SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATO INFOMATIVOS
Institución Educativa: “NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN”
Área Curricular: Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
Grado: 3ero de Secundaria
Unidad Didáctica: Construyendo una Cultura de Paz y Ética
Numero de sesión: 02
Fecha: 01/0/2020
Duración: 3 horas
Responsable:

II. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

TÍTULO DE LA SESIÓN
Reconociendo las implicancias de la Dignidad Humana

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Convive respetándose a sí Interactúa con cada persona  Explica que lo común a todas las
mismo y a los demás. reconociendo que todas son sujetos personas es la dignidad humana.
Participa en asuntos de derecho y tienen deberes.
públicos para promover Asume una posición sobre un asunto  Dialoga a partir de principios
el bien común. público, que le permita construir éticos universales sobre asuntos
consensos. públicos ocurridos en los niveles
local, nacional y global.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

PRIMERA HORA (45 minutos)

Inicio (10 minutos)
 El docente saluda a los estudiantes y hace un recuento del trabajo anterior, motivando la
participación y el diálogo entre todos los estudiantes. Presenta la situación significativa y la actividad
más importante de la sesión. Explica los aprendizajes esperados en lenguaje asequible a los
estudiantes.
 El docente explica que hay varios conceptos que tenemos que manejar para comprender por qué es
importante que nos respetemos entre todos y vivir en un ambiente armónico, como por ejemplo, el
significado de dignidad humana, ética y ciudadanía. Manejando estos conceptos es una forma, junto
con la práctica, de interiorizar y encontrar sentido a nuestros valores ciudadanos.

Desarrollo (30 minutos)

 El docente realiza una presentación sobre los conceptos de dignidad humana, ética y ciudadanía
ejemplificándolos con un caso que afecte a los estudiantes en la vida cotidiana.

Dignidad humana: Respeto incondicionado que merece todo individuo en razón de ser un ser
humano, así sea “Bueno” o “Malo”
Ética: Valoración de principios con los cuales regimos nuestra conducta
Ciudadanía: Condición de pertenecer a un Estado, correspondiéndole determinados derechos y
responsabilidades.

Luego se presenta un texto que motive e inspire a los estudiantes para hablar sobre la dignidad
humana. El caso de La duda de Betty.
 “LA DUDA DE BETTY”
Un día en un colegio, la voz del director se escuchó por el parlante: “Estudiantes”, dijo, “la
señora López, secretaria de la escuela, ha perdido un billete de 50 soles en el pasillo esta
mañana. Si alguno de ustedes encuentra el billete por favor devolvérselo a la señora López”.
Betty ha encontrado el billete. Estaba tirado en el pasillo, tapado por unos papeles. Ella estaba
casi segura de que nadie la había visto recoger el billete. Estaba muy contenta pues pensaba
usar los 50 soles para comprarle un regalo de cumpleaños a su mamá la siguiente semana. Pero
a Betty le agradaba la señora López y sabía que ella necesitaba el dinero. Betty no sabe qué
hacer.

 El docente propicia un clima adecuado, dándole la debida importancia al tema porque este no solo
afecta o podría afectar a uno, sino a todo el salón o a toda la escuela. Les plantea la pregunta para
propiciar el diálogo: ¿Por qué el caso que hemos comentado es un problema ético?
 Los estudiantes participan activamente en el diálogo. Presentan puntos de vista a partir del caso y la
pregunta planteada.
 El docente pide a los estudiantes mencionar palabras que guarden relación con el concepto de ética
y ciudadanía.
 Los estudiantes relacionan con sus apreciaciones los conceptos de ética, ciudadanía y dignidad
humana

Cierre (5 minutos)
 El docente asegura que todos los estudiantes hayan realizado las anotaciones del concepto de ética,
ciudadanía y dignidad humana, pues la necesitarán en el siguiente momento.

SEGUNDA HORA (45 minutos)

Inicio (5 minutos)
 El docente refiere a los alumnos que aprenderemos en conjunto a respetar la dignidad de las
personas y como los estereotipos y prejuicios nos afectan a todos.

