Escuela Bucalemu PLANIFICACIÓN POR UNIDAD TEMÁTICA 2018
San Felipe
Nombre del Profesor: Fanny Sepúlveda Arenas Curso: 3° Asignatura: lenguaje y Comunicación
Unidad Número: 4 Semestre: 2 Tiempo Estimado: 64 Horas
Fecha Inicio: 24 septiembre Fecha Término: Fecha Evaluación
OBJETIVO FUNDAMENTAL:
OBJETIVO TRANSVERSAL:
Fecha Objetivo de Aprendizaje Actividades Habilidades a Indicadores de evaluación Recursos
desarrollar
Comprender Guías de trabajo
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de Comentar una novela. Analizar Relacionan situaciones de la vida Cuadernos
literatura para aumentar su conocimiento ¿Verdad o mentira? Visualizar cotidiana con personajes o Data
del mundo y desarrollar su imaginación; por Los estudiantes leen en silencio un cuento dado Leer acciones de los textos leídos en Computador
ejemplo: por el profesor. Luego este dice una serie de Comunicar clases o independientemente. Lápices
› cuentos folclóricos y de autor afirmaciones, algunas verdaderas y otras falsas, › Mencionan textos y autores que
› novelas (0A3) sobre los acontecimientos, los personajes y los han leído.
lugares mencionados en la lectura. Cada vez que › Relacionan aspectos de un texto
el docente las menciona, los alumnos deberán leído y comentado en clases
decir a coro “verdad” o “mentira”. Cuando los con otros textos leídos previamente.
estudiantes dicen “mentira”, el docente pide a un › Solicitan recomendaciones de
voluntario que explique las razones de su textos similares a los leídos en
respuesta. clase.
› Seleccionan textos para leer por su
cuenta.
Completar la secuencia. › Recomiendan textos a otros.
Describir los elementos de un texto leído
En sus cuadernos, los estudiantes describen con
sus palabras los aspectos que más les gustaron
del ambiente y de un personaje de un cuento
leído en clases. Para realizar esta actividad, el
docente les da las siguientes indicaciones:
› Para referirse al ambiente, primero marque en
el texto todas las descripciones o los pasajes en
que se mencione el lugar en que suceden los
hechos.
› Para referirse a los personajes, marque con un
color todas las descripciones que el narrador
hace de ese personaje. Luego marque con otro
color las acciones y los diálogos en que se
muestran otras características de él.
Después de que los alumnos terminan sus
descripciones, hacen un dibujo para ilustrarlas.
Esta actividad también sirve para desarrollar el
OA 12.
. Búsqueda del tesoro escondido
Profundizar su comprensión de El docente esconde en el patio de la escuela un tesoro que Aluden, en sus comentarios orales y
los estudiantes deberán encontrar y redacta las escritos, a información
las narraciones leídas: instrucciones necesarias explícita de un texto.
› extrayendo información explícita e implícita para hallarlo. Los alumnos buscan el tesoro siguiendo las › Contestan, oralmente o por escrito,
› reconstruyendo la secuencia de las acciones en la instrucciones y el estudiante que primero lo encuentra se preguntas que aluden a
historia queda con él. información implícita del texto.
› describiendo a los personajes › Describen a un personaje, mencionando
Leer para solucionar un problema características físicas
› describiendo el ambiente en que ocurre la acción El profesor plantea varios desafíos a los estudiantes, por y sentimientos que experimenta en algunas
› expresando opiniones fundamentadas ejemplo: situaciones,
sobre hechos y situaciones del texto › cómo ahorrar luz en la casa si es relevante.
› cómo ahorrar agua en la casa › Explican, oralmente o por escrito, los
› emitiendo una opinión sobre los personajes (OA4) › cómo bajar de peso de manera sana problemas a los cuales
› cómo cultivar vegetales en la casa se enfrentan los personajes y cómo se
› cómo hacer tierra de hojas en la casa resuelven.
› cómo sobrevivir en el desierto › Comunican qué sentirían ellos si
› cómo reaccionar frente a un terremoto estuviesen en el lugar de
› qué hacer ante la erupción de un volcán determinado personaje a través de
› cómo preservar la comida sin refrigerador comentarios orales o
Los estudiantes se organizan en grupos e investigan en la escritos, dramatizaciones, dibujos u otras
biblioteca y en internet el desafío asignado. Con lo que manifestaciones
averiguan, crean un afiche en el que explican todos los artísticas.
datos que aprendieron y hacen un dibujo explicativo. › Subrayan adjetivos o frases en el texto
que describen el
Juicio sobre un accidente ambiente.
› Describen, dibujan o recrean el lugar
Los estudiantes leen una noticia sobre algún donde ocurre el relato.
accidente de tránsito y, luego de determinar las › Expresan, oralmente o por escrito, su
causas y las consecuencias del hecho, comentan opinión sobre un personaje.
cómo se podría haber evitado y establecen cuáles
son las acciones cometidas que dieron lugar al
accidente. Luego proponen las acciones que se
debió llevar a cabo para evitar la situación.
Leer independientemente y comprender textos no Cartas al amigo secreto Explican, oralmente o por escrito,
literarios (cartas, biografías, relatos históricos, El docente invita a los estudiantes a jugar al información que han
aprendido o descubierto en los textos que
instrucciones, libros y artículos informativos, amigo secreto. Les leen.
noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del explica las siguientes reglas del juego: › Responden por escrito preguntas que
mundo y formarse una opinión: › cada alumno saca un papel con el nombre de un aluden a información
› extrayendo información explícita e implícita compañero, que deberá mantener en secreto explícita o implícita de un texto leído.
