Mapa conceptual

El mapa conceptual, es una técnica usada usualmente para los estudiantes, se usa para dar
una sinopsis de un tema en especifico.

 Aprendizaje significativo
Según diferentes estudios, los nuevos conceptos son adquiridos por descubrimiento, que es la
forma en que los niños adquieren sus primeros conceptos y se desarrollan en el lenguaje, Es
por aprendizaje receptivo, que es la forma en que aprenden los niños en la escuela y los
adultos en la vida. El problema de la mayor parte del aprendizaje receptivo en las escuelas, es
que los estudiantes memorizan definiciones de conceptos, o algoritmos para resolver sus
problemas, pero fallan en adquirir el significado de los conceptos en las definiciones o
fórmulas.

 Aprendizaje activo
Cuando se realiza un mapa conceptual, se obliga al estudiante a relacionarse, a jugar con los
conceptos, a que se empape con el contenido. No es una simple memorización; se debe
prestar atención a la relación entre los conceptos. Es un proceso activo.

Elementos de los mapas conceptuales[editar]

Lo más llamativo de esta herramienta, a primera vista, es que se trata de un gráfico, un
entramado de líneas que confluyen en una serie de puntos. En los mapas conceptuales los
puntos de confluencia se reservan para los términos conceptuales, que se sitúan en
un óvalo o cuadrado; los conceptos relacionados se unen por línea y el sentido de la relación
se aclara con "palabras- enlaces", que se escriben con minúscula. Los conceptos, junto a las
palabras- enlaces, forman una proposición. De acuerdo a Novak, el mapa conceptual contiene
tres elementos significativos:

Conceptos[editar]
Según Novak se entiende por concepto una regularidad en los acontecimientos o en los
objetos que se designa mediante algún término. Desde la perspectiva del individuo, se puede
definir a los conceptos, como imágenes mentales que provocan en nosotros las palabras o
signos con los que expresamos regularidades. Las imágenes mentales tienen elementos
comunes a todos los individuos y matices personales, es decir, nuestros conceptos no son
exactamente iguales, aunque usemos las mismas palabras. Por ello es importante diferenciar
entre conceptos e imágenes mentales; estas tienen un carácter sensorial y aquellos
abstractos. En todo caso, puede decirse que los conceptos son imágenes de imágenes.

Proposición[editar]
Es un elemento clave del aprendizaje significativo según la teoría de Ausubel, la proposición
es la formulación verbal de una idea, lo que significa que para poder enunciar una proposición
se requieren de ciertos procesos intelectuales que involucran los conocimientos previos de
una persona.1 Una proposición, considerando un contexto determinado, es un indicador
acerca de la comprensión de un sujeto respecto de un fenómeno o concepto.Consta de dos o
más términos conceptuales unidos por palabras (palabras- enlaces) para formar una
unidad semántica.

Palabras de enlace[editar]
Son las palabras que sirven para unir los conceptos y señalar el tipo de relación existente
entre ambos. La función de las palabras enlace es determinante en el proceso de lectura del
mapa conceptual ya que crean una secuencia de lectura de tipo: concepto-palabra enlace-
concepto produciendo un enunciado-proposición. La palabra enlace cumple también una
función para determinar la jerarquía conceptual y da precisión relacional entre conceptos.1 De
esta manera Novak nos habla de que las palabras- enlaces, al contrario de la idea anterior
mencionada, no provocan imágenes mentales. Por ejemplo, en la frase "las plantas son seres
vivos", los dos términos conceptuales "plantas- seres vivos", estarían enlazados por la palabra
"son".

Características distintivas[editar]
Los mapas conceptuales pueden ser identificados por tres principales características: la
jerarquización, la síntesis y el impacto visual.
En los mapas conceptuales los conceptos deben estar dispuestos por orden de importancia o
de inclusividad. Los conceptos más inclusivos ocupan los lugares superiores de la estructura
gráfica. Los ejemplos se sitúan en los últimos lugares y no se enmarcan. En un mapa los
conceptos solo pueden aparecer una vez. Las líneas de enlace con una flecha pueden ser
muy útiles para indicar las relaciones jerárquicas cuando los conceptos aparecen gráficamente
a la misma altura. Los niveles de jerarquización se acomodan de arriba hacia abajo como en
la siguiente figura:

Síntesis[editar]
Los mapas constituyen una síntesis o resumen que contiene lo más importante o significativo
de un mensaje, tema o texto. Previamente a la construcción del mapa hay que elegir los
términos que hagan referencia a los conceptos en los que conviene centrar la atención. La
cantidad de conceptos que seleccionemos dependerá del tipo de material usado o la utilidad
que le asignemos al mapa.

