaño y tipo de letra, contando para ello con la aprobación de las autoras de esta prueba.

5
 • Es absolutamente necesario seguir las instrucciones del Manual, no
modificar las consignas.

• Si el niño no señala o dice que no sabe, deberá registrarse en el protocolo.

• El margen de tiempo entre estímulo y respuesta es de un máximo de 5

segundos, al final de éstos se le dirá “sigamos adelante con éste” y se le
señala con el dedo.

• Si el niño pierde la línea hay que dejar constancia y se le indica la línea:

“sigamos aquí”.

• El examinador debe estar atento al movimiento de los ojos del niño, ya que
muchos errores pueden deberse a pérdida de la línea y no a dificultades en
el reconocimiento del estímulo.

• En los ítems de “Errores Específicos”, el examinador deberá consignar la

letra nombrada por el niño.

3.- PAUTA DE CORRECCIÓN

Para la corrección se computan en forma independiente las dos partes

de la prueba, vale decir, se obtiene un puntaje en Nivel Lector y otro en
Errores Específicos.

⇐ Para computar Nivel Lector, se cuentan los ítems respondidos en

forma correcta, pudiendo obtenerse un máximo de 100 puntos.

⇐ Para computar Errores Específicos, se cuentan los errores cometidos

por el niño y se restan del puntaje máximo posible de esta parte de la
prueba, vale decir 71 menos el número de errores, así tenemos que a
mayor puntaje, mejor es el resultado de la prueba.

PUNTAJE = 71 – X

6
7
 PROTOCOLO TEDE M. Condemarín

Nombre................................................................................................................
..... Edad...................
Fecha de Nacimiento...................................................................................
Escolaridad....................
Examinador..................................................................................................
Fecha.............................

1. Nombre de la letra.
Consigna: Dí el nombre de estas letras. Esta letra (mostrar) se llama “b”. Ahora
sigue tú.

b ___ m ___ c ___ l ___ a ___ g ___ d ___ p ___

s ___ e ___ ch ___ q ___ ñ ___

2. Sonido de la letra.
Consigna: Dí el sonido o como suenan estas letras. Esta letra (mostrar) suena /l/
(. Ahora sigue tú.

l ___ s ___ ll ___ q ___ r ___ t ___ e ___ ch ___

j ___ y ___ v ___ d ___ m ___

3. Sílabas directas con consonantes de sonido.

Consigna: Desde ahora en adelante deberás leer todas las filas de letras y
sílabas hasta el final de la página, siempre en la dirección de izquierda a derecha

sa ___ te ___ mo ___ lu ___ ri ___ fa ___

Segundo Nivel Lector

4. Sílabas directas con consonantes de doble sonido.

co ___ ci ___ ga ___ ge ___ cu ___ gi ___

5. Sílabas directas con consonantes dobles.

8
llo ___ cha ___ rri ___ lle ___ rru ___ cho ___

6. Sílabas directas con consonantes seguidas de “u” muda.

gue ___ qui ___ gui ___ que ___

7. Sílabas indirectas de nivel simple.

is ___ ac ___ in ___ em ___ ul ___ ar ___

8. Sílabas indirectas de nivel complejo.

ob ___ et ___ ap ___ ex ___ af ___ ad ___

9. Sílabas complejas.

til ___ pur ___ mos ___ cam ___ sec ___ lin ___

10. Sílabas con diptongo de nivel simple.

mia ___ tue ___ feu ___ rou ___ nio ___ pia ___

Tercer Nivel Lector

11. Sílabas con diptongo de nivel complejo.

lian ___ reis ___ viul ___ siap ___ boim ___ siec ___

12. Sílabas con fonogramas de nivel simple.

bra ___ fli ___ gro ___ dru ___ cle ___ tri ___

13. Sílabas con fonogramas de nivel complejo.

glus ___ pron ___ tris ___ plaf ___ blen ___ frat ___

14. Sílabas con fonogramas y diptongos de nivel simple.

9
brio ___ crue ___ trau ___ glio ___ pleu ___ drie ___

15. Sílabas con fonogramas y diptongos de nivel complejo.

crian ___ flaun___ prien ___ clous ___ triun ___ blauc ___
16. Letras confundible por sonidos al principio de la palabra.
Consigna: Yo te diré una palabra y tu indicarás en cada fila con que letra
empieza la palabra que yo he dicho. Por ejemplo en la primera fila de la izquierda
con qué letra empieza la palabra SAPO. (debe indicar la s), luego se inicia en esa
misma fila con chado.

chado y j s ll ch deco f d t l
n
fido f j v b s llotio ll ch ñ j g
tarpo c k t m d gupa y r j m
g
boso b ñ t f p jallon g y ll
j f
pola s t b m p querpo g s j q c
mite s m n l b ñuma ll j ñ m ch

17. Letras confundibles por grafía semejante.

nomino ___ ohnado ___ Deste ___ alledo ___

rechido ___ chaquillo ___ laqueta ___ sagueso ___
quiguifi ___ ifjuti ___ voyate ___ Quellimi ___

