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SINONIMIA Docente: ________________ Grado: ____ Sec.

ETIMOLOGÍA
El término sinónimo deriva de las voces griegas: SYN que significa con y
ONOMA nombre.
DEFINICIÓN
Según el Diccionario de la Real Academia Española (DRAE). Son los
vocablos y expresiones que tienen igual o muy parecido significado, pero
distinto significante. Empleado también como semejante, equivalente.
CLASES DE SINONIMIA

Los sinónimos en su mayoría presentan una equivalencia semántica

relativa, es decir, son pocos los casos que presentan una identidad, igualdad
o equivalencia absoluta. Este criterio de clasificación se emplea por
cuestiones metodológicas, así tenemos:

a) Sinonimia Absoluta. Son aquellas palabras con significado igual o muy

parecidos, además se pueden reemplazar en cualquier contexto.

Ejemplos:
Albo : Blanco
Piraña : Piraya
Ilustre : Egregio
Anual : Añal
Fréjol : Judía
Criba : Harnero
Máscara : Careta
Enclenque : Enfermizo
Berma : Lisera
Palta : Aguacate

En su contexto oracional tenemos:

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* Sus méritos egregios le hicieron famoso, célebre, etc.

Si es egregio en lo bueno, en lo excelente; se puede ser excepcional
en lo bueno y en lo malo.
En rigor, egregio significa que excede a los demás en el sentido de la
calidad. El término egregio puede sustituirse por ilustre.

* La careta de alambres que usan los colmeneros.

El término careta puede reemplazarse por máscara o carilla.

b) Sinonimia Relativa. Son aquellos vocablos con significados parecidos y

pueden ser sustituidos según el contexto.

Ejemplos:

Elevar : Erigir
Fustigar : Censurar
Osadía : Desvergüenza
Trabajo : Penalidad
Valiente : Animado
Hurtar : Plagiar
Meticuloso : Minucioso
Ignorante : Lego
Salida : Ocurrencia
Lidiar : Torear

En un contexto diferenciador según sus contextos tendríamos:

• Elevar equivale a alzar, subir; en cambio, erigir, edificar, construir

se emplea cuando se trata de construcciones.

• Fustigar supone mayor actitud y violencia que censurar y vituperar.

Además se fustiga a uno de su presencia o bien en público, por

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escrito o de palabra; se puede censurar o vituperar en público o en

privado.

Los ejercicios de sinónimos miden la extensión y gradación o matiz del

vocabulario; cada ejercicio presenta un vocablo escrito con letras
mayúsculas, denominado premisa, seguido de cinco alternativas u opciones,
las cuales están precedidos por las primeras letras del alfabeto: a, b, c, d, e,
respectivamente. Se deberá elegir la opción del término que indique el

sinónimo, en otras palabras, el significado parecido al del vocablo impreso

en letras mayúsculas.

Ejemplo:
RUMBOSO PREMISA
a) Encaminar
b) Brumoso
c) Magnifico ALTERNATIVAS MÚLTIPLES
d) Apresurado
e) Derrotero

La alternativa que guarda mayor relación con la premisa es la letra d)

Magnífico por la coincidencia en el significado, ya que ambos
equivalen a pomposo, magnífico en su significado absoluto y
desprendido, generoso y dadivoso como sinónimos relativos.

Debemos considerar que para desarrollar los ejercicios o preguntas en

relación a los sinónimos, no es un proceso mecánico; los métodos o
procedimientos que se pueden utilizar son mucho, pero el individuo
hallará su propio sistema, mediante la práctica constante y
programada. En esta guía te proponemos algunos métodos que deben
ir acompañados de la agudeza que se adquirirá al resolver este tipo de

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ejercicios. Se debe encontrar y utilizar técnicas que permita hallar el

método que otorgue el máximo de productividad.

Métodos o Procedimientos para la resolución de Sinónimos

Para desarrollar ejercicios de sinónimos se debe considerar lo siguiente:

a) Leer la premisa y definición con precisión.

b) Relacionar el vocablo con otros de significado parecido.
c) Determinar la alternativa cuyo significado de aproxima más a la
premisa.
d) Mantener la forma gramatical de la premisa (adjetivo, sustantivo,
verbo, etc.)

Ejemplo : Esputar es sinónimo de escupir.

ACTIVIDAD
01. ADVENTICIO [Link] 05. LINDANTE [Link]
a) Bendito a) Barril a) Campestre a) Bonito
b) Fortuito b) Carreta b) Plétora b) Adefesio
c) Inherente c) Gordo c) Galana c) Lenguaje
d) Fundamental d) Gorro d) Contiguo d) Dureza
e) Presuntuoso e) Mofa e) Adiposo e) Sabiduría

03. GRIMA [Link] 07. PESQUISA [Link]

a) Calma a) Cura a) Indagación a) Contratiempo
b) Desazón b) Tímpano b) Atrapamiento b) Resbalar
c) Rima c) Lego c) Coger c) Sacudir
d) Esgrima d) Silencioso d) Pescar d) Aguacero
e) Gusto e) Siglo e) Sumisión e) Ventarrón

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09. JARIFO [Link] 17. SUCIO 18.SÉQUITO

a) Guiñapo a) Acerbo a) Pintado a) Desquite
b) Giba b) Vasto b) Impureza b) Caterva
c) Nauta c) Avieso c) Basura c) Caserío
d) Vistoso d) Acervo d) Impoluto d) Chusma
e) Visual e) Único e) Sórdido e) Único

11. LOPIGIA [Link] [Link] [Link]

a) Alopécico a) Pulsera a) Iniquidad a) Resarcir
b) Calvicie b) Oropel b) Malo b) Arreglado
c) Calvo c) Peón c) Maldito c) Aturdir
d) Melenudo d) Peal d) Suspicaz d) Menoscabar
e) Punición e) Fiasco e) Deslealtad e) Influir

13. INTERFECTO [Link] [Link] [Link]

a) Infectado a) Pelele a) Afrenta a) Bandada
b) Muerto b) Azafata b) Ofendido b) Hermosura
c) Reo c) Esterilla c) Charla c) Jardín
d) Interno d) Petaca d) Parlar d) Nidos
e) Profilaxis e) Presto e) c y d e) Inmenso

[Link] [Link]ÉS [Link] [Link]ÁNICO

a) Tortuoso a) Contrariado a) Tener miedo a) Demencia
b) Fatídico b) Suerte b) Tartamudear b) Orate
c) Sobresaliente c) Contratiempo c) Dudar c) Locura
d) Malcriado d) Volteado d) Contradecir d) Ínsula
e) Vehemente e) Repetición e) Bisbisar e) a, b y c

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[Link] 26. OTELO 29. VITUPERIO 30. BÁCULO

a) Pusilánime a) Celoso a) Despintado a) Palo
b) Atolondrado b) Desconfiado b) Censura b) Balandra
c) Bizarro c) Celsitud c) Insultar c) Cayado
d) Jubiloso d) Protagonista d) Reprobable d) Apoyo
e) Astuto e) Patriarca e) Bártulo e) Enteco

27. SEMPITERNO [Link] 31.BÁRTULOS [Link]

a) Eternidad a) Difunto a) Bridas a) Enajenable
b) Elogioso b) Nao b) Brisas b) Demente
c) Gandul c) Muerte c) Odres c) Cuerdo
d) Frugal d) Nave d) Enseres d) Orate
e) Inmortal e) Suerte e) Entes e) b y d

ACTIVIDAD II
SINONIMIA LÉXICA
01. PÁBULO 02. INSTAR 03. RÉDITO
a) Esencia a) Restituir a) Seguridad
b) Vigor b) Apostar b) Abundancia
c) Alimento c) Loar c) Inversión
d) Salud d) Vituperar d) Beneficio
e) Nesciente e) Urgir e) Insensatez

04. FIASCO 05. DILETANTE 06. PRECONIZAR

a) Charco a) Embelesado a) Encomiar
b) Dolencia b) Aficionado b) Analizar
c) Decepción c) Complacido c) Inmiscuir
d) Mofa d) Nómada d) Rehacer
e) Desagrado e) Itinerante e) Prosperar

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07. DENUEDO 08. ENAJENAR 09. PLÉTORA

a) Carisma a) Empalagar a) Solemne
b) Fuerte b) Jopar b) Exuberancia
c) Incólume c) Trabucar c) Élite
d) Brío d) Menguar d) Importancia
e) Trivial e) Vender e) Homenaje

11. INCONCUSO 12. SARDÓNICO 13 ZALEMA

a) Inverosímil a) Ironía a) Reverencia
b) Intachable b) Iracundo b) Potaje
c) Inconcluso c) Sarcástico c) Dignidad
d) Indudable d) Doloroso d) Morriña
e) Indigno e) Inefable e) Beata

14 ARREDRAR 15. INANE 16. PRETERIR

a) Amilanar a) Inútil a) Confinar
b) Humillar b) Lábil b) Consignar
c) Encadenar c) Sustancial c) Excluir
d) Alborotar d) Amorfo d) Posponer
e) Inmutar e) Frivolidad e) Zaherir

SINONIMIA CONTEXTUAL
1. El fámulo solicitó la exención de sus tributos.
a) Bracero-exoneración b) Ciudadano-prescripción
c) Sirviente-condonación d) Trabajador-liberación
e) Ciudadano- no paga

2. Comía y bebía con suma mesura, siguiendo las indicaciones de su médico.

a) Parquedad - señales
b) Cautela - recetas
c) Frugalidad - instrucciones
d) Pasividad –normas
e) Prudencia - preceptos
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3. Aceptó su ostracismo como un reto más en su vida.

a) Asilo – provocación b) Deportación – fin
c) Encierro – castigo d) Exilio – meta
e)Destierro – desafío

4. El esplín del payaso se convirtió en euforia cuando estuvo con los niños.
a) Engreimiento – dicha b) Entusiasmo – felicidad
c) Aburrimiento – alegría d) Gracia – algarabía
e) Congoja - aprecio

5. Su gracejo lo hacía más asequible con la gente.

a) Gracia- entrañable b) Donaire – accesible
c) Oratoria – entendible d) Asidero – comprensible
e) Salero –gracioso

6. En la fiesta todo era regodeo y flirteo entre los jóvenes.

a) Felicidad – alegría b) Perdón – amor
c) Algazara – escándalo d) Diversión – galanteo
e) Regocijo - serenidad

7. No me vengas con ambages ni con cosas fatuas, solo haz tu tarea.

a) Circunloquios – presuntuosos b) Dificultades – indignas
c) Rodeos – falaces d) Insolencias – vacuas
e) Insultos – pedantes

8. La coyuntura política de Venezuela ha suscitado el rechazo de los

demócratas.
a) Conservación – permitido b) Circunstancia – originado
c) Ocasión – tratado d) Situación – logrado
e) Realidad – coincidido

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9. El alcalde fue denunciado por cohecho y concusión.

a) Soborno – malversación b) Venal – deshonestidad
c) Robo – pudicia d) Tramposo – vileza
e) Latrocinio – fraude

10. Fue una situación fortuita la que hizo trabucar las ideas de su abogado.
a) Impensada – cambiar b) Deliberada – permutar
c) Imprevista – confundir d) Forzosa – destruir
e) Inesperada – dilucidar

[Link] mundo moderno está convulso por el crimen cometido.

a) Emotivo b) Conmocionado
c) Denodado d) Triste
Trémulo

[Link] estaba muy contrito por los acontecimientos, se mantenía

circunspecto frente a la coyuntura adversa.
a) Afligido – serio – malas
b) Triste – firme – desgraciada
c) Mustio – solemne – inicuas
d) Preocupado – prudente – desfavorable
e) Cabizcaído – valiente – funestas

13. Los juicios del jurado se orientaron hacia esos programas bizantinos que
ofrecía como propuesta de márquetin.
a) Situaban – fútiles
b) Ubicaban – vacuos
c) Guiaban – insignificantes
d) Dirigieron – intrascendentes
e) Perfilaban – nimios

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14. Por aniversario de Chiclayo, parece que hay indicios de que se va a

condonar la deuda de arbitrios municipales.
a) Pruebas – revocar
b) Signos – inculcar
c) Señales – perdonar
d) Casos – conculcar
e) Muestras – liberar

15. Camila es la mejor en Comunicación; absuelve las inquietudes con mucha

seguridad. Asimismo, le encanta departir con sus colegas de su especialidad.
a) Más inteligente – certeza – señalar
b) Estrella – firmeza – charlar
c) Más preparada – aplomo – conversar
d) Capaz – evidencia – dialogar
e) Sabelotodo – certeza – compartir

16. Pero ¿qué sucedió?, preguntó atónito el comerciante al ver cómo su casa
había quedado en escombros. Había que indagar la causa de este desastre ya
que tenía muchos enemigos gratuitos.
1. Ocurrió 4. Pasó 7. El porqué
2. Buscar 5. El motivo 8. Perplejo
3. Razón 6. Investigar 9. Asombrado
a) 4, 9, 6, 7 b) 4, 9, 7, 6 c) 1, 7, 6, 9
d) 1, 8, 2, 5 e) 1, 8, 5, 2

17. Al verse dubitativo, hizo un gesto impropio a su investidura como autoridad

edil.
a) Inadecuada – profesión
b) Apropiado – indumento
c) Incorrecto – nombramiento
d) Indigno – cargo
e) Soez – dignidad

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18. José Santos Chocano era un tipo petulante, épico en su lírica; y muchas
veces, sonreía para encubrir su encono.
a) Sarcástico – cólera
b) Orgulloso – inverecundia
c) Irónico – rencor
d) Narcisista – desatino
e) Pedante – enfado

19. Todo se fundamenta en el amor de un Dios que no se muestra insensible al

sufrimiento humano, ni está dispuesto a permitir que el mundo se convierta en
un inevitable caos.
1) Establece 2) Basa 3) Desorden 4) Alboroto
5) Refuerza 6) Indiferente 7) Duro
a)1, 6, 3 b) 5, 6, 4 c) 5, 7, 4 d) 2, 7, 3 e) 2, 6, 4

