Proyecto Áulico:
¡CONOCEMOS LA TIERRA!
Carrera: Profesorado en Educación Primaria.
Espacio Curricular: Didáctica y Curriculum
Curso: 2°.
Ciclo lectivo: 2018.
Profesora: KRAUSE, Graciela
Integrante:
● TELKER, Sabrina.
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Nombre del proyecto: ¡CONOCEMOS LA TIERRA!
Curso: 5 grado
Fundamentación:
¿Alguna vez has pensado sobre nuestro planeta? los niños en cualquier contexto
que se encuentren, se plantean interrogantes acerca de la Tierra, de su forma y sus
movimientos, en la que los mismos generan diversos conocimientos acerca de sus
ideas, actuaciones y disposiciones.
La Tierra se caracteriza por tener su propia forma (Geoide) y su particularidad que la
hace única e irrepetible. Esta tiene dos tipos de movimientos (reales y aparentes)
que son fundamentales.
Los niños a través de experiencias como videos, maquetas, etc. Pueden aprender
por qué el planeta tierra tiene su propia forma y la razón por la cual gira modificando
nuestro dia a dia, ya que poder interpretar los fenómenos de la naturaleza es
fundamental.
Por lo cual, el presente proyecto está destinado a aquellos niños que cursan el 5
grado de educación primaria ya que el estudio de la Tierra y sus movimientos es
adecuado para estas edades.
De esta manera los niños amplían sus conocimientos sobre la forma geoide de la
Tierra y sus movimientos lo que le permite desarrollar distintas estrategias de
exploración que les ayuda a comprobar sus ideas y a su vez actitudes positivas
asociadas al trabajo.
Contenido:
➔ La forma esférica de la Tierra
➔ Movimientos reales: El movimiento de la Tierra.
➔ Se trabajará en articulación con las áreas de Prácticas del Lenguaje y
Computación.
Contenido del apartado Tic:
➔ Buscar, obtener, procesar y comunicar información utilizando recursos
tecnológicos.
➔ Tener una actitud crítica y reflexiva en la valoración de la información de que
se dispone.
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➔ Potenciar la búsqueda, el procesamiento, la comunicación y la transformación
de la información en conocimiento efectivo.
➔ Utilizar las tecnologías de la información, la comunicación, como elemento de
trabajo intelectual.
➔ Emplear técnicas y estrategias diversas en función del soporte-oral, impreso,
audiovisual, digital o multimedia.
Contenido del bloque Inclusión:
➔ Proponer actividades que permitan una graduación de la ayuda del docente
(de menor a mayor) y el desarrollo de la autonomía del alumno.
➔ Desarrollar una evaluación continua y formativa de los procesos de
aprendizaje para poder ajustar los métodos didácticos a implementar.
Propósitos:
➔ Favorecer el aprendizaje de los modos de conocer como vía para la
construcción y establecimiento de relaciones entre los conocimientos.
➔ Promover el diseño e implementación de variadas situaciones de enseñanza
orientadas a enriquecer, relativizar y ampliar el conocimiento inicial de los
alumnos, para aproximarlos a un conocimiento socialmente significativo.
Objetivos:
➔ Describir las características de los movimientos aparentes del Sol y de la
Luna, comparando sus similitudes y diferencias.
Actividades: (inicio, desarrollo, cierre):
➔ Clase 1: ¡Conocemos acerca de la Tierra!
➔ Clase 2: ¿La tierra se mueve?
➔ Clase 3: ¡Las consecuencias de los movimientos!
➔ Clase 4: ¡Trabajamos con las estaciones!
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Evaluación:
Monitorear las clases, que demuestren participación activa, interés, la iniciativa
adoptada por los alumnos durante el desarrollo del proyecto, el respeto hacia sus
compañeros y hacia el docente, la predisposición, la participación y la
responsabilidad adoptada por los alumnos, dentro y fuera de clase, realizar
anticipaciones sobre algunas propiedades de los materiales, a través de
experiencias, formar ciudadanos científicamente alfabetizados.
