APOYOS VISUALES
QUE SON LOS APOYOS
VISUALES,AYUDAS VISUALES O
SOPORTES VISUALES?
• SE REFIERE AL USO DE UNA IMAGEN U OTRO
SIMBOLO VISUAL PARA COMUNICARSE CON UNA
PERSONA QUE TIENE DIFICULTAD PARA COMPRENDER
O USAR EL LENGUAJE.
• LA INVESTIGACIÓN HA DEMOSTRADO QUE LOS
APOYOS VISUALES SON UNA BUENA MANERA DE
COMUNICARSE.
EL LENGUAJE
CORPORAL
LAS SEÑALES
NATURALES DEL
ENTORNO
LAS HERRAMIENTAS TRADICIONALES
PARA ORGANIZAR Y DAR LA
INFORMACION.
• ENSEÑAR EL USO DE ESTAS
HERRAMIENTAS VISUALES
PUEDEN SER UNA PARTE VALIOSA
EN NIÑOS CON DIFICULTADES EN
LA COMUNICACION
QUIÉNES SON
BENEFICIADOS
POR LOS
APOYOS
VISUALES?
NO ASUMAS QUE UN
ESTUDIANTE ENTIENDE SOLO
PORQUE HABLA.
COMPRENDER REQUIERE TOMAR
INFORMACIÓN, PROCESARLA,
DARLE SIGNIFICADO Y ELEGIR
COMO RESPONDER. INCLUISIVE
ESTUDIANTES VERBALES PUEDEN
EXPERIMENTAR TENER
DIFICULTADES CON ESO.
PORQUE
USAR
APOYOS
VISUALES?
MINI TEST DE
HERRAMIENTAS VISUALES
CUANDO
DECIMOS
“VISUAL”
PIENSO SOLO
EN IMÁGENES?
NO, EL TÉRMINO VISUAL INCLUYE
CUALQUIER COSA QUE PUEDAS VER
25 RAZONES DE PORQUE USAR APOYOS VISUALES
3. Explica situaciones
1. Establece la atención 2. Da información 4. Da opciones.
sociales
7. Organiza los
materiales en el medio
8. Organiza el espacio en
5. Da estructura al día 6. Enseña rutinas ambiente: ¿Dónde están
el entorno.
las cosas que
necesitamos?
9. Enseña nuevas 10. Apoya las
habilidades transiciones.
11. Ayuda a mantenerse [Link] a ignorar las
13. Gestiona el tiempo 14. Comunica reglas
concentrado distracciones
16. Guia la autogestión :Los
estudiantes deben aprender a
15. Ayuda a los estudiantes a manejar su comportamiento
17. Ayuda a la memoria 18. Acelera el pensamiento
manejar el cambio. tomando decisiones aceptables
cuando se ponen ansiosos o
encuentran un problema.
19. Apoyo a la recuperación de
20. Proporciona estructura.
palabras
21. Ayuda a 22. Ayuda a 23. Aclara la 24. Organiza la
25. Repasa y
aprender comunicar información información
recuerda
vocabulario emociones verbal de la vida
LOS APOYOS VISUALES
SON:
FÁCILES DE RECONOCER
FÁCILES DE ENTENDER
UNIVERSALMENTE
COMPRENDIDOS
PORQUE LAS PERSONAS CON TEA
FUNCIONAN MEJOR
VISUALMENTE?
LA FORMA QUE SE COMUNICAN LAS
PERSONAS CON LOS NIÑOS CON TEA ES A
TRAVÉS DEL CANAL AUDITIVO, MIENTRÁS
QUE ELLOS PRESENTAN RELATIVAS
FORTALEZAS EN SUS HABILIDADES VISUALES.
LA HABILIDAD DE UN
NIÑO PARA HABLAR
NO DETERMINA SU
NECESIDAD DE
SOPORTES VISUALES.
LA DECISIÓN ESTA
RELACIONADA CON LA
HABILIDAD DEL NIÑO
PARA COMPRENDER.
