Comprensión específica de textos: Comprensión de palabras
¿Qué significa comprender un texto en el nivel literal?
Comprender un texto en el nivel literal es comprender todo lo que el autor comunica
explícitamente en este. Es entender el significado de las palabras que aparecen en él, al
menos las que son indispensables para el sentido del texto. Es descifrar lo que dicen
todas las oraciones que aparecen en el texto. Es comprender cada párrafo del texto.
Entender todos esos elementos del texto permite al lector llegar a una idea completa de
lo que el autor ha escrito.
Para comprender un texto en este nivel, el lector se sirve de todo el vocabulario
que posee, incluyendo los diferentes significados que puede tener una palabra en el
uso coloquial o cotidiano, en ciertas regiones, o en determinados contextos. Acude a su
conocimiento de cómo funciona su lengua (cómo se estructuran las oraciones y los
párrafos). Recurre también al sentido común sobre cómo se establecen ciertas
relaciones entre ideas.
Comprender un texto no es un proceso lineal en el que primero se entiende l o que
el autor dice y luego se hacen inferencias y valoraciones (que ya fueron explicadas en el
anterior apartado). El lector lee de corrido y va interpretando el texto en todos los
niveles.
Solamente cuando no comprende lo que dice el autor, por ejemplo una palabra que
aparece en el texto, el lector utiliza alguna estrategia para comprender esa palabra; es
decir, se concentra en el nivel de comprensión literal, sin combinarlo con los otros
niveles. Pero cuando logra una aproximación al significado de esa palabra, vuelve a la
lectura y a la comprensión global del texto, haciendo inferencias y valorando lo que el texto
dice. Cuando el lector se encuentra con una oración que no comprende, se concentra
conscientemente en utilizar alguna estrategia para entender esa oración. Cuando
puede expresar la idea del autor en forma clara, vuelve al nivel de interpretación del
texto, combinando los tres niveles. La comprensión de un texto es, pues, un proceso en
el que hay saltos de un nivel a otro.
Dentro de la comprensión específica del texto el lector trabaja la comprensión de
palabras, de oraciones y de párrafos. Tampoco aquí el lector hace un proceso lineal. No
va de la comprensión de palabras a la comprensión de oraciones y finalmente a la de
párrafos. Dentro del proceso que realiza para comprender el texto en forma específica, el
lector también da saltos entre la comprensión de oraciones, la comprensión de palabras
y la comprensión de párrafos según las necesidades que le va presentando la lectura.
Es posible que un lector no comprenda el significado de una oración. Pero, luego
de aplicar estrategias para comprenderla, puede darse cuenta que dentro de esa oración
hay una palabra que no comprende y entonces pasa a utilizar una estrategia para
aproximarse a su significado. Cuando la entiende, vuelve a intentar comprender la oración
que le causó dificultad.
Eso mismo sucede cuando está leyendo un párrafo. Puede estar comprendiendo el
párrafo, pero cuando quiere extraer o expresar la idea que hay en él, se da cuenta de
que hay una oración o una palabra que no comprende. Entonces se concentra en aplicar
alguna estrategia para entender ese elemento y una vez que puede expresar su
significado vuelve a tratar de comprender el párrafo en su totalidad.
Elementos que conforman un texto
Un texto es un todo. Y ese todo está compuesto por elementos más pequeños, que en su
orden descendente son: apartados, párrafos, oraciones y palabras. El texto puede tener
apartados o capítulos o subtemas. Cada apartado de estos está compuesto de párrafos.
Cada párrafo está formado por oraciones. Cada oración está compuesta de palabras.
Incluso cada palabra está conformada por partes. Algunas de esas partes que forman la
palabra contienen el significado principal y otras partes, como los sufijos y prefijos,
poseen los significados complementarios.
Un texto tiene una estructura formal – que son las partes que tiene según el tipo de
texto – (ya las estudiamos en la primera unidad de este curso). El texto también tiene
una estructura de ideas que está formada por el plan de ideas que desarrolla el texto, es
decir, su contenido. La estructura de ideas es lo que se dice en cada parte del texto (en
cada parte de la estructura formal).
