Basándome en la investigación realizada y como lo define el autor Delfino Campos Solís “El
leer comprensivamente es a partir de las experiencias del lector y de sus
conocimientos”. EDUCARÉ “El proceso lector… un proceso en crisis” 2017.
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Una vez consolidado el proceso de lectoescritura; la base para poder lograr una
buena lectura en nuestros alumnos es a través del fomento de espacios, tiempos y
oportunidades de lectura en los que se promuevan experiencias motivadoras, se
capte el interés, se despierte su curiosidad, para que adquieran un gusto y un
hábito por la lectura. Por lo tanto es tarea del docente, una vez que el alumno se
apropia del proceso de lectura comenzar a planear actividades que sean
innovadoras, que permitan a los niños jugar y experimentar con los textos, que
despierten el interés por investigar las cosas que suceden a su alrededor, que
sientan una curiosidad por saber que pasa en su entorno y poner a su alcance
todos los textos, basándonos en sus intereses y niveles cognitivos.
De igual manera para que el alumno tenga una buena experiencia en la lectura y
de ella obtenga un conocimiento, el docente debe tener claro cuál es el propósito
de dicha lectura y darle a conocer a sus educandos el porqué de cierta actividad,
después debe venderle u ofertarle la lectura, para despertar su interés, y existen
infinidad de estrategias que se pueden utilizar, una vez que se tiene la atención de
los alumnos es importante tener un control de la experiencia que tendrán con la
lectura a través de actividades que ayuden a lograr el propósito establecido, por lo
tanto el docente de ser un guía, moderador o facilitador que tenga mantenga a los
alumnos centrados en un propósito pero que brinde la los alumnos de que cada
uno tenga una experiencia con la lectura de acuerdo a sus características, ya que
todos los alumnos aprenden de maneras diferentes, si la experiencia que tienen
nuestros alumnos con la lectura es favorable, a través de ella tendrán como
resultado un conocimiento. Si la experiencia les resulta poco interesante,
desfavorable, carente de un propósito o no logra llamar su atención difícilmente
aprenderán.
Por lo tanto el principal reto de un docente según Delfino Campos Solís es lograr
buenas experiencias con la lectura para así tener un aprendizaje. Entonces el
primer objetivo es desarrollar el habito y gusto por la lectura. Y para ello
podríamos tomar el consejo de María Concepcion Bautista que da en su tesis
Dinámicas: leer, hablar, escuchar y escribir con lecturas entretenidas.
Para continuar con este proceso el siguiente paso es trabajar la comprensión de la
lectura
el objetivo final de este proceso es que el alumno logre obtener un aprendizaje
significativo el cual de se da cuando las tareas están relacionadas de manera
congruente y el sujeto decide aprenderlas.
El concepto de aprendizaje significativo fue propuesto originalmente por David
Ausubel (1963 a 1968)d. David P. Ausubel psicólogo estadounidense fue
influenciado por los aspectos cognitivos de la teoría de Piaget, y planteó su Teoría
del Aprendizaje Significativo por Recepción, en la que afirma que el aprendizaje
ocurre cuando el material se presenta en su forma final y se relaciona con los
conocimientos anteriores de los alumnos.
Este ocurre cuando el alumno logra entender lo que está leyendo y le da un
significado, es decir se apropia de la experiencia que tubo anteriormente con la
lectura y pasa por un proceso de integración y asimilación de la lectura y para que
este proceso pueda llevarse a cabo deben cumplirse tres condiciones
La primera es que el alumno debe contar con conocimientos previos, es decir,
tener un antecedente sobre el tema para que pueda establecer una relación, por lo
tanto las actividades que se desarrollen al inicio de una clase deben buscar
rescatar esos conocimientos previos con los que cuentan los estudiantes y de ahí
comenzar a construir el nuevo aprendizaje significativo, estableciendo relaciones
con los conocimientos existentes, y creando nuevos conocimientos cada vez más
complejos o ir modificando los conocimientos que se van adquiriendo. Si esta
condición no es tomada en cuenta el alumno no le encontrará sentido a lo que se
le trata de enseñar, por lo tanto, el aprendizaje obtenido será a corto plazo o
desechado.
La segunda condición es que el contenido debe tener una estructura interna, es
decir, tener una lógica potencialmente significativa. Es por eso que las actividades
que se planeen en relación a los textos deben tener un objetivo, un aprendizaje
esperado y estar relacionadas cronológicamente para que el niño logre apropiarse
de lo que se pretende que aprenda y construya paso a paso un nuevo aprendizaje.
Si las actividades que como docentes ofrecemos a nuestros alumnos no tienen
esta estructura, además de estar reforzadas y sustentadas con lo que Delfino
Campos Solís nos propuso de mantener una buena experiencia, interés,
motivación y despertar la curiosidad manteniendo al alumno siempre activo y
-centrado en este proceso y facilitando el aprendizaje. Si no se cumple con esta
condición el alumno se quedará a medio proceso, perderá el interés o podría
divagar y no lograr el objetivo que se pretende.
La tercer condición son los factores de influencia que existen en su contexto como
puede ser su actitud hacia el aprendizaje, la percepción que tiene de la escuela,
del profesor y compañeros, su expectativa de la enseñanza, sus motivaciones,
actitudes o estrategias que pueda utilizar.
En este proceso igual intervienen tres factores, el mismo alumno, los contenidos y
el profesor, el cual debe ser guía y mediador.