20. Al presentarse con donaire y finura, me quedé prendado de su estilo clásico

nuevamente.
a) Gracia – extasiado
b) Fineza – afectado
c) Elegancia – embelesado
d) Primor – enamorado
e) Salero – sujetado

21. Nuestro anfitrión nos recibió con el cariño de siempre. En todo momento
se mostró cordial y atento a lo que nos hiciera falta.
a) Aceptó – cariñoso – reacio
b) Admitió – sensible – solícito
c) Acogió – amable – cortés
d) Socorrió – afectuoso – fino
e) Recogió – alegre – simpático

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22. ¿Cómo se infiere científicamente la alegría que le produce la luz al hombre?

a) Desagravia – resulte
b) Deduce – ocasiona
c) Colige – pierda
d) Traduce – resuelve
e) Deriva – soluciona

23. Julio Esteban es un hombre bizarro que anhela la democracia de los

pueblos americanos. Apoya la insurrección de patriotas en Venezuela.
a) Valeroso – insistía – calma
b) Valiente – ambiciona – sublevación
c) Apocado – conformaba – caía
d) Temerario – desdeñada – pacificación
e) Garrido – deseaba – alzamiento

24. Súbitamente se fue raudo a casa, empujó la vetusta puerta con sus
endebles manitas.
a) Veloz – vieja – fuertes
b) Rápido – añeja – débiles
c) Lento – deslucida – frágiles
d) Molesto – envejecida – viejas
e) Acelerado – caduca – suaves

25. Haciendo uso de su cacumen, creó una novela.

a) Indiscreción b) Invectiva c) Despotismo
d) Lechuguino e) Inteligencia

26. Enérgicamente la decisión.

a) Refutó b) Aclaró c) Observó
d) Explicó e) Alegó

27. El Papa hizo una exégesis del Evangelio de San Lucas:

a) Diatriba b) Explicación c) Absolución
d) Anatema e) Génesis
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28. Con ahínco pudieron llegar a la cúspide a pesar de sus dificultades.

a) Tesón b) Lucha c) Sinceridad
d) Efervescencia e) Locuacidad.

29. Obre con mucha parsimonia, no se desespere en sus actos.

a) Violencia b) Mesurado c) Calma
d) Humildad e) Dolo

30. Era obvio que tenía que preferir a su hermano.

a) Indiscutible – anteponer c) Verdad – elegir
b) Indudable – favorecer d) Verdad – designar e) Claro – nombrar

31. Las únicas revelaciones infalibles están en la Biblia porque fueron dadas por
Dios.
a) Verdaderas b) Certidumbres c) Sagradas
d) Misericordiosas e) Infaustas

32. "Bien contestó lacónicamente el Jefe Supremo".

a) Cortésmente b) Raudamente c) Brevemente
d) Felizmente e) Amablemente

33. "Tomás se caracterizaba por ser hercúleo, mientras que

Felipe es un tuno completo..."
a) Fortachón – truhán b) Tísico - cándido
c) Mofletudo - medroso d) Morigerado - tozudo e) Flaco - inocente.

34. “A pesar de las injurias recibidas, se mostró ecuánime.”

a) Ofensas – impertérrito b) Diatribas - injusto
c) Anatemas – afable d) Filípicas – osado e) Alabanzas - equitativo

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35. “El epitafio que luce su cripta fue extraído de su poema más difundido.”
a) Aforismo - camposanto b) Inscripción - ataúd
c) Epigrama – mausoleo d) Soporífero – libro
e) Recuerdo - soneto

36. “Tenía problemas de eyaculación precoz; actualmente está en terapia

intensiva.”
a) Emisión - veraz b) Convulsión - inmadura
c) Rendimiento – tardío d) Evocación – rápida
e) Polución – prematura

37. Los sindicalistas formaron un piquete a la puerta de la fábrica.

a) Socios b) Agremiados c) Sindicatos
d) Compañeros e) Luchadores

38. La injusticia es fruto de la altanería y la vanidad de los hombres con poder.

a) Soberbia b) Presión c) Jactarse d) Obcecación e) Filantropía

39. El poeta no es un amanuense de las musas; el poeta es un hombre de carne

y hueso que dialoga con el mundo.
a) Forastero b) Pudiente c) Adalid d) Ambulante e) Escribiente

40. Recibió una severa admonición por su mal comportamiento.

a) Declaración b) Apología c) Charla
d) Reconvención e) Sugerencia

41. Aquel candidato logró adunar a una amplia mayoría.

a) Convencer b) Atraer c) Maravillar
d) Reverenciar e) Congregar

42. Se afincó en esa próspera región.

a) Distanció b) Enamoró c) Estableció
d) Sugestionó e) Sublevó

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43. Se mostró afrentoso con los periodistas porque le incomodaban cierta

preguntas.
a) Cordial b) Ofensivo c) Exigente d) Estimulante e) Persuasivo

44. Se reunieron para agorar sobre el resultado de las elecciones.

a) Pronosticar b) Opinar c) Decidir
d) Colaborar e) Protestar

45. Quedó ahíto después de la comilona.

a) Agradecido b) Contento c) Empachado
d) Indignado e) Solitario

46. Se dejó encandilar por el verboso vendedor.

a) Suplicar b) Sacrificar c) Deslumbrar
d) Superar e) Imprecar

47. Es un dechado de virtudes al que todos deben imitar.

a) Modelo b) Profesional c) Experto
d) Disciplinado e) Oficial

48. Empezar la obra en época de lluvias es un dislate.

a) Incuria b) Deferencia c) Temeridad
d) Locuacidad e) Desatino

49. Solo me interesa contar con su anuencia para cortejar a su hija, nada más.
a) Permiso, acompañar b) Licencia, asistir
c)Consentimiento, pretender d) Venia, mitigar
e) Aquiescencia, deslumbrar

50. El trabajo del maestro es trascendental debido a su labor filantrópica.

a) Fundamental, misántropa b)Importante, deshumanizada
c)Capital, desprendida d)Necesaria, heroica e)Trivial, solidaria

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ESTRUCTURA INTERNA DE UN TEXTO Docente: ________________ Grado: ____ Sec.

TEMA:
✓ Es el asunto o problema descrito y explicado en el texto. Es aquello de lo
que se habla en el discurso.
✓ El tema es concebido también, como una realidad, concepto o problema
abordado en el texto.
✓ Es la afirmación principal dada a través de una oración explicativa.
✓ El tema es tan amplio que se va definiendo o delimitando de acuerdo al
propósito que persigue el autor.
✓ Algunos autores consideran a esta pregunta como ‘pregunta
sintetizante’ y la respuesta debe ser siempre una oración explicativa.
✓ Las típicas preguntas para ‘el tema’ de un texto pueden ser: ¿Cuál es la
idea central del texto? / Elige la opción que desarrolla la idea temática
del texto. / El tema del texto leído es. / ¿Cuál es la idea que sintetiza lo
leído?

 Texto No 01
El espíritu nacional es un grito ahogado en la desilusión: la esperanza, un
barco en zozobra, o quizá una tenue luz, próxima a perderse en la oscuridad
de los muertos; mantenido difícilmente por esa vacía idea de un "mañana
será diferente", amarga bebida de los mediocres y ardiente limosna para
quienes han perdido la voluntad de vencer. Aprendamos que la victoria es
manjar divino, no es un objeto que se compra, el dinero no sirve para
saborearla; es la cima del sacrificio y el esfuerzo, es un reino efímero de la
felicidad, la cual se convierte en un pez nadando en el recuerdo, pues nada
es eterno. Los grandes vencedores jamás se jactaron de sus victorias; solo
los vanidosos hacen tales cosas, porque muy dentro de sí mismo suelen
pensar que apenas lograron su objetivo, sin importar cómo, o a lo mejor fue
por suerte o alguna oscura "virtud".
Inculquemos desde pequeños a los humanos a no aceptar la resignación que
en muchas religiones es una virtud, pero que, en la sociedad, es óbice para
el desarrollo. Ello no quiere decir que lleguemos al extremo del "ganar lo es

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todo", aprendamos que los sinsabores como los triunfos son tan buenos
como dormir y despertar respectivamente.
Por ejemplo, de la lectura anterior podemos sacar la siguiente pregunta

1.- El tema de lo leído:

a) Expresar un sentimiento fraternal
b) Confesar el arrepentimiento tardío de un padre
c) Afirmar que el hijo fue bueno con su padre
d) Reconocer la labor educadora de un padre
e) El sacrificio es obra de padres e hijos

EL TÍTULO
Es una frase breve que sintetiza la idea central del texto; su sentido e
intención es semejante a un nombre, pues identifica a la totalidad de lo
expuesto. Además, presenta un carácter informativo. En eso difiere del
tema, que es mucho más genérico. Para obtenerlo, preguntamos: ¿de qué
habla y qué se dice en el texto?
La manera de obtener el título es similar a la idea principal, pero la
respuesta en este caso debe ser más sintética.

Apreciemos el siguiente ejemplo:

Texto N° 1
¿Qué le ocurre, hombre, pero qué le ocurre? Nada, no me ocurre nada, es
solo que he dado un salto fuera de mi destino, y ahora ya no sé hacia
dónde dirigirme, hacia dónde correr...
Notamos que el autor habla de alguien que ha perdido la orientación de
su vida, que esta vida o existencia ha sido alterada hasta el punto de
perder todo el sentido. En consecuencia, el título
apropiado para el texto sería La pérdida del sentido existencial.

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Diferencia entre título y tema:

Un buen título debe ser informativo. El tema es la realidad, el concepto
por tratarse en el texto.
El título es el nombre que refleja la realidad cualificada o caracterizada. El
tema es la materia prima en bruto; en cambio el título es el nombre que
refleja esa materia. El título informa la cualidad genérica del tema, lo más
saltante o importante de él.

IDEA PRINCIPAL O DOMINANTE

Es la tesis o planteamiento central que el autor desarrolla conforme van
discurriendo las demás ideas del texto, sin dar ejemplos ni detalles. Esta es
imprescindible y en ella se concentra todo lo expuesto.

ARGUMENTACIÓN
IDEA
PRINCIPAL FUNDAMENTACIÓN

VERIFICACIÓN
CLASES DE IDEA PRINCIPAL.

1. EXPLÍCITA. Es aquella que está expresada en el texto de modo concreto,

es decir, se puede ubicar y subrayar en él. Ejemplo:
“Los inventos facilitan la vida del hombre. El teléfono nos permite
comunicarnos a grandes distancias en un instante; el ascensor nos facilita
el ascenso y descenso evitando la fatiga; los ventiladores nos refrescan
en lugares calurosos. En general, todo lo creado por la mente humana
apunta a su comodidad y satisfacción de sus necesidades.”
Comentario. Como se aprecia la idea principal se expone al inicio y al final
del texto.

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2. IMPLÍCITA. Es aquella que se encuentra sobreentendida en todo el texto,

no está expresa; ni se puede ubicar de manera concreta ni subrayarse,
sino que debemos deducirla del mismo.
Ejemplo
“Si a nuestro cuerpo le falta cuidado, esto influirá negativamente
en nuestra mente. Además de una correcta alimentación y del ejercicio
físico, al cuerpo le hace falta descanso y aire. Igual de importante es
nuestra faceta espiritual. Las creencias íntimas individuales nos liberan,
primero de los quehaceres cotidianos y luego nos impulsan con más
fuerza hacia ellos”.
Comentario. Como se aprecia, en el texto la idea principal es: El equilibrio
entre cuerpo y mente es indispensable para un buen desarrollo personal
y social.

IDEAS COMPLEMENTARIAS O DEPENDIENTES.

Son ideas de menor jerarquía que contienen características específicas de la
tesis del autor, que cumplen diversas funciones en el texto. La tarea del
postulante es descubrir las relaciones existentes entre la idea principal y las
secundarias, a fin de asimilar cabalmente el texto y comprenderlo como una
unidad.
Las ideas secundarias apoyan la idea central. El siguiente esquema te indicará
las funciones de estas.
COMPARA

EJEMPLIFICA
IDEA
COMPLEMENTARIA EXPLICACIÓN
REITERA

ENUMERA
Ejemplo:
“Las modificaciones de lo que se llama coloración no son dignas de
contemplación. En pocas palabras, los dueños de miles de películas en blanco

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y negro creen que tendrán más público para el cine y, consecuentemente

más dinero, si se las renueva con color.
Como poseen computadoras que pueden modificar piezas maestras y
agregarles color, es un verdadero problema para quienes les importan esas
películas y tengan sentimientos acerca de nuestra propia imagen como
cultura.
En realidad, es como la música de los ascensores: no tienen alma.
Todas las caras están coloreadas con una palidez mortuoria.”
La idea principal del texto sostenida por el autor es: que la
modificación con colores de las películas en blanco y negro no es digna de
contemplación.
Luego en base a esta idea aparecen las secundarias que son:
La coloración de las películas en blanco y negro no es conveniente porque
afecta al sentimiento del público.
Las películas en blanco y negro deben conservarse como un legado de
nuestra cultura

ACTIVIDAD
TEXTO Nº 01
Los bebés prematuros tienen una mayor probabilidad de convertirse en
niños hiperactivos que los que nacen a término, según un estudio realizado
en Dinamarca.
Los investigadores concluyeron que los bebés que nacen entre las semanas
34 y 36 de gestación tienen 70% más de posibilidad de padecer trastorno
por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), una de las causas más
frecuentes de problemas escolares y sociales en la infancia.
De acuerdo a los resultados del estudio, publicado en la revista especializada
Archives of Diseases in Childhood, los niños nacidos con menos de 34
semanas tienen un riesgo tres veces mayor de contraer el TDAH.