Un lector debe tener en cuenta cómo está organizado el texto, es decir qué partes tiene.
Conocer esto lo orienta para poner en juego sus conocimientos sobre qué tipo de texto
es, qué intencionalidad puede tener, qué función pretende cumplir y qué puede esperar
de ese tipo de texto.
Un lector también debe desentrañar la estructura de ideas del texto, es decir sus
contenidos. Para realizar esta tarea, el lector tendrá que enfrentar una operación mayor
o básica que consiste en comprender lo que el autor quiso comunicar – comprensión
específica del texto–.
Esta operación mayor de extraer la estructura de ideas del texto implica otras operaciones
menores (comprensión de palabras, comprensión de oraciones, ...) que conducen a la
comprensión del texto en su totalidad. Un lector experto, mientras lee, utiliza estrategias
combinándolas. Sin embargo, por razones didácticas, vamos a aprender a usarlas una a una y
por separado, para que este aprendizaje se haga de manera rigurosa y sistemática. Esto
permitirá que los participantes puedan utilizarlas después en la comprensión lectora de
manera más flexible, atendiendo a las necesidades de cada uno como lector y a las
exigencias y retos que el texto le presenta en cada momento.
Las operaciones son3:
1. Comprensión de palabras. Para ello, tomamos las siguientes estrategias: uso de
vocabulario conocido, uso del contexto, familias de palabras y uso de sinónimos o
antónimos.
2. Comprensión de oraciones. Tomamos las siguientes estrategias: extracción de la
idea que hay en una oración, reordenamiento de la oración, uso de referentes
nombrados por pronombres y análisis de matices de la oración.
Ingresa Estrategias Resultado
Uso de Uso de las Uso de Significado de
Palabra Uso del
vocabulario familias de sinónimos y la
contexto
conocido palabras antónimos palabra
Uso de
Extracción de Significado de
referentes
Oración la idea de Reordenamiento de Análisis de la oración
la oración nombrados matices
una oración (idea)
por
pronombres
Primera estrategia: uso de vocabulario conocido
La primera estrategia que un buen lector usa para comprender palabras es buscar,
dentro del vocabulario que conoce, el significado de las palabras que encuentra en el
texto. Un lector adulto sabe el significado de muchas palabras de las que encuentra en el
texto. Por tanto, con la mayoría de ellas solo necesita revisar en su mente el significado.
Esto requiere del lector apenas una fracción de segundo, imperceptible para el lector
mismo.
Sabemos el significado de una palabra cuando podemos
definirla. Si no la podemos definir es porque no existe aún en
nuestro léxico (vocabulario). Y en este caso debemos utilizar
estrategias alternativas que se estudiarán a continuación.
Segunda estrategia para comprender palabras: uso del contexto
¿Qué es un contexto?
Antes que ingresar a la estrategia de uso del contexto, vamos a definir qué es un contexto
Partamos de algunos ejemplos para llegar a la definición del concepto:
Cuando somos espectadores en una situación determinada, podemos ver la situación
como un “todo”. Ese todo está compuesto por varios elementos. Y cada elemento debe
guardar armonía con los demás elementos y con el todo.
A todos los elementos que están involucrados en una situación y a la
relación armónica entre ellos para que puedan formar parte de un
todo, se le llama “CONTEXTO”.
Identificamos la palabra desconocida.
Elegimos los elementos que se pueden relacionar con la
palabra desconocida.
Establecemos relaciones entre los elementos que se
eligieron y entre ellos y la palabra desconocida.
Proponemos un significado para la palabra desconocida.
Retomamos la oración y ubicamos este significado que
propusimos para la palabra desconocida.
Verificamos si la oración queda con una idea coherente.
Tercera estrategia para comprender palabras: uso de las familias de palabras
¿Qué es una familia de palabras?
Entre algunos grupos de palabras, en cualquier lengua existe una familiaridad, es
decir algo en común, pertenecen a la misma familia. Vienen de un mismo tronco (como
diríamos de las personas de una familia). Esta familiaridad puede encontrarse entre
algunas de sus partes.