Desarrollo (30 minutos)

 Pide a los estudiantes que escriban alrededor de la figura en la pizarra, (Foto de un adolescente con
gorrita realizando una seña obscena con los dedos), palabras con bromas y calificativos despectivos
que escuchamos de las personas. (Las palabras se pueden escribir en tarjetas, para ser pegadas en la
pizarra)
 Luego de terminar la actividad el profesor pregunta cómo se sentirían si la figura fuera uno de
ustedes ¿qué harían si estuvieran en su lugar? Luego para liberar al prisionero de los prejuicios pide
que ahora escriban algo positivo que les transmita un mensaje de amor y comprensión, valorando la
dignidad humana y el derecho a ser reconocido como igual. Las nuevas tarjetas se pegan sobre las
negativas.
 Finamente en plenaria se examinan las consecuencias de los prejuicios en la dignidad humana
 Pide a hacer una síntesis de lo que se dialogó en las dos horas.

Cierre (5 minutos)
 El docente informa a los estudiantes que la tarea para es señalar ejemplos contrarios a la dignidad
humana, la ética y la ciudadanía, pueden ser casos de su vida escolar.
TERCERA HORA (45 minutos)
Inicio (5 minutos)
 El docente recuerda a los estudiantes el propósito de la sesión.
 El docente pide a los estudiantes que mencionen y redacten en sus palabras definiciones de Ética,
ciudadanía y dignidad humana.
Desarrollo (30 minutos)
 Luego los estudiantes se organizan en equipos de trabajo y cada grupo ordenara en orden de
importancia a los siguientes personajes.
Un estudiante que plagio el examen, pero ayudo a sus compañeros
Un estudiante que es impuntual, pero es inteligente.
Un estudiante que tiene mala conducta, pero obedece a sus padres.
Un estudiante creído pero tiene buenas calificaciones.
 Luego cada grupo presentara su trabajo justificando el orden al que llegaron y porque uno es más
valioso que otro.
 Finalmente se revisan asuntos públicos de la realidad local, regional, nacional y contrastan con cada
uno de los conceptos estudiados y redactan en su cuaderno casos sobre la ética, ciudadanía y
dignidad humana y sus implicancias en nuestra sociedad.
 El docente enfatiza que la ética, ciudadanía y la dignidad humana están vinculados en una sola idea y
es el buen vivir o el bienestar que todos y todas merecemos.

Cierre (10 minutos)

 Se conformaran parejas, y luego se observarán mutuamente de pies a cabeza por espacio de un
minuto, seguidamente pasaran al frente, e indicaran una por una, cuatro atributos físicos positivos
que les gusta del compañero. Se reforzara la dignidad de las personas de manera incondicional.
 Para finalizar, les pregunta: ¿cómo se han sentido?, ¿para qué les servirá lo aprendido en la sesión?
Espera y fomenta que algún estudiante comparta su meta cognición. Finalmente felicita a todos por
el esfuerzo desplegado.

EVALUACIÓN
Evaluación Formativa
Es permanente. Así mismo permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
Redactar en su cuaderno de campo acerca del desempeño grupal e individual.

MATERIALES Y RECURSOS
Para el docente
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden
nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. VII ciclo. Lima: MINEDU.
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y
deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje
fundamental en la escuela que queremos. Lima: MINEDU.
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 3.er grado de Educación Secundaria.
Formación Ciudadana y Cívica. Lima: Editorial Santillana.

Recursos web:
• CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre.
Consulta: 30 de abril de 2015.
˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf

Para los estudiantes:

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 3° grado de Educación Secundaria.
Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana
 ANEXOS

ANEXO 1

DIGNIDAD HUMANA
Respeto incondicional que merece todo individuo en razón de ser un ser humano,
así sea “Bueno” o “Malo”

ÉTICA
Valoración de principios con los cuales regimos nuestra conducta

CIUDADANÍA.
Condición de pertenecer a un Estado, correspondiéndole determinados derechos y
responsabilidades.

ANEXO 2

“LA DUDA DE BETTY”

Un día en un colegio, la voz del director se escuchó por el parlante: “Niñas y niños”,
dijo, “la señora López, secretaria de la escuela, ha perdido un billete de 50 soles en el
pasillo esta mañana. Si alguno de ustedes encuentra el billete por favor devolvérselo
a la señora López”.
Betty ha encontrado el billete. Estaba tirado en el pasillo, tapado por unos papeles.
Ella estaba casi segura de que nadie la había visto recoger el billete. Estaba muy
contenta pues pensaba usar los 50 soles para comprarle un regalo de cumpleaños a
su mamá la siguiente semana. Pero a Betty le agradaba la señora López y sabía que
ella necesitaba el dinero. Betty no sabe qué hacer.