Producto: Luego de llevarse a cabo todas las actividades los alumnos deberán
organizar toda la información recolectada a través de ideas principales para poder
elaborar entre todos un álbum, el cual incluirá: Dibujos de la tierra, información
recolectada por los alumnos, descripción de los movimientos de la tierra y causas de
la razón por qué se originan.
Al terminarse el álbum se realizará una invitación a los papas, en la cual los
alumnos explicaran por sí mismos lo que se ha trabajado durante este periodo.
Tiempo: 2 semanas (2 clases por semana)
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Anexo:
CLASE N° 1: ¡Conocemos acerca de la Tierra!
Organización: Grupal
Objetivos:
★ Enseñar a plantear preguntas que lleven a la reflexión y a la socialización de
sus anticipaciones basadas en los saberes previos de los niños.
Descripción de la actividad:
La docente comienza la clase explorando saberes previos de los niños, realizando
preguntas como: ¿Cómo piensan ustedes que es la forma de la Tierra? ¿Por qué?
Se comparten relatos de cómo explicaban la forma de la Tierra en la antigüedad las
distintas culturas.
Luego realizará una experiencia con un globo, para verificar la forma de la tierra.
Se realizará una exposición dialogada para intentar interpretar la experiencia y a
partir de esta llegar al contenido.
Los alumnos registran en sus carpetas lo observado (mediante dibujos y palabras).
Consigna:
★ Realizamos una experiencia. Luego registramos lo entendido.
Estrategias utilizadas:
★ Experiencia con globo.
★ Implementación de un texto.
★ Explicación de conceptos.
Materiales:
★ Globo.
★ Fotocopias.
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Institucionalización:
Hoy aprendimos que la Tierra tiene forma geoide, es decir, de una esfera algo más
chata en los polos y ensanchada en el Ecuador (en el centro).
El Ecuador es una línea imaginaria que divide a la Tierra en dos hemisferios: Norte y
Sur, y otra línea inclinada, el eje terrestre que une a los dos polos (Polo Norte y Polo
Sur). Está inclinada 23°.
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La imagen de la Tierra a lo largo de la historia
¿Cuál es la forma de nuestro planeta? Desde la Antigüedad el ser humano trató
de responder esta pregunta.
Desde hace muchísimo tiempo los sabios, algunos pueblos y científicos
elaboraron cosmologías acerca de la forma de la Tierra.
● Los antiguos egipcios pensaban, alrededor del año 3.000 a.C, que la Tierra
estaba formada por una especie de bandeja alargada, cuyo centro era
atravesado por el río Nilo. Una bandeja similar contenía el cielo, por el que
navegaba el Sol y la Luna dando lugar a la sucesión de los días y las
noches.
● Los mesopotámicos, habitantes de las actuales regiones de Irak, Irán y
otros países del Oriente, por el 1800 a.C imaginaban a la Tierra como una
gran tabla que flotaba en el agua, y sobre el cual el dios Marduk había
colocado todo lo que forma a nuestro planeta. Así la Tierra plana quedaba
limitada por el agua y envuelta por el cielo.
● Los antiguos hindúes tenían una visión muy particular. Creían que la Tierra
era plana y que se apoyaba sobre los lomos de cuatro elefantes. Estos
estaban parados sobre el caparazón de una tortuga gigante. A su vez, todo
quedaba rodeado por una gran serpiente que nadaba en un mar de leche.
● Los aztecas imaginaban tres niveles en el mundo: uno central, donde viven
los hombres; un nivel inferior o inframundo, habitado por los muertos, y un
nivel superior e inalcanzable, el de los cielos.
Como observamos, las primeras creencias sobre la forma de la tierra tenían un
fuerte carácter mitológico, y la mayoría consideraba a la Tierra como una
superficie plana y estática, pero cumplían la finalidad de hacerle sentir a la
humanidad que ese era su hogar y que de ese modo pierdan el miedo a lo
desconocido.
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Clase N° 2: ¿La tierra se mueve?
Organización: Grupal e individual.