Las palabras en castellano están formadas por diferentes partes. Estas son: raíces,
sufijos y prefijos. Generalmente la o las raíces de una palabra portan el significado
principal y los prefijos y sufijos complementan y/o precisan el significado principal.
Tomemos un ejemplo de cómo está compuesta o constituida una palabra:
La palabra imparcial tiene una raíz, parcial, y un prefijo, im. Parcial significa: que se
pone en una parte, en un lado; de parte de uno de los lados, es decir, que juzga o
procede poniéndose de parte de una de las dos personas frente a un conflicto, que
procede con parcialidad. Parcia- lidad significa: Definición anticipada o prevención a
favor o en contra de alguien o algo, de lo que resulta la falta de neutralidad o no muy
clara rectitud en el modo de juzgar o de actuar. Entonces parcial es: que juzga sin
neutralidad a alguien o a algo.
Im, como prefijo, equivale a in, que es la negación de lo que viene después. Es decir, imparcial
es: no parcial. Y no parcial es: que juzga con neutralidad a alguien o algo. Vemosque el prefijo,
por ser una negación, ha cambiado totalmente de orientación el significado de la raíz a la que
precede, hacia su opuesto. Y en este caso algo que era negativo: no neutralidad o rectitud
al juzgar, se cambia a su opuesto: rectitud o neutralidad al juzgar.
La palabra emancipadora tiene una raíz: emancipar significa: liberarse de cualquier clase de
dependencia. Y el sufijo dor – dora significa: persona que realiza la acción que nombra el verbo
(= raíz). Entonces, emancipa- dora significa: persona (hecho o acción) que libera de cualquier
clase de dependencia.
Como ya estudiamos cómo están compuestas las palabras en castellano, ahora veamos
qué tienen en común, en sus partes, las palabras de una misma familia:
Dependiente: persona que no puede valerse por sí misma, persona que está subordinada a la
protección de otro, persona subordinada a otra.
Independencia: cualidad o condición de independiente, libertad.
Dependencia: relación de subordinación a otro, situación de una persona que no puede
valerse por sí misma y está al amparo o protección de otro.
Depender: Estar subordinado, estar protegido por otro, vivir de la protección de otro.
Independendizar: dar la libertad o la independencia a una persona a un país o a una cosa.
Independiente: que no depende de otro, persona que no admite intervención de otro en su
vida.
Todas estas palabras tienen en común algo en su forma. En este caso algo en común que
es la raíz: depend.
Pero también tienen algo en común en su significado: todas estas palabras tienen que ver
con subordinación (con o sin), o protección (con o sin) o intervención (con o sin).
de significado de palabras desconocidas:
Con base en las palabras de las cuales conocemos los sig-
nificados, podemos extraer nuevos significados de las pala-
bras desconocidas. Para ello debemos seguir este proceso:
Identificamos las partes de la palabra desconocida.
Buscamos palabras que conocemos y que tienen las mis-
c
c c
Expresamos el significado de las partes que conforman
esas palabras que conocemos.
Asignamos esos significados de cada una de las partes
a las partes de la palabra que no conocemos.
Recomponemos el significado de la palabra que es ex-
traña para nosotros. El contexto en que se encuentra la
palabra nos ayuda a definir cuál de los significados es el
más apropiado para la palabra que no conocemos.
Verificamos si el significado que le dimos a la palabra
funciona dentro de la oración (utilizamos el contexto para
verificar esa palabra con ese significado funciona en la
oración).
Cuarta estrategia para comprender palabras: uso de sinónimos o antónimos
¿Qué es un sinónimo?
Algunas palabras del castellano son sinónimas. Pero no todas las palabras tienen
sinónimos. Ser sinónimo es tener un significado parecido o cercano al de otra palabra.
Según el significado de sus partes, la palabra sinónimo quiere decir sin: el mismo –
nimo: nombre. Pero en realidad es: que tiene el mismo significado. Sin embargo,
nunca el significado de las parejas o grupos de palabras que son sinónimas es
totalmente exacto. Siempre hay diferencias.
Veamos algunos ejemplos de sinónimos:
Basura – mugre –suciedad
Maniobra–operación Lento –
tardo – pausado Razón –
motivo
Peón – jornalero Garúa
– llovizna
¿Qué es un antónimo?
