2

Rector Seccional Bello

Huberto Obando Gil. CJM.

Vicerrector Académico
Jorge Arbey Toro Ocampo

Decano (e) de la Facultad de Ciencias Humanas y Sociales

Wilson de Jesús Mazo Gómez

Coordinador de Desarrollo Curricular.

Juan Manuel Moreno Ortiz

Coordinadora de Calidad Institucional

Alina Sorany Agudelo Álzate

Coordinador de Calidad Facultad de Ciencias Humanas y Sociales

Santiago Iván Restrepo Restrepo

Líder de Calidad programa de Psicología

Jaime Alberto García Torres

Agradecimientos

Equipo de Coordinadores y Asistentes de la Facultad de Ciencias Humanas

y Sociales Uniminuto – Seccional Bello

Bello, Antioquia 2015

3
INTRODUCCIÓN .............................................................................................................................. 11

1 DENOMINACIÓN (CONDICIÓN 1)............................................................................................ 13

2 JUSTIFICACIÓN (CONDICIÓN 2)............................................................................................... 21

2.1 EL CONTEXTO MUNDIAL. ............................................................................................................ 22

2.2 EL CONTEXTO NACIONAL ............................................................................................................ 25
2.3 EL CONTEXTO LOCAL ................................................................................................................. 29
2.4 PRIMACÍA DEL OBJETIVO FORMATIVO ........................................................................................... 36
2.5 COMPONENTES CURRICULARES ................................................................................................... 45
2.5.1 Componente Básico Profesional (CBP) ........................................................................ 45
2.5.2 Componente Minuto de Dios (CMD) ........................................................................... 46
2.5.3 Componente Profesional (CP) ..................................................................................... 47
2.5.4 Componente Profesional Complementario (CPC) ....................................................... 47
2.6 EL CONTEXTO INTERNACIONAL DEL PROGRAMA .............................................................................. 56
2.7 ANTECEDENTE HISTÓRICO DE LA PSICOLOGÍA SOCIAL ....................................................................... 61
2.8 LA PSICOLOGÍA SOCIAL LATINOAMERICANA .................................................................................... 64
2.9 EL CONTEXTO NACIONAL Y REGIONAL DE LA PSICOLOGÍA COMO TEMA DE ESTUDIO................................ 65
2.10 60 AÑOS DE TRAUMAS DE GUERRA COMO ANTECEDENTE.................................................................. 69
2.11 EL CONTEXTO INSTITUCIONAL...................................................................................................... 71
2.12 DIRECCIONAMIENTO DEL PROGRAMA ................................................................................ 73
2.12.1 Misión ......................................................................................................................... 73
2.12.2 Visión .......................................................................................................................... 73
2.12.3 Objetivo General ......................................................................................................... 74
2.12.4 Objetivos Específicos ................................................................................................... 74
2.12.5 Propósitos de formación del programa. ..................................................................... 75
2.12.6 Límites éticos al sentido mercantil.............................................................................. 76
2.12.7 Consideración de la singularidad en el lazo social ...................................................... 76
2.12.8 Valoración de la palabra y lógica de pacto................................................................. 76
2.12.9 Análisis crítico y alianzas en la pluralidad .................................................................. 77

3 CONTENIDOS CURRICULARES (CONDICIÓN 3). ....................................................................... 78

3.1 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL PROGRAMA ................................................................................. 78

3.2 PERFILES DEL ASPIRANTE ............................................................................................................ 80
3.3 REQUISITOS DE INGRESO. ........................................................................................................... 81
3.4 PERFIL PROFESIONAL DEL GRADUADO. ......................................................................................... 81
3.5 PERFIL OCUPACIONAL DEL GRADUADO. ........................................................................................ 83
3.6 COMPETENCIAS QUE SE ESPERAN DESARROLLAR EN EL ESTUDIANTE..................................................... 84
3.7 COMPETENCIAS POR AÑO LECTIVO. .............................................................................................. 86
3.7.1 Psicología año uno (1). ............................................................................................... 87
3.7.2 Psicología año dos (2). ................................................................................................ 88
3.7.3 Psicología año tres (3). ............................................................................................... 89
3.7.4 Psicología año cuatro (4). ........................................................................................... 90
3.8 PLAN DE ESTUDIOS REPRESENTADO EN CRÉDITOS ............................................................................ 90
3.8.1 El Componente Básico Profesional....................................................................... 92
3.8.2 El Componente Minuto de Dios. ............................................................................ 93
3.8.3 El componente profesional. .................................................................................... 93
3.8.4 Componente Profesional Complementario. ......................................................... 94
3.9 CURSOS OBLIGATORIOS DEL PROGRAMA DE PSICOLOGÍA ................................................................ 102
3.10 CURSOS ELECTIVOS DEL PROGRAMA DE PSICOLOGÍA: ..................................................................... 104

4
 3.11 EL COMPONENTE DE INTERDISCIPLINARIEDAD DEL PROGRAMA. ........................................................ 104
3.12 LAS ESTRATEGIAS DE FLEXIBILIZACIÓN PARA EL DESARROLLO DEL PROGRAMA. ..................................... 108
3.13 LOS LINEAMIENTOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS ADOPTADOS EN LA INSTITUCIÓN SEGÚN LA METODOLOGÍA Y
MODALIDAD DEL PROGRAMA. ................................................................................................................ 111
3.14 LAS ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS QUE APUNTEN AL DESARROLLO DE COMPETENCIAS COMUNICATIVAS EN UN
SEGUNDO IDIOMA EN LOS PROGRAMAS DE PREGRADO................................................................................. 114
3.15 INTERNACIONALIZACIÓN .......................................................................................................... 115

4 ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS (CONDICIÓN 4). .................................. 119

4.1 OBJETIVO GENERAL. ............................................................................................................... 119

4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS. .......................................................................................................... 119
4.3 COMPONENTES DE FORMACIÓN. ............................................................................................... 120
4.4 ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE FORMACIÓN POR CRÉDITOS ACADÉMICOS............................... 127
4.5 TIEMPOS EN LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL PROGRAMA DE PSICOLOGÍA. .................................... 129
4.6 CURSOS OBLIGATORIOS DEL PROGRAMA DE PSICOLOGÍA ................................................................ 130
4.7 CURSOS ELECTIVOS DEL PROGRAMA DE PSICOLOGÍA: ..................................................................... 132
4.8 ESTRATEGIAS PARA EL SEGUIMIENTO DEL TRABAJO PRESENCIAL Y AUTÓNOMO DEL ESTUDIANTE DE
PSICOLOGÍA........................................................................................................................................ 133
4.8.1 Pacto pedagógico: .................................................................................................... 133
4.8.2 Carta Descriptiva y Guía del Estudiante. .................................................................. 134
4.8.3 Estrategias para desarrollar ambientes de aprendizaje y trabajo autónomo de los
estudiantes. ................................................................................................................................ 135
4.9 PLAN DE ESTUDIOS DEL PROGRAMA DE PSICOLOGÍA. ..................................................................... 135

5 INVESTIGACIÓN (CONDICIÓN 5). .......................................................................................... 138

5.1 LA INVESTIGACIÓN EN LA CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS........................................ 138

5.1.1 El Sistema de Investigaciones CTI&S – Corporación Universitaria Minuto de Dios,
Seccional Bello ............................................................................................................................ 139
5.1.2 Estrategias de fortalecimiento y apoyo a la investigación. ...................................... 140
5.1.3 Direccionamiento y organización de la investigación en el Sistema Universitario ... 143
5.2 ACTORES DE LA INVESTIGACIÓN ................................................................................................. 144
5.3 CENTRO DE LA INVESTIGACIÓN PARA EL DESARROLLO CORPORACIÓN UNIVESTIRATIA MINUTO DE
DIOS, SECCIONAL BELLO. CIDUB ..................................................................................................... 145
5.4 LOS GRUPOS DE INVSTIGACIÓN EN LA CORPORACIÓN UNIVESTIRATIA MINUTO DE DIOS,
SECCIONAL BELLO. .......................................................................................................................... 145
5.5 EL GRUPO DE INVESTIGACIÓN DE LA FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES: GIES ................... 147
5.5.1 Producción investigativa del GIES ............................................................................. 148
5.5.2 Publicaciones en revistas científicas y de divulgación. Los investigadores del GIES han
dado a conocer los resultados de sus investigaciones a la comunidad académica y a la sociedad,
en general, a través de la publicación de manuscritos en revistas científicas y revistas de
divulgación. En total el número de publicaciones asciende a 15, de las cuales hay 4 que fueron
realizadas en revistas editadas en el extranjero. Ahora bien, de las 15 publicaciones, 3 fueron
realizadas por docentes de Psicología, igual número por docentes de Trabajo Social y de
Comunicación Social – Periodismo, y 6 por personal directivo y administrativo perteneciente al
CIDUB y a la Facultad de Ciencias Humanas y Sociales.............................................................. 151
5.5.3 Libros y capítulos de libros. Las publicaciones de libros y/o capítulos de libros
realizados por investigadores del GIES se detallan en la siguiente tabla. Son en total 7
publicaciones; 6 corresponden a libros y 1 a un capítulo de libro. De ese total, hay dos
publicaciones de libro que fueron realizadas por una editorial extranjera. ............................... 153

5
 5.5.4 Presentación de ponencias en eventos académicos. Otra de las modalidades que
sirven al propósito de divulgación y apropiación social de resultados de investigación en la cual
participan los integrantes del GIES, son los eventos académicos. De éstos suman en total 14; 8
de ellos realizados en el ámbito local, 4 en el ámbito nacional y 2 en el extranjero.................. 154
5.6 LOS SEMILLEROS DE INVESTIGACIÓN EN CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS,
SECCIONAL BELLO ........................................................................................................................... 156
5.7 LA INVESTIGACIÓN EN EL PROGRAMA DE PSICOLOGÍA .................................................................... 157
5.8 ORGANIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN EN EL PROGRAMA DE PSICOLOGÍA DE LA CORPORACIÓN
UNIVESTIRATIA MINUTO DE DIOS, SECCIONAL BELLO. ................................................................... 160
5.8.1 Investigación formativa: ........................................................................................... 160
5.8.2 Movilidad y producción académica de los semilleros de investigación. ................... 161
5.8.3 Investigación Aplicada .............................................................................................. 162
5.8.4 Gestión de la investigación ....................................................................................... 162
5.9 INCORPORACIÓN DE LAS TIC EN LOS PROCESOS DE INVESTIGACIÓN OPRIENTADOS POR EL PROGRAMA DE
PISCOLOGÍA EN LA CORPORACIÓN UNIVESTIRATIA MINUTO DE DIOS, SECCIONAL BELLO. ................. 163
5.9.1 Ambiente virtual de aprendizaje (investigación formativa) ..................................... 163
5.9.2 Uso de las TIC (investigación Aplicada) .................................................................... 163

6 RELACIÓN CON EL SECTOR EXTERNO (CONDICIÓN 6). .......................................................... 165

6.1 INTERACCIÓN CON LA COMUNIDAD. ........................................................................................... 167

6.2 DESEMPEÑO LABORAL. ............................................................................................................ 167
6.2.1 Actividad Industrial. .................................................................................................. 168
6.2.2 Actividad Comercial. ................................................................................................. 168
6.2.3 Área organizacional: ................................................................................................. 169
6.2.4 Área educativa: ......................................................................................................... 169
6.2.5 Área clínica: .............................................................................................................. 169
6.3 CÓMO PUEDE BENEFICIARSE LA COMUNIDAD CON EL OFRECIMIENTO DEL PROGRAMA. .......................... 171
6.4 ACCIONES DE SERVICIO SOCIAL A LA COMUNIDAD. ......................................................................... 176
6.5 LAS PRÁCTICAS PROFESIONALES COMO ESTRATEGIA DE APOYO A LA COMUNIDAD. ............................... 178
6.6 ANÁLISIS DEL POTENCIAL DESEMPEÑO DE LOS GRADUADOS DEL PROGRAMA. ...................................... 186

7 PERSONAL DOCENTE (CONDICIÓN 7) ................................................................................... 189

7.1 PERFIL DOCENTE..................................................................................................................... 189

7.1.1 En lo académico: ....................................................................................................... 189
7.1.2 En lo humanista: ....................................................................................................... 190
7.1.3 En lo estético:............................................................................................................ 190
7.1.4 Son indispensables como criterios de selección del docente de Psicología: ............. 191
7.2 CONTRATACIÓN DOCENTE Y REGLAMENTO PROFESORAL. ................................................................ 196
7.3 PLANTA DE DOCENTES, EVALUACIÓN, PERFIL Y TITULACIÓN. ............................................................ 197
7.4 COMUNIDAD ACADÉMICA Y FORMACIÓN DE DOCENTES. ................................................................. 198
7.5 SEGUIMIENTO, VALIDACIÓN Y EVIDENCIA DE SABERES..................................................................... 199
7.6 DESCRIPCIÓN PERFIL ACADÉMICO DE DOCENTES ACTUALES .............................................................. 200

8 MEDIOS EDUCATIVOS (CONDICIÓN 8). ................................................................................. 205

8.1 BASES DE DATOS. ................................................................................................................... 205

8.2 LIBROS ELECTRÓNICOS. ............................................................................................................ 209
8.3 RED DE BIBLIOTECAS RAFAEL GARCÍA HERREROS.......................................................................... 210
8.4 BIBLIOTECA CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, SECCIONAL BELLO SECCIONAL BELLO. ...... 211
8.5 COLECCIÓN HEMEROTECA. ....................................................................................................... 340
8.6 SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA..................................................................................................... 346

6
 8.7 DESCRIPCIÓN DE LA INTERCONECTIVIDAD. ................................................................................... 348
8.8 ESCENARIOS DE SIMULACIÓN Y PRÁCTICAS DE PSICOLOGÍA .............................................................. 349
8.8.1 Prácticas Profesionales y estrategias metodológicas de aprendizaje. ..................... 349
8.8.2 Ética de la práctica. .................................................................................................. 350
8.8.3 La formación práctica clínica. ................................................................................... 350
8.8.4 Las prácticas de laboratorio. .................................................................................... 351
8.8.5 La Práctica de la psicología social comunitaria ........................................................ 354
8.9 LABORATORIOS FÍSICO - VIRTUALES ............................................................................................ 355
8.10 NIVELES DE ACCESIBILIDAD DEL PROGRAMA DE PSICOLOGÍA ............................................................ 356
8.11 CONVENIOS PARA LAS PRÁCTICAS PROFESIONALES ......................................................................... 358
8.12 NORMAS DE SEGURIDAD EN EL PROGRAMA DE PSICOLOGÍA ............................................................. 362
8.12.1 Normas de Seguridad ............................................................................................... 363
8.12.2 Objetivo General: ...................................................................................................... 364
8.12.3 Objetivos específicos: ................................................................................................ 365
8.13 NORMAS DE SEGURIDAD CON QUE CONTARA EL PROGRAMA DE PSICOLOGÍA ................ 368
8.13.1 SISTEMA DE SEGURIDAD SOCIAL INTEGRAL ........................................................... 368
8.13.2 SEGURIDAD ELECTRONICA ........................................................................................ 370
8.14 EQUIPAMENTO DE RESPALDO INFRAESTRUCTURA FISICA ................................................ 371
8.15 RECURSO HUMANO ........................................................................................................... 372
8.16 ESTRUCTURA ORAGANIZACIONAL DEL PLAN DE EMERGENCIAS ....................................... 373
8.16.1 Recursos humanos: ................................................................................................... 374
8.16.2 Plan de Evacuación: .................................................................................................. 375
8.16.3 RUTAS DE EVACUACION: .......................................................................................... 376
8.16.4 Instrucciones de cómo evacuar en forma segura: .................................................... 378
8.16.5 Luego de la emergencia: ........................................................................................... 379

9 INFRAESTRUCTURA FÍSICA (CONDICIÓN 9). .......................................................................... 381

9.1 CAPACIDAD INSTALADA............................................................................................................ 382

9.2 AYUDAS Y MEDIOS. ................................................................................................................. 384
9.3 SERVICIOS TÉCNICOS E INTERCONECTIVIDAD ................................................................................. 384
9.4 MANTENIMIENTO DE LA PLANTA FÍSICA. ..................................................................................... 385
9.5 DESCRIPCIÓN DE LOS LABORATORIOS PARA EL OFRECIMIENTO DEL PROGRAMA. ................................... 385

10 MECANISMOS DE SELECCIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE

(CONDICIÓN 10). .......................................................................................................................... 393

10.1 SELECCIÓN DE ESTUDIANTES. .................................................................................................... 393

10.2 REQUISITOS PARA EL PROCESO DE MATRÍCULA. ............................................................................. 394
10.3 FORMAS DE ACCESO A LA INSTITUCIÓN. ...................................................................................... 395
10.4 SELECCIÓN DE PROFESORES. ..................................................................................................... 396
10.5 PERMANENCIA ACADÉMICA COMO APOYO A LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES. ................ 397
10.6 FASES EN EL ACOMPAÑAMIENTO DEL ESTUDIANTE DE PSICOLOGÍA.................................................... 398
10.7 ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO DEL PROGRAMA LA ESTUDIANTE....................................................... 399
10.8 FUNCIONES DEL ÁREA DE PERMANENCIA. .................................................................................... 400
10.9 EVALUACIÓN, LOGRO DE OBJETIVOS Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS.............................................. 401
10.10 MECANISMOS DE EVALUACIÓN. ............................................................................................ 409
10.11 PROYECCIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE ................................................... 410
10.12 FLEXIBILIDAD CURRICULAR DE PROGRAMA. .............................................................................. 412
10.12.1 Estrategias de Flexibilidad Curricular en el programa de Psicología. ................... 412
10.12.2 Homologación de asignaturas en el plan de estudios cursadas enotra institución.
412

7
 10.12.3 Existencia de mecanismos eficaces para la actualización y evaluación permanente
del currículo. 413
10.13 POLÍTICAS DE SELECCIÓN Y CONTRATACIÓN DE LOS DOCENTES DEL PROGRAMA DE PSICOLOGÍA. ......... 413
10.14 REGLAMENTO ESTUDIANTIL. ................................................................................................. 415

11 ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA Y ACADÉMICA (CONDICIÓN 11). ........................................ 477

11.1 ESTRUCTURA DE LA RECTORIA. .................................................................................................. 477

11.2 ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LAS FACULTADES DE LA CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS,
SECCIONAL BELLO. ............................................................................................................................... 480
11.3 ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA Y ACADÉMICA DE LA FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES. ...... 481
11.4 ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA Y ACADÉMICA DEL PROGRAMA........................................................ 484
11.5 SISTEMA DE INFORMACIÓN-CONECTIVIDAD QUE APOYA LOS PROCESOS DE INVESTIGACIÓN, ADMISIÓN,
MATRÍCULA Y GRADUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES. ...................................................................................... 486
11.5.1 Banner ...................................................................................................................... 486
11.5.2 Aulas virtuales en plataforma Moodle: .................................................................... 486
11.5.3 Intranet ..................................................................................................................... 487
11.5.4 SAP (Sistemas de información para la planeación de los recursos). ......................... 487
11.5.5 ISOLUCION. ............................................................................................................... 487
11.5.6 Facebook y Correo Estudiantil. ................................................................................. 487
11.5.7 Recursos Infraestructura Tecnológica....................................................................... 488
11.5.8 Servicios de Conectividad de los recursos y equipos informáticos. ........................... 488
Experiencia investigativa, servicios y recursos:.................................................................. 488

12 AUTOEVALUACIÓN- CULTURA DE LA EVALUACIÓN (CONDICIÓN 12). ................................... 491

12.1 PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN, PLANES DE MEJORAMIENTO Y SEGUIMIENTO EN LA EJECUCIÓN DE

ACTIVIDADES DEL PROGRAMA PSICOLOGÍA. ............................................................................................... 493
12.2 ESTRATEGIAS DEL PROGRAMA DE PSICOLOGÍA EN LA DIVULGACIÓN Y PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD
ACADÉMICA EN EL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN. .................................................................................... 494
12.3 HERRAMIENTA DE AUTOEVALUACIÓN DE PROGRAMA PARA IMPLEMENTACIÓN A PLANES DE MEJORAMIENTO.
494
12.4 RESULTADO DEL PROGRAMA. .................................................................................................... 496
12.5 ESTRATEGIAS DE DIVULGACIÓN DEL PROGRAMA PARA QUE LA COMUNIDAD CONOZCA EL PROCESO DE
AUTOEVALUACIÓN. .............................................................................................................................. 501
12.6 EVALUACIONES Y ESTRATEGIAS DEL PROGRAMA PARA MEJORAR LOS RESULTADOS DE LOS ÉXAMENES
REALIZADOS POR ESTUDIANTES. .............................................................................................................. 501

13 PROGRAMA DE GRADUADOS (CONDICIÓN 13). ................................................................... 504

13.1 ESTRATEGIAS ORIENTADAS A EJERCER INFLUENCIA EN EL MEDIO. ...................................................... 504

Existencia de políticas y criterios institucionales que evidencian el compromiso de la
academia con las necesidades locales, regionales y nacionales. ................................... 504
13.2 ESTRUCTURACIÓN DE LAS OFICINAS DE GRADUADOS PARA TODAS LAS SECCIONALES: ............................ 505
13.3 DESARROLLO DEL SISTEMA DE INFORMACIÓN DE GRADUADOS: ........................................................ 505
13.4 POLÍTICAS Y ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO A GRADUADOS. ............................................................ 505
13.5 OBJETIVOS DE LA GESTIÓN DEL GRADUADO. ................................................................................. 509
13.6 POLÍTICAS DE SEGUIMIENTO A GRADUADOS. ................................................................................ 511
13.7 MEDIOS Y MECANISMOS DE COMUNICACIÓN CON LOS GRADUADOS. ................................................. 514
13.8 ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DE FORTALECIMIENTO Y AFIANZAMIENTO DE LAS RELACIONES UNIVERSIDAD –
GRADUADOS. ...................................................................................................................................... 514
13.9 RECONOCIMIENTO DE ORGANIZACIONES GUBERNAMENTALES Y NO GUBERNAMENTALES SOBRE LA INFLUENCIA
QUE EL PROGRAMA DE PSICOLOGÍA EJERCE EN EL MEDIO. ............................................................................. 515

8
 Apreciación de directivos, profesores, estudiantes y empleadores del programa sobre
el impacto que éste ejerce en el medio. .............................................................................. 515
13.10 RECONOCIMIENTO Y PERCEPCIÓN DEL GRADUADO Y LA INSTITUCIÓN POR PARTE DE LOS EMPRESARIOS.
516
13.11 COMPETENCIAS PROFESIONALES DEL GRADUADO. ..................................................................... 519
13.12 PROYECCIÓN SOCIAL DE LA INSTITUCIÓN. ................................................................................ 520
13.13 SEGUIMIENTO DE LOS GRADUADOS DEL PROGRAMA DE PSICOLOGÍA. ........................................... 521
13.14 CARACTERIZACIÓN POBLACIONAL DEL GRADUADO. ................................................................... 522
13.15 CONTEXTO ECONÓMICO DEL GRADUADO E IMPACTO DEL PROGRAMA EN SU DESARROLLO PROFESIONAL.
523
13.16 ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN LABORAL....................................................................................... 524
13.17 PERCEPCIÓN DE LA CALIDAD DE LA INSTITUCIÓN Y EL PROGRAMA. ................................................ 526
13.18 PARTICIPACIÓN DEL GRADUADO EN COMUNIDADES Y GRUPOS DE INTERÉS. .................................... 533
13.19 COMUNIDADES ACADÉMICAS. .............................................................................................. 534
13.20 PARTICIPACIÓN EN DIVERSOS GRUPOS. ................................................................................... 535
13.21 CONCLUSIONES.................................................................................................................. 536

14 BIENESTAR UNIVERSITARIO (CONDICIÓN 14). ...................................................................... 538

14.1 REGLAMENTO, PLAN GENERAL DE BIENESTAR Y ACCIONES PARA EL DESARROLLO POTENCIAL COLECTIVO E
INDIVIDUAL DE ESTUDIANTES PROFESORES Y PERSONAL ADMINISTRATIVO, ACORDE A LOS LINEAMIENTOS DE LA LEY 30
DE 1992, ARTÍCULOS 117,118,119, Y EL ACUERDO 03 DE 1995 DEL CESU.................................................. 538
14.2 POLÍTICA DE BIENESTAR INSTITUCIONAL DEL SISTEMA UNIMINUTO. .............................................. 540
14.3 MISIÓN DE BIENESTAR UNIVERSITARIO ....................................................................................... 541
14.4 OBJETIVOS ............................................................................................................................ 541
14.5 POLÍTICAS DE BIENESTAR DE CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, SECCIONAL
BELLO. 542
14.6 DESARROLLO HUMANO............................................................................................................ 543
14.7 NÚMERO DE CONVENIOS EXISTENTES EN BIENESTAR PARA EL DESARROLLO DE SUS ACTIVIDADES CON OTRAS
INSTITUCIONES. ................................................................................................................................... 548
14.8 ESTRATEGIAS DE BIENESTAR PARA LA DETENCIÓN TEMPRANA DE LA DESERCIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DE LOS
ESTUDIANTES DEL PROGRAMA DE PSICOLOGÍA. .......................................................................................... 550
Actividades del programa de Permanencia Estudiantil. .................................................... 550
Estrategias al interior del programa a través de Permanencia académica. ................... 550
Apoyo al programa de Psicología a través de permanencia académica. ....................... 551
14.9 APOYO DESDE EL PROGRAMA DE PSICOLOGÍA A LAS ASIGNATURAS TRANSVERSALES. ............................ 551
14.10 APOYO DESDE EL PROGRAMA DE PSICOLOGÍA AL ÁREA DE PERMANENCIA. ..................................... 552
14.11 ESTRATEGIAS EN EL ACOMPAÑAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES DEL PROGRAMA EN ENFERMERÍA
UNIMINUTO.................................................................................................................................... 554
14.12 COMPONENTE DE ACOMAÑAMIENTO- MAIE ............................................................... 556
14.13 DIMENSIONES DE LA LINEA DE ACCIÓN SOCIAL............................................................. 559
14.13.1 Acceso Focalizado: ............................................................................................... 561
14.13.2 Adaptación al medio social y académico: ............................................................ 562
14.13.3 Aprestamiento para la vida laboral...................................................................... 563
14.13.4 Contacto primer empleo del egresado: ................................................................ 564
14.13.5 Empleabilidad:...................................................................................................... 565
14.14 DIMENSIONES DE LA LINEA DE ACCIÓN ACADÉMICA .................................................... 565
14.14.1 Nivelación académica........................................................................................... 567
14.14.2 Acompañamiento académico............................................................................... 568
14.14.3 Graduación oportuna. .......................................................................................... 569
14.14.4 Seguimiento a egresados. .................................................................................... 569

9
 14.15 DIMENSIONES DE LA LINEA DE ACCIÓN ECONÓMICA Y FINANCIERA ............................ 570
14.15.1 Cultura financiera. ................................................................................................ 570
14.15.2 Ampliación de la oferta de financiación y perfilación. ......................................... 571
14.15.3 Financiación educativa para la permanencia....................................................... 572
14.15.4 Gestión adecuada del crédito por la IES. .............................................................. 573
14.15.5 Generación de ingresos en época de estudio. ...................................................... 573
14.15.6 Apoyo al sostenimiento. ....................................................................................... 573
14.15.7 Cultura de pago. ................................................................................................... 574
14.16 INTERVENCIÓN FRENTE A LA DESERCIÓN: DESERCIÓN SECCIONAL ................................................. 574
14.17 DESERCIÓN POR SEDE Y PROGRAMA ............................................................................ 577
14.18 DESERCIÓN POR FACULTAD EN LA SEDE BELLO ............................................................. 583

15 RECURSOS FINANCIEROS SUFICIENTES (CONDICIÓN 15). ..................................................... 588

15.1 DESCRIPCIÓN DE LOS PRINCIPIOS, POLÍTICAS, Y LINEAMIENTOS PARA LA ASIGNACIÓN INSTITUCIONAL DE

RECURSOS FINANCIEROS DEL PLAN........................................................................................................... 588
15.2 DESCRIPCIÓN DE LOS PRINCIPIOS, POLÍTICAS Y LINEAMIENTOS DEL PROGRAMA PARA LA DISTRIBUCIÓN Y
ASIGNACIÓN INTERNA DE LOS RECURSOS FINANCIEROS. ............................................................................... 589
15.3 LA ASIGNACIÓN INTERNA DE LOS RECURSOS SE GENERA DESDE EL PLAN OPERATIVO. ............................ 589
15.4 DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNACIÓN Y EJECUCIÓN DE LOS PRESUPUESTOS DEL PROGRAMA DE PSICOLOGÍA PARA EL
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE DOCENCIA, INVESTIGACIÓN Y PROYECCIÓN SOCIAL. ................................... 591
15.5 RELACIÓN ENTRE COSTOS E INGRESOS ......................................................................................... 592
15.6 INDICADORES FINANCIEROS ASOCIADOS AL PLAN DE DESARROLLO DEL PROGRAMA DE PSICOLOGÍA. ......... 592
15.7 INDICADORES DE PROYECCIÓN RELACIONADOS CON LA CONTINUIDAD DESDE EL PUNTO DE VISTA FINANCIERO.
593
15.8 CADA PROGRAMA ACADÉMICO DE LA CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, SECCIONAL BELLO
TIENE ASIGNADO UN PRESUPUESTO SEMESTRAL QUE GARANTIZA Y HACE VIABLE SU FUNCIONAMIENTO.................. 595
15.9 TABLAS DE INVERSIÓN DE LA DIRECCIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA (DAF) AL PROGRAMA DE
PSICOLOGÍA........................................................................................................................................ 596

16 BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFÍA.............................................................................................. 607

17 ANEXOS................................................................................................................................ 617

ANEXO 2 .................................................................................................................................... 621

10
 INTRODUCCIÓN

Los efectos de las innovaciones tecnológicas en las relaciones sociales

durante las dos últimas décadas han acelerado de forma vertiginosa
cambios sociales al nivel internacional, nacional y local. La llamada sociedad
del conocimiento está atravesada por la paradoja del influjo de la cibernética
y el mayor acceso a la información, con intermediarios tecnológicos;
afectando la configuración del lazo y la ética social; aumentando el
aislamiento de los sujetos, que además enfrentan nuevos conflictos
singulares y colectivos. Consciente que las crisis sociales agudizan los
problemas de los sectores menos favorecidos y más vulnerables de la
población, la Corporación Universitaria Minuto de Dios, considera de suma
importancia continuar en su Proyecto Educativo con el programa de
Psicología, con un énfasis Social Comunitario, que permite que estudie los
nuevos síntomas individuales y sociales, además de analizar el viraje que
desde el positivismo hacia otros paradigmas orienta hoy la investigación
social, incluyendo las nuevas políticas nacionales e internacionales para las
cuales el crecimiento económico, sin desarrollo humano, no es posible.

Para poder plantear el lugar y los nuevos retos que enfrenta un programa de
formación psicológica en nuestro tiempo, es preciso considerar la dualidad
entre la pendiente experimental biológica y los fenómenos de discurso que
legaron su historia a la psicología moderna. Esa dualidad resalta en la
actualidad, cuando la aparición de nuevas relaciones de lenguaje modifican
al sujeto y el lazo social contemporáneo, lo cual impone reformular algunos
presupuestos teóricos mediante la investigación de dichas transformaciones
y, particularmente, estudiar la nueva estructura que determina las
articulaciones entre la psicología, las especificidades del lazo social en cada
región y la psicología del sujeto singular.

Consecuente con este panorama, el Programa de Psicología de La

Corporación Universitaria Minuto de Dios seccional Bello se propone formar
psicólogos capaces de abordar estos nuevos retos, mediante un plan de
estudios flexible, orientado por los grandes interrogantes de las
transformaciones de la subjetividad contemporánea.
11
La estructura del Programa de Psicología se ordena en torno al sujeto, como
núcleo de la sensibilidad y la transformación social y toma ese concepto
como centro de debate para acoger y dar lugar a las diversas teorías,
métodos y perspectivas que investigan y aportan luces sobre los conflictos,
el sufrimiento, el funcionamiento del cuerpo, las responsabilidades éticas, la
alteridad, el sentido de la vida y los fenómenos de psicología colectiva;
adicionalmente, está prevista la eventual incorporación de nuevos aportes y
perspectivas académicas, lo cual evitará que el plan de estudios caiga
demasiado pronto en la obsolescencia por los continuos cambios en el
campo del saber.

La Corporación Universitaria Minuto de Dios seccional Bello ha dirigido su

acción hacia la población menos favorecida, jóvenes que no cuentan con los
recursos suficientes para iniciar y mantener su asistencia a un programa
académico, para el caso, el programa de Psicología en consonancia con
este espíritu, está dirigido a la misma población, como protagonista central
del malestar social, con el objeto de transformar su experiencia en bagaje
profesional, factor de reconciliación social y motor en el trámite de traumas y
conflictos.

12
 1 DENOMINACIÓN (CONDICIÓN 1).

NOMBRE Psicología
ENFASIS Social-Comunitario
TITULO QUE OTORGA Psicólogo
Tipo o nivel de programa Pregrado
Duración 9 semestres
Metodología Presencial
Área de Conocimiento Principal Ciencias Sociales.
Área de Conocimiento Ciencias humanas.
Secundario
Número de Créditos 162
Académicos
Acuerdo de Creación del Acuerdo del Consejo Superior Nº
Programa 001 del 11 de diciembre de 2007
Resolución de Registro 116 del 21/01/2009
calificado
Resolución de Acreditación
Número de Registro SNIES 54369

Tabla 1. Información general del programa

Fuente: PCP de Psicología

13
El programa de Psicología de la Corporación Universitaria Minuto de Dios,
seccional Bello, lleva en su nombre la alusión al objeto de estudio del
programa, en cuanto apunta a la comprensión “de los factores psicosociales
que permiten desarrollar, fomentar y mantener el control y poder que los
individuos pueden ejercer sobre su ambiente individual y social, para
solucionar problemas que los aquejan y lograr cambios en esos ambientes y
en la estructura social”1, de allí su denominación.

El programa hace parte de la Facultad de Ciencias Humanas y Sociales y, a

pesar que la inscripción del programa dentro de esta área del saber indica
aspectos básicos sobre la conformación del plan de estudios, la amplitud del
objeto de estudio de la psicología exige que en la formación del psicólogo se
consideren aspectos tanto de las ciencias sociales, como de las ciencias
humanas.

En tal sentido, el Psicólogo egresado de la Corporación Universitaria Minuto

de Dios adquiere un perfil caracterizado por la integralidad en la observación
de la construcción social de la realidad; la consideración de los diferentes
aspectos que intervienen en los fenómenos psicológicos individuales y
colectivos que emergen en el contexto; la habilidad para indagar, analizar y
construir teorías que contribuyan a la psicología; la capacidad para proponer,
ejecutar y gestionar proyectos de alto impacto social y por la capacidad de
escucha para interpretar e intervenir adecuadamente en los diversos
contextos en los que se desempeña.

Para lograr este perfil profesional, se hace necesaria la implementación de

un plan de estudios a través del cual el estudiante desarrolla competencias
en el ser, el saber y el hacer en el ejercicio de la Psicología.

Las competencias a desarrollar en el Ser, le posibilitan al futuro profesional

una relación consigo mismo y con los otros enmarcados en una
responsabilidad ética; son ellas:

1
MONTERO, Maritza, Introducción a la Psicología Comunitaria. Buenos Aires. Edit. Paidos.
2004

14
 • Reconoce la importancia de la subjetividad del otro, la respeta y la
asume, como aspecto esencial para la construcción del desarrollo
individual y social.
• Asume que su ser como sujeto y profesional se transforma de
acuerdo con los contextos en los que participa, y a su vez, propicia el
cambio de los mismos.
• Se sitúa en un lugar ético en el ejercicio como ciudadano y profesional
de la psicología.

Por su parte, las competencias que se desarrollan desde el Saber están

orientadas al campo de conocimientos de la psicología, por ello el objetivo
primordial en este aspecto es que el estudiante pueda:
• Apropiarse de las bases teóricas y epistemológicas que caracterizan a
la psicología como disciplina.
• Contrastar la teoría sobre los objetos de la disciplina, con los métodos
utilizados para su abordaje.
• Comprender la relación entre la dimensión psicológica que caracteriza
al ser humano y los contextos sociales y ecológicos en los que se
expresa.
• Interpretar los resultados dados por instrumentos y técnicas de
evaluación psicológica que permiten la valoración diagnóstica de las
diversas problemáticas en las que tiene injerencia la psicología.
• Identificar los distintos modelos de intervención que propone la
psicología, en aras de procurar la transformación individual y social.
• Conocer la importancia de la participación de otras disciplinas, para la
intervención de problemáticas sociales e individuales, una actitud
crítica-reflexiva respecto de la esta disciplina como cuerpo teórico-
práctico.

De igual forma, las competencias a desarrollar para el Hacer, buscan que

las intervenciones del profesional respondan a las necesidades del contexto
en el cual se desempeña, y que en ellas tenga en cuenta los instrumentos y
las técnicas de evaluación psicológica; por ello debe:

15
 • Brindar alternativas de solución en los diferentes contextos en que se
desempeña el psicólogo, respondiendo a las demandas del sujeto,
individual o colectivo, con base en los fundamentos epistemológicos.
• Desarrollar planes, proyectos y programas psicosociales que
fomentan el mejoramiento de la calidad de vida de los individuos en
cualquier contexto donde se encuentren grupos humanos.
• Aplicar instrumentos y técnicas de evaluación psicológica que
permiten la medición de variables relativas al objeto de estudio de la
psicología.
• Formular, ejecutar y evalúar proyectos de investigación de acuerdo
con los enfoques y metodologías propias de la psicología.
• Realizar asesorías y consultorías psicológicas, teniendo en cuenta las
necesidades del sujeto individual y colectivo.
• Desarrollar estrategias de trabajo con profesionales de diversas
disciplinas del saber, buscando favorecer un acompañamiento más
integral del individuo.

El campo de acción en el quehacer del futuro profesional egresado del

programa de psicología, está representado en las siguientes acciones:

a. Asistencial: Atención clínica de pacientes

b. Asesoría: Construcción de proyectos colectivos, educativos,
institucionales de diversas organizaciones.
c. Investigación: Participar y/o emprender proyectos de
investigación en los cuales se requiera el punto de
vista psicológico y esclarecer la acción social
mediante la praxeología.
d. Mediación: Actuar como mediador en procesos sociales que
lo requieran.
e. Educativa: Enseñar su propio saber a otros.
f. Gestión social: Acompañar procesos sociales y comunitarios

16
El amplio campo de acción del psicólogo de Uniminuto comprende entonces
su vinculación profesional con Comunidades, alcaldías, instituciones
militares, centros educativos, centros de salud, comisarías de familia,
consultorios sociales, hospitales, centros de rehabilitación, juzgados,
instituciones religiosas, instituciones de servicios, ONG.

La organización del plan de estudios se ha realizado atendiendo la relación

existente entre el currículo y los contenidos propuestos por el programa; es
por esto que se han definido cuatro componentes de formación: Básico
profesional, Profesional, Profesional complementario y el Componente
Minuto de Dios.

El componente Básico Profesional da respuesta a las competencias que

desde la concepción del programa, todo profesional de la psicología debe
desarrollar, a saber: el dominio de una lengua extranjera; manejo básico en
gestión de la información; competencias en comunicación oral, comunicación
escrita, argumentación, pensamiento lógico, matemáticas, estadística
descriptiva y fundamentos en metodología de la investigación.
El componente Profesional considera el desarrollo de competencias tanto
en el núcleo de las bases biológicas de la psicología, como en los aspectos
sociales y comunitarios que atraviesan la construcción del ser humano, sin
dejar de lado la contextualización histórica y epistemológica de la disciplina,
el acercamiento a la teoría de las diferentes escuelas de la psicología y el
conocimiento de los campos ocupacionales.

Por su parte, el componente Profesional Complementario está conformado

por el ciclo de prácticas profesionales y proyecto de trabajo de grado.

Finalmente, el proceso de aprendizaje se complementa con el Componente

Minuto de Dios, el cual aborda temas, que dentro de la filosofía institucional
deben permear la formación de todo estudiante de la Corporación
Universitaria Minuto de Dios; los cursos que hacen parte de este
componente son: cátedra Minuto de Dios, emprendimiento, práctica en
responsabilidad social, deporte y proyecto de vida, los cuales aportan a la

17
formación integral del estudiante por considerar temas sociales, económicos,
espirituales y de formación física.

El compendio de este contenido curricular se encuentra articulado con las

metas de formación del programa, las cuales buscan que el estudiante
adquiera una solvencia teórica respecto a la psicología como disciplina de
las ciencias sociales y humanas, que su práctica profesional pueda
realizarse desde los diversos ámbitos de acción de la psicología, que
investigue sobre la dimensión psicológica que caracteriza al ser humano y
que asuma una posición ética y crítico-reflexiva en su quehacer como
Psicólogo.

La psicología, desde su mirada hacia lo social comunitario, cumple una

función transformadora que propende por la integralidad y el mejoramiento
de las condiciones de calidad de vida humana; coopera con la comunidad en
un proceso transformador-emancipador, es decir, potenciando las
capacidades de los individuos en la comunidad, haciendo uso de las
herramientas psicológicas; valiéndose de la comprensión de los significados
que el sujeto da a los eventos a fin de transformar los conceptos,
cumpliendo una función socializadora. Así, el psicólogo que se forja en
UNIMINUTO, apoya la búsqueda de este horizonte de muchas formas:
mediante la identificación de los factores psicosociales que influyen en la
organización, participación y comunicación del sujeto con otros y su
contexto; observando el contexto, facilitando instrumentos para intervenir en
ese contexto, conceptualizando las experiencias y propiciando la
comunicación entre las personas; le compete relacionar el conocimiento
científico emanado de la psicología con el conocimiento que tienen los
integrantes de la comunidad.

La denominación del programa de Psicología se encuentra enmarcada

dentro del marco Legal Colombiano, en tanto se ajusta a los requerimientos
establecidos en la Ley 30 de 1992, que organiza el servicio público de la
educación superior en Colombia; Decreto 2566 de 2003, que establece las
condiciones mínimas de calidad y demás requisitos para el ofrecimiento y

18
desarrollo de programas académicos de educación superior; la Resolución
3461 de 2003 que define las características específicas de calidad para los
programas de pregrado en psicología; la Ley 1188 de 2008, que regula el
registro calificado de los programas de educación superior; el Decreto 1295
que reglamenta el registro calificado y la oferta y desarrollo de programas
académicos de educación superior, Ley 1090 de 2006 por la cual se
reglamenta el ejercicio de la profesión de Psicología, se dicta el Código
Deontológico y Bioético y otras disposiciones; y las Resoluciones de
creación del programa y de los dos planes de formación.

Así mismo se han tomado como referencia la denominación que recibe el

programa y los planes de formación de los programas de psicología de
algunas universidades internacionales, como la Universidad de Harvard,
Princeton, Berkeley, Columbia, Toronto, Madrid, Barcelona, Arges, Buenos
Aires, México y Sao Paulo (Peña, 2007) que permiten exponer las
diferencias entre la nominación de estos programas y la nominación del
programa de psicología de la Corporación Universitaria Minuto de Dios.

Las universidades norteamericanas consultadas refieren en la denominación

del programa el lugar que la psicología como disciplina ha ocupado en la
formación del estudiante, toda vez que el plan de estudio de los primeros
años universitarios está orientado a la adquisición de competencias básicas
y de conocimientos en diferentes áreas de interés académico; la elección por
un área específica dentro de las cuales se encuentra la psicología se realiza
después de la formación básica, por ello algunas denominaciones son
“Licenciatura” o “Bachillerato en Ciencias con énfasis en psicología”, o
“Licenciatura” o “Bachillerato en Artes con énfasis en psicología”.

La denominación empleada refleja el concepto que en dichas universidades

se tiene de la formación del psicólogo, por ello, lo que el programa de
Psicología UNIMINUTO ofrece es una formación inter - disciplinar, más no
una capacitación en los campos aplicados de la psicología, aspecto que se
reserva para la formación post-gradual (Peña, 2007)

19
En las universidades españolas se emplea la nominación de “Licenciatura en
Psicología”, también usada en la Universidad de Buenos Aires y en
Universidad Autónoma de México. En general los planes de formación de
estas universidades consideran la formación en aspectos disciplinares y
profesionales de la psicología, y en ese sentido marcan una gran diferencia
con las universidades norteamericanas reseñadas; sola la Universidad de
Sao Paulo Ribeira o Preto, ofrece tres programas: Bachillerato en Psicología,
Licenciatura en Psicología y Psicología; la diferencia entre los tres estriba en
el conocimiento adquirido sobre la disciplina. En el bachillerato se accede a
una formación básica; en la licenciatura se combina la formación básica en
psicología con la formación pedagógica, y en el programa de psicología se
énfasis en la investigación y la formación en los campos ocupacionales.

En el ámbito Nacional y según datos aportados por el Observatorio de la

Calidad de la Educación Superior en Psicología en Colombia de Ascofapsi
(Asociación Colombiana de Facultades de Psicología), el 100% de los
programas de psicología ofertados en el país que llevan el nombre de la
disciplina, solo uno de los 118 programas vigentes hace alusión en la
nominación al énfasis que tiene el programa, siendo este el de la Fundación
Universitaria de Ciencias de la Salud, con sede en Bogotá, que se llama
“Psicología con énfasis clínico”.

En conclusión, para el programa de Psicología UNIMINUTO, formar

Psicólogos desde la perspectiva social - comunitaria, debe partir de un
análisis crítico del contexto social y comunitario en el cual se va a
desempeñar; de una lectura analítica de las condiciones históricas, sociales
y culturales particulares del entorno local y nacional; y de una revisión
constante del desarrollo de la psicología en el medio, puesto que es éste el
que justifica las diferentes acciones formativas y le dan sentido a su perfil
profesional.

20
 2 JUSTIFICACIÓN (CONDICIÓN 2)

Un programa de Psicología, con énfasis en Psicología Social Comunitaria es

de gran importancia para la Corporación Universitaria Minuto de Dios.
Maritza Montero 2 afirma que “corresponde a esta disciplina el estudio de los
factores psicosociales que permiten desarrollar, fomentar y mantener el
control y poder que los individuos pueden ejercer sobre su ambiente
individual y social, para solucionar problemas que los aquejan y lograr
cambios en esos ambientes y en la estructura social”.

La realidad social es una construcción cotidiana y cada uno de los individuos

puede tener mayor o menor control sobre ella dependiendo de la
apropiación, interpretación y actuación en dicha realidad; este proceso
también interesa al psicólogo social comunitario, teniendo en cuenta al
sujeto. La Corporación Universitaria Minuto de Dios comparte en su vocación
fundamental 3 un pensamiento humano y social que está íntimamente ligado
al propósito de la psicología desde esta perspectiva: busca que todas las
personas y comunidades logren un desarrollo integral que mejore su calidad
de vida y les permita pasar de condiciones de vida menos dignas a
condiciones de vida más dignas; allí la psicología cumple una función
importante como ciencia que analiza y promueve no solamente la salud
psíquica individual sino también la salud de las comunidades.

La psicología, desde el énfasis social comunitario, cumple una función

transformadora que propende por la integralidad y el mejoramiento de las
condiciones de calidad de vida humana; coopera con la comunidad en un
proceso transformador-emancipador, es decir, potenciando las capacidades
de los individuos en la comunidad, haciendo uso de las herramientas
psicológicas, valiéndose de la comprensión de los significados que el sujeto
da a los eventos a fin de transformar los conceptos, cumpliendo una función
socializadora. Así, el psicólogo que se forja en la Corporación Universitaria
Minuto de Dios, seccional Bello, apoya la búsqueda de este horizonte de

2
MONTERO, Maritza, Introducción a la Psicología Comunitaria. Buenos Aires. Edit. Paidos. 2004
3
CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS. Cuadernos Institucionales. No2.

21
muchas formas: identificando los factores psicosociales que influyen en la
organización, participación y comunicación del sujeto con otros y su
contexto; observando el contexto, facilitando instrumentos para intervenir en
este, conceptualizando las experiencias y propiciando la comunicación entre
las personas; relacionando el conocimiento científico emanado de la
psicología social con el conocimiento que tienen los integrantes de la
comunidad; lo expresado compete a la intencionalidad, no solamente de la
Corporación Universitaria Minuto de Dios, seccional Bello, sino de la
Organización Minuto de Dios; intencionalidad que se ha visto reflejada en el
trabajo de la Fundación Minuto de Dios.

Las condiciones sociales y culturales en las que están inmersos los grupos,
y más concretamente el pueblo Colombiano, hacen pensar que se requiere
consolidar propuestas educativas alternativas coherentes con realidades,
lenguajes y modos de coexistir. La historia de vida de la Corporación
Universitaria Minuto de Dios refleja un recorrido formativo en donde se
involucran comunidades, alcanzando intervenciones desde diferentes
disciplinas. Antecedente que ha posibilitado cumplir con la misión de la
institución, así como plantear la necesidad de resolver un nuevo compromiso
social a través de la formación de profesionales en psicología, de manera
que como multiplicadores del proyecto educativo, contribuyan a la
transformación de la sociedad a partir del estudio, investigación e
intervención en comunidades; reiterando y visibilizando el compromiso social
asumido desde su fundación y reconstruido desde su experiencia.

2.1 El contexto mundial.

La sociedad del siglo XXI está marcada por dos fenómenos principales: la
globalización y la sociedad del conocimiento; ambos fenómenos han
permeado campos de la actividad humana como la economía, la cultura, las
tecnologías de la información y la comunicación, imponiendo retos a la
educación como factor fundamental en el proceso del desarrollo mundial.
Como respuesta a estos retos se hacen urgentes cambios significativos en la

22
educación superior, planteando actualizaciones curriculares que renueven
las estrategias de aprendizaje con el propósito de lograr una mayor
coherencia con los desafíos de la sociedad del siglo XXI.

Es así como La Conferencia Mundial de Educación Superior en 1998,

enfatizó la necesidad de un nuevo paradigma en la educación superior, en
tanto: “En la primera década del siglo XXI, la educación tiene planteada
exigencias múltiples, crecientes, complejas y hasta contradictorias. Se
requiere transmitir, masiva y eficazmente, un volumen cada vez mayor de
conocimientos que genera y requiere la sociedad cognitiva. Se exige ofrecer
orientaciones para no perderse entre cantidades ingentes de informaciones
más o menos superficiales y efímeras, que invaden los espacios públicos y
privados. Se demanda capacitación en estrategias y procedimientos para
afrontar y resolver los problemas. Se plantea formación en valores, derechos
y obligaciones para ser ciudadano crítico y ético, responsable y solidario. En
la sociedad del conocimiento el aprendizaje no se circunscribe a un
determinado espacio como las instituciones educativas, se exige aprender
en todos los contextos. Por otra parte, el aprendizaje no puede quedar
limitado a un determinado periodo temporal en el ciclo vital de la persona. No
se puede ya vivir de las rentas de conocimientos adquiridos en los años de
formación. Los continuos cambios en todos los niveles conllevan nuevas
demandas profesionales y nuevas exigencias personales. Es obligado
aprender a lo largo de toda la vida de la persona. La enseñanza-aprendizaje
en los centros educativos debe capacitar a las personas para ese
4
aprendizaje permanente.”

Una de las características importantes de la educación en el siglo XXI es la

búsqueda de internacionalización a través de los convenios de Cooperación
Educativa, para el desarrollo y fortalecimiento de sociedades estables,
pacíficas y democráticas; promover un tipo de educación abierta que ofrezca
una gama de proyectos para la movilidad, la cooperación y el reconocimiento
internacional de la formación del estudiante a fin de fortalecer su

4
Fuente: http://www.unesco.org/education/educprog/wche/declaration_spa.htm

23
competitividad, de modo que pueda obtener un empleo que garantice su
calidad de vida.

Desde esta perspectiva, la educación asume el reto de la productividad y la

pertinencia, con el fin de garantizar el óptimo desempeño de las personas
para que puedan enfrentar con eficiencia, oportunidad y creatividad los retos
del desarrollo social, económico y humano. En este sentido, la educación
debe responder a los requerimientos y proyecciones del entorno
sociocultural al que pertenecen los estudiantes en coherencia con los
desafíos y perspectivas del entorno mundial.

De igual manera, la educación superior debe circunscribirse a un modelo

pedagógico de formación al estudiante, que lo prepare para hacer parte del
desarrollo sostenible de su comunidad, aportando mayor calidad en los
procesos y productos; un profesional caracterizado por el respeto de la
diversidad cultural, por una nueva relación hombre-naturaleza y una mayor
sensibilidad a los problemas de la pobreza, tanto material, como intelectual y
ética.

Para atender estos retos, se requiere una educación basada en el desarrollo

de competencias generales, laborales y específicas, considerando este
enfoque como uno de los más eficaces para contribuir a enfrentar, desde lo
educativo, las exigencias propias del nuevo milenio. La educación debe
desarrollar los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores
necesarios en el proceso de formación permanente, para que las personas
puedan comprender, interactuar y transformar al mundo en el que viven, en
correspondencia con la propuesta de la Organización de las Naciones
Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura - UNESCO de aprender a
ser, aprender a conocer, aprender a convivir y aprender a hacer.

24
2.2 El contexto nacional

En el Plan Nacional de Desarrollo (económico, social y político) del gobierno

Santos, la educación superior cumple un papel estratégico, pues es la
Universidad quien tiene la capacidad de formar las nuevas generaciones
para que puedan asumir de manera competente y responsable los diferentes
compromisos que demanda la sociedad colombiana. En este sentido
establece que:

“Es indudable que la prosperidad democrática y “una sola Colombia”

requieren de una educación fortalecida, de calidad y con pertinencia, de una
educación concebida desde la primera infancia hasta la educación superior y
la de adultos. Por lo tanto, una formación de capital humano que contribuye
al fortalecimiento de la democracia con ciudadanas y ciudadanos cívicos y
tolerantes que apunte al desarrollo continuo de sus competencias básicas y
las laborales y que articule el sector educativo con el sector productivo,
permitirá a la población ser más competente y competitiva para alcanzar los
objetivos de cerrar las brechas e impulsar el desarrollo nacional. Una
educación de calidad requiere entonces formar ciudadanos con valores
éticos, respetuosos de lo público, que ejerzan los derechos humanos,
cumplan sus deberes sociales y convivan en paz, e implica ofrecer una
educación que genere oportunidades legítimas de progreso y prosperidad,
que sea competitiva, que contribuya a cerrar las brechas de inequidad,
centrada en la institución educativa, que permita y comprometa la
participación de toda la sociedad en un contexto diverso, multiétnico y
pluricultural. En síntesis, nos compromete una educación de calidad como el
camino a la prosperidad. De esta manera, la educación entendida como
formación de capital humano permite sostener la capacidad competitiva y
resulta fundamental para reducir la pobreza, las desigualdades sociales y
mejorar las condiciones de vida de la población, brindándole capacidades y
oportunidades para la generación de ingresos y la obtención de mejores
empleos. En este sentido, el Sistema de Protección Social, contempla el
Sistema de Formación de Capital Humano como uno de sus pilares
mediante el sistema de educación formal y el sistema nacional de formación

25
para el trabajo. Éste involucra la educación para el trabajo y el desarrollo
humano y todos los componentes de la educación media y superior que
forman competencias laborales5.

En consonancia con lo anterior, en el informe del Observatorio Laboral para

la Educación sobre Perfil académico y condiciones de empleabilidad:
graduados de educación superior (2001–2012) y certificados de educación
para el trabajo y el desarrollo humano (2010-2012), cuando un colombiano
termina su educación media, es decir, se gradúa de Bachiller, tiene 4
posibilidades:

• Ingresar en forma directa a la educación superior en un programa de

pregrado, graduarse y vincularse al mercado laboral.

• Hacer el tránsito hacia la educación superior desde los programas

técnicos, tecnológicos y luego a un programa de pregrado, graduarse
y vincularse al mercado laboral.

• Vincularse directa e inmediata al mercado laboral.

• Ni estudiar, ni trabajar.

Según el Observatorio Laboral para la Educación, desde 1960 hasta el 2012

se han otorgado en el país un total de 3.988.579 títulos de educación
superior en todos los niveles de formación, desde el técnico profesional
hasta el doctorado, de los cuales el 61% (2.429.514) fueron entregados a
partir de la década del 2000. Al realizar la comparación de las titulaciones
otorgadas entre el año 2010 y el 2012, se evidencia que a lo largo de los
últimos diez años se ha fortalecido la educación pública en el país, puesto
que pasó de otorgar el 41% de los títulos en el 2003 al 49% en el 2012,
gracias a la implementación de estrategias de ampliación y flexibilidad de la
oferta, y fomento de la permanencia en educación superior pública, lo que
obliga a las instituciones de educación superior privadas competir no solo

5
Fuente: Plan Nacional de Desarrollo 2010-2014, del Gobierno Santos

26
con calidad, sino con opciones de cobertura en los sectores menos
favorecidos económicamente, en especial si se tiene en cuenta que la
cobertura nacional en el nivel de pregrado universitario pasó de representar
el 46,5% al 44,6%. 6

Es significativo entonces que durante el 2011 se otorgaron 293.760 títulos en

educación superior, pasando en 2012 a 310.229. Siendo las áreas del
conocimiento con más títulos otorgados en 2012, incluyendo posgrados:
Economía, Administración, Contaduría y Afines (32,5%); Ingeniería,
Arquitectura, Urbanismo y Afines (21,4%); y Ciencias Sociales y Humanas
(17%). Con respecto al 2011, las áreas que más aumentaron el número de
titulaciones son: Bellas artes (creció un 9,8%), Economía, Administración,
Contaduría y Afines (8,2%) y Ciencias Sociales y Humanas (7,6%). Este
dato nos muestra la importancia que están cobrando en el país los
programas afines con las ciencias humanas; de hecho, en el nivel de
maestría de los 8.045 títulos, incluyendo los otorgados en el país y los
convalidados, están concentrados en las áreas de Ciencias Sociales y
Humanas (23,5%), Economía, Administración, Contaduría y Afines (22,9%),
Ingeniería, Arquitectura, Urbanismo y Afines (19%) y Ciencias de la
Educación (18%). Por su parte, de los 677 títulos de doctorado, incluyendo
los otorgados en el país y los convalidados, la mayor proporción se
encuentra en las áreas de Ingeniería, Arquitectura y Urbanismo (24%),
Matemáticas y Ciencias Naturales (22%), Ciencias Sociales y Humanas
(21%) y Ciencias de la Educación (18%).

En cuanto a la tasa de vinculación y continuación de estudios, según los

datos del Observatorio, en el 2012, el 78,7% de los recién graduados de
educación superior se encuentra trabajando en el sector formal, realizando
aportes al Sistema de Seguridad Social, y el 3,1% continua estudiando un
programa de Educación Superior, lo que demuestra que la educación es el
mejor camino para aumentar las oportunidades laborales, tal como lo
evidencian las tasas de vinculación de los recién graduados en el año 2011
un año después de haberse graduado, de acuerdo con su máximo nivel de

6
Fuente: Observatorio Laboral para la Educación

27
formación: tras analizar la evolución de este indicador por nivel de formación
con respecto a los resultados del año pasado, se resalta el cambio que se
presentó para aquellos cotizantes recién graduados de programas técnicos
profesionales al pasar de 64,3% a 64,4%; de especialización incrementó de
91,9% a 92,4%; y de maestría aumentó de 91,5% a 92,7%. En el nivel
universitario el porcentaje de cotizantes se mantuvo.

Otro indicador que permite analizar la relación estrecha que existe entre
educación y empleo, es el salario real de los recién graduados. En general,
ponderando los salarios desde el nivel técnico profesional hasta el
doctorado, un recién graduado de educación superior del año 2011 al año de
graduarse estaba devengando $1.814.350, lo que representa un crecimiento
del 3,6% frente al salario promedio ponderado del año 2011, descontando la
inflación. En general, los ingresos de los recién graduados de educación
superior mantienen una relación positiva con el nivel de formación. Los
resultados muestran que los universitarios recién graduados devengan
salarios de $1.604.583, 2,7% superior al año anterior. Por su parte, el salario
promedio para los graduados de especialización fue de $2.724.971, para los
de maestría de $3.659.083 y de $5.470.376 para los graduados de
doctorado, cuyos porcentajes de crecimiento son de 9,1%, 6,5% y 6%,
respectivamente. Cabe destacar que el 81,7% de los graduados
universitarios de IES acreditadas en Alta Calidad logró vincularse a un
trabajo formal, con salarios promedio de enganche $1.757.182, valores
superiores al promedio del nivel de formación y a los resultados de los
graduados universitarios de las IES no acreditadas, los cuales en promedio
presentan una vinculación del 77,5% y un salario de $1.535.221.

Con relación a regionalización de la educación superior, en el 2012 en el

53,6% de los municipios del país se otorgaron títulos, lo cual representa 22,5
puntos porcentuales más que en 2010. Asimismo, se evidencia una
redistribución de la participación de las titulaciones entre las regiones. En el
año 2010 Bogotá representaba el 37% del total de titulaciones, mientras que
en el año 2012 esta participación se redujo al 32%, distribuyéndose
principalmente entre las regiones Oriental (18%), Antioquia (14%), Valle
(8%), Pacífica (4%) y Orinoquia – Amazonía (0,7%). Otras regiones como

28
Caribe (12%), Central (11%) y San Andrés y Providencia (0,1%),
mantuvieron su representatividad. 7

2.3 El contexto local

El Municipio de Bello hace parte del Valle de Aburrá, se encuentra ubicado

en la zona norte a 10 kilómetros de Medellín; cuenta con un área total de
142,36 Km² de los cuales 19,7 Km² son suelo urbano y 122,66 km² son suelo
rural. Este valle está totalmente urbanizado en su parte plana, y muy
ocupado en sus laderas. Al valle lo cruza el Río Medellín, el cual corre en
dirección sur-norte, y a lo largo de sus 70 kilómetros recibe en su recorrido el
tributo de 57 quebradas.

La mayor parte de la población se concentra en el suelo urbano y la mayor

parte de la población rural se concentra en pequeños centros poblados
rurales, siendo la minoría una población dispersa en todo el territorio. De
acuerdo con las cifras del DANE acerca del censo 2005, Bello cuenta con
421.576 habitantes. Es la segunda aglomeración urbana del área
metropolitana del Valle de Aburrá, que suma en total 3´312.165 personas.

Rango de edad Hombres Mujeres

0 a 4 años 18.409 17.619
5 a 9 años 18.635 18.147
10 a 14 años 19.444 19.129
15 a 19 años 20.619 20.519
20 a 24 años 18.735 19.723
25 a 29 años 17.240 19.160
30 a 34 años 17.822 20.167
35 a 39 años 16.460 17.984

7
Fuente: Ministerio de Educación Nacional. Observatorio laboral para la educación.

29
 40 a 44 años 13.855 15.674
45 a 49 años 11.882 12.859
50 a 54 años 9.290 9.895
55 a 59 años 6.681 7.565
60 a 64 años 4.698 5.825
65 a 69 años 3.853 4.973
70 a 74 años 2.746 3.722
75 a 79 años 1.787 2.637
80 años y más 1.509 2.313
Subtotal 203.665 217.911
Total 421.576

La pirámide poblacional del Municipio de Bello para el año 2010, según

proyecciones del DANE, es de tipo regresiva, ya que los niños y niñas son
en cantidad menor que la población adulta, nos muestra además, cómo la
población mayor de 80 años ocupa el rango inferior en cantidad de personas
y a su vez cómo la población joven entre los 15 y 24 años de edad es la que
predomina en número de personas tanto en hombres como en mujeres. El
47.1% de sus habitantes son hombres y el 52,9% mujeres. La tasa de
alfabetismo, en la población mayor de 5 años de edad, es del 92.9%.

La zona rural está conformada por las veredas de: Potrerito, El Carmelo, La
Unión, Hato Viejo, La China, La Primavera, La Palma, Cuartas, Granizal,

30
Charco Verde, La Meneses, Jalisco, Los Álvarez, Quitasol, Buenavista, Los
Espejos, Sabanalarga, El Tambo, Croacia y Tierradentro.

La zona urbana está conformada por las comunas:

COMUNA 1. Paris. Número de Barrios: 8, Los Sauces, El Cafetal, La

Pradera, La Esmeralda, París, La Maruchenga, José Antonio Galán,
Salvador Allende.

COMUNA 2. La Madera. Número de Barrios: 7, Barrio Nuevo, La Cabañita,

La Cabaña, La Madera, La Florida, Gran Avenida, San José Obrero. Incluye
Zona Industrial #1

COMUNA 3. Santa Ana. Número Barrios: 8, Villas de Occidente,

Molinares, San Simón, Amazonía, Santa Ana, Los Búcaros, Serramonte,
Salento. Incluye Zona Industrial #2

COMUNA 4. Suárez. Número Barrios: 19, Suárez, Puerto Bello, Rincón

Santos, Central, Espíritu Santo, Centro, Pérez, Nazaret, La Meseta, El
Rosario, Andalucía, López de Mesa, El Cairo, La Milagrosa, El Congolo, Las
Granjas, Prado, Mánchester, La Estación. Incluye Zona Industrial #3

COMUNA 5. La Cumbre. Número Barrios: 16, La Cumbre, Altavista, El

Carmelo, Hato Viejo, El Porvenir, Briseño, Buenos Aires, El Paraíso,
Riachuelos, Valadares, El Trapiche, Aralias, Urapanes, La Primavera, Villa
María, Villas de Comfenalco.

COMUNA 6. Bellavista. Número Barrios: 13, Bellavista, Playa Rica, San

Gabriel, San Martín, Villas del Sol, Tierradentro, Villa Linda (incluye
urbanización Girasoles), Girasoles, Pachelly, Los Alpes, El Ducado, La
Aldea, La Selva,

COMUNA 7. Altos de Niquía. Número de Barrios: 5, La Selva, El Mirador,

Niquía Bifamiliares, Altos de Niquía, Altos de Quitasol.

COMUNA 8. Niquía. Número de Barrios: 4, Ciudad Niquía, Panamericano,

Ciudadela del Norte, Terranova (Incluye las urbanizaciones Laureles de
Terranova, San Francisco I, II y II, Santa Isabel I y II, Senderos de San

31
Jacinto, Carmel, San Basilio, Nogales de Terranova, Camino de los Vientos I
y II y Torrenova), Hermosa Provincia, Incluye Zona Industrial #4

COMUNA 9. Guasimalito. Número de Barrios: 3, La Navarra, El Trébol,

Guasimalito, Incluye Zona Industrial #5

COMUNA 10. Fontidueño. Número de Barrios: 10, La Virginia,

Fontidueño, La Mina, Alcalá, Los Ciruelos, Estación Primera, Las Vegas, La
Camila, Cinco Estrellas, Marco Fidel Suárez, Zona Industrial # 6

COMUNA 11. Zamora. Número de Barrios: 7, La Gabriela, Belvedere,

Acevedo, Zamora, Alpes del Norte, Santa Rita, Zona Industrial # 7

En cuanto al sector educativo, Bello cuenta con 111 instituciones educativas

de las cuales 41 son públicas y 70 son del sector privado. En dichas
instituciones estudian unos 84.002 estudiantes de los cuales 48.086
pertenecen al sector público y 35.916 al privado.

A lo largo y ancho del área metropolitana se encuentra una gran cantidad de

instituciones de educación superior. En el territorio de Bello se ubican tres
instituciones de dicha índole: la Universidad de San Buenaventura, La
Corporación Universitaria Minuto de Dios y el Politécnico Marco Fidel
Suárez.

En el marco del Plan de Desarrollo, la Misión compartida de desarrollo

plantea que “Para el año 2015 Bello será competitiva y educada, reconocida
como ciudad incluyente y pacífica, en la cual sus habitantes harán uso
racional de sus recursos para garantizar el equilibrio territorial, social y
económico, con espacios gerenciales y de participación comunitaria que
provean servicios oportunos y de calidad”.

Para lograrlo, en su Línea 1: Ciudad con calidad de vida, en el aspecto

dedicado a la Educación, se priorizan los elementos de:

• Cobertura: Bello cuenta con 111 instituciones educativas de las

cuales 41 son públicas y 70 son del sector privado. Los

32
 establecimientos educativos oficiales están distribuidos en 69 sedes,
que a su vez se encuentran ubicadas en las 11 comunas y el
corregimiento de San Félix. El municipio ha venido realizando
esfuerzos para aumentar la cobertura educativa, sin embargo se
presentan algunas problemáticas que hacen que persista el fenómeno
de deserción escolar, como lo son: conflictos y violencia, educación
que no colma las expectativas de los estudiantes, algunos padres le
dan poca importancia a la educación de sus hijos, la pobreza al
interior de los hogares que genera la necesidad de trabajar desde
temprana edad, para contribuir económicamente con la familia, así
como la falta de alimentación que contribuye a que los estudiantes no
asistan a sus clases, la tipología en el diseño de las estructuras
educativas no responden a las necesidades de los estudiantes,
modelos educativos inadecuados, maltrato al interior de los
establecimientos educativos entre los diferentes miembros de la
comunidad educativa y el cambio de domicilio de los padres. De
cualquier modo, a pesar de lo anterior la tasa de deserción en
educación básica y media se mantiene en niveles inferiores al del
promedio del país. Lo paradójico del tema de la situación de los
estudiantes que abandonan el colegio para aportar dinero a sus
familias debido a su condición de pobreza, es que al no avanzar en su
educación se condenan a vivir en la pobreza, ya que en la sociedad
actual se requiere de unos niveles cada vez más elevados de
cualificación para competir en el mercado laboral o en el mundo
empresarial.
• Calidad y Pertinencia: Para garantizar una excelente calidad y
pertinencia educativa es necesario contar con ciertos elementos que
en el municipio aún presentan deficiencia, entre ellos se encuentran:
plantas físicas con espacios suficientes, en condiciones óptimas, sana
convivencia al interior de los planteles, adecuada nutrición de los
niños, proporción baja de estudiantes por computador, examen Saber
11, articulación de la educación media con la educación superior y la
educación para el trabajo y conocimiento del idioma inglés. Al evaluar
estos elementos uno a uno se encuentra que en cuanto a la

33
 articulación de la educación media, educación superior y educación
para el trabajo, en el 2011 el porcentaje de estudiantes de educación
media articulados con la educación superior y la educación para el
trabajo llegó a tan solo el 37%, esto se debe en parte a la ausencia de
programas pertinentes en el mundo laboral y el desinterés de los
estudiantes.

De acuerdo con esto, el modelo de gestión educativa de la Corporación

Universitaria Minuto de Dios, seccional Bello asume como uno de sus
principales retos la implementación de las estrategias pedagógicas y la
aplicación de su modelo de gestión educativa, que garanticen la cobertura,
vinculación, permanencia y articulación de los estudiantes en el sistema
educativo, lo cual debe ir acompañado de una serie de incentivos que hagan
atractivo y motivador permanecer en las aulas de clase. De la misma
manera, se debe atender pertinentemente a los estudiantes con necesidades
educativas especiales y talentos excepcionales, adaptando la infraestructura
física, el talento humano y docente pertinente y la implementación del
modelo educativo praxeológico para dichos estudiantes.

El programa de Psicología que ofrece la Corporación Universitaria Minuto de

Dios, seccional de Bello, es el único ofertado en la zona norte del área
metropolitana del Valle de Aburrá, por lo que se convierte en una opción
para las personas residentes en los municipios que hacen parte de esta
zona: Bello, Girardota, Copacabana y Barbosa.

En su caracterización demográfica, Bello es la segunda aglomeración

urbana del área metropolitana, según datos consignados en el Anuario
Estadístico de Antioquia, 2012 8, su población es de 430.034 habitantes, de
los cuales 192.079 se encuentran entre los 15 y los 39 años de edad, grupos
etáreos objeto de interés para Corporación Universitaria Minuto de Dios,

8
Anuario estadístico de Antioquia, 2012. Departamento Administrativo de Planeación.
Medellín: Gobernación de Antioquia. Consultado en
http://antioquia.gov.co/PDF2/anuario_2012/

34
seccional Bello. Los demás municipios, aunque son más pequeños,
alcanzan a concentrar 69.286 personas en el rango de edades ya señalado.
Bello, por ser uno de los municipios del Departamento de Antioquia
Certificados en Calidad Educativa, establece de manera autónoma la forma
de dar cumplimiento a su plan de gobierno. A nivel educativo, sus
propuestas están articuladas al Plan Nacional Decenal de Educación 2006-
2016, siendo uno de sus criterios el fomento de la articulación de la
educación media con la superior.

Por su parte, Barbosa, Girardota y Copacabana como municipios no

certificados, deben articular sus propuestas educativas a las disposiciones
de la Gobernación y la Secretaría de Educación departamental en materia
de educación. Para esta administración del periodo 2011-2015, la educación
ha sido elegida como uno de los ejes centrales del plan de desarrollo del
Departamento, y de manera general se pretende impulsar el sector
educativo desde los lineamientos de calidad y pertinencia; así como el
fortalecimiento del acceso a la educación superior, con la creación de fondos
masivos para becas.

A estos factores de carácter local, se le suma el hecho que los programas de

psicología son objeto de interés por parte de la población estudiantil del
Departamento, para realizar en ellos su proyecto de vida profesional; de
hecho, la presencia del programa en varias universidades del Valle de
Aburrá lo corrobora. Las universidades que actualmente cuentan con el
programa de Psicología, han desarrollado, de acuerdo con sus intereses
vocacionales, programas de formación fundamentados en los procesos
psicológicos y campos de desempeño, antes que en orientaciones teóricas
específicas; por supuesto, no desconocen la importancia que para el
desarrollo de la disciplina han tenido dichas orientaciones teóricas. Es
evidente que ajustados a los cambios valorativos de la sociedad, la
formación profesional en psicología, ha realizado un ingente esfuerzo por
analizar y formular las competencias y habilidades para que el profesional se
desenvuelva con mayor propiedad en los campos propios de la disciplina;
este énfasis es notorio en la mayoría de programas.

35
En la Corporación Universitaria Minuto de Dios, seccional Bello, además de
reconocer la relevancia de las orientaciones teóricas, se observa también la
importancia de las áreas de desempeño profesional y por supuesto del eje
conector de la formación en psicología que está constituido por el estudio de
los procesos psicológicos. Sin embargo, como se mencionó, el rasgo
distintivo de la Universidad es el énfasis social comunitario; énfasis que le
otorga características particulares y define al profesional graduado con
competencias relativas a ese énfasis, equipándolo con las herramientas
necesarias para que realice un aporte frente las exigencias sociopolíticas
que se avecinan en el país, por ejemplo, la situación de post conflicto, salud
mental y educación.

Por supuesto se reconoce que en su mayoría las universidades plantean la

importancia de la responsabilidad social, al dimanar de cada programa un
sujeto ético capaz de responder en su ejercicio profesional por el bienestar
de él mismo y de otros, pero es sólo en la Corporación Universitaria Minuto
de Dios, seccional Bello donde la propuesta corresponde con el quehacer de
toda una organización con más de 50 años de historia. En la Corporación
Universitaria Minuto de Dios, seccional Bello el profesional en psicología, por
las razones expuestas, adquiere una relevancia vital en el cumplimiento de
la misión institucional; bajo las orientaciones del perfil buscado por el
programa y ejerciendo una función multiplicadora de su obra para el
desarrollo social, coadyuva permitiendo una respuesta integral a los
problemas sociales.

2.4 Primacía del objetivo formativo

Considerando que la formación integral es la vía elegida por Uniminuto para

realizar la vocación fundamental de colaborar en la construcción de una
sociedad más justa, las actividades administrativas, los métodos y
procedimientos adoptados por el programa de psicología deberán estar
dispuestos para alcanzar ese objetivo formativo, tanto en sus aspectos
académicos como éticos.

36
Por otra parte y con base en lo anterior, es importante reconocer que en el
diseño curricular del programa de Psicología, seccional Bello, se hace
especial énfasis en áreas de desempeño social comunitario, sin embargo a
fin que el estudiante pueda definir su mejor opción, se busca también que el
estudiante desarrolle las competencias y habilidades para una sólida
fundamentación clínica, educativa y organizacional. Así, el profesional de
psicología cuenta con un amplio desarrollo de competencias que le permiten
desempeñarse en los distintos ámbitos de la psicología; destacarse como
profesional y como ser humano en instituciones, entre otras, de educación
superior, formal y no formal, instituciones de salud públicas y privadas,
organizaciones no gubernamentales, agencias de empleo temporal y
empresas del sector público y privado.

Bajo las condiciones mencionadas, el perfil profesional del Psicólogo

graduado de la Corporación Universitaria Minuto de Dios se caracterizará, en
términos generales por: la integralidad en la observación de la construcción
social de la realidad, la consideración de los diferentes aspectos que
intervienen en los fenómenos psicológicos individuales y colectivos que
emergen en el contexto, la habilidad para indagar, analizar y construir teorías
que contribuyan a la psicología, la capacidad para proponer, ejecutar y
gestionar proyectos de alto impacto social, y finalmente, por la capacidad de
escucha para interpretar e intervenir adecuadamente en los diversos
contextos en los que se desempeña.

En lo que concierne a su realización humana, el profesional en psicología de

Uniminuto, seccional Bello se caracteriza por:

• Su palabra responsable, que implica estar atento a la oportunidad de

sus enunciados, prever sus consecuencias y cumplir sus pactos.

• Sus habilidades para la indagación, la renovación y elaboración

teórica.

• Su capacidad para emprender y comprometerse en proyectos de

renovación social.

37
 • Su Capacidad de escucha que le permita proponer diversas vías de
participación y de confluencia, sin omitir las inevitables divergencias
que implican las singularidades.

• Su Habilidad para la expresión oral y escrita.

En lo que concierne a su desempeño profesional, se caracterizará por:

• Una actitud de formación permanente en los campos teóricos

específicos del saber psicológico y de actualización sobre el malestar
contemporáneo.

• La Aptitud para escuchar conflictos, expresiones de sufrimiento,

entrevistar y dar asesoría.

• La Idoneidad en el ejercicio clínico, habilidad diagnóstica y

psicoterapeútica.

• Un Sólido conocimiento de las limitaciones y logros teóricos de la

psicología, y criterio propio para formular problemas de investigación.

• La Capacidad para formalizar proyectos de investigación de

psicología social, mediante la praxeología, y gestionar su aprobación
ante entidades evaluadoras.

• La Capacidad para aportar la especificidad del saber psicológico en

equipos académicos o de trabajo multidisciplinario.

• La Claridad sobre los campos de las disciplinas sociales y sus

conexiones con la psicología.

• La Capacidad para interactuar con las nuevas formas aprendizaje e

investigación que genera la tecnología en el espacio virtual
contemporáneo (NTIC`S).

38
En lo concerniente a su responsabilidad social, contará con:

• Conocimiento práctico del método praxeológico para ejercer la

psicología con responsabilidad en el medio social.

• Habilidad para la escucha, la observación y el análisis de los signos y

discursos surgidos en el entorno social o comunitario, que le permitan
decidir cómo interactuar.

• Conocimiento de los factores que afectan tanto al psiquismo

individual, como al colectivo en espacios comunitarios y sociales.

• Habilidad para detectar y actuar como mediador en situaciones de

conflicto.

La gestión curricular del programa, para lograr tal fin, ha diseñado un mapa
de competencias a desarrollar por año académico de acuerdo con los
lineamientos descritos en el modelo educativo de la institución y en su
modelo curricular, en el cual se tiene en cuenta los cursos que constituyen
cada una de las partes del modelo, las cuales son descritas ampliamente en
la condición referida a los aspectos curriculares del presente documento.
Dicho mapa de competencias está planteado de la siguiente manera:

AÑO UNO

NÚCLEO BÁSICO DE CONOCIMIENTO

-HISTORIA Y EPISTEMOLOGÍA DE LA COMPETENCIA (ANALIZAR)
PSICOLOGÍA: Bases para la comprensión del
desarrollo conceptual de la psicología. Al finalizar el año, el estudiante estará
- PROCESOS PSICOLÓGICOS: Bases conceptuales en capacidad de dar cuenta de las
que explican los procesos cognitivos y afectivos del bases epistemológicas de la psicología
comportamiento humano y su relación con otras disciplinas.
Para esto deberá saber desglosar
ÉTICO textos orales y escritos, procurando un
- PROYECTO DE VIDA: personal y profesional, análisis general de los mismos. De
conocimiento de los documentos institucionales este modo se posibilitará la asunción
de una postura crítica a partir de la
INVESTIGACIÓN reflexión del conjunto de principios
- MATEMÁTICA: Desarrollo de pensamiento lógico morarles de la sociedad y la institución.
- ESTADÍSTICA: Bases para la comprensión
matemática de la realidad
PRODUCTO ACADÉMICO
CONOCIMIENTO GENERAL
- LENGUA EXTRANGERA I, II - Texto libre sobre su postura de la
- COMUNICACIÓN ESCRITA Y PROCESOS psicología antes y al comienzo de su
LECTORES I, II Fortalecimiento del competencias proceso académico.
básicas generales: interpretativas, argumentativas y
propositivas.

39
 AÑO DOS

NÚCLEO BÁSICO DE CONOCIMIENTO

-TEORÍA, ÉTICA Y CLÍNICA …: Bases teórico – COMPETENCIA
prácticas de las escuelas psicológicas (EVALUAR/DIAGNOSTICAR)
- PSICOBIOLOGÍA: Bases biológicas del Al finalizar el año, el estudiante estará
comportamiento humano en capacidad de Identificar los objetos
- PSICOMETRÍA: Fundamentos para la construcción de la psicología y los métodos de su
y aplicación de pruebas de medición psicológica abordaje. Para esto deberá saber
interpretar información en aras de
ÉTICO establecer propuestas diagnósticas
-EMPRENDIMIENTO SOCIAL: XYZ aproximadas sobre diversas esferas de
- DESARROLLO SOCIAL CONTEMPORANEO: XYZ análisis psicológico. Teniendo en
cuenta ese logro, se fundamentará la
INVESTIGACIÓN asunción de la postura crítica y
- FUNDAMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN: Bases reflexiva que el estudiante empezó a
conceptuales de la ciencia y desarrollo de asumir en el primer año a partir de la
competencias investigativas reflexión del conjunto de principios
- PENSAMIENTO LÓGICO Y ARGUMENTACIÓN: morales de la sociedad y la institución.
Desarrollo de pensamiento lógico y adquisición de
competencias interpretativas y argumentativas
PRODUCTO ACADÉMICO
CONOCIMIENTO GENERAL
- LENGUA EXTRANGERA III: Fortalecimiento del - Ensayo reflexivo-argumentativo
competencias básicas generales: interpretativas, sobre un tópico específico relativo a
argumentativas y propositivas. las orientaciones teóricas de la
psicología.

AÑO TRES
NÚCLEO BÁSICO DE CONOCIMIENTO
COMPETENCIA
- TEORÍA, ÉTICA Y CLÍNICA …: Bases teórico – prácticas de
(EVALUAR/DIAGNOSTICAR)
las escuelas psicológicas
Al finalizar el año, el estudiante estará
- CAMPOS OCUPACIONALES DE LA PSICOLOGÍA: Reflexión
en capacidad de Identificar los objetos
teórico práctica sobre los diversos ámbitos del ejercicio
de la psicología y los métodos de su
profesional de la psicología
abordaje, como también la apropiación
- EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA: Desarrollo de análisis y
de elementos metodológicos para la
evaluación clínica a partir de los presupuestos teóricos del
estructuración de proyectos de tipo
funcionamiento del sistema nervioso.
investigativo. Para esto deberá saber
- PSICOPATOLOGÍA: Comprensión de los diversos modos de
interpretar información en aras de
manifestación clínica del psiquismo humano.
establecer propuestas diagnósticas
ÉTICO aproximadas sobre diversas esferas de
- PRÁCTICA EN RESPONSABILIDAD SOCIAL: Realización de análisis psicológico. El estudiante
ejercicios práctico con fines del reconocimiento a la filosofía fortalecerá su postura crítica y reflexiva
institucional, como proyección institucional. Además, constituye sobre las implicaciones de su
una preparación para la práctica profesional quehacer profesional e investigativo, a
- ETICA PROFESIONAL: Reflexión sobre los principios morales partir de los principios morales de la
y éticos que orientan a la psicología como disciplina, como sociedad, la Institución y los principios
también su ejercicio. éticos de la profesión.
INVESTIGACIÓN
- OBJETO Y METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN: PRODUCTO ACADÉMICO
Apropiación de conceptos teóricos, técnicas y estrategias
metodológicas para el abordaje y resolución de problemáticas Conversatorio reflexivo-argumentativo
individuales y colectivas sobre un tópico específico relativo a
PROFESIONAL COMPLEMENTARIO las orientaciones teóricas de la
- PRÁCTICA PROFESIONAL: Puesta en acto de la formación psicología y su posible aplicabilidad a
teórica y actitudinal (ética) adquirida en semestres anteriores. un caso concreto.

40
 AÑO CUATRO Y CINCO (Semestre VII, VIII y IX)
NÚCLEO BÁSICO DE CONOCIMIENTO
- PSICOLOGÍA SOCIAL: Reflexión sobre el modo como los COMPETENCIA (INTERVENIR)
grupos o colectivos influyen en el psiquismo del ser humano, y a Al finalizar el año y medio, el estudiante
partir de allí, implementación de propuestas de intervención en estará en capacidad de intervenir la
comunidad. realidad psicológica individual y su
- NUEVOS ÁMBITOS OCUPACIONALES DE LA PSICOLOGÍA manifestación en los colectivos, a partir
DOS: Reflexión teórico práctica sobre los diversos campos del de la ejecución de proyectos de
ejercicio profesional de la psicología carácter investigativo y de intervención
en los diversos campos de acción del
ÉTICO ejercicio profesional de la psicología.
-FORMACIÓN CIUDADANA: Asumir posición ética como Para esto deberá saber evaluar,
ciudadano colombiano y como profesional diagnosticar e intervenir los diversos
- FORMACIÓN ÉTICA, SOCIAL Y POLÍTICA contextos en los que los objetos propios
- SUJETO Y SOCIEDAD: Modos como el sujeto y la sociedad se de la psicología posean injerencia. En
determinan recíprocamente este momento de su formación
INVESTIGACIÓN profesional, se espera que el estudiante
- METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN: Desarrollo de haya comprendido e incorporado una
proyectos de investigación para la resolución de problemáticas posición ética respecto de su labor y las
individuales y colectivas implicaciones de la misma en la
- MODELO Y GESTIÓN DE PROYECTOS: Reconocimiento de sociedad que legitima su ejercicio.
diversas estructuras para la formulación, ejecución y gestión de
proyectos teniendo en cuenta, los conocimientos obtenidos en PRODUCTO ACADÉMICO
procesos investigativos. Presentación y sustentación del
PROFESIONAL COMPLEMENTARIO informe final del proyecto de grado
- PRÁCTICA PROFESIONAL: Puesta en acto de la formación (Sistematización de práctica y opciones
teórica y actitudinal (ética) adquirida en semestres anteriores. de grado)
- OPCIÓN DE GRADO 1, 2:

Por su parte, el psicólogo egresado de UNIMINUTO seccional Bello se

caracterizará en su desempeño profesional por: un sólido conocimiento y
actitud de formación permanente en relación con las limitaciones y logros
teóricos de la psicología; por su criterio para asumir una posición crítica
reflexiva frente a ellas; por la idoneidad en el ejercicio clínico que lo habilita
para diagnosticar, intervenir e investigar en los diversos ámbitos de la
psicología; por la capacidad para formalizar proyectos de investigación e
intervención en los contextos sociales, con base en la praxeología, sin
desconocer la existencia de otros enfoques; y por la capacidad para aportar
la especificidad del saber psicológico en equipos académicos o de trabajo
interdisciplinario.

Respecto a la responsabilidad social, el psicólogo de la Corporación contará

con: conocimiento práctico del enfoque praxeológico como herramienta que
le permite leer en el contexto los factores intervinientes en las interacciones
que dan cuenta de la construcción del psiquismo individual y las relaciones
sociales; habilidad para la escucha, la observación y el análisis de los signos
y discursos surgidos en el entorno social, que le permitan intervenir
adecuadamente, teniendo en cuenta los aspectos legales que regulan el
ejercicio de la psicología; capacidad de utilizar los recursos teóricos,

41
metodológicos y técnicos necesarios para propiciar ambientes y relaciones
que favorezcan el desarrollo humano de quienes participan de los contextos
en los cuales interviene; una visión integral que le permita responder
éticamente ante la sociedad como fruto de su capacidad para dimensionar
las implicaciones del ejercicio profesional; habilidad para detectar y actuar
como mediador en situaciones de conflicto propios del ámbito psico-social.

Para lo anterior realizará sus labores con base en las competencias

imprescindibles en el profesional de la psicología, las cuales son: conocer el
proceso de intervención individual y grupal, y el desarrollo de habilidades
técnicas apropiadas para el abordaje de los problemas o situaciones que
ameritan la intervención del psicólogo; reconocer señales, signos y síntomas
manifiestos o latentes, que lleven a la elaboración de un diagnóstico de
carácter psicológico; aplicar los elementos fundamentales para el manejo de
la entrevista y la historia clínica, como de instrumentos para recabar
información diagnóstica; conocer las técnicas para un adecuado diagnóstico,
promoción y prevención, tanto de los individuos como de los grupos;
elaborar informes psicológicos, evaluativos y de remisión, tanto individual
como grupal. El firmante o responsable de este tipo de informes será el
profesional en psicología ― cooperador ― vinculado a la agencia de
práctica; diseñar investigaciones acordes con lo planteado en las anteriores
funciones; y fomentar la salud en instituciones hospitalarias a través de
“atención primaria”, es decir, labores preventivas que tiendan a la protección
de la salud; “prevención secundaria”, la cual tiende a reducir la extensión y la
gravedad de un problema de salud con los recursos propios de la psicología,
y por último, la “prevención terciaria”, la cual se aplica en el momento en que
la secundaria demuestre su insuficiencia.

Para alcanzar tal propósito el programa de Psicología se articula a los

lineamientos del modelo educativo y el diseño curricular institucional. Por
ello, dentro del conjunto de modelos educativos existentes y dada la
caracterización de nuestros estudiantes, de las comunidades y de las
organizaciones con las que trabajamos, la corporación Universitaria Minuto
de Dios ha optado por un enfoque Praxeológico, el cual se centra en la

42
comprensión de la acción humana (praxis), en tanto acción social, entendida
como el conjunto de ideas, valores, actos y palabras orientadas al desarrollo
del otro (educación) y al cambio de su contexto con miras a un mejoramiento
del bienestar personal y social. Con especial interés, el modelo educativo se
enfoca en la formación integral, entendida como la educación que pretende
el desarrollo armónico de todas las dimensiones de la persona (Ley 30 de
1992, art 1). Se desarrolla en todos los currículos mediante tres campos de
formación: desarrollo humano, práctica social y profesional y área de
competencias profesionales específicas:

• El desarrollo humano, entendido tanto en su dimensión de

formación humana (programas transversales) como en la de generar
una cultura y unas acciones extraescolares (bienestar institucional),
es inherente a la filosofía institucional y busca el equilibrio entre
formación académica y proyecto personal de vida, mediante un
proceso cognitivo y de realización personal que pretende el desarrollo
de todas las potencialidades de la persona, permitiéndole adquirir las
competencias adecuadas a su opción personal y profesional y la
sensibilidad para el trabajo con y para los demás.

• La responsabilidad social, expresada en una sensibilidad

consciente y crítica frente a la problemática de las comunidades y del
país y en unas competencias para el trabajo de promoción del
desarrollo humano y social, se construye a través de un proceso
praxeológico, investigativo y de realización personal que se realiza
desde las prácticas sociales y profesionales, e integra los
conocimientos adquiridos en la academia con las experiencias de
interacción y compromiso social suscitadas en la práctica y el
contacto con las comunidades.

• Las competencias profesionales, se obtienen a lo largo de un

proceso cognitivo e investigativo que vincula la teoría y la práctica y
pretende la transformación de las personas, sus conocimientos,
habilidades y destrezas, generando, ante todo la actitud permanente
43
 de "aprender a aprender" y el hábito reflexivo, crítico e investigativo,
en un contexto de interdisciplinariedad y de aplicación del
conocimiento para interpretar y transformar la sociedad. 9

Lo anteriormente descrito se sintetiza mediante el siguiente diagrama:

Diagrama tomado de: Modelo curricular institucional V 3.1. Bogotá, 2008.

Ahora bien, este Modelo Educativo Institucional es la base para el diseño del
modelo curricular institucional, y en consecuencia, del programa de
Psicología de la sede Bello, el cual consiste en lo siguiente:

Cada Componente Curricular está organizado por áreas, núcleos o ejes,

estos serán definidos según lo establezca cada área del conocimiento, estas
su vez están compuestas por créditos obligatorios o electivos, previamente
definidos por los comités curriculares.

9
UNIMINUTO (2004). Modelo Educativo Versión 2.3. Vicerrectoría Académica,
Cuadernos Institucionales No. 1. Bogotá.

44
2.5 Componentes Curriculares

2.5.1 Com ponente Básico P rofesional (CBP )

Este componente está constituido por dos subcomponentes, los cuales

ofrecen al estudiante las competencias iniciales dentro de la vida
universitaria y dentro de cada área de conocimiento.

2.5.1.1 Subcom ponente Básico P rofesional General

Este subcomponente se diseña para los estudiantes de todas las carreras y

ofrece elementos para el desarrollo de competencias básicas en lengua
extranjera, gestión básica de la información, comunicación escrita y
procesos lectores en español. Se constituye por 16 créditos académicos
obligatorios de su plan de estudios tanto para programas universitarios como
para programas tecnológicos.

2.5.1.2 Subcom ponente Básico P rofesional Específico

Este subcomponente se diseña especialmente para estudiantes de las

diferentes áreas de conocimiento agrupadas por facultad, ofreciendo
elementos para el desarrollo de competencias específicas de la profesión.

El número de créditos de este subcomponente se calcula de la siguiente

forma:

- Programas Universitarios = (Total créditos*30%)-16 créditos

- Programas Tecnológicos = (Total créditos*25%)-16 créditos

2.5.1.3 Objetivos del Com ponente Básico P rofesional

El Componente Básico Profesional pretende:

45
· Ofrecer al estudiante un panorama general de su formación en el área de
conocimiento.

· Proporcionar la formación básica en las diferentes áreas de conocimiento,

que permitan al estudiante desarrollar competencias para la comprensión de
la realidad e iniciarse en un proceso de aprendizaje permanente.

· Proporcionar al estudiante una formación integral donde interactúe con los

distintos saberes básicos para resolver los problemas teóricos y prácticos de
manera creativa e interdisciplinaria.

· Desarrollar en el estudiante competencias que le faciliten su proceso de

aprendizaje dentro de su opción profesional.

· Ofrecer herramientas básicas dentro de su formación integral y lo

introduzcan gradualmente en los estudios del ciclo profesional.

2.5.2 Com ponente M inuto de Dios (CM D)

El Componente Minuto de Dios permitirá implementar acciones de formación

para la comunidad académica que permitan fortalecer en el estudiante
competencias en desarrollo humano y responsabilidad social, requeridas
para consolidar sus competencias profesionales y su formación integral.

El desarrollo y aprobación de este componente es obligatorio para todos los

estudiantes de los diferentes programas académicos de UNIMINUTO.

Se compone del 17% del total de los créditos académicos del plan de
estudios para los programas universitarios y del 10% para los programas
tecnológicos.

2.5.2.1 Objetivo del Com ponente M inuto de Dios

El Componente Minuto de Dios busca fortalecer en el estudiante sus

competencias en desarrollo humano y responsabilidad social, requeridas
46
para que se forme como un profesional, y como ciudadano, altamente
competente, éticamente responsable y líder de procesos de transformación
social.

2.5.3 Com ponente P rofesional (CP )

Este componente comprende el período de formación dedicado a la

fundamentación teórico-práctica en una profesión específica. Se considerara
como el proceso por el cual los estudiantes accederán al conocimiento, a la
comprensión y a socialización en la vida real y la cultura de una profesión,
por lo general, hará énfasis en los aspectos instrumentales o
procedimentales de un campo específico de trabajo profesional, los aspectos
conceptuales y metodológicos, contextualizados en el marco de las
relaciones laborales.

Este corresponde al 38% de créditos académicos del plan de estudios para

programas universitarios y 50% para programas tecnológicos.

2.5.3.1 Objetivo del Com ponente P rofesional

El objetivo de este componente curricular es desarrollar competencias

específicas dentro la teoría y la práctica propias de la profesión.

2.5.4 Com ponente P rofesional Com plem entario (CP C)

Este componente comprende la formación dedicada a la fundamentación

teórico-práctica por elección del estudiante como formación complementaria
para su profesión. Se considerará como el proceso por el cual los
estudiantes accederán al conocimiento, a la comprensión y sistematización
de su práctica profesional.

47
El CPC cubre los últimos semestres del programa y tiene la función
prioritaria de desarrollar y concretar la capacidad profesional del egresado.
Corresponde al 15% de créditos académicos de su plan de estudios.

2.5.4.1 Objetivos del Com ponente P rofesional Com plem entario.

Ofrecer al estudiante las oportunidades para desarrollar las competencias

específicas dentro la teoría y la práctica que le permitan completar su
formación profesional en campos de elección propia y coherente a su área
profesional.

Establecer un vínculo entre el proyecto de formación y el campo ocupacional

y profesional del egresado con el propósito de cualificar, su formación
académica como la de los diversos actores en su vínculo laboral, para
abordar las diferentes problemáticas de la profesión.

Esta nueva estructura curricular asume las diferentes formas de

organización del conocimiento desde los siguientes criterios:

Globalidad e integralidad, reconocida por la capacidad que tiene el currículo

para promover la integralidad entre los saberes, garantizando la interacción
de sus diversos componentes.

En términos generales se expresa desde las relaciones establecidas por los

contenidos curriculares (cursos, asignaturas, etc) con el perfil profesional.

Flexibilidad, entendida por el grado de adaptabilidad que tiene el currículo de

ajustarse a las condiciones particulares de las personas según su edad, nivel
de desarrollo y tiempo de dedicación al trabajo universitario. Para ello, el
currículo se abre a los avances de las ciencias, de las tecnologías, al diálogo
con otras disciplinas y al reconocimiento de las culturas propias y foráneas y
a la oferta de cursos y actividades académicas.

