LA METACOGNICIÓN COMO
PROCESO INDISPENSABLE EN
EL APRENDIZAJE
CORRIENTES CONTEMPORÁNEAS DE EDUCACIÓN
10 DE JULIO DE 2021
KRISEL DESIRÉE CALVA SÁNCHEZ
ELSA SÁNCHEZ
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SABATINO
NOVENO SEMESTRE
LA METACOGNICIÓN COMO PROCESO INDISPENSABLE EN EL APRENDIZAJE
Metacognición: La metacognición es el conocimiento, concientización, control y
naturaleza de los procesos de aprendizaje. El aprendizaje metacognitivo puede ser
desarrollado mediante experiencias de aprendizaje adecuadas. Cada persona tiene de
alguna manera, puntos de vista metacognitivos, algunas veces en forma inconsciente.
Aprendizaje: El aprendizaje es el proceso a través del cual se modifican y adquieren
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas y valores. Esto como resultado del
estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación
¿Por qué es importante la Metacognición en el aprendizaje?
El uso de habilidades metacognitivas nos permite obtener la información que
necesitamos, ser conscientes de nuestros pasos durante el
proceso de solución de problemas y evaluar la productividad de nuestro propio
pensamiento. Cada vez se observa más la necesidad de que los procesos de la educación
se tienen que orientar a fomentar habilidades de pensamiento en el alumnado, es decir, a
aprender a pensar por él mismo, y no tanto a acumular conocimientos.
Consecuentemente, si en la clase predominan los contenidos sobre la madurez intelectual
de la persona, es fácil que los alumnos acudan a métodos deficientes e inmaduros que
acaban siendo poco eficaces a largo plazo, aunque puedan parecer suficientes para el
momento. Un estudio realizado que un estímulo que interrumpa momentáneamente la
práctica facilita a las personas el hecho de poder estimar si han aprendido bien las
habilidades que han desarrollado (metacognición), y para poder aprender una habilidad
lo bastante bien como para sobresalir en un determinado trabajo o actividad, el
adiestramiento debe estructurarse de forma que asegure el aprendizaje a largo plazo. El
uso de habilidades metacognitivas nos permite obtener la información que necesitamos,
ser conscientes de nuestros pasos durante el proceso de solución de problemas y evaluar
la productividad de nuestro propio pensamiento. Por otra parte, la metacognición está
desarrollada en un organismo que piensa mucho y que es susceptible de cometer errores
cuando piensa, por lo cual necesita poseer algún tipo de mecanismo que le permita regular
estos errores. Finalmente, la metacognición permite planear de antemano y tomar
decisiones fundadas en lo que respecta a la vida del hombre en general.
El objetivo de enseñar las habilidades del pensamiento no se tendría que considerar
como algo opuesto a enseñar el contenido convencional, sino como un complemento de
éste. Las personas razonan con frecuencia de una manera inferior a la óptima; por lo tanto,
son importantes los esfuerzos para desarrollar métodos que permitan mejorar las habilidades
de pensamiento. El auténtico protagonismo de la escuela tiene que dirigirse a ayudar a
pensar a la persona y a enseñar a aprender. Es decir, el docente tiene que enseñar
estrategias de aprendizaje y debe promover el esfuerzo del estudiante para propiciar la
construcción de esquemas y facilitar el aprendizaje permanente. Finalmente, cabe
destacar que una de las áreas prioritarias actuales y futuras en investigación es la de las
intervenciones en estrategias metacognitivas, su impacto en el desarrollo cognitivo de los
alumnos y la transferencia y la perdurabilidad de sus efectos en el aprendizaje.
Se han desarrollado y diseñado métodos, programas, técnicas y estrategias sobre los
aspectos fundamentales implicados en el aprendizaje, todos los cuales apuntan a lograr
una mejora sustancial de los modelos de instrucción y de estudio.
A modo de ejemplo, se pueden enumerar los métodos más importantes:
identificación de las ideas principales, subrayado, resumen, redacción escrita,
comprensión, atención, memoria, apuntes, razonamientos, solución de problemas, enseñar
a pensar, arte de preguntar, representaciones, etc. Esta separación de operaciones
mentales se hace por necesidades propias de claridad de la exposición y necesidades de
la investigación, pero es algo artificial, ya que la mente trabaja globalmente, sin desvincular
unas acciones de otras. Por ejemplo, es difícil separar el pensar del razonar y de la resolución
de problemas, por lo que, por ejemplo, algunos programas diseñados para enseñar a
aprender, pueden incluir ejercicios para desarrollar la memoria, la comprensión, u otros
aspectos mentales.
Habiendo tratado la metacognición, debemos preguntarnos qué es una estrategia.
Nos encontraremos con numerosas definiciones, y no todas coincidentes. En forma general,
podemos aceptar que estrategia es, en el campo de la literatura metacognitiva, lo que se
refiere a las formas de trabajar mentalmente para mejorar el rendimiento del aprendizaje;
o en otras palabras, la podríamos definir como el “conjunto de procesos cognitivos
encuadrados conjuntamente en un plan de acción, empleados por un sujeto, para abordar
con éxito una tarea de aprendizaje”, obviamente tanto la metacognición como las
estrategias son en cierto modo indisociables, pero no obstante se refieren a dos conceptos
diferentes. Con el objeto de clarificar en la medida de lo posible estas diferencias, resulta
útil presentar una clasificación de las estrategias de aprendizaje, como la siguiente:
1. Atencionales
2. De Codificación
Repetición, Elaboración, Organización, Recuperación
3. Metacognitivas
Conocimiento del conocimiento y Control ejecutivo
4. Afectivas
Al centrar los esfuerzos en identificar formas eficaces de aprender, la investigación
sobre metacognición ha puesto de relieve la función autorreguladora de la misma, ya que
las estrategias no son sino diferentes formas de ejercer la autorregulación del aprendizaje.
Se puede concluir que aplicando estas dos herramientas ayudamos a todos los
estudiantes en su tarea de aprender a aprender (metacognición) y a superar las rupturas
epistemológicas (constructivismo). Cuando los docentes, en el marco de la educación, las
utilizan en el desarrollo y evaluación de sus cursos, estas ventajas se potencian, resultando
las herramientas metacognitivas descriptas en este trabajo fieles mecanismos de
autoevaluación para los alumnos, que progresan enriqueciendo su autonomía y eficiencia
en sus procesos de construcción de conocimientos, siendo capaces de
• Detectar los cambios que tienen lugar en su estructura cognitiva en un cierto
período de tiempo (antes y después de la instrucción).
• Cuantificar los resultados del avance de sus aprendizajes.
• Aspirar al logro de aprendizajes significativos, que contribuyen a mejorar su
autoestima, al sentirse dueños de sus propios conocimientos.
• Desistir de las prácticas comunes que llevan al aprendizaje mecánico.
BIBLIOGRAFÍA
La metacognición y su aplicación. Extraído el 10 de julio del 2021
[Link]
La metacognición y sus herramientas didácticas. Extraído el 10 de julio del 2021
[Link]
BIBLIOGRAFÍA
La metacognición y su aplicación. Extraído el 10 de julio del 2021
[Link]
La metacognición y sus herramientas didácticas. Extraído el 10 de julio del 2021
[Link]
