PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL- CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO GRADO - 2021

I. DATOS GENERALES:

1.1. Institución : Santo Cristo de Bagazán 1.2. Nivel/Ciclo : Secundaria - VI

1.3. Área : Ciencias Sociales 1.4. Grado y Sección : Segundo grado “A”.
1.5. Duración : Marzo – Diciembre. 1.6. Docente :TODOS LOS DOCENTES DEL AREA.

II. VALORES Y ACTITUDES INSTITUCIONALES:

 Primer Trimestre : Respeto – Responsabilidad.

 Segundo Trimestre : Laboriosidad - Honradez.
 Tercer Trimestre : Perseverancia – Solidaridad.

VALORES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Practica la puntualidad al ingreso del aula (entrada/después del recreo).

RESPETO Escucha respetuosamente las diversas ideas y opiniones de los demás, sin interrupciones.
Participa y expresa sus ideas y opiniones sin comentarios burlones o humillantes.
RESPONSABILIDAD Presenta oportunamente sus trabajos o tareas.
Asume sus compromisos y deberes en el colegio, según las normas (R.I.) y/o la autoridad competente.
LABORIOSIDAD Presenta trabajos bien realizados y completos.
Se supera así mismo en su rendimiento escolar, con esfuerzo y dedicación.
HONRADEZ Demuestra ser justo y honesto en el trato con sus semejantes.
No toma las cosas ajenas y/o devuelve lo que no es suyo.
PERSEVERANCIA No se desanima ante las adversidades y lucha por conseguir sus metas o ideales.
Mantiene su compromiso de asistencia y buen rendimiento escolar.
PERSEVERANCIA Comparte sus bienes y talentos con sus demás compañeras.
Realiza actos de generosidad y desprendimiento por la persona o compañera necesitada.
 III. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO
El área de Ciencias Sociales en sus tres competencias tiene como finalidad desarrollar en los estudiantes un conjunto de capacidades,
habilidades y actitudes que le permitan conocer sobre sucesos históricos más relevantes acontecidos en el pasado, además de un análisis e
interpretación profunda de la realidad inmediata de su localidad y del mundo, todo esto en aras de enjuiciar críticamente los mismos;
buscando desde su posición de alumno contribuir y aportar para cambiar dicha realidad.

IV. COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES

COMPETENCIAS ESTÁNDAR DEL CICLO

 Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y el mundo, en los que explica
hechos o procesos históricos, a partir de la clasificación de las causas y consecuencias, reconociendo
Construye sus cambios y permanencias, y usando términos históricos.
interpretaciones  Explica su relevancia a partir de los cambios y permanencias que generan en el tiempo, identificando simultaneidades.
históricas  Emplea distintos referentes y convenciones temporales, así como conceptos relacionados a instituciones sociopolíticas y la
economía.
 Compara e integra información de diversas fuentes, estableciendo diferencias entre las narraciones de los hechos y las
interpretaciones de los autores de las fuentes.

 Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades orientadas al cuidado de su localidad, considerando el
cuidado del planeta.
Gestiona  Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones a diversas escalas para proponer medidas de gestión de riesgos.
responsablemente el  Explica cambios y permanencias en el espacio geográfico a diferentes escalas.
espacio y el ambiente  Explica conflictos socio ambiental y territorial reconociendo sus múltiples dimensiones.
 Utiliza información y diversas herramientas cartográficas y socioculturales para ubicar y orientar distintos elementos del espacio
geográfico y el ambiente, incluyéndose.

 Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos.
Gestiona  Promueve el consumo informado frente a los recursos económicos y los productos y servicios financieros, asumiendo una
responsablemente los posición crítica respecto a la publicidad y rechazando toda actividad financiera informal e ilegal.
recursos económicos  Explica las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero nacional (familia, empresa, Estado) teniendo
como referencia el mercado.
 Explica el rol del Estado en el financiamiento del presupuesto nacional.
 V. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS BIMESTRES
CAPACIDADES DESEMPEÑOS IB II B III B
U1 U2 U3 U4 U5 U6

I. CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÒRICAS.

X X X X X X
 Explica las diferencias entre narraciones e interpretaciones de un hecho o proceso histórico, desde las
1. Interpreta invasiones bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y desde los orígenes del Tahuantinsuyo
críticamente hasta el inicio del virreinato (s. XVI).
fuentes  Utiliza diversas fuentes históricas sobre determinados hechos las invasiones bárbaras hasta la expansión
diversas. europea (ss. XV y XVI) y desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI).
Para ello, identifica el contexto histórico (características de la época) en el que fueron producidas esas
fuentes y complementa una con otra.
Utiliza las convenciones y categorías temporales para explicar la importancia de los hechos o procesos X X X X X X
2. Comprende el históricos desde las invasiones bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y desde los orígenes del
tiempo histórico Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI). Toma en cuenta las simultaneidades, los aspectos que
cambian y otros que permanecen.