Interdisciplinariedad, donde se garantiza la interacción de sus diversos

componentes, para que profesores y estudiantes trasciendan la visión de su
propia disciplina o profesión, enriqueciendo su formación y haciéndose

48
competentes para trabajar con personas formadas en otros campos del
saber.

Responsabilidad Social. Mediante la formación integral, UNIMINUTO espera

que el estudiante se forme como ser humano libre y orientado al servicios de
los demás, como ciudadano activo con profunda responsabilidad social y con
una visión ética del mundo que lo comprometa con el respeto de los
Derechos Humanos, el cumplimiento de sus deberes, la participación
política, la realización de la justicia, la búsqueda de la paz y la protección y el
mejoramiento de la calidad de vida.

Esta estructura curricular muestra la forma en que el programa distribuye

temática o problemáticamente las experiencias de su proceso dentro de su
ruta de aprendizaje, a partir del desarrollo de competencias y dominios de
conocimiento. Para ello tiene en cuenta la definición de los tiempos, los
créditos, las competencias y las relaciones entre ellos.

Según el propósito, los cursos de cada componente curricular se verán

reflejados en los siguientes términos, con base en la naturaleza de los
saberes requeridos para la formación en un campo profesional o disciplinar
específico:

Cursos Obligatorios: son aquellos que cada programa establece, dentro de

su plan de estudios, como espacios académicos que el estudiante debe
cursar necesariamente para poder optar al título. Los cursos obligatorios, en
relación con la naturaleza de los saberes, pueden ser agrupados por áreas,
unidades o ejes según el componente.

Cursos Electivos: Dirigidos a iniciar, profundizar o completar estudios en

otra disciplina o su profesión y se encuentran disponibles en todos los
componentes de formación.

Lo descrito anteriormente y que constituye el marco de referencia para el

diseño curricular del programa de Psicología, el cual pretende, a través de
su gestión, desarrollar el perfil del graduado como bien lo plantea la carta
institucional. Para ello se integran los diferentes componentes curriculares
con el componente profesional de la disciplina psicológica.

49
Con el fin que las actividades desarrolladas por cada uno de los docentes en
sus aulas de clase desarrollen las competencias que definen el perfil del
psicólogo egresado de UNIMINUTO seccional Bello, las estrategias
metodológicas implementadas en el aula están orientadas desde el modelo
praxeológico. “En concreto, se trata de una pedagogía praxeológica que,
como teoría sobre la acción, constituye un discurso reflexivo y crítico sobre
la práctica social y profesional, que busca la innovación social en términos
de pertinencia, de coherencia y de eficiencia y que en tanto pedagógico, se
interesa por aquellas interacciones prácticas que propenden por la
educación integral de las personas y/o los grupos sociales” 10.

El proceso praxeológico inicia con la observación (VER) de la propia

práctica; es decir, con la mirada del agente sobre el conjunto de su
quehacer: los diversos actores, el medio, las estrategias, la organización, las
coyunturas. Con ayuda de instrumentos adecuados, determina los hechos
susceptibles de mejora, configurando así una problemática. Esta
observación condiciona el conjunto del proceso, en tanto que mostrará las
cosas por optimizar e intervenir, y exigirá una comprensión (o segunda
mirada) de la problemática.

Surge así el momento de la interpretación (JUZGAR), entendido como el

análisis comprensivo de lo que se ha visto, en su confrontación con diversas
teorías y modelos. Comprender que implica arriesgar una hipótesis de
solución a la problemática surgida de la observación, estableciendo
relaciones entre los datos y fenómenos.

Todo esto conduce, a la manera de un diagnóstico, al momento de la

intervención (ACTUAR), de la acción consecuente con lo observado y
analizado previamente, lo que supone un plan estratégico de acción y de
mejora de la práctica.

Y si bien el momento prospectivo (DEVOLUCIÓN CREATIVA) solo aparece

al final, es el que impregna todo el proceso praxeológico trascendiéndolo,
estimulando y lanzando a lo nuevo, sugiriendo ir más allá de la realidad
10
PEI 2014

50
inmediata, evaluando e imaginando otros mundos posibles, y sobre todo,
“modelizando” el proceso realizado, de modo que pueda ser socializado y/o
replicado por otros. La práctica se inscribe en la complejidad de lo concreto,
de lo cotidiano, con sus coordenadas culturales particulares en tal momento
y lugar y sometida a lo aleatorio de las energías en juego. Su verdad es la
comprensión; su lógica es dialéctica y estratégica; su escritura es relacional,
inquietante, en la cual se entremezclan la subjetividad y el fenómeno vivido y
observado.

Con base en lo expuesto con anterioridad, se quiere evidenciar la conexión

existente entre los contenidos curriculares, el perfil profesional que busca
desarrollar el programa de psicología en sus estudiantes y egresados y, la
metodología utilizada en el programa. Como se ha dicho, desde el enfoque
praxeológico se ofrece un marco integrador desde donde se pretende que
los estudiantes sean los actores de los procesos educativos, protagonistas
activos en la construcción del conocimiento, con autonomía en el
aprendizaje, para que establezcan lazos entre el saber y la acción. A
respecto se expresa lo siguiente: “…Se asume, entonces, una concepción
de construcción de conocimiento en la que se comprende que el sujeto
forma el objeto de conocimiento, que no está fuera de él y de su modo de
entender el mundo. Dicha construcción está anclada e íntimamente ligada a
su posición en la sociedad, a unas particularidades históricas, sociales y
culturales. El conocimiento es una construcción procesual, lo que significa
que el aprendizaje es invariablemente una reconstrucción y una constitución
intersubjetiva, es decir, aprender es, en términos amplios, la construcción del
sujeto en todas sus dimensiones. Todo lo anterior se logrará en la medida
en que las acciones educativas asuman una metodología y unas didácticas
que articulen la teoría y la práctica, al encontrar en la realidad concreta la
confrontación permanente de la producción teórica”. 11

Así pues, desde gestión curricular se ha planteado claramente un mapa de

competencias como criterio para la adquisición de habilidades y destrezas

11
Proyecto Educativo Institucional del Sistema, versión 3.0, marzo de 2014. Pág. 18

51
que le permitan al Egresado de Psicología de Uniminuto su desempeño
profesional; además, el componente curricular en el que se sustenta el
programa hace posible la realización del modelo educativo desde sus pilares
de desarrollo humano, responsabilidad social y competencias profesionales
(las propias del programa), como ya se han explicado exhaustivamente. A
esto se suma el perfil profesional que se pretende en la formación de los
psicólogos, permitiéndoles incursionar en campos ocupaciones y
estratégicos para la transformación social.

Todo lo anterior se encuentra en conexión con la metodología a la que se

recurre en el programa de psicología para la consecución de sus objetivos.
Teniendo como referencia el enfoque praxeológico y de acuerdo con el
Proyecto Educativo Institucional, dicha metodología consiste en “una
metodología investigativa dialógica y dinámica (teórico-práctica), que le
permita al estudiante el conocimiento del mundo, de los demás y de sí
mismo por medio de un proceso de observación, análisis, reflexión
sistemática e interpretación del contexto y que lo lleve a una acción
institucional de participación, intervención y transformación de sus acciones
y del medio donde las realiza. Metodología que supone: una apertura a
comunidades concretas, mediante el estudio y análisis de sus historias,
problemas, intereses y características; un ejercicio práctico-reflexivo en
medio de ellas y una flexibilidad conceptual en todos los momentos”. 12

Esta metodología planteada desde un enfoque praxeológico se evidencia en

las aulas de clase a través de las estrategias metodológicas de enseñanza-
aprendizaje que promueven sus docentes. Dichas estrategias se
fundamentan en lo que se ha denominado metodologías activas halladas en
las representaciones esenciales de varios modelos pedagógicos, pero con el
mismo propósito de lograr que el estudiante desempeñe un papel activo en
la construcción de su conocimiento, en aras a fortalecer su aprendizaje, su
autonomía frente a la formación profesional y la adquisición de competencias
acordes con el perfil profesional que pretende el programa de Psicología.

12
Ídem

52
Entre las estrategias metodológicas utilizadas por los docentes del programa
de Psicología para promover, facilitar y estimular los procesos de enseñanza
– aprendizaje encontramos:

- Metodologías que parten de las necesidades e intereses de los

estudiantes, permitiendo aprendizajes desde la experimentación,
contando con la motivación de los discentes como factor primordial
para la enseñanza. Se puede partir de lo simple y preciso para llegar
a abstracciones y generalizaciones en el conocimiento.

- Se parte de ideas previas para relacionar los conocimientos nuevos

con conocimientos previos del estudiante, lo que facilita a su vez
experiencias, desequilibrios cognitivos y nuevas construcciones que
se adquieren y permiten la madurez en el aprendizaje.

- A partir de la reflexión crítica, la investigación y participación se busca

el desarrollo de un pensamiento crítico y de un razonamiento clínico
que le permita al estudiante de psicología de Uniminuto, relacionar
sus saberes con la realidad, no sólo la realidad psíquica de los
individuos o grupos humanos, sino de la sociedad en donde está
llamado a ser actor principal en las transformaciones sociales.

- Posibilitando ambientes de aprendizaje y procesos de desarrollo

humano desde la academia para pensar y transformar el acontecer
histórico y social de manera creadora, desde la realidad que
interviene el profesional en psicología.

Para tales propósitos, el docente de psicología recurre a medios o formas

que facilitan los ambientes de aprendizaje y los procesos académicos,
incluyendo el aporte magistral y profesional del docente, las discusiones, los
análisis de casos, el trabajo de roles, los problemas de análisis, los
esquemas y gráficos, los medios audiovisuales, las Tics, la utilización de
recursos bibliográficos físicos y virtuales, los ejercicios de escritura, las
exposiciones, la participación de eventos, el abordaje de la literatura
científica en relación con la disciplina que nos compete.

53
Así pues, dichas estrategias tienen como propósito facilitar la adquisición de
las competencias planteadas por el programa de Psicología de Uniminuto,
seccional Bello: un dominio de las bases teóricas de la psicología, sus
enfoques o vertientes teóricas, la capacidad de reflexión crítica de la
realidad, la adquisición de un razonamiento clínico; de elaborar diagnósticos
y plantear métodos o técnicas de intervención, de hacer una crítica frente al
quehacer profesional e investigativo del psicólogo y de aportar en los
contextos individuales y grupales.

Por estas razones, se considera que gracias a esta formación, las

oportunidades de desempeño para el psicólogo egresado de la Corporación
Universitaria Minuto de Dios, seccional Bello, estarán determinadas por su
capacidad de detectar e intervenir en la solución de las necesidades que a
nivel local se evidencian en los municipios de la zona norte del Vallé de
Aburrá: Barbosa, Bello, Copacabana y Girardota. De acuerdo a información
consignada en el Plan Estratégico del Aburrá Norte 2002 – 2020, los campos
estratégicos en los cuales el psicólogo Uniminutense puede apoyar la labor
de las administraciones locales de los municipios en mención, serían:
seguridad y convivencia social y familiar, pobreza e inequidad, salud y
educación.

En la seguridad y convivencia social y familiar, se hace necesario considerar

que a nivel familiar, la violencia intrafamiliar vía el maltrato físico, verbal y
psicológico, está presente en los diferentes estratos socioeconómicos de los
cuatro municipios, con un impacto mayor en las familias pertenecientes a los
estratos más bajos. En cuanto a la convivencia social y la seguridad, el área
metropolitana de Medellín tiene una de las tasas más altas de homicidios,
particularmente Bello donde 7% del total de homicidios ocurridos en
Antioquia se concentran en esta localidad. Sustentados en esta realidad, los
entes gubernamentales de la zona norte del valle de Aburrá, establecen
como objetivo la atención y protección a la familia y los grupos vulnerables
de la población.

Frente a la pobreza y la inequidad, en todo el departamento de Antioquia, en

especial en las cabeceras municipales de toda el área metropolitana, y por

54
efecto del desplazamiento forzado, ha aumentado la población en los niveles
socioeconómicos más bajos, es decir, de población vulnerable, que según el
Ministerio de Educación Nacional, es un grupo de personas que por sus
condiciones se encuentran en estado de desprotección y/o incapacidad de
respuesta a amenazas de tipo psicológico y físico.

La estrategia general de las administraciones locales para atenuar los

efectos negativos de este tipo de problemática social, se concentra en el
ofrecimiento de una atención integral a la población vulnerable.

En la salud, se busca el bienestar de la población, y para ello se pretende

ofrecer atención en todos los niveles de la salud, donde queda incluida la
salud mental y la salud sexual y reproductiva.

En el entorno productivo y gracias a que Antioquia se sitúa en el puesto

número dos entre los demás departamentos del país en escala de
competitividad y en niveles de producción, los psicólogos egresados de la
Corporación Universitaria Minuto de Dios seccional Bello interesados en la
psicología del trabajo y las organizaciones, tendrían un escenario para su
ejercicio profesional, dado que dentro de la estructura organizativa de las
empresas debe contarse con un área de Gestión Humana, cuya
responsabilidad radica en de construir las condiciones óptimas de un
ambiente laboral (Pérez y Calisto, 2005, Citado por Pérez Uribe, 2007).

Ha de tenerse en cuenta, que estudios recientes sobre la imagen social e

identidad profesional del psicólogo 13 arrojan como resultados que los
profesionales en psicología saben más de las disciplinas o enfoques teóricos
sobre los cuales fundamentan epistemológicamente su práctica profesional,
que sobre los campos ocupacionales en el cual desempeñarse. La
psicología tiene una gran movilidad ocupacional, sin embargo, los campos
ocupacionales más comunes son la psicología clínica, la psicología
organizacional, la psicología educativa y la psicología social-comunitaria.

13
Covarrubias-Papahiu, Patricia (2013). Imagen social e identidad profesional de la
psicología desde la perspectiva de sus estudiantes. Revista Iberoamericana de Educación
Superior, Vol. IV (10), 113 – 133. México.

55
Por esta razón, el programa de Psicología de Uniminuto, seccional Bello, a
través de un enfoque socio-comunitario busca posicionar al estudiante y
egresado del programa en campos ocupacionales acordes con lo social y lo
comunitario; que no riñen con otros campos de acción en la profesión, pues
se nutren de la Psicología Social como complemento para la intervención
grupal y/o comunitaria posible desde la psicología de la Salud, la psicología
Jurídica, la psicología de la Actividad Física y el Deportiva, la psicología del
Consumidor, al igual que las mencionadas con antelación. Desde los
núcleos temáticos y los componentes de formación el programa le otorga al
estudiante las competencias necesarias y fundamentales para que se
proyecte en un futuro profesionalmente en la sociedad y aporte a la
transformación social desde la formación recibida.

2.6 El contexto internacional del programa

Para justificar un programa de formación de psicólogos hay que tomar en

cuenta las conclusiones de la UNESCO, en la Conferencia Mundial sobre la
Educación Superior en el siglo XX, donde se manifestó que el panorama
Económico y Social del mundo ha sufrido profundas transformaciones en las
últimas décadas, lo cual exige mayor cualificación de las instituciones
académicas y ofrecer una formación profesional polivalente.

De otro lado, organismos internacionales como la ONU se inquietan por

impulsar programas de desarrollo humano que le defiendan de la xenofobia,
la ignorancia, la miseria y la exclusión, propiciando la convivencia pacífica.
Esas circunstancias, hacen que el interés por la Psicología crezca hoy más
que nunca en el ámbito internacional, Rosenzweig 14 anota que esta
tendencia se ha incrementado en forma sustancial últimamente. En la
década de los años veinte del siglo pasado, la mayoría de las universidades

14
Rosenzweig, M. (1999, abril) “Continuity and Change in the Development of Psychology
around the World”, en American Psychologist, Vol. 54 N°4, pp. 252 - 259.

56
anglosajonas y europeas crearon departamentos de Psicología cuyo objetivo
dominante era la formación de psicólogos investigadores en el laboratorio.
Sin embargo, desde la Guerra Mundial de 1917 el panorama social demandó
al profesional cambiar su posición. La industrialización de la muerte por parte
del régimen nazi durante 12 años a partir de 1933, las bombas lanzadas a
Hiroshima y Nagasaki en 1945 y la Contracultura que revolucionó la
sexualidad y la educación en los años sesenta, determinaron un drástico
cambio en la realidad. Ya en 1970 se notaba un incremento de la violencia
social, bajo rendimiento escolar, adicciones, melancolía, entre otros, que
hicieron que el psicólogo saliera del laboratorio e iniciara investigación
social, pues la atmósfera política demandaba asistir problemas de psicología
colectiva.

No obstante esa evolución inicial, en el tiempo más reciente, tanto el

conocimiento como la profesión Psicológica han tenido que enfrentar
transformaciones aún más aceleradas, debido a los siguientes factores que
caracterizan el panorama social internacional:

• Globalización y virtualización de la economía: La sociedad

contemporánea ha sufrido una transformación estructural entre lo global
y lo local, debido a la mundialización de la economía de mercado. El flujo
de capitales a distancia es posible gracias al dinero magnético y la
digitalización, pero esta nueva metafísica destituye los vínculos directos
de comercio en torno a los cuales se tejía la sociedad. La omnipresencia
del mercado transforma cualquier actividad, elemento natural o creación
en mercancía y los referentes de valor son la ganancia, la imagen de
éxito y el culto al poder financiero ha minado la ética de los intercambios,
incrementado la rivalidad y destruido la solidaridad y el sentido de la
convivencia entre los sujetos.
• Innovación tecnológica e informática: Los descubrimientos tecnológicos,
particularmente en el campo de la comunicación, modifican los lazos
sociales y la construcción de la realidad. El desarrollo de la cibernética
induce transformaciones en la constitución del sujeto singular,
particularmente en lo que concierne la imagen del cuerpo. De allí que se

57
 requieran psicólogos que distingan el organismo del cuerpo secundario
afectado por nuevos lenguajes.
• Revaloración del ideal eurocéntrico y de las minorías: Con la caída del
ideal eurocéntrico y las nuevas posibilidades de acceso al intercambio, el
esquema normal/anormal, que segregaba costumbres e ideas
minoritarias o desconocidas, ha quedado disuelto. Lo normal como
medida de frecuencia estadística, no puede servir como parámetro
óptimo ni como ideal o meta a seguir. Las especificidades de las
diversas formas sociales y culturales validan o falsean conceptos
universales.
• Competitividad y supervivencia financiera: La crisis capitalista radica en
que los grandes capitales, ya no encuentran espacios de inversión que
aceleren su rentabilidad como antes, la alternativa es hacer alianzas
económicas o perecer. Esto cierra las vías de supervivencia en el
sistema al sujeto atomizado, la competencia incrementa odios,
rivalidades, miedo, depresión o recurso a la delincuencia.
• Nuevas dimensiones del lenguaje y su lectura: La inducción de la acción
por interfaces que automatizan la vida cotidiana, exige al psicólogo
contemporáneo conocer la estructura del lenguaje, la relación del sujeto
con el significante y su transformación por la realidad virtual, la
semiótica, la palabra y la imagen.
• La caída del mundo del trabajo: Las fuentes de riqueza no son ya la
fuerza de trabajo y las materias primas. Hoy lo que produce es el
conocimiento y la tecnología de punta capaz de proveer materiales
artificiales. Algunos síntomas en la “era del conocimiento” provienen de
que el saber profesional no es útil, se desvirtúa como medio de sustento
y no hay forma de realizarse en un oficio, el empleado sostiene una
supervivencia funcional, sin compromiso ni deseo por su trabajo y han
aparecido nuevas “virtudes laborales” como oportunismo y cinismo 15.

15
Virno, P. (2001) Gramática de la multitud, lecciones en el postgrado “Ciencia, Tecnología y
sociedad” de la universidad de la Calabria, en de
http://www.sindominio.net/arkitzean/multitudes/virno_multitud.html. Recuperado el 11 de junio de
2006.

58
• Exclusión social: El sujeto contemporáneo padece la amenaza de ser
reducido a deshecho, ya por la pérdida de rentabilidad de su trabajo, ya
por haber llegado a la edad mayor, enfrenta la soledad y el sentimiento
de inutilidad y pérdida del sentido de la vida.
• Maltrato y redes de tráfico con seres humanos: La exclusión reverbera
en agresión y maltrato a los más débiles, ancianos, mujeres y niños; su
incremento es secuela e índice de la crisis ética. Tampoco escapa la
infancia a los excesos perversos del consumo, que los reduce a objetos
de la pornografía o instrumentos del tráfico sexual o de narcóticos.
• Segregación, migración y violencia: La comunicación mediática ha
suplantado los lazos de amor y de solidaridad entre semejantes y entre
hombres y mujeres. El aislamiento incrementa la rivalidad, propicia la
agresión o los consuelos identificatorios en sectas, eso estimula la
segregación de quienes no pertenecen a los mismos grupos. La falta de
trabajo y la violencia impulsan a inmigrar en busca de mejores
condiciones de vida o porque ella está en peligro. La conjugación de
esos factores origina diversos tipos de racismo que atribuyen al otro las
causas del malestar colectivo y generan más violencia.
• Idealización de los Derechos Humanos y olvido de las
responsabilidades: Los fenómenos de masas del siglo XX han advertido
al mundo sobre los límites que deben tener el poder y los derechos. Los
diez mandamientos son el sistema mínimo de convivencia que decantó
la humanidad en la Antigüedad, la estructura de pacto que precisa una
sociedad para ser viable. Pero el hedonismo contemporáneo pretende
incluso hacer de los Derechos Humanos una forma de transgresión del
Decálogo, como señala SlavojZizek 16; el derecho a la propiedad se
instituye como derecho a robar y explotar; el derecho a comunicar, como
derecho a mentir y engañar, etc.
• Amenaza industrial a los recursos y a la vida: Los años de
implementación de tecnologías que minan el medio ambiente y depredan
las especies de fauna y flora, han puesto en jaque la existencia del

16
Zizek, Slavoj. (2002)El frágil absoluto o ¿por qué merece la pena luchar por el legado
cristiano?, Valencia, Pre-textos.

59
 planeta. Pero las industrias pretenden ignorar la responsabilidad con las
criaturas, la actividad cotidiana es cada vez más contaminante y el ideal
cartesiano de dominio sobre la naturaleza se vuelve en contra de la vida
del hombre mismo.
• Ignorancia sobre lo vital y “sociedad del botoncito 17”: Las nuevas
generaciones están desprovistas del saber elemental sobre el
mantenimiento de la vida y el avance tecnológico produce la ilusión de
que nuestras máquinas de confort se sostendrán por siempre. Los
principios del hacer cotidiano se pierden en el olvido y la muerte de los
mayores ocurre sin que hayan transmitido su experiencia.

Esta serie de factores presentes desde finales del siglo XX animan un nuevo
debate internacional sobre el desarrollo, pues según los informes de las
Naciones Unidas (PNUD, 1998) mientras la producción mundial ascendía, en
ese entonces a más de 25 trillones de dólares, esos mismos estudios
constataron la agudización de las polarizaciones sociales: en las manos de
358 personas se concentra una riqueza superior a la del 45% de la población
mundial. La medicina eleva la esperanza de vida, pero mientras en 26 de
las naciones más ricas era de 78 años en 1997, en los países más pobres
no superaba los 53 años, y por la misma época las políticas de crecimiento
económico, incluidas las de Colombia, promulgaban la estrategia de “sangre,
18
sudor y lágrimas” negada a la inversión social.

Los desastres sociales ocasionados por dichas políticas impulsaron al viraje

que ha tomado actualmente la política mundial: James Wolfensohn,
presidente del Banco Mundial afirmó que “sin desarrollo social paralelo no
habrá desarrollo económico satisfactorio” y Enrique Iglesias, presidente del
BID, señaló que “el desarrollo sólo puede alcanzarse en forma integral; los
enfoques monistas sencillamente no funcionan”. 19 De otro lado, los estudios
de Teachman, Paasch y Carver (1997) sobre la influencia que tiene afianzar

17
Sociedad que renuncia a saber por el confort que le provee la tecnología.

18
Cf. Kliksberg, Bernardo. (1999, Diciembre) “Capital social y cultura, claves esenciales del
desarrollo”, en Revista de la CEPAL, N° 69, p. 86.
19
Cf. Ibid., p. 87.

60
el capital social en el rendimiento educativo de los niños, les llevaron a
concluir que el capital social hace más productivas otras formas de capital
como el humano y el financiero. 20

Pero lo que la política internacional considera “capital social” 21 está

conformado por la confianza en los lazos sociales, el comportamiento cívico
y la solidaridad en proyectos colectivos, la capacidad asociativa de los
sujetos. Estas facultades que se han perdido por causa de los efectos de
una organización que gira en torno a ideales económicos y tecnológicos,
deben ser recuperadas mediante un apoyo que involucra además de
estímulos, factores psicológicos. La salud y la educación de los pueblos más
frágiles dependen actualmente de ese concurso y esa es el objeto de la
creación del nuevo Programa de Psicología de Corporación Universitaria
Minuto de Dios, seccional Bello y del énfasis Social propio del proyecto
institucional.

2.7 Antecedente histórico de la Psicología Social

La Psicología social tiene sus orígenes en los postulados de los filósofos

sociales, mucho antes de que las cuestiones psicológicas formaran parte del
campo de la ciencia. La observación de los fenómenos que estudia y su
objeto de análisis están definidos por la injerencia de la sociología y la
Antropología y al mismo desarrollo de la psicología y la combinación de las
tres ciencias.

La Psicología Social se desarrolló en Europa y en Estados Unidos a

principios de 1930. Allport 22 reconoce a Comte (1842) como el fundador de
esta disciplina por sus planteamientos de la denominada Moral Positiva,
ciencia que debía tratar por un lado los fundamentos biológicos de la

20
Cf. Ibid., p. 88.
21
Cf. Putnam, R. (1995) Bolear solo: El “capital social” de Estados Unidos en deterioro, en
http://usinfo.state.gov/journals/itdhr/0796/ijds/putnam.htm, recuperado el 10 de agosto de 2006.
22
Ibáñez Tomas (1990). “La inexcusable exigencia genealógica”, en Aproximación a la
PsicologíaSocial, Barcelona: Sindai ediciones. p. 12.

61
conducta del hombre (Psicofisiología), y por otro debía ocuparse del lugar
del hombre en la cultura y la sociedad (psicología social).

Uno de los antecedentes con enfoque sociológico corresponde al aporte de

la escuela Francesa de Psicología social23 (1895) con el trabajo producido
por tres autores relacionando al individuo con procesos sociales. Se trata de
Gabriel Tarde, Le Bon y Emilio Durkheim. Tarde trabajó con los fenómenos
de imitación y sugestión sobre la interacción espacial; Le Bon desarrolló una
Psicología de las Multitudes, describiendo fenómenos propios de las masas
o muchedumbres, dando a su vez origen a la denominada psicología de
masas. Finalmente Durkheim planteó la necesidad de crear una ciencia que
se ocupara de estudiar las diferencias existentes entre la conciencia
individual y la conciencia colectiva.

Sin embargo, los primeros escritos aparecen en 1908 con la publicación de

dos libros que llevan en su título el término de “Psicología Social” del
psicólogo inglés William McDougall y del Sociólogo Norteamericano Edward
Alsworth Ross 24. McDougall esbozaba una teoría controvertida sobre los
instintos humanos, concebidos como amplias tendencias finalistas
emergentes del proceso evolutivo. Por su parte, Ross se ocupaba de la
transmisión de la conducta social de persona a persona, similar al contagio
emocional que sucede en las masas, o a la sucesión de modas y caprichos
sociales.

En Norteamérica la corriente sociológica tiene dos representantes: Charles

Cooley y Herbert Mead. El primero, sienta las bases para el denominado
interaccionismo simbólico que representa el nacimiento de la Psicología
Social en Norteamérica 25; desde esta perspectiva plantea que lo social
ejerce notoria influencia en el desarrollo de sí mismo. Posteriormente,
Herbert Mead desarrolló mucho más esta visión planteando la relación entre
el individuo y su ambiente, considerándola como una relación dialéctica.

23
Ibíd. Op. Cit., pp. 33 y 34.
24
IbidOp Cit. P 23
25
Sabucedo, J. M. y D´Adamo, O. (1997) “Interaccionismo simbólico, teoría del Rol y
Etnometodología”, en Fundamentos de Psicología Social, Barcelona: Siglo XXI, pp. 124 y 125.

62
Genera una escuela en Chicago a la que Blumer le da el nombre de
Interaccionismo Simbólico.

Los interaccionistas simbólicos estudian las relaciones entre individuos en

situaciones concretas y consideran que la conducta social no se puede
predecir, porque en la interacción humana no existen determinismos
sociológicos ni psicológicos. La conducta social sólo puede ser entendida
dentro del contexto de la estructura social en la cual toma lugar. Con el
tiempo este enfoque evoluciona y da lugar al interaccionismo simbólico
estructural.

La psicología social adquiere una importancia decisiva como especialidad de

la psicología general con los estudios de Floyd Allport (1924) 26 acerca de los
principios del aprendizaje asociativo aplicados a un amplio espectro de
comportamientos sociales.

Floyd Allport 27 es considerado como uno de los constructores definitivos de

la psicología social:

• Es defensor del individuo como centro de la psicología social.

• Es precursor del conductismo como el enfoque válido para el estudio del
ser humano en interacción;
• Es precursor del experimentalismo.

A partir de 1930 la psicología social entra en el modelo de experimentación

en laboratorio. El interés está centrado en la construcción de teorías
fundamentadas en metodologías de investigación experimental. Kurt Lewin,
inicia las primeras investigaciones haciendo uso de metodologías aplicadas
al liderazgo 28. Lewin es considerado uno de los exponentes más importantes
en la investigación de la psicología moderna, amplió la teoría de la Gestalt a
una “teoría social de campo” y desarrolló el concepto de espacio vital de una
persona, que abarca no sólo su entorno, sino también lo espiritual y lo

26
Morales y Cols. 1994. Psicología Social. Madrid: Editorial MsGraw Hill.
27
Ibid Op Cit, pp. 13
28 Para Sabucedo y Adamo ya citados la figura de Kurt Lewin supone el inicio de lo que hoy
se conoce como psicología social y del pensamiento psicosocial. Recordemos que procedía de la
Gestalt, dando pie a métodos como el constructivo, de la dinámica de los acontecimientos, las
relaciones entre la Física y la psicología, el análisis de situaciones como un todo, los problemas
sistémicos e históricos y la representación matemática del campo.

63
mental. De la amplia gama de estudios que realizó se afianzan dos líneas
directrices de la psicología social posterior a él:
• El énfasis de los procesos cognoscitivos contribuye a que la psicología
social se desplace del enfoque conductista al cognitivo;
• Desarrollo de la psicología social aplicada en términos de investigación –
acción y sobre la base de sus inquietudes de los problemas de la vida
diaria y de los grupos sociales.

2.8 La psicología social latinoamericana

El psicólogo social Ignacio Martín Baró 29 (1983) considera que la historia de

la psicología social puede dividirse en tres etapas:

• Etapa de finales del S XIX: durante este primer periodo se concibe la

sociedad como un todo unitario y se trata de "compaginar las
necesidades del individuo con las necesidades del todo social,
examinando para ello los vínculos entre la estructura social y la
estructura de personalidad".
• Etapa que va de los albores del S. XX hasta los años setenta que
corresponde al periodo de americanización de la psicología social. La
pregunta que se intenta responder es "¿Qué nos integra al orden
establecido?". Asumiendo que el sistema social es el representante de
un orden social incuestionable. Este periodo se caracteriza por el énfasis
en lo psicológico y en el individuo como unidad de análisis y por la visión
de la disciplina desde el poder. Es el individuo el que debe adaptarse a
la estructura social, militar o industrial, no la estructura la que debe
cambiar.
• El tercer periodo es el que emerge recientemente. Durante él, la
pregunta cambia como consecuencias de las diferentes crisis sociales

29
Martín-Baró, I. (1983) “Psicología Social de la Violencia: Introducción a la perspectiva de
Ignacio Martín–Baró”, en Poder, Ideología y Violencia, Madrid: Editorial Trotta. Por Amalio Blanco y
Luis de la Corte (psicólogos sociales españoles). Fue el mismo Martín-Baró quien definió su perspectiva
psicosocial como una perspectiva “crítica”. Crítica a la violencia, la exclusión social y la pobreza.
Propuso pasar de una teología de la liberación a una psicología de la liberación. Página 11. Compañero
de I. Ellacuría y J. Sobrino. Toda su producción científica, desde psicodiagnóstico de América Latina
(1976) Psicología social de la guerra (1990), estuvo al servicio de la construcción de una Psicología
social que tuviera como protagonistas a las mayorías populares. Murió asesinado en el Salvador a los
47 años junto a Ignacio Ellacuría a manos del batallón Atlacalt la madrugada de 16 de noviembre de
1989.

64
 en diversas partes del mundo. La pregunta es "¿Qué nos libera del
desorden establecido?". La psicología social se ocuparía de estudiar la
manera como el hombre construye y es construido por su sociedad.
Desde principios de esta década hemos entrado en este periodo en el
cual se distingue entre dos psicologías sociales: la moderna y la
postmoderna, ahora se plantea el reto de definir los aportes que la
psicología pueda hacer, tomando en cuenta las experiencias
latinoamericana y de los países del llamado Tercer Mundo.

2.9 El contexto Nacional y Regional de la Psicología como tema de

estudio.

El interés por los aspectos psicológicos en Colombia se encuentra ya en el

hombre precolombino y en contraste con apreciaciones donde se adjudica
únicamente un pensamiento mágico-espiritual a nuestros aborígenes, se ha
encontrado que muchas de sus conceptualizaciones acerca de temas
psicológicos fueron fundamentalmente una mezcla de elementos naturalistas
y mágicos (Peña, 1993)30, explicaciones que persisten aún al intentar
comprender las enfermedades mentales o el comportamiento humano. Ardila
(1977)31 y Peña (1993) quienes se han interesado por la historia de la
psicología en Colombia, coinciden en afirmar que la cosmovisión de los
habitantes primigenios no ha sido suficientemente estudiada; olvido que se
refleja en el desconocimiento de esta historia en las cátedras que se
imparten a nuestros psicólogos.

Lo anterior también sucede con el pensamiento que sobre temas

psicológicos poseían nuestros antepasados de origen africano. A pesar de
ser Colombia un país multicultural y multilingüístico, influido fuertemente por
visiones muy diversas acerca de la subjetividad y las relaciones

30
Peña Correal, Telmo. (1993) “La Psicología en Colombia”, “Historia de una disciplina y una
profesión”, en Historia de la Ciencia en Colombia, Tomo IX Ciencias Sociales, Tercera parte,
Colciencias, Bogotá: Tercer Mundo Editores.
31
Ardila, Rubén. “Las ideas psicológicas en Colombia”, en Discurso y razón, Editorial 2000, pp.
199-211.

65
interpersonales y colectivas, se comienza a perfilar muy tempranamente una
historia que desconoce casi completamente el aporte cultural de nuestros
antepasados en la comprensión de los aspectos psicológicos. Durante la
Conquista eran los sacerdotes quienes tenían la responsabilidad de educar
tanto a los indígenas como a españoles y a sus hijos criollos, lo que supuso
que el pensamiento psicológico predominante reflejara la ortodoxia del
pensamiento católico de esa época. Dos hechos demuestran los alcances de
esta influencia.

Tres siglos más tarde, la traducción y publicación en el país del primer libro
de psicología titulado “De la fuerza de la fantasía humana” (1.793) del
italiano Luís Antonio Muratori, el cual obedeció a razones religiosas ya que
se consideraba que su lectura era conveniente para confesores (Roselli,
1968) 32. En esta obra Muratori intenta sistematizar el conocimiento popular
del que se disponía sobre temas como los sueños, la memoria, las visiones y
la fantasía. Posteriormente, la pretensión del Tribunal del Santo Oficio de la
Inquisición en Colombia, en el siglo XVII, dio en diferenciar las
enfermedades mentales, cuyas causas eran naturales, de aquellas cuya
causa era consecuencia de la brujería. En dos siglos la Inquisición quemó a
12 personas y se penitenció a 767 reos (Roselli, 1968).

En contraste con la distancia que en Francia e Inglaterra se empezaba a

plantear, durante este periodo, entre el pensamiento eclesiástico, entendido
como lo institucional y vinculado a lo académico, y el pensamiento religioso
como la creencia. En Colombia las inquietudes giraban en torno a la
necesidad de comprender la relación entre alma y cuerpo, inquietudes
fuertemente marcadas por la influencia religiosa en la filosofía imperante en
España. A finales del siglo XVIII, el Racionalismo y la Ilustración francesa
influyen en el proceso de secularización de la intelectualidad criolla, un
ejemplo de ello es la obra de Francisco José de Caldas a quien el psicólogo
Telmo Peña (1993) considera el primer colombiano en haber contribuido
originalmente a la psicología en el país. Caldas publicó en 1808 una

32
Rosselli, H. (1968). Historia de la Psiquiatría en Colombia, Bogotá: Editorial Horizontes.

66
monografía titulada “Del influjo del clima sobre los seres organizados”, en la
cual analiza cómo afecta el ambiente físico la conducta humana.

Mientras el país luchaba por la Independencia y los temas psicológicos se

consideraban dominio exclusivo de eruditos filósofos, Caldas reconoce que
el comportamiento humano no es solamente el resultado de decisiones
voluntarias y libres; a través de cuidadosas observaciones intentó demostrar
sus afirmaciones describiendo la relación entre el ambiente y el
comportamiento de indígenas, blancos, mestizos y negros. Como miembro
de la Expedición Botánica mostró cómo la forma del ser del colombiano
estaba íntimamente ligada con la tierra de donde vivía (Peña, 1993). Durante
el siglo XIX se observa la influencia de Europa y de figuras como Pasteur,
Darwin o Mendel, en el desarrollo de la psicología en el país, a través de la
práctica y la obra de médicos colombianos. Dicha influencia contribuyó a
transferir modelos biológicos funcionalistas en el estudio de los procesos
psicológicos, hasta el punto de considerarlos determinantes y
condicionadores de los procesos mentales. Podría decirse que este siglo es
decisivo en el proceso de la biologización de la psicología en Colombia.

Sin embargo, dicha biologización contrasta con la publicación del primer libro
de un autor colombiano enteramente dedicado a la psicología, el libro
llamado “Lecciones de Psicología” de Manuel Ancízar tenía un enfoque
completamente escolástico y trataba sobre el alma y sus facultades (Ancízar,
1851) 33. Tenemos así en gestación dos tradiciones muy diferentes
compartiendo la explicación de los problemas psíquicos e intentando definir
el objeto de estudio de esta naciente disciplina. Posteriormente, la Guerra
Civil Española y la Segunda Guerra Mundial produjeron un éxodo de
psicólogos europeos a América, es curioso que aquellos interesados en los
grandes problemas teóricos y metodológicos de la psicología, alemanes en
su mayoría, emigraran a los Estados Unidos, mientras que los interesados
en la Psicología Aplicada emigraron a América Latina. Lo anterior posibilitó
la inauguración del Instituto de Psicología Aplicada en la Universidad
Nacional en 1948, instituto planeado y organizado por la psicóloga española

33
Ancízar, M (1851) Lecciones de Psicología, Bogotá: Imprenta del Neogranadino.

67
Mercedes Rodrigo (1891-1982) quien tenía formación en medición y
evaluación psicológica en Suiza (Ardila, 1988). 34. El 20 de Noviembre de
1947 Mercedes Rodrigo con el apoyo, entre otros del médico y psiquiatra
Luís López de Mesa (1884-1967) funda la carrera de Psicología en
Colombia, donde se formaron los primeros psicólogos de América del Sur.

Se ha considerado que el crecimiento demográfico, la industrialización y la

masificación de la educación en el país durante la primera mitad del siglo
XX, junto con la llegada de psicólogos formados en Psicóloga Aplicada,
consolidaron intereses técnicos más que teóricos en los inicios de la
psicología en Colombia como profesión. Es importante señalar que los doce
primeros psicólogos en Colombia, fueron graduados como licenciados del
programa fundado por Mercedes Rodrigo Bellido, promoción de 1952
mayoritariamente femenina (10) y dos hombres. Sus desempeños han sido
en el campo de la psicología educativa, en jardines infantiles. Se sabe que el
primero fue el “Centro de Psicología” dirigido por Beatriz de La Vega. La
formación en Psicología fue influida por psiquiatras reconocidos como Álvaro
Villar Gaviria.

El texto Introducción a la Psicología de Mercedes Rodrigo, Universidad

Nacional de Colombia, 1949 muestra como los temas de formación de los
primeros graduados están relacionados con la psicología y la medicina, con
su historia y actualidad, con sus relaciones con la infancia y el desarrollo
humano, con la psicología del preescolar, los tipos de niños especiales y los
derechos de los niños. El acuerdo de creación de la carrera con su primer
plan de estudios en el Instituto de Psicología Aplicada nos presenta un
currículo con materias como: psicología general, fisiológica, evolutiva,
clínica, social, psicopedagogía e industrial. Se hacían estudios de casos,
orientación profesional; aplicación y valoración de pruebas psicométricas.

Para Rubén Ardila antes de 1947 existía en Colombia psicología, pero no

como profesión. Existían planteamientos por parte de filósofos, médicos y
educadores. A partir de este año se inicia la consolidación como ciencia y

34
Ardila, R. (1988) Mercedes Rodrigo (1891-1982) Revista latinoamericana de Psicología, Vol.
20, No 3, 429-434.

68
como profesión, así como su aplicación a diferentes tipos de desarrollo
interno con poca proyección internacional a no ser por la participación en
congresos internacionales organizados en el país, como el XV Congreso
Internacional (1974), II Latinoamericano (1979) o por trabajos de tipo
profesional, académico investigativo en cabeza de psicólogos como Rubén
Ardila, Gerardo Marín, Alfredo Ardila, Yolanda Suárez, Mónica Roselli, entre
otros. Los trabajos reconocidos internacionalmente son de tipo experimental,
correlacional, aplicados, teóricos y metodológicos. Se han establecido redes
de investigación internacionales, hay investigaciones transculturales
conjuntas entre colombianos y extranjeros, sobre temas como migración,
alcoholismo, pautas de crianza de los niños, publicadas en textos y revistas
nacionales y extranjeras.

2.10 60 años de traumas de guerra como antecedente

A partir del “Bogotazo” en 1948, Colombia ha vivido una época de

profundización de la violencia que abrió el siglo con las heridas de la Guerra
de los Mil Días. La guerra partidista desencadenada en la década de los
cincuentas, se conoce como la época de la “Violencia”, con mayúsculas,
aunque el subrayado histórico no expresa la agudización que luego produjo
la desaparición total de un partido político, numerosos magnicidios, una
década de terror a cargo de la mafia del narcotráfico y finalmente la serie de
masacres y secuestros orquestados por sectores armados. A causa de esa
historia, investigadores de diversas latitudes, vuelven hoy sus ojos hacia
Colombia, viendo aquí un verdadero laboratorio para estudiar la gestión de
procesos de paz. El investigador español Mario López Martínez 35, analizó
recientemente aspectos específicos de nuestro problema bélico en los
siguientes términos: “Los conflictos en Colombia han tenido una duración
prolongada, a pesar de lo cual la sociedad sigue activa. Un proceso de
reconciliación es la elaboración de un duelo, lo cual requiere necesariamente
hacer un ejercicio de memoria y de simbolización. Ningún duelo es posible

35
Doctor en Historia contemporánea y Profesor de la Universidad de Granada.

69
sin hacer recurso a la palabra, hay que hablar para tramitar los traumas,
para aceptar las pérdidas y para desanestesiar a las comunidades; porque
en una sociedad que ha tenido que enfrentar hechos tan desgarradores,
durante tanto tiempo, el recurso es entrar progresivamente en la
insensibilidad y la indiferencia. Pero, no podemos aceptar acostumbrarnos a
los crímenes, cada vida es preciosa. Estos traumas no se circunscriben a la
relación privada entre víctima y victimario; la violencia de un país concierne a
todos y cada uno de los ciudadanos. Para cambiar su situación, Colombia
podría trasladar una parte del presupuesto de guerra a programas
educativos y de apoyo psicológico para construir la reconciliación”.

Esta intervención del experto muestra que para iniciar la reconciliación es

preciso emprender procesos educativos y formar comunidades para la
convivencia en paz, allí, el papel de las Universidades y la Iglesia es crucial
para el fortalecimiento y la formación pacífica de la sociedad civil. Los
procesos de reconciliación no pueden avanzar en una sociedad civil que
ignora o silencia sus traumas. La sociedad desarticulada y en silencio, no
puede tramitar el rencor por las afrentas y las pérdidas sufridas, para evitar
el corto circuito de la retaliación y la perpetuación de la violencia, se requiere
hablar.

La Corporación Universitaria Minuto de Dios de acuerdo con su vocación

social de dignificar la condición humana en las comunidades menos
favorecidas y en riesgo, propone su Programa de Psicología como estrategia
para participar en la construcción de los procesos de reconciliación en los
que está inmersa la sociedad colombiana, esto como sello distintivo para
nosotros.

Las acuciosas demandas de atención por los traumas psicológicos de guerra

y los duelos no tramitados, justifican el énfasis en la formación de psicólogos
hábiles para la interacción social e idóneos en una asistencia clínica capaz
de aliviar el sufrimiento, pacificar los impulsos agresivos y revertirlos en
reconstrucción, creación y simbolización, tal como recomiendan las
experiencias internacionales en conflictos tan vastos y complejos como el
nuestro.

70
2.11 El contexto institucional.

La Corporación Universitaria Minuto de Dios, fiel a la labor, la visión y al

legado de su fundador Padre Rafael García - Herreros, se ha dedicado por
más de cincuenta años a la promoción de personas y comunidades
buscando su desarrollo integral, entendido como lo expresa el Padre Diego
Jaramillo en el Comentario al artículo segundo de los estatutos de la
Corporación “El Minuto de Dios”: “El desarrollo integral, aunque se relaciona
con lo económico, no se cuantifica sino que tiene en cuenta también algunos
imponderables como: el cambio de mentalidad, costumbres y realidades
económico sociales”.

Esta labor se refleja claramente en la misión del “Sistema Universitario

Uniminuto, el cual se encuentra inspirado en el Evangelio, el pensamiento
social de la Iglesia, la espiritualidad Eudista y el carisma del Minuto de Dios”,
y cuyos propósitos son: “Ofrecer educación superior de alta calidad y
pertinente con opción preferencial para quienes no tienen oportunidades de
acceder a ella, a través de un modelo innovador, integral y flexible. Formar
excelentes seres humanos, profesionales competentes, éticamente
orientados y comprometidos con la transformación social y el desarrollo
sostenible. Y contribuir, con nuestro compromiso y nuestro testimonio, a la
construcción de una sociedad fraterna, justa, reconciliada y en paz” 36.

En relación con lo anterior, la formación profesional en psicología en la

Corporación Universitaria Minuto de Dios, seccional Bello, es pertinente
disciplinar y profesionalmente, y de gran relevancia social, está en esa línea
de contribuir a la construcción de una nueva sociedad más digna, justa y en
paz. Así mismo, el programa recoge desde el humanismo cristiano, el
principio universal de hacer valer la dignidad humana que el padre Rafael

36
Misión institucional. Información consignada en la página oficial de la Corporación
Universitaria Minuto de Dios.

71
García-Herreros legó en su obra, con el propósito de preservar, respetar y/o
reintegrar la dignidad singular del sujeto y su palabra, como responsable
activo de la sociedad.

Ahora bien, no solo la formación que reciben los estudiantes está en

correspondencia con los aspectos misionales de la Corporación, puesto que
desde el programa también se orienta a los docentes y administrativos para
que los principios y valores de la filosofía institucional, rijan las acciones que
día a día deben desempeñar, sobre todo en el ofrecimiento de calidad
académica, de educación al alcance de todos y de la formación de
profesionales altamente capacitados y éticamente responsables.

Los aspectos visionales referidos a la formación, tienen como objetivo la

formación integral de los estudiantes, lo cual logra materializarse en el plan
de estudios con la interrelación de cuatro componentes: el básico
profesional, el profesional, el profesional complementario y el componente
Minuto de Dios, y con el desarrollo de competencias en el “ser”, el “saber” y
el “hacer”. De esta manera el profesional en formación adquiere
conocimientos relativos a su profesión que básicamente se sustentan en una
actitud ética y responsable socialmente.

Desde la investigación formativa se le ofrece al estudiante la posibilidad de

realizar la sistematización de sus prácticas profesionales como opción de
trabajo de grado. Esta opción está sustentada en el enfoque pedagógico
praxeológico del modelo educativo de la Corporación Universitaria Minuto de
Dios, que integra la teoría y la práctica mediante un proceso reflexivo.

Por último, el modelo de gestión del programa, trabaja en pos del

cumplimiento de los siete impulsores del Plan Estratégico de la Seccional
Bello 2013 – 2019: cobertura con calidad, posicionamiento, innovación
social, identidad misional, diversificación de ingresos, fortalecimiento
institucional e internacionalización.

72
2.12 DIRECCIONAMIENTO DEL PROGRAMA

2.12.1 M isión

Formar profesionales en Psicología éticamente orientados y socialmente

comprometidos, fundamentados en el estudio crítico de las teorías, métodos,
procesos de investigación y corrientes de estudio sobre el comportamiento
humano y el análisis del sujeto que surge en relación con el discurso social;
el psicólogo en formación, a través de su creatividad y compromiso
innovador investiga, recurriendo a la integración teoría-práctica, de los más
recientes problemas que plantean las transformaciones del sujeto
contemporáneo. Desde el enfoque social comunitario asume un aprendizaje
que se traduce en una función mediante la cual contribuye a elevar la calidad
de vida de los individuos con los que se involucra, respondiendo ética y
profesionalmente a las condiciones del sujeto y de nuestra sociedad en los
diferentes momentos de su devenir histórico.

2.12.2 Visión

El Programa de Psicología de Uniminuto, comprometido con el desarrollo

humano y social impartirá una formación académica rigurosa, pero sensible
a las crisis de la sociedad y responsable con su renovación, desde el
ejercicio profesional de una psicología analítica y crítica, será reconocido a
nivel nacional e internacional en el 2019 por la solvencia teórica, la
capacidad de interacción ética de sus psicólogos en el campo social
comunitario y por la novedad de sus aportes al concierto de la investigación
social, sobre los factores determinantes de la subjetividad de nuestro tiempo.

73
2.12.3 Objetivo General

Formar profesionales en psicología teóricamente solventes, comprometidos

con las transformaciones del sujeto individual y social, preparados para una
práctica profesional desde los diversos ámbitos de acción de la psicología,
que responda adecuadamente a las demandas del sujeto;interesados en
investigar sobre la dimensión psicológica que caracteriza al ser humano para
que su ejercicio profesional aporte en la realización de los proyectos de vida
y la recuperación de la dignidad de los sectores sociales, todo ello
atravesado por una posición ética y crítico-reflexiva que respalde su
quehacer.

2.12.4 Objetivos Específicos

• Reconocer las bases epistemológicas y conceptuales de la disciplina,

para interpretar coherentemente la realidad psicosocial que legitima el
ejercicio de la psicología.

• Analizar las problemáticas del objeto de estudio y la metodología que

dan origen a las manifestaciones teóricas y paradigmáticas de la
disciplina

• Analizar los problemas cruciales que el sujeto y la sociedad plantea a

la disciplina.

• Evaluar las diversas problemáticas en las que tiene injerencia la

psicología, usando los instrumentos y metodologías propias de la
disciplina, con el fin de establecer diagnósticos precisos que orienten
la intervención profesional.

• Intervenir con base en los sustentos teóricos, epistemológicos y

metodológicos de la psicología, sobre los diversos fenómenos propios
de su objeto de estudio.

74
 • Preparar psicólogos actualizados en los más recientes dilemas éticos
de la intervención individual y grupal, que a su vez favorezca la
reflexión y modificación de sí mismo.

• Desarrollar competencias investigativas que propendan por la

indagación y resolución de las inquietudes que surgen del análisis
teórico-práctico de la psicología.

• Desarrollar alternativas de intervención, derivadas de la dimensión

investigativa que caracteriza los programas de educación superior.

• Consolidar una comunidad investigativa en sus componentes

formativos, básicos y aplicados, articulados al modelo educativo de
UNIMINUTO, que redunde en el fortalecimiento de los grupos que
hacen parte del sistema de investigaciones de la corporación.

2.12.5 P ropósitos de form ación del program a.

Los propósitos que guían la formación de los psicólogos en UNIMINUTO, se

sustentan en los siguientes principios: Humanismo Cristiano, Ética,
Proyección Social, Excelencia Académica, Praxeología y Responsabilidad
en el lazo social. En ese sentido, se considera fundamental la solvencia
teórica y la solidez ética, así como el análisis crítico de la realidad social para
construir estrategias de intervención que propendan por la transformación de
las comunidades más vulnerables.

Los Criterios de Formación integral como lineamiento fundamental para la

formulación del programa están determinados en sus políticas, como se
presenta a continuación:

75
2.12.6 Lím ites éticos al sentido m ercantil

La formación de nuestros psicólogos dará inicio a un proceso de

estructuración y práctica éticas que involucra tanto a los sujetos como a su
cuerpo, como tal, esa formación no puede considerarse un simple producto
destinado a la cotización en el mercado ni los sujetos que participan en él
son clientes o compradores, sino seres humanos integrales cuya dinámica
de crecimiento y transformación mutuos comporta la dignidad humana de la
sociedad misma. La formación impartida por el programa hará crítica a los
fines y concepciones instrumentales y mercantiles de las relaciones sociales.

2.12.7 Consideración de la singularidad en el lazo social

La psicología que impartirá el programa no impondrá modelos

preestablecidos de normalidad a los que deban ajustarse ni el psicólogo en
formación, ni los sujetos de la sociedad con los cuales éste interactúe. En
lugar de buscar la conformidad con supuestos ideales de “salud mental”, el
programa orienta su plan de estudios interrogando los factores
determinantes del sujeto contemporáneo, lo cual obliga al análisis de cada
situación de conflicto, para proponer relaciones de pacto, acuerdos de
convivencia y alianzas terapéuticas cuando el malestar social y/o singular
demanden ayuda profesional para restablecer procesos de realización de
proyectos de vida.

2.12.8 Valoración de la palabra y lógica de pacto

La universalidad de los Derechos Humanos demanda límites al derecho

individual, por eso, sólo es posible su defensa dentro del binomio derechos y
deberes. Si la estructura básica de todo pacto exige sufragar el lazo social
con una parte del beneficio propio, el mínimo tributo es asumir con

76
responsabilidad la palabra propia y reconocer la implicación subjetiva en
cada acto.

2.12.9 Análisis crítico y alianzas en la pluralidad

El viraje actual de los paradigmas37 del conocimiento exige que haya

intercambio entre diversas disciplinas y una renovación de las teorías, pero
eso no implica que se haya esclarecido qué debe ser desechado, tampoco
que todas las construcciones anteriores sean inválidas, por tal motivo, la
formación deberá ser rigurosa, crítica y abierta al debate argumentado,
evitando suplantar fallas teóricas con posiciones ideológicas o
permaneciendo en la confusión ecléctica. Cada escuela tiene elementos que
aportar a la formación del estudiante y él deberá acceder a ellos con los
docentes que tienen experiencia en cada campo, para dar un panorama
integral de la diversidad de la disciplina.

37
Agudelo, E. D. Lineamientos curriculares para la enseñanza de las ciencias sociales en la educación
básica y media: Una propuesta abierta flexible e integrada para la formación de sujetos críticos y propositivos,
“Distanciamiento del enfoque positivista”, y “Nuevas Formas de Producción de conocimiento en Ciencias Sociales”,
pág. 5 - 6. Elkin Agudelo es Licenciado en Ciencias Sociales y Magíster en Educación, coautor de los Lineamientos
Curriculares de Ciencias Sociales que aparecen en el artículo 23 de la Ley General de Educación, como
Profesional Especializado a la Dirección de Calidad del Ministerio de Educación Nacional.

77
 3 CONTENIDOS CURRICULARES (CONDICIÓN 3).

3.1 Fundamentación teórica del programa

Concepto de sujeto: El Programa de Psicología de la Corporación

Universitaria Minuto de Dios, seccional Bello, acordó articular su plan de
estudios en núcleos problémicos que aborden las transformaciones de la
subjetividad contemporánea. Sabemos que las diversas escuelas
psicológicas se mueven en un amplísimo espectro que va desde las ciencias
biológicas hasta las sociales pasando por la cibernética y la informática. En
esa complejidad el sujeto como concepto diferente al individuo, puede operar
como eje articulador pues incluso en el terreno biológico, las formas vivas en
colonias cuestionan la categoría individual. Por lo demás, el concepto de
sujeto es de inspiración moderna y, más que nociones, anuda la
problemática de las relaciones entre temas fundamentales para la filosofía
como razón y racionalidad, actividad y práctica, totalidad y enajenación. Este
punto articulador permite situar la vertiente científica de la psicología, al
tiempo que la social.

Recordemos que la concepción cartesiana es allí paradigmática: Para

Descartes el sujeto es auto centrado, incondicionado, omnipotente,
transparente y racional. El método científico postula un sujeto que conoce un
objeto, su separación de la realidad objetiva y mensurable dio paso al
positivismo científico. Kant demostró, sin embargo, que el sujeto no posee el
autocentramiento postulado por Descartes y que es preciso pensar en los
determinantes de su actividad racional, como estructuras a priori. Más tarde,
Hegel interpretó estos a priori como estructuras históricas que no sólo
modifican el conocimiento sino la subjetividad social. El programa hegeliano
implicó aclarar las determinaciones esenciales de las formas de
subjetivación. Con su dialéctica del materialismo científico, Marx incorporó a
estos determinantes el carácter material de la existencia y sus
consecuencias en la práctica social. Los sujetos no son simples individuos
sino a la vez los productores y los productos de las relaciones sociales, a la
vez que objetos y sujetos de las fuerzas que actúan en ellas.

78
Pero no sólo la filosofía hace recurso al concepto de sujeto, éste forma parte
sustancial del universo conceptual de la ética, la sociología, la teoría política,
la antropología y la psicología. El carácter dinámico propio del concepto de
sujeto incita a las ciencias sociales, a estudiar su proceso de constitución y
situarlo como pivote de la forma que adopta la sociedad en la modernidad
tardía. Por un lado, Adorno y Horkheimer 38 exponen la amenaza que supone
la racionalidad homogenizante para el sujeto singular. De otro lado
Giddens 39 y Touraine 40 enfatizan la ambivalencia y las contradicciones
contemporáneas de la modernidad, mientras que Lyotard señaló la
posmodernidad como la aparición de un fenómeno cultural dentro de la
modernidad, cuya teoría posmoderna achaca al concepto de sujeto las
tendencias totalizantes de la razón.

Las teorías posmodernas, de carácter desmovilizador enfatizan la

fragmentación, la división del trabajo, la dilución de la subjetividad y otros
aspectos alienantes de la modernidad, pero olvidan sus aspectos liberadores
y su ambivalencia. Estas teorías postmodernas surgen de la pendiente
textualista del postestructuralismo, que agrupa dos corrientes: la textualista
de Jacques Derridá, la cual estudia la práctica discursiva y considera que
únicamente los discursos constituyen al sujeto. La segunda o
postestructuralismo mundano, está liderada por Foucault y considera las
prácticas discursivas y las no discursivas.

Pero como argumenta Jameson 41, la posmodernidad aparece más bien

como una reestructuración cultural producida por el capitalismo tardío; por
tanto, no comporta un fin de la modernidad o una edad nueva, y en
consecuencia con esto, Castoriadis asegura que “El sujeto no está de
regreso, porque nunca se había ido. Siempre ha estado ahí, ciertamente no
como sustancia, sino como cuestión y como proyecto” 42.Finalmente, como
aporte fundamental al análisis de lo que constituye la experiencia humana,

38
Adorno, T. y Horkheimer, M. Dialéctica del iluminismo.
39
Cf. Giddens, A. (1993) Consecuencias de la modernidad, Madrid: Alianza Editorial.
40
Cf. Touraine, A. (2002) ¿Podremos vivir juntos?, México: Fondo de cultura económica.
41
Cf. Jameson, F. (1986 marzo-junio) “El postmodernismo o la lógica cultural del capitalismo tardío”,
en la revista Casa de las Américas, pp. 155-156.
42
Castoriadis, C. (1992) “El estado del sujeto hoy”, en El psicoanálisis: proyecto y elucidación,
Buenos Aires: Nueva Visión, p. 115.

79
Jacques Lacan precisa la función simbólica y el concepto de sujeto
reformalizando el inconsciente freudiano, con los aportes de la lingüística
Saussureana. El sujeto es efecto del significante: se define como lo que un
significante representa para otro significante, y para instaurar la
formalización de una cura, se revela indispensable distinguir: el campo de la
palabra en el lenguaje, el significante del significado, el sentido del
sinsentido y los distintos registros de la experiencia: Simbólico, Imaginario y
43
Real.

Esta panorámica nos muestra que el concepto de sujeto está presente tanto
en la problemática social como en las elaboraciones surgidas de la clínica
del psiquismo y de la ciencia moderna. Si la orientación de los fines de la
psicología depende de la concepción antropológica que le subyace,
reflexionar sobre el sujeto y su constitución es un asunto cuya discusión no
puede eludir un programa de psicología contemporáneo, por eso el
programa de Psicología de la Corporación Universitaria Minuto de Dios, lo ha
elegido como pregunta central y operador de la articulación entre las
diversas escuelas psicológicas y con las ciencias sociales.

3.2 Perfiles del aspirante

El Programa de Psicología de la Corporación Universitaria Minuto de Dios,

seccional Bello, requiere para el ingreso de los aspirantes lo siguiente:

• Respetar la orientación filosófica de la Corporación Universitaria Minuto

de Dios, seccional Bello y del programa.
• Asumir un proceso de formación rigurosa, tanto en el campo académico
de la psicología, como en lo que concierne alos conflictos intrapesonales
y su resolución.
• Adoptar la actitud de aprender a aprender, la disposición a la reflexión y
la discusión ética.

43
Lacan, J. (1985) “Función y campo de la palabra y del lenguaje”, en Escritos 1, Barcelona:
Siglo XXI editores, pp. 219 – 310.

80
• Aceptar como parte de las responsabilidades colectivas el ejercicio
profesional con proyección social.
• Estar dispuesto al ejercicio de una sana crítica y a retralimentar al
programa permanentemente.
• Poseer título de bachiller.
• Haber presentado las pruebas de estado y ajustarse a los mínimos
establecidos por la Corporación Universitaria Minuto de Dios, seccional
Bello, en el perfil de ingreso presentar unos resultados del ICFES con la
puntuación de 35% en las siguientes áreas: Biología, matemáticas,
filosofía y lenguaje.

3.3 Requisitos de Ingreso.

Uno de los principios fundamentales de la Corporación Universitaria Minuto

de Dios, seccional Bello es el de “Educación para todos” consignado en el
Cuaderno Institucional No.2. Nuestra vocación fundamental establece:
“Creemos en el derecho de todos a la educación y la promovemos con un
sistema educativo alternativo de amplia cobertura y fácil acceso y
permanencia” 44 En caso de ingreso por transferencia se aplicará el
reglamento estudiantil Capítulo VI.

3.4 Perfil Profesional del Graduado.

En lo que concierne a su realización humana, se caracteriza por:

• Su palabra responsable, que implica estar atento a la oportunidad de sus

enunciados, prever sus consecuencias y cumplir sus pactos.
• Sus habilidades para la indagación, la renovación y elaboración teórica.
• Su capacidad para emprender y comprometerse en proyectos de
renovación social.

44
Corporación Universitaria Minuto de Dios, seccional Bello. Nuestra Vocación Fundamental
versión 2.0 p. 12

81
• Su Capacidad de escucha que le permita proponer diversas vías de
participación y de confluencia, sin omitir las inevitables divergencias que
implican las singularidades.
• Su Habilidad para la expresión oral y escrita.

En lo que concierne a su desempeño profesional, se caracterizará por:

• Una actitud de formación permanente en los campos teóricos

específicos del saber psicológico y de actualización sobre el malestar
contemporáneo.
• La Aptitud para escuchar conflictos, expresiones de sufrimiento,
entrevistar y dar asesoría.
• La Idoneidad en el ejercicio clínico, habilidad diagnóstica y
psicoterapéutica.
• Un Sólido conocimiento de las limitaciones y logros teóricos de la
psicología, y criterio propio para formular problemas de investigación.
• La Capacidad para formalizar proyectos de investigación de psicología
social, mediante la praxeología, y gestionar su aprobación ante
entidades evaluadoras.
• La Capacidad para aportar la especificidad del saber psicológico en
equipos académicos o de trabajo multidisciplinario.
• La Claridad sobre los campos de las disciplinas sociales y sus
conexiones con la psicología.
• La Capacidad para interactuar con las nuevas formas aprendizajee
investigación que genera la tecnología en el espacio virtual
contemporáneo (NTIC`S).

En lo concerniente a su responsabilidad social, contará con:

• Conocimiento práctico del método praxeológico para ejercer la

psicología con responsabilidad en el medio social.

82
• Habilidad para la escucha, la observación y el análisis de los signos y
discursos surgidos en el entorno social o comunitario, que le permitan
decidir cómo interactuar.
• Conocimiento de los factores que afectan tanto al psiquismo individual,
como al colectivo en espacios comunitarios y sociales.
• Habilidad para detectar y actuar como mediador en situaciones de
conflicto.

3.5 Perfil Ocupacional del Graduado.

El psicólogo graduado de la Corporación Universitaria Minuto de Dios,

seccional Bello podrá desempeñar labores:

• Asistenciales: atención clínica y psicoterapéutica a Usuarios de manera

individual, de pareja o familia.
• Asesorías: acompañamiento psicológico a proyectos colectivos,
educativos, institucionales o de diversas organizaciones.
• Investigativas: participar y/o emprender proyectos de investigación en los
cuales se requiera el punto de vista psicológico y esclarecer la acción
social mediante la praxeología.
• Mediaciones: actuar como mediador en procesos sociales que lo
requieran.
• Educativas: enseñar su propio saber a otros.
• Gestión social: acompañar procesos sociales y comunitarios.
• Gestión humana: liderar procesos de gestión y desarrollo humano en
diversas organizaciones de diferentes sectores productivos.

El amplio campo de acción del psicólogo de la Corporación Universitaria

Minuto de Dios, seccional Bello comprende:

Comunidades, alcaldías, instituciones militares, centros educativos, centros

de salud, comisarías de familia, consultorios sociales, hospitales, centros de

83
rehabilitación, juzgados, instituciones religiosas, instituciones de servicios,
etc.
Tres áreas de desempeño son las más comunes en el campo de la
psicología, por supuesto, el enfoque social comunitario inspira la orientación
del programa lo que no impide el desempeño de los graduados en otras
áreas de interés. La Corporación Universitaria Minuto de Dios, seccional
Bello se interesa por un énfasis dado su interés vocacional, sin embargo
cada una de las áreas de desempeño permite la aplicación de la
fundamentación que proviene de dicho énfasis.

Áreas de
ACCIONES
Desempeño
Área Las funciones principales se agrupan en cuatro macro
Organizacional funciones: Reclutamiento y selección, inducción, bienestar
organizacional y salud ocupacional.
Área Gestionar proyectos socioeducativos, apoyar procesos
Educativa diagnósticos atendiendo problemas de aprendizaje.
Desarrollar proyectos de investigación de a la aplicación de
procesos psicológicos en el campo de la evaluación y el
currículo.
Área Clínica Diagnóstico, tratamiento, prevención e investigación.
Aplicación de los instrumentos y métodos de la psicoterapia
en diferentes contexto, incluyendo por supuesto todo el
proceso psicodiagnóstico.
Cumple una función importante en el campo de la
prevención.

3.6 Competencias que se esperan desarrollar en el estudiante.

Las competencias que el Programa de Psicología de la Corporación

Universitaria Minuto de Dios promueve en sus estudiantes, siguen los
principios éticos e Institucionales, el código ético y deontológico de la
psicología establecido a partir de la ley 1090 de 2006, además de los

84
principios que orientan la psicología en sus lineamientos teóricos y prácticos,
enmarcados en el movimiento de la internacionalización de los currículos y
su injerencia en el conocimiento. Por ello se tienen en cuentan las normas
nacionales e internacionales sobre la formación de los psicólogos, las
competencias establecidas por el Proyecto Tunning y el modelo educativo
institucional de la Corporación Universitaria.

De manera general se espera que el estudiante logre competencias en el

ser, saber y hacer, de acuerdo con los principios institucionales.

Ser. El programa de psicología promueve la adquisición de competencias

que le posibiliten al profesional una relación consigo mismo y con los otros,
enmarcados en una responsabilidad ética. De ese modo el estudiante:

• Reconoce la importancia de la subjetividad del otro, la respeta y la

asume, como aspecto esencial para la construcción del desarrollo
individual y social.
• Asume que su ser como sujeto y profesional se transforma de
acuerdo con los contextos en los que participa, y a su vez, propicia el
cambio de los mismos.
• Se sitúa en un lugar ético en el ejercicio como ciudadano y profesional
de la psicología.

Saber. El programa de psicología promueve la adquisición de competencias

pertenecientes al campo de conocimientos de la psicología. De ese modo el
estudiante: Desarrolla una actitud crítica-reflexiva respecto de la psicología
como cuerpo teórico-práctico:

• Apropiarse de las bases teóricas y epistemológicas que caracterizan a

la psicología como disciplina.
• Contrasta la teoría sobre los objetos de la disciplina, con los métodos
utilizados para su abordaje.
• Comprende la relación entre la dimensión psicológica que caracteriza
al ser humano y los contextos sociales y ecológicos en los que se
expresa.

85
 • Interpreta los resultados dados por instrumentos y técnicas de
evaluación psicológica que permiten la valoración diagnóstica de las
diversas problemáticas en las que tiene injerencia la psicología.
• Identifica los distintos modelos de intervención que propone la
psicología, en aras de procurar la transformación individual y social.
• Conoce la importancia de la participación de otras disciplinas, para la
intervención de problemáticas sociales e individuales.

Hacer. El programa de psicología promueve la adquisición de competencias

pertenecientes al campo de acción de la disciplina. De ese modo el
estudiante:

• Brinda alternativas de solución en los diferentes contextos en que se

desempeña el psicólogo, respondiendo a las demandas del sujeto,
individual o colectivo, con base en los fundamentos epistemológicos.
• Desarrolla planes, proyectos y programas psicosociales que fomentan
el mejoramiento de la calidad de vida de los individuos en cualquier
contexto donde se encuentren grupos humanos.
• Aplica instrumentos y técnicas de evaluación psicológica que permiten
la medición de variables relativas al objeto de estudio de la psicología.
• Formula, ejecuta y evalúa proyectos de investigación de acuerdo con
los enfoques y metodologías propias de la psicología.
• Realiza asesorías y consultorías psicológicas, teniendo en cuenta las
necesidades del sujeto individual y colectivo.
• Desarrolla estrategias de trabajo con profesionales de diversas
disciplinas del saber, buscando favorecer un acompañamiento más
integral del individuo

3.7 Competencias por año lectivo.

A continuación se relacionan las competencias que se pretender desarrollar

en los estudiantes, de acuerdo al año lectivo que se encuentran cursando.

86
3.7.1 P sicología año uno (1).

Los componentes del plan de estudios del primer año lectivo se encuentran
organizados de la siguiente manera: Núcleo básico de conocimiento, ético,
investigación y conocimiento general.

En el núcleo básico se encuentran los cursos de Historia y Epistemología de

la Psicología y Procesos Psicológicos. El primero de ellos otorga las bases
para la comprensión del desarrollo conceptual de la psicología, mientras que
el segundo ofrece a los estudiantes las Bases Conceptuales que explican los
procesos cognitivos y afectivos del comportamiento humano.

El componente ético inicia con el curso de Proyecto de Vida, de esta manera

el futuro profesional se acerca al conocimiento de los documentos
institucionales, y a la elaboración de un proyecto en el campo personal y
profesional.

La formación en investigación da comienzo con los cursos de Matemática y

Estadística, con ellos se busca el desarrollo del pensamiento lógico y la
comprensión matemática de la realidad.

El componente de conocimiento general en el primer año lectivo, está

articulado a los cursos de Lengua extranjera I y II, Comunicación Escrita y
Procesos Lectores I y II, cursos con los cuales se fortalecen las
competencias interpretativas, argumentativas y propositivas, consideradas
dentro de la formación como básicas y generales.

Con el conjunto de estos cursos y la especificidad en las competencias que

cada uno desarrolla, al terminar el primer año lectivo el estudiante estará en
capacidad de dar cuenta de las bases epistemológicas de la psicología y su
relación con otras disciplinas. Para esto deberá saber desglosar textos
orales y escritos, procurando un análisis general de los mismos. Lo cual
posibilitará la asunción de una postura crítica a partir de la reflexión del
conjunto de principios morales de la sociedad y la institución.

87
3.7.2 P sicología año dos (2).

La formación impartida en el año 2 responde a los mismos componentes del

año 1: Núcleo básico de conocimiento, ético, investigación y conocimiento
general. En el primero de ellos se abordan cursos sobre Teoría, Ética y
Clínica de las escuelas psicológicas, el cual fundamenta los principios
teórico-prácticos de las escuelas psicológicas. Así mismo, se oferta el curso
de Psicobiología, que continúa con la formación en las bases biológicas del
comportamiento humano, iniciada en el primer año. Por último, el curso de
Psicometría que fundamenta para la construcción y aplicación de pruebas de
medición psicológica.

Para el seguimiento en la formación de las competencias éticas, el segundo

año cuenta con los cursos de Emprendimiento Social y Desarrollo Social
Contemporáneo.

Para la formación en Investigación se le ofrece al estudiante Fundamentos

de la Investigación y Pensamiento Lógico y Argumentación, de esta forma
adquiere generalidades sobre las bases conceptuales de la ciencia y
desarrolla competencias investigativas, como interpretación y argumentación
de textos. Por último, el conocimiento general se fortalece con Lengua
Extranjera III.

En conclusión, al finalizar el segundo año el estudiante estará en capacidad

de Identificar los objetos de la psicología y los métodos de su abordaje. Para
esto deberá saber interpretar información en aras de establecer propuestas
diagnósticas aproximadas sobre diversas esferas de análisis psicológico.
Teniendo en cuenta ese logro, se fundamentará la asunción de la postura
crítica y reflexiva que el estudiante empezó a asumir en el primer año a partir
de la reflexión del conjunto de principios morales de la sociedad y la
institución.

88
3.7.3 P sicología año tres (3).

Para el año 3 se introduce una diferencia respecto a los anteriores, la cual

radica en el inicio del Componente Profesional Complementario; así, en este
año los cursos además de responder a este componente, también lo hacen a
los ya mencionados: Núcleo básico de conocimiento, Ético e Investigación.

En el núcleo básico de conocimiento se continúa la formación en las bases

teórico – prácticas de las escuelas psicológicas. Se introduce al estudiante
en los campos ocupacionales de la psicología y se complementa su
formación clínica con los cursos de Evaluación Neuropsicológica y
Psicopatología. El proceso en el desarrollo de las competencias éticas,
continúa con la Práctica en Responsabilidad Social y el curso de Ética
Profesional, cursos preparatorios para el inicio de las Prácticas
Profesionales.

La consolidación de la formación en investigación, se lleva a cabo en este

año lectivo con cursos sobre Objeto y Metodología de la Investigación, de
esta manera el estudiante sea propia de conceptos teóricos, técnicas y
estrategias metodológicas para el abordaje y resolución de problemáticas
individuales y colectivas. El componente Profesional Complementario inicia
en este año con las Prácticas Profesionales, cursos teórico-prácticos, donde
el estudiante lleva al acto la formación teórica y ética adquirida en semestres
anteriores.

De esta manera, para el año 3 se espera en términos de competencias que

el estudiante tenga la capacidad de identificar los objetos de la psicología y
los métodos de su abordaje, como también la apropiación de elementos
metodológicos para la estructuración de proyectos de tipo investigativo. Para
esto deberá saber interpretar información en aras de establecer propuestas
diagnósticas aproximadas sobre diversas esferas de análisis psicológico. El
estudiante fortalecerá su postura crítica y reflexiva sobre las implicaciones
de su quehacer profesional e investigativo, a partir de los principios morales
de la sociedad, la Institución y los principios éticos de la profesión.

89
3.7.4 P sicología año cuatro (4).

Para el año 4, que corresponde a los tres últimos semestres de formación,

los componentes trabajados en el año 3 se continúan con cursos sobre
Psicología Social, Nuevos ámbitos ocupacionales de la psicología,
Formación Ciudadana, Formación Ética, Social y Política, Sujeto y Sociedad,
Metodología de la Investigación, Modelo y Gestión de Proyectos, Práctica
Profesional y Opción de Grado I y II. Con ellos y gracias a las competencias
desarrolladas, el estudiante estará en capacidad de intervenir la realidad
psicológica individual y su manifestación en los colectivos, a partir de la
ejecución de proyectos de carácter investigativo y de intervención en los
diversos campos de acción del ejercicio profesional de la psicología. Para
esto deberá saber evaluar, diagnosticar e intervenir los diversos contextos
en los que los objetos propios de la psicología posean injerencia. En este
momento de su formación profesional, se espera que el estudiante haya
comprendido e incorporado una posición ética respecto de su labor y las
implicaciones de la misma en la sociedad que legitima su ejercicio.

3.8 Plan de estudios representado en Créditos

El plan de estudios profesionales específicos del Programa de Psicología en

la Corporación Universitaria Minuto de Dios, seccional Bello, ha sido
estructurado tomando en consideración la diversidad epistemológica del
campo psicológico, su multitud de conexiones con otras disciplinas sociales
y su consecuente inclusión dentro del Proyecto Educativo de la Facultad de
Ciencias Humanas y Sociales. Como esta diversidad implica la coexistencia
del paradigma positivista, los paradigmas interpretativos y los paradigmas
críticos, en los que se inscriben distintas escuelas psicológicas, se adoptó el
concepto de sujeto como pregunta que articule las escuelas psicológicas y
las disciplinas conexas. A partir de este elemento integrador, los cursos
analizarán los problemas psíquicos de la actualidad social, para ofrecer una
propuesta contemporánea de formación psicológica. Cada curso asumirá el

90
desarrollo de los fundamentos teóricos básicos para abordar su problema, ya
que no existe un área básica común a las diversas escuelas psicológicas y
por ello no exigirán requisitos previos a su dictado, excepto en cursos de
profundización e investigación de temas muy específicos.

La Corporación Universitaria Minuto de Dios con el ánimo de mejorar sus

procesos académicos, tendientes a la consolidación de procesos de alta
calidad, plantea como estrategia para el sistema, la implementación del
modelo curricular “v 3.1” con el cual busca la organización de los contenidos
curriculares a través de cuatro componentes esenciales: Componente
Básico profesional(General y Específico), Componente Minuto de Dios,
Componente Profesional y Componente Profesional Complementario, con un
plan de estudio de 162 créditos para ser cursados en 55 cursos, durante 9
semestres. La razón de esta propuesta curricular, obedece a la necesidad de
ampliar y profundizar la formación profesional –las escuelas psicológicas y la
formación investigativa que favorezca, entre otros, el adecuado desarrollo de
los proyectos de grado, psicofisiología del comportamiento humano, y
campos o ámbitos de acción de la disciplina- haciendo énfasis en el aspecto
que otorga identidad al programa de psicología de la Corporación
Universitaria Minuto de Dios, seccional Bello, que es lo social-comunitario.

Es así como la revisión de diversos planes curriculares psicológicos de

destacadas universidades de la ciudad, del país y del mundo, los
documentos que conforman el Proyecto Educativo Institucional (PEI); los
aportes de autores representativos sobre el adecuado desarrollo formativo
de la educación superior en el contexto nacional e internacional y las nuevas
demandas del contexto, se constituyeron en fuentes imprescindibles para la
selección y organización de los contenidos; trabajo en el que se pretendió
considerar todos los ángulos posibles para consolidar la estructura curricular
de un programa que se perfila hacia la construcción e implementación de
procesos de formación académica, humana, social y científica, que redunde
en el beneficio de los futuros psicólogos, como también de la sociedad y
comunidades en las que los graduados del programa de psicología hagan
presencia.

91
De acuerdo con estas directrices, el plan curricular del programa se soporta
de la siguiente manera:

3.8.1 El Componente Básico Profesional.

El cual está constituido por un 30% de los créditos totales del programa que
corresponden a 18 cursos; en su vertiente General, busca que el estudiante
desarrolle competencias inherentes al ejercicio profesional de todas las
carreras que ofrece el sistema Corporación Universitaria Minuto de Dios,
seccional Bello; así los 16 créditos que conforman estos cursos, se ubican
en los tres primeros semestres del plan de formación.

En la vertiente Específica del Componente Básico Profesional, que propende

por ofrecer elementos para el desarrollo de competencias específicas de las
diferentes áreas de conocimiento agrupadas en la Facultad de Ciencias
Humanas y Sociales y aprobados respectivamente por el Consejo de
Facultad 45 y el Consejo Académico de la Seccional Bello 46, se agrupan los
cursos relativos a la formación investigativa y social de los estudiantes.
Cinco de los doce cursos que conforman este componente son transversales
a los programas de la facultad: Estadística descriptiva, (3 créditos);
Fundamentos de la investigación, (3 créditos); Formación ciudadana, (3
créditos); Formación ética, social y política, (2 créditos); y Sujeto y sociedad,
(3 créditos). Los cursos denominados Estadística descriptiva y Fundamentos
de la investigación forman parte de la línea de formación investigativa. Los
restantes hacen parte de la línea de formación social.

Los cursos denominados Matemáticas (2 créditos), Pensamiento lógico y

argumentación (3 créditos), Evaluación y diagnóstico (3 créditos), Objeto y

45
Acta No. 2013-004 del Consejo de Facultad de Ciencias Humanas y Sociales del 3
de abril de 2013.

46
Acta No. 2013-009 del 18 de Marzo de 2013.

92
metodología de la investigación (3 créditos), Metodología de la investigación
(3 créditos), Sociedad e institución (3 créditos), y Modelos y gestión de
proyectos (3 créditos), que hacen parte del mismo subcomponente
mencionado, tienen como objetivo fundamentar el proceso formativo en lo
social e investigación, y no son transversales con los demás programas de la
facultad.

3.8.2 El Componente Minuto de Dios.

Tiene por objetivo fortalecer competencias que favorezcan el desarrollo

humano y la responsabilidad social; competencias requeridas para formar un
profesional ciudadano, ético y líder en los ámbitos en los que se desempeñe,
y son abiertos a los estudiantes de cualquier carrera. Este componente está
constituido por el 17% de los créditos totales del programa y corresponden a
10 cursos. Los cursos denominados Proyecto de vida (2 créditos), Cátedra
minuto de Dios (2 créditos), Emprendimiento (2 créditos), Desarrollo social
contemporáneo (2 créditos), y Práctica en responsabilidad social (3 créditos),
son propios de este componente. Los cursos electivos servidos aquí tienen
la función de favorecer la formación disciplinar, acudiendo para ello a los
saberes propios de otras disciplinas, incluida la formación física y deportiva
del estudiante.

Entre los cursos electivos que se contempla ofrecer en el programa están los
siguientes: Psicolingüística, Sexualidades contemporáneas, Praxeología,
Salud mental y sociedad; Psicología, Cine y literatura; Familia y sociedad y
el Cuerpo como atributo.

3.8.3 El componente profesional.

Busca favorecer la formación teórico-práctica en una profesión específica, lo

cual hace que éste contenga cursos que facilitan al estudiante el acceso al
conocimiento disciplinar y comprensión de las interacciones o vínculos que
implica la vida real en una cultura determinada; todo ello desde la mirada o
perspectiva propia de los ámbitos en los que se ejerce la profesión

93
psicológica. El componente profesional se encuentra constituido por el 38%
de los créditos totales del programa, los cuales corresponden a 21 cursos
comprendidos en 63 créditos.

Es de resaltar que un alto porcentaje de los créditos sumados a la estructura

del programa se adhirieron a este componente. Esa característica permitió
un abordaje más riguroso de todas las escuelas psicológicas y la
aproximación a la un alto número campos ocupacionales, que todo programa
de psicología debe servir, prestando especial atención al ámbito o campo
ocupacional dedicado a lo social. De igual modo, se fortaleció el área
dedicada a la psicobiología del comportamiento humano, con el ánimo de
desarrollar competencias en los estudiantes que les permitan ampliar la
lectura psicológica del ser humano, y les facilite la interacción con aquellas
organizaciones emparentadas con la salud mental.

3.8.4 Componente Profesional Complementario.

Se encuentra constituido por el 15% del total de créditos del programa. Los
24 créditos que ese porcentaje representa se hallan distribuidos en 6 cursos
teórico-prácticos que tienen la función contribuir a la fundamentación
investigativa del estudiante por medio de la ejecución del proyecto de grado,
en sus diversas modalidades, como también contribuir a la consolidación de
las competencias prácticas relativas al ejercicio de la profesión.

La distribución de los cursos de este componente tiene como finalidad que el

estudiante logre terminar las prácticas profesionales en el octavo semestre;
de este modo se propende por el hecho de que también logre formalizar y
ejecutar la modalidad de trabajo de grado de su elección en el noveno y
último semestre de una manera más ágil para el estudiante, soslayando las
dificultades que hoy en día se presentan entre las características de la
población estudiantil que acoge el programa, y el plan de formación de la
anterior malla curricular que en su etapa inicial daba por descontado algunas
realidades de la comunidad.

94
Para finalizar, se hace pertinente enfatizar que esta propuesta responde a la
necesidad de generar procesos curriculares que favorezcan la
implementación de políticas educativas que redunden en la formación
profesional, social y humana de los estudiantes, de acuerdo con las
condiciones socioculturales locales, nacionales e internacionales que inciden
en el desempeño profesional que se espera de los mismos, sumados a los
procesos de reflexión académica permanente del sistema universitario, de la
facultad y del programa en sí mismo.

El programa de la Corporación Universitaria Minuto de Dios, seccional Bello,

ha organizado el plan de estudios en ocho (8) Núcleos Problémicos, donde
las diversas escuelas psicológicas y las disciplinas sociales concernidas en
el problema que nombra al núcleo se ubican en cursos. Los siete núcleos
aglutinan los cursos entorno a campos ineludibles en la formación
contemporánea de un Psicólogo y conjugan en su interior parte del área de
formación básica profesional, elementos del área de formación social
humanística, el área específica profesional, y el área de investigación
formativa. 47

3.8.4.1 Núcleo Epistemológico.

El objeto de la psicología es complejo y singular, la independencia de la

disciplina ha sido el fruto de un proceso histórico que debe ser comprendido
para no caer en los tradicionales enfrentamientos entre escuelas o en la
disolución de la identidad de la disciplina en otras actividades sociales. Este
núcleo expondrá las raíces de la psicología, las nociones modernas que
llevaron a su independencia como disciplina entre las ciencias y los distintos
conceptos sobre el sujeto de las diversas corrientes, para desembocar en el
análisis de los problemas y procesos psicológicos. Este núcleo comprende

47
PCP. Programa de Psicología. Corporación Universitaria Minuto de Dios, Seccional
Bello. 2007. Pág. 48.

95
tres (3) cursos que hacen parte del Componente Básico Profesional (CBP) y
Profesional (CP). Asignaturas que pertenecen al núcleo epistemológico:

• Historia y epistemología de la psicología. (CP)

• Fundamentos de la investigación (CBP)

• Enfoques críticos de la psicología. (CP)

3.8.4.2 Núcleo clínica y psicopatología.

La psicología es una disciplina escindida entre una vertiente que la inscribe

en el área de la salud y otra de carácter social, pero su punto de anclaje es
siempre el sujeto, incluso cuando se trata de psicología social, busca
pacificar las emociones para solucionar los conflictos, esto quiere decir que
siempre parte de un pathos aunque sólo sea para prevenirlo, para investigar
y/o evitar el malestar cultural. Ese aporte de la psicología es su rasgo
diferencial respecto a otras disciplinas sociales. El surgimiento de la
psicología como disciplina independiente no puede entenderse sin el
antecedente del lazo social mínimo entre dos sujetos que estableció su
precursor: la clínica. En la época moderna, al indagar la experiencia, la
psicología deja de pertenecer al espacio esotérico y empieza a ser
considerada investigación del sujeto en un espacio de entrevista. La
psicología apunta a conocer la experiencia humana y sus determinantes, a la
que cada escuela aborda de una manera diversa. Este núcleo comprende
cinco (5) cursos que hacen parte del Componente Profesional
(CP).Asignaturas que pertenecen al núcleo Clínica y psicopatología:

• Teoría y clínica psicoanalítica (CP)

• Teoría y clínica cognitiva (CP)

• Psicopatología (CP)

• Teoría y clínica dinámica (CP)

96
• Teoría y clínica humanista (CP)

3.8.4.3 Núcleo psicología social y comunitaria.

El sujeto, dividido entre singular y social, plantea el reto de comprender los

fenómenos de masa donde la idealización es central en la determinación
para actuar. Este núcleo agrupa diversos aspectos de psicología social:
jurídicos, organizacional, teoría sistémica, aportes de la antropología y la
sociología que participan en la investigación social contemporánea. Las
elaboraciones teóricas sobre psicología social permitirán conjugar la
perspectiva cristiana con los problemas específicos de la región
Latinoamericana, los problemas de la pertenencia y participación del hombre
colombiano en su contexto, la búsqueda de la emancipación del Hombre
Colombiano a través de la aproximación a sus creencias, actitudes,
aptitudes, decisiones e intereses.Vale aclarar que más allá de este núcleo, el
componente social y comunitario está presente en otros núcleos,
particularmente en los que serán tributarios de la investigación formativa (del
CP) analizando los principales síntomas sociales, sus factores causales y los
cambios éticos contemporáneos. El énfasis social comunitario del programa
se proyecta allí, hacia la preparación del Trabajo de Grado y la inscripción de
proyectos de investigación a través de los centros de proyección a la
comunidad. Este núcleo comprende nueve (9) cursos dividos así: siete (7)
del Componente Profesional (CP) y dos (2) del Componente Básico
Profesional (CBP). Asignaturas que pertenecen al núcleo Psicología social
comunitaria:

• Teoría y técnica de grupos (CP).

• Nuevos ámbitos ocupacionales de la psicología uno (CP).

• Nuevos ámbitos ocupacionales de la psicología dos (CP).

• Fundamentos de la psicología social (CP).

• Campos ocupacionales de la psicología (CP).

97
 • Psicología social (CP).

• Sociedad e institución (CBP)

• Orientación social comunitaria (CP).

• Modelos y gestión de proyectos (CBP)

3.8.4.4 Núcleo cuerpo y organismo.

En este grupo se concentran los conceptos aportados por la biología, la

fisiología y la investigación Neurocientifica, se aborda la relación de la
psicología con las instituciones hospitalarias, los padecimientos crónicos o
estigmatizados que requieren apoyo, los síntomas centrados en la imagen
corporal, los problemas éticos que derivan de la manipulación biológica, la
constitución de la imagen del cuerpo en el niño y las consecuencias sobre
los conceptos de vida y muerte. La diferencia entre cuerpo y organismo
permitirá situar de un lado las vertientes basadas en la observación biológica
y la neuropsicología, y de otro, las corrientes que se ocupan de la
producción del sentido y del sujeto como efecto significante. El núcleo
analizará la importancia contemporánea del cuerpo en la sociedad. Todos
los cursos se ubican en el CP planteando una exigencia de investigación
formativa e impulsan al estudiante hacia campos de investigación para el
Trabajo de Grado (CPC). Este núcleo comprende cuatro (4) cursos del
Componente Profesional (CP) y algunas electivas.Asignaturas que
pertenecen al núcleo Psicología social comunitaria:

• Procesos psicológicos (CP)

• Neuropsicología (CP)

• Psicobiología (CP)

• Psicología evolutiva (CP)

98
3.8.4.5 Núcleo sujeto contemporáneo.

Este núcleo da un fuerte impulso a la indagación de los síntomas

psicológicos en la modernidad tardía que constituyen los nuevos retos para
el psicólogo, en tanto han transformado la subjetividad contemporánea. Los
cursos analizarán qué incidencia tienen en ella: las formas recientes de
estructuración de la realidad, los efectos de la tecnología de la
comunicación, la importancia que ha cobrado el lenguaje, la economía
metafísica, las ofertas identificatorias, el comercio generalizado, la
manipulación de las sustancias vitales, el cortocircuito en el proceso de la
selección natural, los trastornos en la herencia y la genealogía, la
confrontación con la alteridad, etc. Este núcleo comprende cuatro (4) cursos,
divididos así: Dos (2) cursos del Componente Básico Profesional (CBP), un
(1) del Componente Profesional (CP) y un (1) del Componente Minuto de
Dios (CMD) y algunas electivas. Asignaturas que pertenecen al núcleo
Sujeto contemporáneo:

• Ética profesional (CMD)

• Formación ética, social y política (CBP)

• Teorías de la personalidad (CP)

• Sujeto y sociedad (CBP)

3.8.4.6 Núcleo elementos de investigación.

Los cursos que agrupa este núcleo estarán dirigidos a aportar al estudiante:
1) formas de medición y evaluación psicológica, 2) métodos de exploración
cualitativa y entrevista, 3) fundamentos y métodos de investigación como
instrumentos indispensables para reflexionar y analizar tanto los fenómenos
psicológicos como los resultados de investigaciones que se propongan. 4)
La lógica aportará orden y rigor al estudio de los aspectos sociales, a la
argumentación oral y escrita, mientras los conocimientos matemáticos y

99
estadísticos serán útiles para diseñar, probar, verificar e interpretar pruebas,
encuestas y otros instrumentos propios del ejercicio del psicólogo. Este
núcleo comprende ocho (8) cursos, divididos así: seis (6) cursos del
Componente Básico Profesional (CBP) y dos (2) del Componente
Profesional (CP).Asignaturas que pertenecen al núcleo Sujeto
contemporáneo:

• Matemáticas (CBP)

• Estadística descriptiva (CBP)

• Pensamiento lógico y argumentación (CBP)

• Psicometría (CP)

• Objeto y metodología de la investigación (CBP)

• Metodología de la investigación (CBP)

• Evaluación y diagnóstico (CBP)

• Evaluación neuropsicológica (CP)

3.8.4.7 Núcleo Cursos electivos.

El estudiante podrá participar en los seminarios electivos para completar los

créditos previstos para cada semestre, estas opciones están supeditadas a
previo concepto favorable del programa, porque puede orientarse al
estudiante para que tome aquellas que correspondan más favorablemente
con sus intereses de formación. Se podrán tomar como electivas materias
que corresponden al plan de estudios del programa de trabajo social, del
numeral ocho en adelante pueden observarse dichas electivas.

• Derechos y responsabilidad infantil

• El cuerpo como atributo

• Cultura y sociedad

100
• Psicolingüística

• Problemas sociales contemporáneos

• Vínculos y sexualidades contemporáneas

• Sociología y sociedad Colombiana

• Política y bienestar social

• Organización, acción y desarrollo comunitario

3.8.4.8 Núcleo Prácticas Profesionales.

En la implementación de los cursos teórico-prácticos de la práctica

profesional, se pretende desarrollar las competencias necesarias en los
estudiantes para el ejercicio de la psicología en los diferentes ámbitos de
acción, a través de un acercamiento dialógico permanente entre la acción y
la teoría, buscando la relación entre los contextos sociales y las
posibilidades reales del desarrollo del potencial humano.

• Práctica Profesional I

• Práctica Profesional II

• Práctica Profesional III

• Práctica Profesional IV

Semestre 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Crédito por 18 18 18 18 18 18 18 18 18
semestre
Horas 19 19 19 18 19 16 12 14 17
presenciales
Horas 38 38 28 36 38 32 24 28 34

101
 autónomas

3.9 Cursos obligatorios del Programa de Psicología

Componentes Plan de Estudios crédit

os
Gestión básica de la 3
información
Lengua Extranjera I 3
General Lengua Extranjera II 3
Lengua Extranjera III 3
Comunicación Escrita y 2
Procesos Lectores I
Comunicación Escrita y 2
Procesos Lectores II
Básico Matemáticas 2
Profesional Estadística Descriptiva 3
Fundamentos de la 3
Investigación
Pensamiento lógico y 3
Argumentación
Evaluación y Diagnóstico 3
Específico Metodología de la Investigación 3
Sociedad e Institución 3
Modelos y Gestión de 3
Proyectos
Formación Ciudadana 3
Formación Ética, Social y 2
Política
Sujeto y Sociedad 3
Objeto y Metodología de la 3

102
 Investigación
Proyecto de Vida 2
Cátedra Minuto de Dios 2
Emprendimiento 2
Minuto de Dios Desarrollo Social 2
Contemporáneo
Práctica en Responsabilidad 3
Social
Ética Profesional 3
Historia y Epistemología de la 3
Psicología
Procesos Psicológicos 3
Teoría y Clínica Psicoanalítica 4
Psicología Evolutiva 4
Teoría y Clínica Dinámica 4
Psicobiología 3
Teoría y Clínica Cognitiva 4
Teoría y técnica de Grupos 3
Neuropsicología 3
Profesional Psicometría 3
Teoría y Clínica humanista 4
Campos ocupacionales de la 3
Psicología
Evaluación Neuropsicológica 2
Psicopatología 3
Teorías de la Personalidad 3
Nuevos Ámbitos 3
Ocupacionales de la Psicología
I
Fundamentos de la Psicología 2
Social
Nuevos Ámbitos 2
Ocupacionales de la Psicología

103
 II
Psicología Social 2
Enfoques Críticos de la 3
Psicología
Orientación Social Comunitaria 2
Práctica Profesional I 4
Práctica Profesional II 4
Práctica Profesional III 4
Profesional Práctica Profesional IV 4
Complementario Opción de Grado I 4
Opción de Grado II 4

3.10 Cursos electivos del Programa de Psicología:

CURSOS ELECTIVOS CRÉDITOS

Electiva I: CMD 2

Electiva II 3

Electiva III 3

Electiva IV 3

3.11 El componente de interdisciplinariedad del programa.

El mundo no está constituido plenamente desde el punto de vista ontológico,

no es sólo sustancia sino también sujeto 48, por eso es pertinente interrogar
cuál es el agente del discurso en cada acontecimiento histórico, pregunta a
la cual no es posible responder sino por el recurso a diversos campos y
formas del saber; si bien el campo psicológico gravita en torno a las

48
Zizek, S. (2001) “El acosmismo de Kant”, en El espinoso sujeto, Buenos Aires,
Paidós, p. 73.

104
contradicciones del entendimiento, la pasión y el proceder humanos, sus
interrogantes coinciden con algunos de la filosofía y eventualmente con los
de otras disciplinas, porque la libertad, el juicio y el lenguaje simbólico
afectan la naturaleza y la sociedad. Debido a la multitud de escuelas
psicológicas, el programa de psicología de la Corporación Universitaria
Minuto de Dios, seccional Bello acordó como criterio global el sujeto, cuya
presencia en el campo social servirá también para articular su saber con
otras disciplinas.

