IEI Nº 200 “NELLY ROJAS DE ARENAS”

TACNA

PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

(P.E.I.)

2012–2014
I.E.I. Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS
TACNA-PERÚ
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION

IEI Nº 200 “NELLY ROJAS DE ARENAS”
TACNA

“AÑO DE LA INTEGRACIÓN NACIONAL Y EL RECONOCIMIENTO DE NUESTRA DIVERSIDAD ”

Tacna, marzo de 2012

RESOLUCIÓN DIRECTORAL N° 05 – 2012

Visto, el proyecto del Proyecto Educativo Institucional de la I.E.I. Nº 200

NELLY ROJAS DE ARENAS,

CONSIDERANDO:

Que, es necesario aprobar el instrumento técnico pedagógico actualizado que

nos permita orientar las acciones educativas y de gestión, a fin de garantizar el
eficiente servicio educativo a la comunidad; documento educativo que permitirá
orientar, normar el desarrollo de las actividades que deben cumplirse en el periodo
programado 2012 al 2014, por el personal docentes, administrativo y padres de
familia de la Institución Educativa.

De conformidad con la Ley General de Educación No. 28044, el D.S. N° 001-

83-E.D. Reglamento de las Instituciones Educativas Iniciales, R.M. N°292-95 E.D.
Transfieren funciones a Directores de las Instituciones Educativas Públicas, la R.M.
N° 016-96 E.D., D.S. 007-01-E.D., R.M. N° 0622-2011- E.D. N Norma las acciones
de gestión pedagógica, institucional y administrativa para el desarrollo del año
escolar 2012.

SE RESUELVE:

1° APROBAR, el Proyecto Educativo Institucional de la IEI. Nº 200 NELLY

ROJAS DE ARENAS, para el periodo 2012 al 2014.

2° COMUNICAR, a todo el personal de la Institución Educativa, la

implementación y cumplimiento del Presente Proyecto.

3° DEJAR, sin efecto el Proyecto de Desarrollo Institucional elaborado en

años anteriores.
Regístrese y Comuníquese;

----------------------------------------------
Prof. PATRICIA LINCE PANTY
Directora (e)
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

PRESENTACIÓN

El presente P.E.I constituye un instrumento que define y caracteriza la

personalidad de la I.E.I Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS.

El presente documento que permite definir lo que queremos ser, parte del
análisis de nuestra realidad interna y externa y nos permitirá seguir una ruta con el
fin continuar en la mejora permanente de la calidad y eficiencia de la educación en
nuestro I.E.I.

Elaborar el P.E.I compromete la participación democrática y concertada de

todos los actores de nuestra institución y por lo tanto motiva a realizar las
actividades que permitan el logro de sus objetivos.

Por tanto el P.E.I. es un instrumento singular, propio, resultado de un

proceso creativo, de amplia participación de sus diversos miembros de la
comunidad educativa quienes proponen cambios importantes y necesarios en la
Institución, constituyendo el mejor reto de la I.E., fijando el rumbo y la búsqueda
de diseños dirigidos a mejorar los aprendizajes educativos a mediano plazo, en bien
de nuestros niños y niñas y nuestra comunidad
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

I. IDENTIDAD

1.1 IDENTIFICACION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

IEI : Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

R. De CREACIÓN : R.S. N° 301 - 08. 04. 1967
CÓDIGO MODULAR : 0225912
CÓDGO LOCAL : 485926
CORREO ELECTRÓNICO : [email protected]

UBICACIÓN GEOGRÁFICA
DIRECCIÓN : Av. PINTO N° 775
LUGAR : LA VICTORIA
DISTRITO : TACNA
PROVINCIA : TACNA
DEPARTAMENTO : TACNA

GESTIÓN : ESTATAL

DRSET : TACNA
UGEL : TACNA
NIVEL : INICIAL
DIRECTORA : PATRICIA LINCE PANTY.
TOTAL DE ALUMNOS : 157
TOTAL DE PPFF. : 153
TOTAL DE PERSONAL DIRECTIVO : 01
TOTAL DE PERSONAL DOCENTE : 05

1.2 RESEÑA HISTÓRICA

La Institución Educativa Inicial N° 200 “Nelly Rojas de Arenas” fue creada el 8 de

Abril de 1967, con Resolución Suprema N° 301, con el propósito de brindar servicios
educativos a niños y niñas de 4 y 5 años, hasta ese entonces funcionaba en un local
alquilado en el P. J. Vigil y es gracias a las gestiones realizadas por los Directivos del P. J.
que se logró la expropiación del terreno que hoy ocupa luego de presentar una solicitud al
Presidente de la República y al Ministro de Educación, contando para ello con la ayuda
incondicional, desinteresada y la valiosa colaboración del Dr. Román Escalante, del Ing.
Germán García Rada, del Ministro de Guerra Gral. Ernesto Montagne y del Sr. Luis Bochio
Rejas diputado por Tacna, se consiguió una partida de S/. 40,000 para la adquisición
del terreno, siendo que su valor era de S/.52,812, y con el aporte de S/.12,812, de la
AA.FF. El resto de local fue gentilmente donado por el Sr. Jorge Martorell Flores.

La construcción del jardín se realizó gracias a las actividades sociales, bailes

populares, festivales deportivos, etc. y a la colaboración de los miembros de la AA.FF. Sra.
Teresa de Infantas, Rosa de Chávez, Lourdes Portocarrero, Nora Mamani, los Srs. Marcelino
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

Briones, Oswaldo Loyola, Sebastián Gonzales e Isidro Avalos que aportaron trabajo
dominical. También se contó con la ayuda del Cuerpo de Paz, del Sr. Alcalde Humberto
Cúneo Bacigalupo y del Sr. Jorge Odriozola, representante de la SPCC.
En el año 1968 pasa a prestar sus servicios profesionales, al Jardín N° 200, la Sra.
Nelly Rojas de Arenas, aperturándose con ella la primera sección, con mobiliario inadecuado
e improvisado, posteriormente fue nombrada Directora del Jardín continuando con mayor
énfasis los trabajos en bien del Centro Educativo: logró la instalación de la red de agua y
desagüe, instalación del alumbrado eléctrico, servicios higiénicos y la construcción de un
ambiente para cocina. A pesar de su quebrantada salud emprende con la decidida
colaboración de su personal docente y padres de familia, la construcción de una nueva aula.
El 13 de febrero de 1983, fallece como consecuencia de un infarto, por lo que se
acordó colocar al Jardín su nombre en reconocimiento de su abnegada labor como maestra.
En la actualidad nuestra institución cuenta con cinco aulas que albergan a 152
niños y niñas de 3, 4 y 5 años. Nuestro personal integrado por: la Sra. Prof. Patricia Lince
de Lara, encargada de la Dirección, Sra. Prof. Berta Fernández Gambarini, la Sra. Prof.
Lourdes Ramos Cañari, la Sra. Prof. Orietta Bacigalupo de Bedoya y la Sra. Profesora
Elizabeth Tejada Pacheco en condición de nombradas y la Sra. Prof. Ruth Marina Flores
Cherres, en condición de contratada. Cabe destacar que todo nuestro personal está
debidamente capacitado. Cuenta también, con dos auxiliares de educación: Sra. Mirtha
Támara Rosales y la Sra. Beatriz Aspiros Bermúdez; personal de servicio II y III, Sra Juana
Nina y el Sr. Domingo Félix Durán.

1.3 VISIÓN

La Institución Educativa Inicial Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS es una

Institución Educativa con identidad propia, competente en su jurisdicción, brinda una
enseñanza de calidad en una infraestructura adecuada e implementada con equipos
de última generación, cuenta con docentes comprometidos y permanentemente
capacitados, brinda una educación integral en la que los niños y niñas son
constructores y protagonistas de sus propios aprendizajes, fortalece su identidad
personal y cultural, y cultiva la ética y la convivencia democrática.

1.4 MISIÓN

Formar integralmente a nuestros niños y niñas, desarrollar competencias

psicomotrices básicas, fortalecer su inteligencia emocional y su autoestima; lograr un
adecuado desenvolvimiento intelectual, social y afectivo, en su vida diaria.

1.5 PRINCIPIOS Y VALORES

La I.E.I. considera los siguientes principios:

a) Respeto a la personalidad del niño y niña.
b) Brindar un clima de motivación, solidaridad, aceptación, confianza, abierto a
la diversidad y la inclusión.
c) Fomentar vínculos interpersonales entre los niños y las niñas.
d) Diversificar el currículo acorde a las características y necesidades de los
niños.
e) Utilización de los recursos en forma optima.
f) Respeto al medio ambiente.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

g) Practica de valores cívicos, éticos y religiosos.

La I.E.I. practica los siguientes valores:

Amor
Justicia
Solidaridad
Honradez
Respeto
Puntualidad
Tolerancia
Identidad
Disciplina

II. DIAGNÓSTICO

2.1. Análisis Interno: Fortalezas y Debilidades

 FORTALEZAS DEBILIDADES

1. Proceso
PROYECTO aprendizaje
EDUCATIVO - enseñanza en el aula
INSTITUCIONAL IEI.Nº(relación docente
200 NELLY ROJAS -DE
alumno)
ARENAS
 Docentes con título profesional.  Escaso material educativo para el área
de comunicación.
 Niños y niñas con deficiente desarrollo
 Contamos con espacios y materiales de la orientación espacial,
para realización de actividades.  Niños y niñas con escaza coordinación
 90 % de docentes capacitados por el visomotriz.
Gobierno Regional.  Niños y niñas sedentarios (juegos de
internet, televisión)
 Trabajo en equipo para la  Falta de hábitos alimenticios y
programación en actividades malnutrición.
pedagógicas.  Sobreprotección de niños y niñas lo que
influye en el desarrollo de su
personalidad y en sus comportamientos.
 La programación curricular se
 Escaza práctica de valores en la familia
realiza de acuerdo a las necesidades
lo que repercute en nuestros alumnos.
e intereses de niños y niñas
 Niños indisciplinados y agresivos
utilizando métodos inductivo,
 Niños con escaso conocimiento de la
deductivo y globalizado
conservación del medio ambiente.
 Desinterés por el hábito por la lectura.
 90% de niños que demuestran amor
 Padres que piden trato preferencial con
y cariño hacia los demás.
sus hijos.
 Docentes no muestran trato
 Direcciones falsas
preferencial hacia determinados
niños.
Problemática:
 Mala práctica de hábitos alimenticios y malnutrición.
 Niños y niñas con deficiente desarrollo de la orientación espacial y escasa
coordinación motora
 Escasa conciencia del cuidado del medio ambiente y el agua
 Sobreprotección que influye en el desarrollo de su personalidad y
comportamiento.
 Niños indisciplinados, agresivos

2. Gestión institucional, clima institucional e infraestructura.

 Se cumplen con directivas  Directora tiene doble función, cuando

emanadas por la DRET y UGEL. realiza gestiones sus educandos se
 Se realiza gestiones en beneficio de quedan con la auxiliar.
la I.E.I  Un personal auxiliar que no se identifica
 Se cuenta con documentos de con la Institución.
gestión.  Poca tolerancia y formas de expresión de
 Aulas construidas con algunos integrantes de la institución.
especificaciones técnicas.  Cerco perimétrico inseguro.
 Cuenta con juegos recreativos.  No se cuenta con un ambiente para el
 Cuenta con mobiliario adecuado desarrollo de la sicomotricidad, escuela
para los niños y niñas. de Padres, etc.
 Cuenta con amplio patio.  Poco apoyo de APAFA para el
 Se cuenta con todos los servicios mantenimiento de la infraestructura.
básicos.  No funcionan los tanques de agua:
 El inmueble cuenta con titulo de elevado y tierra
propiedad.
 Relaciones humanas armoniosas
entre los miembros de la
Institución.
 Se programan actividades –
anuales.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

2.2 Análisis Externo: Oportunidades y Amenazas

OPORTUNIDADES AMENAZAS

1. Relacionados a los aspectos políticos, económicos y sociales del país, la

región y la comunidad.

 Apoyo del C.S. Bolognesi en  Poco personal del C.S. para brindar sus
beneficiar a los niños en el control servicios.
de peso, talla, evaluación  Falta de coordinación con el C.S.
nutricional y escuela para padres.  Falta de implementos para situaciones de
 Contamos con el apoyo y desastre y/o sismo.
asesoramiento del sistema de
Gestión de riesgo y desastres.

2. Relacionados al desarrollo de la cultura, la institucionalidad y sus

perspectivas futuras en la región.

 Permanente convocatoria de  Diversificación de criterios de los

capacitación por instituciones capacitadores.
aliadas.  Bajo nivel económico para acceder a
 Capacitación gratuita de la UGEL, cursos de capacitación.
DRSET y redes educativas.  Poca disponibilidad de tiempo.
 Autoridad regional identificada con  Difusión inadecuada de programas de
la Educación. TV.
 Se cuenta con el PER, LIPER.  Situación económica del personal y falta
 Cuentan con medios de de tiempo para acceder a cabinas de
comunicación. Internet.
 Cabinas de internet cercanas.

3. Relacionados a las tendencias respecto a los valores y actitudes que los

niños deberían desarrollar en la comunidad local, regional y nacional.

 Apoyo de la parroquia “San Martín  Inversión de la escala de valores.

de Porres”.  Violencia familiar.
 Falta de control en el uso de Internet.
 Existencia de personas de mal vivir.

4. Relacionados a los cambios y paradigmas educativos que se dan en los

contextos local, regional, nacional e internacional.

 Sistema de red de internet.  Carencia de control en las redes de

 Participación en jornadas Internet (juegos, violentos).
pedagógicas.  Discontinuidad en la política educativa.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

2.3. PROBLEMAS PRIORIZADOS

ÁREA TECNICO PEDAGÓGICA

PROBLEMAS CAUSAS ALTERNATIVAS

 Sobreprotección que  Hijos únicos  Detectar casos

influye en el desarrollo  Exageración en el cuidado especiales y aconsejar a
de su personalidad y de sus hijos e hijas la familia.
comportamiento.
 Niños agresivos e  Ausencia de normas de  Asistencia a Escuela
indisciplinados conducta en el hogar. para padres.
 Programas de televisión y
juegos de internet.
 Escasos hábitos  Descuido de los padres de  Envío de trípticos
alimenticios y de familia en inculcar y orientadores sobre
higiene reforzar hábitos loncheras nutritivas.
alimenticios.  Elaborar una cartilla de
 Ausencia de los Padres de modelos de loncheras
familia en el hogar. nutritivas.
 Desconocimiento sobre el  Concientizar a los
problema que causa este alumnos, sobre el
* Escaso conocimiento tipo de desechos, y como manejo y disposición de
de la conservación del que tratar de minimizar el los desechos plásticos,
medio ambiente. volumen de los residuos estimulando así el
plásticos. reciclaje para una
reutilización de ellos,
* Deficiente desarrollo de  Vida sedentaria debido a la pero con el objetivo de
la orientación espacial y televisión y al internet conservar el medio
coordinación viso motriz (juegos) ambiente.
 Implementación y
ejecución del proyecto
de sicomotricidad

 Participación en la
Escuela de Padres.

 Reuniones mensuales
para planificar e
intercambiar
experiencias.
 Apoyo de APAFA para el
pago de cursos de
capacitación.
 Apoyo de APAFA para el
pago de cursos de
capacitación.
 Monitoreo mensual.
 Supervisión de la
DRSET y la UGEL.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

ÁREA DE GESTIÓN

PROBLEMAS CAUSAS ALTERNATIVAS

 Actualización en la  Innovación constante  Capacitación

ejecución de documentos
de gestión.
 Falta de mantenimiento  Escasos recursos  Gestionar ante las
en la infraestructura. económicos. instituciones aliadas para
lograr la construcción del
 No se contó con el ambiente para
presupuesto de sicomotricidad.
mantenimiento preventivo  Solicitar a la APAFA apoyo
con los recursos, para el
avance de la construcción
de dicho ambiente.
 Comprometer a la APAFA,
para el mantenimiento de
la infraestructura y
mobiliario.

ÁREA DE ADMINISTRACIÓN

PROBLEMAS CAUSAS ALTERNATIVAS

 Falta de recursos para el  Falta de elaboración  La APAFA deberá

mantenimiento de la de Plan de Trabajo de priorizar la necesidad de
infraestructura y mobiliario. parte de la APAFA. la I.E.
 No hizo rendición de  Elaboración del plan de
cuentas la APAFA trabajo.
saliente  Solicitar la rendición de
cuentas
 No se cuenta con recursos  No se cuenta con  Coordinación con la
para implementar el presupuesto APAFA
botiquín para situaciones de disponible para casos  Implementar el Botiquín
desastre y/o accidentes. de emergencia. general.
 Solicitar apoyo
inmediato.

ÁREA COMUNAL

PROBLEMAS CAUSAS ALTERNATIVAS

 Desconocimiento de las  Comparación de los  Difundir en los padres de

capacidades que se padres de familia con familia la importancia del
deben trabajar en las I.E particulares. nivel, objetivos y metas.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

educación inicial.  Concientización de los  Dar a conocer a los Padres

padres de familia. de familia el perfil del niño
y niña al culminar la I.E.
 Escuela para padres
 Indiferencia en la  Priorizan su trabajo.  Condicionar al padre de
participación en la  Indiferencia de los familia.
escuela para padres. padres de familia  Concientizar a los padres
acerca de que los
primeros educadores son
ellos.

III. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

ÁREA PEDAGÓGICA

OBJETIVO ESTRATÉGICO
ESTRATEGIA META

 Propiciar aprendizajes de  Practicar en forma diaria  Cambio de hábitos

calidad en los niños y niñas adecuados hábitos alimenticios.
que sean oportunos y alimenticios.
pertinentes, considerando  A través de trípticos y
sus necesidades, su reuniones informar a
identidad cultural y del PP.FF, temas de interés.
género, que fortalezca su
disposición por aprender en
forma activa, creativa,
permanente.

 Brindar a las niñas y niños  Realizar juegos donde se  Niños independien- tes
actividades que promuevan respeten normas y reglas que tengan valores y
su bienestar integral. de convivencia. respeten normas.
 El 100 % de los
 Formar niños y niñas  A través de los niños alumnos toman
consientes de la importancia recolectar embases de conciencia de la
del reciclaje para la plástico todas las semanas importancia que tiene
recuperación de residuos el reciclar.
plásticos, para ser  Participación activa de
valorizados. niños y niñas en el
cuidado del ambiente

 Desarrollar situaciones de  A través del juego en donde  Brindar un ambiente

aprendizaje donde los niños el niño pone de manifiesto adecuado para la
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

y niñas tengan la su dimensión física, educación psicomotriz.

posibilidad de comunicarse cognitiva, afectiva y social.  Prevenir problemas en
con sus pares y con el el desarrollo,
entorno. problemas en el
aprendizaje y/o en su
personalidad.
 Desarrollar el hábito de la  Fomentar el hábito de  La biblioteca escolar
lectura. lectura diaria.  Lograr en un 75 % el
 Mejorar la comprensión  Dialogar y resolver fichas hábito de la lectura.
lectora y la expresión oral. de comprensión.
 Cuaderno viajero

 El apuntalamiento de los  Poner en práctica el  Niños en condiciones

factores facilitadores de la Proyecto de innovación óptimas en el aspecto
maduración del niño a Dimensión Motriz motor grueso que le
través de la vía  Sesiones diarias permita dominio de su
sensoriomotora. cuerpo y movimiento
para el inicio de la
escritura.
 Mejorar la calidad educativa  Estimular a través de  Docentes y auxiliar
con proyectos innovadores reconocimientos escritos al capacitadas.
en la IE. personal que se capacite.  Participación de las
 Apoyo económico total o docentes en círculos
parcial para capacitación de aprendizajes y/o
de personal. redes educativas.

ÁREA DE GESTIÓN

OBJETIVO ESTRATÉGICO ESTRATEGIA META

 Fomentar las relaciones  Establecer cronograma  Clima institucional

armoniosas entre los mensual de trabajo. armonioso.
miembros de la comunidad  Participar en charlas con  Personal identificado
educativa, como base para personal capacitado para con la IE.
una grata convivencia. mejorar las relaciones
humanas.
 Reuniones de integración.
 Promover el bienestar  Gestiones permanentes con  Mobiliario adecuado y
integral del niño y la niña instituciones aliadas. en buen estado.
mediante la creación de  Cuidado permanente de la  Personal
ambientes saludables, infraestructura y mobiliario administrativo
protegidos, acogedores que por todo el personal de la capacitado.
faciliten el aprendizaje, I.E.  Implementación con
donde ellos vivan y  Participación en jornadas de material adecuado y
aprecien el cuidado que le presupuesto participativo. pertinente.
brinda el personal de la
I.E.

 Articular un manejo  Entregar a APAFA. El cuadro  Presupuesto anual.

 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

financiero coherente con de necesidades de la I.E.  Cuadro de

los PP.FF y la I.E.,  Motivar a APAFA la necesidades.
estableciendo claridad y elaboración del Plan anual  Compra de material
disponibilidad en la de trabajo. de limpieza y
asignación de recursos a  Asesorar a la APAFA en el herramientas.
los proyectos y/o presupuesto de la I.E.I.  Implementar el
actividades seleccionadas. botiquín general.
 Contar con material
administrativo.

ÁREA COMUNAL

OBJETIVO ESTRATÉGICO ESTRATEGIA META

 Fortalecer y consolidar la  Difundir a través de carteles,  Padres de familia

vinculación de la I.E. con notas informativas, que tomen
los PP.FF. y el entorno reuniones de aula los conciencia de su rol
Institucional y social. perfiles de los agentes en la tarea
educativos de la I.E. educativa.
 Implementar con material  Padres de familia
educativo los sectores de colaboradores y
trabajo. participativos.
 Talleres de material  Conocimiento de los
educativo, con participación PP.FF y la
personal y PP.FF de la I.E. comunidad de las
 Participación en el día capacidades que se
familiar. desarrollan en la
 Escuelas de Padres. I.E.
 Proyección a la comunidad a
través de ambientación,
exposiciones de materiales,
expresiones artísticas
(grafico – plásticas,
musicales, talentos,
dramatizaciones, etc.)

