FACULTAD LATINOAMERICANA DE CIENCIAS SOCIALES

SEDE ECUADOR
MAESTRÍA DE INVESTIGACIÓN EN COMUNICACIÓN CON MENCIÓN EN OPINIÓN PÚBLICA

ASIGNATURA: INVESTIGACIÓN DE LA COMUNICACIÓN EN AMÉRICA LATINA

MÓDULO: octubre – diciembre/2017
HORARIOS: Martes y jueves, 17h00 a 20h00
HORARIOS DE ATENCIÓN A ESTUDIANTES: Lunes y Miércoles, 10h00 – 13h00 (previa cita)
DOCENTE: Isabel Ramos.

1.- Propósito y Objetivos

El objetivo principal de la materia es analizar las diversas trayectorias que han configurado la
investigación de la Comunicación Social en los países de América Latina, desde los trabajos pioneros
de los fundadores de la denominada “Escuela Latinoamericana de la Comunicación”, hasta las
indagaciones de producción más reciente en la Región. Se procurará analizar críticamente las
temáticas, los enfoques teórico -metodológicos, las problemáticas emergentes, los objetos y los
ámbitos de estudio abordados por los investigadores e investigadoras de nuestros países.

Para ello, se examinarán, desde una perspectiva histórica, los posicionamientos y los debates a
partir de los cuales se han ido construyendo las tradiciones investigativas que, al momento, se
consideran hegemónicas y marginales en las universidades y centros de investigación académica
de América Latina.

En dicho sentido, se propone reconocer a la Comunicación Social como un campo problemático en

el que convergen una serie de perspectivas teóricas y metodologías provenientes de diversas áreas
de las ciencias sociales y las humanidades. Por ello, el carácter inter, trans o multidisciplinar del
campo será continuamente pensado, cuestionado y puesto a prueba en las discusiones colectivas
que serán la principal herramienta de aprendizaje del curso.

2.- Metodología de trabajo

Los objetivos de aprendizaje del curso suponen un compromiso de todas y todos los participantes
en el trabajo colaborativo. Se espera, por ello, la más amplia participación en la lectura de los textos,
en las sesiones de taller y en los espacios colectivos de discusión y debate. Se apuesta por una
modalidad de seminario-taller en la que cada quien, desde su experiencia y su práctica contribuya
al crecimiento del colectivo.
La asignatura se desarrollará en 7 ejes temáticos, cada uno de los cuales se trabajará en dos sesiones
de seminario. En la primera de ellas se realizará un taller, a partir de una propuesta reflexiva de
carácter integrador, con la finalidad de ubicar contextual e históricamente el debate subsiguiente.
En la segunda sesión, en cambio, se organizará un debate colectivo alrededor de una serie de
papers, informes de investigación y artículos académicos especialmente seleccionados para ello.

3.- Contenidos y Programación de actividades

LA INVESTIGACIÓN LATINOAMERICANA DE LA COMUNICACIÓN

SESIÓN 1
1) Actividad introductoria: Exposición de los contenidos y orientaciones generales del curso,
formulación consensuada de la metodología, las actividades individuales y colectivas y el
sistema de evaluación.
2) Seminario – Taller: Historia, enfoques teórico-metodológicos, redes y perspectivas”
Lecturas obligatorias:
Marques de Melo, José. 2015. “El campo científico de la comunicación en América Latina:
perspectiva histórica” en La contribución de América Latina al campo de la
comunicación. Historia, enfoques teóricos, epistemológicos y tendencias de la
investigación”, coordinado por César Bolaño, Delia Crovi Druetta y Gustavo Cimadevilla.
Buenos Aires: Prometeo Libros, 21-38.

