➡ Recibido 06/05/2017

Grabado
✓ Aceptado 03/07/2017

sostenible.
Experiencias y
prácticas de Resumen

mediación educativa La responsabilidad de educar bajo modelos de sostenibilidad es tarea de todos.

Conceptos como medio ambiente, ecología, entorno, ecosistema,… deben estar pre-

en Primaria sentes en las enseñanzas del niño desde la más temprana edad. Así pues centramos
nuestra práctica en la Educación Primaria con el objetivo de concienciar del detrimen-
to medioambiental y fomentar actitudes y comportamientos favorables para el logro

Experiences and practices of

de un desarrollo sostenible.

educational mediation Para ello proponemos utilizar uno de los procedimientos artísticos que se realizan con

in Primary
menos frecuencia en el aula, el grabado y las técnicas de estampación. A través de
procesos que fomentan el desarrollo de la atención, la percepción, la imaginación y
la creatividad de forma responsable, trabajaremos las posibilidades tecnológicas que
ofrecen las técnicas gráficas más novedosas, el uso de los fotopolímeros en el aula. La

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elaboración de dibujos para ser procesados con procedimientos “menos tóxicos” nos
Marta Aguilar Moreno permitirá lograr conductas de sensibilización en cuanto a una educación ambiental
para la sostenibilidad.

Palabras clave
Universidad Complutense de Madrid Educación medioambiental · Infancia · Sostenibilidad ·
Grabado menos tóxico · Fotopolímeros

Sumario | 55
 Sumario

1. Introducción, 2. Estrategia didáctica desde la sostenibilidad, 2.1. Los fotopolíme-

ros, 2.2. Elaboración y práctica, 3. El dibujo como proceso fundamental en la cognición,
3.1. Confección del original o fotolito con recursos digitales, 3.1.1. Síntesis del proceso
de realización de una imagen digital, 4. Procesado manual de las planchas: insolación
y revelado, 4.1. Estampación, 5. El aula de grabado saludable, una experiencia estética,
5.1. Limpieza y conservación de materiales y del aula, 6. Conclusiones, 7. Referencias
bibliográficas

Abstract 1. Introducción

The responsibility of educating using sustainable models is everyone´s task. Concepts such La educación artística en la etapa de desarrollo ayuda al niño a canalizar sus emo-
as the environment, ecology, our surroundings, the eco-system... should be present in a ciones contribuyendo a su crecimiento. Sabemos que no es uno sólo el lenguaje que
child´s educaction from a very early age. For this reason Primary Education is the focus for entienden los niños, sino que son cien(tos) los recursos sensibles y cognitivos que em-
our work with the aim of raising awareness of the deterioration of the environment whilst plean para su crecimiento (Malaguzzi, 2005), por ello queremos destacar la importan-
promoting attitudes and behaviours conducive to the attainment of sustainable develop- cia del conocimiento de los diferentes lenguajes y técnicas gráficas que ofrecen al niño
ment. nuevas formas de expresión y comunicación.

In order to do this we propose using one of the artistic procedures less frequently  used in Diseñar un proyecto educativo significa planear un proceso para alcanzar una
the classroom, engraving and etching techniques. Through processes which encourage meta educativa con unos objetivos de aprendizaje. Desde aquí queremos proponer
the development of attention, perception, imagination and creativity in a responsible la realización de proyectos educativos a través de la enseñanza del grabado y las téc-
manner, we will  work using the technological possibilities offered by the most innovative nicas de estampación, siguiendo los principios pedagógicos propios de la materia de
graphic techniques which are the use of photopolymers in the classroom. The preparation Educación Artística en Primaria, considerando premisa prioritaria la sostenibilidad y
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of drawings to be processed using “less toxic”  procedures will allow us to achieve conducts el cuidado del medio ambiente; porque el planteamiento del proceso de enseñanza
sensitized to sustainability through environmental education. y aprendizaje en la educación primaria tiene un carácter integrador. Así pues, por un
lado maximizaremos la prioridad de la práctica creativa y por otro, facilitaremos un
Keywords carácter globalizador del aprendizaje, favoreciendo el trabajo compuesto de distintas
Environmental education · Childhood · Sustainability · habilidades y la comprensión de contenidos de diversa naturaleza.
Less toxic engraving · Photopolymers