18. Inversiones de letras.

bado ___ dipo ___ babe ___ quebo ___ quido ___ dudo
___
bapi ___ quipi ___ duboqui ___ pebade ___ numo ___ saute
___

19. Inversiones de palabras completas.

la ___ sol ___ se ___ las ___ nos ___

los ___ al ___ es ___ son ___ le ___ sal ___

20. Inversiones de letras dentro de la palabra.

10
palta ___ sobre ___ trota ___ plumón ___ turco ___
trono ___
balcón ___ negar ___ sabré ___ calvo ___ nobel ___
pardo ___

21. Inversiones de orden de la sílaba dentro de la palabra.

loma ___ saco ___ dato ___ tapa ___ tala ___
cabo ___
sopa ___ toga ___ saca ___ choca ___ cala ___ caro ___

11
 ANÁLISIS CUANTITATIVO

NORMAS

A continuación, se darán las normas de la TEDE, tanto para el “Nivel

Lector”, como para “Errores Específicos”, con dos puntos de referencia. En
primer término se compara el puntaje bruto del sujeto con respecto a su
grupo de edad, en segundo lugar el mismo resultado se interpreta en relación
al curso del sujeto.

Desde el punto de vista técnico, la elaboración de las normas se realizó

en percentiles y en puntaje T (este último es un puntaje standard, con un
promedio teórico de 50 y una desviación standard de 10, lo que da una escala
entre 20 y 80 puntos) (2).

1.- NORMAS DE PERCENTILES

Este tipo de normas clásicamente utilizadas en los tests psicológicos y

educacionales, permiten ubicar al sujeto en esta prueba con referencia a las
variables de edad y curso. Así, si un puntaje bruto que corresponde por
ejemplo a un percentil 60 (p60), querría decir que el niño tiene un
rendimiento mediano, ya que un 60 % del grupo con el cual se compara rinde
menos que él y un 40 % está sobre su nivel de rendimiento.

En los cuadros 1 al 5 se presentan las normas para el subtest de “Nivel

Lector”, por “grupos de edad”.

12
(2) Esta escala ubica al sujeto en “unidades de desviación standard”, con respecto al
curso y edad con una base común que es el promedio y desviación standard teóricos.

CUADRO Nº 1
PEERCENTILES PARA “NIVEL LECTOR”
EN NIÑOS DE 6 AÑOS A 6 AÑOS 11 MESES

PUNTAJE PERCENTIL PUNTAJE PERCENTIL

0–3 1 76 35
4–5 2 77 37
6–7 4 78 40
8 5 79 42
9 – 13 6 80 45
14 – 15 7 81 47
16 – 20 8 82 48
21 9 83 49
22 – 25 10 84 51
26 – 28 11 85 55
29 – 32 12 86 58
33 – 35 13 87 63
36 – 37 14 88 69
38 – 39 15 89 76
40 – 44 16 90 77
45 – 53 18 91 78
54 19 92 82
55 – 60 21 93 87
61 – 63 22 94 90
64 – 65 24 95 94
66 – 68 27 96 96
69 29 97 97
70 – 71 30 98 98
72 – 73 32 99 - 100 100
74 – 75 33

13
 CUADRO Nº 2
PERCENTILES PARA “NIVEL LECTOR”
EN NIÑOS DE 7 AÑOS A 7 AÑOS MESES

PUNTAJE PERCENTIL PUNTAJE PERCENTIL

1 35
4 39
5 83 – 85 42
3–8 6 86 44
9 – 11 7 87 45
12 – 18 8 88 47
19 – 21 9 89 49
22 – 26 10 90 50
27 – 41 11 91 52
42 – 44 12 92 59
45 – 52 14 93 64
53 – 59 15 94 67
60 16 95 74
61 – 62 17 96 85
63 – 65 18 97 93
66 19 98 – 99 95
67 20 100 100
68 – 69 21
70 25
71 26
72 28
73 – 78 30
31
32

14
 CUADRO Nº 3
PERCENTILES PARA “NIVEL LECTOR”
EN NIÑOS DE 8 AÑOS A 8 AÑOS 11 MESES

PUNTAJE PERCENTIL

0 – 46 2
3
4
49 – 62 5
7
64 – 68 8
69 – 76 9
11
12
79 – 81 13
14
16
19
21
86 – 87 22
88 26
89 31
90 35
91 39
92 45
93 48
94 52
95 57
96 64
97 73
98 81
99 94
100 100

15
 CUADRO Nº 4
PERCENTILES PARA “NIVEL LECTOR”
EN NIÑOS DE 9 AÑOS A 9 AÑOS 11 MESES

PUNTAJE PERCENTIL

0 – 11 1
12 - 13 2
14 - 64 3
65 - 71 4
72 - 75 5
76 - 77 6
8
10
11
14
16
17
18
20
23
26
30
36
41
47
52
56
62
72
78
86
95
98
100 100 100