ES CORRIENTE QUE LA
GENTE ASUMA QUE LOS
NIÑOS COMPRENDEN MAS
DE LO QUE EN REALIDAD
COMPRENDEN.
CÓMO CREAR AYUDAS
VISUALES
OBJETOS CONCRETOS
FOTOGRAFIAS A COLOR
PICTOGRAMAS
DIBUJOS
LENGUAJE ESCRITO: MUÑECA
MUESTRAS DE HERRAMIENTAS VISUALES DE COMUNICACIÓN: SE
CREAN CON UN PROPÓSITO, SERVIR DE APOYO A LA COMUNICACIÓN
HERRAMIENTAS AYUDAS PARA DAR
PARA DAR INSTRUCCIONES
INFORMACIÓN EFECTIVAS
ESTRATEGIAS CONCILIACIÓN DE
VISUALES PARA LA
ORGANIZAR EL COMUNICACIÓN
AMBIENTE ENTRE AMBIENTES
HERRAMIENTAS PARA UNA FUNCION PRIMORDIAL DE LA COMUNICACIÓN ES
DAR INFORMACIÓN SUMINISTRAR INFORMACIÓN
• EL HORARIO LE DA AL PACIENTE INFORMACIÓN
LOS HORARIOS PUEDEN:
1. SUMINISTRAR INFORMACIÓN A LOS PACIENTES SOBRE
SUS VIDAS
2. AYUDARLOS A ENCONTRAR LÓGICA Y ORDEN EN SU
MUNDO
3. SERVIR COMO AYUDA DE COMUNICACIÓN PARA
DISCUTIR Y COMPARTIR EVENTOS COTIDIANOS
4. MEJORAR EL VOCABULARIO Y HABILIDADES DEL
LENGUAJE
5. AYUDAR AL DESARROLLO DE CONCEPTOS DE TIEMPO
6. ENSEÑAR LA SECUENCIA, ANTES Y DESPÚES
7. REDUCIR O ELIMINAR LOS PROBLEMAS DE CONDUCTA
RELACIONADOS CON TRANSICIONES Y CAMBIOS DE
ACTIVIDAD
AGENDAS
AYUDAN A LOS PACIENTES A ORGANIZAR SUS VIDAS, COMPRENDE SECUENCIAS Y
CONCEPTOS DE TIEMPO Y LES SUMINISTRAN MUCHA INFORMACION VALIOSA.
CÚANDO TENDRÁN
CÚALES SON LOS DÍAS DE LUGAR LOS EVENTOS CÚANDO VIENE ALGUIEN
EXCURSIONES ESCOLARES
LA ESCUELA/ CÚALES NO ESPECIALES O O SE VA
ACTIVIDADES ESPECIALES
CÚANTO TIEMPO
CÚANDO VENDRÁ LA QUÍEN ESTARÁ EN CASA TURNOS MÉDICOS,
PERMANECERÁ ALGUIEN
NIÑERA DESPUES DE LA ESCUELA CORTE DEL CABELLO
O ESTARÁ AUSENTE
EL MENÚ DEL
CUANDO LLEVAR COSAS
ALMUERZO/CÚANDO CÚANDO TRAER
A LA ESCUELA O
TRAERLO Y CÚANDO DINERO/CÚANTO TRAER
TRAERLAS A CASA
COMPRARLO
CARTELERAS DE
SELECCIÓN Y MENÚS
LAS CARTELERAS DE
SELECCIÓN O MENÚS
PUEDEN SER :
DE FORMA OBJETOS
IMPRESA REALES
TREN
FORMA IMPRESA
BURBUJAS
OBJETO
CONCRETO
DECIR “NO”: LO QUE
NO ESTÁ DISPONIBLE • AUNQUE ES MAS DESEABLE PRESENTAR INFORMACIÓN EN FORMA
POSITIVA, HAY MOMETOS EN QUE DAR EL ASPECTO NEGATIVO ES
O LO QUE NO ES UNA IGUALMENTE ÚTIL
OPCIÓN
LOCALIZADORES
DE PERSONAS
DÓNDE ESTAN LAS PERSONAS?