PROPUESTA PEDAGÓGICA

I. CONCEPCIÓN DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA

Actualmente la educación vive en un proceso de constantes cambios. El mundo busca
nuevas y mejores maneras de enseñar a la vez de reconocer la necesidad de comparar el
proceso de aprendizaje de los niños.
Desde el punto de vista pedagógico el rol de la profesora es muy importante para
impulsar el desarrollo personal de sus niños. Para ello es necesario que la docente
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

innove y conozca las propuestas más actuales en educación, para mejorar el nivel de
desarrollo y aprendizajes de los niños y niñas.
Para ello la I.E.I. N° 200 “Nelly Rojas de Arenas” plantea una propuesta basada en la
realidad de los niños y niñas y postulados de la pedagogía y psicología actual de
PIAGET, BRUNNER Y AUSBEL, VIGOSKY, aplicando los métodos de DECROLY y MARIA
MONTESSORI y de la Educación intercultural.
JEAN PIAGET:
Plantea la concepción sobre el pensamiento como sistema organizado que se construye a
partir de la interacción de! sujeto con su medio físico y social.
La fuente de construcción del pensamiento son las acciones (afectivas o mentales) del
niño sobre su medio y las interacciones con objetos, acontecimientos y personas plantea
además un modelo evolutivo que se organiza en etapas desde el periodo sensorio -
motriz, periodo simbólico y el periódico operacional.
Desde el punto de vista del rol de la educación es ayudar al niño a construir el
pensamiento operativo (concreto - formal) y a desarrollar las competencias y
acomodaciones sucesivas asimilaciones y acomodaciones de lo nuevo basándose en lo
que trae el alumno al aula.
DAVID AUSBEL
Este método desarrollado por AUSBEL consiste en que el docente debe inducir que los
alumnos logren su aprendizaje a través del descubrimiento de los conocimientos
(saberes previos), es decir, el docente, no debe dar el conocimiento elaborados sino
orientar a que los alumnos descubran progresivamente a través de experimentos,
investigación, sensato, error, reflexión, discernimiento, etc.
VIGOSKY
Plantea un modelo psicológico del desarrollo humano, la cultura juega un papel
principal. Asume el concepto de construcción; el aprendizaje se produce gracias a los
procesos sociales y es resultado de la interacción del niño con el maestro que sirve de
modelo y de guía, rescata el elemento social del aprendizaje otorgando importancia al
contexto cultural y social. Vigosky propone el concepto de zona de desarrollo próximo.
Esta idea significa todo lo que el niño puede hacer con ayuda de a docente, de sus
compañeros más competentes y que después de un proceso de ayuda y guía logrará
hacerlo por cuenta propia
DECROLY
En este método se aprecia la globalización o integración de áreas en torno a un tema,
seguido las fases de observación, asociación, expresión concreta y expresión abstracta.
MARÍA MONTESSORI
Finalmente su método en tres principios: libertad actividad individualidad, todo con
vistas al ejercicio del alumno para la vida práctica.
a. El principio de la libertad. – según Montessori es una correlación diferente al niño,
este necesita desarrollarse como las plantas, pero de un modo enteramente móvil sin
trabas sostiene que siendo la vida un constante desarrollo, infancia debe
desarrollarse en forma integrarla, esto es en lo físico, intelectual y moral.

b. El principio de la actividad.- es una necesidad imperiosa de la vida infantil sirviendo

para ejercitar los músculos, los sentidos y la mente de los niños. Esta jalea se opone
a los premios y castigos, a los pupitres fijos, al aprendizaje coactivo. En su lugar
debe proporcionarse actividades y presentar estímulos que activen sus sentidos;
exigiendo al mismo tiempo el conocimiento de las necesidades, intereses y
capacidades de tos niños.
c. El principio de la individualidad.- Montessori piensa que la libertad debe concluirse
conjuntamente con la acción, hacia el cultivo de la individualidad del niño, en pos de
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

su futura conducción del alumno "capaz de poder" con esta idea se sientan las bases
de la autoeducación.

II. LINEAMIENTOS DE POLÍTICA EDUCATIVA.

II.1. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PERUANA.

La educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del

proceso educativo. Se sustenta en los siguientes principios:

a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidan
dad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y
pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral
individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la
responsabilidad ciudadana.

b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia

y trato en un sistema educativo de calidad.

c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales

excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin
distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo
así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.

d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral,

pertinente, abierta, flexible y permanente.

e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la

libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía
y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia
mutua en las relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías así como
al fortalecimiento del estado de derecho.

f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y

lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias,
así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento
para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del
mundo.

g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del

entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.

h) La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos

conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

II.2. POLÍTICA EDUCATIVA A MEDIANO PLAZO

Entre los objetivos de la educación a mediano plazo asignados por el estado

tenernos:
a) Frenar el deterioro y las desigualdades en la calidad de la educación, revertir dicha
tendencia y reducir a la vez, las desigualdades entre sectores áreas y por géneros.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

b) Universalizar una educación básica integral inclusive de calidad y gratuita que como
servicio público esencial debe estar al alcance de todos los peruanos, como cimiento
de una sociedad peruano libre y equitativo.
c) Desarrollar la carrera magisterial poniendo énfasis en la educación inicial y continua
del magisterio y en la revaloración del STATUS profesoral, económico y social del
magisterio.
d) Incrementar las inversiones en expansión, ampliación y mejoras de la planta física
que requiere la red de Instituciones Educativas en todo el país y en la construcción
de viviendas magisteriales.

II.3. EJES ESTRATEGICOS DEL PROGRAMA NACIONAL DE EJERCICIO

EDUCATIVO

1. Calidad educativa y cultura de éxito escolar.

2. Equidad y educación inclusiva.
3. Profesionalización y desarrollo de la función magisterial e implementación de la
carrera magisterial.
4. Transparencia y modernización de la gestión educativa.
5. Ampliación y mejora del funcionamiento del desarrollo educativo.

II.4. FINES DE LA EDUCACION PERUANA

a) Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual y artística,

cultural y efectiva, física, espiritual y religiosa promoviendo la formación y
consolidación de su identidad y autoestima y su integración adecuado y critica a h
sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con su entorno, así como el
desarrollo de sus capacidades habilidades para vincular su vida con el mundo del
trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.

b) Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa inclusiva, prospera

tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme su identidad nacional
lingüística supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país y fomente la
integración latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.

II.5. OBJETIVOS DE LA EDUCACION BASICA

a) Formar integralmente al educando en los aspectos físicos, afectivo, cognitivo para el

logro de su desarrollo personal y social, ejercer la ciudadanía y desarrollar
actividades laborales y económicos que le permitan organizar su proyecto de vida y
contribuir al desarrollo del país.

b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo

largo de toda su vida.

c) Desarrollar aprendizajes en los campo de las ciencias, las humanidades, la técnica,

la cultura, el arte, la educación física, y los deportes, así como aquellos que permitan
al educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologías.

II.6. OBJETIVOS DE LA EDUCACION INICIAL

 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

a) Afirmar y enriquecer la identidad de los niños hasta los 5 años, en el marco de sus
procesos de socialización, creando y propiciando oportunidades que contribuyan a
su función integral, al pleno desarrollo de sus potencialidades, al respeto de sus
derechos y a si pleno desarrollo humano.

b) Organizar el trabajo pedagógico considerado la diversidad de necesidades,

características e intereses propios de la niñez, reconociendo el juego, la
experimentación y el descubrimiento- como principales fuentes de aprendizaje.

c) Reconocer la diversidad cultural y su influencia en el desarrollo infantil valorando

críticamente su forma de socialización y de encaminar su desarrollo para
enriquecerlos e integrarlos en los procesos educativos.

d) Fortalecer en el rol protagónico y la capacidad educativa de la familia y la comunidad

movilizando y comprometiendo su coparticipación en las acciones que favorecen el
desarrollo y la educación de los niños hasta los 5 años, así como la protección de sus
derechos y el mejoramiento de su calidad de vida.

e) Desarrollar programas interdisciplinarios e intersectoriales con las familias y

comunidades para mejorar sus prácticas de crianza, atender las necesidades
educativas especiales y el desarrollo integral de los niños.

f) Promover a través de las instancias de gestión de vinculación de los programas y

estrategias de educación con adultos y educación comunitaria con los objetivos,
programas, y estrategias de educación inicial a fin de que contribuyan a promover
prácticas de crianza y en tornos de la vida saludable que propicien el desarrollo
integral de los niños.

III. LINEAMIENTO DE LA POLÍTICA REGIONAL

PLAN DE DESARROLLO INTEGRAL DE ‘TACNA “PLAN BASADRE”

La Región Tacna, surgida en el marco del proceso de descentralización del país, se ha

fijado un horizonte de mediano plazo (2005 — 2012), de siete años, para tal efecto se
fija la siguiente visión:

“Región atractiva para la inversión productiva, con índices de productividad y

competitividad suficientes como para situarse en el umbral del desarrollo sostenible
y autónomo, en base a una población con niveles altos de educación y calidad de
vida”.

El Proyecto Integral de Tacna, considera como base de todo desarrollo, a una

población con altos niveles de Educación y Calidad de vida, lo que significa que pone
a la Educación Regional como eje fundamental del desarrollo de nuestra región, por
lo cual resulta primordial darle el impulso necesario al sistema educativo regional

mediante el Proyecto Educativo Regional, el cual responde a las necesidades y

potencialidades de la Región así como a las exigencias y tendencias mundiales,
teniendo en cuenta que si no hay una mejora sustancial en nuestra educación no
podremos hablar de un desarrollo sostenible en el tiempo.

III.1. FINES DE LA I.E.

 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

a) Formar niños y niñas íntegros en los aspectos afectivos, motriz y

cognitivos para la formación de su identidad personal y social.
b) Fomentar el desarrollo de capacidades, valores y actitudes que permitan
al niño y niña aprender.
c) Construir, mejorar y conservar el local escolar.
d) Capacitar y revalorar el Status profesional del personal que labora en la
1.E.I.

III.2. POLÍTICA EDUCATIVA INSTITUCIONAL

La institución Educativa cumple con la política educativa nacional

 Promover la función y participación de los agentes educativos: Directora,
Docentes, PPFF, Educandos, y representantes de la comunidad.
 Mejorar la calidad educativa de nuestro enfocada a su desarrollo integral.
 Promover el acceso al servicio educativo brindando a los niños y niñas
una educación de calidad en beneficio de la comuna local.
 Capacitar permanentemente al personal de la institución estimulando
facilitando su formación continua para garantizar un servicio de calidad.
 Comprometer a los PPFF, y comunidad organizada a participar de manera
activa permanente y concertada en la mejora del servicio educativo.

IV. DIAGNÓSTICO
IV.1. POBLACION ESTUDIANTIL ATENDIDA AÑO 2012

Secciones Mujeres Varones Total

4 años 13 14 27
4 años 12 15 27
5 años 14 13 27
5 años 13 13 26
5 años 10 15 25
5 años 12 13 25
TOTAL 85 72 157

IV.2. PRESENTACION DE LA INFRAESTRUCTURA

a) Local : Propio
b) Área : 1334 mts 2
c) Aulas : 06
d) Pabellones : 02
e) SS.HH : 02 baterías, 01 discapacitados, 01
docentes
f) Patio : 01
g) Área verde : 01
h) Área de juegos recreativos : 01

IV.3. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

La educación inicial como parte del sistema educativo peruano,
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

hace suyos los principios enunciados en el plan de mediano y largo

plazo del ministerio de Educación que son los siguientes:
a. La educación debe ser ética, es decir debe rescatar los valores
que permitan la construcción de una sociedad solidaria, justa,
en la que se respete la vida y la libertad.
b. La educación debe orientarse al desarrollo humano incluyendo
bajo este concepto, el desarrollo integral del aptitudes destrezas
habilidades y conocimientos para entregar un mundo
cambiante.
c. La educación debe preparar para el trabajo, otorgando al joven
capacidades laborales adecuadas no solo en un mercado
competitivo sino para crear su propio trabajo productivo, en el
marco de la transformación y modernización de la estructura
productiva del país.
d. La educación debe alcanzar a todos, poniendo a disposición de
cada peruano la mayor y mejor educación posible, sin embargo,
en pos de la excelencia.
e. La educación debe ser intercultural, promoviendo el diálogo
entre las culturas y étnicas de acuerdo con nuestra realidad de
país multicultural y multiétnico.
f. La conciliación ambiental que motiva el respeto, cuidado y
conservación del entorno natural como garantía para el
desarrollo de la vida.
g. La creatividad y la innovación que promueven la producción de
nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la
cultura.

4.4 PERFILES IDEALES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS

Los perfiles ideales constituyen paradigmas que representan el tipo de
persona que desea lograr al finalizar su permanencia en la I.E.I. 200
“Nelly Rojas de Arenas”. Es importante considerar que un perfil es el
conjunto de cualidades que distingue a la persona.

PERFIL EDUCATIVO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

PERFIL DEL NIÑO DE 4 AÑOS.

a) Identidad: personal, familiar, regional y nacional

b) Hábitos de orden, higiene y cortesía.
c) Cuidado de su salud y prevención de enfermedades y/o accidentes.
d) Seguridad como para expresarse a través de distintos lenguajes y que
sea capaz de escuchar comprensivamente por lo menos unos minutos,
entablar un diálogo utilizando frases,
e) Independencia en sus desplazamientos, movimientos dentro del grupo
escolar.
f) Sentimientos nobles en el ámbito en que se desenvuelve
g) Un ser sociable, independiente, participativo, solidario, observador,
creativo.
h) Respeto hacia sí mismo, hacia los demás y hacia sus símbolos patrios.
i) El cuidado del medio ambiente de acuerdo a sus posibilidades.
j) Hábitos de investigación a modo de satisfacer sus interrogantes sobre la
base del descubrimiento (hipótesis-conclusiones)
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

PERFIL DEL NIÑO DE 5 AÑOS:

Contando con una asistencia regular en los niveles de cuatro y cinco años,
como así también de continuidad de grupos, al finalizar el Nivel Inicial
trataremos de que el niño sea:
a) Un ser sociable, independiente, participativo, solidario, critico,
observador, respetuoso, creativo.
b) Que sepa trabajar en libertad.
c) Que manifieste sentimientos de pertenencia a un grupo.
d) Que actúe cooperativamente.
e) Que investigue, experimente y maneje distintos tipos de materiales.
f) Que posea hábitos de higiene, orden y cortesía.
g) Qué sea capaz de ejercer su iniciativa.
h) Que tenga seguridad para expresar su opinión.
i) Que tenga confianza en si mismo para resolver situaciones
problemáticas.
j) Que tenga control de su cuerpo y seguridad en sus desplazamientos.
k) Que valore la lectura y escritura como forma para comunicarse.
l) Que construya y aplique las relaciones lógicas-matemáticas a la vida
cotidiana.

PERFIL DEL DOCENTE

a) Consciente de su función en el contexto de la escuela, la comunidad y la
sociedad.
b) Es un profesional preparado para crear un ambiente adecuado para el
aprendizaje.
c) En permanente formación, que vincula en forma dinámica el
conocimiento, la experiencia y la autoformación.
d) Respeta, asume y practica las normativas y procedimientos pedagógicos
y administrativos propios de la I.E.I.
e) Con actitud crítica, reflexiva y siempre abierta al cambio.

f) Que se integre en grupos de colegas con el fin de compartir aprendizajes

y nuevos modelos didácticos para problemáticas puntuales.
g) Que sea flexible, tolerante, solidario, respetuoso de la producción y
decisión de los demás, consciente del rol que le toca asumir.
h) Coherente y que tenga equilibrio emocional.

PERFIL DE DIRECTORA

a) Capacidad de liderazgo pará el logro de políticas y objetivos

institucionales.
b) Que planifique, adecue y ejecute planes, estrategias y proyectos
institucionales.
c) Que mantenga la comunicación abierta con la comunidad educativa y
las instancias educativas local, regional y nacional.
d) Capacidad para conducir y gestionar las acciones pedagógicas.
e) En permanente formación, que vincula en forma dinámica el
conocimiento, la experiencia y la autoformación.
f) Con actitud crítica, reflexiva y siempre abierta al cambio.
g) Habilidad para resolución de conflictos.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

h) Proactiva, asertiva, y desarrolla una labor holística.

PERFIL DE LA FAMILIA
a) Se identifica con la I.E.I. que se concreta en asistencia a reunión.
b) Son el núcleo formador de hábitos, actitudes y valores.
c) Acepta, comprende y apoya la labor educativa
d) Refuerza toda conducta positiva.
e) Demuestra una actitud positiva frente a las distintas actividades que se
desarrollan la I.E.I.
f) Expresa su solidaridad ante situaciones difíciles en la I.E.I. y
comunidad.
g) Estimula la formación de valores
h) Que conozca sus deberes y derechos

V. LINEAMIENTOS CURRICULARES

La I.E.I. Nº NELLY ROJAS DE ARENAS basa sus lineamientos curriculares

en la R.M. 048-2005-ED.
ENFOQUE POR ÁREAS
Las áreas de desarrollo son unidades de organización del currículo que
reúnen las competencias afines, correspondientes a aspectos de la persona
que deben ser atendidos especialmente por la educación. Las áreas se
constituyen para una mejor previsión, desarrollo y evaluación de la acción
educativa, y de ningún modo significan que deben ser tratadas por
separado. Las áreas que comprende el currículo de acuerdo a la R.M. 048-
2005-ED son:

ÁREA PERSONAL SOCIAL

Tiene como propósito el desarrollo del conocimiento de sí mismo y de los
demás, a partir de la toma de conciencia de sus características y
capacidades personales y de las relaciones con su medio social. Ello les
permitirá reconocerse cono personas únicas y valiosas, con necesidades
universales, pero con características e interés propios, reconociéndose
como miembros activos de su familia y de los diversos grupos culturales a
los que pertenecen, como deberes y derechos para todos los niños y niñas.
Las competencias que se proponen en el área son:
 Estructuración de su personalidad: Identidad, Autonomía socialización
y regulación emocional.
 Afectividad, y espiritualidad: Valores, formación religiosa
 Equilibrio entre cuerpo, mente: Perceptivo orgánico - motriz y socio -
motriz

ÁREA DE COMUNICACIÓN INTEGRAL

Tiene como meta el desarrollo de competencias comunicativas y
lingüísticas de los niños y niñas. Contribuye al desarrollo de capacidades
cognitivas, afectivas, sociales y metacognitivas mediante el uso del lenguaje
verbal, corporal, gestual, visual, plástico, dramático y musical. Pudiendo
usar estos lenguajes en forma independiente como también
relacionándolos, combinándolos y complementándolos entre si. Lenguajes
aprendidos de modo progresivo y utilizado de manera intencional para
interactuar con los seres que lo rodean: familia, Institución Educativa y
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

comunidad.
En esta área involucra el desarrollo de :
 La expresión y comprensión oral. La comprensión lectora.
 La producción de textos.
 La expresión y apreciación artística.

ÁREA LÓGICO MATEMÁTICO

El área lógico matemático responde a la necesidad que tienen los niños y
las niñas de establecer y comunicar relaciones especiales y representarlas
en el plano, identificar características de los objetos del entorno,
relacionándolos con figuras y formas geométricas, comunicar información
cuantitativa, correspondiente a situaciones del entorno, resolver problemas
relacionados con situaciones cotidianas, reflexionar sobre situaciones
reales, producir registras y comunicar información cuantitativa, utilizando
cuadros, esquemas y códigos (lenguaje gráfico) correspondientes a
situaciones reales, realizar mediciones en circunstancias cotidianos,
analiza la información pertinente, aplicar su conocimiento matemático
para comprenderías y emitir un juicio o tomar decisiones.
Actividades que se relacionan con área que deben estar presentes:
o Contar, calcular (cuantificar el entorno)
o Orientarse en el espacio (localizar un lugar en relación a otros) Medir
( con mayor o menor precisión)
o Diseñar ( dimensión estética de toda cultura)
o Jugar (establecimiento de normas y reglas de inferencia}
o Explicar ( conexión del razonamiento con la estructura lingüística)

ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE

La educación ambiental responde a la necesidad de ofrecer a nuestros
niños y niñas, desde temprana edad oportunidades que les permitan
desarrollar sus capacidades y construir herramientas intelectuales para
participar de manera más constructiva, creando proyectos de tipo
científico, de protección y de conservación de su medio ambiente natural;
actuando inteligentemente en su ambiente y encontrar solución a sus
problemas.
Se establece una relación con el medio natural desde la praxis, para que
desarrolle la conciencia ambiental, con el fin de contribuir a la mejora de la
salud y calidad ambiental y generan actitudes de solidaridad y compromiso
con la ecología y el ambiente.
Área organizada en dos componentes:
o Conocimiento del ambiente natural
o Intervención humana en el ambiente.

PLAN LECTOR
Busca incentivar el hábito de la lectura en los niños y niñas y la
comunidad educativa en general. Comprende un componente afectivo,
pues no se trata únicamente de mejorar la comprensión lectora sino
fundamentalmente de desarrollar el gusto y el placer por la lectura. En ese
sentido, trasciende el área curricular de comunicación integral y debe
involucrar a todos los agentes de la Institución Educativa (escuela, familia,
comunidad).
El Plan Lector comprende, pues, lecturas libremente elegidas por los niños
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

y niñas y que se diferencian de aquellas que se realizan como parte del

desarrollo de las distintas áreas curriculares, espacio pertinente, siendo
necesario implementar.

ENFOQUE DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

Competencias
Es entendida corno un saber actuar, creativo y autónomo para resolver
problemas o lograr propósitos en el escenario de la vida cotidiana de los
niños y niñas, tanto en la dimensión del saber y ser y del saber convivir,
como del saber hacer y saber conocer.

Capacidades
 Están conformadas por todas las acciones mentales y saberes que
queremos ayudar a construir.
 Están referidos a los conceptos, procedimientos y actitudes,
 Siendo diferentes tienen a su vez un tratamiento didáctico específico
porque cada uno de ellos tiene naturaleza propia
 Garantizan el desarrollo integral de los estudiantes por ello deben de
aprender de manera explícita en las programaciones buscando que las
actividades y estrategias apuntes a su desarrollo.

Competencias y capacidades de los niños y niñas de 4 y 5 años de la

institución educativa.

a. Cartel de Capacidades (anexo 01)

b. Valores actitudes y temas transversales

A. Valores
Constituyen el sustento que orienta el comportamiento individual y
grupal, se evidencian mediante las actitudes en los diferentes actos de
la vida.
La I.E.I. 200 "Nelly Rojas de Arenas" los siguientes valores.
 Amor
 Justicia
 Solidaridad
 Honradez
 Respeto
 Puntualidad
 Tolerancia
 Identidad
 Disciplina

B. Actitudes
Son formas de actuar, demostraciones del sentir y del pensar,
responde a los intereses y motivaciones; reflejan la aceptación de las
normas y recomendaciones. Las actitudes se trabajan
transversalmente en todas las áreas y espacios. Se propone las
siguientes actitudes.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

 Respeta a las normas de convivencia

 Perseverancia en el desarrollo de sus trabajos y tareas Trabajar
en equipo y democráticamente
 Respeta la propiedad ajena
 Ser justo

Considerando los valores propuestos y de acuerdo a su propia política

educativa de la I.E.I., ha optado priorizar los siguientes valores.
 Amor
 Puntualidad
 Tolerancia
 Respeto
 Solidaridad

De derechos valores seleccionados se tomaron en cuenta las siguientes

actitudes como indicadores de logro.

En cuanto a los niños y niñas

 Asiste puntualmente a la I.E.
 Asume compromisos adquiridos.
 Cumple sus tareas.
 Ayuda a sus compañeros cuando 10 necesitan.
 Expresa sus ideas sin agredir a sus compañeros.
 Respeta las normas de convivencia.
 Ser justo

Personal directivo. docente y de servicio

 Respeta el horario de ingreso y salida.
 Expresan su opinión sincera en las reuniones y fuera de ellas.
Asume los compromisos acordados.
 Expresa adecuadamente sus opiniones
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

I.E.I. Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

TACNA

CARTEL DE VALORES DE LA I.E.I. Nº NELLY ROJAS DE

ARENAS.
CAPACIDADES
SER HACER TENER ESTAR
VALORES
 Respetuoso  Dinámicas de grupo y  Capacidad de respeto.  En Actividades Cívico
 Valorado participación individual.  Entusiasmo, decisión. Patrióticas, culturales y
IDENTIDAD  Comprensivo  Actividades y Talleres de  Orgullo de sus folklóricas.
 Conocedor de su Autoestima, talentos. antepasados.  Identificado con su
cultura.  Conocer su legado cultural. cultura.
 Comprensivo  Actividades de diálogos  Capacidad de  Un ambiente agradable en
 Valorado interesantes entre los niños y comprensión, tolerancia el hogar y en la I.E.I.
RESPETO  Amigable docentes. entre sus compañeros.
 Difusión de su identidad  Respeto a legado cultural
regional. regional.

 Respetuoso  Juegos  Un ambiente agradable.  En un ambiente que

 Responsable  Paseos  Docentes creativos, cumplan con las normas
DISCIPLINA  Practicar  Actuaciones espontáneos, que planteadas en el hogar y la
 normas sociales  Concursos respeten las normas de I.E.I.
 Visitas la I.E.I.
 Padres responsables y
conocedores de su rol.