APUNTES: Fenómeno del diarismo precede al estudio de la comunicación.

impacto del chano en el e s c en a r io europeo lo que mo t ivo la
primera incursion universitaria en el te r reno periodistico, c o n v in ie n d o lo
en objeto de reflexion intelectual

La pr ima c ia de esa in n o v a c ion cogni -

tiva tuvo cabida institucionalmente en la Universidad de Leipzig y en la
iigura de Eobias Peucer. Ambos e s t imula ron una serie de e s tud io s que,
procurando desvenda r el tejido social de la prensa, realzaron el protagonismo
de los desbravadores y de los a r tif ices de las c ad en a s not ic iosa s

Cambio s en ese panorama solamente ocurriran en la segunda mitad

del siglo X V l l l , cuando la revolucion burguesa se e x t iende tanto
en Europa c om o en America. Al me jo ra r s e la capacidad intelectual y
tambien adquisitiva de vastos con t in g en te s de la po b la c io n , sus lideres
sienten ne ces idad de recibir in forma c ione s actuales, rapidas, resumidas
y facilmente comprensibles. Fue natural que surgiesen d emanda s para
la c apa c i ta c ion de productores n ot ic iosos sintonizados con las nuevas
a spi rac iones sociales.
En tanto categor ia profesional, los periodistas solamente van a surgir
en el apice de la fascinante “revoluc ion de la imp r e s io n ” que antiguamente
Mar shall McLuhan ( 1 9 6 2 ) ro tulo como la Galaxia de Gutenberg
(Quinte ro , 1 9 9 4 )

Luego de la revolución francesa inicia la formación de periodistas

Cambio s en ese panorama solamente ocurriran en la segunda mitad
del siglo X V l l l , cuando la revolucion burguesa se e x t iende tanto
en Europa c om o en America. Al me jo ra r s e la capacidad intelectual y
tambien adquisitiva de vastos con t in g en te s de la po b la c io n , sus lideres
sienten ne ces idad de recibir in forma c ione s actuales, rapidas, resumidas
y facilmente comprensibles. Fue natural que surgiesen d emanda s para
la c apa c i ta c ion de productores n ot ic iosos sintonizados con las nuevas
a spi rac iones sociales.
En tanto categor ia profesional, los periodistas solamente van a surgir
en el apice de la fascinante “revoluc ion de la imp r e s io n ” que antiguamente
Mar shall McLuhan ( 1 9 6 2 ) ro tulo como la Galaxia de Gutenberg
(Quinte ro , 1 9 9 4 )

PERIODISMO PRIMERO FUE PLACER DE LOS NOBLES CON REV. FRANCESA

INICIA LA NECESIDAD DE FORMAR…

El curso europeo tenia perfil academicista. orientandose

en el sen t ido de promover una “c ienc ia de la prensa”. F o r su parte, el
curso n o r te ame r ic a n o era mas mo d e s to , pre tendiendo s implemente
■'perfeccionar tipografos", o sea, ampl ia r su con o c imien to en el ambito
ele las artes y de las ciencias.

la formacion profesional de los pe riodistas

representaba u n a con t in g en c ia coyun tura l . La oportunidad,
ademas, fue valorada por el V Congre so Inte rnac ional de Prensa, reunido
en Lisboa, en 1 8 9 8 .

INUTILIDAD DE LAS ESCUELAS DE PERIODISMO EL ÚNICO LUGAR DONDE SE

PUEDE APRENDER PERIODISMO ES EN LA REDACCIÓN DE UN GRAN DIARIO
SIEMPRE EN EL DILEMA ENTRE LA FORMACIÓN TÉCNICA E INTELECTUAL
SIGLO XIX ESTADOS UNIDOS
MUCHAS VECES FORMACIÓN DE PERIODISTAS FUE CONTINGENCIA
COYUNTURAL
DILEMA ENTRE ESCUELA DE PREGRADO Y POSGRADO

FORMACIÓN PERIODISTAS BRASIL, PRENSA PODER PUBLICO Y COYUNTURA

MARIALVA BARBOSA

GUSTAVO LA CERDA LUCHA DE CLASES AL INTERIOR DE LAS REDACCIONES

REDACTORES REPORTEROS
FORMAR INTELECTUALMENTE A LOS REPORTEROS CASA DE …

ASOCIATIVISMO PERIODÍSTICO BRASILEÑO

SINTONIZADA CON LOS PATRONES DE ENSEÑANZA EUROPEAS….
Condiciones peculiares del escenario sociocultural propuesta de intelectules vanguardistas,
instituciones existentes no le atribuyesen legitimidad publica

diversificacion de las indus tr ias culturales que

alteraron las rutinas productivas y d emand a ron profesionales c a p a c i ta dos
para el ejercicio de los nuevos oficios med ia t ico s . Eso so lamen te se
produjo a inicios de la decada del ’30.