La piscología es una disciplina y como tal interactúa con otras disciplinas y

saberes de tal modo que hace parte de una comunidad que construye
conocimiento y contribuye con su saber, a la gran tarea de comprender al
hombre. Desde esta perspectiva, el programa de psicología enfrenta hoy la
tarea de integrar lo intelectual, lo emocional y lo social, con una perspectiva
holística y sistémica, que permita interpretar los fenómenos, contribuir a la
comprensión del fenómeno social y realizar un desarrollo colaborativo entre
la psicología clínica, comunitaria, social, ambiental, antropológica, educativa
y la neuropsicología.

Es por esto que si bien el diseño curricular del programa está desarrollado
por materias o asignaturas con contenidos aparentemente aislados o
agrupados por componentes, solo obedece a ser un elemento metodológico
para el estudio y análisis a profundidad de las partes constitutivas que
integran la realidad humana, con el compromiso de integrarlas nuevamente
para el análisis holístico, recuperando de esta forma todos los nexos
interdisciplinarios, multidisciplinarios y transdisciplinarios que atañen a su
comprensión desde la complejidad.

La interdisciplinariedad se implementa en el programa gracias a las

relaciones entre las diferentes asignaturas lo que permite formar en el
estudiante, un sistema generalizado de conocimientos integrados en su
concepción del mundo, además un sistema de competencias que deben
lograrse como resultado del proceso docente educativo. La
interdisciplinariedad prepara a los estudiantes para realizar transferencias de

105
contenidos que les permitan solucionar holísticamente los problemas que
enfrentarán en su futuro desempeño profesional.

La interdisciplinariedad se evidencia en el plan curricular con asignaturas,

entre otras, como “Sujeto y sociedad”, “Desarrollo social contemporáneo”,
“Sociedad e institución”. Cursos que acercan al estudiante a las complejas
dinámicas sociales en las que se encuentra inmiscuido el sujeto.

Ahora bien, en relación con lo anterior, el programa de Psicología de la

Corporación Universitaria Minuto de Dios, seccional Bello, ha dirigido su
accionar o gestión académica desde un desarrollo del trabajo
interdisciplinario.

Como se ha dicho, la organización de los contenidos curriculares está

sustentada en los componentes básico profesional (general y específico),
componente Minuto de Dios, componente profesional y componente
profesional complementario. En este último componente, el programa ha
organizado el plan de estudios en ocho (8) núcleos. Así pues, los proyectos
o acciones que exigen el desarrollo del trabajo interdisciplinario se dan a
partir de estos núcleos que se articulan en los componentes

Al respecto, es necesario recordar el valor de la interdisciplinariedad y

transversalidad en el contenido curricular. Por un parte, se ha mencionado
que desde la interdisciplinariedad el programa integra de manera holística y
sistémica los factores intelectuales, emocionales y sociales, relacionándolos
en todas y cada una de las asignaturas que permiten la adquisición de
conocimientos y competencias necesarias para el ejercicio de la práctica
profesional del psicólogo; al respecto asegura el PEI, versión 3.0 de marzo
de 2014: “La interdisciplinariedad es donde se garantiza la interacción de
diversas disciplinas para la solución de problemas ligados al programa o
problemas del entorno, para que profesores y estudiantes trasciendan la
visión de su profesión más allá de los límites teóricos conceptuales
específicos, enriqueciendo su formación con ópticas diversas y haciéndose

106
competentes para trabajar con personas formadas en otros campos del
saber” (p. 37).

Por otro lado, el concepto de transversalidad permite el establecimiento de

una relación entre los aprendizajes adquiridos en la universidad y los
aprendizajes necesarios para la intervención desde la práctica profesional,
de la vida y lo real, en la sociedad en donde interactúa el psicólogo. Al
respecto Fernández Batanero (2009) afirma que la transversalidad debe ser
“entendida como una estrategia de actuación docente, se nos presenta como
un medio para conectar el aprendizaje de los contenidos universitarios con el
aprendizaje de los procedimientos y estrategias para aprender más y mejor.
Sólo mediante el establecimiento de puentes de unión entre el aprendizaje
académico y el aprendizaje natural podremos conseguir que nuestros
alumnos universitarios aprendan de una forma más eficaz y por consiguiente
conseguir una mayor calidad educativa” (2009, pág. 61). 49

Según esto, la transversalidad requiere de estrategias curriculares mediante

la cual los núcleos problémicos del programa permeen todo el currículo,
estando presente en todas las asignaturas, proyectos, actividades, planes de
estudio o cartas descriptivas del programa, y sustentados desde el Proyecto
Educativo Institucional y el PCP del programa. Ha de tenerse en cuenta que
el aprendizaje académico es sistemático y organizado, de manera
presencial, en al espacio o ambiente universitario, con tiempos determinados
(semestres académicos), roles definidos y planes curriculares estipulados.
De igual manera, Fernández Batanero (2009) citando a Coombs (1975)
asegura que el aprendizaje natural es “el proceso a lo largo de la vida por el
que cada persona adquiere y acumula conocimientos, habilidades, actitudes

49
La transversalidad curricular en el contexto de la enseñanza superior. José MªAria
Fernández Batanero. Agenda Académica Volumen 10, Nº 2, Año 2003. 61-69. En :
http://huitoto.udea.edu.co/curriculo/Biblioteca%20Electronica/index_files/documentos/La
%20transversalidad%20curricular%20en%20la%20ES%20Jose%20M%20Fernandez.pdf

107
y criterios a través de las experiencias cotidianas y de su relación con el
medio” (pág. 63).

Lo anteriormente expuesto permite hablar de los proyectos o acciones del

programa de psicología que exigen el desarrollo del trabajo interdisciplinario,
para ello ha de tenerse en cuenta: el mejoramiento del contenido curricular
del programa a través de los núcleos problémicos y los componentes que
fundamentan la organización curricular; las estrategias metodológicas y la
articulación de los temas, áreas y materias que constituyen el currículo en la
cátedra del docente, enriqueciendo los procesos académicos de enseñanza-
aprendizaje; los procedimientos interdisciplinares que promueven la
transversalidad entre los núcleos y las materias que los desarrollan, a través
de la gestión de los coordinadores de núcleo, fortaleciendo así la relación
sistémica; el constante desarrollo profesional del docente que permite
crecimiento y mejora en relación con el propio conocimiento y el contexto.

Concretamente, el trabajo interdisciplinario es posible en el programa de

Psicología a través de proyectos o acciones tales como los semilleros de
investigación, los foros o debates programados desde la coordinación de
investigación, los seminarios de actualización programados desde el Centro
de Acompañamiento Psico-social, las actividades de investigación y lectura
de temas científicos acordes con el saber disciplinar, la promoción de
conferencias, debates o investigaciones desde las jornadas de psicología,
desde la cátedra y las estrategias de enseñanza-aprendizaje de los docentes
del programa de Psicología, entre otros. Esto confirma que la
transversalidad curricular es un medio oportuno y eficaz para aprender más
y mejor los contenidos universitarios, así como para lograr que nuestros
estudiantes puedan hacerlo paulatinamente de manera más autónoma.

3.12 Las estrategias de flexibilización para el desarrollo del programa.

El programa de Psicología de la Corporación Universitaria Minuto de Dios,

seccional Bello, ofrece diferentes alternativas que le da el carácter de
flexibilidad al plan de estudios; dentro de esas alternativas se cuentan:

108
formación basada en una visión integral de la psicología, ofertas de cursos
en diferentes horarios, homologaciones de cursos y validaciones.

Respecto a la formación basada en una visión integral de la psicología, el

Programa busca impartir una formación que le permita al estudiante asumir
la complejidad de la disciplina sin recurrir a un solo enfoque. En Psicología,
más que en otras áreas, es necesario un currículo flexible que no soslaye la
pluralidad de escuelas psicológicas, para que el estudiante logre analizar en
forma holística los problemas psicológicos contemporáneos y pueda
determinar, tanto su itinerario educativo, como elegir entre los retos que hoy
demandan el concurso del psicólogo y los lugares para su desempeño.

La flexibilidad curricular del Programa de Psicología de la Corporación

Universitaria Minuto de Dios, seccional Bello está expresada, tanto en su
principio de respeto a la dignidad humana, como en su organización en torno
a la noción de sujeto que cada orientación psicológica propone; este eje
ordenador le procura no sólo una estrategia para hacer concurrir a las
diversas orientaciones psicológicas, sino para ubicar a la Psicología dentro
del panorama social de nuestro tiempo. Ubicado dentro del marco de
Facultad de Ciencias Sociales, el Programa de Psicología permitirá que los
futuros psicólogos se actualicen en la comprensión de los conflictos sociales
e infiera sus efectos psíquicos, para incursionar en la investigación
psicosocial, el análisis de nuevas demandas éticas y relacionará este
panorama social con los aspectos biológicos de su disciplina, así como con
los factores medio ambientales asociados a los problemas propios de la
constitución de un sujeto social histórico.

La estrategia de organizar el plan de estudios en torno al concepto de sujeto,

a partir de la postura que cada escuela psicológica adopta al respecto, evita
determinar un enfoque; más bien se optó por esclarecer al estudiante sobre
el complejo panorama de la disciplina, ordenar los fundamentos básicos de
cada una de las orientaciones psicológicas dentro de los núcleos
problémicos, y asegurar así, su formación en cada una de las orientaciones
principales.

109
Además de lo anterior, la oferta de cursos en diferentes horas del día y días
de la semana, le permite a los estudiantes que laboran ajustar sus horarios
de clase a sus jornadas de trabajo, de esta forma la Institución establece
condiciones óptimas para que su población estudiantil lleve a cabo sus
estudios.

Con las homologaciones de cursos se acepta la formación y el conocimiento

que los estudiantes hayan adquirido en otra universidad o en otro programa
de formación, por ello esta opción está disponible para los estudiantes que
han cursado un programa de psicología en universidades nacionales o
internacionales reconocidas por el Ministerio de Educación Nacional, o para
aquellos que han realizado estudios en diversas áreas del saber, cuyos
planes de estudio tienen cursos que hacen parte del componente básico
profesional del programa de Psicología de la Corporación.

Dado que en la actualidad se cuenta con dos planes de formación, el 2.6 y el

3.1, se tiene establecido las correspondientes homologaciones de cursos,
para los estudiantes de la Corporación que decidan cambiar de plan de
formación. Las homologaciones están consideradas en el Reglamento
Estudiantil del Sistema UNIMINUTO, en los artículos artículo 39, 40, 41 y 42.
La validación de cursos es una opción por medio de la cual un estudiante
puede cumplir con los requisitos de formación de un curso, presentando una
prueba única diseñada por un profesor con competencias en el curso a
validar. Esta opción no se encuentra disponible para los cursos teórico-
prácticos del componente profesional complementario y se encuentra
reglamentada en el artículo 43 del reglamento estudiantil.

Y por último, ofrecimiento de un conjunto de cursos electivos, para que el

estudiante profundice en algunas áreas de interés. El conjunto de cursos
electivos se fijan de antemano por el comité curricular.

110
3.13 Los lineamientos pedagógicos y didácticos adoptados en la
institución según la metodología y modalidad del programa. 50

La Corporación Universitaria Minuto de Dios, seccional Bello ha optado por

un modelo educativo praxeológico centrado en la formación integral,
entendida como la formación que pretende el desarrollo armónico de todas
las dimensiones de la persona. El modelo se orienta a la conformación de
una persona que integra el saber (teoría) con el actuar (praxis) y es diestra
para articular en la sociedad el proyecto de vida y de trabajo que, en sí
misma, ha realizado. Para lograr que los estudiantes sean competentes en
su actuar así como en la reflexión sobre su quehacer, sobre la eficacia, la
pertinencia y la responsabilidad de sus acciones, de modo que puedan
aprender de su experiencia, nutrirla y enriquecerla, el enfoque praxeológico
se hace visible a través de una metodología que va llevando al individuo, en
un proceso en espiral, a la actualización de sus diversas potencialidades.

La "pedagogía praxeológica" quiere ser un marco conceptual integrador que

se adhiere a valores humanistas fundamentales pero que invita, tanto a los
profesores como a los estudiantes, a un proceso reflexivo y crítico sobre su
propia práctica en el marco de una real flexibilidad curricular. Será el
esfuerzo sostenido de estudiantes y maestros y el diálogo permanente de
toda la comunidad universitaria, los que permitirán, a cada uno, una
apropiación de sus responsabilidades personales y sociales y, a la
Corporación Universitaria Minuto de Dios, seccional Bello, evolucionar hacia
una pedagogía verdaderamente praxeológica.

Esta búsqueda de un ser humano integral y socialmente comprometido,

capaz de relacionar teoría y práctica, de valerse de los saberes adquiridos
desde la experiencia, de cuestionarla teóricamente, de discutir de modo
práctico la teoría y de encontrar motivación absoluta en la posibilidad de
trascender con sus propias propuestas, se desarrolla en todos los currículos
mediante tres campos de formación, como lo muestra el siguiente gráfico

50

111
desarrollo humano, responsabilidad social y competencias profesionales
específicas.

El desarrollo humano, entendido tanto en su dimensión de capacitación

(formación humana integral a cargo de los cursos transversales) como en la
de generación de una cultura y unas acciones extraescolares (bienestar
universitario), es inherente a la filosofía institucional y busca el equilibrio
entre formación académica y proyecto personal de vida, mediante un
proceso cognitivo y de realización humana que pretende el desarrollo de
todas las potencialidades de la persona, permitiéndole adquirir las
competencias adecuadas a su opción individual y profesional, así como la
sensibilidad para el trabajo con y para los demás; esto corresponde a la
"pedagogía humanista" de nuestro enfoque pedagógico praxeológico.

La responsabilidad social expresada en una sensibilidad consciente y crítica

frente a la problemática de las comunidades y del país, en unas
competencias que promuevan el desarrollo humano y social, adquiridas en el
proceso praxeológico, investigativo y de realización personal, que se realiza
desde las prácticas sociales y profesionales e integra los conocimientos
adquiridos en la academia con las experiencias de interacción y compromiso
social, suscitadas en la práctica y el contacto con las comunidades; esto
corresponde a la "pedagogía social" de nuestro enfoque pedagógico
praxeológico.

Las competencias profesionales se obtienen a lo largo de un proceso

cognitivo e investigativo que vincula la teoría y la práctica y pretende la
transformación de las personas, sus conocimientos, habilidades y destrezas
112
generando, ante todo, la actitud permanente de "aprender a aprender" y el
hábito reflexivo, crítico e investigativo en un contexto de interdisciplinariedad
y de aplicación del conocimiento para interpretar y transformar la sociedad;
esto corresponde a la "pedagogía dialéctica" de nuestro enfoque pedagógico
praxeológico.

La formación de nuestros psicólogos dará inicio a un proceso de

estructuración y práctica éticas que involucra tanto al sujeto como tal, esa
formación no puede considerarse un simple producto destinado a la
cotización en el mercado, ni los sujetos que participan en él son clientes o
compradores, sino seres humanos integrales cuya dinámica de crecimiento y
transformación mutuos comporta la dignidad humana de la sociedad misma.
La formación impartida por el programa hará crítica a los fines y
concepciones instrumentales y mercantiles de las relaciones sociales.

La psicología que impartirá el programa no impondrá modelos

preestablecidos de normalidad a los que deban ajustarse ni el psicólogo en
formación, ni los sujetos de la sociedad con los cuales éste interactúe. En
lugar de buscar la conformidad con supuestos ideales de salud mental, el
programa orienta su plan de estudios interrogando los factores
determinantes del sujeto contemporáneo, lo cual obliga al análisis de cada
situación de conflicto, para proponer relaciones de pacto, acuerdos de
convivencia y alianzas terapéuticas cuando el malestar social y/o singular
demanden ayuda profesional para restablecer procesos de realización de
proyectos de vida. La universalidad de los Derechos Humanos demanda
límites al derecho individual, por eso, sólo es posible su defensa dentro del
binomio derechos y deberes. Si la estructura básica de todo pacto exige
sufragar el lazo social con una parte del beneficio propio, el mínimo tributo
es asumir con responsabilidad la palabra propia y reconocer la implicación
subjetiva en cada acto.

113
El viraje actual de los paradigmas51 del conocimiento exige que haya
intercambio entre diversas disciplinas y una renovación de las teorías, pero
eso no implica que se haya esclarecido qué debe ser desechado, tampoco
que todas las construcciones anteriores sean inválidas, por tal motivo, la
formación deberá ser rigurosa, crítica y abierta al debate argumentado,
evitando suplantar fallas teóricas con posiciones ideológicas o
permaneciendo en la confusión ecléctica. Cada escuela psicológica tiene
elementos que aportar a la formación del estudiante y él deberá acceder a
ellos con los docentes que tienen experiencia en cada campo, para dar un
panorama integral de la diversidad de la disciplina.

Considerando que la formación integral es la vía elegida por la Corporación

Universitaria Minuto de Dios, seccional Bello para realizar la vocación
fundamental de colaborar en la construcción de una sociedad más justa, las
actividades administrativas, los métodos y procedimientos adoptados por el
programa de psicología deberán estar dispuestos para alcanzar ese objetivo
formativo, tanto en sus aspectos académicos como éticos.

3.14 Las estrategias pedagógicas que apunten al desarrollo de

competencias comunicativas en un segundo idioma en los
programas de pregrado.

La descripción que se ha realizado de los componentes que conforman el

plan de estudios del programa de psicología, indica que en el Componente

51
Agudelo, E. D. Lineamientos curriculares para la enseñanza de las ciencias
sociales en la educación básica y media: Una propuesta abierta flexible e integrada para la
formación de sujetos críticos y propositivos, “Distanciamiento del enfoque positivista”, y
“Nuevas Formas de Producción de conocimiento en Ciencias Sociales”, pág. 5 - 6. Elkin
Agudelo es Licenciado en Ciencias Sociales y Magíster en Educación, coautor de los
Lineamientos Curriculares de Ciencias Sociales que aparecen en el artículo 23 de la Ley
General de Educación, como Profesional Especializado a la Dirección de Calidad del
Ministerio de Educación Nacional.

114
Básico Profesional (CBP) se considera la formación en una lengua
extranjera. En la Corporación Universitaria Minuto de Dios, seccional Bello
se cuenta con el Centro de Lenguas, encargado de ofertar diferentes cursos
en esta área. En la actualidad solo se ofrece como segunda lengua el
inglés. El Centro cuenta con una planta docente altamente calificada,
conformada por profesionales nacionales e internacionales, estos últimos se
denominan dentro del Centro como profesor “nativo de inglés”.

Para el caso específico del programa de Psicología, son tres los niveles que
el estudiante debe cursar, inglés 1, inglés 2 e inglés 3. En la implementación
de las estrategias pedagógicas para le enseñanza de la segunda lengua, la
totalidad de los profesores dicta su clase en inglés y se apoya en otras
estrategias didácticas que buscan que el estudiante desarrolle competencias
en la comunicación escrita y oral, en la comprensión de lectura y auditiva.
Por su parte, el Centro de Lenguas ofrece actividades extracurriculares para
apoyar lo desarrollado por los profesores en las aulas; los clubes de
conversación, las asesorías en inglés y el desarrollo de concursos
institucionales como el Concurso de cuentos en inglés, son algunas de estas
estrategias.

3.15 Internacionalización

La internacionalización se lleva a cabo en el programa de psicología, con el

apoyo de la oficina de Relaciones Internacionales, dependencia encargada
de gestionar convenios con universidades nacionales e internacionales. A
continuación se relacionan las Universidades Internacionales con las cuales
se tienen convenio, y en las cuales los estudiantes de Psicología de la
Corporación Universitaria Minuto de Dios, pueden realizar pasantías e
intercambios.

115
Corporación Universitaria Minuto de Dios-Seccional Bello
Unidad de Relaciones Interinstitucionales
Convenios por programas Movilidad Académica
Programa Programa Universidad
Universidad Pais
Uniminuto Extranjera
Psicología Psicología Universidad de Belgrano Argentina
Licenciatura en
Psicología Universidad de Aconcagua Argentina
Psicología
Profesorado en
Psicología Universidad de Aconcagua Argentina
Psicología
Universidad Privada Domingo
Psicología Psicología Bolivia
Savio
Licenciatura en Universidad Privada Domingo
Psicología Bolivia
Psicología Savio
Licenciatura en Universidad Nacional de La
Psicología Argentina
Psicología Plata
Profesorado en Universidad Nacional de La
Psicología Argentina
Psicología Plata
Universidad Privada Domingo
Psicología Psicopedagogía Bolivia
Savio
Universidad Privada Santa
Psicología Psicología Bolivia
Cruz de la Sierra
Psicología Psicología Universidad de Aquino Bolivia
Centro Universitario
Psicología Psicología Brasil
Franciscano UNIFRA
Centro Universitario
Psicología Psicología Brasil
UNIVATES
Psicología Psicología Universidad de Caxias do Sul Brasil
Psicología Psicología Universidad de Fortaleza Brasil
Psicología Psicología Algoma University Canadá
Psicología Psicología Universidad Diego Portales Chile
Universidad
Psicología Psicología Costa Rica
Hispanoamericana

116
 Universidad Internacional del
Psicología Psicología Ecuador
Ecuador
Licenciatura en Universidad Tecnológica de El
Psicología
Psicología El Salvador Salvador
Psicología Psicología Universidad de Granada España
Universidad Francisco de
Psicología Psicología España
Vitoria
Universidad Internacional de
Psicología Psicología España
La Rioja
Psicología Industrial y
Universidad San Pablo de
Psicología Comportamiento Guatemala
Guatemala
Organizacional
Universidad San Pablo de
Psicología Psicología Guatemala
Guatemala
Gestión Estratégica de Universidad Católica de
Psicología Honduras
Empresas Honduras
Universidad Tecnológica
Psicología Psicología Empresarial Honduras
Centroamericana
Instituto Tecnológico de
Psicología Psicología México
Durango
Licenciatura en
Psicología Tecnológico de Monterrey México
Psicología
Licenciatura en
Psicología Psicología Clinica y de la Tecnológico de Monterrey México
Salud
Licenciatura en
Psicología Universidad Latina Panamá
Psicología
Consejería Psicológica en Universidad Interamericana Puerto
Psicología
Familia de Puerto Rico Rico
Universidad Interamericana Puerto
Psicología Consejería Psicológica
de Puerto Rico Rico
Universidad Interamericana Puerto
Psicología Psicología Escolar
de Puerto Rico Rico

117
 Psicología Industrial Universidad Interamericana Puerto
Psicología
Organizacional de Puerto Rico Rico
Universidad Interamericana Puerto
Psicología Psicología
de Puerto Rico Rico

Además de lo anterior, el programa se preocupa por:

• Incentivar la movilidad internacional entre los estudiantes y profesores.

• Promover la participación de los estudiantes y profesores en eventos
académicos de carácter internacional.
• Establecer convenios con universidades internacionales.

118
 4 ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS (CONDICIÓN 4).

Los propósitos que guían la formación de los psicólogos en La Corporación

Universitaria Minuto de Dios, se sustentan en los siguientes principios:
Humanismo Cristiano, Ética, Proyección Social, Excelencia Académica,
Praxeología y Responsabilidad en el lazo social. En ese sentido, se
considera fundamental la solvencia teórica y la solidez ética, así como el
análisis crítico de la realidad social para construir estrategias de intervención
que propendan por la transformación de las comunidades más vulnerables.

4.1 Objetivo General.

Formar profesionales en Psicología teóricamente solventes, comprometidos

con las transformaciones del sujeto individual y social, preparados para una
práctica profesional desde los diversos ámbitos de acción de la psicología,
que responda adecuadamente a las demandas del sujeto; interesados en
investigar sobre la dimensión psicológica que caracteriza al ser humano para
que su ejercicio profesional aporte en la realización de los proyectos de vida
y la recuperación de la dignidad de los sectores sociales, todo ello
atravesado por una posición ética y crítico-reflexiva que respalde su
quehacer.

4.2 Objetivos Específicos.

• Reconocer las bases epistemológicas y conceptuales de la disciplina

para interpretar coherentemente la realidad psicosocial que legitima el
ejercicio de la psicología.

• Analizar las problemáticas del objeto de estudio y la metodología que

dan origen a las manifestaciones teóricas y paradigmáticas de la
disciplina.

119
 • Analizar los problemas cruciales que el sujeto y la sociedad plantea a
la disciplina.

• Usando los instrumentos y metodologías propias de la disciplina,

evaluar y posteriormente elaborar un diagnóstico que delimite
adecuadamente las diversas problemáticas en las que tiene injerencia
la psicología.

• Intervenir con base en los sustentos teóricos, epistemológicos y

metodológicos de la psicología, los diversos fenómenos propios de su
objeto de estudio.

• Preparar psicólogos actualizados en los más recientes dilemas éticos

de la intervención individual y grupal, que a su vez favorezcan la
reflexión y modificación de Sí mismo.
• Desarrollar competencias investigativas que propendan por la
indagación y resolución de las inquietudes emergentes del análisis
teórico-práctico de la psicología.

• Generar nuevos conocimientos y alternativas de intervención,

derivados de la dimensión investigativa que caracteriza los programas
de educación superior.

• Consolidar una comunidad investigativa en sus componentes

formativos, básicos y aplicados, articulados al modelo educativo de
UNIMINUTO, que redunden en el fortalecimiento de los grupos
pertenecientes al sistema de investigaciones de la corporación.

4.3 Componentes de Formación.

De acuerdo con los anteriores objetivos, el propósito del programa en

general y los lineamientos de formación que parten de los principios
institucionales antes mencionados, el programa de psicología se divide en
cuatro componentes: Básico Profesional (BP), Profesional (P), Minuto de

120
Dios (MD) y Básico Profesional Complementario (BPC). Cada uno de estos
componentes tiene un propósito de formación específico.

El Componente Básico Profesional se divide así mismo, en General y

Específico; desde éste se propende por el desarrollo de competencias
básicas que permitan el posterior desarrollo de competencias específicas de
la formación del profesional en psicología, el desarrollo de competencias
investigativas y, a su vez, permiten un mayor desempeño del estudiante de
Corporación Universitaria Minuto de Dios, seccional Bello en ambientes
cotidianos. El Componente Profesional apunta al desarrollo de competencias
específicas de la formación de los psicólogos tanto en la teoría como en la
práctica dentro de los diferentes ámbitos de acción. El Componente Minuto
de Dios promueve la formación en competencias acordes con la Filosofía
Institucional, y la formación humana en general. Finalmente, el Componente
Profesional Complementario permite el desarrollo de competencias en
responsabilidad social y en la aplicación de los conocimientos adquiridos en
distintos ámbitos de acción profesional.

De acuerdo con lo anterior, la covariancia entre los distintos componentes

forma un engranaje para la formación integral del estudiante de psicología
de Corporación Universitaria Minuto de Dios, seccional Bello. Es de resaltar
que el conjunto de componentes guardan entre sí un elemento común, a
saber, el enfoque praxeológico que incluye no solamente el aprendizaje y
desarrollo de competencias desde la observación, sino también desde la
acción.

Cada uno de los componentes curriculares se constituye a partir de

asignaturas que dan su sustento, permiten el desarrollo de ciertas
competencias que son evidenciadas en el plan de estudio y los
microcurrículos. Los microcurrículos son diseñados con el fin de que sean
implementadas distintas metodología de trabajo, uso de herramientas
didácticas y mecanismos de seguimiento tanto para el trabajo presencial
como para el trabajo autónomo del estudiante, evaluaciones y ambientes de
aprendizaje acordes con los lineamientos anteriormente expuestos.

121
La manera como el programa de Psicología apropia el enfoque de formación
por competencias se entiende:

- Desde sus propósitos de formación. El Proyecto Educativo

Institucional del Sistema en su versión 3.0 de marzo de 2014, expresa
que la Corporación Universitaria Minuto de Dios tiene como meta
institucional formar para el desarrollo humano y social integral y
sostenible. Esto es posible a través del modelo pedagógico
implementado “…enfocado al cumplimiento de su misión, que
favoreciendo un fácil acceso a una educación superior de calidad, se
compromete con una educación para el desarrollo humano y social
integral a través de la formación de líderes e innovadores sociales,
constituidos como seres humanos íntegros, y profesionales éticos y
competentes, para construir un país justo, reconciliado, fraternal y en
paz” (pág. 30). Modelo basado en el desarrollo humano, las
competencias profesionales y responsabilidad social.

- Desde los perfiles de formación, ampliamente expuestos en la

condición 3 (contenidos curriculares del programa) y referidos al perfil
profesional del graduado en relación con su realización humana, su
desempeño profesional y su responsabilidad social.

- Desde los referentes disciplinares, contenidos en los campos

ocupacionales en los que el psicólogo puede realizar su intervención
profesional: clínico, organizacional, jurídico, educativo, deportivo,
social, entre otros, teniendo como eje el enfoque socio comunitario
propio del Programa de Psicología de Uniminuto, seccional Bello.
Estos referentes disciplinares dimensionan las labores que puede
cumplir el psicólogo graduado, de manera asistencial, a través de
asesorías, investigación, mediaciones, gestión educativa, gestión
social y humana.

- A través de los referentes de demandas sociales en comunidades,

instituciones militares, alcaldías, centros educativos, centros de salud,
comisarías de familia, consultorios sociales, hospitales, centros de
rehabilitación, juzgados, instituciones religiosas, instituciones de

122
 servicios, etc. Ha de tenerse en cuenta que el enfoque social
comunitario inspira la orientación del programa, lo que no impide el
desempeño de los graduados en otras áreas de interés, resumidas
así: área organizacional, área educativa, área clínica.

El programa de Psicología en la integración entre las funciones sustantivas

del que hacer universitario configura la forma cómo se apropia el enfoque de
formación por competencias desde sus propósitos de formación, perfiles de
formación, referentes disciplinares y los referentes en relación con las
constantes demandas de las necesidades sociales. En esta integración entre
las funciones sustantivas del que hacer universitario se piensa la Docencia
como forma de transmisión 52 del saber; es la forma en que los sujetos se
transmiten conocimientos entre sí e intercambian referencias, además de dar
ocasión a la formación integral en las relaciones de pacto social: validación,
institucionalidad, principios. Desde esta perspectiva, los docentes del
Programa de Psicología se proponen:

• Partir de la realidad para la construcción del conocimiento.

• Formar psicólogos integrales con responsabilidad social.

• Enseñar a aprender para que una vez iniciado el proceso

formativo, el alumno 53 lo continúe por sí mismo.

52
Es lícito hablar de la “transmisión del saber”, pues ésta atañe a la temporalidad del conocimiento y de la
experiencia en un contexto geo-histórico específico. La historia no se reduce al tiempo de una vida humana, muchos conflictos
y eventos traumáticos requieren el concurso de varias generaciones para ser resueltos. La experiencia social no es natural,
espontánea y contingente, creerlo así supone “naturalizar” la ideología y oponerse a su transformación. Si el problema más
acucioso de la época contemporánea está en dilucidar vías y causas por las cuales la ciencia y los más altos logros culturales
de la civilización occidental lograron la anuencia de los pueblos para implantar el proyecto de suicidio ambiental y
desintegración social actual, ello no puede hacerse sin la transmisión, que comporta, no sólo conocimientos, sino la
dimensión del testimonio, elementos de experiencia que no registran los libros y que marcan la palabra del docente con la
vitalidad del legítimo deseo de legarle sus inquietudes, logros y tareas no realizadas a la generación siguiente.

53
El término “alumno(a)”, proviene del latín alumnus, de alĕre, que significa alimentar: 1. m. y f. Discípulo,
respecto de su maestro, de la materia que está aprendiendo o de la escuela, colegio o universidad donde estudia. Se satanizó
esta expresión arguyendo que el prefijo a significaba sin y la raíz lumnus era luz, de donde la palabra significaría sin luz. Esto es
lícito cuando se trata de palabras de origen griego, pero ésta es de origen latino. No hay alumno sin maestro.

123
 • Desarrollar capacidades para entrevistar y escuchar, así como
criterios para guardar sigilo ético profesional y confidencialidad.

• Estimular la creatividad y el análisis crítico.

• Animar al reconocimiento de los puntos ciegos en las teorías para

fomentar el entusiasmo del estudiante por la investigación y la
renovación teórica.

• Acompañar las experiencias con la práctica psicológica social e

individual.

• Hacer seguimiento y evaluación del proceso formativo de cada

estudiante.

• Buscar la actualización académica en el intercambio con otros

docentes y seminarios que promuevan nueva elaboración teórica.

Una de las estrategias para la construcción de saber del Programa de

Psicología y asegurar la forma como éste se apropia del enfoque de
formación por competencias en función de la formación integral del
estudiante es la conjugación de teoría y práctica; por ello, un reto es
examinar las posibles aplicaciones del método praxeológico en el campo de
la psicología, tomando apoyo en el hecho que la experiencia del sujeto
comporta también los momentos de pensar y ser, constituyendo este último
la acción, siempre orientada por alguno de sus intereses, los cuales son a su
vez modificados por el acto en forma retroactiva. La praxeología es posible
en pedagogía gracias a que el sujeto constituye su saber a partir de la
simbolización de su experiencia, tanto en lo que concierne a una teoría
disciplinar, como a los aprendizajes que puede extraer de su vivencia;
posibilitando su transformación y la de su entorno.

Lo que se ha expuesto en el párrafo anterior nos permite comprender la

incidencia de la implementación de estrategias y metodologías en la

124
retroalimentación del Modelo Praxeológico que se realiza a través del
programa de Psicología. Al respecto asegura el PEI: “En UNIMINUTO este
enfoque praxeológico se asume como un proceso teórico - práctico de
investigación - acción situada que, acompañando el cambio y generando
innovaciones sociales, logra articular la experiencia vivida cotidiana, la
acción y el pensamiento, la teoría y la praxis, el saber ser, saber vivir, saber
decir y saber hacer colectivo de los actores del proceso, la experiencia
reflexionada, la consciencia de clase y la creación colectiva e innovadora. Se
trata de: (a) conocer y problematizar para actuar, y (b) actuar para producir
cambios y un saber útil e innovador” (pág. 20).

Estas estrategias y metodologías implementadas retroalimentan el modelo

pedagógico porque se fundamentan en la acción – reflexión – acción. No
sólo se trata de lograr que el estudiante adquiera unos conocimientos y
saberes básicos y fundamentales para su profesión, sino y además, que
adquiera un sentido crítico de la realidad, la reflexione, la juzgue de manera
ética y la transforme a través su práctica profesional. Esta consonancia
entre la teoría y la práctica hace alusión a lo que en otro momento se
manifestó como necesario para el ejercicio profesional del psicólogo: el
dominio de la teoría y de la técnica o método científico para la intervención
de la realidad psicosocial.

Es claro que el programa de Psicología desde sus contenidos curriculares y

la organización de las actividades académicas ha implementado estrategias
metodológicas en sus procesos de enseñanza-aprendizaje que hacen
posible lo expresado en el Proyecto Educativo Institucional del Sistema.
Dice: “UNIMINUTO está convencida de que la relevancia de la educación
superior será juzgada en el futuro por criterios que reflejen la habilidad de las
IES para vincularse y trabajar creativamente con otros agentes, y de que la
pertinencia del profesional praxeólogo estará en su capacidad de estar
siempre en proceso de aprendizaje y de investigación; en su capacidad para
interactuar y aprender de los demás actores, individuales y colectivos; en su
destreza para acompañar el cambio y la innovación social. Lo que sí es claro
es que se trata de producir un cambio en la forma de generar conocimiento,

125
no sólo transmitiendo informaciones sino, sobre todo, propiciando una
cultura de la investigación. De estar preparados no únicamente para ordenar
ideas y prescribir sino sobre todo para aportar servicios al entorno y
promover el conocimiento que, de modo situado y reflexivo, genera
innovaciones pertinentes, tanto en las transformaciones internas del
contexto local/regional como en su proyección para otras regiones del
mundo” (pág. 20).

Ahora bien, la Investigación como integración teoría-práctica, es un proceso

que, más que producir conocimiento de aplicación universal, puede
promover la transformación de quienes participen en el proceso formativo y
de indagación. Por tal razón Uniminuto ha asumido el método de la
praxeología en las investigaciones de índole social, será un reto para este
programa, determinar si es aplicable al campo de la psicología social,
mientras en el campo de la psicología individual cada investigación seguirá
los lineamientos teóricos que indique la corriente de su especialidad.

La estructura del plan de estudios del Programa de Psicología, recoge los

problemas sociales contemporáneos en núcleos de problemas, lo cual es
una estrategia que exige la creación de nuevo saber. Desde los primeros
semestres, los métodos de enseñanza por descubrimiento y la investigación
formativa se emplearán en los cursos, para estimular la curiosidad de los
estudiantes, su sentido crítico y la disciplina de estudio que los animen a
vincularse a las líneas de investigación de la facultad, y al Observatorio
social de psicología donde se gestarán las líneas propias del programa.

Mediante la Proyección social el programa de psicología procurará a sus

estudiantes una sólida formación en el campo de la psicología colectiva,
para que contribuyan al tratamiento del malestar social y los conflictos
comunitarios, además, para que actúen como mediadores en colectivos de
investigación y en organismos administrativos. De allí la exigencia de una
formación integral del futuro psicólogo que incluya una experiencia clínica
personal, donde analice y decida sobre su ética singular e histórica, al

126
tiempo que se inicia en las prácticas de entrevista y clínica que le permitan
un ejercicio idóneo.

4.4 Organización de las actividades de formación por créditos

académicos.

La implementación del sistema de créditos académicos se constituye como

un elemento articulador entre las exigencias académicas y las
administrativas, puesto que, a partir de dicho sistema es posible la
flexibilidad del currículo y, así mismo, la compatibilidad del programa de
Psicología de Corporación Universitaria Minuto de Dios, seccional Bello con
otros programas de Psicologia del Valle de Aburrá y del resto del país. Ello
se justifica por el hecho de que el sistema de créditos permite las
homologaciones de asignaturas, validaciones, suficiencias, movilidad
estudiantil, etc. Además, el sistema de créditos permite que se complemente
el trabajo presencial del estudiante de Psicología y su trabajo autónomo:
lectura de documentos, trabajos grupales, talleres, informes, preparación de
exámenes y el uso de las Aulas Virtuales; actividades que dan muestra de la
diversidad de metodologías de trabajo que propician el desarrollo de las
competencias básicas y profesionales del psicólogo.

La definición del Sistema de Créditos académicos que rige este modelo

curricular es la contemplada en el Acuerdo 01 del 20 de febrero de 2007, del
Consejo Académico. En este Acuerdo se establece lo siguiente:

ARTÍCULO 3º. CRÉDITOS ACADÉMICOS: El crédito es una unidad de

medida del trabajo académico del estudiante, universalmente aceptado, que
permite calcular el número de horas semanales en promedio por período
académico dedicado por el estudiante a una actividad académica. Permite
flexibilizar los planes de estudio y ampliar el alcance de la autonomía del
estudiante, pues le posibilita su participación directa en la determinación de
los cursos y del ritmo de sus estudios.

127
ARTÍCULO 4º. SISTEMA DE CRÉDITOS: El sistema de créditos implica que
el plan de estudios se cumple por créditos en un período académico
determinado y tiene los siguientes propósitos:

• Servir de indicador del cumplimiento de condiciones básicas de

calidad de un programa.
• Permitir la cooperación interinstitucional y la movilidad estudiantil
entre Instituciones de Educación Superior en el ámbito nacional e
internacional.
• Facilitar la homologación y el reconocimiento de los logros alcanzados
por los estudiantes en las actividades académicas.
• Facilitar la convalidación de títulos de programas académicos
cursados en el exterior, dado que adopta una medida compatible con
la más utilizada a nivel internacional.

ARTÍCULO 5º. NÚMERO DE CRÉDITOS DE LOS PROGRAMAS DE

PREGRADO: Los programas universitarios de pregrado tendrán entre 144 y
162 créditos. Los programas tecnológicos de pregrado tendrán entre 96 y
108 créditos. Los planes de estudio estarán conformados por créditos
obligatorios y electivos. Todos los ajustes que deban hacerse a los planes de
estudio vigentes a la fecha del presente acuerdo deberán ser autorizados
por el Consejo Académico, previa presentación del Consejo de Facultad
correspondiente.

ARTÍCULO 6º. CRÉDITOS OBLIGATORIOS: Los créditos obligatorios son

aquellos que todos los estudiantes del respectivo programa deben cursar.
Comprenden los estipulados por cada componente de estructura curricular
de cada programa y facultad.

ARTÍCULO 7º. CRÉDITOS ELECTIVOS: Los créditos electivos son aquellos

que, o bien corresponden a contenidos de profundización o de énfasis
definidos por el Consejo de Facultad para un programa académico, o bien
los elige el estudiante de toda la gama de cursos que ofrece la institución o

128
de otra institución con la que la Corporación Universitaria Minuto de Dios
tenga convenio, con la asesoría de su consejero académico y que le
permiten ampliar su formación con base en sus intereses vocacionales.

ARTÍCULO 8º. CORRESPONDENCIA EN HORAS. De acuerdo con lo

previsto en el Decreto 2566 de 2003 y en el artículo 4 del Acuerdo 140 del
Consejo Superior, se tiene que, para los programas de pregrado y en un
período académico de 16 semanas, un crédito corresponde a 48 horas de
trabajo académico por parte del estudiante, con acompañamiento directo del
docente (trabajo presencial) y horas de trabajo dirigido y/o independiente por
parte del estudiante.

ARTÍCULO 9°. TIPOS DE TRABAJO ACADEMICO DEL ESTUDIANTE.

La distribución del trabajo académico del estudiante se presenta de la
siguiente manera:

• Acompañamiento del docente: El acompañamiento del docente se

caracteriza por la interacción del docente y el estudiante en el espacio
de enseñanza y aprendizaje. Esta interacción puede darse de manera
directa (en el aula de clase, elaboración de talleres, tutorías,
asesorías, prácticas profesionales, trabajo de campo, investigación) o
de manera indirecta en la interacción mediante las Aulas Virtuales.
• Trabajo autónomo: el trabajo autónomo o independiente se
caracteriza por el tiempo que el estudiante invierte en el trabajo
individual y grupal extra clase. En dicho tiempo se preparan
evaluaciones, se hace lectura de documentos, consultas, preparación
de informes y ampliación de contenidos vistos y trabajados en clase.

4.5 Tiempos en las actividades académicas del Programa de

Psicología.

El Programa de Psicología, en el modelo curricular 3.1., tiene una

duración de 9 semestres en los que se distribuyen 162 créditos.
129
 Dichos créditos incluyen horas de trabajo en el aula (presencial) y de
horas de trabajo independiente (fuera del aula) en relación 1 por 2. La
distribución de tiempos de trabajo académico se hace de tal manera
que haya equidad en todos los semestres y se permitan desarrollar
las diversas actividades propuestas por cada una de las asignaturas.

Semestre 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Crédito por 18 18 18 18 18 18 18 18 18
semestre
Horas 19 19 19 18 19 16 12 14 17
presenciales
Horas 38 38 28 36 38 32 24 28 34
autónomas

4.6 Cursos obligatorios del Programa de Psicología

Componentes Plan de Estudios crédit

os
Gestión básica de la 3
información
Lengua Extranjera I 3
General Lengua Extranjera II 3
Lengua Extranjera III 3
Comunicación Escrita y 2
Procesos Lectores I
Comunicación Escrita y 2
Procesos Lectores II
Básico Matemáticas 2
Profesional Estadística Descriptiva 3
Fundamentos de la 3
Investigación

130
 Pensamiento lógico y 3
Argumentación
Evaluación y Diagnóstico 3
Específico Metodología de la Investigación 3
Sociedad e Institución 3
Modelos y Gestión de 3
Proyectos
Formación Ciudadana 3
Formación Ética, Social y 2
Política
Sujeto y Sociedad 3
Objeto y Metodología de la 3
Investigación
Proyecto de Vida 2
Cátedra Minuto de Dios 2
Emprendimiento 2
Minuto de Dios Desarrollo Social 2
Contemporáneo
Práctica en Responsabilidad 3
Social
Ética Profesional 3
Historia y Epistemología de la 3
Psicología
Procesos Psicológicos 3
Teoría y Clínica Psicoanalítica 4
Psicología Evolutiva 4
Teoría y Clínica Dinámica 4
Psicobiología 3
Teoría y Clínica Cognitiva 4
Teoría y técnica de Grupos 3
Neuropsicología 3
Profesional Psicometría 3
Teoría y Clínica humanista 4

131
 Campos ocupacionales de la 3
Psicología
Evaluación Neuropsicológica 2
Psicopatología 3
Teorías de la Personalidad 3
Nuevos Ámbitos 3
Ocupacionales de la Psicología
I
Fundamentos de la Psicología 2
Social
Nuevos Ámbitos 2
Ocupacionales de la Psicología
II
Psicología Social 2
Enfoques Críticos de la 3
Psicología
Orientación Social Comunitaria 2
Práctica Profesional I 4
Práctica Profesional II 4
Práctica Profesional III 4
Profesional Práctica Profesional IV 4
Complementario Opción de Grado I 4
Opción de Grado II 4

4.7 Cursos electivos del Programa de Psicología:

CURSOS ELECTIVOS CRÉDITOS

Electiva I: CMD 2

Electiva II 3

Electiva III 3

132
 Electiva IV 3

Nota: Los cursos electivos que el Programa de Psicología ofrece durante el

período 2015 – 01 son los siguientes: Psicolingüística, Sexualidades
contemporáneas, Praxeología, Salud mental y sociedad, Psicología, familia y
sociedad y El cuerpo como atributo.

4.8 Estrategias para el seguimiento del trabajo presencial y autónomo

del estudiante de Psicología.

4.8.1 P acto pedagógico:

Las condiciones de trabajo de cada curso, la forma de evaluación, las

actividades evaluativas, los porcentajes de cada una de las evaluaciones, los
horarios de inicio y finalización de clase y la metodología de trabajo son
establecidas de manera bidireccional entre docente y estudiantes. Ello
permite no solo que los estudiantes desde el inicio del curso puedan ser
partícipes de la construcción metodológica del mismo, sino que, además
permite que se haga un plan de trabajo acorde con reglas previamente
establecidas. Las condiciones para la realización del pacto pedagógico son
las siguientes:

• Se deben tener en cuenta los lineamientos del PCP de Psicología y

estar acorde con el reglamento estudiantil de Corporación
Universitaria Minuto de Dios, seccional Bello.

• Los acuerdos se establecen el primer día de clase entre Docentes y

Estudiantes, luego de la presentación del curso y la exposición del
modo de evaluación.

• Se debe realizar un pacto pedagógico por cada asignatura del Plan de

Estudios.

133
 • El docente es quien se hace responsable de dicho pacto y es quien lo
hace valer en caso de que lo considere permanente, toda vez que
haya aprobación del Director del Programa de Psicología.

• Las modificaciones que se hicieren al Pacto Pedagógico deben tener

el aval del Director del Programa de Psicología.

4.8.2 Carta Descriptiva y Guía del Estudiante.

La Carta Descriptiva de cada asignatura tiene como función hacer una

presentación general del curso, el establecimiento de los objetivos del mismo
y clasifica las competencias que han de desarrollarse. Allí se explican los
contenidos del curso, las metodologías, los recursos didácticos, los
contextos de aprendizaje, los criterios evaluativos y la bibliografía general

La guía del estudiante es la presentación paso a paso de los contenidos del

curso, las actividades planeadas para cada sesión, la metodología a utilizar y
la bibliografía detallada de cada sesión; todo ello dirigido al desarrollo de las
competencias propuestas por el curso. La Guía del Estudiante tiene en
cuenta las siguientes condiciones:

• Presentación de la Guía el primer día de clase por medio físico o

digital, o bien por medio del Aula Virtual. La Guía del Estudiante debe
presentarse acorde con los lineamientos del PCP del Programa de
psicología y con las políticas de Corporación Universitaria Minuto de
Dios, seccional Bello.

• En el proceso de enseñanza y aprendizaje es de vital importancia que

las actividades planeadas apunten al desarrollo de competencias
teniendo en cuenta el calendario académico.

• Las actividades académicas, el trabajo autónomo y presencial y los

procesos evaluativos deben ir acorde con el microcurrículo y el
modelo praxeológico.

134
4.8.3 Estrategias para desarrollar am bientes de aprendizaje y
trabajo autónom o de los estudiantes.

Las asignaturas del programa de Psicología encuentran un apoyo didáctico

en las Aulas Virtuales. Estas, además de incentivar el trabajo autónomo del
estudiante, facilitan la interacción entre docentes y estudiantes. Cada curso
del programa se emplea mediante una plataforma tecnológica de
comunicación basada en Moodle, y se puede acceder a ésta desde cualquier
navegador de Internet en la página: http://pregrado.uniminuto.edu.

El objetivo de dicho recurso es promover en los estudiantes el uso de las

Tecnologías Informáticas y de Comunicación (TIC) y facilitar procesos de
enseñanza y aprendizaje complementarios a la presencialidad en el aula de
clase.

4.9 Plan de Estudios del Programa de Psicología.

El Plan de Estudios del Programa de Psicología, modelo 3.1 ha sido el

resultado final de un estado del estado del arte del programa, de las
reuniones del comité curricular, de la revisión del Plan de Estudios del
modelo 2.6. y de los diferentes programas de psicología de las universidades
del Valle de Aburra. Esto con el fin de presentar un programa de psicología
acorde con las exigencias y demandas del contexto y que sea competente y
articulable con otros programas de psicología del sector; toda vez que el
currículo tienda su internacionalización, lo cual permite homologaciones de
créditos y programas de intercambio estudiantil.

Para la reforma y actualización del Plan de Estudios se tuvo en cuenta los

siguientes procesos:

• Recolección, análisis y síntesis de información acerca del estado del

Programa de Psicología según el modelo 2.6. y evaluación de la
pertinencia del mismo.
135
 • Recolección, análisis y síntesis del estado de los programas de
psicología en el Valle de Aburra en comparación con el programa de
psicología de Corporación Universitaria Minuto de Dios, seccional
Bello, según el modelo 2.6.

• Análisis de las demandas de contexto, teniendo en cuenta los ámbitos

de práctica de los estudiantes del Programa de Psicología.

• Construcción de un Plan de Estudios acorde con los elementos

anteriormente expuestos.

El resultado de dicho trabajo ha sido la aprobación del modelo 3.1. del Plan
de Estudios del Programa de Psicología de Corporación Universitaria Minuto
de Dios, seccional Bello; un programa más competente para el medio y
acorde con las exigencias y las demandas del contexto del Valle de Aburra.

A continuación se presentan la tabla del Plan de estudios:

136
 SEMESTRE SEMESTRE SEMESTRE SEMESTRE SEMESTRE
COMPONENTE I II III IV V VI VII VIII IX Cr %

Gestión Básica de la
Información
H 3 C 3

Lengua extranjera I Lengua extranjera II Lengua extranjera III

GENERAL 16
H 4 C 3 H 4 C 3 H 4 C 3
BASICO PROFESIONAL

Comunicación escrita y Comunicación escrita y

procesos lectores I procesos lectores II
H 2 C 2 H 2 C 2
30
Formación ética, social y
Formación ciudadana Sujeto y sociedad
Matemáticas Estadística descriptiva política
H 3C 3 H 2 C 2 H 3 C 3
34
H 2 C 2 H 3 C 3

ESPECÍFICO
Fundamentos de la Pensamiento lógico y Objeto y metodología de la Metodología de la Modelos y gestión de
Evaluación y diagnóstico Sociedad e institución
investigación argumentación investigación investigación proyectos

H 3 C 3 H 3 C 3 H 4 C 3 H 4 C 3 H 3 C 3 H 3 C 3 H 3 C 3

Desarrollo social Práctica en responsabilidad

Proyecto de Vida Cátedra Minuto de Dios Emprendimiento Etica profesional
contemporaneo Social
H 2 C 2 H 2 C 2 H 2 C 2 H 2 C 2 H 3 C 3 H 3 C 3

Electiva 1: CMD Electiva 3

MINUTO DE DIOS 25 17
H 2 C 2 H 3 C 3

Electiva 2 Electiva 4

H 2 C 3 H 3 C 3

Historia y epistemología de Teoría y clínica Fundamentos de la Orientación social

Teoría y clínica dinámica Teoría y clínica cognitiva Teoría y clínica humanista Teorías de la personalidad Psicología social
la psicología psicoanalítica psicología social comunitaria
H 3 C 3 H 4 C 4 H 4 C 4 H 4 C 4 H 4 C 4 H 3 C 3 H 2 C 2 H 2 C 2 H 2 C 2

Nuevos ámbitos Nuevos ámbitos

Campos ocupacionales de Enfoques críticos de la
Psicología evolutiva Teoría y técnica de grupos ocupacionales de la ocupacionales de la
la psicología psicología
psicología uno psicología dos
H 4 C 4 H 3 C 3 H 3 C 3 H 3 C 3 H 2 C 2 H 3 C 3

PROFESIONAL 63 38
Evaluación
Procesos psicológicos Psicobiología Neuropsicología
neuropsicológica
H 3 C 3 H 4 C 3 H 3 C 3 H 2 C 2

Psicometría Psicopatología

H 3 C 3 H 3 C 3

Práctica profesional II Opción de grado 1 Opción de grado 2

H 1 C 4 H 3 C 4 H 3 C 4
PROFESIONAL
24 15
COMPLEMENTARIO Práctica profesional I Práctica profesional III Práctica profesional IV

H 1 C 4 H 1 C 4 H 1 C 4

CREDITOS POR 18 18 18 18 18 18 18 18 18 162 Cr

HORAS DE TRABAJO 19 19 19 18 19 16 12 14 17 153 Hr
MATERIAS POR 7 6 6 6 6 6 6 6 6 55 Pr.Cur
SEMESTRE
 5 INVESTIGACIÓN (CONDICIÓN 5).

5.1 La investigación en la Corporación Universitaria Minuto de Dios

La Corporación Universitaria Minuto de Dios se concibe como una institución que

centra su actividad en la docencia y que realiza investigación y proyección social
para cumplir con su actividad misional y las funciones sustantivas que son propias
de las Instituciones de Educación Superior. En CORPORACIÓN UNIVERSITARIA
MINUTO DE DIOS, SECCIONAL BELLO la investigación se concibe como el
proceso que vincula teoría y práctica con miras a generar un conocimiento que
contribuya a transformar el entorno y conduzca, asimismo, a la evolución de
quienes intervienen en el proceso investigativo, en lo que se refiere a su
conocimiento, actitudes, aptitudes y comportamientos. Para dar cumplimiento a su
función investigativa, CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS,
SECCIONAL BELLO sentó en el año 2012 las bases para la consolidación de un
Sistema de Investigaciones CTI&S 54, el cual se encarga de coordinar y dinamizar
la investigación así como de articularla con las demás funciones sustantivas del
Sistema Universitario. Al mismo tiempo, otra de sus tareas claves consiste en
propiciar las relaciones de la institución con el Sistema Nacional de Educación
Superior y con el Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación –
Colciencias, del país.

De igual manera, al estar concebida como una de las funciones sustantivas de la

institución, la investigación se constituye en uno de los ejes claves de las políticas
de desarrollo de CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS,
SECCIONAL BELLO. Es así que dentro del último Plan de Desarrollo,
correspondiente al periodo 2013-2019, se propone que uno de los retos a los que
el Sistema Universitario debe apostar consiste en “Fortalecer la investigación
54
Las referencias a la política de investigación descritas en esta condición se hallan en: Rectoría
General, Vicerrectoría General Académica y Dirección General de Investigaciones. (2014). CORPORACIÓN
UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, SECCIONAL BELLO: Compendio de Investigación. Bogotá: Corporación
Universitaria Minuto de Dios.
orientada al Desarrollo Humano y el Desarrollo Social integral y Sostenible y la
Innovación Social, generando soluciones innovadoras a problemáticas sociales
concretas” (Corporación Universitaria Minuto de Dios, seccional Bello, Plan de
Desarrollo, p. 22).

5.1.1 El Sistem a de I nvestigaciones CTI & S – Corporación Universitaria

M inuto de Dios, Seccional Bello

Dentro del Sistema de Investigaciones CTI&S se encuentran definidos una serie

de objetivos, principios, políticas y estrategias, que, estando en armonía con la
esencia del Modelo Educativo Institucional de CORPORACIÓN UNIVERSITARIA
MINUTO DE DIOS, SECCIONAL BELLO, fundamentan y orientan su
funcionamiento. Pueden resumirse en tres los propósitos centrales de la política
de investigaciones que se hallan definidos en el documento citado: un primero de
ellos está orientado a propiciar la investigación formativa en los programas
académicos, entre los que se encuentra el Programa de Psicología, mediante el
incentivo a la vocación para la investigación e innovación; un segundo, está
destinado a fortalecer la capacidad de investigación de estudiantes y docentes del
programa de psicología y a promover su reconocimiento en el medio académico a
través de la divulgación y apropiación social de resultados de investigación; y un
último objetivo, busca propiciar la investigación como actividad generadora de
nuevo conocimiento y, como tal, vehículo de transformación social.

Por otra parte, dentro de la política del Sistema de Investigaciones CTI&S se ha

definido un gran campo de investigación institucional, el cual se denomina:
desarrollo humano y desarrollo social integral y sostenible. Este campo pone el
énfasis en la dignidad de la persona humana, y al mismo tiempo que asume la
singularidad de todo individuo, destaca su pertenencia a la humanidad, su
condición solidaria con la especie y resalta la empatía que posibilita el ser distintos
y únicos viviendo entre iguales. Para desarrollar el trabajo investigativo dentro de
este campo descrito, se han establecido las siguientes cuatro líneas de
investigación prioritarias: I) Educación, transformación social e innovación, II)
Desarrollo humano y comunicación, III) Innovaciones sociales y productivas y IV)
Gestión social, participación y desarrollo comunitario. Estas cuatro líneas se
constituyen en el marco de los proyectos de investigación específicos que se
desarrollan al interior de los programas y unidades académicos, sin perjuicio,
valga aclarar, de que puedan crearse nuevas líneas investigativas.

5.1.2 Estrategias de fortalecim iento y apoyo a la investigación.

Para desarrollar y cumplir con los objetivos del Sistema de Investigaciones CTI&S
– CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, SECCIONAL BELLO se
han establecido cuatro grandes estrategias, las cuales se describen a
continuación:

Estrategia uno: Fortalecimiento de los grupos y del talento humano para

investigación e innovación. Dentro de esta estrategia se concibe la creación de
incentivos y reconocimientos a la actividad de los grupos de investigación y de los
investigadores en general, tanto docentes como estudiantes del programa de
psicología. También se propone como parte de esta estrategia el dar apoyo para
la formación de los docentes en estudios posgraduales. Las siguientes son
algunas de las actividades que se desarrollan dentro de esta estrategia:

• Apoyo institucional a los grupos de investigación para su reconocimiento y

clasificación ante el Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación –
COLCIENCIAS.
• Apoyo institucional a los semilleros de investigación.
• Realización de capacitaciones y cursos de corta duración para fortalecer las
habilidades en investigación tanto de docentes como de estudiantes del
programa.
• Apoyo a docentes del programa de psicología para realizar estudios de
Maestría y Doctorado.
Estrategia dos: Financiación de la investigación, el desarrollo tecnológico y
la innovación. Esta estrategia se cumple mediante la asignación de recursos
propios de las unidades académicas, facultades, sedes y, en especial, del Fondo
de Investigaciones para apoyar la ejecución de proyectos de investigación.
Además del acceso a recursos internos de la institución, se contemplan
mecanismos y procedimientos que permiten a los grupos de investigación acceder
a fuentes de financiación externas. Algunas de las actividades que se desarrollan
dentro de esta estrategia son:

• Apertura por parte del Sistema de Investigaciones CTI&S – CORPORACIÓN

UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, SECCIONAL BELLO de convocatorias
anuales (desde el 2012) dirigidas a financiar proyectos de investigación de
grupos y semilleros de investigación: Convocatoria para el Desarrollo y
Fortalecimiento de la Investigación en CORPORACIÓN UNIVERSITARIA
MINUTO DE DIOS, SECCIONAL BELLO y Convocatoria para el Desarrollo y
Fortalecimiento de los Semilleros de Investigación en CORPORACIÓN
UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, SECCIONAL BELLO.
• Apertura por parte de las Sedes de convocatorias para financiar proyectos de
investigación de “menor cuantía”.

Estrategia tres: Impulso a la divulgación y apropiación social de los

resultados de investigación, desarrollo tecnológico e innovaciones sociales
y productivas. Para cumplir con esta estrategia se da apoyo a la publicación de
textos científicos y divulgativos, la realización de eventos académicos, el
desarrollo de estrategias pedagógicas para el fomento de la CTI, entre otros
mecanismos de apropiación y circulación de resultados de investigación. Algunas
actividades propias de esta estrategia son:
• Apoyo a los investigadores con asignación de horas y tiempos dentro de sus
planes de trabajo para la elaboración de productos bibliográficos, tales como
artículos y libros resultados de investigación.
• Acompañamiento a los investigadores por parte de la coordinación de
publicaciones, el Comité Editorial y el Centro de Investigación para gestionar y
financiar la publicación de textos académicos y de divulgación.
• Apoyo económico a los investigadores para participar en eventos científicos y
realizar pasantías académicas a nivel nacional e internacional.

Estrategia cuatro. Fortalecimiento y desarrollo de un pensamiento de

mediano y largo plazo. Esta estrategia apunta al mejoramiento de los procesos
de planificación y ejecución de la función de investigación mediante el diseño de
planes estratégicos que permitan establecer propósitos, procesos, metas y
recursos en un horizonte de mediano y largo plazo. Algunas líneas de acción que
se desarrollan al interior de esta estrategia son:

• Desarrollo de actividades de reflexión, sistematización y gestión del

conocimiento en el Sistema de Investigaciones CTI&S – CORPORACIÓN
UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, SECCIONAL BELLO.
• Impulso de actividades de prospectiva científica, social y tecnológica que
permitan orientar la investigación y la innovación.

Estrategia cinco. Fortalecimiento de las capacidades de administración y

gestión de programas, proyectos y actividades de investigación, desarrollo
tecnológico e innovación. Para cumplir con esta estrategia se han venido
fortaleciendo y consolidando en los últimos años las unidades encargadas de
dirigir y administrar la investigación tanto a nivel del Sistema Universitario, como al
nivel más reducido de las sedes y facultades. Dentro de esta estrategia se
desarrollan acciones como las siguientes:
• Desarrollo de lineamientos para la gestión y administración de recursos
financieros para la investigación y la innovación.
• Desarrollo de lineamientos para la gestión del talento humano dedicado a la
investigación e innovación.

5.1.3 Direccionam iento y organización de la investigación en el Sistem a

Universitario

En el Sistema CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS,

SECCIONAL BELLO la Vicerrectoría General Académica es la máxima unidad
directiva de la investigación. A esta unidad se encuentra adscrita la Dirección
General de Investigación, la cual cuenta con el apoyo de un Comité General de
Investigaciones para velar y asegurar el buen funcionamiento del Sistema de
Investigaciones CTI&S. A nivel de las sedes y regionales, son también las
Vicerrectorías Académicas las responsables de liderar el desarrollo de la función
sustantiva de investigación, tarea para la cual cuentan con una dirección o
coordinación de investigación (dependiendo de la envergadura del tema en la
sede o regional), y con un Comité de Investigaciones. Asimismo, algunas de las
unidades académicas y facultades que poseen un grado relativamente alto de
estructuración, cuentan también con sus propias instancias de coordinación y
deliberación sobre la investigación.

Para el caso particular de la Facultad de Ciencias Humanas y Sociales de la

Seccional Bello, el siguiente organigrama da cuenta de la estructura administrativa
que tiene a su cargo la dirección, gestion y coordinación de la investigación:
 Ilustración 1. Organigrama del Sistema de investigaciones CTI&S –
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, SECCIONAL BELLO,
Seccional Bello, Facultad de Ciencias Humanas y Sociales

Dirección General de Investigación

Comité de Comité
Ética Editorial

Comité General de
Investigaciones

Dirección Seccional de
Investigación Bello

CIDUB

Coord. de
Coordinador de Coord. de Coordinador de
Investigación
Investigación FCHS Investigación FEVD Investigación CED
FACEA

Coord. de Coord. de Coord. de Investigación

Investigación Investigación Comunicación Social –
Psicología Trabajo Social Periodismo

5.2 Actores de la investigación

En CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, SECCIONAL BELLO

los actores de la investigación son los docentes investigadores que se encuentran
organizados en grupos de investigación, y los estudiantes que incursionan en la
práctica investigativa a través de su vinculación en semilleros de investigación.
Además de estas dos unidades fundamentales –los grupos y semilleros de
investigación–, existe también en la Seccional Bello un centro de investigación que
recibe el nombre de Centro de Investigación para el Desarrollo Corporación
Universitaria Minuto de Dios, seccional Bello (CIDUB).
5.3 Centro de la investigación para el Desarrollo CORPORACIÓN
UNIVESTIRATIA MINUTO DE DIOS, SECCIONAL BELLO. CIDUB

El Centro de Investigación es la unidad responsable de dirigir, coordinar y

dinamizar la investigación en la Seccional Bello. Este Centro cuenta con
coordinadores de investigación de cada una de las facultades y unidades
académicas de la Seccional, cuya labor consiste en ayudar al cumplimiento de los
planes de trabajo del Centro y de los lineamientos institucionales en materia de
investigación, así como en velar por el adecuado funcionamiento del Sistema de
Investigaciones CTI&S. Entre las funciones del Centro se encuentra también la de
coordinar los grupos de investigación de la Seccional. Esta gestión implica realizar
la permanente actualización del GrupLAC en la plataforma ScienTI de Colciencias
con los proyectos de investigación, los investigadores y los productos obtenidos de
las investigaciones.

5.4 Los Grupos de Invstigación en la CORPORACIÓN UNIVESTIRATIA

MINUTO DE DIOS, SECCIONAL BELLO.

Para la CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, SECCIONAL

BELLO la fortaleza del Sistema de Investigaciones reside principalmente en los
grupos de investigación; esto es, en la calidad y competencia de los
investigadores que los conforman. De ahí que una de las principales estrategias
de la política de investigación se dirija a fortalecer el talento humano vinculado a
dichos grupos. Los grupos de investigación tienen la tarea de formular y ejecutar
investigación aplicada (investigación propiamente dicha), contribuir a la formación
en investigación y a la investigación formativa, y gestionar la divulgación y
apropiación de nuevo conocimiento obtenido como resultado del proceso
investigativo. En la Corporación Universitaria Minuto de Dios, seccional Bello
existen actualmente cuatro grupos de investigación reconocidos por Colciencias;
cada uno de ellos se encuentra adscrito a una unidad académica distinta: el Grupo
Interdisciplinario de Estudios Sociales (GIES) a la Facultad de Ciencias Humanas
y Sociales; el Grupo de Responsabilidad Social y Desarrollo Sostenible
(RESODES) al Centro de Educación para el Desarrollo (CED); el Grupo de
Estudios e Investigaciones Educativas y Pedagógicas (GEIEP) a la Facultad de
Educación Virtual y a Distancia; y el Grupo de Investigación en Ciencias
Económicas y Administrativas (GICEA) a la Facultad de Ciencias Económicas y
Administrativas.

Tabla 2. Grupos de Investigación de CORPORACIÓN UNIVERSITARIA

MINUTO DE DIOS, SECCIONAL BELLO, Seccional Bello

COL0116073 GIES – Grupo Jorge Arbey Clasificado Categoría C

interdisciplinario Toro Ocampo
de estudios
sociales
COL0096373 RESODES – Carlos Andrés Clasificado Categoría C
Responsabilidad Monsalve
social y
desarrollo
sostenible
COL0116189 GEIEP – Grupo Liliana Vásquez Sin Sin
de estudios e Benítez clasificación clasificación
investigaciones
educativas y
pedagógicas
COL0110178 GICEA – Grupo Ramiro Andrés Sin Sin
de investigación Adarve Paz clasificación clasificación
en ciencias
económicas y
administrativas
5.5 El Grupo de Investigación de la Facultad de Ciencias Humanas y
Sociales: GIES

El Grupo Interdisciplinario de Estudios Sociales, GIES, se encuentra conformado

por docentes de diferentes áreas del conocimiento de las humanidades y las
ciencias sociales. Pertenece a la Facultad de Ciencias Humanas y Sociales de la
Corporación Universitaria Minuto de Dios, seccional Bello, y está adscrito al
Sistema de Investigaciones CTI&S de CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO
DE DIOS, SECCIONAL BELLO. Actualmente cuenta con 13 integrantes activos y
su producción académica se orienta hacia dos líneas de investigación: Sujetos,
familia y auto trascendencia y Comunicación para el desarrollo. El carácter
interdisciplinario del GIES parte de reconocer que los campos interdisciplinares
ofrecen perspectivas innovadoras que no logran por sí solos los cuerpos teóricos
de las disciplinas que conforman las ciencias humanas y sociales; y que en la
conjunción de los mismos se forma una polisemia de discursos que, en la tensión
por definir un objeto, se constituyen en el núcleo problemático del conocimiento, y
por tanto, en un campo teórico-práctico con mayores probabilidades de brindar
alternativas viables a los problemas que ofrecen los individuos y las
colectividades.

En el año 2011 el GIES fue reconocido por Colciencias como Grupo de

Investigación, y para el 2012 y el 2013, en el marco de las Convocatorias
Nacionales para el Reconocimiento y Clasificación de Grupos de Investigación de
estos años, fue clasificado en categoría C.
 Ilustración 2. GIES: Integrantes activos por programa académico

Comunicación Social –
Trabajo Social:
Periodismo:
2 investigadores
2 investigadores

Psicología: Otras áreas:

5 investigadores 4 investigadores

En consonancia con la filosofía institucional de la Corporación Universitaria Minuto

de Dios, la identidad social del grupo se evidencia en la tendencia a investigar los
fenómenos sociales con miras a la generación de nuevo conocimiento y de
propuestas de intervención mucho más acordes con las necesidades de los
mismos fenómenos.

5.5.1 P roducción investigativa del GI ES

Proyectos de Investigación y Desarrollo. Los proyectos de investigación

desarrollados –o en ejecución en el momento– por integrantes del GIES se
describen en la Tabla 2 que aparece a continuación. Son en total 13 proyectos que
han sido beneficiados con una inversión de $188.770.947. De éstos, 5 han sido
realizados por docentes del programa de Psicología, 2 por docentes del programa
de Trabajo Social, 3 por docentes de Comunicación Social – Periodismo, 2 por
personal vinculado al CIDUB, y uno de carácter interdicisplinar desarrollado
conjuntamente por docentes de Trabajo Social y de Psicología.
 Tabla 3. GIES: proyectos de investigación y desarrollo

Psicología Función y sentido de la violencia 2014– $25‘875.232

intrafamiliar. Investigación realizada
con 6 familias adscritas al Programa
de Atención Integral a la Familia
(PAIF), adscrito a la Facultad de
Ciencias Humanas y Sociales,
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA
MINUTO DE DIOS, SECCIONAL
BELLO, seccional Bello.
Funciones ejecutivas, pruebas ICFES 2012 $11'200.000
y rendimiento académico.
Análisis Crítico de la Noción 2011– Sin
"Violencia Intrafamiliar". Una 2012 financiación
perspectiva psicoanalítica
Función de la noción Verdad del 2008– Sin
Sujeto en un material clínico: 2011 financiación
testimonio escrito por el Hombre de
los Lobos
Funciones ejecutivas, pruebas ICFES 2012– $11'200.000
y rendimiento académico.
Psicología Evaluación del impacto del Programa 2012– $24'797.300
y de Atención Integral a la Familia 2013
Trabajo (PAIF). Corporación Universitaria
Social Minuto Dios –CORPORACIÓN
UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS,
SECCIONAL BELLO Seccional Bello
Trabajo Sujetos trascendentes en La Gabriela: 2012– $20'000.000
Social proyectos de vida y construcción de 2013
comunidad tras la catástrofe invernal
 (2010-2011)
Trayectorias de Producción 2014– $9'304.000
investigativa de los docentes del
Programa de Trabajo Social entre
2008-2013
Comunicación Son Afro 2013– $34'688.415
Social – 2014
Periodismo Estrategias de difusión y 2014– $11'150.000
comunicación de la ciencia y la
tecnología. Estudio de caso en la
Corporación Universitaria Minuto de
Dios
Cinexcusa: análisis de la 2014– $13'150.000
transformación del lenguaje de
jóvenes de la Comuna Uno de la
ciudad de Medellín a través de la
apreciación cinematográfica
CIDUB Proyección social en la Corporación 2014– $27'406.000
Universitaria Minuto de Dios
Seccional Bello. Aportes para la
construcción de un modelo
Formación para la investigación 2014– Sin
científica. Un estudio de caso: financiación
Programa académico de pregrado en
psicología. Facultad de Ciencias
Humanas y Sociales (FCHS)
TOTAL $188.770.947
5.5.2 P ublicaciones en revistas científicas y de divulgación. Los
investigadores del GI ES han dado a conocer los resultados de sus
investigaciones a la com unidad académ ica y a la sociedad, en
general, a través de la publicación de m anuscritos en revistas
científicas y revistas de divulgación. En total el núm ero de
publicaciones asciende a 15, de las cuales hay 4 que fueron
realizadas en revistas editadas en el ex tranjero. Ahora bien, de las
15 publicaciones, 3 fueron realizadas por docentes de P sicología,
igual núm ero por docentes de Trabajo Social y de Com unicación
Social – P eriodism o, y 6 por personal directivo y adm inistrativo
perteneciente al CI DUB y a la Facultad de Ciencias Hum anas y
Sociales.

Tabla 4. GIES: Publicaciones en revistas científicas y de divulgación

Psicología Tamayo, P. A., Configuración de Katharsis.

Identidades políticas a través de Categoría C
expresiones teatrales. (2013). (Publindex)
Carmona, J. G. y Jaramillo, J. I., Análisis de Katharsis.
las perspectivas teóricas sobre la noción de (Categoría C
violencia, y su relación con la violencia Publindex)
intrafamiliar. (2013)
Jaramillo, J. I., De la epiméleiaheautuen Affectio Societatis.
Sócrates a la inquietud por el sujeto en (Categoría C
psicoanálisis. (2013) Publindex)
Trabajo Calderón, S., Visibilización de la producción Revista
Social académico-investigativa en Psicología y Colombiana de
"Glocalización" de las capacidades Psicología.
productivas de la psicología en Colombia. (Categoría A1
(2012) Publindex)
 Calderón, S., Regiones investigativas en Revista
educación y pedagogía en las tesis del Latinoamericana de
doctorado en educación de la Facultad de Estudios
Educación de la Universidad de Antioquia, Educativos.
presentadas entre 2000 y 2010. (2011) (Categoría B
Publindex)

Calderon, S., Visibilización de la producción Psychologia.

académico-investigativa en Psicología, una (Categoría A2
estrategia para un programa de Gestión de Publindex)
Conocimiento especializado. (2009)
Comunicación Villa, J., El código como forjador crítico de Consensus.
Social – pensamiento. (2013) (Categoría C,
Periodismo homologada
Publindex)
Restrepo, J. C., Literatura y cine: imagen y Mediaciones. No
letra a la caza de nuevos lectores indexada
Villa, J., Medios masivos de comunicación, Mediaciones. No
medios comunitarios y comunicación para el indexada
desarrollo. (2013)
Mazo, W., Elementos constitutivos para una Revista Lasallista
bioética en Humberto Maturana. (2014) de Investigación.
(Categoría A2
Publindex)
Londoño, J. D., Sobre el plagio como fuente Revista Debates.
de la ignorancia. (2013) (Sin indexar)
Toro, J. A., Actitud emprendedora en Revista Ingenio.
estudiantes de programas tecnológicos de la (Sin indexar)
Institución Universitaria Tecnológico de
Antioquía. (2012)
CIDUB Diez, D., Género, trabajo y proyectos de Géneros. (Sin
 vida: "Rarezas" de jóvenes empacadores/as homologar)
FCHS colombianos/as. (2011)
Toro, J. A., El rol del profesor(a) en el Referência: Revista
proceso de enseñanza aprendizaje de la Científica Da
investigación en el pregrado de Enfermería Unidade De
de la Universidad de Antioquia. (2011) Investigação Em
Ciências Da Saúd.
(Categoría A1
Publindex)
Toro, J. A., Tolerancia al quebrantamiento Opinião Pública.
de la norma en el Área Metropolitana de (Categoría A2
Medellín, Colombia (2010) Publindex)

5.5.3 Libros y capítulos de libros. Las publicaciones de libros y/ o

capítulos de libros realizados por investigadores del GI ES se
detallan en la siguiente tabla. Son en total 7 publicaciones; 6
corresponden a libros y 1 a un capítulo de libro. De ese total, hay
dos publicaciones de libro que fueron realizadas por una editorial
extranjera.

Tabla 5. GIES: Libros y capítulos de libros

Psicología Carmona, J. G., Función de la noción CORPORACIÓN

verdad del sujeto en un material clínico: UNIVERSITARIA
testimonio escrito por el Hombre de los MINUTO DE DIOS,
Lobos. (2014) SECCIONAL
BELLO
Trabajo López, S., Inclusión en Educación Superior Editorial Académica
Social para Población con Discapacidad. Inclusión Española
Educativa para estudiantes con
Discapacidad física, auditiva o visual. (2012)
CIDUB Díez, D., Praxis integral e innovación social. CORPORACIÓN
(2014) UNIVERSITARIA
FCHS MINUTO DE DIOS,
SECCIONAL
BELLO
Díez, D., Género, trabajo y proyectos de Editorial Académica
vida: "Rarezas" de jóvenes empacadores/as Española
de supermercados colombianos. (2012)
A.A.V.V., Fundamentando el trabajo social. CORPORACIÓN
(2011) UNIVERSITARIA
MINUTO DE DIOS,
SECCIONAL
BELLO
Toro, J. A., Guía metodológica para Litografía Dinámica
elaboración de proyectos de investigación
como trabajos de grado. (2012)
Comunicación García, L. A., Adscripciones identitarias de Siglo del Hombre
Social – jóvenes como horizonte de sentido de
Periodismo dinámicas conflictivas juveniles. En:
Jóvenes, culturas y poderes. (2011)

5.5.4 P resentación de ponencias en eventos académ icos. Otra de las

m odalidades que sirven al propósito de divulgación y apropiación
social de resultados de investigación en la cual participan los
integrantes del GI ES, son los eventos académ icos. De éstos sum an
en total 14; 8 de ellos realizados en el ám bito local, 4 en el ám bito
nacional y 2 en el ex tranjero.
 Tabla 6. GIES: Participación en eventos académicos

Psicología III Congreso Internacional de Estudios 2014 Santa

Caribeños Marta

Seminario Internacional en Responsabilidad 2013 Bello

social y Biodesarrollo
Encuentro Nacional de Investigación 2013 Medellín

I Jornadas de Psicología Corporación 2013 Bello

Universitaria Minuto de Dios, seccional Bello
Bello
Trabajo VII Seminario Nacional de Familia 2014 Medellín
Social
XI Congreso Nacional de Sociología 2014 Medellín

8th International North American Spirituality & 2013 Puerto

Social Work Conference Rico

Comunicación XL Congreso del Instituto Internacional de 2014 México

Social – Literatura Iberoamericano
Periodismo VI Congreso Nacional de la Cátedra Unesco 2013 Cartagena
para la Lectura y la Escritura y I Coloquio
Internacional en Estudios y Aplicaciones de la
Argumentación
Psicología II Jornada de Grupos y Semilleros de 2013 Bogotá
Investigación
Trabajo III Jornada de Grupos y Semilleros de 2014 Bogotá
Social Investigación
Primer Congreso Iberoamericano de Bioética 2014 Medellín
Comunicación e Investigación
Social – IV Jornadas de Investigación Corporación 2014 Bello
Periodismo Universitaria Minuto de Dios, seccional Bello
 Bello
I Congreso Internacional de Pensamiento 2014 Bello
Latinoamericano

5.6 Los Semilleros de Investigación en CORPORACIÓN UNIVERSITARIA

MINUTO DE DIOS, SECCIONAL BELLO
Los semilleros de investigación forman parte de la estrategia uno del Sistema de
Investigaciones CTI&S que se orienta a fortalecer el talento humano para la
investigación e innovación. De este modo, los semilleros se entienden como una
estrategia pedagógica destinada a fortalecer la “cultura investigativa” en el
Sistema Universitario. Se busca que ellos sean unidades para la investigación
formativa que, como tal, permitan profundizar y perfeccionar la formación que el
estudiante adquiere en investigación dentro del desarrollo de su plan curricular.

De acuerdo con la política del Sistema de Investigaciones CTI&S –

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, SECCIONAL BELLO, los
semilleros de investigación deben estar orientados por un profesor asesor y contar
con la tutoría y respaldo de un grupo de investigación. Adicionalmente, los define
como una actividad que es voluntaria y a través de la cual se busca la gratificación
en el desarrollo de competencias investigativas y en la producción de
conocimiento. El Sistema Universitario reconoce a los semilleros de investigación
como un actor clave dentro del Sistema de Investigaciones CTI&S; asimismo ve
en ellos una actividad que contribuye fundamentalmente al logro de una de sus
tres funciones sustantivas, esta es, la de la investigación. A razón de ello, se
establece como uno de los lineamientos de la política de investigaciones el dar
apoyo para la creación y sostenimiento de semilleros de investigación en los
diferentes programas académicos. Este apoyo se presta de dos formas
principales. Primero, con la asignación de horas de trabajo destinadas a la
coordinación de semilleros de investigación. Así, el docente dispone de tiempo
dentro de su plan de trabajo para liderar y coordinar las labores propias de los
semilleros. Y segundo, mediante la destinación de recursos económicos para la
financiación de investigaciones formuladas desde los semilleros de investigación.
 Tabla 7. Semilleros de investigación de la Facultad de Ciencias
Humanas y Sociales

Psicología Estudios en Familia 2013 4

Neurociencia y 2012 8
Aprendizaje
Psicología Dinámica 2013 4
Salud Mental 2013 6
Psicología Social 2014 5
Sociológica
Psicología Social 2014 6
Comunitaria
Implicaciones 2014 6
Psicológicas del
Fenómeno Religioso
Trabajo Social Indicios 2010 10
Comunicación Communicare 2011 12
Social – Ucrónico 2013 7
Periodismo
Técnica en Conocimiento y 2012 13
Salud Oral y Educación en Salud
Mecánica
Dental
Interdisciplinar Permanencia Estudiantil 2014 14

5.7 La investigación en el Programa de Psicología

El programa de Psicología concibe la investigación como un proceso de

integración teórico-práctica que, más que producir conocimientos de aplicación
universal, promueve la transformación de quienes participan y se involucran en la
búsqueda de respuestas y soluciones de las preguntas y problemas que ofrece el
contexto social local y nacional. El interés transformador de los sujetos que
pretende la investigación en la CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE
DIOS, SECCIONAL BELLO, y por tanto el programa de Psicología, es propiciado
por su modelo educativo, el cual deviene en un enfoque de investigación. Así, la
investigación praxeológica es definida por la búsqueda de la comprensión en pos
de una acción transformadora, o en la realización de la acción transformadora
para favorecer la comprensión; es decir, la investigación praxeológica se convierte
en un constante ejercicio dialéctico en el que la teoría y la práctica se transforman
mutuamente. La praxeología, por tanto, genera un método de aproximación a la
realidad que no pretende que el investigador observe, mida o valore, sino que se
transforme, y desde su propia transformación, modifique sus prácticas y los
contextos en los que interviene (Juliao, 2011, p. 27). 55

Ahora bien, en la medida en que el Sistema de Investigaciones de la

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, SECCIONAL BELLO
considera que un campo de investigación es “el gran cauce para la gestión
investigativa del conjunto de la institución universitaria, al que convergen las líneas
particulares de cada Facultad o Unidad Académica, (…) [y que debe ser
congruente] con la filosofía, la visión y la misión institucional, con sus
compromisos frente a la coyuntura histórica del país, con las competencias
epistemológicas de los distintos campos del saber y con la capacidad de la
institución para respaldarlas y gerenciarlas, se destaca su dimensión
transdisciplinaria y su poder de articulación con las funciones básicas de la
institución. [Por tal motivo] es el patrón de referencia para revisar líneas,
programas y proyectos particulares, para determinar sus prioridades y para
conducir procesos interdisciplinarios [de investigación].” 56

55
Juliao, C. G., CJM. (2011). El enfoque praxeológico. Bogotá: Corporación Universitaria Minuto de
Dios.

56
Corporación Universitaria Minuto de Dios, Vicerrectoría Académica. (2004). Sistema de
Investigaciones versión 2.3. Bogotá: Corporación Universitaria Minuto de Dios. p. 10.
Este tipo de consideraciones, conduce a la Corporación Universitaria Minuto de
Dios, a proponer un campo de investigación institucional que tiene por nombre
“Desarrollo humano y desarrollo social sostenible.”57 A partir de este campo de
investigación institucional, se derivan una serie de líneas de investigación
institucional en las que deben converger todas las líneas de investigación, y todos
los proyectos, que surjan en las facultades o programas académicos de la
corporación, entre ellos el de Psicología. Las líneas que pertenecen al campo de
investigación institucional tienen por nombre “Educación, transformación social e
innovación, Desarrollo humano y comunicación, Innovaciones sociales y
productivas y Gestión social, participación y desarrollo comunitario. 58

En este sentido, la estructura del plan de estudios del Programa de Psicología

está diseñada para desarrollar habilidades investigativas en los estudiantes y
docentes; promover acercamientos a los diferentes paradigmas de la ciencia y
generar espacios que faciliten la apropiación de diferentes métodos de indagación
de una manera transversal al mismo plan curricular, de tal manera que puedan
asumir una posición crítico-reflexiva en relación con el abigarrado y cambiante
campo social e individual en el que se concentra el interés investigativo del
programa y, de este modo, aportar a la consolidación de cada una de las líneas de
investigación institucional de acuerdo con el objeto de estudio y métodos para
abordarlo de la disciplina psicológica.Para lograr este cometido, y por tanto,
favorecer el desarrollo humano y social, la investigación generada en el programa
de Psicología se verá reflejada en los planes curriculares que cimientan la
formación académica y personal de los estudiantes, pero de igual modo, se verá
reflejada en la proyección y extensión social de la misma. Es así como el plan
curricular 3.1 contempla la formación investigativa a través de un número

57
Corporación Universitaria Minuto de Dios, Vicerrectoría Académica. (2012). Sistema de
investigaciones CTI& - CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, SECCIONAL BELLO, versión
3.0. Bogotá: Corporación Universitaria Minuto de Dios. p, 19.

58
Id., p, 22-25.
representativo de cursos (9) que pretenden que los estudiantes adquieran las
competencias necesarias en esta materia.

Desde tres perspectivas se apoyará la consecución del anterior propósito. En

primer lugar, a través de la investigación formativa, puesto que el estudiante podrá
convertirse en un gestor del desarrollo e innovación de una comunidad o el país, si
la educación superior que ofrece CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE
DIOS, SECCIONAL BELLO no descansa en el empeño por transmitir un espíritu
crítico, reflexivo y propositivo. En segundo lugar, por medio de la investigación que
realizan los docentes en los diferentes campos problémicos de la disciplina
(investigación aplicada) y, en tercer lugar, por medio de acciones que permitan la
proyección y apropiación social del conocimiento, consolidando así la formación y
consolidación del rol social del investigador (gestión de la investigación).

La manera cómo cada una de estas estrategias adquiere forma en el programa de

psicología es:

5.8 Organización de la investigación en el programa de psicología de la

CORPORACIÓN UNIVESTIRATIA MINUTO DE DIOS, SECCIONAL
BELLO.

5.8.1 I nvestigación form ativa:

La investigación formativa o la formación en investigación, tiene como principal

propósito favorecer la adquisición de conocimientos y/o el aprendizaje de
habilidades investigativas. Por tanto, este tipo de investigación está dirigida
principalmente a estudiantes en contextos pedagógicos soportados por estrategias
didácticas que permitan la asimilación de competencias investigativas. Es así
como las aulas de clase, grupos de estudio, talleres, seminarios, dispositivos
grupales como el debate y, principalmente los semilleros, se constituyen en los
espacios idóneos para ejercitar al estudiante en esta clase de investigación. A
continuación se enumeran los semilleros con los que en la actualidad cuenta el
programa de psicología.
 Nombre del semillero o Grupo
Docente encargo/correo electrónico
de estudio

Sem. Estudios en Familia David Andrés Garzón.

Sem. Neurociencia y aprendizaje María Isabel Jaramillo.

Sem. Psicología Dinámica Diana Marcela Bedoya.

Sem. Salud Mental Diana Cristina Buitrago.

Sem. Psicología Social

Daison Guillermo Guerra.
Sociológica

Sem. Psicología Social-

Heidi Smith Pulido.
Comunitaria

Sem. Implicaciones psicológicas

Ciro Redondo.
del fenómeno religioso

Grupo de Estudio en Psicoanálisis Jorge Iván Jaramillo.

5.8.2 M ovilidad y producción académ ica de los sem illeros de

investigación.

Semillero en Psicología Criminológica. (Cerrado). II Jornada Nacional de

Investigación y Semilleros de Investigación. Corporación Universitaria Minuto de
Dios, seccional Bello. Bogotá. Abril 25-27 de 2013. Título del Poster: “Factores
Neuropsicológicos pre frontales y criminológicos asociados a la conducta homicida
en adolescentes entre los 14 y 17 años de edad”. Publicados en: Memorias de
Investigación. II Jornada Nacional de Investigación y Semilleros de Investigación:
Innovemos Juntos. Bogotá: Corporación Universitaria Minuto de Dios. Dirección
General de Investigaciones, 2014. p. 362. ISSN: 2357-690.
5.8.3 I nvestigación Aplicada

La investigación aplicada en el programa de psicología se encuentra direccionada

por docentes con descarga horaria para formular y ejecutar proyectos de
investigación que produzcan nuevo conocimiento y propendan por la realización
de objetivos prácticos específicos; es decir, que representen alternativas viables
de solución frente a las problemáticas que pretenden resolver.Para dar cuenta de
la producción en materia de proyectos de investigación y desarrollo, (ver Tabla 2
de este numeral), las publicaciones en revistas científicas y de divulgación (ver
Tabla 3 de este numeral), los libros que ha arrojado el programa como producto de
investigación (ver tabla 4 de este numeral) y la presentación de ponencias en
eventos académicos (ver tabla 5 de este numeral).

5.8.4 Gestión de la investigación

Por gestión de la investigación el programa entiende todas aquellas acciones o

actividades tendientes a promover la cultura investigativa en el interior de
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, SECCIONAL BELLO,
como por fuera de la Corporación Universitaria Minuto de Dios. Es decir, la gestión
de la investigación es referida concretamente a la consecución de convenios
interinstitucionales, asignación de recursos físicos y económicos, como a la
participación de estudiantes y docentes en los diferentes espacios de divulgación
de la investigación a nivel nacional e internacional.
5.9 Incorporación de las TIC en los procesos de investigación oprientados
por el programa de Piscología en la CORPORACIÓN UNIVESTIRATIA
MINUTO DE DIOS, SECCIONAL BELLO.

5.9.1 Am biente virtual de aprendizaje (investigación form ativa)

Las aulas virtuales se constituyen en la principal herramienta para apoyar la

investigación formativa en el programa de psicología. El aula virtual “es una unidad
de carácter académico, administrativo y de gestión de UNIMINUTO, responsable
de planear, ejecutar y evaluar los procesos de educación mediada por
Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), tales como procesos de
educación virtual, desarrollo de objetos de aprendizaje, interactivos multimedia e
hipermedia, entre otros. Se caracteriza por orientar el uso crítico de las TIC en el
medio educativo y su eje central es la planeación, implementación, seguimiento y
evaluación de propuestas educativas soportadas en dichas tecnologías.” 59 Es por
ello que cada asignatura del programa académico cuenta con un aula virtual de
apoyo para facilitar la interacción entre el estudiante y docente. Así, la asignatura
emplea una plataforma tecnológica de comunicación basada en Moodle a la cual
se puede acceder desde cualquier navegador en internet
http://pregrado.uniminuto.edu.

5.9.2 Uso de las TI C (investigación Aplicada)

El uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la investigación

aplicada del programa de psicología, además de contar con el recurso de las aulas
virtuales, foros, entre otros, como una estrategia de comunicación entre

59
Corporación Universitaria Minuto de Dios. (2014). Proyecto Curricular de Programa. Tecnología en
Logística. Bello: Corporación Universitaria Minuto de Dios. p, 162.
investigadores y grupos de investigación, se ha centrado en el uso de software
relativo a la investigación (Atlas. TI y SPSS) como herramienta fundamental para
el análisis de datos y por consiguiente, como soporte de confiabilidad de los
resultados de investigación obtenidos.

Ahora, la compra y uso de bases de datos también se constituyen en una

estrategia fundamental para apoyar el ejercicio investigativo de la comunidad
académica de UNIMINUTO. Es por ello que la Corporación Universitaria Minuto de
Dios, seccional Bello, ha asumido que el uso de esta clase de herramientas
favorece la transmisión y análisis de información, pero a su vez, y principalmente,
representa una estrategia fundamental para la consolidación de la cultura
investigativa y de la cultura en sí misma; aspecto que las instituciones de
educación superior, entre ellas UNIMINUTO, favorece como uno de sus principios
fundamentales.
 6 RELACIÓN CON EL SECTOR EXTERNO (CONDICIÓN 6).

La oferta de programas de educación superior en Psicología en Colombia, tuvo un

auge significativo a partir de la Ley 30 de 1992 ya que mientras en la década de
los 70’s sólo existían en el país 8 programas, para 1980 había 16 programas
inscritos ante el ICFES, en la década de los 90’s ya habían 78, para el 2014 se
cuenta con 128 programas en todo el país, distribuidos así:

Tabla 8 Número de programas de Psicología en Colombia a 2014

DEPARTAMENTO NUMERO DE PROGRAMAS

ANTIOQUIA 28

ARAUCA 1

ATLANTICO 6

BOLIVAR 5

BOYACA 2

CALDAS 2

CAUCA 2

CESAR 2

CORDOBA 4

VALLE DEL CAUCA 11

CUNDINAMARCA 32

HUILA 2

MAGDALENA 2
 META 1

NARIÑO 4

NORTE DE SANTANDER 2

RISARALDA 2

SANTANDER 10

SUCRE 2

TOLIMA 4

Fuente: Observatorio Laboral para la Educación

Como podemos observar, el 22% de los programas se ubican en Antioquia,

comparado con el 25% en Cundinamarca, lo que demuestra la creciente cobertura
de estos programas en las diferentes regiones del departamento de Antioquia,
acorde con la demanda.

De los 124 programas, 94 de ellos, (el 75.8%), tienen registro calificado, mientras
30 de ellos, (el 24.2%), cuentan con Certificación de Alta Calidad. De los 94 con
registro calificado, 86 tienen su registro con vigencia de 7 años, y 8 de ellos se
encuentran en proceso de renovación del registro. De los 30 Certificados en Alta
calidad solo dos de ellos (Universidad del Norte de Barranquilla y la Universidad
Nacional de Bogotá) tiene vigencia de 8 años; solo 1 (Universidad de los Andes en
Bogotá) tiene vigencia de 7 años; 11 de ellas lo tienen a 6 años, 15 a 4 años y solo
una se encuentra en proceso de renovación. De los 124 programas nacionales, 28
de ellos son ofrecidos en el Departamento de Antioquia; 10 de ellos en el
municipio de Medellín, uno en el municipio de Envigado, uno en el municipio de
Bello, uno en el municipio de Rionegro; los demás en otras regiones. Esto nos
demuestra la necesidad de ofertar programas en el Norte del valle de Aburra,
como es el caso del municipio de Bello, ya que es la única opción propuesta. De
los diez programas ofrecidos en la ciudad de Medellín, solo 5 están Certificados en
Alta Calidad: Fundación Universitaria Luis Amigó, Centro de Estudios en Salud,
Universidad de Antioquia, Universidad de San Buenaventura y Universidad
Pontificia Bolivariana y la Universidad Católica de Oriente en Rionegro.

En cuanto a la oferta educativa, 12 programas son de carácter Oficial y 16 son

Privados. En cuanto a la modalidad del programa, 26 son presenciales y 2 a
Distancia. 17 de ellos son diurnos y 11 son mixtos (diurno y nocturno). En cuanto
al pensum, 26 de ellos son programas a 10 semestres de duración, 1 de nueve y 1
de 8 semestres. En su mayoría, oscilan entre 158 y 196 créditos.

6.1 Interacción con la comunidad.

El programa de Psicología, con énfasis Social Comunitario reviste importancia al

tener en cuenta que la comunidad del Valle de Aburrá no es ajena a la necesidad
del acompañamiento en sus procesos individuales, familiares o grupales, bien
sean desde los ámbitos organizacionales, educativos o clínicos, por parte de
profesionales con alto sentido humanístico, que desde su formación, respondan a
las problemáticas de pobreza e inequidad, ubicadas en la zona de conflicto dentro
Plan Estratégico Norte y Sur del Valle de Aburrá, por tratarse de nodos clave que
cuando no son resueltos, se convierten en cuellos de botella, para el desarrollo de
la región; y para fortalecer los aspectos de convivencia, salud, recreación y
deportes.

6.2 Desempeño laboral.

A continuación se presentan de forma a amplia, las diferentes características del

entorno empresarial y educativo del Norte del Valle de Aburra y específicamente
del municipio de Bello, que permiten comprender la importancia de la oferta del
programa de Psicología y su pertinencia en el contexto del norte del valle de
Aburra, por sus elementos diferenciadores en relación con el énfasis en psicología
social comunitaria, y sus ámbitos de aplicación en los escenarios clínicos,
organizacionales, jurídicos, sociales y educativos, lo cual favorecerá la presencia
de los psicólogos graduados de la CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE
DIOS, SECCIONAL BELLO, en los diferentes sectores de la región.