X X X X X X
 Explica hechos o procesos históricos desde las invasiones bárbaras hasta la expansión europea
(ss. XV y XVI) y desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI), a partir de la
3. Elabora clasificación de sus causas y consecuencias (sociales, políticas, económicas, culturales, etc.). Para ello,
explicaciones utiliza conceptos sociopolíticos y económicos, y diversos términos históricos.
históricas  Clasifica causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos desde las invasiones bárbaras hasta la
expansión europea (ss. XV y XVI) y desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s.
XVI) para elaborar explicaciones históricas. Para ello utiliza conceptos sociopolíticos y económicos, así
como diversos términos históricos.

II. GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE

1. Comprende las  Explica los cambios y permanencias en las ocho regiones naturales del Perú y los grandes X X X X X X
relaciones entre los espacios en América considerando la influencia de las actividades económicas en la
elementos naturales conservación del ambiente y en las condiciones de vida de la población.
y sociales.  Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar y orientar diversos elementos
naturales y sociales del espacio geográfico incluyéndose en este.

X X X X X X
2. Maneja fuentes de  Explica las causas y consecuencias de los conflictos socio ambiental relacionado con la gestión
información para de los recursos naturales, calidad ambiental y contaminación, manejo de los recursos forestales
comprender el de las áreas agrícolas, gestión de cuencas hidrográficas, entre otros; y reconoce sus dimensiones
espacio geográfico y políticas, económicas y sociales.
el ambiente.
 Participa en actividades orientadas al cuidado del ambiente, y a la mitigación y adaptación al
cambio climático de su localidad, desde la escuela, considerando el cuidado del planeta y el
desarrollo sostenible.
3. Genera acciones X X X X
para conservar el  Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones de riesgo de desastre ocurridas a
ambiente local y diferentes escalas (local, nacional o mundial), y propone alternativas para mejorar la gestión de
global. riesgo escolar.

III. GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS

X X X X X X
1. Comprende las  Explica que el rol del Estado es la de garantizar el bien común de las personas y asegurar para ello el
relaciones entre los financiamiento del presupuesto nacional.
elementos del  Explica como la escasez de los recursos influye en las decisiones que toman los agentes económicos y que,
sistema económico y frente a ello, se dan interacciones en el mercado.
financiero.  Formula presupuestos personales considerando los ingresos y egresos individuales o del hogar para
ejecutar acciones de ahorro o de inversión con el fin de mejorar su bienestar y el de su familia.
 Toma decisiones como consumidor responsable al ejercer sus derechos y X X X X X X
2. Toma decisiones responsabilidades. Reconoce que cada elección implica renunciar a otras necesidades que
económicas y tienen que ser cubiertas con los mismos recursos.
financieras.  Manifiesta una posición de rechazo frente al riesgo que supone para la sociedad optar por la
informalidad y la ilegalidad al momento de tomas decisiones financieras.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TICS
1. Personaliza entornos Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas áreas curriculares. X X X X X X
virtuales. Selecciona opciones, herramientas y aplicaciones, y realizando configuraciones de manera autónoma y X X X X X X
responsable.
2. Gestiona Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, pertinencia y eficacia. X X X X X X
información del Utiliza herramientas digitales de autor cuando realiza investigación sobre un tema específico. X X X X X X
entorno virtual.
Aplica diversas funciones de cálculo combinadas para solucionar situaciones diversas cuando.
Sistematiza información en una base de datos y la representa gráficamente.
3. Interactúa en Comparte y evalúa sus proyectos escolares demostrando habilidades relacionadas con las áreas curriculares. X X X X X X
entornos virtuales
Plantea soluciones y propuestas creativas en las comunidades virtuales en las que participa. Ejemplo: Participa
en una comunidad de programación de historietas interactivas.

Programa secuencias lógicas estableciendo condiciones de decisión que presenten soluciones acordes con el
problema planteado con eficacia.
4. Crea objetos Documenta proyectos escolares cuando combina animaciones, videos y material interactivo en distintos X X X X X X
virtuales en diversos formatos con creatividad e iniciativa. Ejemplo: Crea un blog para promocionar y difundir su proyecto de
formatos. emprendimiento.
Publica proyectos escolares utilizando información diversa según pautas de organización y citación. X X X X X X

Combina materiales digitales de diferentes formatos. Ejemplo: Crea un álbum virtual como galería de arte con
imágenes obtenidas de diversas fuentes, o muestra una galería virtual con texto, videos y fotos de culturas
diversas.