disparador del pro c e so lo tuvo el C i r cu lo de Periodistas de la

Provincia de Buenos Aires que celebro un c o n v e n io con la Univer s idad
Nacional de La Plata, en septiembre de 1 9 3 3 , para dictar “cursos y c o n ferencias
de formacion y pe r feccionamiento de s t in ado s a los periodistas".
De este acuerdo con la univeisiclad publ ica n a c io la Escuela Argent ina
de Periodismo, inaugurada el 2 7 de abril de 1 9 3 4 , of reciendo cu r so s
dictados por eminentes periodistas y h uman is ta s , entre ellos Manuel
Eligabe, Arturo Capdevila, Pedro Enr ique Ur ena , Jose Maria Ots , Jose
Oria y Manuel Pinto (Santamar ia, 1 9 4 7 ) .

Se trato, por lo tanto, de las dos e s cue la s pione ras de Ame r ica Latina:
la de La Plata, organizada segun los pa t rone s academicos vigentes
en la epo ca ,7 y la de Buen o s Aires, or ientada a un modelo nitidamente
profesional.

En Mexico, en tanto, se crea en la decada del '3 0 una escuela destinada

a abrirles las puer tas de la actividad pe r iodis t ica a las mujeres. Ella fus
instituida en 1 9 3 6 por la Universidad F eme n in a ele Mexico (Valmaggta,
1958).

Despues de Argent ina, Brasil y Me x ico , la educacion super ioi de lo:

periodistas empieza a ser desarrollada en Cu b a ( 1 9 4 2 ) , E cu ad o r y Peni
( 19 4 5 ) , Chile y Venezuela (1 9 4 7 ) y C o lom b ia l 1949) . Los