Tradicionalmente, el Municipio de Bello ha sido reconocido por su vocación y

tradición como “Polo industrial y comercial de Colombia” con una mayor cantidad
de empresas en el sector industrial y manufacturero seguido del sector comercio.

La actividad económica del municipio de Bello está representada en los siguientes

sectores de acuerdo con sus niveles de participación:

6.2.1 Actividad I ndustrial.

Textiles 18.30%

Madera, papel y editorial, productos químicos, carbón, caucho, productos

minerales y no metales 16.92%

Otras industrias no específicas 14.85%

Industrias metálicas básicas maquinaria y equipo 12.60%

6.2.2 Actividad Com ercial.

Comercio al por menor (Incluye producción agrícolas) 61.51%

Hotelería y alojamiento 26.14%

Transporte, almacenamiento y comunicaciones 9.60%

Comercio al por mayor 2.19%

Construcción 0.78%

De acuerdo con esta distribución, sus áreas de acción están en diversos campos
ocupacionales, a saber:
6.2.3 Área organizacional:

El profesional en Psicología graduado de la Corporación Universitaria Minuto de

Dios, seccional Bello, tendrá la capacidad de desempeñar funciones de
reclutamiento y selección, inducción, bienestar organizacional y salud ocupacional,
siendo esta un área con vastas posibilidades si se remite a los datos previos que
dan cuenta del crecimiento de las empresas en la zona Norte del Valle de Aburra.

6.2.4 Área educativa:

En esta área, el profesional en Psicología de UNIMINUTO de la seccional Bello

estará con disponibilidad para gestionar proyectos socioeducativos y apoyar
procesos diagnósticos atendiendo problemas de aprendizaje. También, la
comunidad educativa se verá beneficiada mediante el desarrollo de proyectos de
investigación de aplicación de procesos psicológicos en el campo de la evaluación
y el currículo.

6.2.5 Área clínica:

Las actividades de diagnóstico, tratamiento, prevención e investigación, podrán

estar a cargo del profesional en Psicología del Centro Regional Aburrá Sur, así
como la aplicación de los instrumentos y métodos de la psicoterapia en diferentes
contextos, incluyendo por supuesto todo el proceso psicodiagnóstico.

Según la vocación del Aburra Norte y por los datos suministrados por Cámara de
Comercio en el 2012, estiman que las demandas de oficios en gran número se
orientan de la siguiente forma.
• Alta dirección. Debido al fuerte impulso que vienen tomando las
microempresas, la alta dirección debe enfocar los parámetros del nuevo
empresarismo en aras de un mayor rendimiento y productividad de las
mismas.

• Finanzas y Administración. Como administración eficiente de las fuerzas

productivas

• Ciencias Naturales y aplicadas. Más que una formación en específico es el

componente investigativo, de sus resultados se deriva una mejor orientación
de las fuerzas productivas.

• Arte, cultura, esparcimiento y deporte. Promover la creación y formación en

industrias del entretenimiento va teniendo una validez puntual, gracias al
despegue económico, ahora hay requerimientos por dicho tipo de industrias tal
y como lo apuntan los últimos conciertos y espectáculos de gran formato y
calidad, donde la logística y preparación de eventos requiere de una formación
puntual. También puntualizar en áreas del diseño gráfico, la publicidad y
promoción de medios audiovisuales como formando sólo esparcimiento sino
también como emprendimiento.

• Ventas y Servicios. Dada la tendencia que se demuestra en el crecimiento de

las empresas de dicho tipo, se hace necesario formar en dichas ocupaciones,
pero incorporando la realidad del sector el tipo de establecimientos
comerciales y los servicios que se demandan y ofrecen.

• Oficios, operación de equipos y transporte y procesamiento, fabricación y

ensamble. Si bien requerimientos que a simple vista necesitan de una
preparación simple, ello no debe de eximirlos de formar tanto en competencias
que logren que el conocimiento adquirido sea homologable en todos los
contextos, internacional, nacional, regional y local (PLANEA. El desarrollo
local y regional de Antioquia, Propuesta Estratégica. Medellín. 2006. Pág. 31)
Este hecho comienza a definir una tendencia vocacional a la cual debería apuntar
la formación de los estudiantes en sus años finales del bachillerato y de formación
en educación media, en cuanto a las fuerzas productivas, las políticas de
producción y desarrollo formuladas en los planes de desarrollo municipales,
comienzan a darle un amplio empuje al emprendimiento empresarial, que es la
tendencia en las cifras de las microempresas.

Sin embargo, el Municipio no cuenta con instituciones de educación superior

registradas en el Ministerio de Educación como propias y las instituciones que
tienen sede en el Municipio como la Universidad San Buenaventura – con sede
principal en Medellín y Bogotá- y el La Universidad de la Salle - no ofrecen el
programa de Psicología en sus campus del municipio.

Como referencia tenemos que en el Norte del Valle de Aburra no hay presencia de
instituciones de educación superior registradas ante el Ministerio de Educación
Nacional, con excepción de la Universidad de San Buenaventura, la Universidad
de la Salle y la CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS,
SECCIONAL BELLO, como se explica en el párrafo anterior.

6.3 Cómo puede beneficiarse la comunidad con el ofrecimiento del

programa.

A diferencia de otras disciplinas sociales, la psicología advierte esos factores que

interfieren o potencian las alternativas para la realización subjetiva, por eso el
programa de psicología de Corporación Universitaria Minuto de Dios, seccional
Bello, no sólo plantea asumir el estudio de los fenómenos psíquicos que
intervienen en la estructuración de las comunidades, sino formar psicólogos éticos
que mediante el método de la práctica social praxeológica, promuevan la
convivencia y la dignidad humana. La psicología social comunitaria permite
penetrar más en esta órbita, en la perspectiva psicosocial humana, no sólo desde
la comprensión de la dinámica de los grupos o las teorías de masas, también lo
hace desde la intimidad de la persona, comprendiendo y trabajando por la
significación y resignificación de la interacción con el otro.

Mediante la formación integral la CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE

DIOS, SECCIONAL BELLO se espera que el estudiante del programa de
psicología se forme para una mayor libertad y responsabilidad social, para ello
dentro del componente transversal desarrolla la práctica social a fin de
proporcionar al estudiante elementos teórico-prácticos, desde la perspectiva de la
educación para el desarrollo, para el análisis crítico de la realidad de las
poblaciones más vulnerables, de tal forma que adquiera conocimientos y
habilidades para ser un ciudadano con mayor responsabilidad social. En el
componente Minuto de Dios, se busca que los estudiantes comprendan los
conceptos asociados a Desarrollo y Pobreza e identifiquen qué está sucediendo
en estos temas a nivel nacional y mundial desde el énfasis de asignatura; se logra
que el estudiante identifique opciones de acción para superar la problemática
estudiada; desarrolle una alternativa específica de actuación que esté a su
alcance y apropie aprendizajes de la experiencia realizada.

Los conocimientos a adquirir en este curso, además de los propios de la temática

del enfoque seleccionado, giran en torno a teorías y modelos de desarrollo,
enfoques de desigualdad y pobreza, conceptos de responsabilidad social,
sociedad civil, democracia, ciudadanía, participación y solidaridad. Se adquieren
también destrezas básicas para identificar y formular proyectos sociales. El curso
se ofrece a través del Centro de Desarrollo Humano y el de Prácticas Sociales.

En Colombia se observan dos tendencias de formación de psicólogos: una

tendencia a la formación de profesionales clínicos y una tendencia a la formación
de desde la perspectiva disciplinaria de investigación científica; esta segunda
tendencia forma psicólogos que desarrollan su capacidad investigativa y crítica
que les permite desempeñarse en el campo social y educativo, aportando así al
mejoramiento de la calidad de vida de las personas, teniendo en cuenta sus
condiciones socioeconómicas y socioculturales.
De acuerdo con las estadísticas aportadas por los estudios realizados por el Área
Metropolitana de Medellín, acerca del Índice de Desarrollo Humano –IDH–el
estado del desarrollo humano de Antioquia es de 0.849 lo que lo cataloga como un
desarrollo humano medio según la escala del Programa de las Naciones Unidas
para el Desarrollo. Se deduce de este diagnóstico que “Los habitantes del Valle de
Aburrá tienen una esperanza de vida de 72 años, 1,4 años menor que el promedio
departamental y nacional. Sin embargo, no puede desconocerse que se ve
afectada por el fenómeno de la violencia, expresada en las tasas de mortalidad
por homicidios, que para el año 2010 fue de 77.7 por cada 100.000 habitantes, de
las más altas en Colombia. Pese al buen resultado en términos de Indice de
Desarrollo Humano, persiste un alto número de personas que viven en
condiciones de pobreza en la región metropolitana, el 19,2% de la población,
inferior en 2,5 puntos al promedio nacional y en pobreza extrema el indicador se
situó en 4%”60. Así mismo, teniendo en cuenta estos índices, el plan de gestión
entre 2012 y 2015 dice que su objetivo es: “contribuir a mejorar algunos
componentes de los indicadores globales como el Índice de Desarrollo Humano, el
Coeficiente de Gini, el ingreso promedio de los habitantes, el nivel de pobreza y
pobreza extrema, así como otros específicos en salud, educación, vivienda y
hábitat, recreación, deporte, movilidad, medio ambiente, a través de la ejecución
de los programas y proyectos que se prioricen en las siete líneas de acción del
Plan” 61.

60
PLAN DE GESTIÓN PURA VIDA ÁREA METROPOLITANA DEL VALLE DE ABURRÁ.
http://www.areadigital.gov.co/Documents/PLAN%20DE%20GESTION%20Pura%20Vida%202012-
2015.pdf

61
PLAN DE GESTIÓN PURA VIDA ÁREA METROPOLITANA DEL VALLE DE ABURRÁ.

http://www.areadigital.gov.co/Documents/PLAN%20DE%20GESTION%20Pura%20Vida%202012-
2015.pdf
Tabla 9 Índice Multidimensional de Condiciones de Vida 2011

Fuente: Plan de gestión Pura Vida Área Metropolitana 2012-2015

Según los resultados de la última encuesta sobre las condiciones de vida del Área
Metropolitana, realizada por la Gobernación de Antioquia, indican que dichas
condiciones han mejorado con respecto a años anteriores:

“En promedio la calidad de vida para los hogares del Área Metropolitana mejoró en
1.64 puntos, que en los temas de nuestra responsabilidad, unos mejoraron, otros
permanecieron constantes como era de suponerse. Tuvieron crecimientos entre el
2011 y 2013 los factores de entorno de vivienda, escolaridad, movilidad, trabajo e
ingreso per cápita, mientras que el medio ambiente bajó la percepción en las
variables de contaminación en 0.11 puntos, la calidad del aire, el manejo de
basuras, la arborización y el ruido permanecieron casi constantes, mientras que la
percepción sobre la contaminación de las quebradas disminuyó” 62.

62
Tomado de: http://www.antioquia.gov.co/index.php/prensa/historico/21032-
gobernaci%C3%B3n-de-antioquia,-alcald%C3%ADa-de-medell%C3%ADn-y-%C3%A1rea-
Es por ello que el Área Metropolitana en su “PLAN DE GESTIÓN PURA VIDA;
ÁREA METROPOLITANA DEL VALLE DE ABURRÁ” establece la necesidad de
favorecer la sostenibilidad del desarrollo vinculado a la posibilidad de sostener el
crecimiento y aumentar su distribución hacia el futuro; es decir, se debe mejorar el
ingreso per cápita. Se hace necesario para ellos, el diseño de un Plan de Gestión
que no pierda de vista este criterio de sostenibilidad, pues finalmente el principal
propósito ambiental que debe congregar en todas las acciones es justamente la
conservación de la VIDA en sus factores físico bióticos (agua, suelo, aire,
incidencia de la radiación solar) hasta los sociales, implicando todas las relaciones
que el término nos propone generando un estilo, unas condiciones y un modo de
vida. “Los asuntos ambientales en el Valle de Aburrá deberán ser entendidos más
allá de sus límites físicos, atendiendo a la complejidad que denotan las
interacciones de la sociedad que en él se desarrollan y el entendimiento de sus
relaciones sociales y de cómo éstas afectan o intervienen el medio natural sobre el
que se soportan”63. Lo anterior implica mejorar las condiciones de vida de más de
tres millones de personas que habitan la región metropolitana y cuya compleja
problemática exige acciones en las cuales se aplican criterios de articulación,
responsabilidad compartida, concurrencia, corresponsabilidad y participación
comprometida e impacto regional, para el desarrollo Valle de Aburrá.

Es por esta razón que se configura El Plan Metrópoli 2008-2020 cuya Visión 2020
apunta a lograr: “Una región articulada, con oportunidades de desarrollo sostenible
para todos sus habitantes, altos niveles de calidad de vida, con una ciudadanía
responsable y participativa, que cree y confía en sus instituciones”64, que a su vez
se articula con el Plan de Desarrollo 2012-2015 Municipio de Bello.

metropolitana-del-valle-de-aburr%C3%A1-presentaron-resultados-de-la-encuesta-de-calidad-de-
vida-2013

63
PLAN DE GESTIÓN PURA VIDA ÁREA METROPOLITANA DEL VALLE DE ABURRÁ
http://www.areadigital.gov.co/Documents/PLAN%20DE%20GESTION%20Pura%20Vida%202012-
2015.pdf

64
Ibíd.
Es en este panorama de condiciones que El Programa de Psicología de
Corporación Universitaria Minuto de Dios, seccional Bello seccional Bello, en
cumplimiento de su función social, pretende generar un impacto significativo en la
comunidad universitaria, brindando una formación profesional que le permita al
graduado acceder al campo laboral con las competencias suficientes para influir
positivamente en el mejoramiento de la calidad de vida de los habitantes del
Aburrá; a la vez que busca generar un impacto positivo en la comunidad
entregando profesionales comprometidos con la transformación social. Para ello,
ofrecerá un portafolio de servicios educativos que desarrollen las tres funciones
sustantivas de la labor universitaria como son: docencia, investigación y
proyección social.

El estudiante de Psicología Corporación Universitaria Minuto de Dios, seccional

Bello, ingresará en un ámbito de formación que, pretende llevarlo desde la ciencia
de la Psicología, permeada de una solida formación en valores, a desarrollar una
alta sensibilidad por la problemática social de su entorno para que interactúen con
sus comunidades, sean artífices de cambios a nivel individual, familiar y
comunitario y que fomenten la convivencia pacífica, el mutuo respeto, y el sano
desarrollo de las múltiples relaciones interpersonales y colectivas.

6.4 Acciones de servicio social a la comunidad.

Adicionalmente el programa de Psicología ofrecerá a la comunidad de Bello y el

Norte del Valle de Aburrá:

• Actividades de educación continuada a los estudiantes en programas de

pregrado y posgrado.
• Actividades de educación continuada para la comunidad en general, como
fruto del investigación con docentes y estudiantes en las diferentes áreas
curriculares, que se reflejara en diplomados, seminarios y cursos en temáticas
pertinentes y que sean de alta demanda por parte de esta población.
 • Asesorías Psicológicas: a través del Centro de Atención Psicosocial CAPS
adscrito a la facultad de Ciencias Humanas y Sociales. Se realizan actividades
de asesoría a la comunidad tanto en el campo de la psicología clínica, como
en el campo de la salud pública, específicamente en actividades de promoción
de la salud mental y prevención de dificultades en torno a la misma.
• Actividades de proyección social: mediante brigadas de prevención de la
enfermedad y promoción de la salud, en temas relacionados con la salud
mental, con los psicólogos profesionales y psicólogos practicantes adscritos a
Corporación Universitaria Minuto de Dios, seccional Bello, para asesorar a la
comunidad en torno a sus preocupaciones referentes a la salud mental y
comunitaria en los diferentes grupos etáreos.
• Cualificación de los programas dirigidos a los jóvenes del municipio y
fortalecimiento de la casa justicia y grupos de acción comunal, con acciones
como: Desarrollo de procesos de atención integral a la población juvenil del
Municipio, Promoción de prácticas de vida saludable en la población,
Desarrollo de procesos de atención integral a la población, Desarrollo de
procesos de atención integral a la población de adultos mayores, Desarrollo de
procesos de atención integral a la población discapcitada, Desarrollo de
procesos de atención integral a la población desplazada asentada en el
Municipio de Bello

Finalmente, el programa se vincularía con el Plan Estratégico Norte y Sur del Valle
de Aburrá, que en su Planteamiento estratégico 65 determina como objetivo
principal, generar un “Proceso continuo, creativo y sistemático y sostenible de
mejoramiento de las condiciones sociales, económicas, culturales, políticas,
ecológicas en un territorio, con resultados en la calidad de vida de todos los
ciudadanos.

65
http://www.areadigital.gov.co/Planeacion/DocumentosAreaPlanificada/Planes%20Estrategicos%20Norte%20y%20Sur
%20del%20Valle%20de%20Aburra.pdf
6.5 Las Prácticas Profesionales como estrategia de apoyo a la comunidad.

La formación psicológica requiere diversos tipos de práctica según las áreas de

desempeño: entrevista, clínica, laboratorio, organizacional, jurídica, social y
educativa. Cada una de ellas tiene exigencias diferentes en cuanto a los métodos
de enseñanza y la logística. Por eso para cada práctica deberán hacerse
convenios que permitan disponer de los espacios adecuados, donde el docente
hará la labor de dar ejemplo de intervención ética, para luego someterla a reflexión
y confrontación teórica. El punto común a las prácticas está en el énfasis Social
que Corporación Universitaria Minuto de Dios, seccional Bello da a su Programa
de Psicología, para ello genera un Observatorio Social de Psicología donde se
impulse la articulación del conocimiento psicológico al método praxeológico para la
investigación social y se inscriban los proyectos de investigación propios del
programa de Psicología o los que puedan incluirse en las líneas de la Unidad de
Ciencias Sociales.

AGENCIAS EN CONVENIO PARA PRÁCTICAS EN FECHA FECHA

PSICOLOGIA INICIO FINAL
30/09/20 15/12/20
AGENCIE PROPIEDAD RAIZ LTDA
13 13
23/07/20 23/07/20
ALCALDIA DE BELLO
12 15
04/02/20 01/08/20
ALCALDIA DE GIRARDOTA
13 13
17/06/20 13/11/20
ALCALDIA DE RIONEGRO
13 13
25/02/20 30/12/20
APASIONADOS POR EL FUTBOL
13 15
22/10/20 28/02/20
ARRENDAMIENTOS VILLA CRUZ LIMITADA
12 13
ASOCIACION DE LIMITADOS FISICOS Y MENTALES DE 01/10/20 14/06/20
ENVIGADO-ALFIME 12 13
ASOCIACION DE PADRES DE FAMILIA DE LOS NIÑOS 12/08/20 30/11/20
USUARIOS DEL HOGAR INFANTIL "LA PIÑATA" 13 15
ASOCIACION DE PADRES DE FAMILIA DEL HOGAR 04/02/20 04/02/20
INFANTIL SUSURROS 14 17
ASOCIACION DE USUARIOS DEL SISTEMA DE ANTENA 11/02/20 11/08/20
PARABOLICA DE COPACABANA 13 13
ASOCIACION PROVADA DE LOS FIELES HERMANOS DE 10/02/20 10/02/20
LOS DESVALIDOS 14 17
ASOSCIACION DE PEDAGOGOS REEDUCADORES
21/03/20 21/03/20
EGRESADOS DE LA FUNDACION UNIVERSITARIA LUIS
14 17
AMIGO "ASPERLA"
18/03/20 18/03/20
BODY HEALTH COMPANY S.A.S
13 15
CASA MAMA MARGARITA/OSORIO TOBON MARIA 17/03/20 17/03/20
NATALIA 14 17
CENTRO DE FORMACIÓN PARA LA PAZ Y LA 08/08/20 30/05/20
RECONCILIACIÓN-CEPAR 12 13
04/02/20 31/01/20
COLEGIO FAMILIA ALDEA OSORIO PABLO VI
13 15
06/05/20 05/05/20
COMITE PRIVADO DE ASISTENCIA A LA NIÑEZ PAN
13 16
CONGREGACION DE LOS RELIGIOSOS TERCIARIOS 10/04/20 09/04/20
CAPUCHINOS DE NUESTRA SEÑORA DE LOS DOLORES 13 15
CONGREGACION RELIGIOSA HEMANAS DE LOS 01/02/20 01/08/20
POBRES DE SAN VICENTE DE PAUL 13 13
17/08/20 17/08/20
COOPERATIVA DE SALUD SAN ESTEBAN
12 22
COOPERATIVA MULTIACTIVA PARA EL PROGRESO 12/03/20 30/12/20
SOCIAL 13 13
CORPORACION ACCION POR CALDAS-ACTUAR 16/08/20 15/12/20
 13 13
CORPORACION ARTISTICA, CULTURAL, EDUCATIVA Y 18/02/20 30/05/20
ECOLOGICA, RENOVACION 13 13
06/07/20 24/08/20
CORPORACIÓN CALOR DE HOGAR
12 13
CORPORACIÓN CENTRO DE RECURSOS INTEGRALES 03/02/20 31/11/20
PARA LA FAMILIA "CERFAMI" 14 16
CORPORACION CONGREGACION DE LAS HERMANAS 03/02/20 03/02/20
DE LA PROVIDENCIA SOCIAL CRISTIANA 14 17
20/02/20 20/12/20
CORPORACION CON-VIVAMOS
13 13
12/06/20 06/12/20
CORPORACION CRESER
12 12
04/03/20 16/08/20
CORPORACION DE MENTE AL DIA
13 13
04/02/20 31/01/20
CORPORACION ENLACE TERAPEUTICO
13 14
11/02/20 11/02/20
CORPORACION HOGAR PALESTINA
14 17
01/08/20 30/05/20
CORPORACION LEON XIII
12 13
01/03/20 01/03/20
CORPÒRACION MUSEO DE ARTE MODERNO
14 17
04/08/20 04/08/20
CORPORACION POLITECNICA MARCO FIDEL SUAREZ 14 16
04/04/20 04/04/20
CORPORACION POLITECNICO MARCO FIDEL SUEREZ
14 24
CORPORACION PRODESARROLLO UNIDAD 07/02/20 16/07/20
PRESIDENCIAL TRICENTENARIO Y BARRIOS ALEDAÑOS 13 13
11/03/20 31/03/20
CORPORACION SEMILLAS DE MOSTAZA "CORSEM"
13 13
 07/05/20 07/12/20
CORPORACION SEMIOSFERA
12 12
23/08/20 13/02/20
CORPORACION UNIDOS POR LA COMUNIDAD
12 12
01/03/20 01/09/20
DIRECCION OPERATIVA REGIONAL NOROESTE INPEC
12 14
01/09/20 01/12/20
EXOFRUIT S.A.S 12 12
15/08/20 30/11/20
FE Y ALEGRIA
13 15
02/04/20 02/04/20
FISCALIA GENERAL DE LA NACION
13 15
21/02/20 22/01/20
FUNDACION ANDECOL
13 14
06/08/20 06/08/20
FUNDACION ANGEL DE LA GUARDA 14 16
05/09/20 30/11/20
FUNDACION COLOMBIA DIGNA
12 13
03/02/20 03/02/20
FUNDACION COMUNIDAD CRISTIANA NAZARENA
14 17
29/07/20 30/11/20
FUNDACION CRESERES
13 15
04/02/20 04/02/20
FUNDACION DE ATENCION A LA NIÑEZ
14 17
23/02/20 22/02/20
FUNDACION DIVINA INFANCIA DE JESUS JOSE Y MARIA
13 15
10/01/20 19/06/20
FUNDACION EDUQUEMOS CON AMOR
12 12
10/02/20 10/02/20
FUNDACION EUDES
14 17
 04/08/20 31/12/20
FUNDACION FUTBOL PARA EL FUTURO 14 17
FUNDACION GRUPO INTERNACIONAL DE PAZ Y 04/02/20 04/02/20
DESARROLLO 14 17
10/02/20 10/02/20
FUNDACION HERMANOS DE LOS DESVALIDOS
14 17
FUNDACIÓN HOGARES CLARET-CENTROS DE 20/02/20 20/02/20
REEDUCACIÓN DE ADICTOS 14 17
08/08/20 30/05/20
FUNDACIÓN INCLUYENTE QUINTO ELEMENTO
12 13
14/02/20 10/07/20
FUNDACION MOPA MOPA
13 13
FUNDACION NACIONAL DE ATENCION INTEGRAL AL 25/02/20 22/11/20
NIÑO CON CANCER 13 13
17/02/20 17/02/20
FUNDACION PATRONATO MARIA AUXILIADORA
14 17
17/02/20 17/02/20
FUNDACION SACIAR
14/ 17
FUNDACION SOCIAL Y EDUCATIVA WESLEYANA DE 29/07/20 30/11/20
COLOMBIA 13 15
30/07/20 14/06/20
FUNDACION TIEMPO DE PAZ
12 13
29/07/20 30/11/20
FUNDACION UNAMONOS
13 15
12/08/20 12/08/20
FUNDACION VIVAN LOS NIÑOS
13 16
03/02/20 30/11/20
FUNDACION XIMENA RICO
14 16
21/04/20 21/04/20
GLOBALDENT LIMITADA
14 19
GOMEZ ZULUAGA RODOLFO EUCARIO 12/08/20 31/07/20
 13 15
05/03/20 05/03/20
HOSPITAL SANTA MARGARITA
13 23
10/02/20 30/11/20
IGLESIA EVANGELICA INTERAMERICANA DE COLOMBIA
14 16
12/08/20 30/11/20
INSTITU TECNICO INDUSTRIAL PASCUAL BRAVO
13 15
13/08/20 30/11/20
INSTITUCION EDUCATIVA GILBERTO ECHEVERRI MEJIA
12 13
INSTITUCION EDUCATIVA INEM JOSE FÉLIX DE 10/02/20 10/02/20
RESTREPO 14 17
18/02/20 17/06/20
INSTITUCION EDUCATIVA JOSE MIGUEL DE RESTREPO
13 15
11/02/20 30/05/20
INSTITUCION EDUCATIVA LA MILAGROSA
13 13
21/02/20 08/11/20
INSTITUCION EDUCATIVA LAS VEGAS
12 12
10/02/20 30/11/20
INSTITUCION EDUCATIVA REPUBLICA DE HONDURAS
14 16
10/02/20 201/02/2
INSTITUCION EDUCATIVA ROMERAL
14 017
16/09/20 30/11/20
INSTITUCION EDUCATIVA SAN ANTONIO DE PRADO
13 15
10/02/20 10/02/20
INSTITUCION EDUCATIVA SAN JOSE
14 17
10/02/20 10/02/20
INSTITUCION EDUCATIVA TOMAS CADAVID RESTREPO
14 17
23/04/20 23/10/20
INSTITUTO DE CULTURA Y PATRIMONIO DE ANTIOQUIA
13 13
17/09/20 30/05/20
INSTITUTO DE LAS HERMANAS DE JESUS REDENTOR
12 13
INSTITUTO PARROQUIAL JESUS DE LA BUENA 29/07/20 30/11/20
ESPERANZA 13 15
06/09/20 28/02/20
INSTITUTO PSICOEDUCATIVO DE COLOMBIA IPSICOL
11 12
01/02/20 31/12/20
JARDIN INFANTIL TORRECITAS DE CRISTAL S.A.S
14 17
11/03/20 31/05/20
KABAI CONSULTORES SAS
13 13
06/06/20 08/03/20
LA CASITA DE NICOLAS
13 14
11/08/20 11/08/20
LA S.A SOCIEDAD DE APOYO AERONAUTICO S..A 14 16
29/07/20 30/11/20
LABORATORIO MARIA SALOME S.A.S
13 14
LIGA ANTITUBERCULOSA COLOMBIANA Y DE 19/08/20 30/11/20
ENFERMEDADES RESPITARORIAS LAC 13 15
02/04/20 01/10/20
M.A.S SEGUROS MAS ALTERNATIVAS EN SEGUROS
12 12
25/02/20 06/06/20
MUNICIPIO DE BARBOSA ANTIOQUIA
14 14
13/08/20 13/02/20
PERSONERIA MUNICIPAL DE ITAGÜÍ
13 17
08/07/20 08/07/20
PRODUCCIONES TVN S.A.S
13 16
13/08/20 15/01/20
PRODUCTOS ALIMENTICIOS SANTA LUCIA
13 14
22/07/20 22/07/20
PROMOTORA GEO DE SERVICIOS SAS
13 14
04/08/20 04/08/20
SAMEIN S.A.S 14 16
SUMINISTROS MEJIA GAVIRIA 12/08/20 15/12/20
 13 13
08/10/20 07/04/20
TRANSPORTES VIGIA S.A.S
12 13
21/03/20 20/09/20
TRULY NOLEN MEDELLIN S.A
12 12
27/03/20 15/09/20
UNIDAD DE DESPLAZAMIENTO FORZADO
12 12

Ética de la práctica: La formación para la práctica en cualquiera de sus vertientes

incluye la reflexión sobre los dilemas éticos de su ejercicio, sobre los riesgos de
producir efectos no deseados, o influir demasiado en la comunidad asistida. Estos
análisis serán realizados durante los cursos de la formación disciplinar y también
durante la práctica en curso.

La formación práctica en Clínica, como área de desempeño, cobra un importante

papel dentro de las políticas y prácticas de la salud pública nacional. La formación
del psicólogo en este sentido implica no sólo hacer un recorrido y reconocimiento
a las tendencias terapéuticas propias de los diversos enfoques, sino también de
los problemas que deberá abordar en diferentes instituciones, problemas que
muchas veces obedecen a múltiples variables, incluye por supuesto el abordaje de
los diagnósticos mentales, el reconocimiento y aplicación de las herramientas para
evaluación, diagnóstico y tratamiento, según el caso y el sitio de práctica.

La intervención del psicólogo clínico está determinada por los sitios de práctica
concretos, sin embargo, también se le reclaman acciones preventivas que
preserven la salud de los ciudadanos en las prácticas clínicas con la comunidad.

El practicante de psicología clínica debe desenvolverse en programas de

prevención, promoción y tratamiento en diferentes ámbitos como: Equipos de
atención primaria, equipos de salud mental oficiales, unidades de salud mental en
clínicas y hospitales, unidades de psicología en empresas promotoras de salud,
centros de rehabilitación y tratamiento para niños, centros geriátricos y centros de
cuidados paliativos, entre otros.

Las prácticas serán organizadas y tutoradas dependiendo de la población (infanto

– juvenil, adultos, ancianos). El trabajo del tutor será apoyado por un supervisor de
práctica en cada uno de los centros, que asegurarán el seguimiento estrecho a la
formación de los estudiantes.

6.6 Análisis del potencial desempeño de los graduados del programa.

El impacto del programa no solamente se mide por los buenos resultados durante
la ejecución del mismo, indicador supeditado a la autoevaluación y evaluación
general. Otra variable de notoria influencia corresponde a los logros de los
graduados una vez participan del mercado laboral por cuenta propia o por el
apoyo que también pueda brindar la CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO
DE DIOS, SECCIONAL BELLO.

Es imprescindible como estrategia, que a lo largo de la estancia del estudiante en

la universidad, se esté continuamente actualizando la información, llevando las
bases de datos que permitan ubicarlo teniendo en cuenta la movilidad que pueda
presentarse. La universidad cuenta con la infraestructura adecuada en tecnología
de la información para apoyar esta labor. Las funciones principales que integran
este importante proceso de seguimiento al graduado serán coordinadas por el
Centro de Graduados, Empleabilidad y Prácticas (CEEP) cuyos objetivos son:

• El desarrollo profesional de los graduados a través de diagnósticos que

permitan obtener datos acerca del cargo y las funciones que ejecute una vez
logre la ubicación laboral.
• Servir como puente de comunicación entre el graduado y las organizaciones
que requiera la mano de obra del psicólogo.
• Realizar encuentros con los graduados a través de los cuales se recojan las
experiencias laborales y la pertinencia que poseen con los objetivos del
 programa dichas experiencias, a fin de plantear nuevas directrices que
reorienten al programa.

Esta relación tiene de base una función diagnóstica importante que plantea y
delimita tendencias del mercado laboral en el campo profesional, lo que puede
plantear al programa nuevos derroteros en términos de exigencias y competencias
que deben integrarse al aprendizaje. Este ejercicio exige que a través de los
encuentros se delimiten las fortalezas y debilidades del programa a través de la
descripción explícita de las funciones y los resultados logrados a través de las
mismas.

• Servir como puente de comunicación e integración entre el Colegio

Colombiano de Psicología, que de acuerdo con la ley del psicólogo adquiere
un protagonismo esencial para el fortalecimiento de la profesión, y los
graduados, a fin de que ellos puedan participar de nuevas experiencias y
tendencias de la psicología en el país y además garantice el respeto al
ejercicio profesional.
• Analizar las experiencias de los graduados, a través de los documentos que
se produzcan, evaluando el impacto del programa de acuerdo con los
objetivos que persigue, su énfasis de formación y el plan curricular existente.
• Garantizar el contacto permanente de los graduados a través de las TIC´s,
haciendo uso del correo electrónico y generando espacios en el portal del
programa. Para ello se sensibilizará e incentivará a los graduados a participar
con información permanente.
• Promover acciones y encuentros de actualización con los cuales se cautive al
graduado a permanecer en comunicación con el programa.

A partir del seguimiento, los graduados que demuestren un ejercicio sobresaliente

a nivel profesional serán invitados a participar en los equipos académicos, en el
semillero de docentes; para ello se evaluará el currículum vitae, los alcances de su
actividad así como sus méritos académicos. Se hará por convocatorias periódicas
una vez se presenten las requisiciones al interior del programa y también por
postulaciones de quienes se encuentren interesados en desenvolverse
profesionalmente en el ámbito académico.
 7 PERSONAL DOCENTE (CONDICIÓN 7)

7.1 Perfil docente.

Los docentes de Psicología contarán con pensamiento actualizado, abierto a la

complejidad no solo del mundo, sino también, del estudiante a formar. Estas dos
cualidades le hacen posible enfrentar los diversos papeles y compromisos que le
exige la educación actual y asumir la formación integral de sus educandos
mediante procesos educativos adecuadamente contextualizados. En tal sentido,
tres serían los ámbitos a tener en cuenta tanto en el perfil del docente como en la
formación integral de los educandos. 66

7.1.1 En lo académ ico:

Este primer espacio del perfil tiene que ver con los aspectos académicos que se
exigen del docente: una formación actualizada y rigurosa en los saberes
específicos que sin circunscribirse a un especialismo cerrado, que le permita un
diálogo multidisciplinario en el cual se aclare el estatuto epistemológico de cada
uno de los saberes o disciplinas que integran el plan de estudios. A su vez y sin
desconocer los límites propios a cada disciplina, proponga líneas de investigación
interdisciplinaria en las cuales sea posible encontrar factores comunes o afines
entre los diversos saberes bien sea en cuanto a su objeto, a su método o a su
conceptualización, o bien que permitan entender la complejidad y multicausalidad
de los fenómenos humanos en cuestión. Desde una perspectiva transdisciplinaria
pueda rebasar el respeto de los límites disciplinarios y construir factores de
integración de los saberes que intervienen en el estudio de los problemas
planteados a lo largo del proceso formativo del estudiante; elementos que aportan
significativamente a la formación de nuevos profesionales en la disciplina y en
forma especial en el momento de éstos concluir su etapa de formación en la

66
Características de perfil docente tomadas de la propuesta de Ortega Restrepo, Víctor Ignacio, en su artículo: Perfil del docente
desde una perspectiva integral. Consultado en http://www.iue.edu.co/sec/pub/psicoespacios/programa/perfildocente.htm
realización de la investigación y de las prácticas profesionales. En este sentido es
alta la exigencia de rigor en la formación académica del docente, así como su
espíritu investigativo, abierto y crítico como factores imprescindibles para su
contratación.

7.1.2 En lo hum anista:

Además de un manejo riguroso de los saberes específicos, el docente de

Psicología ha de tener en cuenta la dimensión social que comporta toda acción y
comunicación humana en tanto ella genera efectos intersubjetivos. Así pues,
además de la Téchne (práctica)y de los saberes específicos (teóricos) el programa
de Psicología exige competencia en los aspectos normativos y axiológicos que
tejen el lazo social: obrar por un valor, acatar las normas o reglas de juego
previamente acordadas, ser solidario, respetar las diferencias, asumir actitudes
críticas frente a las diferentes situaciones sociales, son entre otras, características
que se esperan de nuestros docentes para que a su vez ellos los transmitan a los
educandos. Así entonces, además de una formación rigurosa en la Psicología, se
busca que en el docente también exista una formación humanista, ética y
axiológica autónomamente responsable que permita el trabajo en equipo, el
diálogo interdisciplinario, la construcción transdisciplinaria y un trato, si bien
exigente, que sea respetuoso y solidario con el estudiante.

7.1.3 En lo estético:

Se trata acá de tener en cuenta la subjetividad particular de cada uno de los

docentes que han de laborar en el programa de psicología, sus capacidades
expresivas, y sobre todo su deseo y compromiso con la propuesta, pues bien
sabemos que sin pasión, sin deseo, no es posible transmisión, transformación o
creación alguna. Si es cierto eso que solo se aprende lo que se desea, entonces
en la labor de selección de nuestros docentes no solo se tiene en cuenta su
formación epistemológica rigurosa, o los principios éticos que faciliten la
convivencia, o sus buenas maneras y presentación personal, sino principalmente
su deseo y compromiso con lo que hace pues la promoción del deseo de saber y
de ser del educando es correlativa al deseo de saber y de ser del educador: se
transmite un deseo, una pasión y no tanto un conocimiento. Cabe pensar acá en
las capacidades creativas del docente para la transmisión de los saberes, en su
flexibilidad y capacidad de improvisar soluciones a imprevistos relacionadas con la
cotidianidad de la clase, al orden, coherencia y adecuada preparación de las
clases, al trato respetuoso pero exigente, en fin, a hacer del espacio del aula un
ambiente más cálido y acogedor.

Finalmente, habrá de ser tenido en cuenta el contexto social e histórico en el cual

se inscribe toda propuesta formativa, contexto como el del Aburrá Norte- Sur,
cuyas características difíciles y complejas ha de ser también preocupación de
nuestros docentes.

7.1.4 Son indispensables com o criterios de selección del docente de

P sicología:
• Formación actualizada y rigurosa, con capacidades para el diálogo
interdisciplinario y la investigación.

• Estudios de pregrado en alguna de las áreas que conforman el plan de

estudios: Saberes Psicológicos, Saberes Sociales y Humanos, Saberes en
metodología de la investigación científica y Saberes de las Neurociencias.

• Estudios de post grado en las áreas anteriormente descritas o en áreas

afines, preferiblemente con Maestría o Doctorado.

• Experiencia Docente o práctica formativa en docencia demostrada.

• Capacidad de trabajo en equipo, liderazgo, autonomía y responsabilidad

para labores administrativo - académicas.

• Flexibilidad, tolerancia, capacidad de diálogo y de reflexión crítica.

• Creatividad y recursividad para afrontar los imprevistos que trae la vida

académica.
 • Disponibilidad de tiempo y compromiso con su quehacer.

• Capacidad de asumir responsabilidades en frentes diferentes pero afines de

formación profesional.

La elaboración del perfil del docente de psicología en UNIMINUTO, Bello, busca

en su aplicación, la incorporación de talento humano que atienda las exigencias de
formación contextualiza como resultado del conocimiento de las necesidades de la
sociedad colombiana, de las comunidades de influencia y de los estudiantes.

Con la definición del perfil del docente de psicología, también se busca dar
respuesta a lo establecido en la resolución 2565 de octubre 24 de 2003, Ministerio
de Educación Nacional, sobre los docentes de psicología:

• Son sensibles y reconocen las necesidades cognitivas, sociales y

emocionales de los estudiantes.

• Tienen habilidades para adaptar y diferenciar el plan de estudios para cada

uno de los estudiantes con capacidades especiales de aprendizaje.

• Emplean estrategias que animen al estudiante a emplear altos niveles de

pensamiento

• Proporcionan oportunidades de aprendizaje centradas en el estudiante

• Actúan como facilitadores o como guías en el aprendizaje

• Crean un ambiente no amenazador o de presión de aprendizaje

• Poseen un conocimiento profundo sobre el tema

• Tienen variados intereses a menudo literarios y culturales

• Piensan creativamente

• Poseen excelentes habilidades Comunicativas

 • No posee ideas preconcebidas sobre los alumnos, ni tiene prejuicios al
respecto.

• No los considera un obstáculo, ni se siente cuestionado por su presencia.

• Les proporciona estímulos en vez de presión.

• Favorece el aprendizaje alternativo: actividades y metodología alternativas.

• Potencia la autoestima y ofrece seguridad para que se puedan tomar

riesgos creativos y cognitivos.

En el mismo sentido, la identificación y selección de los docentes para el programa

de psicología, se alinea a las orientaciones institucionales para la incorporación
del talento profesoral expresado en el acuerdo 219 de 2005 del Consejo Superior
mediante el cual se expide el reglamento del profesorado en el que se establece el
conjunto de principios y reglas básicas que informan y rigen las relaciones entre la
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, SECCIONAL BELLO y su
cuerpo profesoral; señala las funciones de los profesores y las obligaciones y
derechos de estos y de la institución; así como lo relativo a la vinculación,
remuneración, evaluación y promoción académica y retiro de los profesores,
adicionalmente, las diferentes modalidades de profesor en UNIMINUTO seccional
Bello y el escalafón profesoral con sus correspondientes categorías.

El profesor del programa de Psicología adscrito al centro regional, requiere

además contar con unas características especiales, que conforman el perfil del
docente. El profesor del programa de Psicología se reconocerá por su
identificación y compromiso con la Vocación Fundamental y el Proyecto
Institucional. Será modelo de referencia para los estudiantes en los valores que
pretendemos desarrollar en ellos; por eso, la coherencia, la ética, la
responsabilidad, el respeto por el otro y la diferencia, la flexibilidad, el sano
ejercicio de la crítica y el compromiso social, serán las cualidades distintivas de un
docente que pueda hacer posible nuestra identidad y nuestra visión de Institución
Universitaria.
En lo pedagógico, trabajará comprometido con la excelencia y promoverá una
adecuada relación con los estudiantes. Habrá asumido la docencia en las áreas
que hacen parte de la formación de nuevos Psicólogos como una opción de vida y
ello lo llevará a actuar como guía, tutor y orientador de los procesos formativos, -
con responsabilidad moral, intelectual y científica-, ejerciendo liderazgo
académico. Asumirá su quehacer con creatividad, flexibilidad y apertura continua a
los cambios, buscando siempre mejorar los procesos comunicativos y
pedagógicos, promoviendo el desarrollo del pensamiento en los estudiantes y
expresando en su práctica docente una real pasión por el saber. Para ello,
además de tener suficiente experiencia práctica en su campo profesional, poseerá
los adecuados fundamentos educativos, pedagógicos y praxeológicos que le
permitan retroalimentar tanto el currículo como su práctica docente, para
transformarlos; conocerá bien su disciplina, los límites de la misma y el lenguaje
en que se expresa, así como los recursos bibliográficos, laboratorios y ambientes
de aprendizaje que existen en la CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE
DIOS, SECCIONAL BELLO y estará en capacidad de usar las tecnologías
apropiadas a la enseñanza universitaria y a la disciplina que enseña,
respondiendo por la pertinencia de los contenidos y la coherencia entre objetivos,
metodologías y evaluación.

Tendrá plena conciencia de que sus estudiantes deben fortalecer procesos

autónomos de lectura, consulta e investigación; por eso ostentará la capacidad
para enseñar a aprender y para evaluar adecuadamente los procesos de
enseñanza y aprendizaje, y demostrará una actitud positiva hacia la cooperación
tanto con sus pares como con sus estudiantes.

En lo investigativo, estará en permanente estudio, análisis e investigación de

problemas concretos de su entorno social. Poseerá competencias y asumirá
actitudes hacia la investigación que servirán como modelo para el aumento del
espíritu científico en sus estudiantes. Por dominar idóneamente su disciplina,
podrá fomentar en los estudiantes el conocimiento creador, independiente y
crítico. Participará en proyectos, líneas y grupos de investigación, -inscritos en el
campo de investigación institucional-, manifestando su compromiso con la
creación de conocimientos, así como con su difusión, análisis y transformación. Es
de esperar que produzca textos escritos como resultado de su quehacer y forma
de comunicación académica.

En lo referente a la proyección social, será capaz de comprender su entorno social

y cultural, como profesional en permanente contacto con la realidad regional y
nacional, aportando a su desarrollo mediante la consultoría, la educación
continuada, la innovación y el desarrollo tecnológico. Se esforzará por encontrar
soluciones pertinentes a los problemas que se derivan de los cambios sociales,
económicos y culturales.

Demostrará su interés real y participará en equipos de trabajo para la prestación

de servicios sociales, tanto internos como externos. Su práctica investigativa y de
proyección social enriquecerá y retroalimentará su labor docente. Participará en el
fortalecimiento de los lazos académicos con entidades y universidades nacionales
y del exterior, emprendiendo acciones de intercambio con el mundo académico
nacional e internacional.

Para la contratación, promoción y permanencia del docente de psicología, se

tienen en cuenta los lineamientos institucionales enunciados en los diferentes
reglamentos que orientan y definen criterios sobre el tema. Se acatan las
directrices definidas en el reglamento docente en el que se expresa que los
profesores de Corporación Universitaria Minuto de Dios, seccional Bello, podrán
ser contratados de acuerdo con la siguiente dedicación: de Tiempo Completo,
Medio Tiempo o Tiempo Parcial. Teniendo en cuenta que los profesores con
menos de tres años de experiencia forman parte del semillero profesoral, es decir
que sólo podrán ingresar al escalafón cuando cumplan los requisitos para ser
profesor asistente y hubieren efectuado su postgrado en docencia universitaria.

El profesor de planta es aquel que se halla vinculado a la institución universitaria

de tiempo completo o medio tiempo. Deberá, por lo tanto, estar involucrado en la
realización de actividades de docencia, investigación o proyección social, en la
medida y extensión que determine el respectivo Decano. El número total de horas
semanales de trabajo de un profesor de planta debe corresponder al tiempo
contratado con la institución según su dedicación y debe comprender las 49
semanas de trabajo en el año. Un profesor de planta de tiempo completo tendrá
asignadas 48 horas de trabajo semanal; y, un profesor de planta de medio tiempo,
tendrá asignadas 24 horas de trabajo semanal.

En todo caso, en el plan semestral de trabajo que se realiza con el director del
área, quedará consignada la distribución de las horas semanales en actividades
de docencia, investigación, proyección social y gestión. En dicho plan semestral
de trabajo se registrará el número de horas que el profesor dedica a actividades
de docencia tales como: horas de clase, preparación de las clases, tutorías,
atención a los estudiantes, dirección de trabajos de grado y corrección de
exámenes; el número de horas que dedica a actividades de investigación,
especificando a qué investigación se refiere y los resultados esperados; el número
de horas que dedica a actividades de proyección social, especificando cuáles
proyectos sociales y los resultados esperados; el número de horas que dedica a
actividades de servicio y gestión, especificando cuáles servicios; y el número de
horas que dedica a la participación en reuniones y comités relacionados con las
actividades anteriores.

7.2 Contratación docente y reglamento profesoral.

La contratación de los docentes de planta se hace por convocatoria coordinada

por el Dirección de Recursos Humanos. La reglamentación de la misma requiere
la aprobación del Consejo Superior. La vinculación inicial se hará mediante
contrato a término fijo, que podrá ser indefinido teniendo en cuenta la evaluación
del desempeño y la permanencia en el cargo de manera continua durante al
menos tres años.

Los docentes de tiempo parcial son aquellos que desarrollan su labor limitada a un
número de horas semanales de clase o tutoría, hasta un máximo de 8 horas
semanales, su contrato será por la ejecución del curso que se desarrolla dentro
del respectivo periodo académico. La modalidad de profesor de tiempo parcial,
dadas sus características, no está regida por el Escalafón. El nombramiento de un
profesor de tiempo parcial estará a cargo del Director de la Unidad Académica.
Para la contratación se requiere la aprobación del Vicerrector respectivo o del
Rector Seccional.

Por último, el profesor temporal es quien se halla vinculado de tiempo completo o

de medio tiempo, de forma esporádica, y con una finalidad y un período
específicos. La modalidad de profesor temporal, dadas sus características, no está
regida por el Escalafón. En esta modalidad el profesor no será escalafonado y su
servicio está limitado a uno o máximo dos períodos académicos.
Contractualmente, los profesores temporales estarán vinculados por la duración
de la labor contratada, su nombramiento está a cargo del director de la unidad
académica.

El Reglamento Profesoral esta dado por el Concejo de Fundadores según acuerdo

217 de abril 4 de 2014, vigente para todos los docentes del Sistema la
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, SECCIONAL BELLO. En
él se detallan todos los aspectos relacionados con contratación, manejo
disciplinario, escalafón docente, desarrollo profesoral, planes de estímulos e
incentivos.

La implementación del escalafón docente lo realiza la Vicerrectoría Académica la

cual vela por su aplicación y cumplimiento, documenta y archiva adecuadamente
los documentos de soporte y las deliberaciones que ocurren en el proceso y
publica los resultados de escalafonamiento.

7.3 Planta de docentes, evaluación, perfil y titulación.

La evaluación profesoral del docente de psicología está diseñada como una

actividad continua, su finalidad es promover el constante mejoramiento en el
desempeño académico y la gestión de los docentes, así como su producción
intelectual. El resultado de la evaluación dará lugar a una calificación en puntos
que permiten ingresar y permanecer en el escalafón establecido mediante el
reglamento docente, los criterios a tener en cuenta corresponden a títulos
universitarios, experiencia académica y profesional, producción intelectual y
calidad y tiempo de los servicios prestados. El escalafón rige para los docentes de
planta: las categorías del escalafón son: Instructor 1, Instructor 2, Asistente 1,
Asistente 2, Asociado 1, Asociado 2 y Titular. Para efectos de la comprensión del
tema, observar el capítulo VI del reglamento docente artículo 61 a 72 y el capítulo
VII en el que se señalan los aspectos concernientes a los procedimientos y
políticas para la remuneración docente. (Anexo escalafón docente)

7.4 Comunidad académica y formación de docentes.

La conformación el equipo docente del programa de psicología procura proveer el

talento necesario para la conformación de una comunidad académica con
capacidad de implementar la propuesta de formación, evaluarla y actualizarla
permanentemente, proponer reformas cuando así lo requiera el contexto y los
acontecimientos históricos y la reconfiguración social, diseñar propuestas de
prácticas docentes innovadoras, presentar proyectos de investigación y de
extensión social pertinentes y que aportan a la cualificación docente, a la
producción académica y al ejercicio con responsabilidad social.

Para lo anterior, dentro del plan de trabajo de cada uno de los miembros del
equipo se asignan tiempos, también se generan espacios para la discusión y
construcción del conocimiento, se facilitan recursos para la participación en las
convocatorias internas institucionales e interinstitucionales y en aquellas abiertas
por organizaciones que propenden por el desarrollo humano, de la disciplina, de
las ciencias humanas y sociales y la resolución de problemas y la potencialización
del talento humano individual y colectivo.

Para respaldar y estimular la participación de los docentes en las actividades

mencionadas, se cuenta además con planes de estímulos a la producción
académica validados en la reglamentación institucional, planes de apoyo en la
partición en eventos académicos nacionales e internacionales y en redes de
conocimiento, igualmente con programas de formación continuada dentro y fuera
de la institución programados por la dependencia creada para tal fin,
UNICORPORATIVA, la cual, de igual manera genera planes de becas para la
formación post gradual de los profesores en niveles de maestrías, doctorados y
post doctorados.

7.5 Seguimiento, validación y evidencia de saberes.

A través de diferentes instancias administrativas y académicas, el programa de

psicología se apoya para estimular, acompañar y validar los procesos de
formación permanente de su equipo docente, lo hace con la Dirección de
Recursos Humanos en los procesos de selección, incorporación, inducción de los
docentes y administrativos del programa y guarda evidencias del proceso de
acuerdo a la normatividad vigente y los aportes de UNICORPORATIVA. Con el
comité de escalafonamiento el cual convoca oportunamente, capacita, evalúa,
valida, publica y archiva memorias como evidencia de los procesos realizados
para garantizar el cumplimiento la reglamentación en el tema. También se apoya
en la dirección de investigación en la consolidación de los grupos de investigación
y semilleros de investigación en el acompañamiento con asesorías académicas y
técnicas para la implementación de proyectos de investigación aplicada y
formativa en los que participan docentes y estudiantes; atendiendo a la
cualificación de los docentes, la producción académica y la formación de jóvenes
investigadores, igualmente para respaldar la participación de los investigadores en
eventos nacionales e internacionales en la gestión social del conocimiento y la
participación en redes. Se apoya en los Centros de Extensión y Promoción
institucionales los cuales facilitan espacios para la ejecución de proyectos de
responsabilidad social, de formación de docentes, estudiantes y miembros de
comunidades a impactar de los cuales se sistematiza su realización, registros que
sirven como evidencia y cobran calidad de orientadores nuevas rutas para la
intervención social.
7.6 Descripción perfil académico de docentes actuales

En la tabla siguiente se relacionan los docentes que al momento están vinculados

con la Institución, su forma de contratación, nivel de formación académica y
escalafón, del programa de psicología.

N TIPO
Nombre ESCALAFO
° CONTRA FORMACIÓN ACADÉMICA
Docente NAMIENTO
TO

1 Alzate Vélez medio psicóloga, magister en psicología instructor

Liliana tiempo clínica con maestría

2 psicóloga, especialista en terapia

tiempo
Arango cognitiva. Maestría en psicología (en
completo
Rendón Diana curso) instructor

3 Badillo Usme
medio
Andrés psicología, especialización en
tiempo
Fernando psicología jurídica instructor

4 Bedoya
tiempo
Gallego Diana psicóloga, maestría en ciencias del instructor
completo
Marcela matrimonio y la familia con maestría

5 Buitrago
tiempo
Duque Diana psicóloga, maestría en psicología de
completo
Cristina la salud instructor

6 Buritica
tiempo
Londoño psicóloga, magister en educación y instructor
completo
Ingrid desarrollo humano con maestría

7 Cardona psicología, especialización en

tiempo instructor
López Rubén educación sexual, maestría en
 Darío completo educación y desarrollo humano (en
curso)

8 Carmona Ríos psicología, magister en educación y

tiempo
Gustavo desarrollo, doctorado en educación instructor
completo
Alberto (en curso) con maestría

9 Carmona
tiempo
Otálvaro Juan
completo
Gabriel psicología, magister en investigación asistente

1 psicología con énfasis en psicología

0 Castaño medio social, especialista en docencia
Hincapié tiempo investigativa, magister en intervención
Nancy psicosociales instructor 2

1 Correa
1 Cardona medio
Claudia tiempo psicología, magister en instructor
Catalina neuropsicología con maestría

1 Diez Cardona tiempo

2 Paula Andrea completo psicología instructor

1 Duque Gómez medio

3 Ana María tiempo psicología instructor

1 Fernández
tiempo
4 Arbeláez
completo
Jorge Iván psicología, magister en psicología instructor 2

1 García Torres tiempo filosofo, magister en educación y

5 Jaime Alberto completo desarrollo humano instructor

1 instructor
Garzón Serna tiempo Psicología, magister en educación y
6 David Andrés completo desarrollo humano (en curso)

1 González
7 Vásquez medio psicología, especialización en terapia
William tiempo cognitiva, magister en educación y
Ignacio desarrollo humano (en curso) instructor

1 Guerra
8 Martínez tiempo Psicología, especialista en psicología
Daison completo deportiva, magister en educación y
Guillermo desarrollo humano (en curso) instructor

1 Jaramillo
tiempo
9 Mejía María psicología, magister en instructor
completo
Isabel neuropsicología con maestría

2 Jaramillo
tiempo
0 Pizano Maria Filosofía, magister en educación y
completo
Veronica desarrollo humano (en curso) instructor

2 Jaramillo
tiempo
1 Zapata Jorge
completo
Iván psicología, magister en investigación asistente

2 Lopez
medio
2 Ceballos Psicología, magister en psicología de
tiempo
Carlos Andrés las organizaciones instructor

2 Marín psicología con énfasis en psicología

3 Rodríguez medio social, especialista en intervenciones
Juan tiempo psicosociales, magister en desarrollo
Sebastián infantil (en curso) instructor 2

2 Martínez
medio instructor
Vargas Psicología, magister en educación y
4 Andrés tiempo desarrollo humano
Alberto

2 psicología, especialización en
medio
5 Muñoz Duque gerencia de proyectos, magister en
tiempo
Luz Adriana psicología instructor 1

2 Ochoa Muñoz tiempo psicología, especialista en gerencia

6 José Rodolfo completo del talento humano instructor

2 Osorio
tiempo
7 Sánchez Yeny psicóloga, especialización en
completo
Leidy literatura, magister de familia y pareja instructor

2 Ossa Giraldo
tiempo
8 Adriana Instructor
completo
Amparo psicóloga, magister en psicología con maestría

2 Ossa Henao tiempo psicología, especialización en

9 Yomar completo gerencia de educación instructor 1

3 Pulido Varón tiempo

0 Heidi Smith completo Psicología, magister en psicología instructor

3 Quiceno Cano medio psicología, magister en filosofía,

1 Jhon Jairo tiempo doctorado en filosofía (en curso) instructor

3 Ramírez Vélez tiempo

2 Juan María completo sociología instructor

3 Redondo
medio
3 Meza Ciro instructor
tiempo
Ernesto psicología, magister en educación con maestría

3 Rodríguez psicología social, especialización en

medio
Ramírez Neiro docencia universitaria, maestría en instructor
4 De Jesús tiempo educación y derechos humanos con maestría

3 Rúa Castaño tiempo abogado, especialista en derecho

5 Robert Alberto parcial procesal, civil y penal instructor

3 Valderrama
medio
6 Martínez psicología, magister en educación y
tiempo
Maribel desarrollo humano instructor

3 Valencia
7 Valencia tiempo psicóloga, especialización en
Margarita completo psicología organizacional, magister en instructor
María investigación con maestría

3 Vanegas
tiempo
8 Arbeláez Alba
completo
Auxilio Psicóloga. magister en psicología instructor

3 psicología, especialización en
medio
9 Vergara Mesa educación sexual, magister en
tiempo
Marta Inés neuropsicología instructor

4 Villa
medio
0 Hernández Psicología, magister en derechos
tiempo
José Wilson humanos instructor
 8 MEDIOS EDUCATIVOS (CONDICIÓN 8).

El sistema bibliotecario está conformado por el conjunto de unidades de

información de la Sede Principal, seccional, regionales y CERES a nivel nacional,
El cual se convierte en un apoyo importante al Proyecto Educativo Universitario de
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, SECCIONAL BELLO
(PEU) en las funciones de docencia, investigación y proyección a la comunidad.
El Sistema Nacional de Bibliotecas Rafael García-Herreros ofrece a los
estudiantes de Psicología de CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE
DIOS, SECCIONAL BELLO una Biblioteca Virtual con colecciones de revistas,
periódicos, tesis y libros para consultar las 24 horas del día, desde la casa, oficina
y en nuestro campus universitario con la cual se puede complementar la
investigación académica.

ACCESO LOCAL ACCESO REMOTO

Si está dentro de las instalaciones de la Para consultar las bases de
Universidad (Laboratorios de Informática, Redes datos fuera de la Universidad
Wi-Fi u Oficinas Corporación Universitaria Minuto (Casa, Oficina de Trabajo,
de Dios, seccional Bello), no es necesario poseer Café Internet). Para Ver
algún tipo de usuario o clave especial para poder Instructivos (pdf ó video).
consultar las bases de datos.

8.1 Bases de datos.

Base de Datos Link de la página
Vlex

Contenidos en Legislación, Jurisprudencia y Doctrina que ofrece más de 3500

Títulos entre libros, revistas y periódicos a texto completo. Acceso a más de 62
millones de documentos de 140 países, con herramientas de traducción. Interface
disponible en 13 idiomas, con 52 posibilidades de traducir todos los documentos,
que están a texto completo.
ProQuest

Es un recurso de colecciones electrónicas que ofrece acceso a texto completo a

más de 6.000 títulos de revistas académicas. Incluye 34 sub bases de datos, cada
una especializada en diferentes áreas del conocimiento
Atla

Combina el índice más importante de artículos de publicaciones, críticas de libros

y colecciones de ensayos de todos los campos de la religión con la colección en
línea ATLA de las principales publicaciones de religión y teología. La base de
datos ATLA Religión Database incluye más de 620.000 citas de artículos de más
de 1.746 publicaciones
OmniFile

Contiene una amplitud de materiales esenciales de educación e investigación

detallada en una base de datos simple, en la que se puede buscar fácilmente. Con
el texto completo de artículos de más de 2.500 publicaciones, e índices y
resúmenes de aproximadamente 3.600 publicaciones, esta base de datos
proporciona un invaluable apoyo para la investigación de todos los temas
fundamentales de nivel universitario y de obras interdisciplinarias.
ScienceDirect

Es una base de datos de revistas y libros editados por Elsevier y por otras
Base de Datos Link de la página
editoriales como Academic Press, North Holland o Pergamon. Ésta se puede
consultar desde SciVerse, plataforma de acceso a todos los productos ofrecidos
por Elsevier.
SciVerse contiene revistas publicadas desde el año 1995, así como libros de
diferentes temáticas: agricultura, artes y humanidades, biología, ciencia de los
materiales, ciencias sociales, economía, ingeniería civil, ingeniería química,
ingeniería informática, física, matemáticas, medio ambiente, medicina y sociología.

Scopus

Es un recurso de especial interés para los investigadores, ya que además de ser

una base de datos bibliográfica, que incluye resúmenes, también ofrece
información sobre el número de citas recibidas por un artículo, así como índices de
impacto de revistas científicas.
VirtualPRO

Revista de edición mensual se encuentra disponibles ediciones desde el 2004, Se

publican trabajos de investigación, artículos, manuales, libros (todo full text),
software, tutoriales, herramientas complementarias, noticias, eventos, becas,
documentos de gerencia y empresa, y además ejemplos de vida y documentos de
liderazgo y crecimiento personal.
Gestión Humana

Base de datos con información sobre recursos humanos, capacitación, desarrollo

de personal, casos de empresas, desarrollo organizacional, gestión por
competencias, información legal, noticias, red de conocimiento: aprendizaje
organizacional, relaciones colectivas.
Digital Library

Ofrece acceso al texto completo de todos los artículos publicados en revistas de la

Base de Datos Link de la página
Assoiation of Computing Machinery y el de todas las comunicaciones presentadas
a congresos organizados o coordinados por dicha asociación.
NoticierOficial
Es una publicación seriada dedicada a publicar información especializada para
ejecutivos en ámbitos jurídicos, tributarios, financieros, empresariales y
documentos en general emanados por los diferentes organismos del estado.
Diariamente actualiza su base de datos y la alimenta con documentos históricos
para que así se puedan realizar consultas cronológicas.
Dialnet
Es un portal de difusión de la producción científica hispana que inició su
funcionamiento en el año 2001 especializado en ciencias humanas y sociales. Su
base de base de datos, de acceso libre fue creada por la Universidad de La Rioja
(España) y constituye una hemeroteca virtual que contiene los índices de las
revistas científicas y humanísticas de España, Portugal y Latinoamérica,
incluyendo también libros (monografías), tesis doctorales. Tiene alrededor de
8.093 revistas, 3.536.748 documentos
EBSCO

Es una base de datos que ofrece textos completos, índices y publicaciones

periódicas académicas que cubren diferentes áreas de las ciencias y las
humanidades. Sus colecciones están disponibles en EBSCOhost, un poderoso
sistema de referencias en línea.
Cabi Publishing

Recursos de información electrónica editados por CABI Publishing que cubren

áreas como; Agricultura, Veterinaria, Zootecnia, Ciencias de la Vida, etc. Dentro
de los recursos electrónicos que CABI Publishing edita se encuentra CAB
Abstracts, una colección de 170 e-Books, Animal Science, Forest Science.
Base de Datos Link de la página
Construdata

Es la unidad de negocio de Legis S.A. con más de 28 años en el mercado y que

tiene a su cargo las líneas de software, publicaciones, 6 títulos de revistas y un
portal especializado en el sector de la construcción
Jstore

Base de datos multidisciplinar que incluye las colecciones de revistas JSTOR Arts
and Sciences I, II y III. Se trata de unos 700 títulos a texto completo, que están en
continuo crecimiento y que abarcan desde el primer número publicado hasta una
fecha, distinta para cada revista. Esta fecha supone, como mínimo, un año de
retraso con relación al último número editado en papel.

8.2 Libros electrónicos.

Libros Electrónicos Link de la página

E-libro

Contiene una colección de 20.000 títulos de libros electrónicos de texto completo

en español en diferentes áreas del conocimiento.
E-Brary

Contiene una colección de libros electrónicos en línea en Inglés en diferentes

áreas del conocimiento
Pearson

Tiene alrededor de 450 títulos best seller más importante de esta editorial
Knovel
Libros Electrónicos Link de la página
Es un recurso para alumnos y profesionales de las ingenierías

8.3 Red De Bibliotecas Rafael García Herreros.

Para ingresar en línea al sistema Nacional de Bibliotecas Rafael García-Herreros:

1. Se accede por el link biblioteca, se digita por un buscador “Sistema Nacional
de Bibliotecas Rafael García-Herreros”
2. Dentro de este portal se encuentra información de cómo dar inicio a una
búsqueda, quienes somos, se puede consultar horarios de atención, misión,
visión, reglamento, biblioteca en cifras, directorio y preguntas frecuentes
a. Catalogo en línea: se encontraran bases de datos, prestamos ínter-
bibliotecarios, búsquedas, líneas de resultados mis registros electrónico
entre otros.
b. Recursos electrónicos: se encuentra acceso a las bases de datos y a
las redes y alianzas que se tiene a nivel nacional como lo son: renata, red
universitaria mutis, rumbos, bdcol y agronet.
c. Repositorio Institucional: encuentra repositorios para las facultades
de ciencias humanas y sociales, facultad de educación, facultad de
humanidades entre otras que corresponden a tesis que tienen permisos de
divulgación y que también se pueden consultar a búsquedas remotas. De la
misma forma se puede consultar el video tutorial en el link de recursos
electrónicos “guías y tutoriales” se encuentran la guía de búsqueda para
cada una de las bases de datos, búsquedas básicas. Actualmente se
encuentran alojados en el repositorio 2.195 trabajos, pertenecientes a las
comunidades de Campus virtual (2), Instituto de Educación Virtual y a
Distancia (526), MAC – Museo de Arte Contemporáneo (118), Padre Rafael
García – Herreros (53), Rectoría Bogotá Sur (1), Rectoría Cundinamarca
(289), Rectoría sede principal (1.201), Sistema Corporación Universitaria
Minuto de Dios, seccional Bello (2), Vicerrectoría Regional – Llanos (3)
Para el ingreso a las bases de datos desde cualquier parte del país se debe
acceder por el link http://biblioteca.Corporación Universitaria Minuto de Dios,
seccional Bello.edu/ opción recursos electrónicos en la parte derecha media del
portal y acceder por base de datos, una vez se ha realizado este ingreso ingresar
por la opción acceso remoto, se despliega una ventana del sistema nacional de
bibliotecas Rafael García-Herreros recursos electrónicos, ingresar usuario y
contraseña Y acceder a la información y a las bases de datos de acuerdo a su
necesidad y al programa académico que está cursando en nuestra institución.

8.4 Biblioteca Corporación Universitaria Minuto de Dios, seccional Bello

Seccional Bello.

La Biblioteca es una dependencia de la Vicerrectoría Académica, la cual

proporciona a los estudiantes de Psicología el acceso a la información y el
conocimiento y tiene como propósito fortalecer y apoyar los procesos de
investigación, docencia, extensión y aprendizaje de la comunidad académica, por
medio de los recursos de información disponibles en sus colecciones y por los
servicios que brinda a la comunidad académica de la Institución. La unidad de
información se encuentra todos los recursos impresos, digitales y audiovisuales
que contienen información para apoyar las necesidades académicas y de
investigación de sus usuarios (estudiantes, profesores, investigadores, empleados
y graduados).

Gráfica 1 Biblioteca Seccional Bello

 Fuente: CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, SECCIONAL BELLO

La Biblioteca Padre Rafael García-Herreros está soportada por la tecnología de

información. Todas sus colecciones y funciones administrativas son apoyadas por
el programa Oracle Libraries (ALEPH Versión 20), que garantiza un excelente
servicio a la comunidad universitaria. El usuario tiene la posibilidad, usando la
interface OPAC (Online Public Access Catalog) de ALEPH, de consultar todos los
documentos y publicaciones de la Biblioteca, a través de los equipos de cómputo
en la unidad de información o desde cualquier punto de la red institucional y fuera
de ella. Además de los documentos bibliográficos, la Biblioteca cuenta con Bases
de Datos y Repositorio Institucional en los cuales se encuentra información sobre
Psicología, y demás disciplinas del área de conocimiento en ciencias sociales, en
formato electrónico, disponible de manera local y “en línea”. Es de resaltar el
servicio de información EBSCO, uno de los más grandes proveedores a nivel
mundial de información “en línea”. Sus bases de datos son monográficas,
multidisciplinarias y multiusuario. Cubren información actualizada de las más
importantes publicaciones periódicas académicas de todo el mundo y en texto
completo.
BÁSICO PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
Teilhard de Chardin,
El porvenir del hombre / Taurus
Pierre.
Teilhard de Chardin,
El porvenir del hombre / Taurus
Pierre.
Teilhard de Chardin,
Nuevas cartas de viaje / Taurus
Pierre.
Teilhard de Chardin,
Porvenir del hombre / Taurus
Pierre
La república o el estado / Platón, [428-347] a. J.C. Espasa-Calpe
Teilhard de Chardin,
Porvenir del hombre / Taurus
Pierre
Metafísica 4 en 1 / Méndez, Conny Bienes Lacónica
Discurso de metafísica / Leibniz, Alianza Editorial
Diálogos / Platón, Porrúa
Diálogos / Platón, Porrúa
La imposible comunidad:
Biblioteca pública
George Bastaille 1897 Margot, Jean paul
piloto
Centernario 1997
Lógica del sentido / Deleuze, Gilles Paidós
Discurso del método : / Descartes, René Espasa-Calpe
Meditaciones metafísicas / Descartes, René Alianza Editorial
Kant y la época de las
Villacañas, José Luis Akal
revoluciones /
Ensayo sobre Teilhard de
Crespy, Georges Sigueme
Chardin :
Energía en evolución / O'Manique, John Plaza y Janés
Ediciones
La República / Platón,
Universales
BÁSICO PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
El reencantamiento del mundo
Berman, Morris Cuatro vientos
/
Apología a Sócrates / Platón Texido
Ediciones
La república / Platón
Universales
Discurso del método / Descartes, René Espasa-Calpe
Tolerancia es convivencia / Los Ríos, Héctor de [s.n.]
Las palabras y las cosas: una
arqueología de las ciencias Foucault, Michel Siglo XXI
humanas
Diálogos / Platón Porrúa
Diálogos / Platón Porrúa
Energía en evolución / O'Manique, John Plaza y Janés
Valores Humanos. / Tierno Jimenez, Bernabe Taller de Editores
Manual de evaluación
psicológica: Fundamentos, Buela - Casal, Gualberto Siglo XXI
técnicas y aplicaciones
"Salud mental de niños y
adolescentes provenientes de Universidad Pontificia
familas nucleares, padres Bolivariana Grupo de UPB
separados y otras formas de Investigación en Familia
organización familiar"
La prostituta sagrada: Un
aspecto eterno de lo femenino,
Qualls-Cobert, Nancy Obelisco
una imagen provocadora del
alma
Metafísica 4 en 1 / Méndez, Conny Bienes Lacónica
Discurso de metafísica / Leibniz, Alianza Editorial
BÁSICO PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
Pruebas y evaluación
psicológicas: introducción a las Cohen, Ronald Jay Mcgraw-Hill
pruebas y a la medición
Pruebas y evaluación
psicológicas: introducción a las Cohen, Ronald Jay Mcgraw-Hill
pruebas y a la medición
Estructura de la personalidad
Vela, Jesús Andrés Pax
individual
La personalidad: Arte de
Portabella Durán, Pedro Bruguera
afirmarla y ejercerla
Nombre seguridad en si mismo
Lauster, Peter Círculo de lectores
/
La psicología descubre al
hombre: Un estudio moderno Dirks, Heinz Círculo de Lectores
del alma humana
La formación del carácter / kunkel, Frizt Paidos
La voluntad de saber / Foucault, Michel Siglo Veintiuno
Eros y civilización / Marcuse, Herbert Seix Barral
La educación sexual de los
niños: Manual práctico para los Hild, Sigurd Círculo de Lectores
padres
La educación sexual de los
niños: Manual práctico para los Hild, Sigurd Círculo de Lectores
padres
Asociación
El psicoanálisis de los niños / Klein, Melanie psicoanalítica
argentina
Desarrollo del niño y del
Meece, Judith L. McGraw-Hill
adolescente: para educadores
BÁSICO PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
Desarrollo del niño y del
Meece, Judith L. McGraw-Hill
adolescente: para educadores
Relaciones significativas: Montoya Montoya, María Fundación Luis
Creciendo juntos Carolina amigó
El lenguaje y el pensamiento
Piaget, Jean Paidós
del niño pequeño /
Murillo González, Ana
¿Envejece la sexualidad? / Espacio
Cecilia
Las crisis de la edad adulta / Sheehy, Gail Círculo de Lectores
Las crisis de la edad adulta / Sheehy, Gail Círculo de Lectores
Psicología del desarrollo: el
Santrock, John W. McGraw-Hill
ciclo vital
Psicología del desarrollo: el
Santrock, John W. McGraw-Hill
ciclo vital
El primer año de vida Guarín Ocampo, Freddy
FUNLAN
lingüístico / Alberto
Las crisis del hombre y de la
Miotto, Antonio Toledo
mujer /
Técnicas y práctica de las
relaciones humanas: la Indo-America Press
Vela, Jesús Andrés
experiencia vivencial de la Service
dinámica de grupos
La ciudad de Dios / Agustín, Santo Orbis
Universidad
Filosofía medieval / Soto Posada, Gonzálo Pedagógica
Nacional
Escuela de padres /. El colombiano
Psicología para todos: guía Océano
BÁSICO PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
completa para el crecimiento
personal
Psicología para todos: guía
completa para el crecimiento Océano
personal
Psicología para todos: guía
completa para el crecimiento Océano
personal
Psicología para todos: guía
completa para el crecimiento Océano
personal
La transformación de la Manzanares Toledo,
Ecoe ediciones
personalidad / Martha
La transformación de la Manzanares Toledo,
Ecoe ediciones
personalidad / Martha
Introducción a la evaluación Fernández-Ballesteros,
Ediciones Pirámide
psicológica II / Rocío
16 PF-5: Manual Rusell, Mary T. TEA
La evolución psicológica del
Wallon, Henri Crítica
niño /
Psicología del desarrollo / Papalia, Diane E. McGraw-Hill
Psicología cultural: una
disciplina del pasado y del Cole, Michael Morata
futuro
Secretaría de
Mujer y feminidad: en el
Colorado López, Marta Educación de
psicoanálisis y el feminismo
Antioquia
Homosexualidad y psicología / Ardila, Rubén Manual Moderno
La formación del símbolo en el Piaget, Jean Fondo de Cultura
BÁSICO PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
niño: imitación, juego y sueño, Económica
imagen y representación
Personalidad: teoría e
Cervone, Daniel Manual Moderno
investigación
Evaluación infantil:
fundamentos cognitivos. Sattler, Jerome M. Manual Moderno
volumen 1
Los Hombres en su crisis de Casa Bautista de
Conway, Jim
media vida / publicaciones
Cuando los padres se
Ramírez González,
separan: Alternativas de Biblioteca nueva
Martha
custodia para los hijos
El reencantamiento del mundo
Berman, Morris Cuatro vientos
/
La belleza interior: el libro de
Church, Anthea Errepar
las virtudes
Varón domado / Vilar, Esther Grijalbo
Psicología del desarrollo: de la
Papalia, Diane E. McGraw-Hill
infancia a la adolescencia
Psicología del desarrollo: de la
Papalia, Diane E. McGraw-Hill
infancia a la adolescencia
Psicología del desarrollo: de la
Papalia, Diane E. McGraw-Hill
infancia a la adolescencia
Psicología del desarrollo: de la
Papalia, Diane E. McGraw-Hill
infancia a la adolescencia
Las crisis de la edad adulta. / Sheehy, Gail Grijalbo
""Salud mental de niños y Universidad Pontificia
adolescentes provenientes de Bolivariana Grupo de UPB
familas nucleares, padres Investigación en Familia
BÁSICO PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
separados y otras formas de
organización familiar"
Universidad
¿Por qué mata la mujer?: un
Gil Ramírez, Nora Elena Cooperativa de
abordaje psicoanalítico
Colombia
El primer año de vida del niño. Fondo de Cultura
Spitz, René A.
/ Económica
Sexo y amor en relaciones de
Firestone, Robert W. Manual Moderno
pareja. /
Sexo y amor en relaciones de
Firestone, Robert W. Manual Moderno
pareja. /
Personalidad: teoría e
Cervone, Daniel Manual Moderno
investigación
Personalidad: teoría e
Cervone, Daniel Manual Moderno
investigación
Psicodiagnóstico clínico del
Esquivel y Ancona, Fayne Manual Moderno
niño /
Psicodiagnóstico clínico del
Esquivel y Ancona, Fayne Manual Moderno
niño /
Psicodiagnóstico clínico del
Esquivel y Ancona, Fayne Manual Moderno
niño /
Uso e interpretación del MMPI- Gómez-Maqueo, Emilia
Manual Moderno
2 en español. / Lucio
Uso e interpretación del MMPI- Gómez-Maqueo, Emilia
Manual Moderno
2 en español. / Lucio
Wisc-iv: escala Wechsler de
Wechsler, David Manual moderno
inteligencia para niños-iv
Wisc-iv: escala Wechsler de
Wechsler, David Manual moderno
inteligencia para niños-iv
BÁSICO PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
Wisc-iv: escala Wechsler de
Wechsler, David Manual moderno
inteligencia para niños-iv
Wisc-iv: escala Wechsler de
Wechsler, David Manual moderno
inteligencia para niños-iv
Wisc-iv: escala Wechsler de
Wechsler, David Manual moderno
inteligencia para niños-iv
Wisc-iv: escala Wechsler de
Wechsler, David Manual moderno
inteligencia para niños-iv
Wisc-iv: escala Wechsler de
Wechsler, David Manual moderno
inteligencia para niños-iv
Wisc-iv: escala Wechsler de
Wechsler, David Manual moderno
inteligencia para niños-iv
Psicología de la adolescencia:
Parolari, Fernanda San Pablo
despertar para la vida
Tratado de psicología
evolutiva: el niño, el joven y el Remplein, Heinz Labor
adolescente
Desarrollo en la edad adulta / Hansen Lemme, Barbara Manual Moderno
WISC-RM: escala de
inteligencia revisada para el Wechsler, David Manual moderno
nivel escolar: manual
Perfil del estrés: manual Nowack, Kenneth M. Manual moderno
Perfil del estrés: manual Nowack, Kenneth M. Manual moderno
Perfil del estrés: manual Nowack, Kenneth M. Manual moderno
Perfil del estrés: manual Nowack, Kenneth M. Manual moderno
WPPSI-III: Escala Wechsler de
inteligencia para los niveles Wechsler, David Manual moderno
preescolar y primario-III
BÁSICO PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
WPPSI-III: Escala Wechsler de
inteligencia para los niveles Wechsler, David Manual moderno
preescolar y primario-III
WPPSI-III: Escala Wechsler de
inteligencia para los niveles Wechsler, David Manual moderno
preescolar y primario-III
WPPSI-III: Escala Wechsler de
inteligencia para los niveles Wechsler, David Manual moderno
preescolar y primario-III
WPPSI-III: Escala Wechsler de
inteligencia para los niveles Wechsler, David Manual moderno
preescolar y primario-III
WPPSI-III: Escala Wechsler de
inteligencia para los niveles Wechsler, David Manual moderno
preescolar y primario-III
WPPSI-III: Escala Wechsler de
inteligencia para los niveles Wechsler, David Manual moderno
preescolar y primario-III
WPPSI-III: Escala Wechsler de
inteligencia para los niveles Wechsler, David Manual moderno
preescolar y primario-III
WPPSI-III: Escala Wechsler de
inteligencia para los niveles Wechsler, David Manual moderno
preescolar y primario-III
WPPSI-III: Escala Wechsler de
inteligencia para los niveles Wechsler, David Manual moderno
preescolar y primario-III
WPPSI-III: Escala Wechsler de
Wechsler, David Manual moderno
inteligencia para los niveles
BÁSICO PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
preescolar y primario-III
WPPSI-III: Escala Wechsler de
inteligencia para los niveles Wechsler, David Manual moderno
preescolar y primario-III
Wisc-iv: escala Wechsler de
Wechsler, David Manual moderno
inteligencia para niños-iv
Wisc-iv: escala Wechsler de
Wechsler, David Manual moderno
inteligencia para niños-iv
Wisc-iv: escala Wechsler de
Wechsler, David Manual moderno
inteligencia para niños-iv
H-T-P: manual y guía de
interpretación de la técnica de Buck, John N. Manual Moderno
dibujo proyectivo
Estudio de valores: una escala
de valores para la medición de
Allport, Gordon W. Manual moderno
los intereses dominantes de la
personalidad
Estudio de valores: una escala
de valores para la medición de
Allport, Gordon W. Manual moderno
los intereses dominantes de la
personalidad
IRT: inventario de rasgos
Thurstone, Louis Leon Manual Moderno
temperamentales
IRT: inventario de rasgos
Thurstone, Louis Leon Manual Moderno
temperamentales
Sucesos de vida: (versión para Lucio Gómez-Maqueo,
Manual Moderno
adolescentes): manual Emilia
Sucesos de vida: (versión para Lucio Gómez-Maqueo,
Manual Moderno
adolescentes): manual Emilia
BÁSICO PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
Manual para la evaluación de
Bellak, Leopold Manual Moderno
las funciones del Yo (EFY) /
Cómo desarrollar la
autoestima en los niños: una
Clemes, Harris Debate
guía práctica para padres y
maestros
Chocolate caliente para el
Canfield, Jack Norma
alma de los adolescentes /
La piedra de toque de la
individualidad. Reflexiones
sobre sujeto, persona e
Frank, Manfred Herder
individuo con motivo de su
certificado de defunción
posmoderno
Cómo criar hijos con actitudes
positivas en un mundo Ziglar, Zig Norma
negativo /
Interpretación clínica de la
escala de inteligencia de Glasser, Alan J. TEA
Wechsler para niños: (WISC)
El uso clínico de las pruebas
psicológicas de T.A.T, C.A.T. y Bellak, Leopold Manual Moderno
S.A.T. /
Psicología y psicopatología de
la vida amorosa: una
introducción a la psicología
Rattner, Josef Siglo veintiuno
profunda de la sexualidad y el
amor en sus manifestaciones
sanas y enfermas
BÁSICO PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
Relaciones humanas
aplicadas: psicología del Gallo, Juan Francisco San Pablo
comportamiento humano
Cómo superar el estrés: trucos
prácticos para no dejarse
Coleman, Vernon Tikal
vencer por el ritmo de la vida
actual
Ediciones Martínez
El lenguaje secreto del niño. / Lewis, David
Roca
Sex on the brain: the biological
differences between men- Blum, Deborah Penguin Books
women
Tres teorías sobre el desarrollo
del niño: Erikson, Piaget y Maier, Henry W. Amorrortu
Sears
Universidad
Desarrollo humano. / Reyes Enciso, Luz Emilia Industrial de
Santander
Brain sex: the real difference
Moir, Anne Delta
between men and women
El informe hite: estudio de la
Hite, Shere Plaza y Janés
sexualidad femenina
Teorías de la personalidad
Sollod, Robert N. McGraw-Hill
debajo de la máscara /
Métodos y técnicas de
Ander-Egg, Ezequiel. Lumen/Hvmanitas
investigación social /
Métodos y técnicas de
Ander-Egg, Ezequiel. Lumen/Hvmanitas
investigación social /
Métodos y técnicas de Ander-Egg, Ezequiel. Lumen/Hvmanitas
BÁSICO PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
investigación social /
Métodos y técnicas de
Ander-Egg, Ezequiel. Lumen/Hvmanitas
investigación social /
Metodología de la Hernández Sampieri,
McGraw-Hill
investigación / Roberto
Fundación
Investigación, acción,
Vélez de la Calle, Claudia Universitaria Luis
participación , IAP /: Módulo
Amigó (FUNLAM)
Fundación
Métodos y técnicas de
Prada Durán, Miriam Universitaria Luis
investigación: Módulo
Amigó (FUNLAM)
Manual para elaborar
Corrales Sibaja, Marcos
propuestas, anteproyectos y Lito art
Aurelio
proyectos de investigación /
Diseño de proyectos en la Galeano M., María Fondo editorial
investigación cualitativa / Eumelia Universidad
Métodos de investigación en
Losada, José Luis Thomson
ciencias humanas y sociales /
Revelaciones de la psiquiatría
Beynon Ray, Marie
/
Harrison: Principios de Interamericana
Isselbacher, kurt J.
medicina interna Mcgraw hill
DSM-IV-TR: Manual
diagnóstico y estadístico de los
Elsevier Masson
trastornos mentales : texto
revisado
Prevención y control del dolor
Betancur Gómez, Fabiola Ministerio de trabajo
lumbar: Cartilla autoformativa
María y seguridad social
para los trabajadores
BÁSICO PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
Técnicas interactivas para la Fundación
García Chacón, Beatriz
investigación social cualitativa Universitaria Luis
Elena
/ Amigó
Técnicas interactivas para la Fundación
García Chacón, Beatriz
investigación social cualitativa Universitaria Luis
Elena
/ Amigó
Los caminos de la ciencia / Sabino, Carlos A. Panaméricana
Manual para elaborar
Corrales Sibaja, Marcos
propuestas, anteproyectos y Lito arte
Aurelio
proyectos de investigación /
Metodología científica / Cervo, Amado Luiz McGraw-Hill
DSM-IV-TR: Manual
diagnóstico y estadístico de los
Elsevier Masson
trastornos mentales : texto
revisado
Proceso de Investigación. / Sabino, Carlos A. El Cid
Terapia Cognitivo - Conductual
Para el Tratamiento del
Zayfert, Claudia Manual Moderno
Trastorno por Estrés
Postraumático /
Estrategias de investigación: el Galeano Marín, María
La carreta
giro de la mirada Eumelia
Líneas de investigación: en
Barrera Morales, Marcos Sypal y Ediciones
metodología de la
Fidel Quirón
investigación holística
DSM-IV-TR: Manual
diagnóstico y estadístico de los
Elsevier Masson
trastornos mentales : texto
revisado
BÁSICO PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
Encontrar el sentido a los
datos cualitativos: estrategias Universidad de
Coffey, Amanda
complementarias de Antioquia
investigación
Encontrar el sentido a los
datos cualitativos: estrategias Universidad de
Coffey, Amanda
complementarias de Antioquia
investigación
Investigación participante: mito
Demo, Pedro Editorial Kapelusz
y realidad
El problema de cómo
investigar la realidad para Fals-Borda, Orlando. Tercer Mundo
transformarla por la praxis /
El problema de cómo
investigar la realidad para Fals-Borda, Orlando. Tercer Mundo
transformarla por la praxis /
El problema de cómo
investigar la realidad para Fals-Borda, Orlando. Tercer Mundo
transformarla por la praxis
La investigación aplicada a
proyectos: identificación del Medina Suárez, María
Antropos
proyecto y formulación de la Nuncia
investigación
La investigación: propuestas
Universidad Piloto
para la formulación de trabajos Escobedo David, Hernán
de Colombia
de grado en ciencias sociales
Cómo convertirse en un hábil
Booth, Wayne C. Gedisa
investigador /
Lecturas para el curso de Arias Galicia, Fernando Trillas
BÁSICO PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
metodología de la Compilador
investigación /
Memorias: sexto encuentro Encuentro Nacional e Politécnico
nacional e internacional de Internacional de Colombiano Jaime
investigadores Investigadores (6:2008) Isaza Cadavid
Investigación de operaciones / Hillier, Frederick S. McGraw-Hill
Gestión del conocimiento y sus
Carvajal Suarez, Alfonso [ s.n.]
implicaciones /
Bases de la investigación
cualitativa: técnicas y
Editorial Universidad
procedimientos para Strauss, Anselm
de Antioquia
desarrollar la teoría
fundamentada
Bases de la investigación
cualitativa: técnicas y
Editorial Universidad
procedimientos para Strauss, Anselm
de Antioquia
desarrollar la teoría
fundamentada
Metodología formal de la
Tamayo y Tamayo, Mario Comex
investigación científica /
Metodología formal de la
Tamayo y Tamayo, Mario Comex
investigación científica /
Metodología formal de la
Tamayo y Tamayo, Mario Comex
investigación científica /
Metodología de la
investigación: propuesta, Lerma, Héctor Daniel Ecoe
anteproyecto y proyecto
Diseño de proyectos de Arévalo Hernández, Corporación
investigación y acción / Carlos Julio Universitaria Minuto
BÁSICO PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
de Dios, seccional
Bello
Corporación
Diseño de proyectos de Arévalo Hernández, Universitaria Minuto
investigación y acción / Carlos Julio de Dios, seccional
Bello
Corporación
Diseño de proyectos de Arévalo Hernández, Universitaria Minuto
investigación y acción / Carlos Julio de Dios, seccional
Bello
Proceso de la investigación
Rojas Soriano, Raúl Trillas
científica /
Metodología: guía para
elaborar diseños de
Méndez Álvarez, Carlos
investigación en ciencias McGraw-Hill
Eduardo
económicas, contables,
administrativas
Método y conocimiento:
metodología de la
Fondo Editorial
investigación, investigación Toro Jaramillo, Iván Dario
Universidad EAFIT
cualitativa, investigación
cuantitativa
Asuntos críticos en los
Universidad de
métodos de investigación
Antioquia
cualitativa. /
Asuntos críticos en los
Universidad de
métodos de investigación
Antioquia
cualitativa. /
Introducción a la investigación Hillier, Frederick McGraw-Hill
BÁSICO PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
de operaciones /
Técnicas cualitativas de
investigación social: reflexión
Valles, Miguel S. Editorial Síntesis
metodológica y práctica
profesional
Representaciones y
Investigación de operaciones:
Taha, Hamdy A. servicios de
una introducción
ingeniería
Fundación
Estrategias para promover Ghiso Cotos, Alfredo
universitaria Luis
cultura de investigación / Manuel
amigó
Técnicas de investigación:
métodos desarrollados en Fondo de Cultura
Santoro, Daniel
diarios y revistas de América Económica
Latina
Guía de los primeros pasos del Girolami - Boulinier,
Kapelusz
escolar Andrée
Paranoia y Neurosis Obsesiva:
Freud, Sigmund Alianza
Dos Historiales Clínicos
Neuropsicología clínica / Ardila, Alfredo Manual Moderno
Neuropsicología clínica / Ardila, Alfredo Manual Moderno
Psicología clínica / Butcher, James N. Pearson Educación
Psicología clínica / Butcher, James N. Pearson Educación
Psicología clínica / Butcher, James N. Pearson Educación
Metodología de la Hurtado de Barrera,
SYPAL
investigación holística / Jacqueline
Metodología de la Hernández Sampieri,
McGraw-Hill
investigación / Roberto
BÁSICO PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
Metodología de la Hernández Sampieri,
McGraw-Hill
investigación / Roberto
Metodología de la Hernández Sampieri,
McGraw-Hill
investigación / Roberto
Metodología y técnica de la Librería del
Giraldo Angel, Jaime
investigación bibliográfica / Profesional
Miedos y fobias: de los
procesos básicos a las Manual Moderno
implicaciones clínicas
Trastorno obsesivo compulsivo
Abramowitz,Jonathan S. Manual moderno
/
16PF-5: Una guía para su
interpretación en la práctica Karson, Michael TEA
clínica
Agresividad, narcisismo y
autodestrucción en la relación
psicoterapéutica: nuevos
Otto F., Kernberg Manual moderno
desarrollos en psicopatología y
psicoterapia de los trastornos
graves de la personalidad
Técnicas de investigación:
métodos desarrollados en Fondo de Cultura
Santoro, Daniel
diarios y revistas de América Económica
Latina
Diseño de proyectos en la Galeano M., María Fondo editorial
investigación cualitativa / Eumelia Universidad
Diseño de proyectos en la Galeano M., María Fondo editorial
investigación cualitativa / Eumelia Universidad
Metodología de la Hernández Sampieri, McGraw-Hill
BÁSICO PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
investigación / Roberto
Metodología de la Hernández Sampieri,
McGraw-Hill
investigación / Roberto
Neuropsicología de los
Ardila, Alfredo Manual Moderno
trastornos del aprendizaje /
Test de la familia,
cuantificación y análisis de
Lluís Font, Josep Maria Davinci continental
variables socioculturales y de
estructura familia
Métodos cognitivos: y su
aplicación a la investigación Wenzel, Amy Manual Moderno
clínica
Formación de investigadores: Hurtado de Barrera, Cooperativa Editorial
retos y alternativas Jacqueline Magisterio
El poder psiquiátrico: Curso en
Foucault, Michel 1926- Fondo de Cultura
el Collége de France (1973-
1984 Económica
1974)
Trabajos escritos: Instituto Colombiano de
presentación y referencias Normas Técnicas y Icontec
bibliográficas Certificación. ICONTEC
Trastornos por consumo de
Maisto, Stephen A. Manual Moderno
alcohol /
Psicoterapia de grupos: teoría
González Núñez, José de
y técnica a partir de diferentes Manual Moderno
Jesús
escuelas psicológicas
Metodología de la
investigación: administración, Bernal Torres, César
Prentice Hall
economía, humanidades y Augusto
ciencias sociales
BÁSICO PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
Metodología de la
investigación: administración, Bernal Torres, César
Prentice Hall
economía, humanidades y Augusto
ciencias sociales
Metodología de la
investigación: administración, Bernal Torres, César
Prentice Hall
economía, humanidades y Augusto
ciencias sociales
La educación de la primera Asociación Mundial de
Trillas
infancia: reto del siglo XXI Educadores Infantiles.
La educación de la primera Asociación Mundial de
Trillas
infancia: reto del siglo XXI Educadores Infantiles.
Neuropsicología clínica / Ardila, Alfredo Manual Moderno
Hijos felices: Estrategias para
López Jordan, María
desarrollar habilidades Lexus
Elena.
sociales en los niños
Metodología formal de la
Tamayo y Tamayo, Mario Limusa
investigación científica /
Introducción a los métodos
cualitativos de investigación: la Taylor, S. J. Paidós
búsqueda de significados
Conocimiento, ética y Pontificia
lenguaje: modelo de la acción González Romero, Nadya Universidad
investigativa Javeriana
Conocimiento, ética y Pontificia
lenguaje: modelo de la acción González Romero, Nadya Universidad
investigativa Javeriana
El proceso de la investigación
Tamayo y Tamayo, Mario Limusa
científica /
BÁSICO PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
Diseño de experimentos:
principios estadísticos de
Kuehl, Robert O. Thomson Learning
diseño y análisis de
investigación
Los elementos de la
investigación: cómo
Cerda gutiérrez, Hugo Editorial Magisterio
reconocerlos, diseñarlos y
construirlos
Formación de investigadores: Hurtado de Barrera, Cooperativa Editorial
retos y alternativas Jacqueline Magisterio
Metodología de la
Lerma González, Héctor
investigación: propuesta, Ecoe Ediciones
Daniel
anteproyecto y proyecto
Cómo usar la información en
Orna, Elizabeth Gedisa
trabajos de investigación /
Escuela y comunidad / Flores Garza, Olivia Trillas
Escuela y comunidad / Flores Garza, Olivia Trillas
Fundamentos de investigación:
Lara Muñoz, Erica María Alfaomega
un enfoque por competencias
Fundamentos de investigación:
Lara Muñoz, Erica María Alfaomega
un enfoque por competencias
El proceso de investigación / Sabino, Carlos A. Panamericana
Rejuvenecimiento: la historia
Trimmer, Eric J. Plaza y Janés
de una idea
La juventud y las drogas / Pérez Gómez, Augusto Alfaomega
Como una novela / Pennac, Daniel Norma
Como una novela / Pennac, Daniel Norma
Malaria: De la quina a la Parra Dussan, Marcela Editorial el
BÁSICO PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
vacuna sintetica Piedemonte
Editorial Médica
Neuroanatomía clínica / Snell, Richard S.
Panamericana
Manual de terapéutica vegetal
Costa Juan José Sudamericana
/
Editorial Médica
El Examen Físico / Seidel, Henry M.
Panamericana
Terapia Cognitivo - Conductual
Para el Tratamiento del
Zayfert, Claudia Manual Moderno
Trastorno por Estrés
Postraumático /
Terapia Cognitivo - Conductual
Para el Tratamiento del
Zayfert, Claudia Manual Moderno
Trastorno por Estrés
Postraumático /
Personalidad neurótica de
Horney, Karen Paidós
nuestro tiempo /
La atención y sus alteraciones: González Garrido, Andrés
Manual Moderno
del cerebro a la conducta Antonio
Logoterapia y análisis
existencial: textos de cinco Frankl, Viktor E. Herder
décadas
Sánchez Escobedo,
Psicología Clínica / Manual Moderno
Pedro Antonio
Las enseñanzas de la psicosis:
Universidad de
¿Qué puede esperar un Imbriano, Amelia Haydée
Antioquia
psicótico de un psicoanalista?
Las enseñanzas de la psicosis: Universidad de
Imbriano, Amelia Haydée
¿Qué puede esperar un Antioquia
BÁSICO PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
psicótico de un psicoanalista?
Paraoia y neurosis obsesiva:
Freud, Sigmund
Dos historiales clínicos
Historia de la Psiquiatría en
Rosselli, Humberto Horizontes
Colombia /
Fondo de Cultura
Psicología Médica / Fuente Muñiz, R. de la
Económico
Procesos básicos en
García Licea, Fernando Manual moderno
psicoterapia gestalt /
Ventanas a nuestros niños:
terapia gestalt para niños y Oaklander, Violet cuatro vientos
adolescentes
Psicoterapias contemporáneas
Oblitas, Luis Armando Cengage Learning
/
El giro interpretativo en
psicoterapia: Terapia, narrativa Limón Arce, Gilberto pax
y construcción social
¿El psicoanálisis, terapéutico?
Demoulin, Christian No todo
/
Encuentro con la psicoterapia:
Una visión antropológica de la
relación y el sentido de la Delacroix, Jean Marie Cuatro viento
enfermedad en la paradoja de
la vida
Seis enfoques Castanedo Secadas,
Manual Moderno
psicoterapéuticos / Celedonio
Terapia gestalt: historia, teoría
Woldt, Ansel L. Manual moderno
y práctica
Terapia gestalt: historia, teoría Woldt, Ansel L. Manual moderno
BÁSICO PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
y práctica
Esto es gestalt: colección de
Stevens, John O.
artículos sobre terapia y estilos Cuatro vientos
Compilador
de vida gestálticos
La sensibilización gestalt en el
trabajo terapéutico: desarrollo Muñoz Polit, Myriam Pax México
del potencial humano
Sueños y Existencia: terapia
Perls, Frederick S. Cuatro vientos
gestáltica
El darse cuenta: sentir,
imaginar, vivenciar ejercicios y
Stevens, John O. cuatro vientos
experimentos en terapia
gestáltica
Instrumentos de evaluación en Arellano López, Jorge <11
Pax
terapia familiar y de pareja / mas>
Terapia familiar paso a paso / Satir, Virginia Pax
Familias y terapia familiar / Minuchin, Salvador Gedisa
Guías para una terapia familiar
White, Michael Gedisa
sistémica /
Genogramas en la evaluación
Mcgoldrick, Monica Gedisa
familiar /
Terapias postmodernas:
Pax
aportaciones construccionistas
Manual de urinoterapia / Inoue, Atom Yug
Current Therapy 1962 / W.B Sauders Company Saunders Company
EL niño down: Mitos y
Jasso Gutiérres, Luis Manual moderno
realidades
Manual de psicopatología / Belloch, Amparo Mc Graw Hill
BÁSICO PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
Manual de psicopatología / Belloch, Amparo Mc Graw Hill
Manual de psicopatología / Belloch, Amparo Mc Graw Hill
Trastorno bipolar / Reiser, Robert P. Manual Moderno
Maltrato infantil / Wekerle, Christine Manual moderno
Fundamentos
Fajardo Uribe, Luz Universidad de
Neuropsicológicos del
Amparo Salamanca
Lenguaje /
Psicopatología y existencia del
Echeverry, Miguel
hippie /
Psicopatología y existencia del
Echeverry, Miguel
hippie /
Psicoterapia breve y de
Bellak, Leopold Pax
emergencia /
Terapia Familiar del Abuso y
Stanton M. D Gedis
Adicción a las Drogas /
Cómo conseguir una lectura
eficaz: actividades para la Ceac
educación infantil
La lógica de la investigación
Popper, Karl Raimund Tecnos
científica /
Técnicas de muestreo / Cochran, William G. Continental
Capacitación de docentes
universitarios en educación Angel Maya, Augusto ICFES
ambiental: módulo I
Casa Editorial El
El libro de la convivencia / El Tiempo
Tiempo
Cómo Trabajar con Proyectos Circulo Latino
Rubin, Silvia
Integradores en el Preescolar / Austral
BÁSICO PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
Cómo escribir correctamente y
Latinbooks
sin errores: técnicas de Forero, María Teresa
International
comunicación escrita
Oxford University
American: Headway 1 Soars, Liz
Press
Oxford University
American: Headway 1 Soars, Liz
Press
Oxford University
American: Headway 1 Soars, Liz
Press
Oxford University
American: Headway 2 Soars, Liz
Press
Oxford University
American: Headway 2 Soars, Liz
Press
Oxford University
American: Headway 2 Soars, Liz
Press
Corporación Universitaria
Minuto de Dios. Corporación
Introducción al énfasis en CORPORACIÓN Universitaria Minuto
educación artística. /. UNIVERSITARIA de Dios, seccional
MINUTO DE DIOS, Bello
SECCIONAL BELLO
Corporación Universitaria
Minuto de Dios. Corporación
Introducción al énfasis en CORPORACIÓN Universitaria Minuto
educación artística. /. UNIVERSITARIA de Dios, seccional
MINUTO DE DIOS, Bello
SECCIONAL BELLO
Cómo Trabajar con Proyectos Circulo Latino
Rubin, Silvia
Integradores en el Preescolar / Austral
BÁSICO PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
Teoría de las seis lecturas:
Fundación Alberto
mecanismos del aprendizaje Zubiría Samper, Miguel de
Merani
semántico
Teoría de las seis lecturas:
Fundación Alberto
mecanismos del aprendizaje Zubiría Samper, Miguel de
Merani
semántico
Sol, arena y ciencia: descubre,
aprende y haz tus propios Pepin, Raynald Oceano
experimentos de verano
Historia de las drogas / Brau, Jean-Louis Bruguera
Entrevista al sida. Romero, VJ Hojas e Ideas
DSM-IV guía para el
Morrison, James Manual Moderno
diagnóstico clínico /
Instituto para la
La sexualidad en la escuela: el
Investigación Educativa y IDEP
amor eres tú
el Desarrollo Pedagógico
La Atlántida, el octavo
Berlitz, Charles Planeta
continente /
Nacido para curar: la
sorprendente historia de Míster Montgomery, Ruth Grijalbo
A
Fundamentos de investigación:
Lara Muñoz, Érica María Alfaomega
un enfoque por competencias
La educación de la primera Asociación Mundial de
Trillas
infancia: reto del siglo XXI Educadores Infantiles.
Escuela y comunidad / Flores Garza, Olivia Trillas
Metodología de la Hernández Sampieri,
Mc Graw Hill
investigación / Roberto
Metodología de la Hernández Sampieri, Mc Graw Hill
BÁSICO PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
investigación / Roberto
Metodología de la Hernández Sampieri,
Mc Graw Hill
investigación / Roberto
Universidad Católica de Universidad Católica
Catálogo de investigaciones. /
Oriente de Oriente
Psicología clínica / Butcher, James N. Pearson Educación
Bases de la investigación
cualitativa: técnicas y
Editorial Universidad
procedimientos para Strauss, Anselm
de Antioquia
desarrollar la teoría
fundamentada
Farmacología clínica para
Ciancio, Sebastian G. Manual Moderno
odontólogos /
Farmacología clínica para
Ciancio, Sebastian G. Manual Moderno
odontólogos /
Metodología de la
investigación: administración, Bernal Torres, César
Prentice Hall
economía, humanidades y Augusto
ciencias sociales
Terapia sistémica: bases de
Ludewig, Kurt Heder,
teoría y práctica clínicas
Cómo hacer tesis de maestría
Gómez Mendoza, Miguel
y doctorado: investigación, Ecoe Ediciones
Ángel
escritura y publicación
Psicoterapia y sentido de vida.
Martínez Ortiz, Efrén Herder
/
El arte de hablar bien y
López Navia, Santiago A. Planeta
convencer :
Los tres ojos del conocimiento. Wilber, Ken Editorial Kaidós
BÁSICO PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
/
Breve historia de todas las
Wilber, Ken Editorial Kairós
cosas. /
Manual de psicoterapia breve,
Bellak, Leopold Manual Moderno
intensiva y de urgencia. /
Frutoterapia: los frutos que
dan la vida ; el poder Ronald Morales, Albert Ecoe Ediciones
terapéutico de 105 frutos
Metodología de los programas
Lakatos, Imre Alianza Editorial
de investigación científica /
Sombras en las estrellas. / Kolosimo, Peter Plaza & Janés
Sociedad
Aspectos clínicos de las
García Maffla, Alvaro Psicoanalítica de
drogas psiquiátricas /
Colombia
Clinical psychiatry: from
Kaplan, Harold I Williams & Wilkins
synopsis of psychiatry
Basic psychiatry / Sim, Myre Churchill livingstone
Psicosemiología y
psicopatología: introducción a
Insua, Jorge A. Columbia
la psicoterapia en la práctica
médica
Fundación de
Una introducción a la Psicología
López, Lucio Marino
psicopatología / Colombiana y
Ciencias Afines
Formar en lenguas Colombia. Ministerio de Ministerio de
extranjeras: inglés ¡el reto! Educación Nacional Educación Nacional
Formar en lenguas Colombia. Ministerio de Ministerio de
extranjeras: inglés ¡el reto! Educación Nacional Educación Nacional
BÁSICO PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
Formar en lenguas Colombia. Ministerio de Ministerio de
extranjeras: inglés ¡el reto! Educación Nacional Educación Nacional
La educación infantil en
Malaguzzi, Loris Ediciones Octaedro
Reggio Emilia /
Hacia una medicina
psiquedélica: reflexiones sobre Los libros de la
Yesen, Richard
el uso de enteógenes en liebre de Marzo
psicoterapia
Atlas de enfermedades orales
Universidad de
en niños, adolescentes y Jiménez Laverde, Mario
Antioquia
adultos jóvenes /
Atlas de enfermedades orales
Universidad de
en niños, adolescentes y Jiménez Laverde, Mario
Antioquia
adultos jóvenes /
Atlas de enfermedades orales
Universidad de
en niños, adolescentes y Jiménez Laverde, Mario
Antioquia
adultos jóvenes /
El desarrollo narrativo en
niños: una prpuesta práctica
Pavez Guzmán, María
para la evaluación y la Lexus
Mercedes
intervención en niños con
transtorno del lenguaje
Las dificultades escolares / Robin, Gilbert Planeta
La escuela y el niño / Médici, Ángela Planeta
Pensamiento y aprendizaje:
Fundación Alberto
los instrumentos del Zubiría Samper, Miguel de
Merani
conocimiento
Familia y desarrollo: Valdés Cuervo, Ángel
Manual Moderno
intervenciones en terapia Alberto
BÁSICO PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
familiar
Familia y desarrollo:
Valdés Cuervo, Ángel
intervenciones en terapia Manual Moderno
Alberto
familiar
Terapia de juego con adultos / Manual moderno
Terapia de juego con adultos / Manual moderno
Trastorno bipolar / Reiser, Robert P. Manual Moderno
Trastorno bipolar / Reiser, Robert P. Manual Moderno
Psiquiatría conceptos: una
aproximación pluralista a la
Ghaemi, S. Nassir Mediterraneo
mente y a las enfermedades
mentales
Manual de terapia de juego. / Schaefer, Charles E. Manual Moderno
Manual de terapia de juego. / Schaefer, Charles E. Manual Moderno
Manual de terapia de juego. / Schaefer, Charles E. Manual Moderno
Manejo del enfermo crónico y
Velasco Campos, María
su familia: (sistemas, historias Manual Moderno
Luisa
y creencias)
Manejo del enfermo crónico y
Velasco Campos, María
su familia: (sistemas, historias Manual Moderno
Luisa
y creencias)
Estilos de enseñanza y
Benett, Neville Morata
progreso de los alumnos. /
Estrategias en psicoterapia / Haley, Jay Toray
Essentials of Postgraduate
Academic Press
Psychiatry /
Fundamentos de pedagogía
Zubiría, Miguel de Presencia
conceptual: una propuesta
BÁSICO PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
curricular para la enseñanza
de las Ciencias Sociales para
pensar
Psicólogos y psicoanalistas en
Hernández Valderrama,
hospitales: formación, Manual Moderno
Leticia
experiencia y reflexiones
Psicopatología de la Gozález Núñez, José de
Manual Moderno
adolescencia / Jesús
Psicopatología de la Gozález Núñez, José de
Manual Moderno
adolescencia / Jesús
Miedos y fobias: de los
procesos básicos a las Manual Moderno
implicaciones clínicas
Miedos y fobias: de los
procesos básicos a las Manual Moderno
implicaciones clínicas
La atención y sus alteraciones: González Garrido, Andrés
Manual Moderno
del cerebro a la conducta Antonio
La atención y sus alteraciones: González Garrido, Andrés
Manual Moderno
del cerebro a la conducta Antonio
La atención y sus alteraciones: González Garrido, Andrés
Manual Moderno
del cerebro a la conducta Antonio
Neuropsicología clínica / Ardila, Alfredo Manual Moderno
Neuropsicología clínica / Ardila, Alfredo Manual Moderno
Psicoterapia Gestalt: proceso
García Licea, Fernando Manual Moderno
figura-fondo
Cuestionario de conductas
Seisdedos Cubero,
Antisociales-Delictivas (A-D): Manual moderno
Nicolás
manual
BÁSICO PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
Cuestionario de conductas
Seisdedos Cubero,
Antisociales-Delictivas (A-D): Manual moderno
Nicolás
manual
Cuestionario de conductas
Seisdedos Cubero,
Antisociales-Delictivas (A-D): Manual moderno
Nicolás
manual
Cuestionario de conductas
Seisdedos Cubero,
Antisociales-Delictivas (A-D): Manual moderno
Nicolás
manual
Guía de preguntas del manual
de psicoterapia breve, Bellak, Leopold Manual Moderno
intensiva y de urgencia /
Guía de preguntas del manual
de psicoterapia breve, Bellak, Leopold Manual Moderno
intensiva y de urgencia /
Guía de preguntas del manual
de psicoterapia breve, Bellak, Leopold Manual Moderno
intensiva y de urgencia /
Guía de preguntas del manual
de psicoterapia breve, Bellak, Leopold Manual Moderno
intensiva y de urgencia /
BANFE: bateria
neuropsicológica de funciones
Flores Lázaro, Julio César Manual Moderno
ejecutivas y lóbulos frontales:
manual
BANFE: bateria
neuropsicológica de funciones
Flores Lázaro, Julio César Manual Moderno
ejecutivas y lóbulos frontales:
manual
BÁSICO PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
BANFE: bateria
neuropsicológica de funciones
Flores Lázaro, Julio César Manual Moderno
ejecutivas y lóbulos frontales:
manual
BANFE: bateria
neuropsicológica de funciones
Flores Lázaro, Julio César Manual Moderno
ejecutivas y lóbulos frontales:
manual
Chi Kung: el camino de la RBA Ediciones de
Kam Chuen, Lam
energía Librería
Estados obsesivos / Vallejo Ruiloba, Julio Salvat
Detección temprana y manejo Asociación Colombiana
Noosfera
de los trastornos mentales. / de Psiquiatría
Pontificia
Psicología clínica
Universidad
comportamental: análisis de
Javeriana. Facultad
casos
de Psicología
Trastornos graves de la
personalidad: estrategias Kernberg, Otto F. Manual Moderno
psicoterapéuticas
Investigación cualitativa en González Rey, Fernando
Thomson
psicología: rumbos y desafíos Luis
Ochoa Amaya, Germán
Dolor Craneofacial. / Gente Nueva
Editor
Casa Editorial El
El libro de la convivencia / El Tiempo
Tiempo
Colegio Mayor de
Principios de semiología
Taborda R., Luis Carlos Nuestra Señora del
psiquiátrica /
Rosario
BÁSICO PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
La enseñanza de las ciencias Carretero, Mario
Visor
sociales. / Compilador
La arqueología del saber. / Foucault, Michel Siglo XXI
Instituto para la
El papel de la verbalización de
investigación
las acciones en el desarrollo
Torres Acevedo, Bladimir educativa y el
del pensamiento matemático
desarrollo
escolarizado
pedagógico
Depresiones: bases clínicas,
dinámicas, neurocientíficas y Polemos
terapéuticas
Psiquiatría, psicoanálisis y la
Kandel, Eric R. Ars Medica
nueva biología de la mente /
El goce de pensar, sentir y Universidad del
Amar Amar, José Juan
comprender Norte
Fundación
Procesos, acciones y saberes
Ghiso Cotos, Alfredo Universitaria Luis
en la investigación social. /
Amigó
Jornadas de Investigación: Jornadas de Investigación Universidad
Ingeniería y tecnología (8 : 2003 : Medellín) Pontificia Bolivariana
Didáctica básica de la
educación infantil: conocer y
Gervilla Castillo, Ángeles Narcea de Ediciones
comprender a los más
pequeños
Didáctica básica de la
educación infantil: conocer y
Gervilla Castillo, Ángeles Narcea de Ediciones
comprender a los más
pequeños
Didáctica básica de la Gervilla Castillo, Ángeles Narcea de Ediciones
BÁSICO PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
educación infantil: conocer y
comprender a los más
pequeños
Aportes del modelo Martínez Gómez, Julián
Magisterio
psicolingüístico a la escritura / Andrés
Aportes del modelo Martínez Gómez, Julián
Magisterio
psicolingüístico a la escritura / Andrés
Aportes del modelo Martínez Gómez, Julián
Magisterio
psicolingüístico a la escritura / Andrés
Métodos y técnicas de
Ander-Egg, Ezequiel. Lumen/Hvmanitas
investigación social /
Métodos y técnicas de
Ander-Egg, Ezequiel. Lumen/Hvmanitas
investigación social /
Las artes plásticas y su Martínez García, Luisa
Aljibe
función en la escuela / María
Las artes plásticas y su Martínez García, Luisa
Aljibe
función en la escuela / María
Las artes plásticas y su Martínez García, Luisa
Aljibe
función en la escuela / María
Didáctica escolar para
alumnos con TDAH: trastorno Casajús Lacosta, Ángel
Alfaomega
de déficit de atención con María
hiperactividad
Didáctica escolar para
alumnos con TDAH: trastorno Casajús Lacosta, Ángel
Alfaomega
de déficit de atención con María
hiperactividad
Didáctica escolar para Casajús Lacosta, Ángel
Alfaomega
alumnos con TDAH: trastorno María
BÁSICO PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
de déficit de atención con
hiperactividad
Gestión informática de la
Jiménez Partearroyo,
empresa: nuevos modelos de Ediciones de la U
Monserrat
negocios
Gestión informática de la
Jiménez Partearroyo,
empresa: nuevos modelos de Ediciones de la U
Monserrat
negocios
Gestión informática de la
Jiménez Partearroyo,
empresa: nuevos modelos de Ediciones de la U
Monserrat
negocios
Métodos y técnicas de
Ander-Egg, Ezequiel. Lumen/Hvmanitas
investigación social /
Métodos y técnicas de
Ander-Egg, Ezequiel. Lumen/Hvmanitas
investigación social /
Métodos y técnicas de
Ander-Egg, Ezequiel. Lumen/Hvmanitas
investigación social /
Métodos y técnicas de
Ander-Egg, Ezequiel. Lumen/Hvmanitas
investigación social /
Didáctica del inglés para
Pearson
primaria.
Didáctica del inglés para
Pearson
primaria.
Didáctica del inglés para
Pearson
primaria.
Lógica divergente / Haack, Susan Paraninfo
Introducción a la lógica. / Copi, Irving Marmer. Limusa
Lógica / Guétmanova, Alexandra Progreso
BÁSICO PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
Lógica argumentación y
Campagna, María Cristina Biblos
retórica /
Lógica general / Gortari, Elí de Grijalbo
Estructuras de matemáticas
Kolman, Bernard Prentice-Hall
discretas para la computación /
Desarrollo de la lógica
Nidditch, P. H. Catedra
matemática /
Fundación
Aprestamiento de la lógica Valencia Carrascal,
Universitaria Luis
matemática : Gabriel Ferney
Amigó
Historia de las matemáticas en
Poveda Ramos, Gabriel UNAULA
Colombia /
Tratados de lógica: (el Aristóteles, 384-322 a. de
Editorial Porrúa
organon) C.
Hegel, Georg Wilhelm
Lógica / Ricardo Aguilera
Friedrich
Lógica: y teoría del
Fingermann, Gregorio El Ateneo
conocimiento
Fondo de Cultura
Lógica Matemática. / Ferrater Mora, José
Económica
Hegel, Georg Wilhelm
Lógica / Orbis
Friedrich
Hegel, Georg Wilhelm
Lógica / Orbis
Friedrich
Conocimiento y dominio de la
Chauchard, Paul Mensajero
memoria /
Sensación y percepción: un Schiffman, Harvey
Manual Moderno
enfoque integrador Richard.
BÁSICO PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
Sensación y percepción: un Schiffman, Harvey
Manual Moderno
enfoque integrador Richard.
Sensación y percepción: un Schiffman, Harvey
Manual Moderno
enfoque integrador Richard.
Matemáticas Financieras Villalobos, José, Editorial Pearson,
Aplicaciones Financieras de
Excel con matemáticas Aching Gúzman, Cesar
financieras.
Aplicaciones Para finanzas
Court, Eduardo. Editorial Pearson.
Empresariales.
Excel y la calculadora
Fondo educativo
financiera. Aplicados a la Baca Currea, Guillermo
panamericano
ingeniería económica.
Matemáticas financieras García Monsalve, Jaime UNAULA
Matemáticas financieras
aplicadas: uso de las Meza Orozco, Jhonny de
Ecoe Ediciones
calculadoras financieras y Jesús
excel
Matemáticas financieras Álvarez Arango, Alberto McGraw-Hill
Matemáticas financieras Pastor, Guillermo Limusa
Manual de matemáticas
Sánchez Vega, Jorge E. Ecoe
financieras
Matemáticas Financieras Montoya Durango, Leonel Investigar Editores
Manual de matemáticas
Moore, Justin H. Uthea
financieras
Estructuras de matemáticas
Kolman, Bernard Prentice-Hall
discretas para la computación /
Cálculo aplicado: para Hoffmann, Laurence D. McGraw-Hill
BÁSICO PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
administración, economía, y
ciencias sociales
Introducción a la probabilidad:
Dixon, John R. Limusa
texto programado
Historia de las matemáticas en
Poveda Ramos, Gabriel UNAULA
Colombia /
Estadística elemental John Freund; Gary Simon Prentice may
Estadística aplicada para
Webster, Allen Mc Graw Hill
administración y economía
Estadística básica en
Berenson/Levin Prentice – Hall
Administración
Estadística aplicada Martínez Bencardino, Ciro Pearson
Estadística y muestreo Martínez Bencardino, Ciro Ecoe Ediciones
Compañía Editorial
Estadística Weimer, Richard C
Continental
Estadística elemental John Freund; Gary Simon Prentice may
Estadística aplicada para
Webster, Allen Mc Graw Hill
administración y economía
Estadística básica en
Berenson/Levin Prentice – Hall
Administración
Estadística aplicada Martínez Bencardino, Ciro Pearson
Estadística y muestreo Martínez Bencardino, Ciro Ecoe Ediciones
Compañía Editorial
Estadística Weimer, Richard C
Continental
Manual de publicaciones de la
American Psychological
APA Manual Moderno
Association: guía para el
maestro
BÁSICO PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
Manual Imprescindible: Office
Peña Alonso, Manuela Anaya
2007
El gran libro del PC interno:
programación de sistemas, Durán Rodríguez, Luís Alfaomega
hardware a fondo
Manual de publicaciones de la
American Psychological APA Manual Moderno
Association
Manual de publicaciones de la
American Psychological
Association: guía de APA Manual Moderno
entrenamiento para el
estudiante
Manual de publicaciones de la
American Psychological APA Manual Moderno
Association: Versión abreviada
Principios de inteligencia
Rolston, David W. McGraw-Hill
artificial y sistemas expertos
Arquitectura e informática Pellegrino, Pierre Editorial Gustavo Gili
Diccionario de informática Cultural
Conceptos y protocolos de
enrutamiento: guía de estudio Graziani, Rick. Cisco
de CCNA Exploration
Adobe photoshop CS3:
Orwing, Chris McGraw-Hill
técnicas esenciales
Prentice Hall-
Adobe photoshop 5.0: curso
Addison Wesley
completo en un libro
Longman
Edición especial AutoCAD 14 / Beall, Michael E. Prentice Hall
BÁSICO PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
Edición especial AutoCAD 14 / Beall, Michael E. Prentice Hall
Información multimedia:
Cebrián Herreros,
soportes, lenguaje y Prentice Hall
Mariano.
aplicaciones empresariales
Adobe Systems Adobe Systems
Adobe Illustrator.
Incorporated Incorporated
Redes de computadoras / Tanenbaum, Andrew S. Pearson Educación
Redes de computadoras:
principios, tecnología y
Olifer, Natalia McGraw-Hill
protocolos para el diseño de
redes
Redes: iniciación y referencia Sánchez Allende, Jesús McGraw-Hill
Corporación
Universitaria Minuto
Software libre una visión / Dávila Sguerra, Manuel
de Dios, seccional
Bello
Corporación
Universitaria Minuto
Software libre una visión / Dávila Sguerra, Manuel
de Dios, seccional
Bello
Corporación
Universitaria Minuto
Software libre una visión / Dávila Sguerra, Manuel
de Dios, seccional
Bello
Excel: aplicaciones en álgebra,
Cardona, José
estadística, probabilidad y Ecoe Ediciones
Gerardo...<Dos más>
física
La biblia de office 2007 / Bott, Ed Anaya
Cuatro herramientas de Duffy, Tim Iberoamérica
BÁSICO PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
software - plus: con MS Dos,
Wordperfect, lotus 1, 2, 3 y
dBASE III plus
Cuatro herramientas de
software: con MS-Dos,
Duffy, Tim Iberoamérica
WordPerfect 5.05/.1, Lotus1, 2,
3, dBASE III plus
La biblia de office 2007 / Bott, Ed Anaya
Harvard graphics para
Campbell, Mary McGraw - Hill
windows a su alcance /
Manual impresindible de Mateos Barrado, Juan
Anaya
Windows Vista / Félix
Excel: aplicaciones en álgebra,
Cardona, José
estadística, probabilidad y Ecoe Ediciones
Gerardo...<Dos más>
física
Photoshop: CS4 Medios digitales Editor Medios digitales
Wi-Fi(tm), Bluetooth(tm),
Labiod, Houda Springer
Zigbee(tm) and Wimax(tm) /
Wi-Fi(tm), Bluetooth(tm),
Labiod, Houda Springer
Zigbee(tm) and Wimax(tm) /
Estado de la implementación,
desarrollo y soporte al año
2004 de plataformas de la
plataforma de G NU/GPL en el Fundación
Arboleda Montoya,
sector solidario y PYMES del Universitatria Luis
Bernardo Hugo
área metropolitana de amigó
Medellín: Hacia un
compromiso de la Ingeniería
de Sistemas y el
BÁSICO PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
Departamento de Informática
de la Funlam con el medio
Corporación
GNU/Linux y el Software libre Universitaria Minuto
Dávila Sguerra, Manuel
y sus múltiples aplicaciones / de Dios, seccional
Bello-Alfaomega
Corporación
GNU/Linux y el Software libre Universitaria Minuto
Dávila Sguerra, Manuel
y sus múltiples aplicaciones / de Dios, seccional
Bello-Alfaomega
Informática paso a paso / Ferreyra Cortés, Gonzalo Alfaomega
Guía de campo QuarkXPress Coviella Corripio, José
RA-MA editorial
8. / Manuel
Conceptos y protocolos de
enrutamiento: guía de estudio Graziani, Rick. Cisco
de CCNA Exploration
Redes de computadoras / Tanenbaum, Andrew S. Pearson
Redes de computadoras / Tanenbaum, Andrew S. Pearson
Redes de computadoras / Tanenbaum, Andrew S. Pearson
Sistemas de comunicaciones Escuela Colombiana
Paz Penagos, Hernán
digitales. / de ingeniería
Sistemas de comunicaciones Escuela Colombiana
Paz Penagos, Hernán
digitales. / de ingeniería
Sistemas de comunicaciones Escuela Colombiana
Paz Penagos, Hernán
digitales. / de ingeniería
American Headway I student
Liz and John Soars Oxford
Book
American Headway II student
Liz and John Soars Oxford
Book
BÁSICO PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
Oxford Study: para estudiantes
Oxford
de inglés
Fonseca Yerena, María
Comunicación oral y escrita Prentice Hall
del Socorro
Comunicación escrita: manual
Aguilar Trejo, Martha Trillas
periodístico y literario
Estrategias para el desarrollo
León Mejía, Alma Bertha Limusa
de la comunicación profesional
Máster biblioteca práctica de
Oceano Oceano
comunicación
Técnicas de comunicación Arquetipo Grupo
Forero, María Teresa
escrita Editorial
Cómo escribir correctamente y
Latinbooks
sin errores: técnicas de Forero, María Teresa
International
comunicación escrita
Universidad
El regalo de la escritura: cómo Cuervo Echeverri,
Nacional de
aprender a escribir. Clemencia Lucía
Colombia
El lenguaje de la negociación:
manual de estrategias
Mulholland, Joan. Gedisa
prácticas para mejorar la
comunicación
Tecnología de la comunicación
e información escrita:
antecedentes ; el principio García Yruela, Jesús Síntesis
Gutenberg; tipografía; diseño
periodístico; información digital
Competencias en la
Niño Rojas, Víctor Miguel Ecoe
comunicación: hacia las
BÁSICO PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
prácticas del discurso
Manual de comunicación Pérez Hernández, María
Limusa
escrita Del Carmen
Guía práctica para el manual Pérez Hernández, Maria
Limusa
de comunicación escrita Del Carmen
Pinales Rodríguez,
Comunicación oral y escrita Trillas
Deyanira
Comunicación oral y escrita
García Martínez,
para maestros: cuaderno de Trillas
Heriberto
actividades
Cómo se produce el texto Cooperativa Editorial
Parra, Alba Marina
escrito: teoría y práctica Magisterio
Técnicas de expresión oral y
Voluntad Voluntad
escrita