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 Nuestro proyecto de innovación jar y crear; quizás lo más sorpresivo del adecuado, sin embargo aquí mostramos pondrá en juego diferentes habilidades
educativa desea solucionar la no pre- grabado sea lo azaroso del resultado final. los resultados. de pensamiento y diferentes lenguajes,
sencia del grabado y las técnicas de es- con especial énfasis en la creatividad, el
tampación en los modelos educativos. Todas estas actitudes positivas del gra- pensamiento crítico y la reflexión sobre la
Lamentablemente el grabado resulta ser bado quedan reflejadas de modo especí- 2. Estrategia didáctica desde la práctica.
uno de los procedimientos artísticos con fico en el Real Decreto 126/2014, de 28 de sostenibilidad
menos interés para impartir en el aula, febrero, por el que se establece el currículo El grabado proporciona un tipo de co-
posiblemente debido al alto grado de básico de la Educación Primaria poten- Iniciar a edades muy tempranas en las nocimiento específico que difícilmente
toxicidad y peligrosidad que tienen los ciando básicamente los procesos de per- técnicas gráficas, con unos criterios de se puede obtener desde otras materias,
materiales que se emplean, sin embargo cepción y expresión, ambos íntimamen- seguridad fiables, potenciando la experi- por ello nos proponemos acercar al niño
demostraremos como, con la renovación te relacionados. Siendo así, tomaremos mentación, el juego y el descubrimiento, al lenguaje gráfico propio del grabado y
de las técnicas gráficas y su uso compro- como referente las premisas estableci- acciones inherentes al grabado, propicia- los procesos de estampación utilizados
metido con el medio, el grabado es un re- das, considerando que la propuesta aquí rá dirigir la actividad hacia la observación como medio ideal para la expresión de la
curso formativo que estimula y potencia presentada se sustenta del grabado y la de las características físicas y sociales del creatividad. Los niños conocen y exploran
la imaginación en el niño. Mostraremos tecnología digital para indagar en el de- mundo en el que vivimos. Una experien- unos sistemas simbólicos diferentes al
pautas y comportamientos didácticos sarrollo integral del niño, basándose en la cia plástica de conciencia ecológica favo- lenguaje verbal o escrito, a través de los
concretos a través de situaciones reales, realización de experiencias personales y recerá conductas ambientales que propi- cuales desarrollan su imaginación y dan
con ejemplificaciones claras de activida- vivencias lúdicas gratificantes. ciaran al niño riqueza de conocimiento forma a sus emociones y percepciones de
des orientadas a desarrollar objetivos y en cuanto al entorno que le rodea. Uno la realidad. Así pues, para que la práctica
contenidos determinados. Queremos añadir que este taller se ha de los medios idóneos para que el niño cumpla con todos los requisitos plantea-
realizado en varias ocasiones y que el adquiera este conocimiento será la utili- dos, deberemos potenciar estas actitudes
Nos proponemos demostrar cómo lo niño, a pesar de su edad (está dirigido a zación de materiales y productos no tóxi- facilitando una buena planificación de
lúdico activa la experimentación en el niños entre 6 y 10 años) ha demostrado cos ni contaminantes para la creación de la actividad, para que el niño disfrute de
niño. La curiosidad por conocer, la magia encontrarse en el momento adecuado matrices, fomentando así la conciencia su gesto y su trazo y comprenda el pro-
de descubrir y la necesidad de comunicar, para aplicar estos contenidos y conoci- de conservación de la salud y del medio ceso que está realizando, por lo que la
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se convierte en un juego que le permite mientos. También queremos recalcar que ambiente. Como docentes, nuestra la- descripción deberá estar perfectamente
crecer libre de ataduras, desarrollar los el profesor ha dirigido al niño en cada bor será actuar como mediadores de los secuenciada. El niño deberá entender en
sentidos y la sensibilidad. Además, no ol- momento del proceso y que ha ido in- aprendizajes, proporcionando los recur- todo momento lo que está sucediendo. El
vidaremos el factor sorpresa que tienen dicando paso a paso el asunto a realizar, sos y explicaciones necesarias para que proceso gráfico propio del grabado y la
intrínsecas las técnicas gráficas; el asom- recalcando la noción necesaria para tra- el niño alcance los objetivos propuestos. estampación nos permitirá secuenciar la
bro y la extrañeza estimula, emociona, bajar técnicamente con un proceso que, Para ello emplearemos una metodolo- práctica estructurando el entendimiento.
rompe esquemas, es otra forma de dibu- en principio, puede parecer difícil e in- gía activa y participativa, en la que se En el proceso creativo, la experimenta-

