COLEGIO SECUNDARIO PROVINCIAL AMBIL

PROPUESTA: INTEGRACIÓN DE SABERES

NOMBRE DEL PROYECTO: “Salud integral en tiempos de pandemia”
ESPACIOS CURRICULARES: Inglés—Educación Física—Historia—Lengua y Literatura

CURSO: 4°año.

DIVISIÓN: Única.

TEMÁTICA: “Debemos cuidar nuestra salud física y mental en tiempos de pandemia”

DURACIÓN/ TIEMPO/ CLASES: 1° CUATRIMESTRE (Junio-Septiembre)

AÑO 2021
 PROPUESTA DE EVALUACION INTEGRADORA
CALENDARIZACION

1° CUATRIMESTRE

TIEMPO 1° QUINCENA 2° QUINCENA

Colocar título de las actividades

JUNIO
detalladas y fechas.

JULIO
RECESO INVERNAL
12 al 23 de Julio
AGOSTO

SEPTIEMBRE
 PLANTEO DEL PROBLEMA
Es muy importante estar bien física y mentalmente para afrontar estos tiempos de pandemia y poder sobrellevar una vida
sana y agradable, tanto en el contexto familiar como en el social.
DIAGNOSTICO
El grupo de alumnos de 4°año del colegio secundario de Ambil está integrado por 7 alumnos, con sus
realidades y características distintas, donde no todos cuentan con sus soportes digitales ni conexión de
internet para llevar adelante la propuesta planteada por los docentes. En general es un grupo unido,
comprometido con la institución y sus aprendizajes, buscan la forma de realizar las tareas, se nota la
predisposición para llevar adelante este proceso de enseñanza-aprendizaje que ha cambiado
totalmente la forma de enseñanza.

JUSTIFICACIÓN ACUERDOS PEDAGOGICOS ESTABLECIDOS

Breve justificación de la propuesta integradora que se llevará a cabo.

ACUERDOS PEDAGOGICOS ESTABLECIDOS

SABER EMERGENTE
  Bienestar, salud y cuidado personal: La pandemia ha generado dolor y preocupación. Las
cuarentenas alteran las formas habituales de convivir y es comprensible que, ante situaciones de
incertidumbre, aparezca el temor y la ansiedad. Sin embargo, cuando se vuelven muy intensas o se prolongan
en el tiempo, afectan nuestro bienestar y salud mental.

PROPÓSITOS

 Desarrollar estrategias de comunicación propias en la lengua extranjera.

 Respetar y valorar la diversidad cultural en este mundo globalizado.

 Promover conciencia en los estudiantes sobre el cuidado, preservación de nuestra salud.

 Participar en prácticas corporales, motrices que impliquen aprendizajes significativos, inclusión, imaginación y
creatividad, posibilitando el disfrute y la valoración de logros y esfuerzos. 

 Generar actividades de escritura a partir de la lectura de los textos propuestos.

 Valorar la lectura como fuente de información, aprendizaje y placer.

CAPACIDADES
  Pensamiento crítico. Los alumnos deben adoptar una postura propia y fundada respecto de una
problemática o situación determinada relevante a nivel personal y/o social.
 Resolución de problemas. Enfrentar situaciones y tareas que presentan un problema o desafío para el
estudiante respecto de sus saberes y sus intereses. 
 Aprender a aprender. Organizar y sostener el propio aprendizaje.
 Comunicación. Escuchar, comprender y expresar conceptos, pensamientos, sentimientos, deseos, hechos y
opiniones. Se trata de un proceso activo, intencional y significativo que se desarrolla en un contexto de
interacción social.

Espacio Docente Horario Saberes Saberes Priorizados Criterios de Instrumentos de

Curricula Previos Evaluación Evaluación
r
Ingles Maria de 17:00 a Contenidos *Comprensión de la *Comprender y producir Rúbricas
los 18:00 hs básicos de escucha de un texto oral
mensajes orales de tipo
Angeles gramática: complejo. Portfolios
León Personal *Producción de textos coloquial sobre temáticos
Pronouns- orales narrativos y/o
afines a la cultura. Lista de cotejo
Adjective expositivos de
Possessive.- complejidad creciente. *Desarrollar estrategias
Verb:”to be-Have
propias de producción de
got- Can.
discurso oral y/o escrito.