Objetivos:
➢ Recuperar los conocimientos iniciales de los alumnos, identificando los y
promoviendo situaciones de enseñanza que favorezcan su enriquecimiento
desde la mirada científica.
Descripción de la actividad:
La docente comienza la clase retomando lo visto la clase anterior, realizando
preguntas como: ¿Ustedes pueden percibir que la Tierra se mueve? ¿Por qué?
Luego de que respondan las preguntas por escrito, se prosigue a la muestra de un
video para reflexionar sobre el mismo, en el cual se habla sobre movimiento de
rotación y traslación de la Tierra.
Luego la docente explica esto y para que quede mejor entendido por los niños
realiza una experiencia con un globo terráqueo y una bocha de telgopor (donde se
pueden observar los movimientos).
Los alumnos escuchan a la docente (explicación), responden las preguntas que se
les plantean, luego observan con atención la experiencia que se realiza.
Los alumnos registran en sus carpetas lo observado (mediante dibujos y palabras).
Consigna:
➢ Miramos un video, se realizó una experiencia. Luego registramos lo
entendido con palabras y dibujos.
➢ Link del video:
[Link]
&view=detail&mid=39135C275D7CC2A0E84339135C275D7CC2A0E843&FO
RM=VIRE
Estrategias utilizadas:
➢ Experiencia con bocha de telgopor y linterna.
➢ Diseño y confección de afiche.
➢ Explicación de conceptos.
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Materiales:
➢ Video
➢ Globo Terráqueo
➢ Linterna
➢ Fotocopia con institucionalización.
Institucionalización:
Hoy aprendimos que la Tierra no está quieta, sino que se mueve sobre sí misma,
pero también gira alrededor del Sol.
En el movimiento de rotación la Tierra da vueltas alrededor de su eje, cada vuelta
dura aproximadamente 24 horas. Este movimiento permite que exista el día y la
noche, ya que si estaría quieta, solo una parte del planeta Tierra estaría iluminada
por la luz del Sol.
Nuestro planeta se traslada alrededor del Sol. Dura 365 días y un ratito más en
completar su vuelta, período que se denomina año terrestre. A este movimiento se
el llama TRASLACIÓN.
La traslación se trata del desplazamiento del astro alrededor de otro; la trayectoria
que describe se denomina órbita.
Un modo de verificar la traslación terrestre es estudiando el fenómeno de las
estaciones.
Traslación. Rotación.
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Clase N° 3: ¡Las consecuencias de los movimientos!
Organización: Grupal
Objetivos:
❖ Promover la búsqueda de información en diferentes fuentes, como la
realización de exploraciones, la consulta y fuentes textuales para responder
las preguntas.
Descripción de la actividad:
La docente comienza la clase retomando lo visto las clases anteriores con
participación activa de los niños.
Luego la docente explica las consecuencias de los movimientos (movimientos
aparentes y reales).
Los alumnos escuchan la explicación atentamente, responden las preguntas que se
les plantean, luego comienzan a realizar las actividades.
Se corrigen las actividades oralmente y se prosigue a una puesta en común con los
alumnos.
La docente les comenta que la clase posterior tendrán que formar 4 grupos para
investigar sobre las estaciones y deberán traer información acorde a la estación que
le tocó (invierno, verano, otoño o primavera). Podrán traer objetos, poesías, recortes
de revista, fotos de paisajes, imágenes de ropa según la estación, etc.
Esta actividad deberán llevarla a cabo con ayuda del Profesor/a de Computación
quien los guiará en la búsqueda de información en internet, y a su vez también
deben llevar a cabo esta actividad con ayuda del Profesor/a de Prácticas del
Lenguaje quien los ayudara en la selección de poesías, cuentos, etc.
Consigna:
❖ Nos informamos acerca de las consecuencias de los movimientos de la
Tierra.
Estrategias utilizadas:
❖ Explicación de conceptos.
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Materiales:
❖ Fotocopia con institucionalización.