1. Define metas de Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias asociadas, necesidades, prioridades X X X X X X
aprendizaje. de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja
Formula preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
2. Organiza acciones Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone. X X X X X X
estratégicas para
Alcanzar sus metas de Establece un orden y una prioridad que le permitan alcanzar la meta en el tiempo determinado con un
aprendizaje. considerable grado de calidad en las acciones de manera secuenciada y articulada.
3. Monitorea y ajusta Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los avances de las acciones propuestas, su X X X X X X
su desempeño durante experiencia previa, y la secuencia y la priorización de actividades.
el proceso de
enseñanza. Hace posible el logro de la meta de aprendizaje.

Evalúa los resultados y los aportes que le brindan los demás para decidir si realizará o no cambios en las
estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje.
 IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
NOMBRE DE LA
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO
UNIDAD
I. “CONOCIENDO LOS COMPORTAMIENTOS A TOMAR EN EL CUIDADO DE LA SALUD,
“Analizando EL AMBIENTE Y LA SOBREVIVENCIA” Lista de cotejo.
nuestra SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:  Protegemos la biodiversidad.
participación en Nuestro país está viviendo una segunda ola de la temible y contagiosa COVID -19 y sus Lista de cotejo.
respectivas variantes. Los contagios y las muertes se han incrementado a gran escala. Los  La Historia.
la historia de la
hospitales han colapsado. Los profesionales de la salud, están batallando con todo lo que Cuestionario.
humanidad” tienen. El país está en un momento muy difícil y nuestra ciudad de Iquitos está viviendo un
terrible momento por la falta de oxígeno y camas UCI, según los datos de los puestos de  Analizamos la participación
salud. Por esa razón, los estudiantes de nuestra institución expresaran sus ideas, de una democrática en la sociedad
manera remota en el enfoque comunicativo (Se comunica oralmente…, Lee diversos tipos antigua.
de textos…, Escribe diversos tipos de textos…) sobre este problema, partiendo del cuidado
de la salud, el ambiente y la sobrevivencia. Para ello, como actividades retadoras nos
plateamos algunas interrogantes, los cuales serán estrategias directrices para el propósito
de aprendizaje:
• ¿Qué cuidados debemos tener para salvar nuestras vidas en tiempos de
pandemia?
• ¿Qué alimentos debemos consumir para estar ben de salud?
• ¿Crees que el hombre es el causante para la contaminación ambiental?
• ¿Qué va a pasar con la humanidad si sigue la pandemia? ¿Sobreviviremos?
En tal sentido el Área de CCSS – DPCC plantea trabajar como producto en el aula UN
TEXTO ARGUMENTATIVO Y/O ARTÍCULO DE OPINIÓN sobre el cuidado de la salud, el
ambiente y la sobrevivencia.
Texto
II. “RECONOCIENDO LOS ALIMENTOS QUE FORTALECEN EL SISTEMA  Explicamos que los recursos argumentativo
“Conociendo la INMUNOLOGICO” económicos son escasos y Propone
riqueza de esto influye en las decisiones acciones.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
nuestro de la familia. Elabora un
territorio, presupuesto
En tiempos de Pandemia una buena alimentación sana es aquella que proporciona un
promovemos un familiar.
estado óptimo de salud y favorece el bienestar, tanto físico como psíquico, cubriendo las
mejor futuro” necesidades energéticas y estar equilibrada en azúcares, proteínas y grasas. Esto no
Propone reducción
ocurre cuando hablamos de malos hábitos alimenticios. En general, los problemas de
de gastos.
alimentación se basan en malos hábitos alimentarios, por exceso, por falta de alimentación,
mala calidad de la misma o una inadecuada regularidad en los horarios de la comida. La
Elabora una
población de nuestra región se caracteriza por sus hábitos inadecuados en el consumo de  Promovemos el
 alimentos nutritivos y nuestros estudiantes no son la excepción en esta nueva etapa de emprendimiento a través del opinión.
confinamiento. Ante esta situación es necesario tomar conciencia sobre los hábitos uso responsable de los Argumenta
alimenticios que deben practicar nuestros estudiantes para mantener un sistema inmune recursos. medidas en el
fortalecido. Para ello, como actividades retadoras nos planteamos algunas interrogantes impacto de los
que nos serán útiles para el propósito de los aprendizajes: componentes del
 Actividades económicas en el
desarrollo
¿Cuáles son los errores habituales de alimentación? Perú y desarrollo sostenible. sostenible.
¿Qué nutrientes fortalecen a nuestro sistema inmune? Ficha de análisis y
¿Qué acciones debemos realizar para fortalecer nuestro sistema inmune? completa un
¿Crees que el hábito alimenticio que mantienes es el adecuado?  El desarrollo sostenible y cuadro.
¿Cuáles son las consecuencias de los malos hábitos alimentarios? humano Argumenta la
¿Conoces el valor nutricional de los alimentos de tu región que ayuden a mantener tu  Efectos de las actividades disminución de gas
sistema inmune fortalecido? económicas secundarias en el metano en el
ambiente. ambiente.
El Área de CCSS – DPCC plantea realizar UN DEBATE – MESA REDONDA sobre los
alimentos que fortalecen el sistema inmune.  Los problemas ambientales.