Flores 8.00 a
Arenas 9.00hs Participación Capacidades Condicionales Rúbricas.
Educación
Lautaro activa de la (Fuerza, Resistencia,
Física temática Flexibilidad y Velocidad). Resolver problemas corporales Presentación y
y motrices. redacción del trabajo
 
 
final.
Resolución de
·         Motricidad
dificultades en la
Análisis de gestos técnicos y Lista de cotejo
tarea, mediante Específica”deportes
estrategias alternativos” adecuación de técnicas
motrices  (Fundamentos Técnicos). deportivas en situaciones
motrices individuales o cuadernillo de
  colectivas del juego seguimiento
identificación de
las capacidades Espacio y elementos de   Portafolios
coordinativas y Juego.
Tomar decisiones en las
condicionales
la salud: cuidado y distintas situaciones
para la
alimentación motrices
realización de
ejercicios
 Integrar
habilidades
motrices
generales y
específicas para
la resolución de
problemas.

Julio Lunes Transformación El retorno a la democracia Reconocer las

Ferreyra 19,20 a económica: el en Argentina: la
Historia características específicas Presentación y
20,40 modelo reconstrucción de las
Miércoles económico instituciones. Resistencia de los procesos de redacción del trabajo
19,10 a neoliberal de los actores sociales. final.
inestabilidad y violencia
20,10 articulado con el Marginalidad y nuevos
terrorismo de actores sociales. La política en Argentina Lista de cotejo
(sincrónic estado. gestión política de la
durante las décadas 1990-
o y Destrucción de crisis. Cuadernillo de
asincróni las 2000. seguimiento
co) organizaciones
Explicar el proceso de
populares y
disciplinamiento recuperación de la
social.
democracia, sus desafíos,
sus conflictos y sus logros.

Lengua y Julio Producción de Realización de Planificar las tareas de

informe de presentaciones, escritura atendiendo a sus
Literatura Ferreyra Martes
lectura: exposiciones y componentes retórico y
19,20 a Objetividad y participación en debates. semántico. Seleccionar y Presentación y
juicios Producción de informe de sostener un enunciador
20,40 redacción del trabajo
valorativos. lectura: juicios valorativos. apropiado al tipo de texto e
 Jueves Identificación Identificación de los textos integrar discursos directos e final.
de los textos con organización indirectos. Seleccionar y
19,20ª
con argumentativa: reseñas, elaborar paratextos que Lista de cotejo.
2040 organización artículos de opinión. aporten nueva información y
argumentativa: Lectura y producción de complejicen el texto
Viernes Cuadernillo de
reseñas, textos argumentativos: principal.
17 a 18 artículos de reseñas, notas de opinión. Discutir temas y problemas
seguimiento.
opinión, que vinculen a la literatura
18,10 a
editoriales. con otros discursos
19,10 Contextos de sociales.
producción y
recepción de
(sincrónic géneros de
textos escritos y
o y
orales.
asincróni Lectura y
producción de
co)
textos
argumentativos:
reseñas y/o
notas de
opinión.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
CLASE N°1:

Se presentará la temática a través de una lluvia de ideas, con interrogantes sobre la pandemia y la vida de encierro y cuidados
personales, familiares y el contexto.
 -Hello! How are you?

-I´m fine. And you?

CLASE 2:

--HELLO EVERYBODY!

1 -Look at the picture. Read the sentences. Copy.

a-Translation-

b- Write in negative sentences.

. I´m Hilary . ……………………………………………………………………………………………………… .

. Bill and Mark are from Canadá. ………………………………………………………………………… .

. They ´re students. ……………………………………………………………………………………………. .

.She is a receptionist. …………………………………………………………………………………………. .

