FUNDACION SOLIDARIA CRREER

“FUNSOCREER”

PLAN OPERATIVO DE ATENCION INTEGRAL (POAI)

MUNICIPIO: VILLA DE SAN DIEGO DE UBATÉ

PITUFOS C

EDUCACIÓN INICIAL, CUIDADO Y NUTRICIÓN EN EL MARCO DE LA ATENCIÓN

INTEGRAL PARA LA PRIMERA INFANCIA - MODALIDAD FAMILIAR

2021

TABLA DE CONTENIDO

CONTENIDO
1. MARCO CONCEPTUAL........................................................................................................4
1
 2. JUSTIFICACIÓN.....................................................................................................................5
3. MARCO LEGAL.....................................................................................................................6
3.1 CONCEPTOS BÁSICOS.....................................................................................................7
4. OBJETIVO GENERAL.........................................................................................................10
4.1 OBJETIVOS ESPECIFICOS.............................................................................................10
5. DIAGNOSTICO SITUACIONAL..........................................................................................10
5.1 CARTOGRAFIA SOCIAL..................................................................................................11
5.2 ENCUESTA DIAGNOSTICO SITUACIONAL..................................................................12
5.3 LINEA BASE.......................................................................................................................12
6. COMPONENTE DE FAMILIA, COMUNIDAD Y REDES SOCIALES..............................12
6.1 CARACTERIZACIÓN SITUACIONAL Y DEL CONTEXTO FAMILIAR........................13
6.1.1 CARACTERIZACION DEMOGRAFICA...................................................................13
6.2 PLAN DE FORMACIÓN A FAMILIAS:.........................................................................23
6.3 SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN A FAMILIAS, COMPONENTE FAMILIA,
COMUNIDAD Y REDES.......................................................................................................24
7. COMPONENTE SALUD Y NUTRICION.............................................................................26
7.1 ESQUEMA DE VACUNACIÓN:........................................................................................28
7.1.1. CRECIMIENTO Y DESARROLLO...............................................................................28
7.1.2 ODONTOLOGÍA:............................................................................................................28
7.1.3 TAMIZAJE VISUAL AUDITIVO:....................................................................................29
7.2 SEGUIMIENTO NUTRICIONAL........................................................................................29
7.3 PLAN DE FORMACIÓN A FAMILIAS..............................................................................29
8. COMPONENTE PEDAGOGICO.........................................................................................35
8.1ESPACIOS PEDAGOGICOS.............................................................................................39
8.1.1. SEGUIMIENTO Y VALORACION DEL DESARROLLO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
.....................................................................................................................................................40
8.2 PROPUESTA PEDAGOGICA...........................................................................................42
8.2.1 METODOLOGÍA REGGIO EMILIA...............................................................................42
8.2.2 ENFOQUE HOLÍSTICO..................................................................................................43
8.2.3 MODELO INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE HOWARD GARDNER........................44

2
 8.3 MECANISMOS DE SEGUIMIENTO, EVALUACION Y ACTUALIZACION.................45
9. COMPONENTE AMBIENTES EDUCATIVOS Y PROTECTORES..................................48
10. TALENTO HUMANO..........................................................................................................51
PLAN DE CUALIFICACION DE TALENTO HUMANO:....................................................54
11. ADMINISTRATIVO Y DE GESTION.................................................................................58
11.1 IMPLEMENTACION DEL POAI......................................................................................63
11.1.2 SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL POAI.............................................................63

1. MARCO CONCEPTUAL

El Plan Operativo para la Atención Integral - POAI - se enmarca en la Estrategia de

Atención Integral a la Primera Infancia, la cual supone un trabajo planificado, unificado e
3
intersectorial de los agentes involucrados, para promover y garantizar el desarrollo infantil
desde la gestación hasta los 4 años 11 meses y 29 días. Para ello articula y promueve
planes, programas, proyectos y acciones para la atención integral, de acuerdo con la edad
de los niños, su contexto y su condición, desde la perspectiva de derechos y el
reconocimiento de la diversidad.

Este Plan operativo de Atención Integral POAI de la Fundación Solidaria Creer ,se
desarrolla con el propósito de la planeación de los procesos de atención en las distintas
modalidades de educación inicial, cuidado y nutrición en el marco de una atención
integral, así como el articulador de las acciones que se deben desarrollar por cada uno de
los componentes del servicio, por parte de los actores e instituciones involucrados, y de
los responsables de la atención de los niños y niñas en el territorio

La fundación Solidaria Creer dentro de la Modalidad Familiar quiere que los niños y
niñas, tengan una importancia tanto para su bienestar inmediato como para su fututo,
teniendo en cuenta que en los primeros años de vida un niño o niña, recibe el mejor
comienzo, probablemente crecerá sano, desarrollará capacidades verbales y de
aprendizaje, llevará una vida productiva y gratificante. Es necesario que cada niño y niña
reciba el mejor comienzo en la vida, su futuro y en realidad, el futuro de sus comunidades,
de las naciones y del mundo entero. Muchos de nuestros niños carecen de amor, de la
atención, de la crianza, la salud y la protección que necesitan para sobrevivir, crecer y
desarrollarse. Esta modalidad busca como parte integral a la Primera Infancia, la
formación y desarrollo de habilidades que contribuyan en la promoción de los derechos
de los niños y niñas, fortaleciendo y vinculando a la familia, en el quehacer pedagógico,
debido a que esta situación crea una dinámica de replanteamiento de actitudes, hábitos y
valores, que debe servir para enriquecer la vida familiar cotidiana, teniendo en cuenta el
diálogo, donde el que hacer pedagógico realizado en las unidades de servicio con apoyo
de la familia buscan, conjuntamente, unas pautas de conducta que favorezcan el pleno
desarrollo del niño,

El programa de educación inicial de cero a siempre fue una estrategia de atención

integral a la primera infancia, basada en la política según ley 1804 de 2016. Ésta busco la
implementación, de la política pública de atención a la primera infancia de la educación
inicial Tomando como referente lo establecido por la Estrategia de Atención Integral a la
Primera Infancia, la atención integral como el conjunto de acciones intersectoriales del
ámbito nacional y territorial, encaminadas a asegurar que en cada uno de los entornos en
los que transcurre la vida de las niñas y los niños, desde la gestación hasta los 4 años 11
meses y 29 días , existan las condiciones humanas, sociales y materiales para garantizar
la promoción de su desarrollo, involucrando la acción decidida del Estado, las familias y la
sociedad. En este sentido, la atención integral es entendida como la manera en que los
actores responsables garantizan el derecho al pleno desarrollo de los niños en primera

4
infancia y materializan de forma articulada la protección integral, mediante actividades que
involucren el juego, arte, literatura y exploración del medio. (Guía orientadora POAI)

En la Fundación Solidaria Creer, sabemos de antemano que el camino que

recorreremos es complejo, pero que estamos construyéndolo, que podemos crear,
desarrollar y fomentar una nueva manera de ver la educación en un escenario natural
para que las niñas y los niños, sean reconocidos como los sujetos de derecho que son,
para que su desarrollo en esta primera etapa sea relevante, transversal y determinante
con el propósito de lograr que los niños y niñas puedan ser críticos a su formación,
seguros de sí mismos y capaces de seguir potenciándose a lo largo de la vida, teniendo
en cuenta que estas habilidades no solo son las base para su ingreso pertinente a la
educación formal, sino que puedan permanecer a lo largo de sus vidas.

2. JUSTIFICACIÓN

El dentro del Marco de la Estrategia de Cero a Siempre en Primera Infancia y teniendo en

cuenta las modalidades de educación inicial el siguiente POAI propone desarrollar y
potencializar las habilidades de los niños, niñas, con el propósito de lograr un desarrollo
integral de la primera infancia y la familia de esta comunidad, a partir de la protección de
los valores personales, espirituales, familiares, sociales, ambientales, el mejoramiento de
las condiciones básicas de vida, para garantizar el crecimiento en un ambiente sano y
favorable que facilite el desarrollo de las potencialidades del ser humano, de acuerdo con
las políticas sociales que ofrece el estado en el marco de la protección de los derechos
humanos para los niños, niñas, y familias.

Ser reconocidos como una modalidad comprometida, con garantizar la promoción del
desarrollo integral de los niños, teniendo en cuenta la salud, nutrición, participación,
desarrollo y la protección de los niños y niñas para gozar de una vida digna y
reconociendo las necesidades, capacidades, y fortalezas que cada familia posee,
teniendo como aliado el contexto de socialización y la calidad de las relaciones que les
brindan los adultos encargados de su educación y cuidado. El proceso se inicia con el
estudio y análisis del lineamiento técnico del programa y el proceso de alistamiento del
5
mismo en donde se tuvo en cuenta al momento de seleccionar al personal su experiencia
y formación académica, de tal forma que fuese acorde al perfil que se buscaba para la
modalidad. Para posteriormente ubicarlas en los cargos de acuerdo con sus capacidades
y destrezas. Para de esta forma cumplir con el requerimiento del personal de acuerdo con
el número de beneficiarios y ubicarlas en la unidad de servicio Pitufos C de modalidad
familiar según la atención.

Su formación académica, cuenta con un plan formulado el cual apunta a desarrollar un

programa permanente de capacitación dirigido a cualificar el rol de los integrantes del
equipo del programa de la Modalidad Familiar en cada cargo, y en la comprensión de la
nueva dinámica de atención de los niños a través de la modalidad.

3. MARCO LEGAL

Ley de Infancia y adolescencia 1098 del año 2.006, Ley 1804 del 2 de agosto de 2016 por
la cual se establece la política de estado para el desarrollo integral de la primera infancia
(estrategia de cero a siempre), Manual Operativo del ICBF, Lineamientos primera infancia,
Guía operativa para la prestación del servicio de Atención Integral a la Primera Infancia
están enmarcados en el anexo técnico En el marco de la Emergencia Sanitaria por causa
de COVID- 19 el Gobierno Nacional declaró el Estado de Emergencia Económica, Social y
Ecológica en todo el territorio nacional mediante el Decreto 417 del 17 de marzo de 2020,
Manual técnico operativo versión 3 03/03/2021. Resolución 0356 de enero de 2020
adopta el lineamiento Técnico para la Atención de la Primera Infancia
Resolución 1111 del 01 de marzo de 2021 anexo orientaciones Técnicas y financieras
para la atención presencial – atención remota de los servicios de atención a la Primera
Infancia del ICBF.

Por otro lado, el ICBF con la estrategia de atención integral a la primera infancia nos
resalta el trabajo planificado donde podamos promover y garantizar el desarrollo infantil
involucrando a los municipios, comunidades, organizaciones, redes y familia los cuales
también son responsables de la primera infancia en los territorios.

Resumiendo lo anteriormente planteado y que el Ministerio de Educación Nacional define

la educación inicial como un derecho impostergable de la primera infancia y un
estructurantes que busca potenciar de manera intencionada el desarrollo Integral de las
niñas, de los niños y de las madres gestantes partiendo de las particularidades del
territorio que habitan, de sus individualidades y del respeto por sus creencias y por su
cultura, aprovechando el entorno inmediato.

6
3.1 CONCEPTOS BÁSICOS

Concepción de la Educación Inicial

Educación Inicial: Se considera educación inicial, la que comienza desde la concepción
del niño, hasta los 4 años 11 meses y 29 días de edad; procurando su desarrollo integral y
apoyando a la familia para su plena formación. Sus finalidades son garantizar el desarrollo
pleno de todo ser humano desde su concepción, su existencia y derecho a vivir en
condiciones familiares y ambientales propicias, ante la responsabilidad del Estado y
procurar el desarrollo psico-biosocial del niño y la niña mediante programas de atención
de apoyo y protección social. La educación inicial tiene como propósito favorecer el
desarrollo físico, cognoscitivo, afectivo y social de los niños menores cinco años de edad
e incluye orientación para padres de familia o tutores para la educación de sus hijos.

Concepción de Primera Infancia

Busca brindar una educación inicial de calidad a la totalidad de los niños entre los 2 años
hasta los 4 años 11 meses y 29 días, que permitirá a nuestros niños y niñas obtener una
formación sobresaliente en la etapa inicial de sus vidas.

Concepción del niño y de la niña en primera infancia

El niño y la niña son reconocidos dentro de la Estrategia en su dignidad de seres
humanos como sujetos de derechos que durante todas las etapas y momentos del ciclo
de vida se consideran en su dignidad de seres humanos, con capacidades, intereses y
necesidades propios que se expresan en sus entornos y contextos, acordes al ciclo vital
por el que atraviesan, por lo que la realización de sus derechos ha de responder a estas
particularidades.

Las Realizaciones
Hace referencia a las condiciones y estados que se materializan en la vida de cada niña y
cada niño, y que hacen posible su desarrollo integral. Son logros que permiten evidenciar
o comprobar que realmente se está dando el ejercicio efectivo de los derechos planteados
desde la “Estrategia de Atención Integral De Cero a Siempre” en la vida de los niños.
Únicamente cuando podamos garantizar que cada niña y cada niño tienen atendidas cada
una de las realizaciones de manera puntual y de acuerdo con sus necesidades, entonces
si podremos hablar de una atención integral y podremos decir que estamos brindando y
garantizando el cumplimiento e los derechos de cada niña y cada niño.
 Cuenta con padre, madre o cuidadores principales que lo acogen y ponen en
práctica pautas de crianza que favorecen su desarrollo integral.
 Vive y disfruta del nivel más alto posible de salud.
 Goza y mantiene un estado nutricional adecuado.
 Crece en entornos que favorecen su desarrollo.
 Construye su identidad en un marco de diversidad.
7
  Expresa sentimientos, ideas y opiniones en sus entornos cotidianos y estos son
tenidos en cuenta.
 Crece en entornos que promocionan sus derechos y actúan ante la exposición a
situaciones de riesgo o vulneración.

Indicadores de las Realizaciones

 Su familia participa en procesos de formación.
 Asiste a las consultas para la detección temprana de alteraciones en el crecimiento
y desarrollo.
 Tiene su esquema de vacunación completo para la edad.
 Cuenta con afiliación vigente a salud en el Sistema General de Seguridad Social
en Salud
 Cuenta con valoración y seguimiento nutricional
 Tiene acceso a colecciones de libros o contenidos culturales especializados en las
modalidades de educación inicial en el marco de la atención integral.
 Asiste según el esquema de atención en alternancia y esquema de atención
remota de la modalidad en la educación inicial en el marco en la atención integral,
cuyo talento humano está certificado en procesos de cualificación.
 Cuenta con registro civil de nacimiento.
Los estructurantes
Conjunto de acciones que conforma la atención integral y que debe ser garantizado a
cada niña y a cada niño para asegurar su desarrollo integral
 El cuidado y la crianza amorosa.
 La salud, la alimentación y la nutrición.
 La educación inicial.
 La recreación.
 El ejercicio de la ciudadanía y la participación.
 Satisfacción de todas las necesidades básicas para garantizar el desarrollo integral
de cada usuario vinculado al programa.