 Afectuoso  Desarrollar actividades que  Tolerancia  En un buena convivencia

 Comprensivo mejoren la convivencia en el  Capacidad de hogareña e institucional.
AMOR  Comunicativo aula y familia. comprensión.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

 Amigable  Actividades de integración con  Autoestima

niños, niñas, padres de familia
y docentes.
 Comprensivo  Función de títeres.  Convivencia solidaria.  Dispuestos a ayudar a sus
 Comprometido  Juegos colectivos.  Materiales para realizar compañeros que los
SOLIDARIDAD  Humanitario  Estimular actos solidarios. actividades. necesiten.
 Fraterno
 Sensible
 Justo  Participar en juegos, con  Convivencia igualitaria.  Ambiente agradable.
JUSTICIA  Amigable consignas, respetando reglas.  Diferenciar el bien y el
 Equitativo  Dramatizaciones. mal, lo bueno y lo malo.
 Leal  Respeto a los derechos.
 Leal  Vivir con la verdad.  Principios éticos.  Ambiente agradable.
HONRADEZ  Genuino  Dialogo permanente.  Buena conducta.
 Autentico
 Responsable  Respetar acuerdos.  Coordinar con padres de  Organizar el hogar.
 Valorado  Marcar y evaluar familia y movilidades.
PUNTUALIDAD  Elevada permanentemente el cartel de  Estimular la
autoestima asistencia. puntualidad.
 Respetuoso del horario: ingreso
y salida.
 Comprensivo  Actividades grupales.  Capacidad de  En ambientes agradables y
 Solidario  Diálogos entre docentes, niños y comprensión y empatía comprensivos.
TOLERANCIA  Flexible padres de familia. con otros.
 Amigable
 Empático
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

Educación para la Educación en Educación para la

Educación en y para Educación para la
convivencia, la paz y Valores o gestión de riesgos y la
los derechos humanos equidad de genero
la ciudadanía formación ética conciencia ambiental

 Autoridades locales  Sentimientos y Practicar valores:  Conservación del  Sentimiento de

y nacionales expresiones Pertenencia
conocimiento de los  Amor  medio ambiente:
símbolos patrios.  Autonomía personal:  Autonomía y
higiene, vestido ,orden  Justicia  ahorro de energía
 Defensa civil:  control
simulacros,  Solidaridad  eléctrica y agua
evacuaciones Seguridad  Deberes y derechos de  Dominio y control de su
vial y comunicaci6n. los niños y niñas  Honradez  Naturaleza cuerpo
Conocimiento de
Instituciones que  Deberes y derechos  Respeto  Mejoramiento de !as
brindan servicios a la de la familia. condiciones
 Puntualidad ambientales de vida
comunidad:

 Derechos del niño y  Tolerancia  Fenómenos naturales.

 Compañía de
bomberos. niña
 Identidad  Transformaci6n de
• Salud  Maltrato Infantil los elementos de la
 Amistad naturaleza.
• Biblioteca  Violencia Familiar

• Ejercito
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

Educación para la
Educación para la
preservación y Identidad
Educación para la Ecuación para la convivencia
uso Educación Para el Histórica y
Generación de prevención de armoniosa
racional del desarrollo Integral revaloración de la
trabajo desastres en zona de
recurso cultura Aymara
frontera
hídrico
 Riqueza natural de  Contaminación  Alimentación  Desastres  Convivencia  Identidad histórica
la Región Tacna. agua naturales democrática y
 Educación sexual
 Clima  Uso del agua  Prevención  Países vecinos  cultura aimara de
 Psicomotricidad
 Flora  Simulacros  Maltrato físico y  Tacna
 Familia
 Provincias  psicológico  Cultura Andina
 Erradicación de la  Medios de  Pertenencia
regional
 mosca de la Fruta  comunicación
 Identidad tacneña
 Industria
 Agricultura
 Ecoturismo
 Fuentes de empleo
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

EDUCACION PARA UNA ADECUADA SALUD

 Alimentación adecuada

 Hábitos alimenticios

 Hábitos de higiene

 Partencia a su grupo familiar, grupo escolar, grupo comunal

 Estructuración del Esquema Corporal

 Dominio y control de su cuerpo

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

IEI Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

TACNA

TEMAS TRANSVERSALES
TEMAS TRANSVERSALES
PROBLEMAS PRIORIZADOS
DCN LIPER INSTITUCIONAL
Educación para Educación para el Educación para una
Sobreprotección infantil convivencia, la paz y la desarrollo integral adecuada salud
ciudadanía

Educación para Educación para el Educación para una

Niños indisciplinados convivencia, la paz y desarrollo integral adecuada salud
ciudadanía

Falta de hábitos alimenticios y Educación en y para los Educación para el Educación para una
malnutrición derechos humanos desarrollo integral adecuada salud
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

PROCESOS PEDAGÓGICOS

A. Concepción de los Procesos Pedagógicos en la I.E

Se define a los Procesos Pedagógicos cómo "actividades que desarrolla
el docente de manera intencional con el objeto de mediar en el
aprendizaje significativo del estudiante"
El proceso pedagógico desarrollado en la I.E.I. Nº 200 NELLY ROJAS DE
ARENAS, se orienta al logro y consolidación de las competencias y
capacidades de las áreas: Personal Social, Ciencia y ambiente, Matemática y
Comunicación; donde la docente se interrelacionará con el niño y niña a fin
de estimular, enseñar, brindar la ayuda adecuada para la construcción de
aprendizajes previstos y no previstos, que se generan consiente y
subconsciente en el aula
Este enfoque considera a los niños y niñas como el centro del Proceso del
aprendizaje, se considera siete aspectos básicos que son procesos
recurrentes; cabe señalar que los procesos pedagógicos no son momentos,
son procesos permanentes y se recurren a ellos en cualquier momento que
sea necesario.
Estos procesos pedagógicos son

1) MOTIVACIÓN: Es el proceso permanente mediante el cual el docente

crea las condiciones, despierta y mantiene el interés del estudiante por
su aprendizaje.

2) RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS: Son aquellos conocimientos

que el estudiante trae consigo, que se activan al comprender o aplicar
un nuevo conocimiento con la finalidad de organizarlo y darle sentido,
algunas veces suelen ser erróneos o parciales, pero es lo que el
estudiante utiliza para interpretar la realidad.

3) CONFLICTO COGNITIVO: Es el desequilibrio de las estructuras

mentales, se produce cuando la persona se enfrenta con algo que no
puede comprender o explicar con sus propios saberes.

4) PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN: Es el proceso central del

desarrollo del aprendizaje en el que se desarrollan los procesos
cognitivos u operaciones mentales; estas se ejecutan mediante tres
fases: Entrada Elaboración - Salida. El aprender algo nuevo es el
resultado de un proceso activo, ofreciendo experiencias que permitan
aprender en forma profunda y amplia, dedicando el tiempo suficiente en
temas importantes, a través de diversas metodologías. Teniendo
presente el conocimiento previo para interrelacionarse a la nueva y
atribuirle un significado mayor.

5) APLICACIÓN DE LO APRENDIDO: es la ejecución de la capacidad en

situaciones nuevas para el estudiante.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

6) REFLEXIÓN O METACOGNICIÓN: es el proceso mediante el cual el

estudiante reconoce sobre lo aprendido, los pasos que realizó y cómo
puede mejorar su aprendizaje.

7) EVALUACIÓN: es el proceso que permite reconocer los aciertos y errores

para mejorar el aprendizaje

B. NECESIDADES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

 Necesidad de Afecto, cuidado y protección: Esta necesidad garantiza

el crecimiento y desarrollo del niño y la niña, siendo responsabilidad del
adulto atender las necesidades de afecto, movimiento, salud, higiene y
alimentación para fortalecer su bienestar físico y emocional.

 Necesidad de desarrollo y aprendizajes: Vinculado con el desarrollo

neuropsicológico del cerebro y con los estímulos que recibe el niño, que
le permitirá observar, explorar, descubrir, formular preguntas y
anticipar resultados, mediante actividades de la vida cotidiana con un
estimulante significativo y con la presencia de de un adulto.

 Necesidad de Identidad: Cuando se sienten queridos y aceptados como

son, seguros de la protección que les brindan los adultos, para
desarrollar plenamente la diferenciación de los otros y valoración de sí
mismo, ello significa descubrirse y reconocerse como individuos
singulares, que pertenecen aun grupo social e identidad cultural.

 Necesidad de comunicación: Cuando interactúan en múltiples

ámbitos (entorno familiar, Institución educativa, área de juego
individuales y colectivas, trabajos grupales); situaciones que exigen un
competencia comunicativa que debe ser desarrollada y enriquecida por
el entorno del niño y niña.

 Necesidad de Expresión Artística: responde a la necesidad de

comunicación de sentimientos, emociones, experiencias, creación y
representación de sus vivencias y sentimientos importantes, el mundo
imaginario.

 Necesidad de Libertad y autonomía: Escogen y toman decisiones

acerca de decisiones inmediatas, siguen sus propios intereses.

 Necesidad de socialización: A través de la experiencia afectiva en su

interacción social, los niños y niñas construyen sus vínculos afectivos
con las personas de su entorno y se crea un sentimiento de pertenencia
hacia su grupo familiar.

 Necesidad de trascendencia: La curiosidad e interés del niño, para

encontrar respuesta a las interrogantes sobre su entorno: experimentos,
origen de la naturaleza, personas, animales y plantas.

 Necesidad lúdica: Actividad inherente del niño y niña, donde explora,

vivencia experiencias, se socializa, se comunica, aprende reglas de
convivencia, resuelve conflictos.

C. LINEAMIENTOS METODOLOGÍCOS QUE ORIENTA EL TRABAJO

ESCOLAR.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

El personal docente plantea formas de trabajo asumiendo funciones como

mediadora en el acto educativo. La docente cumple la labor de sugerir,
motivar, abrir el camino, dar luces, cuestionar, problematizar, solicitar
aclaraciones, reforzar y evaluar los aprendizajes, además estimular al niño
y niña a resolver por si mismo sus dificultades al construir sus propias
hipótesis, hacer deducciones y arriesgar una repuesta.
Los lineamientos metodológicos que orientan el trabajo educativo en
nuestra I.E. son:

 Sesiones de aprendizaje que enfatizan el trabajo cooperativo, en

equipo y con empatía,
 Poner en práctica métodos y estrategias de aprendizaje enseñanza
que promueva la identidad personal y cultural, comprensión
lectora, razonamiento matemático, convivencia democrática y
práctica de valores.
 Utilización de estrategias que desarrollen el pensamiento crítico, y
creativo.
 Aplicación de unidades didácticos: unidades de aprendizaje,
proyectos de aprendizaje, módulos de aprendizaje y talleres, lo
que le permitirá alcanzar el logro de las capacidades.
 Participación en actividades cívicas y comunales para fortalecer la
identidad cívica y cultural.
 Utilizar materiales educativos significativos y adecuados a la
realidad para el logro de la capacidad.
 Utilización y valoración de nuevas estrategias e innovaciones.
 Organizar el aula de acuerdo a las necesidades psico - sociales y
de aprendizaje de los niños y niñas.

D. SISTEMA DE EVALUACIÓN

Se ha tomado en cuenta el concepto de evaluación de la Ley general de

Educación N° 28044 que dice: La evaluación es un proceso continuo
orientado a identificar los logros avances y dificultades de aprendizaje de los
estudiantes.
Los docentes de la I.E. evalúan permanentemente por estar ligada a la
acción educativa, proceso pedagógico, mediante el cual se observa, recoge y
analiza información relevante, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios
de valor y tomar decisiones oportunas y pertinentes para mejorar los
procesos de aprendizajes de los niños y niñas de la I.E.

 La evaluación se realizará en cuatro momentos: de contexto, de inicio,

de proceso y final.

 Se utiliza técnicas e instrumentos apropiados que nos permitan recoger

información en forma sistemática, para luego hacer un análisis, es decir
interpretar los datos obtenidos a fin de mejorar e ir adaptando su
enseñanza a sus necesidades y tomar decisiones oportunas.

 La escala de evaluación en el nivel de Educación Inicial es literal y

descriptiva de acuerdo con la siguiente tabla:
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

ESCALA SIGNIFICADO ¿CUÁNDO?

Cuando el niño y la niña evidencia el logro de
los aprendizajes previstos en el tiempo
A Logro previsto programado.

Cuando el niño y la niña esta en camino de

lograr los aprendizajes previstos para o cual
B En proceso requiere acompañamiento durante un tiempo
razonable para lograrlo.

Cuando el niño y la niña esta empezando a

desarrollar los aprendizajes previstos o
evidencian dificultades para el desarrollo de
estos, necesitando mayor tiempo de
C En inicio acompañamiento e intervencion del docente
de acuerdo con su ritmo y estilo de
aprendizaje.

DE LOS RESULTADOS
La calificación bimestral del área curricular
- El calificativo de período en cada área se obtiene analizando la tendencia
progresiva del niño y niña hacía el logro de los aprendizajes previstos.
La calificación anual del área curricular
- El calificativo anual del área, considerando que la evaluación es un Proceso, es
el mismo que obtuvo el estudiante en dicha área en el último periodo
(bimestre).

DE LA EVALUACIÓN DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN INTEGRAL

En la lengua materna se evalúa el desarrollo de la oralidad, comprensión y
expresión de textos lingüísticos y la producción de textos de acuerdo a su nivel,
así como la expresión de otros lenguajes. En Segunda Lengua solo se evalúa fa
expresión y comprensión oral en las instituciones educativas bilingües.

DE LOS REQUISITOS DE PROMOCIÓN Y REPITENCIA DE LA EVALUACIÓN

Promoción al grado superior:
Todos los estudiantes son promovidos sin excepción.

Repitencia
No hay repitencia en el nivel.

Las técnicas e instrumentos de evaluación considerados por la I.E.I.

para recoger la información de los aprendizajes de los niños y niñas
son:

Momentos Técnicas Instrumentos

 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

 Entrevista  Fecha de matricula

Inicio
 Cuestionario  Ficha personal del niño y
 Observación niña
 Lista de cotejo
 Registro de saberes previos
 Anecdotario
Proceso  Análisis de contenidos  Fichero de observación
(trabajos manuales, juego,  Anecdotario
experimentos, maquetas).  Exposición de trabajos
 Socio dramas (juego de  Informe del progreso del
roles, teatrales). niño
 Debate
 Mapas (conceptuales
semánticos)
 Entrevista
 Observación
 Análisis de productos  Observación
Final

(maquetas, mapas,  Anecdotario

periódico mural).  Exposición
 Cuestionario (escala de  Informe de progresos del
actitudes y valores). niño
 Entrevista  Actas
 Observación

E. DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO (ANEXO 02)

PROPUESTA DE GESTIÓN
Concepción de la propuesta

La gestión en la I.E.I Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS, es la acción de conducir a la

comunidad educativa hacia el logro de su Visión, Misión y objetivos institucionales.
En esta propuesta de gestión se definen las características de la organización que ha
de llevar a la práctica la propuesta pedagógica.
Gestión estratégica: Permite identificar las fortalezas y debilidades que caracterizan
un proceso.

Gestión operativa: Alude al conjunto de actividades u operaciones que deben

ejecutarse en el presente para materializar los objetivos o propósitos establecidos para
el futuro y concretar el sentido de la organización educativa.

Gestión Pedagógica: Los procesos de enseñanza y aprendizaje son concebidos como

situaciones interactivas y comunicativas en las que los sujetos implicados construyen,
afinan, enriquecen sus conocimientos. El aula es el espacio privilegiado para la
investigación; los alumnos expresan, Sustentan y defienden sus puntos de vista
considerando las perspectivas de otros. Se considera que al niño y niña posee
conocimientos previos a toda intervención escolar y que el error en el proceso de
aprendizaje es la expresión de un nivel de interpretación; es a partir de ellos que se
desenvuelve toda secuencia de aprendizaje.
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

Gestión Institucional: Conjunto de operaciones y actividades de conducción de las

funciones administrativas que sirven de apoyo a la gestión pedagógica.

Gestión del clima institucional: Es el ambiente que se vive en la Institución

Educativa a través de las relaciones entre sus miembros, generando y fortaleciendo la
integración de los agentes de la comunidad educativa.

Sin embargo es necesario señalar los procesos de gestión:

a. Planificación: Dentro de ella puntualizamos acciones como: diseño,
diagnóstico, objetivos, metas, estrategias, presupuesto, planes,
programas, proyectos.

b. Organización: Establecemos: Funciones estructura, cargos, métodos,

procedimientos, sistemas.

c. Dirección: Toma de decisiones, delegar funciones, desconcentra y

descentraliza.

d. Coordinación: Se plasma a través de coordinaciones en: comités,

comisiones, equipos de trabajo.

e. Control: Acciones de supervisión, evaluación, verificación, orientación,

retroalimentación.

 La Gestión Educativa es dinámica y cumple con las exigencias de una sociedad

que cambia y se transforma constantemente, es una gestión democrática, Flexible,
bajo una estructura organizacional mas participativa que respeta las decisiones de
los equipos de trabajo permitiéndoles diseñar y rediseñar planes, proyectos
actividades para el futuro.

 El eje de la Gestión Educativa es el niño y la niña y los procesos de Aprendizajes

que son el centro de la I.E., que requiere de una disponibilidad oportuna de los
recursos de aprendizajes, tiempo, horarios, jornadas y calendarización del año
escolar.

 La Gestión la lidera la Directora de la institución quien organiza, motiva y

mantiene un espíritu innovador, competitivo, capaz de entusiasmarse ante los
desafíos, asumiendo riesgos y superando los obstáculos siempre con actitud
ganadora.

 La gestión se orienta y encausa el trabajo con una visión de futuro donde la

directora y las docentes son líderes que actúan a favor de la Educación,
convirtiéndose en los principales agentes de cambio, de colaboración, identidad y
perfeccionamientos de la acción educativa.

 Se respeta los principios que rigen nuestra Educación Peruana:

 La ética
 La equidad
 La inclusión
 La calidad
 La democracia
 La interculturalidad
 La conciencia ambiental
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

 La creatividad y la innovación
 Se diversifica los elementos esenciales que rigen nuestra Educación Peruana (DCN)
y principios básicos de los lineamientos de la Política Educativa Regional:

LINEAMIENTOS DE POLITICA
DISEÑO CURRICULAR NACIONAL
EDUCATIVA REGIONAL
 Centralidad de la persona en sus  El educando como centro del
diversos entornos. proceso educativo.

 La persona y su desarrollo holístico.  Aprendizajes significativos y

funcionales en el entorno regional.
 Aprendizaje interactivo con los
demás y con su entorno.  Uso adecuado de las nuevas
tecnologías de información y
 Docente mediador educativo. comunicación (TIC).

 El énfasis en los procesos  Docente mediador de aprendizajes y

pedagógicos. formador de las nuevas
generaciones de la región Tacana.
 La significatividad y funcionalidad
del aprendizaje.  Consolidación de la identidad
regional, valorando la diversidad
 La evaluación de los aprendizajes étnica.
como proceso educativo.

 Las inteligencias múltiples.

VISIÓN

La Institución Educativa Inicial Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS es una

Institución Educativa con identidad propia, competente en su jurisdicción,
brinda una enseñanza de calidad en una infraestructura adecuada e
implementada con equipos de última generación, cuenta con docentes
comprometidos y permanentemente capacitados, brinda una educación integral
en la que los niños y niñas son constructores y protagonistas de sus propios
aprendizajes, fortalece su identidad personal y cultural, y cultiva la ética y la
convivencia democrática.

MISIÓN

Formar integralmente a nuestros niños y niñas, desarrollar competencias

psicomotrices básicas, fortalecer su inteligencia emocional y su autoestima;
lograr un adecuado desenvolvimiento intelectual, social y afectivo, en su vida
diaria.

ORGANIZACIÓN DE LA I.E.I.

A. PRINCIPIOS DE GESTIÓN
Principio de División del Trabajo
División de las tareas de acuerdo a su función.

Principio de Autoridad - Responsabilidad

 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

A fin de poder cumplir con los objetivos y metas trazadas en la I.E.

Principio de autoridad de mando

La I.E. tiene una Directora que tiene a su cargo personal docente, auxiliar, y
administrativo.

Principio de Eficiencia
Busca cumplir con los objetivos deseados y tomar decisiones cuando se genere los
problemas.

B. PRINCIPIOS ORGANIZACIONALES
Para lograr la calidad educativa en la IE es necesario satisfacer las necesidades
básicas de aprendizaje de los niños y niñas, los requerimientos de los padres de
familia y de la comunidad.

En cuanto a la especialización funcional

Para el proceso de distribución de fruiciones se tomará en cuenta la

especialización de cada miembro de la comunidad educativa. Actualización
permanente del personal de la IE., de acuerdo a su función, las necesidades
actuales.

C. ORGANIZACIÓN ESTRUCTURAL - FUNCIONAL ACTUAL

La I.E.I. Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS tiene la siguiente organización:

01 DIRECTORA : JULIA PATRICIA LINCE PANTY

05 DOCENTES : BERTHA JESUS FERNANDEZ GAMBARINI

: LOURDES CONSUELO RAMOS CAÑARI

: ELIZABETH ELENA TEJADA PACHECO

: ORIETTA ROSA BACIGALUPO DE BEDOYA

: FIORELA GISSENIA ESPINOZA MARIACA

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

D. EN CUANTO A JERARQUÍA: LA AUTORIDAD TOMA DE DECISIONES,

CONTROL Y EVALUACIÓN

 Ejercer la autoridad y jerarquía sin entorpecer las competencias de

ejecución propia de cada órgano.

 Espíritu de tolerancia comprensión y respeto mutuo entre los

integrantes de la comunidad educativa.

 La toma de decisiones, es horizontal, eficaz oportuno, dinámica,

responsable y comprometida en una determinada escala de valores.

E. EN CUANTO A LA NECESIDAD DE PROPÓSITO PARTICIPACIÓN

COORDINACIÓN

 Establecer un trabajo coordinado armonioso y colectivo entre los

miembros de la comunidad, canalizar el apoyo de entidades públicas y
privadas a favor de la ejecución del P.E.I.

 Las acciones educativas y/o administrativos orientados al logro de los

objetivos propuestos en el P.E.I.

F. EN CUANTO A TRANSPARENCIA Y COMUNICACIÓN

 Conocimiento y cumplimiento de normas establecidas en la I.E., UGEL,

DRSET y Ministerio de Educación.

 Toma de conciencia, ser leal y responsable con el trabajo que se realiza.

 La transparencia de gestión educativa será de permanente igualdad y

comunicación de las acciones que realiza la I.E.

PROPUESTA DE TOMA DE DECISIONES

Propósitos e Intencionalidad de la Propuesta
La organización que se propone en la toma de decisiones es de estructura
piramidal circular.

Piramidal
De la cual se reconoce y respeta el grado de autoridad.

Circular
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

Donde los integrantes de la comunidad Educativa son importantes y

compartan sus funciones y responsabilidades con la Directora.

Modelo de estructura fundamental del trabajo en equipo, destacando

la responsabilidad de sus integrantes y permitiendo la optimización
del trabajo Educativo.

Este modelo no olvida la doble pertenencia. Ya que formamos parte

del sistema Educativo y pertenecemos a la Comunidad local por lo
tanto, debemos estar dispuestos a establecer vínculos y alianzas
estratégicas con las organizaciones de la comunidad que nos sirvan
de soporte para el desarrollo de nuestras actividades.