.
III. “TRABAJANDO PARA ASUMIR UNA BUENA COMUNICACIÓN EN EL HOGAR” Responde
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:  La edad media y los grandes preguntas.
“Conociendo las Las medidas drásticas del confinamiento en el hogar adoptadas por el gobierno en Completa un
cambios.
respuesta a la actual crisis de salud motivada por la COVID-19, sumadas a la forzosa
experiencias del cuadro con
implementación del trabajo virtual en los hogares y la suspensión temporal de la actividad
pasado, que escolar presencial han dado lugar a un escenario inédito e inesperado para las familias, las  El imperio bizantino y características.
huella en el cuales a causa de esto han ido enfrentando crisis emocionales. carolingio.
presente” Todo esto ha recaído en la falta de comunicación entre los miembros del hogar lo que ha Completa un
podido evidenciar una falta de organización en los tiempos personales, el desconocimiento  El islam y el imperio cuadro.
del rol de cada miembro de la familia y la falta de manejo de las emociones. musulmán.
Frente a ello planteamos los siguientes desafíos: Esquema
 ¿Cómo has organizado tu tiempo durante el confinamiento?  El feudalismo y la baja edad Completa cuadros
 ¿Cuál ha sido tu rol frente a esta pandemia en tu hogar? media. de información.
 ¿Cómo han sido tus reacciones emocionales frente a esta crisis sanitaria? Responde a
 ¿Cómo cuidar nuestra salud mental en familia en tiempos de pandemia?
 La economía medieval y sus preguntas.

cambios. Esquema.
Por todo ello el área de CCSS – DPCC realizaremos un ENSAYO sobre el trabajo para
asumir una buena comunicación en el hogar, fundamentado las ideas e interactuando de
forma oportuna con todos los demás  La educación y el arte
medieval.
“COOPERAMOS EN LA CONSTRUCCIÓN DE LAS NORMAS DE NUESTRO HOGAR Y
IV. LAS ASUMIMOS CON RESPONSABILIDAD.”  El Humanismo Responde a
“Grandes ideales preguntas.
que cambiaron la SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
La permanencia indefinida y forzosa en el hogar, conlleva que muchas familias se sientan
forma de ver el  El Renacimiento Explica
desbordadas por el exceso de tareas. De manera abrupta, aparecieron cambios
mundo”
organizativos que implicaron la multiplicación de algunas tareas, la inclusión de otras
nuevas y la atención simultánea a diferentes obligaciones en el hogar. La escasez de Argumenta
tiempo y las dificultades de concentración son frecuentes ante el desbordamiento  La Iglesia y sus reformas.
provocado por el teletrabajo de uno o varios miembros de la familia (a veces solo con un Responde.
dispositivo electrónico en el hogar), el cuidado de los hijos, la realización de tareas
escolares, la limpieza del hogar, la preparación de comidas y demás. El uso de los  Las guerras religiosas.
espacios se convierte igualmente en un reto de adaptación por parte de las familias, que
ven convertidos sus comedores y cocinas en improvisados despachos y aulas escolares.
Ante esto, es normal sentir preocupación, ansiedad y estrés, debido a la desorganización y
a la falta de control.
 Expansión económica y
Ante esta situación es necesario que el estudiante entienda la necesidad de establecer territorial de Europa.
normas en el hogar y asumirlas responsablemente. Para ello planteamos los siguientes
desafíos:
¿Cómo están establecidas las normas en tu hogar?  El arte barroco

¿Existe un organizador de tareas al que todos los miembros tu hogar puedan acogerse?
¿Qué aspectos crees que deberían contener las normas en un hogar para poder
organizarse correctamente y evitar el conflicto entre sus miembros?
En ese sentido vamos a realizar el siguiente producto:
ELABORACION DE PROPUESTA DE NORMAS Y/O DECALOGO