Las atenciones
Acciones intencionadas y efectivas encaminadas a asegurar que en cada uno de los
entornos en los que transcurre la vida de los niños, existan las condiciones humanas,
sociales y materiales para garantizar la promoción y potenciación de su desarrollo.
Varían conforme al momento o edad particular por la que cada sujeto de atención
atraviesa y también de acuerdo con destinatarios: Hombres, mujeres, familias y
cuidadores que acogen a la niña o al niño en el seno de una familia; niñas o los niños en
primera infancia directamente. Estas se plasman en la RIA
 En edad fértil (preconcepción)
 Durante la gestación
 En el nacimiento y durante el primer mes de vida

8
  Del primer mes a los tres años
 De los tres a los seis años
Los entornos
Son espacios físicos, sociales y culturales donde habitan los seres humanos, en los que
se produce una intensa y continua interacción entre ellos y el contexto que les rodea
(espacio físico y biológico, ecosistema, comunidad, cultura y sociedad en general).
Se caracterizan por tener unos contornos precisos y visibles, unas personas con roles
definidos y una estructura organizativa.
 Entorno hogar
 Entorno salud
 Entorno educativo
 Entorno espacio público
 Entorno socio cultural, recreativo y pedagógico
Otros específicos de cada contexto

4. OBJETIVO GENERAL

Ejecutar el plan operativo para la atención integral – POAI para los usuarios de la unidad
de atención LOS PITUFOS C del municipio de Ubaté, que favorezca el proceso de
desarrollo de las mamás gestantes, los niños hasta los cinco primeros años de vida,
utilizando como estrategias el juego, el arte, la literatura y la exploración del medio, así
como la articulación con entidades territoriales que contribuyan a forjar sus conocimientos
y garanticen y promuevan sus derechos

9
4.1 OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Ofrecer una atención integral a los niños y niñas a partir de sus necesidades gustos e
intereses.
 Realizar un proyecto pedagógico que se adapte a las necesidades y características
particulares de las niñas, niños y sus familias con metodologías flexibles a través de
las actividades planeadas, estructuradas y desarrolladas en las experiencias
pedagógicas, las cuales permitan aprendizajes significativos.
 Orientar la participación de los niños y niñas menores de seis años en la toma de
decisiones que afectan sus vidas en los distintos espacios de desarrollo.
 Garantizar el enfoque integrador de las acciones desarrolladas como operador del
servicio, de tal manera que promueva la atención integral de los niños en la primera
infancia.
 Garantizar el desarrollo e implementación de un proyecto pedagógico que responda a
las necesidades y características de los niños, niñas y sus familias.

5. DIAGNOSTICO SITUACIONAL

A partir del diagnóstico realizado en la uds se identificó los intereses, gustos y

necesidades de los usuarios con diferentes estrategias e instrumentos como lo son: el
formato de seguimiento al desarrollo, la cartografía social, las comprensiones sobre
primera infancia y familia, la ficha de caracterización, línea de base, verificadores donde
se evidencia las condiciones de calidad del servicio, de esta manera se comprendiendo
diferentes aspectos relevantes en los usuarios enfocados en a diferentes temas como lo
son:
Pautas de crianza, características del desarrollo de los niños, comunicación asertiva,
manejo de pataletas, Crianza amorosa, apego, dificultades en el aprendizaje, conflictos
familiares, la importancia de actividades en familia, figura de autoridad, temas de
prevención.
Frente a la estrategia utilizada para el tema de comprensiones de la primera infancia,
desarrollo infantil y familia en la uds se aplicó encuesta con el fin de conocer cada una las
vivencias y aprendizajes de los cuidadores y padres de familia en su niñez teniendo como
resultado el análisis de los determinantes sociales e identificación de situaciones a
trabajar y orientar como formas de castigo, tiempo en familia, costumbres familiares,
valores, dedicación y tiempo de calidad.
Según las familias de la Uds., el desarrollo infantil, hace referencia a todos los cambios
que tienen los niños desde su crecimiento orientado a aspectos físicos, psicológicos,
emocionales, sociales por los cuales los niños y niñas a traviesan durante su infancia y
que son orientados por los padres y cuidadores.

10
5.1 CARTOGRAFIA SOCIAL

11
5.2 ENCUESTA DIAGNOSTICO SITUACIONAL

5.3 LINEA BASE

Con el instrumento de la línea base se pudo obtener información propia de cada una de
las familias de la unidad de atención, en las cuales se puede mencionar que cuatro
familias viven con personas mayores mayores de 60 años, se conoció que algunas
familias fueron diagnosticadas con COVID 19, y por lo tanto los beneficiarios estuvieron
en riesgo de contraer la enfermedad ya que se puede trasmitir fácilmente , la mayoría de
las familias expresan su temor por volver a la prespecialidad ya que temen por la salud de
sus hijos y familias, también se puede mencionar que este instrumento fue indispensable
para seleccionar la clase de familia que presenta la unidad de atención donde 9 familias
son nucleares y 8 extensas, donde hay tres familias que la madre es la cabeza de hogar.

6. COMPONENTE DE FAMILIA, COMUNIDAD Y REDES SOCIALES

6.1 CARACTERIZACIÓN SITUACIONAL Y DEL CONTEXTO FAMILIAR

12
La unidad de servicio cuenta con la siguiente población dividida en los siguientes grupos
de edad: conformado por 17 beneficiarios entre ellos: 0 Gestante , 1 niña Lactante, 5
niños de 1 año a 2 años, 9 niños de 2 a 3 años, y 2 niñas de 4 años a 5 años. La mayoría
de las madres y o acompañantes de estos niños se dedican a las labores diarias del
hogar. La mayoría de las madres y o acompañantes de estos niños se dedican a las
labores del hogar, los padres a la minería, a oficios varios, a conducir vehículos de carga y
taxis. Varios de los padres de estos niños son bachilleres y el restante está iniciando una
carrera una técnica y al mismo tiempo trabajan. Las familias están conformadas en su
mayoría por nucleares, los niños en ocasiones quedan al cuidado de sus abuelos cuando
los padres trabajan. La unidad se encuentra ubicada el barrio villa rosita del municipio de
ubate, las familias cuentan con los servicios públicos, también en la unidad se cuenta con
todos los servicios públicos; Las madres y o acompañantes se comprometen en todo
momento a estar pendientes de los niños y Cumplir con cada una de las normas del pacto
de convivencia. En cuanto a salud todos ellos cuentan con seguro subsidiado en un 90%
y seguro contributivo un 10. Discriminados en las siguientes EPS: pertenecientes en un
80% a convida, un 10% a ecoopsos y un 5% a nueva eps, 4% a famisanar y 1% a salud
total. En el momento no contamos con ninguna familia en condición de discapacidad ni
familias desplazadas. Los puntajes del Sisbén son el 10% pertenecen a estrato 1 y el 90%
a estrato 2, son familias vulnerables, que la gran mayoría vive en arriendo, viven de las
labores que ofrece el sector, como es: trabajo en casas de familia, en súper mercados,
amas de casa, etc. Para concluir son familias dedicadas a el cuidado de sus hijos.

Los intereses de los niños y niñas se ven enfocados en el juego, en el arte, en la

exploración del medio, ya que por ser un entorno urbano a los beneficiarios se les facilita
tener aprendizajes significativos a través de los contextos y de lo que esta ofrece, además
el acompañamiento en familia es constante, lo cual contribuye a su formación en el
desarrollo integral y su convivencia en familia, fortalece la dimensión afectiva.

En esta unidad de atención las familias tienen diferentes características culturales, no

todas las familias pertenecen al municipio de ubaté, por lo cual convergen distintas
costumbres en cuanto a la alimentación, vestuario, arraigos sociales y cultura popular,
dichas familias al pertenecer a la zona rural son responsables, comprometidas y se
interesan por el avance en el aprendizaje de cada uno de los niños y niñas; siendo esta
una ventaja para las agentes educativas en cuestiones de implementar experiencias
pedagógicas en familia.

6.1.1 CARACTERIZACION DEMOGRAFICA

La unidad de atención Los Pitufos C es un barrio que se ubica en el sur del municipio
donde se toma por referencia el cementerio dos calles adelante a mano izquierda al se
encuentra el salón comunal del barrio villa rosita donde su fachada es de ladrillo además
tiene vías de acceso apropiadas para el desplazamiento de las personas, cuenta con

13
espacios de recreación ,encontrando un parque biosaludable , de igual manera se
encuentra la iglesia anunciación cerca, se considera como un sector vulnerable en el
aspecto de la seguridad, sus vías de acceso transita vehículos de toda clase algunos no
son prudentes al manejar siendo esto un riesgo para la vida de los habitantes, en de la
infraestructura del salón hay vidrios, en este sector los perros callejeros invaden los
alrededores perjudicando el tránsito de la comunidad especialmente los niños y niñas que
habitan en el barrio.

Mediante el análisis de la ficha de caracterización y del seguimiento al desarrollo como

instrumentos de evaluación se pueden identificar aspectos del desarrollo psicosocial de
los niños, las niñas y madres gestantes en sus actividades espontáneas y naturales
cuando está con otros niños o con adultos en su diario vivir. Nos permite sistematizar y
dilucidar esta información; para reorientar las relaciones y prácticas de socialización en el
medio familiar a través del trabajo con los padres y docentes, para así planear las
acciones pedagógicas con los grupos de niños.
En el análisis de estos instrumentos de la UDS se encontraron los siguientes resultados
para el desarrollo de nuestro POAI:
Información del beneficiario por género
En la UDS Pitufos C – Villa Rosita se cuenta con 9 niños, 8 niñas y; para un total de 17
beneficiarios.

14
 10
9
9

8
7
7

2
1
1
0
0
Niñas Niños Niñas y Niños Intersexuales Mujeres Gestantes

Datos básicos UDS

 Población por género: en la UDS se identificó un total de 17 beneficiarios (as), de
los cuales 8 corresponden al género femenino y 9 corresponde al género
masculino.
 Población por edades: del total de beneficiarios se identificaron
 Población con discapacidad: no se encuentra adscrito ningún (a) niño (a) en
condición de discapacidad.
 Grupos étnicos: en el UDS ninguno de los (as) beneficiarios (as) pertenece a
algún grupo étnico.

Datos del núcleo familiar

Del total de las 17 familias de los beneficiarios se evidencia que 8 familias son de tipología
nuclear y 6 extensas.

Régimen de salud
El 100% de los beneficiarios de la UDS PITUFOS C se encuentran afiliados al sistema
general de seguridad social en salud.

Actividades del núcleo familiar

15
De acuerdo a los resultados arrojados en la ficha de caracterización, los núcleos
familiares realizan las siguientes actividades: se evidencia que en su mayoría realizan
actividades como: Leer un libro, contar historias o cuentos, mirar tv, salir a jugar con el o
ella, cantar canciones, pasar tiempo con él o ella y otras actividades como bailar con él o
ella y explorar.
También se evidencia que según la respuesta en dicho instrumento siempre se tienen en
cuenta a los niños para la toma decisiones en familia en un (100%)

Procesos de participación de los niños y las niñas

Según la información obtenida de la ficha de caracterización, se evidencia que
18
16 16 16 16
16 15 15
14
12
10
10
8
6
6
4
2
0 0
0
1. Leer un 2. 3. Cantar 4. 5. Pasar 6. 7. Jugar 8. Explorar 9. Baila 10.
libro Contarle canciones Llevarlo-a tiempo Mirando con él/ella con él/ella con él/ella Ninguna
historias y afuera de con él o en la TV o
cuentos la casa ella en el
celular

Interacciones familiares
 Tipos de reconocimiento: las familias utilizan diferentes tipos de
reconocimientos como dar obsequios, permitirles salir a jugar y casi todas
las familias comentaron que felicitan a los niños (as) cuando han logrado
algo.
 Principales normas y límites en el hogar: en cuanto a normas y límites
dentro del hogar se identificó recoger los juguetes al terminar el juego, dar
las gracias, pedir permiso, compartir con los demás, hábitos personales
(bañarse, lavarse los dientes, vestirse de forma autónoma), tratar a los
demás con respeto y amabilidad.
Eventos de presuntas violencias en el hogar: Ninguna de las familias manifestó presunta
violencia en el hogar.
Fortalecimiento Familiar
Se realiza el plan de formación y acompañamiento a familias se implementa de acuerdo a
las necesidades e intereses identificados y manifestados dentro de la unidad de servicio,
según caracterización de familias, escala de valoración del desarrollo, resultado de las
tomas nutricionales entre otros, se tienen en cuenta los temas solicitados en los
16
estándares de calidad y anexos técnicos operativos vigentes según la emergencia
sanitaria COVID-19 se realiza cronograma donde se evidencias las fechas de la ejecución
de las capacitaciones, objetivo, metodología y responsable de la realización.
Al inicio del contrato se realiza la formulación del plan de formación a familias teniendo en
cuenta los temas que fortalezcan, el vínculo afectivo madre e hijo ,fortalecer los procesos
de desarrollo , bienestar y a su vez mejorar las condiciones de cuidado y crianza, salud y
Nutrición, empoderamiento del rol como padres dentro de las actividades pedagógicas, Se
socializa las rutas de vulneración de derechos teniendo en cuenta al niño, niña y
gestantes, como sujeto de derecho, previniendo la vulneración de los mismos.
Este proceso es articulado con el Centro Zonal Ubaté, las entidades Municipales y la EAS
del servicio encaminado a responder con los estándares de calidad y anexos operativos
vigentes según la ejecución contractual. Es el reconocimiento que se hace a los padres de
familia como protagonistas de la crianza y formación de los niños y niñas creando
condiciones y medios para fortalecer una cultura democrática y de ejercicio de sus
derechos, teniendo en cuenta sus particularidades, las de sus familias y las de su
contexto cultural, se tendrán en cuenta su entorno más próximo con el propósito de
orientarlos a garantizar las condiciones físicas, humanas, pedagógicas, culturales,
nutricionales, sociales y administrativas, infraestructuras, recursos y materiales adecuados
que no impliquen ningún riesgo para la integridad de los beneficiarios.

Sensibilización con padres de familia y cuidadores de la Propuesta Pedagógica

Actualmente se han realizado las acciones de socialización de la propuesta pedagógica y
proyectos transversales a padres de familia en reuniones realizadas mensualmente y a
talento Humano, donde se destacando el modelo, el enfoque, la metodología e
implementación de la propuesta resaltando la importancia de la participación de ellos
como padres en el quehacer pedagógico de sus hijos, se realizan acciones tendientes a
aumentar la participación de los padres de familia, mediante el apoyo en actividades
propias de la unidad vinculando activamente a las familias en la educación de sus hijos,
teniendo en cuenta los conocimientos previos que trae el niño y su familia, los diferentes
conceptos, donde las docentes y Auxiliares Pedagógicas y equipo interdisciplinar serán
guías y orientadores de ese que hacer pedagógico y también serán co-aprendices de los
conceptos y aportes que nos puedan enseñar los niños, niñas y sus familias fortaleciendo
el que hacer pedagógico. Todos los procesos están encaminados al proceso de atención
presencial y atención remota según anexo vigente.

Identificación o conformación de redes de apoyo familiar, institucional y

comunitario
Mediante oficio de presentación de la EA a las diferentes entidades municipales se
realiza y se fortalece redes de apoyo y corresponsabilidad con la modalidad y unidad de
servicio, se asiste a las mesas de primera infancia ( virtuales) con el fin de articular
trabajo con las diferente entidades, se realiza reporte y solicitud de apoyo a entidades

17
como Centro Zonal ICBF, salud, alcaldía, personería, comisaria de familia cuando se
requiere, también en la realización de la asamblea de padres se elige al comité de
facilitadores, quienes servirán de veedores realizando seguimiento a la prestación del
servicio y apoyo en las diferentes actividades que se desarrollen en la unidad con el fin
de regular el trabajo en torno a los niños y niñas y sus familias.