MINUTO DE DIOS
Titulo Autor Editorial
Scientia et Technica
La planeación estratégica un Año IX, No 23,
medio eficaz Para elaborar y Ospina, William Diciembre 2003.
alcanzar el proyecto de vida UTP. ISSN 0122-
1701
Proyecto de Vida como
categoría básica de Ovidio S & D´Angelo
N/A
interpretación de la identidad Hernández
individual y social.
Proyecto de vida y
planteamiento estratégico Vargas, Ricardo
personal
MINUTO DE DIOS
Titulo Autor Editorial
Proyecto de Vida y Decisión
Casullo, Maria C Paidós
Vocacional
Revista
La educación infantil: modelos Complutense de
Gutierrez, Pilar.
de atención a la infancia Educación, vol. 6, n.’
1, 1995.
Corporación
Universitaria Minuto
Proyecto de vida Cárdenas, Fredy Esteban
de Dios, seccional
Bello
Corporación Centro
Palabras a Dios García- Herreros, Rafael carismático Minuto
de Dios
Entre la Legitimidad y la
Violencia: Colombia 1875- Palacios, Marco Norma
1994
Centro carismático
Una vida y una obra García- Herreros, Rafael
Minuto de Dios
Crítica, emancipación y Corporación
Seminario de la Cátedra
construcción de paz: memorias Universitaria Minuto
Internacional de Teoría
del II seminario de la cátedra de Dios, seccional
Crítica
internacional de teoría crítica Bello
Corporación
Ser en el ser maestro:
Corporación Universitaria Universitaria Minuto
antropología, cátedra étnica y
Minuto de Dios de Dios, seccional
axiología
Bello
Nuevas corriente del derecho
Cifuentes M Eduardo Temis
constitucional
Curso de derecho Elejalde A Ramón Señal Editora
MINUTO DE DIOS
Titulo Autor Editorial
constitucional
Constitución política de
Colombia Legis
Colombia
Gran Visión;
La constitución y el derecho Lopez Zuluaga, Ruben Institución
internacional Dario Universitaria de
Envigado
Principios constitucionales del
derecho procesal: Ramírez Gómez, José
Señal Editora
investigación en torno a la Fernando
Constitución Política de 1991
Responsabilidad social
Raufflet, Emmanuel Pearson educación
empresarial
Responsabilidad social
empresaria: miradas plurales, Ediciones UNAULA
un interés singular
Fundamentos conceptuales
CED-Corporación
del CED : educación para el
Universitaria Minuto
desarrollo, formación Botero Carrillo, Paula
de Dios, seccional
ciudadana y responsabilidad
Bello
social universitaria
Responsabilidad social y Fundacion
Roman Castaño,
balance social en Universitaria Luis
Yaqueline
organizaciones colombianas Amigó
Fundación
Responsabilidad social,
Quiros Lizarazo, Elkin H. Universitaria Luis
organizaciones y contabilidad
Amigo
Empresa privada y Simposio Internacional Centro Colombiano
responsabilidad social Sobre Empresa Privada y de Filantropía
MINUTO DE DIOS
Titulo Autor Editorial
Responsabilidad Social
Ética para Las Relaciones
Blandón R., Ernesto. UPB
Humanas
Cázares , Yolanda ;
Ética y Valores 2. Un Morales, Francisco;
Thomson
Acercamiento Práctico Lozano, Ana Luz; y
Camacho L., Mónica
Valores para el ejercicio Garza Treviño, Juan
McGraw-Hill
profesional: guías didácticas Gerardo
Horta V., Edwin de J.,
Ética General Ecoe Ediciones Ltda
Rodríguez G. Victor
Ética para Amador Savater, Fernando Ariel, S.A.
Política para Amador Savater, Fernando Ariel, S.A.
Ética para Estar con los otros Blandón R., Ernesto. UPB
Ética Mínima y Educación Cortina, Adela El Búho Ltda
Constitución Política de
Colombia Legis
Colombia
Universidad de la
El Poder de los Valores Yarce, Jorge
Sabana
Creatividad e Innovación en Fernández Romero,
Díaz de Santos
Empresas y Organizaciones Andrés
Innovación empresarial: arte y
ciencia en la creación de Varela, Rodrigo Prentice Hall.
empresas
Universidad
Y tú..., ¿Innovas o abdicas? Nieto Nieto, Justo Politecnica de
Valencia
Como Generar Ideas Foster, Jack Norma
MINUTO DE DIOS
Titulo Autor Editorial
Formación de Emprendedores Garcia Garcia, Enrique Continental
Camara de
Al Horizonte, Perfiles de Camara de Comercio de Comercio de
Empresarios Antioqueños Medellìn para Antioquia Medellìn para
Antioquia
Casos de éxito de
emprendedores: cómo los
Businessweek McGraw-Hill
pensadores más dinámicos del
mundo alcanzan la cima
Skudmart, Química con la Fondo Editorial
Espinal, Jaime
Muerte EAFIT
Corporación
Innovación y Creatividad Sanabria Tellez, Jhon Universitaria Minuto
Empresarial Jairo de Dios, seccional
Bello
Creatividad e innovación para Murcia Cabra, Héctor
Ediciones de la U
el desarrollo empresarial Horacio
Creatividad inteligente: guía
para convertir ideas en Valderrama, Beatriz Pearson
innovación
Pasión por innovar: un modelo
Grupo Editorial
novedoso que incentiva la Ponti, Franc
Norma
creatividad empresarial
Creatividad e innovación en
empresas y organizaciones: Fernández Romero,
Díaz de Santos
técnicas para la resolución de Andrés
problemas
Desarrollo social CED-Corporación
Acero, Juan Carlos
contemporáneo: el rediseño Universitaria Minuto
MINUTO DE DIOS
Titulo Autor Editorial
curricular como proceso de de Dios, seccional
investigación y la investigación Bello
como generadora de
contenidos y prácticas
pedagógicas
Prevención, resolución y
Gobernación de
negociación pacífica de Gobernación de Antioquia
Antioquia
conflictos
Justicia comunitaria y jueces
de paz: las técnicas de la Corporación Región
paciencia
Mediación como herramienta
para la resolución de conflictos Wills Otero, Laura Alfaomega
armados internos
Mecanismos de resolución de Robayo Castillo, Gustavo Imprenta Nacional
conflictos Adolfo de Colombia
¿Qué es una constitución? / Lasalle, Ferdinand Panamericana
Construyendo democracia: el
Mesa de Promoción y
papel de la Corte
Defensa de la Corporación Viva la
Constitucional en la
Constitución de 1991 Ciudadanía
consolidación del Estado
1991 Bogotá
democrático
Constitucionalismo
Colombiano: Historia, teoría y Sáchica, Luis Carlos El voto nacional
realidad del sistema
Anuario de derecho
Konrad-Adenauer- Biblioteca Jurídica
constitucional latinoamericano
Stiftung. Dike
/
Expresión política Velazco Ibarra, J. M. Zig-Zag
MINUTO DE DIOS
Titulo Autor Editorial
hispanoamericana: (Ensayo
sobre derecho constitucional
hispanoamericano)
Constitución política de Colombia. Constitución
Legis
Colombia. 1991
Cartas de batalla: Una crítica
Panamericana
del constitucionalismo Valencia Villa, Hernando
Editorial
colombiano
Constitución política de
Colombia. Constitución Legis
Colombia /.
Constitución política de Colombia. Constitución
Legis
Colombia /. 1991
Constitución política de Colombia. Constitución
Legis
Colombia /. 1991
El espíritu de la constitución
Carbonel Cortina, Nestor Playor
Cubana de 1940 /
Imágenes colectivas y
propuestas ideológicas del
estados y lo público en
Colombia a finales del siglo
Molina Giraldo, Jesús Imprenta Nacional
XX: Estudio de caso de la
reforma constotucional de
1991: Elementos para pensar
una nueva reforma política
Gaceta defensorial: Julio 2002 Defensoria del
Defensoría del pueblo
- Agosto 2003 Pueblo
Gaceta defensorial: Julio 2002 Defensoria del
Defensoría del pueblo
- Agosto 2003 Pueblo
Cátedras para la democracia: Muñoz Uríbe, Manuel Litoarte
MINUTO DE DIOS
Titulo Autor Editorial
Por los caminos del Antonio
constituyente primario
Interpretación constitucional. / Hoyos, Arturo Temis
Constitución política de Colombia. Constitución
Legis
Colombia. 1991
Constitución polìtica de Colombia. Constitución
Legis
Colombia. 1991
Constitución política de Colombia. Constitución
Legis
Colombia. 1991
Constitución política de Colombia. Constitución
Legis
Colombia. 1991
Constitución política de Colombia. Constitución
Legis
Colombia. 1991
Guía práctica del
procedimiento disciplinario:
(código disciplinario único),
(Ley 200 de 1995), (y su nuevo
proyecto de reforma) ; minutas Librería Jurídica
López Garzón, Edgar
de diligencias preliminares, Sánchez
autos apertura investigación,
cargos, descargos, pruebas,
fallos de primera y segunda
instancia y otros
Estructura del poder público en
Rodríguez R, Libardo Temis
Colombia /
Constitución política de Colombia. Constitución
Legis
Colombia /. 1991
El papel de la Corte Comisión Colombiana de Comisión
Constitucional y la Tutela en la Juristas Colombiana de
MINUTO DE DIOS
Titulo Autor Editorial
realización del Estado Social Juristas
de Derecho /
Interpretación y génesis de la Lleras de la Fuente, Cámara de
constitución de Colombia / Carlos Comercio de Bogotá
Cátedras para la democracia:
Muñoz Uríbe, Manuel
Por los caminos del [Litoarte]
Antonio
constituyente primario
Cátedra de derecho
Ediciones Jurídicas
administrativo general y Ramos Acevedo Jairo
Gustavo Ibañez
colombiano /
Asambleas constituyentes Gobernación de
Antioquia. Gobernación
ciudadanas o comunitarias. / Antioquia
Principios de derecho público
Universidad
económico: modelo de estado,
Ariño Ortiz, Gaspar Externado de
gestión pública, regulación
Colombia
económica
Porque la constituyentente?:
Zubiría Samper, Andrés Rodríguez Quito
un pacto social para un nuevo
de Editores
país

FORMACIÓN PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
Neuropsicología clínica / Ardila, Alfredo Manual Moderno
Neuropsicología clínica / Ardila, Alfredo Manual Moderno
Neuropsicología clínica / Ardila, Alfredo Manual Moderno
Editorial Médica
Neuroanatomía clínica / Snell, Richard S.
Panamericana
Neuropsicología clínica / Ardila, Alfredo Manual Moderno
FORMACIÓN PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
Neuropsicología clínica / Ardila, Alfredo Manual Moderno
Conocimiento y dominio de la
Chauchard, Paul Mensajero
memoria /
Sensación y percepción: un Schiffman, Harvey
Manual Moderno
enfoque integrador Richard.
Sensación y percepción: un Schiffman, Harvey
Manual Moderno
enfoque integrador Richard.
Sensación y percepción: un Schiffman, Harvey
Manual Moderno
enfoque integrador Richard.
Razón, locura y sociedad / Basaglia, Franco Siglo veintiuno
Tratado psicología / Vargas Montoya, Samuel Bedout
Fundación
Competencias lingüística: guía Ortíz Acevedo, Nora
Universitaria Luis
didáctica Margarita
Amigó
Curso de lingüística general / Saussure, Ferdinand de Losada
Curso de lingüística general. / Saussure, Fernando de Losada
Reflexiones sobre el lenguaje / Chomsky, Noam Planeta
Antología de la lingüística Bernal Leongómez, Instituto Caro y
textual / Jaime Cuervo
Conversaciones con Noam
Chomsky: entrevistas con Ronat, Mitsou Editorial Gedisa
Mitsou Ronat
Lingüística y lengua española:
introducción, historia y Marcos Marín, Francisco Cincel
métodos
Introducción a la lingüística:
Marcos Marín, Francisco Sintesis
historia y modelos
Antropología lingüística / Duranti, Alessandro Cambridge university
FORMACIÓN PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
press
Lingüística general : Robins, R. H. estudio introductorio
Semántica y sintaxis en la Sánchez de Zavala,
Alianza
lingüística transformatoria. / Víctor. Compilador
La planificación linguística y el
Cooper, Robert L. University Press
cambio social /
Lingüística estructural / Lepschy, Giulio C. Anagrama
Ferdinand de Saussure:
fuentes manuscritas y estudios Benveniste, E. Siglo Veintiuno
críticos
Revolución en la ligüística / Blecua, José Manuel Salvat Editores
Nuevos caminos de la
Malmberg, Bertil Siglo XXI
lingüística /
Revolución de Chomsky:
Otero , Carlos P. Tecnos
ciencia y sociedad
Estado actual de la lingüística / Hockett, Charles F. Akal
Introducción a la lingüística
transformacional: Siglo Veintiuno
Otero, Carlos Peregrín
(retrospectiva de una Editores
confluencia)
Lingüística y filosofía: ensayo
sobre las constantes filosóficas Gilson, Étienne Gredos
del lenguaje
Linguistics. / Aitchison, Jean Hodder Headline
El lenguaje y el entendimiento / Chomsky, Noam Seix barral
Nuevos horizontes de la
Lyons, John Alianza Editorial
lingûística /
Estructuras sintácticas / Chomsky, Noam Siglo veintiuno
FORMACIÓN PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
Redacción avanzada: un
Chávez Pérez, Fidel Prentice Hall
enfoque lingüístico
Redacción avanzada: un
Chávez Pérez, Fidel Prentice Hall
enfoque lingüístico
Redacción avanzada: un
Chávez Pérez, Fidel Prentice Hall
enfoque lingüístico
Psicología / Whittaker, James O. Interamericana
Psicología / Coon, Dennis Thomson
Psicología con aplicaciones en
Feldman, Robert S. McGraw-Hill
países de habla hispana /
Una psicología de hoy / Cerdá, Enrique Herder
Evaluación psicológica: en el
Aragón, Laura Edna Pax
área clínica
Psicología con aplicaciones en
Feldman, Robert S. McGraw-Hill
países de habla hispana /
Psicología con aplicaciones en
Feldman, Robert S. McGraw-Hill
países de habla hispana /
Introducción a la psicología / Morgan, Clifford Mc Graw Gill
La mente no funciona así:
Siglo Veintiuno de
Alcance y limitaciones de la Fodor, Jerry A.
España
psicología computacional
Introducción a la psicología / Davidoff, Linda L. McGraw-Hill
Introducción a la psicología / Davidoff, Linda L. McGraw-Hill
An introduction to the Cambridge Unversity
Lowe, E.Jonathan
philosophy of mind. / press
En busca de la paz interior / Carmody, John Javier Vergara Editor
12 Fundamentos para la Ediciones
Cortés C., Victor
Autorrealización / hispanoamericanas
FORMACIÓN PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
12 Fundamentos para la Ediciones
Cortés C., Victor
Autorrealización / hispanoamericanas
¿Quién se ha llevado mi
queso?: Una manera
sorprendente de afrontar el Johnson, Spencer Urano
cambio en el trabajo y en la
vida privada
¿Quién se ha llevado mi
queso?: Una manera
sorprendente de afrontar el Johnson, Spencer Urano
cambio en el trabajo y en la
vida privada
Quien fui, quién soy, quién
López de Llergo, Ana
seré: Una guía para educar las Trillas
Teresa
etapas de la vida
Mandelbaum, Johannes
El Nuevo hombre / Piloto
Markus
Mandelbaum, Johannes
El Nuevo hombre / Piloto
Markus
La universidad del éxito de OG
Mandino, OG Diana
Mandino /
Crecer interiormente: El poder
de las imágenes mentales para
encontrarnos a nosotros Moen, Larry Intermedio
mismos y conectar con nuestro
yo interior
Relaciones: el arte de hacer
Roger, John Gráficas Ducal
funcionar la vida
Volar sobre el pantano: novela Cuauhtémoc Sánchez, Ediciones Selectas
FORMACIÓN PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
de valores para superar la Carlos Diamante
adversidad y triunfar
La universidad del éxito de OG
Mandino, OG Diana
Mandino
Viaje hacia el interior:
reflexiones diarias para
Beattie, Melody Norma
descubrirse, perdonarse y
realizarse
Bienvenida al club / Rodríguez, Rosaura Diana
¿Quién se ha llevado mi
queso?: Una manera
sorprendente de afrontar el Johnson, Spencer Urano
cambio en el trabajo y en la
vida privada
Libérese de sus miedos: utilice
los reflejos automáticos
Smith, Manuel J. Grijalbo
orientadores para vencer sus
fobias y ansiedades negativas
¿Quién se ha llevado mi
queso?: Una manera
sorprendente de afrontar el Johnson, Spencer Urano
cambio en el trabajo y en la
vida privada
¿Quién se ha llevado mi
queso?: Una manera
sorprendente de afrontar el Johnson, Spencer Urano
cambio en el trabajo y en la
vida privada
Reflexiones para vivir mejor. / Riso, Walter Grupo Editorial
FORMACIÓN PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
Norma
Los niños difíciles: su
Amado, Georges Planeta
observación y readaptación
La universidad del éxito de OG
Mandino, OG Diana
Mandino /
Cómo suprimir las
preocupaciones y disfrutar de Carnegie, Dale Edhasa
la vida. /
Rinoceronte: a forma diferente
Lankast, Henry Rino Relc
de ser un duro
Cardona Valencia, Luis
Al triunfo por la mente. / Lito-dos
Gonzaga
DSM-IV-TR: Manual
diagnóstico y estadístico de los
Elsevier Masson
trastornos mentales : texto
revisado
DSM-IV-TR: Manual
diagnóstico y estadístico de los
Elsevier Masson
trastornos mentales : texto
revisado
DSM-IV-TR: Manual
diagnóstico y estadístico de los
Elsevier Masson
trastornos mentales : texto
revisado
Revelaciones de la psiquiatría / Beynon Ray, Marie
Paranoia y Neurosis Obsesiva:
Freud, Sigmund Alianza
Dos Historiales Clínicos
Psicología clínica / Butcher, James N. Pearson Educación
Psicología clínica / Butcher, James N. Pearson Educación
FORMACIÓN PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
Psicología clínica / Butcher, James N. Pearson Educación
Métodos cognitivos: y su
aplicación a la investigación Wenzel, Amy Manual Moderno
clínica
Sánchez Escobedo,
Psicología Clínica / Manual Moderno
Pedro Antonio
Las enseñanzas de la psicosis:
Universidad de
¿Qué puede esperar un Imbriano, Amelia Haydée
Antioquia
psicótico de un psicoanalista?
Las enseñanzas de la psicosis:
Universidad de
¿Qué puede esperar un Imbriano, Amelia Haydée
Antioquia
psicótico de un psicoanalista?
Paranoia y Neurosis Obsesiva:
Freud, Sigmund Alianza
Dos Historiales Clínicos
Historia de la Psiquiatría en
Rosselli, Humberto Horizontes
Colombia /
Fondo de Cultura
Psicología Médica / Fuente Muñiz, R. de la
Económico
Manual de psicopatología / Belloch, Amparo Mc Graw Hill
Manual de psicopatología / Belloch, Amparo Mc Graw Hill
Manual de psicopatología / Belloch, Amparo Mc Graw Hill
Psicopatología y existencia del
Echeverry, Miguel
hippie /
Psicopatología y existencia del
Echeverry, Miguel
hippie /
Psicoterapia breve y de
Bellak, Leopold Pax
emergencia /
DSM-IV guía para el Morrison, James Manual Moderno
FORMACIÓN PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
diagnóstico clínico /
Psicología clínica / Butcher, James N. Pearson Educación
Clinical psychiatry Clinical psychiatry Clinical psychiatry
Clinical psychiatry Clinical psychiatry Clinical psychiatry
Fundación de
Una introducción a la Psicología
López, Lucio Marino
psicopatología / Colombiana y
Ciencias Afines
Psiquiatría conceptos: una
aproximación pluralista a la
Ghaemi, S. Nassir Mediterraneo
mente y a las enfermedades
mentales
Essentials of Postgraduate
Academic Press
Psychiatry /
Estados obsesivos / Vallejo Ruiloba, Julio Salvat
Detección temprana y manejo Asociación Colombiana
Noosfera
de los trastornos mentales. / de Psiquiatría
Pontificia
Psicología clínica
Universidad
comportamental: análisis de
Javeriana. Facultad
casos
de Psicología
Colegio Mayor de
Principios de semiología
Taborda R., Luis Carlos Nuestra Señora del
psiquiatrica /
Rosario
Psiquiatría, psicoanálisis y la
Kandel, Eric R. Ars Medica
nueva biología de la mente /
Gramática y ortografía
Pastrana Olvera, Pedro Trillas
modernas /
Sintaxis, redacción, ortografía: Serna M., J. Alberto Fondo editorial
FORMACIÓN PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
conceptos básicos Remington
Gramática, representación y
discurso: el proyecto de la
Montoya Gómez, Jairo Fodun
gramática general: ¿un
proyecto concluso?
La gramática descomplicada / Grijelmo, Álex Editorial Taurus
Sintaxis transformacional del
D'Introno, Francesco Cátedra
español /
Estudios gramaticales / Suárez, Marco fidel A.B.C.
Chávez Reyes, Carmen
La biblia de la gramática /
C. Editor
Fundamentos de sintaxis
Bosque, Ignacio Akal
formal /
Tests psicológicos y
Aiken, Lewis R. Pearson Educación
evaluación /
Tests psicológicos y
Aiken, Lewis R. Pearson Educación
evaluación /
DSM-IV-TR: Manual
diagnóstico y estadístico de los
Elsevier Masson
trastornos mentales : texto
revisado
DSM-IV-TR: Manual
diagnóstico y estadístico de los
Elsevier Masson
trastornos mentales : texto
revisado
DSM-IV-TR: Manual
diagnóstico y estadístico de los
Elsevier Masson
trastornos mentales : texto
revisado
FORMACIÓN PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
Revelaciones de la psiquiatría / Beynon Ray, Marie
Paranoia y Neurosis Obsesiva:
Freud, Sigmund Alianza
Dos Historiales Clínicos
Psicología clínica / Butcher, James N. Pearson Educación
Psicología clínica / Butcher, James N. Pearson Educación
Psicología clínica / Butcher, James N. Pearson Educación
Métodos cognitivos: y su
aplicación a la investigación Wenzel, Amy Manual Moderno
clínica
Sánchez Escobedo,
Psicología Clínica / Manual Moderno
Pedro Antonio
Las enseñanzas de la psicosis:
Universidad de
¿Qué puede esperar un Imbriano, Amelia Haydée
Antioquia
psicótico de un psicoanalista?
Las enseñanzas de la psicosis:
Universidad de
¿Qué puede esperar un Imbriano, Amelia Haydée
Antioquia
psicótico de un psicoanalista?
Paranoia y Neurosis Obsesiva:
Freud, Sigmund Alianza
Dos Historiales Clínicos
Historia de la Psiquiatría en
Rosselli, Humberto Horizontes
Colombia /
Fondo de Cultura
Psicología Médica / Fuente Muñiz, R. de la
Económico
Manual de psicopatología / Belloch, Amparo Mc Graw Hill
Manual de psicopatología / Belloch, Amparo Mc Graw Hill
Manual de psicopatología / Belloch, Amparo Mc Graw Hill
Psicopatología y existencia del
Echeverry, Miguel
hippie /
FORMACIÓN PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
Psicopatología y existencia del
Echeverry, Miguel
hippie /
Psicoterapia breve y de
Bellak, Leopold Pax
emergencia /
DSM-IV guía para el
Morrison, James Manual Moderno
diagnóstico clínico /
Psicología clínica / Butcher, James N. Pearson Educación
Clinical psychiatry Clinical psychiatry Clinical psychiatry
Clinical psychiatry Clinical psychiatry Clinical psychiatry
Fundación de
Una introducción a la Psicología
López, Lucio Marino
psicopatología / Colombiana y
Ciencias Afines
Psiquiatría conceptos: una
aproximación pluralista a la
Ghaemi, S. Nassir Mediterraneo
mente y a las enfermedades
mentales
Essentials of Postgraduate
Academic Press
Psychiatry /
Estados obsesivos / Vallejo Ruiloba, Julio Salvat
Detección temprana y manejo Asociación Colombiana
Noosfera
de los trastornos mentales. / de Psiquiatría
Pontificia
Psicología clínica
Universidad
comportamental: análisis de
Javeriana. Facultad
casos
de Psicología
Colegio Mayor de
Principios de semiología
Taborda R., Luis Carlos Nuestra Señora del
psiquiatrica /
Rosario
FORMACIÓN PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
Psiquiatría, psicoanálisis y la
Kandel, Eric R. Ars Medica
nueva biología de la mente /
Vivir con un hombre difícil / Good, Nancy Javier Vergara
Psicologìa humanística / Quitmann, Helmut Herder
Razón, locura y sociedad / Basaglia, Franco Siglo veintiuno
Tratado psicología / Vargas Montoya, Samuel Bedout
Psicología de la salud / Taylor, Shelley E. Mc graw hill
Psicología de la salud / Taylor, Shelley E. Mc graw hill
Fundación
Investigación, acción,
Vélez de la Calle, Claudia Universitaria Luis
participación , IAP /: Módulo
Amigó (FUNLAM)
Manual para elaborar
Corrales Sibaja, Marcos
propuestas, anteproyectos y Lito art
Aurelio
proyectos de investigación /
Diseño de proyectos en la Galeano M., María Fondo editorial
investigación cualitativa / Eumelia Universidad
Los caminos de la ciencia / Sabino, Carlos A. Panaméricana
Manual para elaborar
Corrales Sibaja, Marcos
propuestas, anteproyectos y Lito art
Aurelio
proyectos de investigación /
Líneas de investigación: en
Barrera Morales, Marcos Sypal y Ediciones
metodología de la
Fidel Quirón
investigación holística
Investigación participante: mito
Demo, Pedro Editorial Kapelusz
y realidad
El problema de cómo
investigar la realidad para Fals-Borda, Orlando. Tercer Mundo
transformarla por la praxis /
FORMACIÓN PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
El problema de cómo
investigar la realidad para Fals-Borda, Orlando. Tercer Mundo
transformarla por la praxis /
El problema de cómo
investigar la realidad para Fals-Borda, Orlando. Tercer Mundo
transformarla por la praxis /
La investigación aplicada a
proyectos: identificación del Medina Suárez, María
Antropos
proyecto y formulación de la Nuncia
investigación
La investigación: propuestas
Universidad Piloto de
para la formulación de trabajos Escobedo David, Hernán
Colombia
de grado en ciencias sociales
Diseño de proyectos en la Galeano M., María Fondo editorial
investigación cualitativa / Eumelia Universidad
Diseño de proyectos en la Galeano M., María Fondo editorial
investigación cualitativa / Eumelia Universidad
Introducción a los métodos
cualitativos de investigación: la Taylor, S. J. Paidós
búsqueda de significados
Conocimiento, ética y lenguaje: Pontificia
modelo de la acción González Romero, Nadya Universidad
investigativa Javeriana
Conocimiento, ética y lenguaje: Pontificia
modelo de la acción González Romero, Nadya Universidad
investigativa Javeriana
Diseño de experimentos:
principios estadísticos de Kuehl, Robert O. Thomson Learning
diseño y análisis de
FORMACIÓN PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
investigación
Cómo usar la información en
Orna, Elizabeth Gedisa
trabajos de investigación /
Fundamentos de investigación:
Lara Muñoz, Erica María Alfaomega
un enfoque por competencias
Fundamentos de investigación:
Lara Muñoz, Erica María Alfaomega
un enfoque por competencias
Fundamentos de investigación:
Lara Muñoz, Erica María Alfaomega
un enfoque por competencias
Universidad Católica de Universidad Católica
Catálogo de investigaciones. /
Oriente de Oriente
Investigación cualitativa en González Rey, Fernando
Thomson
psicología: rumbos y desafíos Luis
Jornadas de
Jornadas de Investigación: Universidad
Investigación (8 : 2003 :
Ingeniería y tecnología Pontificia Bolivariana
Medellín)
DSM-IV-TR: Manual
diagnóstico y estadístico de los
Elsevier Masson
trastornos mentales : texto
revisado
DSM-IV-TR: Manual
diagnóstico y estadístico de los
Elsevier Masson
trastornos mentales : texto
revisado
DSM-IV-TR: Manual
diagnóstico y estadístico de los
Elsevier Masson
trastornos mentales : texto
revisado
Educación, resiliencia y Giordano, Sulma Espacio
FORMACIÓN PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
diversidad: un enfoque Coordinador
pedagógico y social de la
intervención con niños,
escuela, familias y comunidad
Th. Adorno-M. Horkheirmer:
Cirillo, Antonio Magisterio español
Lecciones de sociología
Vida extraterrestre / Rousseau, Pierre Bruguera
Revelaciones de la psiquiatría / Beynon Ray, Marie
Paranoia y Neurosis Obsesiva:
Freud, Sigmund Alianza
Dos Historiales Clínicos
Psicología clínica / Butcher, James N. Pearson Educación
Psicología clínica / Butcher, James N. Pearson Educación
Psicología clínica / Butcher, James N. Pearson Educación
Métodos cognitivos: y su
aplicación a la investigación Wenzel, Amy Manual Moderno
clínica
Sánchez Escobedo,
Psicología Clínica / Manual Moderno
Pedro Antonio
Las enseñanzas de la psicosis:
Universidad de
¿Qué puede esperar un Imbriano, Amelia Haydée
Antioquia
psicótico de un psicoanalista?
Las enseñanzas de la psicosis:
Universidad de
¿Qué puede esperar un Imbriano, Amelia Haydée
Antioquia
psicótico de un psicoanalista?
Paranoia y Neurosis Obsesiva:
Freud, Sigmund Alianza
Dos Historiales Clínicos
Historia de la Psiquiatría en
Rosselli, Humberto Horizontes
Colombia /
FORMACIÓN PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
Fondo de Cultura
Psicología Médica / Fuente Muñiz, R. de la
Económico
Manual de psicopatología / Belloch, Amparo Mc Graw Hill
Manual de psicopatología / Belloch, Amparo Mc Graw Hill
Manual de psicopatología / Belloch, Amparo Mc Graw Hill
Psicopatología y existencia del
Echeverry, Miguel
hippie /
Psicopatología y existencia del
Echeverry, Miguel
hippie /
Psicoterapia breve y de
Bellak, Leopold Pax
emergencia /
DSM-IV guía para el
Morrison, James Manual Moderno
diagnóstico clínico /
Psicología clínica / Butcher, James N. Pearson Educación
Clinical psychiatry Clinical psychiatry Clinical psychiatry
Clinical psychiatry Clinical psychiatry Clinical psychiatry
Fundación de
Una introducción a la Psicología
López, Lucio Marino
psicopatología / Colombiana y
Ciencias Afines
Psiquiatría conceptos: una
aproximación pluralista a la
Ghaemi, S. Nassir Mediterraneo
mente y a las enfermedades
mentales
Essentials of Postgraduate
Academic Press
Psychiatry /
Estados obsesivos / Vallejo Ruiloba, Julio Salvat
Detección temprana y manejo Asociación Colombiana Noosfera
FORMACIÓN PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
de los trastornos mentales. / de Psiquiatría
Pontificia
Psicología clínica
Universidad
comportamental: análisis de
Javeriana. Facultad
casos
de Psicología
Colegio Mayor de
Principios de semiología
Taborda R., Luis Carlos Nuestra Señora del
psiquiatrica /
Rosario
Psiquiatría, psicoanálisis y la
Kandel, Eric R. Ars Medica
nueva biología de la mente /
En busca de la paz interior / Carmody, John Javier Vergara Editor
12 Fundamentos para la Ediciones
Cortés C., Victor
Autorrealización / hispanoamericanas
12 Fundamentos para la Ediciones
Cortés C., Victor
Autorrealización / hispanoamericanas
¿Quién se ha llevado mi
queso?: Una manera
sorprendente de afrontar el Johnson, Spencer Urano
cambio en el trabajo y en la
vida privada
¿Quién se ha llevado mi
queso?: Una manera
sorprendente de afrontar el Johnson, Spencer Urano
cambio en el trabajo y en la
vida privada
Quien fui, quién soy, quién
López de Llergo, Ana
seré: Una guía para educar las Trillas
Teresa
etapas de la vida
El Nuevo hombre / Mandelbaum, Johannes Piloto
FORMACIÓN PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
Markus
Mandelbaum, Johannes
El Nuevo hombre / Piloto
Markus
La universidad del éxito de OG
Mandino, OG Diana
Mandino /
Crecer interiormente: El poder
de las imágenes mentales para
encontrarnos a nosotros Moen, Larry Intermedio
mismos y conectar con nuestro
yo interior
Relaciones: el arte de hacer
Roger, John Gráficas Ducal
funcionar la vida
Volar sobre el pantano: novela
Cuauhtémoc Sánchez, Ediciones Selectas
de valores para superar la
Carlos Diamante
adversidad y triunfar
La universidad del éxito de OG
Mandino, OG Diana
Mandino /
Viaje hacia el interior:
reflexiones diarias para
Beattie, Melody Norma
descubrirse, perdonarse y
realizarse
Bienvenida al club / Rodríguez, Rosaura Diana
¿Quién se ha llevado mi
queso?: Una manera
sorprendente de afrontar el Johnson, Spencer Urano
cambio en el trabajo y en la
vida privada
Libérese de sus miedos: utilice
Smith, Manuel J. Grijalbo
los reflejos automáticos
FORMACIÓN PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
orientadores para vencer sus
fobias y ansiedades negativas
¿Quién se ha llevado mi
queso?: Una manera
sorprendente de afrontar el Johnson, Spencer Urano
cambio en el trabajo y en la
vida privada
¿Quién se ha llevado mi
queso?: Una manera
sorprendente de afrontar el Johnson, Spencer Urano
cambio en el trabajo y en la
vida privada
Grupo Editorial
Reflexiones para vivir mejor. / Riso, Walter
Norma
Los niños difíciles: su
Amado, Georges Planeta
observación y readaptación
La universidad del éxito de OG
Mandino, OG Diana
Mandino
Cómo suprimir las
preocupaciones y disfrutar de Carnegie, Dale Edhasa
la vida. /
Rinoceronte: a forma diferente
Lankast, Henry Rino Relc
de ser un duro
Cardona Valencia, Luis
Al triunfo por la mente. / Lito-dos
Gonzaga
DSM-IV-TR: Manual
diagnóstico y estadístico de los
Elsevier Masson
trastornos mentales : texto
revisado
FORMACIÓN PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
DSM-IV-TR: Manual
diagnóstico y estadístico de los
Elsevier Masson
trastornos mentales : texto
revisado
DSM-IV-TR: Manual
diagnóstico y estadístico de los
Elsevier Masson
trastornos mentales : texto
revisado
Conocimiento y dominio de la
Chauchard, Paul Mensajero
memoria /
Sensación y percepción: un Schiffman, Harvey
Manual Moderno
enfoque integrador Richard.
Sensación y percepción: un Schiffman, Harvey
Manual Moderno
enfoque integrador Richard.
Sensación y percepción: un Schiffman, Harvey
Manual Moderno
enfoque integrador Richard.
Revelaciones de la psiquiatría / Beynon Ray, Marie
Paranoia y Neurosis Obsesiva:
Freud, Sigmund Alianza
Dos Historiales Clínicos
Psicología clínica / Butcher, James N. Pearson Educación
Psicología clínica / Butcher, James N. Pearson Educación
Psicología clínica / Butcher, James N. Pearson Educación
Métodos cognitivos: y su
aplicación a la investigación Wenzel, Amy Manual Moderno
clínica
Sánchez Escobedo,
Psicología Clínica / Manual Moderno
Pedro Antonio
Las enseñanzas de la psicosis: Universidad de
Imbriano, Amelia Haydée
¿Qué puede esperar un Antioquia
FORMACIÓN PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
psicótico de un psicoanalista?
Las enseñanzas de la psicosis:
Universidad de
¿Qué puede esperar un Imbriano, Amelia Haydée
Antioquia
psicótico de un psicoanalista?
Paranoia y Neurosis Obsesiva:
Freud, Sigmund Alianza
Dos Historiales Clínicos
Historia de la Psiquiatría en
Rosselli, Humberto Horizontes
Colombia /
Fondo de Cultura
Psicología Médica / Fuente Muñiz, R. de la
Económico
Manual de psicopatología / Belloch, Amparo Mc Graw Hill
Manual de psicopatología / Belloch, Amparo Mc Graw Hill
Manual de psicopatología / Belloch, Amparo Mc Graw Hill
Psicopatología y existencia del
Echeverry, Miguel
hippie /
Psicopatología y existencia del
Echeverry, Miguel
hippie /
Psicoterapia breve y de
Bellak, Leopold Pax
emergencia /
DSM-IV guía para el
Morrison, James Manual Moderno
diagnóstico clínico /
Psicología clínica / Butcher, James N. Pearson Educación
Clinical psychiatry Clinical psychiatry Clinical psychiatry
Clinical psychiatry Clinical psychiatry Clinical psychiatry
Fundación de
Una introducción a la Psicología
López, Lucio Marino
psicopatología / Colombiana y
Ciencias Afines
FORMACIÓN PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
Psiquiatría conceptos: una
aproximación pluralista a la
Ghaemi, S. Nassir Mediterraneo
mente y a las enfermedades
mentales
Essentials of Postgraduate
Academic Press
Psychiatry /
Estados obsesivos / Vallejo Ruiloba, Julio Salvat
Detección temprana y manejo Asociación Colombiana
Noosfera
de los trastornos mentales. / de Psiquiatría
Pontificia
Psicología clínica
Universidad
comportamental: análisis de
Javeriana. Facultad
casos
de Psicología
Colegio Mayor de
Principios de semiología
Taborda R., Luis Carlos Nuestra Señora del
psiquiatrica /
Rosario
Psiquiatría, psicoanálisis y la
Kandel, Eric R. Ars Medica
nueva biología de la mente /
Psicología del desarrollo: el
Santrock, John W. McGraw-Hill
ciclo vital
Psicología del desarrollo: el
Santrock, John W. McGraw-Hill
ciclo vital
Psicología para todos: guía
completa para el crecimiento Oceano
personal
Psicología para todos: guía
completa para el crecimiento Oceano
personal
Psicología para todos: guía Oceano
FORMACIÓN PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
completa para el crecimiento
personal
Psicología para todos: guía
completa para el crecimiento Oceano
personal
La evolución psicológica del
Wallon, Henri Crítica
niño /
Psicología del desarrollo: de la
Papalia, Diane E. McGraw-Hill
infancia a la adolescencia
Psicología del desarrollo: de la
Papalia, Diane E. McGraw-Hill
infancia a la adolescencia
Psicología del desarrollo: de la
Papalia, Diane E. McGraw-Hill
infancia a la adolescencia
Psicología del desarrollo: de la
Papalia, Diane E. McGraw-Hill
infancia a la adolescencia
Tratado de psicología
evolutiva: el niño, el joven y el Remplein, Heinz Labor
adolescente
Desarrollo psicológico y
Alianza Editorial
educación /
Desarrollo psicológico y
Alianza Editorial
educación /
Desarrollo psicológico y
Alianza Editorial
educación /
Infancia, sociedad y
educación: desarrollo de la Palladino, Enrique Espacio Editorial
subjetividad
Organización psicológica de
Huerta Ibarra, José Trillas
las experiencias de
FORMACIÓN PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
aprendizaje /
Psicología del aprendizaje:
Royer, James M. Limusa
aplicaciones en la educación
El niño y le escuela:
Laertes
dificultades escolares
Evaluación psicológica en el
Aragón Borja, Laura Edna Editorial Pax México
área educativa /
Psicología educativa: la ciencia
de la enseñanza y el Anderson, Richard C. Trillas
aprendizaje
Competencias académicas Fuentes Navarro, María
Manual Moderno
básicas (CAB) / Teresa
Competencias académicas Fuentes Navarro, María
Manual Moderno
básicas (CAB) / Teresa
Competencias académicas Fuentes Navarro, María
Manual Moderno
básicas (CAB) / Teresa
Competencias académicas Fuentes Navarro, María
Manual Moderno
básicas (CAB) / Teresa
Competencias académicas Fuentes Navarro, María
Manual Moderno
básicas (CAB) / Teresa
Competencias académicas Fuentes Navarro, María
Manual Moderno
básicas (CAB) / Teresa
Competencias académicas Fuentes Navarro, María
Manual Moderno
básicas (CAB) / Teresa
Competencias académicas Fuentes Navarro, María
Manual Moderno
básicas (CAB) / Teresa
Enfoques pedagógicos y
FIPC
didácticas contemporáneas. /
FORMACIÓN PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
Enfoques pedagógicos y
FIPC
didácticas contemporáneas. /
Enfoques pedagógicos y
FIPC
didácticas contemporáneas. /
Conocimiento y dominio de la
Chauchard, Paul Mensajero
memoria /
Sensación y percepción: un Schiffman, Harvey
Manual Moderno
enfoque integrador Richard.
Sensación y percepción: un Schiffman, Harvey
Manual Moderno
enfoque integrador Richard.
Sensación y percepción: un Schiffman, Harvey
Manual Moderno
enfoque integrador Richard.
Razón, locura y sociedad / Basaglia, Franco Siglo veintiuno
Tratado psicología / Vargas Montoya, Samuel Bedout
Salud mental de niños y
adolescentes provenientes de Universidad Pontificia
familias nucleares, padres Bolivariana Grupo de UPB
separados y otras formas de Investigación en Familia
organización familiar"
La educación sexual de los
niños: Manual práctico para los Hild, Sigurd Círculo de Lectores
padres
La educación sexual de los
niños: Manual práctico para los Hild, Sigurd Círculo de Lectores
padres
Asociación
El psicoanálisis de los niños / Klein, Melanie psicoanalítica
argentina
Desarrollo del niño y del Meece, Judith L. McGraw-Hill
FORMACIÓN PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
adolescente: para educadores
Desarrollo del niño y del
Meece, Judith L. McGraw-Hill
adolescente: para educadores
El lenguaje y el pensamiento
Piaget, Jean Paidós
del niño pequeño /
Psicología del desarrollo / Papalia, Diane E. McGraw-Hill
La formación del símbolo en el
Fondo de Cultura
niño: imitación, juego y sueño, Piaget, Jean
Económica
imagen y representación
Salud mental de niños y
adolescentes provenientes de Universidad Pontificia
familias nucleares, padres Bolivariana Grupo de UPB
separados y otras formas de Investigación en Familia
organización familiar"
El primer año de vida del niño. Fondo de Cultura
Spitz, René A.
/ Económica
Cómo desarrollar la autoestima
en los niños: una guía práctica Clemes, Harris Debate
para padres y maestros
Cómo criar hijos con actitudes
positivas en un mundo Ziglar, Zig Norma
negativo /
Tres teorías sobre el desarrollo
del niño: Erikson, Piaget y Maier, Henry W. Amorrortu
Sears
Las siete leyes espirituales del
éxito: guía práctica para la Chopra, Deepak Norma
realización de los sueños
Las siete leyes espirituales del Chopra, Deepak Norma
FORMACIÓN PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
éxito: guía práctica para la
realización de los sueños
El mundo pide amor / Miranda, Mercedes Cadena del amor
¿Es posible el amor
Mello, Anthony de Lumen
verdadero? /
Manual para el alma / Carlson, Richard Norma
Las siete leyes espirituales del
éxito: guía práctica para la Chopra, Deepak Norma
realización de los sueños
Las siete leyes espirituales
para padres: cómo guiar a sus
Chopra, Deepak Norma
hijos hacia el éxito y la
realización personal
El niño Difícil: una guía para
Turecki, Stanley Norma
entenderlo y manejarlo
Las siete leyes espirituales
para padres: cómo guiar a sus
Chopra, Deepak Norma
hijos hacia el éxito y la
realización personal
Razón, locura y sociedad / Basaglia, Franco Siglo veintiuno
Tratado psicología / Vargas Montoya, Samuel Bedout
Conocimiento y dominio de la
Chauchard, Paul Mensajero
memoria /
Sensación y percepción: un Schiffman, Harvey
Manual Moderno
enfoque integrador Richard.
Sensación y percepción: un Schiffman, Harvey
Manual Moderno
enfoque integrador Richard.
Sensación y percepción: un Schiffman, Harvey
Manual Moderno
enfoque integrador Richard.
FORMACIÓN PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
Las siete leyes espirituales del
éxito: guía práctica para la Chopra, Deepak Norma
realización de los sueños
Las siete leyes espirituales del
éxito: guía práctica para la Chopra, Deepak Norma
realización de los sueños
El mundo pide amor / Miranda, Mercedes Cadena del amor
¿Es posible el amor
Mello, Anthony de Lumen
verdadero? /
Manual para el alma / Carlson, Richard Norma
Las siete leyes espirituales del
éxito: guía práctica para la Chopra, Deepak Norma
realización de los sueños
La psicología de la forma / Guillaume, paul Argos
Desarrollo psicológico y
Alianza Editorial
educación /
Desarrollo psicológico y
Alianza Editorial
educación /
Desarrollo psicológico y
Alianza Editorial
educación /
Infancia, sociedad y
educación: desarrollo de la Palladino, Enrique Espacio Editorial
subjetividad
Organización psicológica de
las experiencias de Huerta Ibarra, José Trillas
aprendizaje /
Psicología del aprendizaje:
Royer, James M. Limusa
aplicaciones en la educación
El niño y le escuela: Laertes
FORMACIÓN PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
dificultades escolares
Evaluación psicológica en el
Aragón Borja, Laura Edna Editorial Pax México
área educativa /
Psicología educativa: la ciencia
de la enseñanza y el Anderson, Richard C. Trillas
aprendizaje
Competencias académicas Fuentes Navarro, María
Manual Moderno
básicas (CAB) / Teresa
Competencias académicas Fuentes Navarro, María
Manual Moderno
básicas (CAB) / Teresa
Competencias académicas Fuentes Navarro, María
Manual Moderno
básicas (CAB) / Teresa
Competencias académicas Fuentes Navarro, María
Manual Moderno
básicas (CAB) / Teresa
Competencias académicas Fuentes Navarro, María
Manual Moderno
básicas (CAB) / Teresa
Competencias académicas Fuentes Navarro, María
Manual Moderno
básicas (CAB) / Teresa
Competencias académicas Fuentes Navarro, María
Manual Moderno
básicas (CAB) / Teresa
Competencias académicas Fuentes Navarro, María
Manual Moderno
básicas (CAB) / Teresa
Enfoques pedagógicos y
FIPC
didácticas contemporáneas. /
Enfoques pedagógicos y
FIPC
didácticas contemporáneas. /
Enfoques pedagógicos y
FIPC
didácticas contemporáneas. /
FORMACIÓN PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
La psicología de la forma / Guillaume, paul Argos
DSM-IV-TR: Manual
diagnóstico y estadístico de los
Elsevier Masson
trastornos mentales : texto
revisado
DSM-IV-TR: Manual
diagnóstico y estadístico de los
Elsevier Masson
trastornos mentales : texto
revisado
DSM-IV-TR: Manual
diagnóstico y estadístico de los
Elsevier Masson
trastornos mentales : texto
revisado
Las siete leyes espirituales del
éxito: guía práctica para la Chopra, Deepak Norma
realización de los sueños
Las siete leyes espirituales del
éxito: guía práctica para la Chopra, Deepak Norma
realización de los sueños
El mundo pide amor / Miranda, Mercedes Cadena del amor
¿Es posible el amor
Mello, Anthony de Lumen
verdadero? /
Manual para el alma / Carlson, Richard Norma
Las siete leyes espirituales del
éxito: guía práctica para la Chopra, Deepak Norma
realización de los sueños
Fundación
Investigación, acción,
Vélez de la Calle, Claudia Universitaria Luis
participación , IAP /: Módulo
Amigó (FUNLAM)
FORMACIÓN PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
Manual para elaborar
Corrales Sibaja, Marcos
propuestas, anteproyectos y Lito art
Aurelio
proyectos de investigación /
Diseño de proyectos en la Galeano M., María Fondo editorial
investigación cualitativa / Eumelia Universidad
Los caminos de la ciencia / Sabino, Carlos A. Panaméricana
Manual para elaborar
Corrales Sibaja, Marcos
propuestas, anteproyectos y Lito art
Aurelio
proyectos de investigación /
Líneas de investigación: en
Barrera Morales, Marcos Sypal y Ediciones
metodología de la
Fidel Quirón
investigación holística
Investigación participante: mito
Demo, Pedro Editorial Kapelusz
y realidad
El problema de cómo
investigar la realidad para Fals-Borda, Orlando. Tercer Mundo
transformarla por la praxis /
El problema de cómo
investigar la realidad para Fals-Borda, Orlando. Tercer Mundo
transformarla por la praxis /
El problema de cómo
investigar la realidad para Fals-Borda, Orlando. Tercer Mundo
transformarla por la praxis /
La investigación aplicada a
proyectos: identificación del Medina Suárez, María
Antropos
proyecto y formulación de la Nuncia
investigación
La investigación: propuestas Universidad Piloto de
Escobedo David, Hernán
para la formulación de trabajos Colombia
FORMACIÓN PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
de grado en ciencias sociales
Diseño de proyectos en la Galeano M., María Fondo editorial
investigación cualitativa / Eumelia Universidad
Diseño de proyectos en la Galeano M., María Fondo editorial
investigación cualitativa / Eumelia Universidad
Introducción a los métodos
cualitativos de investigación: la Taylor, S. J. Paidós
búsqueda de significados
Conocimiento, ética y lenguaje: Pontificia
modelo de la acción González Romero, Nadya Universidad
investigativa Javeriana
Conocimiento, ética y lenguaje: Pontificia
modelo de la acción González Romero, Nadya Universidad
investigativa Javeriana
Diseño de experimentos:
principios estadísticos de
Kuehl, Robert O. Thomson Learning
diseño y análisis de
investigación
Cómo usar la información en
Orna, Elizabeth Gedisa
trabajos de investigación /
Fundamentos de investigación:
Lara Muñoz, Erica María Alfaomega
un enfoque por competencias
Fundamentos de investigación:
Lara Muñoz, Erica María Alfaomega
un enfoque por competencias
Fundamentos de investigación:
Lara Muñoz, Erica María Alfaomega
un enfoque por competencias
Universidad Católica de Universidad Católica
Catálogo de investigaciones. /
Oriente de Oriente
Investigación cualitativa en González Rey, Fernando Thomson
FORMACIÓN PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
psicología: rumbos y desafíos Luis
Jornadas de
Jornadas de Investigación: Universidad
Investigación (8 : 2003 :
Ingeniería y tecnología Pontificia Bolivariana
Medellín)
Investigación del
Kerlinger, Fred N. McGraw Hill
comportamiento /
Métodos de investigación en
Shaughnessy, John J. McGraw-Hill
psicología /
Métodos de investigación en
Shaughnessy, John J. McGraw-Hill
psicología /
Investigación del
Kerlinger, Fred N. McGraw Hill
comportamiento /
Investigación del
Kerlinger, Fred N. McGraw Hill
comportamiento :
Métodos de investigación y
Coolican, Hugh Manual moderno
estadística en psicología /
Métodos de investigación y
Coolican, Hugh Manual moderno
estadística en psicología /
Métodos de investigación y
Coolican, Hugh Manual moderno
estadística en psicología /
Métodos de investigación y
Coolican, Hugh Manual moderno
estadística en psicología /
Métodos de investigación y
Coolican, Hugh Manual moderno
estadística en psicología /
Métodos de investigación y
Coolican, Hugh Manual moderno
estadística en psicología /
editorial universitaria
La sociedad humana / Davis, Kingsley
de buenos aires
FORMACIÓN PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
El oficio de sociólogo: Siglo Veintiuno
Bourdieu, Pierre
presupuestos epistemológicos editores
Nuevos avances en la Ibáñez, Jesús
Proyecto a
investigación social / Coordinador
El oficio de sociólogo: Siglo Veintiuno
Bourdieu, Pierre
presupuestos epistemológicos editores
Antropología, cultura popular y
Eroles, Carlos Espacio Editorial
derechos humanos /
Antropología, cultura popular y
Eroles, Carlos Espacio Editorial
derechos humanos /
Introducción a la sociología / Schaefer, Richard Mc Graw-Hill
Introducción a la sociología / Schaefer, Richard Mc Graw-Hill
El oficio de sociólogo: Siglo Veintiuno
Bourdieu, Pierre
presupuestos epistemológicos editores
Cultura y sociedad: 24 Fondo de Cultura
Murdock, George Peter
ensayos Económica
Libros de la
El estado y sus otros / Calveiro, Pilar
araucaria
La artesanía intelectual / Cataño, Gonzalo Cargraphics
GLU: Glosario sobre la teoria Universidad
Corsi, Giancarlo
social de Niklas Luhmann / Iberoamericana
Sociología del conocimiento y
de la cultura: tradiciones en la Costa, Xavier Tirant lo Blanch
teoría social
Sistemas sociales:
CEJA, Centro
Lineamientos para una teoría Luhmann, Niklas
Editorial Javeriano
general
Sistemas sociales: Luhmann, Niklas CEJA, Centro
FORMACIÓN PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
Lineamientos para una teoría Editorial Javeriano
general
Sistemas sociales:
CEJA, Centro
Lineamientos para una teoría Luhmann, Niklas
Editorial Javeriano
general
Sociología / Morin, Edgar Tecnos
Teoría sociológica moderna / Ritzer, George McGraw-Hill
Sociología: con aplicaciones
Gelles, Richard J. McGraw-Hill
en países de habla hispana
Elementos de sociología / Nodarse, Jóse J. Minerva Books
Fondo de cultura
El hombre prehistórico / Brodrick, A. Houghton
económica
Perspectivas sociológicas:
Berger, Peter Circulo do libro
uma visão humanística
The Industrial society: three
essays on ideology and Aron, Raymond A Clarion Book
development
Manual teórico-práctico de
investigación social: apuntes Espacio Editorial
preliminares
Sociología / Fichter, Joseph H. Herder
Teorías sociológicas:
Sprecher, Roberto Von Brujas
introducción a los clásicos
La sociología científica: teoría
Willer, David Didot
y método
Teoría sociológica moderna / Ritzer, George McGraw-Hill
Identidades Inciertas: Zygmunt
Béjar, Helena Herder
Bauman
FORMACIÓN PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
Sociología: con aplicaciones
Gelles, Richard J. McGraw-Hill
en países de habla hispana
Fondo de Cultura
La Miseria del Mundo / Bourdieu, Pierre Económica de
Argentina
Introducción a la sociología
Rocher, Guy Herder
general /
Perspectivas Sociales y
Béltrán Villalba, Miguel Anthropos
Conocimiento /
Sociología de la Modernidad:
Wagner, Peter Herder
libertad y disciplina
Las palabras y las cosas: una
arqueología de las ciencias Foucault, Michel Siglo Veintiuno
humanas
Las palabras y las cosas: una
arqueología de las ciencias Foucault, Michel Siglo Veintiuno
humanas
Antropología, cultura popular y
Eroles, Carlos Espacio Editorial
derechos humanos /
La construcción social de la
Berger, Peter L. Amorrortu Editores
realidad /
Representaciones y Ciencias
Sociales: Una perspectiva
Botero Gómez, Patricia Espacio
epistemológica y
metrodológica
Reglas del método sociológico.
Durkheim, Émile Orbis
/
Fondo de cultura
Los condenados de la tierra. Fanon, Frantz
económica
FORMACIÓN PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
Culturas híbridas: estrategias
para entrar y salir de la García Canclini, Néstor. Paidós
modernidad
Fondo de Cultura
Teorías y Estructura Sociales / Merton, Robert K.
Económica
Ediciones Martínez
Teoría Crítica de la Sociedad / Rusconi, Gian Enrico
Roca
Teoría crítica de la sociedad y
Wellmer, Albrecht Ariel
positivismo /
Cultura y sociedad: 24 Fondo de Cultura
Murdock, George Peter
ensayos Económica
Norbert Elias y los Problemas Fondo de Cultura
Zabludovsky Kuper, Gina
Actuales de la Sociología / Económica
La construcción social de la
Berger, Peter L. Amorrortu Editores
realidad /
La investigación en las
Páramo Bernal, Pablo Universidad Piloto de
ciencias sociales: técnicas de
compilador Colombia
recolección de información
La investigación en las
Páramo Bernal, Pablo Universidad Piloto de
ciencias sociales: técnicas de
compilador Colombia
recolección de información
El desarrollo de la teoría
Siglo Veintiuno
antropológica: historia de las Harris, Marvin
Editores
teorías de la cultura
Universidad Nacional
de Colombia.
Estado-familia / Umaña Luna, Eduardo Facultad de
Derecho. Ciencias
Políticas y Sociales
FORMACIÓN PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
El oficio de sociólogo: Siglo Veintiuno
Bourdieu, Pierre
presupuestos epistemológicos editores
Técnicas estadísticas de Hernández Blázquez,
Díaz de Santos
investigación social / Benjamín
La construcción social de la
Berger, Peter L. Amorrortu Editores
realidad /
Nuevos avances en la Ibáñez, Jesús
Proyecto a
investigación social / Coordinador
Cuestiones de sociología / Bourdieu, Pierre Akal
Colombia. Misión de
Colombia: al filo de la Cooperativa Editorial
Ciencia, Educación y
oportunidad ; informe conjunto Magisterio
Desarrollo
El origen de la familia la
Engels, Friedrich Panamericana
propiedad privada y el estado /
Ediciones desde
La palabra amenazada / Bordelois, Ivonne
abajo
Motivos de la antropología
León - Portilla, Miguel Fondo de cultura
americanista: indagaciones en
Coordinador económica
la diferencia
Motivos de la antropología
León - Portilla, Miguel Fondo de cultura
americanista: indagaciones en
Coordinador económica
la diferencia
El antropólogo inocente: notas
Barley, Nigel Anagrama
desde una choza de barro
La otredad cultural entre utopía
y ciencia: un estudio sobre el
Fondo de cultura
origen, el desarrollo y la Krotz, Esteban
económica
reorientación de la
antropología
FORMACIÓN PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
Reichel-Dolmatoff, Instituto Colombiano
Estudios antropológicos /
Gerardo de Cultura
El origen de la familia la
Engels, Friedrich Panamericana
propiedad privada y el estado /
El hombre postorgánico:
Fondo de Cultura
cuerpo, subjetividad y Sibilia, Paula
Económica
tecnologías digitales
La investigación en ciencias
Universidad Piloto de
sociales: estrategias de Páramo, Pablo
Colombia
investigación
El origen de la familia, la
propiedad privada y el estado. Engels, Federico Sarpe
/
El oficio de sociólogo: Siglo Veintiuno
Bourdieu, Pierre
presupuestos epistemológicos editores
Sociología: introducción y
Wössner, Jakobus Herder
fundamentación
Sociología: la ciencia de la
Rumney, Jay Paidos
sociedad
Sociología / Fichter, Joseph H. Herder
El progreso de la conciencia
Giner, Salvador Península
sociológica /
Seguimiento de la población
Naciones Unidas
mundial con especial
Departamento de
referencia a la salud, la Naciones Unidas
Asuntos Económicos y
morbilidad, la mortalidad:
Sociales
Informe conciso
Los retos de la diversidad: Departamento
Tercer Mundo
bases para un programa Administrativo de Ciencia,
FORMACIÓN PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
nacional de ciencias humanas Tecnología e Innovación.
Colciencias
Desarrollo psicológico y
Alianza Editorial
educación /
Desarrollo psicológico y
Alianza Editorial
educación /
Desarrollo psicológico y
Alianza Editorial
educación /
Infancia, sociedad y
educación: desarrollo de la Palladino, Enrique Espacio Editorial
subjetividad
Organización psicológica de
las experiencias de Huerta Ibarra, José Trillas
aprendizaje /
Psicología del aprendizaje:
Royer, James M. Limusa
aplicaciones en la educación
El niño y le escuela:
Laertes
dificultades escolares
Evaluación psicológica en el
Aragón Borja, Laura Edna Editorial Pax México
área educativa /
Psicología educativa: la ciencia
de la enseñanza y el Anderson, Richard C. Trillas
aprendizaje
Competencias académicas Fuentes Navarro, María
Manual Moderno
básicas (CAB) / Teresa
Competencias académicas Fuentes Navarro, María
Manual Moderno
básicas (CAB) / Teresa
Competencias académicas Fuentes Navarro, María
Manual Moderno
básicas (CAB) / Teresa
FORMACIÓN PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
Competencias académicas Fuentes Navarro, María
Manual Moderno
básicas (CAB) / Teresa
Competencias académicas Fuentes Navarro, María
Manual Moderno
básicas (CAB) / Teresa
Competencias académicas Fuentes Navarro, María
Manual Moderno
básicas (CAB) / Teresa
Competencias académicas Fuentes Navarro, María
Manual Moderno
básicas (CAB) / Teresa
Competencias académicas Fuentes Navarro, María
Manual Moderno
básicas (CAB) / Teresa
Enfoques pedagógicos y
FIPC
didácticas contemporáneas. /
Enfoques pedagógicos y
FIPC
didácticas contemporáneas. /
Enfoques pedagógicos y
FIPC
didácticas contemporáneas. /
Fundamentos para la
investigación educativa: Cooperativa Editorial
Sánchez Gamboa, Silvio
presupuestos epistemológicos Magisterio
que orientan al investigador
Corporación
En medio de la memoria: diez
Herrera Huérfano, Eliana Universitaria Minuto
años de historia de la Escuela
del Rosario de Dios, seccional
de Medios para el Desarrollo
Bello
Corporación
En medio de la memoria: diez
Herrera Huérfano, Eliana Universitaria Minuto
años de historia de la Escuela
del Rosario de Dios, seccional
de Medios para el Desarrollo
Bello
Propuesta curricular apoyada Morales Mosquera, María Morales Mosquera,
FORMACIÓN PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
en las nuevas tecnologías de Edith María Edith
la información y la
comunicación: una alternativa
para gerenciar procesos
educativos
Propuesta curricular apoyada
en las nuevas tecnologías de
la información y la Morales Mosquera, María Morales Mosquera,
comunicación: una alternativa Edith María Edith
para gerenciar procesos
educativos
Propuesta curricular apoyada
en las nuevas tecnologías de
la información y la Morales Mosquera, María Morales Mosquera,
comunicación: una alternativa Edith María Edith
para gerenciar procesos
educativos
Corporación
En medio de la memoria: diez
Herrera Huérfano, Eliana Universitaria Minuto
años de historia de la Escuela
del Rosario de Dios, seccional
de Medios para el Desarrollo
Bello
Universidad distrital
Comprensión y producción de
Lugo González, Armando Francisco José de
textos científicos /
Caldas
Como estudiar e investigar / Mejía Maya, Carlota [s.n.]
Los modelos pedagógicos:
Cooperativa Editorial
hacia una pedagogía Zubiría Samper, Julián de
Magisterio
dialogante
Los modelos pedagógicos: Zubiría Samper, Julián de Cooperativa Editorial
FORMACIÓN PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
hacia una pedagogía Magisterio
dialogante
Los modelos pedagógicos:
Cooperativa Editorial
hacia una pedagogía Zubiría Samper, Julián de
Magisterio
dialogante
Cómo investigar en educación
Best, John W. Ediciones Morata
/
Cómo investigar en educación
Best, John W. Ediciones Morata
/
Cómo investigar en educación
Best, John W. Ediciones Morata
/
La psicología de la forma / Guillaume, paul Argos
DSM-IV-TR: Manual
diagnóstico y estadístico de los
Elsevier Masson
trastornos mentales : texto
revisado
DSM-IV-TR: Manual
diagnóstico y estadístico de los
Elsevier Masson
trastornos mentales : texto
revisado
DSM-IV-TR: Manual
diagnóstico y estadístico de los
Elsevier Masson
trastornos mentales : texto
revisado
Psicología / Whittaker, James O. Interamericana
Psicología / Coon, Dennis Thomson
Psicología con aplicaciones en
Feldman, Robert S. McGraw-Hill
países de habla hispana /
Una psicología de hoy / Cerdá, Enrique Herder
FORMACIÓN PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
Evaluación psicológica: en el
Aragón, Laura Edna Pax
área clínica
Psicología con aplicaciones en
Feldman, Robert S. McGraw-Hill
países de habla hispana /
Psicología con aplicaciones en
Feldman, Robert S. McGraw-Hill
países de habla hispana /
Introducción a la psicología / Morgan, Clifford Mc Graw Gill
La mente no funciona así:
Siglo Veintiuno de
Alcance y limitaciones de la Fodor, Jerry A.
España
psicología computacional
Introducción a la psicología / Davidoff, Linda L. McGraw-Hill
Introducción a la psicología / Davidoff, Linda L. McGraw-Hill
An introduction to the Cambridge Unversity
Lowe, E.Jonathan
philosophy of mind. / press
Pensamiento y aprendizaje: los Zubiría Samper, Miguel Fundación Alberto
instrumentos del conocimiento de Merani
editorial universitaria
La sociedad humana / Davis, Kingsley
de buenos aires
El oficio de sociólogo: Siglo Veintiuno
Bourdieu, Pierre
presupuestos epistemológicos editores
Nuevos avances en la Ibáñez, Jesús
Proyecto a
investigación social / Coordinador
El oficio de sociólogo: Siglo Veintiuno
Bourdieu, Pierre
presupuestos epistemológicos editores
Antropología, cultura popular y
Eroles, Carlos Espacio Editorial
derechos humanos /
Antropología, cultura popular y
Eroles, Carlos Espacio Editorial
derechos humanos /
FORMACIÓN PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
Introducción a la sociología / Schaefer, Richard Mc Graw-Hill
Introducción a la sociología / Schaefer, Richard Mc Graw-Hill
El oficio de sociólogo: Siglo Veintiuno
Bourdieu, Pierre
presupuestos epistemológicos editores
Cultura y sociedad: 24 Fondo de Cultura
Murdock, George Peter
ensayos Económica
Libros de la
El estado y sus otros / Calveiro, Pilar
araucaria
La artesanía intelectual / Cataño, Gonzalo Cargraphics
GLU: Glosario sobre la teoria Universidad
Corsi, Giancarlo
social de Niklas Luhmann / Iberoamericana
Sociología del conocimiento y
de la cultura: tradiciones en la Costa, Xavier Tirant lo Blanch
teoría social
Sistemas sociales:
CEJA, Centro
Lineamientos para una teoría Luhmann, Niklas
Editorial Javeriano
general
Sistemas sociales:
CEJA, Centro
Lineamientos para una teoría Luhmann, Niklas
Editorial Javeriano
general
Sistemas sociales:
CEJA, Centro
Lineamientos para una teoría Luhmann, Niklas
Editorial Javeriano
general
Sociología / Morin, Edgar Tecnos
Teoría sociológica moderna / Ritzer, George McGraw-Hill
Sociología: con aplicaciones
Gelles, Richard J. McGraw-Hill
en países de habla hispana
Elementos de sociología / Nodarse, Jóse J. Minerva Books
FORMACIÓN PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
Fondo de cultura
El hombre prehistórico / Brodrick, A. Houghton
económica
Perspectivas sociológicas:
Berger, Peter Circulo do libro
uma visão humanística
The Industrial society: three
essays on ideology and Aron, Raymond A Clarion Book
development
Manual teórico-práctico de
investigación social: apuntes Espacio Editorial
preliminares
Sociología / Fichter, Joseph H. Herder
Teorías sociológicas:
Sprecher, Roberto Von Brujas
introducción a los clásicos
La sociología científica: teoría
Willer, David Didot
y método
Teoría sociológica moderna / Ritzer, George McGraw-Hill
Identidades Inciertas: Zygmunt
Béjar, Helena Herder
Bauman
Sociología: con aplicaciones
Gelles, Richard J. McGraw-Hill
en países de habla hispana
Fondo de Cultura
La Miseria del Mundo / Bourdieu, Pierre Económica de
Argentina
Introducción a la sociología
Rocher, Guy Herder
general /
Perspectivas Sociales y
Béltrán Villalba, Miguel Anthropos
Conocimiento /
Sociología de la Modernidad:
Wagner, Peter Herder
libertad y disciplina
FORMACIÓN PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
Las palabras y las cosas: una
arqueología de las ciencias Foucault, Michel Siglo Veintiuno
humanas
Las palabras y las cosas: una
arqueología de las ciencias Foucault, Michel Siglo Veintiuno
humanas
Antropología, cultura popular y
Eroles, Carlos Espacio Editorial
derechos humanos /
La construcción social de la
Berger, Peter L. Amorrortu Editores
realidad /
Representaciones y Ciencias
Sociales: Una perspectiva
Botero Gómez, Patricia Espacio
epistemológica y
metrodológica
Reglas del método sociológico.
Durkheim, Émile Orbis
/
Fondo de cultura
Los condenados de la tierra. Fanon, Frantz
económica
Culturas híbridas: estrategias
para entrar y salir de la García Canclini, Néstor. Paidós
modernidad
Fondo de Cultura
Teorías y Estructura Sociales / Merton, Robert K.
Económica
Ediciones Martínez
Teoría Crítica de la Sociedad / Rusconi, Gian Enrico
Roca
Teoría crítica de la sociedad y
Wellmer, Albrecht Ariel
positivismo /
Cultura y sociedad: 24 Fondo de Cultura
Murdock, George Peter
ensayos Económica
FORMACIÓN PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
Norbert Elias y los Problemas Fondo de Cultura
Zabludovsky Kuper, Gina
Actuales de la Sociología / Económica
La construcción social de la
Berger, Peter L. Amorrortu Editores
realidad /
La investigación en las
Páramo Bernal, Pablo Universidad Piloto de
ciencias sociales: técnicas de
compilador Colombia
recolección de información
La investigación en las
Páramo Bernal, Pablo Universidad Piloto de
ciencias sociales: técnicas de
compilador Colombia
recolección de información
El desarrollo de la teoría
Siglo Veintiuno
antropológica: historia de las Harris, Marvin
Editores
teorías de la cultura
Universidad Nacional
de Colombia.
Estado-familia / Umaña Luna, Eduardo Facultad de
Derecho. Ciencias
Políticas y Sociales
El oficio de sociólogo: Siglo Veintiuno
Bourdieu, Pierre
presupuestos epistemológicos editores
Técnicas estadísticas de Hernández Blázquez,
Díaz de Santos
investigación social / Benjamín
La construcción social de la
Berger, Peter L. Amorrortu Editores
realidad /
Nuevos avances en la Ibáñez, Jesús
Proyecto a
investigación social / Coordinador
Cuestiones de sociología / Bourdieu, Pierre Akal
Colombia: al filo de la Colombia. Misión de Cooperativa Editorial
oportunidad ; informe conjunto Ciencia, Educación y Magisterio
FORMACIÓN PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
Desarrollo
El origen de la familia la
Engels, Friedrich Panamericana
propiedad privada y el estado /
Ediciones desde
La palabra amenazada / Bordelois, Ivonne
abajo
Motivos de la antropología
León - Portilla, Miguel Fondo de cultura
americanista: indagaciones en
Coordinador económica
la diferencia
Motivos de la antropología
León - Portilla, Miguel Fondo de cultura
americanista: indagaciones en
Coordinador económica
la diferencia
El antropólogo inocente: notas
Barley, Nigel Anagrama
desde una choza de barro
La otredad cultural entre utopía
y ciencia: un estudio sobre el
Fondo de cultura
origen, el desarrollo y la Krotz, Esteban
económica
reorientación de la
antropología
Reichel-Dolmatoff, Instituto Colombiano
Estudios antropológicos /
Gerardo de Cultura
El origen de la familia la
Engels, Friedrich Panamericana
propiedad privada y el estado /
El hombre postorgánico:
Fondo de Cultura
cuerpo, subjetividad y Sibilia, Paula
Económica
tecnologías digitales
La investigación en ciencias
Universidad Piloto de
sociales: estrategias de Páramo, Pablo
Colombia
investigación
El origen de la familia, la Engels, Federico Sarpe
FORMACIÓN PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
propiedad privada y el estado.
/
El oficio de sociólogo: Siglo Veintiuno
Bourdieu, Pierre
presupuestos epistemológicos editores
Sociología: introducción y
Wössner, Jakobus Herder
fundamentación
Sociología: la ciencia de la
Rumney, Jay Paidos
sociedad
Sociología / Fichter, Joseph H. Herder
El progreso de la conciencia
Giner, Salvador Península
sociológica /
Seguimiento de la población
Naciones Unidas
mundial con especial
Departamento de
referencia a la salud, la Naciones Unidas
Asuntos Económicos y
morbilidad, la mortalidad:
Sociales
Informe conciso
Departamento
Los retos de la diversidad:
Administrativo de Ciencia,
bases para un programa Tercer Mundo
Tecnología e Innovación.
nacional de ciencias humanas
Colciencias
Antropofagias: las indisciplinas Silva Echeto, Víctor
Biblioteca Nueva
de la comunicación Manuel
Método asertivo de
comunicación: guía para
padres de familia, Ocampo, Noel Trillas
profesionales y líderes en
general
Resiliencia y subjetividad: los
Melillo. Aldo Paidos
ciclos de la vida
FORMACIÓN PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
Introducción a la comunicación
Cáceres, María Dolores Síntesis
interpersonal /
Las teorías sobre la solidaridad
Zabala Salazar,
y el porvenir de la cooperación Latino
Hernando
/
Construyendo un observatorio
de niñez: guía para la primera Alcaldía de Medellín Graficas Diamante
fase
Educación participativa: el Delgado Santagaeda, Cooperativa editorial
método del trabajo en grupos Kenneth magisterio
Acciones y lecciones:
Ministerio de
Revolución educativa 2002- Ministerio de educación
educación
2010
Ensayos sobre ciudadanía:
reflexiones desde el trabajo Espacio Editorial
social
Ciudadanía y Derechos
Humanos desde la Pespectiva Demo, Pedro Naciones Unidas
de las Políticas Públicas /
Ciudadanía Alternativa: nueva Universidad
forma de manifestación Ortíz Jiménez, William Autónoma
constitucional Latinoamericana
Investigación del
Kerlinger, Fred N. McGraw Hill
comportamiento /
Métodos de investigación en
Shaughnessy, John J. McGraw-Hill
psicología /
Métodos de investigación en
Shaughnessy, John J. McGraw-Hill
psicología /
Investigación del Kerlinger, Fred N. McGraw Hill
FORMACIÓN PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
comportamiento /
Investigación del
Kerlinger, Fred N. McGraw Hill
comportamiento :
Métodos de investigación y
Coolican, Hugh Manual moderno
estadística en psicología /
Métodos de investigación y
Coolican, Hugh Manual moderno
estadística en psicología /
Métodos de investigación y
Coolican, Hugh Manual moderno
estadística en psicología /
Métodos de investigación y
Coolican, Hugh Manual moderno
estadística en psicología /
Métodos de investigación y
Coolican, Hugh Manual moderno
estadística en psicología /
Métodos de investigación y
Coolican, Hugh Manual moderno
estadística en psicología /
Fundación
Investigación, acción,
Vélez de la Calle, Claudia Universitaria Luis
participación , IAP /: Módulo
Amigó (FUNLAM)
Manual para elaborar
Corrales Sibaja, Marcos
propuestas, anteproyectos y Lito art
Aurelio
proyectos de investigación /
Diseño de proyectos en la Galeano M., María Fondo editorial
investigación cualitativa / Eumelia Universidad
Los caminos de la ciencia / Sabino, Carlos A. Panaméricana
Manual para elaborar
Corrales Sibaja, Marcos
propuestas, anteproyectos y Lito art
Aurelio
proyectos de investigación /
Líneas de investigación: en Barrera Morales, Marcos Sypal y Ediciones
metodología de la Fidel Quirón
FORMACIÓN PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
investigación holística
Investigación participante: mito
Demo, Pedro Editorial Kapelusz
y realidad
El problema de cómo
investigar la realidad para Fals-Borda, Orlando. Tercer Mundo
transformarla por la praxis /
El problema de cómo
investigar la realidad para Fals-Borda, Orlando. Tercer Mundo
transformarla por la praxis /
El problema de cómo
investigar la realidad para Fals-Borda, Orlando. Tercer Mundo
transformarla por la praxis /
La investigación aplicada a
proyectos: identificación del Medina Suárez, María
Antropos
proyecto y formulación de la Nuncia
investigación
La investigación: propuestas
Universidad Piloto de
para la formulación de trabajos Escobedo David, Hernán
Colombia
de grado en ciencias sociales
Diseño de proyectos en la Galeano M., María Fondo editorial
investigación cualitativa / Eumelia Universidad
Diseño de proyectos en la Galeano M., María Fondo editorial
investigación cualitativa / Eumelia Universidad
Introducción a los métodos
cualitativos de investigación: la Taylor, S. J. Paidós
búsqueda de significados
Conocimiento, ética y lenguaje: Pontificia
modelo de la acción González Romero, Nadya Universidad
investigativa Javeriana
FORMACIÓN PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
Conocimiento, ética y lenguaje: Pontificia
modelo de la acción González Romero, Nadya Universidad
investigativa Javeriana
Diseño de experimentos:
principios estadísticos de
Kuehl, Robert O. Thomson Learning
diseño y análisis de
investigación
Cómo usar la información en
Orna, Elizabeth Gedisa
trabajos de investigación /
Fundamentos de investigación:
Lara Muñoz, Erica María Alfaomega
un enfoque por competencias
Fundamentos de investigación:
Lara Muñoz, Erica María Alfaomega
un enfoque por competencias
Fundamentos de investigación:
Lara Muñoz, Erica María Alfaomega
un enfoque por competencias
Universidad Católica de Universidad Católica
Catálogo de investigaciones. /
Oriente de Oriente
Investigación cualitativa en González Rey, Fernando
Thomson
psicología: rumbos y desafíos Luis
editorial universitaria
La sociedad humana / Davis, Kingsley
de buenos aires
El oficio de sociólogo: Siglo Veintiuno
Bourdieu, Pierre
presupuestos epistemológicos editores
Nuevos avances en la Ibáñez, Jesús
Proyecto a
investigación social / Coordinador
El oficio de sociólogo: Siglo Veintiuno
Bourdieu, Pierre
presupuestos epistemológicos editores
Antropología, cultura popular y
Eroles, Carlos Espacio Editorial
derechos humanos /
FORMACIÓN PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
Antropología, cultura popular y
Eroles, Carlos Espacio Editorial
derechos humanos /
Introducción a la sociología / Schaefer, Richard Mc Graw-Hill
Introducción a la sociología / Schaefer, Richard Mc Graw-Hill
El oficio de sociólogo: Siglo Veintiuno
Bourdieu, Pierre
presupuestos epistemológicos editores
Cultura y sociedad: 24 Fondo de Cultura
Murdock, George Peter
ensayos Económica
Libros de la
El estado y sus otros / Calveiro, Pilar
araucaria
La artesanía intelectual / Cataño, Gonzalo Cargraphics
GLU: Glosario sobre la teoria Universidad
Corsi, Giancarlo
social de Niklas Luhmann / Iberoamericana
Sociología del conocimiento y
de la cultura: tradiciones en la Costa, Xavier Tirant lo Blanch
teoría social
Sistemas sociales:
CEJA, Centro
Lineamientos para una teoría Luhmann, Niklas
Editorial Javeriano
general
Sistemas sociales:
CEJA, Centro
Lineamientos para una teoría Luhmann, Niklas
Editorial Javeriano
general
Sistemas sociales:
CEJA, Centro
Lineamientos para una teoría Luhmann, Niklas
Editorial Javeriano
general
Sociología / Morin, Edgar Tecnos
Teoría sociológica moderna / Ritzer, George McGraw-Hill
Sociología: con aplicaciones Gelles, Richard J. McGraw-Hill
FORMACIÓN PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
en países de habla hispana
Elementos de sociología / Nodarse, Jóse J. Minerva Books
Fondo de cultura
El hombre prehistórico / Brodrick, A. Houghton
económica
Perspectivas sociológicas:
Berger, Peter Circulo do libro
uma visão humanística
The Industrial society: three
essays on ideology and Aron, Raymond A Clarion Book
development
Manual teórico-práctico de
investigación social: apuntes Espacio Editorial
preliminares
Sociología / Fichter, Joseph H. Herder
Teorías sociológicas:
Sprecher, Roberto Von Brujas
introducción a los clásicos
La sociología científica: teoría
Willer, David Didot
y método
Teoría sociológica moderna / Ritzer, George McGraw-Hill
Identidades Inciertas: Zygmunt
Béjar, Helena Herder
Bauman
Sociología: con aplicaciones
Gelles, Richard J. McGraw-Hill
en países de habla hispana
Fondo de Cultura
La Miseria del Mundo / Bourdieu, Pierre Económica de
Argentina
Introducción a la sociología
Rocher, Guy Herder
general /
Perspectivas Sociales y Béltrán Villalba, Miguel Anthropos
FORMACIÓN PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
Conocimiento /
Sociología de la Modernidad:
Wagner, Peter Herder
libertad y disciplina
Las palabras y las cosas: una
arqueología de las ciencias Foucault, Michel Siglo Veintiuno
humanas
Las palabras y las cosas: una
arqueología de las ciencias Foucault, Michel Siglo Veintiuno
humanas
Antropología, cultura popular y
Eroles, Carlos Espacio Editorial
derechos humanos /
La construcción social de la
Berger, Peter L. Amorrortu Editores
realidad /
Representaciones y Ciencias
Sociales: Una perspectiva
Botero Gómez, Patricia Espacio
epistemológica y
metrodológica
Reglas del método sociológico.
Durkheim, Émile Orbis
/
Fondo de cultura
Los condenados de la tierra. Fanon, Frantz
económica
Culturas híbridas: estrategias
para entrar y salir de la García Canclini, Néstor. Paidós
modernidad
Fondo de Cultura
Teorías y Estructura Sociales / Merton, Robert K.
Económica
Ediciones Martínez
Teoría Crítica de la Sociedad / Rusconi, Gian Enrico
Roca
Teoría crítica de la sociedad y Wellmer, Albrecht Ariel
FORMACIÓN PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
positivismo /
Cultura y sociedad: 24 Fondo de Cultura
Murdock, George Peter
ensayos Económica
Norbert Elias y los Problemas Fondo de Cultura
Zabludovsky Kuper, Gina
Actuales de la Sociología / Económica
La construcción social de la
Berger, Peter L. Amorrortu Editores
realidad /
La investigación en las
Páramo Bernal, Pablo Universidad Piloto de
ciencias sociales: técnicas de
compilador Colombia
recolección de información
La investigación en las
Páramo Bernal, Pablo Universidad Piloto de
ciencias sociales: técnicas de
compilador Colombia
recolección de información
El desarrollo de la teoría
Siglo Veintiuno
antropológica: historia de las Harris, Marvin
Editores
teorías de la cultura
Universidad Nacional
de Colombia.
Estado-familia / Umaña Luna, Eduardo Facultad de
Derecho. Ciencias
Políticas y Sociales
El oficio de sociólogo: Siglo Veintiuno
Bourdieu, Pierre
presupuestos epistemológicos editores
Técnicas estadísticas de Hernández Blázquez,
Díaz de Santos
investigación social / Benjamín
La construcción social de la
Berger, Peter L. Amorrortu Editores
realidad /
Nuevos avances en la Ibáñez, Jesús
Proyecto a
investigación social / Coordinador
FORMACIÓN PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
Cuestiones de sociología / Bourdieu, Pierre Akal
Colombia. Misión de
Colombia: al filo de la Cooperativa Editorial
Ciencia, Educación y
oportunidad ; informe conjunto Magisterio
Desarrollo
El origen de la familia la
Engels, Friedrich Panamericana
propiedad privada y el estado /
Ediciones desde
La palabra amenazada / Bordelois, Ivonne
abajo
Motivos de la antropología
León - Portilla, Miguel Fondo de cultura
americanista: indagaciones en
Coordinador económica
la diferencia
Motivos de la antropología
León - Portilla, Miguel Fondo de cultura
americanista: indagaciones en
Coordinador económica
la diferencia
El antropólogo inocente: notas
Barley, Nigel Anagrama
desde una choza de barro
La otredad cultural entre utopía
y ciencia: un estudio sobre el
Fondo de cultura
origen, el desarrollo y la Krotz, Esteban
económica
reorientación de la
antropología
Reichel-Dolmatoff, Instituto Colombiano
Estudios antropológicos /
Gerardo de Cultura
El origen de la familia la
Engels, Friedrich Panamericana
propiedad privada y el estado /
El hombre postorgánico:
Fondo de Cultura
cuerpo, subjetividad y Sibilia, Paula
Económica
tecnologías digitales
La investigación en ciencias Páramo, Pablo Universidad Piloto de
FORMACIÓN PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
sociales: estrategias de Colombia
investigación
El origen de la familia, la
propiedad privada y el estado. Engels, Federico Sarpe
/
El oficio de sociólogo: Siglo Veintiuno
Bourdieu, Pierre
presupuestos epistemológicos editores
Sociología: introducción y
Wössner, Jakobus Herder
fundamentación
Sociología: la ciencia de la
Rumney, Jay Paidos
sociedad
Sociología / Fichter, Joseph H. Herder
El progreso de la conciencia
Giner, Salvador Península
sociológica /
Seguimiento de la población
Naciones Unidas
mundial con especial
Departamento de
referencia a la salud, la Naciones Unidas
Asuntos Económicos y
morbilidad, la mortalidad:
Sociales
Informe conciso
Departamento
Los retos de la diversidad:
Administrativo de Ciencia,
bases para un programa Tercer Mundo
Tecnología e Innovación.
nacional de ciencias humanas
Colciencias
Epistemología y sociedad:
acerca del debate Follari, Roberto Homo Sapiens
contemporáneo
Panamericana
Teoría del conocimiento / Hessen, Johannes
Editorial
Teoría del conocimiento / Hessen, Johannes Panamericana
FORMACIÓN PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
Editorial
La crítica de la razón pura:
Laserna Pinzón, Mario U. de los Andes
Metalenguaje de la ciencia
Crítica de la razón dialéctica:
Precedida de cuestiones de Sartre, Jean Paul Losada
método
Existencialismo: Filosofía de
D`athayde, Tristán Emecé
nuestro tiempo
Hegel, George Wilhelm Fondo de Cultura
Fenomenología del espíritu /
Friedrich Económica
Tratado de psicología del Peiró Silla, José María
Sintesis
trabajo / Director
Tratado de psicología del Peiró Silla, José María
Sintesis
trabajo / Director
Psicología del trabajo y de las
Aguilar Bustamante, Universidad Santo
organizaciones: reflexiones y
María Constanza Tomás
experiencias de investigación
Psicología del trabajo y de las
Aguilar Bustamante, Universidad Santo
organizaciones: reflexiones y
María Constanza Tomás
experiencias de investigación
Psicología organizacional: el
comportamiento del individuo Furnham, Adrian Alfaomega
en las organizaciones
Cuestionario de motivación
Toro Álvarez, Fernando Cincel
para el trabajo /
Psicología industrial y
organizacional: Investigación y Spector, Paul E. Manual Moderno
práctica
Psicología de las relaciones Baumgarten, Franziska Labor
FORMACIÓN PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
humanas en la empresa /
Manejo del estrés en el
trabajo: plan de acción Williams, Stephen Manual Moderno
detallado para profesionales
Manejo del estrés en el
trabajo: plan de acción Williams, Stephen Manual Moderno
detallado para profesionales
El manejo del estrés / Puliti, Atilio Raúl Kier
Manejo del estrés en el
trabajo: plan de acción Williams, Stephen Manual Moderno
detallado para profesionales
Violencia, maltrato, acoso
Universidad de Buenos
laboral: el mobbing como Lugar
Aires
concepto
Violencia, maltrato, acoso
Universidad de Buenos
laboral: el mobbing como Lugar
Aires
concepto
Violencia, maltrato, acoso
Universidad de Buenos
laboral: el mobbing como Lugar
Aires
concepto
Como piensan los
consumidores: lo que nuestros
clientes no pueden decirnos y Zaltman, Gerald Ediciones Urano
nuestros competidores no
saben
Comportamiento de
Assael, Henry Thomson
consumidor /
Comportamiento de
Assael, Henry Thomson
consumidor /
FORMACIÓN PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
Como piensan los
consumidores: lo que nuestros
clientes no pueden decirnos y Zaltman, Gerald Ediciones Urano
nuestros competidores no
saben
Comportamiento de
Assael, Henry Thomson
consumidor /
Comportamiento de
Assael, Henry Thomson
consumidor /
Las siete leyes espirituales del
éxito: guía práctica para la Chopra, Deepak Norma
realización de los sueños
Las siete leyes espirituales del
éxito: guía práctica para la Chopra, Deepak Norma
realización de los sueños
El mundo pide amor / Miranda, Mercedes Cadena del amor
¿Es posible el amor
Mello, Anthony de Lumen
verdadero? /
Manual para el alma / Carlson, Richard Norma
Las siete leyes espirituales del
éxito: guía práctica para la Chopra, Deepak Norma
realización de los sueños
Principios constitucionales del
Ramírez Gómez, José
derecho procesal:
Fernando. Presidencia de Señal Editora
investigación en torno a la
la República
Constitución Política de 1991
DSM-IV-TR: Manual
diagnóstico y estadístico de los Elsevier Masson
trastornos mentales : texto
FORMACIÓN PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
revisado
DSM-IV-TR: Manual
diagnóstico y estadístico de los
Elsevier Masson
trastornos mentales : texto
revisado
DSM-IV-TR: Manual
diagnóstico y estadístico de los
Elsevier Masson
trastornos mentales : texto
revisado
Investigación del
Kerlinger, Fred N. McGraw Hill
comportamiento /
Métodos de investigación en
Shaughnessy, John J. McGraw-Hill
psicología /
Métodos de investigación en
Shaughnessy, John J. McGraw-Hill
psicología /
Investigación del
Kerlinger, Fred N. McGraw Hill
comportamiento /
Investigación del
Kerlinger, Fred N. McGraw Hill
comportamiento :
Métodos de investigación y
Coolican, Hugh Manual moderno
estadística en psicología /
Métodos de investigación y
Coolican, Hugh Manual moderno
estadística en psicología /
Métodos de investigación y
Coolican, Hugh Manual moderno
estadística en psicología /
Métodos de investigación y
Coolican, Hugh Manual moderno
estadística en psicología /
Métodos de investigación y
Coolican, Hugh Manual moderno
estadística en psicología /
FORMACIÓN PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
Métodos de investigación y
Coolican, Hugh Manual moderno
estadística en psicología /
Psicología / Whittaker, James O. Interamericana
Psicología / Coon, Dennis Thomson
Psicología con aplicaciones en
Feldman, Robert S. McGraw-Hill
países de habla hispana /
Una psicología de hoy / Cerdá, Enrique Herder
Evaluación psicológica: en el
Aragón, Laura Edna Pax
área clínica
Psicología con aplicaciones en
Feldman, Robert S. McGraw-Hill
países de habla hispana /
Psicología con aplicaciones en
Feldman, Robert S. McGraw-Hill
países de habla hispana /
Introducción a la psicología / Morgan, Clifford Mc Graw Gill
La mente no funciona así:
Siglo Veintiuno de
Alcance y limitaciones de la Fodor, Jerry A.
España
psicología computacional
Introducción a la psicología / Davidoff, Linda L. McGraw-Hill
Introducción a la psicología / Davidoff, Linda L. McGraw-Hill
An introduction to the Cambridge Unversity
Lowe, E.Jonathan
philosophy of mind. / press
Centro Carismático
Artesanos de paz / García-Herreros, Rafael
Minuto de Dios
Jornada Conflicto e
Conflicto e intervención social / Intervención Social [2002 Espacio
: Buenos Aires]
Jornada Conflicto e
Conflicto e intervención social / Espacio
Intervención Social [2002
FORMACIÓN PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
: Buenos Aires]
De Macondo a mancuso:
conflicto, violencia polìtica y Ediciones Desde
Barrero Cuellar, Edgar
guerra psicológica en Abajo
Colombia
Fundamentos teóricos del Lorenzo Cadarso, Pedro
Siglo veintiuno
conflicto social / Luis
Metamorfosis: guerra, estado y
Aristizábal García, José desde abajo
globalización en Colombia
Experiencias de intervención
Daza A., Ana Compilador Alcaldia
en conflicto urbano /
Bandoleros, gamonales y
Sánchez G, Gonzalo Ancora
campesinos :
Colombia: una salida
Magil, M. G. Desde abajo
democrática al conflicto
Editorial Universitaria
Secuestro y prisión: dos caras
Fuentes Mohr, Alberto Centroamericana
de la violencia en guatemala
(EDUCA)
Editorial Universitaria
Secuestro y prisión: dos caras
Fuentes Mohr, Alberto Centroamericana
de la violencia en guatemala
(EDUCA)
Encuentro ciudadano de
Encuentro ciudadano de concertación Antioquia
concertación: Antioquia Toda Toda Conversando s.l.
Conversando (1998: Medellín 11-14
Junio)
Tupamaros Libertad / Panizza, J. Luis Relampago
Experiencias de intervención
Daza A., Ana Compilador Alcaldia
en conflicto urbano /
FORMACIÓN PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
Diario íntimo de un fracaso:
historia no contada del proceso Téllez, Edgar Planeta
de paz con las FARC
Restrepo Santamaría, Tercer Mundo-
Derecho a la esperanza /
Nicanor Cambio
Guerra contra la sociedad / Pécaut, Daniel Espasa
En la encrucijada: conflicto y
Jaramillo Arbeláez, Ana Secretaria de
cultura política en el Medellín
María Gobierno Municipal
de los noventa
Estado de alerta continua:
inep-Colciencias-
noticieros y guerra en
ICESI-Javeriana
Colombia
Desaparición Forzada y el
Camino por la verdad: Romero Bernal, Liliana Códice
Memorias
Desaparición Forzada y el
Camino por la verdad: Romero Bernal, Liliana Códice
Memorias
Prevención de violencia:
investigación y estrategias de
Manual Moderno
intervención basadas en
evidencia
Principios constitucionales del
Ramírez Gómez, José
derecho procesal:
Fernando. Presidencia de Señal Editora
investigación en torno a la
la República
Constitución Política de 1991
Con las manos en alto / Castro Caycedo, Germán Planeta
Preparar el futuro: conflicto y
Camaho, Álvaro Alfaomega
post-conflicto en Colombia
FORMACIÓN PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
Colombia, conflicto armado, Colombia.
Vicepresidencia de
regiones, derechos humanos y Vicepresidencia de la
la República
DIH 1998-2002. / República
Las víctimas en contextos de
Fundación Forjando
violencia e impunidad: caso Insuasty, Alfonso;
Futuros
Medellín
Conflicto y formas expresivas
de la violencia en contextos Instituto Popular de
IPC, MISEREOR
situados: aproximación a Capacitación
cuatro territorios de Antioquia
La violencia y el problema Escobar Vélez, Edgar
Concejo de Medellín
agrario. / Guillermo
Antioquia. Gobernación
Noviolencia: la transformación Gobernación de
Plan Congruente de Paz
creativa del conflicto social Antioquia
y Noviolencia
Violencia política en Colombia:
de la nación fragmentada a la González, Fernán E. Cinep
construcción del estado
Prevención de violencia:
investigación y estrategias de
Manual Moderno
intervención basadas en
evidencia
Competencias, saberes y
Fundación
herramientas para la Restrepo Cardeño, María
Universitaria Luis
intervención social del Alejandra...<Dos más>
Amigó
psicólogo /
Competencias, saberes y Fundación
Restrepo Cardeño, María
herramientas para la Universitaria Luis
Alejandra...<Dos más>
intervención social del Amigó
FORMACIÓN PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
psicólogo /
La telenovela el milagro del Universidad
Medina Cano, Federico
amor / Pontificia Bolivariana
Introducción a la psicología
comunitaria: desarrollo, Montero, Maritza Paidós
conceptos y procesos
Psicología de los grupos / Blanco, Amalio Prentice-Hall
Psicología social / Secord, Paul F. Mcgraw-Hill
Lecturas y estudios de
Rodríguez Kauth, Angel Espacio
psicología social crítica /
Introducción a la psicología
comunitaria: desarrollo, Montero, Maritza Paidós
conceptos y procesos
Introducción a la psicología
comunitaria: desarrollo, Montero, Maritza Paidós
conceptos y procesos
Sentidos de la comunicación:
teorías y perspectivas sobre Marafioti, Roberto Biblos
cultura y comunicación
Proceso de ayuda en la
Bueno Abad, José R. Popular
intervención psicosocial /
La intimidad como espectáculo Fondo de cultura
Sibilia, Paula
/ económica
Psicología social / McGraw-Hill
Acompañamiento psicosocial
al proceso de desmovilización
colectiva de las autodefensas Alcaldía de Medellín
unidas de Colombia (AUC):
experiencias de reintegración
FORMACIÓN PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
ciudadana en contextos de
conflictividad armada a nivel
urbano
Psicología social / Rodrigues, Aroldo Trillas
DSM-IV-TR: Manual
diagnóstico y estadístico de los
Elsevier Masson
trastornos mentales : texto
revisado
DSM-IV-TR: Manual
diagnóstico y estadístico de los
Elsevier Masson
trastornos mentales : texto
revisado
DSM-IV-TR: Manual
diagnóstico y estadístico de los
Elsevier Masson
trastornos mentales : texto
revisado
Las siete leyes espirituales del
éxito: guía práctica para la Chopra, Deepak Norma
realización de los sueños
Las siete leyes espirituales del
éxito: guía práctica para la Chopra, Deepak Norma
realización de los sueños
El mundo pide amor / Miranda, Mercedes Cadena del amor
¿Es posible el amor
Mello, Anthony de Lumen
verdadero? /
Manual para el alma / Carlson, Richard Norma
Las siete leyes espirituales del
éxito: guía práctica para la Chopra, Deepak Norma
realización de los sueños
FORMACIÓN PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
Principios constitucionales del Ramírez Gómez,
derecho procesal: José Fernando.
Señal Editora
investigación en torno a la Presidencia de la
Constitución Política de 1991 República
Tratado de psicología del Peiró Silla, José María
Sintesis
trabajo / Director
Tratado de psicología del Peiró Silla, José María
Sintesis
trabajo / Director
Psicología del trabajo y de las
Aguilar Bustamante, Universidad Santo
organizaciones: reflexiones y
María Constanza Tomás
experiencias de investigación
Psicología del trabajo y de las
Aguilar Bustamante, Universidad Santo
organizaciones: reflexiones y
María Constanza Tomás
experiencias de investigación
Psicología organizacional: el
comportamiento del individuo Furnham, Adrian Alfaomega
en las organizaciones
Cuestionario de motivación
Toro Álvarez, Fernando Cincel
para el trabajo /
Psicología industrial y
organizacional: Investigación y Spector, Paul E. Manual Moderno
práctica
Psicología de las relaciones
Baumgarten, Franziska Labor
humanas en la empresa /
Manejo del estrés en el
trabajo: plan de acción Williams, Stephen Manual Moderno
detallado para profesionales
Manejo del estrés en el
Williams, Stephen Manual Moderno
trabajo: plan de acción
FORMACIÓN PROFESIONAL
Titulo Autor Editorial
detallado para profesionales
El manejo del estrés / Puliti, Atilio Raúl Kier
Manejo del estrés en el
trabajo: plan de acción Williams, Stephen Manual Moderno
detallado para profesionales
Violencia, maltrato, acoso
Universidad de Buenos
laboral: el mobbing como Lugar
Aires
concepto
Violencia, maltrato, acoso
Universidad de Buenos
laboral: el mobbing como Lugar
Aires
concepto
Violencia, maltrato, acoso
Universidad de Buenos
laboral: el mobbing como Lugar
Aires
concepto
Como piensan los
consumidores: lo que nuestros
clientes no pueden decirnos y Zaltman, Gerald Ediciones Urano
nuestros competidores no
saben
Comportamiento de
Assael, Henry Thomson
consumidor /
Comportamiento de
Assael, Henry Thomson
consumidor /