“RESPETAMOS LOS PROTOCOLOS QUE SALVAN VIDA” Completa cuadros

V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: comparativos.
En nuestra región se puede observar que los ciudadanos no respetan las normas establecidas Ficha.
“Nuestro pasado
por el gobierno en el estado de emergencia que se encuentra actualmente nuestro país, así  El Tahuantinsuyo: una gran Elabora un
histórico incaico, como también, el desinterés de muchas personas por cumplir con los protocolos de organización. esquema.
orgullo de bioseguridad, poniendo en riesgo su vida y de su familia. A esto se suma la corrupción de Organizador grafico
nuestra nación” nuestros gobernantes en el manejo del presupuesto designado para la lucha contra este virus
 La sociedad incaica. Completa
que ya cobró muchas vidas en nuestro país. Por lo tanto, en esta unidad se aprovechará el
diagramas.
interés de los estudiantes en cumplir los protocolos de bioseguridad dentro y fuera de su hogar,
Ficha de análisis.
desarrollando competencias del enfoque de derecho (Va fomentar el reconocimiento de los
derecho y deberes; promover el dialogo, la participación y la democracia).  La economía y el trabajo Inca Responde a
En ese sentido proponemos los siguientes retos: preguntas
¿Conocemos los protocolos de prevención, control y protección sanitaria para enfrentar este Analiza piezas de
virus?  El arte y la educación inca. cerámica.
¿Qué debemos hacer cuando una persona de nuestro entorno se contagia?
¿Cómo debemos realizar la limpieza y desinfección de los alimentos de primera necesidad?
 ¿Cómo debemos realizar la limpieza y desinfección de los equipos de protección personal?  La civilización Maya.
¿Qué acciones personales o de valores debemos tomar en cuenta para respetar los protocolos
de bioseguridad?
En este sentido el Área de CCSS -DPCC realizará como producto un artículo y/o infografía para  La civilización Azteca.
dar a conocer los protocolos de prevención para el cuidado de nuestra vida.

VI.  La conquista de América. Completa cuadros

“APRENDIENDO A MANEJAR MIS EMOCIONES” comparativos.
“Conociendo el SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:  La conquista de los Incas.
mundo y sus Completa líneas de
historias En el colegio particular San Agustín de Iquitos, se pudo observar que, la mayoría de los
estudiantes mostraban cambios de conductas, reflejando mal humor, alteraciones nerviosas, tiempo.
verdaderas”
cuadros de estrés y un desorden en sus hábitos alimenticios, debido al confinamiento por el  Las nuevas ciudades en el Perú.
Responde a
estado de emergencia que atraviesa nuestro país. A esto se suma, la confiabilidad de las
 El virreinato del Perú. preguntas.
noticias, “Las Fake news” (noticias inventadas), que originan pánico y cambios emocionales en
la población.
Por lo tanto, en esta unidad se aprovechará el interés de los estudiantes para reconocer la  Cuencas hidrográficas en el Cuadro
importancia que el control de sus emociones y la convivencia armoniosa conlleva a una vida Perú. comparativo
saludable.
Es por ello por lo que, como actividades retadoras se proponen las siguientes interrogantes:  La migración en el Perú.
¿Cómo estas afrontando el confinamiento con los miembros de tu familia?
¿Conoces alguna técnica que te enseñe a gestionar tus emociones en épocas de
confinamiento?
¿Supiste gestionar tus emociones en los momentos más críticos de la pandemia?
¿Crees que tus emociones y sentimiento en esta pandemia son el reflejo de tu estado de
ánimo?
¿Cuál es la mayor dificulta que tienes para realizar lo que más te gusta durante la cuarentena y
coronavirus?
En tal sentido el Área de Ciencias Sociales propone, que los estudiantes elaboren un
testimonio, donde contarán sus vivencias y cómo manejan sus emociones durante el
confinamiento.
 V. VINCULOS DE LA COMPETENCIA DEL ÁREA CON OTRAS AREAS

UNIDAD AREAS
I Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, Comunicación.
“Reconozco mis acciones positivas para generar verdaderos cambios tanto familiares como
socio culturales.
II Ciencia y Tecnología, Comunicación, Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica,
“Reflexiono sobre mi identidad a nivel personal, familiar y social Religión.
conjuntamente con los demás miembros de mi familia.
III Ciencia y Tecnología, Comunicación.
“Desarrollo buenas prácticas axiológicas y valores democráticos para un adecuado
desenvolvimiento social en el Perú.
IV Tutoría, Comunicación, Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica.
“Reconociendo la importancia de la práctica de los valores democráticos para el
desarrollo del estado”
V Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología.
“Reconociendo la importancia de la práctica de los valores democráticos para el
desarrollo del estado”
VI Tutoría, Comunicación, Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, Matemática.
“Conociendo sobre el mundo a inicios del siglo XX, la sostenibilidad del ambiente y
los sectores económicos”

VI. PRODUCTO ANUAL.

- Cuadro comparativo, mapa conceptual, lista de cotejo, cuestionario, líneas de tiempo, analiza piezas de cerámica, ficha de análisis, completa diagramas,
organizador gráficos, elabora esquemas, elabora un plano, Lista de cotejo, artículo de opinión.
VII. CALENDARIZACIÓN POR TRIMESTRES:

Trimestre I II III
Duración Del 15 marzo al 11 de Del 14 de junio al 17 de setiembre Del 20 de setiembre al 17 de diciembre.
junio
Semanas 12 semanas lectivas. 12 semanas lectivas. 12 semanas lectivas.
 VIII. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y EXPRESIÓN ORAL

I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

Lista de cotejo
Cuestionario Completa cuadros Organizador grafico
ESTRATEGIAS DE Cuadro comparativo Esquemas Ficha de análisis
APRENDIZAJE Elabora planos Cuestionarios Cuadro comparativo
Artículo de opinión argumenta Líneas de tiempo.

IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
 Evaluación Diagnóstica : Se aplica al inicio del año escolar, según los resultados obtenidos el docente reajustará su planificación e identificará a aquellos
estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación
 Evaluación Formativa : Es permanente y permite al docente prestar más atención a los procedimientos que emplean los estudiantes para ejecutar una
tarea, las dificultades y avances que presentan y eso le permite autorregular sus procesos de aprendizaje. El docente desde el inicio del proceso de
enseñanza aprendizaje informará a los estudiantes en que competencia serán evaluados, cuál es el nivel esperado y cuáles son los criterios sobre los cuales
se les evaluará.
 Evaluación Sanativa : La calificación para fines de promoción se realizará al término de cada trimestre y al final del año escolar. Permite comunicar a los
padres de familia sobre los progresos y dificultades de sus hijos.

X. MATERIALES Y RECURSOS (Bibliografía).

Para el docente Para los estudiantes.

- CIENCIAS SOCIALES 2º secundaria. Manual para el
- CIENCIAS SOCIALES 2°º secundaria. Manual para el docente. Editorial docente. Editorial Santillana, edición 2017. Lima
 Santillana, edición 2017. Lima - Los cinco conflictos socio-ambientales que explotaron
- TEXTO DESCUBRE CIENCIAS SOCIALES 2° SECUNDARIA. Editorial SAC. Norma. este año. (30 de setiembre de 2015). La República.
- CONTRERAS, Carlos y CUETTO, Marcos (2007). “Historia del Perú Recuperado de [Link]
Contemporáneo. Fondo Editorial-Universidad Católica del Perú. 2º Edición. - Laurie, A. (1 de enero de 2017). Lima y el estrés hídrico.
Lima-Perú. El Comercio. Recuperado de [Link]
- Minedu. (2017).). Diseño Curricular Nacional. Lima, Perú. - SANTILLANA (2017). Ciencias Sociales. Lima, Perú.
- Minedu. (2017). Programa Curricular de Educación Secundaria. Lima., Perú. - Trepat, C., y Rivero, P. (2010). Didáctica de la historia y
- Minedu. (2015). Rutas del Aprendizaje: ¿Qué y cómo aprenden nuestros multimedia expositiva. Barcelona, España: Graó
estudiantes? Área de Historia, Geografía y Economía. VI Ciclo. Lima, Perú:
Autor
- NORMA (2017). “Descubre”. Lima, Perú.
- Ortega, M. et al (s.f) Educación Financiera en Enseñanza
- Reder, M. (2009). Globalización y Filosofía. Barcelona, España: Herder
Editores.

Lic. Lic Lic. Rosa María Medina Peña.

Subdirector General secundaria Coordinador del Área Docente del Área
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01 – I TRIMESTRE

TÍTULO DE LA UNIDAD: “Analizando nuestra participación en la historia de la humanidad”

I. DATOS GENERALES:
I.1. Institución : Santo Cristo de Bagazán
I.2. Nivel/ciclo : Secundaria - VI
I.3. Área : Ciencias Sociales
I.4. Grado y sección : Segundo A.
I.5. Duración : Del 15 de marzo al 23 de abril de 2021
I.6. Docente : Rosa María Medina Peña.

II. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES TRANSVERSALES EJES TRANSVERSALES COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Enfoque ambiental Cuidado de la salud, el  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
ambiente y la sobrevivencia  Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TICS

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

CONOCEMOS LAS ACTITUDES A TOMAR SOBRE EL CUIDADO DE LA SALUD, EL AMBIENTE Y LA SOBREVIVENCIA”
Nuestro país está viviendo una segunda ola de la temible y contagiosa COVID -19 y sus respectivas variantes. Los contagios y las muertes se han
incrementado a gran escala. Los hospitales han colapsado. Los profesionales de la salud, están batallando con todo lo que tienen. El país está en un
momento muy difícil y nuestra ciudad de Iquitos está viviendo un terrible momento por la falta de oxígeno y camas UCI, según los datos de los puestos
de salud. Por esa razón, los estudiantes de nuestra institución expresaran sus ideas, de una manera remota en el enfoque comunicativo (Se comunica
oralmente…, Lee diversos tipos de textos…, Escribe diversos tipos de textos…) sobre este problema, partiendo del cuidado de la salud, el ambiente y
la sobrevivencia. Para ello, como actividades retadoras nos plateamos algunas interrogantes, los cuales serán estrategias directrices para el propósito
de aprendizaje:
 ¿Qué cuidados debemos tener para salvar nuestras vidas en tiempos de pandemia?
 ¿Qué alimentos debemos consumir para estar ben de salud?
 ¿Crees que el hombre es el causante para la contaminación ambiental?
 ¿Qué va a pasar con la humanidad si sigue la pandemia? ¿sobreviviremos?
En tal sentido el Área de CCSS – DPCC plantea trabajar como producto en el aula UN TEXTO ARGUMENTATIVO Y/O ARTÍCULO DE
OPINIÓN sobre el cuidado de la salud, el ambiente y la sobrevivencia.