La orientación a las familias de los niños y niñas, gestantes atendidas

Se da cumplimiento a la formación de familias en las fechas establecidas mediante
convocatoria a los padres de familia, se realiza convocatoria por los medios establecidos
en cada UDS virtuales WhatsApp, cuadernos viajeros etc. teniendo en cuenta protocolos
de bio seguridad emergencia sanitaria para informar y coordinar actividades que
favorezcan la mejor prestación del servicio, se orienta e informa los procesos que se
desarrollan dentro de la unidad como: Planeación pedagógica, seguimiento nutricional,
informes del desarrollo de los niños y niñas, se motivan a ser partícipes en las diferentes
exploraciones y procesos resaltando la corresponsabilidad de cada uno en el
fortalecimiento de habilidades de los niños y niñas.
Se realiza orientación y formación a familias teniendo en cuenta los diferentes criterios:
 Mediante los grupos establecidos por cada UDS WhatsApp se realizó él envió de
una infografía y se invitaba a cada una de las familias a participar en la sugerencia
de temas del interés y particularidad de la unidad de servicio.
 Orientación y socialización del protocolo rutas, directorios, manejo de buzón y de
PQRSFD.
 Atención directa a los niños, niñas y sus familias por parte de los miembros de los
equipos interdisciplinarios (como parte del seguimiento a los casos de malnutrición
y planes de fortalecimiento según las atenciones priorizadas siempre y cuando se
garanticen los adecuados protocolos de bio seguridad en las entregas de RRP
mensuales.
 Orientación en hábitos de vida saludables en caso de Malnutrición
 Sensibilización y orientación en la importancia de asistir a controles de crecimiento
y desarrollo, controles prenatales y esquema de vacunación, certificados médicos-
 Se realiza socialización mensual de las preguntas orientadoras enmarcadas al
seguimiento al desarrollo que se realiza mensualmente y las observaciones
generadas en cada uno de estos seguimientos
 Orientar e informar el estado nutricional del menor
 Gratuidad del Servicio
 Pacto de convivencia
 Sensibilización en Pautas de crianza, normas, manejo de pataletas, conductas
inapropiadas
 Seguimiento a las inasistencias de los usuarios ajustar y seguimiento a atenciones
no realizadas FAT

18
La conexión con otras EAS y la participación en las redes interinstitucionales y
comunitarias de la atención a la primera infancia y comités de infancia y familia.
Se realiza intercambio de saberes y experiencia a través de los grupos de trabajo que
realiza los Centros Zonales y Regionales, durante la ejecución del contrato las
coordinadoras de las unidades, así como los apoyos en Salud y nutrición y Psicosociales,
participan en:
 Las mesas de Primera Infancia del municipio
 Actividades lúdico-pedagógicas propuestas por el municipio
 Capacitaciones proyectadas por el Centro Zonal.
 Remisión de casos a las entidades comisaria de familia, hospital, personería

Planes de acción
Sensibilizar y empoderar a las familias en la importancia de su rol como padres y la
importancia de vincularse en el desarrollo socio afectivo del niño o niña, ya que los
modelos, valores, normas, roles y habilidades se aprenden durante el período de la
infancia.
Fortalecer con los niños, niñas y familias el manejo y resolución de conflictos, las
habilidades sociales y adaptativas, las conductas psicosociales, la regulación emocional.
Sensibilizar a las familias de la importancia de estimular el desarrollo de los niños y niñas,
fomentando los estilos de vida saludables, pautas de crianza y desarrollo socio afectivo.
Generar actividades que propendan el cuidado del medio ambiente, y preservación de los
recursos naturales incentivando el ahorro del agua y cuidado de su entorno.
Fomentar actividades pedagógicas entorno al aprovechamiento del tiempo libre y el
asilamiento preventivo como medida de contingencia en cada uno de los hogares por
parte de los padres y madres con miras a promover la unión familiar con tiempo de calidad
para las niñas, niños beneficiarios y madres gestantes.
Realizar estrategias con apoyo pedagógico que permitan promover procesos de
participación de las niñas y los niños en actividades de exploración que fortalezcan un
adecuado desarrollo de los niños y niñas involucrando a las familias y a la comunidad.

Verificación permanente del cumplimiento de derechos

Mediante la verificación de los documentos y la actualización de los mismos, actas de
corresponsabilidad y seguimiento con padres de familia, gestión con los entes territoriales,
seguimiento y acompañamiento en atención remota FAT, remisiones de presuntos casos,
así como del acompañamiento de las autoridades en el municipio, capacitación
permanente y Capacitación con equipos de trabajo y de padres de familias.

Activación de rutas de atención y cuidado

En los casos en los que se evidencie amenaza, e inobservancia o presuntas
vulneraciones de los derechos de las niñas y de los niños y gestantes, se activara la ruta

19
de acuerdo con las indicaciones propuestas, y en el formato que para ello está destinado
y disponible en cada UDS.

Identificación y activación de rutas de restablecimiento de derechos

Se tienen creados protocolos, directorios de instituciones y rutas en caso de vulneración
de derechos, las cuales son socializadas con el talento humano y padres de familia,
mediante los canales virtuales establecidos como medios de comunicación y si se hace
necesario en las entregas de complementos de RRP mensualmente cumpliendo los
protocolos de Bio seguridad

Conformación de redes de apoyo

Se establecen redes de apoyo con los padres de familia mediante la conformación de los
comités o veedurías los cuales programan y apoyan las actividades a realizar dentro de
las UDS, también con la Alcaldía Municipal mediante la vinculación de las escuelas de
formación artística, cultural, y deportiva, salud pública, comisaria de familia, ludoteca,
biblioteca, con los entes de salud mediante la remisión de los niños y gestantes con
malnutrición, capacitaciones, solicitud de actualización de esquemas de vacunación,
crecimiento y desarrollo, controles prenatales, jornadas de salud.

Responsabilidad frente al maltratado (vulneración de derechos)

Por ley de infancia y adolescencia 1098, una persona encargada de cuidar niños tiene la
obligación de informar sobre casos en que se sospeche maltrato o abuso infantil, maltrato
intrafamiliar. De hecho, se considera una ofensa penal no informar sobre estos casos.
Como miembros adultos de la sociedad, tenemos la responsabilidad de proteger a los
niños y niñas. Es nuestro deber informar sobre cualquier caso sospechoso de vulneración
de derechos y/o violencia física, maltrato infantil o negligencia en el cuidado de un niño o
niña. No importa cuán amigos seamos de los padres del niño o niña, tenemos que pensar
primero en los pequeños, porque son incapaces de defenderse en una situación de
maltrato y su bienestar podría depender de nuestra intervención.
¿Qué hacer en caso de sospecha?
 Tome notas.
 Esté atenta a cualquier tipo de cortada, moretón o señales de golpes.
 Observe los cambios en el estado de ánimo y la manera de actuar del niño o la
niña.
 Si es el caso, pregúntele al niño o niña sobre problemas físicos. Anote las
respuestas y consérvelas como evidencia para las autoridades.
 Es posible que se sienta mejor sobre informar el maltrato si tiene evidencias que la
respalden; sin embargo, si un niño o niña tiene lesiones serias o manifiesta un
estado emocional de gran angustia, el caso se debe informar de inmediato.
 Recomendaciones:
 Escuchar con respeto, interés, solidaridad y confidencialidad el relato del afectado.
20
  No se deben emitir presuntos conceptos sin un conocimiento adecuado.
 Reducir las ansiedades del agredido y su acompañante.
 Utilizar un lenguaje claro, entendible y que no confunda o deje más preocupada a
la persona acerca de su situación y de sus posibles soluciones.
 No se debe atropellar la intimidad del individuo con las preguntas que se hagan;
pero sí se debe tratar de esclarecer la situación. Tratar en lo posible de no re
victimizar a la persona afectada.
 Es fundamental mostrar total credibilidad en las palabras del niño para que el
relato se fundamente en la confianza y pueda darse una actitud positiva.
 Informar sobre los servicios existentes en otras instituciones.
 Diligenciar la matriz de presuntos hechos de violencia, amenaza e inobservancia y
los soportes para reporte y activación de ruta al supervisor del contrato.
 Cuando el niño lo solicite, se debe realizar una entrevista individual con él. Esto
puede ser señal de que no desea ser escuchado por nadie más y de que confía en
la persona que atiende el caso.
 Situaciones que deben ser reportadas:
 Negligencia severa.
 Lesión neurológica importante, explicada como una caída "rutinaria".
 Abuso sexual.
 No garantía de derechos fundamentales (salud, educación, etc.)

Denuncia Del Maltrato.

Nunca es fácil denunciar a un padre, pero es responsabilidad suya proteger al niño.
Incluso si sus sospechas de vulneración de derechos resultan siendo falsas, habrá hecho
lo correcto si pide una investigación. Informar sobre las sospechas de maltrato es la única
manera de proteger a los niños y niñas y hacer que los padres reciban la ayuda que
necesiten. La ley dice que cualquier sospecha de negligencia o maltrato se tiene que
activar ruta. ¿Qué debe hacer si le preocupa el bienestar de un niño o niña?
 Llame a las autoridades pertinentes e infórmeles sobre sus sospechas. Si ha
tomado notas sobre el asunto, téngalas a mano informe y activación de ruta con el
apoyo del área encargada según sea el caso.
 Mantenga la calma y el control. Está haciendo lo correcto y no tiene nada que
temer. Conteste las preguntas de las autoridades lo mejor que se pueda. Si un
niño o niña le ha dicho directamente que su mamá le dio un correazo o que su
papá juega con sus partes íntimas, dígales a las autoridades exactamente lo que
el niño le contó.
 En el caso de un niño o niña que requiere atención médica para sus lesiones,
llame de inmediato al médico del pequeño y deje que sea éste quien informe a las

21
 autoridades. Activación de ruta informe y activación de ruta con el apoyo del área
encargada según sea el caso.
 La ley protege a quién denuncie la vulneración derechos. Además, la
confidencialidad (No es obligatorio dar el nombre cuando se denuncia un caso).
Así mismo, exime al denunciante de cualquier responsabilidad civil o penal en
caso de que la denuncia resulte infundada sin embargo es necesario tener
conocimiento del caso el equipo interdisciplinar y coordinación si es necesario la
activación de ruta con los soportes e informes correspondientes

Acompañamiento y seguimiento y notificación

En caso de presentarse alguna situación de inobservancia, amenaza o vulneración de
derechos se hace la respectiva visita domiciliaria, seguimiento y acompañamiento si es el
caso se realiza notificación al ente encargado del municipio supervisor del contrato, se
mantiene constante seguimiento y acompañamiento(FAT) hasta verificar el
restablecimiento de derechos, también se socializan con los padres de familia, activación
de las rutas y protocolos, existen también la lista de chequeo como insumo para el
seguimiento, también se cuenta con el formato de novedades, individual, visitas al hogar
con protocolos de bio seguridad por parte de los Apoyos que permite evidenciar el
acompañamiento del equipo interdisciplinar a los beneficiarios del programa.

Notificación de retiros y nueva ubicación de los niños y niñas y gestantes

Para este reporte se cuenta con el formato de novedad, donde se debe diligenciar la
fecha de ingreso y fecha de retiro del menor, o de la gestante carta del padre de familia
donde nos informa el motivo de retiro de la unidad, esto en el caso de la atención
presencial y en el esquema de atención remota se diligencia un formato interno de la EAS
de ingreso y retiro al finalizar cada mes y su respectivo formato de póliza, formato de
novedades cuéntame el cual se envía mensualmente y nos reportan en ingreso o retiro
del beneficiario.
Se realizará capacitación al talento humano en autocuidado y prevención de accidentes y
seguridad, se socializará protocolos y rutas dispuestos para estos casos, se hará entrega
de pólizas de aseguramiento en caso de accidentes, las cuales serán socializadas con
padre de familia.

VALORACIÓN DE SEGUIMIENTO AL DESARROLLO

El ICBF nos brinda unos instrumentos que nos permite realizar unas mediciones
cualitativas respecto de la población que atendemos, para ello podemos empezar con la
ficha de caracterización de los niños y niñas, y gestantes, tenemos el formato de
seguimiento al desarrollo mensual, con el fin de que ellos conozcan cuales han sido los
logros alcanzados a lo largo del proceso, del niño y niña donde las docentes incluirán los
avances pedagógicos, y socio afectivos que vaya teniendo mes a mes.

22
 6.2 PLAN DE FORMACIÓN A FAMILIAS:

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PLAN FORMACIÓN A PADRES DE FAMILIA CZ UBATE

PRIMERA INFANCIA - DE CERO A SIEMPRE MODALIDAD: FAMILIAR - SERVICIO : DIMF

APOYO PSICOSOCIAL 2021

FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO
ITEM TEMA DESCRIPCION DEL TEMA RESPONSABLES SEMANA SEMANA SEMANA SEMANA SEMANA SEMANA SEMANA
3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Desarrollar dinámicas y actividades que permitan el reconocimiento del
COMPRENSIONES SOBRE INFANCIA, FAMILIA Y OTROS
1 contexto; identificando las necesidades y intereses de cada familia y Apoyo Psicosocial X
CONCEPTOS.
entorno para desarrollarla dentro de la modalidad

CARTOGRAFIA SOCIAL Y DIAGNÓSTICO GRUPO DE FAMILIAS Desarrollar dinámicas y actividades que permitan el reconocimiento del
2 COMO PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DELPOAI (DIAGNÓSTICO contexto; identificando las necesidades y intereses de cada familia y Apoyo Psicosocial
SITUACIONAL) entorno para desarrollarla dentro de la modalidad
TRÁNSITO ARMÓNICO DE LAS NIÑAS Y NIÑOS AL SISTEMA
Asesorar a los padres en el adecuado proceso de ingreso de los niños y
EDUCATIVO FORMAL (IMPORTANCIA DEL TRÁNSITO,
3 niñas en la educación formal, (Importancia del tránsito, instituciones Apoyo Psicosocial X
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DEL SECTOR,
educativas públicas del sector, requisitos y tiempos de matrícula).
REQUISITOS Y TIEMPOS DE MATRÍCULA).

IDENTIFICACIÓN DE SEÑALES DE ALARMA Y ACTIVACIÓN DE Dar a conocer a los padres de familias las rutas de atención ante
4 RUTAS DE ATENCIÓN ANTE SITUACIONES DE AMENAZA O situaciones de vulneración de los derechos de los niños, además de las Apoyo Psicosocial X
VULNERACIÓN DE DERECHOS. diferentes pautas para tener en cuenta.

Construcción y socializaciòn conjunta con las familias del pacto de

5 PACTO DE CONVIVENCIA Apoyo Psicosocial X X
convivencia.

PROMOCIÓN DE LAS VEEDURÍAS CIUDADANAS CON LAS

FAMILIAS Y LA COMUNIDAD. Promover la participación democrática de los actores para el ejercicio del
6 Apoyo Psicosocial X X
PARTICIPACIÓN Y EJERCICIO DE LA CIUDADANÍA DESDE LA control social sobre el programa y la modalidad.
PRIMERA INFANCIA

PROCESO DE DESARROLLO DE NIÑAS Y NIÑOS CON Informar a las familias sobre los servicios institucionales donde pueden
7 DISCAPACIDAD Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE acceder ante situaciones de amenaza y/o vulneración de los niños y las Apoyo Psicosocial X
VULNERACIÓN niñas.

DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES Y COMPRENSION DEL

Ejecutar actividades de fortalecimiento y reconocimiento de habilidades 23
8 sociales y reconocer a la familia con ente fundamental dentro del Apoyo Psicosocial X
DESARROLLO
proceso de formación de niños y niñas.
 6.3 SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN A FAMILIAS, COMPONENTE FAMILIA, COMUNIDAD Y REDES

Objetivo o Estrategia Acciones Responsable Recursos Tiempos Mecanismo

intencionalida s s de
d seguimient
o y
evaluación
Formación a Herramientas Realizar la Apoyos Computador y Marzo a seguimient
familias. digitales – descripción del Psicosociales. teléfono. Materiales diciembr os
Informar y redes tema intangibles etc. e del telefónicos,
orientar a los sociales- correspondiente 2021. atención
padres de WhatsApp y a cada mes. remota-
familia en el videos atención -
transcurso del explicativos presencial
año. de las encuestas
diversas de
formaciones. satisfacción
y actas
ejecutadas
con las
correspondi
entes
firmas de
los padres
de cada
UDS.
Planeaciones Desarrollo de Validar y analizar Apoyos Computador y febrero a Llamadas
pedagógicas las las planeaciones Psicosociales formatos pre diciembr telefónicas
revisión y actividades a pedagógicas /Docentes. establecidos a dicho e del y validación
aprobación ejecutar ofreciendo una proceso. 2021. mediante
frente a las durante la reflexión correo
actividades semana pedagógica electrónico.
pedagógicas orientadas a objetiva a las Actas con
planteadas a las agentes firmas por
desarrollar necesidades educativas. parte de los
durante la de la Unidad padres de
semana. de servicio. cada UDS.
jornadas de
reflexión
pedagógica

24
Cualificación Brindar al Acompañar y Apoyos Computador, Febrero a Evidencias
al talento talento fortalecer las Psicosociales. diciembr fotográficas
humano en los humano en habilidades de los e del y actas
temas el municipio agentes 2021. registro de
solicitados por de Ubaté las educativos para (Una firmas de
la EA. herramientas el desarrollo de mensual). los
suficientes sus actividades participante
según las diarias. s.
necesidades
de
cualificación.
Seguimiento y Promover Validar la Apoyos Computador. Febrero a Cronogram
Acompañamie espacios en información Psicosociales. diciembr as, FAT y
nto telefónico la familia por suministrada por e del plataforma
por medio de parte de los las familias en las 2021. del ICBF.
llamadas apoyos llamadas SPES
trimestrales a psicosociales telefónicas,
todos los para la analizando si se
usuarios de las generación requiere un
UDS. de acompañamiento
Atenciones estrategias profesional
priorizadas. en base a las adicional.
necesidades
manifestadas
cuando
existen.
Control social Promover y Visitas de comité Apoyos Actas, esferos, hojas y Febrero a Actas y
verificando el fortalecer las del control social Psicosociales computador. diciembr firmas por
resultado acciones de por medio de las /Docentes e e del los
mensual de control social actas firmadas integrantes 2021. participante
las actividades con la por los veedores del control s.
realizadas en participación de manera social.
las UDS. de las mensual.
familias.
Seguimiento Mediante el Ofrecer una Apoyos Formato del Marzo a Formato de
al desarrollo formato retroalimentació Psicosociales seguimiento al diciembr Excel,
verificar e digital. n profesional /Docentes. desarrollo ofrecido por e del llamadas y
indagar con pedagógica en la EA y computador 2021. plataforma.
las familias cuanto al (mensual)
como se esta desarrollo de las
dando el diferentes
proceso de dimensiones de

25
desarrollo con los niños y
los niños y gestantes.
gestantes.