ANEXO 3

Dignidad humana
Valor intrínseco o noción ontológica universal que implica respeto, sin importar
la elección política, situación económica, social, cultural, género u orientación sexual,
creencias o formas de pensar.
La noción de “dignidad humana” se vincula con el “respeto incondicionado que
merece todo individuo en razón de su mera condición humana, es decir,
independientemente de cualquier característica o aptitud particular que pudiera
poseer” (Bayertz, p. 824). Según la conocida expresión kantiana, la dignidad es “algo
que se ubica por encima de todo precio y, por lo tanto, no admite nada equivalente”;
mientras las cosas tienen “precio”, las personas tienen “dignidad” (Kant, p. 189). En
otras palabras, la dignidad, como prerrogativa característica de las personas, es un
valor absoluto que escapa por tanto a todo cálculo utilitarista de costos-beneficios.
Andorno, Roberto. El principio de la dignidad humana en el bioderecho
internacional. En   http://enciclopediadebioetica.com/index.php/todas-las-
voces/184-el-principio-de-dignidad-humana-en-el-bioderecho-internacional.
Recuperado el 05-05-2015.

Ética
“La formación ética y cívica es obligatoria en todo proceso educativo; prepara a
los educandos para cumplir sus obligaciones personales, familiares y patrióticas, y
para ejercer sus deberes y derechos ciudadanos. La enseñanza de la Constitución
Política y de los derechos humanos es obligatoria en todas las instituciones del sistema
educativo peruano…” (Ley General de Educación-28044, artículo 6°)
La dimensión ética [una de las seis dimensiones de la Educación ciudadana
democrática intercultural] es la que atañe a nuestro desarrollo como agentes morales
con capacidad de indignación frente a la injusticia y el daño del otro. Es lo que
posibilita que identifiquemos y enfrentemos —con responsabilidad y cuidado— todo
aquello que afecta los derechos de los otros, de la sociedad y del mundo.
Consustancial a esta dimensión es nuestra valoración de principios con base en los
cuales regimos nuestra conducta, así como nuestra realidad práctica que nos permite
evaluarlos y sopesarlos en las distintas circunstancias que nos toca enfrentar.
Así, en esta dimensión ética se vinculan habilidades cognitivas como la toma de
perspectiva o el descentramiento, que nos pueden ayudar a desarrollar el sentido de
justicia, con cualidades personales como la empatía y el afecto, capaces de contribuir
al desarrollo de lo que se llama la ética del cuidado del otro (Chaux y Ruiz 2005: 67).
“La tarea educativa no es la de fabricar ni de moldear al otro, sino la de ofrecer
las herramientas de nuestra cultura para que cada uno pueda construir libremente su
subjetividad. La formación ética se opone al fatalismo y al determinismo y se funda en
la convicción de la posibilidad del cambio de las personas y de la realidad. La
formación ética es una apuesta a la capacidad de todos: capacidad de comprender el
mundo y transformarlo”. (Schujman 2008: 89).

Ciudadanía
La ciudadanía es la condición de pertenencia a un Estado que se caracteriza por
el ejercicio de determinados derechos y responsabilidades.
El concepto de ciudadanía se aplica a aquel ser humano que es miembro de una
comunidad sociopolítica en la que tiene derechos, cuyo respeto exige a los demás, y
obligaciones, que los demás demandan de él. En una democracia se considera
ciudadano a toda persona que goza de los derechos civiles y políticos que le permiten
participar de forma activa y autónoma en la sociedad. Es decir, existe una relación
estrecha entre los conceptos de ciudadanía y participación.
Texto escolar. 3 Formación ciudadana y cívica (2012). Lima: Editorial Santillana.
Página 74

La educación para la ciudadanía mundial apunta a empoderar a los educandos

en aras a que participen y asuman funciones –tanto a nivel local como global– en la
resolución de desafíos internacionales, y que se involucren haciendo un aporte
proactivo en la búsqueda de un mundo más justo, pacífico, tolerante, inclusivo, seguro
y sostenible. La educación para la ciudadanía mundial tiene el poder de transformar, y
proporciona a los educandos la oportunidad y las competencias para asumir sus
derechos y obligaciones en el fomento de un mundo y un futuro mejores. UNESCO.
Educación para la ciudadanía mundial: una perspectiva emergente.
http://unesdoc.unesco.org/images/0022/002241/224115s.pdf. Recuperado el 05-05-
2015.

ANEXO 4

JERARQUIZAR EN ORDEN DE IMPORTANCIA

Un estudiante que copia en los exámenes, pero ayuda a sus compañeros

Un estudiante que es impuntual, pero es inteligente.

Un estudiante que tiene mala conducta, pero obedece a sus padres.

Un estudiante creído pero tiene buenas calificaciones.