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 ción, el reconocimiento de cada uno de En nuestro país, es de interés desta- polímeros sintéticos: los polímeros son dibujos, aguadas, etc. por acción de la luz
los pasos del proceso y la diferenciación car la publicación “El grabado no tóxico: los nuevos barnices acrílicos utilizados ultravioleta (insolación) produciéndose la
de la expresividad que ofrece el uso de Nuevos procedimientos y materiales” edi- para el grabado, son materiales fotosen- polimeración de la capa sensible, mien-
nuevos materiales gráficos, hará que el tado por la profesora Eva Figueras Ferrer, sibles que se pueden exponer directa- tras que las zonas no expuestas son elimi-
niño se organice y ordene los conoci- de la Universidad de Barcelona, en 2004, mente al sol y procesar simplemente con nadas con agua en el proceso de revela-
mientos. que resultó ser el manual de cabecera de agua. Se trata de una opción muy facti- do. Los fotopolímeros permiten abordar
la mayoría de los docentes que introdu- ble, sana, económica e innovadora. El la práctica del grabado de un modo muy
2.1. Los fotopolímeros cíamos los fotopolímeros en las aulas uni- niño se encontrará cómodo con el nuevo sencillo, obteniendo unos resultados
versitarias. Actualmente varios son los ar- soporte, ya que los materiales fotosensi- muy similares a las técnicas tradicionales
El uso de polímeros acrílicos en gra- tistas y docentes que experimentan y dan bles que usaremos como matriz le permi- sin necesidad de utilizar mordientes quí-
bado se comenzó a desarrollar en torno difusión a estas investigaciones incorpo- tirán estructurar su imaginario personal micos, permitiendo procesar las planchas
a 1990, a partir de las aportaciones de rándolas en los currículos académicos y sin temor ni riesgo. Los fotopolímeros se con la acción de la luz.
artistas visionarios como Keith Howard, escolares1, y es aquí donde queremos en- presentan en planchas – solarplate- o en
Mike Zafron, Friedhard Kiekeben o Robert focar nuestro supuesto, en la materia de film. Con cualquiera de los dos formatos Nuestra propuesta se desarrollará en
Adam, entre otros. Sin duda, las contri- Educación Artística en Primaria, ya que podremos realizar matrices tanto en hue- el aula, por lo que, teniendo en cuenta
buciones de estos artistas supusieron podemos encontrar elementos curricu- co como en relieve. el poco tiempo destinado a las prácticas
una revolución en las formas de hacer en lares relacionados con el desarrollo sos- artísticas en el currículo, lo más conve-
cuanto a las buenas prácticas en el taller tenible y el medio ambiente y recursos 2.2. Elaboración y práctica niente será confeccionar una insoladora
y la utilización de materiales y procesos didácticos orientados al entendimiento, doméstica; su fabricación viene explica-
alternativos más fiables y económicos, in- el conocimiento y la investigación del Experimentaremos con la luz y el agua da en el apartado cuatro. No obstante se
corporando principios de sostenibilidad y entorno que habitamos, por lo que la y seleccionaremos como soporte plan- sugiere experimentar con los procesos
contemporaneidad. propuesta de utilizar fotopolímeros resul- chas fotosensibles ya comercializadas, así fotosensibles al aire libre exponiendo las
ta más que recomendable para dirigir al facilitaremos el proceso tanto para el do- planchas a la acción del sol, teniendo en
Por otra parte, la labor docente de- niño hacia una conducta más ecológica. cente como para el niño. cuenta la variación de tiempos de expo-
sarrollada por algunos artistas gráficos sición en función de la hora del día, del
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también contribuyó de manera deci- Para realizar nuestra propuesta de gra- Las planchas de fotopolímeros se com- lugar y de la estación. Tanto si trabajamos
siva a la difusión de las nuevas técni- bado sostenible en el aula usaremos los ponen de una delgada  película fotosensi- en el aula laboratorio como en el exte-
cas. Es el caso de Alfons Bytautas en el 1 Destacaremos la publicación de Ana Bellido Zam- ble a la luz, firmemente unida a un sopor- rior, será imprescindible realizar un test
brano titulada El grabado no tóxico en la escuela por
Edinburgh Printmakers Workshop de considerar un manual muy apropiado para el docen- te por medio de un material adherente. para saber cuánto tiempo de exposición
Edimburgo, o de Henrik Boegh en Grafisk te que quiera aplicar en el aula las técnicas de graba- Se pueden trasladar a la plancha imáge- lumínica es necesario. Simplemente con
do y estampación, concienciándose en la necesidad
Eksperimentarium de Copenhague. de conservar el medio ambiente y mirando por la sa- nes generadas digital o manualmente, una cartulina negra, durante segundos o
lud de sus alumnos. películas gráficas o fotolitos, fotocopias, incluso minutos, iremos protegiendo la