La Biblioteca Padre Rafael García-Herreros cuenta con ocho mil setecientos

sesenta y cinco libros (8.765) en aumento, cubriendo cada uno de las áreas
contempladas en el pensum académico de Psicología, con libros disponibles al
préstamo de los usuarios. De igual manera la Biblioteca ofrece a los estudiantes
una sala con acceso a Internet el cual cuenta con 20 equipos disponibles para el
uso de quien lo solicite, con acceso a Internet.

8.5 Colección Hemeroteca.

Hemeroteca Impresa, constituida por publicaciones periódicas en las áreas de:

Administración, Economía, Educación, Humanidades, Sistemas,
Telecomunicaciones y Temas Generales entre otros.

Número de
CONSECUTIVO TITULO DE REVISTA
ejemplares
Actualicese.com :Información contable y tributaria
1 4
al día
2 Ad- minister 11
3 Administración y desarrollo 13
4 Agenda cultural U de A 15
5 Anagramas 19
6 Análisis 1
Anthropos: revista de documentación científica
7 10
de la cultura
8 Arcadia 36
9 Aula de innovación educativa 43
10 Boletín Informativo la voz del semillero 1
11 Boletín SIEP 3
12 Boletín técnico biodiversidad 2
13 Cambio 18
14 Ciencias estratégicas 9
15 Cintex 7
16 Ciudad don Bosco 10
17 Co- herencia 13
18 Códice 5
 Número de
CONSECUTIVO TITULO DE REVISTA
ejemplares
19 Colombia accounting journal 2
20 Con- textos 18
21 Conversaciones pedagógicas 6
22 Cuadernos de investigación 1
Cuadernos de investigación y experiencias
23 6
sociales
Cuadreno de investigación Universidad Eafit 9
24 Cuestiones teológicas 3
25 Cultura & trabajo. 24
26 Desarrollo y gestión 9
27 Dinámica 4
28 Dinero -Dinero & estilo 160
29 Diversitas: perspectivas en psicología 3
30 Economía autónoma 5
31 Economía Colombiana 15
Educación y cultura: Federación colombiana de
32 19
Educadores
33 El Ágora 17
34 El eafitense 9

35 El malpensante 127

36 El reto: el medio del medio ambiente 28

37 Eleutheria 5
38 Enter 86
39 Entre ciencia e ingeniería 4
40 Escenarios 6
Escuela Javeriana de negocios: revista de la
41 Facultad de Ciencias Económicas y 2
Administrativas
 Número de
CONSECUTIVO TITULO DE REVISTA
ejemplares
42 Estudios políticos 34
43 Fragua 10
44 Gerente 59
45 Harvard business Review 67
46 Hitos: Revista de filosofía 3
47 Hojas universitarias 3
48 Hombre y trabajo 16
49 How Design 22
50 Huellas de ciudad 8
Informes psicológicos: Revista de la Facultad de
51 13
Psicología
52 Ingeniería y ciencia 11
53 Innovación y Ciencia 23
54 Intekhnia: Revista División de Ingenierías 1
55 International Journal of psychological research 3
56 Inventum 17
57 La posada 12
Le monde diplomatique: Una voz clara en medio
58 61
del ruido
59 Lectura de economía 14
Lectura y vida: revista latinoamericana de
60 4
lectura..
61 Letras Jurídicas 4
Revista Internacional Magisterio: Educacion y
62 28
pedagogia
Magistro: Revista de la Maestría en Educación de
63 la Vicerrectoría de Universidad Abierta y a 1
Distancia.
 Número de
CONSECUTIVO TITULO DE REVISTA
ejemplares
64 Marketing news español 47
65 Medellín cómo vamos. 6
66 Mediaciones 12
67 Mercatec 17
68 Miradas 2
69 Mundo eléctrico 22
70 Nómadas 11
Nova et Vetera :Instituto de Derechos Humanos
71 1
Guillermo Cano
72 Número 16
73 Opinión Jurídica 6
74 PC magazine en español 29
PC World Colombia: la revista de los usuarios de
75 51
computación y telecomunicaciones
Pensamiento Americano :Revista de la
76 4
corporación Universitaria Americana
77 Pensando Psicología 10
78 Perceptología comercial 19
79 Polémica :revista de la facultad de pregrado 1
80 Polisemia 24
81 Política y administración :revista universitaria 4
82 Política colombiana 4
83 Praxis Pedagógica 20
85 Proyecto diseño 28
86 Publicidad y mercadeo 92
87 Ratio Juris 4
88 Responsabilidad Sostenibilidad. 56
89 Revista Acierto 1
 Número de
CONSECUTIVO TITULO DE REVISTA
ejemplares
90 Revista Affectio Societatis 6
Revista AIE: Asociación de Ingenieros
91 9
Electricistas
92 Revista Análisis 1
93 Revista CEPAL 3
94 Revista CIFE 5
95 Revista Círculo de Humanidades 2
96 Revista Colombiana de psicología 1
97 Revista Colombiana de trabajo social 9
98 Revista de Economía Institucional 3
99 Revista de extensión cultural 2
100 Revista de investigaciones UCM 17
101 Revista de logística 9
102 Revista de Psicoanalisis 3
103 Revista de psicoanálisis 5
104 Revista Debates 1
Revista Empresarial y laboral: Escrita por y para
105 19
empresarios
106 Revista Empresas públicas de Medellín 10
Revista Facultad de odontología universidad de
107 9
Antioquia
108 Revista Facultad para educar 5
109 Revista Fundación Universitaria Luis Amigó 16
110 Revista Ingenierías 24
Revista interamericana de investigación,
111 1
educación y pedagogía
112 Revista interamericana de psicologia ocupacional 4
113 Revista internacional del trabajo 9
 Número de
CONSECUTIVO TITULO DE REVISTA
ejemplares
114 Revista Latinoamericana de psicología 12
115 Revista Mercatura 5
116 Revista politécnica 17
117 Revista QUID 22
118 Revista Sendero Pedagógico 2
119 Revista sistemas 16
120 Revista Sol de Aquino. 3
121 Revista Tecnológico de Antioquia 16
122 Revista Textos 7
123 Revista Universidad Catolica de Oriente 24
124 Revista Universidad de Medellín 1
125 Revista Universidad de San Buenaventura 10
126 Revista Universidad Pontificia Bolivariana 1
127 Salón de Agosto 2008 15
128 Salud Pública de Medellín 7
129 Semana 354
130 Semestre económico 19
131 Signos de luz 5
132 Signos públicos 10
133 Social Work 14
134 Speakup 88
135 Telos :cuadernos de comunicación, e innovacion 8
136 Textos y argumentos 7
137 Tiempo de mercadeo 34
138 Trabajo Decente: vida digna Colombia 3
139 Revista de trabajo social U de A 4
140 Revista de la Facultad de Trabajo Social 43
141 Trazsos Diseño 5
 Número de
CONSECUTIVO TITULO DE REVISTA
ejemplares
142 UNAULA 5
143 Uniminutense 36
144 Universitas Alphonsiana 14
145 Universitas psychologica 9
146 Vademécum de familia 4
147 Visión contable 5
148 Zonalogística 70
TOTAL 2.765

Se cuenta también con Multimedia por áreas del conocimiento, donde se puede
encontrar información en diferentes formatos no bibliográficos: CD-ROM, CD,
Multimedia, material acompañante de los textos de los textos físicos, etc.

8.6 Servicios de la Biblioteca.

Estos servicios son ofrecidos por la Sección de Referencia y proporcionan

asistencia de forma individual a los usuarios que buscan información general o
especializada, a través de todos los recursos técnicos y humanos disponibles en la
Biblioteca. Estos servicios son:

Préstamo de materiales: préstamo de las diferentes colecciones que hacen parte

del acervo bibliográfico de la Universidad, tanto libros, como publicaciones
seriadas y recursos electrónicos.

Consulta a bases de datos: capacitación y asesoría en el manejo de los recursos

electrónicos de la Universidad y recursos en Internet. Aquí se encuentra toda la
información electrónica y digital que la Biblioteca adquiere o a la que está suscrita.
La información puede estar en CD-ROM, en línea, archivos y documentos en
Internet.

Préstamo Inter-bibliotecario: nuestros usuarios pueden prestar materiales en las

siguientes instituciones:

CONVENIOS INTERBIBLIOTECARIOS
ADIDA
Biblioteca Andrés Posada Arango (Jardín Botánico)
Biblioteca EPM
Comfama
Comfenalco Antioquia
Corporación Colegiatura Colombiana
Corporación Politécnico Marco Fidel Suárez (Biblioteca Bernardo Múnera Vélez )
Corporación Universitaria Adventista
Fundación Universitaria María Cano
Institución Universitaria Esumer
Institución Universitaria Salazar y Herrera(Biblioteca Monseñor Héctor Rueda
Hernández)
Instituto Tecnológico Metropolitano
SENA Antioquia
Tecnológico de Antioquia
Politécnico Jaime Isaza Cadavid
Tecnológico de Colombia ATEC
Universidad Autónoma Latinoamericana
Universidad Cooperativa de Colombia
Universidad de Antioquia
Universidad de San Buenaventura
Universidad EAFIT
Universidad Nacional de Colombia
CONVENIOS INTERBIBLIOTECARIOS
Universidad Pontificia Bolivariana

Formación de usuarios: la Biblioteca lleva a cabo continuas capacitaciones a

todos nuestros usuarios. De igual forma, ellos también nos pueden solicitar las
inducciones o capacitaciones que deseen.

En la Corporación Universitaria Minuto de Dios, seccional Bello, se encuentran los

siguientes equipos informáticos que les permitirán a los estudiantes del programa
Psicología acceder a información virtual de las diferentes bases de datos y
recursos electrónicos, además de recibir las clases que requieran del uso de
computadores.
Hay una sala de sistemas con 38 equipos de cómputo con 4 MB fibra óptica,
memoria RAM de 1G, Tarjeta de sonido integrada broadcom, tarjeta de video
integrada Nvidia, salida de Video VGA, salida de Audio plug, sistema operativo
Windows 7 ultímate y procesador Intel Celeron 2.1 Hz. Además los estudiantes
pueden acceder a cualquiera de las 5 salas de sistemas con que cuenta la sede
Bello y que se encuentran en Red.

8.7 Descripción de la interconectividad.

La Corporación Universitaria Minuto de Dios, presenta una infraestructura en la

inter-conectividad de la siguiente manera; con la compañía ETB 60 Mb con
canales dedicado a datos y red administrativa, una dedicada para la navegación
de los estudiantes en la red académica, (Columbus Networks) con una capacidad
de 100 Mb. Con la compañía UNE telecomunicaciones se tiene una capacidad
de 60 Mb para el uso de video conferencias, e inter-conexión con universidades
(RUANA) y además 12 Mb de navegación para contingencias. Con un total de
capacidad de 232 Mb para el servicio de inter-conectividad a favor de los
estudiantes, docentes y administrativos de la universidad UNIMINUTO.
Item Capacidad Uso

Canal dedicado - Datos

ETB 60 Mb Red Administrativa (Banner, SAP,

Alfresko)

Canal Dedicado – Navegación Web

Columbus Networks 100 Mb
Red Académica

RUANA – Investigación,
UNE 60 Mb
Videoconferencias, Streaming
Telecomunicaciones * 12 Mb
Navegación Web

Total Conectividad 232 Mb

8.8 Escenarios de simulación y prácticas de psicología

8.8.1 P rácticas P rofesionales y estrategias m etodológicas de

aprendizaje.

La formación psicológica requiere diversos tipos de práctica según las áreas de

desempeño: clínica, organizacional, jurídica, social y educativa. Cada una de ellas
tiene exigencias diferentes en cuanto a los métodos de enseñanza y la logística.
Por eso para cada práctica deberá hacerse convenios que permitan disponer de
los espacios adecuados, donde el docente hará la labor de dar ejemplo de
intervención ética, para luego someterla a reflexión y confrontación teórica.

El punto común a las prácticas está en el énfasis social que la Corporación

Universitaria Minuto de Dios, seccional Bello da a su Programa de Psicología, para
ello propone la creación de un Observatorio Social de Psicología donde se impulse
la articulación del conocimiento psicológico con el método praxeológico para la
investigación social y se inscriban los proyectos de investigación propios del
programa de Psicología o los que puedan incluirse en las líneas de la Unidad de
Ciencias Sociales.

8.8.2 Ética de la práctica.

La formación para la práctica en cualquiera de sus vertientes incluye la reflexión

sobre los dilemas éticos de su ejercicio, sobre los riesgos de producir efectos no
deseados, o influir demasiado en la comunidad asistida. Estos análisis serán
realizados durante los cursos de la formación disciplinar y también durante la
práctica en curso.

8.8.3 La form ación práctica clínica.

La psicología clínica como área de desempeño cobra un importante papel dentro

de las políticas y prácticas de la salud pública nacional. La formación del psicólogo
en este sentido implica no sólo hacer un recorrido y reconocimiento a las
tendencias terapéuticas propias de los diversos enfoques, sino también de los
problemas que deberá abordar en diferentes instituciones, problemas que muchas
veces obedecen a múltiples variables, incluye por supuesto el abordaje de los
diagnósticos mentales, el reconocimiento y aplicación de las herramientas para
evaluación, diagnóstico y tratamiento, según el caso y la agencia de práctica.

La intervención del psicólogo clínico está determinada por los sitios de práctica
concretos, sin embargo, también se le reclaman acciones preventivas que
preserven la salud de los ciudadanos en las prácticas clínicas con la comunidad.
El practicante de psicología clínica debe saber desempeñarse en programas de
prevención, promoción y tratamiento en diferentes ámbitos como: Equipos de
atención primaria, equipos de salud mental oficiales, unidades de salud mental en
clínicas y hospitales, unidades de psicología en empresas promotoras de salud,
centros de rehabilitación y tratamiento para niños, centros geriátricos, centros de
cuidados paliativos y consultorios universitarios, entre otros. Además de estos
espacios formales, dada la especificidad del enfoque, se promoverá la experiencia
en consultorios comunitarios.

Las prácticas serán organizadas y tutoreadas dependiendo de la población

(infantil, juvenil, adultos, ancianos) y del carácter de la intervención (preventiva,
interventiva y rehabilitativa). Semanalmente se hará una sesión de seguimiento
donde se analizarán los casos y las estrategias para el abordaje en cualquiera de
los frentes. El trabajo del tutor será apoyado por un supervisor de práctica en cada
uno de los centros, los dos, en contacto permanente, asegurarán el seguimiento
estrecho a la formación de los estudiantes. Los requisitos conceptuales y
metodológicos para que el estudiante preste su servicio como practicante son: 1)
lineamientos prácticos de evaluación y entrevista, 2) métodos y estrategias de
investigación, tanto cualitativos como cuantitativos, que forman al estudiante para
la observación, descripción y categorización de fenómenos, 3) la psicopatología y
los distintos modelos de diagnóstico e intervención psicológica provenientes de los
diferentes enfoques.

La práctica clínica psicológica en instituciones exige habilidad en técnicas

diagnósticas, conducción de tratamientos y creación de programas de promoción y
tratamiento en la salud mental. Los encuentros de supervisión tanto en la
institución así como en las sesiones de seguimiento en la universidad, tendrán por
objeto ubicar cada problema y la forma de abordarlo con la participación del
estudiante en la elaboración diagnóstica y de alternativas terapéuticas, discutidas
con el delegado de la supervisión en la institución.

8.8.4 Las prácticas de laboratorio.

Se desarrollarán en un ámbito intramural en el laboratorio propio del Programa,

donde se cuentan con variedad de pruebas psicométricas y proyectivas, de
aplicación organizacional, clínica, educativa, neuropsicológica y comunitaria,
además de software de medición conductual, cámara Gessell y demás espacios
operativos; y también de manera extramural y por convenio con laboratorios de
otras facultades de psicología, atendiendo a las nuevas disposiciones
internacionales y nacionales acerca de los objetivos, herramientas y lineamientos
generales para este tipo de laboratorios.

El ser humano es una conformación de verbalidad, expresión corporal y

emocional, desconocer esta estructura individual y desconocer su estructura
colectiva, seria negar la responsabilidad social que tenemos como Uniminutenses
y como profesionales de la Psicología. Desde el punto de vista curricular, el
Laboratorio es consecuente con lo señalado en el Artículo 2, numeral 3 de la
Resolución 3461 del Ministerio de Educación, en donde se definen las
características de calidad de los programas de psicología del país y se mencionan
las áreas de formación disciplinaria equivalente a la formación teórica (disciplinaria
e interdisciplinaria) que debe integrarse con ejercicios, observaciones y prácticas
en ambientes controlados, semicontrolados y naturales. El decreto 0190 de 1996
normatiza los convenios docente – asistenciales que cubren las prácticas en
medicina, bacteriología, odontología y similares, pero en el acuerdo número 0003
de mayo de 2003 se plantean los criterios básicos de calidad para centros de
prácticas formativas y el modelo de evaluación de la relación Docencia – servicio,
que es la que nos da cobertura en Corporación Universitaria Minuto de Dios,
seccional Bello.

La Universidad tiene un espacio apropiado para que los estudiantes se aproximen

al rigor científico de la psicología y comprendan su importancia mediante:

• La observación de los soportes empíricos de conceptos vistos en

clase.
• La réplica de los fenómenos clásicos estudiados.
• El desarrollo de competencias metodológicas e instrumentales.
• La práctica psicológica en los diferentes campos ocupacionales:
salud, jurídica, educativa, social – comunitaria, clínica, deportiva y
organizacional
El Laboratorio proporciona una valiosa experiencia en la enseñanza de algunos
conceptos y práctica de la psicología, por lo que se encontrará ligado al currículo
de la carrera de Psicología a través de varias de las asignaturas y cursos.

El Laboratorio está compuesto por dos áreas básicas, a saber: Psicometría y

Acompañamiento Psicológico (Practica psicoterapéutica) a la comunidad
académica. Considerando que el objetivo primordial de la Universidad, y como
reza en su Misión “… ofrecer Educación Superior de alta calidad, de fácil acceso,
integral y flexible; paraformar profesionales altamente competentes, éticamente
responsables líderes de procesos detransformación social; para construir un país
justo, reconciliado, fraternal y en paz”, con el Laboratorio se brinda un apoyo en
salud mental individual y colectiva para las comunidades del sector de Bello, zona
norte del Valle de Aburra y otras.

El objetivo general del laboratorio es facilitar al programa de Psicología, el

desarrollo de prácticas profesionales, apoyo a la investigación, acompañamiento
en aplicación de pruebas psicométricas, servicios de extensión a nivel individual,
social, organizacional o clínico; además configurarse como centro de apoyo a la
docencia, investigación y extensión del programa de Psicología. Lo anterior por
medio de excelente soporte técnico, científico y humano con el fin de potenciar y
elevar la calidad de la formación y mejorar la calidad de vida la de comunidad.
Dentro de sus objetivos específicos, tiene:

• Brindar servicio y acompañamiento psicológico a la comunidad

Uniminutense, por medio de la aplicación del saber psicológico en sus
diferentes campos ocupacionales para apoyar el desarrollo de
competencias profesionales.
• Brindar elementos científicos a los estudiantes de psicología de los
diferentes semestres por medio de pasantías en el Laboratorio, en el
manejo y dominio de diferentes pruebas psicológicas y neuropsicológicas y
asesoría permanente por parte de docentes especializados, incrementando
su nivel académico y apoyar la formación de profesionales con alta calidad.
Esta práctica es de vital importancia para fortalecer la formación académica, las
actividades de cada uno de los cursos se apoyarán mediante experiencias en
laboratorio que contribuyan a la asimilación de los conceptos asociados con los
procesos psicológicos, la psicología evolutiva, la psicología del aprendizaje y la
neuropsicología, utilizando para ello las pruebas y los materiales para cada área
de acuerdo con el currículo. El laboratorio debe permitir, que los docentes y los
estudiantes desarrollen actividades investigativas que promuevan el conocimiento
psicológico a través de las metodologías empleadas y de acuerdo con las
investigaciones que se desarrollen; ajustándolos además las líneas de
investigación del programa y el carácter de la investigación formativa.

8.8.5 La P ráctica de la psicología social com unitaria

Según el principio praxeológico de Corporación Universitaria Minuto de Dios,

seccional Bello, estas prácticas estarán acompañadas de los lineamientos que en
materia de práctica social ha establecido la experiencia institucional y apoyadas
por el Laboratorio como se detalla en el subtitulo anterior. La secuencia de los
pasos: Ver, Analizar, Actuar y Devolución Creativa de la praxeología en el ámbito
social, nutrirán el abordaje social, que con el concurso de los conocimientos
psicológicos y otras disciplinas sociales, permita organizar proyectos sociales
capaces de interpretar los problemas de nuestra región y dinamice la realización
tanto colectiva, como de los sujetos concretos que componen las comunidades.

El enfoque praxeológico es un método de investigación social, la inclusión de

aportes psicológicos en él implica una construcción y una propuesta investigativa.
En el contexto latinoamericano y particularmente en Colombia, es imprescindible
dar identidad a este campo de desempeño de la psicología general. La
fundamentación de la práctica social comunitaria en Corporación Universitaria
Minuto de Dios, seccional Bello se alínea con el pensamiento del psicólogo Ignacio
Martín-Baró. En esta propuesta la psicología social es histórica y exige
caracterizar los problemas psicológicos como efectos derivados de la opresión y la
marginalidad del Tercer Mundo. La psicología social tiene sus inicios con los
trabajos de Caplan en 1960 y en América Latina con los trabajos realizados por
Pichón Revière en los que el trabajo comunitario constituye un laboratorio social
de investigación.

La fundamentación de la práctica debe abordar la comprensión de las acciones

colectivas y los avatares de la subjetividad en ellas; las causas y los efectos de los
movimientos sociales, la estructura de las organizaciones, la idealización que
subyace a la política, las identificaciones y demás mecanismos psíquicos
desencadenados en los colectivos. La práctica social incluye la participación del
psicólogo en acciones de defensa de los derechos humanos, en organizaciones
de apoyo a comunidades en riesgo, desplazamiento, conflicto, etc.

8.9 Laboratorios físico - virtuales

Además de la práctica de laboratorio, en el cual los estudiantes pueden tener

acceso a pruebas psicométricas cuantitativas y proyectivas para la evaluación y
diagnóstico de los distintos procesos psicológicos (memoria, atención, percepción,
etc.), de funciones y trastornos neuropsicológicos, de condiciones
psicopatológicas y de perfiles de personalidad, el programa, desde el Centro de
Acompañamiento Psicosocial de la Facultad de Ciencias Humanas y Sociales,
cuenta con escenarios de práctica clínica tales como Camara de Gessell, salón de
staff clínico y consultorios en los cuales se permite la simulación de entrevistas
clínicas, observación, aplicación de pruebas, entre otros.

Así mismo, la plataforma virtual se constituye como un elemento de apoyo para

todos los escenarios físicos de enseñanza y aprendizaje del estudiante de
psicología de Corporación Universitaria Minuto de Dios, facilitando el desarrollo de
competencias específicas de la formación profesional en relación con lo ético, lo
práctico, lo técnico y lo teórico.
8.10 Niveles de accesibilidad del Programa de Psicología

La accesibilidad al Programa de Psicología de la Corporación Universitaria Minuto

de Dios, seccional Bello depende directamente de los lineamientos establecidos
en el reglamento estudiantil. Para el acceso al Programa, como a los demás, es
necesario cumplir con las condiciones que aparecen en el Capítulo IV del
reglamento en los artículos 13, 14, 15, 16, 17 y 18:

“Artículo 13. Acceso a UNIMINUTO. El acceso a los programas académicos está

abierto a quienes en ejercicio de la igualdad de oportunidades demuestren poseer
las capacidades requeridas y cumplan las condiciones académicas que en cada
caso se exijan, independientemente de raza, edad, credo, sexo o condición
socioeconómica o social. Por lo tanto, para ser admitido como estudiante de
UNIMINUTO, el aspirante inscrito deberá someterse al proceso de selección y
cumplir con los requisitos exigidos en cada programa y en cada Sede.

Artículo 14. Selección. La selección es el proceso interno mediante el cual

UNIMINUTO conoce, analiza y evalúa las condiciones que tiene cada aspirante y
escoge, de entre los aspirantes inscritos que hayan aprobado las pruebas y
puntajes exigidos, los candidatos para cada uno de sus programas académicos.

Artículo 15. Pruebas de Selección. El Consejo Superior de la Sede, a petición

expresa y motivada del Consejo Académico de Sede, puede exigir la presentación
de pruebas de selección para determinados programas.

Artículo 16. Nivelación. Los admitidos a los programas de pregrado podrán ser
clasificados de acuerdo con las políticas que las autoridades académicas
establezcan, con el objetivo de identificar si requieren de fundamentación,
nivelación o apoyo adicional para iniciar su carrera o si pueden ser ubicados en un
lugar más avanzado del plan de estudios de su programa académico. Para los
admitidos a los programas de posgrado, el Consejo de Facultad, según propuesta
del Comité Curricular del programa, podrá establecer actividades académicas
adicionales al plan de estudios con el propósito de garantizar el nivel académico
adecuado.

Artículo 17. Admisión. La admisión es un acto unilateral, potestativo, mediante el

cual UNIMINUTO otorga al aspirante inscrito el derecho de ingresar a un programa
académico, siempre que dicho aspirante acepte las condiciones que le imponga
UNIMINUTO para ello, de conformidad con este reglamento. Los resultados del
proceso de admisión se publicarán en un lugar visible de UNIMINUTO o en su
página web.

Artículo 18. Obligación de Matricularse. Los aspirantes seleccionados adquieren el

estado de admitidos y deberán hacer uso del derecho de matrícula en los plazos
establecidos por UNIMINUTO. En caso contrario perderán el estatus de admitidos.

Parágrafo. El aspirante admitido en un programa de UNIMINUTO quien, por razón

de intercambio académico internacional, o porque ha sido llamado al servicio
militar o civil obligatorio, o por otro motivo de fuerza mayor debidamente
comprobado, tiene el derecho de solicitar por escrito, a la Oficina de Admisiones y
Registro de cada Sede o a la autoridad que haga sus veces, la reserva de su cupo
y el aplazamiento de la matrícula, hasta por un (1) año calendario. Pasado ese
término, vence la validez de la inscripción y la reserva del cupo y el aspirante que
desee ser admitido, deberá reiniciar el proceso de inscripción, admisión y
matrícula. UNIMINUTO no estará obligado a conservar la documentación
presentada por el estudiante, después de un (1) año calendario” 67.

67
Corporación Universitaria Minuto de Dios. Reglamento Estudiantil. Acuerdo N° 162.
Septiembre 17 de 2010. P. 27.
8.11 Convenios para las prácticas profesionales

El Programa de psicología, desde el Centro de Emprendimiento, Empleabilidad y

Prácticas, cuenta con 104 agencias en las cuales los estudiantes de los últimos
semestres del Programa de Psicología pueden realizar su práctica profesional en
los distintos campos de acción disciplinar.
A continuación se presenta una lista de las agencias de práctica con las cuales se
tiene convenio actualmente:

AGENCIE PROPIEDAD RAIZ LTDA

ALCALDIA DE BELLO
ALCALDIA DE GIRARDOTA
ALCALDIA DE RIONEGRO
APASIONADOS POR EL FUTBOL
ARRENDAMIENTOS VILLA CRUZ LIMITADA
ASOCIACION DE LIMITADOS FISICOS Y MENTALES DE ENVIGADO-
ALFIME
ASOCIACION DE PADRES DE FAMILIA DE LOS NIÑOS USUARIOS DEL
HOGAR INFANTIL "LA PIÑATA"
ASOCIACION DE PADRES DE FAMILIA DEL HOGAR INFANTIL
SUSURROS
ASOCIACION DE USUARIOS DEL SISTEMA DE ANTENA PARABOLICA
DE COPACABANA
ASOCIACION PROVADA DE LOS FIELES HERMANOS DE LOS
DESVALIDOS
ASOSCIACION DE PEDAGOGOS REEDUCADORES EGRESADOS DE LA
FUNDACION UNIVERSITARIA LUIS AMIGO "ASPERLA"
BANCO ODONTOLOGIA ESPECIALIZADA S.A.S
BODY HEALTH COMPANY S.A.S
CASA MAMA MARGARITA/OSORIO TOBON MARIA NATALIA
CENTRO DE FORMACIÓN PARA LA PAZ Y LA RECONCILIACIÓN-
CEPAR
COLEGIO FAMILIA ALDEA OSORIO PABLO VI
COMITE PRIVADO DE ASISTENCIA A LA NIÑEZ PAN
CONFE (FONDO DE EMPLEADOS DE CONCONCRETO)
CONGREGACION DE LOS RELIGIOSOS TERCIARIOS CAPUCHINOS DE
NUESTRA SEÑORA DE LOS DOLORES
CONGREGACION RELIGIOSA HEMANAS DE LOS POBRES DE SAN
VICENTE DE PAUL
COOPERATIVA DE SALUD SAN ESTEBAN
COOPERATIVA MULTIACTIVA PARA EL PROGRESO SOCIAL
CORPORACION ACCION POR CALDAS-ACTUAR
CORPORACION ARTISTICA, CULTURAL, EDUCATIVA Y ECOLOGICA,
RENOVACION/JAVIER ORLANDO HENAO
CORPORACIÓN CALOR DE HOGAR
CORPORACIÓN CENTRO DE RECURSOS INTEGRALES PARA LA
FAMILIA "CERFAMI"
CORPORACION CONGREGACION DE LAS HERMANAS DE LA
PROVIDENCIA SOCIAL CRISTIANA
CORPORACION CON-VIVAMOS
CORPORACION CRESER
CORPORACION DE MENTE AL DIA
CORPORACION ENLACE TERAPEUTICO
CORPORACION HOGAR PALESTINA
CORPORACION LEON XIII
CORPÒRACION MUSEO DE ARTE MODERNO
CORPORACION POLITECNICO MARCO FIDEL SUEREZ
CORPORACION PRODESARROLLO UNIDAD PRESIDENCIAL
TRICENTENARIO Y BARRIOS ALEDAÑOS
CORPORACION SEMILLAS DE MOSTAZA "CORSEM"
CORPORACION SEMIOSFERA
CORPORACION UNIDOS POR LA COMUNIDAD
DIRECCION OPERATIVA REGIONAL NOROESTE INPEC
EXOFRUIT S.A.S
FE Y ALEGRIA
FISCALIA GENERAL DE LA NACION
FUNDACION ANDECOL
FUNDACION COLOMBIA DIGNA
FUNDACION COMUNIDAD CRISTIANA NAZARENA
FUNDACION CRESERES
FUNDACION DE ATENCION A LA NIÑEZ
FUNDACION DIVINA INFANCIA DE JESUS JOSE Y MARIA
FUNDACION EDUQUEMOS CON AMOR
FUNDACION EUDES
FUNDACION GRUPO INTERNACIONAL DE PAZ Y DESARROLLO
FUNDACION HERMANOS DE LOS DESVALIDOS
FUNDACIÓN HOGARES CLARET-CENTROS DE REEDUCACIÓN DE
ADICTOS
FUNDACIÓN INCLUYENTE QUINTO ELEMENTO/ SANDRA MILENA
BETANCUR CANO
FUNDACION MOPA MOPA
FUNDACION NACIONAL DE ATENCION INTEGRAL AL NIÑO CON
CANCER
FUNDACION PATRONATO MARIA AUXILIADORA
FUNDACION SACIAR
FUNDACION SOCIAL Y EDUCATIVA WESLEYANA DE COLOMBIA
FUNDACION TIEMPO DE PAZ
FUNDACION UNAMONOS
FUNDACION VICAN LOS NIÑOS
FUNDACION XIMENA RICO
GLOBALDENT LIMITADA
GOMEZ ZULUAGA RODOLFO EUCARIO
HOSPITAL SANTA MARGARITA
IGLESIA EVANGELICA INTERAMERICANA DE COLOMBIA
INSTITU TECNICO INDUSTRIAL PASCUAL BRAVO
INSTITUCION EDUCATIVA GILBERTO ECHEVERRI MEJIA
INSTITUCION EDUCATIVA INEM JOSE FÉLIX DE RESTREPO
INSTITUCION EDUCATIVA JOSE MIGUEL DE RESTREPO
INSTITUCION EDUCATIVA LA MILAGROSA
INSTITUCION EDUCATIVA LAS VEGAS
INSTITUCION EDUCATIVA REPUBLICA DE HONDURAS
INSTITUCION EDUCATIVA ROMERAL
INSTITUCION EDUCATIVA SAN ANTONIO DE PRADO
INSTITUCION EDUCATIVA SAN JOSE
INSTITUCION EDUCATIVA TOMAS CADAVID RESTREPO
INSTITUTO DE CULTURA Y PATRIMONIO DE ANTIOQUIA
INSTITUTO DE LAS HERMANAS DE JESUS REDENTOR
INSTITUTO PARROQUIAL JESUS DE LA BUENA ESPERANZA
INSTITUTO PSICOEDUCATIVO DE COLOMBIA IPSICOL
JARDIN INFANTIL TORRECITAS DE CRISTAL S.A.S
KABAI CONSULTORES SAS
LA CASITA DE NICOLAS
LABORATORIO MARIA SALOME S.A.S
LIGA ANTITUBERCULOSA COLOMBIANA Y DE ENFERMEDADES
RESPITARORIAS LAC
M.A.S SEGUROS MAS ALTERNATIVAS EN SEGUROS
MUNICIPIO DE BARBOSA ANTIOQUIA
PERSONERIA MUNICIPAL DE ITAGÜÍ
PRODUCCIONES TVN S.A.S
PRODUCTOS ALIMENTICIOS SANTA LUCIA
PROMOTORA GEO DE SERVICIOS SAS
SUMINISTROS MEJIA GAVIRIA
TRANSPORTES VIGIA S.A.S
TRULY NOLEN MEDELLIN S.A
UNIDAD DE DESPLAZAMIENTO FORZADO
FUNDACION FUTBOL PARA EL FUTURO
SAMEIN S.A.S
FUNDACION ANGEL DE LA GUARDA
CORPORACION POLITECNICA MARCO FIDEL SUAREZ
LA S.A SOCIEDAD DE APOYO AERONAUTICO S..A

8.12 Normas de seguridad en el programa de psicología

Para asegurar una práctica profesional acorde con los lineamientos del programa,
los principios institucionales y los estamentos públicos, se cuenta con la ley 1090
de septiembre de 2006, mediante la cual se reglamenta el ejercicio del psicólogo y
se establece el código deontológico del ejercicio profesional de la psicología como
ciencia de la salud:

“La Psicología es una ciencia sustentada en la investigación y una profesión que

estudia los procesos de desarrollo cognoscitivo, emocional y social del ser
humano, desde la perspectiva del paradigma de la complejidad, con la finalidad de
propiciar el desarrollo del talento y las competencias humanas en los diferentes
dominios y contextos sociales tales como: La educación, la salud, el trabajo, la
justicia, la protección ambiental, el bienestar y la calidad de la vida. Con base en la
investigación científica fundamenta sus conocimientos y los aplica en forma válida,
ética y responsable en favor de los individuos, los grupos y las organizaciones, en
los distintos ámbitos de la vida individual y social, al aporte de conocimientos,
técnicas y procedimientos para crear condiciones que contribuyan al bienestar de
los individuos y al desarrollo de la comunidad, de los grupos y las organizaciones
para una mejor calidad de vida.

Parágrafo. Por lo anterior y teniendo en cuenta: La definición de salud por parte de

OMS; En la que se subraya la naturaleza biopsicosocial del individuo, que el
bienestar y la prevención son parte esencial del sistema de valores que conduce a
la sanidad física y mental, que la Psicología estudia el comportamiento en general
de la persona sana o enferma. Se concluye que, independientemente del área en
que se desempeña en el ejercicio tanto público como privado, pertenece
privilegiadamente al ámbito de la salud, motivo por el cual se considera al
psicólogo también como un profesional de la salud.”68

Así mismo, la ley antes mencionada hace uso de la ley para velar por un ejercicio
ético de la psicología acorde con la Constitución colombiana, y que contemple al
profesional en psicología en la dimensión de la responsabilidad, competencia,
moralidad y eticidad.

Toda práctica profesional en cualquiera de los campos ocupacionales se

encuentra regida por dicha ley, y el desacato o la desviación del ejercicio
profesional con respecto a los estamentos legislativos tiene consecuencias tanto
académicas como legales.

Por tal motivo, la Ley 1090 de 2006 es el soporte de la seguridad de una práctica
efectiva, ética y rigurosa en el ambiente académico y en el ambiente laboral.

8.12.1 Norm as de Seguridad

El programa de psicología tiene una normas de seguridad que se articulan

con la CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS en materia de

68
Ley 1090 de 2006. Ministerio de la Protección Social. República de Colombia. Título 1,
Artículo 1.
preparación y prevención establece el Plan de Emergencia, entendiéndose como
la sumatoria de acciones, estrategias y recursos técnicos para prevenir, controlar y
recuperarse de aquellos eventos que puedan generar un impacto negativo sobre
las personas, los bienes el negocio y el medio ambiente. Para ello la
administración asume el compromiso de:

1. Contar con una adecuada estructura organizativa para casos de

emergencia.
2. Generar en los empleados condiciones de seguridad y sensibilizar al
personal para lograr su participación en las acciones de prevención de
emergencias.
3. Desarrollar en los empleados destrezas necesarias para que
individualmente y como grupo puedan ponerse a salvo en caso de
emergencia.
4. Proporcionar los medio para atender sus eventos de emergencia mediante
la consecución de recursos físicos, técnicos y financieros tanto estructurar
un procedimiento normalizado de evacuación de las instalaciones por parte
de todas las personas (operarios, empleados, contratistas, visitantes)

8.12.2 Objetivo General:

Establecer los procedimientos tendientes a proteger a las personas ocupantes de

las instalaciones, ante emergencias o desastres que pagan en peligro su
integridad, mediante el desplazamiento de éstas hasta y a través de lugares de
menor riesgo.
8.12.3 Objetivos específicos:

- Identificar las amenazas que interna o externamente estén presentes en la

empresa y que en un momento dado puedan desencadenar una
emergencia.
- Realizar el inventario de recursos físicos, humanos, logísticos y financieros
con que cuenta la empresa para atender una situación de emergencia.
- Establecer una ruta de evacuación que permita a los ocupantes de las
instalaciones la huida oportuna en caso de una emergencia.
- Dar cumplimiento a la legislación vigente de salud ocupacional.
Tabla Requisitos del plan de emergencias
8.13 NORMAS DE SEGURIDAD CON QUE CONTARA EL PROGRAMA DE
PSICOLOGÍA

8.13.1 SI STEM A DE SEGUR I DAD SOCI AL I N TEGR AL

8.13.1.1 P ER SONAL ADM I N I STR ATI VO Y DOCENTE:

Cuenta con la afiliación al Sistema de Seguridad Social (Ley 100 de 1993).

- Salud: cada persona la elige

- Pensiones: cada persona la elige
- Riesgos Laborales: ARL SURA
- Caja de Compensación Familiar: Comfama.

COMITES.

- Comité Paritario de Seguridad y Salud en el Trabajo – COPASST Decreto

1443 de 2014)
- Comité de Convivencia Laboral CCL. Resolución 2646 de 2008.

8.13.1.2 ESTUDI ANTES:

Cuentan con una Póliza estudiantil (Suramericana), para brindar cobertura a los
estudiantes en caso de accidente, invalidez o muerte; los ampara de manera
semestral.

8.13.1.3 P OBLACI ÓN UNI VER SI TAR I A

Area Protegida (Emer médica) Es un servicio que se brinda a toda la

población, incluidos visitantes, tiene cobertura sólo para el área interna de las
instalaciones de la IES; consiste en atención básica profesional y traslado
asistencial en caso de accidente o incidentes que pongan en riesgo la vida de la
población. El contrato fue enviado de manera física a la Coordinación de Currículo
para su revisión.

8.13.1.4 SEGUR I DAD FI SI CA

a. Proveedor: ATLAS SEGURIDAD - Servicio 7 días X 24 horas

b. Personal:
- 01 Supervisor en turno diurno 12 horas x 6 días
- 12 Vigilantes distribuidos en turnos de 4 x 8 horas
- 01 Supervisor externo en recorrido dos veces x 24 horas

c. Equipamiento:
- 04 Revolver calibre 38 (3) y calibre 32 (1)
- 11 Radios de comunicación Motorola DTR 620 (9) y EP-450 (2)
- 19 puntos de marcación distribuidos en dos lectoras, para
recorridos de seguridad. Todos los vigilantes debidamente
uniformados e identificados.

d. Documentos:
- Minuta de eventos
- Manual de funciones por puesto
- Guía del guarda exitoso
- Consignas Generales
8.13.2 SEGUR I DAD ELECTR ONI CA

a. CIRCUITO CERRADO DE TV (CCTV)

La institución posee un sistema de CCTV compuesto de 7 DVR y 84
cámaras, distribuido en todo el campus. Para el bloque 5 se cuenta con
un cuarto de monitoreo.

b. SISTEMA ALARMAS DE INTRUSION

La universidad cuenta con un sistema de alarmas de intrusión que
controla accesos y contiene sensores de movimiento, el cual es
monitoreado desde Bogotá, por el proveedor de seguridad ATLAS. Este
sistema cuenta con 12 paneles de control de cuatro particiones cada
uno.

c. SISTEMAS DE CONTOL DE INCENDIO

- Extintores: Se cuentan con 57 extintores, los cuales se verifican
anualmente.

EXTINTORES 2014 / II

ABC

5 lb 1

10 lb 35

20 lb 5

SOLKAFLAM

10 lb 12

AGUA
 20 lb 3

CO2

10 lb 1

TOTAL 57

Sistema de detección de incendios:

Se cuenta con un sistema de detección y alarma de incendio, el cual esta
actualizado bajo norma (Panel control BOSCH, detectores de humo,
estaciones manuales y lámparas de emergencia), en total 114 puntos.

- Sistema de Extinción de incendios:

- El bloque 5 cuenta con un sistema de extinción de incendios compuesto por
un sistema de bombas (Principal y Auxiliar), un tanque de agua de 26.4 m3,
que alimenta una red dispuesta en los 7 pisos de la edificación. Esta red
cuenta con aspersores de agua para cada piso y 14 gabinetes contra
incendio. Dispone del sistema de Siamesas.

8.14 EQUIPAMENTO DE RESPALDO INFRAESTRUCTURA FISICA

Planta Eléctrica
Proveedor: Stewar Stevenson Marca: DEUTZ
Modelo: BF6M1013FC (SD-500) Capacidad: 500 KVA

Tanque de agua:
Tanque de reutilización de aguas lluvias para sanitarios: 28.1 M3
Tanque agua Potable: 24.0 M3
Tanque agua red contra incendios: 26.4 m3
8.15 RECURSO HUMANO

La seccional cuenta con un departamento de Logística y Servicios Generales cuya

misión es el sostenimiento de la infraestructura física del campus, para garantizar
a la comunidad unas instalaciones agradables, higiénicas y seguras, para el
desarrollo de la actividad académica.

El departamento cuenta con:

- 01 Coordinador
- 01 Analista
- 03 Auxiliares de oficina
- 01 Aprendiz o practicante
- 01 Electricista certificado-
- 01 Supervisor de aseo
- 04 Operarios de Mantenimiento locativo
- 04 Jardineros
- 20 Auxiliares de servicios generales

Elementos estructurales: La estructura de la institución está conformada por 5

bloques, con uno de ellos con más de 6 pisos y unos sótanos donde hay
auditorios, el cual es una edificación muy nueva, hay tres bloques no tan nuevos
que tiene de dos a tres pisos, estos bloques son en concreto y vigas estructurales,
a excepción del bloque numero tres que una construcción más antigua y que solo
tiene una sola planta, la institución cuenta con dos porterías y dos parqueaderos
de carros y uno de motos, una piscina, una placa polideportiva con canchas de
futbol, voleibol y baloncesto, además se cuenta actualmente con una vía alterna,
la cual brinda la llegada a un parqueadero nuevo el cual fue construido
recientemente, con una capacidad de 145 vehículos.
8.16 ESTRUCTURA ORAGANIZACIONAL DEL PLAN DE EMERGENCIAS

La estructura organizacional para emergencias de la empresa Corporación Minuto

de Dios, está conformada por comité de emergencias, brigada de emergencia,
grupos de apoyo, tal como se demuestra en el siguiente esquema.

Gráfica

Así, la responsabilidad administrativa del Plan de Emergencias, es competencia

de la empresa Corporación Universitaria Minuto de Dios, como de los terceros que
ocupan las instalaciones de la empresa, se han diseñado unas normas básica
para conservar la seguridad, que son competencias de los responsables de los
procesos, garantizar el cumplimiento de éstas.

El personal que ocupa cualquiera de las instalaciones de la empresa, deberá

cumplir las instrucciones que les de cada coordinador de evacuación, realizar las
evacuaciones en estricto orden y no inferir con las acciones ejecutadas por los
miembros de la brigada de emergencias o grupos de apoyo, externos o propios de
la compañía.

RECURSOS:

Físicos: Dentro de los recursos con lo que cuenta la empresa corporación

universitaria minuto de Dios tiene los siguientes:

Tabla

8.16.1 R ecursos hum anos:

Para las áreas, actualmente no se cuenta con brigadistas, no coordinadores de

evacuación.

1. Sub grupo de Evacuación

2. Subgrupo de primeros auxilio
3. Subgrupo de Atención de emergencias (estas funciones y subgrupos se
definirán cuando se encuentren conformados todos los grupo de apoyo)
8.16.2 P lan de Evacuación:

Recomendación General para la evacuación.

De indicarse la necesidad de evacuar el área de trabajo se hará lo siguiente:

1. En el momento de ordenarse la evacuación, todo el personal deberá apagar

cualquier dispositivo que esté operando, ponerse de pie, meter la silla y
ubicarse den fila y evacuar inmediatamente todas las zonas de trabajo en
orden, caminando y sin correr, dejando debidamente desconectado
cualquier equipo que se esté utilizando.

2. En el caso de que alguna persona se niegan a salir deberá designarse una

persona que le acompañe y deberá evacuarse inmediatamente todo el resto
del personal. Una vez fuera deberá informarse al Coordinador de la
emergencia sobre la situación presentada.
3. Deberá concentrarse todo el personal en las zonas definidas como seguras,
las cuales estarán debidamente demarcados y señalizados con el fin de
que todo trabajador sepa ubicarse.

4. Los miembros de la brigada de evacuación deben controlar la evacuación

de su personal y reporta cualquier ausencia al coordinador de la brigada de
emergencia.

5. En el caso de visitantes, estos deben efectuar la evacuación con el resto

del personal por lo que el empleado que lo acompañe debe guiarlos hasta
la salida del edificio.
8.16.3 R UTAS DE EVACUACI ON:

Se han asignado rutas de evacuación que se utilizan en combinación con las

salidas de emergencia y que están señalizadas.

En el plano de evacuación del área se identifican las rutas de evacuación, salidas

de emergencia, punto de encuentro y recursos para atención de emergencias en
la empresa

Punto de encuentro:

Los puntos de encuentro respectivos de la empresa están definidos en los

siguientes sitios y de la siguiente forma:
Tabla
8.16.4 I nstrucciones de cóm o evacuar en form a segura:

Al momento de presentarse la emergencia (durante). En caso de que sea

necesaria la evacuación del área deberán seguirse las siguientes indicaciones:

1. Una vez oída la alarma de evacuación, el personal debe iniciar la

evacuación del edificio.
2. Se deben seguir las instrucciones de los responsables de la evacuación.
3. Toda la evacuación debe realizarse formando hileras y dirigiéndose hacia
las salidas previstas para cada Zona.
4. Se debe mantener la calma, no corra, no grite.
 5. Desconectar todos los aparatos eléctricos que se tengan al alcance (si es
posible).
6. No correr, mantener el ritmo de evacuación (paso rápido y seguro) y el
lugar que se ocupa en la fila hasta llegar a la zona de seguridad.
7. Alejarse de las ventanas, puertas de vidrio, archivos u objetos que puedan
caer.
8. Siempre se debe caminar hacia la salida de emergencia más próxima.
9. La última persona que salga, deberá cerrar la puerta tras de sí.
10. Si la emergencia es un incendio y se presenta humo en la “Ruta de Salida”,
las personas deben avanzar a “gatas”, ya que los gases de la combustión
siempre suben y son los que más daño producen en un incendio.
11. Si alguien queda atrapado en un Servicio Sanitario u Oficina debe:
- Mantener la calma.
- Si la emergencia es un incendio, dar a conocer que está atrapado(a),
gritando, haciendo ruido en las paredes, ventanas, etc.
- Tratar de abandonar el lugar dirigiéndose hacia la salida del edificio
- Nadie se debe devolver por lo que dejó en su escritorio o puesto de trabajo
(las pertenencias se reponen, las personas NO)
- Cuando se dirija al exterior, mantenerse lejos de los ventanales, postes
eléctricos u objetos que puedan caer.

8.16.5 Luego de la em ergencia:

1. Los miembros de la Brigada de Primeros Auxilios deben buscar heridos y

personas atrapadas.
2. Las demás personas no deben mover personas heridas a menos que estén
en peligro inmediato.
3. Estar preparados para otros temblores, reinicios de fuego, etc. Y tener
mucha precaución al entrar (si es necesario) a las instalaciones del edificio.
4. No utilizar los teléfonos, a menos que sea un caso de emergencia.
5. Al llegar al lugar de reunión todos los trabajadores deben concentrarse y
ubicarse en su lugar designado para realizar el inventario de personas
(control de ausentismo).
6. Las personas heridas deben ser llevadas al puesto que la Brigada de
Primeros Auxilios tenga en funcionamiento. De no ser así deberán ser
instalados en un lugar seguro hasta que llegue la ayuda externa.
7. Todas las personas deben permanecer en el lugar designado, atentas a
nuevas instrucciones.
 9 INFRAESTRUCTURA FÍSICA (CONDICIÓN 9).

La seccional Bello se compone administrativamente de la sede Bello, el CERES

Valle de Aburrá, el centro tutorial el Bagre, Centro tutorial Chinchiná, Sede Pereira,
Sede Urabá, y el instituto de educación virtual y distancia. La sede Bello, se
encuentra ubicada en una zona privilegiada en el sector norte del Valle de Aburrá,
debido a que se encuentra en el perímetro del municipio de Bello, cercana a dos
estaciones del sistema Metro, y acceso vehicular fluido, ya que está a escasos
metros del cruce de la autopista Norte y la Autopista Medellín Bogotá, dos ejes
viales de gran importancia en el departamento de Antioquia.

Esta ubicación periférica, permite entonces que la seccional cuente con un

área cercana a una hectárea, compuesta por cuatro bloques construidos, un
edificio académico, zonas deportivas, y amplias zonas verdes que generan un
espacio confortable y agradable para docentes, estudiantes y personal
administrativo. Estos bloques se dividen así:

Bloque Uno: edificio de dos plantas distribuido:

Primer Piso:oficinas de Rectoria, Dirección Administrativa y Financiera,

Secretaria General, Gestion Humana, Documentación, Admisiones y Registro,
facultad de Educación, Infraestructura Tecnológica, Infraestructura Física,
Comunicaciones, Biblioteca, salas de Informática, laboratorios de Comunicación
Social - Periodismo, Estudio de radio y televisión, baños.

Segundo Piso:mini auditorio, diez aulas, Facultad de Ciencias Humanas y

Sociales, Centro de Emprendimiento, Camara Gesell, consultorios de Psicologia y
de Salud Oral, Centro de Produccion Audiovisual, Salas de informática, Facultad
de Ciencas Administrativas y Financieras, Baños.

Bloque Dos: edificio de una planta con seis aulas, 3 laboratorios y el centro
de empleabilidad, graduada, graduada y prácticas.
 Bloque Tres: Centro de Atencion psicosocial, Laboratorio de Psicologia,
cafetería, capilla, Baños, Oficina de internacionalizacion.

Bloque Cuatro: compuesto seis aulas, oficinas de bienestar universitario y

permanencia, oficina del Centro de Educación para el desarrollo, baños y
cafetería.

Bloque cinco: compuesto por cuarenta y dos aulas, sala de profesores,

oficina de la Vicerectoria Académica, calidad, idiomas, Investigación, Extensión
universitaria y tres auditorios.

Zonas Deportivas: la sede Bello cuenta con cancha de fútbol en grama,

cancha de baloncesto, voleibol y microfútbol, piscina, tenis de mesa. Los servicios
de infraestructura tecnológica son soportados en la sede Bello por personal
calificado y competente en el área. Tiene como función dar soporte a los equipos,
conectividad, coordinación del uso de las aulas, laboratorios, y demás espacios
físicos de la sede, dado que el mantenimiento de los servidores lo hacen
directamente desde Bogotá.

9.1 Capacidad instalada.

La distribución, con la respectiva capacidad, y dotación de los espacios

físicos de la sede Bello, están relacionados a continuación.

Descripción de espacios físicos: aulas

 Salas
de
sistemas y laboratorios
Espacios deportivos y culturales

9.2 Ayudas y medios.

La Corporación Universitaria Minuto de Dios, seccional Bello posee medios

técnicos, tecnológicos, pedagógicos y de infraestructuras suficientes y necesarios
para brindar educación de calidad, dicha infraestructura apoya los procesos de
docencia, investigación y proyeccion que a su vez son utilizados de manera
adecuada por Docentes y Estudiantes del programa de psicología, tal como se
relaciona en el cuadro siguiente:

9.3 Servicios técnicos e interconectividad

El área de infraestructura tecnológica ofrecida a toda la comunidad

académica del programa de psicologíacon los siguientes servicios:

• Prestamos de portátiles a docentes y personal administrativo.

 • Conexión Wi Fi en cada bloque.
• Administración y configuración de equipos de cómputo, redes y logística.
• Servicio técnico a equipos de cómputo en cada área de la institución, tanto
académica como administrativa.
• Administración de espacios y medios audiovisuales de la universidad.
• Mantenimiento preventivo de la planta física.
• La Corporación Universitaria Minuto de Dios, presenta una infraestructura
en la inter-conectividad de la siguiente manera; con la compañía ETB 60
Mb con canales dedicado a datos y red administrativa, una dedicada para la
navegación de los estudiantes en la red académica, (Columbus Networks)
con una capacidad de 100 Mb. Con la compañía UNE telecomunicaciones
se tiene una capacidad de 60 Mb para el uso de video conferencias, e
inter-conexión con universidades (RUANA) y además 12 Mb de navegación
para contingencias. Con un total de capacidad de 232 Mb para el servicio
de inter-conectividad a favor de los estudiantes, docentes y administrativos
de la universidad UNIMINUTO.

9.4 Mantenimiento de la planta Física.

El programa cuenta con el apoyo del área de Planta Física, quien es

responsable del mantenimiento de las instalaciones físicas en la institución, el cual
beneficia a los estudiantes del programa de Psicología en el proceso de formación
y en el aprovechamiento del campus.

9.5 Descripción de los laboratorios para el ofrecimiento del programa.

Los estudiantes del Psicología de CORPORACIÓN UNIVERSITARIA

MINUTO DE DIOS, SECCIONAL BELLO seccional Bello cuentan con acceso al
Laboratorio Psicológico para realizar prácticas de evaluación psicológica. La
Cámara Gessell está compuesta por dos habitaciones separadas por un vidrio de
visión unilateral que permite la observación de situaciones objeto de estudio desde
una de ellas y cuenta con equipos de audio y video para la grabación de los
experimentos.

Gráfica 10 Bloque 5: aulas de clase y oficinas

Fuente: ARCHIVO DEL PROGRAMA DE PSICOLOGÍA

Gráfica 11Plazoleta Bloque 5

Fuente: ARCHIVO DEL PROGRAMA DE PSICOLOGÍA

 Gráfica 12 Bloque 5: aula de clase

Fuente: ARCHIVO DEL PROGRAMA DE PSICOLOGÍA

Gráfica 12 Sala de informática

Fuente: ARCHIVO DEL PROGRAMA DE PSICOLOGÍA

Gráfica 13 Cámara Gessel parte interior

Fuente: CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, SECCIONAL BELLO

 Gráfica 14 Cámara Gessel parte interior

Fuente: CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, SECCIONAL BELLO

Gráfica 15Sala de profesores

Fuente: ARCHIVO DEL PROGRAMA DE PSICOLOGÍA

 Gráfica 16Mini auditorio

Fuente: ARCHIVO DEL PROGRAMA DE PSICOLOGÍA

Gráfica 17Mini auditorio

Fuente: ARCHIVO DEL PROGRAMA DE PSICOLOGÍA

Gráfica 16 Piscina seccional Bello

Fuente: CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, SECCIONAL BELLO

 Gráfica 17 Cancha de baloncesto Seccional Bello

Fuente: CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, SECCIONAL BELLO

Gráfica 28 Cancha de fútbol Seccional Bello

Fuente: CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, SECCIONAL BELLO

Gráfica 39 Sala de danza y juegos de mesa Seccional Bello

Fuente: CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, SECCIONAL BELLO

 Gráfica 20 Salón de música Seccional Bello

Fuente: CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, SECCIONAL BELLO

Gráfica 21 Unidad sanitaria Seccional Bello

Fuente: ARCHIVO DEL PROGRAMA DE PSICOLOGÍA

 Gráfica 22 Cafeteria Seccional Bello

Fuente: ARCHIVO DEL PROGRAMA DE PSICOLOGÍA

 10
MECANISMOS DE SELECCIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE
(CONDICIÓN 10).

10.1 Selección de Estudiantes.

La trazabilidad del proceso de selección, admisión, matrícula y permanencia de los

estudiantes ha mejorado significativamente en la institución y en el programa en
los últimos años desde el momento que se consolidó el área de registro
académico y la unidad de permanencia adscrito al área de Bienestar. Para tener el
status de estudiante en el programa de Psicología de la CORPORACIÓN
UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, seccional Bello, se inicia con el proceso de
prospecto, entendido como el acto unilateral y voluntario mediante el cual un
aspirante solicita admisión al programa académico con el diligenciamiento del
formulario y la entrega de la documentación requerida.

Posteriormente inicia el proceso de selección y admisión al programa académico

que está abierto aquellos aspirantes que demuestren deseos e interés por estudiar
Psicología, independientemente de la raza, edad, credo, sexo o condición
socioeconómica o social.

El proceso consiste en una entrevista con el Director del programa o alguno de los
docentes psicólogos que este delegue. En esta entrevista se busca conocer al
estudiante, brindar información necesaria de la profesión y orientarlo
vocacionalmente sobre su elección; posteriormente, se realiza la prueba escrita en
la que se evalúan sus competencias en habilidades comunicativas, razonamiento
matemático y razonamiento abstracto. La finalidad de la prueba es identificar las
fortalezas y oportunidades de mejora que se generaron por el paso en el colegio o
por la brecha académica entre el bachillerato y la universidad. Estos resultados
son enviados a la unidad de permanencia para que desarrolle las estrategias de
acompañamiento de formación integral en el estudiante.
Finalizando el proceso anterior, se realiza la matricula en la que seadquiere la
calidad de estudiante CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS,
seccional Bello, que se entiende como el acto contractual voluntario mediante el
cual una persona puede cursar las asignaturas inscritas y adquiere la obligación
de cumplir con sus deberes conforme a los estatutos, reglamentos de UNIMINUTO
y las demás normas establecidas por esta Institución y Estado colombiano.

La comunicación del Reglamento Estudiantil, Reglamento de Propiedad Intelectual

y demás documentos institucionales se inicia en el proceso de inducción a la
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, seccional Bello y en la
inducción al programa específicamente, donde se informa de los deberes y
derechos que tiene por ser estudiante. En el proceso de inducción se enfatiza,
también en la necesidad de ingresar a las páginas institucionales en las que se
encuentran dispuestos los mismos reglamentos, y en la pertinencia de analizarlos
y hacer uso de los mismos toda vez que una situación requiera invocarlos a favor
de los procesos de formación y permanencia en UNIMINUTO.

10.2 Requisitos para el proceso de matrícula.

El estudiante para realizar el proceso de consecución del formulario de inscripción

y de matrícula, debe aportar los siguientes documentos:
• Original pruebas ICFES.
• Fotocopias del documento de identidad ampliado al 200%.
• Fotocopia del Acta de Grado.
• Fotocopia del Diploma de Bachiller.
• Fotocopia de la última cuenta de servicios públicos.
• 3 fotos 3 x 4 fondo azul.
• Fotocopia de la EPS o afiliación a Régimen Subsidiado.
• Carné de vacunas.
 • Comprar el formulario de inscripción en la Oficina de Admisiones yRegistro
de la Universidad.
• Diligenciar la inscripción.
• Realizar la entrevista y el examen
• Realizar proceso de matrícula en la Oficina de Admisiones y Registro.

10.3 Formas de Acceso a la institución.

En la Corporación Universitaria Minuto de Dios, existen varias formas de realizar el

pago del periodo académico:

• Pago semestral de contado

• Financiación por Cooperativa Corporación Universitaria Minuto de Dios,
seccional Bello según proceso dirigido por la misma entidad ubicada en el
Campus Universitario.
• Crédito ACCES-ICETEX, de acuerdo con proceso establecido
porrepresentante de la entidad, ubicado en las instalaciones de la Universidad.
• Estudiantes seleccionados por las Juntas de Acción Comunal y beneficiarios
del Presupuesto Participativo de las Alcaldías.
• Becas universitarias de diferentes características concedidas por Corporación
Universitaria Minuto de Dios, seccional Bello
• Becas empresariales
• Subsidios de Alcaldías y Empresas.

El estudiante en su proceso de ingreso a la Corporación Universitaria Minuto de

Dios, debe asumir unos costos:
• Valor del formulario.
• Valor de la inscripción.
• Valor de la matrícula.
• Código de comercio y demás libros pertinentes con la formación.
La Universidad cuenta a su vez con unas áreas de apoyo al proceso de selección
y admisión, a saber:

• DAR (Dirección de Admisiones y Registros) encargada de la gestión de

lossistema de información académica y las relaciones con los estamentos
enfunción de los procesos básicos de inscripción, matriculas,
notas,certificación, homologaciones, programación académica y novedades.
• Mercadeo: Encargado de realizar acompañar el prospecto hasta tener
sucalidad como estudiante.
• Director del programa Psicología y su equipo de trabajo: Realizar la inducción
del programa y orienta vocacionalmente al aspirante hasta tener su status de
calidad de estudiantes
• Bienestar: Es el responsable de organizar el proceso de inducción de
losestudiantes de primer semestre con los diferentes estamentos de
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, seccional Bello y de la
bienvenida a los Estudiantes Nuevos, llamada la “primiparada”.

10.4 Selección de profesores.

Conforme a lo establecido por el CONSEJO DE FUNDADORES en el acuerdo No

217 de Abril de 2014, por el cual se aprueba y promulga la reforma integral del
REGLAMENTO PROFESORAL, la selección y contratación de profesores se
establece en el capítulo III del mismo reglamento, el cual determina en su artículo
11, denominado SELECCIÓN DE PROFESORES, que “el Decano de la Facultad
o el Director del Centro Regional o Unidad Académica equivalente invitará a
quienes aspiren a integrar su planta profesoral, para que sometan a una
valoración de su idoneidad académica y profesional, con el objeto de seleccionar a
la persona que cumpla los requisitos que exija la vacante.
Recibidas las hojas de vida y demás documentos de los interesados, de
conformidad con lo exigido en el Reglamento Interno de Trabajo, se surtirá el
proceso de selección que esté vigente. El Decano de la Facultad o Director del
Centro Regional o Unidad Académica equivalente determinará quién será la
persona que ocupe la vacante y simultáneamente se definirá el nivel de escalafón
en el cual quedará ubicado el profesor, de conformidad con los requisitos
establecidos en el presente Reglamento.” 69

El Artículo 12 del mismo reglamento, plantea como requisito mínimo de selección

que “Todo profesor deberá tener titulación académica acorde con la naturaleza del
programa, como mínimo, equivalente o superior al nivel del programa en el que se
desempeñará.” 70

Para finalizar lo relativo al proceso de selección docente, el Artículo 13 del mismo

reglamento nombra una serie de criterios que guían la selección de los candidatos
para nombramientos de profesores. Entre ellos están su preparación y
experiencia académica, la competencia en las asignaturas a su cargo, la
capacidad para la investigación, el grado de identificación con la filosofía
institucional, entre otros.

10.5 Permanencia académica como apoyo a la formación integral de los

estudiantes.

Consecuente con la misión de educación de alta calidad al alcance de todos y de

la responsabilidad con la sociedad manifestada en ofrecer profesionales
competentes y éticamente responsables, el programa Psicología a través de

69
CONSEJO DE FUNDADORES DE LA CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS-
UNIMINUTO. REGLAMENTO PROFESORAL. ACUERDO 217. (Abril de 2014). p, 15-16.

70
CONSEJO DE FUNDADORES DE LA CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS-
UNIMINUTO. REGLAMENTO PROFESORAL. ACUERDO 217. (Abril de 2014). p, 15-16
permanencia estudiantil del área de Bienestar, promueve el proyecto estratégico
macro llamado “Educación de Éxito” que realiza un acompañamiento integral al
estudiante durante el paso por la institución fortaleciendo el desarrollo de las
competencias requeridas para ser profesional. El programa se concentra en las
fases de preparación para el ingreso, permanencia académica y seguimiento del
egresado.

10.6 Fases en el acompañamiento del estudiante de Psicología

Preparación para el ingreso. El objetivo fundamental de esta fase consiste en

generar los mecanismos necesarios para que los bachilleres adquieran el nivel
académico y desarrollo humano exigido por CORPORACIÓN UNIVERSITARIA
MINUTO DE DIOS, Seccional Bello, gran parte de los prospectos encuentran
dificultades para el acceso a la educación superior debido a la brecha existente
entre sus capacidades personales y familiares, y los estándares exigidos por la
vida universitaria. La preparación para el ingreso cuenta además con unas etapas
clave para que la transición al mundo universitario sea llevadera.

Primer año. El objetivo primordial de esta fase consiste en la implementación de

una serie de arreglos institucionales que mejoren las probabilidades reales de
acceso a la educación superior de los jóvenes bachilleres en general, y de la
población de escasos recursos en particular. Para el logro de estos fines, es
necesario que las IES desarrollen mecanismos que atiendan a la población
vulnerable, con el fin de garantizarle financiación educativa para el ingreso y
permanencia, una nivelación académica básica y la generación de medios que le
ayuden en su adaptación a la vida universitaria.

Permanencia académica. El objetivo primordial de esta fase consiste en el

acompañamiento integralmente al estudiante durante el desarrollo de la carrera
profesional con el fin de lograr la permanencia, disminuir la deserción académica y
garantizar la graduación oportuna.
Graduación Oportuna. El objetivo primordial de esta fase consiste en facilitar el
tránsito de los estudiantes en general y de los beneficiarios del crédito educativo
en particular, a lo largo del programa de estudios, garantizando su egreso exitoso
y su graduación efectiva. Desde esta perspectiva, todas las acciones afirmativas
de este componente se dirigen a ofrecer al alumno lo que requiere física, mental,
social y espiritualmente, para que efectivamente logre su graduación y vinculación
al mundo laboral.

Seguimiento del egresado. Este componente tiene por objeto generar las
oportunidades para realizar proyectos de emprendimiento y/o conseguir el primer
empleo en sectores pertinentes a su área de formación y con niveles de ingreso
cercanos al promedio nacional. Simultáneamente, se busca la ampliación de
oportunidades de generación de ingresos para que los estudiantes beneficiarios
del crédito educativo puedan tener una fuente segura de ingresos que contribuya
al pago de su matrícula, sostenimiento y/o crédito educativo.