CLIMA INSTITUCIONAL

Es el ambiente que se vive en la I.E., a través de las relaciones entre

sus miembros generando y fortaleciendo un clima que fomente la
integración de los agentes de la comunidad educativa. Para ello la I.E.
propone las siguientes actividades:
Relación alumno — alumno
 Actividades recreativas y de confraternidad.

 Concurso de desarrollo de talentos y habilidades.

 Practica las normas de convivencia dentro del aula y en la I.E.

 Concurso de trabajo en equipo en las diferentes áreas.

Relación Docente - Docente

 Talleres de capacitación.

 Jornadas de Integración.

 Intercambio de Experiencias a través de redes Educativas. Encuentros

deportivos, recreativos y sociales.

 Retiros espirituales.
Relación entre PP.FF — PP.FF.

 Eventos socioculturales, artísticos.

 Escuelas para Padres.

 Encuentro deportivos y recreativos.

 Día familiar

 Trabajos comunales.
Relación entre Alumnos — Docentes

 Visitas y paseos guiados.

 Eventos sociales y artísticos.

 Campañas y marchas de sensibilización.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

 Desfiles cívico patrióticos.

Relación entre alumnos — Padres de Familia

 Día Familiar.

 Ginkanas.

 Festivales

 Eventos sociales
Relación Docente Padre de Familias

 Día Familiar

 Eventos culturales.

 Encuentros deportivos.

 Talleres de Material Educativos.

Relaciones con la Comunidad
Se dan a través de la cooperación constante con los padres de Familia y la
comunidad, a través de la suscripción de Convenios con instituciones y
organizaciones sociales, y sobre todo convirtiendo a la I.E.I. en foco del
desarrollo cultural de la comunidad.
La I.E. propone las siguientes actividades con algunos aliados estratégicos.
Relación con el Gobierno Regional - Municipio Provincial

 Implementar la infraestructura, y otros materiales.

 Elaboración de expedientes o perfiles técnicos para el ambiente de

sicomotricidad.

 Auspiciar y apoyar eventos de capacitación.

Relación con Municipio Distrital

 Construcción de infraestructura a través del Presupuesto Participativo.

 Participar en el mejoramiento del Ornato de la I.E. para mejorar su

imagen.

 Auspiciar y apoyar la ejecución de eventos de capacitación organizado por

la I.E.
Relación con el C. Salud. Bolognesi

 Realizar campañas de vacunación

 Control de Niño sano.

 Apoyo en la escuela de padres.

Relación con la DRSET - UGEL

 Capacitación y actualización docente.

 Elaboración de Expedientes Técnicos.

 Apoyo con material Educativo y de escritorio.

 Actualización en documentos y normas.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

Relación con la Policía Nacional - Seguridad vecinal

 Brindar seguridad a la institución para resguardar sus bienes.

 Brindar charlas sobre seguridad vial y personal.

Relación con el Comité Cívico

 Participación en Desfiles Cívicos.

Relación con el I.P.D.

 Participar en eventos deportivos de Integración.

Relación con la Parroquia “San Martín de Porres”

 Participar en la ejecución de Talleres Vivenciales sobre los valores.

 Realizar paraliturgias.

 Apoyar en festividades religiosas.

Relación con las Universidades e Institutos Superiores

 Participar en eventos de capacitación y actualización docente.

 Realizar convenios de Práctica Profesional.

Relación con otras I.E.I.

 Realizar talleres de intercambio de experiencias.

 Formar sedes Educativos.

 Apoyo en actividades Cívico Sociales.

INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS

Para el buen funcionamiento de la I.E. se debe contar con la siguiente

documentación.
Proyecto Educativo Institucional (PEI)
Instrumentos de Gestión de Mediano y Largo plazo que define y articula las
principales actividades pedagógicas, Institucionales y Administrativas del centro
o Programa.
Proyecto Curricular Institucional (PCI)
Instrumentos de Planificación Curricular que cristaliza el modelo pedagógico
contenido en la propuesta pedagógica del PEI.
Plan Anual de trabajo (PAT)
Instrumento de Gestión derivado del PEI de la I.E.I. cuya vigencia es de un año.
Concreta los objetivos estratégicos del PEI en objetivos anuales o de corto plazo.
Reglamento Interno (RI)
Instrumento de Gestión Administrativa que regula el funcionamiento de la
Institución en el marco del PEI, los otros instrumentos de Planificación Integral y
las normas oficiales vigentes. Establecer pautas, criterios y procedimientos de
desempeño y de Interacción entre los diferentes miembros de la comunidad
Educativa.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

Informe de Gestión Anual

Resultado de los procesos de autoevaluación de la gestión de la I.E.I. en base a
la ejecución del Plan Anual de trabajo, Reglamento Interno, Proyecto de Mejora o
innovación el cumplimiento del Reglamento Interno en el contexto del PEI y de
los indicadores de desempeño establecidos colectivamente para cada caso.
Cuadro de asignación de personal (CAP)
Instrumento Organizativo de cargos para el personal de la LE, “Contiene
información cuantitativa de los cargos necesarios, Jornada Laboral, su
Condición Laboral, Nivel Magisterial o de carrera Administrativa”.
Cuadro de Distribución de secciones y horas de clase.
Instrumentos de Gestión Pedagógico — Administrativos de la I.E. documento
básica de planificación escolar que contribuye a la Toma de decisiones para la
determinación de las horas efectivas de clase.
Inventario de Bienes y Patrimonio de la Institución
Instrumento que permite a la I.E. el registro obligatorio de todos bien propio
existentes en sus instalaciones, sea cual fuere su origen de acuerdo a los
reglamentos para el Inventario nacional de bienes Muebles del estado.

MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL.

RESULTADOS ESPERADOS AL 2014

Objetivo Estratégico 1 - PEDAGÓGICO

Propiciar aprendizajes de calidad en las niñas y niños que sean oportunos y

pertinentes, considerando sus necesidades, su identidad cultural y de género,
que fortalezca su disposición por aprender en forma activa, creativa,
permanente.
Brindar a las niñas y niños actividades que promuevan su bienestar integral.

AL 2012 AL 2013 AL 2014

75% de cambios 95% de cambios 100% de niños
completos en completos hábitos independientes
hábitos alimenticios. alimenticios. que respeten
95% de cambios en 95% de cambios en normas y valores.
su convivencia, su convivencia,
siendo siendo
independientes y independientes y
respetando normas y respetando normas
valores. y valores.
Continuación de Continuación de Brindar
Educación Educación educación
Psicomotriz como Psicomotriz como psicomotriz.
proyecto educativo. proyecto educativo.
50% de 75% de La biblioteca
implementación de implementación de escolar,
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

biblioteca escolar en biblioteca escolar organizada e

las aulas (Plan en las aulas (Plan implementada.
Lector) Lector).

Objetivo Estratégico 2 – PEDAGÓGICO

Mejorar la calidad educativa con la permanente participación del personal

docente en capacitaciones, optimizando el proceso de enseñanza – aprendizaje
de los niños y niñas.

AL 2012 AL 2013 AL 2014

60% de docentes 75% de docentes 100% de docentes
capacitadas, para capacitadas, capacitados,
mejorar la calidad mejorando el mejorando y
educativa, servicio educativo optimizando el
asesorando los y llevando a cabo servicio educativo.
talleres educativos. talleres
educativos.
75% de docentes y 100% del personal Participación de
auxiliar se integran integran la red las docentes en
a la red educativa. educativa, círculos de
Coordinar formando círculos aprendizajes y/o
estrategias para de aprendizaje, redes educativas.
capacitación. para mejorar e
intercambiar
experiencias.
75% de docentes se 100% de docentes Las docentes
capacitan para aplican la realizan técnicas
mejorar e diversificación de diversificación
implementarse en curricular. curricular.
la diversificación
curricular nacional
y regional.
50% del personal 75% del personal Personal de la
se capacitan en se capacita en Institución
cuanto a metodología y educativa
metodología y estrategia capacitado.
estrategia y lo educativa,
ponen en práctica. poniendo en
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

práctica lo
aprendido.

Objetivo Estratégico 3 – GESTIÓN

Fomentar las relaciones armoniosas entre los miembros de la comunidad
educativa, como base para una grata convivencia.

AL 2012 AL 2013 AL 2014

Promover un clima Fortalecimiento Clima
de confianza que del trabajo en institucional
favorezca la equipo, velar por armonioso.
cohesión de todos el respeto a las
los miembros de la normas y
comunidad. reglamentos.
Apoyar al personal Implementación Contar con
que se capacita y de un programa personal idóneo y
aplica proyectos y de educación adecuado en la
metodologías continua que I.E.I.
innovadores. abarque materias
50% del personal de diversificación,
capacitado en metodologías,
temas estrategias,
relacionados al evaluación del
nivel y grados educando.
académicos. 75% de personal
capacitado en
temas
relacionados al
nivel y grados
académicos.

Objetivo Estratégico 4 – GESTIÓN

Promover el bienestar integral del niño y niña mediante la creación de ambientes

saludables, protegidos, acogedores que faciliten los aprendizajes, donde ellos
vivan y aprecien el cuidado que se le brinda por el personal de la I.E.I.

AL 2012 AL 2013 AL 2014

Coordinación con Construcción e Se cuenta con un
la APAFA para la implementación ambiente de
construcción del sicomotricidad
ambiente de implementado.
sicomoticidad.
Mantenimiento del Mantenimiento Mobiliario
mobiliario escolar del mobiliario adecuado.
Adquisición en un escolar Áreas
50% de muebles Adquisición en completamente
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

auxiliares un 100% de implementadas

muebles
auxiliares
Capacitación en Capacitación en Personal
instalaciones carpintería. administrativo
eléctricas. capacitado.
Coordinación Depósito por Implementación
Implementación sección. con material
Implementación adecuado y
de material pertinente.
didáctico. Depósitos
adecuados para el
Seguridad en el cuidado del
cerco perimétrico material

Seguridad al
100%

Objetivo Estratégico 5 – GESTIÓN

Articular un manejo financiero coherente con los PP.FF y la I.E.I. estableciendo

claridad y disponibilidad en la asignación de recursos a los proyectos y/o
actividades seleccionadas.

AL 2012 AL 2013 AL 2014

Coordinación con Coordinación con Coordinación con la
la APAFA sobre la APAFA sobre APAFA.
las necesidades las necesidades
de la I.E. de la I.E.
Compra de
material de
limpieza y otros

Objetivo Estratégico 6 – COMUNAL

Fortalecer y consolidar la vinculación de la I.E.I. con los PP.FF y el entorno

Institucional y social.

AL 2012 AL 2013 AL 2014

Charlas Charlas Padres de familia
educativas. educativas. que tomen
Escuela para Escuela para conciencia de su
padres. padres. rol en la tarea
Talleres de trabajo. Talleres de trabajo. educativa.
Paseo fuera de la Paseo fuera de la
Institución. Institución.
75% de padres y 75% de padres y 100% de padres de
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

madres asisten, madres asisten, familia

participan, participan, colaboradores y
colaboran en colaboran en participativos.
actividades actividades
programadas. programadas.
Difusión del Difusión del Conocimiento de
trabajo educativo trabajo educativo los PP.FF y la
de la I.E.I a través de la I.E.I a través comunidad de las
de pancartas de pasacalles. capacidades que se
desarrollan en la
I.E.I.

ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA

AL AL AL
ACTIVIDADES
2012 2013 2014
1. ÁREA PEDAGÓGICA:
• Disfrutando de la Lectura.
• Desarrollemos nuestra capacidad motora. X X X
X X X
X X X
2. ÁREA DE GESTIÓN:
• Implementando y mejorando nuestra I.E.I.
X X X
3. ÁREA COMUNAL:
• Fortaleciendo y mejorando la calidad de
vida de la familia. X X X
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

Estrategia Innovadora “DIMENSION MOTRIZ”

para mejorar el nivel de coordinación motora gruesa
en niños y niñas de 4 y 5 años
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

de la Institución Educativa Inicial

Nº 200 “Nelly Rojas de Arenas”

PROYECTO DE INNOVACIÓN
1. DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

Institución
“Nº 200 Nelly Rojas de Arenas”
Educativa
Nombre del Estrategia Innovadora “DIMENSION MOTRIZ” para mejorar el nivel
de coordinación motora gruesa en niños y niñas de 4 y 5 años de la
proyecto Institución Educativa Inicial Nº 200 “Nelly Rojas de Arenas”
Nivel Menores
Dirección Av. Pinto Nº 775
Distrito Tacna
UGEL Tacna
DRSET Tacna
Director (e) Prof. Patricia Lince Panty

2. EL PROBLEMA PRIORIZADO:

En la actualidad el Ministerio de Educación viene aplicando un

programa de mejoramiento de la calidad educativa, con la finalidad de
dar respuestas a las exigencias y demandas educativas de la
comunidad.

En el nivel de educación inicial existe una necesidad de creación de

nuevas estrategias psicomotrices que ayuden en el desarrollo motor de
los niños y niñas menores de 5 años, sabiendo que el alcance de logros
motores en los primeros años de vida es determinante para su
desarrollo posterior.

2.1 Identificación del problema:

En el Perú la Educación Inicial es el eje fundamental del proceso de

formación integral, en el cual el niño y la niña desarrollan
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

capacidades en los aspectos cognitivo, afectivo, social y psicomotor;

las cuales se articulan con los siguientes niveles.

Uno de los componentes fundamentales en la formación integral del

niño y la niña es la psicomotricidad que comprende tres
dimensiones: dimensión afectiva, dimensión cognitiva, y dimensión
motriz.

Así mismo se resalta que la dimensión motriz es esencial por que

tiene por finalidad favorecer el desarrollo de la coordinación motora
fina compuesta por la eficiencia motriz; y el desarrollo de la
coordinación motora gruesa compuesta por la coordinación
dinámica global y equilibrio, la relajación y la disociación del
movimiento, en los niños y niñas.

En este sentido, durante la labor docente en la IE Nº 200 “Nelly

Rojas de Arenas” se ha observado que los niños y niñas presentan
dificultades en su coordinación dinámica global y equilibrio, la
relajación y disociación del movimiento (no distinguiendo arriba –
abajo, dentro – fuera, izquierda – derecha); todo esto se enmarca
dentro de las dificultades de la coordinación motora gruesa.

Por lo cual se prioriza el siguiente problema: Los niños y niñas de 4

y 5 años del nivel inicial de la IE Nº “Nelly Rojas de Arenas”
presentan dificultades en la dimensión motriz en la coordinación
motora gruesa”

3. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO:

El desarrollo de la psicomotricidad es de suma importancia para los

niños ya que ellos descubren el mundo a través de su cuerpo en los
primeros años de vida. En la IE Nº 200“Nelly Rojas de Arenas” se ha
observado la dificultades que presentan los niños para coordinar
movimientos, reconocer su izquierda y derecha, ubicarse en el espacio,
etc. Todo ello debido a que el niño y niña no tuvo una estimulación
adecuada y oportuna en el aspecto psicomotriz.

Por ello se ha visto por necesario implementar un proyecto innovador

que permita superar estas dificultades, el cual se ha denominado
estrategia innovadora “Dimensión Motriz”, la cual permitirá mejorar el
nivel de en la coordinación motora gruesa a través de tres aspectos: la
coordinación dinámica global que permitirá desarrollar habilidades
básicas como caminar, correr, saltar y el equilibrio; la relajación que se
da de pie, sentado, acostado; y la disociación del movimiento que se
divide en movimiento global y movimiento segmentado.
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

Todo esto con llevará en lo posterior a que el niño desarrolle la última

etapa que es la eficiencia motriz, lo cual no sería posible si no se trabaja
los aspectos antes mencionados.

4. MARCO TEÓRICO:

4.1 Estrategia:

Salcedo Salinas define a la estrategia como:

Un conjunto de procedimientos o procesos mentales, empleados

por el individuo, en una situación particular de aprendizaje, para
facilitar la adquisición de conocimientos. (1)
Así mismo se manifiesta que la estrategia es considerada
como: “Un conjunto de acciones humanas intencionales y
articuladas para lograr metas determinadas en educación”. (2)

4.2 Innovación Educativa:

4.2.1 Conceptos de innovación

La innovación está presente en todo proceso de crecimiento; se

basa en el hecho de que tarde o temprano un producto es
reemplazado por otro; dado que los gustos, deseos y necesidades
son cambiantes.(3)
También se puede definir al término innovación como
Un cambio que requiere un considerable grado de imaginación y
construye una rotura relativamente profunda con la forma
establecida de hacer las cosas y con ellos crea profundamente
nueva capacidad.(4)

4.3 Estrategia Innovadora “DIMO”

4.3.1 Definición

La palabra “DIMO” proviene etimológicamente de dos términos:

DI = DIMENSIÓN MO = MOTRIZ

Conjunto de actividades, recursos y materiales lúdicos

debidamente organizados y planificados de acuerdo con las
necesidades motrices de los niños y niñas de 4 años de edad.

1()
SALCEDO SALINAS. Rosario. Estrategias Metodológicas. Pág. 07.
2()
CHIROQUE CHUNGA. Sifredo. Didáctica General. Pág. 59.
3()
REVISTA MAESTRA LATINA. Edición N° 14 año 2003. Pag. 09.
4()
NELSON, E.R. Innovación http/w3.Google.com
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

Basada en el movimiento para un mejor desarrollo y dominio de

su cuerpo.

4.3.2 Fundamentación

La estrategia innovadora DIMO está orientada a desarrollar

la coordinación motora gruesa en los niños y niñas de 4 años a
través de diferentes actividades divididas en tres factores
fundamentales como son la coordinación dinámica global y
equilibrio, relajación y disociación del movimiento. Los objetivos
son mejorar las habilidades y destrezas motrices, coordinar
movimientos: caminar, correr, galopar, saltar y marcha, así
mismo realizar todo tipo de desplazamientos, desarrollando el
equilibrio; tanto estático como dinámico.

Por lo tanto, lo anteriormente mencionado contribuye a que

el niño y la niña estén en condiciones óptimas en el aspecto
motor grueso, que le permite tener un dominio de su cuerpo y
movimientos para posteriormente iniciarse en la escritura.

4.3.3 Características

 Se da de manera secuencial.
 Se basa en el movimiento.
 Se desarrolla de lo simple a lo complejo.
 Tiene un orden establecido para lograr los objetivos
planteados.
 El material que se utiliza es funcional.
 El material es adaptable de acuerdo a las necesidades de los
niños y niñas.

4.3.4 Etapas

A. Coordinación dinámica global y equilibrio

- Caminar.
- Correr.
- Saltar.
- Galopar.
- Marcha.
- Equilibrio estático.

B. Relajación

- De pie.
- Sentado.
- Acostado.

C. Disociación del movimiento

- Movimiento Global.
- Movimiento Segmentado.
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

4.4 Psicomotricidad:

4.4.1. Definiciones:

Realizando un análisis lingüístico del término de psicomotricidad

vemos que tiene dos componentes: el motriz y el psíquico. Y estos
dos elementos van a ser las dos caras de un proceso único: El
desarrollo integral de la persona.

El término MOTRIZ hace referencia al movimiento; y el término

PSICO designa la actividad psíquica en dos componentes: socio
afectivo y cognitivo.

Así también podemos definir el término de psicomotricidad como:

Una técnica que tiende a favorecer por el dominio del movimiento
corporal, la relación y la comunicación que el niño va a
establecer con el mundo que lo rodea y sobre todo con los
objetos.(5)

Otra concepción de psicomotricidad es:

Lapierre y Aucouturier señalan que: “La educación psicomotriz

es la base de toda educación”. 6 Dichos autores así mismo,
definen la educación psicomotriz como un proceso basado en la
actividad motriz, en la que la acción corporal, espontáneamente
vivenciadas, se dirigen al descubrimiento de las nociones
fundamentales, que aparecen en sus inicios como contrastes y
conducen a la organización y estructuración del yo y del mundo.

La teoría de Piaget afirma que la inteligencia se construye a

partir de la actividad motriz del niño y la niña, en los primeros
años de su desarrollo no es otra que la inteligencia motriz.

Se entiende por psicomotricidad como el desarrollo físico y

psíquico; son dos términos que no pueden desligarse o ser
trabajados en forma desvinculada, que se produce en el sujeto a
través del movimiento, gracias a ello hace posible una relación
adecuada con el mundo que lo rodea.

Se diferencia claramente que la mente y el cuerpo tienen una

relación, puesto que para la psicomotricidad, el desarrollo del
cuerpo y de la mente no son cosas aisladas por el contrario se
complementan formando una unidad que permite el
conocimiento y razonamiento a través del movimiento.

4.4.2 Expresión corporal

5()
www.psicopedagogia.com/definicion/psicomotricidad
6()
LAPIERRE Y AUCOUTURIER. Citado por J. Jiménez Ortega. Teoría y Psicomotricidad. Pág.
10.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

Lenguaje por medio del cual el individuo puede sentirse,

percibirse, conocerse y manifestarse.

En esta área el niño expresa sensaciones, emociones,

sentimientos, fantasías, imágenes, ideas y pensamientos con su
cuerpo; desarrollando su capacidad física, su propio ritmo y su
manera de ser.

Es la base para los aprendizajes específicos. Tiene por objetivo el

desarrollo personal y búsqueda del bienestar físico, corporal con
uno mismo.

4.4.3 Coordinaciones de la psicomotricidad

• Coordinación visomotriz

Sucesión ordenada, funcional y precisa de movimientos, ojo-

mano y ojo-pie. Implica un funcionamiento adecuado de los
órganos visuales.
Para el niño el objeto es siempre algo atractivo de conocer, lo
primero que hay que hacer es que el niño se familiarice con él.
La mejor forma de conseguirlo es dejándole el objeto que
vayamos a utilizar.

• Coordinación auditiva motriz

Implica la capacidad para reconocer, discriminar e interpretar

estímulos auditivos asociándolos a experiencias previas, puede
ser desarrollada mediante el ejercicio y la práctica.

El propósito es lograr la habilidad para oír semejanzas y

diferencias en los sonidos.

• Coordinación neuro – muscular

Es la unión o conexión entre mente y músculo; tiene una

estrecha relación con la conexión muscular, pues los
movimientos suelen ser pluriarticulares. Así mismo es la
facultad de efectuar de una manera simultánea y coordinada
los diversos movimientos musculares.

• Coordinación perceptivo – motriz

Conocimiento, experimentación, representación mental y toma
de conciencia de su cuerpo global y de los segmentos que la
constituyen. Así como, el logro del conocimiento del mundo
exterior que implica la interacción con los objetos y los demás
dentro de las coordenadas espacio temporales, es decir, la
estructuración y organización de la espacialidad y la
temporalidad a través del ritmo y la lateralidad teniendo como
consecuencia a la coordinación.
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

• Coordinación motora gruesa

Se refiere a la armonía muscular en un movimiento dinámico

con utilización de las grandes masas musculares y con
predominio de desplazamiento.

Se refiere al desarrollo del movimiento corporal del niño y

niña con respecto a los segmentos gruesos de su cuerpo, es
decir, cabeza, tronco, brazos y piernas.
Tiene por objetivo desarrollar en los niños competencias
básicas tales como caminar con equilibrio, correr, saltar en
dos y en un pie, para ir progresivamente aumentando el grado
de dificultad realizando circuitos de equilibrio, procurando
generar en los niños un conocimiento y dominio de su propio
cuerpo.
El crecimiento y desarrollo motor grueso se lleva a cabo en los
diez primeros años de vida, en donde se desarrolla la mayor
parte de la organización muscular es decir la armonización de
los músculos fundamentales y accesorios.
Las actividades de los niños y niñas menores de seis años
siguen siendo correr y moverse activamente; la autonomía de
sus movimientos y el refinamiento de sus habilidades motoras
se manifiestan en sus nuevos logros: subir escaleras
alternando los pies, pararse en un solo pie durante un
momento, caminar en forma automática con una ligereza y
seguridad que denotan un gran progreso en su sentido de
equilibrio. Al correr puede aumentar o disminuir la velocidad,
dar vueltas forzadas y detenerse bruscamente, se levanta del
suelo sin esfuerzo, salta con los dos pies juntos, brinca en
cuclillas como una rana.