Cinematografía, radiofonía, publicidad y relaciones públicas

Fuentes Navarro, Raúl. 2015. “Teoría y metodología de la investigación en América Latina: ALAIC
y el desafío de la fragmentación” en La contribución de América Latina al campo de la
comunicación. Historia, enfoques teóricos, epistemológicos y tendencias de la
investigación”, coordinado por César Bolaño, Delia Crovi Druetta y Gustavo Cimadevilla.
Buenos Aires: Prometeo Libros, 55-81.
Introducción teórico metodológica. Investigacionies determinadas por contexto sociopolítico
SESIÓN 1 Jueves 26 de octubre
Estatuto epistemológico de la comunicación. Más que disciplina, campo problemático en el que
se articulan distintos enfoques disciplinares.
Articulación en términos de producción científica.
Desde idea de espacio público que capitalizamos para reflexión comunicacional.
COMUNICACIÓN: UN CONCEPTO DE LA MODERNIDAD
La comunicación como relación social de producción (Adam Smith, Marx) La comunicación
articula la producción. Encadenamientos de tareas de actividades productivas
Pensar y definir comunicación como relación social de producción .
La circulación como vector del progreso, la ciruclación es donde se realiza el plusvalor. Plusvalor
se produce en proceso productivo.
El poder creador del intercambio (Quesnay)
Mercanica, fuerza de trabajo, comunicación circulando.
 Las vías físicas y las redes para la ciruclaión de la información como unificadorasde territorias
nacionales. (Chappe) Las primeras redes pensadas como redes eran líneas telegráficas.
Circulación de información de noticias iban a crear sentido de nación… de comunidad.
Análisis de flujos ecnómicos, dinero como información. (Mill)
Transformaciones socioculturales se producen a partir de la comunicación entendida como
circulación de información..
Constituir un campo de investigación en medio de esta complejidad.
PRIMERA TENSIÓN CONSTITUTIVA
Tensión compleja entre experiencia de comunicación que todos vivimos el ejercicio profesional
y la reflexión sistemática.
Relaciones entre:
La experiencia vivencial de la comunicación
La gestión profesional de procesos comunicacionales
La reflexión y la construcción de conocimiento sistemático
Dos temas: el rol del comunicador, el estatuto científico o no de la comunicación
Tensión constitutiva de campo problemático.
Relación compleja entre experiencia, desarrollo profesional e investigación.
SEGUNDA TENSIÓN CONSTITUTIVA:
Campo problemático de la comunicación social nació peleando, y ha tenido en distintos momentos
históricos se ha resuelto contingentemente.
Disputas y convergencias:
Tradición estadounidense funcionalista (Mass Comunication Research)
Tradición estadounidense empirista cualitativa.
Tradición europea semiótico estructuralista. Historizar las leyes, las normas y la profesión.
Nace búsqueda de construcción de premisas, objetivos y métodos propios para el campo
problemático de la Comunicación. Luis Ramiro Beltrán.
Distintas etapas en las que se articulan contingentemente, esto se produce en tensión y disputa con
estructuras dominantes.
TUTORES DE LA PRIMERA INVESTIGACIÓN LATINOAMERICANA
Lasswell ¿Quién dice qué a quién, porque canal y con qué efecto? Análisis de formas de persuadir
Hovland los medios como condicionares de actitutdes y comportamientos , perspectiva psicologista.
Condiciones psicológicas de la decodificación.
Lazarsffeld y Merton: funciones y disfunciones de los medios de masas.
Lazarsffeld y Katz: importancia de las relaciones personales: two step Flow,lideres de opinión
Lewin: psicología de los grupos, concepto de gatekeeper.
Perspectivas estadounidenses funcionalistas, positivistas
INFLUENCIAS MARGINALES:
Escuelas de Chicago (Robert Park)
Estudio del campo más que teorización en torno a él: sociología de los medios.
Temáticas abordadas:
Funciones de la prensa en sociedades forzosamente multiculturales. Ecología de los espacios
urbanos . Fomación de los públicos.
Metodologaís
Etnografía observación participante historia de via
DISPUTA CON EL PARADIGMA DE LOS EFECTOS
La idea de mensaje como producto terminado
Unidireccional y verticalidad del proceso comunicacional.
Primer giro
Diferenciación entre Comunicación en información (Antonio Pasquali, estudios de recepción
comunicación como proceso de ida y vuelta) Comunciación es tanto emisión como recepción
Ciespal derivado de Alianza para el progreso darle la radio al que no puede producir
EMREC (Kaplún) Sujeto que era emisor y receptor. Se estaba cuestionando el concepto de
comunicación como unidireccional.
Se produce en marco de disputa con efectos.
Primer aporte latinoamericano: Reconfiguración de concepto teórico de comunicación
TERCERA TENSIÓN CONSTITUTIVA
Conocimiento para qué?
 Investigación pura
 Investigación aplicada: Producción de conocmientos con fines de transformar estructuras
de poder.
Políticas nacionales de comunicación NOMIC
De aquí sale Comunicación para el Desarrollo, Comunicación para el cambio social.
Políticas Nacionales de Comunicación, producción de toda una reflexión destinada a disputar nuevo
orden mundial
Mc Bride…
Concepción de comunicación
Nuevo orden económico
Estado
EMERGENCIA DE LAS TEORÍAS CRÍTICAS DE LA COMUNICACIÓN Y CULTURA
Abordaje de raíces marxistas: Búsqueda de las raíces políticas y económicas de los discurso
científicos, educativo y de los medios de masas, que se presentan como naturales siendo el
resultado de dominio de clase.
Abordaje que complejiza el abordaje psicologista El dominio de la estructura económica sobre las
estructuras cultura, psíquica axiológica y normativa
Estructuras de las industrias culturales como una forma de legitimación y perpetuación del dominio
de la burguesía
Adorno y Horckeimer cultura como industria mediante es la que es posible la dominación Marcuse
Benjamin
HACIA LA CONSTURUCCIÓN DE UN PARADIGMA LATINOAMERICANO
Denuncia del difusionismo una estrategia de dominación imperial
La investigación sobre comunicación en Latinoamerica ha stado, y todavía está, considerablmente
dominada por los modelos conceptuales foranes, procedonest más que todo de Emarica
LAS INDUSTRIAS CULTURALES EN LA MIRA
Oposición a la investicación ligada a los imperativos de los gobiernos o las empresas
Los medios como vehículos de la racionalidad insturmental
Relaciones entre cultura popular y cultura masiva. Cómo leer al Pato Donald, empaquetados como
cultura masiva y poder emancipador cultura popular pero no, lo masivo y lo popular tienen
relaciones necesarias. No son excluyentes.
Las estructuras de propiedad y control de los medios masivos como temática de investigación.
 LA ESCUELA CRÍTICA LATINOAMERICANA
SESIÓN 2
Lecturas obligatorias:
Schenkel, Peter. 1981. “Introducción”. En Políticas nacionales de comunicación, AAVV. Quito:
CIESPAL, 15-117.
Beltrán, Luis Ramiro. 1985. “Premisas, objetos y métodos foráneos en la investigación sobre
comunicación en América Latina”. En Sociología de la comunicación de masas, tomo II,
compilado por Miquel de Moragas Spá. Barcelona: Gustavo Gilli, 73-107.
Cómo construir objetos de investigación con mirada propia. De dónde venimos para la constitución
del campo de estudio.