Graduación. Es importante resaltar el valor agregado, los esfuerzos del programa

y de la institución para desarrollar la alta calidad del estudiante, esfuerzo que se
debe considerar por su misma naturaleza; el estudiante de CORPORACIÓN
UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, SECCIONAL BELLO en su mayoría es de
estrato 1, 2 y 3 con dificultades afectivas, familiares, económicas, académicas en
comprensión lectora y razonamiento lógico que desfavorecen su desempeño
académico.

10.7 Estrategias de seguimiento del programa la estudiante.

Para apoyar el logro de objetivos académicos y personales en nuestros

estudiantes, la Corporación Universitarias Minuto de Dios, seccional Bello adelanta
acciones en este sentido, a saber:
 • Se realizan gestión telefónica desde el área de permanencia y del programa
cuando se es detectado un caso de manejo especial, inasistencia a clase y
fallas académicas reiteradas.
• Reuniones con profesores para analizar el estado de los grupos que
presentan situaciones especiales.
• Reuniones con líderes de los grupos para identificar problemáticas al
interior.
• Seguimiento al ausentismo mediante listas de asistencia por parte de los
profesores.
• Se envía a permanencia académica las dificultades del estudiante para su
monitoreo.

10.8 Funciones del área de Permanencia.

El área de Permanencia, adscrita a Bienestar Institucional, tiene dentro de sus

funciones, las siguientes:
• Realizar acompañamiento personalizado con su respectiva documentación,
a los casos que se identifiquen en riesgo de pérdida académica.
• Realizar remisiones a los servicios de apoyo con los que cuenta la
Universidad según el caso.
• Realizar informe bimensual del proceso de acompañamiento.
• Participar del comité de consejería que se realizará una vez al mes.
• Orientar a los estudiantes en la toma de decisiones académicas:
cancelación de asignaturas y semestre, revisión de notas y demás trámites
sobre los que los estudiantes tengan interés.
• Acompañar a los estudiantes en su proceso académico: asistencia a clase,
donde buscar apoyo (monitorias, tutorías, psicología, pastoral), como
dirigirse a los docentes y demás inquietudes que expresen los estudiantes.
• Capacitar a los estudiantes en relación con los requisitos y pre-requisitos.
 • Realizar seguimiento al rendimiento académico de los estudiantes
asignados a su consejería.

10.9 Evaluación, logro de objetivos y desarrollo de competencias.

La estructura curricular del programa de Psicología está conformada por cuatro

componentes curriculares que brindan formación integral a los estudiantes en a
nivel humano, competencias específicas y responsabilidad social. Con base a
esto, el programa se estructura en cuatro componentes:

• Componente Básico Profesional: la función es brindar las competencias

básicas que todo ciudadano debe desarrollar para interactuar, entender y
comunicarse con su entorno.
• Componente Minuto de Dios: se encarga de desarrollar las competencias
humanas para dar cumplimiento a la misión de formar ciudadanos éticos.
• Componente Profesional: la función es brindar las competencias en el campo
específico de la disciplina para dar cumplimiento a la misión de formar
ciudadanos competentes.
• Componente Profesional Complementario: Es el responsable de velar por el
desarrollo de las competencias de responsabilidad social para dar
cumplimiento a la misión de formar ciudadanos responsables con el entorno
local y global.

Estos componentes son propios del sistema CORPORACIÓN UNIVERSITARIA

MINUTO DE DIOS, SECCIONAL BELLO, cuyo objetivo es brindar una formación
integral desde el ser, el conocer y el hacer, pues es a través de la conjugación de
esta integralidad educativa que se puede lograr un verdadero proceso de
transformación social, político y económico.

Es por lo anterior, que la evaluación es entendida como el proceso de valoración,

por parte de docentes, del alcance de los logros pedagógicos, parciales o
definitivos, propuestos para la asignatura, así como el desarrollo de competencias
(ver condición 1 y 3) y la apropiación de conocimiento del estudiante. En este
sentido el profesor podrá optar por los siguientes tipos de procedimientos
valorativos: pruebas orales y/o escritas, informes de lecturas, consultas, las cuales
deben incluir construcción por parte del estudiante, estudios de casos, foros y
cualquier otro procedimiento que le permita al docente valorar el grado de
apropiación del conocimiento por parte del estudiante; igualmente a través de
estas pruebas se valora el desarrollo de las competencias, capacidad de
raciocinio, construcción intelectual, argumentación, aptitudes, conocimiento,
liderazgo, resolución de problemas y creatividad al momento de desarrollar
procesos.

Es así como en este contexto el programa de Psicología de CORPORACIÓN

UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, SECCIONAL BELLO, ejecuta el proceso de
valoración de desempeños con los siguientes instrumentos:
• Pruebas académicas realizadas con el objetivo de verificar en el estudiante
tanto la asimilación de conocimientos en el proceso de enseñanza –
aprendizaje como la capacidad de raciocinio.
• Trabajo intelectual y de creatividad tienen el objetivo de valorar el desarrollo
de habilidades y destrezas como innovación de nuevos procesos,
mejoramiento de los ya existentes.

Estas pruebas académicas podrán ser escritas, orales o de carácter práctico, así
mismo tiene prevista la existencia de las siguientes modalidades valorativas: dos
pruebas parciales con un valor del 35% cada una y una prueba final con un valor
del 30%; adicional a estos eventos valorativos se tienen: examen supletorio,
validación y suficiencia, cuyas descripciones y requisitos están señaladas en el
Reglamento estudiantil Art 54 al 67. Las pruebas se realizan tres veces por
semestre con una periodicidad de un mes. La calificación obtenida es el valor
numérico que la Institución da a la valoración de una asignatura mediante una
prueba, la escala de cuantifica la valoración de desempeño del estudiante va de
cero a cinco (0 a 5).Una asignatura se considera aprobada cuando la valoración
sea igual o superior a tres punto cero (3.0).

Con el ánimo de articular los aspectos cualitativos y cuantitativos relativos a la

evaluación de estudiantes del programa, el mismo diseñó un sistema de
calificación que pretende estandarizar el logro de objetivos y competencias por
asignatura. A continuación se presenta el cuadro:

Criterios e indicadores de evaluación.

Programa de Psicología – UNIMINUTO seccional Bello

Valoración
Criterios cualitativos Indicadores
cuantitativa

El estudiante no cancela un curso - Inasistencia del 0.0

según los procedimientos estudiante a las
institucionales, o deja de asistir sesiones de clase u
hasta un porcentaje máximo otras actividades
correspondiente al 25% del total académicas (hasta el
de encuentros (con causa 25% de las sesiones
justificada) destinados a favorecer presenciales con causa
el adecuado desarrollo formativo justificada).
del mismo.

- Inasistencia del 1.0 – 1.9

estudiante a las
(muy
sesiones de clase u
deficiente)
otras actividades
académicas (hasta el
15% de las sesiones
presenciales).
- Evaluaciones orales

El estudiante no logra los individuales (asesorías,

objetivos generales ni los exposiciones,

específicos según el reglamento sustentaciones, grupos

estudiantil de UNIMINUTO, y no de discusión, etc.)

demuestra interés. Este criterio se - Evaluaciones escritas

valora cualitativamente como Muy individuales (relatorías,

Deficiente. protocolos, ensayos,

informes, prueba
saber-pro).
- Prácticas (salidas de
campo, guías
prácticas, entrevistas,
talleres, proyectos de
clase, etc)
- Participación en clase.
- Pacto pedagógico
El estudiante no logra los - Asiste a más del 75% 2.0 – 2.4
objetivos generales y no de las sesiones del (deficiente)
demuestra interés en el proceso. curso.
Este criterio se valora - Evaluaciones orales
cualitativamente como Deficiente. individuales (asesorías,
exposiciones,
sustentaciones, grupos
de discusión, etc.)
- Evaluaciones escritas
individuales (relatorías,
protocolos, ensayos,
informes, prueba
saber-pro).
- Prácticas (salidas de
campo, guías
prácticas, entrevistas,
talleres, proyectos de
clase, etc)
- Participación en clase.
- Pacto pedagógico
- Asiste a más del 75% 2.5 – 2.9
de las sesiones del (insuficiente)
curso.
El estudiante no logra los - Evaluaciones orales
objetivos generales aunque individuales (asesorías,
demuestra esfuerzo e interés. exposiciones,
Este criterio se valora sustentaciones, grupos
cualitativamente de discusión, etc.)
comoInsuficiente. - Evaluaciones escritas
individuales (relatorías,
protocolos, ensayos,
informes, prueba
 saber-pro).
- Prácticas (salidas de
campo, guías
prácticas, entrevistas,
talleres, proyectos de
clase, etc)
- Participación en clase.
- Pacto pedagógico
- Asiste a más del 75% 3.0 – 3.4
de las sesiones del (aceptable)
curso.
- Evaluaciones orales
individuales (asesorías,
exposiciones,
sustentaciones, grupos
de discusión, etc.)
El estudiante solo logra los - Evaluaciones escritas
objetivos generales. Este criterio individuales (relatorías,
se valora cualitativamente como protocolos, ensayos,
Aceptable. informes, prueba
saber-pro).
- Prácticas (salidas de
campo, guías
prácticas, entrevistas,
talleres, proyectos de
clase, etc)
- Participación en clase.
- Pacto pedagógico
El estudiante logra los objetivos - Asiste a más del 75% 3.5 – 3.9
generales y algunos de los de las sesiones del (bueno)
específicos. Este criterio se curso.
valora cualitativamente como - Evaluaciones orales
Bueno. individuales (asesorías,
exposiciones,
sustentaciones, grupos
de discusión, etc.)
- Evaluaciones escritas
individuales (relatorías,
protocolos, ensayos,
informes, prueba
saber-pro).
- Prácticas (salidas de
campo, guías
prácticas, entrevistas,
talleres, proyectos de
clase, etc)
- Participación en clase.
- Pacto pedagógico
- Asiste a más del 75% 4.0 – 4.5
de las sesiones del (sobresaliente)
curso.
- Evaluaciones orales

El estudiante logra los objetivos individuales (asesorías,

generales y específicos exposiciones,

satisfactoriamente. Este criterio sustentaciones, grupos

se valora cualitativamente de discusión, etc.)

comoSobresaliente. - Evaluaciones escritas

individuales (relatorías,
protocolos, ensayos,
informes, prueba
saber-pro).
- Prácticas (salidas de
 campo, guías
prácticas, entrevistas,
talleres, proyectos de
clase, etc)
- Participación en clase.
- Pacto pedagógico
- Asiste a más del 75% 4.6 – 5
de las sesiones del (excelente)
curso.
- Evaluaciones orales
individuales (asesorías,
exposiciones,
sustentaciones, grupos

El estudiante logra los objetivos, de discusión, etc.)

tanto generales como específicos - Evaluaciones escritas

y, además, los enriquece con sus individuales (relatorías,

aportes. Este criterio se valora protocolos, ensayos,

cualitativamente como Excelente. informes, prueba

saber-pro).
- Prácticas (salidas de
campo, guías
prácticas, entrevistas,
talleres, proyectos de
clase, etc)
- Participación en clase.
- Pacto pedagógico

En términos de competencias, las pruebas que se describen antes de la

presentación del anterior cuadro sobre criterios de evaluación, valoran el aspecto
Cognitivo relativo a la dimensión del Saber puesto que implican habilidades
intelectuales como el pensamiento crítico y creativo, la capacidad de análisis y
síntesis y el razonamiento deductivo o inductivo. Respecto a la dimensión Hacer,
las actividades evaluativas buscan la apropiación de destrezas y operaciones
psicomotoras necesarias para manipular herramientas, aparatos e instrumentos,
esto es, para demostrar saberes prácticos y metodológicos. Finalmente, con
relación a la dimensión del Ser, la cual abarca conductas, hábitos, principios éticos
y valores morales que propician la formación integral de los estudiantes, se busca
que el estudiante en formación y el futuro egresado, se destaquen en el medio por
el espíritu de servicio, responsabilidad social y actitud ética, y los distinga como
miembros activos de la comunidad UNIMINUTO.

10.10 Mecanismos de evaluación.

El examen parcial es el que se realiza durante el respectivo período académico,

con el fin de ir formando la calificación de la asignatura. El examen final es la
prueba escrita que se presenta al finalizar un período académico, con el fin de
completar la calificación de la asignatura, dicha evaluación utiliza una metodología
similar a las utilizadas en las pruebas Saber Pro. El examen supletorio es el que
reemplaza el examen parcial o final que por causa de fuerza mayor debidamente
comprobada, no se pudo presentar en las fechas señaladas oficialmente. El
examen de validación es el que la Institución hace a un estudiante sobre una
asignatura cursada y aprobada en otra Institución, cuando considera que los
objetivos, contenidos o intensidad de un módulo son significativamente diferentes
de los que ella ofrece en sus estudios. El examen de suficiencia es el que hace un
estudiante para comprobar si tiene conocimientos suficientes en un módulo que no
ha cursado y que debería cursar, y en la cual considera encontrarse preparado.

El examen de grado es la prueba constituida por el trabajo de grado que el

estudiante elabora y por la sustentación que del mismo haga ante la autoridad
competente, de acuerdo a las características que cada Facultad determine.
10.11 Proyección de los procesos de enseñanza – aprendizaje

El programa de Psicología ha proyectado sus procesos de enseñanza–

aprendizaje teniendo en cuenta el enfoque pedagógico que lo fundamenta desde
la Pedagogía Praxeológica, como discurso reflexivo y crítico sobre la práctica
profesional, teoría social representada en cuatro coordenadas o fases que operan
de manera dialéctica e interacción constante: ver, juzgar, actuar, devolución
creadora. Esto se comprende desde el modelo educativo que ha adoptado la
Corporación Universitaria Minuto de Dios, entendido como una propuesta
teleológica que plantea los fines educativos de Uniminuto y vistos desde los
principios que orientan la institución. Por esta razón se “…ha
adoptado un enfoque pedagógico praxeológico que integra el saber (teoría) y la
práctica (praxis) mediante un proceso reflexivo que parte del análisis crítico de las
prácticas y experiencias de cada persona o comunidad, llevándolas a integrar su
(s) proyecto (s) de vida personal y profesional, a un proyecto de transformación
de la sociedad” 71.

Esta filosofía se evidencia en los procesos de enseñanza-aprendizaje dados en el

programa de Psicología, entendidos estos como la actividad cognoscitiva o del
conocimiento que se da en los estudiantes bajo la guía u orientación de los
maestros, con el propósito de adquirir conocimientos y desarrollar habilidades y
competencias en relación con la Psicología como saber científico. En este
propósito se da una relación entre docente y estudiante, con diferentes funciones:
el maestro estimula, guía y motiva el aprendizaje para que el estudiante sea
protagonista y participe de manera activa en la construcción del conocimiento,
esto lo hace a través de la enseñanza; por otra parte, la actividad del estudiante es
aprender.

71
Proyecto Educativo Institucional del Sistema, versión 3.0 de marzo de 2014. Pág. 30
Fundamentalmente, dichos procesos están proyectados de la siguiente manera:

- Implementación de estrategias pedagógicas, recursos metodológicos y

técnicas didácticas para el desarrollo del discurso académico al interior de
las clases. Este proceso depende en su mayoría de la planeación del
docente.

- Parámetros de evaluación definidos y expuestos con anterioridad, que dan

seguimiento a los procesos de aprendizaje, en consonancia con el Modelo
Educativo Institucional y los criterios evaluativos que desde el MEN y el
ICFES se estipulan, representados en las pruebas SABER PRO, para la
medición de la adquisición de competencias interpretativas, argumentativas
y propositivas.

- La adquisición y el fortalecimiento de competencias básicas en inglés,

lógico-matemáticos, lecto-escritura e informática, desde cada materia del
currículo a través de los componentes concernientes en la gestión
curricular.

- Competencias en razonamiento clínico, pensamiento reflexivo y crítico

como eje transversal de los procesos de enseñanza-aprendizaje, a través
de la aplicación de los conocimientos básicos en el análisis de casos
clínicos y la solución de problemas.

- La interdisciplinariedad en los procesos pedagógicos y la transversalidad

como eje que ayuda en la estructuración de la planeación curricular, en las
cartas descriptivas y las guías del estudiante, como plus en estos procesos
de enseñanza-aprendizaje.
10.12 Flexibilidad curricular de programa.

10.12.1 Estrategias de Flexibilidad Curricular en el program a de

P sicología.
El currículo ofrece una flexibilidad curricular acorde las necesidades delmedio. Se
caracteriza por la facilidad de adaptación a las vocacionesindividuales, a la
actualización del plan de estudios y la utilización dediferentes estrategias de
enseñanza-aprendizaje en las aulas de clase. Acontinuación se detalla lo que
hace el programa Psicología encuanto a flexibilidad curricular:

10.12.2 Hom ologación de asignaturas en el plan de estudios cursadas

enotra institución.

El programa contempla la homologación y la prueba de suficiencia comouna

opción para que el estudiante valide una o varias asignaturas deacuerdo al
reglamento estudiantil. “Artículo 40. Homologación. La homologación es el proceso
por el cual CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, seccional Bello
verifica la adquisición por el estudiante, de las competencias exigidas en un
programa académico, en una entidad de educación superior diferente a
UNIMINUTO o en un programa de estudios de la Misma, diferente a aquél en el
cual está matriculado el estudiante”. “Artículo 44. Prueba de validación o
suficiencia. Se entiende por prueba devalidación o suficiencia aquella a la que se
somete voluntariamente unestudiante quien, en razón de su formación previa,
experiencia profesional oestudios, considera que debe ser eximido de cursar una
asignatura enparticular”.
10.12.3 Existencia de m ecanism os eficaces para la actualización y
evaluación perm anente del currículo.

En cuanto a lo anterior, el programa de psicologíacuenta con mecanismos y

estrategiasespecíficas para actualizar y evaluar continuamente el currículo acorde
a loslineamientos del modelo curricular 3.1. De Corporación Universitaria Minuto
de Dios, seccional Bello.El Comité Curricular del programa es el responsable de
garantizar losprocesos de autoevaluación y autorregulación curricular y de
determinar susrespectivos ajustes. En este sentido, se revisa permanentemente la
pertinenciadel programa frente a las necesidades de la comunidad.Asimismo,
anualmente el programa realiza el proceso de autoevaluacióncon el cual se trabaja
los planes de mejoras que son articuladosposteriormente al plan de desarrollo
institucional para su ejecución.Dentro de las estrategias de actualización del
programa se encuentran losdesayunos empresariales, seminarios, y entrevistas
que se realizan con el finde recoger información para actualizar los contenidos
curriculares.

10.13 Políticas de selección y contratación de los docentes del programa de

Psicología.

• CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, SECCIONAL BELLO

respetará el derecho constitucional al trabajo de todociudadano en el
desarrollo del procedimiento de reclutamiento y selección.
• De conformidad con lo señalado por los Estatutos y el Reglamento Orgánicode
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, SECCIONAL BELLO,
las personas aspirantes a ingresar a CORPORACIÓN UNIVERSITARIA
MINUTO DE DIOS, SECCIONAL BELLO deberáncumplir con el procedimiento
de reclutamiento y selección, salvo los casosespecíficos para designación de
cargos Directivos definidos por el RectorGeneral.
• La Sub dirección de Gestión Humana será responsable de adelantar las
actividadesdel procedimiento de reclutamiento y selección y deberá enviar a la
Direcciónde Desarrollo y Bienestar de Personal de la Gerencia de Gestión
 Humana, losprocesos de selección que adelanten, con sus respectivos
registros, los cualesse verificarán de conformidad con el procedimiento en dos
(2) días hábiles yserán enviados a la Coordinación de Contratación.
• El reclutamiento y selección del talento humano se realizará de
conformidadcon el Plan de Contratación de cada una de las Sedes o Centros
de operación, el cual es el producto del proceso de concertación de cada una
de lasUnidades Académicas y Administrativas con sus Vicerrectores o
DirectoresAcadémico y Administrativo y debe ser aprobado por el Rector de
Sede oDirector de Centro de Operación con el conocimiento previo del
Gerente deGestión Humana. En el caso de las Unidades de Servicios
Integrados, laconcertación se realizará con la Vicerrectoría General
Administrativa yFinanciera y la Gerencia de Gestión Humana y es aprobada
por el RectorGeneral.
• El reclutamiento de talento humano para cubrir una vacante, se realizará
através de convocatoria interna o externa.
• El reclutamiento y selección de talento humano se iniciará únicamentecuando
el Jefe Inmediato o quien haga sus veces, provea los documentos requeridos.
• Todo candidato seleccionado deberá ser un colaborador, que se identifiquecon
la obra, El Minuto de Dios, su misión y visión.
• Los Jefes o responsables de Centros de Costo que soliciten personal,
seránresponsables de verificar que se cuenta con la disponibilidad
presupuestal parala requisición del recurso humano y los recursos o
herramientas de trabajo parael trabajador seleccionado.
• CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, SECCIONAL BELLO
realizará estudios de seguridad a las personas que esténaplicando a
convocatorias para selección de cargos que tengan manejosfinancieros dentro
de la Institución y a los designados por la Gerencia deGestión Humana.
• Todo colaborador que se presente a una convocatoria y no sea
seleccionadopara ocupar la vacante, tendrá una retroalimentación por parte de
la Gerenciade Gestión Humana y deberá esperar seis (6) meses para
presentarse a unanueva convocatoria.
• Para todo cambio de personal o traslado, debe contarse con el aval del
jefeinmediato y el concepto de Gestión Humana.
• Toda documentación aportada por el aspirante, será revisada y validada
porparte de la Subdireccion de Gestión Humana en cada Sede y de la
Coordinación de Contratación en Servicios Integrados; en caso de
detectarinconsistencias o falencias en la misma, la contratación se detendrá
hasta elaporte pleno e integral de lo solicitado.

10.14 Reglamento estudiantil.

El programa de Psicología de Corporación Universitaria Minuto de Dios, seccional

Bello se inscribe, acata y promueve los mecanismos de selección y evaluación de
estudiantes, delineados en las políticas institucionales del sistema Universitario de
la Corporación Universitaria Minuto de Dios. En este orden de ideas es el
reglamento estudiantil el que define los sistemas y las políticas de admisión. El
acuerdo del Consejo de Fundadores, Nro. 215 de 2013, acuerda y promulga la
reforma del reglamento estudiantil, a través del cual se determinan todos los
aspectos concernientes a los temas de selección, evaluación y permanencia de
estudiantes para todos los programas incluido el de Psicología. Este acuerdo trata
cada tema en sus diferentes capítulos a saber:
 ACUERDO No. 162
Por el cual se aprueba y promulga la reforma integral del

REGLAMENTO ESTUDIANTIL. El CONSEJO DE FUNDADORES

DE LACORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS - UNIMINUTO

CONSIDERANDO Que el Consejo de Fundadores de la CORPORACION

UNIVERSITARIA MINUTO DEDIOS, UNIMINUTO, mediante Acuerdo 92 del 27 de
febrero de 2009 aprobó y promulgó los estatutos vigentes de la Corporación.
Que de conformidad con lo dispuesto en el literal f del artículo 36 de los Estatutos,
es función del Consejo de Fundadores, aprobar los Reglamentos Internos de la
Corporación Universitaria Minuto de Dios, reformarlos, promulgarlos e
interpretarlos.

Que el Rector General de la Corporación Universitaria Minuto de Dios,

considerando que el reglamento estudiantil vigente, aprobado por el Consejo de
Fundadores mediante Acuerdo número 010 de 1990 y actualizado por última vez
en 1997, debe ser adecuado a los nuevos estatutos de la Corporación
Universitaria Minuto de Dios, Uniminuto y a las circunstancias del siglo veintiuno,
sometió a consideración del Consejo de Fundadores, el proyecto de Reglamento
Estudiantil contenido en las normas que más adelante se transcriben.

El Consejo de Fundadores de la CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO

DEDIOS en uso de sus atribuciones estatutarias, artículo 36, literal f y de
conformidad con las normas legales vigentes.

ACUERDA:

ARTICULO PRIMERO. EL CONSEJO DE FUNDADORES hace propios los

siguientes Principios Generales de EL MINUTO DE DIOS como principios
orientadores de la Corporación Universitaria, de la Comunidad Educativa y de la
Autonomía Universitaria, contenidos en los Estatutos de la Corporación
Universitaria Minuto de Dios, UNIMINUTO, expedidos mediante Acuerdo número
092 del 27 de febrero de 2009, como principios orientadores de toda actividad de
UNIMINUTO y de quienes se relacionen con ellos como estudiantes, decanos,
profesores y personal administrativo y de servicios:

A. PRINCIPIOS GENERALES DE “EL MINUTO DE DIOS”

1. “El Minuto de Dios fue iniciado, en 1955, por el padre Rafael García Herreros
(sacerdote católico de la comunidad de los Padres Eudistas, nacido en Cúcuta
el17 de enero de 1909 y fallecido en Bogotá el 24 de noviembre de 1992), con
el objetivo de promover el desarrollo integral de la persona humana y de las
comunidades marginadas, tanto urbanas como rurales”.
2. “El Minuto de Dios es la expresión de un compromiso cristiano con los pobres,
reconocidos como hijos de Dios y hermanos de los demás; es también una
exigencia de lucha por la justicia y un anhelo de lograr la igualdad entre toda la
humanidad”.
3. “En el Minuto de Dios se entiende por desarrollo integral la promoción “de todo
el hombre y de todos los hombres y el paso, para cada uno y para todos, de
condiciones de vida menos humanas a condiciones más humanas”. (Encíclica
Populorum Progressio No. 14 – 16)”
4. “El servicio a la humanidad es la principal característica de El Minuto de Dios,
de manera que cada persona pueda encontrar orientación o apoyo en sus
necesidades.”
5. “El Evangelio es la fuerza que ilumina toda acción en el Minuto de Dios. La vida
y la enseñanza de Jesucristo revelan la dignidad de la persona, creada por Dios, y
la fraternidad que debe relacionar a todos los miembros del género humano, sin
distinción de sexo, raza o cultura, con una opción preferencial por los pobres”.
6. “La obra de El Minuto de Dios, a lo largo de su historia, se ha extendido por toda
Colombia y ha privilegiado, en sus diversas actividades, las siguientes líneas de
acción: Evangelización, Vivienda, Atención Humanitaria, Educación, Desarrollo
Social, Medios de Comunicación, Arte y Cultura, Desarrollo Rural y Ambiental,
Salud, Desarrollo Empresarial, Generación de Ingresos y, Finanzas para el
Desarrollo”.

B. PRINCIPIOS DE LA CORPORACIÓN UNIVERSITARIA

1. “UNIMINUTO es una Institución de Educación Superior, fundada por la

Corporación El Minuto de Dios, El Centro Carismático Minuto de Dios, y la
Congregación de Jesús y María c.j.m. (Padres Eudistas), que asume los principios
objetivos establecidos para la Educación Superior en Colombia, reconoce que la
Educación Superior es un servicio público y respeta el ejercicio de inspección y
vigilancia, a cargo del Gobierno Nacional de acuerdo con la Constitución Política y
la Ley”.
2. “El criterio fundamental que orienta su filosofía, cátedra, investigación y servicio
a la comunidad, es el mensaje de Cristo en el Evangelio. Está abierta a todo redo,
raza, sexo o condición socio económica; afirma el respeto a la libertad religiosa, en
el sentido de permitir la búsqueda sincera de la verdad, que no se obligue a nadie
a actuar en contra de su conciencia y exige a todas las personas vinculadas a la
Institución, respeto sincero hacia la fe y las autoridades de la Iglesia Católica”.
3. “Animada por la espiritualidad Eudista, forma profesionales conscientes de sus
compromisos y responsabilidades en la construcción de una sociedad colombiana
más humana, justa, solidaria y fraternal. Como parte de la Obra de EL MINUTODE
DIOS se compromete con el desarrollo integral de la persona y de las
comunidades marginadas, tanto urbanas como rurales.”
4. “Ratifica su voluntad de servicio a la sociedad, con una opción preferencial por
los pobres, a quienes ofrece una Educación Superior integral, partiendo del
contacto con la realidad, desde una concepción cristiana del hombre, del mundo y
de la sociedad.”

C. COMUNIDAD EDUCATIVA
1. “UNIMINUTO es una comunidad educativa conformada por personas iguales
ensu dignidad y heterogéneas en sus experiencias y en sus funciones,
todascomprometidas con la consecución de los objetivos institucionales. Hacen
partede esta comunidad educativa los estudiantes, los profesores, los egresados y
elpersonal administrativo quienes mantienen entre sí una estrecha y
respetuosarelación, para lo cual se requiere un diálogo permanente”.“En
UNIMINUTO se da especial importancia al diálogo como elementofundamental
para el desarrollo integral de las personas, su integración comocomunidad y el
fortalecimiento de la interdisciplinariedad de la Institución. “

2. “LOS ESTUDIANTES: El núcleo de la comunidad educativa de UNIMINUTO es

elestudiante; a él se encaminan todos los procesos con el fin de
formarprofesionales éticamente comprometidos, socialmente responsables y
dereconocida calidad.”“Son estudiantes las personas que libremente así lo
soliciten, cumplan losrequisitos específicos impuesto por la Ley, por estos
Estatutos y los ReglamentosInternos, y se matriculen formalmente en un programa
académico. “
“Cada estudiante es gestor de su propio proceso de formación, de la
construcciónde su proyecto de vida y, asume, de forma responsable, la elección
que demanera libre hizo de UNIMINUTO; en consecuencia, acepta integralmente
losEstatutos y Reglamentos Internos que rigen la vida de la Institución.”

3. “LOS PROFESORES: Son las personas contratadas especialmente por la

Institución para que se dediquen a la gestión académica, la docencia, la
investigación y la proyección social; ellos aportan al proceso educativo,
además de su conocimiento y experiencia para crear y transmitir la ciencia y el
conocimiento, sus valores personales, pues su formación es esencial para el
desarrollo integral de las personas de la comunidad universitaria y para el
cumplimiento de los objetivos de la Institución.”
4. “Los profesores tienen a su cargo las funciones de gestión académica,
docencia, investigación, proyección social y participan de las actividades que
la Institución considere convenientes para el logro de sus objetivos. Para la
adecuada prestación del servicio, es necesario que conozcan y respeten la
identidad de la Institución, asuman los compromisos que voluntariamente
aceptaron y cumplan íntegramente sus Estatutos y Reglamentos”. “Cada
profesor es responsable de su desarrollo personal y, especialmente, por la
actualización y su perfeccionamiento académico.”

5. “LOS EGRESADOS: Son el rostro de UNIMINUTO en la sociedad; con el

propósito de proyectar, la comunidad educativa al servicio del país, la
Institución mantiene vínculos estrechos con su comunidad de egresados,
procurando crecerles productos y servicios académicos que mejoren sus
competencias profesionales y favorezcan su crecimiento personal. Con el
propósito de proyectar de una forma más eficaz la comunidad educativa al
servicio del país; la Institución mantiene vínculos estrechos con su comunidad
de egresados.”

6. “LOS FUNCIONARIOS ADMINISTRATIVOS: Son las personas que han

sidoformalmente contratadas laboral o civilmente por la Institución y tienen a
su cargolas funciones de administración, apoyo a la docencia, la investigación,
laproyección social y el bienestar de toda la comunidad.
Las labores administrativas de los funcionarios se ejercen con voluntad y
calidadde servicio hacia las demás actividades, funciones Institucionales y en
beneficiode ellas; es deber, entonces, conocer y respetar la identidad de la
Institución, asumir los compromisos que voluntariamente aceptaron y cumplir
íntegramente laley, los Estatutos y los Reglamentos Internos.”
“Con el propósito de garantizar el desarrollo integral de las personas
queconforman la Comunidad Educativa y favorecer el crecimiento de cada
individuohacia el logro de su propia autonomía, su ubicación en la sociedad y
desarrollarlas competencias para servirla, UNIMINUTO implementa todos los
 mecanismosnecesarios para generar el bienestar de la comunidad
universitaria.”

D. AUTONOMÍA UNIVERSITARIA

“UNIMINUTO, como Institución de Educación Superior, ejerce su autonomía

paraorganizarse, gobernarse y administrarse dentro del marco establecido por
laConstitución Política, la Ley, los Estatutos y los Reglamentos Internos que la
autoregulan; reivindica una justa y auténtica libertad en el ejercicio de todas
lasfunciones inherentes a la Educación Superior, con el fin de contribuir al acceso
ala verdad y la generación de nuevos conocimientos.”

ARTICULO SEGUNDO. En el contexto del Artículo Primero, adoptar el reglamento

deestudiantes contenido en los siguientes artículos:

CAPITULO I – ASPECTOS GENERALES.

Artículo 1. Aplicación. El presente Reglamento es aplicable a toda persona

quetenga la calidad de estudiante de la CORPORACION UNIVERSITARIA
MINUTODEDIOS, UNIMINUTO, definidos en los artículos tercero y cuarto de este
Reglamento, encualquiera de sus Sedes, en Colombia o en el extranjero.
Parágrafo 1. Este reglamento se aplicará a todos los estudiantes de
UNIMINUTO,sea cual fuere su clasificación, o nivel de estudios. Cuando existan
normasespecíficas para un determinado grupo de estudiantes se expresará así.
En casocontrario, se aplicarán las normas generales.

Parágrafo 2. Toda persona que adelante estudios en una Institución de

educaciónsuperior administrada por UNIMINUTO, mediante alianza o convenio o
en CentrosRegionales de Educación Superior - Ceres, estará sujeta al presente
reglamento entodos los aspectos administrativos y disciplinarios, salvo las
excepciones expresaspactadas en los respectivos contratos, acuerdos o
convenios. Para todos los efectosdel presente Reglamento todas esas entidades
se considerarán como una Sede deUNIMINUTO.
Cuando UNIMINUTO imparta programas académicos en acuerdo o convenio
conotras Instituciones de Educación Superior, IES, se reglamentarán
expresamente en elrespectivo acuerdo o convenio, las condiciones académicas
que apliquen en cadauno.

Artículo 2. Clases de estudiantes. UNIMINUTO clasifica a sus estudiantes en

doscategorías: a) Estudiante regular; b) Estudiante no regular.

Artículo 3. Estudiante Regular. Es estudiante regular la persona que tiene

matrículavigente en cualquiera de los programas académicos de educación
superior en el nivelde pregrado o postgrado UNIMINUTO y quien habiendo reunido
todos los requisitosacadémicos se encuentre a la espera de recibir el grado
correspondiente.

Artículo 4. Estudiante No Regular. Es estudiante no regular la persona

queadelanta estudios en asignaturas libres o estudios no conducentes a la
acreditación oa la obtención de título alguno, así como las personas inscritas en
actividadesacadémicas de intercambio que se desarrollen en UNIMINUTO.

Artículo 5. Estudiantes en Integración. Los estudiantes de décimo y

undécimogrado de educación media que estén participando en un proceso de
integración conUNIMINUTO, se denominaran “bachilleres en integración” y son
consideradosEstudiantes No Regulares de UNIMINUTO, excepto aquellos que las
normasautoricen expresamente a considerar como estudiantes regulares. Al
término de susestudios de educación media UNIMINUTO expide una certificación
de las asignaturascursadas con sus respectivas calificaciones.

Parágrafo. El Rector General reglamentará este tema.

Artículo 6. Modalidades de Formación. UNIMINUTO imparte educación a
susestudiantes a través de diferentes modalidades de formación a saber:

a) Educación presencial. Es el conjunto de actividades y programas que

operancon base en la asistencia personal del estudiante y la relación personal
ydirecta entre profesores y estudiantes, que se ofrece a quienes acrediten
lacalidad de bachiller en cualquiera de sus modalidades, y conduce a Iaobtención
de títulos o certificados o a la acumulación de créditos académicos.
b) Virtual o a distancia. En la modalidad de Educación Superior Abierta o
aDistancia, no se requiere la presencia física del estudiante en las instalacionesde
UNIMINUTO; la relación Tutor-alumno se da a través del uso de uno ovarios
medios de comunicación, con la aplicación de una metodología deenseñanza
clásica o virtual. No obstante, se podrán programar sesionespresenciales.
Las personas inscritas en los programas de Educación a Distancia o Virtual
tambiénson estudiantes regulares o no regulares.
Parágrafo. Los estudiantes presenciales pueden cursar asignaturas bajo la
modalidada distancia o virtual, según se acuerde en el Consejo Académico de
Sede.

Artículo 7. Calidad de Estudiante. La calidad de estudiante se adquiere

mediante elacto voluntario de matrícula, como se define en el artículo 20 y de
conformidad con lodispuesto en el capítulo quinto de este Reglamento, y se pierde
por las causalesseñaladas en el mismo.

Artículo 8. Cesación de la calidad de estudiante. Cesa la calidad de estudiante

porlas siguientes situaciones:
a. Por haber obtenido el título correspondiente al programa académico cursado.
b. Por no haber hecho uso del derecho de renovación de la matrícula dentro delos
plazos señalados por UNIMINUTO.
c. Por perder el derecho a permanecer en la Institución como consecuencia de
lainasistencia o bajo rendimiento académico, de acuerdo con lo que másadelante
establece este Reglamento Estudiantil.
d. Cuando se haya suspendido la matrícula por incumplimiento, por parte
delestudiante, de las obligaciones contraídas con la Institución.
e. Cuando el estudiante hubiere sido expulsado por razones académicas
odisciplinarias.
f. Por motivos graves de salud, previo dictamen médico, psicológico,psiquiátrico,
etc. expedido por un profesional de la salud del sistema de saludal cual este
inscrito el estudiante.
g. Cuando el estudiante se retire voluntariamente
Parágrafo. La persona que culmina el programa académico para el cual se
matriculó,se denomina “egresado no graduado” para efectos del ejercicio de los
derechoscompatibles con su estatus y el cumplimiento de los deberes relativos a
losestudiantes, hasta que obtenga el título correspondiente, hasta por tres (3)
años.Pasado el término de tres (3) años, si la persona no se gradúa pierde los
derechoscomo “egresado no graduado”, sin perjuicio de las obligaciones y
deberes que lecorrespondan para poder obtener el título.

CAPITULO II - DERECHOS Y DEBERES DE LOS ESTUDIANTES

Artículo 9. Derechos de los estudiantes. Son derechos de todos los estudiantes

deUNIMINUTO a los cuales se refiere el artículo primero de este reglamento:

a. Participar en las actividades académicas que integren el currículo de

suformación profesional.
b. Cursar el o los programas de formación en los cuales se ha matriculado.
c. Conocer al inicio de cada período, el programa de cada asignatura que va
acursar.
d. Hacer uso de la posibilidad de traslado, transferencia y reintegro de acuerdocon
el presente reglamento.
e. Exigir calidad en los procesos de formación de acuerdo con el Proyecto
Educativo de UNIMINUTO.
f. Recibir tratamiento respetuoso por parte de las directivas, profesores,
compañeros, personal administrativo y de servicios de UNIMINUTO, libre
decoerción, intimidación o acoso.
g. Tener acceso a una información clara y previa sobre las normas, lasautoridades
y los procedimientos que rigen su vida en UNIMINUTO.
h. Conocer previamente los criterios de evaluación que se emplearán en
lasdistintas actividades y pruebas académicas, y ser informado de sus
resultadosconforme a lo establecido en este reglamento y al calendario académico
deUNIMINUTO.
i. Evaluar a los profesores con quienes ha tomado asignaturas y a conocer
losresultados de esta evaluación.
j. Acceder a todas las fuentes de información científica y tecnológica puestas asu
disposición por UNIMINUTO
k. Participar en los procesos de toma de decisiones que determinen los
estatutosde la Institución y el presente reglamento; elegir y ser elegidos para
integrarlos órganos de dirección y demás posiciones, como lo prevén los estatutos
y elreglamento de participación.
l. Recibir los servicios de bienestar que ofrece UNIMINUTO, de acuerdo con
lasposibilidades físicas y financieras y los reglamentos que se establezcan
pararegular su funcionamiento.
m. Presentar solicitudes y reclamos en forma respetuosa y siguiendo siempre
elconducto regular y los procedimientos que para el efecto establezcaUNIMINUTO
y recibir respuestas oportunas y completas a los mismos.
n. Expresar libremente sus ideas y desarrollar autónomamente su personalidad,
siempre que respete la Institución y los derechos de los demás miembros de
lacomunidad educativa de UNIMINUTO.
o. Recibir un trato justo de acuerdo con el debido proceso, en caso de ser sujetode
un procedimiento disciplinario.
p. El respeto a la confidencialidad respecto a sus datos personales, su conducta,a
sus registros académicos y a su salud. Esta información sólo podrá
sersuministrada en situaciones especiales que pongan en riesgo la salud o
laseguridad del estudiante o a petición del estudiante, de sus padres oacudientes
o por orden de autoridad competente.
q. Los demás consagrados en los estatutos de UNIMINUTO y sus
reglamentosinternos y las normas legales.

Artículo 10. Deberes de los estudiantes. Son deberes de los todos los
estudiantesde UNIMINUTO a los cuales se refiere el artículo primero de este
reglamento:
a. Cumplir con la Constitución Colombiana, la ley, las normas estatutarias
yreglamentarias de UNIMINUTO.
b. Respetar el carácter de UNIMINUTO como Institución de inspiración católica.
c. Ajustar su conducta a las normas de la moral, la cultura, la ética profesional y
lassanas costumbres.
d. Pagar oportunamente el valor de la matrícula y demás derechos
pecuniariosestablecidos por UNIMINUTO
e. Conocer el proyecto educativo institucional, los reglamentos y el Proyecto
Curricular del Programa en el cual se matriculó.
f. Ingresar a las instalaciones o a la plataforma virtual de UNIMINUTO,
debidamente identificado con el carné estudiantil vigente o con su
respectivocódigo de acceso, personal e intransferible.
g. Participar en las actividades académicas que integren el currículo de
suformación profesional.
h. Acatar las instrucciones que le imparta el personal académico y
administrativode UNIMINUTO para el normal desarrollo de sus actividades.
i. Realizar personalmente las evaluaciones, investigaciones, trabajos y
prácticasque le correspondan haciendo uso de sus conocimientos, su esfuerzo
personal, creatividad y autoría propia.
j. Abstenerse de presentar como propios, escritos, documentos, ideas,
ocualesquiera resultados que no sean de su propia autoría.
k. Tratar con respeto a todos los miembros de la comunidad universitaria
l. Respetar el libre ejercicio de los derechos de los demás, dando un trato libre
decoerción, intimidación o acoso a todos los miembros de la comunidad
deUNIMINUTO.
m. Respetar la confidencialidad y privacidad de los demás miembros de
lacomunidad universitaria, en especial lo referente a datos personales, conducta,
registros académicos, y salud mental y física.
n. Cuidar con esmero los equipos, muebles, materiales y edificaciones de
laCorporación Universitaria y demás establecimientos en donde ésta preste
susservicios o en los que se encuentre por su condición de estudiante
deUNIMINUTO, y responder por los daños que ocasione.
o. Utilizar los medios tecnológicos, informáticos y de comunicaciones
deUNIMINUTO solamente con fines académicos.
p. Representar dignamente a UNIMINUTO en aquellos lugares y eventos en quele
corresponda hacerlo bien por designación de una autoridad universitaria opor las
circunstancias en que se encuentre.
q. Abstenerse de ingresar y distribuir en UNIMINUTO, a cualquier título, bebidaso
sustancias embriagantes, psicoactivas o alucinógenas.
r. Abstenerse de ingresar a UNIMINUTO bajo los efectos de
sustanciasembriagantes, psicoactivas o alucinógenas.
s. Abstenerse de ingresar a UNIMINUTO portando armas de cualquier naturaleza.
t. Acatar las sanciones académicas y disciplinarias que se le impongan luego
dehaber agotado el respectivo trámite.
u. Afiliarse al Sistema de Seguridad Social en cualquiera de sus modalidades
ymantener esta afiliación mientras conserve la calidad de estudiante.
v. Conocer y consultar permanentemente la página web UNIMINUTO con el fin
deestar informado sobre las normas que rigen la Institución y su conducta
dentrode ella, así como las noticias, oportunidades, eventos y demás aspectos
queUNIMINUTO considere que deben ser conocidos por la
ComunidadUniversitaria. El desconocimiento de esta información no exime al
estudiantede su cumplimiento.
w. Mantener actualizada la información registrada al momento de matricularse,
especialmente en lo relacionado con el lugar de su residencia, teléfono(s)donde se
le pueda ubicar, dirección de correo electrónico y condiciones desalud que deban
ser conocidas por la entidad.
x. Inscribirse en el Sistema de Información Administrativo y AcadémicoInstitucional
y actualizar y mantener al día la información que le correspondasuministrar en
éste.
y. Informar al servicio médico de UNIMINUTO cuando contraiga o tenga
unaenfermedad infecciosa o contagiosa que pueda transmitirse a otras
personasde la Institución, y seguir estrictamente las instrucciones que le impartan
sobreel particular.
z. Todos aquéllos que sean inherentes a su calidad de estudiante y contribuyan
ala construcción de una comunidad académica.
aa. Utilizar adecuadamente los protocolos de etiqueta en los diferentes
ambientesvirtuales o electrónicos.

CAPITULO III – INSCRIPCIÓN

Artículo 11. Inscripción. Inscripción es un acto unilateral y voluntario, mediante

elcual un aspirante solicita admisión a un programa académico ofrecido
porUNIMINUTO en cualquiera de sus Sedes.
Parágrafo 1. Por el solo hecho de la inscripción el aspirante únicamente adquiere
elderecho de participar en el proceso de selección.
Parágrafo 2. Los requisitos para la inscripción figuran en el artículo 1 del ANEXO
1 deeste Reglamento.
Parágrafo 3. UNIMINUTO se reserva el derecho de verificar la información
quesuministre el estudiante y en caso de falsedad, rechazará de plano la solicitud.
Deigual modo la rechazará en caso de que el pago de los derechos de inscripción
se realice por medios fraudulentos.
Parágrafo 4. A las personas que se hubieren inscrito y no fueren admitidas, y
aquienes retiren la solicitud de inscripción antes de ser admitidas, se les
devolverán losdocumentos presentados, si así lo solicitan, dentro de los ocho (8)
días hábilessiguientes a la fecha de la solicitud.
Parágrafo 5. Cuando el número de inscritos a un programa fuere insuficiente,
UNIMINUTO lo comunicará así a los interesados y devolverá lo pagado por
derechode inscripción. Los interesados podrán solicitar que se les reserve el cupo
hasta quese dicte el programa.

Artículo 12. El valor de los derechos de inscripción no es devolutivo, salvo

loestipulado en el parágrafo 5 del artículo anterior.

CAPITULO IV- SELECCIÓN Y ADMISIÓN

Artículo 13. Acceso a UNIMINUTO. El acceso a los programas académicos

estáabierto a quienes en ejercicio de la igualdad de oportunidades demuestren
poseer lascapacidades requeridas y cumplan las condiciones académicas que en
cada caso seexijan, independientemente de raza, edad, credo, sexo o condición
socioeconómica osocial. Por lo tanto, para ser admitido como estudiante de
UNIMINUTO, el aspiranteinscrito deberá someterse al proceso de selección y
cumplir con los requisitosexigidos en cada programa y en cada Sede.

Artículo 14. Selección. La selección es el proceso interno mediante el cual

UNIMINUTO conoce, analiza y evalúa las condiciones que tiene cada aspirante
yescoge, de entre los aspirantes inscritos que hayan aprobado las pruebas y
puntajesexigidos, los candidatos para cada uno de sus programas académicos.

Artículo 15. Pruebas de Selección. El Consejo Superior de la Sede, a

peticiónexpresa y motivada del Consejo Académico de Sede, puede exigir la
presentación depruebas de selección para determinados programas.
Artículo 16. Nivelación. Los admitidos a los programas de pregrado podrán
serclasificados de acuerdo con las políticas que las autoridades académicas
establezcan,con el objetivo de identificar si requieren de fundamentación,
nivelación o apoyoadicional para iniciar su carrera o si pueden ser ubicados en un
lugar más avanzadodel plan de estudios de su programa académico.Para los
admitidos a los programas de posgrado, el Consejo de Facultad, segúnpropuesta
del Comité Curricular del programa, podrá establecer actividadesacadémicas
adicionales al plan de estudios con el propósito de garantizar el nivelacadémico
adecuado.

Artículo 17. Admisión. La admisión es un acto unilateral, potestativo, mediante

elcual UNIMINUTO otorga al aspirante inscrito el derecho de ingresar a un
programaacadémico, siempre que dicho aspirante acepte las condiciones que le
impongaUNIMINUTO para ello, de conformidad con este reglamento.
Los resultados del proceso de admisión se publicarán en un lugar visible de
UNIMINUTO o en su página web.

Artículo 18. Obligación de Matricularse. Los aspirantes seleccionados

adquieren elestado de admitidos y deberán hacer uso del derecho de matrícula en
los plazosestablecidos por UNIMINUTO. En caso contrario perderán el estatus de
admitidos.
Parágrafo. El aspirante admitido en un programa de UNIMINUTO quien, por razón
deintercambio académico internacional, o porque ha sido llamado al servicio militar
ocivil obligatorio, o por otro motivo de fuerza mayor debidamente comprobado,
tiene elderecho de solicitar por escrito, a la Oficina de Admisiones y Registro de
cada Sede oa la autoridad que haga sus veces, la reserva de su cupo y el
aplazamiento de lamatrícula, hasta por un (1) año calendario. Pasado ese término,
vence la validez de lainscripción y la reserva del cupo y el aspirante que desee ser
admitido, deberáreiniciar el proceso de inscripción, admisión y
matrícula.UNIMINUTO no estará obligado a conservar la documentación
presentada por elestudiante, después de un (1) año calendario.
CAPITULO V – MATRICULA Y OTROS DERECHOS PECUNIARIOS

Artículo 19. Pago de servicios. Los estudiantes deberán cancelar, en las

fechaspreviamente determinadas por UNIMINUTO, los derechos pecuniarios
establecidospor concepto de la prestación del servicio educativo.
Parágrafo. El Consejo General Administrativo y Financiero fijará mediante
acuerdolos derechos pecuniarios que se cobrarán a los estudiantes. Dicho
acuerdo serápublicado en la página web de UNIMINUTO.

Artículo 20. Definición de matrícula. La matrícula es el acto contractual

mediante elcual una persona adquiere, voluntariamente, la calidad de estudiante
de UNIMINUTO, previo el cumplimiento de todos los requisitos señalados por la
Institución. A través deeste acto, UNIMINUTO otorga al estudiante el derecho a
cursar las asignaturas en lascuales se ha matriculado y éste adquiere la obligación
de cumplir con sus deberesconforme a los Estatutos y Reglamentos de
UNIMINUTO y las demás normasestablecidas por esta Institución y por el Estado
Colombiano.

Artículo 21. Clases de matrícula. UNIMINUTO clasifica la matrícula en tres (3)

categorías:
a. Ordinaria, la que se efectúa dentro del plazo señalado por la respectiva Sede,
para el correspondiente período académico
b. Extraordinaria, la que se realiza después de vencidos los plazos señalados
porUNIMINUTO para la matrícula ordinaria, y antes del inicio de clases
delrespectivo período. Para poderse matricular en este evento, el
estudiantedeberá pagar el recargo correspondiente que exija UNIMINUTO.
c. Extemporánea, la que se realiza después de los plazos señalados por
UNIMINUTO para la matrícula extraordinaria, es decir, cuando ya se haniniciado
las clases. Para que el estudiante se pueda matricular en este caso,requiere
autorización previa y expresa del Decano de la Facultad o Director delCentro
Regional, con el visto bueno del Director Administrativo y el pago de losrecargos
adicionales a que haya lugar.
Parágrafo. Las fechas límite para cada clase de matrícula aparecen en el recibo
depago y son fijadas por el Rector de cada Sede.

Artículo 22. Requisitos de matrícula. Los requisitos de matrícula figuran en

elartículo 2 del ANEXO 1 de este Reglamento Estudiantil.
Parágrafo 1. Los valores de las matrículas podrán variar de una programa a otro y
deuna Sede a otras, de conformidad con lo que establezca el Consejo
GeneralAdministrativo y Financiero del Sistema UNIMINUTO. Cuando el
estudiante solicite yobtenga el traslado de una Sede a otra deberá cancelar, al
momento de iniciar susestudios en la nueva Sede, la diferencia en el valor de la
matrícula, si éste es mayoren la nueva Sede. Si el valor de la matrícula es inferior
en la Sede a la cual setraslada, perderá la diferencia.
Parágrafo 2. UNIMINUTO se reserva el derecho de verificar la información
quesuministre el estudiante y en caso de falsedad, se anulará la matrícula sin que
elestudiante tenga derecho a la devolución de lo pagado por ella. De igual modo
seanulará en caso de que el pago de los correspondientes derechos se realice
pormedios fraudulentos.
Parágrafo 3. A las personas que habiendo sido admitidas no se matriculen y
nosoliciten u obtengan aplazamiento de la matrícula, se les devolverán los
documentospresentados, si así lo solicitan, dentro de los ocho (8) días hábiles
siguientes a lafecha de la solicitud. UNIMINUTO no estará obligado a conservar ni
a devolver ladocumentación presentada por el estudiante, después de un (1)
semestre calendario.

Artículo 23. Vigencia de la matrícula. La matrícula solo tiene vigencia para

elrespectivo período académico para el cual se matriculó el estudiante y para la
Sedeen la cual lo hizo.
Artículo 24. Renovación de Matrícula. La matrícula cubre un solo
períodoacadémico. Por lo tanto, una vez matriculado un estudiante para un
períodoacadémico, deberá renovar la matrícula para cada período académico
adicional, cancelar el valor y realizar la inscripción de asignaturas o actividades
académicas. Sino renueva la matrícula pierde la condición de estudiante.

Artículo 25. Reembolso de la matrícula. La Institución reembolsará el 90%

delvalorde la matrícula, al estudiante que lo solicite cuando, habiendo cumplido
todos lospasos previstos para la matrícula, decida no cursar el programa y realice
la respectivacancelación académica, antes de la iniciación de clases. Una vez
iniciadas lasclases, no habrá devolución alguna del valor de la matrícula.

CAPITULO VI – TRANSFERENCIA DE OTRAS INSTITUCIONES DE

EDUCACIÓN SUPERIOR

Artículo 26. Transferencia. Se entiende por transferencia el proceso por medio

delcual un estudiante proveniente de otra Institución de educación superior solicita
elingreso a un programa de UNIMINUTO en una de sus Sedes.
Solo se podrá solicitar transferencia cuando el interesado provenga de una
Instituciónde educación superior o su equivalente de acuerdo con las normas
legales vigentes, debidamente autorizada por el Ministerio de Educación Nacional
o quien haga susveces cuando se trate de una Institución extranjera.
Parágrafo 1. Los requisitos específicos para solicitar la transferencia están
contenidosen el artículo 3 del ANEXO 1 de este Reglamento Estudiantil.Parágrafo
2. UNIMINUTO se reserva el derecho de verificar la información quesuministre el
estudiante y en caso de falsedad, rechazará de plano la solicitud. Deigual modo la
rechazará en caso de que el pago de los derechos de inscripción serealice por
medios fraudulentos.

Artículo 27. Criterios para Autorizar la transferencia. Para efectos del proceso
detransferencia UNIMINUTO tendrá en cuenta lo siguiente:
a. Las razones para realizar la transferencia el tiempo mínimo de permanencia
enla Institución de origen, el tiempo mínimo de permanencia en cada
programaacadémico, el programa curricular desarrollado por el estudiante y
lasrecomendaciones de los profesores del programa al cual se solicita
latransferencia.
b. La disponibilidad de cupos en el programa académico que corresponda
c. Para la transferencia, el estudiante deberá haber obtenido un promedio
mínimode tres punto cinco (3.5) en las materias cursadas en la Institución de
origen.
d. La decisión sobre la aceptación del estudiante por transferencia la hará el
Consejo de Facultad o Unidad Académica a la cual pertenezca el programapara el
cual se presenta la solicitud. Esta decisión será discrecional y contraella no cabe
recurso alguno.

Artículo 28. Mínimo de créditos Académicos. Quien ingrese a la UNIMINUTO

portransferencia deberá cursar en ella, para graduarse, por lo menos el 50% de
loscréditos académicos del respectivo programa conforme a lo dispuesto en los
artículosanteriores. No obstante, la Vicerrectoría General Académica podrá
estudiar otroscasos y recomendar la admisión del estudiante al Rector General.

CAPITULO VII- TRASLADO INTERNO

Artículo 29. Traslado. El traslado es el paso de un estudiante, dentro de la

mismaCorporación Universitaria, de una Sede a otra o de un programa académico
a otro, entre la modalidad presencial y la modalidad a distancia. Para el efecto,
sehomologarán las asignaturas cursadas y aprobadas que sean equivalentes en
los dosprogramas o se validarán las competencias cuando se trate de un
programa deformación basado en competencias.

Artículo 30. Trámite del traslado. La solicitud de traslado de una Sede a otra o
deprograma académico a otro, se hará ante el Consejo de cada Facultad o
CentroRegional al cual desea trasladarse el estudiante, por escrito, debidamente
motivado.
La decisión sobre la solicitud la tomará el Consejo de cada Facultad de la Sede
oCentro Regional, teniendo en cuenta las razones que motivan la solicitud de
traslado yprevia verificación de los requisitos académicos del programa al cual
deseatrasladarse el estudiante y la disponibilidad de cupos en el respectivo
programa enesa Sede o Centro Regional.

Artículo 31. Cantidad máxima de traslados. UNIMINUTO concederá el traslado

deun programa académico a otro hasta por dos veces. Para estos efectos se
considerala transferencia como un traslado.

CAPITULO VIII - REINTEGRO Y REINGRESO

Artículo 32. Reintegro. Se entiende por reintegro la autorización otorgada por

elConsejo de Facultad o Centro Regional a un estudiante, que se ha
retiradovoluntariamente de la Institución, para que continúe regularmente los
estudios enUNIMINUTO, después de haber permanecido fuera de ella, por un
semestre, períodoo nivel o por tiempo mayor, siempre que no exceda de dos (2)
semestres, períodos oniveles.

Artículo 33. Criterios para autorizar el Reintegro. El estudiante deberá

solicitarelreintegro por escrito ante el Consejo de la correspondiente Facultad o
CentroRegional.El Consejo de Facultad o Centro Regional decidirá sobre el
reintegro, teniendo encuenta los siguientes criterios:
a. Las razones para el retiro de UNIMINUTO,
b. El tiempo transcurrido entre el retiro del estudiante y su solicitud de reintegro,
c. El desempeño y conducta del estudiante durante el tiempo en que
estuvovinculado a UNIMINUTO,
d. Las acciones que el estudiante haya emprendido para superar las causas
quedieron lugar a su retiro.
La decisión adoptada, debidamente motivada, será comunicada al estudiante
porintermedio de la Secretaría de la Sede respectiva, y contra ella no procede
recursoalguno.
Aprobado el reintegro, el estudiante debe matricularse y cancelar los
correspondientesderechos económicos.

Artículo 34. Reingreso. Se entiende por reingreso la autorización dada por

elConsejo de Facultad o Centro Regional al estudiante, para que continúe
regularmentesus estudios en UNIMINUTO después de haber perdido un período
académico ohaber sido retirado por motivos disciplinarios, y haber permanecido
fuera de ella porun tiempo máximo de dos (2) semestres, períodos o niveles.

Artículo 35. Criterios para autorizar el Reingreso. El estudiante deberá solicitar

elreingreso por escrito ante el Consejo de la Correspondiente Facultad o
CentroRegional.El Consejo de Facultad o Centro Regional decidirá sobre el
reingreso, teniendo encuenta los siguientes criterios:
a. El desempeño del estudiante en el programa cursado.
b. Las calificaciones obtenidas en el examen de reingreso, en caso de que se
leexija éste,
c. La Recuperación en las asignaturas que produjeron la suspensión
d. La posibilidad de que el estudiante logre superar las dificultades académicasque
dieron lugar a su retiro.
e. Si el retiro se produjo por razones disciplinarias, no se concederá el
reingresocuando la falta dio lugar a la expulsión de la Institución. En los demás
casos, elestudiante deberá haber cumplido la sanción que le fue impuesta.
La decisión adoptada, debidamente motivada, será comunicada al estudiante
porintermedio de la Secretaría de la Sede respectiva, y contra ella no procede
recursoalguno.
Aprobado el reingreso, el estudiante debe matricularse y cancelar los derechos
deinscripción, matrícula y demás que estén vigentes.

Artículo 36. Plan de Estudios en caso de Reintegro o Reingreso. Para solicitar

elReintegro o el Reingreso el estudiante deberá someterse al plan de estudios que
estévigente al momento del reingreso o reintegro, de modo que deberá cursar
todas lasasignaturas que hacen parte de éste y que no hubiere cursado,
independientementedel nivel al que correspondan.

CAPITULO IX. INTERCAMBIO UNIVERSITARIO.

Artículo 37. Intercambio Universitario. Se entiende por Intercambio

Universitario, elproceso mediante el cual, un estudiante, cursa parte de las
asignaturas propias delprograma de estudios en el cual esté matriculado, en una
Institución de EducaciónSuperior, diferente a UNIMINUTO, en Colombia o en el
exterior, en el entendido deque los estudios cursados en esa Institución se
considerarán para efectos académicoscomo cursados en UNIMINUTO siempre
que sean pertinentes al programa que estécursando el estudiante.
Parágrafo. El procedimiento para solicitar la autorización de Intercambio
Universitario, es el señalado en el artículo 4 del ANEXO 1 de este Reglamento
estudiantil.

Artículo 38. Autorización del Intercambio. El Consejo de Facultad o

CentroRegional dispondrá de diez (10) días hábiles para decidir y comunicar al
estudiante laaceptación o no del Intercambio, teniendo en cuenta para ello, entre
otros criterios, siUNIMINUTO tiene o no un convenio suscrito con la Institución a la
cual deseetrasladarse el estudiante, para efectos de Intercambios estudiantiles. El
tiempo paradecidir, se reducirá en la mitad, si existe tal acuerdointerinstitucional.

Artículo 39. Obligaciones de las partes en caso de Intercambio. Aprobado

elIntercambio, el estudiante debe matricularse en UNIMINUTO y cumplir las
demáscondiciones plasmadas en el Acuerdo suscrito entre las Instituciones
involucradas. Asu vez, UNIMINUTO se compromete a mantenerlo vinculado como
tal, durante eltiempo del intercambio, y homologar automáticamente las
asignaturas cursadas por elestudiante en el lugar al cual se traslada, siempre que
haya aprobado talesasignaturas con una nota mínima de 3.5 o su equivalente,
debidamente certificado porla Institución en la cual realice el intercambio, y haya
obtenido un certificado de buenaconducta en el tiempo que permaneció en esa
Institución.

CAPITULO X. HOMOLOGACIÓN

Artículo 40. Homologación. La homologación es el proceso por el cual

UNIMINUTOverifica la adquisición por el estudiante, de las competencias exigidas
en un programaacadémico, en una entidad de educación superior diferente a
UNIMINUTO o en unprograma de estudios de UNIMINUTO diferente a aquél en el
cual está matriculado elestudiante.

Artículo 41. Homologación por cambio en el plan de estudios, o por

Intercambio.
Siempre que haya un cambio en el plan de estudios, o un intercambio universitario
envirtud de convenios suscritos por UNIMINUTO, la Vicerrectoría Académica de la
Sedeo quien haga sus veces, a petición del Decano de Facultad o Director del
CentroRegional, aprobará una tabla de correspondencias entre las asignaturas del
plananterior y del nuevo plan, o de las diferentes instituciones, para efectos de
suhomologación.
En el evento intercambio o cambio de plan o cambio de programa dentro de
UNIMINUTO, cuando la asignatura o módulo tenga un mayor número de créditos
en elprograma de origen, sólo se tendrán en cuenta los que tenga la asignatura o
módulodel nuevo plan o programa y se registrará con este número de créditos.
Parágrafo. Cuando el cambio en el Plan de estudios implique un aumento en
lapermanencia del estudiante en UNIMINUTO, tiene que ser aceptado
expresamente, por todos los estudiantes afectados, mediante acta. Aprobado el
cambio de Plan deestudios el Decano de la Facultad o Director del Centro
Regional dará lascorrespondientes instrucciones a la Oficina de Admisiones y
Registro de su Sede, para que realice las modificaciones pertinentes en los
registros de los estudiantesbeneficiados con esta medida.
En caso de no ser aceptado el plan de estudios, sólo aplicará para los estudiantes
queingresen a cursar estudios con posterioridad a la fecha en que se realiza el
cambio.
En los casos de reingreso o reintegro el estudiante deberá acogerse al plan que
estévigente en ese momento.

Artículo 42. Homologación en caso de transferencia. Aceptada la

transferencia, elConsejo de la Facultad o Unidad Académica Respectiva al que
pertenezca elprograma para el cual se transfiere el estudiante, determinará, a
petición de éste, lahomologación de las asignaturas cursadas en la Institución de
origen. Una asignaturase considera aprobada cuando el estudiante haya obtenido
en ella una calificaciónmínima de tres cinco (3.5), y se compruebe que el currículo,
el número de créditos o ladedicación corresponde con la exigida para la misma en
UNIMINUTO.

El estudiante deberá adelantar los trámites de la homologación, antes de ingresar

aUNIMINUTO, y podrá solicitar validación o suficiencia antes o durante el
primersemestre de estudio en ella.
Parágrafo 1. No obstante lo dispuesto en este artículo las asignaturas definidas
como“transversales” por el modelo curricular vigente en UNIMINUTO al momento
de lahomologación, serán homologadas por los Directores o Coordinadores de
lasUnidades encargadas de las respectivas asignaturas, siempre que hayan
obtenido enla Institución una calificación igual o superior a tres cinco (3.5).
Aceptada lahomologación, la calificación de la correspondiente asignatura, para
todos los efectos, será la que hubiere obtenido el estudiante en la entidad de
origen.
Parágrafo 2. En caso de transferencia, cuando el estudiante solicite
homologación, cancelará el valor de ésta, y, posteriormente, el valor de la
inscripción si decidematricularse en UNIMINUTO.

Artículo 43. Homologación en caso de traslado. En caso de traslado se

lereconocerán u homologarán al estudiante las asignaturas cursadas en otra Sede
o enotro programa, cuando ellas tengan un número de créditos igual o superior al
quetiene la respectiva asignatura en la Sede o en el programa al cual se traslada.
En casode que la asignatura tenga un mayor número créditos en el programa de
origen, no secomputarán los créditos que excedan de la cantidad requerida en el
nuevo programa.Aceptada la homologación, la calificación de la correspondiente
asignatura, para todoslos efectos, será la que hubiere obtenido el estudiante en la
entidad o en el programade origen.
El estudiante deberá adelantar los trámites de la homologación, antes de ingresar
aUNIMINUTO, y podrá solicitar validación o suficiencia antes o durante el
primersemestre de estudio en ella.
Cuando el Consejo de la Facultad o Unidad Académica respectiva considere que
losobjetivos, contenidos o intensidad horaria son significativamente diferentes a
loscontenidos en el plan de estudios de la Sede o del Programa para el cual se
solicitó lahomologación, podrá exigir al estudiante que presente un examen de
validación osuficiencia, pagando previamente los correspondientes derechos.

Artículo 44. Prueba de validación o suficiencia. Se entiende por prueba

devalidación o suficiencia aquella a la que se somete voluntariamente un
estudiantequien, en razón de su formación previa, experiencia profesional o
estudios, consideraque debe ser eximido de cursar una asignatura en particular.

Artículo 45. Reglas aplicables a la homologación y validación o suficiencia.

Parala homologación o prueba de validación o suficiencia de una o más
asignaturas, seaplicarán las siguientes reglas:
a. Cada Facultad o Unidad Académica definirá cuáles materias son susceptiblesde
validación o suficiencia y cuáles no, así como la forma y contenido de
talespruebas.
b. No se podrán homologar asignaturas que el estudiante hubiere cursado
yreprobado en cualquier programa o Institución. No obstante, el estudiantepuede
solicitar que se le practique una prueba de suficiencia.
c. Cuando se exige la prueba de validación o suficiencia, el estudiante asumirá
lapreparación directa de la respectiva asignatura.
d. El estudiante deberá cancelar el valor del examen que fije UNIMINUTO,
antesde presentarlo.
e. La prueba deberá cubrir todos los contenidos del currículo para la
asignaturacorrespondiente.
f. La prueba se presentará ante el Coordinador del respectivo programa y
serácalificada por un jurado integrado por dos profesores de la Unidad
Académicaque ofrece la asignatura.
g. Si el estudiante presenta el examen y no obtiene en él una calificación
mínimade 3.5 se entenderá que la asignatura no fue homologada o validada y por
lotanto el estudiante deberá cursarla, si se requiere para completar los
requisitosdel respectivo programa.
h. Las asignaturas validadas u homologadas tienen el mismo efecto que
lasasignaturas cursadas en un período académico.
i. Los créditos y calificaciones correspondientes a las asignaturas validadas
uhomologadas se consideran para los cómputos de los promedios.
j. Las pruebas de validación y de suficiencia, en conjunto, no excederán el diezpor
ciento (10%) de la totalidad de las asignaturas o de los créditos delrespectivo
programa.

Artículo 46. Registro de la homologación, validación o prueba de suficiencia.

ElDecano de la Facultad o Director del Centro Regional reportará los resultados de
lahomologación, validación o prueba de suficiencia aprobada a la Oficina de
Admisionesy Registro de la respectiva Sede o Centro Regional, o quien haga sus
veces, para lacorrespondiente actualización de la historia académica del
estudiante. La Oficina deAdmisiones y Registro de la respectiva Sede o Centro
Regional expedirá el certificadocorrespondiente, a petición del estudiante.

CAPITULO XI - RÉGIMEN ACADÉMICO

Artículo 47. Período Académico. El período académico es el número

determinadode semanas requerido para el desarrollo de los créditos establecidos
para unprograma, determinado por el Consejo General Académico. El Rector de
cada Sededeterminará los cronogramas de cada período académico en la misma.

Artículo 48. Crédito Académico. El crédito académico es una unidad de medida

quepermite calcular el número promedio de horas semanales de trabajo
académico delestudiante, por período académico.
Un crédito equivale a 48 horas de trabajo académico del estudiante, que
comprendelas horas con acompañamiento directo del profesor y demás horas que
el estudiantedeba emplear en actividades independientes de estudio, prácticas, u
otras que seannecesarias para alcanzar las metas de aprendizaje, sin incluir las
destinadas a lapresentación de las pruebas finales de evaluación.
El número total de horas promedio de trabajo académico semanal del
estudiantecorrespondiente a un (1) crédito, será aquel que resulte de dividir las 48
horas totalesde trabajo por el número de semanas que la Institución defina para el
período lectivorespectivo.
Los programas académicos de UNIMINUTO están estructurados por
créditosacadémicos. Cada estudiante debe seguir el plan de estudios vigente para
elprograma en el cual se matricula, tomando los créditos
académicoscorrespondientesa dicho programa en la respectiva Sede.

Artículo 49. Formas de trabajo académico. El trabajo académico del

estudiantepuede realizarse de diferentes formas:
a. Trabajo presencial constituido por el tiempo dedicado a la actividad
académicadurante el cual el estudiante interactúa con el profesor, a través de
clases,talleres, laboratorios, seminarios, comunicación telemática o cualquier
otraforma u otros trabajos dirigidos u orientados por el profesor, como
tutorías,asesorías, trabajo de campo y prácticas profesionales.
b. Trabajo Independiente o autónomo, en forma tal que el estudiante dedicatiempo
individual o en grupo para realizar consultas, lecturas, preparar trabajosy talleres,
elaborar informes, preparar evaluaciones y exámenes y ampliar porcuenta propia
sus conocimientos y competencias.
El Consejo General Académico determinará el número de horas académicas
querequieren acompañamiento del Profesor, precisando cuántas horas adicionales
detrabajo independiente se deben desarrollar por cada hora de trabajo presencial,
distinguiendo entre programas de pregrado, especialización y maestría.

Articulo 50. Matrícula Plena. En cada período académico los estudiantes

podráninscribir asignaturas:
- Para Programas de Pregrado dieciocho (18) créditos como máximo
- Para Programas de Especialización doce (12) como máximo y
- Para programas de maestría ocho (8) como máximo
Parágrafo 1. En los Programas Académicos de formación basada en
Competenciasel máximo número de créditos por semestre es 15; se considera en
este caso mediamatrícula hasta 7 créditos.
Parágrafo 2. Media Matrícula. Cuando el estudiante inscriba la mitad de los
créditospermitidos o menos créditos, se permitirá el pago de Media matrícula.
Artículo 51. Créditos Adicionales. No obstante lo dispuesto en el artículo
anterior, los estudiantes de pregrado pueden inscribir hasta veintiún (21) créditos
bajo supropia responsabilidad. Los Decanos de Facultad o Directores de Centros
Regionales, previo concepto del Director o Coordinador de el o de los respectivos
programas, podrán autorizar la inscripción de asignaturas o actividades
académicas hasta por unnúmero máximo de veintitrés (23) créditos, al estudiante
que demuestre excelenciaacadémica con un promedio semestral igual o superior a
cuatro con cinco (4.5).
En ningún caso se podrán inscribir más de veintitrés (23) créditos por
períodoacadémico.
Los créditos adicionales a los contemplados en los currículos, serán registrados en
elsistema de información que UNIMINUTO tengan dispuestos para ello.

Artículo 52. Asignaturas obligatorias. Para cada programa el Consejo

GeneralAcadémico determinará las asignaturas que obligatoriamente deben
cursar losestudiantes dentro de cada programa académico.

Artículo 53. Asignaturas Electivas. Adicionalmente a las asignaturas

obligatorias, UNIMINUTO ofrecerá al estudiante asignaturas electivas que
corresponden acontenidos de profundización o de énfasis definidos por el Consejo
GeneralAcadémico, dentro de las cuales el estudiante puede elegir el número de
asignaturas necesarias para completar los créditos académicos necesarios para
graduarse en elrespectivo programa.

Artículo 54. Matrícula en más de un Programa. Los estudiantes podrán

registrarsey matricularse en dos programas de pregrado, simultáneamente, previa
autorizaciónde los respectivos Consejos de cada Facultad o Unidad Académica.
En este caso, losestudiantes deberán cursar, por lo menos, la totalidad de las
asignaturascorrespondientes al período académico de uno de los dos programas.
El Rector General reglamentará esta materia, mediante Resolución.
CAPITULO XII- ADMISIONES Y REGISTRO

Artículo 55. Oficina de Admisiones y Registro. La Oficina de Admisiones y

Registroes el ente encargado de llevar el registro de la información personal y
académica detodos los estudiantes regulares y no regulares de UNIMINUTO.
Artículo 56. Sistemas de Información. Es obligación de todo estudiante
inscribirseen el Sistema de Información Institucional y actualizar y mantener al día
la informaciónque le corresponda suministrar en éste. Para efectos de su acceso
al programa, UNIMINUTO asignará a cada estudiante una clave. Será
responsabilidad delestudiante conservar la clave, recordarla, cambiarla cuando se
lo exija el sistema ocuando lo considere conveniente o necesario. En caso de
olvidar la clave, tres (3) veces o más, UNIMINUTO le cobrará la tarifa que esté
establecida para surecuperación, en las reglamentaciones vigentes.

Artículo 57. Inscripción de Asignaturas. Todo estudiante regular o no

regulardeberá inscribirse en las asignaturas que ha de cursar durante el respectivo
períodoacadémico, de acuerdo con las normas de su plan de estudios y en las
fechasestablecidas por UNIMINUTO para tal fin.

Artículo 58. Cancelación de asignaturas. El estudiante podrá cancelar una o

másasignaturas, sin que ello implique la pérdida de las mismas, antes de la
iniciación de laséptima semana de clases informando a la Oficina de Admisiones y
Registro, según elprocedimiento establecido para ello. Cuando se trate de
asignaturas dictadas pormódulos, esta oportunidad sólo se tendrá hasta la
segunda sesión del módulo.
En estos eventos no habrá lugar a devolución económica alguna.

Artículo 59. Cancelación del Período Académico. La Cancelación de la

totalidad delas asignaturas de un período académico conlleva la cancelación del
períodoacadémico, por parte de un estudiante, y bajo su propia responsabilidad.
Puederealizarse en la oportunidad señalada en el artículo anterior, sin que
conlleve lapérdida de las asignaturas del período. El estudiante que cancele el
períodoacadémico no tiene derecho a ningún tipo de devolución económica.

Artículo 60. Cancelación de registro. Cuando la Oficina de Admisiones y

RegistroAcadémico advierta que se han hecho inscripciones contraviniendo las
normascontenidas en este capítulo o se presente incompatibilidad horaria,
informará de ello alestudiante, quien dispondrá de un término de dos (2) días
hábiles contados a partir dela notificación, para resolver la situación. Si el
estudiante no resuelve la situación eneste plazo, la Oficina de Admisiones y
Registro cancelará las inscripciones que a sujuicio lo ameritan.

Artículo 61. Registro extemporáneo de asignaturas. Los estudiantes

podránregistrar asignaturas, extemporáneamente, hasta la primera semana de
clases, sinprevia autorización. A partir de la segunda semana de clases, deberán
solicitarautorización al Decano de la Facultad o Director del Centro Regional. Se
podrárealizar el registro autorizado, una vez que se cancelen los derechos
pecuniarios queal efecto establezca la Vicerrectoría General Administrativa y
Financiera.

CAPITULO XIII. ASISTENCIA

Artículo 62. Registro de asistencia. La asistencia es un medio para obtener

unadecuado rendimiento académico e interactuar con los compañeros. Por ello,
esfacultativo de cada profesor controlar la asistencia de sus alumnos, dentro de
losparámetros establecidos en el artículo 65.
El profesor que desee controlar la asistencia lo informará así a los estudiantes
elprimer día de clases, señalando la forma como se realizará este procedimiento y
suvaloración académica.
Artículo 63. Inasistencia. Se entiende la inasistencia la ausencia de un
estudiante ala clase en la cual está matriculado o su llegada a la misma después
de diez (10) minutos de iniciada la clase. La falta de participación en los
programas que seadelanten en la modalidad Virtual o a Distancia tendrá los
mismos efectos que lainasistencia, de conformidad con los mecanismos que se
creen para verificar laparticipación del estudiante en las actividades programadas.

Artículo 64. Inasistencia colectiva. La inasistencia a clase de más del 90% de

losestudiantes que cursan una asignatura, sin justa causa, se considera
comoinasistencia colectiva, y será sancionada con falla doble, sin perjuicio de las
demássanciones disciplinarias y académicas a que hubiere lugar. En todo caso el
Profesordebe informar de inmediato al Decano de Facultad o Director del Centro
Regional.

Artículo 65. Pérdida por inasistencia. La inasistencia mayor o igual al 15% de

lasclases teóricas o prácticas dictadas, sin justa razón, es causal de pérdida de
laasignatura. Igualmente se pierde cuando se ha dejado de asistir al 25%, aún
porcausa justificada y aceptada.

CAPITULO XIV – EVALUACIONES

Artículo 66. Evaluación. Se entiende por evaluación el proceso de verificación,

porparte de los profesores o tutores, del cumplimiento de los objetivos
pedagógicosparciales o definitivos de la asignatura. El profesor podrá optar por la
práctica depruebas orales o escritas, tareas, trabajos, ensayos, exámenes
parciales y finales,foros o cualquier otro procedimiento que le permita observar
tanto la asimilación deconocimiento en el proceso de enseñanza y el desarrollo de
competencias, como lacapacidad de raciocinio, trabajo intelectual y creatividad. El
proceso de evaluaciónculmina con una calificación numérica o como competente o
no competente, si laasignatura es por competencias.
Cuando el estudiante no presente una prueba, y no justifique su inasistencia a ella,
conforme a lo dispuesto en este Reglamento, ésta le será calificada con cero (0)
ocomo “no competente aún”.En los casos de evaluaciones realizadas sin previo
aviso, en las cuales un estudianteno se encuentre presente, el profesor está en
libertad de practicarla con posterioridad.

Artículo 67. Naturaleza de las pruebas. Según la naturaleza de las asignaturas,

yasean teóricas o prácticas, las pruebas académicas podrán ser escritas, orales o
decarácter práctico o experimental.
Toda prueba no escrita deberá ser realizada en la presencia de dos o más
personas, para efectos de garantizar su objetividad y transparencia.

Artículo 68. Pruebas de admisión. Las pruebas de admisión son las

evaluaciones oentrevistas que presenta el aspirante que desea ingresar a
UNIMINUTO, en loseventos que así lo determine el Consejo Superior de Sede con
el visto bueno delConsejo de Fundadores. Como resultado de estas pruebas
UNIMINUTO determinarási admite al aspirante o no lo admite. Contra esta
decisión no cabe recurso alguno, sinperjuicio de que el aspirante pueda volver a
presentar la prueba en las oportunidadesseñaladas para ello.

Artículo 69. Examen parcial. Examen parcial es la prueba o conjunto de pruebas

oactividades que se realizan durante el respectivo período académico, con el fin
de irevaluando la asimilación de conocimiento en el proceso de enseñanza o
aprendizaje,la capacidad de raciocinio, trabajo intelectual, creatividad y el
desarrollo dehabilidades y destrezas del estudiante, según la modalidad propuesta
para laasignatura.
Todo estudiante tendrá derecho a un mínimo de dos (2) pruebas parciales,
programadas a lo largo del período académico, cuya acumulación constituye el
70%de la calificación definitiva; el 30% restante, lo constituye el examen final.
Cuando sepractiquen más de dos pruebas parciales, ninguna de ellas puede tener
un valormayor del 35%.
Parágrafo. Esta disposición no aplica a los laboratorios, talleres y prácticas cuya
notadefinitiva aprobatoria será reglamentada por el Consejo General Académico.

Artículo 70. Examen final. Examen final es la prueba que se presenta al finalizar
unperíodo académico, con el fin de completar la calificación de la asignatura.

Artículo 71. Examen supletorio. Examen supletorio es la prueba que reemplaza

elexamen parcial o final que no se pudo presentar en las fechas señaladas
oficialmentepor razones de fuerza mayor debidamente comprobada y aceptada.
Parágrafo 1. Los estudiantes que oficialmente representen a UNIMINUTO
enactividades culturales, artísticas, deportivas, académicas o científicas, o quienes
seanrepresentantes en los cuerpos colegiados de la misma tendrán derecho
aevaluaciones supletorias, cuando estos eventos coincidan con las
fechasprogramadas para evaluaciones ordinarias, previa presentación de la
constanciarespectiva.
Parágrafo 2. En los casos previstos en este artículo, no se cobrará por el
examensupletorio.

Artículo 72. Regulación de examen supletorio. El examen supletorio se somete

alas siguientes normas:
a. El estudiante deberá solicitar que se le permita presentar la prueba supletoria
alprofesor o tutor, por escrito, dentro de los cinco (5) días hábiles siguientes a
lafecha de presentación de la evaluación ordinaria prevista. El profesor y
elestudiante acordarán la fecha de realización de la misma.
b. El profesor o tutor debe cambiar el contenido del examen supletorio, de
modoque éste sea diferente de aquél que presentaron los estudiantes en su
debidaoportunidad.
c. Debe presentarse a más tardar dentro de los ocho (8) días siguientes a
laterminación de la causa que motivó el aplazamiento, pero en todos los
casosquince (15) días antes de la fecha de iniciación de matrícula del
siguientesemestre, período o nivel. Cuando exista una razón de fuerza mayor,
queimpida al estudiante presentar el examen en los plazos aquí previstos,
elConsejo de Facultad o Centro Regional a que pertenezca el estudiante,
puedeautorizarlo a presentar el supletorio en una fecha que no exceda más de
unsemestre del límite antes establecido.
d. Si se autoriza el examen y el estudiante no lo presenta en la
oportunidadseñalada en la correspondiente autorización, pierde el derecho a
presentarlo yla prueba se calificará con cero punto cero (0.0), salvo las
excepcionescontempladas en el literal c.

Artículo 73. Evaluaciones en programas en la modalidad virtual o a distancia.

Laevaluación de los programas de Educación Superior en la modalidad Abierta o
aDistancia, se realizará por lo menos con una prueba sumativa o final en
formapresencial.

Artículo 74. Evaluaciones de Postgrado. En los postgrados, se evaluará

elrendimiento del estudiante durante el transcurso del aprendizaje y prácticas,
sinsujeción a los porcentajes de que hablan los artículos anteriores.

CAPITULO XV – CALIFICACIÓN

Artículo 75. Calificación. Se entiende por calificación el valor numérico, que

laInstitución da, a una prueba mediante la cual se evalúan los conocimientos
adquiridosen una asignatura.
El Consejo de Facultad determinará las asignaturas que podrán evaluarse
como“aprobado” o “reprobado”.
Los resultados que obtengan los estudiantes en los programas diseñados
porcompetencias se calificarán como “competente” o “no competente aún”.
El profesor tiene la obligación de informar a los estudiantes, el primer día de
clases, laforma como evaluará y calificará la respectiva asignatura.
Artículo 76. Escala de calificaciones. La escala de calificaciones va de cero (0)
acinco (5). En el caso de haber centésimas, en el cómputo final, se hará
unaaproximación a la décima siguiente si las centésimas son iguales o superiores
a cinco (5). Si son inferiores se desconocen.

Artículo 77. Sistemas de Calificación especiales. Los proyectos de grado,

lasprácticas académicas y los talleres tendrán un sistema de calificación especial,
queserá definido e informado por cada profesor a los estudiantes y al director
delprograma el primer día de clases.

Artículo 78. Asignatura aprobada. Salvo, lo que se diga expresamente para

efectosde Transferencia, traslado, homologación, validación y suficiencia, en
UNIMINUTO, una asignatura se considera aprobada, para pregrado, cuando la
nota definitiva seaigual o superior a tres punto cero (3.0); para postgrados se
entenderá aprobada laasignatura cuya calificación sea igual o superior a tres
punto cinco (3.5). Si laasignatura está diseñada por competencia, se considera
aprobada cuando su notasea “competente”.
Parágrafo. Cuando una asignatura recibe una calificación, los créditos
inscritoscorrespondientes se considerarán como créditos cursados. Cuando la
calificación esaprobatoria se considerarán como créditos aprobados; cuando la
nota esté por debajodel mínimo requerido para ser aprobada, se entiende que los
créditos no fueronaprobados y por lo tanto el estudiante deberá cursarlos
nuevamente.

Artículo 79. Revisión de las pruebas y sus calificaciones. Si la prueba

fuereescrita, el profesor o tutor la devolverá al estudiante, debidamente corregida
ycalificada, a más tardar, dentro de los siete (7) días calendarios siguientes.
Entregados los resultados, los profesores o tutores atenderán de inmediato
losreclamos del caso, antes de entregar las calificaciones a la Facultad o
CentroRegional. Cuando no se llegue a un acuerdo, el profesor o tutor conservará
el examenrespectivo, e informará de ello, de inmediato y por escrito, al Director o
Coordinadordel Programa.
Si efectuado el reclamo y la revisión, el estudiante juzga que aún está
incorrectamenteevaluado, podrá solicitar, ante el Consejo de la Facultad o Unidad
AcadémicaRespectiva, la revisión de la calificación, dentro de los cinco (5) días
hábilessiguientes a la entrega de la nota. El Consejo de la Facultad o Unidad
AcadémicaRespectiva designará dos (2) nuevos calificadores. La nota definitiva
correspondientea la prueba reclamada, será el promedio de las calificaciones
otorgadas por los dosnuevos calificadores y contra ella no cabe recurso alguno.

Artículo 80. Calificaciones definitivas. Las calificaciones definitivas de cada una

delas asignaturas se publicarán en el Sistema de Información Institucional y en
lasfechas que establezca cada Sede para tal fin.
Cuando un estudiante pierda una asignatura y la repita en un período siguiente,
lanota de la asignatura será aquélla del período en que la aprobó, la cual
reemplaza lanota anterior, para efectos de promedio académico y certificaciones
pero noparaefectos de la Historia Académico, que se tiene en cuenta para efectos
delotorgamiento de becas, ayudas financieras u otras o reconocimientos
económicos ode otra índole.

Artículo 81. Promedio ponderado de las calificaciones de las asignaturas.

Paradeterminar la calificación promedio del estudiante, en el respectivo período o
nivel, seponderarán las calificaciones numéricas del respectivo período o nivel, de
acuerdocon el número de créditos que tenga la respectiva asignatura, de modo
que, laasignatura con mayor número de créditos tenga un mayor peso en el valor
total de lanota y la asignatura con menor número de créditos, tenga un menor
peso en el valortotal de la nota del período o nivel.

Articulo 82. Período de prueba. Cuando un estudiante obtenga un cómputo

inferior atres punto cinco (3.5), en el promedio de las asignaturas del período,
entrará en“período de prueba”, en el cual podrá solicitar apoyo académico con
miras a que logresuperar las dificultades académicas que lo llevaron a tener un
bajo promedio.
Se considera “período de prueba”, el período inmediatamente siguiente, durante
elcual, el estudiante recibe apoyo especial. Si con ese apoyo, el estudiante no
lograsuperar el promedio, perderá el respectivo período académico, de
conformidad con lodispuesto en el artículo siguiente.

Artículo 83. Pérdida del período académico. Un estudiante pierde el

períodoacadémico cuando, obtenidas las calificaciones definitivas de las
asignaturascursadas en el período, se encuentra en una de las siguientes
situaciones:
a. Pérdida de tres (3) o más asignaturas, o
b. Pérdida de dos (2) asignaturas por segunda (2ª) vez, o
c. Pérdida de una (1) asignatura por tercera (3ª) vez.

Artículo 84. Retiro de la Institución. El estudiante que pierda el período

académico, de acuerdo con lo dispuesto en el artículo anterior, quedará retirado
de la Institución.
Posteriormente podrá solicitar su reingreso en la oportunidad que se determina en
elartículo siguiente.

Artículo 85. Oportunidad para solicitar el reingreso. El estudiante retirado

porpérdida del período académico, podrá reingresar, habiendo transcurrido como
mínimoun (1) período o nivel a partir del retiro.
El estudiante que pierda tres (3) semestres académicos no podrá reingresar
aUNIMINUTO bajo ninguna circunstancia y contra esta decisión no cabe
apelación.
CAPITULO XVI. TITULACIÓN Y GRADOS

Artículo 86. Derecho al título. El estudiante regular que haya terminado y

aprobado todos los créditos que exige el respectivo programa académico, de
acuerdo con el plan de estudios correspondiente, tiene derecho a recibir el título
que ofrezca UNIMINUTO para dicho programa, siempre que además cumpla con
los requisitos degrado contemplados en los artículos siguientes.
Parágrafo. El estudiante a quien se le comprobare plagio o fraude en el
cumplimiento de requisitos para obtener el grado, perderá el derecho al mismo y a
la obtención del correspondiente título. En caso de que se comprobara el plagio o
fraude, después de otorgado el título, UNIMINUTO anulará el respectivo título y
por consiguiente cancelará el correspondiente registro e informará de ello a las
autoridades competentes.

Artículo 87. Opciones de grado. El estudiante de Pregrado deberá registrar la

asignatura obligatoria “Proyecto de Grado” dentro de las siguientes modalidades:
a. Sistematización y aprendizaje de la práctica profesional cuando esté
contemplada en el respectivo programa
b. Trabajo de Grado
c. Cursos de postgrado en UNIMINUTO o en instituciones con las cuales
UNIMINUTO tenga convenio
d. Programas de Educación Continuada
e. Certificaciones
Cada una de estas modalidades será reglamentada por el Consejo General
Académico y pueden ser realizadas a nivel nacional o internacional.
Parágrafo. Si la modalidad escogida requiere pagos adicionales, estos deberán
ser cancelados por el estudiante.

Artículo 88. Requisitos de grado en Pregrado. Para graduarse y obtener el

título del programa académico de pregrado, el aspirante deberá tener un promedio
mínimo de 3.0 de las todas las asignaturas cursadas y aprobadas (nota definitiva)
que hacen parte del plan de estudios, no haber sido expulsado y no estar
suspendido, presentar el Examen de Calidad de la Educación Superior, ECAES,
presentar la documentación exigida para tal fin y cumplir con los demás requisitos
académicos establecidos por la Ley, por el Consejo de Fundadores de
UNIMINUTO o por el Consejo Superior de la Sede.

Artículo 89. Ceremonia de Grado. La ceremonia de grado será siempre

colectiva, excepto en el caso de los grados póstumos. El Rector de Sede
determinará, cada año, las fechas en que se realizarán estas ceremonias y los
plazos para entregar la documentación respectiva.

Artículo 90. Grado por ventanilla. Excepcionalmente, el Rector de Sede puede

autorizar el grado de un estudiante, sin asistir a la ceremonia, con la simple
entrega del diploma y acta en la Secretaría de la Sede.

CAPITULO XVII. NORMAS ESPECIALES PARAPOSTGRADO

Artículo 91. Requisitos de titulación. El estudiante optará por el título de

posgrado una vez que:
a. Haya cursado y aprobado la totalidad de las asignaturas del plan de estudios
con un promedio mínimo de tres punto cinco (3.5.)
b. Haya realizado la práctica de grado, cuando el respectivo programa lo exija.
c. Haya aprobado el trabajo de grado.
d. Se encuentre a Paz y Salvo con todas las dependencias de la Institución.
e. Haya cancelado los derechos de grado.
f. No se encuentre bajo sanción disciplinaria

Artículo 92. Trabajo de grado es el resultado de un proceso académico, teórico -

práctico, de carácter integral, que articula las asignaturas, la práctica, la filosofía
institucional, el énfasis y las especificidades de los posgrados con un alto
componente investigativo. Mediante este proceso los estudiantes demuestran, a la
Institución y a la sociedad, que están habilitados y son competentes para
desempeñarse con suficiencia como especialistas en su campo de calificación.

Artículo 93. Modalidades. Para obtener el título el estudiante optará por una de
las modalidades de trabajo grado que cada posgrado, de acuerdo con las políticas
académicas del Sistema de Investigaciones de la Institución y con su proyecto
educativo, determine.

Artículo 94. Asesoría al trabajo de grado. A cada trabajo de grado se asignará

unasesor.

Artículo 95. Reglamentación. El trabajo de grado se regirá por el reglamento que

para el efecto apruebe el Consejo de Facultad, o en su defecto por el Reglamento
que expida el Consejo Directivo del Centro de Posgrados y Educación Continuada,
CPEC.

Artículo 96. Actualización académica para pregrado y postgrado. El

estudiante de pregrado o posgrado que no se hubiere graduado dentro de los tres
(3) años contados a partir de la fecha en que culminó el último semestre de
estudios del programa cursado, deberá cursar dos (2) períodos académicos en
UNIMINUTO, actualizándose en asignaturas o diplomados que elija, con la
aprobación del Consejo de Facultad ode Centro Regional.

CAPITULO XVIII – DISTINCIONES

Artículo 97. Distinciones. UNIMINUTO otorgará, entre otras, las siguientes

distinciones:
a. Grado de Honor
b. Excelencia en Exámenes de Estado de Calidad de la Educación Superior.
ECAES o Saber Pro.
c. Matrícula de honor.
d. Diploma de exaltación de Mérito Académico
e. Mejores trabajos de pregrado y de grado
f. Monitorias
g. Reconocimientos Especiales
h. Intercambios
i. Grado póstumo

Artículo 98. Grado de Honor. UNIMINUTO otorga grado de honor a los

estudiantes que, además de cumplir con todos los requisitos para la obtención del
respectivo título profesional, obtienen un promedio de calificaciones, en toda su
carrera no inferior a cuatro punto cinco (4.5), sin haber perdido ninguna de las
asignaturas del plan de estudios respectivo, siempre y cuando no hayan sido
sancionados disciplinariamente por faltas graves. Cuando el estudiante haya
obtenido un promedio entre 4.6 y 4.8. se otorgará el grado de honor en grado
sobresaliente “Cum Laude” y cuando hayaobtenido un promedio mayor de 4.8 se
le otorgará grado excepcional “Suma CumLaude”. Estas distinciones se
proclamarán en la ceremonia de grados correspondientey se dejará constancia en
el acta de grado general e individual del graduando. Quienobtenga el grado de
honor podrá acceder a la Beca de Postgrado a la que se refiere elartículo 111.

Artículo 99. Excelencia en Exámenes de Estado de Calidad de la Educación

Superior, ECAES o Saber Pro. A los estudiantes de UNIMINUTO que hayan
obtenido el mayor promedio en su respectivo programa, y siempre que éste haya
sido superior al promedio Nacional en el Examen de Estado de Calidad de la
Educación Superior. ECAES o Saber Pro, UNIMINUTO les eximirá del pago de
derechos degrado.

Artículo 100. Matrícula de honor. La matrícula de honor consiste en una

exención total de los derechos de matrícula del período académico siguiente o de
los derechos de grado. UNIMINUTO otorgará, matrícula de honor al estudiante de
cada programa académico que obtenga, en el período o nivel cursado, a partir del
tercer período, el mayor promedio de calificaciones sobre la nota definitiva
registrada en la Oficina de Admisiones y Registro, siempre que no haya perdido
ninguna asignatura, dicho promedio sea igual o superior a cuatro punto cinco (4.5)
y se obtenga sobre un total de asignaturas cursadas en el respectivo semestre
que sumen dieciocho (18) créditos como mínimo, en pregrado, doce (12) en
especialización y ocho (8) en maestría.

Artículo 101. Diploma de exaltación de Mérito Académico. UNIMINUTO

otorgará diploma de exaltación de Mérito Académico a los estudiantes que
cuenten con excelencia académica durante toda su carrera, pero que no califican
al Grado de Honor, siempre y cuando no hayan sido sancionados
disciplinariamente por la Institución, por faltas graves. Este diploma debe ser
solicitado por el Consejo de Facultad o Unidad Académica, con la aprobación del
Consejo Académico de la Sede.

Artículo 102. Mejores trabajos de grado de pregrado. A los mejores trabajos de

pregrado, UNIMINUTO les concederá un incentivo consistente en el derecho a la
admisión automática al programa de posgrado en UNIMINUTO que escoja cada
egresado.