CLASE N°3:

La enfermedad forma parte de la historia de la humanidad de manera intrínseca. En la actualidad estamos sufriendo Esta
pandemia, pero desde que el ser humano empezó a organizarse en sociedad y a crear núcleos de personas que convivían juntos
en un mismo espacio territorial, las enfermedades contagiosas tomaron un especial protagonismo. A medida que la población
mundial fue creciendo, cuando una enfermedad se extendía y afectaba a varias regiones del planeta, convirtiéndose en una
amenaza para la población, se empezaron a documentar las primeras pandemias.  Estas pandemias en
ocasiones transformaron las sociedades en las que aparecieron y, muy posiblemente, han cambiado o influido decisivamente
en el curso de la historia. Repasamos aquellas que pusieron en jaque a la humanidad:

Peste negra:

La peste negra era ya –y sigue siendo, pues hay brotes activos en la actualidad- una vieja conocida cuando la humanidad vivió el
peor brote de esta enfermedad a mediados del siglo XIV (entre 1346 y 1353). Sin embargo se ignoraba por completo tanto sus
causas como su tratamiento. Esto, junto con la gran velocidad de propagación, la convirtió en una de las mayores pandemias de la
historia. Hasta cinco siglo más tarde no se descubrió su origen animal, en este caso las ratas, que durante la Edad Media
convivían en las grandes ciudades con las personas e incluso se desplazaban en los mismos transportes –barcos, por ejemplo-
hacia ciudades lejanas, portando el virus consigo. Los números que dejó tras de sí esta epidemia son estremecedores. Por
ejemplo, según los datos que manejan los historiadores, la península Ibérica habría perdido entre el 60 y 65% de la población, y en
la región italiana de la Toscana entre el 50 y el 60%. La población europea pasó de 80 a 30 millones de personas. 
Gripe española

En marzo de 1918, durante los últimos meses de la Primera Guerra Mundial (1914-1919), se registró el primer caso de gripe
española, paradójicamente, en un hospital de Estados Unidos. Fue bautizada así porque España se mantuvo neutral en la Gran
Guerra y la información sobre la pandemia circulaba con libertad, a diferencia de los demás países implicados en la contienda que
trataban de ocultar los datos. Esta virulenta cepa del virus de la gripe se extendió por todo el mundo al mismo tiempo que las
tropas se repartían por los frentes europeos. Los sistemas de salud se vieron desbordados y las funerarias no daban abasto.
Estudios recientes han revelado datos más precisos. Se estima que la tasa global de mortalidad fue de entre el 10 y el 20 por
ciento de los infectados, llegando a morir, en todo el mundo, entre 20 o 50 millones de personas. Hay quien incluso se atreve a
decir que pudieron ser 100 millones.
Covid- 19:

Los coronavirus son una familia de virus que pueden causar enfermedades en animales y en humanos. En los seres humanos
pueden provocar infecciones respiratorias que van desde un resfrío común hasta enfermedades más graves, como el síndrome
respiratorio de Medio Oriente (MERS) y el síndrome respiratorio agudo severo (SRAS-SARS).
Actualmente nos encontramos ante una pandemia (epidemia que se propaga a escala mundial) por un nuevo coronavirus, SARS-
CoV-2, que fue descubierto recientemente y causa la enfermedad por coronavirus COVID-19.
Se transmite de una persona a otra a través de las gotas procedentes de la nariz o la boca que salen despedidas cuando la
persona con el virus tose, estornuda o habla. Otra posibilidad es por contacto con manos, superficies u objetos contaminados. Por
eso es importante mantener distanciamiento social y tomar las precauciones de contacto que se describen más abajo.
Las infecciones causadas por nuevos coronavirus no tienen tratamiento específico, aunque sí se pueden tratar los síntomas que
provoca. El tratamiento de los síntomas va a depender del estado clínico de cada persona.
Una vez que hayan visualizado las imágenes y haber leído los textos, respondan las siguientes consignas:

1-Elaborar un cuadro comparativo entre estos tres acontecimientos trascendentales que provocaron cambios en la vida humana:
peste negra, gripe española y covid19.
Aspectos a tener en cuenta: época en que han sucedido dichas enfermedades (sobre todas las dos primeras, ya que el
covid 19 sigue en proceso).