› Cumplen exitosamente la tarea descrita en
› utilizando los organizadores de textos expositivos › todos los días le escribe una carta, sin revelar su las instrucciones
(títulos, subtítulos, índice y glosario) para encontrar nombre leídas.
información específica Los estudiantes deben tener claro que el objetivo › Encuentran información usando títulos,
› comprendiendo la información que aportan las de estas cartas es hacer pasar un buen rato a su subtítulos, índices o
glosarios.
ilustraciones símbolos y pictogramas a un texto lector. Todos los días de la semana en que se
› Describen los textos discontinuos que
› formulando una opinión sobre algún aspecto de la realiza la actividad, el docente explica el tema aparecen en un texto
lectura sobre el que escribirán y las características que leído y los relacionan con la lectura.
› fundamentando su opinión con información del debe tener la carta. El viernes, cada alumno › Expresan opiniones y las justifican
texto o sus conocimientos previos (OA6) nombra al compañero que cree que es su mencionando información
extraída de textos leídos.
amigo secreto y éste dice si es así o no.
Instrucciones para encontrar un tesoro escondido Eligen un formato adecuado a su propósito.
› Comunican observaciones sobre una
Luego de realizar la actividad “Búsqueda del experiencia usando un
Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes de tesoro escondido” del objetivo anterior, el formato elegido por ellos.
una experiencia, entre otros, para lograr docente guía una conversación sobre la › Escriben todos los pasos necesarios para
diferentes propósitos: necesidad de que las instrucciones sean claras y llevar a cabo un
› usando un formato adecuado ordenadas para que el lector pueda procedimiento.
› Secuencian cronológicamente los
› transmitiendo el mensaje con claridad (OA15) comprenderlas y ponerlas en práctica. procedimientos necesarios
Posteriormente pide a los estudiantes que, en para llevar a cabo una tarea.
grupos, elaboren su propio instructivo para › Incluyen diagramas o dibujos para
encontrar un tesoro en el patio del colegio. Una complementar información,
si es pertinente.
vez que cada grupo ha escondido un tesoro (un
dibujo, un poema, un diploma) en el lugar
elegido, se intercambian las instrucciones
para encontrar el que escondió el otro grupo.
Relacionan algún tema o aspecto del texto
con sus experiencias
Comprender textos orales (explicaciones, o conocimientos previos u otros textos
instrucciones, noticias, documentales, películas, Recordar una película escuchados
o leídos anteriormente.
relatos, anécdotas, etc.) para obtener información Los alumnos ven una película seleccionada por el › Señalan qué aprendieron de los textos
y desarrollar su curiosidad por el mundo: profesor, idealmente relacionada con algún texto escuchados o vistos
› estableciendo conexiones con sus propias leído en clases. El docente los invita a recordar y en clases.
experiencias señalar los principales acontecimientos de la › Identifican el propósito del texto
escuchado.
› identificando el propósito historia. Después de esto y en forma oral, algunos › Formulan preguntas para ampliar sus
› formulando preguntas para obtener información estudiantes escriben un texto que recuerde la conocimientos sobre
adicional, aclarar dudas y profundizar la primera parte de la película, otros escriben un lo que escucharon.
comprensión recuento de algún hecho importante del › Comparan, en una tabla, la información
que entrega un
› estableciendo relaciones entre distintos textos desarrollo de la historia y otros escriben el final.
texto escuchado con la información que
› respondiendo preguntas sobre información Esta actividad sirve para desarrollar el OA 13. aporta otro texto
explícita e implícita sobre el mismo tema.
› formulando una opinión sobre lo escuchado › Responden preguntas usando de manera
(OA24) pertinente la
información escuchada.
› Expresan una opinión sobre un aspecto
del texto y dan una
razón de por qué piensan así.
Aportan información que se relaciona con
el tema sobre el
Conversación de un tema a partir de la lectura de cual se conversa.
› Se ciñen al tema de la conversación.
un texto › Formulan preguntas para aclarar dudas.
Participar activamente en conversaciones grupales Los estudiantes leen en silencio el relato Bolita de › Expresan desacuerdo frente a opiniones
sobre textos leídos o escuchados en clases o temas León Tolstoi. expresadas por
de su interés: Luego el docente pregunta a los alumnos quién otros, sin descalificar las ideas ni al emisor.
› Hacen comentarios que demuestran
› manteniendo el foco de la conversación tiene un perro en empatía por lo que
› expresando sus ideas u opiniones la casa, a quién le gustaría y a quién no. Motiva a expresa un compañero.
› formulando preguntas para aclarar dudas los alumnos a › Esperan que el interlocutor termine una
› demostrando interés ante lo escuchado conversar respetando turnos, escuchando lo que idea para complementar
lo dicho.
› mostrando empatía frente a situaciones dice el compañero,
expresadas por otros aportando a los comentarios de los demás y
› respetando turnos (OA26) expresando sus
propias opiniones con un volumen adecuado.
El profesor puede guiar el diálogo con preguntas Representan un personaje de un texto leído,
como ¿en qué actuando sus
aporta tener un perro? ¿En qué hay que principales características.
esforzarse si uno quiere › Imitan el lenguaje que usa el personaje
que están interpretando.
tener uno? ¿Qué desventajas tiene tener una › Resuelven los conflictos que se originan
mascota en la casa? al trabajar en grupos.
¿Es mejor que el perro duerma afuera o adentro?
Caracterizar distintos personajes para desarrollar
su lenguaje y autoestima, y aprender a Disertación caracterizado de lo que quieren ser
trabajar en equipo.(OA30) cuando grande. En esta presentación deberán
hablar en primera persona como si fuesen ese
profesional. La presentación será apoyada por un
apoderado.