16
 CUADRO Nº 5
PERCENTILES PARA “NIVEL LECTOR”
EN NIÑOS DE 10 AÑOS A 10 AÑOS 11 MESES

PUNTAJE PERCENTIL

0 - 78 2
79 - 80 3
81 - 82 5
83 6
84 7
85 9
86 12
87 15
88 19
89 26
90 30
91 32
92 35
93 47
94 53
95 60
96 71
97 78
98 84
99 92
100 100

17
 CUADRO Nº 6
PERCENTILES PARA “NIVEL LECTOR”
EN NIÑOS DE 1º AÑO BÁSICO

PUNTAJE PERCENTIL

0 3
1 9
3 12
4–5 15
6–8 24
9 – 11 30
12 – 13 33
14 – 15 36
16 – 21 39
22 – 25 45
26 – 28 48
29 – 32 52
33 – 37 55
38 – 53 58
54 – 59 61
60 – 63 64
64 – 65 70
66 – 68 76
69 79
70 – 75 82
76 – 88 85
89 – 91 86
92 – 93 91
94 94
95 97
96 – 100 100

18
 CUADRO Nº 7
PERCENTILES PARA “NIVEL LECTOR”
EN NIÑOS DE 2º AÑO BÁSICO

PUNTAJE PERCENTIL PUNTAJE PERCENTIL

0–2 1 81 33
3–9 2 77 36
10 – 20 3 78 38
21 – 26 4 79 39
27 – 39 5 80 41
40 – 44 6 81 44
45 – 47 7 82 48
48 – 52 8 83 52
53 – 54 9 89 57
55 – 60 10 90 61
61 – 62 11 91 63
63 12 92 69
64 – 66 13 93 73
67 – 68 14 94 76
69 15 95 81
70 17 96 88
71 18 97 93
72 20 98 94
73 21 99 97
74 - 76 22 100 100
84 24
85 26
86 28
87 30

19
 CUADRO Nº 8
PERCENTILES PARA “NIVEL LECTOR”
EN NIÑOS DE 3º AÑO BÁSICO

PUNTAJE PERCENTIL

0 – 48 1
49 – 62 3
63 – 66 4
67 – 76 6
77 7
78 9
79 – 82 11
83 13
84 16
85 – 87 18
88 22
89 27
90 28
91 31
92 39
93 42
94 46
95 52
96 63
97 75
98 83
99 91
100 100

20
-15

CUADRO Nº 9
PERCENTILES PARA “NIVEL LECTOR”
EN NIÑOS DE 4º AÑO BÁSICO

PUNTAJE PERCENTIL

0 – 13 1
14 – 64 2
65 – 71 3
72 4
73 – 75 5
76 – 77 6
78 7
79 – 80 10
81 12
82 – 83 14
84 15
85 18
86 25
87 26
88 31
89 36
90 40
91 47
92 51
93 58
94 66
95 75
96 84
97 90
98 93
99 99
100 100

21
 CUADRO Nº 10
PERCENTILES PARA “NIVEL LECTOR”
EN NIÑOS DE 5º AÑO BÁSICO

PUNTAJE PERCENTIL

0 – 81 1
81 – 82 2
83 4
84 5
85 7
86 8
87 12
88 17
89 23
90 26
91 29
92 34
93 43
94 47
95 57
96 63
97 74
98 83
99 91
100 100

22
 CUADRO Nº 11
NORMAS PARA PERCENTILES PARA “ERRORES ESPECÍFICOS”
PARA NIÑOS DE 6 AÑOS A 6 AÑOS 11 MESES

PUNTAJE PERCENTIL PUNTAJE PERCENTIL

0–2 5 50 – 52 33
3 6 53 34
4 9 54 36
5 10 55 37
6 11 56 39
7 13 57 42
8 14 58 45
9 – 11 15 59 48
12 – 15 16 60 54
16 17 61 56
17 – 23 18 62 59
24 19 63 64
25 – 27 20 64 67
28 – 29 22 65 72
30 – 31 23 66 79
32 25 67 89
33 26 68 92
34 – 36 27 69 94
37 – 45 28 70 99
46 29 71 100
47 30
48 – 49 32

El puntaje total posible es de 71 puntos.

El puntaje de cada niño debe obtenerse restando el número de errores del
puntaje total.

23
PUNTAJE : 71 - X

24
 CUADRO Nº 12
NORMAS PARA PERCENTILES PARA “ERRORES ESPECÍFICOS”
PARA NIÑOS DE 7 AÑOS A 7 AÑOS 11 MESES

PUNTAJE PERCENTIL

0–5 10
6 – 21 11
22 – 32 12
33 – 40 13
41 – 45 14
46 – 48 15
49 16
50 – 52 17
53 18
54 – 56 19
57 20
58 – 59 21
60 23
61 25
62 28
63 32
64 42
65 45
66 53
67 56
68 66
69 74
70 82
71 100

El puntaje total posible es de 71 puntos.

