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Evaluación en Aprendizaje a Distancia

Este documento describe los principios y métodos de evaluación del aprendizaje a distancia. Explica que la evaluación en línea se realiza fuera de la escuela a través de Internet y que incluye características como la comunicación no en tiempo real y el apoyo en línea. También detalla diversos instrumentos de evaluación como pruebas objetivas, proyectos y rubricas, así como los tipos de evaluación y la importancia de la retroalimentación entre maestros y alumnos.

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Maria Teresa Colon Gaton
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Evaluación en Aprendizaje a Distancia

Este documento describe los principios y métodos de evaluación del aprendizaje a distancia. Explica que la evaluación en línea se realiza fuera de la escuela a través de Internet y que incluye características como la comunicación no en tiempo real y el apoyo en línea. También detalla diversos instrumentos de evaluación como pruebas objetivas, proyectos y rubricas, así como los tipos de evaluación y la importancia de la retroalimentación entre maestros y alumnos.

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En la evaluación del aprendizaje a distancia se ha preparado en base a

investigaciones que se han hecho, donde se ha descubierto que hay poca


información escrita sobre el tema.
Aunque hay mucha información sobre la educacion en línea no así para
la evaluación a distancia.
Esta enseñanza se realiza fuera de la escuela, a través de internet,
pagina web, foro de discusión, chat, correo electrónico y el docente es un
evaluador.
Las características de la evaluación a distancia son:
_ Esta mediada por la computadora.
_ La comunicación no es en tiempo real.
Tiene como apoyo en línea.
Sus principios son:
_ Confiabilidad _Validez _ Objetividad – Autenticidad.
La evaluación en línea cumple unas funciones de diagnostica, formativa
y sumaria, con unos instrumentos como: prueba objetiva, preguntas
intercaladas, prueba adaptativa y auto _adaptada, prueba de ensayo,
proyecto, lista de verificación, rubricas, escalas, portafolio, mapa
conceptual.
Los tipos de evaluación son: autoevaluación, y heteroevaluación,
presencial y mediada, basada en grupo y en criterios, informal y tipificada,
sistemática y asistemática, cuantitativa y cualitativa.

Sus medios de evaluación son: impresos, medios sincrónicos y


asincrónicos.
La retroalimentación cumple una función importante y debe darse en
ambos sentidos: maestro- alumno y alumno- maestro.
Para tal fin se requieren habilidades pedagógicas, alto nivel de actividad
por parte de los alumnos y esfuerzo compartido.
Para que la retroalimentación sea efectiva hay que tomar en cuenta la
comunicación, dominio de contenidos, informar de las políticas de
tiempos de respuestas , claridad en la tarea, conocer la plataforma, otras
tecnologías y aplicaciones utilizadas en el proceso, el rol del profesor,
promover la autonomía del alumno.
La retroalimentación es fundamental porque a través de ella el
alumno tiene la oportunidad de conocer sus fortalezas y debilidades y el
profesor puede promover la reflexión en el aprendizaje y construir un
conocimiento más profundo y significativo.

Para que la retroalimentación este completa debe incluir tres elementos:


¿hacia dónde voy? ¿cómo me está yendo? ¿que sigue ahora?

Esta retroalimentación es un producto que resulta de la revisión y el


análisis por parte del profesor a la actividad, aportación o proyecto que ha
enviado el estudiante, en el cual se debe reflejar: observaciones,
correcciones, aportaciones, reforzamiento y evaluación cuantitativa
basada en una rubrica y descripción de la actividad.

Una retroalimentación de calidad deberá ser: cualitativa, cuantitativa y


oportuna
Estos instrumentos que se han compartido en este espacio son muy
eficientes, por tal razón hay que asumirlos como tal , arrojan mejores
resultados.
Para evaluar de forma Sincrónica se puede usar:  proyecto, portafolio ,
mapa conceptual , rubrica. Para evaluar de forma Asincrónica se puede
usar: prueba objetiva, preguntas intercaladas, lista de verificación de
escalas.

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