Algunas palabras del castellano son antónimas. Pero no todas las pa- labras tienen
antónimos. Ser antónimo es tener un significado opuesto o contrario al de otra palabra.
Según el significado de sus partes, la palabra antónimo quiere decir anti: el opuesto –
nimo: nombre. Pero en realidad es: que tiene significado opuesto. No siempre las
palabras que parecen antónimas, en realidad lo son. A veces hay palabras que se
oponen en género (femenino, masculino) o en otros aspectos, pero no se oponen en su
significado.
Veamos algunos ejemplos de antónimos: Oscuridad
– claridad
Hondo –pando Áspero
–suave
Identificamos la palabra desconocida. Para ello inten-
tamos definirla. Si no la podemos definir es porque no
existe aún en nuestro vocabulario.
En el caso de que no conozcamos la palabra debemos
utilizar las otras estrategias alternativas.
Proceso para usar el contexto en la comprensión de
palabras:
Identificamos la palabra desconocida.
Elegimos los elementos que se pueden relacionar con la
palabra desconocida.
Establecemos relaciones entre los elementos que se
eligieron y entre ellos y la palabra desconocida.
Proponemos un significado para la palabra desconocida.
Retomamos la oración y ubicamos este significado que
propusimos para la palabra desconocida.
6. Verificamos si la oración expresa una idea
coherente.
Proceso para usar las familias de palabras:
Identificamos las partes de la palabra desconocida.
Buscamos palabras que conocemos y que
tienen las mismas partes: las mismas raíces, los
mismos prefijos o los mismos sufijos de la
palabra desconocida.
Expresamos el significado de las partes que
conforman esas palabras que conocemos.
Asignamos esos significados de cada una de las
partes a las partes de la palabra que no
conocemos.
Recomponemos el significado de la palabra que
es extraña para nosotros. El contexto en que se
encuentra la palabra nos ayuda a definir cuál de
los significados es el más apropiado para la
palabra que no conocemos.
Verificamos si el significado que le dimos a la
palabra funciona dentro de la oración
(utilizamos el contexto para verificar si esa
palabra con ese significado funciona en la
oración).
El proceso para utilizar los sinónimos tiene dos formas: La
primera forma es:
Pedimos a una persona que nos dé un sinónimo de la palabra
que no conocemos, o lo buscamos en un diccionario de
sinónimos. (Ese sinónimo que nos dan es útil, siempre y cuando
sea una palabra de la cual conocemos el significado).
Buscamos en nuestra mente el significado y se lo asignamos a
la palabra desconocida.
Construimos para la palabra desconocida un significado basado
en el del sinónimo conocido.
Examinamos el contexto en el que se encuentra la palabra
desconocida, para ver si se ajusta a ese contexto y si se puede
aplicar tal significado a esa palabra.
Comparamos la oración inicial con la nueva que construimos con la
palabra conocida, para verificar si funciona de manera lógica.
La segunda forma es:
1. Otra persona que sepa más que nosotros nos
proporciona una definición de la palabra desconocida.
2. A partir de esa definición, nosotros buscamos en nuestra
mente una palabra que quiera decir eso que nos
definieron. Ese será un sinónimo de la palabra
desconocida.
3. De acuerdo con el contexto, podremos utilizar ese
sinónimo que extrajimos de nuestra mente, en lugar de la
palabra que no conocíamos.
b. Proceso para usar los antónimos en la comprensión de palabras (o
tercera forma):
1. Otra persona que sepa más que nosotros nos
proporciona un antónimo de la palabra desconocida (o lo
buscamos en un diccionario de antónimos).
2. Le asignamos ese significado a la palabra desconocida
3. Revisamos el contexto para ver si la palabra
desconocida funciona con ese significado.
Comprensión de oraciones
A continuación se explicarán y se harán aplicaciones de las estrategias para comprender
las oraciones que presentan dificultades al lector para extraer la idea que hay en ellas.