El puntaje de cada niño debe obtenerse restando el número de errores del
puntaje total.

25
PUNTAJE : 71 - X

26
 CUADRO Nº 13
NORMAS EN PERCENTILES PARA “ERRORES ESPECÍFICOS”
PARA NIÑOS DE 8 AÑOS A 8 AÑOS 11 MESES

PUNTAJE PERCENTIL

0 – 33 3
34 – 46 4
47 6
48 – 49 7
50 – 51 8
52 – 53 9
54 – 56 11
57 12
58 16
59 17
60 18
61 21
62 22
63 23
64 29
65 34
66 39
67 49
68 65
69 79
70 87
71 100

El puntaje total posible es de 71 puntos.

El puntaje de cada niño debe obtenerse restando el número de errores del
puntaje total.
PUNTAJE : 71 - X

27
 CUADRO Nº 14
NORMAS EN PERCENTILES PARA “ERRORES ESPECÍFICOS”
PARA NIÑOS DE 9 AÑOS A 9 AÑOS 11 MESES

PUNTAJE PERCENTIL

0 – 14 1
15 – 19 2
20 – 47 3
48 – 49 4
50 – 52 5
53 6
54 – 58 7
59 9
60 11
61 12
62 15
63 20
64 28
65 32
66 40
67 58
68 71
69 85
70 95
71 100

El puntaje total posible es de 71 puntos.

El puntaje de cada niño debe obtenerse restando el número de errores del
puntaje total.
PUNTAJE : 71 - X

28
 CUADRO Nº 15
NORMAS EN PERCENTILES PARA “ERRORES ESPECÍFICOS”
PARA NIÑOS DE 10 AÑOS A 10 AÑOS 11 MESES

PUNTAJE PERCENTIL

0 – 52 1
53 – 54 2
55 – 56 3
57 4
58 6
59 – 60 7
61 8
62 10
63 16
64 21
65 30
66 44
67 56
68 69
69 83
70 93
71 100

El puntaje total posible es de 71 puntos.

El puntaje de cada niño debe obtenerse restando el número de errores del
puntaje total.
PUNTAJE : 71 - X

29
 CUADRO Nº 16
NORMAS EN PERCENTILES PARA “ERRORES ESPECÍFICOS”
EN NIÑOS DE 1º AÑO BÁSICO

PUNTAJE PERCENTIL

0–3 27
4 33
5–6 36
7–8 39
9 – 11 42
12 – 24 45
25 – 27 48
28 – 31 51
32 – 40 54
41 – 45 57
46 – 48 60
49 – 51 63
52 – 54 66
55 – 59 69
60 72
61 75
62 – 64 81
65 87
66 – 69 90
70 96
71 100

El puntaje total posible es de 71 puntos.

El puntaje de cada niño debe obtenerse restando el número de errores del
puntaje total.

30
PUNTAJE : 71 - X

31
 CUADRO Nº 17
NORMAS EN PERCENTILES PARA “ERRORES ESPECÍFICOS”
EN NIÑOS DE 2º AÑO BÁSICO

PUNTAJE PERCENTIL

0–2 5
3–8 6
9 – 23 7
24 – 31 8
32 9
33 – 45 10
46 11
47 12
48 – 49 14
50 15
51 – 52 16
53 18
54 19
55 20
56 21
57 23
58 27
59 29
60 36
61 37
62 41
63 45
64 50
65 54
66 63
67 71
68 77
69 84
70 88
71 100

El puntaje total posible es de 71 puntos.

El puntaje de cada niño debe obtenerse restando el número de errores del
puntaje total.

32
PUNTAJE : 71 - X

33
 CUADRO Nº 18
NORMAS EN PERCENTILES PARA “ERRORES ESPECÍFICOS”
EN NIÑOS DE 3º AÑO BÁSICO

PUNTAJE PERCENTIL

0 – 33 2
34 – 46 3
47 5
48 – 49 6
50 – 53 8
54 – 56 12
57 15
58 18
59 – 60 19
61 24
62 25
63 27
64 34
65 41
66 47
67 58
68 75
69 87
70 96
71 100

El puntaje total posible es de 71 puntos.

El puntaje de cada niño debe obtenerse restando el número de errores del
puntaje total.

34
PUNTAJE : 71 - X

35
 CUADRO Nº 19
NORMAS EN PERCENTILES PARA “ERRORES ESPECÍFICOS”
EN NIÑOS DE 4º AÑO BÁSICO

PUNTAJE PERCENTIL

0 – 49 1
50 – 52 2
53 – 54 3
55 – 57 4
58 – 59 5
60 – 62 6
63 11
64 16
65 21
66 33
67 47
68 62
69 80
70 91
71 100

El puntaje total posible es de 71 puntos.