7. COMPONENTE SALUD Y NUTRICION

El componente salud y nutrición busca promover hábitos de vida saludable durante el curso de la vida,
incluyendo la formación de las familias, además de generar acciones para el acceso oportuno y eficaz a los
servicios de salud. Promoviendo los derechos a la vida y bienestar físico, garantizando la alimentación y
nutrición de los niños y niñas.

Teniendo en cuenta la emergencia sanitaria, se ha venido implementando una serie de estrategias para llegar
a cada uno de las familias vinculadas a la modalidad, brindando acompañamiento mediante la atención
remota y las UDS de alternancia, brindando educación por medio de herramientas tecnológicas y
seguimientos telefónicos.

Objetivo General

● Promover y apoyar los procesos de promoción en salud y nutrición y de ambientes sanos, así como
fortalecer las acciones de prevención de la enfermedad para los niños y niñas hasta los cinco años,
con la finalidad de aportar al cuidado calificado y desarrollo integral.

Objetivo especifico

● Realizar procesos de articulación con las entidades territoriales que garantice el acceso a los servicios
de salud de los niños y niñas
● Promover hábitos saludables y prácticas saludables en las familias de los niños y niñas
● Cualificar al talento humano en la prevención, identificar y notificación de enfermedades prevalentes de
la infancia.
Acciones definidas

El programa en la modalidad DIMF promociona salud y nutrición adecuadas de las niñas y los niños
participantes del servicio, en estos términos se tendrán en cuenta:

● Establecer articulación con las entidades correspondientes encargadas de garantizar la atención en

salud y nutrición a los niños, niñas y familias, en torno a los procesos; aseguramiento o afiliación,
atención en salud, procesos de promoción y prevención.

● Gestionar atenciones prioritariamente de supervivencia (nutrición y vacunación), crecimiento y

desarrollo, promoción y prevención.

● Articulación con el componente pedagógico la formación en lactancia materna, hábitos y prácticas de

vida saludable.

26
 ● Desarrolla e implementa protocolo para la identificación, manejo oportuno y adecuado de los casos
que se presenten en relación con aparición de brotes y enfermedades inmunoprevenibles y
prevalentes de la infancia.

● Documenta, capacita, aplica y hace seguimiento a las Buenas Prácticas de Manufactura BPM.

ATENCIONES PRIORIZADAS

Afiliación efectiva en SGSSS.

En esta UDS se encuentran en su totalidad vinculados al Sistema General de Seguridad en Salud mediante
su afiliación a las E.P.S. FAMISANAR CONTRIBUTIVO (6), ECOOPSOS SUBSIDIADO (1), EPS CONVIDA
SUBSIDIADO (7), NUEVA EPS CONTRIBUTIVA (3)

VINCULACION REGIMEN SALUD

8
7
7
6
6
5
4
3
3
2
1
1
0
7.1 ESQUEMA DE VACUNACIÓN:
Dentro de esta atención priorizada se ha evidenciado dentro de la UDS que los niños y niñas vinculados a
unidad de servicio cuentan con su esquema de vacunas acorde a la edad; sin embargo es de mencionar que
en algunos casos los usuarios tiene pendiente la aplicación del biológico de influenza ya que este no se
encuentra disponible a la fecha; por otra parte se inició educación a las familias sobre el nuevo refuerzo de
sarampión y rubeola el cual aplica para las edades de 1 año hasta los 10 años. Mediante los espacios de
comunicación (herramientas digitales, entregas de RPP) se ha promovido la información, buscando
sensibilizar sobre la aplicación de las vacunas de manera oportuna, sus ventajas y beneficios.

VACUNAS

7.1.1. CRECIMIENTO Y DESARROLLO:

es importante mencionar que debido al tema de la

emergencia sanitaria COVID-19 algunos usuarios
17; 100% están en proceso de actualización de esta atención,
permanentemente se ha brindado información a las
familias acerca de los horarios y agendas que
manejan la diferentes IPS. Buscando sensibilizar en este tema, resaltando la importancia, ventajas y

27
beneficios de que el niño cuente con sus controles periódicamente como se requieren, teniendo en cuenta la
RESOLUCION 276-2019.

Es importante mencionar que en cuanto a

CRECIMIENTO Y DESARROLLO esta atención en la IPS CREAR MAS
1; 6%
VIDA y PROVINSALUD se ha presentado
3; 18% dificultad en el agendamiento, ya que en
ocasiones son asignadas, pero luego
canceladas sin reprogramar, la
disponibilidad de agenda es muy
deficientes. Por tal razón algunos
13; 76% usuarios tienen pendiente por actualizar
esta atención.

7.1.2 ODONTOLOGÍA:
Teniendo en cuenta la emergencia sanitaria COVID-19, en algunas IPS no están asignado citas por seguridad
de los pacientes, se cuenta con las articulaciones correspondientes

7.1.3 TAMIZAJE VISUAL AUDITIVO:

En cuanto a estas atenciones es importante mencionar que los usuarios no cuentan con el soporte dentro de
la documentación solicitada, ya que según lo mencionado por los padres y/o acudientes al solicitar el
certificado, en las diferentes IPS, les genera un costo. Esta debido a que por la declaratoria de emergencia el
sistema de salud se encuentra colapsado y solo son atendidos citas prioritarias- urgencias entendiendo que
por protocolos de bio seguridad y picos de Pandemia las familias no tienen empleos estables y los recursos
económicos para generar el pago de estos tamizajes de manera particular. Se idéntica que por todo lo que
está pasando en el país y en especial esta unidad de servicio las familias tienen insuficiencia de recursos
económicos. Crisis social y económica.

7.2 SEGUIMIENTO NUTRICIONAL

Teniendo en cuenta los lineamientos y orientaciones emitidas por el ICBF para el seguimiento y toma de
medidas antropométricas por el tema asociado a la pandemia COVID- 19 se realizarán 3 tomas en el año 1
cada 4 meses. Para esta UDS se realizó valoración nutricional para las niñas y niños vinculados a la
modalidad. La valoración es realizada por el profesional en salud y nutrición mediante la toma de datos
antropométricos peso, talla y perímetro braquial a niños y niñas mayores de 6 meses. El diagnóstico
nutricional se basa en la utilización de las curvas de crecimiento de la Organización Mundial de la Salud OMS
que Colombia adoptó según la resolución 2465 del 14 de junio de 2016 y se utiliza como trazador para el
28
diagnóstico el indicador peso para la talla. Se realizó la toma de medidas antropométricas con los protocolos
de bio seguridad y garantizando el 100% de los beneficiarios de la UDS asistieran para realizar el proceso.

PESO PARA LA TALLA - NIÑOS Y NIÑAS

1; 6%
1; 6%

3; 19%

11; 69%

En esta UDS se identificó 3 casos de

malnutrición (3 riesgo de desnutrición aguda, 1 riesgo de sobrepeso, 1 sobrepeso) (de acuerdo al ZScore
peso para la talla, que es el que se evalúa). Los cuales se notificaron a la EPS-IPS de acuerdo a la
Resolución 2465 del 14 de junio de 2016. De igual manera se realiza seguimiento mensual para verificar el
estado nutricional de los usuarios identificados con malnutrición

7.3 PLAN DE FORMACIÓN A FAMILIAS

Considerando la orientación de la Guía de Formación y Acompañamiento a Familias, se plantea el abordaje

de temáticas propias de la modalidad en pro de empoderar a las familias en el cuidado y protección de los
niños y favorecimiento de los derechos de ellos mismos, en una primera fase.
Mediante estrategias y herramientas digitales se pretende llegar a las familias, brindando la educación en
temas que están estipulados según el cronograma de formación, esto durante la atención remota junta con las
UDS que iniciaron el proceso de alternancia, buscando que las familias promuevan y conozcan temas
puntuales frente a los cuidados de los niños y niñas, contribuyendo al bienestar y aportando a una mejor
calidad de vida.

29
 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL P
PRIMERA INFANCIA - DE CERO A S

APOYO PSICOSOCIAL

ITEM TEMA DESCRIPCION DEL TEMA OBJETIVO

Desarrollar dinámicas y actividades que permitan el reconocimiento del contexto; Reflexionar con las familias a partir de sus propias práctica
1 COMPRENSIONES SOBRE INFANCIA, FAMILIA Y OTROS CONCEPTOS. identificando las necesidades y intereses de cada familia y entorno para las concepciones de gestación, infancia, primera infancia
desarrollarla dentro de la modalidad punto de partida para la estructuración y construcció

Realizar actividades de articulación con entidades educati

TRÁNSITO ARMÓNICO DE LAS NIÑAS Y NIÑOS AL SISTEMA
Asesorar a los padres en el adecuado proceso de ingreso de los niños y niñas en brindar de manera oportuna información a las familias so
EDUCATIVO FORMAL (IMPORTANCIA DEL TRÁNSITO,
2 la educación formal, (Importancia del tránsito, instituciones educativas públicas ofertas y estrategias que se plantean para garantizar un trá
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DEL SECTOR, REQUISITOS Y
del sector, requisitos y tiempos de matrícula). educación formal de niños y niñas, reconociendo las exper
TIEMPOS DE MATRÍCULA).
vivido en la primera infancia.

Objetivo o Estrategia Acciones Responsa Recursos Tiempos Mecanis

intencional bles mos de
idad seguimi
ento y
evaluaci
ón
Promover 1.Brindar 1.Generar -Apoyos Operaci -Actas de
acciones de educación a mayores y . en ón del reunión
salud las familias mejores salud. contrato -Listado de

30
 relacionadas mediante prácticas Profesion - asistencia
con la diferentes nutricionales, al en seguimi -Registro
nutrición y estrategias fundamentada salud y entos fotográfico.
estilos de lúdicas, que s y nutrición. telefónic
vida les permita constituidas os,
saludable, conocer y desde la Agentes atención
mediante el fortalecer participación educativo remota.
acompañami temas de las familias s -
ento a las básicos de 2. concientizar herrami
familias de importancia a las familias Familias entas
los niños, para la sobre la digitales
niñas y primera importancia de .
madres en infancia, promover -
periodo de durante la estilos de vida WhatsA
gestación, atención saludable pp
vinculados a remota dentro del
la hogar siendo
modalidad. este el
contexto
fundamental
dentro del
desarrollo de
los niños y
niñas.
Teniendo en -Toma de Profesion Apoyos Tomas -Captura
Realizar toma cuenta los medidas al salud y en antropom de datos.
de medidas lineamientos antropométric nutrición. salud. étricas a -Equipos
antropométric y as - realizar: antropo
as a los orientaciones -Cargue de Nutricionis seguimi marzo, métricos.
usuarios emitidas por información ta entos julio, -
vinculados a la el ICBF se -Corte telefónic noviemb Aplicativ
modalidad, realizará 3 cuéntame. Familias os, re o
identificando tomas de -Socialización atención cuéntam
casos medidas de remota. e.
asociados a antropométric diagnósticos - -Registro
malnutrición, as, una cada nutricionales a herrami de
realizando el 4 meses. familias entas asistenci
respectivo Datos que -Activación de digitales a.
seguimiento y serán ruta ante las . -Registro
activación de cargados en EPS-IPS y - fotográfic
ruta de aplicativa ENTES WhatsAp as.
acuerdo a la cuenta para TERRITORIAL p
Resolución luego obtener ES.
2465 del 14 de diagnósticos y -Mesa técnica .
junio de 2016. realizar el de nutricion
31
 debido
proceso,
como lo
orienta la
ruta.
Garantizar Mediante -Articulaciones -carpeta Operaci -
que los educación con los entes - Apoyo de ón del Articulaci
niños, niñas constante se territoriales en salud y docume contrat ones.
y madres busca correspondient nutrición. ntación o. - carpeta
gestantes, concientizar es. de los document
vinculados a las familias -Educación -Agentes usuarios ación del
a la sobre la constante y educativo . usuario.
modalidad, importancia, divulgación s -formato
cuenten con ventajas y sobre la - de no
las beneficios de promoción de -Familias articulac tenencia.
atenciones que los los servicios. iones. - acta de
priorizadas, niños, niñas -Verificación compromi
así mismo y madres de garantía de - so.
suministrar gestantes derechos de herrami -acta
información cuenten con cada una de entas verificaci
oportuna sus los usuarios, digitales ón de
sobre la seguimientos mediante la , para la carpetas.
promoción de manera revisión de divulgac
de estos oportuna, carpetas. ión de la
servicios garantizando informac
así sus ión.
derechos y
contribuyend
o al
bienestar.
Brindar Mediante -Educación . - Apoyo - Operació -FAT
educación a educación y constante en salud y Atenció n del -Infografías
las familias, sensibilizaci mediante la nutrición. n contrato. pedagógica
sobre la ón a las atención remora- s.
importancia familias, se remota. -Agentes seguimi -matriz
de generar reforzará - educativo ento reporte
cuidados e practicas Seguimiento s telefónic casos de
implementar asociadas al a los o covid.
medidas de autocuidado usuarios con -Familias - - Registro
precaución en tiempos sintomatolog Herrami fotográficas
asociadas al de ía entas .
covid 19. pandemia, respiratoria, digitales
garantizand - -
o la salud y Acompañam WhatsA
el bienestar iento a los pp.
32
 en las usuarios y/o -
familias. familias formato
-Lavado de confirmadas s de
manos para covid activaci
- 19. ón de
Distanciamie -Activación ruta.
nto social de ruta de -FAT
-Uso familias en
obligatorio de aislamiento.
tapabocas
-Limpieza y
desinfección
de alimentos
-Evitar
aglomeracion
es
Promover Brindar Promover . - Apoyo - Operació -listado de
formaciones educación, plan de en salud y Atenció n del asistencia.
a madres mes a mes formación nutrición. n contrato. -Infografías
gestantes y a madres en sobre remora- pedagógica
lactantes, periodo de lactancia -Agentes seguimi s.
resaltando la gestación y materna, educativo ento - Registro
importancia lactancia, donde se s telefónic fotográficas
de la aportando oriente en o .
lactancia información temas -Familias -
materna, sus sobre la básicos: Herrami
beneficios y importancia, -importancia entas
aportes ventajas y y beneficios. digitales
nutricionales beneficios -Aportes -
. que aporta nutricionales WhatsA
la leche - pp.
materna -mitos y -FAT
tanto para él verdades.
bebe como -producción
para la de leche
mamá, materna.
siendo este -lactancia
el alimento materna
mas exclusiva y
completo complement
que se le aria.
puede -semana
suministrar mundial de
a los niños y la lactancia
niñas en materna.
33
 sus -la lactancia
primeros 6 materna y el
meses de aporte al
vida. medio
ambiente.

8. COMPONENTE PEDAGOGICO

Se dan a conocer las actividades a trabajar durante los meses de mayo, junio y julio, los cuales serán
implementados basándonos en las necesidades, gustos e intereses de los niños y de las familias.

