EPISTEMOLOGÍA - CSS227
Fundamentación:
El presente programa defiende la idea de que solo a partir de una reconstrucción histórica de los procesos de
constitución de las ciencias sociales, en su relación polémica con las ciencias naturales, podremos comprender
su especificidad. De esta manera, a través del conocimiento de la epistemología general y sus teorías
fundamentales, se aborda el desafío de pensar la especificidad de las ciencias sociales, las particularidades de
sus problemas, sus métodos característicos, sus procedimientos de validación, etcétera. El recorrido temático
aquí propuesto comienza, entonces, en la denominada "concepción heredada", tradición fundamental de la
epistemología de las ciencias naturales, para luego confrontarla con los enfoques epistemológicos de sus
principales críticos (de Karl Popper a Thomas Kuhn e Imre Lakatos), y así, finalmente, poder profundizar en el
surgimiento de la epistemología de las ciencias sociales, especialmente del enfoque comprensivista derivado de
la tradición hermenéutica. Por último, este programa no adopta el simple propósito de transmitir un supuesto
saber teórico completamente exterior a la práctica científica concreta, sino que asume el compromiso de
promover en los alumnos el desarrollo de una reflexión epistemológica inscripta en la propia práctica científica.
Objetivos:
Generales
- Comprender las distintas escuelas epistemológicas que intentan explicar la producción del conocimiento
científico.
Específicos
- Comprender los alcances y límites del conocimiento científico.
- Comprender la importancia de la reflexión acerca de los fundamentos del conocimiento científico como
actividad propia de los investigadores en cada una de las disciplinas.
- Adquirir una actitud crítica frente al conocimiento tratando de determinar sus alcances y justificación.
Competencias:
Específicas:
- Actuación en la globalidad
Institucionales:
- Actuación colaborativa en la diversidad
- Gestión del conocimiento
Contenidos:
1 - Introducción a la epistemología - MODULO 1
1.1 - Círculo de Viena y la concepción heredada - MODULO 1
1.2 - Distinción entre contextos - MODULO 1
1
1.3 - El problema de la demarcación científica - MODULO 1
1.4 - Reduccionismo - MODULO 1
1.5 - Modelos de explicación científica - MODULO 1
1.5.1 - Modelo nomológico-deductivo - MODULO 1
1.5.2 - Modelo probabilístico - MODULO 1
1.5.3 - Explicaciones funcionales, genéticas y teleológicas - MODULO 1
2 - Crecimiento y desarrollo de la ciencia - MODULO 2
2.1 - El racionalismo crítico de Karl Popper - MODULO 2
2.1.1 - El criterio de falsabilidad - MODULO 2
2.1.2 - Verdad y verosimilitud - MODULO 2
2.1.3 - El método hipotético-deductivo - MODULO 2
2.1.4 - Popper y las ciencias sociales: psicoanálisis y marxismo - MODULO 2
3 - La reflexión epistemológica en un escenario postempirista - MODULO 3
3.1 - Thomas Kuhn y la estructura de las revoluciones científicas - MODULO 3
3.1.1 - La dinámica histórica de la ciencia: la teoría de las revoluciones científicas -
MODULO 3
3.1.2 - Conceptos básicos (paradigma, ciencia normal, anomalía, etc.) - MODULO 3
3.1.3 - El problema de la inconmensurabilidad - MODULO 3
3.2 - Enfoques sociológicos de la ciencia - MODULO 3
3.3 - El programa fuerte de sociología del conocimiento - MODULO 3
3.4 - El constructivismo y sus implicancias epistemológicas - MODULO 3
2
4 - Hermenéutica y comprensión en las ciencias sociales - MODULO 4
4.1 - La controversia sobre explicar (erklären) y comprender (verstehen) - MODULO 4
4.2 - La hermenéutica filosófica de Hans-Georg Gadamer - MODULO 4
4.3 - Hermenéutica y epistemología en Habermas - MODULO 4
Bibliografía:
Básica:
- Martinez, M. L.,; 2005; El realismo científico de Ian Hacking: de los electrones a las enfermedades mentales
transitorias. Redes, vol. 11, núm. 22. ; http://www.redalyc.org/html/907/90702205
- Palma, H. A. ; 2008; Filosofía de las ciencias. Temas y problemas. ; Universidad Nacional de San Martín
(UNSAM)
Ampliatoria:
- Olive, L. ; 1998; Constructivismo, pluralismo y relativismo en la filosofía y sociología de la ciencia.; Buenos
Aires; Siglo XXI
- Popper, K.; 1999; El desarrollo del conocimiento científico: conjeturas y refutaciones. ; Buenos Aires; Paidós
- Huertas, R. ; 2011; En torno a la construcción social de la locura. Ian Hacking y la historia cultural de la
psiquiatría. Revista de la Asociación Española de Neuropsiquiatría ; Recuperado de:
http://www.revistaaen.es/index.php/aen/article/view/16145
- Lakatos, I. ; 1974; Historia de la ciencia y sus reconstrucciones racionales. ; Madrid; Tecnos
- Kuhn, T.; 1974; La estructura de las revoluciones científicas; México; FCE
- Popper, K. ; 1977; La lógica de la investigación científica. ; Madrid; Tecnos
- Hacking, I. ; 2001; Locura: ¿biológica o construida? En Autor, ¿La construcción social de qué? (pp. 169-206).;
Barcelona; Paidós
- CHALMERS, ALAN F.; 1999; ¿Qué es esa cosa llamada ciencia?; 3ra; Siglo XXI editores.
Recursos:
Carga Horaria:
La carga horaria semestral dedicada al dictado de clases teóricas y prácticas de la asignatura es de 43 horas
reloj, asignándosele del total, 16 horas a las actividades prácticas.
Descripción Analítica de las Actividades Teóricas y Prácticas:
En el marco del calendario académico, las actividades para abordar los contenidos se organizan a través de
contenidos teóricos y actividades prácticas. Por su parte, las actividades prácticas desarrolladas por el alumno
consisten en análisis, recuperación de contenidos y redacción de informes
3
o ensayos. Este espacio se mantiene actualizado de acuerdo a la Planificación Semestral.
Metodología:
Las clases teóricas se organizarán tomando como base el material incluido en la bibliografía seleccionada. Las
clases se desarrollarán a partir de las explicaciones relativas a los temas de la bibliografía por parte del profesor
y de las intervenciones por parte de los alumnos dirigidas a aclarar conceptos o a profundizar en determinados
temas que puedan resultar de interés. Se utilizará material didáctico de apoyo.
En las clases prácticas se revisarán investigaciones actuales y se discutirán los aspectos metodológicos más
relevantes. En las clases prácticas el profesor asumirá la tarea de introducir y supervisar el desarrollo de la
actividad programada, correspondiendo al alumno el papel protagonista al participar directamente en la revisión
y discusión de las investigaciones, y en la resolución de las actividades propuestas.
Forma de Evaluación:
En esta materia se evalúa el proceso de aprendizaje del alumno a través de las tareas realizadas por ellos en
las fechas estipuladas institucionalmente.
La aprobación se determina en función al cumplimento de los criterios de evaluación especificados. Estos
criterios se basan en tres áreas claves/críticas: cumplimiento de tiempos de entrega (según cronograma),
cumplimento de las especificaciones de forma del entregable y nivel de logro de las competencias vinculadas a
esta materia.
La condición de regularidad de esta materia se define según lo establecido en el Reglamento Institucional, de
acuerdo a la condición del alumno (regular, libre, promocionado).