Mortandad.

Lugar geográfico.

Cambio económico, cultural, social.

Propagación.

Diferencias y semejanzas.

Otros.

2-una vez que hayas elaborado la consigna 1, desde cada uno de sus contextos, qué norma de seguridad aplican, respetan para
evitar la propagación del virus y así evitar contagios?

3-En su contexto familiar, se encuentran personas de riesgo? A qué hace referencia cuando se menciona personas de riesgo?

4-Ante estos tipos de virus, es necesario mantener una vida saludable, al aire libre? O mantener una vida sedentaria para evitar
contagios? Fundamenta la respuesta.

5-Las redes sociales cumplen un rol fundamental en transmitir distintos tipos de informaciones. Idea una campaña de
concientización sobre la temática del proyecto para ser difundida por las mismas, acompañada de imágenes, usando la
imaginación y creatividad. (Al finalizar la propuesta-septiembre-).

CLASE N°4:

Presentación de propuesta / Repaso de lo visto la clase anterior

 Juego de ping pong de preguntas y respuestas:

¿Qué es la salud? 

¿Qué es el bienestar? 

¿Que los diferencia?

¿Qué es el cuidado personal? 

Nombrar 10 ejemplos

Realizar la siguiente rutina practica de ejercicios de fuerza:

 
 

Ejercicios de elongación de grupos musculares involucrados.

CLASE N°5:

People around the world-

 Trabajamos con el libro: Prime Time 1- Modulo 1. Activities. Page 7-

a-Leer presentaciones y diálogos breves entre jóvenes de distintas nacionalidades. Se trabajaran temas: Países –
Nacionalidades- Countries and Nationalities.

Vocabulary: Countries and Nationalities. Match the Countries to the nationalities.

.Listen and repeat the text-

. Look and say: - Halina is from Poland. She´s Polish.

-Juan ´s from ………….. . He ´s……………….

-I ´m from …………………….. .

-I ´m ……………………………… .

c- Practice:* Vocabulary- bank 1- Write the nationalities. (Argentina- ……………..)-

(México - …………………). (Japan - ……………..) (Italy - ………………) –

 2- Ask and answer: Janusz – Poland, Cracow

 A: Hello! What ´s your name?

 B: Janusz.

 A: Where are you from?

CLASE N°6:

Deporte alternativo “korfball”

Analizar el siguiente deporte alternativo

Trabajos ergonómicos y respiratorios
Intercambio de voces docente - alumnos 

CLASE N°7:

La pandemia de COVID-19 nos ha llevado a muchos a quedarnos en casa, donde mantenemos menos interacciones sociales y
hacemos menos ejercicio. Esto puede tener consecuencias negativas para la salud física y mental.
Las nuevas realidades del teletrabajo, el desempleo temporal, la enseñanza en casa y la falta de contacto físico con familiares,
amigos y colegas requieren tiempo para acostumbrarse. Adaptarnos a estos cambios en los hábitos de vida y enfrentarnos al
temor de contraer la COVID-19 y a la preocupación por las personas próximas más vulnerables es difícil, y puede resultar
especialmente duro para las personas con trastornos de salud mental.
Afortunadamente, son muchas las cosas que podemos hacer para cuidar nuestra salud mental y ayudar a otras personas que
pueden necesitar más apoyo y atención.
Tener en cuenta también, de todos los estudios en los que se incluían series de pacientes con COVID-19 informa que el número
de hombres y mujeres que sufrían la enfermedad no era equitativo. Así, por cada 6 hombres con la enfermedad había 4 mujeres.
Lo que es más llamativo, esta proporción se inclinaba todavía más hacia los hombres cuando se agrupaban los pacientes con una
presentación clínica grave, de tal manera que el 70 por ciento de los pacientes que no sobrevivían eran hombres, mientras que
solo un 30 por ciento de los fallecidos eran mujeres. Parece, por tanto, que las mujeres son capaces de montar una respuesta
inmunitaria frente al SARS-CoV-2 mucho más eficaz que los hombres.