El puntaje de cada niño debe obtenerse restando el número de errores del
puntaje total.
PUNTAJE : 71 - X

36
 CUADRO Nº 20
NORMAS EN PERCENTILES PARA “ERRORES ESPECÍFICOS”
EN NIÑOS DE 5º AÑO BÁSICO

PUNTAJE PERCENTIL

0 – 56 1
57 2
58 3
59 – 60 5
61 7
62 12
63 17
64 23
65 29
66 37
67 53
68 66
69 81
70 91
71 100

El puntaje total posible es de 71 puntos.

El puntaje de cada niño debe obtenerse restando el número de errores del
puntaje total.

37
PUNTAJE : 71 - X

38
 2.- NORMAS EN PUNTAJE STANDARD

El tipo de normas en puntaje standard elegidas para este test

corresponde a la Escala T, que tienen un promedio teórico de 50 y una
desviación standard teórica de 10. En este estudio fue necesario normalizar
las distribuciones para llegar al puntaje T, ya que ellas presentaban una
asimetría positiva.

En los cuadros 21 al 25 se dan los Puntaje T para “Nivel Lector”

por edad.

CUADRO Nº 21
PUNTAJE T PARA “NIVEL LECTOR”
EN NIÑOS DE 6 AÑOS A 6 AÑOS 11 MESES

P. BRUTO PUNTAJE T P. BRUTO PUNTAJE T

0–3 27 80 – 82 49
4–5 29 83 – 84 50
6–7 32 85 – 86 52
8 – 13 34 87 53
14 – 15 35 88 55
16 – 20 36 89 – 90 57
21 – 25 37 91 58
26 – 32 38 92 59
33 – 37 39 93 61
37 – 43 40 94 63
44 – 53 41 95 66
54 – 62 42 96 68
63 – 64 43 97 69
65 – 68 44 98 71
69 – 72 45 99 – 100 80
73 – 75 46
76 – 78 47
79 48
80 – 82 49
83 – 84 50

39
-28

CUADRO Nº 22
PUNTAJES T PARA “NIVEL LECTOR”
EN NIÑOS DE 7 AÑOS A 7 AÑOS 11 MESES

P. BRUTO PUNTAJE T P. BRUTO PUNTAJE T

0 27 81 46
1 32 82 47
2–8 34 83 – 86 48
9 – 11 35 87 – 88 49
12 – 18 36 89 – 90 50
19 – 26 37 91 51
27 – 43 38 92 52
44 – 51 39 93 – 94 53
52 – 61 40 95 54
62 – 65 41 96 60
66 – 68 42 97 65
69 43 98 – 99 66
70 – 71 44 100 80
72 – 80 45

CUADRO Nº 23
PUNTAJES T PARA “NIVEL LECTOR”
EN NIÑOS DE 8 AÑOS A 8 AÑOS 11 MESES

P. BRUTO PUNTAJE T P. BRUTO PUNTAJE T

0 – 46 29 88 44
47 31 89 45
48 32 90 46
49 – 62 34 91 47
63 – 68 35 92 – 94 49
69 – 76 37 95 52
77 – 78 38 96 54
79 – 82 39 97 56
83 40 98 59
84 41 99 66
85 – 87 42 100 80

40
 CUADRO Nº 24
PUNTAJES T PARA “NIVEL LECTOR”
EN NIÑOS DE 9 AÑOS A 9 AÑOS 11 MESES

P. BRUTO PUNTAJE T P. BRUTO PUNTAJE T

0 – 11 27 87 44
12 – 13 29 88 45
14 – 64 31 89 46
65 – 71 32 90 48
72 – 77 34 91 49
78 36 92 51
79 37 93 52
80 38 94 53
81 39 95 56
82 – 83 40 96 58
84 41 97 61
85 42 98 66
86 43 100 80

CUADRO Nº 25
PUNTAJES T PARA “NIVEL LECTOR”
EN NIÑOS DE 10 AÑOS A 10 AÑOS 11 MESES

P. BRUTO PUNTAJE T P. BRUTO PUNTAJE T

0- 8 29 90 – 91 45
79 - 80 31 92 46
81 - 83 34 93 49
84 35 94 51
85 37 95 53
86 38 96 56
87 40 97 58
88 41 98 60
89 44 99 64
100 80

41
Los cuadros siguientes dan las normas en PUNTAJE T para “Nivel Lector” por
curso.

42
 CUADRO Nº 26
PUNTAJES T PARA “NIVEL LECTOR”
EN NIÑOS DE 1º AÑO BÁSICO

P. BRUTO PUNTAJE T

031
137
3 38
4 – 5 39
6 – 8 43
9 – 11 45
12 – 13 46
14 – 21 47
22 – 28 49
29 – 32 51
33 – 53 52
54 – 59 53
60 – 63 54
64 – 65 55
66 – 68 57
69 58
70 – 75 59
76 – 88 60
89 – 91 62
92 – 93 63
94 66
95 69
96 – 100 80