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 plancha marcando tiras de tiempos. Es una labor ardua que requiere mucha atención, Para la creación del dibujo a mano existe una amplia variedad de materiales que
pero muy recomendable porque la acción propiciará la comprobación y la compren- pueden utilizarse. El primer ejercicio consistirá en dibujar directamente sobre un pa-
sión del proceso, además fomentará el trabajo en grupo respetando los resultados de pel transparente. Para ello utilizaremos acetatos traslúcidos de cualquier gramaje y
los demás y colaborando con las tareas que cada uno tenga encomendadas. marcadores permanentes, rotuladores resistentes a la luz y al agua, de color negro. Los
rotuladores proporcionan líneas o planos aptos para obtener resultados de grabado
en relieve. Para conseguir una imagen óptima, los planos deberán ser bien opacos,
3. El dibujo como proceso fundamental en la cognición con la finalidad de evitar pasar la luz. El fotolito quedará confeccionado teniendo en
cuenta que lo dibujado en negro será blanco en la estampa.
Para confeccionar la imagen original, proponemos varios métodos indirectos de
creación, con la finalidad de estimular el pensamiento lógico del niño. A modo de
propuestas didácticas, utilizaremos diversos procesos y procedimientos de dibujo, así
podremos obtener diferentes resultados. La organización progresiva del proceso pro-
piciará el placer de descubrir, generando nuevas ideas a través del acto de dibujar,
impulsando la exploración con materiales e instrumentos novedosos que permitirán
reconocer y diferenciar la expresividad de los diferentes materiales.
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Figura 2. Dibujos preliminares preparados como fotolitos para relieve. La Dinamo Crea-
tiva Escuela de Artes Plásticas, Taller Infantil. Dibujos realizados por niñas entre seis y
nueve años. Fotografía de Isabel Manteca Martínez (2017)
Figura 1. Primer acercamiento a la línea y la mancha. La Dinamo Creativa Escuela de
Artes Plásticas, Taller Infantil. Dibujos realizados por niñas entre seis y nueve años. Fo-
tografía de Isabel Manteca Martínez (2017)
Para nuestra segunda propuesta y teniendo en cuenta la edad del alumnado, se
considera apropiado confeccionar el original o fotolito con grafitos de diferentes du-
rezas, sobre papeles vegetales blancos de diversos gramajes, experimentando con los