SEMANA EXPLORACIONES PRACTICA

3 AL 7 DE MAYO FORMACION A
FAMILIAS.
ACTIVACIÓN DE
RUTAS DE ATENCION
ANTE AMENAZA Y
VULNERACIÓN DE
DERECHOS
10 AL 14 DE MAYO APRENDIENDO EN PRACTICA 14
FAMILIA-DISFRUTO MI
FAMILIA
17 AL 20 DE MAYO RECORDANDO PRACTICA 13
EXPERIENCIAS DE
CUIDADO Y CRIANZA
EL MUNDO DE LA
PINTURA
24 AL 28 DE MAYO TEMA34 DE SALUD –
VACUNAS Y UNA
ALIMENTACIÓN
SEGURA
 SEMANA EXPLORACIONES PRACTICA
31 AL 04 QUIEN SOY YO. PRACTICA 11
JUNIO
07 AL 11 DE
SEMANA EXPLORANDOEXPLORACIONES
ME PRACTICA
JUNIO DIVIERTO
5 AL 9 DE JULIO MIS EXPRESIONES FACIALES PRACTICA 13
14 AL18 DE PLAN DE FORMACIÓN PRATICA 13
JUNIO A FAMILIAS
12 AL16 DE JULIO -APRENDIENDO EN FAMILIA PRACTICA 5
(PROMOCIÓN DE LAS
-FORMACIÓN AFAMILIAS
VEEDURIAS
PROCESO DEDESARROLLO
CIUDADANAS CON
DE NIÑOS Y NIÑAS CON
LAS FAMILIAS)
DISCAPACIDAD Y EN
21 AL 25 DE JUGANDO Y
DIFERENTES SITUACIONES
JUNIO ALIMENTANDO
DE VULNERACIÓN-
-MIS SENTIDOS
28 AL 30 DE JUEGO YSEGUIMIENTO
DESCUBRO AL
JUNIO DESARROLLO:APRENDIENDO
APRENDIZAJES
(POLIZAEN
DEFAMILIA
SEGUROS)
19 AL 23 DE JULIO TEMA DE SALUD:FICHA DE PRACTICA 6
NUTRICIÓN JUGANDO Y
ALIMENTANDO
26 AL 30 DE JULIO PARTICIPACIÓN INFANTIL

35
 SEMANA EXPLORACIONES PRACTICA
2 AL 6 DE AGOSTO -MI COMIDA FAVORITA PRACTICA 11
EXPLORACIÓN PRACTICA 9
-SIMULACRO DE
INUNDACIÓN

09 AL 13 DE AGOSTO -FORMACIÓN A FAMILIAS PRACTICA 3

PSICOSOCIAL:
DESARROLLO DE
HABILIDADES SOCIALES
Y COMPRESIÓN DEL
DESARROLLO
-FORMACION A FAMILIAS
SALUD Y NUTRICIÓN:
LACTANCIA MATERNA
EXCLUSIVA,
ALIMENTACIÓN
COMPLEMENTARIA
17 AL 20 DE AGOSTO -SEGUIMIENTO AL PRACTICA 5
DESARROLLO:
JUGUEMOS BAILANDO
23 AL 27 DE AGOSTO -FORTALECIENDO MI PRACTICA 10
AUTONOMIA EN FAMILIA PRACTICA 2

SEMANA EXPLORACIONES PRACTICA

6 AL 10 DE - MIS PEQUEÑAS PRACTICA 14
SEPTIEMBRE CREACIONES
13 AL 17 DE PRACTICA 1
SEPTIEMBRE -FORMACIÓN A FAMILIAS
20 AL 24 DE -SEGUIMIENTO AL PRACTICA 2
SEPTIEMBRE DESARROLLO:

FORTALECIENDO MIS
HABILIDADES
COMUNICATIVAS
27 AL 30 DE - RECONOCIENDO FORMAS PRACTICA 3
SEPTIEMBRE

36
 SEMANA EXPLORACIONES PRACTICA
4 AL 08 DE CREANDO ESPACIOS DE PRACTICA 5
OCTUBRE ARTE EN FAMILIA
11 AL 15 DE FORMACIÓN A FAMILIAS PRACTICA 6
OCTUBRE
19 AL 22 DE SEGUIMIENTO AL PRACTICA 8
OCTUBRE DESARROLLO:MEJORANDO
MIS HABILIDADES MOTRICES
25 AL 29 DE CONSTRUYENDO ANTIFACES PRACTICA 9
OCTUBRE ANIMADOS

8.1ESPACIOS PEDAGOGICOS

Para estas actividades propuestas se diseñarán ambientes enriquecidos con material que se encuentre en el
entorno en donde se desenvuelve cada niño, los cuales permitirán aprendizajes significativos, mediante estos
entornos se permitirá lograr que los infantes afiancen los diferentes procesos cognitivos adquiridos a lo largo
de cada actividad.

37
De acuerdo con cada una de los temas y subtemas propuestos para las experiencias pedagógicas, los
agentes educativos realizaran la ambientación pedagógica según el tema y subtema en cada una de las
unidades, en lo posible debe realizarse con material reciclado o con cosas realizadas por los mismos niños y
niñas, la ambientación también debe estar dispuesta al alcance de los niños y niñas de manera tal que se
respire en el ambiente esas particularidades de las actividades y del tema y subtema planeado con el
propósito de lograr una mejor interacción y un aprendizaje significativo a través de la imaginación, la cual le
permitirá a las niñas y niños la creación de sus propias historias.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS DURANTE EMERGENCIA SANITARIA

A partir de la declaración de emergencia sanitaria decretada por el gobierno nacional a causa del virus
COVID-19 se plantea una nueva estrategia pedagógica de atención la cual se encuentran especificada en el
documento “Mis manos te enseñan- a explorar, orientaciones para el talento humano y EAS”, esta busca
continuar brindando una atención integral y es definida dentro del documento como:
• Acompañamiento pedagógico remoto: está dirigido a la totalidad de usuarios y con él se busca que cada
uno de ellos reciba un mínimo de 6 llamadas al mes por parte del talento humano de las entidad
administradora del servicio, dichas llamadas tendrán una duración promedio de 15 minutos cada una, en
dónde se enfatizara en las prácticas de cuidado y crianza propuestas por el ICB, además del desarrollo de las
exploraciones propuestas; dentro de la estrategia pedagógica el agente educativo hilara en la planeación los
elementos del kit pedagógico (STEM/sensaciones) como la cartilla, de igual forma, se hará la identificación y
seguimiento de posibles situaciones que afecten el estado de salud, físico, emocional y los derechos de los
niños y niñas, como se presenta en la imagen.

38
Dentro del acompañamiento telefónico remoto se reconoce la importancia de generar un proceso articulado
con los profesionales de apoyo de la unidad de servicio por ello se plantean seguimientos desde dichas áreas
como son:
•Acompañamiento psicosocial en situaciones priorizadas: Esta se propone con el fin de brindar
estrategias de afrontamiento ante las circunstancias que trae consigo la declaración de la emergencia que
están relacionadas con aspectos económicos, sociales y emocionales, que pueden generar cambios en los
comportamientos, pensamientos y emociones, como desencadenantes en posibles afectaciones de la salud
mental.
•Seguimiento al estado de salud del usuario: Debe ser realizado por los 2 perfiles optativos y nutricionistas,
con el fin de brindar orientaciones relacionadas con los procesos de salud, enfermedades, acciones de
cuidado, seguimiento al estado de salud de los niños y niñas que presenten un diagnóstico de desnutrición
aguda y moderada, en donde se identificaran síntomas.
•Formación a Familias: Espacios de aprendizaje que serán abordados desde septiembre a diciembre con
temáticas establecidas por ICBF, según las necesidades identificadas para época de emergencia sanitaria.

8.1.1. SEGUIMIENTO Y VALORACION DEL DESARROLLO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

Para realizar el seguimiento y valoración de los niños y las niñas se llevará en la carpeta de cada uno de ellos
el anecdotario, en el cual se evidenciaron los avances y dificultades al igual que las recomendaciones para
que las comprensiones estén entendidas en su totalidad y se conviertan en un espacio de juego y alegría en
familia. Estos avances Irán de acuerdo a los ítems de la escala de valoración del desarrollo.
Para la valoración al desarrollo de los usuarios se tienen en cuenta las disposiciones brindadas en el
documento “orientaciones para el talento humano y la EAS”, en donde se plantea que a partir de la
emergencia , en una de las llamadas programadas con las familias se debe realizar un acercamiento a los
procesos del desarrollo del usuario, por ello otorgan unas preguntas orientadoras que permiten al agente
educativo reconocer las dimensiones a fortalecer según la información comprendida en la llamada.

Para la Fundación Solidaria Creer son importantes los datos obtenidos durante la valoración por ello se
propone generar planes de acción en los cuales se logre orientar a las familias, actividades sencillas que
permitan al niño alcanzar el logro propuesto, de igual forma incluir dentro de la planeación pedagógica un reto
o compromiso en donde se logre fortalecer la dimensión del desarrollo en la cual el grupo presenta mayor
dificultad; a partir de lo anterior se proponen acciones encaminadas a dar cumplimiento y generar un proceso
de corresponsabilidad con la familia , e interacción con agentes educativos y apoyo psicosocial de la EAS,
este último apoya los posesos de retroalimentación a los agentes educativos y brindas estrategias para
abordar diferentes actividades que fortalezcan dimensiones en niños y niñas, como se muestra a
continuación.

Acciones de cuidado que se promueven para el bienestar, buen trato y protección de los niños y niñas

 Práctica 1: Alimentar adecuadamente aniñas y niños de acuerdo con las características de su

momento de desarrollo.

39
  Práctica 2: Adoptar medidas saludables de preparación, manipulación, conservación y consumo de los
Alimentos.
 Práctica 3: Asegurar que las niñas y niños reciban los cuidados necesarios para una buena salud.
 Práctica 4: Brindar apoyo a la mujer gestante y en periodo de posparto con los cuidados adecuados.
 Práctica 5: Lavarse las manos con agua y jabón en los momentos clave.
 Práctica 6: Mantener la casa limpia y dar un tratamiento adecuado a las excretas, las aguas residuales
y los residuos sólidos.
 Práctica 7: Proteger a la familia de moscas, cucarachas, ratas, zancudos, murciélagos y otros animales
que representan un peligro para la salud.
 Práctica 8: Tomar las medidas adecuadas para tener agua segura para consumo y aseo personal.
 Práctica 9: Tomar medidas adecuadas para prevenir accidentes en el hogar y su entorno.
 Práctica 10: Acompañar el desarrollo de la autonomía de las niñas y los niños.
 Práctica 11: Acompañar la construcción de identidad.
 Práctica 12: Promover la construcción de normas y límites.
 Práctica 13: Generar experiencias para el disfrute del juego, la creación, la exploración y la literatura
con niñas y niños desde la gestación.
 Práctica 14: Vivir interacciones sensibles y acogedoras con niñas y niños desde la gestación.

Es importante aclarar que la familia se ha constituido como un actor sensible y cuidador de los niños y las
niñas, pues las exploraciones semanales, promueven y fortalecen el vínculo afectivo entre los miembros de la
familia. El hogar se ha constituido como un eje fundamental en el desarrollo de los niños y las niñas, donde
confluyen entornos protectores y educativos.

8.2 PROPUESTA PEDAGOGICA

A lo largo de la historia y alrededor del mundo encontramos diferentes enfoques, modelos y metodologías
pedagógicas muchas de ellas ajustadas a las necesidades de las comunidades de cada territorio, y en
especial a las comunidades que se atienden en la Estrategia de Cero a Siempre, con el fin de tener en
cuenta las particularidades de cada comunidad y en especial con el niño y la niña que queremos proyectar,
y teniendo en cuenta los referentes técnicos entregados por el Ministerio de Educación Nacional, donde
se sugiere desarrollar estrategias que fomenten el desarrollo integral teniendo en cuenta la inclusión y las
diferencias étnicas y culturales en la Primera Infancia tomando como base los Pilares de la Educación
Inicial (arte, juego, exploración del medio y Literatura), la Estrategia Fiesta de la Lectura, acompañamiento
oportuno a las familias víctimas del conflicto armado u otro hecho victimizarte y fortaleciendo de la
Resiliencia.
Teniendo en cuenta lo mencionado anteriormente , se decide trabajar el enfoque Holístico, teniendo como
base el modelo pedagógico de las Inteligencias Múltiples de Gardner y la metodología pedagógica
Italiana de Reggio Emilia, en la cual se incluirá la estrategia fiesta de la lectura, fortalecimiento a la familia,

40
a las niñas y niños el manejo de la resiliencia, activación de la prosocialidad, donde se incluirán tres
proyectos transversales que quiere trabajar la Fundación Solidaria Creer, con el fin de rescatar nuestras
tradiciones y costumbres colombianas, el cuidado del medio ambiente, la cultura ciudadana y valores, donde
se irán incluyendo los tres proyectos Transversales de manera natural al proceso Pedagógico.

8.2.1 METODOLOGÍA REGGIO EMILIA

Es una alternativa pedagógica innovadora, nace en Italia después de la II Guerra Mundial, surge de la
comunidad. Su pedagogía se base en la escucha, entendida esta no solo como recibir estímulos auditivos,
sino la habilidad de entender al niño en sus cien lenguajes, Esta metodología educativa fue creada por el
famoso pedagogo “Loris Malaguzzi“, el cual dice que los educandos aprenden por medio de la observación
para después desarrollar sus propios proyectos de creación, que para Malaguzzi son las cien maneras
diferentes que tienen los niños para expresarse. En Reggio tienen gran importancia el espacio y el ambiente
como un tercer maestro que motiva e invita a crear y descubrir; el taller y el Atelierista, encargado de impulsar
las artes como formas de expresión. Otro aspecto importante es la observación y la documentación, son
herramientas que registran todo el proceso a través de diferentes medios, los proyectos son importantes
como método de aprendizaje. Por último, se cita al maestro como la persona que acompaña, guía y
descubre con el niño, el maestro es un co-aprendiz. Carlina Rinaldi, pedagoga de Reggio Emilia, comenta:
"Uno de los puntos fundamentales de la filosofía de Reggio es la imagen de un niño que experimenta el
mundo, que se siente parte de él desde el momento de nacer, lleno de curiosidad y de ganas de vivir... Un
niño que está lleno del deseo y la habilidad de comunicarse desde el inicio de su vida, completamente capaz
de crear mapas para la orientación personal, social, cognitiva, afectiva y simbólica. Por todo esto, el niño
reacciona

Esta metodología educativa orienta, guía, cultiva el potencial intelectual, emocional, social y moral del niño. El
principal vínculo educativo compromete al niño en proyectos a largo plazo que se llevan a cabo en un
ambiente agradable, saludable y lleno de amor.
Aquí el docente escucha al niño y niña, lo deja tomar la iniciativa y además los guías de una forma productiva.
Esta metodología se basa en la creencia de que los niño y niñas tienen capacidades, potenciales y curiosidad
e interés en construir su aprendizaje; de comprometerse en interacciones sociales y negociar con todo lo que
el ambiente les ofrece. El enfoque se da en cada niño y niña, no aisladamente, sino, en conjunto con otros
niños, con la familia, con los profesores, con el ambiente escolar, con la comunidad y el resto de la sociedad.
Aquí se cree que el bienestar del niño y niña debe estar garantizado para que pueda aprender. Deben también
conocerse los derechos de los niños y niñas no solo sus necesidades, la participación de los padres es
esencial y se puede hacer de varias formas.
Teniendo en cuenta lo anterior se pretende que nuestro proyecto pedagógico, se articule con la
implementación del Decálogo del Buen trato, teniendo como prioridad el bienestar y la seguridad, de las
niños y niñas, sin dejar de lado acciones que permitan garantizar su pleno desarrollo teniendo como punto
de partida el entorno que les rodea (auto Cuidado, Cuidado mutuo y cuidado del medio ambiente); sin dejar de
lado los proyectos transversales os cuales son consecuentes, articuladores y funcionales donde cada una de
las familias incluyendo los niños y niñas, sean responsables del cumplimiento de cada parte en el proceso y
generen frecuencia en su

41
8.2.2 ENFOQUE HOLÍSTICO

La educación holística o aprendizaje holístico o educación integral es una filosofía educacional, que está

basada en la premisa de que toda persona encuentra su identidad, y el significado y sentido de su vida, a
través de nexos con la comunidad, el mundo natural, y los valores humanos tales como la compasión y
la paz. Se trata de una educación completa e integradora, que busca despertar una devoción intrínseca por
la vida y la pasión por el aprendizaje. Desde esta perspectiva, la educación es considerada un sistema vivo
y en constante progreso y evolución. Los principios holísticos de interdependencia, diversidad, totalidad, flujo,
cambio, unidad, sostenibilidad, etc. están en la base de este nuevo paradigma educativo, cuyo objetivo es la
formación integral del ser humano.
Se caracteriza por ser una visión integral de la educación y va aún más allá. Algunos de los principios sobre
los que se basa son los siguientes:
1. El propósito de la educación holista es el desarrollo humano.
2. El ser humano posee una capacidad ilimitada para aprender.
3. El aprendizaje es un proceso vivencial.
4. Se reconocen múltiples caminos para obtener el conocimiento.
5. Profesor y estudiante están ambos en un proceso de aprender.
6. Aprender solo puede tener lugar en un ambiente de libertad.
7. El estudiante debe internalizar el aprender a aprender como metodología de aprendizaje.
8. Educar para una ciudadanía global y el respeto a la diversidad.
9. Educación ecológica y sistémica, una toma de conciencia planetaria.
10. La espiritualidad es la experiencia directa de la totalidad y el orden interno.

