ANÁLISIS DE LA ENSEÑANZA
DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Y EL
DEPORTE
Ei aprendizaje motor- El desarrollo motor
Ana Yolanda Gajón Evaristo
Prof.: Cesar Ascencio Bautista
Cultura Física y Deportes
6° Cuatrimestre - sabatino
Ana17 de junio 2021.
El ser humano nace para desarrollarse en diferentes facetas de la vida. El
movimiento es una parte importante de las conductas que la persona manifiesta
de modo permanente en su vida de relación social. Pero la riqueza de
movimientos no viene dada en la concepción. En ese momento existe un
potencial genético que por el hecho de ser humanos podrá desarrollar. Para que
esto se produzca, necesitará de un proceso progresivo de estimulación de
diferentes sustratos orgánicos capaces de desarrollar unas funciones motrices.
El aprendizaje es un proceso neural. La manifestación motriz es la expresión de
ese proceso producido en las áreas del cerebro destinadas a la motricidad.
Cuando las condiciones de actuación motriz del niño se den en condiciones
ideales, con la frecuencia, la intensidad y la duración apropiadas, el resultado
será adecuado o por el contrario deficiente. Nuestro objetivo sobre los
componentes a usar durante la elaboración de una clase para producir el
aprendizaje y desarrollo motor del niño, nos da una guía de actuación y un
modelo como referencia de metodología.
CONCEPTO DE APRENDIZAJE MOTOR:
El aprendizaje motor como el cambio en las capacidades de un sujeto para
realizar una tarea motriz, que debe ser inferido a partir de una mejora
relativamente permanente en el rendimiento, como resultado de la práctica o la
experiencia (Magill, 1993). Dado que el aprendizaje no es algo tangible, deberá
inferirse a partir de la conducta observable.
Lawther lo define como un cambio relativamente permanente en el
comportamiento motriz de los individuos como resultado de la práctica o la
experiencia.
Schmidt analiza el concepto de aprendizaje motor y sus implicaciones. Y
se refiere al aprendizaje motor como un conjunto de procesos asociados a la
práctica o a la experiencia, tendentes a provocar cambios relativamente
permanentes en el comportamiento.
Por su parte Riera, no entiende el resultado del aprendizaje motor como la
adquisición de nuevos movimientos, sino como el establecimiento de nuevas y
estables relaciones del individuo con el entorno. Respecto a los cambios
producidos por el aprendizaje, este autor diferencia:
Neurales: en las conexiones sinápticas y en los circuitos nerviosos. Aunque
es un campo ciertamente desconocido en la actualidad.
Perceptivos y motores: aprender implica cambios en los mecanismos de
percepción y ejecución.
Personales: se concretan en aspectos como el estado de ánimo o la
capacidad de enfrentarse a nuevas situaciones.
Cambios en las relaciones con el entorno: el aprendizaje implica establecer
nuevas formas de relación del individuo con el entorno. Éstas evolucionan desde
relaciones generales, inestables y con mucha demanda de atención, a relaciones
concretas, eficaces y automatizadas.
Existen una serie de elementos que pueden considerarse claves
En primer lugar, encontramos al propio sujeto, con sus condiciones
psicológicas, físicas y su potencial de desarrollo, que condicionan las habilidades
que se adquieren poniendo claros límites.
En segundo lugar, encontramos la conducta que el sujeto adquiere, que
puede ser imitada de un modelo o bien tratarse de una acción nueva.
Intuitivamente se podría considerar que la precisión a la hora de realizar
conductas imitadas depende únicamente del control corporal que el sujeto sea
capaz de desarrollar. (Sherwood, 2003).
El último elemento clave es el resultado de la conducta del sujeto, que
podrá ser más o menos adecuado al modelo de ejecución manejado. Cuanto
menor sea la discrepancia entre el modelo y la ejecución, mayor será la precisión
del sujeto. (Schmidt, 1975).
CONCEPTOS CLAVE
A continuación, se repasan algunos elementos determinantes del
aprendizaje motor, utilizados frecuentemente en las disquisiciones sobre el tema
y que conviene definir:
Memoria. Se trata de la capacidad que permite a los organismos
beneficiarse de las experiencias pasadas (Tulving, 1985).
• Atención. El hecho de que los sujetos deban focalizar su atención sobre
ciertas partes de su entorno es consecuencia de que los seres vivos se
mueven en entornos demasiado ricos en estimulación sensorial como para
poder captarlos por completo. En la medida en que las instrucciones para
el aprendizaje capten la atención del sujeto, resultará un mejor
rendimiento.
• Organización de la práctica en general, el aumento de la variabilidad del
entrenamiento produce mejoras en la ejecución, teoría de Schmidt (1975).
• Retroalimentación sensorial. es el conocimiento que tiene el sujeto de sus
propios resultados, además de la percepción que tiene sobre su propia
ejecución.
• Motivación. incentivos psicológicos que intervienen en el ánimo de un
sujeto a la hora de aprender una habilidad motriz.
(Solan, 2007)
CARACTERISTICAS:
• El aprendizaje debe considerarse como un proceso sin fin.
• Siempre es de carácter positivo, pudiendo hablar de una disminución de la
eficacia, pero no de un aprendizaje negativo.