LOS LOCALIZADORES DE QUIÉN ESTÁ AQUÍ
QUIÉN NO ESTÁ
AHORA
PERSONAS SUMINISTRAN
INFORMACIÓN ACERCA DE:
DÓNDE ESTÁ LA QUIÉN VIENE MÁS
PERSONA TARDE
QUIÉN SE SUPONE
CÚANDO VENDRÁ
QUE DEBÍA VENIR,
ALGUIEN
PERO NO LO HARÁ
QUIÉN NO ESTABA
SUPUESTO A
VENIR, PERO
VENDRÁ
AYUDAS PARA
TRANSICIONES
Y VIAJES
LA VIDA ESTA LENA DE TRANSIONES .
NO HAY FORMA DE EVITARLAS.
QUE PODRIA ULTILIZAR?
AL SUMINISTRAR
INFORMACIÓN , LAS
TRANSICIONES SERÁN
PREDECIBLES. ESTO LES
AYUDARÁ A ENTENDER SU
ENTORNO Y A REDUCIR EL
POTENCIAL DE DIFICULTAD
A MEDIDA QUE SE APROXIME EL MOMENTO DE LA
TRANSICIÓN , HACELE UNA ADVERTENCIA AL PACIENTE
LAS AYUDAS
VISUALES PARA LAS ü CLARIFICAR QUÉ ESTÁ TERMINANDO
Y QUÉ ESTÁ COMENZANDO
TRANSICIONES Y EL ü SUMINISTRA INFORMACIÓN
ESPECÍFICA ACERCA DE LO QUE SE
DESPLAZAMIENTO PUEDE ESPERAR
ENTRE AMBIENTES ü PROVEE UNA REFERENCIA
CONCRETA A LA CUAL EL PACIENTE
PERMITEN: PUEDE REGRESAR TANTAS VECES
COMO SEA NECESARIO
ü PUEDE AYUDAR A ELIMINAR
MUCHOS PROBLEMAS DE
CONDUCTA QUE SURGEN DURANTE
LAS TRANSICIONES
PLANIFICAR UNA ACTIVIDAD DESEABLE,
DESPÚES DE UNA INDESEABLE
LOS ORGANIZADORES
DE TAREAS
• SON INDICACIONES
PASO A PASO PARA
AYUDAR AL PACIENTE A
COMPLETAR UNA TAREA
CON MAYOR
INDEPENDENCIA.
QUE SUCEDE SI EL PACIENTE APRENDE A
DEPENDER DE LAS HERRAMIENTAS VISUALES?
NECESITARÁ SIEMPRE LOS ORGANIZADORES DE
TAREAS PARA CUMPLIRLAS?
CÓMO UTILIZAR
ESTAS
HERRAMIENTAS
EFICIENTEMENTE?
LIMITA LA INDUCCIÓN VERBAL. DAR UNA INDUCCIÓN ADICIONAL, DEBERÍA
DIRIGIR LA ATENCIÓN DEL PACIENTE EL GUIÓN VERBAL EN CADA PASO. SI DE INCLUIR GESTOS (SEÑALAR CON EL
HACIA LA AYUDA VISUAL EL PACIENTE REQUIERE MÁS AYUDA, DEDO LA AYUDA VISUAL O GUIAR
REPITA EL GUIÓN VERBAL HACIA Y SEÑALAR LOS MATERIALES)
A MEDIDA QUE EL PACIENTE SE
REDIRIJA LA ATENCIÓN DEL PACIENTE
SI EL PACIENTE ES VERBAL, ALIÉNTELO FAMILIARIZA CON LA TAREA, TANTO
HACIA LA AYUDA VISUAL CADA VEZ
A VERBALZIAR CADA ETAPA DEL LA INDUCCIÓN VERBAL COMO LA NO
QUE COMPLETA EL PASO. MOSTRALE
PROCESO VERBAL HABRÁN DE REDUCIRSE
CÓMO MOVERSE HACIA EL PRÓXIMO
GRADUALMENTE
A MEDIDA QUE EL PACIENTE
APRENDE A DESEMPEÑAR LA TAREA
CON MAYOR INDEPENDENCIA,
ALGUNAS DE LAS ETAPAS DE
ENTRENAMIENTO ORIGINALMENTE
IDENTIFICADAS PUEDEN PASAR A SER
ASUMIDAS.