8.2.3 MODELO INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE HOWARD GARDNER

Es un modelo propuesto Howard Gardner, psicólogo e investigador, en el que la inteligencia no es vista como
algo unitario que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un
conjunto de inteligencias múltiples, distintas y semindependientes. Gardner define la inteligencia como la
«capacidad mental de resolver problemas y/o elaborar productos que sean valiosos en una o más
culturas». Así mismo determina que existen unas habilidades a desarrollar, unos aspectos biológicos
relacionados y unas capacidades implicadas en el desarrollo de cada una de las inteligencias las cuales
resume en 8: 1

1. Inteligencia lingüístico-verbal: La función del lenguaje es universal.

2. Inteligencia lógica-matemática: El proceso de resolución de problemas abstractos a menudo es

extraordinariamente rápido

3. Inteligencia espacial: La resolución de problemas espaciales se aplica a la navegación y al uso de mapas.

Otro tipo de solución a los problemas espaciales, aparece en la visualización de un objeto visto desde un
ángulo diferente y en el juego del ajedrez. También se emplea este tipo de inteligencia en las artes visuales.
1
Howard Gardner,  Basic Books (1999),
42
4. Inteligencia musical: Los datos procedentes de diversas culturas hablan de la universalidad de la noción
musical. Incluso, los estudios sobre el desarrollo infantil sugieren que existe habilidad natural y una percepción
auditiva (oído y cerebro) innata en la primera infancia hasta que existe la habilidad de interactuar con
instrumentos y aprender sus sonidos, su naturaleza y sus capacidades.

5. Inteligencia corporal Kinestésica: La evolución de los movimientos corporales especializados es de

importancia obvia para la especie; en los humanos esta adaptación se extiende al uso de herramientas. El
movimiento del cuerpo sigue un desarrollo claramente definido en los niños y no hay duda de su universalidad
cultural. La consideración del conocimiento cinético corporal como "apto para la solución de problemas" puede
ser menos intuitiva; sin embargo, utilizar el cuerpo para expresar emociones (danza), competir (deportes) o
crear (artes plásticas), constituyen evidencias de la dimensión cognitiva del uso corporal.

6. Inteligencia intrapersonal: Es el conocimiento de los aspectos internos de una persona: el acceso a la

propia vida emocional, a la propia gama de sentimiento, la capacidad de efectuar discriminaciones entre
ciertas emociones y, finalmente, ponerles un nombre y recurrir a ellas como medio de interpretar y orientar la
propia conducta.

7. Inteligencia interpersonal: Se constituye a partir de la capacidad nuclear para sentir distinciones entre los
demás, en particular, contrastes en sus estados de ánimo, temperamento, motivaciones e intenciones. Esta
inteligencia le permite a un adulto hábil, leer las intenciones y los deseos de los demás, aunque se los hayan
ocultado. Esta capacidad se da de forma muy sofisticada en los líderes religiosos, políticos, terapeutas y
maestros. Esta forma de inteligencia no depende necesariamente del lenguaje.

8. Inteligencia naturalista: Esta inteligencia la utilizamos cuando observamos la naturaleza o los elementos
que se encuentran a nuestro alrededor. Se describe como la competencia para percibir las relaciones que
existen entre varias especies o grupos de objetos y personas, así como reconocer y establecer si existen
distinciones y semejanzas entre ellos.

8.3 MECANISMOS DE SEGUIMIENTO, EVALUACION Y ACTUALIZACION

Se ajusta y evalúa periódicamente teniendo en cuenta los aportes y construcción conjunta de toda la
comunidad educativa (niñas y niños, padres de familia, acudientes y/o cuidadores, agentes educativos y
equipo interdisciplinario).
El proyecto pedagógico será una herramienta que proveerá la ruta a seguir por cada UDS, pues propone los
elementos teóricos, legales, conceptuales, metodológicos y recursos para día a día brindar un mejor servicio y
mayor acercamiento al cumplimiento de los objetivos del programa y del componente.
Otra manera de enriquecer el proyecto pedagógico será a través de las llamadas que hacen profesionales de
apoyo o por necesidades sentidas y expresadas por los padres en los acompañamientos telefónicos, quienes
podrán proponer temas, se evidenciarán temas o propósitos que podrán ser tratados en las actividades con
los niños o las niñas y que enriquecerán el proyecto y el quehacer pedagógico del talento humano.

En la UDS LOS PITUFOS C como base general del seguimiento y evaluación del que hacer pedagógico la
agente educativa y la auxiliar pedagógica cuenta con varios instrumentos que evalúan las actividades diarias.
43
Los formatos que se ejecutan son: reflexiones de las planeaciones pedagógicas, PQRSF, encuestas de
satisfacción; allí las acompañantes de los usuarios dan a conocer su punto de vista de cada una de las
actividades trabajadas, por otro lado, también contamos con entes de supervisión, coordinación pedagógica,
apoyo psicosocial y salud que realizan seguimiento telefónico a los usuarios para realizar seguimientos de los
objetivos planteados en la UDS.
Es de resaltar que el seguimiento al desarrollo infantil es parte importante de la labor realizada dentro del
programa infantil en medio familiar y uno de los pilares de la atención integral. Es entendido como la forma a
través de la cual los actores responsables deben garantizar el derecho al pleno desarrollo de los niños en
primera infancia, concertar tareas y acciones articuladas orientadas a potenciar dimensiones del desarrollo
infantil.
Es de resaltar que el seguimiento al desarrollo infantil es parte importante de la labor realizada dentro del
programa infantil en medio familiar y uno de los pilares de la atención integral. Es entendido como la forma a
través de la cual los actores responsables deben garantizar el derecho al pleno desarrollo de los niños en
primera infancia, concertar tareas y acciones articuladas orientadas a potenciar dimensiones del desarrollo
infantil.
Este proceso se registrará y evidenciará de forma digital con el formato de seguimiento al desarrollo infantil
en el cual a través del registro, se va documentando la historia de cada niña y de cada niño en cuanto a los
procesos de desarrollo tanto de sus avances como de sus dificultades y donde se realiza el respectivo
acompañamiento y orientación a las familias que lo requieran fortaleciendo procesos de aprendizaje de
manera conjunta a través de las actividades rectoras como son: el juego, el arte, la literatura y la exploración
del medio, por ello es importante que las familias observen a las niñas y los niños para valorar sus
capacidades, identificar dificultades y acompañar sensible e intencionalmente su proceso de crecimiento,
aprendizaje y desarrollo. Hacer seguimiento al desarrollo integral es tener la posibilidad de traducir en
palabras, ilustrar en imágenes, registrar a través de las voces de los niños, y de sus producciones, los propios
avances, retrocesos, dificultades e intereses, con el fin de responder a sus características desde la acción
pedagógica y así compartir este proceso con su familia, con las agentes educativas y con los profesionales.
Para lograr esto, es fundamental plantear experiencias didácticas y disponer de ambientes enriquecidos en los
que los niños sean protagonistas.
Cabe resaltar que hasta la fecha se han realizado dos aplicaciones de seguimientos al desarrollo con cada
uno de los usuarios de las Unidades de servicio de modalidad familiar, a través de las planeaciones
pedagógicas y planes de formación a familias se han fortalecido aspectos vitales para las familias, haciendo
prevalecer sus derechos.

44
45
 9. COMPONENTE AMBIENTES EDUCATIVOS Y PROTECTORES

Teniendo en cuenta los resultados de la ficha de caracterización de la familia, se estructura el plan de

acción para el componente Entornos Seguros y Protectores, en la modalidad Institucional.

OBJETIVO: Determinar cada uno de los elementos que intervienen en la formación del componente con el
propósito de realizar un seguimiento para saber si se cumplen o no.
Por la anterior se realiza el siguiente plan de acción para la ejecución:

Tiempos Mecanis
estimad mos de
Estrategia Acciones Responsab Recursos os para seguimie
Compone Objetivo o les necesarios el nto y
nte intencionali desarroll evaluació
dad o de las n
estrategi
as

Ambiente Brindar a los Involucrar a Realizar Equipo Entes Agosto Presentaci

s niños y niñas los entes alianzas administrati gubernamenta -octubre ón del
educativo de la UDS gubernament estrategias vo, les, equipo servicio
s y espacios ales para con los beneficiario administrativo, ante las
protectore físicos, reforzar la entes s y beneficiarios y entidades
s recreativos y salud, física, territoriales Familias. Familias. gubernam
culturales, emocional y que Participación entales
siendo social de los Promuevan en eventos cartas de
garantes de niños y niñas, la atención que gestión
derechos garantizado la de la promuevan seguimien
oportuna primera los derechos tos.
atención en infancia, de los niños y ,
casos de implementan las familias
vulneración do
de derechos estrategias
que
consoliden y
den
continuidad
la
construcción
de la RIA,
gestionando

46
 actividades.

Ambiente Realizar Talleres Simulacros Agosto Charlas Talento Actas de

s capacitación teórico -octubre agentes humano participaci
educativo al comité de -prácticos de educativas ón de la
s y gestión de las posibles coordinadora comunida
protectore riesgos emergencias y bomberos d
s educativa
Ambiente Implementar *Proyectos Transformac Agosto Comunidad Agosto Cartas de
s acciones pedagógico- ión del -octubre educativa -octubre gestión
educativo responsables ambientales, material (Talento para
s y con el medio *Reconocimie reciclado – humano, formación
protectore ambiente, nto e desarrollo de niños y niñas, en
s garantizando implementaci actividades padres de acciones
que los niños ón de las 3 en torno al familias y/o responsab
y las niñas RRR. cuidado del acudientes), les con el
tengan una medio material medio
conexión con ambiente. reciclable. ambiente,
la naturaleza. actas,
evidencias
fotográfica
s.
Ambiente Buscar Fomentar las Realizar Docentes, Recursos: Agosto se
s medidas de prácticas de lavado de padres de jabón, agua, -octubre realizará
educativo aislamiento cuidado y manos familia, desinfectante seguimien
s y preventivas crianza. constanteme niños y y tapabocas to
protectore que permitan nte y niñas, mediante
s la mantener el madres las
participación distanciamie gestantes y llamadas
de todas las nto lactantes telefónica
niñas y niños s
desde sus
diversas
formas de
relacionarse
con el
entorno y los
otros.

47
48
10. TALENTO HUMANO

PERFILES DE TALENTO HUMANO:

MODALIDAD DIMF
MUNICIPIO DE UBATÉ

NOMBRE CARGO PERFIL FUNCIONES

Nubia Coordinadora Especialista en • Coordinar y monitorear las funciones del equipo

Yolanda Pedagogía humano a su cargo.
Garzón Pedagógica • Participar en las mesas de primera infancia del
Páez municipio.
• Gestionar ante las instancias pertinentes los
recursos que garanticen la adecuada
implementación de la modalidad.
• Promover que los agentes educativos implementen
los pilares de la educación (Arte, Juego,
Exploración del Medio y Literatura) de acuerdo con
el proyecto pedagógico.
• Conocer y participar en la construcción de la Ruta
Integral de Atención, y desde allí articular las
acciones de atención integral a la primera infancia.
• Liderar el proceso de construcción,
implementación y seguimiento del POAI.
Realizar seguimiento y programación a los
acompañamientos telefónicos realizados por el
talento humano.

49
Diana Profesional Psicóloga • Dar apoyo a las y los agentes educativos para el
Rodríguez de diseño de estrategias pedagógicas acordes con la
Pataquiva Apoyo caracterización de los niños y sus familias.
Psicosocial • Dar capacitación en detección e intervención de
casos de violencia familiar y maltrato.
• Apoyar el diseño y aplicación de evaluación del
desarrollo de los niños y niñas.
• Detección temprana de casos de problemas en el
desarrollo y diseño de estrategias de apoyo para
trabajar sobre factores de riesgo.
• Remisión a las autoridades competentes los casos
de maltrato infantil.
• Liderar el proceso de caracterización de las
familias de acuerdo a las herramientas entregadas
por el ICBF para tal fin.
• Liderar procesos de acompañamiento psicosocial
priorizado a las familias durante la prestación del
servicio presencial bajo esquema de alternancia y
remota.
Sonia Roció Profesional Auxiliar en • Identificar necesidades y situaciones de salud
Murcia de enfermería individuales de los niños.
Aguilar Apoyo en • Implementar acciones de promoción y prevención
Salud de la salud 3- Verificar la calidad y cantidad de los
Y Nutrición productos adquiridos para el servicio de
alimentación. 4- Utilizar los protocolos de
activación de las rutas de salud y protección
cuando se requiera.
• Realizar control trimestral del estado nutricional de
los niños y niñas mediante la toma de medidas
antropométricas.
• Realizar control mensual a los menores de 2 años
o a los niños y niñas que presenten desnutrición o
riesgo de sufrirla.
• Capacitar al personal docente para la detección
temprana de factores de riesgo en salud pública
que permita tomar acciones preventivas y activar
la red.
• Identificar necesidades y situaciones de salud
individuales de los niños.
• Implementar acciones de promoción y prevención
de la salud
• Verificar la calidad y cantidad de los productos
adquiridos para el servicio de alimentación.
• Utilizar los protocolos de activación de las rutas de
salud y protección cuando se requiera.
50
 • Realizar control trimestral del estado nutricional de
los niños y niñas mediante la toma de medidas
antropométricas.
• Realizar control mensual a los menores de 2 años
o a los niños y niñas que presenten desnutrición o
riesgo de sufrirla.
• Capacitar al personal docente para la detección
temprana de factores de riesgo en salud pública
que permita tomar acciones preventivas y activar
la red.
María Auxiliar Profesional en • Sistematizar la información de los beneficiarios en
Alejandra Administrativ administración los instrumentos o herramientas dadas para la
Martínez o pública y operación.
González hotelera • Realizar los procesos de archivo digital y físico.
• Apoyar al equipo en la elaboración de los informes
de gestión.

Rosalba Docente Licenciada en • Planear las actividades para el desarrollo de las

Páez educacion acciones pedagógicas.
básica con • Elaborar informes de evaluación formativa que
énfasis en indiquen los logros alcanzados en términos de
matemáticas, desarrollo de competencias.
humanidades y • Llevar un registro descriptivo como evidencia de
lengua las acciones adelantadas, indicando como se han
Castellana. desarrollado niño a niño.
• Gestiona ante las instancias pertinentes, los
recursos que garanticen la adecuada
implementación el desarrollo de los encuentros
educativos.
• Planear las actividades para el desarrollo de las
acciones pedagógicas.
• Elaborar informes de evaluación formativa que
indiquen los logros alcanzados en términos de
desarrollo de competencias.
• Llevar un registro descriptivo como evidencia las
acciones adelantadas, indicando como se han
desarrollado niño a niño.
• Gestiona ante las instancias pertinentes, los
recursos que garanticen la adecuada
implementación del desarrollo de los encuentros

51
 Angela Auxiliar Licenciada en • Apoyar la elaboración del registro descriptivo como
Patricia pedagógica pedagogía evidencia de las acciones adelantadas, indicando
Santana infantil. como se han desarrollado niño a niño.
Galeano v Apoyar la elaboración de informes de evaluación
formativa que indiquen los logros alcanzados en
términos de desarrollo de competencias.
• Apoyar a los docentes a cargo de las niñas y niños
en el cuidado personal, aseo y seguridad de los
niños. Apoyo en la preparación de la elaboración
de materiales para el trabajo con los niños.
v Apoyo en la preparación de la elaboración de
materiales para el trabajo con los niños.