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 diferentes resultados que proporcionará la opacidad del papel. En esta ocasión reali- remos para dibujar, teniendo en cuenta El niño está familiarizado con el reto-
zaremos una primera incursión en la técnica del grabado en hueco, por lo que primero que los resultados no serán muy profesio- que y el tratamiento digital de la imagen,
insolaremos la trama con el propósito de conseguir que el dibujo original, realizado nales, pero si azarosos y sorprendentes. no olvidemos que hablamos de “nativos
en negro, sea el que prevalezca en la imagen estampada. Dibujaremos en positivo También la plancha se procesará como digitales”, con juegos virtuales, paletas
obteniendo la misma imagen que la original. Es aconsejable que el niño represente el técnica de grabado en hueco, insolando gráficas o con el móvil que algunos ya tie-
entorno próximo y el imaginario confeccionando tramas de desiguales intensidades primero la trama y luego la imagen. nen. Consideramos interesante poner en
y consistencias, tomando como referente el punto, la línea y el plano, aplicando los práctica elementos digitales fotográficos
conceptos básicos de composición, equilibrio y proporción. También podrá ser enmascarar la plan- yuxtapuestos con otros creados a mano.
cha con diversos objetos, a modo de so-
larización, trabajando así los tonos y los 3.1. Confección del original o fotolito
contrastes. El tiempo de exposición bajo con recursos digitales
la luz será decisivo para la obtención de
resultados. El juego y el descubrimien- Lo primero debemos determinar si
to serán los principales elementos mo- queremos una imagen en hueco o en re-
tivadores, proporcionando imágenes lieve. Dependiendo de cómo queramos
sorprendentemente azarosas al colocar resolver la imagen, los fotolitos se crean
directamente objetos opacos sobre la su- en función de unos parámetros determi-
perficie emulsionada a modo de dibujo nados. En los dos casos la imagen debe
directo. ser positiva y opaca, confeccionada en
transparencia o acetato. El área con ima-
Si preferimos explorar con los recursos gen debe ser opaca (negro) y el área sin
digitales se facilitará el apoyo necesario imagen debe ser translúcida transparen-
para que el niño interactúe mostrando te.
confianza en las posibilidades de crea-
Figura 3. Dibujos preliminares para utilizar como fotolitos para hueco. De izquierda a ción. Cualquier programa de edición de Existen dos tipos básicos de imagen
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derecha: Dibujos de Shitong, Candela, Maya, Luján y Martina (25 de enero de 2017). La imagen es adecuado, pero se recomienda digital: las imágenes de trama, llamadas
Dinamo Creativa Escuela de Artes Plásticas, Taller Infantil. Dibujos realizados por niñas
entre seis y nueve años. Fotografía de Isabel Manteca Martínez (2017) el Programa Adobe Photoshop por ser el huecograbado y las imágenes vectoria-
más versátil; de este modo cumpliremos les, llamadas relieve. Las imágenes de
Otros ejercicios propuestos para continuar con la experimentación consistirán en con la competencia básica de la utiliza- trama están formadas por una cuadrícula
investigar la mancha, a modo de aguadas aplicadas en una superficie transparente ción de recursos digitales para la elabora- constituida por píxeles, cada uno de ellos
o traslúcida. Se recomienda el papel Mylar o papel de arquitecto. No se arruga ni se ción de producciones artísticas. con información de color o tono. La ima-
dobla con medios húmedos. La tinta china negra será el recurso escolar que utiliza- gen de trama depende de la resolución,

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 píxeles por pulgada (ppp), para construir se la puede fabricar uno mismo en el or- 3.1.1. Síntesis del proceso de realización de una imagen digital
la imagen y, en consecuencia, mayor re- denador, pero se recomienda comprarla,
solución mayor detalle de la misma. Una son fáciles de adquirir en un distribuidor En el proceso que a continuación se describe, el programa utilizado para la confec-
imagen en hueco está creada por un sis- de materiales de grabado no tóxico. Al ción del original con recursos digitales es el Adobe Photoshop. Veamos paso a paso
tema de puntos receptores de tinta, son tramar primeramente la matriz, se pre- como preparar una imagen.
los matices o tonos grises propios de la tende crear un efecto de aguatinta, con
fotografía en la imagen grabada. En el la finalidad de que los puntos de la ima- Capturar la imagen mediante algún dispositivo, ya sea escáner de algún tipo o cá-
proceso con fotopolímeros, estos medios gen digital se adhieran bien a la emulsión mara digital, y transferir la imagen desde dicho dispositivo al ordenador. Efectuar los
tonos se consiguen mediante la concen- de la plancha. Para procesar en hueco, la ajustes necesarios sobre la imagen y enviar a una impresora de alta calidad para obte-
tración mayor o menor de esos puntos imagen se trasporta a la plancha tal como ner una copia en transparencia (fotolito) con una impresora de chorro de tinta (ink jet).
insolando primeramente una trama es- la vemos en la pantalla del ordenador, po- Las transparencias normales para impresoras ink-jet son acetatos que tienen en una
tocástica (aleatoria). La trama de puntos niendo en contacto la parte entintada del cara una ligera película de pegamento. Se recomienda XEROX (For Canon and Epson
fotolito con la emulsión de la plancha. La inkjet printers) Colour Inkjet Transparencies. La tinta de la impresora deberá depositarse
imagen quedará invertida directamente sobre la cara con pegamento.
en la matriz. Antes de insolar la imagen,
insolaremos la trama. Los tiempos de in- Importante para las impresoras de color, antes de imprimir los fotolitos deberemos
solado de la trama pueden ser los mismos ajustar los parámetros de la impresora en modo blanco y negro.
con los que vayamos a insolar la imagen.
Guardar imágenes
En cambio, una imagen en relieve la
constituye gráficos vectoriales creados Una vez capturada la imagen debemos guardarla en el disco. Para ello abrimos el
con fórmulas matemáticas que describen Programa Adobe Photoshop y con el comando Guardar como escribimos un nombre
las formas, el peso de las líneas, el relleno y elegimos el formato de archivo que deseamos emplear para codificar la imagen.
de color y la situación. En consecuencia, Optamos por TIFF, ya que es una extensión compatible de lectura con Mac y con PC, y
son independientes de la resolución. Las seleccionamos LZW (opción de comprensión sin pérdida de información).
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imágenes vectoriales son gráficas forma-
das por líneas o planos compactos que Ajustes sobre la imagen
no necesitan ser tramadas, ni ajustar las
curvas, sin embargo tendremos en con- El Programa Adobe Photoshop es un programa de retoque de imagen por lo tanto
sideración invertir el blanco por el negro nos permitirá realizar los ajustes necesarios para nuestra aplicación.
porque entintaremos la superficie de la
plancha. (ver fig.1)

