ORIENTACIONES CASO PRÁCTICO
PRÁCTICO "SALIDA COMPLEMENTARIA"
Si analizamos con detenimiento el caso práctico, nos encontramos con algunos
elementos de deben llamar nuestra atención.
En este caso, serían los siguientes:
Se trata de un centro CAES " Centro de Atención Educativa Singular"
Sigue un PPEC.
Diseñe una salida complementaria.
Se trata de un centro CAES " Centro de Atención Educativa Singular"
De acuerdo con la ORDEN de 4 de julio de 2001, de la Consellería de Cultura y
Educación, por la que se regula la atención al alumnado con necesidades de
compensación educativa; se consideran "CAES" los centros docentes ubicados en un
Barrio de Acción Preferente (BAP) o que escolaricen alumnado con necesidades de
compensación educativa en un porcentaje igual o superior al 30% del total del centro.
Se considera alumnado con necesidades de compensación educativa aquel que
presenta dificultades de inserción escolar por encontrarse en situación desfavorable,
derivada de circunstancias sociales, económicas, culturales, étnicas o personales.
Estas necesidades de compensación educativa pueden deberse a:
a) incorporación tardía al sistema educativo.
b) retraso en la escolarización o desconocimiento de los idiomas oficiales de la
Comunidad Valenciana por ser inmigrante o refugiado.
c) pertenencia a minorías étnicas o culturales en situación de desventaja social.
d) escolarización irregular, por itinerancia familiar o por abandonos educativos
reiterados o periódicos.
e) residencia en zonas social, cultural o económicamente desfavorecidas.
f) dependencia de instituciones de protección social del menor.
g) internamiento en hospitales o en hospitalización domiciliaria de larga duración
por prescripción facultativa.
h) inadaptaciones al medio escolar y al entorno educativo.
La determinación de las necesidades de compensación educativa de cada alumno o
alumna será realizada por los Servicios Psicopedagógicos Escolares o los Gabinetes
Psicopedagógicos autorizados en los niveles de Educación Infantil y Primaria, teniendo
en cuenta la información elaborada por los correspondientes Servicios Sociales
Municipales, y, si es necesario, los servicios sociales competentes de protección de
menores de la Conselleria de Bienestar Social.
ORIENTACIONES CASO PRÁCTICO
Estos centros docentes, y en función del desarrollo de su proyecto educativo y del índice
de alumnado que requiere compensación, serán dotados con recursos humanos y
materiales complementarios a las dotaciones ordinarias.
Los recursos humanos consistirán en la dotación de personal de apoyo. Además
contarán con una dotación para gastos extraordinarios de funcionamiento de acuerdo
con las necesidades del centro o del Programa de Compensación Educativa que tengan
autorizado.
Sigue un PPEC.
Se rige por el Decreto 127/2012, de 3 de agosto, del Consell, por el que se regula el
plurilingüismo en la enseñanza no universitaria en la Comunitat Valenciana, y
debemos tener en consideración respecto a este programa lo siguiente: Las unidades que
apliquen un Programa Plurilingüe de Enseñanza en Castellano (PPEC)
VALENCIANO CASTELLANO INGLÉS
5h. Resto del tiempo en que se Exposición a la lengua
imparten los diferentes extranjera (La exposición a
ámbitos de experiencia. la lengua extranjera se
4 y 5 años
realizará desde un tiempo
mínimo de 1 hora y 30
minutos semanales, hasta
un máximo de 4 horas.
Las sesiones no podrán
tener una duración superior
a 45 minutos.)
Diseñe una salida complementaria.
Tomaremos como referencia la RESOLUCIÓN de 18 de julio de 2017, del secretario
autonómico de Educación e Investigación, por la que se aprueban las Instrucciones
para la organización y funcionamiento de los centros que imparten Educación
Infantil de segundo ciclo y Educación Primaria durante el curso 2017-2018.