43
 CUADRO Nº 27
PUNTAJES T PARA “NIVEL LECTOR”
EN NIÑOS DE 2º AÑO BÁSICO

P. BRUTO PUNTAJE T

0 - 2 27
3 - 9 29
10 - 20 31
21 - 26 32
27 - 44 34
45 - 47 35
48 - 52 36
53 - 60 37
61 - 63 38
64 - 68 39
69 - 70 40
71 41
72 - 76 42
77 43
78 - 79 44
80 45
81 - 82 46
83 - 84 47
85 - 86 48
87 49
88 51
89 52
90 - 91 53
92 55
93 56
94 57
95 59
96 62
97 65
98 66
99 69
100 80

44
 CUADRO Nº 28
PUNTAJES T PARA “NIVEL LECTOR”
EN NIÑOS DE 3º AÑO BÁSICO

P. BRUTO PUNTAJE T P. BRUTO PUNTAJE T

0 – 48 27 91 45
49 – 62 31 92 47
63 – 66 32 93 48
67 – 76 34 94 49
77 35 95 51
78 – 82 37 96 53
83 39 97 57
84 40 98 60
85 – 87 41 99 63
88 42 100 80
89 – 90 44

CUADRO Nº 29
PUNTAJES T PARA “NIVEL LECTOR”
EN NIÑOS DE 4º AÑO BÁSICO

P. BRUTO PUNTAJE T P. BRUTO PUNTAJE T

0 – 13 27 45
14 – 64 30 46
65 – 72 31 47
73 – 77 34 49
35 50
79 – 80 37 52
38 54
82 – 83 39 55
40 60
41 63
43 65
44 73
100 100 80

45
 CUADRO Nº 30
PUNTAJES T PARA “NIVEL LECTOR”
EN NIÑOS DE 5º AÑO BÁSICO

P. BRUTO PUNTAJE T

0 – 80 27
81– 82 29
32
34
35
36
38
40
43
90 – 91 44
42
48
49
52
53
56
60
63
100 80

46
 CUADRO Nº 31
NORMAS EN PUNTAJES T PARA “ERRORES ESPECÍFICOS”
EN NIÑOS DE 6 AÑOS A 6 AÑOS 11 MESES

P. BRUTO PUNTAJE T

0–3 34
4–5 37
38
7–8 39
9 – 16 40
17 – 24 41
25 – 29 42
30 – 32 43
47 – 49 45
50 – 54 46
55 – 56 47
48
58 – 59 49
51
61 – 62 52
63 – 64 54
56
58
62
64
66
73
71
80

El puntaje total posible es de 71 puntos.

47
 El puntaje de cada niño debe obtenerse restando el número de errores del
puntaje total.
PUNTAJE : 71 - X

CUADRO Nº 32
NORMAS EN PUNTAJES T PARA “ERRORES ESPECÍFICOS”
EN NIÑOS DE 7 AÑOS A 7 AÑOS 11 MESES

P. BRUTO PUNTAJE T P. BRUTO PUNTAJE T

0–5 37 63 46
6 – 21 38 64 48
22 – 40 39 65 49
41 – 49 40 66 51
50 – 53 41 67 52
54 – 57 42 68 54
58 – 60 43 69 56
61 44 70 59
62 45 71 100

CUADRO Nº 33
NORMAS EN PUNTAJES T PARA “ERRORES ESPECÍFICOS”
EN NIÑOS DE 8 AÑOS A 8 AÑOS 11 MESES

P. BRUTO PUNTAJE T P. BRUTO PUNTAJE T

0 – 33 31 62 42
34 – 46 32 43
34 44
48 – 49 35 46
50 – 51 36 47
52 – 53 37 50
54 – 57 38 54
58 – 59 40 58
60 41 61
61 42 100

48
 El puntaje total posible es de 71 puntos.
El puntaje de cada niño debe obtenerse restando el número de errores del
puntaje total.
PUNTAJE : 71 - X

CUADRO Nº 34
NORMAS EN PUNTAJES T PARA “ERRORES ESPECÍFICOS”
EN NIÑOS DE 9 AÑOS A 9 AÑOS 11 MESES

P. BRUTO PUNTAJE T P. BRUTO PUNTAJE T

0 – 14 27 42
15 – 19 29 44
20 – 47 31 45
48 – 49 32 47
50 – 53 34 52
54 – 58 35 56
37 60
60 – 61 38 66
62 40 80

CUADRO Nº 35
NORMAS EN PUNTAJES T PARA “ERRORES ESPECÍFICOS”
EN NIÑOS DE 10 AÑOS A 10 AÑOS 11 MESES

P. BRUTO PUNTAJE T P. BRUTO PUNTAJE T

0 – 52 27 42
53 – 54 29 45
55 – 56 31 48
32 52
34 55
59 – 60 35 60
36 65
37 80
63 40

49
 El puntaje total posible es de 71 puntos.
El puntaje de cada niño debe obtenerse restando el número de errores del
puntaje total.
PUNTAJE : 71 - X