• Coordinación motora fina

Se refiere a las acciones en las que intervienen pequeños
músculos del cuerpo; va encaminada a la posibilidad de
repetir un mismo gesto, sin perder precisión; incluye
independencia derecha e izquierda, adaptación y esfuerzo
muscular. Consiste principalmente en realizar ejercicios con
manos y dedos que nos permitan ir acercando al niño al
comienzo de la escritura.

Los ejercicios de motricidad fina relacionados con el

aprendizaje de la escritura se realizan a través de los
movimientos de la muñeca, manos y dedos. Estos ejercicios
ayudan a perfeccionar la precisión, rapidez, coordinación,
distinción y control de los movimientos finos.

4.5 Dimensiones de la psicomotricidad:

Se cuenta con tres dimensiones “cada una de las cuales, pueden ser
fuente de perturbaciones o trastornos en su desarrollo” (7)

4.5.1. Dimensión afectiva

7()
CONDEMARIN, Mabel. Madurez Escolar. Pag. 124.
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

Esta dimensión está referida a las relaciones de afecto que

se dan entre el niño, sus padres, hermanos y familiares
con quienes establecen sus primeras formas de
relacionarse, más adelante se amplía su mundo al ingresar
al Jardín de Niños, al interactuar con otros niños,
docentes y adultos de su comunidad.

La afectividad en el niño implica emociones, sensaciones y

sentimientos; su auto concepto y autoestima están
determinadas por la calidad de las relaciones que establece
con las personas que constituyen su medio social.

4.5.2. Dimensión cognitiva

La base del desarrollo cognitivo está en la interacción de la

simultaneidad psíquica y motriz de los dos primeros años
de vida, formando un todo funcional que, en etapas
sucesivas y en evolución, consigue el desarrollo de la
inteligencia del hombre.

4.5.3. Dimensión motriz

Según Condemarín, define a la dimensión motriz como:

La evolución de la tonicidad muscular, el desarrollo de las

funciones de equilibrio, control y disociación del
movimiento y el desarrollo de la eficiencia motriz. (8)

Por otro lado, otra definición sobre dimensión motriz es

que:

Está constituida por movimientos orientados hacia las

relaciones con el mundo que rodea al niño. Una de esas
relaciones se refiere a los desplazamientos del propio
cuerpo, ésta es la dimensión motriz en el sentido más
simple y restringido del término. (9)

Con frecuencia se establece la distinción entre la

motricidad fina de las extremidades de los miembros
superiores, especialmente las manos y dedos, y la global o
gruesa constituida por movimientos de conjunto, de
preponderancia postural.

4.5.3.1 FACTORES DE LA DIMENSIÓN MOTRIZ: Los

factores de la Dimensión Motriz que están

8()
Ibid. Pag 124
9
www.educacioninicial.gob.pe/cyberinfancia/ volumen2/pedagogia/poblete/index.htm
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

directamente relacionados con la coordinación

motora gruesa, son:

• Coordinación Dinámica Global y Equilibrio

• Relajación.
• Disociación del movimiento.

A. Coordinación Dinámica Global y Equilibrio

a) Coordinación Dinámica Global: Permite

moverse, de forma eficaz y competente en un
determinado espacio. Se trabaja mediante
ejercicios donde los alumnos deben realizar
movimientos amplios y que impliquen diversos
grupos musculares.

Es un conjunto de acciones musculares, ya sea

en reposo como en movimiento que están sujetos
a determinados estímulos, estas acciones
musculares deben además estar sistematizadas,
es decir, deben tener un ajuste de todas las
partes del cuerpo. (10)

Esta coordinación implica un desarrollo de la

flexibilidad en cuanto al control motor, lo que
conlleva a una mayor cantidad de posibilidades
de ajuste postural, es decir, una mayor cantidad
de la capacidad del movimiento.

En esta coordinación se realizan actividades que

favorezcan el desarrollo y perfeccionamiento de
ciertos automatismos entre los que se puede
nombrar los más importantes: caminar, correr,
galopar, saltar, marcha, y ejercicios para el
equilibrio.

b) Equilibrio: El Equilibrio consiste en la

capacidad de controlar adecuadamente el cuerpo
para mantener y recuperar la postura
balanceada.

El equilibrio es una parte fundamental de la

coordinación dinámica, se puede decir entonces,
que éste se entiende como la capacidad que
tenemos para controlar nuestro propio cuerpo en
el espacio y poder después de haber realizado un
movimiento, recuperar nuestra postura normal y
correcta.(11)

10()
www.portalformativo.com/ coordinacion-dinamica.
11()
www.monografias.com/trabajos14/ equilibriocuerp/equilibriocuerp.
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

Tipos de Equilibrio: El equilibrio corporal se

manifiesta en dos formas: el estático y el
dinámico.

 Equilibrio estático, que es la capacidad de

mantenerse inmóvil resistiendo la gravedad,
tanto en situaciones regulares o difíciles de la
vida cotidiana.

 Equilibrio dinámico, que se entiende como

la capacidad para resistirse a la gravedad
cuando el cuerpo humano está en
movimiento. En eso intervienen además de
los mecanismos del equilibrio estático, las
funciones tónicas del eje corporal y la acción
de los órganos sensoriales y motores, además
de la orientación espacio-temporal.

B. Relajación: Sensación de descanso o reposo que

nuestro cuerpo posee cuando no existe ninguna
clase de tensión y nuestra mente se libera del
estrés, la ansiedad o de preocupaciones que nos
perturban.

La relajación permite al niño, con la disminución

de la tensión muscular, sentirse más a gusto con
su cuerpo, y, por ende, con el conjunto de
comportamiento tónico-emocional. (12)

Entendemos entonces como relajación a una

técnica terapéutica que permite al alumno a
través de la disminución de la tensión muscular,
sentirse cómodo, confortable o agradable. Una
situación de relajación permite además manejar,
controlar y conocer el propio cuerpo influyendo
así, en el comportamiento tónico emocional del
alumno.

La relajación permite al niño disminuir la

tensión muscular y así sentirse más cómodo en
su cuerpo, conocerlo y controlarlo.

C. Disociación de Movimiento: La disociación de

movimiento es útil para los procesos de la
escritura, la noción de tiempo favorece la
coordinación, ritmo y respiración y la
coordinación viso motriz gruesa le permite el
logro de diversos aprendizajes.
12()
www.larelajacion.com
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

Los niños requieren perfeccionar la coordinación

de todo el cuerpo y también la coordinación de
las piernas con los brazos.

5. OBJETIVOS:

5.1. objetivo general:

Mejorar el nivel de Dimensión Motriz en la coordinación motora

gruesa mediante la aplicación de la estrategia innovadora “DIMO” en
niños y niñas de 4 y 5 años de la I.E.I. Nº 200 “Nelly Rojas de
Arenas” de Tacna.

5.2. objetivos específicos:

• Objetivo específico 1:

Determinar el nivel de Dimensión Motriz en la coordinación

motora gruesa en niños y niñas de 4 y 5 años de la I.E.I. Nº 200
“Nelly Rojas de Arenas” de Tacna..

• Objetivo específico 2:

Identificar las características de los niños y niñas con bajo nivel

de Dimensión Motriz en la coordinación motora gruesa en niños y
niñas de 4 y 5 años de la I.E.I. Nº 200 “Nelly Rojas de Arenas” de
Tacna.

• Objetivo específico 3:

Aplicar la estrategia innovadora “DIMO” para mejorar el nivel de

Dimensión Motriz en la coordinación motora gruesa en niños y
niñas de 4 y 5 años de la I.E.I. Nº 200 “Nelly Rojas de Arenas” de
Tacna.

• Objetivo específico 4:

Evaluar los resultados de la estrategia innovadora “DIMO” para

mejorar el nivel de Dimensión Motriz en la coordinación motora
gruesa en niños y niñas de 4 y 5 años de la I.E.I. Nº 200 “Nelly
Rojas de Arenas” de Tacna.

• Objetivo específico 5:

Difundir los resultados del plan de acción a toda la comunidad

educativa y comunidad en general.

6. RESULTADOS:
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

6.1. Resultado general:

Niños y niñas de 4 y 5 años con buen nivel de dimensión motriz en

la coordinación motora gruesa.

6.2. Resultados específicos:

• Resultado 1:

Diagnostico de los niveles de la dimensión motriz en la

coordinación motora gruesa de los niños y niñas de 4y 5 años.

• Resultado 2:

Perfil de los niños y niñas con bajo nivel de la dimensión

motriz en la coordinación motora gruesa.

• Resultado 3:

Niños y niñas de 4 y 5 años con alto nivel de dimensión

motriz en la coordinación motora gruesa.

• Resultado 4:

Resultados óptimos de la estrategia.

• Resultado 5:

Comunidad educativa informada sobre los resultados del

proyecto.

7. NATURALEZA DEL PROYECTO:

El proyecto pretende mejorar la dimensión motriz en la coordinación

motora gruesa a través de la estrategia innovadora “DIMO” en la cual se
trabaja la coordinación dinámica global a través de actividades lúdicas
como salto de rana, conejo; en un pie, en ambos pies desplazarse en
direcciones diferentes, a través de líneas rectas, curvas, zigzag y
onduladas. Asimismo se desarrolla el equilibrio a través del juego “el
congelado”; también se desarrolla la capacidad de relajación en tres
niveles de pie, sentado y acostado estas se realizan al final de cada
actividad. Finalmente en la disociación del movimiento se realiza la
actividad “gimnakids” la cual permite el desarrollo de movimientos
globales y segmentados del cuerpo.

Estas actividades se dan en orden de lo más simple a lo más complejo;

se realiza tres veces por semana durante tres meses continuos.
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

8. POBLACIÓN BENEFICIARIA:

TIPO META CARACTERÍSTICAS

157 niños y niñas de 4 Niños y niñas de 4 y 5 años de la
y 5 años del nivel I.E.I. Nº 200 “Nelly Rojas de Arenas”
inicial cuenta con características y
costumbres diversas, son
Beneficiarios provenientes de familias dedicadas
directos al comercio.

6 docentes del nivel 5 docentes nombradas con más de

inicial 20 años de experiencia y 1 docente
contratada.

155 padres de familia Los padres de familia se dedican al

comercio al trabajo en obras de
Beneficiarios empresas públicas o privadas,
indirectos asimismo tienen un nivel educativo
en promedio 5to de secundaria.

9. ACTIVIDADES:

OBJETIVO GENERAL

Mejorar el nivel de Dimensión Motriz en la coordinación motora gruesa mediante la aplicación de

la estrategia innovadora “DIMO” en niños y niñas de 4 y 5 años de la I.E.I. Nº 200 “Nelly Rojas de
Arenas” de Tacna.

Objetivo específico 1 Resultados Actividades

Determinar el nivel de Dimensión Diagnostico de los niveles de la
Motriz en la coordinación motora dimensión motriz en la coordinación Lista de cotejo
gruesa en niños y niñas de 4 y 5 años motora gruesa de los niños y niñas inicial
de la I.E.I. Nº 200 “Nelly Rojas de
de 4 y 5 años.
Arenas” de Tacna.

Objetivo específico 2

Identicar las características de los Perfil de niños con bajo nivel de

niños y niñas con bajo nivel de dimensión motriz en la coordinación
Dimensión Motriz en la coordinación motora gruesa Ficha
motora gruesa de 4 y 5 años de la documental
I.E.I. Nº 200 “Nelly Rojas de Arenas”
de Tacna.

Objetivo específico 3

Aplicar la estrategia innovadora Niños y niñas de 4 y 5 años con alto Lista de cotejo
“DIMO” para mejorar el nivel de
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

Dimensión Motriz en la coordinación nivel de dimensión motriz en la

motora gruesa en niños y niñas de 4 y coordinación motora gruesa.
5 años de la I.E.I. Nº 200 “Nelly Rojas
de Arenas” de Tacna.

Objetivo específico 4

Evaluar los resultados de la estrategia Cuadros estadísticos y gráficos

innovadora “DIMO” para mejorar el
nivel de Dimensión Motriz en la Lista de cotejo de
coordinación motora gruesa en niños salida
y niñas de 4 y 5 años de la I.E.I. Nº
200 “Nelly Rojas de Arenas” de Tacna.

Objetivo específico 5

Difundir los resultados del plan de Comunidad educativa informada Padrón de

acción a toda la comunidad educativa sobre los resultados del proyecto asistencia
y comunidad en general.

10. PERTINENCIA, RELEVANCIA Y CONTEXTUALIZACIÓN DEL

PROYECTO:

El presente proyecto es innovador por ser la primera investigación

elaborada sobre dimensión motriz en el nuevo enfoque de Investigación
Acción.

Del mismo modo, es pertinente, porque permite al niño y niña

desarrollar sus capacidades y contribuir en el aprendizaje para superar
el esquema tradicional y de esta manera mejorar el desarrollo de la
dimensión motriz.

Es relevante porque la psicomotricidad ocupa un lugar importante en la

educación infantil, ya que está totalmente demostrado que, sobre todo
en la primera infancia, hay una gran dependencia en el desarrollo
motor, afectivo e intelectual. Por lo tanto en los primeros años de la
educación del niño y niña hasta los siete años aproximadamente,
entendemos que toda la educación es psicomotriz, porque todo el
conocimiento y el aprendizaje parten de la propia acción del niño y niña
sobre el medio.

11. RECURSOS HUMANOS:

Fortalezas Debilidades

Docente capacitado en el
Talento humano Distribución del tiempo
área de psicomotricidad.

Carencia de un espacio
Material psicomotor
Recursos materiales para las actividades
adecuado para el niño
motrices.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

Carencia de recursos
APAFA con
Recursos financieros económicos por parte de
disponibilidad de apoyar.
dirección.

12. MECANISMOS PARA SUSTENTAR EL PROYECTO EN EL TIEMPO:

CAMPO DE SOSTENIBILIDAD ESTRATEGIAS
Campo educativo :
Incluir la hora Psicomotriz en la
Aprendizaje
programación curricular.
Gestión Incorporar al PEI Y PAT
Campo social:
Alianzas Capacitaciones del gobierno regional.
Redes educativas Difusión de los resultados.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

13. EVALUACIÓN Y MONITOREO DE PROYECTO

 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

Objetivo general: Mejorar el nivel de Dimensión Motriz en la coordinación motora gruesa

mediante la aplicación de la estrategia innovadora “DIMO” en niños y niñas de 4 y 5 años de la
I.E.I. Nº 200 “Nelly Rojas de Arenas” de Tacna.
OBJETIVOS RESULTADOS INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
Objetivo 1: Determinar el RESULTADO 1: 100% de los niños Lista de cotejo de
nivel de Dimensión Motriz Diagnóstico de los y niñas han sido entrada
en la coordinación motora niveles de la dimensión evaluados.
gruesa en niños y niñas motriz en la
de 4 y 5 años de la I.E.I. coordinación motora
Nº 200 “Nelly Rojas de gruesa de los niños y
Arenas” de Tacna. niñas de 4 y 5 años.
Objetivo 2: Identificar las RESULTADO 2: Perfil de 90% de los niños y Ficha documental
características de los niños con bajo nivel de niñas presentan
niños y niñas con bajo dimensión motriz en la bajo nivel de la
nivel de Dimensión Motriz coordinación motora dimensión motriz
en la coordinación motora gruesa en la coordinación
gruesa de en niños y motora gruesa.
niñas de 4 y 5 años de la
I.E.I. Nº 200 “Nelly Rojas
de Arenas” de Tacna.
Objetivo 3: Aplicar la RESULTADO 3: Niños y 80% de los niños y Lista de cotejo
estrategia innovadora niñas de 4 y 5 años con niñas han
“DIMO” para mejorar el alto nivel de dimensión mejorado el nivel
nivel de Dimensión Motriz motriz en la de la dimensión
en la coordinación motora coordinación motora motriz en la
gruesa en niños y niñas gruesa coordinación
de 4 y 5 años de la I.E.I. motora gruesa.
Nº 200 “Nelly Rojas de
Arenas” de Tacna.
Objetivo 4: Evaluar los Resultado 4: Cuadros 100% de la Listas de cotejo de
resultados de la estrategia estadísticos y gráficos información fue salida
innovadora “DIMO” para procesada
mejorar el nivel de
Dimensión Motriz en la
coordinación motora
gruesa en niños y niñas
de 4 y 5 años de la I.E.I.
Nº 200 “Nelly Rojas de
Arenas” de Tacna.
Objetivo 5: Difundir los Resultado 5: 90% de la Padrón de
resultados del plan de Comunidad educativa comunidad educa- asistencia.
acción a toda la informada sobre los tiva fue informada
comunidad educativa y resultados del proyecto del desarrollo del
comunidad en general. proyecto de
innovación.

RECICLAMOS PARA VIVIR MEJOR”

 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

PROYECTO DE INNOVACIÓN
DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

Institución Educativa Nº 200 “Nelly Rojas de Arenas”

Nombre del proyecto “RECICLAMOS PARA VIVIR MEJOR”
Nivel Inicial
Dirección Av. Pinto Nº 775
Distrito Tacna
UGEL Tacna
DRSET Tacna
Director (e) Prof. Patricia Lince Panty

RECICLAJE:
Es el resultado de una serie de actividades mediante las cuales ciertos materiales que
se volverían basura, se apartan, se recolectan y se procesan para ser usados como
materia prima en la manufactura de bienes que anteriormente se elaboraban con
materia prima virgen.

PROBLEMÁTICA:
La idea surge cuando nos damos cuenta de la gran cantidad de botellas de plástico
que la gente tira en las calles, generando así una gran fuente importante de
contaminación.

En distintos paseos por el barrio los niños observan botellas y latas que muchas veces
los transeúntes arrojan en la puerta de la escuela. Al comentar el problema surgió
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

curiosidad de saber que se hacía con los residuos y de esa forma se implementó un
proyecto de reciclaje.

FUNDAMENTACION:
Durante muchos siglos la basura como la entendemos hoy no existía. Las sociedades
reutilizan prácticamente todos los recursos con los que contaban. Así muebles, ropas,
vehículos, pasaban de mano en mano en lo que se podría considerar el comienzo del
reciclado.

Los habitantes urbanos actuales eliminan una enorme cantidad de residuos. Muchos
de los materiales que integran la basura podrían ser reutilizados es decir reciclados.
Entre los más comunes podemos señalar: vidrio, papel, metales y plásticos.

El proyecto de Reciclaje de plástico es muy conveniente para el planeta y

principalmente para todos nosotros, los seres vivos, porque ayudará principalmente a
reducir la contaminación que existe en nuestro medio ambiente, ya que se reciclarán
botellas, tapas o algún otro tipo de envase de plástico, que es un material que tarda
demasiado tiempo en degradarse y genera muchísima contaminación.
Para poder realizar esto de forma eficiente es necesario una toma de conciencia en la
población de las ventajas de la reutilización de estos elementos. Por ello iniciaremos a
los niños en el cuidado del medio ambiente y la preservación de los recursos
naturales.

La educación ambiental es una ciencia que está basada en los valores.

***SI CONTAMINO EL AMBIENTE NO SOY SOLIDARIO***

OBJETIVOS:
• Lograr que niños y niñas se introduzcan en el cuidado del medio ambiente por
medio del reciclaje de las botellas de plástico la cual causa contaminación,
reutilizándolas obteniendo así, materiales reciclados que pueden ser
utilizados como materia prima por otras industrias y así ayudan a la
conservación del medio ambiente.
• Incentivar la participación activa de niños y niñas en el cuidado del ambiente
en el jardín, la casa, el barrio, la ciudad.
• Desarrollar paulatinamente una conciencia y ética ecológica.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Orientar a los niños y niñas para que contribuyan con el reciclaje, cómo
hacerlo y como puede ser utilizado y practicado, en instituciones educativas y
en su vida diaria.
• Concientizar sobre la importancia de reciclar, ya que puede ser unas de las
maneras de alargar nuestra presencia en el planeta.
• Conseguir que los niños y niñas expresen sus opiniones, sobre el reciclaje con
una actitud tolerante hacia las otras personas.
• Mostrar a través de trabajos manuales la gran utilidad que tiene el reciclado
para recuperar materias primas y a su vez minimizar la contaminación.
• Desarrollar actitudes y valores del cuidado y respeto hacia el entorno, por
medio de actividades en las que participan los alumnos, padres, profesores y
demás miembros de la comunidad educativa.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

• Disminuye la cantidad de residuos; es mejor no producir residuos que resolver

qué hacer con ellos.
Establecer el tipo de plástico reciclado con mayor demanda en el mercado
local.
• Identificar las industrias que requieren el tipo de plástico reciclado de mayor
demanda, para el satisfacer sus necesidades insatisfechas.
• Determinar la demanda insatisfecha del tipo de plástico reciclado preferido,
para el dimensionamiento del proyecto.
• Establecer las estrategias de comercialización de plástico reciclado en nuestra
Institución Educativa.

ACTIVIDADES:
• Reunión de padres para informar sobre el proyecto que vamos a realizar.
• Encuestas para enviar a los hogares:¿Qué es reciclar, replantar, Reducir,
reutilizar?
• Charla: La contaminación ambiental.
• Conocer la importancia del reciclaje través de diversas actividades para
mejorar cuidado del medio ambiente.
• Realizar un paseo por los alrededores de la escuela haciendo observar a los
niños objetos que se arrojan a la vía pública.

• Mostrar a los niños fotocopias donde se observan basurales en donde hay

cantidades de botellas.

• Conversar con los niños sobre el reciclado de botellas.

• Recolección de botellas plásticas.

• Traer al jardín botellas de plástico.

• Tríptico sobre el reciclado de botellas.

• Enviar notas a los padres para interiorizarlos sobre el proyecto de Reciclaje y

solicitar su apoyo para poder concretarlo.

EVALUACION:
• Las actividades se cumplieron en su totalidad.

• Los niños se mostraron interesados participando con entusiasmo y llevando

mensajes a sus hogares de cómo entre todos podemos reciclar y aprovechar
los materiales para tener un ambiente más sano.

• Los padres colaboraron recolectando botellas en el hogar y enviándolas al

jardín para ser recicladas.

CONEJITOS LEONCITOS OSITOS GATITOS PATITOS POLLITOS

31 MAYO
CANTIDAD
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

28 JUNIO
CANTIDAD

27 JULIO
CANTIDAD

30 AGOSTO
CANTIDAD
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

IEI Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

TACNA

Proyecto
Educativo
Comprensión
Lectora

I.E.I. Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

TACNA-PERÚ
2012
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

PLAN LECTOR 2012

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 I.E.I : N° 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

1.2 UBICACIÓN : AV. PINTO N° 775

1.3 SECCIONES : 06

1.4 EDAD : 4 y 5 años

II. DENOMINACIÒN

“FORMANDO NIÑOS LECTORES LOGRAREMOS SER MEJORES".

III. JUSTIFICACIÒN
Somos conscientes que no siempre hemos obtenido las respuestas esperadas y es
por esto que se abre una nueva posibilidad, mediante la concreción de un Plan de
Lectura, al que queremos acogernos con la finalidad de salvar las dificultades que
observamos.

De otra parte el Proyecto Educativo del Centro recoge la necesidad de integrar los
recursos del entorno y de hacer partícipes a todos los miembros de la comunidad
educativa en el proceso de aprendizaje del alumnado de la Institución, y he aquí una
posibilidad inmejorable de que las responsabilidades sean compartidas.