1. ¿Cuál es el tema del texto?

a) Un estudio en Dinamarca
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b) Problemas en la infancia
c)Niños enfermos
d) Problemas escolares y sociales de los infantes
e) Bebés prematuros y TDAH

2. ¿Cuál es el título más adecuado para el texto?

a) Hiperactividad
b) Un estudio interesante
c)Bebés prematuros, niños hiperactivos
d) Bebés prematuros
e) Gestación incompleta

TEXTO Nº 02
Conflagrada y sacudida España no pudo, primero, oponerse válidamente a
la libertad de sus colonias. No pudo más tarde intentar la reconquista. Los
Estados Unidos declararon su solidaridad con la libertad de la América
española. Acontecimiento extranjero, en suma, siguieron influyendo en los
destinos hispanoamericanos. Antes y después de la revolución
emancipadora no faltó gente que creía que el Perú no estaba preparado para
la independencia, pero la historia no le da razón a esa gente negativa y
escéptica, sino a la gente afirmativa; romántica, heroica, que pensó: son
aptos para la libertad todos los pueblos que saben adquirirla.

3. ¿Cuál es la idea principal del texto anterior?

a) La libertad y la democracia son exóticas.
b) A Estados Unidos no le interesaba la independencia latinoamericana.
c) El Perú no estaba listo para la independencia.
d) Otros países estaban preparados para su independencia, mas no el
Perú.
e) El Perú estaba listo para la libertad porque se la ganó.

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TEXTO Nº 03
Una pieza para ensalzar la gloria de un campeón olímpico, sin embargo, pese
a estar dedicado al vencedor, no pretendía retratarle con fidelidad: Mirón
buscaba únicamente la idea de victoria a través de una representación
perfecta de la figura humana. La gran innovación del Discóbolo fue la
captación del cuerpo humano en pleno esfuerzo, con una perfecta
representación de la musculatura en tensión. Sin embargo, el conjunto
pierde unidad si se observa el rostro: absolutamente sereno, ni rastro del
trabajo previo al lanzamiento del disco. Asimismo, esta estatua supuso un
primer avance para integrar la figura en el espacio y que no solo fuera una
representación frontal. Lo consigue parcialmente, pues la postura aún es
forzada: cara y pecho demasiado de frente y piernas exageradamente de
perfil.
4. ¿Cuál es el título más adecuado para el texto?
a) El discóbolo
b) El arte griego
c) La obra de Mirón
d) Mirón y los atletas olímpicos
e) Las Olimpiadas

Texto N° 04
Estados Unidos hace años se detectaba un solo caso de cáncer a la piel por
cada mil quinientos habitantes. Antes, la gente sana relacionada con la piel
bronceada y la más elegante, presumía sus andanzas por los balnearios y las
playas. Todo esto cambió. En lugar de tenderse en la playa, uno debe buscar
un lugar sombreado, a donde los rayos del sol lleguen de manera indirecta.
Además, conviene utilizar cremas protectoras, según lo sugiere el Instituto
de Cáncer de Estados Unidos.
Revista Conozca Más Sección Lo que se investiga
5. La idea central del texto es
a) El índice de cáncer a la piel en Estados Unidos.

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b) La prevención del cáncer a la piel en Norteamérica.

c) El cáncer a la piel un estudio estadístico.
d) El carácter dañino de los días soleados.
e) El cáncer y su proliferación en Norteamérica.

Texto N° 05
Cuando un animal no tiene un enemigo natural -es decir un depredador-, se
reproduce sin freno. Por lo general, es el ser humano quien genera el
problema al llevar ejemplares del reino animal a lugares que les son
extraños. En la actualidad, hay preocupación en Colombia porque en la
región cafetalera se ha reproducido mucho la rana toro o mugidora. Esta
rana es originaria de Estados Unidos, de donde se importó hace trece años.
Como en algunos lugares hay demanda de ranas, se le empezó a criar en
cautiverio. Pero hace cinco años, ejemplares de este anfibio aparecieron en
Caldas, donde se desperdigaron por toda la región.
NEWTON Revista de Divulgación científica

6. A partir del texto se concluye fundamentalmente que

a) Los norteamericanos han introducido ranas en una región de Colombia
donde la multiplicación ha sido vertiginosa.
b) Los animales se reproducen de una manera rápida si es que se extinguen
sus depredadores o enemigos naturales.
c) Una especie de rana ha alcanzado niveles alarmantes de reproducción en
una región de donde no es originaria.
d) El ser humano genera grandes problemas al alterar la forma de vida
natural de especies animales silvestres.
e) La región cafetalera de Colombia presenta una gran proliferación de
anfibios debido a causas desconocidas.

Texto N° 06
El remedio contra el cambio y la extinción es la recurrencia: el pasado es un
tiempo que reaparece y que nos espera al fin de cada ciclo. El pasado es una

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edad venidera. Así, el futuro nos ofrece una doble imagen: es el fin de los
tiempos y es su recomienzo, es la degradación del pasado arquetipo y es su
resurrección. El fin del ciclo es la restauración del pasado original y el
comienzo de la inevitable degradación.
PAZ, Octavio Los hijos del Limo

7. La tesis que se sustenta en el texto es

a) El miedo al futuro no es tal, ya que existe la posibilidad de un estado de
resurrección.
b) Los ciclos temporales se suceden de manera constante a pesar de la
presencia humana.
c) La vida humana es cíclica y por ende supone un fin necesario para cada
periodo.
d) La visión cíclica del tiempo permite afrontar el problema del cambio y la
extinción.
e) El cambio y la extinción son problemas que preocupan debido a la doble
imagen.

Texto N° 07
El positivismo en América latina no fue la ideología de una burguesía liberal
interesada en el progreso industrial y social como en Europa, sino de una
oligarquía de grandes terratenientes. En cierto modo, fue una mixtificación,
un engaño, más aun, un autoengaño. Al mismo tiempo, fue una crítica
radical de la religión y de la ideología tradicional. El positivismo hizo tabla
rasa lo mismo de la mitología cristiana que de la filosofía racionalista.
PAZ,Octavio
Los hijos del Limo
8. El mejor resumen del texto es
a) El progreso social e industrial en Latinoamérica no fue posible debido a la
importación del positivismo europeo.
b) El positivismo tuvo diferentes tratamientos en los continentes debido al
protagonismo de la burguesía liberal.

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c) A diferencia de Europa, en Latinoamérica, el positivismo sí pudo criticar la

mitología cristiana y la filosofía racionalista.
d) Los grandes terratenientes utilizaron el positivismo para cuestionar la
religión y la ideología tradicional.
e) El positivismo latinoamericano fue desnaturalizado, a nivel teórico y
práctico, debido al sector social que lo adoptó.

Texto N° 08
La moral para criadas sirve de punto de encuentro en la blandenguería
ideológica y a la vez en el celo tardo inquisitorial a los curas tradicionales,
modernos y posmodernos. Seamos éticos, porque si la ética no existe, todo
está permitido. La ética en persona se aparece de vez en cuando a sus fieles
y les permite descalificar con marcado sarcasmo la supuesta “ética” de sus
adversarios. Hay éticos de la liberación de la muerte, éticos de la muerte,
éticos negativos. Pero todo viene a ser moral para criadas, no se vayan
ustedes creer.
SAVATER, Fernando Ética para Amador
9. El texto se centra básicamente en la
a) Blandenguería ideológica de la modernidad.
b) Imposibilidad de convivir al margen de la ética.
c) Incoherencia y falta de sustento de la moral de criadas.
d) Moral de criadas y la ética de sus adversarios ideológicos.
e) Descalificación de la moral por su carácter insustancial.

Texto N° 09
Estas memorias o recuerdos son intermitentes y a ratos olvidadizos porque
así precisamente es la vida. La intermitencia del sueño nos permite sostener
los días de trabajo. Muchos de mis recuerdos se han desdibujado al
evocarlos, han devenido en polvo como un cristal irremediablemente
herido. Las memorias del memorialista no son las memorias del poeta. Aquél
vivió tal vez menos, pero fotografió mucho más y nos recrea con la pulcritud
de los detalles. Éste nos entrega una galería de fantasmas sacudidos por el
fuego y la sombra de su época.

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[Link] mejor título para el texto sería

a) Diferencias entre el memorialista y el poeta.
b) Semejanza entre los recuerdos poéticos y la vida.
c) Carácter evanescente de los recuerdos del poeta.
d) Esencia y objetivos de las creaciones poéticas.
e) Memorias y recuerdos saltantes de los poetas.

Texto N° 10
Todos cuando favorecen a otros, se favorecen a sí mismos; y no me refiero
al hecho de que el socorrido querrá socorrer y el defendido proteger, o que
el buen ejemplo retorna, describiendo un circulo, hacía el que lo da, sino a
que el valor de toda virtud radica en ella misma, ya que no se practica en
orden al premio: la recompensa de la acción virtuosa es haberla realizado.
SAVATER,Fernando
El valor de educar
[Link] razón de ser de toda virtud radica en
a) El favorecer a los demás.
b) El rechazo al premio.
c) La propia realización.
d) La acción solidaria.
e) L a descripción del círculo.

TEXTO N°11
Estudiantes peruanos pasan a cuartos de final en el Campeonato Mundial de
Debate en Indonesia
Perú es el único país de habla hispana que ha quedado en cuartos de
final para disputar e WSDC, por sus siglas en inglés.
Orgullo. Un equipo de Perú clasificó a cuartos de final en el Campeonato
Mundial de Debate de Colegios (WSDC, por sus siglas en inglés). Este evento
se realiza en Bali, Indonesia, y reúne a más de 50 países.
Perú ganó a Malasia en octavos de final y aseguró su lugar para la siguiente
ronda en la que se enfrentará a Estados Unidos.
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El equipo peruano está formado por cinco estudiantes de secundaria: Valeria

Wu, Lorenzo Pinasco, Leonardo Jiménez Bernaola, Lorenzo de la Puente, y
Rafael Shimabukuro, de colegios que integran la Asociación Peruana de
Debate.
➤ Escolares peruanos ganaron medallas de oro y bronce en Olimpiada
Mundial de Geometría
Perú es el único país de habla hispana que ha quedado en cuartos de final
para disputar el WSDC. Los debates de esta competencia anual se realizan
en inglés.
Para participar en esta competencia, los estudiantes deben contar con
amplia cultura general, capacidad analítica de problemas polémicos,
conocimiento de las reglas y técnicas del debate, conocimiento de las
funciones de cada orador cuando está a favor o en contra del tema.
Todos deben tener conocimiento de técnicas de refutación de argumentos,
para preguntar al adversario y para responder.
Todos son evaluados de acuerdo con tres criterios: contenido, lo que dice en
su discurso; estilo, cómo habla y se comunica con la audiencia; y estrategia,
estructura clara del discurso y cumplir el tiempo asignado para el discurso,
que son 8 minutos.
(Jueves 10 de agosto del 2017)
[Link] tema del texto es:
a) Perú a los cuartos de final
b) Perú en mundial escolar
c) Campeonato mundial de debate en Indonesia
d) Olimpiada mundial de conocimientos
e) Peruanos en el WSDC

[Link] principal del texto.

a) El Perú pasará a los cuartos de final
b) El campeonato mundial de debate se realiza en Indonesia
c) Escolares peruanos se clasificaron en campeonato mundial de debate

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d) Los estudiantes participaron en la Olimpiada mundial de conocimientos

e) Los peruanos ganaron medallas en el WSDC

TEXTO N° 12
Ministerio de Cultura se pronuncia sobre supuesta 'momia extraterrestre'
Días atrás varios medios publicaron un reportaje sobre el hallazgo de una
presunta momia alienígena en Nasca.
El descubrimiento ha sido considerado por uno de los investigadores en una
de las grabaciones como “uno de los más importantes del siglo XXI”. Esa
opinión, sin embargo, no es compartida por el Ministerio de Cultura.
El rumor del hallazgo de una momia extraterrestre surge a partir de la
difusión de varios reportajes sobre una figura humanoide, con un cráneo
alargado, sin nariz y con tres dedos en cada mano.
El reportaje de Gaia en cuestión indica que la presunta ‘momia
extraterrestre’ se encuentra cubierta de un polvo blanco (similar al yeso)
que tendría la función de secar el cadáver para evitar su putrefacción y así
permitir su momificación. El presunto alienígena, de acuerdo a los análisis
realizados por el grupo, habría tenido 1.68 metros de estatura, de cabeza
alargada y tendría tres dedos largos en cada mano, cada uno de 17
centímetros. De acuerdo a las conclusiones del reportaje, estos rasgos
extraños no pertenecerían a una deformación sino de un extraterrestre
momificado.
(Martes 27 de junio del 2017)
[Link] tema del texto:
a) El personaje alienígeno
b) Un reportaje falso
c) Hallazgo de un extraterrestre momificado
d) La aclaración del Ministerio de Cultura
e) Un hombre extraterrestre

[Link] idea principal:

a) Una momia fue encontrada en territorio peruano

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b) La noticia insólita llamó la atención del pueblo peruano

c) El Ministerio de Cultura consideró el hecho como fortuito
d) Un hombre extraterrestre alarmó a la población de Nasca
e) El falso reportaje trajo expectativa al púbico lector

TEXTO PERIODÍSTICO: EDITORIAL N° 13

Ministra, a las aulas…
Vía la persistencia los maestros han logrado hacerse escuchar y mejorar sus
haberes y ser atendidos en sus demandas. La ministra debe corregir las
rúbricas de evaluación que a todas luces no ha tenido en cuenta el
diagnóstico de la realidad peruana como bien lo ha recordado el laureado
docente huaracino Juan Cadillo.
Realmente es penoso comprobar cómo por la miopía de la ministra de
Educación Marilú Martens, la desinformación del ministro del Interior Carlos
Basombrío y las maniobras del todavía secretario general del SUTEP Nacional
Alfredo Velásquez, hacen que la prolongada huelga magisterial no se
levante.
La ministra del ramo es incompetente, como la mayoría de sus asesores, que
conocen tanto del trabajo burocrático en gabinete, pero poco o nada la
realidad de las aulas y menos las del Perú profundo donde las desigualdades
y la desnutrición como la anemia campean; además de las duras condiciones
donde los maestros se desenvuelven ganando mendrugos de sueldo, que
acaso acaban de ser ligeramente levantado.
Marilú Martens, ha tratado de ensayar una autocrítica al señalar que no era
consciente que las demandas regionales podrían desbordar a la
representación nacional del SUTEP que ostenta el señor Alfredo Velásquez;
pero a las bases regionales solo los ha atendido a través de intermediarios y
no frente a frente como debe ser. Con su falta de criterio ha arrastrado
también al descrédito al propio premier y acaso al propio presidente de la
República y por supuesto a su colega Basombrío.
Basombrío se equivocó de un inicio, al aseverar alegremente que un gran
sector de dirigentes tenía nexos con el Movadef, cuando los propios

