Aplicación del Test de Formación de Conceptos de Hanfmann
Kasanin/Vigotsky-Sakharov
Nota: Es un ejemplo de como se debe de redactar un informe sobre el
Test de Formación de Conceptos de Hanfmann.
INFORME DE EVALUACIÓN
I. DATOS GENERALES
Apellidos y nombres : Sanchez Barrientos wilmer
Sexo : Masculino
Edad : 6 años, 8 meses y 20 días
Fecha/nacimient : 10 de noviembre de 2014
o
Lugar de nacimiento : Cercado de Lima
Escolaridad : Secundaria Completa
Ocupación : Estudiante
Fecha de : 15 de septiembre del 2018
evaluación
Fecha de informe : 15 de septiembre del 2018
Examinador : -
Informante(s) : -
Supervisor : -
Técnicas : Observación y entrevista
empleadas
Instrumentos : Test de Formación de conceptos
utilizados de Hanfmann Kasanin / Vigotsky
- Sakharov
II. MOTIVO DE CONSULTA
- Evaluación de inteligencias
III. ANTECEDENTES
La evaluada vive con sus dos padres y su hermana mayor. Su madre indicó
que su menor hija siempre obtuvo buenas calificaciones durante toda su
etapa escolar, agregó que su esposo usualmente estuvo al pendiente del
avance académico de su hija. Por otro lado, la examinada mencionó que
estuvo preparándose para postular a la universidad, por ello ha estado
leyendo constantemente diferentes tipos de libros. Además, indicó que le
agrada mucho las matemáticas, por ello suele resolver distintos problemas
de este tipo.
Por otra parte, es importante mencionar que la entrevistada manifestó no
haber sido evaluada con esta prueba anteriormente.
IV. OBSERVACIONES GENERALES Y DE CONDUCTA
La evaluada fue de contextura delgada, cabello largo y de color negro, sus
ojos son marrones, tiene una tez clara, llevó una vestimenta de acuerdo a
la estación, se encontró aseada y presentó una postura erguida.
La aplicación de la prueba se llevó a cabo en la sala de la entrevistada,
dicho ambiente contó con una adecuada iluminación y ventilación, no
hubo presencia de ruidos o alguna persona que pudieran perturbarla y
afectar los resultados de la prueba.
Antes de la evaluación, la entrevistada señaló estar motivada por realizar
dicha evaluación, también manifestó haber escuchado y entendido las
instrucciones dadas por la evaluadora. Cabe resaltar que la examinada
tuvo un modo de relacionarse cordial, es decir se comunicó de manera
respetuosa y calmada respetando turnos de diálogo. También, empleó un
lenguaje fluido y claro.
Durante la aplicación de la prueba, la evaluada indicó encontrarse
confiada y tranquila por realizar la evaluación, estuvo activa en cuanto a
descubrir la manera correcta de clasificar las piezas, preguntó y pidió
ayuda en tres oportunidades. Por otro lado, cuando se le señaló un error,
la entrevistada trató de hallar que piezas no correspondían al grupo.
Además, manifestó no sentirse fatigada por la aplicación de la prueba.
Después de finalizar la aplicación, la evaluada preguntó cuál había sido su
puntaje obtenido en la aplicación del test y quiso ver el protocolo.
V. RESULTADOS
La examinada logró un puntaje total de 31 puntos, por lo que le
corresponde un diagnóstico de Nivel conceptual o pensamiento
conceptual. Es decir, X interpreta la tarea como una clasificación de
acuerdo a una base determinada o principio de agrupamiento. Además,
forma los cuatro grupos teniendo en cuenta a que cada uno constituye
una categoría. Finalmente, llega a la solución con compresión del
problema.
Esto es debido a que en la fase de Interpretación del problema (Fase I)
llega a un subtotal de 10 puntos, en la fase de intento para encontrar la
solución (Fase II) alcanza una puntuación de 10 puntos, y en la fase de
descubrimiento y utilización de la solución adecuada (Fase III) alcanza un
puntaje de 11 puntos.
Respecto a los rasgos de pensamiento se destaca, en primer lugar, la
presencia de flexibilidad lo que le posibilitó manejar conceptos,
desarrollándolos o cambiándolos en el transcurso de la prueba, además de
presentar facilidad para cambiar de uno a otro concepto sin excluir
aquellos que pudieran ser de utilidad.
En segundo lugar, la persistencia, expresada en su aptitud para el
mantenimiento de todos los conceptos formados en función de una
posible utilización, predominando de una firme atención sobre las
características esenciales y más sobresalientes de la situación. Además, de
ausencia de una excesiva tensión emocional, seguridad en sus puntos de
vista y operatividad controlada, lo que le permitió el desarrollo de la
flexibilidad.
VI. CONCLUSIONES
· La evaluada se ubica en el Nivel de Pensamiento Conceptual.
· El desarrollo de la prueba tomó un tiempo total de 32 minutos.
· La examinada llegó al principio clasificatorio en el segundo
intento.
· Los rasgos de pensamiento sobresalientes son los de flexibilidad
y persistencia, ya que se evidenció su capacidad de manejar conceptos y
modificarlos, además de una aptitud para conservar los que ya están
formados.
· Existe una ausencia de rigidez y fluidez en el pensamiento, ya que no se
evidenció una obstinación a pautas inútiles, asimismo no presenta una
ineptitud para mantener conceptos antiguos e integrarlos a los nuevos.
· Un factor determinante que influyó en los resultados del examinado fue
que se estuvo preparando para postular a una universidad pública, por
ello tiene conocimientos en diversos temas, además de su agrado que
tiene por las matemáticas.
VII. RECOMENDACIONES
· Potenciar sus habilidades de razonamiento y agrupamiento, a través de
juegos didácticos tales como el cubo mágico, damas en los momentos
libres, con la finalidad de entrenar su actividad cerebral y encontrar
nuevos caminos para la resolución de problemas.
· Potenciar sus estrategias en el empleo de técnicas de clasificación o
agrupación, por medio de observaciones de personas expertas, con el fin
de descubrir distintas maneras de formación de conceptos.
· Potenciar su interés por el razonamiento matemático, mediante el uso
de todos los días del dominó, sudoku, con el objetivo de que ejercite su
pensamiento conceptual.