Éstas son: identificar la intencionalidad de una oración (por su contenido y por el uso del
contexto en que se encuentra la oración), identificar las relaciones que hay entre las partes
de una oración y extraer la idea que subyace en la oración.
Estrategias para identificar la intencionalidad de una oración.
La oración es la unidad de sentido menor y a la vez más completa que una lengua tiene
para comunicar ideas. Las ideas que puede comunicar una oración pueden expresar
hechos, deseos, opiniones, dudas, preguntas, órdenes, suposiciones, sorpresa, asombro.
Tomemos algunos ejemplos:
1. En el mundo hay más de 2000 especies de luciérnagas y, ahora, se han
establecido un conjunto de sitios en la red para contabilizar las poblaciones
de estos animales.
2. Nadie ha confirmado aún qué ocasiona el descenso de estas poblaciones,
pero los expertos sospechan de la pérdida del hábitat.
3. Tailandia es un lugar que parece perder rápidamente a sus biolumi-
niscentes escarabajos.
4. Los lugareños podían pescar, iluminados solo por los destellos de las
luciérnagas.
¿La primera oración está expresando una opinión o un hecho?
El primer verbo dice: “hay” y el segundo verbo dice: “se han establecido”. ¿Estos
verbos pueden revelar una opinión? Para que fuera una opinión, tendría otro tipo
de verbos, tales como: “creemos que hay”, “se deberían establecer”.
Estudiemos los elementos que orientan sobre la intencionalidad de la oración
enunciativa:
Hay varios elementos que convierten una idea en cualquiera de las
posibilidades de expresión: cuando aseveramos rotundamente que algo ha
sucedido (o no ha sucedido), está sucediendo (o no está sucediendo) o va a
suceder (o no va a suceder), nos hallamos ante un hecho. Aquí la forma
verbal es muy importante, pero también la ausencia de ciertos matices que le
imprimimos a la idea: No dice: tal vez, ni creemos que, etc. Simplemente
aseveramos (afirmamos o negamos) algo. Esta intención del hablante se
expresa en oraciones llamadas
Cuando expresamos una duda, el matiz hace la diferencia: quizá, tal vez, es
probable que, es posible que, no es seguro que, etc.
Cuando expresamos una suposición también el matiz es importante y
generalmente se parece mucho al matiz de duda. Pero para expresar suposición
el verbo da cuenta de una probabilidad: podría ser que, podrían suponer, podrían
pensar, creemos que, etc.
Establezcamos la diferencia entre una oración enunciativa que expresa duda y
otra que expresa suposición. Cuando la idea expresa duda, se puede observar
que el emisor no tiene certeza de que algo sucede y tampoco de que no
sucede. La suposición se orienta claramente a descartar una de las dos
posibilidades. En la suposición podemos observar que el hablante o emisor se
orienta hacia creer que algo sucede, descartando la posibilidad de que no
sucede, o en el caso contrario, se orienta a creer que algo no sucede,
descartando la posibilidad de que sucede.
Igualmente en la opinión, los matices son importantes; pero lo más importante
es el tipo de verbo que se emplea y la forma en que se expresa. Los matices
pueden ser: lo más importante es, lo menos notorio es, es importante que, es
prioritario que. Los verbos pueden ser: creemos que, deberían, vemos que, o
sus formas negativas como: no deberían, no vemos que, etc.
Analicemos qué expresa la siguiente oración:
“Nadie ha confirmado aún qué ocasiona el descenso de estas poblaciones, pero
los expertos sospechan de la pérdida del hábitat”.
Tomemos, por ejemplo, la primera parte: “Nadie ha confirmado aún”.
¿Es un hecho?, ¿es una duda?, ¿es una opinión?, ¿una suposición? Dis-
cutámoslo. Para analizar esta oración, tomémosla completa y observemos los
matices, las formas verbales y otros elementos que se consideren necesarios.
Podría ser que clasificáramos esta forma de expresar la idea como
perteneciente a más de una intención, pues tampoco las oraciones tienen
siempre un solo sentido. Muchas veces ese sentido solo se puede definir a
partir del contexto. Sin embargo, en los ejemplos que se dieron antes, puede
verse un con texto al cual pertenecen todas las oraciones del grupo.