IV. SECUENCIA DE LAS SESIONES:

DESCRIPCIÓN DE RECURSOS
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
COMPETENCIAS Y ACTIVIDADES DIDÁCTICOS Y
SEMANA (Agregar el tema al DE DE
CAPACIDADES SINCRÓNICAS Y HERRAMIENTAS
final del desempeño) APRENDIZAJE EVALUACIÓN
ASINCRÓNICAS DIGITALES
Del 19 al 23 Del 12 al 16 Del 22 al

I. Gestiona Reconoce las causas y Lista de cotejo. SINCRÓNICA Y ASINCRÓNICA: - Cuestionario

26 de

responsablemente el consecuencias, de las - Revisión de los recursos - Microsoft - Ficha para

espacio y el ambiente problemáticas ambientales, adjuntados en la plataforma. Office Word, evaluar
territoriales y de la condición - Sesión asincrónica a través Excel, Power evidencias.
marzo

Comprende las relaciones del cambio climático del WhatsApp

[Link] SINCRÓNICA y Point. - Cuestionario
de abril

interpretaciones Explica la importancia de Lista de cotejo. ASINCRONICA: - Microsoft - Ficha para

históricas. algunos hechos o procesos - Revisión de los recursos Office Word, evaluar
históricos desde los orígenes adjuntados en la Excel, Power evidencias.
del Tahuantinsuyo hasta los plataforma. Point.
[Link] Los estudiantes SINCRÓNICA Y - Rubrica
de abril

interpretaciones Utiliza fuentes históricas resuelven un ASINCRONICA: - Microsoft - Cuestionario

históricas. para obtener información cuestionario. - Revisión de los recursos Office Word, - Autoevaluación
sobre un hecho proceso adjuntados en la Excel, Power - Ficha para
histórico, desde el origen plataforma. Point. evaluar

I. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE SEGÚN CARTEL:

1°TRIMESTRE Lista de cotejo. Lista de cotejo. Cuestionario.

II. MATERIALES Y RECURSOS DE LA UNIDAD:

Se utilizarán los siguientes materiales y recursos:
- Equipo multimedia
 - Laptop
- Teléfono celular
- Libro de texto y actividades
- WhatsApp
- Internet

III. BIBLIOGRAFIA.

TEXTOS EDITORIAL
 Ciencias Sociales. 2º secundaria Santillana
 Historia, Geografía y economía. 2° secundaria. Ministerio de educación.

__________________________ ___________________ _____________________

Docente de Área Coordinador(a) de Área Subdirector - Secundaria
Rosa María Medina Peña
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02 – I TRIMESTRE

TÍTULO DE LA UNIDAD: “Conociendo la riqueza de nuestro territorio, promovemos un mejor futuro”

I. DATOS GENERALES:
1.1. Institución : Santo Cristo de Bagazán
1.2. Nivel/ciclo : Secundaria - VI.
1.3. Área : Ciencias Sociales
1.4. Grado y sección : Segundo: A.
1.5. Duración : Del 26 de abril al 11 de junio de 2021.
1.6. Docente : Rosa María Medina Peña.

II. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES TRANSVERSALES EJES TRANSVERSALES COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Enfoque orientación al bien Cuidado de la salud, el ambiente y  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
común la sobrevivencia  Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las
TICS

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

“RECONOCIENDO LOS ALIMENTOS QUE FORTALECEN EL SISTEMA INMUNOLOGICO”
En tiempos de Pandemia una buena alimentación sana es aquella que proporciona un estado óptimo de salud y favorece el bienestar, tanto físico como
psíquico, cubriendo las necesidades energéticas y estar equilibrada en azúcares, proteínas y grasas. Esto no ocurre cuando hablamos de malos hábitos
alimenticios. En general, los problemas de alimentación se basan en malos hábitos alimentarios, por exceso, por falta de alimentación, mala calidad de la
misma o una inadecuada regularidad en los horarios de la comida. La población de nuestra región se caracteriza por sus hábitos inadecuados en el consumo
de alimentos nutritivos y nuestros estudiantes no son la excepción en esta nueva etapa de confinamiento. Ante esta situación es necesario tomar conciencia
sobre los hábitos alimenticios que deben practicar nuestros estudiantes para mantener un sistema inmune fortalecido. Para ello, como actividades retadoras
nos planteamos algunas interrogantes que nos serán útiles para el propósito de los aprendizajes:
¿Cuáles son los errores habituales de alimentación?
¿Qué nutrientes fortalecen a nuestro sistema inmune?
¿Qué acciones debemos realizar para fortalecer nuestro sistema inmune?
¿Crees que el hábito alimenticio que mantienes es el adecuado?
¿Cuáles son las consecuencias de los malos hábitos alimentarios?
¿Conoces el valor nutricional de los alimentos de tu región que ayuden a mantener tu sistema inmune fortalecido?
El Área de CCSS – DPCC plantea realizar UN DEBATE – MESA REDONDA sobre los alimentos que fortalecen el sistema inmune.