IV. OBJETIVOS

4.1 OBJETIVO GENERAL:

• Promover el hábito de la lectura en niños y padres de familia.

• Desarrollar de forma planificada y secuenciada todas las habilidades
relacionadas con la competencia lectora de cara al aprendizaje, la lectura
por placer y el alcance del hábito lector y su conservación y evolución tras
la edad escolar.
• Fomentar en todos los miembros de la comunidad educativa el valor y
aprecio de la Biblioteca como centro de documentación, lugar de
formación de usuarios y como herramienta de trabajo imprescindible para
el desarrollo de ciertos aspectos curriculares de todas las áreas.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

• Desarrollar habilidades de información que capaciten a los estudiantes

para aprender a aprender, aprovechar y compartir los recursos y
herramientas de la Biblioteca Escolar.
• Proporcionar materiales y recursos para el desarrollo de los currículos de
cada área y ciclo.

4.2. OBJETIVO ESPECÌFICO:

a. En Relación a los Niños (as) :

• Mejorar la comprensión lectora y desarrollar la expresión oral.

• Leer de forma expresiva. Desarrollar estrategias para leer con
fluidez y entonación adecuadas, utilizar la lectura como medio
para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.
• Comprender distintos tipos de textos.
• Utilizar la lectura comprensiva como herramienta para obtener
información de distintas fuentes.
• Desarrollar habilidades de lectura crítica e interpretativa.
• Leer de forma autónoma y con asiduidad.
• Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como
fuente de disfrute e información, a la vez que de riqueza personal.
• Desarrollar actitudes emocionales y positivas hacia el uso de la
lectura en el tiempo de ocio.
• Utilizar las herramientas y recursos de la Biblioteca Escolar y de
aula.
• Establecer a través de la escritura, una vía de diálogo con otros
lectores.
• Participar de forma activa en la dinámica del centro.
• Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como
fuente de consulta y como medios de expresión.

b. En Función a las Docentes :

• Facilitar a través de la formación, una mejora en el conocimiento

de las habilidades lectoras y de las estrategias de enseñanza más
adecuadas para llevarlas a la práctica.
• Potenciar un nuevo estilo docente, sensibilizado y comprometido
ofreciendo recursos alternativos al libro de texto y ampliando las
vías de acceso a la información y el conocimiento.
• Potenciar la integración de la lectura en la dinámica de la clase.
• Fomentar el hábito de lectura diaria y la afición a la lectura como
un bien cultural en si mismo y en tiempo de ocio.
• Estimular la concepción del profesor como investigador.
• Organizar la biblioteca con materiales variados, como centro de
documentación y recursos al servicio de toda la comunidad
educativa.

c. En Función a los Padres de Familia y Comunidad :

• Fomentar el uso de la biblioteca a los Padres de familia y

comunidad, como centro de documentación, centro de recursos y
lugar de formación.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

• Favorecer que los padres de Familia y comunidad /madres se

conviertan en cómplices para estimular la lectura de sus hijos en
el tiempo de ocio.

V. ESTRATEGIAS
A continuación se presentan estrategias que permitirán implementar el desarrollo del
Plan Lector en nuestra Institución Educativa. Estas estrategias ofrecen
oportunidades a los niños para interactuar con el mundo escrito, encontrando en él
información y recreación en forma organizada.

Esta estrategia se ejecutará a través de:

1.- BIBLIOTECAS AMIGAS DE NIÑOS Y NIÑAS:

a) Implementación de la Biblioteca de aula
b) La biblioteca maternal o de familia
c) El cuaderno viajero

2.- MOMENTO LITERARIO O LA HORA DEL CUENTO

3.- INVOLUCRAR A LOS PADRES DE FAMILIA Y COMUNIDAD

BIBLIOTECA AMIGAS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

Esta estrategia ofrece oportunidades a los niños para interactuar con el mundo
escrito, encontrando en él información y recreación en forma organizada.

Esta estrategia se ejecutará a través de:

 Implementación de la biblioteca de aula

 La biblioteca maternal o de familia

 El cuaderno viajero

• IMPLEMENTACIÓN DE LA BIBLIOTECA DEL AULA:

Contempla tres etapas básicas relativas a:

- Adecuación de las instalaciones físicas.
- Selección del material bibliográfico adecuado.
- Preparación del material.
La instalación o adecuación de la Biblioteca será en cada aula
- La selección del material bibliográfico adecuado consiste en determinar, en
conjunto con el personal docente, priorizar los nuevos títulos, utilizando como
base un listado de ejemplares que constituirán la Biblioteca.
- En la etapa de preparación del material, los libros ya existentes más los nuevos
serán forrados y catalogados para el uso de alumnos, profesores, administrativos
y apoderados.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

• BIBLIOTECA MATERNAL O DE FAMILIA

Esta estrategia consiste en motivar a la familia y a la comunidad en el gusto por la

lectura, el goce al escuchar y contar relatos interesantes, el sentirse valorados y
capaces de promover el desarrollo de capacidades comunicativas en los niños, de
manera que se involucren y conviertan en promotores de la lectura al interior de su
familia y en la comunidad de tal modo que al ser invitados a compartir la experiencia
de contar cuentos u otras historias a los niños lo realicen con agrado y esto se llegue
a convertir en una práctica permanente en sus hogares y otros espacios.

Para garantizar el compromiso de los padres, explicándoles las ventajas del Plan
Institucional de Lectura y la importancia de su aporte en el proceso.

ACTIVIDADES CONCRETAS DE LECTURA PARA HACER EN CASA:

1. Léele a tu hijo o hija, muéstrale las diversas formas de literatura a

través de los escritos: los cuentos, la poesía; la narración periodística,... Los
cuentos son el primer contacto del niño y la niña con los libros. Cuando cuentas
o lees un cuento creas un mundo de fantasía que permite estimular su
imaginación infantil. Aparte de divertir, sirven para introducir vocabulario nuevo,
utilizar nuevas expresiones del lenguaje, aprender a escuchar, a atender, a leer.
De ninguna manera las historias que salen por la televisión sustituyen a las que
tú les puedes contar. El intercambio es diferente. Las palabras leídas no van
directamente asociadas a ninguna imagen, lo que provoca un desarrollo más libre
de la imaginación.
2. Busca en librerías, libros, cuentos, revistas de interés para tu hijo,
de acuerdo con su edad e intereses. Que aprenda a elegir lo que va gustándole, al
tiempo que tú le guías.

3. Léele un cuento pero omite una palabra de vez en cuando. Pídele

que diga una palabra que encaje con el significado de la frase.

4. Escribe palabras en fichas y pídele que las asocie con dibujos o

con objetos en casa. Escribe varias letras en fichas y pide a tu hijo/a que forme
palabras

5. Responsabilízale de un calendario de la familia en donde deba

registrar y mantener al día los acontecimientos familiares: fiestas, aniversarios,
cumpleaños, viajes, excursiones,...

6. Si hay una máquina de escribir en casa, o u procesador de textos

en el ordenador, da a tu hija o hijo la oportunidad de ESCRIBIR. Quizá empiece
por poner vuestros nombres o por copiar frases de su libro preferido. -

7. Haz que busque fotos que le gusten en revistas viejas. Pídele que
las recorte y ponga títulos a cada una. Haz que recorte palabras de titulares de
periódico o anuncios publicitarios. Que las pegue en una libreta y haga dibujos
en relación con esas palabras

8. Deja algún momento para cantar canciones o nanas con tu hijo o

hija. Pídele que repita sus canciones infantiles preferidas.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

9. Recorta tiras cómicas del periódico y pide a tu hijo/a que coloque

las viñetas en el orden correcto.

10. Pregúntale qué palabras querría aprender. Escríbelas en fichas y

haz que tu hijo/a las coloque por orden alfabético ó por temas en una caja
especialmente preparada para ello.

11. Mientras preparas la comida, pídele que te ayude leyendo partes

de la receta o confeccionando un menú especial.

12. Antes de que la familia emprenda un viaje, haz que tu hijo/a.

colabore con los preparativos escribiendo una lista de cosas que hay que llevar,
leyendo el mapa de la carretera,...
13. Lee un cuento y pídele que invente un nuevo título

14. Lee parte de un cuento pero omite el final. Pídele que invente un
nuevo final

15. Haz constantemente preguntas a tu hijo o hija sobre el "Por qué”

de las cosas, no sólo sobre los cuentos que lee, sino también sobre los incidentes
cotidianos del hogar o del barrio.

16. Pregunta a tu hijo o hija sobre la parte que prefiere del libro o
cuento que acaba de leer. Comentadla.

17. Utiliza el periódico como un libro de texto de lectura. Pide a tu

hijo/a qué localice determinados artículos en distintas secciones del periódico.

18. Cuando vayas a comprar al supermercado, que tu hijo o hija te

ayude a hacer la lista de la compra, y a comprobar después que vais comprándolo
todo.

19. Cuando recibáis cartas de amigos o familiares, que vuestros hijos e

hijas lean las partes que les puedan interesar, y se encarguen también de
contestar algunas palabras.

20. Cuando vayas por la calle con tu hijo o hija, leed juntos los
carteles de las tiendas, los nombres de las calles, los anuncios publicitarios

• EL CUADERNO VIAJERO

El cuaderno viajero es una herramienta de gran utilidad en nuestro centro ya que a

través de él, realizamos numerosas funciones de gran importancia para nuestra
comunidad (padres, alumnos y profesores).

Este cuaderno no es más que una libreta que tiene cada alumno que va y viene de
casa al colegio y del colegio a casa con una periodicidad fija.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

A través del cuaderno no comunicamos diariamente con las familias de nuestros

alumnos, contándoles algunas noticias que sucedieron en algún momento, algo
extraordinario, algún detalle, inquietudes..., de forma que al llegar a casa, las
familias puedan establecer un diálogo con sus hijos (bien a través de la palabra o de
pictogramas, dibujos...) acerca de lo que ese día hicieron en el colegio.

Podemos también favorecer ese diálogo a través de preguntas: ¿Dónde fuimos hoy?
¿Quién faltó a clase?... que han de contestar en casa con sus padres y que nosotros
corregiremos al día siguiente en clase todos juntos.

También del mismo modo, los padres de nuestros alumnos nos cuentan que hicieron
esa tarde o ese fin de semana de forma que desde el colegio se puede retomar esa
acción pasada y trabajarla con los alumnos de clase.

Asimismo, sirve para apoyar programas concretos como control de esfínteres,

conductas inadecuadas, autovalimiento... "¿Cómo mostrar lo que he realizado este
curso?". A través de un cuaderno con fotografías se observan adquisiciones y
evolución del alumno a lo largo de un año escolar, añadiendo notas a pié de página,
redactadas en primera persona.

MOMENTO LITERARIO O LA HORA DEL CUENTO

En el transcurso de la mañana se desarrollan diversas actividades o "Momentos

pedagógicos". Uno de éstos lo constituye el "momento literario" o "la hora del
cuento", tiempo en el que la docente ofrece a niños y niñas la oportunidad de
relacionarse con toda la gama de actividades literarias tales como el escuchar
cuentos, poesías, adivinanzas, trabalenguas, rimas, entre otros y no solo escucharlos
sino además crear, recrear, dramatizar diversas situaciones.

Actividades a desarrollar

• Lograr el interés por el lenguaje escrito y valorarlo como instrumento de

información y disfrute, y como medio para comunicar deseos, emociones e
informaciones.
• Actividades para el entrenamiento de la memoria (mejorar la comprensión
y la memoria inmediata), construcción de adivinanzas, trabalenguas,
chistes, poemas, rimas.
• Actividad de sintaxis (iniciar la sintaxis y la comprensión lectora), puzles,
textos parecidos, descubrir las diferencias, buscar las palabras intrusas.
• Actividades que generen en los niños interés y atención (lecturas),
concentración (interrogándonos), desarrollo del pensamiento (preguntas
que generen conflictos cognitivos, pueden ser absurdos, fuera de etc.)
• Interpretación de imágenes, carteles, fotografías, etc., que acompañan a
textos escritos, estableciendo relaciones entre ambos.
• Lectura de pictogramas
• Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión
gráfica.
• Percepción de diferencias y semejanzas en palabras escritas.
• Identificación de algunas palabras escritas que hagan referencia al
entorno habitual y cotidiano del niño.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

• Atención y comprensión de narraciones, cuentos y otros mensajes leídos

por un adulto o un compañero mayor.
• Conocimiento y aceptación de las normas de comportamiento establecidas
para el uso correcto de la Biblioteca.
• Actuación, relativamente autónoma, en el manejo y utilización de libros
que integran la Biblioteca.
• Conocimiento de las distintas fuentes informativas, tanto impresas,
audiovisuales o con soporte digital: libro, periódico, vídeos, cuentos,
carteles, etc.

INVOLUCRAR A LOS PADRES DE FAMILIA O COMUNIDAD en la Lectura de

cuentos a los niños y niñas de la Institución Educativa y/o en el hogar.

a. LA NECESIDAD DE LEER TAMBIÉN FUERA DE LA ESCUELA:

El entorno familiar es un factor importante a la hora de ayudar a los hijos e hijas con
el aprendizaje de la lectura:

Los padres y madres pueden contribuir a proporcionar un ambiente que estimule la

evolución positiva en la lectura de sus hijos e hijas:

1. HABLA CON VUESTRAS HIJAS E HIJOS. Cuantas más palabras escuchen

más palabras conocerán y más palabras podrán utilizar en su
conversación diaria.
2. ESCUCHA A VUESTRO HIJO O HIJA. Cuanto más hable y se aprecie lo
que dice, mejor podrá desarrollar patrones de lenguaje apropiados.

3. LEE A VUESTRO HIJOS-AS. Cada vez que lo hagas, estás desarrollando

su aprecio por los libros y por la lectura; y le estás familiarizando con un
lenguaje más elaborado, que es el instrumento idóneo para su desarrollo
intelectual

4. AYUDALES A AUMENTAR SU VOCABULARIO. Estimúlalos para que

hagan preguntas sobre todo lo que les rodea. Después, contéstalas.

b. COMO AYUDAR A VUESTROS HIJOS EN EL FOMENTO DE LA LECTURA:

• Apaga la televisión. Que lo normal sea tenerla apagada. Encenderla sólo

para ver un programa concreto. La televisión, además de distraer la
atención incita a no leer.

• Con los niños más pequeños, mira libros infantiles de dibujos y cuéntale
historias. Estar atentos a lo que en cada época les interesa, para
proporcionarles libros que hablen de ello.

• Cuando empiece a leer, ayúdale a elegir libros de su interés. Puedes pedir

información: a sus profesores, a libreros y en Bibliotecas.

• Tras la lectura de un libro, hablen juntos sobre el mismo. Que se dé

cuenta que para vosotros el libro es una cosa importante, como lo será
para ella o él.

• Visita a menudo la Biblioteca con vuestro hijo o hija. Explícale cómo y de

dónde puede coger los libros, y dónde debe dejarlos. Dale tiempo para que
los mire y los lea, aunque no sepa aún las letras.
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

• Haz que vuestra hija o hijo te vea disfrutar de un libro, revista o

periódico. Coméntale qué te ha parecido la lectura e invítale a participar
de ella

• Lee con él ó ella por lo menos 15 minutos al día. TODOS LOS DIAS. Y
valora estos momentos como verdaderos actos de comunicación y de
diversión, nunca como una obligación odiosa

• Aprovecha el momento en que se acuestan vuestros hijos e hijas para leer

con ellos cuentos o historias .Que se acostumbren a leer unos minutos
cada noche.

VI. CRONOGRAMA

ACTIVIDADES ESTRATEGIAS TEMPORALIZACIÒN

 Implementación de la  Adecuación del  Abril, Mayo Junio,

biblioteca en el aula. Ambiente Julio, Setiembre.
 Adquisición de un
mueble.

 Recolección de Libros
Selección de libros
adecuados
 Elaboración de Textos
 Codificación.
 Pictogramas
 Implementando la  Biblioteca Maternal de  Junio, Setiembre,
Biblioteca en Casa la Familia Octubre
 Exposiciones y  El Cuaderno Viajero  Julio, Agosto, Setiembre
Anécdotas Octubre, Noviembre
 Usemos y cuidemos la  Momento Literario  Lunes a Viernes una
Biblioteca hora todos los días,
durante el transcurso
del año.
 Capacitar a los Padres  Participación de los  Julio, Agosto,
en el Plan Lector. Padres de Familia Setiembre, Octubre

VII. METAS

CUALITATIVAS

 Comprensión lectora y expresión oral en los niños de 4 y 5 años.

CUANTITATIVAS
 Mueble de biblioteca.
 Libros

VII. RECURSOS
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

1.- HUMANOS

Comunidad educativa

2.- MATERIALES

Materiales administrativos

3.- FINANCIEROS
Reciclaje de botellas plásticas, de papel y cajas de cartón

Tacna, marzo de 2012

 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

IEI Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

TACNA

ANEXO 01

I.E.I. Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

TACNA-PERÚ

2012
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

CARTEL DE CAPACIDADES Y CONTENIDOS

I.E.I. Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

AREA: PERSONAL SOCIAL

CAPACIDADE
COMPONENT LOGRO DE CONOCIMIENTO CAPACIDADES CONOCIMIENTO
S
ES APRENDIZAJE
4 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS 5 AÑOS

1. DESARRO- - Explora de manera - Demuestra - Equilibrio - Conoce - Equilibrio

LLO DE LA autónoma el espacio, su - Conoce - Coordinación viso motriz - Reconoce - Coordinación viso motriz
PSICOMO- cuerpo y los objetos, e - Reconoce - Lateralidad - Identifica - Lateralidad
TRICIDAD interactúa en situaciones - Identifica - Ubicación espacial - Manipula - Resistencia
de juego y de la vida - Manipula - Control corporal - Explora - Independencia
cotidiana con seguridad - Explora - Actividad lúdica - Practica - Concentración
en posibilidades, y - Practica -Coordinación viso motriz - Demuestra - Coordinación global
cuidando su integridad - Identifica su lateralidad: - Coordina - -Coordinación viso
física. derecha - Utiliza motriz
- Conciencia corporal: - Nombra - Identifica su lateralidad:
cabeza, tronco, - Domina derecha
extremidades superiores, - Conciencia corporal:
extremidades inferiores, cabeza, tronco,
partes de la cara: ojo, extremidades superiores,
nariz, boca, cabello, extremidades inferiores,
orejas. partes de la cara: ojo,
nariz, boca, cabello,
orejas.
-
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

2. CONSTRUC - Se identifica como niño y - Practica - Útiles de aseo - Conoce - Útiles de aseo
-CION DE niña reconociendo y - Identifica - Hábitos de higiene - Reconoce - Hábitos de higiene
LA IDENTI- valorando sus - Reconoce - Productos alimenticios - Practica - Productos alimenticios
DAD características físicas y - Interactúa - Enfermedades comunes - Nombra - Enfermedades comunes:
afectivas, respetando las - Colabora - Identidad sexual: niño, - Participa EDA, IRA, sarampión,
PERSONAL
diferencias - Demuestra niña. - Colabora paperas, rubeola.
Y AUTONO-
- Expresa - Lugares turísticos de - Descubre - Manifestaciones
MIA - Respeta Tacna. - Diferencia culturales
- Muestra - Comidas típicas - Utiliza - Lugares turísticos de
- Actúa con seguridad, - Fiestas litúrgicas - Valora Tacna.
iniciativa y confianza en - Símbolos de Tacna y de la - Consume - Comidas típicas
si mismo mostrando patria - Fiestas litúrgicas
autonomía en las - Mapa de Tacna - Símbolos de Tacna
actividades cotidianas de - Costumbres nacionales y - Dulces típicos
juego, alimentación, comunales
higiene, cuidando su - Símbolos de la patria
integridad física

- Participa en actividades - Reconoce - Esquema corporal - Reconoce - Esquema corporal

3.DESARRO- grupales en diversos - Demuestra - Valora y respeta su - Demuestra - Partes gruesas y finas
LLO DE LAS espacios y contextos - Identifica cuerpo - Identifica del cuerpo humano
RELACIO- identificándose como - Manifiesta - Características de su - Manifiesta - Expresiones gestuales
NES DE parte de un grupo social. - Diferencia cuerpo - Diferencia - Movimientos corporales
- Escucha - Rol de género - Escucha - Valora y respeta su
CONVIVEN-
- Aprende - Identidad de género - Aprende cuerpo
CIA
- Comprende - Expresión gestual - Comprende - Características de su
DEMOCRA- - Convivencia social cuerpo
- Dialoga - Dialoga
TICA - Participa - Visitas - Participa - Rol de género
- Practica - Marchas de - Practica - Identidad de género
- Descubre sensibilización - Descubre - Expresión gestual
- Interactúa - Disfrute de comidas - Interactúa - Convivencia social
- Gesticula típicas - Gesticula - Cualidades personales
- Nombra - Costumbres - Domina (aptitudes)
- Tradiciones - Cualidades espirituales
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

- Asume - Cualidades personales - Nombra (valores)

- Describe (aptitudes) - Valora - Cuidado y conservación
- Respeta - Cualidades espirituales - Colabora del medio ambiente
(valores) - Acepta - Perú: costumbres,
- Sexualidad Perú: historia y símbolos
costumbres, historia y - Tacna: costumbres,
símbolos historia y símbolos
- Tacna: costumbres, - Trabajadores de la
historia y símbolos comunidad
- Trabajadores de la - Instituciones publicas
comunidad - Miembros de la I.E.I.
- Instituciones publicas - Valores
- Miembros de la I.E.I. - Trabajo grupal
- Valores - Derechos del niño
- Trabajo grupal
- Derechos del niño

Participa activamente y - Escucha - Emociones y sentimientos - Escucha - Normas de convivencia

4.TESTIMONI con agrado en prácticas - Aprende - Miembros de su familia - Aprende - Deberes y derechos de
O DE LA propias de la confesión - Comprende - Tipo de conformación de - Comprende los ciudadanos
VIDA EN religiosa familiar, - Dialoga familias - Dialoga - Calendario cívico
reconociendo a Dios como - Participa - La Sagrada familia - Participa - Emociones y
FORMA-
Padre y creados. - Dibuja - Costumbres y creencias - Dibuja sentimientos
CION
- Colabora religiosas de Tacna - Colabora - Miembros de su familia
CRISTIANA
- Demuestra - Visitas a entidades - Demuestra - Tipo de conformación de
- Previene públicas, religiosas, - Previene familias
- Respeta comunales, lugares - Respeta - La Sagrada familia
- Evita históricos - Evita - Costumbres y creencias
- Practica - Calendario Cívico- - Practica religiosas
- Cumple comunal - Selecciona - Visitas a entidades
- Valora - Normas de cortesía y - Acepta públicas, religiosas,
- Acepta buenos modales - Elige comunales, lugares
- Asume - Valores - Actúa históricos
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

- Aporta - Normas de convivencia - Valora - Calendario Cívico-

- Identifica - Utiliza comunal
- Integra - Ordena - Normas de cortesía y
- Participa - Reconoce buenos modales
- Expresa - Identifica - Valores
- Procura - Desarrolla
- Desarrolla - Demuestra
- Entona - Respeta
- Dramatiza - Elabora
- Reconoce - Defiende
- Disfruta - Acepta
- Valora
- Practica
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

AREA: CIENCIA Y AMBIENTE

CAPACIDA-
COMPONEN- LOGRO DE CONOCIMIENTO CAPACIDADES CONOCIMIENTO
DES
TES APRENDIZAJE
4 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS 5 AÑOS

- Practica con agrado - Observa - Naturaleza: vegetal, - Conoce - Paisajes naturales