TALLER: LA ESCUELA CRÍTICA LATINOAMERICANA

SESIÓN 3
Lecturas para trabajos colectivos:
Veron, Eliseo. 1973. “Comunicación de masas y producción de ideología: Acerca de la constitución
del discurso burgués en la prensa semanal”. Chasqui Revista Latinoamericana de
Comunicación, N° 4: 75-109.
Izcaray, Fausto S y John Mc Nelly. 1975. “Patrones de exposición a los medios de comunicación de
masas en América Latina”. Chasqui Revista Latinoamericana de Comunicación, N°10: 41- 65
Beltrán, Luis Ramiro y Elízabeth Fox. 1980. “Las agencias de noticias: instrumentos de dominación”.
En Comunicación dominada. Estados Unidos en los medios de América Latina. México:
Nueva Imagen, 45- 78.
Quirós, Fernando y Ana Segovia. 1996. “La Conferencia de San José de Costa Rica (1976)”. Cuadernos
de Información y Comunicación (CIC)n°2: 63-79.
Roncagliolo, Rafael. 1982. “El NOMIC: Comunicación y poder”. Chasqui Revista Latinoamericana de
Comunicación, N°: 32-39.

LOS ESTUDIOS DE RECEPCIÓN Y LA IMPRONTA DE JESÚS MARTÍN -BARBERO

SESIÓN 4

Lecturas obligatorias:
Martín-Barbero, Jesús. 2008. “Pistas para entre-ver medios y mediaciones”. Anthropos. Huellas del
conocimiento N° 219: 43-48.
Investigación comunicacional debía exceder lo mediático.
Orozco Gómez, Guillermo. 2000. “Travesías y desafíos de la investigación de la recepción en América
Latina”. Comunicación y Sociedad N°38: 11-36.
Jacks, Nilda y Guillermo Orozco Gómez. 2015. “Investigación latinoamericana de recepción: un largo
camino andado, una historia viva para contar” en La contribución de América Latina al
campo de la comunicación. Historia, enfoques teóricos, epistemológicos y tendencias de la
investigación”, coordinado por César Bolaño, Delia Crovi Druetta y Gustavo Cimadevilla.
Buenos Aires: Prometeo Libros, 101-130.
Diálogo con Amparo Marroquín Parducci, Doctora en Filosofía, por la Universidad Centroamericana
José Simeón Cañas, UCA El Salvador. Directora de Postgrados de la UCA.

TALLER: LOS ESTUDIOS DE RECEPCIÓN EN AMÉRICA LATINA

SESIÓN 5
Lecturas para trabajos colectivos:
Mata, María Cristina. 1991. “Radio: memorias de la recepción. Aproximaciones a la identidad de los
sectores populares”. Diálogos de la Comunicación Nº 30: snp.
AAVV. SFE. Volumen sobre recepción de medios en América Latina, con investigaciones en El
Salvador, Uruguay, Paraguay, Chile, Bolivia, Brasil, Perú, Ecuador, Argentina, Colombia,
Venezuela y Puerto Rico.