Concretamente, el artículo 2.7. Actividades extraescolares y complementarias. Servicios
complementarios:
Las actividades extraescolares y complementarias y los servicios complementarios que
programan los centros se incluirán en la PGA. El equipo directivo elaborará un
programa anual de actividades siguiendo las directrices del consejo escolar. Este
programa recogerá las propuestas del claustro y de los equipos de ciclo en Educación
Infantil y de los equipos docentes en Educación Primaria, y igualmente, las de los
representantes de padres y madres del alumnado según establece el Decreto 126/1986,
de 20 de octubre, del Consell de la Generalitat Valenciana, por el que se regula la
participación, funciones y atribuciones de las Confederaciones, Federaciones y
Asociaciones de Padres de Alumnos de Centros Docentes, no universitarios, de la
Comunidad Valenciana.
ORIENTACIONES CASO PRÁCTICO
Las actividades extraescolares y complementarias y los servicios complementarios que
se incluyan en la PGA serán organizadas y realizadas por el centro, por asociaciones
colaboradoras, o en colaboración con las corporaciones locales; no discriminarán
ningún miembro de la comunidad educativa y no tendrán ánimo de lucro.
En la planificación de actividades extraescolares y complementarias se deberá tener en
cuenta que sean accesibles para todo el alumnado y no discriminatorias.
Toda actividad extraescolar o que se haga fuera del centro requerirá, para la
participación de cada niño o niña, la autorización previa del padre, madre o
representantes legales de estos, en la que debe constar:
Nombre, apellidos y curso del alumno/a al que se autoriza.
Nivel y grupo del alumno/a.
Descripción de la actividad.
Objetivos educativos de la actividad.
Lugar donde tendrá lugar la actividad.
Hora de comienzo y hora de finalización aproximada de la actividad.
Maestro o maestra/educadora o educador responsable.
Maestros o maestras/educadoras o educadores acompañantes.
Precio de la actividad.
Observaciones del padre/madre o tutor/a legal.
En el reverso de la autorización se indicarán las recomendaciones básicas para el
alumnado de acuerdo con la actividad a realizar.
Al finalizar el curso, el equipo directivo incluirá en la memoria de final de curso, la
evaluación de las actividades realizadas.
TODA SALIDA COMPLEMENTARIA HA DE TENER UN ANTES, DURANTE Y
UN DESPUÉS (SI VAMOS A LA GRANJA, TRABAJAREMOS ANTES EN CLASE
LOS CONTENIDOS QUE VAMOS A TRATAR ALLÍ, PODEMOS LEER UN
CUENTO SOBRE ESTA TEMÁTICA, RECONOCER A LOS ANIMALES EN LA
PDI, HACER ALGUNA DINÁMICA PARA RELACIONAR ANIMALES Y
SONIDOS…. UNA VEZ EN LA SALIDA, PROPONEMOS TAMBIÉN
ACTIVIDADES, POR EJEMPLO LES DAMOS UNA HOJA POR GRUPOS CON
MUCHOS ANIMALES Y TIENEN QUE MARCAR CUALES VEN Y CUALES NO.
PODEMOS INVITAR A LAS FAMILIAS A COLABORAR "SUPER IMPORTANTE
POR SER UN CAES" Y TOMAN FOTOS DE LOS ALUMNOS EN GRUPO CON
LOS ANIMALES QUE LUEGO VOLVEREMOS A TRABAJAR EN CLASE.., Y
POR ÚLTIMO TENDRÁ UN DESPUÉS. CADA UNO PINTO Y DIBUJA EL
ANIMAL QUE MAS LE HA GUSTADO, CREAMOS NUESTRO RINCON DE LA
GRANJA, REPASAMOS LOS NOMBRES Y SONIDOS CON LAS FOTOS QUE
NOS HAN HECHO… ETC.
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Legislación a tener en cuenta por ser centro CAES
DECRETO 30/2014, de 14 de febrero, del Consell, por el que se regula la
declaración de compromiso Familia-Tutor entre las familias o
representantes legales del alumnado y los centros educativos de la
Comunitat Valenciana.
Los centros en general (y los CAES en particular) pueden hacer uso de este
Decreto para establecer por escrito una serie de compromisos que han de adoptar
las familias y los mismos alumnos/as para su beneficio.