1.CUERPO hábitos de - Descubre animal - Observa - Animales, vegetales,
HUMANO Y alimentación, higiene y - Nombra - Seres vivos - Descubre seres vivos. Seres inertes
CONSERVA- cuidado de su cuerpo, - Inter - Fenómenos naturales - Nombra - Fenómenos naturales
CION DE LA reconociendo su relaciona - Elementos naturales - Inter relaciona - Transformación de
SALUD importancia para - Discrimina - Transformación de los - Discrimina elementos naturales y
conservar su salud. - Participa elementos naturales - Participa artificiales
- Disfruta - Relación causa-efecto - Disfruta - Mosca de la fruta
- Explora - Días de la semana - Explora - Cuidado de plantas y
- Reconoce - Germinación - Reconoce frutales
- Utiliza - La planta y sus partes - Utiliza - Fenómenos naturales:
- Transforma - Ciclo de vida - Transforma sismos, lluvias
- Juega - La creación - Juega - Defensa civil
- Mezcla - Característica de los - Mezcla - La planta: partes, clases,
- Encuentra animales - Encuentra utilidad
- Cuida - Valor nutritivo de los - Cuida - Germinación
- Relaciona alimentos - Relaciona - Animales: ciclo de vida,
- Determina - Higiene del cuerpo y - Determina utilidad, características,
- Realiza lavarse las manos. - Realiza salvajes y domésticos
- Cumple - Cepillado de los dientes - Describe - La creación
- Construye - Control medico - Ubica - Relación causa-efecto
- Pregunta - Control oftalmólogo - Interroga - Días de la semana
- Explica - Meses del año
- Decide - Estaciones del año y su
- Pregunta clima
- Analiza
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

- Plasma
- Deduce
- Experimenta
- Inicia
2.SERES
VIVIENTES, - Reconoce y valora la - Interesa - Conservación del medio - Interesa - Conservación del Medio
MUNDO vida de las personas, - Muestra ambiente - Muestra Ambiente
FISICO las plantas y animales, - Identifica - Utilidad de los recursos - Identifica - Utilización racional de
las características - Utiliza naturales - Utiliza los recursos naturales
CONSERVA-
generales de su - Contribuye - Cuidado y conservación - Contribuye - Agua
CION DEL ambiente, demostrando de los recursos hídricos - Ciclo del agua
- Construye - Construye
AMBIENTE interés por su cuidado - Crea naturales - Crea - Uso racional del agua
y conservación. - Cumple - Ahorro del agua - Cumple - Agua como fuente de
- Explora - Medio natural - Explora energía
- Transforma - Saneamiento ambiental - Transforma - Uso racional de la
- Produce - Ambientes saludables - Produce energía
- Acepta - Objetos sencillos - Acepta - Propiedades de objetos
- Realiza - Cambios y - Cuida - Visita zoológico
- Contruye transformaciones - Realiza - Describe lluvia, trueno,
- Indaga - Propiedades de objetos - Indaga granizo
- Explica - Visita zoológico - Características de los
- Razona - Describe lluvia, trueno, ríos lagos, cerros,
- compara granizo - Mar
- Características de los ríos
lagos, cerros,
- Mar
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

AREA: LÓGICO MATEMÁTICO

CAPACIDA-
COMPONEN- LOGRO DE CONTENIDOS CAPACIDADES CONTENIDOS
DES
TES APRENDIZAJE
4 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS 5 AÑOS
1. NÚMERO:
RELACIO- - Establece relaciones de - Identifica - Figuras geométricas: - Identifica - Colores primarios y
NES semejanza y diferencia - Agrupa circulo, cuadrado, - Relaciona secundarios
entre personas y objetos - compara triangulo, rectángulo - Agrupa - Tamaños: grande,
de acuerdo a sus - Relaciona - Rombo - Representa mediano, pequeño
características con - establece - ovalo - Reconoce - Texturas: suave, áspero,
seguridad y disfrute. - Representa - Tamaños: grande, - Organiza liso, rugoso
- Reconoce mediano, pequeño - Interpreta - Espesor: grueso-delgado
- Organiza - Texturas: - Ordena - Semejanzas y diferencias
- Interpreta - Agrupaciones con dos - Resuelve - Cuantificadores:
- Ordena criterios - Manipula muchos-pocos, uno-
- Resuelve - suave-áspero - Selecciona ninguno, algunos; más-
- Manipula - Cuantificadores: muchos- - Codifica menos, mayor que >,
- Selecciona pocos, uno-ninguno- - Planifica menor que <, igual a =
- Explica varios - Propiedades con uno o
- Argumenta - Propiedades con 1 o 2, más atributos
- Razona atributos - Pertenencia-no
- Representa - Pertenencia-no pertenencia
- Dibuja pertenencia - Características
- - Característica perceptuales: más alto,
perceptuales: alto-bajo, más bajo, más duro,
duro-suave más suave, más áspero,
- Dimensiones más frio, más caliente
- Colecciones: tantos como, - Dimensiones: largo-
uno más que, uno menos corto, alto-bajo.
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

que - Secuencia de color,

- Longitud largo-corto forma
- Secuencia de color, forma - Números del 1 al 20
- Números del 1 al 10 - Conteo
- Conteo - Registra datos.
- Cuadros de doble
entrada
- Control de Asistencia
- Control de Calendario

2.- - Establece y comunica - Identifica - Representación grafica - Explora - Representación grafica

GEOMETRIA relaciones espaciales de - Representa Figuras geométricas - Relaciona - Resolución de
Y MEDICION ubicación, identificando - Relaciona - Compara figuras - Construye problemas: agregar,
formas y - Establece geométricas - Grafica reunir, quitar, separar,
espontáneamente objetos - Construye - Se ubica primero, - Interpreta prestar, repartir
y personas. - Grafica segundo, tercero - Colecciona - Códigos convencionales
- Interpreta - Construye sucesiones - Reconoce y no convencionales
- Colecciona - Direccionalidad - Codifica - Ordinales: 1º al 5º lugar
- Reconoce - Resolución de problemas: - Organiza - Noción de suma
- Codifica agregar, reunir, quitar, - Ejecuta - Noción de resta
- Organiza separar, prestar - Resuelve
- Ejecuta - Colecciones - Crea
- Resuelve - Seriación - Argumenta
- Crea - Cantidad de objetos - Ordena
- Argumenta - Agrega
- Ordena - Reúne
- Agrega - Separa
- Reúne - Presta
- Separa - Quita
- Presta - Planifica
- Quita - Comprueba
- Reparte
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

- Ubica
- Establece y comunica - Ubica - Nociones espaciales: - Diferencia - Relaciones espaciales
relaciones espaciales de - Diferencia dentro-fuera, arriba- - Compara con su cuerpo y objetos:
ubicación, dirección, - Compara abajo, cerca de-lejos de, al - Relaciona dentro-fuera, arriba-
distancia y posición - Relaciona lado-al otro lado, delante- - Calcula abajo, cerca de-lejos de,
respecto a objetos, - Calcula atrás - Interpreta a un lado-al otro lado,
personas y lugares de su - Interpreta - Direccionalidad: hacia - Señala delante-atrás, a la
entorno. - Señala adelante-hacia atrás, - Identifica derecha-a la izquierda,
- Valora la importancia de - Identifica hacia abajo-hacia arriba - Representa interior-exterior, inferior-
orientarse en el espacio. - Representa - Codifica superior
- Codifica - Describe - Se desplaza en diferentes
- Describe - Precisa direcciones.
- Transcribe
- Grafica
- Desplaza

- Realiza cálculos de - Manipula - Compara longitudes - Manipula - Compara longitudes

medición utilizando - Compara - Compara alturas - Compara - Compara alturas
medidas arbitrarias y - Identifica - Utiliza medidas - Identifica - Utiliza medidas
resolviendo situaciones - Reconoce arbitrarias - Reconoce arbitrarias
en su vida cotidiana. - Relaciona - Compara capacidades - Relaciona - Compara capacidades
- Utiliza - Identifica sucesiones: - Transforma - Identifica sucesiones:
- Codifica antes de, después de, - Utiliza antes de, después de,
- Registra ayer, hoy, mañana. - Codifica ayer, hoy, mañana.
- Compara - Compara
- Construye - Registra
- Representa
- Interpreta
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

AREA: COMUNICACIÓN INTEGRAL

CAPACIDA-
COMPONEN- LOGRO DE CONTENIDOS CAPACIDADES CONTENIDOS
DES
TES APRENDIZAJE
4 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS 5 AÑOS

1. EXPRESION - Expresa con Escucha - Expresión oral y clara - Expresa - Expresión oral y clara
Y espontáneamente en su - Expresa - Medios de Comunicación: - Comunica - Medios de
COMPREN- lengua materna sus - Comunica televisor, teléfono, celular, - Utiliza Comunicación: televisor,
SION ORAL necesidades, - Utiliza internet, radio - Conserva teléfono, celular,
sentimientos, deseos, - Conserva - Expresión oral: oraciones - Describe internet, radio
ideas experiencias, - Describe sencillas, afirmativas- - Narra - Expresión oral:
escuchando y - Narra negativas, interrogativas - Participa oraciones sencillas,
demostrando - Participa exclamativas - Dialoga afirmativas-negativas,
comprensión a lo que le - Dialoga - Evoca y relata hechos, - Anticipa interrogativas
dicen otras personas. - Anticipa historias, incidentes y - Pronuncia exclamativas
- Pronuncia acontecimientos de la vida - Demuestra - Evoca y relata hechos,
- Demuestra viaria - Escucha historias, incidentes y
- Escucha - Característica y utilidad de - Respeta acontecimientos de la
- Respeta objetos, seres vivos y - Planifica vida viaria
- Planifica situaciones - Explica - Normas de comunicación
- Explica - Normas de comunicación - Informa verbal: escucha,
- verbal: escuchar, saber y respetar turnos, etc.
Informa - Establece
respetar turnos - Dialogo, debates
- Establece - Relata
- Dialogo, debates - Planifica experiencias
- Experiment - Contacta
- Planifica experiencias - Establece diálogos.
a - Argumenta
- Establece diálogos. - Sonidos iníciales y
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

- Comunica - Sonidos iníciales y finales - Pide finales

- Plantea - Cambia el final del
- Realiza cuento
- Nombra
- Manifestación literaria:
- Expresa y comprende - Utiliza - Derechos de los niños - Utiliza canciones, poesías,
2.SEGUNDA palabras, frases u - Codifica - Educación alimentaria - Codifica rimas, grafismos,
LENGUA oraciones cortas y - Narra - Señales y códigos de la - Narra palabras escritas
EXPRESION Y sencillas en segunda - Interpreta Cultura andina - Interpreta - Descripción de
COMPREN- lengua al interactuar - Describe - Identidad histórica y - Describe ilustraciones
con sus compañeros o - Dibuja valoración de su cultura: a - Dibuja - Interpretación de
SIÓN ORAL
adultas, en situaciones - Ilustra través de leyendas, - Ilustra imágenes
vivenciales y cotidianas. - Pinta cuentos, historias, - Pinta - Valoración de
- Establece parábolas, poesías. - Establece manifestaciones
- Relaciona - Se siente satisfecho con la - Relaciona culturales.
- Valora lectura de cuentos, - Valora - Características de la
- Comunica narraciones y hechos - Comunica lengua escrita para la
- Comprende reales de nuestra Región y - Comprende lectura: linealidad,
- Explica otros lugares. - Disfruta posición del papel,
- Disfruta - Característica de la lengua - Compara posición del libro,
- Compara escrita para la lectura: - Contrasta orientación izquierda-
linealidad, posición del derecha, arriba-abajo.
- Contrasta - Informa
papel, posición del libro, - Conservación y cuidado
- Informa - Relata
orientación de izquierda- de libros.
- Relata - Escucha
derecha, arriba-abajo. - Identifica señales de su
- Escucha - Responde
- Experiencias de la vida entorno
- Responde - Demuestra
cotidiana - Utilidad e importancia
- Demuestra - Señala
- Secuencia de ilustraciones del lenguaje.
- Secuencia - Manifiesta
de cuentos. - Reproducción de
- Identifica - Experimenta
pequeños textos para
- Critica - Escribe información cotidiana.
- Secuencia - Narra experiencias de la
- Identifica vida cotidiana
- Realiza - Utiliza signos
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

- Busca convencionales y no
- Encuentra convencionales.
- Reconoce - Da su opinión
- Diferencia - Escribe su nombre

- Comprende e interpreta - Produce - Identifica imágenes - Produce - Representaciones

3.COMPREN- mensajes de diferentes - Dibuja - Describe los personajes del - Dibuja graficas
SION DE imágenes y textos - Representa cuento - Representa - Creación de textos:
TEXTOS verbales de su entorno, - Crea - Responde con claridad - Crea cartas, recetas,
expresando con claridad - Transmite - Responde con certeza - Construye canciones, poesías,
y espontaneidad sus - Construye - Respuestas precisas - Comparte rimas, adivinanzas,
ideas. - Comparte - Identifica los peligros - Respeta cuentos.
- Respeta - Sabe conducirse en la calle - Valora - Lengua escrita: utilidad,
- Valora - Identifica las señales de - Disfruta importancia.
- Disfruta transito - Reproduce - Reproducción de
- Reproduce - Señales de evacuación - Usa palabras y textos.
- Describe - Simulacros - Muestra - Uso y cuidado de: libros,
- Funciones del peatón - Transcribe textos, cuentos, láminas,
- Normas de los conductores - Emite tarjeta léxica.
- Secuencia de imágenes - Comunica - Conserva y mantiene los
- Secuencias de cuentos, libros y material impreso
historietas sencillas - Orientaciones de
sencillas que o grupal. posición de un libro
- Conserva y mantiene el - Escucha narraciones
uso de los libros y material leídos por el adulto
impreso demostrando - Comprende diversos
deseo textos
- Orientaciones de posición
de un libro
- Escucha narraciones leídos
por el adulto
- Comprende diversos textos
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

- Produce textos, - Amplia - Fabrica espontáneamente - Amplia - Equilibrio

4.PRODUC- empleando trozos, - Expresa dibujos figurativos, - Expresa - Dirección
CION DE grafismos o formas - Incorpora representaciones humanas - Incorpora - Velocidad
TEXTOS convencionales de - Demuestra y símbolos convencionales - Demuestra - Control
,manera libre y - Participa de escritura sencilla para - Participa - Participa en actividades
espontánea con sentido - Explora representar palabras - Explora de expresión corporal
de lo quiere comunicar - Crea significativas. - Crea demostrando agrado.
- Disfruta - Creación de textos - Disfruta - Fabrica
- Grafica libremente: cartas, recetas, - Grafica espontáneamente
- Distingue rimas, canciones, poesías, - Distingue dibujos figurativos,
- Reconoce instructivo para la - Reconoce representaciones
- Utiliza elaboración de un objeto de - Imita humanas y símbolos
- Elabora manera individual y grupal. - Representa convencionales de
- Interpreta - Conserva y mantiene el uso - Entona escritura sencilla para
de los libros y material representar palabras
- Produce - Baila
impreso demostrando deseo significativas.
- Imita - Plasma
de utilizarlos. - Creación de textos
- Representa - Mezcla
- Utilidad e importancia de la libremente: cartas,
- Entona - Valora
lengua escrita como medio recetas, rimas,
- Baila - Respeta
de comunicación y disfrute. canciones, poesías,
- Plasma Reproducción de palabras - Identifica
instructivo para la
- Mezcla significativas y pequeños - Desarrolla
elaboración de un objeto
- Valora textos para la información - Realiza
de manera individual y
- Respeta cotidiana grupal.
- Distingue Elabora colectivamente
- Pinta - - Utilidad e importancia
- Discrimina de la lengua escrita
como medio de
comunicación y disfrute.
Reproducción de palabras
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

significativas y pequeños
textos para la información
cotidiana
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

. EXPRESION Y - EXPRESION Y
5. EXPRE- APRESIACION CORPORAL APRESIACION CORPORAL
SION Y Realiza diferentes - Realiza diferentes
APRECIA- Actividades Actividades
-Observa cualidades -Observa cualidades
CION
-Control tónico -Control tónico
ARTISTICA -control de equilibrio -control de equilibrio
-Coordinación motriz -Coordinación motriz
-Control de respiración -Control de respiración
- Expresa -tono muscular - tono muscular
espontáneamente y con Velocidad velocidad
placer, sus emociones y
-EXPRESION Y
sentimientos, s través del
APRECIACION PLASTICA
lenguaje plástico, -EXPRESION Y - Explora material
dramático o musical que - Realiza APRECIACION PLASTICA Realiza -dibuja
le permite mayor - Observa - Explora material Observa Pinta
creación e innovación. - Controla - Dibuja Controla Modela
- Demuestra - Pinta Demuestra Rasga
- Aplica - Modela Aplica Embolilla
- Realiza - Rasga Realiza -vivencia experiencias
- Coordina - Embolilla Coordina - técnicas diversas
- Expresa - Vivencia experiencias Expresa
- Manifiesta - Técnicas diversas Manifiesta
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

IEI Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

TACNA

ANEXO 02

I.E.I. Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

TACNA-PERÚ
2012
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO I.E.I. Nº 200 NELLY ROJAS DE

ARENAS
AREA: PERSONAL SOCIAL
Organizador 1. DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD

LOGRO DE APRENDIZAJES (competencia)

Explorar de manera autónoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e interactúa en situaciones de juego y de la vida cotidiana con
seguridad en sus posibilidades, y cuidando su integridad física.
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
4 AÑOS 5 AÑOS
• Reconoce, explora, nombra y utiliza las partes gruesas • Identifica las características y cualidades del propio
y finas de su cuerpo, describiendo sus características. cuerpo, tanto global como segmentariamente: talla
• Explora sus posibilidades de movimiento, con todo su rasgos físicos, segmentos y partes corporales, aptitudes
cuerpo, vivenciando de manera autónoma el ritmo, en físicas.
desplazamientos, coordinación y equilibrio postural. • Crea nuevos movimientos, con todo su cuerpo,
• Adquiere progresivamente dominio de su lateralidad, vivenciando sus posibilidades.
reconociendo derecha e izquierda en su cuerpo. • Nombra las partes de su cuerpo y las representa
• Adquiere coordinación, agilidad, equilibrio postural y gráficamente.
un adecuado control de sus movimientos en las • Reconoce y hace buen uso de su lateralidad.
diferentes actividades. • Demuestra agilidad, coordinación, equilibrio postural y
• Maneja progresivamente el espacio en relación con su un adecuado control de sus movimientos.
cuerpo y los objetos: un lado, el otro, arriba, abajo, • Maneja el espacio en relación con su cuerpo, los objetos
delante detrás. y los otros, identificando nociones espaciales: arriba,
• Vivencia con su cuerpo la noción tiempo: rápido-lento, abajo, delante, detrás, derecha, izquierda, cerca, lejos.
mucho tiempo poco tiempo. • Identifica nociones temporales en diferentes actividades:
• Coordina brazos y piernas al desplazarse, correr, rápido-lento, mucho tiempo-poco tiempo.
saltar, trepar, reptar, bailar, entre otros. • Realiza diferentes movimientos y desplazamientos
• Coordina con precisión, eficacia y rapidez a nivel viso siguiendo el pulso y ritmo con su cuerpo.
motriz: óculo manual y óculo podal. • Coordina con precisión, eficacia y rapidez a nivel viso
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

motriz: óculo manual y óculo podal.

• Coordina ágilmente brazos y piernas al desplazarse,
correr, saltar, trepar, reptar, bailar, entre otros.
Organizador 2: CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA

LOGRO DE APRENDIZAJES (competencia)

• Se identifica como niño y niña, reconociendo y valorando sus características físicas y afectivas, respetando las diferencias.
• Actúa con seguridad, iniciativa y confianza en sí mismo mostrando autonomía en las actividades cotidianas de juego,
alimentación, higiene, cuidado de su integridad física.

CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS

4 AÑOS 5 AÑOS
• Identifica sus cualidades y características corporales, • Identifica y reconoce sus características corporales,
reconociendo a otros con sus propias características. cualidades personales y las de otros.
• Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y a • Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y
ser escuchado y respetado. pide que lo escuchen y respeten.
• Reconoce las características corporales relacionándolas • Se reconoce como niña o niño identificando sus
con su sexo. características corporales relacionándolas con las de su
• Interactúa con personas diversas, identificando las sexo, reconociendo el apoyo mutuo.
diferencias. • Comunica sus sentimientos y emociones, preferencias e
• Participa activamente en las actividades diarias de intereses y el de los demás.
alimentación, higiene, juego, actividad y descanso, • Interactúa con seguridad frente a los demás y al realizar
solicitando apoyo cuando lo necesita. tareas cotidianas y nuevas
• Practica hábitos de limpieza y cuidado del ambiente en • Practica hábitos de alimentación, higiene y cuidado
que se desenvuelve. personal, normas de urbanidad utilizando
• Evita situaciones peligrosas para prevenir accidentes. adecuadamente los espacios y materiales necesarios.
• Identifica personas y situaciones que representan • Practica hábitos de orden, limpieza y cuidado del
peligro para su integridad física y emocional. ambiente en que se desenvuelve.
• Evita situaciones peligrosas para prevenir accidentes y
discrimina objetos y ambientes peligrosos.
• Identifica personas y situaciones que brindan seguridad
a su integridad física y emocional, distinguiéndolas de
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

aquellas que representan peligro.

• Decide las actividades que desea realizar
fundamentando sus preferencias.
Organizador 3: DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA

LOGRO DE APRENDIZAJES (competencia)

Participa en las actividades grupales en diversos espacios y contextos identificándose como parte de un grupo social.
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
4 AÑOS 5 AÑOS
• Interactúa con diversas personas del ámbito familiar, • Participa en actividades individuales o colectivas del ámbito
comunal, y religioso, tomando parte de las actividades. familiar, de aula, equipo de trabajo, aportando ideas y siendo
• Identifica a los miembros de su familia, grupos parte del grupo.
sociales de su comunidad, institución educativa, • Elabora con el grupo y la docente acuerdos, que respeta y hace
programa, iglesia, instituciones deportivas y otros. respetar.
• Practica hábitos sociales de convivencia: escuchar, • Identifica a los miembros de su familia, de la institución a la
pedir la palabra, respetar turno, agradecer y cumplir que los roles que desempeñan.
acuerdos. • Interactúa, reconoce, investiga y valora las manifestaciones
• Reconoce elementos y personajes característicos de su culturales de la Región de Tacna (Fiestas, música, baile,
comunidad e interactúa con ellos en diferentes vestimenta, etc.) formando parte del grupo.
actividades, visitas y reuniones. • Participa en las diferentes actividades y eventos del calendario
• Participa en las manifestaciones culturales propias de de la comunidad Tacneña, como zona de frontera.
su contexto sociocultural: comidas, costumbres, • Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y
fiestas religiosas, tradiciones, idioma, vestidos, juegos actitudes socialmente aceptados en el grupo social.
y juguetes. • Participa en las diferentes actividades y eventos del calendario
• Elabora normas de convivencia con y para su grupo. de la comunidad Tacneña, como zona de frontera.
• Investiga y visita lugares turísticos de la región de Tacna
(petroglifos de Miculla, Campo Santo del Alto de la Alianza,
Baños termales de Calientes, Locumba, La campiña).
• Indaga y participa en las manifestaciones culturales de su
localidad, conocimientos, comidas, costumbres, fiestas,
tradiciones, idioma, vestidos, juegos y juguetes propios.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

Organizador 4: TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA FORMACIÓN CRISTIANA

LOGRO DE APRENDIZAJES (competencia)

Participa activamente y con agrado en prácticas propias de la confesión religiosa familiar, reconociendo a Dios como padre y creador.
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
4 AÑOS 5 AÑOS
• Reconoce el templo como la casa de Dios. • Identifica a los miembros de la familia de Jesús.
• Identifica a los miembros de la familia de Jesús. • Participa y valora las fiestas litúrgicas más importantes de la
• Identifica las festividades religiosas de su entorno social. región de Tacna (Señor de los Milagros, Fiesta de las cruces,
• Nombra algunas festividades religiosas más significativas Señor de Locumba, Virgen del Rosario, Virgen de las Peñas,
de su entorno familiar. San Martín de Porres)
• Vive la navidad reconociendo que es la fiesta de Jesús. • Participa en las diferentes actividades y eventos religiosos de
su comunidad, reconoce elementos y personajes
característicos de la Región de Tacna.
• Escucha con atención pasajes de La Biblia referidos al
nacimiento y la vida del niño Jesús.

