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TABULACIÓN DE DATOS
ESTADÍSTICOS
Objetivos:
» Construir intervalos que permitan agrupar un conjunto
de datos numéricos.
» Tabular la información de un conjunto de datos
agrupados en intervalos.
Contenido:
3.1 Rango o recorrido
3.2 Número de intervalos o clases
3.3 Amplitud del intervalo de clase
3.4 Límites de los intervalos
3.5 Tabulación
3.6 Marca de clase o punto medio
3.7 Ejercicios de aplicación
Introducción a los tipos de muestreo 33
3. tabulación de datos estadísticos
Al aplicar las encuestas o acudir a una base de datos para obtener la
información, es posible que a simple vista se dificulte la interpreta-
ción por la cantidad de datos que pudieron ser generados en el pro-
ceso investigativo. Por esta razón, es conveniente agrupar los datos y
construir tablas que faciliten la interpretación.
La tabulación de datos es el proceso mediante el cual se toman
los diferentes valores o atributos de la variable y se ubican en una
columna, según el criterio de ordenación definido por el investigador,
y al frente de cada valor o atributo se coloca la frecuencia.
Cuando se trata de variables cualitativas, para la tabulación de datos
se recomienda seguir un patrón con orden cronológico, alfabético o
con nivel jerárquico y, posteriormente, se realiza el conteo; por ejem-
plo, si el interés es conocer el nivel de escolaridad de un grupo de
personas, se ordena de la siguiente manera (ver tabla 2):
Tabla 2. Ordenación de datos para la variable cualitativa
Nivel Nº de personas
Primaria 20
Bachillerato 18
Técnica 22
Tecnológica 15
Profesional 25
Elaboración propia
Para la tabulación de datos que corresponden a la variable cuantita-
tiva discreta se emplean escalas numéricas y se ordena en forma cre-
ciente; por ejemplo, si se consulta por el número de hijos de un grupo
de personas, estos deben ordenarse de forma creciente (ver tabla 3):
34
Tabla 3. Ordenación de datos para la variable cuantitativa discreta
N° de hijos N°de personas
0 17
1 15
2 12
3 4
4 2
Elaboración propia
Cuando los datos son numerosos o corresponden a la variable cuan-
titativa continua, la ordenación en forma creciente ya no es funcional
y, por lo tanto, se deben agrupar los datos en intervalos, mediante el
siguiente procedimiento: calcular rango o recorrido, número de inter-
valos o clases, amplitud del intervalo de clase, límites de los interva-
los y tabulación.
3.1 Rango o recorrido
El rango o recorrido (R) se define como la variación numérica de
la variable, es el recorrido que toma la variable desde el valor más
pequeño hasta el valor más alto. Se calcula mediante la siguiente
ecuación:
R= [Ls - Li]
Donde, R: rango o recorrido.
Li: límite inferior (menor valor de la variable).
Ls: límite superior (mayor valor de la variable).
Por ejemplo, en la tabla 4 se presenta el tiempo en minutos requerido
por un grupo de personas para realizar una actividad.
3 Tabulación de datos estadísticos 35
Tabla 4. Tiempo requerido en minutos por un grupo de personas para realizar una actividad.
Tiempo Tiempo Tiempo Tiempo Tiempo
Persona Persona Persona Persona Persona
(min) (min) (min) (min) (min)
1 70 11 47 21 57 31 52 41 51
2 71 12 68 22 55 32 63 42 50
3 62 13 60 23 55 33 65 43 60
4 63 14 54 24 57 34 50 44 56
5 67 15 63 25 59 35 53 45 67
6 65 16 60 26 74 36 59 46 59
7 75 17 69 27 56 37 45 47 68
8 62 18 54 28 59 38 72 48 61
9 65 19 73 29 71 39 64 49 51
10 56 20 55 30 50 40 69 50 64
Elaboración propia
Al observar los datos se identifica que el valor más alto y el más bajo
son 75 y 45 minutos, respectivamente; por lo tanto:
Li = 45 minutos, Ls = 75 minutos y R = [75 - 45] = 30 minutos.
3.2 Número de intervalos o clases
El número de intervalos (m) se define de forma convencional, pro-
curando mantenerse entre 5 y 20 intervalos o clases. Sin embargo,
para evitar caer en los extremos, es posible obtener una aproximación
usando la fórmula propuesta por Sturges (Martínez, 2007), la cual es:
m = 1 + 3,3*log(n)
Donde n es el número total de datos. En caso de que se analice la tota-
lidad de elementos de la población, ésta se representa por N.