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analistas como Jaime Antezana le han demostrado que la información que

maneja está desfasada u obedece a las imaginaciones de los informes de
inteligencia. Sus altisonantes aseveraciones han terminado por la pata de los
caballos.
La campaña de satanización a las demandas de las auténticas bases
magisteriales, sin duda, ha partido de la dirigencia nacional del SUTEP,
controlada por la facción Patria Roja, que no quiere perder los privilegios del
manejo del órgano financiero previsional que es la Derrama Magisterial.
Pero como las mentiras tienen patas cortas, la realidad está allí: la huelga se
mantiene sólida y no precisamente por caprichos. Se ha pretendido decir
que “los maestros se corren de la evaluación”, pero los críticos no han
ahondado que entre gallos y medianoche se trabajaron
los diseños de las cuestionadas rúbricas –cuyos contenidos no reflejan para
nada la realidad peruana sino de las naciones de primer mundo- como
brillantemente acaba de advertir, en un medio nacional, el talentoso
maestro huaracino Juan Cadillo, considerado uno de los cincuenta mejores
profesores del mundo.
El punto de discusión precisamente tiene que ser la revisión del contenido
de esas rúbricas que tampoco en su momento observó la dirigencia
magisterial nacional, pero sí los maestros de base, aquellos que no gozan de
licencias burocráticas y que están día a día en las aulas.

ANCASH NOTICIAS. Ladislao Cruz Villachica - Agosto 28, 2017

1. El tema del texto es:

a) El Problema del Sector Educación.
b) Una realidad de la huelga magisterial.
c) La intransigencia al trabajo magisterial.
d) Descontextualización de la evaluación docente.
e) Una ministra desinformada.

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2. Idea principal del texto.

a) Los problemas de la huelga tendrán solución a medida que sean atendidas
las demandas del SUTEP Nacional.
b) ¡Si no hay solución la huelga continúa!
c) Alternativas en la solución de la huelga educativa en el modelo de
evaluación magisterial.
d) La huelga magisterial no presentará solución mientras la Ministra no
cambie las rúbricas de evaluación.
e) Las rúbricas de evaluación al docente no están de acuerdo a la realidad
peruana.

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LECTURA INFERENCIAL Docente: ________________ Grado: ____ Sec.

LECTURA INFERENCIAL
Lectura inferencial es la fase, en la cual el lector, elabora suposiciones a
partir de los datos que extrae del texto. En este nivel Se buscan relaciones
que van más allá de lo leído, explicando el texto más ampliamente. Por
ejemplo: “Juan era pobre, pero honrado”.

EL PROCESO DE INFERENCIA: Es mental y requiere de tus competencias:

• INTERPRETATIVAS: El lector hace generalizaciones, predice fenómenos y
hace suposiciones acerca del contenido.
• DEDUCTIVAS: El lector lee entre las líneas, conecta las ideas del texto para
obtener conclusiones que no están directamente expresadas.

• A la hora de leer el texto para extraer inferencias es importante tener en

cuenta los siguientes pasos:
a) Identificar las ideas principales del texto.
b) Efectuar suposiciones en torno de las ideas implícitas en el texto a partir
de las existentes.
b) Releer para constatar las inferencias hechas (aquella información que
las valide se convierte así en su fundamentación correspondiente).

¿En qué momentos de la lectura se utiliza la inferencia?

- Antes de la lectura: A partir del título y las imágenes, se formulan
predicciones o hipótesis sobre el tema, los personajes y acciones
principales del texto.
- Durante la lectura: A medida que el lector avanza en la lectura del texto
van comprobando y refutando hipótesis, por lo tanto, van formulando y
reformulando sus inferencias sobre lo que viene a continuación.
- Después de la lectura: Mediante la interrogación del texto planteada por
el profesor o la generación de preguntas por parte del lector, para que
diferencie entre la información explícita (“ahí mismo”) que aporta el

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texto y la información que puede ser inferida leyendo más de un párrafo,

el texto completo o acudiendo a la experiencia previa del lector.
- Formulando preguntas que no son respondidas en ninguno de los niveles
anteriores y que lo motivarán a la búsqueda de nueva información.

ACTIVIDAD
TEXTO I
Siete, como los enanitos de Blancanieves. Los organismos internacionales
que tratan de frenar la epidemia de sida, como el Fondo Global de la Lucha
contra el SIDA, la Tuberculosis y la Malaria, ONUSIDA y la Alianza Gavi, han
identificado siete mitos que han surgido recientemente en torno a la
enfermedad y que pueden poner en peligro los logros conseguidos hasta la
fecha.
Por eso, los dirigentes de estos organismos se encargan de desmentirlos en
un artículo publicado en "The Lancet".

1. La prevención no funciona: es el primero de los mitos que ha emergido

con fuerza en los últimos años. Sin embargo, la evidencia científica sugiere
lo contrario. Los autores indican que entre 2005 y 2007 las mujeres
embarazadas que tuvieron acceso al tratamiento para evitar la transmisión
del virus a sus hijos pasaron de un 14% a un 33%. Como consecuencia, a
finales de 2007 se notó, por primera vez, un descenso sustancial en el
número de niños que nacieron infectados. Asimismo, los cambios en las
actitudes sexuales han reducido las nuevas infecciones en algunos países.
2. Una solución: Otra idea extendida es que prevenir la transmisión del VIH
puede hacerse con una única solución, también llamada la "bala mágica".
Ésta puede ser la circuncisión de todos los hombres, que la prueba del sida
sea universal y obligatoria o la administración de terapia antirretroviral
inmediatamente después de un posible contagio.
Los expertos consideran que esta aproximación es "irresponsable". "Si algo
hemos aprendido en estos 27 años que llevamos viviendo con el VIH es que

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una prevención eficaz depende de la combinación de distintas estrategias

adaptadas a cada contexto" indican los autores.
3. La transmisión por, vía heterosexual es rara fuera de África: Para
desmentir este mito, el Fondo Global remite a las epidemias generalizadas
en Haití y Papúa Nueva Guinea, donde los contagios entre los trabajadores
del sexo a sus clientes y de estas a sus parejas estables están disparando el
número de seropositivos.
4. Se gasta demasiado dinero en sida: "Teniendo en cuenta que el sida sigue
siendo la primera causa de muerte en África y la sexta en todo el mundo, la
inversión destinada a luchar contra la enfermedad aún no es suficiente",
zanjan los organismos internacionales.
5. La financiación se hace a costa de otras necesidades sanitarias: Es cierto
que los programas para luchar contra el sida han puesto de manifiesto las
carencias y la debilidad de los sistemas sanitarios de los países en vías en
desarrollo. Pero precisamente, esta ayuda monetaria destinada a combatir
el VIH también ha contribuido a mejorar los servicios médicos de estos
lugares. De hecho, el 35% del dinero que recibe el Fondo Global se usa para
financiar las infraestructuras, el equipo sanitario y al personal.
6. Mejorar los sistemas de salud solucionaría el problema: No hay duda de
que contar con buenas clínicas y con recursos suficientes para tratar a los
seropositivos mejoraría mucho la situación. No obstante, no basta sólo con
eso, pues los cambios de comportamientos sexuales y las tareas de
educación necesarias para evitar nuevas infecciones no se pueden olvidar.
7. La epidemia de sida ha sido en parte solucionada: Aunque en los últimos
tiempos se han producido importantes avances en la lucha contra el sida,
"solo estamos en los inicios y, de ninguna manera: este problema de salud
está cerca de desaparecer", afirman. "Ahora entramos en una nueva fase
para el control de la epidemia y para ello necesitarnos una respuesta
sostenida en el tiempo".
En cuanto a las optimistas predicciones de la Secretaria de los Servicios
de Salud de EEUU, Margaret Heckter, en 1984, sobre que "en dos años
estaría lista una vacuna en eficaz contra el virus", está claro que no pudieron

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ser más equivocadas. "Aún hoy estamos muy lejos de contar con una vacuna
y con un microbicida que eviten las infecciones", indican los expertos.

01. Se infiere del texto:

a) La estrategia contra el VIH debe considerar más de un frente. La
prevención y la marginación de los infectados es vital.
b) En 1984 se tenía controlada enfermedad, pero al final esta se propagó
de manera inesperada.
c) El dinero invertido en la lucha contra el VIH no es suficiente, pues este es
ínfimo.
d) Una mujer con VIH y embarazada, tiene posibilidades de no pasarle el
virus a su hijo no nacido.
e) Solo A

02. Señale la mejor paráfrasis para: "Aunque en los últimos tiempos se han,
producido importantes avances en la lucha contra el sida, solo estamos en
los inicios y, de ninguna manera, este problema de salud está cerca
desaparecer".
a) Se ha avanzado de manera significado contra el sida, pero recién hemos
comenzado y el problema en sí no va a resolverse en un futuro cercano.
b) A pesar de que se han dado adelantos interesantes en torno al sida,
todavía estamos lejos de una cura a nivel global.
c) Cierto es que se ha avanzado contra el sida, pero nos queda un largo
camino por recorrer en torno a este flagelo, aunque ya hay señales de
que alcanzaremos una cura, pero no hoy ni mañana.
d) Pese a que se ha avanzado mucho en la batalla contra el sida, aún está
lejos una cura efectiva y solo nos queda esperar a un futuro muy lejano.
e) N.A

03. DESMENTIRLOS, significa en el texto:

a) Aminorarlos b) Rebatirlos c) Esclarecerlos
d) Desentrañarlos e) Solo A y D

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TEXTO II
Los humanos comparten muchas cosas con otros animales –las necesidades
básicas de comida y bebida, o de sueño, por ejemplo–, pero existen
necesidades y deseos mentales y emocionales adicionales que son
exclusivos de los humanos.
Para nosotros es insuficiente vivir el día a día; necesitamos trascender,
extasiarnos, evadirnos; necesitamos sentido, conocimiento y explicación;
necesitamos ver los patrones globales de nuestras vidas.
Necesitamos esperanza, una sensación de futuro. Y necesitamos libertad (o
al menos una ilusión de libertad) para ir más allá de nosotros mismos, ya sea
con telescopios, con microscopios, y con nuestra tecnología imparable, o
mediante estados mentales que nos permitan viajar a otros mundos,
trascender nuestro entorno inmediato.
Necesitamos ser responsables de nuestra vida, pero también poder
distanciarnos de ella. A veces también buscamos algo que relaje las
inhibiciones y nos facilite establecer vínculos con los demás, o éxtasis que
nos hagan más fácil de soportar nuestra conciencia del tiempo y la muerte.
Buscamos algo que nos evada de nuestras restricciones interiores y
exteriores, una sensación más intensa del aquí y el ahora, la belleza y el valor
del mundo que habitamos.

04. Se infiere del texto que:

a) Los humanos somos seres racionales con deseos exclusivos.
b) Los humanos tenemos pocas cosas en común con los animales.
c) Los humanos necesitamos vivir el día a día de manera diferente para
romper la rutina.
d) Los humanos necesitamos ser responsables de nuestra vida y trascender
nuestro entorno inmediato.
e) Los humanos tenemos libertad para soportar nuestra conciencia del
tiempo y la muerte.

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TEXTO III
Los motivos de algunos hombres para desesperarse ante una ruptura
amorosa tienen que ver con situaciones vividas en la infancia. Ellos no
tuvieron una madre empática con sus necesidades emocionales. Se sintieron
rechazados cuando, por desinterés de esta, pasaron a manos de otra
persona (abuela, tía, empleada) antes de que cumplieran dos años. No lo
recuerdan, pero sus agonías están dentro.
Las primeras etapas del desarrollo emocional están llenas de conflictos y
amenazas de desintegración. La relación con la realidad externa todavía no
está fuertemente arraigada. El infante necesita suministros de amor de la
madre para sentir que existe, hasta que empiece a amarse como la madre lo
amó. Su proceso fue cortado por la falta de atención materna. Por eso
necesita de una mujer para revivir sus hondas penas y a la vez, ser "feliz"
cuando ella demuestra afecto. Y repetición y repetición, hasta que lo
inconsciente se haga consciente; y esto es un proceso largo.

05. Señale el argumento central del texto:

a) La madre es la responsable del mal desempeño de los hijos.
b) Las madres empáticas son las que hacen una mejor labor criando hijos y
formándolos.
c) Las madres influyen en los triunfos y fracasos de los hijos.
d) El papel de una madre desinteresada hace que los hijos tengan secuelas
emocionales.

