CARA&
CRUZ
A propósito de la obra
C O L
E C C I Ó N
Esta antología reúne cuentos colombianos contemporáneos alrededor
del tema de la calle. Magníficos relatos de José Félix Fuenmayor, An-
drés Caicedo, Andrés Flórez, Diegos Bustos de Aza, Eduardo Caba-
llero Calderón, Umberto Valverde, Luis Fayad y Pablo García Dussan
CARA
ofrecen un panorama representativo de las narrativas colombianas ur-
banas del siglo XX y XXI.
CRUZ
¿Quiénes son los antologistas?
Francisco Soler, Javier Velásquez, Dayana Mick, Silvia Garavito y Lau-
ra Rojas son colombianos y han preparado esta antología, junto con uno
de los ensayos introductorios, como parte de sus estudios de Literatura
de la Universidad de Los Andes de Bogotá. El segundo ensayo que se
incluye en esta edición está escrito por Héctor Hoyos Ayala, filósofo y
literato colombiano, experto en el tema de la relación entre literatura y
ciudad.
Interés de la obra
La calle es aquel lugar en el que los transeúntes descubren su soledad
y, al mismo tiempo, un eco de sus propias inquietudes; un lugar en el
que se es alguien por el reconocimiento del otro y en el que se pierde
toda individualidad cuando cada uno se confunde con los otros en los
afanes del día. Estos magníficos relatos son un espejo de la soledad, la
ironía, el humor, pero, principalmente, una muestra del talento de los
escritores colombianos del siglo XX y XXI.
Actividades sugeridas
1. Cervantes hoy. A) Estudien juntos el episodio de El Quijote que
sirve de inspiración al cuento “La cueva de Montesinos”. ¿Qué ele-
mentos conserva el texto de Dussán? ¿Cómo los transforma? B) Apro-
Cuentos de la calle
Colección Cara & Cruz
vechen la ocasión para investigar sobre la presencia de la obra de Cer-
5. Escritura creativa: ¡un nuevo borrador! ¿Cuántas veces no nos ha
vantes en la actualidad. ¿Qué películas y obras de teatro retoman sus
pasado que salimos del cine diciendo “ah, si tan sólo la película hubiera
libros? ¿Qué instituciones culturales llevan su nombre? ¿Qué nos dice
durado menos” o “si el final no hubiera sido tan trágico”? ¿Han soñado
la fama mundial del personaje sobre cómo circula la cultura? C) Sus sus
estudiantes con ser el director de una película para poder hacer los
alumnos pueden escribir un ensayo a partir de esta última pregunta. Así
cambios que la harían más de su agrado? ¿Y qué tal ser autores por un
mismo, luego de interrogarse por nuestra relación con Cervantes, quizá día?
Propóngales a sus estudiantes tomar uno de los cuentos y “editarlo”
se animen a hacer su propia creación literaria o artística inspirada en las de la
manera que prefieran. En una hoja aparte, pídales que describan los
aventuras del caballero de la triste figura.
criterios que tuvieron en cuenta para hacer su adaptación, como por ejem-
plo:
“porque en el cuento tal me aburrieron los adjetivos, se los quité” o
2. Literatura y diáspora. A) ¿Hay en su familia personas que se ha-
“me pareció que sería mejor si…”. Invite a los autores de los trabajos más
yan ido a vivir al extranjero o a otra ciudad, como en “La calle mo-
destacados a que se los presenten al resto de la clase.
cha”? ¿Qué historias les cuentan? Piensen en cómo son los relatos que
han escuchado. Analicen el cuento y a pregúntense cómo se relaciona
6. Una manera alternativa de llevar a cabo el ejercicio anterior consiste
con estos relatos orales. B) Comparen el cuento con “El rey del Honka en
pedirles a sus estudiantes que escriban su propio “cuento de la calle” y
Monka” de Tomás González. A partir de esta comparación, invite a sus en la
hoja aparte cuenten el “detrás de cámaras” de su escritura, es decir,
estudiantes a escribir un breve ensayo sobre cómo se narra la diáspora los
elementos y criterios que tuvieron en cuenta para escribir su cuento.
de colombianos al extranjero. ¿Sigue siendo literatura colombiana un
cuento neoyorquino?
3. Discusión. Luego de leer el ensayo de Héctor Hoyos en la sección
Cruz, dialogue con sus estudiantes sobre cuál podría ser otro “recorri-
do” por el museo del libro. En otras palabras, invítelos a que compartan
sus observaciones sobre el conjunto de los cuentos y sobre las relacio-
nes entre uno y otro. Una variante de este ejercicio es la de pedirles a
sus estudiantes que subrayen de cinco a diez fragmentos breves que les
llamen la atención y los copien en papelitos. Luego, invítelos a escribir
unas líneas sobre cada texto diciendo qué es lo que les ha interesado.
¿Se animan a escribir un párrafo final que resuma los hallazgos más
importantes que hayan hecho?
4. Intertextualidad. Siguiendo la sugerencia de la segunda nota a
pie de página del ensayo de Hoyos, invite a sus alumnos a llevar a cabo
una relectura del cuento “Vacío” de Andrés Caicedo junto al poema
“Nocturno” de José Asunción Silva. ¿En qué se parecen estos escritos?
Pueden aprovechar la ocasión para consultar en un diccionario de sím-
bolos la entrada para “luna”, así como para aprender sobre la historia
del poema en prosa.