Para el ejemplo de la tabla 4, el número de intervalos es:
m = 1 + 3.3 x log (50)
m = 1 + 3.3 x 1,6989
m = 1 + 5,60637
m = 6,60637
En este caso es posible construir 6 o 7 intervalos, pero éste debe ser
definido en el paso siguiente, al calcular la amplitud del intervalo.
36 elementos básicos de estadística descriptiva para el análisis de datos
3.3 Amplitud del intervalo de clase
La amplitud de los intervalos (C) no es necesaria que sea igual para
todos; sin embargo, con el objeto de simplificar y volverlo más fun-
cional, es conveniente que todos los intervalos tengan igual amplitud.
Para el cálculo de la amplitud del intervalo se toma el cociente entre
la amplitud del rango (AR) y el número de intervalos (m) que se con-
sidere más adecuado, teniendo en cuenta que este resultado (C) debe
ser una cantidad exacta.
AR
C=
m
Siguiendo el ejemplo presentado en la tabla 4, la amplitud del inter-
valo sería:
Si m = 6, la amplitud del intervalo es C = 30/6, C = 5,0 minutos
Si m = 7, la amplitud del intervalo es C = 30/7, C = 4.285714286... minutos
En este caso se recomienda usar 6 intervalos (m = 6), con una ampli-
tud de 5 minutos (C = 5).
Si la amplitud del intervalo (C) no es exacta con ninguno de los dos
valores arrojados por la fórmula de Sturges, el número de intervalos
se puede incrementar hasta hacer la división exacta.
3.4. Límites de los intervalos
Al construir los intervalos, cada uno de ellos está determinado por
dos extremos: límite inferior ( li ) y límite superior ( ls ). Para el primer
intervalo, el límite inferior es igual al límite inferior del rango Li y el
límite superior de este intervalo se conforma sumando la amplitud
(C) al límite inferior. El segundo intervalo parte del límite superior
del primer intervalo y se le suma la amplitud para obtener el límite
superior. Este proceso se repite para el total de intervalos en los
cuales se agrupó el conjunto de datos. Los intervalos para el ejemplo
de la tabla 4 serían (ver tabla 5):
Tabulación de datos estadísticos 37
Tabla 5. Intervalos para el tiempo (en minutos) que requiere un grupo de personas para
realizar una actividad
Nº. de Límites de Clase Intervalos o Clase
Intervalo li - ls li - ls
1 45 - 45 + 5 = 50 [45 - 50]
2 50 - 50 + 5 = 55 (50 - 55]
3 55 - 55 + 5 = 60 (55 - 60]
4 60 - 60 + 5 = 65 (60 - 65]
5 65 - 65 + 5 = 70 (65 - 70]
6 70 - 70 + 5 = 75 (70 - 75]
Elaboración propia
Es importante aclarar que, en el primer intervalo se toma el límite
inferior y el superior, es decir cerrado en ambos extremos [45 – 50],
mientras que los demás intervalos no toman el extremo inferior pero
sí toman el superior, o sea abierto en extremo inferior y cerrado en
el extremo superior (50 – 55]. De esta forma se da continuidad a los
valores asumidos por la variable.
3.5. Tabulación
Luego de construir los intervalos, se procede al conteo o frecuencia
de la información, ubicando cada dato en el intervalo al cual corres-
ponde, como se muestra en la tabla 6.
Tabla 6. Tabulación de los datos del tiempo (en minutos) que requiere un grupo personas para
realizar una actividad
Nº. de Intervalo Intervalo (minutos) Tabulación Frecuencia (Nº. de personas)
1 [45 - 50] II 2
2 (50 - 55] IIIII IIII 9
3 (55 - 60] IIIII IIIII II 12
4 (60 - 65] IIIII IIIII I 11
5 (65 - 70] IIIII IIII 9
6 (70 - 75] IIIII II 7
Elaboración propia
38 elementos básicos de estadística descriptiva para el análisis de datos
3.6 Marca de clase
La marca de clase, conocida también como punto medio, es el valor
representativo para cada intervalo. Se representa por xi y se calcula
promediando el límite inferior l i y superior ls en cada intervalo. La
fórmula para el cálculo es:
Tabla 7. Marca de clase para los intervalos del tiempo (en minutos) requerido por un grupo
personas para realizar una actividad
Nº. de Intervalo Intervalo (minutos) Marca de Clase ( )
1 [45 - 50] 47,5
2 (50 - 55] 52,5
3 (55 - 60] 57,5
4 (60 - 65] 62,5
5 (65 - 70] 67,5
6 (70 - 75] 72,5
Elaboración propia
Es importante resaltar que la marca de clase al pasar de un intervalo
a otro, aumenta la misma cantidad del intervalo C.