06. Señale la opción que debilite al texto:

I. Las madres desinteresadas por los hijos, fueron así a causa de las exigencias
laborales.
II. Dé una u otra manera los padres influyen de manera negativa en una
persona, pero el adulto no puede culparlos. de todo.
III. Un 97 por ciento de los hombres mencionados en el texto, tuvieron unas
madres excelentes y atentas con ellos.
a) Solo II y III c) Solo I y III
b) Solo III d) Solo II e) N.A

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TEXTO IV
Nadie sabe qué origina la enfermedad de Alzheimer. Algunos investigadores
conjeturan que podría tratarse de esos "virus lentos". Sin embargo, hasta
ahora no se ha identificado ninguno específicamente.
Otros piensan que esta enfermedad es de origen genético, o al menos en
parte. Algunos han estudiado la relación entre la herencia biológica y el
padecimiento de la enfermedad, encontrando que cuando más joven sea la
persona cuando comienza a sentir sus efectos, mayores serán las
posibilidades de que la contraigan los parientes. Cualquiera sea la causa, los
pacientes tienen carencia de la sustancia cerebral acetilcolina, responsable
de la comunicación entre neuronas. Así se ha tratado de administrarles
cápsulas de colina en la dieta, con resultados desalentadores. Mejores
resultados se han tenido con fisostigmina por vía intravenosa y por vía oral,
con resultados similares: una mejoría leve. Más aún, en algunos casos se han
combinado la fisostigmina con la lecitina, alcanzando un periodo mayor de
mejoría. Sin embargo, los médicos no cantan victoria. Últimamente, el
tratamiento ha consistido en inyectar directamente al cerebro el cloruro de
betanecol ya que éste "remeda” la acción de la acetilcolina, obteniéndose
resultados mejores.
En síntesis, los últimos diez años han permitido importantes logros en el
conocimiento de la enfermedad, pero es preciso llevar a cabo muchos más
experimentos. Se espera que en los próximos diez años se disponga de
medicamentos realmente eficaces para tratar este mal.

07. De acuerdo a los avances científicos, esta enfermedad.

a) Tiene diagnóstico equivocado.
b) Tiene pronóstico recuperativo.
c) Es propia de la edad.
d) Aún es incurable.
e) Es de origen genético.

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08. La enfermedad de Alzheimer se localiza en:

a) Un lóbulo cerebral b) La sangre
c) Los genes d) El ADN e) Las neuronas

09. En algunos casos se administra cloruro de betanecol a los pacientes, ya

que esta sustancia puede.
a) Sustituir la acción de la acetilcolina.
b) Remedar la acción del cerebro.
c) Producir acetilcolina.
d) Combinarse con la fisostigmina.
e) Ser abundante en lecitina.

10. La relación entre la edad del paciente y la posibilidad de presencia de la

enfermedad en los parientes es:
a) Directa b) Casual c) Causal
d) Inversa e) Circunstancial

11. ¿Qué es lo que produce la enfermedad de Alzheimer?

a) Un virus lento.
b) La falsa de acetilcolina.
c) Una causa desconocida.
d) La herencia biológica.
e) El avance de la edad.

Texto V
Aunque los chinos inventaron la pólvora, los cohetes, la tinta, el papel y la
imprenta, incluso mucho antes que Johannes Gutenberg, sin duda, la
construcción de La Gran Muralla China supuso uno de los acontecimientos
más importantes en la historia de ese país.
Cubrió más de 20 mil kilómetros desde la frontera de Corea, al borde de río
Yalu, hasta el desierto de Gobi, a lo largo de un arco que delinea

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aproximadamente el borde sur de Mongolia interior. Actualmente, solo se

conservan el 30% de ella y se calcula que tenga 8 mil 851 kilómetros de largo.
Esta fortificación fue construida por orden del Emperador Qin y esta
reconstruida entre el siglo V a. C. y el siglo XVI para proteger la frontera norte
del imperio chino, durante sucesivas dinastías imperiales.
Contrario a lo que se creía, su propósito no era tanto impedir la entrada de las
tribus nómadas del norte y los manchús a China, sino de evitar robo de
propiedades y que los responsables se escaparan.
Después de la formación de la dinastía Qings, la muralla no tuvo ningún uso
funcional; entonces se convirtió en una fuente de materiales de construcción
para las aldeas y pueblos cercanos, que se construyeron a su deterioro y
destrucción.
La Muralla China fue nombrada Patrimonio de la Humanidad por la UNESCO
en 1987 y una de las Siete Maravillas del Mundo el 7 de julio de 2007.
(Trome: 20- 08-10)
[Link] construcción de la Gran Muralla China tuvo como prioridad:
a) Evitar las invasiones bárbaras
b) Impedir la entrada de las tribus nómadas
c) Proteger sus propiedades de la delincuencia
d) Convertirse en una de las Siete Maravillas
e) Dominar a los países fronterizos

[Link] perder su uso funcional, La Gran Muralla China

a) Se convirtió en fuente de materiales de construcción
b) Impidió la evasión de delincuencias
c) Empezó a perder importancia
d) Se convirtió en Patrimonio de la china
e) Se inició su reconstrucción

[Link] título para texto:

a) Los primeros inventos
b) La trascendencia de la muralla
c) La gran muralla china
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d) El patrimonio de la humanidad
e) Una de las siete maravillas del mundo

[Link] idea incompatible en relación a La Gran Muralla China:

a) Es un patrimonio que enorgullece a la humanidad
b) Tuvo en algún momento uso funcional
c) Con el transcurrir del tiempo personas aledañas contribuyeron a su
destrucción
d) Su construcción refleja la gran creatividad y organización de su país
e) Su reconstrucción duro 5 siglos

TEXTO VI
Está comprobado que el 30% de hombres en el Perú padece de alopecia
(caída de cabello), por diversas causas y, además tiene presencia de caspa.
Ambos casos, además del problema estético, son indicadores de
enfermedades según alertaron especialistas médicos. La solución ante estos
dos problemas es la “dermocosmética”, una rama de la dermatología que se
ocupa del cuidado y mejoramiento estético de la piel, mediante prevención
o reparación de las constantes alteraciones a que sufre o puede sufrir,
usando productos que solucionan desequilibrios cutáneos. El problema más
común y, muchas veces subestimados, es la caspa, ya que no solo causa
mortificador, sino que puede ser indicador de enfermedades, señala Martín
Reep, vocero de Laboratorios Pierre Fabre en Latinoamérica, que representa
la marca francesa “Ducray”.
Otra alteración cutánea es la alopecia o caída de cabello, cuyo tratamiento
por parte de un profesional es indispensable.
Podemos que la alopecia es un claro indicador de enfermedades
endocrinológicas, tiroideas, autoinmunes o hasta anemia, alerta a su vez, el
doctor Andrés Cordero, médico asesor de los Laboratorios Fabre. El hombre
cada vez más se fija en su apariencia, lo cual lo es positivo. “las preguntas
que más se hacen es sobre el tratamiento. Si es una alopecia genética debe
hacerse el tratamiento toda la vida. Si es producto de una enfermedad, esta

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debe ser tratada primero y, después usar los productos para estimular la
rápida recuperación del cabello”, agregó.
(Trome junio 27- 2010)
[Link] relación a la caspa, ésta es:
1, Causa de la mortificación
2. Indicador de la enfermedad
3. Problema subestimable
4. Problema estético
5. Son verdaderas
a) 2, 4, 5 b) 1, 3, 4 c) 1, 3, 5 d) 1, 2, 3 e) todas

[Link] “dermocosmética” se ocupa de:

a) la estética de as personas
b) El cuidado y el mejoramiento estético de la piel
c) Estudiar la caída del cabello
d) Disminuir la presencia de la caspa
e) Crear productos que eviten la alopecia

[Link] texto se infiere que el origen de la alopecia está:

a) En los medicamentos que se ingieren
b) La anemia por falta de una alimentación adecuada
c) En el uso de productos de mala calidad
d) En el mal funcionamiento de las glándulas endocrinas
e) La presencia de genes enfermos o debilitados

TEXTO VII
El alcaide lo mira de reojo; no podía concebir que semejante menudencia
de hombre fuese capaz de mostrar tanto talante.
Después de todo -pensó se trata solo de un vulgar homicida.
No se le escapaba detalle alguno, y la biblioteca de la prisión no tenía nada
que envidiarles a muchas de Ia ciudad. 'Tal vez se trate de una auténtica

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regeneración", cavilaba Don Jaime ensimismado. “¿Pero en un indio tan feo?

¡qué estará asechando ese baboso!"
- Oiga don Jaime, va a seguir allí sin hacerme caso; le he pedido desde hace
días su venia y su firma para aceptar esta donación. Es un lote precioso e
importante; tiene hasta un Atlas de los ultimitos.
Don Jaime estampó su rúbrica con desprecio en el papel y con un tosco
ademán despidió al pegajoso. Luego, se entregó a su solaz favorito:
sintonizar el canal por cable de las lecciones prácticas de anatomía
posicional. `Libro Loco" regresó a su celda donde no había más que un poyo
y un camastro, y eso sí: muchos sueños y esperanzas en su verdadera
resurrección.

[Link] características de "Libro Loco":

1. Presidiario que demuestra abulia para progresar
2. Poseía gran espíritu de superación
3. Era un individuo feo y de poco carácter
4. Se le negaban constantemente los permisos para ir a lo biblioteca
5. Su reinserción en la sociedad iba por buen camino
a) 1,2,5 b) 2,5 c) solo 5 d) 3,4 e) 1,3,5

[Link] idea principal de la lectura es:

a) La regeneración de un presidiario
b) El espíritu de superación del ser humano
c) El cambio positivo de un recluso y la desconfianza de un funcionario
d) La posibilidad de que todos los presos se dediquen, a hacer buenas obras
para que salgan pronto de la cárcel
e) El amor y el odio dentro de una prisión

TEXTO N° VIII
"Recuerdas que durante los viajes a los que nos llevaba mi madre, cuando
éramos niños, solíamos escaparnos del vagón-cama para ir o corretear por
los vagones de tercera clase. Los hombres que veíamos recostados en el
hombro de un desconocido, en un vagón sobrecargado, o simplemente
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tirados por el suelo, nos fascinaban. Nos parecían más reales que las gentes
que frecuentaban nuestras familias. Una noche, en la estación de Tolón,
regresando de Cannes a París, vimos a los viajeros de tercera bebiendo en la
pequeña fuente del andén; un obrero te ofreció agua en una cantimplora de
soldado: te lo bebiste de un trago, y en seguida me lanzaste la mirada de la
pequeñuela que acaba de realizar la primera hazaña de su vida...
Hemos nacido pasajeros de primera clase: pero, a diferencia del reglamento
de los grandes barcos, aquello parecía prohibirnos las terceras clases."
ROGER VAILLAND, Beau Masque.

[Link] los personajes, una idea es compatible según el texto:

a) Pertenecen a una clase social alta
b) Son viajeros empedernidos
c) Les gusta viajar en primera clase
d) Viajaban siempre en tercera clase
e) Se burlaban de los viajeros de tercera clase

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ESTRATEGIAS PARA LOGRAR UNA BUENA Docente: ________________ Grado: ____ Sec.
COMPRENSIÓN LECTORA

Estrategias de Lectura: Antes Durante y Después

La lectura es un proceso en donde podemos recrear escenarios tanto

ficticios como reales, conocer nuevas operaciones aritméticas o conocer
nuevas palabras, no existen fronteras para los temas que se pueden leer y
aprender. El sistema conocido como la importancia de las estrategias de
lectura antes durante y después son basados en la teoría del pedagogo
Ausubel. Este brillante docente creaba procesos en los cuales sería sencillo
comprender la lectura, concatenando los conocimientos que ya se tenían
con los que estaban por obtenerse. Cuando el lector se va encontrando con
la idea principal o contexto del texto este se va imaginando algunas ideas
que se relacionan con el contexto, pero a medida que el lector avanza en la
lectura esos pensamientos se van moldeando de las especulaciones que
eran a lo que en realidad son, relacionándose directamente con las ideas que
planteará el autor a continuación y así sucesivamente. Para que este proceso
se lleve a cabo correctamente la lectura debe llevarse a cabo de una manera
motivadora, creativa y que sea útil.

¿Por qué utilizar las Estrategias de Lectura Antes Durante y Después?

El método que propone la estrategia del antes, durante y después va
mucho más allá de leer un texto y comprender las palabras que componen
cada oración, hacerse una autointerrogación al final de la lectura para
corroborar que hayamos aprendido algo, leer en un lugar tranquilo entre
otras técnicas por el estilo. Se trata de enseñarle a los jóvenes, como
docente, unas cuantas habilidades necesarias para triunfar en la lectura:
• Según lo que se sabe ir formando el sentido de la lectura.
• Monitorizar el entendimiento de los jóvenes que no puedan entender
ciertos ámbitos de la lectura como pueden ser algunas palabras o frases.
• Guiar a tus alumnos o hijos para que puedan realizar resúmenes efectivos
según las oraciones interesantes que lean.
• Aconsejar que se realicen deducciones y refutaciones ante la opinión del
autor para así tener un criterio propio de lo leído.
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Docente: ________________ Grado: ____ Sec.

• Preguntar los que se ignore.

Las Estrategias de Lectura Antes Durante y Después explicada en dichas tres

fases:

Antes de la lectura
Enfocarse muy bien en:
• Para qué se va a leer dicho texto, es decir, saber para que se está leyendo
para poder así establecer una estrategia de lectura adecuada.
• De que se trata: al preguntarte esto puedes enfocarte en el pasado para
recordar si tienes conocimientos que ya hayas adquirido sobre dicho tema.
• La extensión: si el texto es muy extenso se debe verificar la composición
del mismo para así saber cómo abordar las partes esenciales.

Durante la lectura:
Mientras estás leyendo debes tener presente varios temas y/o debes
practicar con tus alumnos / hijos lo siguiente:
• Crear una hipótesis y una expectativa de cual crees que será el desenlace
de lo que lees.
• Preguntar si se entendió lo que se leyó
• Responder las dudas de lo que fue leído
• Repetir la lectura en casos en los que no se entienda alguna oración o
párrafo.
• En el caso de no conocer alguna palabra esta será una grandiosa
oportunidad para aprenderla usando un diccionario.
• Leer partes difíciles en voz alta para activar la memorización.
• Representar la situación que se está leyendo con la imaginación, una
imagen muchas veces sirve el doble que un texto para recordar las cosas.