• El aprendizaje es un proceso observable, pasando por alto los cambios
estructurales y del sistema nervioso.
• Aprender es un proceso personal en el que los otros sujetos, profesor,
compañeros, etc. pueden influir, pero siempre es el aprendiz quien
aprende.
• Aprender es un proceso de relación global en el que el individúo interactúa
con su entorno.
• Se aprende a aprender, ya que las situaciones de aprendizaje ayudan a
aprender cómo enfrentarse a nuevas situaciones.
FASES DELAPRENDIZAJE MOTOR:
1. Verbal Cognitiva o desarrollo de la coordinación global (Escasa economía de
movimientos, Gran número de errores, Lenguaje interno como guía del
movimiento, Sensaciones confusas, Tensión muscular, Amplitud articular
reducida, Elevada exigencia atencional, Todo el entorno entra en juego
2. Motora o desarrollo de la coordinación fina (El gesto motor ya sale con ritmo y
coordinado, siempre en condiciones favorables, Sensaciones motoras más
precisas, Tensión muscular solo en condiciones difíciles, Mejora la
retroalimentación de información, El movimiento es constante y con ritmo,
Aumenta el número de repeticiones exitosas, Coordinación más elevada y menor
gasto energético, El alumno está preparado y asimila mejor la información tanto
externa como interna.
3. Autónoma o disponibilidad variable (Tarea desarrollada con seguridad incluso
en situaciones difíciles y variadas, Ejecución perfectamente coordinada incluso
en situaciones difíciles, Información propioceptiva refinada, Economía total del
gasto energético, Gran amplitud articular del gesto, Sensación motora muy
precisa, No hay lenguaje interno como guía del movimiento, Automatización de
operaciones mentales, La atención en el gesto disminuye, Esta etapa no tiene
fin.
DESARROLLO MOTOR: El desarrollo motor se considera como un proceso
secuencial y dinámico que se produce a lo largo de la infancia, mediante el cual
los humanos adquirimos una gran cantidad de habilidades motoras encaminadas
a lograr la independencia física y funcional mientras se produce la maduración
del sistema nervioso.
CARACTERISTICAS DEL DESARROLLO MOTOR:
Tono muscular. Afectado por todos los niveles del sistema nervioso, desde el
cerebro a los nervios periféricos, puede ser afectado además por la elasticidad
del músculo y sus tendones, por la capacidad del sistema nervioso para enviar
mensajes al músculo y por la capacidad del músculo para recibir y responder a
esos mensajes.
Reflejos primitivos. Se trata de movimientos involuntarios que tienden a dominar
la motricidad en los primeros 3 a 4 meses de vida del bebé. Estos reflejos suelen
desaparecer y ya no son visibles a los 6 a 9 meses de edad.
Reacciones de enderezamiento y equilibrio. Son reacciones de balanceo
utilizadas para corregir nuestra postura/posición en respuesta a la fuerza de
gravedad. El enderezamiento es la capacidad de mantener verticales la cabeza,
el tronco y las extremidades. Por otro lado, el equilibrio es la capacidad de
mantener y recobrar el propio equilibrio. Ambas reacciones aparecen durante el
primer año de vida y son fundamentales en el desarrollo de algunas habilidades
motrices complejas.
Reacciones posturales. El control postural es la capacidad de establecer y
mantener una posición estable sobre la base de un apoyo. Para conseguirlo, es
necesario tener un tono muscular, así como reacciones de enderezamiento y
equilibrio adecuadas. El control postural da estabilidad al movimiento.
FASES DEL DESARROLLO MOTOR:
Fase de movimientos reflejos (de 0 a 1 año)
1.1. Estadio de reflejos arcaicos: hasta los 4 meses.
1.2. Estadio de reflejos de enderezamiento (ponerse en pie): de 4 meses a
1 año.
Fase de los movimientos rudimentarios (de 1 a 2 años)
2.1. Estadio de inhibición de reflejos: de 0 a 1 año.
2.2. Estadio de precontrol: de 1 a 2 años.
Fase de los movimientos fundamentales (de 2 a 7 años)
3.1. Estadio inicial: de 2 a 3 años.
3.2. Estadio elemental: de 4 a 5 años.
3.3. Estadio de madurez: de 6 a 7 años.
Fase de los movimientos aplicados al deporte (de 7 a 15)
4.1. Estadio general: de 7 a 10 años.
4.2. Estadio específico: de 11 a 13 años.
4.3. Estadio especializado: desde 14-15 años.
(gallahue., 1980)
Podemos concluir definiendo por desarrollo motor el conjunto de cambios
y transformaciones motrices que un individuo experimenta durante su vida como
resultado del proceso de crecimiento, maduración y aprendizaje. ... Aprender es
obra del alumno, y el papel del profesor consiste fundamentalmente en optimizar
el proceso de aprendizaje.
Bibliografía
gallahue. (1980). EFCONCARLOS. Obtenido de https://efconcarlos.blogspot.com/2014/11/fases-del-desarrollo-
motor.html
Solan, P. S. (JUNIO de 2007). EFDEPORTES. Obtenido de https://www.efdeportes.com/efd109/aprendizaje-
motor-una-breve-revision-teorica.htm