ESTUDIOS SOBRE AGENDAS, FRAMING Y EFECTOS DE LOS MEDIOS

SESIÓN 6
Lecturas obligatorias:
Orozco Gómez, Guillermo. 1996. “Tendencias generales en la investigación de los medios. Un
encuentro pendiente”. Comunicación y Sociedad N° 30: 101-125.
Guzmán, Miriam y Clarisa Martínez. 2010. “Agenda Setting – Agenda Cutting – Agenda Surfing: Una
aproximación a las actuales aplicaciones de la teoría”. En Nuevos escenarios detrás de las
noticias. Agendas, tecnologías y consumos. Buenos Aires: La Crujía: 17-36.
Aruguete, Natalia y Esteban Zunino. 2010 “El encuadre de las noticias”. En En Nuevos escenarios
detrás de las noticias. Agendas, tecnologías y consumos. Buenos Aires: La Crujía: 37-50.
Diálogo con Natalia Aruguete, Doctora con mención en Ciencias Sociales y Humanidades por la
Universidad Nacional de Quilmes (UNQ). Investigadora del CONICET, Argentina.

TALLER: ESTUDIOS SOBRE AGENDAS, FRAMING Y EFECTOS DE LOS MEDIOS

SESIÓN 7
Lecturas para trabajos colectivos:
Aruguete, Natalia. 2010. “Los encuadres noticiosos en los medios argentinos. Un análisis de la
privatización de ENTEL”. América Latina Hoy, 54: 113-137.
Aruguete, Natalia y Esteban Zunino. 2013. “Diario Clarín y sus fuentes de información. Un estudio
de caso”. Íconos: revista de Ciencias Sociales, N° 46: 15-31
Dettleff, James y Luis Olivera. 2011. “Primeras planas de diarios enmarcan candidatos: Deseos y no
realidad”. En Política y comunicación. Democracia y elecciones en América Latina, compilado
por James Dettleff, Andrés Cañizález y Luis Oliveira. Lima: Puntificia Universidad Católica del
Perú: 102-124.
Meyer Rodríguez, José Antonio. 2010. “Enfoques mediáticos y percepciones ciudadanas sobre la
crisis económica en México: el caso de la región Centro-Sur”. Revista Estudios Culturales:
121-138.
Cristóbal Ponce, Irene. 2008. “Agenda-setting y percepciones sobre el VIH/Sida en poblaciones
universitarias limeñas: la gran influencia de la información periodística”. Investigaciones
Sociales Año XII N° 21: 291-316.

ESTUDIOS LATINOAMERICANOS SOBRE ECONOMÍA POLÍTICA DE LA COMUNICACIÓN Y LA CULTURA

SESIÓN 8
Lecturas obligatorias:
Bolaño, César. 2012. “La centralidad de la economía política de la comunicación (EPC) en la
construcción del campo académico de la comunicación: una contribución crítica”. En
Comunicación y la crítica de la Economía Política: Perspectivas teóricas y epistemológicas,
organizado por César Bolaño. Quito: CIESPAL, 109-125.
Bolaño, César; Ancízar Narváez y Ruy Lopes. 2015. Economía política de la información, la
comunicación y la cultura en La contribución de América Latina al campo de la
comunicación. Historia, enfoques teóricos, epistemológicos y tendencias de la
investigación”, coordinado por César Bolaño, Delia Crovi Druetta y Gustavo Cimadevilla.
Buenos Aires: Prometeo Libros, 377-397.
Diálogo con Francisco Sierra Caballero, Director General de CIESPAL, Presidente de la Unión Latina
de Estudios sobre Economía Política de la Comunicación y la Cultura, ULEPICC.

TALLER: ESTUDIOS LATINOAMERICANOS SOBRE ECONOMÍA POLÍTICA DE LA COMUNICACIÓN Y LA

CULTURA
SESIÓN 9
Lecturas para trabajos colectivos:
Druetta, Santiago. 2014. “El lado oscuro de la televisón”. Íconos. Revista de Ciencias sociales N° 49:
13-28.
Maciel, Daniela. 2015. “Mídia Ninja e Fora do Eixo: reflexões sobre política e economía nas redes
digitais”. Eptic, Vol. 17 N° 3: 263-279.
García Leiva, María Trinidad. 2013. “El futuro del espectro radioeléctrico. Entre las políticas de
comunicación y el mercado”. En Las políticas de comunicación en el siglo XXI, editado por
Guillermo Mastrini, Ana Bizberge y Diego de Charras. Buenos Aires: La Crujía, 111-138.
Segovia, Diego. 2010. “El oligopolio mediático y las políticas públicas en Paraguay”. En Políticas
públicas en el capitalismo contemporáneo, editado por Susana Sel. Buenos Aires: CLACSO,
107-134.
Dantas, Marcos. 2010. “Convergencia digital: Entre os ‘jardins murados’ e as pracas públicas. En
Políticas públicas en el capitalismo contemporáneo, editado por Susana Sel. Buenos Aires:
CLACSO, 41-68.