Después de la lectura:
Una vez se haya concluido la lectura es necesario realizar unas cuantas
tareas:

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• Realizar un resumen con lo más importante de todo el texto leído. Pueden

existir diferentes resúmenes según el foco que se le quiera dar a la lectura o
según el área de estudio.
• Usar organigramas para mantener las ideas lo más claras posibles.

ANTES DURANTE DESPUÉS

Preparemos la Leamos activamente Profundicemos nuestra
lectura comprensión
• Interrogación de • Lectura silenciosa o • Cuadro de dos columnas.
texto. en voz alta. • Diagrama de comparación
• Predicciones a partir • Lectura • Secuencia de hechos
del título, de las compartida. • Espejo de mente
ilustraciones, de la • Tres tipos de • Círculo causa-efecto
silueta, etc. preguntas abiertas. • Diálogos compartidos
• Constelación de • Resumen • Dramatizaciones
palabras. • Paráfrasis • Debate
• Pienso y comparo. • Vocabulario
• Cuadro de • Destreza del código
comparación

ACTIVIDAD
Lectura I
En una región de Francia, llamada la Dordoña, se encuentra algunas de las
cavernas donde vivió el hombre primitivo hace varios miles de años. Sobre
sus paredes podemos ver muchos dibujos de mamuts y de otros animales,
estos dibujos fueron hechos por hombres de épocas remotas, a quienes les
gusta, como a los actuales, hacer dibujos. Tales dibujos no constituyen una
figura. Si uno dibuja un mamut simplemente para entretenerse está solo
dibujando, no escribiendo. Con su dibujo no dice nada a nadie, solamente
refleja la apariencia del animal. Pero supongamos que el dibujante tuvo la
idea de dibujar un mamut, o una manada de ellos, y de enviar el dibujo a
algún amigo suyo, con el fin de expresarle que en donde él estaba había
muchos mamuts y que necesitaba su ayuda para cazarlos. En este caso el
dibujo sí constituye escritura.

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01. La tesis del autor sostiene que los dibujos constituyen escritura cuando:
a) Trasmite un mensaje.
b) Son copia fiel de un objeto.
c) Se hacen como pasatiempo.
d) Se hacen sin propósito definido.
e) El autor los hace sólo para sí.

02. Según el texto, resulta falso afirmar que:

a) El dibujo puede comunicar algo a alguien.
b) El dibujo puede constituir escritura.
c) El hombre siempre le ha gustado dibujar.
d) Al hombre solo puede servir como entretenimiento.
e) Un mensaje puede trasmitirse por medio de dibujos

.03. El título que mejor expresa la idea del texto es:

a) Las cavernas de la Dordoña.
b) Antigüedad del arte rupestre.
c) El origen de la escritura.
d) El dibujo es escritura.
e) El dibujo, actividad recreativa.

04. Para que haya comunicación a través de estos dibujos.

a) Es necesario que produzcan admiración en el observador.
b) Es necesario que el observador entienda la intención del dibujante.
c) No es necesario que sean observados por alguien.
d) Es necesario que ellos copien todos los detalles del objeto.
e) Es necesario que se hayan hecho para recreación y solaz.

05. Del texto se desprende que:

a) El dibujo no es ni puede ser escritura.
b) Un niño escribe un modelo sin comprenderlo.

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c) Escribir no implica que exista comunicación.

d) El dibujo no sirve para transmitir mensajes.
e) Escribir no es solo copiar un modelo.

Lectura II
La epilepsia se manifiesta mediante movimientos convulsivos que desde las
épocas más remotas han impresionado a la imaginación. Hoy en día se sabe
que no es origen psicológico o psíquico, sino que se debe alteraciones
orgánicas en zonas precisas del cerebro situadas en las circunvalaciones
cerebrales de superficie. Las convulsiones están relacionadas con un
aumento súbito de las excitaciones eléctricas que tienen origen al nivel de
las neuronas corticales. Estas transmiten la excitación a los miembros. Van
acompañadas de pérdidas del conocimiento más o menos prolongado y de
relajamiento de los esfínteres. Pero son frecuentes las crisis menores,
caracterizadas por una corta ausencia de algunos segundos, que se traduce
en la pérdida momentánea del conocimiento sin movimientos
desordenados. Las ausencias son sustitutivas de las crisis mayores. Gracias a
los barbitúricos y a otras sustancias, la epilepsia puede ser completamente
controlada en la inmensa mayoría de los casos y el epiléptico puede hacer
vida normal.
Numerosas epilepsias son debidas a lesiones inflamatorias provocadas en la
infancia por infecciones víricas o en los bebes por traumatismo hoy ya no se
concede a la epilepsia esencial la gravedad con qué largo tiempo se la
consideró. Ha dejado de hacerse de ella una tara y de echar la culpa de la
misma al alcoholismo de los antecesores.

06. Las convulsiones epilépticas se deben al repentino incremento de

excitaciones.
a) Químicas b) corticales c) Eléctricas
d) Psíquicas e) Orgánicas

07. Las crisis epilépticas menores van acompañadas de:

a) Movimientos desordenados.
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b) Breve pérdida de la conciencia.

c) Relajamiento de las esfínteres.
d) Alteraciones orgánicas.
e) Amnesia severa y generalizada.

08. Actualmente la epilepsia es una enfermedad que puede ser:

a) Controlada b) Curada c) Erradicada
d) Fatal e) Diseminada

09. Las excitaciones eléctricas son transmitidas a los miembros por:

a) Sucesivas convulsiones.
b) Los núcleos neuronales.
c) Circunvoluciones cerebrales.
d) Las neuronas corticales.
e) Efecto de los barbitúricos.

10. ¿Cuál de las siguientes expresiones no es verdadera según el texto?

a) La persona epiléptica puede hacer una vida normal.
b) Las convulsiones son ajenas al alcoholismo.
c) La epilepsia es actualmente controlable.
d) No son emocionales las causas de la epilepsia.
e) La relajación de los esfínteres es consecuencia de las “ausencias”.

Lectura III
Frente a la dificultad de acceso producida por los antiguos medios de
información basados en la impresión u otros archivos físicos, necesitábamos
un medio que se amolde mejor a la manera de trabajar del pensamiento. La
mente funciona por asociación, sujetando un hecho o idea salta
instantáneamente al dato siguiente, que le es sugerido siguiendo camino
conformados por las células del cerebro. Para liberarnos de estos
inadecuados sistemas de almacenamiento, Bush propuso un nuevo
dispositivo: el Memex. La descripción que hace del mismo contiene
concepciones radicales de lo textual. Primero, reconfigura la practica de la
escritura y de la lectura, acercando ambas actividades entre sí mucho más
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de lo que es posible con el libro impreso. Segundo, a pesar del hecho de que
concibiera el Memex antes del advenimiento de la informática digital, Bush
intuyó que era necesario algo como la textualidad virtual para los cambios
que propugnaba. Tercero, su reconfiguración del texto introduce tres
elementos completamente nuevos: los índices de asociación (o nexos), los
trayectos entre dichos nexos y los conjuntos o tramas de trayectos. Estos
elementos nuevos generan a su vez una clase de texto flexible, hecho a la
medida, abierto a las demandas del lector, también genera la noción de una
textualidad múltiple, pues, en el mundo del Memex, la palabra texto designa:
a) las unidades individuales de lectura que constituyen una “obra”; b) dichas
obras enteras; c) conjuntos de documentos creados con trayectos; y de los
mismos trayectos sin documentos acompañantes.

11. El Memex se puede entender como:

a) Un trayecto de ideas.
b) Un artefacto tecnológico.
c) Un texto computarizado.
d) Una estructura virtual.
e) Un sistema de archivos.

12. El trayecto es un elemento del Memex que permite:

a) Relacionar información. b) Visualizar un texto.
c) Recorrer una escritura. d) Analizar el cerebro.
e) Configurar la lectura.

13. Se posibilita una lectura análoga al funcionamiento de la mente con:

a) La escritura virtual.
b) Una computadora.
c) El Memex.
d) Un archivo físico.
e) La asociación neuronal.

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14. El fenómeno de la textualidad múltiples se da porque en el texto el

Memex realiza.
a) Un trayecto cerebral.
b) Un trayecto virtual.
c) Un sistema digital.
d) Una impresión física.
e) Una reconfiguración.

15. El Memex es un dispositivo surgido en el dominio de la:

a) Crítica literaria. b) Comunicación.
c) Publicidad. d) Informática. e) Lingüística.

Lectura IV
Sabíamos muy bien que ella era poderosa y que se adueñaba fácilmente de
los espíritus de la casa. Habíamos observado cómo agazapada en las comidas
fuertes, en los muelles sillones y hasta en los mediodías lánguidos de los
boleros aprovecha cualquier instante de flaqueza para tender sobre
nosotros sus brazos tentadores y sutiles y envolvemos suavemente, como la
emanación de un pebetero.
Había, pues, que estar en guardia contras sus asechanzas; había que estar a
la expectativa de nuestras debilidades. Nuestra habitación esta prevenida,
diríase exorcizada contra ella. Habíamos atiborrado los estantes de libros,
libros raros y preciosos que constantemente despertaban nuestra curiosidad
y nos disponía al estudio. Habíamos coloreado las paredes con extraños
dibujos que de día a día renovábamos para tener siempre alguna novedad o,
por lo menos, la ilusión de una perpetua mudanza. Yo pintaba espectros y
animales prehistóricos, y mi compañero trazaba con el pincel transparentes
y arbitrarias alegorías que constituían para mí un enigma indescifrable,
Teníamos, por último, una pequeña radiola en la cual en momentos de sumo
peligro poníamos cantigas gregorianas, sonatas clásicas, o alguna fustigante
pieza de jazz que comunicara a todo lo inerte una vibración de ballet.

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16. ¿Quién es el verdadero personaje principal del fragmento?

a) El autor b) La pereza
c) El autor y un compañero d) Una mujer
e) Una epidemia

17. El autor procura transmitir al lector:

a) El compañerismo como una forma de enfrentar el
mar y salir adelante.
b) La eterna y clásica lucha entre el bien y el mal en el
hombre.
c) El daño que puede ocasionar en el hombre la
capacidad seductora de la mujer.
d) Los múltiples recursos disponibles para vencer los
momentos de debilidad moral.
e) El conflicto entre la tentación de las debilidades y
nuestra lucha por vencerlas.

18. El autor y su compañero recurren a la música por qué:

a) Ahuyentan los espíritus.
b) Semeja al ballet.
c) Infunde dinamismo.
d) Funciona como alarma.
e) Es comunicativa.

19. Conforme transcurren el fragmento se hace patente:

a) La imaginación como instrumento liberador ilimitado del hombre.
b) El avance de los estragos ocasionados por la debilidad humana.
c) Que el autor y su compañero son músicos, de variados estilos.
d) Que el autor y su compañero viven disipadamente.
e) Que la pintura era la forma más eficaz de novedad.

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20. Lo novedoso y destacado del fragmento reside en que:

a) El autor es fuertemente descriptivo y fielmente detallista.
b) Esta escrito autobiográficamente en la primera persona del plural.
c) Pertenece a la narrativa latinoamericana de lo fantástico.
d) Presenta un objeto abstracto en la narración como un ser dotado de vida.
e) Hay una intención moralizadora con relación al desorden de los sentidos.

Lectura V
En el siglo XVII se dibuja con mayor claridad la división dual en la cumbre de
la sociedad hispanoamericana. El poder político y militar era español; el
poder económico, criollo; el poder religioso tendría a repartirse entre unos
y otros. Difícil equilibrio que no fue roto sino hasta la independencia. El
resentimiento de los criollos frente a los españoles, ya visible en el siglo XVI,
se acentúa en el siglo XVII. El criollo se sentía real súbdito de la corona y, al
mismo tiempo, no podía disimularse a sí mismo su situación inferior. La
burocracia española lo desdeñaba: el criollo era español y no lo era. La
misma ambigüedad ante la tierra donde había nacido y en la que sería
enterrado: era suya y no lo era, continua oscilación; los criollos eran, como
los indios, de aquí y, como los españoles, de allá….
Los mestizos duplicaban la ambigüedad criolla: no eran ni criollos ni indios,
rechazados por ambos grupos, no tenían lugar ni la estructura social ni en el
orden moral. Frente a las dos morales tradicionales -la hispana fundada en
la honra y la india fundada en el carácter sacrosanto de la familia-, el mestizo
era la imagen viva de la ilegitimidad.
21. El criollo era español y no lo era por:
a) Carecer de poder económico.
b) Estar excluido del reino español.
c) No tener acceso a la tierra.
d) Ser hijo espurio de españoles e Indias.
e) Tener derechos recortados.

[Link] poder militar tenían acceso solo los:

a) Combatientes de la reconquista.
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b) Nobles españoles radicados en indias.

c) Españoles nacidos en la Península.
d) Españoles de probada experiencia.
e) Hijos nobles españoles nacidos en indias.

23. Ser criollo en Hispanoamérica en el siglo XVII significó ser:

a) Español nacido en Indias.
b) Español carente de tierras.
c) Mestizo con poder económico.
d) Europeo radicado en Indias.
e) Descendiente de español e India.

24. El orden social en las colonias españolas en el siglo XVII estuvo

determinado por:
a) La discriminación racial. b) El poder económico.
c) El poder militar. d) El linaje.
e) El mestizaje cultural.

25. El mestizo era un desclasado por:

a) No tener ubicación en la jerarquía social.
b) Tener origen oscuro.
c) Estar fuera del sistema educativo.
d) Ser desposeído.
e) No ser español.
Lectura VI
Por tres cosas podemos decir que se llama noche este tránsito que hace el
alma para la unión con Dios. La primera, por parte del término de donde el
alma sale, por que ha de ir careciendo del apetito de las cosas del mundo
que poseía, en negación de ellas; dicha negación es como noche para todos
los sentidos del hombre. La segunda, por parte del medio o camino por
donde ha de ir el alma para esta unión lo cual es la fe, que es también oscura
para el entendimiento como noche. La tercera, por parte del término a
donde va, que es Dios, el cual también es noche oscura para el alma en esta
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Docente: ________________ Grado: ____ Sec.

vida. El alma ha de pasar por las tres noches para venir a unirse con Dios.
La causa por la que le es necesario al alma para esta noche oscura de
mortificación de apetitos y negación de los gustos es porque todas las
afecciones que tiene son delante de Dios puras tinieblas, de las cuales
estando el alma vestida no tiene capacidad para recibir la pura y sencilla luz
de Dios, si primero no las desecha de sí, porque no pueden convenir luz y
tinieblas.