Se trata de una herramienta que favorecerá la colaboración de ambos agentes
educativos (familia-escuela) para mejorar la calidad de la educación y los
resultados del alumnado
Por tanto, la declaración de Compromiso Familia-Tutor es la formalización por
escrito de compromisos educativos alcanzados voluntariamente entre familias o
representantes legales y el centro educativo, en la figura del tutor o tutora, que
informando al propio alumnado manifestarán explícitamente unos compromisos
de cooperación para estimular, apoyar y hacer seguimiento del proceso
educativo del alumnado (en el artículo 7 de este Decreto podemos ver los
referentes a la etapa de infantil)
Artículo 7. Infantil
Tal y como establece el preámbulo del Decreto 39/2008, de 4 de abril, del
Consell, sobre la convivencia en los centros docentes no universitarios
sostenidos con fondos públicos y sobre los derechos y deberes del alumnado,
padres, madres, tutores o tutoras, profesorado y personal de administración
y servicios, la relación familia-centro educativo, como medio de intercambio de
información, es fundamental para conseguir una labor conjunta y eficaz. Ésta
debe implicar un diálogo permanente, secuencial y periódico entre ambas. Con
frecuencia las familias necesitan orientación por parte del centro y este un
conocimiento más profundo de la niña o del niño en el seno de la vida familiar,
lo que conlleva una interrelación, familia-centro, informativa y, a la vez,
formativa y educativa. De tal forma, se concretarán compromisos claros sobre:
1. La adquisición de hábitos y rutinas, atendiendo a las características de la
infancia.
2. La organización del tiempo familiar y escolar para dar respuesta a las
necesidades biológicas de alimentación, de higiene, de descanso, de
seguridad, de relación y de comunicación, como puedan ser:
a) Asistencia y puntualidad.
b) Hábitos de vida saludable (alimentación, sueño, higiene...).
c) Rutinas y hábitos de tareas en casa.
d) Hábitos y horarios de tareas escolares.
e) Hábitos y horarios para la lectura diaria.
f) Hábitos y horarios sobre actividades de ocio (televisión, actividades aire
libre...).
3. Intercambio de información médica o social que pueda interferir en el
proceso educativo, y que será tratada confidencialmente por ambas partes.
4. Seguimiento de agenda escolar, así como conocer y aceptar las indicaciones
del profesorado.
5. Pautas elementales de convivencia y relación social fomentadas desde casa.
ORIENTACIONES CASO PRÁCTICO
6. Intercambio de información en cuanto a los límites y las normas establecidas
en casa y en el centro educativo.
7. Reconocer y premiar las mejoras en los resultados o comportamiento.
DECRETO 39/2008, de 4 de abril, del Consell, sobre la convivencia en los
centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos y sobre los
derechos y deberes del alumnado, padres, madres, tutores o tutoras, profesorado
y personal de administración y servicios.
ORDEN de 12 de septiembre de 2007, de la Conselleria de Educación, por la
que se regula la notificación de las incidencias que alteran la convivencia
escolar, enmarcada dentro del Plan de Prevención de la Violencia y Promoción
de la convivencia en los centros escolares de la Comunitat Valenciana.
ORDEN 3/2017, de 6 de febrero, de la Conselleria de Educación, Investigación,
Cultura y Deporte, por la que se constituyen las unidades de atención e
intervención del Plan de prevención de la violencia y promoción de la
convivencia (PREVI)
ORDEN 62/2014 del 28 de Julio por la que se actualiza la normativa que regula
la elaboración de los planes de convivencia en los centros educativos de la CV y
se establecen los protocolos de actuación e intervención ante supuestos de
violencia escolar.
(EN ESTE CASO, AL NO ESPECIFICAR NINGÚN TIPO DE COMPORTAMIENTO
DISRUPTIVO O QUE AFECTE A LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO NO HACE
FALTA NOMBRARLA, PERO LA TENEMOS EN CUENTA PORQUE SI O SI EL
CENTRO DEBE TENER UN PLAN DE CONVIVENCIA, Y ESTE SE REGULARÁ
CON ESA LEGISLACIÓN)
