Reseña: Daros, W. R. (2002). ¿Qué es un marco teórico? Enfoques, 14 (1 y 2), 73-112.
La perspectiva epistemológica se constituye como una valioso (y necesario) punto de
partida para emprender la investigación científica al posibilitar la comprensión de la
composición orgánica de la investigación, la cual funciona como un proceso y a la vez
como un todo integrado por unas partes cuidadosamente elaboradas y conectadas entre sí.
En su artículo, Daros (2002) brinda una exposición de la razón de ser del conocimiento y de
la ciencia, de lo cual se desprende la prominencia del marco teórico no solo como
constituyente fundamental del proceso de investigación sino como germen del pensamiento
científico en sí.
Se trata de un artículo teórico muy relevante para todo miembro de la comunidad científica,
no obstante se considera clave para quienes se inician en un proceso de investigación
científica con rigor e interés genuino. Esto gracias a la presentación completa y a la vez
detallada de lo que es el marco teórico con relación al proceso de investigación y sus
componentes, con el fin de alcanzar una definición plausible, brindar una comprensión de
la naturaleza del mismo, aclarar equívocos posibles en torno al concepto y suscitar la
reflexión en torno al lugar del marco teórico en el pensamiento científico; en relación
además con lo que constituye una teoría en un paradigma científico integrado a una realidad
y un contexto particular.
El autor, William Daros, docente de filosofía ítalo-argentino y cuya profusa obra se inscribe
fundamentalmente en la filosofía de la educación, es profesor de letras y licenciado y
doctorado en Filosofía, en la provincia argentina de Rosario, de acuerdo con su Curriculum
Vitae disponible en su sitio en la red virtual ‘Academia’. De acuerdo con la misma fuente,
ha participación en organismos científicos de su país Argentina del carácter del Consejo
Nacional de Investigaciones Científicas y Ténicas (CONICET), la Comisión Nacional de
Evaluación y Acreditación Universitaria (CONEAU), la Agencia Nacional de Promoción
Científica y Tecnológica (ANPCyT) y el Ministerio de Cultura y Educación de su país,
entre otros. De igual manera, se ha desempeñado como docente en docente de varias
universidades argentinas.
El artículo inicia con una definición de qué es una investigación, y con el concepto clave de
“problema” y sus implicaciones en la investigación. Posteriormente, el autor enuncia las
fases generales del proceso de investigación como sigue (75-76):
1. Delimitación y objetivos del problema como inicio de la investigación,
2. Marco teórico como “ideas (teorías e hipótesis)” como marco de referencia, lo cual
brinda sentido al problema y enlaza al problema con la metodología,
3. El diseño metodológico, y
4. La realización de lo planificado y elaboración de los resultados con miras a nuevos
problemas.
En este punto, de acuerdo con el autor, se hace preciso definir qué es una teoría (en
esencia, la explicación del problema), para lo cual se remite a tres conceptos clave: idea,
proposición o juicio (que permiten constituir razonamientos) y argumentación; lo cual
brinda las bases para expresar cómo formular una teoría tanto lingüística como
lógicamente. Este es un aspecto clave, que brinda luces sobre cómo elaborar el marco
teórico de la propia investigación, desde su la comprensión de su esencia hasta el aspecto
más práctico de la escritura. Ahora bien, en este punto se hace necesario realizar una
distinción entre el marco teórico y el marco conceptual, para lo cual por un lado se indican
interconexiones y exclusiones mutuas, y por otro lado se hacen ciertos reparos hacia el
proceso inductivo que hacen al marco conceptual débil en comparación con el marco
teórico, constructo ideal para respaldar el proceso investigativo.
Retomando las nociones fundamentales de idea, proposición y juicio se analiza desde la
lógica la manera como opera el pensamiento científico y el papel de la teoría en el mismo
en su propósito de brindar sentido al proceso de conocimiento del mundo y aprehensión de
la realidad de una manera plausible, respaldada por la objetividad de la ciencia. En este
sentido, es pertinente destacar por un lado la observación que el autor hace con respecto a
la investigación cualitativa, la cual desea dar cuenta de manera rica y profunda de un
fenómeno específico; y por otro lado, del sentido de falsación implicado por la ciencia y su
proceso investigativo. De esta manera, el argumento lógico del modus tollens como punto
de partida en este proceso de “búsqueda de la verdad” es un útil recurso para comprender el
motor del conocimiento científico, como los aportes de la lógica en los procesos de
aprehensión y el metaconocimiento de los muy variados objetos de la investigación
científica.
Como punto necesario se trabaja a continuación en torno a lo que es la ciencia y sus
paradigmas, y se destaca el papel de la teoría y la hipótesis en el marco de la jerarquía
epistemológica. Mediante ilustrativos ejemplos, el autor ilustra la manera como se refleja la
misma en la construcción de un conocimiento y da luces sobre el por qué en este sentido se
presentan rupturas entre paradigmas científicos, lo cual da lugar a la revolución científica.
El autor concluye retomando sus principales planteamientos sobre el marco teórico a lo
largo del artículo, y finaliza destacando el papel de la teoría como luz que alumbra el
camino del conocimiento científico.
El artículo se constituye como una muy valiosa fuente para comprender no solo el proceso
investigativo sino la naturaleza de la ciencia en sí misma, puesto que con su carácter
didáctico se apoya no solo en ejemplos profusos tanto de la vida cotidiana como del ámbito
científico en diferentes disciplinas, sino también en la lógica, el valor del uso del lenguaje y
un poco en las raíces históricas del conocimiento científico. De igual manera, porque
precisa y sintetiza los aspectos más relevantes a saber y a aplicar en el proceso de
investigación en general y en particular en la formulación del marco teórico. Ahora bien,
aunque el foco del artículo estaba en el marco teórico como “eje integrador de todo el
proceso de investigación” (p. 81), habría sido adecuado trabajar en mayor medida la
relación del mismo con la formulación del marco metodológico.
Con un propósito didáctico desde la epistemología y la filosofía de la educación, Daros
hace un recorrido por los elementos centrales de la investigación científica como proceso y
como forma de aprehender el mundo. Se presenta la formulación del problema, enlazada
con la teoría que como interpretación abstracta se permite dar respuesta al interrogante.
Dicha teoría se constituye como un modelo formulado de manera lógica y organizada en el
marco teórico, lo cual a la vez arroja luces sobre la manera como se ha de construir el
marco metodológico. Como se puede apreciar, la capacidad de síntesis del artículo y su
gran potencial didáctico lo hace una muy adecuada herramienta para trabajar la
investigación científica desde sus fundamentos.
Ruth Andrea Cortés Suárez
Referencias
Curriculum Vitae de William Daros (s.f.). [Link]. Recuperado el 14 de marzo de
2020 de [Link]