26. El autor señala la necesidad de la mortificación de los apetitos y de los

gustos en todas las cosas" porque:
a) Solo así serán eliminadas las afecciones del alma.
b) Así el alma quedara libre para recibir la luz de Dios.
c) Solo así el alma se podrá liberar de las noches oscuras.
d) Estos procedimientos equivalen a atener la luz divina.
e) Estas cosas constituyen al tránsito para llegar a Dios.

27. ¿Qué significa la palabra "término" en el texto?

a) Negación para los sentidos del hombre.
b) Oscuridad para los sentidos del hombre.
c) Punto de partida o llegada del alma.
d) Noche para los sentidos del hombre.
e) Carencia de apetito por parte del hombre.

28. En el texto "Dios" significa:

a) Algo oscuro para el entendimiento. b) Noche oscura para el alma.
c) Punto de partida del alma. d) Punto de llegada del alma.
e) Itinerario que sigue el alma.

29. Por la temática del texto, se deduce que probablemente el autor es:
a) Filólogo b) Psicólogo c) Teólogo
d) Filósofo e) Espiritista

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ANTONIMIA Docente: ________________ Grado: ____ Sec.

I. DEFINICIÓN
Etimológicamente, la palabra ANTÓNIMO, proviene de las voces griegas
ANTI: contra y ONOMA: nombre. En consecuencia,
se diría que son nombres contrarios.
Los antónimos son palabras que, perteneciendo a la misma categoría
gramatical, expresan significados opuestos o
contrarios. De tal manera que el antónimo de un adjetivo tendrá que ser otro
adjetivo, el de un sustantivo otro sustantivo,
etc.

Las palabras cenceño y obeso expresan ideas contrarias. Veamos que dice el
DRAE
* Cenceño adj. Dicho de una persona, de un animal e incluso de una planta.
Delgado o enjuto.
* Obeso adj: Dicho de una persona excesivamente gorda.

II. CLASES DE ANTÓNIMOS:

Podemos distinguir fundamentalmente dos clases de antónimos:
Gramaticales y lexicológicos.
1. Antónimos gramaticales: Los antónimos gramaticales son aquellos que se
forman con prefijos que indican
negación. Los más comunes son:
Ejemplo N° 2
DIS (lat. oposición) : SÍMIL antónimo de DISÍMIL
IN (lat. negación) : FINITO antónimo de INFINITO
DES (lat. negación) : ACATAR antónimo de DESACATAR

2. Antónimos lexicológicos: Los antónimos lexicológicos se subdividen en dos

tipos básicos: absolutos y relativos.
a. Antónimos absolutos: Son aquellos que al relacionarse o al ser
comparados sus significados expresan ideas totalmente opuestas.
Ejemplo N° 3
INOPIA >< OPULENCIA

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b. Antónimos relativos: Son aquellos que, al relacionarse, sus significados no

denotan ideas totalmente opuestas, dejando la posibilidad a otra palabra
que sí expresa una oposición más clara y contundente. Es decir,
son parcialmente opuestos.
Ejemplo N° 4
FRÍO > < TEMPLADO
ADOLESCENTE > < LONGEVO

III. MÉTODO DE RESOLUCIÓN

Consideraciones Generales
Para resolver eficazmente un ejercicio de antónimos debemos llevar al
terreno de la práctica los siguientes lineamientos:
* Inicialmente, debemos evitar observar las opciones.
* Definir lo mejor posible el significado de la PREMISA. (Enmarcándola en
una oración o contexto). A continuación, pensar una idea opuesta a la
palabra base, y luego proponer palabras que nombren tal significado.
* Por último, debemos verificar si alguna de las cinco opciones corresponde
a alguno de los antónimos propuestos.

Consideraciones Específicas
Si no recordamos el significado de la PREMISA, podemos recurrir a las
siguientes técnicas:
* Asociar la palabra base a una situación o circunstancia en la que fue
escuchada o leída. De esta forma el contexto nos ayudará a esclarecer su
significado.
* Tomar en cuenta la etimología de la palabra principal.
* Determinar los derivados o el primitivo de la PREMISA, ya que tal vez no
son más familiares.
* En el caso de que existieran dos opciones, aparentemente correctas, es
recomendable plantear antónimos para ambos términos. el que se aproxime
más a la premisa determinará la mejor respuesta.

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ACTIVIDAD
01. EUFORIA 06. MUNIFICENCIA 11. OBSOLETO
a) velorio a) tacañería a) bueno
b) silencio b) liberalismo b) moderno
c) maledicencia c) bondad c) puntual
d) apatía d) crueldad d) reciente
e) calma e) generosidad e) formal

02. RAUDO 07. GENUFLEXO 12. CANONJIA

a) torpe a) distendido a) perjuicio
b) insulso b) tenso b) imparcialidad
c) presuroso c) erguido c) desventaja
d) fastidioso d) elevado d) obstáculo
e) tardo e) rodillas e) abandono

03. APOSTURA 08. DEBELADOR 13. TRUCULENCIA

a) riqueza a) fortalecedor a) suavidad
b) sensatez b) planificador b) indolencia
c) formalidad c) confidente c) benevolencia
d) descortesía d) traidor d) jocosidad
e) casualidad e) perdedor e) comicidad

04. ESTÓLIDO 09. CERTEZA 14. CONTRISTAR

a) competente a) finura a) congratular
b) diligente b) negación b) regocijar
c) astuto c) perplejidad c) estimular
d) entusiasta d) desubicación d) alentar
e) perspicaz e) aserto e) compungido

05. LENIDAD 10. VENTUROSO 15. SOMNÍFERO

a) decisión a) facineroso a) feliz
b) crueldad b) fausto b) estimulante
c) severidad c) jocoso c) tedioso
d) arbitrariedad d) falaz d) despierto
e) temeridad e) desgraciado e) claro
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16. TESTARUDEZ 21. EUFONÍA 26. FACCIOSO

a) transigencia a) estruendo a) sumiso
b) afabilidad b) afonía b) manso
c) requiebro c) sintonía c) esclavo
d) ofuscación d) cacofonía d) sereno
e) obsecuencia e) fonología e) dócil

17. DESPEJADO 22. DEFLAGRAR 27. FIORDO

a) albo a) Extinguir a) puerto
b) fresco b) decaer b) península
c) alegre c) apagar c) punta
d) lúgubre d) opacar d) filo
e) nublado e) culminar e) ínsula

18. TEDIOSO 23. DETERGER 28. FUSCO

a) corpóreo a) contaminar a) diáfano
b) agradable b) ensuciar b) nítido
c) placer c) enturbiar c) claro
d) incurioso d) enlodar d) exacto
e) concordante e) engrasar e) albo

19. BIFURCACIÓN 24. ENCONO 29. GARIFO

a) concordancia a) admiración a) feo
b) coincidencia b) fascinación b) poderoso
c) unión c) pasión c) solvente
d) convergencia d) Estima d) boyante
e) concurrencia e) Veneración e) bancario

20. AQUIESCENCIA 25. ERGUIR 30. GORRINERÍA

a) afirmación a) arrodillar a) pureza
b) esencia b) arriar b)ingenuidad
c) formalidad c) doblar c) limpieza
d) consentimiento d) Achar d)erubescencia
e) rechazo e) humillar e) glacial
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ANTÓNIMO CONTEXTUAL
01. No solo pretendieron denigrar 05.“Quiso reclamar su herencia
su imagen, sino que buscaban con un testamento apócrifo”.
ensañarse con su desgracia. a) Genuino b) Utópico
a) Alabar – ignorarlo. c) Deleznable d) Dolo
b) Aclarar – intimarse. e) Veraz
c) Enaltecer – compadecerse.
d) Honrar – inmiscuirse. 06. Subí la escalera
e) Elogiar – ilusionarse. aceleradamente, y pronto me vi
delante de aquella fatídica puerta
02. El prolijo discurso causó tedio por donde había entrado ya tres
en la multitud. veces rebosando cariño y
a) Breve – mutismo. confianza.
b) Inadecuado – gozo. a) Afortunada – destilando.
c) Extenso – molestia. b) Adversa – escaseando.
d) Conciso – entretenimiento. c) Graciosa – derramando.
e) Desaliñado – alegría. d) Favorable – conteniendo.
e) Nefasta – recogiendo.
03. Aquel placer significaba el
triunfo de su joven capacidad de 07. Creo que el incendio era un
amar. hecho evitable.
a) Disgusto – perder. a) Inobjetable b) Dantesco
b) Decepción – fracaso. c) Anunciado d) Ineluctable
c) Negativa – pérdida. e) Oscilante
d) Aburrimiento – ganancia.
e) Continencia – victoria. 08. Era un hombre impetuoso, por
eso no se amilanó.
[Link] viste con desaliño no se a) Negligente – encolerizó.
preocupa por su arreglo Personal. b) Intranquilo – valiente.
a) Abandono b) Elegancia c) Apático – envalentonó.
c) Moderación d) Fatuidad d) Cobarde – aterró.
e) Encomio e) fogoso – enfureció.

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09. “Tu sonrisa, esa impenitente 12. Podemos evitar las

inoportuna que asaltaba mis horas discrepancias si nos esforzamos
más apacibles o más laboriosas”. por no ahondarlas.
a) Dócil – desagradables – a) Resistir – profundizarlos.
descansadas. b) Desafiar – penetrarlas.
b) Contumaz – inquietas – difíciles. c) Afrontar – mostrarlas.
c) Corregible – desapacibles – d) Cautelar – descubrirlas.
cansadas. e) Enfrentar – pensarlas.
d) Flexible – molestas – pesadas.
e) Recalcitrante – sosegadas – 13. Estaba meditabundo y se
sencillas. sentía apesadumbrado por la
pérdida de su amigo.
10. “Su tirria hacia mí es porque ya a) Absorto – avergonzado.
no la amo”. b) Caviloso – fatigoso.
a) Abulia b) Melancolía c) c) Despreocupado – entristecido.
Apatía d) Distraído – alegre.
d) Simpatía e) Murria e) Pujante – jubiloso.

11. Se mostró constreñido y 14. “Tras la alegre aparición surgió

aturdido en su discurso, pues hubo la burlesca comparsa criolla.
un mequetrefe que intentaba a) Triste – formal.
acallarlo a cada instante. b) Dolorosa – chungón.
a) Suelto, adepto, aplacarlo. c) Plácida – festiva.
b) Liberado, sensato, instigarlo. d) Alborozada – comedida.
c) Sereno, serio, silenciarlo. e) Divertida – mesurada.
d) Abrupto, respetuoso,
contenerlo. 15. Los maestros estaban
e) Permitido, ignorante, convencidos de que Tomás era un
aquietarlo. zagal para desempeñar la función
de líder.
a) Persuadidos – viejo.
b) Rechazados – muchacho.

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c) Disuadidos – joven. 19. La claridad de la solución fue

d) Dudosos – mancebo. causa de alegría para los
e) Inseguros – anciano. interesados.
a) Ambigüedad – tristeza.
16. Cuando se dio cuenta que era b) Confusión – amargura.
vulnerable a sus críticas, evitó el c) Coherencia – algarabía.
encuentro con la escritora. d) Duda – algazara.
a) Seguro – evadió. e) Transparencia – felicidad.
b) Fuerte – afrontó.
c) Sensible – enfrentó. 20. El hombre tiene adversarios
d) Resistente – esquivó. con los cuales hay intereses
e) Susceptible – eludió. opuestos.
a) Competidores – contrarios.
17. Era un cirujano incompetente y b) Émulos – contradictorios.
de trato despectivo. c) Enemigos – iguales.
a) Apto – arrogante. d) Amigos – semejantes.
b) Capaz - afable. e) Adictos - iguales.
c) Idóneo- altivo.
d) Mediocre – soez.
e) Malo – amable.

18. No valía la pena entregarse a

un trabajo engorroso.
a) Sin importancia b) Fácil
c) Complicado
d) Insignificante e) Corto

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 CONCURRENCIA VOCÁLICA Área: _________________ Curso: ______________
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Una concurrencia vocálica es una sucesión de dos o más vocales (también

llamadas vocoides) dentro de una misma palabra. Esta conjunción de
sonidos en los vocablos ocurre de manera recurrente en el idioma español.
Su estudio resulta de mucha importancia para la comprensión de la lengua.
La concurrencia vocálica también es llamada por los expertos en el lenguaje
como fenómeno vocálico o secuencia vocálica. Si se saben aprovechar, los
eventos fonológicos que ocurren en estas conjunciones de vocales dentro
de las palabras permiten comprender más cómodamente cómo funciona la
acentuación en el idioma español.

Importancia del estudio de las concurrencias vocálicas

Se puede decir que un individuo esgrime plenamente su idioma solo si sabe
cómo se comporta su fonética, si dedica tiempo al estudio consciente de
cómo funciona el sistema lingüístico que le permite comunicarse.
El conocimiento de las concurrencias vocálicas y su comportamiento
permite manejar de manera más amplia el ámbito de la acentuación,
temática que resulta frustrante para muchos.

Características
Su existencia se denota por el sonido
Debemos tener claro que, para entender bien este fenómeno vocal en las
palabras, se tiene que prestar atención a lo que escuchamos.
Por ejemplo, la palabra “agua” es considerada una concurrencia vocálica,
pero no así la palabra “queso”. Recordemos que la vocal “u” que sucede a la
consonante “q” es muda. Esto mismo podemos verlo en otros casos como
“guerrilla”, “querer” y “guiño”, entre otras.
La “h” no interrumpe
Tengamos presente que la mayoría de los usos de la consonante “h” en el
idioma español son mudos, salvo cuando se coloca luego de la “c” para
formar la “ch”. Por el hecho de ser muda, no interfiere en la unión de las
vocales.