PLAN DE CUALIFICACION DE TALENTO HUMANO:

Se identifica la elaboración y ejecución del `plan de cualificación a talento Humano desde el mes de febrero
2021 con temáticas que inicialmente se proponen el manual operativo vigente de la modalidad en cada una de
sus fases y esquemas de atención Remota, atención presencial y los enmarcados por la emergencia sanitaria
COVID-19.
Conformación equipo talento humano: contar con un equipo de talento humano con la experiencias y
capacidades necesarias para incidir en el desarrollo integral de las niñas y los niños desde la gestación y el
fortalecimiento de sus familias y comunidades como entornos protectores, es una gran responsabilidad, por
ello, se deben generar acciones concretas que garanticen la idoneidad y proporción del equipo humano a
cargo de la atención. Cualificación del talento humano: “La cualificación del talento humano que trabaja con la
primera infancia se concibe como un proceso estructurado en el que las personas actualizan y amplían sus
conocimientos, resignifican y movilizan sus creencias, imaginarios, concepciones y saberes, y fortalecen sus
capacidades y prácticas cotidianas con el propósito de mejorar en un campo de acción determinado” (MEN,
2014c, p.15), por ello se deben contemplar acciones que fortalezcan y resignifiquen sus actuaciones a favor
del desarrollo integral, y “la generación de construcciones colectivas que aseguren un servicio con pertinencia
y oportunidad” (ICBF, 2019, p. 97). Ciclo del talento humano: para lograr una atención de calidad, no es
suficiente conformar un equipo humano idóneo y que cumpla las proporciones establecidas, sino que es
necesario generar acciones que permitan “que las personas se sientan y actúen como parte de un equipo de
trabajo, que participen activamente en un proceso de desarrollo continuo a nivel personal y organizacional y
sean los protagonistas del cambio y la mejora continua” (MEN, 2014b, p. 85), asociadas a los procesos de
inducción, bienestar y evaluación del desempeño del talento humano.

52
 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES JORNADAS PEDAGOGICAS TALENTO HUMANO CZ UBATE / MODALIDAD :FAMILIAR / MUNICIPIO: UBATÉ

COORDINACIÓN PEDAGOGICA
MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO
SEMANA SEMANA SEMANA SEMANA SEMANA

ITEM TEMA OBJETIVO OBJETIVOS ESPECIFICOS METODOLOGIA RESPONSABLES OBSERVACIONES

1
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1
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1
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4
5
1. Socializar los conceptos claves de la propuesta
Se realiza por medio de
pedagógica dando cuenta del pleno desarrollo de las Herramientas
moludos con apoyo
Realizar la socialización de la propuesta pedagógica de la Fundación acciones pedagógicas de acuerdo a los mismos Informaticas,
COORDINACIÓN audiovisual a partir de la
1 PROPUESTA PEDAGÓGICA FUNDACIÓN SOLIDARIA CREER Solidaria Creer dando a conocer el enfoque, la metodología, los proyectos 2. Resaltar la importancia de las Inteligencias presentaciones Power X
PEDAGOGICA declaración de emergencia
transversales, etc. Multiples y la importancia de tener claridad sobre la Point, videos entre
sanitaria declarada por el
intencionalidad pedagógica en el momento de llevar a otras.
virus COVID 19
cabo elo proyecto pedagógico y planeación.

1. Socializar los elementos a tener en cuenta en el Se realiza por medio de

Herramientas
proceso de creación del POAI. moludos con apoyo
Dar a conocer al talento humano el proceso de elaboración del POAI y el Informaticas,
PROYECTO PEDAGÓGICO Y POAI DESDE LOS LINEAMIENTOS DE 2. Identificar los aspectos que se deben tener COORDINACIÓN audiovisual a partir de la
2 Proyecto Pedagógico comprendiendo la intencionalidad que se tiene desde presentaciones Power X
ICBF presente para desarrollar la construcción oportuna PEDAGOGICA declaración de emergencia
la perspectiva expuesta por el ICBF. Point, videos entre
del Proyecto Pedagógico a corde a las caracteriticas sanitaria declarada por el
otras.
de la UDS. virus COVID 19

1. Identificar las caracteristicas de cada grupo etario Se realiza por medio de

Herramientas
en relacion al proceso de seguimiento del desarrollo moludos con apoyo
Generar un espacio de dialogo de saberes frente a los avances, planes de Informaticas,
RETROALIMENTACIÓN AL SEGUIMIENTO DEL DESARROLLO infantil. 2. COORDINACIÓN audiovisual a partir de la
3
INFANTIL
mejora y dificultades evidenciadas por el equipo de talento humano en
Realizar planes de mejora ante las dificultades que
presentaciones Power
PEDAGOGICA declaración de emergencia
x
relación al proceso del seguimiento al desarrollo infantil Point, videos entre
se evidencian en el proceso. 3. Construir estrategias sanitaria declarada por el
otras.
que favorezcan la corresponsabilidad en las familias, virus COVID 19

1. Socializar la observaciones y reflexiones de cada

Desarrollar el proceso de construcción del Proyecto Pedagógico de la UDS, Se realiza por medio de
agente educativa identificadas a partir del inicio del Herramientas
por medio de reunión virtual con el equipo de talento humano, donde se moludos con apoyo
acompañamiento telefonico. Informaticas,
CONSTRUCCIÓN PROYECTO PEDAGÓGICO Y SEGUIMIENTO AL expongan las diferentes reflexiones y observaciones identificados COORDINACIÓN audiovisual a partir de la
4 2. Proceso de construcción de proyecto pedagógico a presentaciones Power X
DESARROLLO INFANTIL especialmente en el acompañamiento a las familias, identificando las PEDAGOGICA declaración de emergencia
partir de las necesidades identificadas, la propuesta Point, videos entre
experiencias de interaccion que se generan en cada familia, al interior del sanitaria declarada por el
pedagógica de la EAS y los lineamientos que brinda el otras.
hogar. Identificar cambios en el proceso y aloracion al desarrollo. virus COVID 19
ICBF.

Socializar al equipo de talento humano por medio de una reunión virtual los
1. Socializar las preguntas orientadoras de acuerdo a Se realiza por medio de
procesos a desarrollar a partir del Documento mis manos te enseñan Y Herramientas
la edad para el proceso de identificación del moludos con apoyo
Orientar al equipo frente la froma de aplicaciòn sentido y resultado de Informaticas,
SEGUIMIENTO AL DESARROLLO INFANTIL DESDE EL seguimiento al desarrollo de cada niño (a). COORDINACIÓN audiovisual a partir de la
5 Seguimiento al desarrollo de acuerdo a la directriz de ICBF (como una presentaciones Power x
DOCUMENTO MIS MANOS TE ENSEÑAN 2. Fortalecer la identificacion de los conceptos de PEDAGOGICA declaración de emergencia
herramienta para Seguimiento al Desarrollo Integral de niñas y niños en la Point, videos entre
oportunidad de mejora, avances del desarrollo y sanitaria declarada por el
educación inicial, con el objetivo de encaminar la labor de acompañamiento otras.
observaciones. virus COVID 19
en cada una de las áreas .

Se realiza por medio de

1, Conocer la experiencia y evaluaciòn de cada Herramientas
moludos con apoyo
RETROALIMENTACIÒN PROYECTO PEDAGÓGICO/PLANEACIÒN / Generar jornadad de refelxiòn con el equipo de talento humano para agente educativo Informaticas,
COORDINACIÓN audiovisual a partir de la
6 NOVEDADES Y REMISIÒN A EQUIPO INTERDISCIPLINAR - conocer experiencias, retos, lecciones parendidadas para realizar 2. Retroalimentar el documento y fijar metas y retos presentaciones Power X
PEDAGOGICA declaración de emergencia
FORMATO ACOMPAÑAMIENTO TELEFONICO seguimietno y evaluaciòn al poryecto pedagogico , 3. formar el la promocion de ambienets seguros y Point, videos entre
sanitaria declarada por el
portectores en el hogar ( vincular en planeaciòn) otras.
virus COVID 19

Se realiza por medio de

Herramientas
1. Gerenar un espacio de reflexion desde la moludos con apoyo
Informaticas,
Sencibilizar al equipo de TH sobre la importancia de la reflexion eperiencia pedagogica COORDINACIÓN audiovisual a partir de la
7 INFOGRAMA REFLEXION PEDAGOGICA presentaciones Power X
peddagogica y su importancia en el seguimiento al desarrollo 2. Brindar herramientas que faciliten su reflexion PEDAGOGICA declaración de emergencia
Point, videos entre
pedagogica sanitaria declarada por el
otras.
virus COVID 19

* Identificar el impacto en el proceso pedagógico que Se realiza por medio de

Herramientas
se ha llevado durante la prestación del servicio de moludos con apoyo
Generar jornada de socializacion de experiencias exitosas con el equipo de Informaticas,
manera remota. COORDINACIÓN audiovisual a partir de la
8 SOCIALIZACION EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS talento humano para conocer el trabajo implementado en cada una de las presentaciones Power X
*Reconocer las acciones propuestas por el talento PEDAGOGICA declaración de emergencia
familias, retos, lecciones aprendidas. Point, videos entre
humano de la unidad de servicio con el fin da sanitaria declarada por el
otras.
favorecer el desarrollo integral de los usuarios. virus COVID 19

Se realiza por medio de

Generar jornadas de reflexiòn con el equipo de talento humano para 1, Conocer la experiencia y evaluaciòn de cada Herramientas
moludos con apoyo
conocer experiencias, retos, lecciones parendidadas para realizar agente educativo Informaticas,
RETROALIMENTACIÒN PROYECTO PEDAGÓGICO Y AMBIENTES COORDINACIÓN audiovisual a partir de la
9 seguimietno y evaluaciòn al poryecto pedagogico , abordar con el equipo 2. Retroalimentar el documento y fijar metas y retos presentaciones Power X
SEGUROS Y PROTECTORES EN EL HOGAR PEDAGOGICA declaración de emergencia
estartegias para abordar con las familias la ambientaciòn de espacios de 3. formar el la promocion de ambienets seguros y Point, videos entre
sanitaria declarada por el
forma alterna invitar a la prevencion y mitigacion de accidentes portectores en el hogar ( vincular en planeaciòn) otras.
virus COVID 19

53
 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES JORNADAS PEDAGOGICAS TALENTO HUMANO CZ UBATE / MODALIDAD : FAMILIAR / MUNICIPIO: UBATÉ

APOYO PSICOSOCIAL
MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO
SEMANA SEMANA SEMANA SEMANA SEMANA

ITEM TEMA OBJETIVO OBJETIVOS ESPECIFICOS METODOLOGIA RESPONSABLES OBSERVACIONES

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1.Identificar como se hace la creación del comité
Concientizar Al equipo de TH sobre la importancia de hacer Herramientas Se realiza por medio de moludos
de veeduria ciudadana con las familias
partícipes a los niños y niñas en las dinámicas de la vida Informaticas, con apoyo audiovisual a partir de
PARTICIPACION Y EJERCICIO DE LA CIUDADANIA DESDE LA beneficiarias y la comunidad en general que se
1 familiar, social y educativa, teniendo en cuenta sus presentaciones APOYO PSICOSOCIAL la declaración de emergencia x
PRIMERA INFANCIA (CONFORMACION DE VEEDURIAS) encuentre interesada en el proceso. sanitaria declarada por el virus
derechos y los deberes del niño y el deber de Power Point, videos
2. Promover el ejericicio de la participación COVID 19
responsabilidad de los padres. entre otras. Pos tes
ciudadana en la primera infancia.

1. Realizar el proceso de construcción del Pacto de

Convivencia con la participación del talento
humano.
Se realiza por medio de
2.Socializar el Pacto de Convivencia construido en Herramientas
Involucrar al talento humano en la construcción de normas, moludos con apoyo
el CDI. Informaticas,
CONSTRUCCIÓN (MARZO) Y SOCIALIZACIÓN (MAYO) reglas, acuerdos para el desarrollo del programa siendo audiovisual a partir de la
2 3. Elaborar cronograma de seguimiento presentaciones APOYO PSICOSOCIAL x x
PACTO DE CONVIVENCIA corresponsables del proceso y acciones de convivencia declaración de emergencia
bimensual al pacto de convivencia. Power Point, videos
dentro de la unidad de servicio. sanitaria declarada por el
4.Identificar normas pertinentes en la construcción entre otras. Pos tes
virus COVID 19
del pacto de convivencia.
5, Desarrollar acciones que permitan el
cumplimiento del pacto de convivencia.

1. Reconocer los entornos y contextos sociales en

los cuales estan inmersos los usuarios y sus
familias.
Involucrar al TH en la construcción de normas, reglas,
2. Identificar potencialidades, necesidades,
acuerdos para el desarrollo del programa siendo Se realiza por medio de
factores protectores y de riesgo existentes en los Herramientas
corresponsables del proceso. Brindar orientaciones al moludos con apoyo
contextos familiares Informaticas,
CARTOGRAFIA SOCIAL Y DIAGNÓSTICO COMO equipo de talento humano frente al ejercicio de audiovisual a partir de la
3 3. Realizar proceso de identificación del presentaciones APOYO PSICOSOCIAL x
MECANISMO PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL POAI identificación del entorno para la construcción del POAI declaración de emergencia
diagnóstico situacional del las familias Power Point, videos
acorde a lo contemplado en taller de construcción de sanitaria declarada por el
beneficiarias y el talento humano para así obtener entre otras. Pos tes
diagnóstico situacional para el plan operativo para la virus COVID 19
las caracteristicas principales de la población en
atención.
cuanto a necesidades e intereses de todos los
actores de la prestación del servicio a Primera
Infancia

1. Dar a conocer el decalogo del buen trato Se realiza por medio de

Dar a conocer la importancia e influencia que pueden tener Herramientas
sugerido por parte del instituto colombiano de moludos con apoyo
cada una de las dependencia y/u organizaciones que se Informaticas,
PREVENCION DE VIOLENCIA Y PROMOCION DEL BUEN bienestar familiar (ICBF). audiovisual a partir de la
5 encuentran dentro del municipio y la ciudadanía en general, presentaciones APOYO PSICOSOCIAL x
TRATO 2. Reconocer las entidades territoriales que se declaración de emergencia
en el desarrollo integral de los niños y niñas de la atención Power Point, videos
encargan de proteger los derechos de los niños y sanitaria declarada por el
a primer infancia. entre otras. Pos tes
sus familias, mitigando situaciones de violencia. virus COVID 19

1. Socialización de la importancia del proceso de

Tránsito Armonico por parte de los beneficiarios a
las insituciones educativas.
2. Estrategias a implementar en la planeación
Se realiza por medio de
pedagógica para el proceso del tránsito de los Herramientas
Dar a conocer y orientar al equipo sobre la guía de tránsitos moludos con apoyo
beneficiarios. Informaticas,
armonioso para el ingreso de los niños y niñas en la audiovisual a partir de la
6 TRANSITO A LA EDUCACION FORMAL 3. Reconocer las orientaciones generales de la presentaciones APOYO PSICOSOCIAL x
educación formal y estrategias a implementar en las declaración de emergencia
guía N°13 para el transito de los niños y niñas Power Point, videos
planeaciones y articulación con las instituciones sanitaria declarada por el
desde los programas de atención a la primera entre otras. Pos tes
virus COVID 19
infancia.
4. Generar jornadas pedagógicas de articulación
entre las instituciones educativas y los centros de
desarrollo infantil.