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 Tenemos la posibilidad de convertir Imagen para grabado en relieve contacto debe ser la misma que la diagonal del marco.
nuestra imagen a escala de grises, CMYK
(cian, magenta, amarillo y negro) o RGB Para imprimir una imagen en relieve Si se prefiere puede confeccionarse un armario de contrachapado donde se instala-
(rojo, verde y azul). Para la elaboración de deberemos convertir una imagen en pla- rá la lámpara insoladora aislándola del resto del aula.
nuestra imagen deberemos convertir la nos:
imagen a escala de grises. Conviene tra- Una vez confeccionada la insoladora utilizaremos como soporte planchas para
bajar con una resolución de 300 ppp. Imagen / Ajustes / Umbral o Filtro / facilitar la práctica artística. Existen varias marcas de planchas de fotopolímero co-
Galería de Filtros / Bosquejar / Tampón. mercializadas, Nylonprint (Alemania), Jetwater (USA) o Toyobo y Miraclon (Japón).
Una vez tengamos los ajustes de la ima- Los resultados aquí expuestos se han obtenido con planchas de fotopolímero de
gen deberemos ajustar el original o foto- Y por último deberemos invertir el la marca Toyobo KM-73 o KM-95 y de la marca Miraclon. Son productos similares,
lito para plancha en hueco o para plancha blanco por el negro: Imagen / Ajustes / se trabajan de modo parecido y los resultados varían poco.
en relieve. Dependiendo del proceso las Invertir.
imágenes se ajustaran de la siguiente ma- Preparándonos para insolar, primero quitaremos el film protector cuidadosamen-
nera. 4. Procesado manual de las plan- te y colocaremos el fotolito sobre la plancha no procesada, poniendo en contacto la
chas: insolación y revelado emulsión de la plancha con la emulsión del fotolito. Este es un momento importante
Imagen para grabado en hueco para que el niño adquiera conceptos de imagen especular, simetría, inversión, etc.
Antes de continuar con el proceso vea-
Para imprimir una imagen en hueco de- mos cómo fabricar una insoladora do- A continuación expondremos la plancha, a través del fotolito, a la acción de la luz
beremos ajustar las curvas de la imagen. méstica de uso inocuo: ultravioleta. Para determinar el tiempo correcto de exposición será necesario haber
Curvas. El siguiente paso será retocar realizado anteriormente una escala de grises de veinte pasos aproximadamente para
las curvas de la imagen, esto significa Necesitaremos una lámpara de insola- controlar correctamente los tiempos, ya que cada insoladora varía en función de la dis-
que estaremos traduciendo la imagen a ción Osram Ultravitalux 300 vatios, sujeta tancia de la lámpara al marco de contacto, la luz elegida, la intensidad de la bombilla,
una con un porcentaje máximo de 80% a un casquillo. las condiciones ambientales, etcétera. Es importante saber que a mayor exposición,
de negro. Este valor puede variar de una más contrastada será la imagen impresa y que a menor exposición, menos contrastada
imagen a otra pero siempre estará entre Un marco de contacto de 35 x 50 cm. será la imagen, registrando un mayor número de grises.
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el 60% y el 85%. será suficiente para planchas de A4. El
marco estará compuesto por una madera Una vez concluida la insolación retiraremos el fotolito y lavaremos la plancha con
Imagen / Ajustar / Curvas: 80% (lo indi- de contrachapado, una lámina delgada agua entre 20º-25°C entre uno y dos minutos en una cubeta. Después la enjuagaremos
caremos en el recuadro de salida). de goma espuma, un vidrio grueso de 6 u bien, para retirar los restos de emulsión, bajo el grifo de agua fría, no demasiado tiem-
8 mm y cuatro pinzas para apretar bien los po porque el agua sigue actuando.
extremos ejerciendo presión al conjunto.
La distancia de la lámpara al marco de A continuación procederemos a secar la plancha con aire caliente después de quitar