3.7 Ejercicios de aplicación
1. Explique la razón por la cual se recomienda agrupar un
conjunto de datos para el análisis estadístico.
_________________________________________________
_________________________________________________
2. La siguiente información corresponde a la evaluación del
nivel de afectación que generó la construcción de una vía
sobre los recursos naturales. Para ello se tomaron como
referencia diez puntos de control ubicados cada dos kiló-
metros. Los resultados fueron:
Tabulación de datos estadísticos 39
Alta Sin afección
Sin afección Leve
Moderada Leve
Moderada Alta
Moderada Moderada
Realice la tabulación y el conteo o frecuencia para la variable
correspondiente.
3. En una empresa manufacturera se realizó un control de
calidad sobre la producción. Fueron seleccionados diez
productos y se les identificó el número de imperfectos
que presentaban. Los resultados fueron los siguientes:
1 0 2 3 2
0 2 1 4 1
Realizar la tabulación y el conteo de la variable correspondiente.
4. Las siguientes son las calificaciones obtenidas por 100 as-
pirantes que se presentaron a un concurso sobre oratoria:
38 51 32 65 25 28 34 12 29 43
71 62 50 37 8 24 19 47 81 53
16 62 50 37 4 17 75 94 6 25
55 38 46 16 72 64 61 33 59 21
13 92 37 43 58 52 88 27 74 66
63 28 36 19 56 84 38 6 42 50
94 51 62 3 17 43 47 54 58 26
12 42 34 68 77 45 60 31 72 23
18 22 70 34 5 59 20 68 55 49
33 52 14 40 38 54 50 11 41 76
40 elementos básicos de estadística descriptiva para el análisis de datos
a) Realice todos los pasos para la construcción de inter-
valos:
- Límites inferior y superior
- Rango
- Número de intervalos
- Amplitud del intervalo
- Marca de clase
b) Construya la tabulación y el conteo o frecuencias de
datos para cada intervalo.
c) Responda las siguientes preguntas:
- ¿Entre qué puntuaciones está la mayor cantidad de
aspirantes?
_____________________________________________
- ¿Qué porcentaje de aspirantes obtuvo los puntajes
más altos?
_____________________________________________
- ¿Qué porcentaje de aspirantes obtuvo los puntajes
más bajos?
_____________________________________________
- ¿Cuántos aspirantes obtuvieron los puntajes más
bajos?
_____________________________________________
- ¿Cuántos aspirantes obtuvieron los puntajes más
altos?
_____________________________________________
Tabulación de datos estadísticos 41
d) Para pasar a la siguiente ronda se requiere un puntaje
superior a 55 puntos. ¿Cuántos aspirantes pasarán a
la siguiente ronda?
_____________________________________________
5. En un grupo de deportistas se requiere conocer la talla
para seleccionar los integrantes del equipo de baloncesto.
La talla (en metros) de los 40 estudiantes que integran el
grupo es la siguiente:
1,64 1,60 1,54 1,55
1,73 1,61 1,65 1,73
1,55 1,61 1,62 1,73
1,56 1,65 1,66 1,75
1,57 1,63 1,76 1,67
1,58 1,79 1,70 1,78
1,58 1,63 1,69 1,63
1,52 1,59 1,62 1,71
1,64 1,53 1,60 1,72
1,54 1,60 1,64 1,72
a) Realice todos los pasos para la construcción de inter-
valos:
- Límites inferior y superior
- Rango
- Número de intervalos
- Amplitud del intervalo
- Marca de clase
b) Construya la tabulación y el conteo o frecuencias de
datos para cada intervalo.
42 elementos básicos de estadística descriptiva para el análisis de datos
c) Responda las siguientes preguntas:
- ¿Entre qué tallas está la mayor cantidad de deportistas?
_____________________________________________
- ¿Qué porcentaje de deportistas obtuvo las tallas más
altas?
_____________________________________________
- ¿Qué porcentaje de deportistas obtuvo las tallas más
bajas?
_____________________________________________
- ¿Cuántos deportistas obtuvieron las tallas más bajas?
_____________________________________________
- ¿Cuántos deportistas obtuvieron las tallas más altas?
_____________________________________________
d) Si para ser integrante del equipo de baloncesto se
requiere una talla superior a 1,70 m. ¿Cuántos
deportistas integrarán el equipo?
_____________________________________________
Tabulación de datos estadísticos 43