1. Brindar un acompañamiento acertivo con las

Se realiza por medio de
familias de la UDS en las situaciones que se Herramientas
Dar a conocer la primera ayuda psicologica en el manejo de moludos con apoyo
puedan presentar. 2. Informaticas,
PRIMERA AYUDA PSICOLOGICA EN EL MANEJO DE emergencias con el fin de fortalecer los acompañamientos audiovisual a partir de la
Identificar señales de alarmas y alertas presentaciones APOYO PSICOSOCIAL X
EMERGENCIAS telefónicos realizados a las familias con alertas declaración de emergencia
emocionales en las familias beneficiarias- Power Point, videos
emocionales. sanitaria declarada por el
3. Ofrecer ayuda psicologica cada vez que sea entre otras. Pos tes
virus COVID 19
necesario.
Se realiza por medio de
Herramientas
Brindar Estrategias y herramientas de abordaje frente a * Reconocer los procesos de desarrollo de los moludos con apoyo
Informaticas,
DESARROLLO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS CON DISCAPACIDAD diferentes situaciones de posibles casos de vulneración niños con discapacidad. audiovisual a partir de la
8 presentaciones APOYO PSICOSOCIAL X
EN DIFERENTES SITUACIONES DE VULNERACION presentado en la UDS , teniendo en cuenta el enfoque *Identificar las instituciones que favorecen el declaración de emergencia
Power Point, videos
diferencial desarrollo de los niños con discapacidad. sanitaria declarada por el
entre otras. Pos tes
virus COVID 19

54
 APOYO SALUD Y NUTRICÓN
MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO
SEMANA SEMANA SEMANA SEMANA SEMANA

ITEM TEMA OBJETIVO OBJETIVOS ESPECIFICOS METODOLOGIA RESPONSABLES OBSERVACIONES

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Dar a conocer la estrategia AIEPI como herramienta desde el 1. Identificar las enfermedades que prevalecen en
enfoque establecido por la Organización Mundial de la Salud la primera infancia.
para la Atención Integral, Dar a conocer los protocolos 2.Reconocer acciones que permitan disminuir la Se realiza por medio de moludos
PREVENCION Y DETECCION DE LAS ENFERMEDADES
establecidos para el manejo de las enfermedades aparición de enfermedades prevalentes en la Herramientas Informaticas, con apoyo audiovisual a partir de
1 PREVALENTES E INMUNOPREVENIBLES DE LA PRIMERA infancia. presentaciones Power Point, videos APOYO SALUD Y NUTRICÓN la declaración de emergencia X
inmunoprevenibles implementación de acciones educativas 3.Favorecer prácticas que mitiguen la aparición entre otras. Pos tes sanitaria declarada por el virus
INFANCIA Y ETA
relacionadas con la prevención y detección oportuna de las de enfermedades transmitidas por alimentos. COVID 19
Enfermedades Transmitidas por alimentos-ETA y el manejo 4.Reconocer la importancia del esquema de
adecuado de las mismas, con el talento humano. vacunación en la salud de los niños.

1.Reconocer las generalidades de la resolución

2674 de 2013 en cuanto a procesos de los
manipuladores de alimentos.
2. Brindar herramientas que potencien los
Concienciar a los que manipulan y transforman los alimentos procesos de limpieza y desinfección dentro de las Se realiza por medio de moludos
sobre los peligros potenciales que conlleva la manipulación de instalaciones de la unidad de servicio. Herramientas Informaticas, con apoyo audiovisual a partir de
2 BPM Y PLAN DE SANAMIENTO BASICO alimentos y brindar estrategias o herramientas que contribuyan 3.Socializar el Manual de Buenas Prácticas de presentaciones Power Point, videos INGENIERO DE ALIMENTOS la declaración de emergencia X
a la disminución del riesgo, Implementación del programa de Manufactura por medio de un estudio casos y entre otras. Pos tes sanitaria declarada por el virus
limpieza y desinfección establecido por la EA. cuadro coimparativo de lo que se debe y no hacer COVID 19
en la Manipulación de alimentos
4. Socializar el Plan de Saneamiento Básico
identificando los proceso más importantes para
dar cumplimiento al mismo en el CDI.
1. Fortalecer el reconocimiento de la minuta
Cualificar al talento humano frente al manejo de minutas con patrón en cuanto a los alimentos y tiempos de Se realiza por medio de moludos
el fin de dar cumplimiento a lo establecido en el manual comida. Herramientas Informaticas, con apoyo audiovisual a partir de
3 MINUTA PATRON operativo (Gramaje, frecuencias, medidas, tipos de alimentos, 2, Identificar el tipo de alimentos, gramaje y presentaciones Power Point, videos NUTRICIONISTA la declaración de emergencia X
tiempos de comida, grupos de población, , Listas de medidas. entre otras. Pos tes sanitaria declarada por el virus
intercambio, ciclos de menú etc.) 3.Reconocer la lista de intercambio y la COVID 19
importancia de esta dentro de la minuta patrón.

11. ADMINISTRATIVO Y DE GESTION

El componente administrativo y de gestión contempla actividades de planeación, organización, ejecución,

seguimiento, y evaluación de los servicios, dirigidas a alcanzar los objetivos trazados por la Modalidad, está
asociado con la capacidad de gestión que tiene la EAS para definir y alcanzar sus propósitos haciendo uso
adecuado de los recursos disponibles.
 La Identidad Organizacional: Se realizó capacitación de inducción al talento humano y se socializaron
entre otros el objeto de la EAS e ICBF, su visión, misión, objetivos.
 Gestión y cargue de información: La EAS tiene establecido un protocolo para el cargue de información
a la plataforma Cuéntame, cuenta que es de manejo de Auxiliar administrativo, Apoyo en salud y
Nutrición, el cual contempla una serie de recomendaciones para el registro de calidad y confiabilidad
de la información.
 Gestión de documentación en físico y digital: La EAS tiene establecido un protocolo para el adecuado
manejo de la documentación en físico y en digital de la UDS, la cual facilita unas ciertas
recomendaciones a ejecutar por parte del talento humano.
 La documentación de existencia y representación legal del programa, se encuentra a cargo de cada
profesional, administrativos y existe un drive donde se encuentra la información mes a mes de fácil
acceso por parte de los colaboradores autorizados para hacer uso de esta información. Para la gestión
y manejo documental de la entidad, todos los documentos tienen absoluta reserva y uso exclusivo para
procesos y rendimiento de informes, solicitados por el Instituto de Bienestar familiar o por parte de la
EAS. En base a lo anteriormente expuesto se firma la confidencialidad de la información.

Para el registro de beneficiarios en el CUENTAME se deben llevar a cabo los siguientes pasos:
55
  Las agentes educativas recolectan la información de los beneficiarios
 Posteriormente las agentes educativas llenan el formato de vinculación y desvinculación de
beneficiaros
 Consolidar información junto con los documentos de identidad de beneficiarios y padres de familia
 La auxiliar administrativa y la coordinadora revisan la información y realizan el envío.
 Los Auxiliares Administrativos realiza la digitalización de la información en el aplicativo CUENTAME,
la cual se actualiza y verifica cada vez que un beneficiario es matriculado o retirado del programa y
se deja copia del registro en los archivos de la UDS.
 Verificar que los beneficiarios cumplan con criterios de focalización para la respectiva vinculación.
Así mismo se tiene un mecanismo de PQRSDF sobre la prestación del servicio, se realiza con la elección
de la veedora de cada UDS, quien estará encargada de realizar la apertura del buzón mensualmente. el
cual fue socializado, se cuenta con página web www.fundacionsolidariacreer.org,
[email protected] con la información
contactos de la organización, adicional se creó un correo para la recepción de PQRSFD
([email protected]).
El buzón de sugerencias debe contener formatos para realizar las Peticiones, quejas, reclamos, sugerencias,
denuncias y felicitaciones que harán los padres de familia o acudientes y que depositaran dentro de él.
Siempre estará ubicado en las UDS que se encuentra en horas del servicio a disposición de los mismos,
cada vez que se presente alguna novedad se dará respuesta por parte de la EA.

SIGE.
La EAS implementación acciones en relación con el Sistema Integrado de Gestión, para el cual se tiene en
cuenta los ejes de calidad.
 Eje Ambiental: Para este la EAS contempla una política ambiental y la ejecución de un calendario
épico y de actividades ambientales a ejecutar en la UDS.
 Eje de calidad: Se identifica la implementación de los protocolos de PQRDF y Evaluación de
satisfacción del servicio dirigido a las familias y al talento humano.
 Eje de seguridad de la información: Se identifica el protocolo de gestión documentan y cargue de
información a plataformas digitales.
 Eje seguridad y salud en el trabajo: Se identifica la elaboración del plan de formación de seguridad y
salud en el trabajo dirigido al talento humano y la matriz de riesgos por UDS.
De acuerdo con lo anteriormente expuesto y lo requerido por este componente de condición y calidad se
identifica la necesidad de ejecutar las siguientes acciones con el objetivo de fortalecer los procesos.

Objetivo o Estrategia Acciones Responsa Recursos Tiemp Mecanis

intenciona bles os mos de
lidad seguimie
nto y
evaluaci
56
 ón
Implement Implement Realizar Coordina Equipo Marzo Inform
ar ación de Planeación dora interdiscipli - e
acciones calendario de Pedagógi nario dicie ambie
responsa épico y actividades ca – mbre ntal.
bles con actividades pedagógicas Auxiliar de
el medio de la ambientales administr Computa 2021.
ambiente, política orientados ativa. dor, Inform
garantizan ambiental. por el Profesion esferos, e de
do que los calendario al en hojas, calend
niños y épico y las apoyo en etc. ario
las niñas actividades salud y épico.
tengan ambientales nutrición.
una a Agente
conexión ejecutar educativa –
con la durante Auxiliar
naturaleza cada mes pedagógic
. a

(Eje Estrategia Acciones Respo Recursos Tiempo Mecanismo

Ambie nsable s s de
ntal) s seguimient
o y
evaluación
Ejecutar Implement Programa y Coordina Coordina Febre Actas de
Plan de ación de realizar dora dora ro- formació
formación plan de formación al pedagógi pedagógi dicie n en
DE formación talento ca y ca. mbre segurida
Seguridad a talento humano apoyos de d y
y salud en humano sobre psicosoci 2021. salud en
el trabajo centrado temáticas de ales. Computa el
vinculado en seguridad y dor, trabajo
a la UDS. temáticas salud en el esferos, ejecutad
de trabajo hojas, as al
seguridad mediante etc. talento
(Eje y salud en Reuniones humano
Seguridad el trabajo. virtuales con con
En El el talento listado
Trabajo). humano de
(Plataforma asistenci
MEET). a y
registro
fotográfico
s
Gestionar Implement Dar apertura Coordina Coordina Febre Actas de
57
apertura ación del del buzo de dora dora ro- apertura
de protocolo sugerencia pedagógi pedagógi dicie de buzón
PQRSDF de durante la ca. ca. mbre de
en la UDS apertura entrega de Agente Agente de sugerenci
(EJE de RPP educativ educativ 2021. a con
DE PQRSDF a – a – listado de
CALIDA en la UDS. Auxiliar Auxiliar asistencia
D). pedagógi pedagógi y registro
ca. ca. fotográfic
os

Computa
dor,
esferos,
hojas,
etc.

Evaluació Identificaci Programa y Apoyo Coordina Junio Informe

n de la ón el nivel realizar Psicosoc dora y (Análisis)
satisfacci de jornada de ial. pedagógi octubr de las
ón del satisfacció evaluación Agente ca. e de evaluacio
servicio n de las de educativ Apoyo 2021. nes de
con familias y satisfacción a. psicosoci satisfacci
familias y el talento de talento al ón del
talento humano de humano y Agente servicio
humano. la familias educativ por parte
(EJE operación sobre la a – de las
DE de la EAS prestación Auxiliar familias y
CALIDA con el del servicio. pedagógi el talento
D). programa ca. humano
de Primera de las
Infancia. UDS
Computa
dor,
esferos,
hojas,
etc.

Registrar Ingreso de Diligenciami Coordina Talento Febrer Reporte

y información entos de dora humano o y de
actualizar actualizada formatos de Pedagógi vinculado a diciem Cuéntame
la y verídica ICBF y ca. la UDS bre. . Reporte
plataform en los plataformas Auxiliar de EPS.
a formatos y digitales administr Computa 2021. Ficha de
establecid en las (Cuéntame, ativa. dor, caracteriz
a por el plataformas SPES, Mi Profesion esferos, ación
58
ICBF en el dispuestas bienestar al en hojas, sociofamil
registro por ICBF. APP). salud y etc. iar v2.
de nutrición.
informaci Profesio
ón de nal
beneficiari Psicoso
os. (Eje cial.
seguridad Agente
de la educativ
informaci a y
ón) Auxiliar
pedagó
gicas.
Ejecutar Manejo de Realizar Coordina Talento Febre
el documenta archivo de la dora humano ro y Carpet
protocolo ción en documentaci Pedagógi vinculado a dicie as en
de física y ón en físico ca. la UDS mbre físico.
gestión digital de y digital Auxiliar DE
de los como lo administr Computa 2021. Carp
archivo beneficiario dispone el ativa. dor, etas
en físico s bajo el protocolo Agente esferos, digita
y digital principio de establecido educativa hojas, les,
de la confidencial por al EAS. , auxiliar etc.
UDS. (Eje idad. pedagógi
seguridad ca.
de la Apoyo
informaci s en
ón) salud
y
nutrici
ón y
psicosocial
.

59
11.1 IMPLEMENTACION DEL POAI

Se llevan a cabo las acciones que han diseñado para cada uno de los componentes del servicio, realizando
con el apoyo de los referentes de Primera Infancia y del SNBF, la gestión y planeación correspondiente en el
territorio, con las demás entidades responsables de las atenciones señaladas en la RIA. Se presta el servicio
de acuerdo con lo planeado y en concordancia con lo establecido en el Manual Operativo para la Modalidad
de Atención

11.1.2 SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL POAI

Se llevará a cabo el seguimiento de manera simultánea a la implementación, mediante reuniones periódicas

de revisión y análisis del cumplimiento o no de las acciones planteadas en el plan, y la realización de los
ajustes requeridos de acuerdo al cronograma estipulado.
En cada uno de los componentes se realizo la siguiente tabla que permite identificar claramente el
seguimiento y evaluación del siguiente POAI de la unidad de atención.

Componente Objetivo Estrategia Acciones Responsa Recur Tiem Mecanismos de

bles sos pos seguimiento y
o necesar estim evaluación
intencionali ios ados
dad para
el
desarr
60
 ollo
de las

estrate
gias
Familia,
comunidad y
redes
Salud y
Nutrición
Proceso Verificar de Mediante Implementa Agentes Materia Estas -Reflexiones
pedagógico acuerdo al las r educativas les experie pedagógicas
component llamadas actividades Rosalba reciclad ncias -llamadas
e el telefónicas de acuerdo Páez os, pedagó telefónicas
cumplimient y por al proyecto Ángela lúdicos gicas -Formato FAT
o de cada medio de pedagógico Santana Didácti se -Formato de
uno de los las con el fin de cos y ejecuta valoración y
ítem que se actividade fortalecer de n cada seguimiento al
implementa s lúdicas las acuerd tres desarrollo
n según el pedagógic dimensione o a los meses -Evidencias
proyecto as que se s del elemen ejecuta fotográficas de
pedagógico implement desarrollo tos que ndo la cada uno de los
(Paisajes a en la UA de los tengan respecti experiencias
fantásticos) se puede beneficiario al va pedagógicas
realizar el s de la alcance actualiz desarrolladas por
seguimien unidad de n el ación los beneficiarios
to y la atención. hogar de /acudientes
evaluación para acuerd
el realizar o al
respectivo las tiempo
componen activida estipula
te. des do.
pedagó
gicas.
Talento
Humano
Ambientes
educativos y
Protectores
Proceso
administrativ
o y de
gestión

61
 SEGUIMIENTO CRONOGRAMA.
Construcción de POAI Febrero - Mayo
Entrega de documento organizado 17-05-2021
Primer seguimiento al POAI. 30-07-2021
Segundo Seguimiento al POAI 30-10-2021

DOCUMENTO EN CONSTRUCCION PERMANENTE SE DEBE ESTAR ACTUALIZANDO DE FORMA

TRIMESTRAL……..

62