Luego de leer el texto, responder lo siguiente:

Para ello, debes investigar en los distintos portales digitales.
a-¿Por qué el sistema inmunitario de las mujeres se defiende mejor del COVID-19?
b- Parece que las mujeres son capaces de montar una respuesta inmunitaria frente al SARS-CoV-2 mucho más eficaz que los
hombres. ¿Por qué?
c-Elabora un cuadro comparativo del sistema inmunitario del hombre y de la mujer. ¿Habrá diferencia, similitud?

CLASE N°8:
Video lógica interna del deporte: Se proyectará virtualmente un video que estructura la lógica interna y reglamentación básica del
deporte. Ejemplificando de manera secuenciada las situaciones del deporte alternativo “Korfball”.
Elaboración de pelota y cesto con materiales caseros 
Circuito de Motricidad Especifica: En el espacio determinado, se dispondrá un circuito de desarrollo individual, en donde la
resolución del mismo dependerá de la implementación correcta de los gestos técnicos del deporte (lanzamiento al cesto) 

La Voz de los Estudiantes: Reflexiones finales por parte de los estudiantes.

CLASE N°9:
Sport and Hobbies. Grammar: Verb” to be”- Can .Subject Pronouns.Possessive Adjectives. (Prime Time 1. Módulos 1. Activities
page 8. Bank 1

a- Look the pictures. Miramos las imágenes de jóvenes haciendo distintas actividades/hobbies.

b- Match the pictures to the phrases. Listen and check. Read.

1,___ horse riding 2.___volleyball 3.___photography 4.___playng Music 5.___woodwork

c- Complete the activities 2 and 3. Grammar: Verb ”to be”. Practice.

1- Complete the sentences with the correct form of verb “to be”.
- Hi! My name……… Tom . I ……… from Italy. I…….. years old.

- Mary and I ………. Brothers. We ………. from the United States.

- Our parents ……. American. They…….. Canadian.

- Lara ………… not from Argentina. She ……. from Spain.

- Mr. Jones ………… a old man.

- She……… a doctor .

2 - Replace the underlined words with the corresponding pronoun:

- Sally and I are Scottish. …We are Scotish………… .

a- Paulo is from Brazil. ………………………………………. .

b- Is Maria italian? ……………………………………………… .

c- This bag is very big. …………………………………………. .

d- Linda and Paul are cousins. …………………………….. .

e- The books are in my bag. …………………………………. .

 CLASE N°10:

My house. Grammar in use: There is…/there are …

1- Complete with : there is or there are.

There is… a shopping centre in my town.

a. ………………………... two cinemas.

b. ………………………… a funfair.

c. ………………………… a museum.

d. ………………………… three schools.

e. ………………………… a bank.

2- Write the numbers:

13: ………………………….. 21: ………………………………

34: ………………………….. 47: ………………………………

65: ………………………….. 50: ………………………………

- Read the text and answer the questions. Translate. Text: “This is John”.
 PRODUCCION FINAL

La producción final va a contar con un registro  audiovisual oral y escrito que incluirá una muestra práctica de las actividades
realizadas como así también una exposición sobre los beneficios de la temática implementada en este proyecto.

RECURSOS MATERIALES
Recursos Tecnológicos: 
·         Notebook
·         Celulares 
·         Tablet
·         Internet 
                    Redes sociales: 

·         Meet 
·         WhatsApp 
·         Tik tok 
·         Instagram 
Recursos tradicionales:

·         Carpetas 
·         Cuadernos 
·         Lapiceras 
. Afiches
 BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA

 Edu.fisicaa.ar
 Oms.com.ar 
 capacidades condicionales y coordinativas (wikipedia)
 Deportes y juegos alternativos (el mundo de la educación física)
 Read the text and answer the questions. Translate. Text: “This is John”.
 Lengua y Literatura IV. Edit Mandioca—2016
 Historia Argentina IV. Edit Mandioca--2016