Estrategias para identificar las relaciones entre
diferentes partes de una oración
Podemos encontrar oraciones que están compuestas de dos partes y ellas
están ubicadas una después de la otra. Entre las dos partes puede haber una
palabra que expresa la relación que hay entre las dos. Estas palabras
expresan diferentes tipos de relaciones. O mejor, los diferentes tipos de
relaciones pueden expresarse por medio de algunas palabras.
Veamos un ejemplo:
“El calentamiento global ya se está dando pero podemos prevenirlo.”
En la anterior oración hay dos eventos que se presentan como “casi opuestos”
o “disyuntos”. El primer evento es: El calentamiento global ya se está dando.
El segundo evento es: podemos prevenirlo. La relación de disyunción o casi
oposición entre los dos eventos está expresada por la palabra “pero”.
Tomemos otra oración:
“El calentamiento global ya se está dando y cada día avanza más.”
En esta oración hay dos eventos. El primer evento es: El calentamiento global
ya se está dando. El segundo evento es: cada día avanza más. La relación
entre los dos eventos es de adición. Al primer evento se añade el segundo.
Esta relación de adición está expresada por la palabra “y”.
De esta misma manera tenemos diferentes tipos de relaciones entre dos o
más eventos que se pueden expresar en una oración. Tomaremos solamente
algunos tipos de relación:
1) oposición o disyunción, 2) adición, 3) condición, 4) causa-efecto, 5)
antecedente-consecuente o sucesión temporal, 6) explicación.
Este tipo de relaciones se expresa por medio de algunas palabras que
llamaremos conectores. Este nombre se debe a que estas palabras sirven para
establecer las conexiones que hemos nombrado antes.
Clases de Conectores
• Oposición.- Indica que entre dos elementos sucesivos el uno constituye
la negación del otro. Se expresa por medio de: o, pero, no obstante, a
pesar de, sin embargo.
• Aditiva.- Agrega elementos que completan el sentido. Se utilizan
• conectores tales como: y, también, además, por otro lado, de otra parte.
• Condición.- Indica que un evento condiciona la existencia del otro. Se
usa un “si” que introduce la condición y, generalmente, después de un
signo de puntuación aparece el evento condicionado.
• Causal.- Introduce una proposición que es causa o razón de otra. Se
expresa por medio de: en consecuencia, por eso, porque, por lo tanto,
por esta razón.
• Temporal.- Expresa identidad o continuidad de tiempo en los eventos.
Se expresa por medio de adverbios temporales: cuando, después, antes,
a continuación, en adelante, anteriormente, posteriormente.
• Explicativa.- Sirve para indicar que una oración es explicación de otra.
Se expresa por medio de: o sea, es decir, en otra palabras.
Veamos ejemplos más complejos:
“Si los seres humanos no hubiéramos invadido los territorios de otros animales,
no hubiéramos provocado la destrucción de sus hábitat”.
En la anterior oración vemos que hay un evento que es condición inicial para que
otro evento pueda suceder. La condición es: “Si los seres huma- nos no
hubiéramos invadido los territorios de otros animales”. Y el evento que está
condicionado y que puede suceder si el primero se realiza es: “no hubiéramos
provocado la destrucción de sus hábitat”.
Lea la siguiente oración: “Los seres humanos somos, en gran medida,
responsables del calentamiento global, por eso debemos idear solucio- nes a
este fenómeno”.
Analice la oración y determine cuáles son las dos partes que están relacionadas.
Identifique el conector y el tipo de relación que establece entre las dos partes y el
papel que cumple cada una. Extraiga la idea que hay en la oración.
Verifique si la oración está compuesta de una, dos o
más partes.
Separe cada una de las partes que conforman la ora-
ción.
Identifique la palabra que establece la relación entre
las partes de la oración.
Determine el tipo de relación que esa palabra está es-
tableciendo entre las dos partes (utilice la tabla de co-
nectores que se le presentó en el texto).Las relaciones
pueden ser de: 1) oposición o disyunción, 2) adición,
3) condición, 4) causa-efecto, 5) antecedente-conse-
cuente o sucesión temporal, 6) explicación.