Impacto visual[editar]
Un buen mapa conceptual es conciso y muestra las relaciones entre las ideas principales de
un modo simple y vistoso. Por ello se aconseja no dar por definitivo el primer mapa que
hayamos trazado, sino tomarlo como borrador para rehacerlo y mejorar su presentación. Para
mejorar el impacto visual se sugiere destacar los conceptos más relevantes enmarcándolos en
una elipse y escribiéndolos con letra mayúscula. La elipse es preferible al rectángulo ya que
aumenta el contraste entre las letras y el fondo.
El mapa conceptual puede tener varios propósitos según el trabajo, como por ejemplo:

 Generar conceptos o ideas (brain storming, etc.) sobre algo o un tema.

 Diseñar una estructura compleja de información (textos largos, hipermedia, páginas
web grandes, etc.).2
 Comunicar ideas complejas.
 Contribuir al aprendizaje integrando de manera explícita conocimientos nuevos y
antiguos.
 Evaluar la comprensión o diagnosticar la incomprensión.
 Explorar el conocimiento anterior y los errores de concepto.
 Fomentar el aprendizaje significativo para mejorar el éxito de los estudiantes.
 Medir la comprensión de conceptos.
 Conocer los conceptos de los temas.

Cómo construir un mapa conceptual[editar]

1. Seleccionar
2. Agrupar
3. Ordenar
4. Representar
5. Conectar
6. Comprobar
7. Reflexionar
Seleccionar
Después de leer un texto, o seleccionando un tema concreto, seleccionar los
conceptos con los que se va a trabajar y hacer una lista con ellos. Nunca se pueden
repetir conceptos más de una vez en una misma representación.

Agrupar
Agrupar los conceptos, cuya relación sea próxima. Aunque hay sitios donde se
recomienda ordenar (paso número 3) antes que agrupar, es preferible hacerlo primero:
a medida que agrupamos, habrá conceptos que podamos meter en dos grupos al
mismo tiempo. De ESTA FORMA  aparecen los conceptos más genéricos.
Ordenar
Ordenar los conceptos del más abstracto y general, al más concreto y específico.

Representar
Representar y situar los conceptos en el diagrama. Aquí las notas autoadhesivas
pueden agilizar el proceso, así como las posibles correcciones. En este caso, no hace
falta, puesto que se han representado los conceptos desde el principio.
Conectar
Esta es la fase más importante: a la hora de conectar y relacionar los diferentes
conceptos, se comprueba si se comprende correctamente una materia. Conectar los
conceptos mediante enlaces. Un enlace define la relación entre dos conceptos, y este
ha de crear una oración correcta. La dirección de la flecha nos dice cómo se forma la
oración (p. ej. "El perro es un animal",...).
 Comprobar
Comprobar el mapa: ver si es correcto o incorrecto. En caso de que sea incorrecto
corregirlo añadiendo, quitando, cambiando de posición los conceptos.
Reflexionar
Reflexionar sobre el mapa, y ver si se pueden unir distintas secciones. Es ahora
cuando se pueden ver relaciones antes no vistas, y aportar nuevo conocimiento sobre
la materia estudiada. Por ejemplo, nos damos cuenta de como los animales y las
plantas están relacionados, ya que la vaca come plantas.

Distinción de otras formas de

representación gráfica[editar]
Los mapas conceptuales no deben ser confundidos con otro tipo
de diagramas tales como organigramas o diagramas de flujo, por
el hecho de tener una organización jerárquica o la inclusión de
flechas, pues no implican secuencia, temporalidad o
direccionalidad, ni tampoco jerarquías “organizacionales” o de
poder.3 También se les debe distinguir de los mapas mentales ya
que estos son libres, no se preocupan de la existencia de una
jerarquía, son asociacionistas, pueden contener elementos
diferentes a los conceptos (imágenes) y la relación entre ideas no
 es una prioridad. Cabe señalar que también se distingue de las
redes semánticas en razón de que estas no suelen organizarse
de forma jerárquica u ocuparse únicamente de la relación de
conceptos.

1. pegar o transcribir en su cuaderno un artículo científico e identifico en el:

- discurso que maneja
-propósito
- idea central o tesis
- cuáles son las ideas secundarias que sustentan la tesis
- cuál es la conclusión final del texto
2. pegue o copie un artículo de opinión y hacer lo mismo como en el texto anterior
3. copie o pegue un poema e identifique en el:
- cuantas estrofas tiene
-cuantos versos tiene cada estrofa
-tiene rima? ¿cómo es?
-que imágenes poéticas hay en el
-poema (figuras literarias)

De opinion