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Se presenta sobre todo en el español

Si bien hay gran variedad de lenguas que presentan este fenómeno
lingüístico, hay una mayor presencia de concurrencias vocálicas en las
lenguas romances (las derivadas del latín), y dentro de estas, la que más
presenta agrupaciones consecutivas de sílabas en las palabras es el español.
Cuando “y” sustituye a “i”, puede formarse una concurrencia vocálica
En el idioma español ocurre este fenómeno lingüístico. Cuando la
consonante “y” se ubica al final de una palabra cumple la función de la vocal
“i”, permitiendo la aparición de la concurrencia, como es el caso de las
palabras: “estoy”, “ay”, “ley”, entre otras.

Tipos de vocales
Para poder entender estos fenómenos lingüísticos cabalmente es necesario
conocer una característica de las vocales: las vocales dentro del español se
dividen fonéticamente en dos tipos, según la abertura de la boca y la
intensidad al momento de pronunciarlas.

Vocales abiertas
Son “a”, “e” y “o”. En este caso, la lengua se ubica en la parte inferior de la
boca, provocando que la cavidad bucal se ensanche al momento de
pronunciarlas. Estas vocales requieren un mayor esfuerzo al emitirlas.

Vocales cerradas
Son “i” y “u”. En este caso la lengua se ubica en la parte superior de la boca
causando que la cavidad bucal se cierre. Esta pareja de vocales no requiere
tanto esfuerzo para pronunciarse, se articulan sin mucha dificultad.

Tipos y ejemplos
Habiendo aclarado esto, a continuación se presentarán los tipos de
concurrencias, sus variantes y los ejemplos respectivos. En el idioma español
existen tres tipos de concurrencias vocálicas: el diptongo, el hiato y el
triptongo, y estas a su vez tienen sus variantes.

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Diptongo
Es cuando se presentan dos vocales seguidas, en una palabra; a su vez, estas
forman una sílaba. Existen tres tipos de diptongos:
Diptongo creciente
Se produce cuando se unen una vocal cerrada (VC) más una abierta (VA).

Ejemplos

Diptongo decreciente
Se produce cuando se unen una vocal abierta (VA) más una cerrada (VC).
Ejemplos

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Diptongo homogéneo
Esta concurrencia se produce cuando se unen dos vocales cerradas (VC).
Ejemplos

Importante
– Las sílabas “gue”, “gui”, “que” y “qui”, no forman diptongos. En estos
casos la vocal “u” es muda. Por ejemplo: guerra, guiso, queso, quiso.
– Si las silabas “gue” y “gui” llevan una diéresis, entonces sí forman un
diptongo. Por ejemplo: antigüedad, lingüística.

Hiato
Esta concurrencia vocálica ocurre cuando dos vocales aparecen
consecutivas, en una palabra, pero no forman parte de la misma sílaba.

Existen dos tipos de hiatos:

Hiato formal o simple
Se produce cuando se unen dos vocales abiertas (VA)
Ejemplos

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Hiato gramatical o acentual

Se produce cuando se unen una vocal abierta y una cerrada (VA+VC), o

viceversa (VC+VA), y en la vocal cerrada recae la mayor entonación de voz.
En cualquiera de los casos debe colocarse la tilde sobre la vocal cerrada para
denotar la ruptura del diptongo.
Ejemplos
– Vocal abierta más vocal cerrada

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Triptongo

De las tres concurrencias vocálicas, esta es la más amplia. Consiste en la

unión de tres vocales, específicamente una VC + VÁ + VC. Para que se
cumpla, necesariamente la sílaba tónica debe recaer sobre la vocal abierta;
de lo contrario, se produciría un hiato.

Ejemplos

ACTIVIDAD
1. Proposición correcta: d) Distribuido, casuística,
a) La “h” impide la formación del aquiescencia.
hiato. e) Creía, reunión, Guevara.
b) El verbo “iríais” tiene dos hiatos. 3. ¿Qué expresiones están
c) “Incluido” y “Saúl” no tienen referidas al hiato?
hiatos. I) Concurrencia de vocales
d) El hiato es gráfico y no fónico. abiertas.
e) “Actúo” y “tahúr” tiene hiatos. II) Vocal abierta y cerrada contigua.
III) Concurrencia de vocales
2. Serie donde existe un hiato: repetidas.
a) Prohibido, raudo, averiguáis. a) Solo II c) Solo I y III
b) Vio, huía, coartar. b) Solo I d) Solo III e) Todas
c) Hioides, aedo, buey.

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4. ¿Cuántos hiatos hay en el 8. ¿Qué serie presenta solo

siguiente párrafo? diptongos?
“Creía que el alumno Isaacs no leía a) Aniquilar, actuoso, agobiar,
porque sonreía con el inicuo, por anuencia.
eso le instruí que no rehúse los b) Acucia, acrimonia, alícuota, avieso.
consejos”. c) Enclenque, depauperar,
a) Cuatro c) Cinco compendio, conspicuo.
b) Seis d) Siete d) Aunar, bohemio, quietud, quena.
c) e) Ocho e) Concisión, conspicuo, ideario,
arcaico.
5. Serie que contenga una palabra
aguda con hiato: 9. En las palabras: arriar, afluente,
a) Ruin, fiel, beodo. cráneo, lidiáis, sahumar, suntuoso,
b) Paraíso, caída, rehén. diríais, acueducto, actúo. ¿Cuántas
c) Púa, freír, baúl. palabras tienen diptongo?
d) Tráelo, bahía, búho. a) 3 b) 4 c) 5
e) Anís, álbum, césped. d) 6 e) 7

6. “Ahora relee el poema de Grau [Link] con diptongos

y cuando lo hayas memorizado homogéneos:
realizarás tu declamación”. En este a) Hostigar, paremia, cuy, adiós.
texto cuántos hiatos hay: b) Diurno, moho, descuido,
a) Dos b) Tres buendía.
c) Cuatro d) Cinco c) Beduino, incluido, huía,
e) Seis vehemente.
d) Acueducto, vergüenza, fuimos,
7. Presentan solo hiatos: huida.
a) Ahínco, río, prohibición, veríais. e) Huillca, buitre, imbuir, excluí.
b) Vehemente, loor, huí, reacio.
c) Estéreo, estentóreo, huía, ideal.
d) Avería, reí, leonino, zahúrda.
e) Aún, bou, oír, rehusar.

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[Link] el siguiente texto, cuántos [Link] con un diptongo

diptongos crecientes hay: homogéneo
“No pienses que en cuenta jamás a) Viudez, diurno, cuita.
te tuve, ni que tus consejos fueron b) Aquiescencia, guerrero, guirnalda.
semillas en el desierto, ni veas en c) Declinación, boicot, deseo.
mí al parásito que succionó tu d) Sonreír, huir, maestro.
alegre juventud, soy la e) Quina, poetisa, reúne.
prolongación de tu vida, la obra de
tu sacrificio…”. [Link] las palabras áulico y acción,
a) 7 b) 5 c) 4 existen diptongos:
d) 6 e) 8 a) Universales.
b) Creciente Y Decreciente.
[Link] siguiente texto: c) Homogéneos.
“Os habéis desesperado y eso os d) Decreciente Y Homogéneo.
honra, pues no habéis aprendido a e) Decreciente Y Creciente.
resignarnos, no habéis aprendido
la sensatez del estoico mediocre [Link] unión de una vocal cerrada
que hoy son los amos…”. ¿Cuántos acentuada más una vocal abierta,
diptongos decrecientes produce:
encuentras? a) Un diptongo creciente.
a) 3 b) 4 c) 5 b) Un diptongo decreciente.
d) 6 e) 7 c) Un diptongo indisoluble.
d) Un diptongo universal.
[Link] con diptongo creciente, e) Un hiato.
decreciente y homogéneo,
respectivamente [Link] la expresión, “Si tú me
a) Guardián, paisano, cohibido. quieres, María, dímelo
b) Aguazal, reír, destituir. suavecito, antes que mi tiita Aída
c) Cuídate, benevolencia, Aura. se entere de nuestro nuevo amor”;
d) Garúa, rey, muy. existen:
e) Viajero, bonsái, huida. a) Tres diptongos crecientes, tres
hiatos, un diptongo decreciente.

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b) Cuatro diptongos crecientes, un e) Seis hiatos, dos diptongos

diptongo decreciente, dos hiatos. indisolubles, un diptongo
c) Tres hiatos, cuatro diptongos creciente.
decrecientes, ningún diptongo
[Link] la expresión, “Cuando
creciente.
viajemos a Huambos, comeremos
d) 2 Hiatos, dos diptongos
crecientes, dos diptongos un riquísimo cuy con papas, un
decrecientes. buenísimo caldo de gallina con
huevo, un delicioso manjar de
e) Cuatro diptongos crecientes,
quesillo con miel y una copa de
tres hiatos, ningún diptongo
aguardiente, pasearemos por los
decreciente.
conspicuos lugares y visitaremos la
[Link] la expresión, “cerca de esa casa de la preciosa reina”, existe:
a) Dos hiatos. b) Tres hiatos.
bahía había un bohío inhabitable
c) Cuatro hiatos. d) Un hiato.
en donde se junta agüita de coco
que atrae la atención de todos los e) Seis diptongos.
foráneos y oriundos
[Link] de palabras que
del lugar”; existen:
contienen un hiato y un diptongo a
a) Siete hiatos, dos diptongos
la vez:
indisolubles, un diptongo
creciente. a) Cuestionario – parvulario –
b) Seis hiatos, tres diptongos casuística.
b) Aviación – recordación –
indisolubles, un diptongo
cuaresma.
creciente.
c) Siete hiatos, un diptongo c) Aeropuerto – zanahoria –
indisoluble, dos diptongos portaaviones.
d) Radiografía – retahíla –
crecientes.
huerequeque.
d) Siete hiatos, tres diptongos
e) Giuliana – beneficiario –
crecientes, un diptongo
indisoluble. visionario.

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[Link] en donde cada palabra e) Siete diptongos crecientes, tres

tiene dos hiatos hiatos, dos diptongos
a) Orquídea – antiinflacionario – decrecientes.
fehaciente – sustituíais.
b) Desahuciar – vehemencia – [Link] siguiente texto:
quesería – leguiista. “Si nosotros nos hubiéramos
c) Oasis – coliseo – ajetreo – amado hace tiempo cuando yo te
apoteosis –panacea. lo propuse no estuvieras hoy
d) Balneario – preeminencia – sufriendo ni llorando por aquel
reencarnación – reencauche. humilde amor que yo te tuve,
e) Bohío – reenvío – zoología – caray…”. ¿Cuántos diptongos
autoevalúo. decrecientes encuentras?
a) 4 b) 2 c) 5
[Link] la expresión, “Después de la d) 3 e) 6
coalición entre los dos autos, y
mientras los transeúntes [Link] es correcta:
aguaitaban, los paramédicos a) Huir: diptongo homogéneo.
llevaron a los heridos para que les b) Agüero: diptongo.
hagan una radiografía y así evitar c) Leía: triptongo.
cualquier tipo de neuralgia”, d) Acueducto: diptongo.
existen: e) Comíais: diptongo decreciente.
a) Ocho diptongos crecientes, dos
diptongos decrecientes, cuatro [Link] con diptongos
hiatos. homogéneos:
b) Siete diptongos crecientes, tres a) Suerte – auspicio – disminuir.
hiatos, dos triptongos. b) Asiento – ciudadela – crianza.
c) Ocho diptongos crecientes, tres c) Cuídala – imbuirse – güira.
diptongos decrecientes, dos d) Inhibir – exhausto – ceguera.
hiatos. e) Siega – avieso – embaucar.
d) Siete diptongos decrecientes,
un triptongo, dos diptongos
crecientes.

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[Link] de palabras sin diptongo: [Link] las palabras: guisantes,

a) Agüita – intuir – confianza. destruir, zarigüeya, estoico,
b) Suave – cohibido – temíais. inocuo, ahumado, quejido.
c) Actuó – zanahoria – apacigua. ¿Cuántas palabras tienen
d) Fuego – quietud – Huarmey. diptongo?
e) Mezquino – pague – insinúo. a) 7 b) 6 c) 3 d) 5 e) 8

[Link]ñala la expresión que tenga 30.¿Qué alternativa presenta sólo

una palabra con un diptongo: diptongos?
a) Raúl visitó Santa María de Noa. a) Ley – instruido – oído –
b) Llegó utilizando el transporte bohemio.
aéreo. b) Prohibido – virrey – paulatino –
c) Santigüéis a los rescatados. construir.
d) El suicidio se ha generalizado. c) Volquete – guerra – quemar –
e) El bohemio parece un bardo sien.
épico. d) Rey – prohíbe – área – fausto.
e) Úrea – dio – Diógenes – adiós.
[Link] el siguiente texto, cuántos
diptongos crecientes hay: [Link] la siguiente serie: ahora,
“Los pueblos de la tierra siempre aorta, bahía, juicio, oído,maíz,
han mirado con respeto y ataúd ¿Cuántos hiatos hay?
esperanza el abnegado trabajo de a) 7 b) 6 c) 5 d) 8 e)
los científicos, han salvado los 4
esfuerzos para crear
nuevas sustancias y materiales que
sirvan para el florecimiento de la
cultura y la civilización”.
a) 8 b) 12 c) 9
d) 11 e) 10

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BIBLIOGRAFÍA

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Lima, Editorial Castillo (2º edición).

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Francisco Aguinaga Castro. Perú – Lambayeque

- Ediciones Trilce, Razonamiento Verbal. Edición 2018

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Docente: ________________ Grado: ____ Sec.

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Lima, Perú Editorial Lumbreras -2013