CIBERCULTURAS, REDES Y VIRTUALIDADES

SESIÓN 10

Lecturas obligatorias:
González, Jorge. 2008. “Digitalizados por decreto: Cibercultur@ o inclusión forzada en América
Latina”. Estudios sobre las Culturas Contemporáneas: 47-76.
Mastrini, Guillermo y Diego de Charras. 2003. 20 años no es nada: del Nomic a la CMSI. Buenos
Aires: Facultad de Ciencias Sociales.
Arcila, Carlos y Mabel Calderón. 2015. “Comunicación digital, redes y procesos. Balance de la
investigación en América Latina” en La contribución de América Latina al campo de la
comunicación. Historia, enfoques teóricos, epistemológicos y tendencias de la
investigación”, coordinado por César Bolaño, Delia Crovi Druetta y Gustavo Cimadevilla.
Buenos Aires: Prometeo Libros, 361-375.
Diálogo con Javier Moreno Gálvez, Doctor en Comunicación con Mención Internacional por la
Universidad de Sevilla dentro del programa “Comunicación y Crítica de la Cultura”.
Investigador de la Universidad de Sevilla y periodista especializado en comunicación política.

TALLER: CIBERCULTURAS, REDES Y VIRTUALIDADES

SESIÓN 11

Lecturas para trabajos colectivos:

Fernández, Carmen.2012. “Twitter y la ciberpolítica”. "Disertaciones", 5 (1): 9-24
Califano, Bernadette y Mariela Baladrón. 2013. “La regulación de internet: formas emergentes de
gobierno privado. En Las políticas de comunicación en el siglo XXI, editado por Guillermo
Mastrini, Ana Bizberge y Diego de Charras. Buenos Aires: La Crujía, 207-242.
Chaguaceda, Armando y Héctor Ortega. 2015. “El movimiento #YoSoy 132 en Xalapa (México): la
construcción de la acción colectiva y el estado de la participación en un contexto local de
heterogeneidad y conflicto social”. Chasqui. Revista Latinoamericana de Comunicación N°
128: 53-68.
Brittos, Valerio y Carine Felk Prevedello. 2012. “Brasil: entre la posibilidad del pluralismo y el
mantenimiento del oligopolio”. En La Televisión digital terrestre. Experiencias nacionales y
diversidad en Europa, América y Asia. Buenos Aires: La Crujía, 173-193.
Del Valle, Carlos. 2012. “Interculturalidad, estructuras normativas y exclusión en la Sociedad de la
Información: crítica a la razón tecnológica e institucionalista del estado nacional neoliberal.
En Políticas de comunicación y ciudadanía cultural iberoamericana, coordinado por Carlos
del Valle, Francisco Javier Moreno y Francisco Sierra. Barcelona: Gedisa, 287-343
 LA INVESTIGACIÓN SOBRE COMUNICACIÓN POPULAR Y COMUNITARIA
SESIÓN 12
Lecturas para trabajos colectivos:
Mata, María Cristina. 2011. “Comunicación Popular. Continuidades, transformaciones y desafíos”.
Revista Oficios terrestres, 17(26): 1-22.
Cerbino, Mauro y Fancesca Belotti. 2015. “Medios comunitarios como ejercicio de ciudadanía
comunicativa: Experiencias desde Argentina y Ecuador”. Comunicar N| 47: 49-56.
Peruzzo, Cicilia. 2015. “Comunicación popular, comunitaria y ciudadana: ejes de investigación y
fundamentos teóricos” en La contribución de América Latina al campo de la comunicación.
Historia, enfoques teóricos, epistemológicos y tendencias de la investigación”, coordinado
por César Bolaño, Delia Crovi Druetta y Gustavo Cimadevilla. Buenos Aires: Prometeo Libros,
419-445.
Segura, María Soledad. 2016. “Los medios comunitarios, populares y alternativos de Argentina
desde la ley audiovisual. De la lucha por la legalidad al debate sobre la sostenibilidad”.
Dialogos de la Comunicación N° 92: 1-24.
Diálogo con Mauro Cerbino, Pofesor-investigador de FLACSO; Francesca Belotti, becaria
postdoctoral CONICET-Universidad Nacional de Quilmes; Emilse Siárez, Facultad de Ciencias
Sociales, Universidad de Buenos Aires.