CUADRO Nº 36
NORMAS EN PUNTAJE T PARA “ERRORES ESPECÍFICOS”
EN NIÑOS DE 1º AÑO BÁSICO

P. BRUTO PUNTAJE T P. BRUTO PUNTAJE T

0–3 44 55 - 59 55
4–6 46 56
7–8 47 57
9 – 11 48 62 – 64 59
12 – 27 49 61
28 – 31 51 66 – 69 63
32 – 45 52 68
46 – 51 53 80
52 – 54 54

CUADRO Nº 37
NORMAS EN PUNTAJE T PARA “ERRORES ESPECÍFICOS”
EN NIÑOS DE 2º AÑO BÁSICO

P. BRUTO PUNTAJE T P. BRUTO PUNTAJE T

0–8 34 47
9 – 23 35 48
24 – 31 36 49
32 – 45 37 50
46 – 47 38 51
48 – 49 39 53
50 – 52 40 56
53 – 54 41 57
55 – 56 42 60
43 62
58 – 59 44 71 80
60 46

50
 El puntaje total posible es de 71 puntos.
El puntaje de cada niño debe obtenerse restando el número de errores del
puntaje total.
PUNTAJE : 71 - X

CUADRO Nº 38
NORMAS EN PUNTAJE T PARA “ERRORES ESPECÍFICOS”
EN NIÑOS DE 3º AÑO BÁSICO

P. BRUTO PUNTAJE T P. BRUTO PUNTAJE T

0 – 33 29 46
34 – 46 31 48
47 – 49 34 49
50 – 53 36 52
54 – 56 38 57
40 63
58 – 60 41 68
61 – 62 43 80
44

CUADRO Nº 39
NORMAS EN PUNTAJE T PARA “ERRORES ESPECÍFICOS”
EN NIÑOS DE 4º AÑO BÁSICO

P. BRUTO PUNTAJE T P. BRUTO PUNTAJE T

0 – 49 27 42
50 – 52 29 46
53 – 54 31 49
55 – 57 32 53
58 – 62 34 58
38 66
40 80

51
 El puntaje total posible es de 71 puntos.
El puntaje de cada niño debe obtenerse restando el número de errores del
puntaje total.
PUNTAJE : 71 - X

CUADRO Nº 40
NORMAS EN PUNTAJE T PARA “ERRORES ESPECÍFICOS”
EN NIÑOS DE 5º AÑO BÁSICO

P. BRUTO PUNTAJE T

0 – 56 27
29
31
59 – 60 34
61 35
38
40
43
44
47
51
54
59
63
80

52
 El puntaje total posible es de 71 puntos.
El puntaje de cada niño debe obtenerse restando el número de errores del
puntaje total.
PUNTAJE : 71 - X

ANEXO

EJEMPLOS

• Caso nº 1:

Niño de 7 años 2 meses que cursa 2º Año Básico de un Colegio Particular

de nivel socio – económico medio, obtiene un puntaje 94 en Nivel Lector y 70
en Errores Específicos. A este niño le corresponde ser comparado con el
grupo de 7 años de edad por un lado y con el rendimiento que tuvieron los
sujetos de 2º Año Básico.
Así, en Nivel Lector, su rendimiento comparado con su grupo de edad,
corresponde a un percentil 67 y a un puntaje T de 54.

Se puede decir por lo tanto que, un 66% de los niños de su edad rinden
peor que él y un 33% mejor. Este mismo resultado en Nivel Lector lo ubica en
un percentil 76 con respecto al 2º año, indicando con eso que el 75% de niños
de su mismo nivel escolar rinden menos que él y un 24% mejor.

En Errores Específicos su rendimiento se puede resumir de la siguiente

manera:

Con respecto a su grupo de edad el 81% rinde peor que él y 18% mejor.
En cuanto, a su rendimiento comparado con el grupo de su nivel de
escolaridad, el 12% tiene rendimiento mejor y un 87% peor. En síntesis, su
rendimiento es bueno, tanto en Nivel Lector como en Errores Específicos para
su edad y curso, no presentando signos disléxicos en lectura. Un análisis
cualitativo podrá programar su enseñanza.

• Caso nº 2:

53
Niña de 8 años de nivel socio - económico alto que cursa 3º Año Básico en un
colegio particular, con un rendimiento escolar calificado por su profesor de
“irregular”.

En el TEDE Nivel Lector obtuvo un puntaje 92 que con las normas en

percentiles significa un percentil 39 (P39) con respecto a su curso y un P45
con respecto a su grupo de edad. En puntajes T, su resultado es 47
comparando con su nivel escolar y 49 ,en relación a su grupo de edad.

En Errores Específicos tuvo un puntaje de 66 que corresponde a un p de

47 para su curso y un p de 39 para su edad. Los puntajes T correspondientes
son 49 y 47 respectivamente.

En síntesis, esta niña tiene un rendimiento regular tanto en Nivel Lector

como Errores Específicos. En este caso es necesario realizar un análisis
cualitativo del tipo de errores con el objeto de planificar las tareas
educacionales específicas para el caso.