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 las gotas que hayan quedado con un paño limpio. Un secador de pelo con aire caliente
durante diez minutos será suficiente.

Por último, para fijar y endurecer bien la emulsión realizaremos una nueva exposi-
ción a la luz ultravioleta. El tiempo de esta exposición debe ser el mismo o superior a la
exposición original. Otros diez minutos garantizan conseguir la estabilidad.

Para su conservación y almacenamiento es aconsejable que las planchas estén pro-

tegidas de la luz, con una temperatura inferior a 25ºC y una humedad inferior al 65%. Figura 5. Secado manual. Fotografía de la autora tomada en el Taller Infantil de La Di-
namo Creativa Escuela de Artes Plásticas (2017)

4.1. Estampación

Una vez endurecida la plancha ya puede ser entintada y estampada como una plan-
cha tradicional.

Lo primero será preparar el papel para la estampación. Lo sumergiremos en el agua

para abrir la fibra y convertirlo en un material más maleable y flexible. Lo sacaremos
unos minutos antes de estampar preservándolo entre secantes.

A continuación preparamos las tintas. Utilizaremos tintas calcográficas no tóxicas y

al agua, son menos abrasivas y muy fáciles de limpiar, simplemente con agua y jabón.
Las tintas al agua no mantienen la calidad de las tintas tradicionales al aceite pero son
muy recomendables como alternativa escolar no tóxica. Las empresas de tintas Akua
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Intaglio Ink, Graphic Chemical Ink, Green Drop Ink, Aqua Grapgics Inks y Caligo comer-
cializan tintas con base en agua de alta pigmentación. Están fabricadas a través de
Figura 4. Insoladora doméstica y revelado. La Dinamo Creativa Escuela de Artes Plás- derivados de la soja y no contienen secativos tóxicos.
ticas, Taller Infantil. Dibujos realizados por niñas entre seis y nueve años. Fotografía de
la autora (2017)

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 Figura 8. Resultado final. Fotografía de la autora tomada en el Taller Infantil de La Dina-
mo Creativa Escuela de Artes Plásticas (2017)

Figuras 6 y 7. Entintado. Fotografías de Luis Antonio Martín Muñoz, tomadas en el Ta-

ller Infantil de La Dinamo Creativa Escuela de Artes Plásticas (2017)