Institucionalización:
¿Por qué se producen las estaciones del año? Debido a que la tierra tiene un
movimiento de traslación alrededor del Sol y que su eje está inclinado, los rayos del
Sol no llegan del mismo modo en cualquier época del año. Cuando los rayos del Sol
nos llegan perpendiculares, estamos en verano y cuando llegan muy inclinados
estamos en invierno.
¿Por qué se originan el día y la noche? Desde nuestra ubicación en la Tierra nos
parece que el Sol va cambiando de posición a lo largo del día, hasta que al
atardecer “desaparece” de nuestra vista y llega la noche. En realidad no es el Sol el
que se mueve, sino la Tierra girando sobre sí misma (movimiento de rotación) y es
la causa de que existan los días y las noches. El lado que está hacia el Sol queda
iluminado y por eso es de día, mientras que del otro lado permanece a oscuras y por
eso es de noche.
.CLASE N° 4: ¡Trabajamos con las estaciones!
Organización: Grupal
Objetivos:
★ Promover situaciones de enseñanza que les permitan a los niños establecer
nuevas relaciones entre los hechos cotidianos que les resultan familiares con
las teorías y modelos elaborados por la ciencia para describirlos y explicarlos
de forma más coherente.
Descripción de la actividad:
La docente comienza la clase charlando sobre lo que se ha explicado en las clases
anteriores y lo que los niños aprendieron (comentando entre todos)
Luego la docente explica la actividad planteada, acomoda los grupos y comienzan a
trabajar con lo que investigaron y los materiales que trajeron sobre las estaciones
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para armar un fichero, ayudando a los alumnos y recorriendo los grupos aclarando
dudas y ayudando a los alumnos.
Los alumnos escuchan la explicación atentamente, luego comienzan a trabajar en
su grupo con los materiales traídos de su casa.
Se confecciona el fichero y luego se realiza una puesta en común junto con los
alumnos sobre lo trabajado y para finalizar miraremos un video para cerrar la clase.
Consigna:
★ Realizamos un fichero con lo que investigamos sobre las estaciones.
Estrategias utilizadas:
★ Explicación de conceptos.
★ Materiales traídos por los niños.
Materiales:
★ Objetos, revistas, poesías, imágenes (Lo investigado por los alumnos).
★ video ([Link]
Institucionalidad:
Las estaciones: Es común asociar la palabra estación con la parada del tren o de un
ómnibus; esto es, el lugar donde un cuerpo que se hallaba en movimiento, se
detiene temporalmente para después continuar su recorrido habitual. Con esa idea,
al hablar de las estaciones del año vale preguntarnos: ¿cuál es el cuerpo que se
mueve? ¿En qué lugares se para? Por otra parte, si decimos las estaciones de la
Tierra entonces ¿será que nuestro planeta se detiene en su camino alrededor del
Sol? Si así fuese: ¿dónde lo hace? ¿Cuándo sucede? ¿O es que cuando hablamos
de estación, los astrónomos se están refiriendo a otra idea?
Astronómicamente, las estaciones son un modo conveniente de dividir el año en
intervalos, a efecto de que podamos estimar por dónde anda la Tierra en cada uno
de ellos durante su trayectoria espacial en torno al Sol; por esta razón, los
astrónomos también suelen afirmar que la repetición de las estaciones es una
consecuencia de la traslación terrestre. Así, identificamos cuatro estaciones
astronómicas entre las fechas de equinoccios y solsticios. Y al finalizar utilizaremos
un video explicativo cerrando la clase.
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Observa el siguiente dibujo. Representa a la Tierra en su giro alrededor del Sol. Si
te fijas observaras que el eje de la Tierra está inclinado un pequeño ángulo (23.5º).
Esto hace que a veces el Sol caliente la parte superior, como en el verano y otras la
parte inferior, como en el invierno. En primavera y otoño el Sol ilumina por igual
ambos hemisferios.
El ángulo de inclinación del eje terrestre es el responsable de los cambios en la
cantidad de calor que recibe cada hemisferio y por tanto de las estaciones. Todos
los planetas cuyo eje está inclinado también tienen estaciones.
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