ESTRUCTURANDO
EL AMBIENTE CON
ETIQUETAS
Ø ETIQUETAR EL ESPACIO
PERSONAL Y LAS PERTENECIAS
DEL PACIENTE
Ø PONER UNA ETIQUETA DONDE
PERTENECEN LOS MATERIALES
Ø ETIQUETE EL ENTORNO:
ACTIVIDADES, ARÉAS DE
ACTIVIDAD, A ESPACIO
DETERMINADOS.
PUENTES VISUALES
SON PUENTES PARA APOYAR EL INTERCAMBIO DE INFORMACIÓN ENTRE DOS O
MÁS AMBIENTES, CUANDO EL PACIENTE TIENE DESAFÍOS EN LA COMUNICACIÓN
COMO CREAR PUENTES VISUALES
FOTOCOPIANDO EL HORARIO DEL DÍA
MIRAR EL HORARIO DEL DÍA Y
MARCANDO LAS IMÁGENES
RECORTANDO Y PEGANDO IMÁGENES
SIGNIFICATIVAS DEL HORARIO,
ETIQUETAS, ENVOLTORIOS DE
GOLOSINAS O CUALQUIER COSA QUE
EL ESTUDIANTE RECONOZCA
FOTOCOPIANDO ALGO MEMORABLE
ALGUNOS MITOS/PREGUNTAS SOBRE LOS APOYOS VISUALES
SI UTILIZO APOYOS
VISUALES , EL NIÑO
NO VA A HABLAR?
EN MI CASA, MI HIJO ENTIENDE TODO,AHORA EN
OTROS LUGARES QUIZÁS NO, PORQUE SERÁ?
SI USA IMÁGENES,
NO DEPENDERÁ
EXCLUSIVAMENTE
DE ELLAS?
ӃL YA SABE
COMO (CANTAR,
HABLAR, ETC)
USAR APOYOS
VISUALES, NO
SERÍA DAR
MARCHA
ATRÁS?”
PÁGINAS PARA
CONSULTAR
Páginas:
ü [Link]
ü [Link]
ü [Link]
Pictogramas:
ü [Link]
ü [Link]
ü [Link]
ü [Link]
BIBLIOGRAFIA
Ø MORE THAN WORDS –A
PARENT´S GUIDE TO
BUILDING INTREACTION AND
Ø VISUAL STRATEGIES FOR LANGUAGUE SKILLS FOR
IMPROVING CHILDREN WITH AUTISM
COMMUNICATION- SPECTRUM DISORDER OR
PRACTICAL SUPPORTS SOCIAL COMMUNICATION
FOR AUTISM SPECTRUM DIFFICULTIES-FERN SUSSMAN
DISORDERS-LINDA A. Ø PRACTICAL
HODGDON COMMUNICATION TOOLS
Ø AUTISMO: DE LA FOR [Link] VISUAL
COMPRENSION TEORICA STRATEGIES FOR LIFELONG
A LA INTERVENCION [Link] HODGDON.
EDUCATIVA-THE PEETERS MARIANNE BRYANT.
LIC. FALCÓN ANDREA
FONOAUDIÓLOGA (UBA)
MUCHAS GRACIAS!!!
MP:4598/M.N 8690
Terapeutas en accion
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terapeutasenacciontea@[Link]