IV. SECUENCIA DE LAS SESIONES:

DESEMPEÑOS DESCRIPCIÓN DE RECURSOS

EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
COMPETENCIAS Y (Agregar el tema al ACTIVIDADES DIDÁCTICOS Y
SEMANA DE DE
CAPACIDADES final del SINCRÓNICAS Y HERRAMIENTAS
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
desempeño) ASINCRÓNICAS DIGITALES
- Responde
Del 31 de Del 24 al 28 Del 17 al 21 de Del 10 al 14 Del 03 al 07 Del 26 al 30

[Link] a
de abril

responsablemente los Explica que los recursos Argumenta y SINCRÓNICA Y ASINCRONICA: - Microsoft preguntas
recursos económicos. económicos son propone - Revisión de los recursos Office Word, planteadas
escasos y que, frente a acciones. adjuntados en la Excel, Power - Autoevaluación
[Link] plataforma. Point. -- Ficha
Responde paraa
de mayo

responsablemente los Elaboran un SINCRÓNICA Y ASINCRONICA: - Microsoft preguntas,

recursos económicos. Explica la importancia presupuesto - Revisión de los recursos Office Word, completa
de elaborar un familiar adjuntados en la Excel, Power cuadros
Toma decisiones presupuesto familiar considerando los SINCRÓNICA
plataforma. Point. -- Autoevaluación
II. Gestiona Y ASINCRONICA: Rubrica
de mayo

responsablemente el Argumenta sobre - Revisión de los recursos - Microsoft - Autoevaluación

espacio y el ambiente Explica los cambios y la tala ilegal de adjuntados en la Office Word, - Metacognición
permanencias en las los bosques. plataforma. Excel, Power - Ficha para
1. Comprende las ocho regiones naturales - Sesión asincrónica a través Point. evaluar
mayo

S e m a n a d e g e s t i ó n
mayo al 04 de mayo

Gestiona Participa en actividades Argumenta SINCRÓNICA Y ASINCRONICA: - Microsoft Office - Rubrica

responsablemente el orientadas al cuidado medidas en el - Revisión de los recursos Word, Excel, - Autoevaluación
espacio y el ambiente del ambiente, y a la impacto de los adjuntados en la Power Point. - Metacognición
- Google Meet. - Ficha para
mitigación y adaptación componentes de plataforma.
Gestiona Compara las causas y Ficha de análisis SINCRÓNICA Y ASINCRONICA: - Microsoft Office - Rubrica
responsablemente el consecuencias de Completa un - Revisión de los recursos Word, Excel, - Autoevaluación
espacio y el ambiente diversas situaciones de cuadro. adjuntados en la Power Point. - Ficha para
-
de junio

riesgo de desastre plataforma. Google Meet. evaluar

Del 07 al 11
de junio Gestiona Explica las causas y Argumenta la SINCRÓNICA Y ASINCRONICA: - Microsoft Office - Rubrica
responsablemente el consecuencias de los disminución de - Revisión de los recursos Word. - Autoevaluación
espacio y el ambiente conflictos socio gas metano en el adjuntados en la - Grupo de - Ficha para
WhatsApp evaluar
ambiental relacionado ambiente. plataforma.

V. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE SEGÚN CARTEL:

Argumenta y Elaboran un Análisis de un Argumenta Ficha de análisis Argumenta la
propone acciones. presupuesto conflicto socio medidas en el Completa un cuadro. disminución de gas
ambiental. impacto de los metano en el
I TRIMESTRE
componentes de ambiente.
desarrollo
sostenible.

VI. MATERIALES Y RECURSOS DE LA UNIDAD:

Se utilizarán los siguientes materiales y recursos:
- Equipo multimedia
- Teléfono celular
- Libro de texto y actividades
- WhatsApp
- Internet

VII. BIBLIOGRAFIA.

TEXTOS EDITORIAL
 Ciencias Sociales. 2º secundaria Santillana
 Historia, Geografía y economía. 2° secundaria. Ministerio de educación.