ESTUDIOS SOBRE DEMOCRATIZACIÓN DE LA COMUNICACIÓN Y LOS MEDIOS

SESIÓN 13

Lecturas obligatorias:
Sel, Susana. 2010. “Actores sociales y espacio público. Disputas por la Ley de Servicios de
Comunicación Audiovisual en Argentina. En Políticas de comunicación en el capitalismo
contemporáneo. América Latina y sus encrucijadas, coordinado por Susana Sel. Buenos
Aires: CLACSO, 183-209.
De Moraes, Denis. 2013. “Sistema mediático y poder”. En Medios, poder y contrapoder, coordinado
por Denis de Moraes, Ignacio Ramonet y Pascual Serrano. Buenos Aires: Biblios, 19-45.
Cerbino, Mauro; Isabel Ramos y Marcia Maluf. 2014. “La disputa por la opinión pública: de la
mediatización de la política a la politización de los medios en Ecuador” (versión en castellano
del artículo publicado en The international Politica Economy of Communication, editado por
Cheryl Martens, Ernesto Vivares y Robert McChesney. Basinstoke, Hampshire: Palgrave, 65-
83).
Diálogo con Diego de Charras, Director de la carrera de Comunicación Social de la Universidad de
Buenos Aires.

TALLER: ESTUDIOS SOBRE DEMOCRATIZACIÓN DE LA COMUNICACIÓN Y LOS MEDIOS

SESIÓN 14
Lecturas para trabajos colectivos:
Ramos, Isabel. 2013. “Trayectorias de democratización y desdemocratización de la comunicación en
Ecuador” en Íconos. Revista de Ciencias Sociales. 45, Quito, mayo, 67-82.
AAVV. 2014. Medios y gobiernos latinoamericanos en el [Link]: las tensiones de una compleja relación.
Buenos Aires: Facultad de Ciencias Sociales UBA.
Chavero, Palmira. 2015. “Intervención del Estado en Comunicación: políticas públicas para la
democratización de la comunicación. Aproximación al caso de Ecuador”. ALCANCE Revista
Cubana de Información y ComunicaciónVol. 4, Núm. 8, 3-25.

SESIÓN 15
CONSTRUCCIÓN COLECTIVA DEL MAPA DE LA INVESTIGACIÓN COMUNICACIONAL LATINOAMERICANA

Actividad integradora de las discusiones y debates a lo largo de todo el curso.

4.- EVALUACIÓN

La evaluación es una actividad que formará parte de proceso de dictado, discusión e

incorporación de contenidos. Por ello, Un elemento importante de este proceso será la
contribución de los estudiantes a la reflexión y al debate y a la construcción colectiva de
nuevos conocimientos en torno a las temáticas abordadas.
A los fines de la acreditación del curso, se han previsto tres tipos de actividades evaluativas:
1) Caracterización crítica de los trabajos de investigación discutidos en clase (15% de la nota
final, calificación grupal).
2) Contribución individual a la construcción colectiva del “Mapa de la investigación
comunicacional latinoamericana” (15% de la nota final)
3) La presentación de dos informes de lectura sobre los ejes temáticos abordados en el curso
(25% de la nota final). Reseñas de publicaciones académicas. Se considera publicación
académica. Leer y producir una reseña, trabajo reflexivo y crítico corto. Seleccionar una
lectura de todos los ejes teóricos y otros de los informes de investigación.
4) Presentación de un ensayo académico en el que se aborde alguna de las temáticas
desarrolladas a lo largo del curso (45% de la nota final).