5. El aula de grabado saludable, una experiencia estética

El niño aprenderá a utilizar los colores, a la vez que pone en práctica la psicomotrici- El hecho de transformar el aula habitual en un nuevo entorno-espacio supondrá
dad, a través de la técnica de la estampación. Será conveniente crear grupos de trabajo despertar la identidad emocional y afectiva. Para el niño, el aula deberá ser un lugar de
para preparar las tintas, determinar los colores con los que se entintará la matriz y así recreo, diversión y esparcimiento. Nos ocuparemos de que sea un espacio seguro, lim-
poner en práctica la teoría de mezcla sustractiva. Planificar la secuencia de operacio- pio, moderno y bien equipado, facilitando mesas grandes de dibujo, buena ventilación
nes, batir y extender la tinta sobre el tintero, determinar si la estampación será con y agua corriente. Será aconsejable disponer de un pequeño cuarto oscuro, a modo de
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rodillo o con muñequilla, extender la tinta sobre la matriz y limpiar con atención la laboratorio, con una bombilla de luz amarilla, para manipular y procesar las planchas
superficie de la plancha con una tarlatana y después suavemente con papel de seda, cómodamente sin temor a ser reveladas por la luz exterior. Las nuevas sensaciones
propiciará realizar con seguridad y corrección la estampación, optimizando materiales cromáticas y visuales, que proporcionará el rincón de luz dentro del aula, permitirán
y recursos. Esta actividad fomentará la imaginación y la creatividad y pondrá en mar- al niño vivir y sentir el cambio de un entorno que conoce motivándole curiosidad y
cha el trabajo cooperativo, facilitando la comunicación entre todos. expectativa.

En esta zona sombría del aula es donde instalaremos la insoladora.

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 El aula también deberá contar con una zona de
lavado, una zona de entintado, una zona de estam-
pación, una zona de prensado del papel y una zona
limpia donde poder desarrollar los bocetos y colo-
car las imágenes terminadas. El objetivo es organi-
zar el aula para que el niño maneje los materiales
e instrumentos de manera adecuada, cuidando el
material y el espacio de uso.

5.1. Limpieza y conservación de materiales y

del aula

Evitaremos eliminar los residuos indiscriminada-

mente por los desagües, ya que son una de las cau-
sas principales de la contaminación de los acuíferos.
Para la limpieza de planchas usaremos disolventes
ecológicos económicos y no nocivos como aceites
vegetales de soja, colza o lino. Para la limpieza de
materiales y tinteros limpiaremos con agua y jabón 6. Conclusiones
corriente de lavavajillas comercializados bajo dife- Figura 9. Fotolito, plancha y estampación experimental de Luján (8 años). Fotografía
rentes marcas. de Isabel Manteca Martínez tomada en el Taller Infantil de La Dinamo Creativa Escuela
de Artes Plásticas (2017)

Confeccionaremos un sistema de reciclado de

residuos tóxicos, separando los papeles y los trapos Con la introducción de nuevos materiales “menos tóxicos” para el grabado se propi-
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entintados para su posterior reciclaje. Para la lim- cia la sostenibilidad, prestando atención al medio ambiente, la interdisciplinaridad y
pieza de tinteros, planchas, brochas, rodillos, etc. la transversalidad. La enseñanza del grabado y las técnicas de estampación, desde la
utilizaremos papeles de periódico viejos y guantes edad temprana, contribuye a la formación en valores ambientales y hábitos saludables
de vinilo. De este modo el niño tomará conciencia en las prácticas artísticas del niño.
de la necesidad de vigilar por la salud de todos.
Para concienciar a las futuras generaciones  de la necesidad de respetar y cuidar
nuestro medio ambiente necesitamos cambiar nuestra manera de trabajar. La práctica

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 con técnicas “menos tóxicas”, como el grabado con fotopolímeros, representa una al- Green, C. (2002). Green Prints, Sheffield, UK.: Ecotech Design.
ternativa de fácil acceso para el niño y una propuesta de sensibilización medioambien-
tal que comprende gran parte de las competencias que establece el currículo básico Howard, K. (1998). Non-toxic Intaglio Printmaking, Printmaking Resources: Canada.
de la Educación Primaria. Habilitar un aula para dicha técnica, en un ambiente seguro,
requiere una inversión relativamente baja, una infraestructura sencilla y saludable. Howard, K. (2003). The Contemporary Printmaker. Intaglio-Type & Acrylic Resist Etching,
Write-Cross Press: New York.
Tras desarrollar nuestra propuesta hemos constatado que los resultados han sido
altamente satisfactorios. El niño, a través del grabado sostenible, se conduce hacia Mínguez García, H. (2011). La gráfica múltiple actual con fines no tóxicos y los prime-
conductas más ecológicas. ros focos de producción y experimentación en México. VI Encuentro Latinoamericano
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núm. 18 | Septiembre 2017

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