AREA: CIENCIA Y AMBIENTE

Organizador 1: CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD

LOGRO DE APRENDIZAJES (competencia)

Practica con agrado hábitos de alimentación, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia para conservar su salud
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
4 AÑOS 5 AÑOS
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

• Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos. • Demuestra hábitos alimenticios para el aprovechamiento

• Demuestra progresivamente hábitos alimenticios para el de los alimentos que ingiere: utiliza los cubiertos
aprovechamiento de los alimentos que ingiere: mastica bien participando en la hora de la alimentación familiar.
los alimentos antes de ingerirlos y consume líquidos • Practica hábitos de higiene personal reconociendo su
variados. importancia para el cuidado de su salud: cepillado de
• Practica hábitos de higiene personal para el cuidado de su dientes, baño diario, cambio de ropa.
salud: lavado de manos antes y después de tomar los • Reconoce algunas características del funcionamiento de
alimentos, de usar los servicios higiénicos, cepillado de su cuerpo: observa como después de correr, sus latidos
dientes. del corazón y respiración se aceleran.
• Identifica acciones para la protección de su salud: control • Reconoce los roles de los profesionales e instituciones de
médico periódico, control de la dentición, oftalmológico, la salud que velan por el: hospitales, postas médicas,
audición, entre otros. farmacia o botica, medico, enfermera, entre otros.

Organizador 2: SERES VIVIENTES, MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE

LOGRO DE APRENDIZAJE
Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas y animales, las características generales de su medio ambiente,
demostrando interés por su cuidado y conservación.
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS

5AÑOS
4 AÑOS
• Identifica las características y el medio en que viven • Describe las características de los seres vivos del
animales y plantas propios de su localidad. ambiente natural.
• Discrimina y relaciona animales y plantas según el medio • Discrimina y relaciona animales y plantas según el
en el que viven. medio en el que viven.
• Identifica el proceso del ciclo vital de algunos animales y • Muestra curiosidad, respeto y cuidado de las plantas,
plantas: visita al zoológico, a una granja, observa el jardín realizando acciones de protección contra la mosca de la
del colegio, la chacra. fruta.
• Identifica fenómenos naturales que se producen en su • Relaciona las características físicas de los animales
entorno y los diferencia: la lluvia, el trueno, granizada, propios de su localidad y su relación entre sí: animales
neblina, etc. domésticos y salvajes, hábitat, forma de alimentación,
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

• Describe algunas características de su entorno geográfico: forma de reproducción, proceso de crecimiento,

ríos, cerros, mar, etc. cuidados y utilidad.

• Identifica el día y la noche relacionándolo con las • Observa y descubre e interroga por los elementos del
actividades que realiza en esos momentos: día para jugar, paisaje natural del Perú y la región de Tacna; las
noche para dormir. características y comportamientos de los seres vivos y
• Utiliza el medio natural como un espacio para la recreación sus interrelaciones.
y el contacto con elementos de la naturaleza. • Reconoce la biodiversidad de su contexto, especies
• Practica hábitos saludables en el cuidado del agua y marinas, especies de la puna, clases de plantas, etc. y
manejo de residuos sólidos. toma la iniciativa de cuidar a los animales y/o plantas
• Reconoce los efectos del sol, viento y la electricidad. de la región de Tacna y disfruta al hacerlo.
• Reconoce y nombra objetos de la escuela y de la casa que • Demuestra interés y cuidados por los seres vivos que
funcionan con electricidad y cuyo manejo debe estar a encuentra en el ambiente natural del Perú y la Región de
cargo del adulto. Tacna y por el origen de la vida.
• Construye creativamente objetos sencillos en función de • Participa en campañas de cuidado del medio ambiente.
los propios intereses y de objetivos previamente fijados. • Realiza experimentos sencillos.
• Se muestra observador y hace preguntas sobre los
fenómenos naturales que suceden en la Región de
Tacna: sismos, ventarrones, lluvias, neblina, etc.
• Describe características de su entorno geográfico y los
representa: ríos, cerros, lagunas, mar, llanuras,
bosques, etc.
• Identifica los cambios del clima y las épocas del año.
• Identifica problemas de contaminación, y reconoce la
importancia de no arrojar los desperdicios al ambiente.
• Identifica los usos y beneficios de la electricidad en la
vida cotidiana: nombra objetos que funcionan con
electricidad.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

AREA: MATEMÁTICA

Organizador 1: NÚMERO Y RELACIONES

LOGRO DE APRENDIZAJE
Establece relaciones de semejanza y diferencia entre personas y objetos de acuerdo a sus características con seguridad y
disfrute.
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
4 AÑOS 5 AÑOS
• Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos • Identifica , relaciona y describe características
• Agrupa personas, objetos y formas geométricas, con uno perceptuales y/o funcionales en personas y objetos en
o dos atributos verbalizando el criterio de agrupación situaciones de la vida diaria.
• Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos • Agrupa objetos, formas geométricas, con uno o dos
con un criterio dado. atributos 8 color, forma, tamaño verbalizando los
• Compara y describe colecciones de objetos utilizando criterios de agrupación propuestos por él mediante la
cuantificadores: muchos-pocos, uno-ninguno y otras observación, manipulación.
expresiones propias del medio
• Establece relaciones de seriación por forma, por tamaño: • Compara y describe colecciones de objetos utilizando
de grande a pequeño, por longitud: de largo a corto. cuantificadores aproximativos y comparativos.
• Establece secuencias por color utilizando objetos de su • Agrupa y representa gráficamente colecciones de
entorno y material representativo. objetos señalando el criterio de agrupación (color,
• Establece en colecciones de objetos la relación entre forma, tamaño, textura, uso)
número y cantidad del 1 al 5.
• Construye y establece la relación término a término en
• Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la
dos colecciones con objetos ( tazas con sus platos, ollas
vida diaria.
con sus tapas, etc.)
• Construye y verbaliza el orden en una serie: por forma,
por tamaño, por tamaño y forma, entre otras
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

combinaciones, utilizando, objetos y material

representativo de su entorno.
• Establece secuencias o sucesiones por color utilizando
objetos de su entorno y material representativo.
• Ordena objetos de grande a pequeño, de largo a corto,
de grueso a delgado, utilizando material estructurado y
no estructurado, verbalizando el criterio de
ordenamiento.
• Identifica y establece en colecciones la relación entre
número y cantidad del 1 hasta el 9 en material concreto
y gráfico.
• Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la
vida diaria.
• Registra datos de la realidad utilizando palotes y
puntos en cuadros de doble entrada: control de
asistencia, cuadro de cumplimiento de
responsabilidades, etc.

Organizador 2 : GEOMETRÍA Y MEDICIÓN

LOGRO DE APRENDIZAJE
Establece y comunica relaciones espaciales de ubicación, identificando formas y relacionando espontáneamente objetos y
personas.
Realiza cálculos de medición utilizando medidas arbitrarias y resolviendo situaciones en su vida cotidiana
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
4 AÑOS 5 AÑOS
• Identifica y representa formas geométricas (círculo, • Identifica y representa formas geométricas
cuadrado, triángulo y rectángulo) relacionándolas con relacionándolas con objetos de su entorno: cuadrado,
objetos de su entorno. triángulo, círculo, rectángulo, óvalo y rombo a través de
actividades lúdicas.
• Relaciona formas geométricas entorno por semejanzas
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

y diferencias • Explora e identifica características de los cuerpos

• Establece relaciones espaciales con su cuerpo al geométricos en objetos de su entorno: cubo, esfera y
cilindro, a través de la observación, manipulación y
ubicarse: primero, segundo, tercero, primero y último
comparación.
en sucesión de personas.
• Relaciona por semejanzas y diferencias formas
• Construye sucesiones de personas u objetos
geométricas y sólidos geométricos de su entorno y las
identificando el orden de cada uno, describiendo sus
describe.
ubicaciones: primero, segundo, tercero, primero y
último, describiendo las ubicaciones con sus propias • Identifica posiciones : arriba, abajo, dentro de, fuera de,
palabras. delante de, detrás de, lejos de, cerca de, al lado de, en
• Reconoce diferentes direccionalidades: hacia adelante, medio de.
hacia atrás, hacia abajo, hacia arriba, hacia a un lado, • Construye sucesiones de personas u objetos
hacia el otro lado, al desplazarse, con su cuerpo en el identificando el orden de cada uno, describiendo sus
espacio. ubicaciones : primero, segundo, tercero, cuarto y quinto,
• Compara longitudes: largo y corto al medir diferentes primero y último.
objetos, utilizando medidas arbitrarias (mano, pie, • Reconoce diferentes direccionalidades al desplazarse con
palitos, tiras). su cuerpo en el espacio: hacia adelante, hacia atrás,
• Identifica sucesión de acontecimientos en la vida hacia abajo, hacia arriba, hacia un lado, hacia el otro,
hacia la derecha, hacia la izquierda.
cotidiana: antes de, después de.
• Establece relaciones espaciales con su cuerpo y los
objetos.
• Compara longitudes al medir diferentes objetos de su
entorno, describiendo las relaciones y utilizando
medidas arbitrarias( mano, pie, cintas, lana, etc. )
• Compara la altura al medir diferentes objetos de su
entorno y personas, describiendo las relaciones,
utilizando medidas arbitrarias: cintas, lana, sogas, etc.:
más alto, más bajo, igual de alto.
• Compara la capacidad de diferentes recipientes
describiendo la relación: contiene más, contiene menos,
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

contiene igual.
• Identifica una sucesión de acontecimientos ocurridos en
las fiestas de Tacna, antes de, después de, ayer, hoy y
mañana.

AREA : COMUNICACIÓN

Organizador 1: EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

LOGRO DE APRENDIZAJE
Expresa espontáneamente en su lengua materna sus necesidades, sentimientos, deseos, ideas, y experiencias, escuchando y
demostrando comprensión a lo que le dicen otras personas.
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
4 AÑOS 5 AÑOS
• Escucha con atención y sin interrupciones relatos de • Escucha con atención y sin interrupciones los relatos
cuentos o narraciones por períodos prolongados, sin de cuentos o narraciones por períodos prolongados, sin
interrupción interrupción
• Responde a indicaciones dadas por el adulto, • Responde a indicaciones dadas por el adulto,
preguntando aquello que no comprendió. preguntando aquello que no comprendió y opinando
sobre lo que no está de acuerdo.
• Utiliza la rima mediante el juego, reconociendo sonidos
iniciales y finales en las palabras. • Escucha cuando otros le hablan, dialogando sobre los
aspectos que le interesan del tema
• Incrementa su vocabulario utilizando las palabras
nuevas para comunicarse y ampliar sus posibilidades de • Reconoce en situaciones de juego y en acciones
expresión. cotidianas la integración silábica (reconoce la sílaba
que falta inicial o final en una palabra.
• Narra experiencias reales e imaginarias con secuencia
lógica. • Utiliza la rima mediante el juego, reconociendo sonidos
iníciales y finales en las palabras.
• Elabora oraciones que expresan con claridad sus deseos,
intereses y necesidades, verbalizándolas con una • Asocia sonidos con la palabra escrita en situaciones de
correcta pronunciación y estructuración comprensible. juego y en acciones cotidianas.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

• Describe, nombra y narra de manera sencilla algunas • Elabora oraciones que expresan con claridad sus
características, utilidad de objetos, seres vivos y deseos, intereses y necesidades, verbalizándolas con
situaciones.. una correcta pronunciación y estructuración
comprensible.
• Utiliza progresivamente algunas normas de
comunicación verbal cuando participa en diálogos. • Describe, de manera sencilla algunas características,
utilidad y roles de personas, animales, objetos, lugares
• Se comunica con otras personas, utilizando la
de su entorno.
tecnología: teléfono fijo (domicilio o comunitario), celular,
computadora. • Elabora oraciones que expresan con claridad sus
deseos, intereses y necesidades, verbalizándolas con
una correcta pronunciación y estructuración
comprensible.
• Describe, nombra y narra de manera sencilla algunas
características, utilidad de objetos, seres vivos y
situaciones.
• Narra experiencias reales e imaginarias con secuencia
lógica, cambiando el final o agregando personajes
• Se comunica con otras personas, utilizando la
tecnología: teléfono fijo (domicilio o comunitario),
celular, computadora.
• Utiliza progresivamente algunas normas de
comunicación verbal cuando participa en diálogos.
• Incrementa su vocabulario utilizando las palabras
nuevas para comunicarse y ampliar sus posibilidades
de expresión.
• Utiliza adecuadamente los medios de comunicación
que existen en la región de Tacna.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

Organizador 2 : COMPRENSIÓN DE TEXTOS

LOGRO DE APRENDIZAJE
Comprende e interpreta mensajes de diferentes imágenes y textos verbales de su entorno, expresando con claridad y
espontaneidad sus ideas.
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
4 AÑOS 5 AÑOS
• Identifica imágenes describiendo varias
• Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes
características de los objetos o personajes observados, discriminando visualmente los detalles
observados. principales.
• Responde con claridad y argumenta sus respuestas • Comprende y explica diferentes situaciones de
sobre lo leído.
textos leídos de su tradición cultural, respondiendo
• Identifica algunas señales de su entorno a preguntas, argumentando sus respuestas sobre lo
sociocultural: señales de peligro, señales para leído.
evacuación, líneas de tránsito, etc.
• Describe de forma ordenada la secuencia de imágenes • Se anticipa respecto al contenido del texto dando a
de un cuento o historia corta con más de cuatro conocer su opinión sobre el mensaje y la trama del
escenas. mismo , relacionándolo con sus propias
• Utiliza algunas pautas de la lengua escrita para la experiencias
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

lectura: linealidad, posición del papel o libro, • Identifica el significado de algunas señales y códigos
orientación de izquierda a derecha, de arriba hacia lingüísticos y no lingüísticos comunicando su
abajo, etc. significado.
• Escoge libros y materiales impresos para “leer” o para
que le sean leídos por el adulto. • Identifica y utiliza el significado de algunas señales y
códigos lingüísticos y no lingüísticos comunicando
• Comprende diversos textos explicando o graficando
las ideas principales del mismo. su significado.

• Describe de forma ordenada la secuencia de

imágenes de un cuento o historia corta, creados por
el o por otro, con más de cinco escenas.

• Sigue indicaciones sencillas para elaborar trabajos

sencillos.

• Identifica y utiliza algunas pautas de la lengua

escrita para la lectura: linealidad, posición del papel,
posición de libro, orientación izquierda derecha, de
arriba hacia abajo, etc.

• Elige textos diversos de su agrado y los lee

autónomamente utilizando la biblioteca como un
medio de información.

• Realiza “lectura silenciosa” de diversos textos de

hechos reales y fantasiosos de su medio local,
regional y nacional, y da una opinión sobre ellos.

• Reconoce el significado de algunas señales de su

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

entorno sociocultural: señales de peligros, señales de

evacuación, líneas de tránsito, etc.

Organizador 4 : PRODUCCIÓN DE TEXTOS

LOGRO DE APRENDIZAJE
Produce textos empleando trazos, grafismos, o formas convencionales (letras) de escritura de manera libre y espontánea con
sentido de lo que quiere comunicar.
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
4 AÑOS 5 AÑOS
• Expresa sus sentimientos e ideas, mediante el dibujo, • Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación
incluyendo grafías, para representar sus vivencias. con la realidad, para transmitir mensajes e ideas
sentimientos y conocimientos de los vivido.
• Elabora símbolos y signos que representan textos diversos
como su nombre, objetos u situaciones. • Escribe utilizando signos y símbolos no
• Planifica la producción de diferentes textos qué y para quién convencionales para crear textos con diferentes
lo harán. formatos de acuerdo con sus posibilidades.
• Construye colectivamente textos sencillos dictados por el
adulto.
• Opina sobre los textos elaborados por él y/ o por sus
compañeros.
• Crea textos libremente para comunicar sus ideas.
• Utiliza códigos no gráficos para dar información cotidiana: • Planifica con orientación del adulto la producción del
una canción significativa que es la hora del refrigerio, el texto considerando el qué, para qué y como del
sonido de la pandereta significa que terminó la actividad. texto, luego “escribe” su nombre.
• Utiliza el dibujo para expresar sus experiencias, les coloca
nombre y los describe. • Construye colectivamente textos sencillos que son
• Comunica verbalmente, ideas e historias sencillas sobre su
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

producción y comprende que llevan un mensaje. dictados por el adulto.

• Se inicia en situaciones de escritura considerando

ciertas convencionalidades: se escribe de izquierda a
derecha, de arriba hacia abajo, que lo que escribe
expresa una idea.

• Reproduce palabras y textos pequeños para dar a

conocer información cotidiana que le es útil y
reconoce algunos signos convencionales: copia una
esquela pequeña para mamá, copia un saludo en la
tarjeta que dibujó para mamá y otros textos
significativos.

• Utiliza el dibujo para expresar sus experiencias, les

coloca nombre, los describe con grafismos o letras.

• Comunica verbalmente ideas e historias sencillas

sobre su producción y comprenden que llevan un
mensaje.

Organizador 5 : EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA

LOGRO DE APRENDIZAJE
Expresa espontáneamente y con placer, sus emociones y sentimientos, a través del lenguaje plástico, dramático o musical que
le permite mayor creación e innovación.
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
4 AÑOS 5 AÑOS
4.1 EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN CORPORAL. • Realiza diferentes actividades donde se observa cualidades del
movimiento control tónico, control del equilibrio, coordinación motriz,
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

• Realiza diferentes actividades donde se observa cualidades respiración, tono muscular, fuerza, flexibilidad y velocidad.
del movimiento control tónico, control del equilibrio,
coordinación motriz, respiración, tono muscular, y • Aprecia los movimientos que realizan sus compañeros y los imita para
velocidad
lograr un mayor dominio corporal.

4.2 EXPRESION Y APRECIACION PLASTICA.

• Utiliza adecuadamente diversos materiales, propios de la
• Explora diversos materiales, propios de la expresión
expresión plástica y otros recursos de la Región de Tacna.
plástica y otros recursos del medio.
• Representa a través del dibujo, pintura y modelado sus • Crea y representa mediante el dibujo, pintura y modelado sus
sensaciones, emociones, hechos, conocimientos sucesos, sensaciones, emociones, hechos, conocimientos. sucesos, vivencias y
vivencias, experiencias familiares y deseos. deseos.
• Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas
grafico plásticas, apreciando las posibilidades expresivas • Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas grafico plástica.
que éstas le proporcionan.
• Recrea sus vivencias utilizando diversas técnicas grafico plásticas y
• Utiliza el color, la forma, la línea como elementos para
mejorar su expresión. recreándolas valorando las posibilidades expresivas que éstas le
proporcionan.
• Utiliza diversos materiales y recursos del medio para la
expresión plástica.
• Realiza dibujos que se distinguen claramente al expresar sus
sentimientos y emociones utilizando líneas curvas y diversos trazos.

• Utiliza el color como un elemento de la expresión plástica que le

permite relacionar lo dibujado con la realidad.

• Reconoce y utiliza la línea, la forma y el volumen como elementos

básicos para mejorar sus representaciones.

• Utiliza diversos materiales y recursos del medio como semillas, arena,

barro para expresar sus vivencias.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

4.3 EXPRESION Y APRECIACION MUSICAL.

• Identifica y diferencia diversos sonidos, reconociéndolos con
• Identifica y diferencia diversos sonidos de su entorno y la
claridad y apreciando su melodía.
naturaleza: voces de diferentes personas sonidos en la
casa, sonidos de animales, sonidos diferentes de la calle. • Entona canciones de Tacna y de su entorno con
acompañamiento de objetos sonoros e instrumentos musicales
• Entona canciones acompañado de instrumentos musicales
en forma individual y grupal.
que explora y utiliza en su expresión: cajón, maracas,
tinyas, palo de lluvia, charango, tarca y otras de las • Diferencia diversos sonidos provenientes de diversos instrumentos
diversas regiones del Perú
musicales como cajón, quijada de burro, castañuelas, guitarra,
• Utilizar su cuerpo, la voz y el gesto como soportes tambor, pandereta, etc.
expresivos para comunicarse mediante la música.
• Utiliza diferentes recursos sonoros a través de experiencias • Entona canciones de su entorno y produce sonidos onomatopéyicos
lúdicas y diferentes situaciones: juega a la banda de de medio ambiente.
músicos, a la orquesta, etc.
• Expresa secuencias melódicas y rítmicas mediante objetos
• Interioriza y vivencia el silencio, el pulso y el ritmo: con sonoros, naturales o elaborados con recursos de la Región
pausas, con palmas, golpes en la mesa, con los pies Tacna, o instrumentos musicales simples (zampoña, quenas,
repitiendo intervalos regulares parecidos al sonido de un pandereta, tambores).
reloj (tic, tic, tic, tic).
• Interioriza y vivencia el silencio, el pulso y el ritmo: con pausas,
• Aprecia diferentes tipos de música, y realiza movimientos con palmas, golpes en la mesa, con los pies repitiendo con
corporales al ritmo de ella: cumbia, huayno, rock, clásica, intervalos regulares parecidos al sonido de un reloj tic, tic, tic.
sayas, sicuri, pandillas, entre otros. Interioriza y vivencia el silencio y se adapta a señales de
dirección. Canta canciones y a una señal deja de cantar.
• Aprecia diferentes tipos de música de la región Tacna y del
Perú y baila al ritmo de ella: huayno, sayas, tarcadas, pandillas,
sicuris, entre otras.

4.4 EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN DRAMÁTICA

• Expresa su imagen personal y la de otros mediante la

dramatización de historias o cuentos. • Expresa su imagen personal y la de otros mediante la
dramatización de historias o cuentos.
• Incorpora el lenguaje la expresión dramática en su vida
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

cotidiana como una forma de socialización: juega, asume • Imita y representa situaciones, personajes, historias sencillas,
roles. reales y ficticias.
• Utiliza ambientes y materiales para recrear sus • Incorpora como parte de su lenguaje expresivo la dramatización
representaciones mediante la dramatización, disfraces, en su vida cotidiana como una forma de socialización.
teatrín, títere, máscaras.
• Elabora y utiliza ambientes y materiales necesarios como
• Representa con su cuerpo diferentes situaciones y máscaras, disfraces, etc. para crear y recrear dramatizaciones
experiencias de la vida cotidiana: salta como conejo, sapo, valorando su importancia
venado, vizcacha, mueven los brazos como las hojas de los
árboles en movimientos, entre otros
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS

APROBACIÓN

El presente documento Proyecto Educativo Institucional, ha sido elaborado con

participación del personal de la I.E.I., representante del CONEI, siendo de su

conocimiento, con el compromiso de cumplir con lo planificado e identificarse con las

acciones programadas para elevar la calidad y el prestigio e imagen de la Institución

Educativa Inicial.

Tacna, marzo de 2012

__________________________ ___________________________

Profesora de aula Profesora de aula

__________________________ ___________________________

Profesora de aula Profesora de aula

__________________________ _______________________________
Representante de PP.FF CONEI JULIA PATRICIA LINCE PANTY
Directora (e)
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEI.Nº 200 NELLY ROJAS DE ARENAS