Universidad Abierta Para Adultos (UAPA).
Participante:
Evelyn Alexandra Cabreja Sánchez
Matricula:
100020043
Asignatura:
Pruebas psicopedagógicas
Facilitador:
Teofilo A. Peralta
Tarea:
Unidad 4
Santiago de los caballeros,
República Dominicana.
Introducción
Indicación y espacio para enviar la tarea #4
Posterior a consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés científico para
la temática objeto de estudio, se sugiere que realices las siguientes actividades:
Tarea no. II
1. Explique para que se usa el test ABC
Los Tests ABC fueron concebidos para ser aplicados individualmente, por ser esta la forma
de examen más conveniente para los niños no habituados aún al trabajo escolar, y la que
mejor se adapta a los fines de diagnóstico y pronóstico a que está destinado, ya que se
pueden apreciar las reacciones particulares de cada sujeto, así como las capacidades que
las pruebas desean poner en evidencias.
Unas breves anotaciones en el apartado dedicado a observaciones complementarias
facilitarán importantes datos acerca del estado de salud, deficiencias de visión o audición,
entre otros
2. Explique cómo se aplica
Ser muy claro en la explicación de lo que procede hacer. Al tratarse de niños
pequeños, hay que resaltar los ejemplos y modelos, pero en ningún caso se
debe hacer ni ayudar a hacer los ejercicios.
No sobrepasar el tiempo que se concede a cada ejercicio. Si el niño vacila o no
lo hace, pasar al siguiente para que el niño no se detenga si está ya ambientado.
No hay inconveniente en hacer separados los ejercicios, es decir, en tiempos
diferentes si el niño no resiste todo de seguido.
Corregir al niño con mucha objetividad, seguir rigurosamente las normas de
corrección.
Las figuras que se deben mirar o reproducir han de ser presentadas o trazadas
con toda precisión.
Es bueno repetir el test al cabo de unos días, para contrastar los resultados y
evitar las incidencias del momento.
3. Explique el proceso de corrección.
En la hoja de respuestas se encuentra una tabla con ocho columnas que indican
cada una de las pruebas, en su orden de aparición: 1,2,3,4,5,6,7 y 8
Esta dispuesta en esta tabla la graduación- Superior, Normal,
Inferior y muy bajo- en líneas horizontales. Se consigna la puntuación obtenida
en cada prueba dentro de la columna correspondiente y a continuación se
procede a conectar todos los puntos por una línea continua para obtener el perfil
deseado. Una simple inspección de este grafico nos permitirá juzgar las
deficiencias del niño y su relación entre los diferentes aspectos del proceso de
aprendizaje de la lectura y la escritura evaluadas por los test ABC.
Escoja a un niño de primero o segundo grado y aplique el test. Realice un
informe psicométrico.
Test Caraseproducir Vídeo
1. Explique para que se usa el test CARAS
Evalúa la aptitud para percibir rápida y correctamente semejanzas y diferencias en patrones
de estimulación parcialmente ordenados. Mide las aptitudes perceptivas y atencionales
mediante 60 ítems gráficos constituidos por dibujos esquemáticos de caras con trazos
elementales.
2. Explique cómo se aplica
El test CARAS-R evalúa la aptitud para percibir rápida y correctamente semejanzas y
diferencias en patrones de estimulación parcialmente ordenados. Mide las aptitudes
perceptivas y atencionales mediante 60 ítems gráficos constituidos por dibujos
esquemáticos de caras con trazos elementales.
3. Explique el proceso de corrección.
Se procede a colocar la plantilla sobre la hoja de respuesta y se cuentan las marcas
que coinciden con la plantilla. Cada cierto que coincida con la plantilla tiene un valor
de un punto, la suma de estas puntuaciones se coloca en el recuadro donde dice PD
y representa la puntuación directa.
Un segundo paso consiste en trasformar las puntuaciones directas en puntuaciones
normalizadas ya sea en percentiles o enea tipos (stanines)empleando para estos
fines les normas interpretativas incluidas más adelante; colocando este resultado en
el espacio de PC o ST de la hoja de respuesta.
4. Escoja a un niño de primero o segundo grado y aplique el test. Realice un
informe psicométrico.
INFORME PSICOMETRICO
DATOS GENERALES
Apellidos y Nombre: D. T. D.
Edad: 8 años
Sexo: Masculino
Fecha de Nacimiento: 20 de junio del 2014
Lugar de Nacimiento: Montecristi
Procedencia: San Fernando, de Montecristi.
Grado de Instrucción: Primaria incompleta
Ocupación: Estudiante.
Madre: Yinette Duran
Edad: 30 Años
Ocupación: Ama de casa
Padre: Ramón Tapia
Edad: 33 Años
Ocupación: Barbero
Estado civil: Unión libre
Lugar de Evaluación: Casa de la madre
Fecha de Evaluación: 13/08/2021
Examinador: Evelyn Cabreja
MOTIVO DE EVALUACIÓN
Práctica Universitaria
PRUEBAS APLICADAS
• CARAS
DESARROLLO Y ENTORNO FAMILIAR
En cuanto a su desarrollo, es muy normal sin ninguna complicación, es un niño muy activo y
juguetón e inquieto.
HISTORIA ESCOLAR
Entró a la escuela a los 3 años, tres años en el Colegio San José, ahora cursa 2do de
primaria y siempre ha sido un niño muy inquieto y juguetón.