• Caso nº 3:

Niños de 10 años 3 meses de nivel socio – económico bajo, que repite 3º Año
Básico en una escuela fiscal suburbana.

En Nivel Lector y Errores Específicos, los puntajes fueron 35 y 53

respectivamente.

La transformación en percentiles es la siguiente:

SEGÚN EDAD SEGÚN CURSO

Nivel Lector 2 1
Errores 2 8
Específicos

En puntajes T los resultados son los siguientes:

SEGÚN EDAD SEGÚN CURSO

Nivel Lector 29 27
Errores 29 36
Específicos

54
 Técnicamente, estos resultados indican lo siguiente:

En Nivel Lector y en Errores Específicos, el sujeto se ubica a un 2,1

desviaciones standard por debajo del promedio de su edad. Según el curso,
en Nivel Lector está a 2,3 desviación standard por debajo del promedio y en
Errores Específicos a 1,4 desviación standard bajo el promedio.

Como se deduce de estos valores, el rendimiento es insuficiente para su

edad y de acuerdo al curso.

Para este niño es necesario realizar otros exámenes que puedan

explicar el trastorno del sujeto. (Examen psicológico, examen neurológico,
examen pedagógico completo, etc.)

Según todos estos resultados se podrá programar una terapia remedial

adecuada.

55
 Errores
Específicos
de la
Lectura

56
 Errores Específicos de la Lectura.

1) CONFUSIONES VISUALES DE LETRAS.

1.1. Por distinta

(b - d); (p - q); (u - n); (a - e); (p -
orientación
b); (d - q)
(b - q); (d - p); (m - w); (p - d);(f - t);
(q - p).

1.2. Por grafía semejante

Impresa.
(m - n); (f - t); (a - d); (n - ñ); (i - l);
(j - l);
(y - v); (g - p); (x - k); (ch - cl - d); (e
- f);
(h - k); (o - q - e); (e - c); (s - e); (O -
D);
(B - R).
Cursiva.
(k - h); (m - n); (r - s); (a - o); (g -
q); (e – l); (l - b - h).

2) CONFUSIONES AUDITIVAS.

(o - b); (t - d); (c - q); (ch - ll - ñ); (m - n - ñ); (j - g - k); (m - b); (f -

v).

3) INVERSIONES.

3.1. Del orden de las letras en sílaba. (bra x bar)

57
 3.2. Del orden de la sílaba en palabras. (malo x loma)

4) AGREGADOS.

4.1. De letras al iniciar la palabra. (paso x opaso)

4.2. Intermedias. (palta x paleta)

4.3. Finales. (salí x salir)

4.4. De sílabas. (salí x salimos)

4.5. De palabras. (mamá cayó x mamá

se cayó)

5) OMISIONES.

5.1. De letras y sílabas en palabras. (canciones x canción)

5.2. De letras en oraciones. (María no lloró x María

lloró)

6) CONTAMINACIONES.

(Cómo sería x como se reía)

58
7) DISOCIACIONES.

(alazán x ala- zán)

8) DISTORSIONES.

(la comida está fría x la comida setá fira)

59
 FICHAS

NOTA:

Se sugiere imprimir la ficha de lectura que aparece a continuación en una hoja

tamaño Carta en letra Time New Roman nº 16 (ya que es la más parecida a
la que fue escrita el test original)
La primera hoja debe contener todas las filas de grafemas y grupos
consonánticos para determinar el nivel lector.
La segunda hoja debe empezar con la determinación del grafema con que
empieza la palabra escuchada y terminar con la lectura de palabra.
Los dos alcances anteriores se hacen porque el TEDE solo usa dos hojas como
estímulo para el examinado, las que debes estar EXCELENTEMENTE impresas,
sin errores de tinta, bien negras y sobretodo no deformadas, por eso invalida
su aplicación.

Prof. Katia Sandoval

60
61
b m c l a g d p s e ch q ñ

l s ll q r t e ch j y v d m

sa te mo lu ri fa

co ci ga ge cu gi

llo cha rri lle rru cho

gue qui gui que

is ac in em ul ar

ob et ap ex af ad

til pur mos cam sec lin

mia tue feu rou nio pia

lian reis viul siap boim siec

bra fli gro dru cle tri

glus pron tris plaf blen frat

brio crue trau glio pleu drie

crian flaun prien clous triun blauc

62
y j s ll ch f d t l n
f j v b s ll ch ñ j g
c k t m d y r j m g
b ñ t f p g y ll j f
s t b m p g s j q c
s m n l b ll j ñ m ch

nomino ohnado Deste alledo

rechido chaquillo laqueta sagueso
quiguifi ifjuti voyate Quellimi

bado dipo babe quebo quido dudo

bapi quipi duboqui pebade numo saute

la sol se las nos

los al es son le sal

palta sobre trota plumón turco trono

balcón negar sabré calvo nobel pardo

loma saco dato tapa tala cabo

sopa toga saca choca cala caro

63