Defina qué papel, dentro de esa relación, está cum-
pliendo cada parte de la oración.
Estrategias para extraer la idea que subyace en una oración.
Es importante, para terminar esta unidad, utilizar esta estrategia con el fin de
definir de quién o de qué se habla en la oración y qué se dice de ese algo o
alguien. Esto permitirá extraer la idea que subyace en la oración.
El sujeto es ese alguien o algo de quien o de que se habla. El predicado es aquello
que se dice del sujeto. Si identificamos de quién y de qué se está hablando en la
oración y qué se dice de él, podremos reconstruir la idea tomando solo lo esencial.
Tomemos algunos de los ejemplos que ya hemos trabajado:
1. En el mundo hay más de 2000 especies de luciérnagas y ahora, se han
establecido un conjunto de sitios en la red para contabilizar las poblaciones de
estos animales.
2. Nadie ha confirmado aún qué ocasiona el descenso de estas
poblaciones, pero los expertos sospechan de la pérdida del hábitat.
3. Tailandia es un lugar que parece perder rápidamente a sus
bioluminiscentes escarabajos.
4. Los lugareños podían pescar, iluminados solo por los destellos de las
luciérnagas.
5. ¿Qué está provocando el descenso de poblaciones de luciérnagas en todo
el mundo?
6. Apaguemos las luces. ¡Miren cómo brillan!
7. Quizá podamos recuperar su hábitat.
8. Quizá las luces artificiales que han proliferado en todas partes del mundo
impidan que las luciérnagas macho encuentren a las hembras para
reproducirse.
Identifiquemos de qué o de quién se habla en la tercera oración. “Tailandia es
un lugar que parece perder rápidamente a sus bioluminiscentes escarabajos”.
Se habla de Tailandia. Entonces el sujeto de la oración es: Tailandia.
Analicemos qué se dice de Tailandia. Se dice que: “es un lugar que parece
perder rápidamente a sus bioluminiscentes escarabajos”.
Ahora, extraigamos lo esencial que se dice en el predicado: parece perder
rápidamente a sus luciérnagas.
Entonces la idea de la oración es: Tailandia parece perder rápidamente a sus
luciérnagas.
Cuando nos encontramos ante una oración que no es tan sencilla, debemos
realizar un trabajo más cuidadoso. Veamos cómo lo podemos hacer. Tomemos
la última oración de la lista: “Quizá las luces artificiales que han proliferado en
todas partes del mundo impidan que las luciérnagas macho encuentren a las
hembras para reproducirse”.
El sujeto de esta oración es: las luces artificiales que han proliferado en todas
partes del mundo.
El predicado es: (quizá) impida(e)n que las luciérnagas macho encuentren a las
hembras para reproducirse.
Extraigamos lo esencial del sujeto: las luces artificiales.
Extraigamos lo esencial del predicado: impiden que las luciérnagas macho
encuentren a las hembras para reproducirse.
Armemos la oración con lo esencial de sus dos partes: Las luces artificiales
quizá impiden que las luciérnagas macho encuentren a las hembras para
reproducirse. O: Quizá las luces artificiales impidan que las luciérnagas macho
encuentren a las hembras para reproducirse.
Lea la siguiente oración: “En el mundo hay más de 2000 especies de
luciérnagas y ahora, se han establecido un conjunto de sitios en la red para
contabilizar las poblaciones de estos animales”. Determine si está compuesta
por más de un evento o no. Si no es así, extraiga el sujeto de la oración y el
predicado. Luego escriba lo esencial de cada uno. Finalmente arme la idea
con lo esencial. Si la oración está compuesta por varios eventos (partes),
determine cuáles son esas partes. Defina cuál es el sujeto y el predicado de
cada parte. Extraiga lo esencial del sujeto y el predicado de cada parte.
Formule la idea de la oración con lo esencial de cada parte. Busque el
conector que une las dos partes y determine qué tipo de relación establece.
Arme la idea general de la oración con lo esencial.
BIBLIOGRAFÍA
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/03/SiProfe-
Lectura-critica-1.pdf
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_61284.pdf