OBSERVACIONES DE LA CONDUCTA DURANTE EL EXAMEN
En la evaluación, el niño D.T.D se mostró muy inseguro, poco relajado, no para nada
expresivo, ni mostro curiosidad al ver la prueba, tampoco fue reflexible en la resolución de la
misma, mostrando inseguridad y frustración frente a las imágenes que se le presentaron y
haciendo comentarios “no puedo, no quiero” de la misma manera mantuvo la misma actitud
frente a su madre que buscaba ayudarla y motivarlo y que esta manifestara interés y
satisfacción frente a respuestas correctas especialmente en el área donde le era más fácil
distinguir la respuesta. Se mantuvo en un silencio increíble, y mostro nerviosismo al
sostener el lápiz muchas veces en sus labios. Sea por timidez o por interés el niño no pudo
por su cuenta completar la prueba.
IV. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS APLICADOS
Test Caras o de Percepción de Diferencias: Prueba para evaluar la atención en el TDAH.
Errores Porcentajes
ERRORES ALTAMENTE
SIGNIFICATIVOS. Varios 80%
ERRORES SIGNIFICATIVOS. Varios 80%
ERRORES NO SIGNIFICATIVOS Algunos 50%
B. ANALISIS CUALITATIVO
El niño evaluado presenta varios errores en la prueba lo cual demuestra que puede
existir algún tipo de trastorno de aprendizaje.
TEST CARAS O DE PERCEPCIÓN DE DIFERENCIAS
A. ANÁLISIS CUANTITATIVO
N° de Aciertos; 15
N° de Errores; 22
Tiempo de ejecución: 3 minutos
Puntuación directa: 15
Percentil: 60
Rango: 15
Diagnóstico: Inferior al término medio
A) ANÁLISIS CUALITATIVO
El estudiante obtiene un puntaje directo de 15 puntos ubicándose en un percentil 60 con
un rango N de la prueba llegando a un diagnóstico de la capacidad intelectual inferior al
término medio, su capacidad de análisis se encuentra por debajo de su edad.
• La prueba la ejecutó de manera desinteresada, lenta terminando en un tiempo de 10
minutos, cuando en si es de 3 minutos.
• Las condiciones de estudios son inapropiados, no existe hábitos de estudios, tampoco
supervisión por parte de los padres, ya que trabajan por el día, por lo general existe
inadecuadas condiciones para el estudio.
PRUEBA DE MADUREZ MENTAL CALIFORNIA
A. ANÁLISIS CUANTITATIVO
FACTOR PUNTAJE OBTENIDO
Factor Puntaje obtenido Edad mental en años y meses
Factores verbales: Muy bajo 3 años 1 mes
Factores no verbales: Alto 3 años 1 mes
Total, de factores mentales: Muy bajo para su edad.
Diagnóstico: Categoría de Aprendizaje Muy bajo.
B. ANÁLISIS CUALITATIVO
Los resultados obtenidos es que el menor presenta una Categoría de Aprendizaje Muy bajo
con respecto a su edad cronológica, correspondiente a una edad mental de 3 años 1 mes,
obteniendo puntajes muy bajos en los factores verbales mientras que en los factores no
verbales obtuvo un puntaje alto, ya que no dijo media palabra. Comprobándose que el
menor en sus estudios presenta dificultad para asimilar las diferencias, así misma menos
comprensión cognitiva, comunicación, gestos, dibujos, etc. Es necesario resaltar la
frustración como factor principal, ya que es notable que se puso nervioso, no mostro interés
en la resolución de la prueba mostrando al no comprender las imágenes, desalentado en no
culminar la prueba, su rendimiento se encuentra prácticamente por debajo del promedio.
RESUMEN
De acuerdo a la evolución psicometría el menor presenta una capacidad mental inferior
al término requerido, diferenciación, oratoria, desenvolvimiento y asimilación con
entusiasmo, presenta dificultades en sus relaciones interpersonales falta de
espontaneidad en sus emociones, rígida, se sobrevalora pensar que es social, no se
integra como parte de la familia centrado en sí mismo, muestra más afecto y
valorización a la madre mientras que al padre, prefiere sus amistades, tiende a
desvalorizar su padre, teniendo fuertes conflictos hacia la figura paterna, representado
en los resultados un ambiente familiar disfuncional.
Test AEDH
A partir de la experiencia con las escalas de Conners adaptadas y los estudios sucesivos
realizados a partir de ellas, los autores Anna Farré y Juan Narbona consideraron la
conveniencia de elaborar una nueva escala que, manteniendo las cualidades de las
anteriores, pudiera adaptarse a los nuevos conocimientos.
El EDAH tiene el objetivo de medir los principales rasgos del TDAH y de los trastornos de
conducta que puedan coexistir con el síndrome. Está destinada a la evaluación de niños de
6 a 12 años (1º a 6º de Primaria). Es de aplicación individual, con una duración de 5 a 10
minutos. La escala consta de 20 ítems, con dos subescalas de 10 ítems cada una. A su vez,
la primera escala se compone de dos apartados que se denominan también subescalas:
Área I: Hiperactividad/ Impulsividad/ Inatención (10 ítems)
Hiperactividad/ Impulsividad. (5 ítems)
Déficit de atención. (5 ítems)
Área II: Trastornos de conducta. (10 ítems)
Se trata de un instrumento de gran sencillez tanto por el tipo de material utilizado como por
la facilidad de corrección y puntuación. Para el profesor supone poco esfuerzo puesto que
los ítems son pocos y es de fácil comprensión, por tanto, la inversión de tiempo es mínima.
El evaluador puede hacer una rápida valoración cuantitativa y, la su clasificación permite
también dar orientaciones en base a una evaluación cualitativa.
Subir evidencias de las hojas completada y el niño de espalda
No olvide poner a este trabajo hoja de presentación, introducción, cuerpo del trabajo,
conclusión.
