TAREA 2
ÁREA: DIDACTICA APLICADA AL AREA DE MATEMATICA II
NOMBRES: SHERLY MAYELLA ALVARADO CALDERON
OPERACIONES LÓGICAS
Para la Primera Infancia es necesario que se propicien y construyan tres operaciones
lógicas sustanciales que son la base de dicho desarrollo en los niños y que son: la
clasificación, la seriación y la correspondencia, las cuales se construyen
simultáneamente y no en forma sucesiva.
CLASIFICACION
La clasificación se define como juntar por semejanzas y separar por diferencias con
base en un criterio; pero además, esto se amplía cuando para un mismo universo de
objetos se clasifica de diversas maneras.
Para comprenderla es necesario construir dos tipos de relaciones lógicas: la
pertenencia y la inclusión.
PERTENENCIA INCLUSIÓN
La inclusión es la relación
La pertenencia es la que se establece entre
relación que se cada subclase y la clase
establece entre cada de la que forma parte
elemento y la clase de
la que forma parte.
de tal modo que permite
determinar qué clase es
mayor y. por
consiguiente, tiene más
elementos que la
subclase
Por consiguiente, la clasificación es un instrumento de conocimiento esencial que
permite analizar las propiedades de los objetos y, por tanto, relacionarlos con otros
semejantes, estableciendo así sus parecidos o sus diferencias. A manera de ejemplo,
considerando como universo los bloques lógicos, una posible clasificación a realizar
por el niño es la siguiente:
BLOQUES LOGICOS
FIGURAS
FIGURAS ROJAS FIGURAS VERDES
AMARILLAS
GRANDES GRANDES GRANDES
PEQUEÑAS PEQUEÑAS PEQUEÑAS
En este sentido, esta clasificación tiene como clase principal a los bloques lógicos y
atendiendo al color de las figuras permitió formar la primera subclase, para después
llevar a cabo la siguiente categorización con base en la siguiente propiedad, y que fue
el tamaño, como la siguiente subclase. Además, se presenta que se llevó a cabo a
partir del color como primer criterio y por el tamaño como segundo criterio. Esto se
pudo también haber realizado basándose en otras categorías como la forma o el
grosor de los bloques lógicos.
SERIACIÓN
Es una operación lógica que consiste en establecer relaciones entre elementos que
son diferentes en algún aspecto y ordenar esas diferencias. En este sentido, dicha
operación puede realizarse en forma creciente o decreciente y para asimilarla se
requiere que a su vez se construyan dos relaciones lógicas: la transitividad y la
reciprocidad.
• La transitividad es el establecimiento de la relación entre un elemento de una
serie y el siguiente y de éste con el posterior, con la finalidad de identificar la
relación existente entre el primero y el último.
• La reciprocidad hace referencia a que cada elemento de una serie tiene una
relación tal con el elemento inmediato que al invertir el orden de la
comparación, dicha relación también se invierte.
A manera de ejemplo, se tiene la siguiente actividad con tarjetas
3 1 4 2
Y se le pide al niño que realice la seriación de las tarjetas en forma creciente (menor a
mayor):
3 1 4 2
Utilizando los signos matemáticos correspondientes, la seriación quedaría
Otros ejemplos
Prestarle al niño un grupo de barritas de distintos tamaños: pueden ser ramitas
recogidas del jardín, palos de helados, bombillas cortadas de distintos tamaños.
También se puede hacer este ejercicio con cucharas de distintos tamaños u otro
material que tengan en la casa. Preguntarle ¿son todas iguales?, ¿qué tienen de
distinto?, ¿juguemos ordenarlas como una escalera?
CORRESPONDENCIA
La "correspondencia uno a uno" es la habilidad de emparejar un elemento de un
set, con otro elemento de otro set.
Cuando los niños son pequeños y emparejan sets de elementos, van adquiriendo
experiencia física con la equivalencia: por ejemplo, durante un juego una niña le pone
a cada oso de peluche un plato de comida, o sea hace equivaler el número de osos
con el de platos, aunque tal vez aún no lo razone en esos términos. Trabajar esta
habilidad es muy importante ya que le permitirá al niño comprender el conteo, que
básicamente consiste en emparejar un número (uno, dos, tres...) con un único
elemento (contar cada elemento una sola vez) y comprender que para cada número
hay una cantidad que le corresponde (dos = ♥♥, tres = ♥♥♥). Uno niño que maneja de
buena manera la correspondencia uno a uno, es capaz de decir un número por cada
elemento contado.
EJEMPLOS:
• A contar uno a uno: en platos de cartón escribe números y la cantidad de
puntos que corresponda, entregarle tallarines como: espirales y corbatitas, y
pídele que ponga la cantidad indicada en cada plato, por cada punto una
corbatita, esto es muy importante.
• A contar las compras: en platos de cartón escribe números o pídele a tu hijo
que lo haga si es que ya sabe. Invítalo a asociar cada numeral con su
respectiva cantidad de verduras, frutas o lo que tengas en la casa. ¡Desafíalo a
ir contando números cada vez más grandes!
CONSERVACION DE CANTIDAD
La única forma de desarrollar conceptos abstractos como el de número y el de
conservación es reflexionando sobre experiencias concretas.
La noción de número se desarrolla a partir de observar conjuntos físicos, que puede
ver, tocar, oler… Y progresivamente se van identificando equivalencias y relaciones
lógicas que forman la idea de que los números indican una cualidad (cantidad) de un
grupo de objetos, que no se puede tocar pero está allí.
Este proceso se desarrolla con tiempo y mucha experimentación. No se puede forzar.
Da igual que le expliques a un niño que en los dos conjuntos hay 4 elementos y por lo
tanto son iguales. Tiene que encajar en su cabeza la idea de que 4 es una cualidad
abstracta que es independiente de la posición o el tamaño de los elementos.
EJEMPLO
En primer lugar se le ponen al niño dos conjuntos con el mismo número de elementos
y colocados de igual manera. Entonces se le pregunta en cuál de los conjuntos hay
más piezas.
Normalmente el niño dice que hay las mismas.
Entonces delante de él se separan los elementos del segundo conjunto y se le vuelve
a preguntar dónde hay más piezas.
BIBLIOGRAFIA
https://www.aprenderjuntos.cl/correspondencia-uno-a-uno/
https://rieoei.org/historico/deloslectores/2652Espinosav2.pdf
https://reseteomatematico.com/aprender-el-concepto-de-cantidad/