Artículo 103. Monitorías. UNIMINUTO podrá otorgar monitorías académicas

oadministrativas a los estudiantes que se destaquen en las áreas respectivas,
segúnprocedimiento específico que para el efecto expida la Institución. La
monitoría académica consiste en brindar apoyo al profesor titular o tutor en
laslabores de investigación y de docencia. La monitoría administrativa consiste en
laposibilidad de participar en labores administrativas de UNIMINUTO, como un
mediode aprendizaje y práctica. Al estudiante que acepte la monitoría y preste el
serviciodurante un mínimo de dos horas semanales durante el respectivo período
académico, debidamente certificadas por el profesor titular, se le pagará un
estipendio que noconstituirá salario. Esta materia será reglamentada mediante
Resolución del RectorGeneral.

Artículo 104. Intercambios Universitarios. UNIMINUTO seleccionará a

losestudiantes que, por mérito académico, podrán estudiar durante uno o más
períodosacadémicos en otras Instituciones de Educación Superior, en Colombia o
en elextranjero, con las cuales UNIMINUTO suscriba convenios de intercambio.
En estoscasos UNIMINUTO postulará al estudiante y le brindará asesoría y apoyo
para poderacceder al intercambio.

Artículo 105. Grado póstumo. UNIMINUTO otorgará grado póstumo, en

ceremoniaespecial, al estudiante que fallezca habiendo cursado y aprobado por lo
menos elochenta por ciento (80%) del plan de estudios en el que se encontraba
matriculado.
Estos grados son autorizados por el Rector de la Sede, previa petición del Decano
odel Director del Centro Regional al cual hubiere pertenecido el estudiante.

Artículo 106. Procedimientos. El Rector General, reglamentará mediante

Resolución, el procedimiento para el otorgamiento de las distinciones a las cuales
serefiere este capítulo. Por razones excepcionales, podrá determinar que no se
otorguenalgunas de ellas, en un período determinado, lo cual será informado a los
estudiantesal inicio del período académico.

CAPITULO XIX – SUBSIDIOS Y BECAS

Artículo 107. Subsidios UNIMINUTO. El Consejo de Fundadores determinará

lapolítica general de los subsidios que UNIMINUTO, como parte de su
compromisomisional, otorgará a los estudiantes en las Sedes que crea
conveniente. Dichossubsidios podrán ser diferentes en las distintas Sedes y
programas y se concretaránal momento de matricularse el estudiante.
Artículo 108. Becas Académicas. El Consejo de Fundadores, mediante
Acuerdomotivado, determinará las condiciones para el otorgamiento de becas
académicas alos estudiantes que se encuentren en las siguientes situaciones:
a. Los inscritos en UNIMINUTO, que hayan ocupado los cinco mejores
resultadosen la prueba de Saber - Once, dentro de los inscritos de la respectiva
Sede, enel respectivo período académico.
b. Haber merecido Matrícula de Honor.
c. Haber merecido Grado de Honor.
d. Haber obtenido el mayor promedio en su respectivo programa, y siempre
queéste haya sido superior al promedio Nacional en el Examen de Estado
deCalidad de la Educación Superior. ECAES o Saber Pro.
e. Haber sido seleccionado como el mejor “Investigador Junior”, de acuerdo con
elReglamento de Investigaciones.

Artículo 109. Becas Socioeconómicas. El Consejo Superior de cada Sede,

mediante acuerdo motivado, determinará las condiciones para el otorgamiento
debecas socio económicas a los estudiantes que, por encontrarse en difícil
situaciónsocial o económica, requieran de este apoyo.

Artículo 110. Becas “Espíritu UNIMINUTO”. Los Rectores de Sede

determinarán, mediante Resolución motivada, las condiciones para el
otorgamiento de becas a losestudiantes que se destaquen por:
a. Realización de actividades deportivas, culturales, artísticas o de servicio socialo
pastoral, a título personal o en representación de la Universidad
b. Especial responsabilidad y comprobada identidad con los valores de
UNIMINUTO, a propuesta de sus compañeros.
Para continuar disfrutando de la beca, el estudiante debe continuar realizando
lasactividades que dieron origen a ella en UNIMINUTO y mantener el
rendimientoacadémico exigido por la Resolución reglamentaria a la que se hizo
referencia.
Artículo 111. Becas de posgrado. Quien obtenga la distinción “Grado de Honor
depregrado Cum Laude o Suma Cum Laude” se hará merecedor de la beca
paraestudiar un programa de posgrado en UNIMINUTO y su admisión será
automática.
Los beneficiarios de becas de postgrado deberán hacer uso de éstas a más tardar
dosaños después de la culminación de sus estudios de pregrado. Los
estudiantesegresados de los Programas Curriculares que exigen un periodo de
práctica oejercicio profesional posterior a la culminación de los estudios, tendrán
un añoadicional como plazo para optar por este beneficio.
El Rector General reglamentará el proceso y procedimiento para la asignación de
lasbecas de posgrado de que trata este artículo y establecerá su monto.

Artículo 112. Exclusión de Beneficios. Sólo se podrá optar por uno de

losbeneficios de los que tratan los artículos anteriores, para cursar estudios
deposgrado.

CAPITULO XX - RÉGIMEN DISCIPLINARIO

Artículo 113. Sujetos de la acción disciplinaria. El presente Capítulo es

aplicable atoda persona que tenga la calidad de estudiante regular o no regular.

Artículo 114. Propósito del régimen disciplinario. UNIMINUTO reconoce

elcarácter formador de toda su actividad pedagógica y por tanto considera su
régimendisciplinario como parte integral de ese proceso, en el entendido de que el
estudianteha de asumir la responsabilidad por sus actos. El presente capitulo se
interpretaráteniendo como modulador el principio precedente y los principios
generales de ELMINUTO DE DIOS y de UNIMINUTO.

Artículo 115. Falta disciplinaria. En el contexto señalado en el artículo anterior,

seconsiderará como falta disciplinaria, cualquiera de las siguientes conductas:
a. Incumplir los deberes del estudiante consagrados en los estatutos,
elReglamento Orgánico, o en cualquier Reglamento de UNIMINUTO.
b. Realizar Actos tendientes a impedir el ingreso o la libre movilización delpersonal
dentro de las dependencias de UNIMINUTO, sea que tal acto secometa colectiva
o individualmente.
c. Realizar cualquier acto encaminado en forma deliberada a interrumpir el
libreejercicio académico o la prestación de un servicio que ofrezca UNIMINUTO,
bien sea que tal acto se cometa colectiva o individualmente.
d. Infringir, deliberadamente, o con culpa, daño a personas y/o bienes
individualeso colectivos dentro de la Institución.
e. Poner en riesgo la seguridad, la integridad personal o moral, la libertad,
laintimidad y el honor sexual, de cualquier miembro de la Comunidad
Universitaria o visitantes de UNIMINUTO.
f. Causar daño a la seguridad, la integridad personal o moral, la libertad,
laintimidad y el honor sexual, de cualquier miembro de la Comunidad
Universitaria o visitantes de UNIMINUTO.
g. Cometer fraude en cualquier documento, trabajo, prueba o actividad
académicao institucional o colaborar en la comisión del fraude por otra persona.
Seconsideran fraude académico, entre otras, las siguientes conductas:
 Copia r tota l o pa rcia lm e nte e n e xá m e ne s , prue ba s , ta re a s y de m á s a ctivida de s
académicas.
 Utiliza r a yuda s no a utoriza da s dura nte los e xá m e ne s o prue ba s a ca dé m ica s .
 Us a r cita s o re fe re ncia s fa ls a s , o e n forma que induzca na engaño oerror sobre
su contenido, autoría o procedencia.
 P re s e nta r com o propia la tota lida d o pa rte de una obra , tra ba jo,docume nto o
invención realizado por otra persona.
 P re s e nta r da tos fa ls os o a lte ra dos e n una a ctivida d a ca dé m ica .
 Alte ra r tota l o parcialmente una prueba ya corregida, para obtener
unacalificación diferente.
 S us tra e r, obte ne r, a cce de r o conoce r, tota l o pa rcia lme nte , los cue s tiona rios o
temarios de una prueba académica sin el consentimientodel profesor.
 Firm a r por otro la lis tade control de asistencia, solicitar a otro estudianteque la
firme en su nombre o alterar la veracidad de la lista.
 S upla nta r o pe rm itir ser s upla nta do en la re a liza ción de una
actividadacadémica o institucional.
 Incluir o pe rm itir que s e incluya s u nombre en un trabajo en el que noparticipó.
 Entre ga r a título individua l un tra ba jo re a liza do e n grupo.
 P re s e nta r informe s de vis ita s o de a ctivida de s a ca dé m ica s s in ha be rpa rticipa do
en ellas.
h. Adulterar, dañar, modificar o de alguna forma impedir el correcto y
normalfuncionamiento se los sistemas de información o de comunicación de
UNIMINUTO.
i. Adulterar, dañar, modificar o de alguna forma impedir el correcto y
normalfuncionamiento de los sistemas de protección de la salud o la vida de
losmiembros de la Comunidad Universitaria, alarmas u otros sistemas
deseguridad, o utilizarlos sin necesidad o para fines diferentes a aquéllos para
loscuales han sido colocados.
j. Irrespetar las insignias de la Corporación Universitaria o de la Organización
Minuto de Dios.
k. Irrespetar las insignias de la Patria.
l. Ingresar a las instalaciones de UNIMINUTO o a aquéllas en que la
Instituciónesté realizando un actividad académica, deportiva o pastoral, en estado
deembriaguez o bajo el influjo de sustancias psicoactivas.Introducir o consumir
dentro de las instalaciones de UNIMINUTO o a aquéllasen que la Institución esté
realizando un actividad académica, deportiva opastoral licores o sustancias
psicoactivas, o inducir a otros a introducirlas oconsumirlas.
n. Portar, tener o guardar armas o elementos o materiales explosivos o que
sedestinen a la fabricación o ensamble de los mismos.
o. Retener, intimidar o someter a chantaje a otros estudiantes o a profesores,
directivas y demás autoridades de la Institución.
p. Realizar actos que demeriten a UNIMINUTO, por fuera de ella, a través
delInternet u otros medios externos, o mientras porta el uniforme, carné o
insigniasde la misma.
q. Acceder y hacer uso indebido de información propia de la Institución o de
susautoridades o profesores.
r. Utilizar el carné de un tercero con fines de suplantación o para obtener
unprovecho al cual no tiene derecho.
s. Hurtar bienes de UNIMINUTO, de los profesores, estudiantes,
empleadosadministrativos o visitantes de la Institución.
t. Falsificar o adulterar certificaciones, calificaciones, registros, firmas
ocualesquiera documentos.
u. Adquirir o divulgar, sin la autorización del profesor o tutor, los contenidos delas
evaluaciones académicas.
v. Engañar o tratar de engañar a las autoridades universitarias sobre
elcumplimiento de requisitos académicos, administrativos y financierosrequeridos
para inscripción, admisión, matrícula o registro, en interés propio ode un tercero.
w. Causar grave daño o perjuicio a personas a quienes preste servicios en
razónde actividades académicas, por negligencia o culpa grave.
x. Realizar cualquiera de las conductas consagradas por las normas legales o
losreglamentos como plagio o violación de derechos de propiedad intelectual
deUNIMINUTO, de la Organización Minuto de Dios, u otros miembros de
lacomunidad universitaria.
Parágrafo 1. En todo caso, las faltas a las cuales se refieren los literales b, c, d, f,
g,h, i, m, n, o, p, q, r, s, t, u, v, w y x serán consideradas como graves o muy
graves.
Parágrafo 2. Cuando la falta disciplinaria sea a la vez susceptible de configurar
undelito, la autoridad disciplinaria deberá formular la respectiva denuncia ante
lasautoridades competentes.

Artículo 116. Autoridad disciplinaria. De conformidad con lo dispuesto en

losartículos 70 literal g) de los Estatutos y en los artículos 66 literal o), 85 literal i) y
88literal r) del reglamento Orgánico de UNIMINUTO, serán autoridades
disciplinarias elConsejo de la Facultad o Unidad Académica Respectiva, en
primera instancia y , ensegunda instancia, el Consejo Académico de la Sede.
El Decano de cada Facultad, o quien haga sus veces liderará el proceso
disciplinarioque verse sobre uno de los estudiantes de la misma.

Artículo 117. Primera Instancia. El Consejo de la Facultad o Unidad Académica

Respectiva tomará las decisiones que sean del caso, en primera instancia,
conformea lo dispuesto en este Reglamento.
En todo caso, a las reuniones en que se discuta o resuelva esta instancia
asistirán, con voz y sin voto, el Secretario de la Sede y el Director de Bienestar de
la Sede.
Artículo 118. Segunda Instancia. El Consejo Académico de la Sede tomará
lasdecisiones de segunda instancia, cuando el estudiante interponga recurso
deapelación contra la decisión de primera instancia.
En todo caso, a las reuniones en que se discuta o resuelva esta instancia
asistirán, con voz y sin voto, el Secretario de la Sede y el Director de Bienestar de
la Sede.

Artículo 119. Debido Proceso. Todo estudiante tiene derecho a que se le siga
elprocedimiento consagrado en este Reglamento, para defensa de sus derechos,
cuando quiera que sea investigado por motivos disciplinarios.

Artículo 120. Presunción de inocencia. A quien se atribuya una falta disciplinaria

sepresume inocente mientras no se declare su responsabilidad de conformidad
con lasnormas siguientes.
Durante la actuación toda duda razonable se resolverá a favor del investigado
cuandono haya modo de eliminarla.

Artículo 121. Igualdad ante la norma disciplinaria. Las autoridades

disciplinariastratarán de modo igual a los todos los estudiantes, colocados en
igualdad decircunstancias, sin establecer discriminación alguna por razones de
sexo, raza, origennacional o familiar, lengua, religión, opinión política o filosófica.

Artículo 122. Derecho a la defensa. Durante la actuación disciplinaria el

estudiante53tiene derecho a defenderse.
El estudiante podrá presentar las pruebas que considere pertinentes y solicitar que
setengan como pruebas documentos o declaraciones de terceros. La
autoridaddisciplinaria deberá considerarlas siempre que sean pertinentes o
necesarias.
Parágrafo. Todo estudiante menor de 18 años cumplidos podrá solicitar ser
asistidopor su padre, madre o acudiente.
Artículo 123. Causales de exclusión de la responsabilidad. Está exento
deresponsabilidad disciplinaria quien realice la conducta: 1. Sin haberlo podido
impedir.
2. En cumplimiento de orden de una autoridad. 3. Por coacción ajena o miedo que
nopudiere vencer. 4. Cuando por razones psicológicas debidamente
comprobadas, nofuera responsable de sus actos.

Artículo 124. Extinción de la acción disciplinaria. La acción disciplinaria

seextingue por:
a. La muerte del investigado.
b. El transcurso del término de cinco años, contados para las faltas
instantáneasdesde el día de su consumación y para las de carácter permanente
ocontinuado desde la realización del último acto, sin que se hubiere
proferidodecisión sobre los actos o hechos.
Parágrafo 1. Cuando el afectado retire la queja, el Decano de la Facultad o
Directordel Centro Regional y el Consejo Académico de la Sede, según la
instancia, decidirási continúa o no el proceso, según la gravedad de la falta y sus
efectos.
Parágrafo 2. Si pasados cinco años no se ha hecho efectiva la sanción decidida,
yano podrá imponerse.
Artículo 125. Circunstancias de agravación de la falta o de la sanción. Para
lacalificación de la falta y la graduación de la sanción, se tendrán en cuenta
lassiguientes circunstancias agravantes:
a. Haber cometido la falta conociendo el resultado negativo que puede tener, o
conintención de cometerla o de lograr ese resultado.
b. Haber causado grave perjuicio a la víctima de la falta o a la institución.
c. Cuando la falta es cometida por un estudiante que lleva más de dos años
enUNIMINUTO.
d. La reincidencia en la comisión de la falta, o haber cometido antes otra
faltaconsiderada como grave.
e. Si el estudiante es al mismo tiempo profesor, tutor, monitor o funcionario de
laInstitución.
f. Haber planeado o preparado la comisión de la falta, aprovecharse de
laconfianza depositada en el estudiante que cometió la falta, haber dirigido
lacomisión de la falta o inducido a otro a cometerla; aprovechar a una persona
enestado de debilidad o indefensión o cometer la falta contra una persona que
seencuentre en estado de inferioridad o de indefensión.
g. Especiales circunstancias de debilidad física o emocional de quien sufre
lasconsecuencias de la falta.
h. Culpar a otra persona de haber cometido la falta o intentar hacerlo.

ARTICULO 126. Circunstancias de Atenuación de la Falta o de la sanción.

Parala calificación de la falta y la graduación de la sanción, se tendrán en cuenta
lassiguientes circunstancias atenuantes:
a. Haber cometido la falta sin intención de cometerla o sin intención de producir
eldaño causado.
b. Cuando el perjuicio que se cause a la persona afectada o a la institución, no
seagrave.
c. Cuando se trate de estudiante recién ingresado o que no lleve dos años o
másen la institución.
d. Cuando el estudiante hubiere observado una conducta intachable durante
supermanencia en la institución y hasta la fecha en que cometió la falta.
e. Cuando no hubo preparación de la conducta; cuando el grado de
participaciónen la comisión de la falta fuere menor; cuando hubiere sido inducido u
obligadopor otro a cometerla, cuando cometió la falta en estado de ofuscación
originadoen circunstancias o condiciones de difícil prevención y gravedad extrema,
debidamente comprobadas.
f. Cuando no tuvo intención de causar daño a otros o cuando pretendía ayudar
aotros a través de su conducta.
g. No haber incurrido en falta disciplinaria alguna antes del hecho o conducta
quese investiga.
h. La colaboración del estudiante en el esclarecimiento de los hechos.
i. Haber procurado, por iniciativa propia, resarcir el daño o compensar el
perjuiciocausado.
j. Haber devuelto, restituido o reparado, según el caso, el bien afectado con
laconducta constitutiva de la falta.
k. Haberse retractado de sus afirmaciones, por lo menos, en igual forma a
comofueron hechas, cuando ello fuere pertinente.

Artículo 127. Formulación de cargos. Recibida la queja o conocido el hecho,

elConsejo de Facultad a través de la Secretaría de la Sede, comunicará al
estudiantelos cargos que se le formulen. El estudiante tendrá derecho a presentar
susdescargos, en forma escrita, ante la Secretaría de Sede en el término de cinco
(5) días hábiles a partir de la notificación de los mismos, aportando las pruebas
para sudefensa.
Parágrafo 1. Si el estudiante investigado no se hallare o se negare a notificarse,
lanotificación se hará enviando una comunicación contentiva de los hechos y de
lostérminos para presentar sus descargos al correo electrónico institucional que
posea.
Parágrafo 2. El estudiante investigado podrá solicitar la presencia de uno de
suspadres o acudiente que le coadyuve en su defensa.

Artículo 128. Impedimentos y recusación. Si algún miembro del Consejo

defacultad o Centro Regional o del Consejo Académico según el caso, se
consideraimpedido por razón de parentesco, amistad, enemistad, docencia actual
o alguna otracausa justificada, deberá informarlo así y será reemplazado por otra
persona con lamisma autoridad. En igual forma, el estudiante podrá recusar a
cualquier miembro delConsejo que se encuentre en las anteriores circunstancias,
presentando pruebasumaria de las razones por las cuales lo recusa. Los demás
miembros del Consejodecidirán si aceptan la recusación o no.

Artículo 129. Pruebas y argumentos. El estudiante tiene derecho a

presentarpruebas por una sola vez, y a controvertir las que hubiere en su contra.
El Consejo deFacultad o de Centro Regional o el Consejo Académico, según la
instancia, deberá oíral estudiante y analizar las pruebas presentadas, así como
sus argumentos.

Artículo 130. Imposición de la sanción. Una vez cumplidos los trámites a que
serefiere este capítulo, el Consejo de Facultad o de Centro regional o el
ConsejoAcadémico, mediante acuerdo debidamente motivado, según el caso,
procederá acalificar la falta y aplicar la sanción correspondiente, si a ello hubiere
lugar, dentro delos 5 días hábiles siguientes. En caso de que no haya lugar a la
aplicación de sanción, cerrará el caso, por escrito, del cual se entregará copia al
estudiante involucrado.

Artículo 131. Tipos de sanciones. Las faltas se sancionarán según su gravedad,

así:
a. Amonestación privada, cuando se considere que la falta es leve o debe
sersancionada en forma leve, consistente en un llamado de atención sobre
laconducta, con el fin de prevenir al estudiante sobre las repercusiones de
lamisma.
b. Servicio social, cuando se considere que la falta leve o grave, ha afectado a
lacomunidad UNIMINUTO o a terceros, en forma que admita una reparación,
consistente en la obligación de realizar una determinada actividad en beneficiode
la comunidad UNIMINUTO o de terceros y de reportar sobre su realización
ylogros.
c. Matrícula condicional, cuando la falta sea considerada como grave o ameriteuna
sanción consistente en el condicionamiento de la continuidad delestudiante en la
Institución, a la conducta de él o ella, relacionada con la causade la sanción,
durante un determinado tiempo.
d. Suspensión del estudiante por un período académico determinado, de
modoque, sin perder el derecho a continuar en la Institución, dicho derecho
sedifiere en el tiempo, con un lapso durante el cual el estudiante debepermanecer
por fuera de ella, cuando la falta sea considerada como grave oamerite una
sanción que obligue al estudiante a replantear su relación con laInstitución y la
comunidad UNIMINUTO.
e. Expulsión de la Institución, cuando la falta sea considerada como muy grave
oamerite la máxima sanción, de modo que el estudiante no podrá
continuarcursando estudios en la Institución, ni cursar otros en ningún programa, a
partirde la fecha de imposición de la sanción.
De todas las sanciones, excepto de la amonestación privada, quedará constancia
enla carpeta del estudiante.
Parágrafo 1. Los estudiantes a quienes se les imponga una de las
sancionesseñaladas en el presente artículo, por una falta considerada como
grave, perderán elderecho de continuar disfrutando de los estímulos económicos
que se les hubierenotorgado.

Parágrafo 2. Cuando se trate de daños o sustracción de bienes materiales,

ademásde la sanción, se exigirá la devolución, reparación o reposición del bien
afectado, cuando ello fuere posible.
Parágrafo 3. En todo caso de falsedad en el contenido de un documento
académico osobre su autoría, se declarará nulo y se calificará con cero (0) el
respectivodocumento, sin perjuicio de otras sanciones a que haya lugar.

Parágrafo 4. Si dentro de los cinco (5) años siguientes al grado, UNIMINUTO

tieneconocimiento de que el egresado cometió fraude en el trabajo o proyecto de
grado oen documentos necesarios para obtener el título, previo proceso
disciplinario, podráanular el título otorgado y cancelar el correspondiente registro e
informar de ello a lasautoridades competentes.

Artículo 132. Proporcionalidad. La sanción disciplinaria debe corresponder a

lagravedad de la falta cometida. En la graduación de la sanción deben aplicarse
loscriterios que fija este reglamento. Sólo podrá imponerse la sanción de
cancelación dematrícula o expulsión, cuando la falta sea calificada como muy
grave.

Artículo 133. Recurso de reposición. Contra la providencia que imponga

unasanción podrá interponerse el recurso de reposición ante la autoridad que
profirió elacto. El recurso se interpondrá por escrito motivado, dentro de los tres (3)
días hábilessiguientes a la notificación de la sanción y deberá ser resuelto en un
término no mayora diez (10) días hábiles.

Artículo 134. Recurso de apelación. Contra la providencia que imponga

unasanción, podrá interponerse el recurso de apelación ante el Consejo
Académico de la
Sede. El recurso se interpondrá por escrito motivado, dentro de los diez (10)
díashábiles siguientes a la notificación de la sanción o de la notificación de la
providenciaque negó el recurso de reposición y deberá ser decidido en la siguiente
sesión delConsejo Académico
.
Artículo 135. Efectos de los recursos. Los recursos interpuestos contra las
decisiones que impongan sanciones suspenderán los efectos de la misma hasta
tantono se resuelvan los recursos.

Artículo 136. Medios de Notificación de las Decisiones. Las decisiones

adoptadasse notificarán al estudiante, dentro de los cinco días hábiles siguientes a
la fecha enque fue adoptada, mediante el envío de copia de la misma a la
dirección de correoelectrónico que éste tuviere registrada en la Institución. Pero
las decisiones mediantelas cuales se apliquen sanciones decancelación de
matrícula o de expulsióndeberán ser notificadas personalmente por el Secretario
de la Sede. Si ello no fuera posible, se colocará en un lugar visible de la respectiva
Facultad o Centro Regional, en la página web del espacio de Bienestar Virtual
para quienes estudien en lamodalidad virtual o a distancia, un aviso en el que se le
cite para la notificación y seenviará copia de la decisión por medio de correo
electrónico enviado a la institucional del estudiante o por correo certificado enviado
a la dirección de suresidencia.
Quien realice la notificación debe dejar constancia escrita de ella, con anotación
deforma y fecha y de los testigos de la misma en caso de ser necesario.

CAPITULO XXI. DISPOSICIONES FINALES

Artículo 137. Autorizaciones. El Consejo de Fundadores autoriza expresamente

alRector General para expedir Resoluciones Reglamentarias de los
procedimientos ydemás asuntos que considere convenientes o necesarios para la
cabal aplicación ycumplimiento de este Reglamento.

Artículo 138. Reglamentación. El Rector General podrá reglamentar

aquellosaspectos de este Reglamento que lo requieran para su aplicabilidad y su
adaptación alas circunstancias cambiantes de la comunidad universitaria, la
Institución y del país, sin que tales reglamentos conlleven modificaciones a las
disposiciones de fondo aquícontenidas.
En particular, el Rector General podrá modificar los procedimientos contenidos en
elANEXO 1 de este Reglamento estudiantil, siempre que tales modificaciones
nomenoscaben derechos adquiridos por los estudiantes.

Parágrafo. Toda reglamentación de este Reglamento, así como toda modificación

desus Anexos, deberán ser publicadas en la página web de UNIMINUTO.

Artículo 139. Vigencia. Este reglamento entra en vigencia a partir de la fecha de

supublicación en la página web y deroga el reglamento aprobado mediante
Acuerdonúmero 010 de 1990, el Acuerdo 117 de 2001, el Acuerdo 85 de 2007 y
todas susadiciones, modificaciones hasta la fecha.
Dado en Bogotá D.C., a los diecisiete (17) días del mes de Septiembre de dos mil
diez(2010).Comuníquese y cúmplase.

ANEXO NUMERO UNO (1) AL REGLAMENTO ESTUDIANTIL

ARTICULO 1. Requisitos de Inscripción. Para la inscripción a un

programaacadémico de pregrado el estudiante interesado debe cumplir los
siguientesrequisitos:
a. Diligenciar el formulario de inscripción.
b. Adjuntar la tarjeta de resultado del examen del ICFES, con puntajes noinferiores
a los establecidos por UNIMINUTO para cada programa, de acuerdocon lo exigido
por la respectiva Sede.
c. Adjuntar Fotocopia del documento de identidad (cédula de ciudadanía, tarjetade
identidad, pasaporte, visa correspondiente, cédula de extranjería o deldocumento
válido que demuestre que aquél está en trámite),
d. Adjuntar fotocopia del Acta de grado como bachiller.
e. Adjuntar recibo de pago de los derechos de inscripción.
Para la inscripción a un programa académico de postgrado, el estudiante
interesadodebe cumplir los siguientes requisitos:
a. Diligenciar el formulario de inscripción.
b. Adjuntar Fotocopia del documento de identidad (cédula de ciudadanía, tarjetade
identidad, pasaporte, visa correspondiente, cédula de extranjería o deldocumento
válido que demuestre que aquél está en trámite),
c. Adjuntar fotocopia del Acta de Grado en el programa de pregrado cursado.
d. Adjuntar certificación laboral o de experiencia relacionada, cuando el programa
e. Adjuntar recibo de pago de los derechos de inscripción.
f. Los demás requisitos exigidos por el Programa al cual ingresa, que hayan
sidodebidamente autorizados.

Parágrafo 1. Los estudiantes podrán inscribirse en forma presencial o por

medioelectrónico, o enviando los documentos por correo certificado, según
losrequerimientos de cada programa.

Parágrafo 2. Los aspirantes extranjeros amparados por convenios

internacionalespodrán inscribirse de acuerdo con lo establecido en el respectivo
convenio ynormas vigentes.

ARTICULO 2. Requisitos de Matrícula. Para matricularse, por primera vez,

elestudiante debe cumplir los siguientes requisitos:
1. Haber sido admitido para cursar el correspondiente programa académico,
2. Haber cursado y aprobado los programas de nivelación a que se refiere
elartículo 16 del Reglamento Estudiantil, si fuere del caso.
3. Pagar los derechos económicos correspondientes exigidos por la
respectivaSede y para el respetivo programa académico,
4. Presentar fotocopia autenticada del registro civil de nacimiento o
pruebasupletoria,
5. Prueba de la definición de la situación militar cuando sea el caso,
6. Presentar fotocopia del último recibo de pago efectuado a la Entidad
Prestadora de Servicios de Salud a la cual esté afiliado, o su equivalente, o
delcarné del Sisbén.
7. Presentar la documentación completa y veraz que le exija UNIMINUTO, y
8. Firmar el contrato de matrícula.
Parágrafo. Los estudiantes regulares, a partir del segundo semestre de estudios,
pueden matricularse por los medios electrónicos disponibles en UNIMINUTO
oenviando los documentos por correo certificado, previa demostración del pago de
loscorrespondientes derechos según los requerimientos de cada programa.

ARTICULO 3. Requisitos para solicitar la Transferencia. Para solicitar

latransferencia, el interesado deberá cumplir con los siguientes requisitos:
a. Llenar y presentar el formulario de inscripción adjuntando la documentación
aque hace referencia el artículo 12 de este reglamento.
b. Comprobar el pago de los derechos de inscripción, salvo que esta
estécondicionada a la homologación en cuyo caso se aplicará lo dispuesto en el
Artículo 43.
c. Presentar escrito redactado y firmado por el solicitante, en el cual manifieste
demanera resumida las razones por las cuales solicita la transferencia.
d. Adjuntar certificados originales expedidos por la Institución de procedencia,
enlos que se incluyan para la totalidad de las asignaturas cursadas, el
contenidoprogramático, el número de créditos académicos y las calificaciones
obtenidaspor el estudiante.
e. Certificado de antecedentes disciplinarios o sanciones impuestas por la
Institución de procedencia. UNIMINUTO revisará estos casos conindependencia,
autonomía y espíritu de inclusión.

ARTICULO 4. Procedimiento para autorizar el intercambio universitario.

Elestudiante que desee realizar parte de sus estudios en otra Institución de
Educaciónsuperior en Colombia o en el extranjero, deberá presentar la
correspondiente solicitudal Consejo de Facultad o Centro Regional, anexando la
siguiente información ydocumentos:
1. Certificado de Existencia y Representación legal o documento que haga
lasveces de éste, de la Institución de Educación Superior en la cual
deseeadelantar estudios.

2. Programa de estudios que desee adelantar y su equivalencia con aquél que

lecorrespondería adelantar en su lugar en UNIMINUTO, con señalamiento
delcurrículo y número de créditos de cada asignatura.
3. Certificado expedido por la autoridad competente en la Institución a la
cualdesee trasladarse, en el que conste la aprobación preliminar o admisión
delestudiante en el plan de estudios y pro el término propuestos.
4. Declaración sobre la forma como el estudiante financiará sus estudios y
estadíaen el lugar e la Institución escogida.
5. Las condiciones impuestas por la Institución a la cual desea trasladarse,
pararealizar el intercambio.
6. Otros que señale el Consejo de Facultad o Centro Regional, según
lascircunstancias específicas de cada caso.

Artículo 5. Vigencia. Este Anexo al reglamento estudiantil podrá ser modificado

por elRector General, en cualquier tiempo, y estará vigente desde la fecha de
supublicación en la página web de UNIMINUTO.
Dado en Bogotá D.C., a los diecisiete días del mes de Septiembre de dos mil diez
(2010).

Comuníquese y cúmplase.
 11 ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA Y ACADÉMICA (CONDICIÓN 11).

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, SECCIONAL BELLO,

cuenta con las facultades de: Ciencias Económicas y Administrativas, Ciencias
Humanas y Sociales, Educación, Salud e Ingeniería. Cuenta también con los
institutos de Educación Virtual y a Distancia y Formación para el Empleo. Su
estructura contiene los centros transversales que le prestan servicios a toda la
sede: Centro de Educación para el Desarrollo (CED), Centro de Emprendimiento
Social y Solidarios (CESS) y el Centro de Egresados, Empleabilidad y Prácticas
Profesionales (CEEP).

11.1 Estructura de la Rectoria.

11.2 Estructura organizativa de las Facultades de La Corporación
Universitaria Minuto de Dios, seccional Bello.

En la Corporación Universitaria Minuto de Dios, seccional Bello, las facultades se

organizan en decanaturas y a su vez en programas académicos que tienen la
función fundamental de velar por la docencia, la investigación y laproyección
social. Del mismo modo, su organización depende de una estructura por órganos
de gobierno que permite una gestión participativa y democrática de la comunidad
académica en la toma de decisiones en materia institucional (acuerdo 092 de
2009).
11.3 Estructura Administrativa y académica de la Facultad de Ciencias
Humanas y Sociales.

La Facultad de Ciencias Humanas y Sociales se encuentra adscrita a la

Vicerrectoría Académica de la Sede Bello y con su estructura orgánica busca
cumplir con las funciones sustantivas de la educación superior: docencia,
investigación y proyección social; y con las funciones de apoyo: gestión
académico administrativa y bienestar.

La Facultad está compuesta por 3 programas profesionales y dos de técnicas

profesionales: Profesional en Psicología, Profesional en Trabajo Social,
Profesional en Comunicación social – periodismo, Técnico Profesional el Salud
oral y Técnico Profesional en Mecánica dental. Cuenta con órganos de gobierno,
a saber:

Consejo de Facultad: Es la autoridad colegiada de gobierno en laFacultad. Su

responsabilidad estrazar los lineamientos específicos parala administración y
desarrollo de la Facultad; tomar las decisionesrespectivas de acuerdo con la Ley,
los Estatutos y los Reglamentos, siguiendo las directrices del Rector de la Sede y
las políticas y orientaciones emanadas de las diversas autoridades de la
Institución.

Funciones del Decano. Garantizar la gestión del conocimiento en la facultad a su

cargo, preparando elequipo humano de su facultad (gestión de docentes),
proponiendo nuevos programas o ajustes a los existentes, que den respuesta a las
necesidades del mercado y garantizando la infraestructura requerida para
responder eficaz yeficientemente a las demandas desde las líneas de negocio de
la universidad. (Artículo 88. Acuerdo 090). Son funciones del Decano de Facultad:

• Dialogar y coordinar sus actividades con el Vicerrector Académico de laSede

• Dirigir y responder por las actividades académicas del profesorado y
losestudiantes de su Facultad
• Responder por la gestión y el resultado operativo de los funcionarios ylas
Unidades administrativas que conforman su Facultad.
• Representar la Facultad ante la institución y ante el sector externo.
• Velar por el cumplimiento del servicio educativo en condiciones de altacalidad.
• Coordinar las relaciones con otras Unidades de la Institución y lasrelaciones
con otras instituciones en desarrollo de convenios y alianzasautorizadas por el
Rector de la Sede.
• Promover dentro de su Facultad un ambiente de bienestar y desarrollopropicio
a la formación integral de los estudiantes y el bienestar ydesarrollo del
personal docente y administrativo de la Facultad.
• Convocar y presidir el Consejo de Facultad y los demás Comitésinternos de la
Facultad que considere convenientes para el cumplimientode los objetivos y
metas de la Facultad.
• Elaborar un informe trimestral sobre las actividades de la Facultad; y, previa
consideración del Consejo de Facultad y someterlo al Rector de laSede.
• Elaborar, en conjunto con los Directores y Coordinadores de su Facultad, los
planesestratégicos, los planes operativos, los presupuestos y los planes
deinversión de Facultad y, ejecutar cuidadosamente el Plan Operativo de
laFacultad, de tal forma que cumpla con los retos estratégicosinstitucionales.
• Proponer al Rector de la Sede en conjunto con el Vicerrector Académicoy,
previo concepto del Consejo de Facultad, la estructura académica,
administrativa y organizacional de su Facultad.
• Disponer los mecanismos necesarios para garantizar a la
VicerrectoríaAcadémica el cumplimiento de los currículos por parte de los
docentes, el cumplimiento de los proyectos de investigación y la generación de
contratos o convenios.
• Presentar al Vicerrector Académico de la Sede, la propuesta decreación,
reforma o supresión de programas académicos que conduzcana la obtención
 de títulos, así como las reformas curriculares y las propuestas sobre
programas de educación continua, previo concepto delConsejo de Facultad.
• Proponer al Vicerrector Académico de la Sede, los nombres de loscandidatos
a ser nombrados Directores o Coordinadores; todos los directores
deprogramas y de Unidades de Facultad son nombrados por el Rector de
Sede.
• Proponer al Vicerrector Académico de la Sede los candidatos para el
nombramiento del Secretario Académico de la Facultad.
• Establecer mecanismos para cumplimiento de los requisitos académicosde los
estudiantes de sus diferentes programas académicos con el fin degarantizar el
otorgamiento del título universitario correspondiente.
• Nombrar y remover al personal docente y demás personal administrativode la
Facultad.
• Liderar los procesos de admisión, selección, disciplinarios y de graduación de
estudiantes; así como los de participación, según losReglamentos internos de
la Institución.
• Participar en las ceremonias de graduación de sus estudiantes y suscribir sus
diplomas.
• Proponer al Rector de la Sede los reconocimientos y estímulos para
susestudiantes y personal docente de acuerdo con las normas internas dela
Institución.
• Construir con sus egresados una comunidad activa que apoye el desarrollo
integral de su Facultad.
• Planear y controlar el uso de los recursos financieros y físicos
• Orientar las acciones de la Facultad promoviendo la integración de la
docencia, la investigación, la extensión, la interdisciplinariedad y con altos
niveles de calidad.
• Asegurar el cumplimiento y ejecución de todas las normas, reglamentos,
políticas y directrices en todas las materias de naturaleza académica,
financiera y administrativa.
• Resolver de acuerdo al grado de complejidad, las peticiones de docentes y
estudiantes.

Secretario Académico: Encagrado de velaro por la planeación, ejecución y

evaluación de los procesos académicos y curricualres de la facultad y de los
programas. Es el enlace entre docentes - estudiantes y Consejo de Facultad.

Coordinador(a) de Calidad: Su objetivo principal es velar por la calidad

académica, la pertinencia y autoevaluación permanente y acreditación de alta
calidadde los programas académicos.

Coordinador(a) de Extensión y Proyección Social: Encargado de las

actividades de proyección de la Facultad y sus programas a través de los cursos
de formación permanente como diplomados y especializaciones; Así mismo como
coordinar los proyectos de extensión y proyección a la comunidad de los Centros
de la facultad (Centro de producción Audiovisual y Centro de Acompañamiento
Psico-social).

Coordinador(a) Administrativa: Tiene como funicón principal la administración

de los recursos físicos y financieros de la facultad mediante la elaboración de los
planes de mejoramiento y de investión (presupuesto) de los programas de la
facutlad.

11.4 Estructura Administrativa y Académica del Programa.

La estructura orgánica está conformada por un Director de Programa responsable

de la gestión del mismo, su gerenciamianto y dirección de funciones sustantivas:
Docencia, Investigacion y Proyeccion social; en el mismo nivel se encuentra
elcomité curricular de programa encargado de la calidad, pertinencia y evaluación
permanente del currículo. Como apoyo a la gestión docente se generan unas
labores de liderazgo especiales, ejercidas por docentes competentes con tiempo
asignado a ello, en apoyo a la Investigacion, la calidad académica, las prácticas
profesionales, la extensión y proyección y la permanencia académica.

El programa de psicología se apoya por las coordinaciones transversales de la

facultad, a saber: Secretaría académica, coordinación de investigación,
coordinación de calidad y coordinación administrativa. De esta manera, la
estructura del programa de Psicología permite el óptimo desarrollo de las tres
funciones sustantivas de la educación superior.

Funciones del coordinador / director del Programa. (Artículo 92 Acuerdo

090).El Director o Coordinador de programa académico de pregrado ó de
posgrado tiene como función, apoyar al decano en el diseño, programación,
coordinación y evaluación del programa. El director o coordinador de programa
debe velar por la calidad del programa, por el mejoramiento de la docencia,
investigación y proyección social, por el trabajo académico de los estudiantes, la
innovación pedagógica y, en general, por la ejecución de las políticas que sobre
enseñanza-aprendizaje formule la Vicerrectoría académica de la sede y la
vicerectoría general académica. El rector general define el perfil y las funciones de
un director o coordinador de programa o de unidad académica.

Analista de programa: cuya función principal es el acompañamiento al Director

de programa en las labores de planeación curricular del programa; diseño y
elaboración de documentos, seguimeitnoa los procesos de renovación de registro
calificado y certificación del programa.

Asistente académica: tiene como función principal la atención a los estudiantes

en aquellas inquietudes básicas, procesos de matricula y procesos académicos.
11.5 Sistema de información-conectividad que apoya los procesos de
investigación, admisión, matrícula y graduación de los estudiantes. 72

La institución cuenta con una gran variedad de sistemas de información que

permiten garantizar el adecuado acompañamiento y desarrollo integral del
profesional en Psicología. Entre los sistemas de información-conectividad que
sirven a la institución se encuentran:

11.5.1 Banner

UNIMINUTO cuenta con la plataforma Banner, fundamentada en Génesis, como

sistema que permite la administración y gestión de los procesos de registro de
estudiantes, docentes, logística, asignación de salones, calificaciones,
estadísticas, así como el manejo sistemático de la información y las bases de
datos.

11.5.2 Aulas virtuales en plataform a M oodle:

Sistema de aula virtual que permite a los docentes generar momentos de

expansión de la labor académica a través de las herramientas que ofrece la
plataforma tales como Foros virtuales, evaluaciones en línea, tareas, compartir
documentos y bases de datos.

72
Lo referenciado en este apartado es tomado de: Corporación Universitaria Minuto de Dios. (2014).
Proyecto Curricular de Programa. Tecnología en Logística. Bello: Corporación Universitaria Minuto de Dios. p,
228-230.
11.5.3 I ntranet

La Institución posee también un servidor propio de Intranet para uso de profesores

y administrativos y para el alojamiento de información y sitios web, garantizando
una gestión eficiente y oportuna de toda la información interna pertinente a la
Institución, la Facultad y el Programa.

11.5.4 SAP (Sistem as de inform ación para la planeación de los recursos).

Este sistema beneficia al programa porque permite administrar demanera eficiente

la matrícula del estudiante, además de facilitar la logística en dicho proceso. Este
programa permite que el estudiante descargue el recibo de pago por internet, pago
por internet y que se pueda matricular por la web sin necesidad de ir a la
Institución. Desarrollo en el año 2012 que ha permitido mejorar el servicio al
cliente del programa.

11.5.5 I SOLUCI ON.

Es un sistema de gestión de calidad en la intranet que permite conocer los

diferentes procesos y procedimientos de la institución, y se convierte en un factor
clave de éxito para llevar a cabo el desarrollo integral del estudiante de Psicología,
desde que inicia sus estudios hasta que los finaliza.

11.5.6 Facebook y Correo Estudiantil.

Es un sistema de información que permite comunicar no solo a estudiantes sino a

la comunidad académica en general las novedades que acontecen en la
universidad y se convierte en un factor clave de éxito del programa, permite
comunicar de manera eficiente los acontecimientosdel programa.
11.5.7 R ecursos I nfraestructura Tecnológica

La institución cuenta con un servidor propio de Intranet para uso de profesores y

administrativos y para el alojamiento de información y sitios web, garantizando una
gestión eficiente y oportuna de toda la información interna pertinente a la
institución, y todos sus programas.

11.5.8 Servicios de Conectividad de los recursos y equipos inform áticos.

Los equipos y los canales de conectividad se usan para acceder a los sistemasde
información internos (Banner- Sistema de Información Académico, SAP –Sistema
de Información Contable y Administrativo) y acceso y navegación Web.

Item Capacidad Uso

Canal dedicado a datos

ETB 60 Mb
institucionales. Banner, SAP.
Canal dedicado fibra óptica.
Columbus Networks 100 Mb
Navegación Web.
UNE Investigación, Videoconferencias,
60 Mb y 12 Mb
Telecomunicaciones streaming y navegación web

Total conectividad 232 Mb Mejoramiento de la conectividad

Experiencia investigativa, servicios y recursos:

La experiencia de investigación del programa de Psicología se evidencia a través

de Los proyectos de investigación desarrollados –o en ejecución en el momento–
por integrantes del GIES. Son en total 13 proyectos que han sido beneficiados con
una inversión de $188.770.947. De éstos, 5 han sido realizados por docentes del
programa de Psicología, 2 por docentes del programa de Trabajo Social, 3 por
docentes de Comunicación Social – Periodismo, 2 por personal vinculado al
CIDUB, y uno de carácter interdicisplinar desarrollado conjuntamente por docentes
de Trabajo Social y de Psicología.

Todo este trabajo de investigación, obedece al interés institucional de darle un

énfasis social al perfil del psicólogo egresado. En tal sentido, se proyecta que las
investigaciones del programa se ubiquen en las Líneas de Investigación ya
existentes en la Facultad de Ciencias Sociales y que son: Vincularidad: Gestión
Pública y Universidad; Fortalecimiento Institucional para la Investigación de la
Unidad de Ciencias sociales y Desarrollo y Participación Comunitaria.

Así mismo, el programa evidencia la experiencia en prestación de servicios

mediante el Centro de Acompañamiento Psico-social (CAPS) en el cual se da el
desarrollo de proyectos de atención integral al individuo, la sociedad y la familia;
dando cumplimiento al propósito general del programa de Psicología, el cual es
formar profesionales teóricamente solventes, comprometidos con las
transformaciones del sujeto individual y social, preparados para una práctica
profesional desde los diversos ámbitos de acción de la psicología, que responda
adecuadamente a las demandas del sujeto; interesados en investigación sobre la
dimensión psicológica que caracteriza al ser humano para que su ejercicio
profesional aporte en la realización de los proyectos de vida y la recuperación de
la dignidad de los sectores sociales, todo ello atravesado por una posición ética y
crítico-reflexiva que respalde su quehacer, el mismo programa ejecuta los
procesos que conforman la cadena de valor como razón de “ser” de la institución
y, gracias a su desarrollo e interrelación, propicia que cada una de las actividades
que los integran respalden eficientemente el buen desempeño del programa de
Psicología.

Cada proceso del programa está debidamente presupuestado en un Plan de

Mejoramiento, producto del ejercicio de autoevaluación y que se traduce en un
presupuesto de programa que permite que el programa sustente la experiencia en
adquisisción y manejo de los recursos necesarios para su desarrollo.

El siguiente cuadro corresponde a los procesos que soportan el buen ejercicio del
programa de Psicología.

Mapa de procesos de UNIMINUTO, Seccional Bello.

Fuente: Gestión de Calidad. Facultad de Ciencias Humanas y Sociales.
 12 AUTOEVALUACIÓN- CULTURA DE LA EVALUACIÓN (CONDICIÓN 12). 73

El programa de Psicología está conformado por diferentes áreas de formación que

responde a los componentes del modelo curricular V.3.1. A partir del mismo el
estudiante logra una serie de competencias que siguen los principios éticos e
Institucionales, el código ético y deontológico de la psicología establecido a partir
de la ley 1090 de 2006, además de los principios que orientan la psicología en
sus lineamientos teóricos y prácticos, enmarcados en el movimiento de la
internacionalización de los currículos y su injerencia en el conocimiento.

Las asignaturas del plan de estudios del programa (162 créditos) se encuentran
inscritas en cuatro componentes: Minuto de Dios, Básico Profesional, Profesional y
Profesional Complementario. De ese modo, en el plan de estudios se combinan
los principios teóricos que todo psicólogo debe adquirir y un componente
diferenciador que contempla aspectos de lo social desde una perspectiva
psicológica. En función de esto, los cursos se agrupan en núcleos que tienen el
objetivo de desarrollar competencias que cualifican y definen el perfil del graduado
de psicología de UNIMINUTO.

Con el objetivo de favorecer en el estudiante el desarrollo de las competencias

propias del programa de Psicología, la autoevaluación permite que el proceso de
desarrollo de las mismas se realice de la mejor manera a través de la ejecución de
los planes de mejoramiento para el fortalecimiento de los sistemas de información,
recursos físicos y de infraestructura, desarrollo profesoral, bienestar,
Internacionalización, entre otros. En consecuencia, el desarrollo de la
autoevaluación del programa genera un plan de acción en la perspectiva interna

73
Lo referenciado en este apartado es tomado de: Corporación Universitaria Minuto de Dios. (2014).
Proyecto Curricular de Programa. Tecnología en Logística. Bello: Corporación Universitaria Minuto de Dios. p,
234-
de los procesos tanto administrativos como académicos, enfoca la gestión de los
colaboradores y docentes al mejoramiento continuo de sus actividades frente a las
necesidades y exceptivas de los usuarios, teniendo en cuenta la normatividad y
criterios para el registro calificado y la acreditación de programas. Es por ello que
el objetivo de la autoevaluación institucional es lograr el mejoramiento continuo de
los programas y procesos a partir de las observaciones generadas por los actores
del proceso, aplicando de manera consistente el instrumento deautoevaluación
institucional, generando un campo de análisis en conjunto, detectando
oportunidades de mejora y fortalezas, y desarrollando de manera inmediata el
diseño de planes de acción que permitan controlar las observaciones encontradas.

La última autoevaluación, fue realizada en mayo de 2014; el sistema utilizado fue

participativo puesto que hicieron parte estudiantes, docentes, administrativos,
directivos, graduados, proveedores, empresarios y pares externos. Siendo
coherentes con las políticas institucionales, el programa define un número de
horas para que los docentes apoyen la coordinación de calidad y la direccion del
programa en liderar los procesos de autoevaluación, realizados anualmente
durante el primer semestre académico. En este proceso se realiza una reflexión y
evaluación profunda del programa tomando como referencia el plan de mejoras
del año anterior, los factores y características de calidad propuestos por el CNA,
las condiciones de calidad del decreto 1295 de 2010 y las sugerencias realizadas
por los estudiantes y que se encuentran consignadas en la evaluación docente.
Una de las principales evidencias de este trabajo es la actualización del Proyecto
Educativo del Programa (PCP), así como del micro-currículo.

Otro producto obtenido de este proceso, es el proyecto de mejoras que sirve como
uno de los principales insumos para la elaboración del plan de acción de la
facultad, y es una oportunidad para reflexionar y evidenciar la forma como se está
alineado con los retos propuestos en el plan de desarrollo de la sede principal. El
proceso autoevaluativo es una tarea continua y conjunta de estudiantes, docentes,
graduados, representantes del sector productivo y coordinación, que busca
revisar, reflexionar y planear procesos con calidad a la luz de los lineamientos del
Consejo Nacional de Acreditación CNA, y se lleva a cabo deforma sistémica en
asocios con las demás áreas de apoyo al programa en la sede Bello.

12.1 Proceso de autoevaluación, planes de mejoramiento y seguimiento en

la ejecución de actividades del programa Psicología.

La cultura de autoevaluación permite que el programa de Psicología se auto

diagnostique de manera anual identificando oportunidades de mejora y fortalezas
bajo los lineamientos del Consejo Nacional de Acreditaciónen el que participan los
diferentes estamentos y docentes de la institución.

Posteriormente a dicha autoevaluación se diseña un plan demejoramiento con

acciones estratégicas a partir de las oportunidades de mejora identificadas que
son escaladas al área de planeación de la institución, para que sean tenidas en
cuenta en el presupuesto del siguiente año. El veedor del seguimiento y ejecución
de las actividades del plan de mejoramiento es el comité de mejoramiento
continuo, el comité de calidad de facultad, decano, coordinador de caldiad de
facultad y director de programa, quienes de forma periódica están valorando el
cumplimiento de cada una de las actividades. El comité de mejoramiento continuo
está integrado por el rector de sede, vicerrector académico, coordinador de calidad
de sede, coordinadores de calidad de cada facultad, decanos, coordinador de
calidad de facultad y coordinadores de sede.

El comité de calidad de facultad está integrado por el decano, coordinador de

calidad de facultad, directores de programa, coordinadores transversales y
docentes que se encargan de velar por el cumplimiento de las actividades del plan
de mejoramiento. El decano, el coordinador de calidad y el director de programa
se reúnen periódicamente para implementar estrategias y mecanismos que velen
por el cumplimiento de las actividades del plan de mejoramiento y reportarlas al
comité de plan de mejoramiento y al comité de calidad.
12.2 Estrategias del programa de Psicología en la divulgación y
participación de la comunidad académica en el proceso de
autoevaluación.

Previamente al ejercicio de autoevaluación, en el comité de mejoramiento continuo

sensibiliza al personal administrativo sobre la importancia del ejercicio y su
responsabilidad frente a la cultura de calidad, igualmente para docentes en el
comité curricular y reuniones de programa. Posteriormente con la ayuda del área
de calidad se convoca a cada uno de los líderes de cada factor incluyendo
docentes, graduados y estudiantes del programa.

Como estrategias de divulgación e invitación se aprovecha el correo electrónico

institucional, recordatorio telefónico y visita a las dependencias. Adicionalmente
para motivar la participación de docentes en el proceso de autoevaluación se
contempla en su carga académica horas para este ejercicio, a los graduados se le
realizan desayunos empresariales o seminarios con el fin de motivarlos para que
participen en dicho proceso y a los estudiantes pasando por cada una de las
aulas, correo electrónico y en reuniones grupales.

12.3 Herramienta de autoevaluación de programa para implementación a

planes de mejoramiento.

El programa de Psicología cuenta con una herramienta de diagnóstica que valora

diez factores de calidad: proyecto institucional, estudiantes, profesores, procesos
académicos, visibilidad nacional e internacional; investigación, innovación y
creación artística y cultural, bienestar institucional; organización administración y
gestión; impacto del graduado en el medio y recursos financieros. Los resultados
se tabulan en una matriz de ponderaciones. A partir de esto, se formulan
estrategias, actividades y soluciones que se sistematizan en la matriz de
proyectos, y son tenidas en cuenta en la matriz de presupuesto de operación e
inversión.
Para el año 2015, el Programa de Psicologia de la CORPORACIÓN
UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, SECCIONAL BELLO
Ha definido unos proyectos de acción, con base en la evaluación 2014 que se
resumen en el siguiente cuadro:

12.4 Resultado del programa.

La autoevaluación de Programa bajo los criterios CNA se realiza cada año, en los
cuadros siguientes se muestran los resultados de la última realizada en mayo de
2014, y sobre la cual se tomaron los proyectos de mejoramiento presentados en
numerales anteriores.
12.5 Estrategias de divulgación del programa para que la comunidad
conozca el proceso de autoevaluación.

Para el programa de Psicologia de la seccional Bello, es fundamental que la

comunidad académica conozca el proceso de autoevaluación del programa, es por
eso que se realiza posterior a dicho ejercicio, la socialización de los resultados en
el consejo de facultad, comité curricular, reunión con docentes de programa y
transversales, y reuniones con estudiantes y lideres de grupo, además de
difundirse por carteleras y correos electrónicos.

12.6 Evaluaciones y estrategias del programa para mejorar los resultados de

los éxamenes realizados por estudiantes.

Con base en el modelo educativo institucional, el modelo praxeológico, el

programa de Psicología contempla el desarrollo de competencias en los
estudiantes de acuerdo con tres dimensiones como lo son el Saber, el Ser y el
Saber Hacer, las cuales direccionan los objetivos y el desarrollo de las
competencias que favorece el programa de Psicología en cada Carta Descriptiva
de todas las asignaturas que sirve el mismo.

En razón de ello, el programa de Psicología considera que el tipo de evaluaciones

que permiten la adquisición de las competencias descritas en la condición 1 y 3 de
este informe, deben ser de carácter teórico-práctico y, en todo caso, soportadas
por la dimensión ética que favorece la institución y el mismo programa. Es por ello
que talleres de campo y académicos, de carácter grupal e individual, exposiciones,
redacción de informes (ensayos, resúmenes, informes de lectura, análisis de
videos, relatorías, protocolos), debates entre estudiantes, sustentaciones,
prácticas, proyectos de clase y exámenes individuales con preguntas cerradas y
abiertas, entre otras formas de evaluación, se constituyen en estrategias que
favorecen la consecución de los objetivos del programa.

Como parte de las directrices aprobadas por el consejo de Facultad a partir del
año 2013, cada asignatura del programa debe hacer uso, por lo menos una vez,
de la estructura de la prueba tipo Saber-Pro. De ese modo se capacita al
estudiante en la adquisión de competencias genéricas (argumentativas,
interpretativas y propositivas) que a su vez pretenden un mejor resultado en las
pruebas reglamentarias para los estudiantes universitarios a nivel nacional.
El programa de Psicología además utiliza ese tipo de prueba para realizar un
diagnóstico de las dificultades que presetan los estudiantes y, de ese modo,
diseñar estrategias de enseñanza-aprendizaje que redunden en pro del desarrollo
de los objetivos, propósitos y adquisición de competencias de los estudiantes del
programa.

Con el ánimo de articular los aspectos cualitativos y cuantitativos relativos a la

evaluación de estudiantes del programa, el mismo diseño un sistema de
calificación que pretende estandarizar el logro de objetivos y competencias por
asignatura.

El programa de Psicologia evidencia en su autoevaluación un alto impacto en la

proyección social desde las acciones que realiza tanto anivel intra-aula, como el
los ejercicios comunitarios. El Laboratorio de Psicología y las Prácticas de
Responsabilidad Social han adelantado acciones con la comunidad, tanto a
estudiantes y sus familias, como la población aledaña a los predios universitarios;
estas acciones se concretizan en diversas jornadas de prevención en salud
mental, asesoría clínica individual y colectiva, entre otras. Las políticas de
UNIMINUTO en relación con el servicio comunitario y la proyección social se ven
relfejadas desde su misión institucional hasta el desarrollo de las competencias en
sus diferentes componentes.
 13 PROGRAMA DE GRADUADOS (CONDICIÓN 13).

Teniendo en cuenta la importancia que tiene un buen análisis sobre la dinámica

del entorno y como la institución analiza estas necesidades y da respuesta a
través de sus graduados a ellas, no solo desde su labor académica sino
también desde su compromiso social en pro de mejorar las condiciones del
medio, la Corporación Universitaria Minuto de Dios emprende un estudio de
impacto del graduado en el medio que permita conocer no solo la percepción de
éstos en el medio, sino también plantear medidas y acciones que mejoren la
percepción y el aporte real al desarrollo de competencias profesionales y
humanas que procuran con mayor eficiencia las dinámicas económicas,
sociales y políticas de la comunidad donde las mencionadas competencias de
los graduados se desarrollen.

13.1 Estrategias orientadas a ejercer influencia en el medio.

Existencia de políticas y criterios institucionales que evidencian el

compromiso de la academia con las necesidades locales, regionales y
nacionales.

Plan de Desarrollo del Sistema UNIMINUTO 2013 – 2019, el graduado tiene un

papel fundamental en el planteamiento de políticas y las estructuraciones
académicas de cada uno de los programas; es de esta manera, como la institución
se permite conocerse a la luz de su entorno y puede proponer políticas para
responder a éste. Es por esta razón que dentro de los retos estratégicos del Plan
de Desarrollo 2013 – 2019, se incluyen medidas tendientes a fortalecer el vínculo
universidad – graduados – empresa. Se establece entonces en el reto estratégico
9 Graduados, el cual consiste en fortalecer las relaciones con egresados y
graduados para brindarles oportunidades de formación para toda la vida,
facilitarles una ruta de empleabilidad o de emprendimiento, y mejorar la oferta
educativa a partir de sus percepciones y necesidades y de su aporte a la
Institución como aliados permanentes.

Ahora, la institución ha tomado medidas para garantizar la comunicación y relación

constante con los graduados, a través de acciones como:

13.2 Estructuración de las oficinas de graduados para todas las

Seccionales:

para la Seccional Bello se crea articulando los procesos de prácticas

profesionales y empleabilidad, para dar una respuesta y relacionamiento más
efectivo con las empresas, y mayores oportunidades de acceso a ofertas de
empleo para los graduados.

13.3 Desarrollo del sistema de información de graduados:

desde el año 2011 se está haciendo la construcción de un software que permita la

administración de la información relacionada con los procesos de graduados,
empleabilidad y prácticas, que permita además hacer una trazabilidad y
seguimiento a cada una de las actividades. Actualmente se tiene una versión
BETA del programa.

La evaluación del impacto de los profesionales del sistema CORPORACIÓN

UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, seccional Bello, se viene adelantando desde
el año 2010, de acuerdo a las políticas de UNIMINUTO en relación con el
seguimiento de los egresados, así:

13.4 Políticas y estrategias de seguimiento a graduados.

Teniendo como guía, los lineamientos estratégicos del sistema, la seccional Bello
crea un protocolo de políticas para los graduados, que permita hacer un
seguimiento más claro y efectivo de cada una de las variables que permitan
analizar el real impacto en el medio y la respuesta de la universidad a ese
impacto. A continuación se exponen las políticas y seguimientos a graduados,
asumidos desde la seccional Bello.

“LOS GRADUADOS: Son el rostro de CORPORACIÓN UNIVERSITARIA

MINUTO DE DIOS, SECCIONAL BELLO en la sociedad; con el propósito de
proyectar, la comunidad educativa al servicio del país, la Institución mantiene
vínculos estrechos con su comunidad de graduados, procurando ofrecerles
productos y servicios académicos que mejoren sus competencias profesionales y
favorezcan su crecimiento personal. Con el propósito de proyectar de una forma
más eficaz la comunidad educativa al servicio del país; la Institución mantiene
vínculos estrechos con su comunidad de graduados.” 74

El Centro de Graduados, Empleabilidad y Prácticas -CEEP- de la Corporación

Universitaria Minuto de Dios, seccional Bello, es el encargado de velar por las
relaciones entre el sector productivo, la universidad y los estudiantes o graduados
de la Institución a través de las tres áreas funcionales que lo conforman a saber:

Graduados: Relación del sector productivo con los graduados y la institución a

partir de la pertinencia y calidad formativa que se evidencia a través del
seguimiento a graduados.

Empleabilidad: Relación que se evidencia a través de la gestión de ofertas

laborales para estudiantes y graduados, garantizando salarios dignos y acordes
con los niveles formativos.

Prácticas profesionales: gestión de agencias y seguimiento a practicantes en

colaboración con las empresas para consolidar el proceso formativo.

74
http://portal.CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, SECCIONAL
BELLO.edu/images/reglamento_estudiantil.pdf (reforma al reglamento estudiantil. Acuerdo 167
Consejo de Fundadores.)
El CEEP, es creado en enero de 2010, para encargarse de Empleabilidad y
Prácticas Profesionales, pero a partir de enero de 2011 se agrega el área
funcional de graduados. Se considera pertinente y oportuna esta integración, ya
que las otras dos áreas comparten los mismos elementos y en especial las
relaciones con el sector productivo, fundamental para validar el proceso formativo
llevado a cabo a partir de las prácticas profesionales y el desempeño e impacto
del graduado en el medio local y nacional donde ejerce o realiza funciones de
carácter profesional.

El proceso formativo no se reduce a la entrega de un título académico. La

integralidad de la formación debe trascender la fecha de graduación y generar las
estrategias adecuadas para continuar en contacto con los graduados, ya que el
inicio de la vida profesional se convierte en esa posibilidad de crecer en lo
personal, lo familiar y como ciudadano de un país.Es entonces el graduado, el que
a partir de esa inserción laboral, se hace partícipe de una dinámica social que lo
saca del anonimato y lo convierte en un ser público, es decir, ser parte de una
sociedad y de su sistema de producción, hace que los graduados aporten a la
dinámica social y política de un país y la transformen desde su trabajo. Por esto,
los cambios económicos, políticos, sociales y culturales generan una sinergia con
las instituciones de educación superior, sinergia que se conecta a través de sus
graduados, es desde los procesos formativos donde se pretenden formar
profesionales capaces de afrontar estas dinámicas y transformarlas para dar
respuesta a las necesidades sociales.

Es por ello, que la Corporación Universitaria Minuto de Dios, seccional Bello,

valora el vínculo a graduados, con el fin de establecer una relación cercana entre
ellos y la institución, y de esta manera conocer el impacto y calidad de su
formación a través de la vinculación al mundo laboral, su desempeño, procesos
académicos a mejorar y los aspectos que considera requieren de formación
continua para estar acorde a las expectativas del mundo laboral y del desarrollo
del país.
Incluir al sector productivo directamente en el proceso de seguimiento a
graduados, permite la apertura de espacios de diálogo en el cual la calidad,
pertinencia, y competencias formativas, sean los temas a discutir, en aras de que
la oferta formativa responda de manera coherente a las necesidades del sector
productivo y ese profesional que egresa de la CORPORACIÓN UNIVERSITARIA
MINUTO DE DIOS, SECCIONAL BELLO, pueda acceder al mundo laboral. la
Corporacion Universitaria, en aras de mejorar constantemente y desarrollarse
como institución, adelanta procesos de acreditación y certificación de la calidad en
que imparte su formación; las políticas y estrategias presentadas en este
documento responden a las indicaciones sobre los graduados según los criterios
del Decreto 1295 de abril de 2010 75 artículo 14, Políticas y Estrategias de
seguimiento a Graduados, en el cual se proponen dos elementos a evaluar de la
labor que realiza la institución con sus graduados:

- Conocer el impacto social del programa y valorar el desempeño laboral de

sus graduados
- Estimular el intercambio de experiencias profesionales, académicas e
investigativas

Este seguimiento se realiza tanto al graduado, como al empleador y a la

universidad, lo cual constituye una información transversal que mejora la calidad
de la educación ofrecida por la institución, la pertinencia del programa o nuevos
proyectos educativos y la disposición de la institución frente al tema de
graduados, de tal manera que influencie favorablemente la calidad de vida del
graduado.

75
1295 de abril de 2010, por el cual se establecen las condiciones mínimas de calidad y
demás requisitos para el ofrecimiento y desarrollo de programas académicos de educación superior.
13.5 Objetivos de la gestión del graduado.

General. Afianzar la relación entre los graduados y los demás estamentos de la

comunidad institucional con el propósito de propiciar espacios que permitan la
interacción de los graduados con los diversos estamentos universitarios y el
mejoramiento de los procesos académicos. Igualmente se busca a través de este
seguimiento identificar el impacto que el graduado ha tenido en el medio tanto
empresarial, como social y comunitario, a fin de evaluar la pertinencia,
competencias y habilidades desarrolladas en su proceso formativo.

Objetivos específicos.Teniendo como premisa que difícilmente se puede

separar la educación como una necesidad de realización personal y que esta se
enfoca a todas la áreas especificas en las que el ser humano se desenvuelve, se
puede afirmar que ésta afecta tanto al individuo como el colectivo y a partir de
esta relación se plantean los siguientes objetivos del seguimiento a graduados:

• Identificar la aplicación y valoración del sello institucional. La CORPORACIÓN

UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, SECCIONAL BELLO desde su misión
plantea la formación de “profesionales altamente competentes, éticamente
responsables líderes de procesos de transformación social;
76
para construir un país justo, reconciliado, fraternal y en paz” . El
cumplimiento de esta misión inicia desde el proceso formativo con la Cátedra
Minuto de Dios y se complementa con las prácticas en responsabilidad social,
pero se convierte en realidad, una vez que el graduado inicia su vida laboral y
es reconocido por su competencia profesional y por demostrar en su
desempeño los valores que la misión destaca en su enunciado.

76
http://portal.CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, SECCIONAL
BELLO.edu/index.php/institucional/nuestra-vocacion-/nuestra-mision.html. Revisado el 14 de
octubre de 20011
• Evaluar el impacto del graduado en el medio. Se trata de validar el
desempeño del graduado en el sector productivo y cómo esto ha influenciado
en la dinámica económica en que se desempeña, así como identificar los
cambios o mejoras que se han generado en su vida personal, familiar y social.
Con el estudio de impacto en el medio, se posibilita identificar las
competencias y requerimientos del sector productivo que se revierten en los
desarrollos curriculares de los programas y se vincula directamente a la
empresa en esa identificación, para garantizar no sólo la calidad, sino la
coherencia y pertinencia de la formación que ofrece la Universidad.
• Cumplir con los requerimientos de calidad. Para favorecer el crecimiento y
consolidación institucional, la CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE
DIOS, SECCIONAL BELLO en la actualidad se rige por los lineamientos del
CNA en cuanto a calidad educativa y a partir de esta premisa el seguimiento a
los graduados se establece como un tema de gran importancia, dado que es
éste quien que desde su accionar en el mundo laboral, da a conocer la calidad
de la institución.
• Verificar la correspondencia del perfil del graduado propuesto en las
estructuras curriculares institucionales Según el modelo educativo 77 de la
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, SECCIONAL BELLO,
el graduado debe desarrollar tres competencias básicas en su proceso
formativo: la primera tiene que ver con el desarrollo humano (su interacción
con los demás, un proyecto de vida integrado a su formación profesional y una
visión ética del mundo donde desde su creatividad y vivencia espiritual
transforme el mundo en el que habita). La segunda competencia se refiere al
desarrollo profesional (en la que se espera el desarrollo de aprender a
aprender, con capacidad crítica y reflexiva, el trabajo con otros, la capacidad
de analizar los fenómenos y conceptuarlos en la búsqueda permanente por la
excelencia y la relación de su saber con otras disciplinas). La última
competencia habla sobre la responsabilidad social y esta como representante

77
Modelo Educativo versión 2.3. Cuadernos Institucionales, Bogotá Abril de 2004
 del sello institucional donde el graduado ejerce como ciudadano, que se
involucra en la realidad social y aporta a su transformación a través de las
herramientas teóricas y técnicas aprendidas en su proceso formativo para
contribuir al desarrollo social de la comunidad a la que pertenece.
• Crear redes y estrategias de comunicación entre graduados y con la
Universidad. Generar acciones que tiendan a la comunicación e interacción
con los graduados y a la integración entre ellos. Se trata de realizar
actividades que promuevan las relaciones entre los graduados y la posibilidad
de ofertar sus productos o servicios a otros graduados y estar atentos a ofertar
educación continuada a partir de las solicitudes que realicen. También crear
ese vínculo donde el graduado se sienta parte de la universidad y pueda
acceder a los servicios que se ofrecen desde Bienestar y los demás Centros
de apoyo de la CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS,
SECCIONAL BELLO.
• Construir políticas para la defensa, el acceso y la realización de un trabajo
digno con otras IES. A través del la Red de Enlace Profesional – REP- se
construyen políticas y acciones con otras IES que favorecen el acceso a un
trabajo digno y al mismo tiempo, se generan acciones conjuntas que desde la
interinstitucionalidad, favorecen el desarrollo personal y profesional de los
graduados.
• Proponer y desarrollar actividades y estrategias que permitan el afianzamiento
de las relaciones con los graduados: se busca a través de actividades tanto de
interacción como de formación, cualificación y esparcimiento, afianzar y
fortalecer los vínculos con los graduados de la institución.

13.6 Políticas de seguimiento a Graduados.

Todas las actividades y directrices que se adopten en relación al seguimiento del

graduado, deberán estar enfocadas a la retroalimentación institucional en busca
del mejoramiento de los procesos académicos y administrativos de la institución.
• Se reconocerá como graduado a todo aquel que cumpla las condiciones
descritas en el reglamento estudiantil.
• Como política general se instaura el principio de integración de los centros de
servicios de la Corporación Universitaria Minuto de Dios Seccional Bello y del
trabajo interinstitucional a favor de los graduados.
• Es responsabilidad del CEEP definir las estrategias para garantizar el contacto
permanente con los graduados que garantice una comunicación efectiva y
constante.
• Toda la interacción con los graduados, será administrada por el CEEP y será
puesta a disposición de las facultades y demás instancias de la Universidad
que la requieran para fines académicos y administrativos, siempre y cuando se
respete el principio de privacidad de los datos dispuestos en la legislación
colombiana.
• Por la cercanía con los graduados, el CEEP apoyará la vinculación de estos a
las instancias de gobierno que existan para ellos al interior de la Universidad y
velará por su participación activa.
• Para los procesos de autoevaluación y mejora institucional, los instrumentos
utilizados para el estudio de impacto del graduado, se utilizarán anualmente y
se actualizaran previo análisis y aprobación de las entidades definidas
institucionalmente para tal fin.
• El CEEP, garantizará la reserva y cuidado de la información que posea de los
graduados, definiendo los mecanismos de administración y custodia de la
misma.
• Se mantendrá una gestión permanente de convenios con empresas de
servicios y productos a los que puedan acceder los graduados con su carné.
• El CEEP y las Unidades académicas promoverán espacios de encuentro y
aprendizaje entre los graduados, a través de eventos académicos y culturales.
• Se determinaran acciones que permitan identificar y resaltar la labor de los
graduados en el medio ante toda la comunidad académica en busca del
reconocimiento del graduado como elemento transformador del entorno.
• Se establecerán políticas para la gestión de ofertas laborales para graduados,
haciendo la verificación de una oferta valida y en condiciones salariales
dignas, acorde a la formación y la experiencia; para la revisión de los salarios,
podrá utilizarse la tabla de mínimos salariales estipulado por la Red de Enlace
Profesional (REP). 78.
• Se diseñaran desde el CEEP y la Coordinación de calidad los instrumentos y
formatos que permitan la recolección de información conducente a hacer el
seguimiento del graduado en el medio de acuerdo a lo establecido por el CNA.
El CEEP velará por la integridad en la recolección y diligenciamiento de la
información por parte del graduado.
• Toda inquietud o necesidad de un graduado, será gestionada y atendida a
través del CEEP y direccionada a las áreas correspondientes.
• Con el apoyo del CESS, se promoverá el espíritu emprendedor entre los
graduados y se les prestará asesoría en este tema, si así lo requieren.
• El CEEP generará y evaluará periódicamente las estrategias que identificar
necesidades, e intereses de los graduados con el fin de retroalimentar su
proceso de formación.
• El CEEP Promoverá la participación de graduados en los órganos de dirección
donde el estatuto los requiera, al igual que en los espacios de desarrollo
curricular de cada programa con el fin de integrar las mejoras de acuerdo a la
experiencia sobre la demanda del sector productivo que vive el graduado en
su vida laboral. Esto aporta al desarrollo del reconocimiento de la Universidad
en el medio.

78
Red de Enlace Profesional –REP- Comunidad de Oficinas de graduados de IES en
Antioquia.
13.7 Medios y mecanismos de comunicación con los graduados.

Generar espacios de interacción y comunicación virtual para graduados y

promover la participación de los mismos para la atención de dudas e inquietudes
derivadas de la praxis profesional.

Buscar y/o generar información útil para los graduados con temas generales o
específicos de su formación y publicarla en los medios institucionales establecidos
que además incluyan información institucional con el fin de mantener el vínculo
entre el graduado y la universidad.

13.8 Estrategias y actividades de fortalecimiento y afianzamiento de las

relaciones Universidad – graduados.

Desarrollar estrategias que permitan tanto al CEEP como a la institución

generar actividades de diversa índole (académicas, formativas, de esparcimiento,
culturales, entre otras) que posibiliten y afiancen las relaciones con este público a
fin de identificar necesidades, sugerencias y facilitar la participación de estos en
diversos espacios institucionales tales como consejos, comités y otros en los
cuales su presencia se considera vital por el grado de relacionamiento que estos
tienen con el entorno.
13.9 Reconocimiento de organizaciones gubernamentales y no
gubernamentales sobre la influencia que el programa de psicología
ejerce en el medio.

Apreciación de directivos, profesores, estudiantes y empleadores del

programa sobre el impacto que éste ejerce en el medio.

Para poder entender que realmente está siendo percibido por los
empresarios, y como los estudiantes del programa de Psicología están aportando
un valor real desde sus conocimientos y competencias, es necesario indagar el
sector empresarial, dado que son ellos quienes pueden percibir la real efectividad
de la formación brindada en la institución y si es acorde para las necesidades del
medio; es por esta razón, que se diseñó un instrumento de medición que permitió
identificar a un total de 80 empresas de todos los sectores y áreas de la cadena
productiva la percepción de los graduados, en relaciona su desempeño,
competencias y aporte evidenciable en sus procesos productivos. El tamaño de la
muestra se tomó a partir del siguiente cálculo

Tamaño de la muestra - instrumento empresas

Siendo K: 1,96 (para un nivel de confiabilidad del 95%). p: 0,5q: 0.5N: 10

empresas actualmente identificadas en el Centro de Graduados, Empleabilidad y
Prácticas, para el programa de Psicología.

𝑛𝑛 = (10 ∗ (1.96)2 ∗ (0, .5)2 )/ (((10-1)*(0.1)2 )+ ((0.5)2 ∗ (1.96)2 ) = 7

empresas. (Anexo instrumento de recolección de información)

Se encuesto el 70% del total de 10 empresas detectadas con las cuales

actualmente contamos con graduados laborando (Cuadro de la encuesta a los
empleadores):
 Número de empresas identificadas para el programa de Psicología 10
Número de empresas encuestadas para el programa de Psicología 7
Nivel de confianza de la encuesta 95%
Porcentaje de error 5%

Para analizar la percepción y el impacto real que los graduados del

programa de Psicología han tenido en el sector empresarial, se definieron bloques
temáticos a partir de la información arrojada en el estudio, a fin de responder
integralmente a la percepción del graduado por parte de los graduados, así:
Reconocimiento y percepción del graduado y la institución por parte de los
empresarios, Competencias profesionales del graduado y Proyección social de la
institución.

13.10 Reconocimiento y percepción del graduado y la institución por parte

de los empresarios.

A través de este bloque, se busca mostrar la preferencia de los graduados de la

institución por parte de los empresarios, su interés en vincular graduados del
programa de psicología; igualmente se busca identificar el nivel de reconocimiento
de la institución en el medio a través del graduado y el prestigio de la Corporación.
En síntesis se identifico un buen nivel de satisfacción con los graduados que
actualmente laboran estas empresas, lo cual es importante para la institución,
igualmente lo relacionado al nivel académico de la institución y la credibilidad que
genera en el medio. Se tiene una muy buena imagen tanto del graduado como del
impacto social que este genera, se resaltan ademá la calidad científica del
programa.

Ilustración 3: Decisión sobre la contratación de graduados CORPORACIÓN

UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, SECCIONAL BELLO.
 contrataría nuevamente
estudiantes de UNIMINUTO
0%

SI
100% NO

Ilustración 4: Razones para la contratación de graduados CORPORACIÓN

UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, SECCIONAL BELLO

Ilustración 5: Medios por los cuales los empresarios conocieron a la

universidad
 Posterior a estas preguntas, se realizaron las siguientes preguntas de
valoración con el rango 1-5, a continuación los resultados en la Tabla 1.

Tabla 10: Reconocimiento y percepción de la institución en el medio

Ítem Evaluado Resultado

Credibilidad de la Corporación Universitaria Minuto de Dios 4.31

El nivel académico de la Institución 4.21

El impacto social 4.25
la imagen que usted tiene del graduado 4,0
Nivel de reconocimiento del graduado en el medio 3,7
Pertinencia del programa al que pertenece el graduado 4,3
La preferencia por el graduado de la Corporación Universitaria Minuto
4,25
de dios
La calidad del programa de la Corporación Universitaria Minuto de
4,25
Dios

Los empresarios evaluaron positivamente tanto el nivel académico como el

impacto social que el programa de psicología genera en el medio; consideran que
el programa de Psicología es un programa de buena calidad y pertinente a las
necesidades del medio, igualmente consideran que el graduado de la institución
tiene un alto nivel de credibilidad en las organizaciones.

13.11 Competencias profesionales del graduado.

Con el fin de identificar no solo la percepción de la institución, sino también

el real desempeño del graduado en su área laboral y como este es evaluado
desde sus capacidades y competencias, se evaluaron ítems que permiten conocer
sus fortalezas y aspectos a mejorar en el proceso de formación, en este aspecto,
los empresarios evaluaron los aspectos más importantes desde su evaluación y
conocimientos del graduado como colaborador de su organización y el desarrollo
de estas competencias en su desempeño. Los resultados muestran en general la
capacidad del graduado tanto de adaptarse al cargo como al entorno, lo cual le
permite potenciar competencias de trabajo en equipo y resolución de los
problemas de trabajo, igualmente demuestra un buen desempeño profesional y
una buena fundamentación teórica y práctica en el ejercicio de sus actividades.

En cuanto a las competencias comunicativas, el graduado, posee

adecuadas habilidades para comunicarse tanto verbales como escritas, así como
y capacidad de argumentación. Es autodidacta y aprende fácilmente. Entre los
aspectos identificados a mejorar se encuentra el liderazgo y la capacidad de
innovación en la empresa, así como la aplicación de la teoría en su desempeño.

Tabla 11: Evaluación de las competencias profesionales del graduado

Ítem Evaluado Resultado

Iniciativa para resolver de forma creativa los problemas de trabajo 4.3
Capacidad para integrar normas a la organización 4.5
Capacidad para adaptarse a la estructura de la organización 4.5
Capacidad para asumir las funciones asignadas 4.0
Desempeño profesional en su trabajo 4.5
Desempeño Administrativo inherente al cargo 4.3
Compromiso con su trabajo y la organización 4.5
Capacidad de innovar en la organización 4.0
Trabaja en equipo y se integra con los miembros de la organización 4,3
Asume el liderazgo en su desempeño 4.3
Autoaprende para mejorar su desempeño 4.2
Capacidad para comunicarse asertivamente con otros 4,3
Posee fundamentación teórica y conceptual 4.0
Aplica la teoría en su desempeño laboral 4.5
Asume actitud crítica en relación con su trabajo 4.0
Capacidad de argumentación 4.0
Habilidad para escribir 4.0
Habilidad para expresarse oralmente 4.3
Habilidad para analizar y resolver problemas 4.3

Nota: Datos extractados del archivo de la encuesta a los empleadores.

13.12 Proyección social de la institución.

Más allá de la formación académica y la calidad del estudiante en su

desempeño para la Corporación Universitaria Minuto de Dios es muy importante
conocer la percepción de los empresarios frente al impacto social que tiene la
Universidad a través de los graduados del programa de Psicología. Haciendo esta
evaluación, encontramos que los estudiantes del programa de Psicología no solo
demuestran un alto nivel de sensibilidad social en su desempeño e interacción con
las demás personas, sino que a nivel general los empresarios consideran que la
institución a través de sus graduados tiene un alto impacto social.
 Tabla 12: Evaluación de la proyección social de la institución

Ítem Evaluado Resultado

Sensibilidad social 4,5
Impacto social del programa 4.5

13.13 Seguimiento de los Graduados del programa de Psicología.

El programa de Psicología viene realizando seguimiento a los egresados

para verificar su impacto dentro del sector productivo, desde las políticas
institucionales emanadas del Programa de Egresados, mediante encuestas e
investigaciones que han arrojado información sobre su repercusión en el campo
laboral, su percepción sobre la formación recibida en relación con el medio y su
continua participación en los procesos institucionales.

Para sistematizar y hacer el respectivo seguimiento a los graduados del

programa de Psicología de la Corporación Universitaria Minuto de Dios, se toma
una base de datos del 100% de los graduados del programa durante el tiempo de
vigencia del programa. Se identifican las condiciones de cada uno de ellos y se
proponen alternativas que permitan tener un mejor desarrollo del programa y
poder ofrecer al estudiante calidad en la educación que impacten directamente en
su profesión y su entorno. (Anexo 2: El instrumento para la recolección de la
información)

Ítem Porcentaje
Graduados del programa de Psicología 100%
Género Femenino 73.33%
Género Masculino 26.66%
Graduados actualmente laborando 73.33%
Estudiantes a los que se les aplicó la encuesta 100%
 A partir de esta encuesta se busca dar respuesta a los siguientes aspectos
del seguimiento a los graduados del programa de Psicología en relación a las
siguientes áreas de análisis:

13.14 Caracterización poblacional del Graduado.

Esta caracterización permite reconocer aspectos de orden personal y

familiar que faciliten establecer el perfil de los graduados.

Tabla 13: Caracterización poblacional del graduado

Ítem a evaluar Variables Porcentaje

Femenino 73.33%
Género
Masculino 26,66%
Bello 33.3
Medellín 46.7
Ciudad de Residencia Girardota 6.7
Copacabana 6.7
Itagüí 6.7
Soltero 86.7
Estado Civil Separado 6.7
Casado 6.7
Familia de origen: padres y hermanos 73.3
Composición Familiar Familia constituida: esposa e hijos 20
Agrupación – amigos y conocidos 6.7
Si 33.3
Hijos
No 66.7
No tiene 53.3
Una persona 26.7
Personas a cargo Dos personas 13.3
Tres personas 6.7
 Según los resultados, se puede deducir que la tendencia actual del
graduado de Psicología corresponde en su mayoría al género femenino del área
metropolitana y el aburrá norte, soltera, actualmente conviviendo con sus padres y
hermanos y sin personas a cargo.

13.15 Contexto económico del graduado e impacto del programa en su

desarrollo profesional.

Se identifican los medios de financiación del estudio y la situación

económica actual, así como la proyección de mejora gracias a la obtención de su
titulo profesional.

Tabla 14: Contexto económico del graduado e impacto del programa en su

desarrollo profesional

Ítem a evaluar Variables Porcentaje

Arrendada 20%
Tenencia de Vivienda Familiar 46.66%
Propia 33.33%
Trabajo 46.66%
Becas 40%
Auxilios 40%
Cooperativa CORPORACIÓN
Financiación de los estudios por UNIVERSITARIA MINUTO DE 13.33%
parte del graduado. DIOS, SECCIONAL BELLO
Apoyo de los padres 13.33%
créditos ICETEX 20%
Apoyo de los familiares 6.66%
Apoyo de conyugue o pareja 6.66%
Situación laboral durante sus Tenía empleo 66.66%
estudios No tenia empleo 33.33%
Situación laboral a la culminación Tenía empleo 73.33%
de sus estudios No tenia empleo 26.66%
El empleo tenía relación con la 20%
Relación del programa con el formación
desarrollo laboral El empleo no tenía relación 53.33%
con la formación
Continuo en la misma empresa 46.66%
Continuidad en la misma empresa No continuó en la misma 26.66%
empresa

Se puede deducir entonces que durante su proceso de formación el

graduado tuvo la posibilidad de contar con un empleo en su área de formación lo
cual le permitió desarrollar y potencializar sus competencias y aprendizajes. El
programa ha propiciado que los graduados tengan un alto grado de estabilidad
laboral en su perfil profesional, lo cual le ha permitido continuarse desarrollando al
interior de la empresa. Frente al apoyo económico que la institución le ha brindado
el graduado, vale destacar el alto número de estudiantes que han recibido apoyo a
través de becas y auxilios para sus estudios que equivale al 40% de los
encuestados, lo cual no solo muestra el compromiso social de la institución sino
también las facilidades que ofrece para que los graduados accedan a la
educación.

13.16 Análisis de la situación laboral

Para conocer el grado de calidad de la formación de la institución y como

este es recibido por el medio, es necesario conocer la situación laboral de los
graduados con toda la información que ello conlleva (nivel de la empresa,
ingresos, tipo de contrato) a fin de poder identificar no solo la aceptación del
graduado en el medio, sino también el nivel de desarrollo que ha tenido en la
empresa y como la formación le ha permitido generar una mejor calidad de vida a
través de su empleo. Entender como los graduados del programa son recibidos en
el programa y los niveles de inserción laboral, nos permitirá reconocernos a la luz
del mercado y saber cómo son percibidos en el mercado, y además plantear
estrategias desde la institución para apoyar al posicionamiento y mejoramiento de
las condiciones para el acceso a empleo de los graduados.

Tabla 15: Información Laboral Actual

Ítem a evaluar Sub ítem Variable Porcentaje

Si 73.33%
Trabaja actualmente
No 26.66%
Menos de 12 meses 26.66%
Tiempo de labor en el Entre 12 y 24 13.33%
actual empleo meses
Superior a 24 33.33%
meses
Tipo de empresa Privada 26.66%
Mixta 6.66%
Información laboral Publica 40%
actual del graduado Menos de 1 S.M.L.V 0%
De 1 S.M.L.V hasta 90.9%
Ingresos mensuales 2 S.M.L.V
De 2 S.M.L.V hasta 9.09%
4 S.M.L.V
Servicios 13.33%
Social educativo 40%
Sector de la empresa Psicología 6.66%
Administrativa 6.66%
Comercial 6.66%
 La información laboral actual del graduado nos permite identificar que una
gran parte de los graduados trabajan (73,33%de los encuestados), desde hace
más de un año en empresas publicas del sector social educativa y en general en
empresas de servicios. Igualmente se logró identificar que en su mayoría
devengan salarios entre 1 S.M.L.V y 2 S.M.L.V. De esta información podemos
concluir que el programa de Psicología tiene un nivel de inserción laboral
adecuada y creciente, contrastándolo con la percepción de los empresarios y los
propios graduados. Los graduados tienen un nivel de ingresos digno, aunque
deberían tenerse en cuenta mejores ofertas de acuerdo a su nivel de formación
considerando que el promedio de ingresos es menor al que se tiene estandarizado
en el mercado, para los profesionales en su área.

13.17 Percepción de la calidad de la institución y el programa.

La percepción que los graduados tienen sobre la calidad institucional es de

gran importancia en los procesos de calidad y acreditación del programa, permite
hacer las intervenciones y mejoras que hacen más competitivos en el medio. Esta
información sobre la percepción del Egresado en Psicología ha generado un
impacto en el currículo del programa y en procesos de mejoramiento en
metodologías de trabajo, planteamiento de las competencias a desarrollar,
formación y acompañamiento de docentes y un proceso de retroalimentación
formativo a la luz de las necesidades del medio reflejadas desde los graduados,
que ha llevado, entre otras medidas, a la aprobación de un nuevo curriculum
desarrollado en nueve (9) semestres (Versión 3.2 del currículum).

Tabla 16: Evaluación del desarrollo de la Misión Institucional.

Ítem a evaluar Sub ítem Variable Porcentaje

Desarrollo de la El programa aporta al De acuerdo 26.66%
Misión cumplimiento de la misión Totalmente de 40%
institucional institucional acuerdo
 Medianamente de 33,33%
acuerdo
La institución cuenta con De acuerdo 40%
recursos suficientes para Totalmente de 20%
cumplir su misión acuerdo
Medianamente de 40%
acuerdo
De acuerdo 26.66%
Totalmente de 40%
Se difunde la misión acuerdo
institucional Medianamente de 20%
acuerdo
en desacuerdo 13,33%

Los graduados del programa de Psicología, consideran que la institución

hace una buena difusión de la misión en los espacios institucionales, lo cual les
permite interiorizarla, comprometerse con ella y darla a conocer en todos sus
ámbitos de su profesión y su desarrollo. Este aspecto es importante, dado que es
el graduado quien difunde el mensaje y permite mostrar a través de su desempeño
y sus competencias sociales, cual es la misión de la institución como imprenta de
diferenciación institucional en pro del impacto a las comunidades. De la misma
manera los graduados consideran que el programa de Psicología permite el
desarrollo de la misión institucional buscando beneficiar a las comunidades. Este
aspecto facilita que el estudiante adquiera un compromiso desde su formación
humana y social en el ejercicio de su carrera y así poder impactar de manera más
positiva a las comunidades donde se desenvuelve.

Tabla 17: Evaluación curricular y de competencias técnicas a desarrollar.

Ítem a evaluar Sub ítem Variable Porcentaje

Evaluación curricular y Pertinencia del De acuerdo 13.33%
de competencias a currículo a las Totalmente de 33.33%
desarrollar necesidades del acuerdo
entorno Medianamente 40%
de acuerdo
En desacuerdo 13.33%
De acuerdo 26.66%
Totalmente de 33,33%
formación técnica y
acuerdo
humana de sus
Medianamente 33,33%
estudiantes
de acuerdo
Total desacuerdo 6.66%

A partir de este análisis, se puede identificar que los graduados consideran

que el programa tiene formación tanto técnico como humana, lo cual plantea una
percepción positiva de la formación integral, sin embargo, aunque el 46,66% de
los estudiantes consideran que el programa es pertinente para las necesidades del
medio, debe analizarse más a fondo que mejoras debe hacérsele al currículo para
que sea aun más pertinente; para este último ejercicio es de vital importancia
involucrar a los graduados en los estamentos institucionales que tienen directo
impacto y relación con la planeación académica institucionales y de la facultad. En
síntesis, se tiene un programa pertinente y con formación integral, según la
percepción de los graduados.

Tabla 18: Evaluación de la percepción del núcleo docente

Ítem a evaluar Sub ítem Variable Porcentaje

Selecciona docentes, humana De acuerdo 13.33%
Percepción del
y académicamente Totalmente de 60%
Núcleo docente
preparados acuerdo
 Medianamente de 20%
acuerdo
En desacuerdo 6.66%
De acuerdo 20%
Totalmente de 46.66%
Los docentes son suficientes
acuerdo
para la cantidad de
Medianamente de 26.66%
estudiantes
acuerdo
En desacuerdo 6.66%
De acuerdo 26.66%
Totalmente de 53.33%
La institución promueve la
acuerdo
capacitación y formación para
Medianamente de 13.33%
docentes
acuerdo
En desacuerdo 6.66%
De acuerdo 40%
Las metodologías de Totalmente de 46.66%
enseñanza facilitan el acuerdo
aprendizaje Medianamente de 13.33%
acuerdo

Este análisis sobre los docentes es vital para poder hacer un proceso de
mejoramiento integral de la formación y la calidad educativa del programa, desde
esta perspectiva los graduados sugieren mantener el proceso de selección de
docentes, dado que el 73% de los graduados, manifiestan estar de acuerdo con la
selección de docentes. También es importante mantener o incrementar el número
de docentes y las actividades de capacitación y formación para ellos dado que los
graduados consideran en un 66,66% y un 80% respectivamente que estos
aspectos son totalmente adecuados. Además, los graduados tienen una buena
percepción de las metodologías de enseñanza de los docentes, un 86.66 % de los
graduados, manifiestan estar de acuerdo con estas metodologías y consideran
que facilitan el aprendizaje.

Tabla 19: evaluación de la inclusión universitaria y niveles de deserción de

los estudiantes.

Ítem a evaluar Sub ítem Variable Porcentaje

De acuerdo 53.33%
Totalmente de 33.33%
El ingreso a la
acuerdo
universidad promueve
Medianamente 13.33%
la inclusión de todos
Inclusión universitaria y de acuerdo
niveles de deserción de En desacuerdo 6.66%
los estudiantes De acuerdo 20%
Existe un bajo nivel de Totalmente de 66.66%
deserción de acuerdo
estudiantes Medianamente 13.33%
de acuerdo

Los graduados encuestados plantean en un 86,66% que hay un proceso de

admisión incluyente que permite que los estudiantes puedan ingresar a la
institución, y niveles de deserción bajos, lo cual es muy positivo, teniendo en
cuenta la misión y filosofía social de la institución.Se tiene una universidad
incluyente acorde a la misión institucional, con niveles de deserción bajos.

Tabla 20: Evaluación de la promoción de la investigación

Ítem a evaluar Sub ítem Variable Porcentaje

Corporación Universitaria De acuerdo 20%
Promoción de la
Minuto de Dios, seccional Totalmente de 53.33%
investigación
Bello promueve la capacidad acuerdo
 de búsqueda y el espíritu Medianamente de 13.33%
investigativo acuerdo
Totalmente en 13.33%
desacuerdo
De acuerdo 20%
Corporación Universitaria Totalmente de 53.33%
Minuto de Dios, seccional acuerdo
Bello promueve la Medianamente de 13.33%
investigación acuerdo
En desacuerdo 13.33%
De acuerdo 20%
Totalmente de 53.33%
Promueve la vinculación de acuerdo
estudiantes a semilleros de Medianamente de 6.66%
investigación acuerdo
En desacuerdo 6,66%
Total desacuerdo 13.33%

En cuanto a la promoción de la investigación, el 73.33% de los graduados

considera que la institución promueve la vinculación de estudiantes en semilleros
de investigación y tiene un adecuado proceso de promoción de la investigación y
la cultura investigativa en la comunidad académica.

Tabla 21: evaluación de la proyección social institucional

Ítem a Sub ítem Variable Porcentaj

evaluar e
Corporación Universitaria De acuerdo 6.66%
Proyección
Minuto de Dios, seccional Totalmente de 40%
social
Bello ha realizado acciones acuerdo
 que aportan al desarrollo Medianamente de 33,33%
social del entorno acuerdo
En desacuerdo 20%
De acuerdo 26,66%
Corporación Universitaria
Totalmente de 40%
Minuto de Dios, seccional
acuerdo
Bello integra a la comunidad y
Medianamente de 13.33%
los estudiantes a través de
acuerdo
proyectos sociales
En desacuerdo 20%

La proyección social es uno de los factores diferenciadores de la institución y

una de las imprentas formativas más importantes que busca darse para cada
uno de los programas. En el caso del programa de Psicología, 80% graduados
encuestados consideran que aunque la institución se ha preocupado por
integrar a la comunidad con los estudiantes a través de proyectos sociales debe
mejorar en el aporte social al entorno de la institución.

Tabla 16: evaluación del seguimiento y acompañamiento al graduado.

Ítem a evaluar Sub ítem Variable Porcentaje

De acuerdo 33.33%
Se hace seguimiento y Totalmente de 40%
acompañamiento a acuerdo
Seguimiento y
graduados Medianamente 6.66%
acompañamiento de
de acuerdo
graduados.
En desacuerdo 20%
El programa del que De acuerdo 40%
egresó mantiene Totalmente de 20%
 contacto con los acuerdo
graduados Medianamente 26.66%
de acuerdo
En desacuerdo 6.66%
Totalmente en 6.66%
desacuerdo

Totalmente de 33.33%
acuerdo
Medianamente 6.66%
de acuerdo

Desde el proceso de seguimiento y acompañamiento, se deben plantear

estrategias a nivel de la comunicación que incrementen el acompañamiento a los
graduados. De otro lado, ellos igualmente reconocen que se ubican laboralmente,
lo cual tiene relación con el nivel de reconocimiento del programa y la institución
en el medio.

13.18 Participación del graduado en comunidades y grupos de interés.

Para la Corporación Universitaria Minuto de Dios seccional Bello, no solo es

importante identificar la percepción que los graduados tienen sobre ella, sino
también el grado de relacionamiento que ellos tienen después de graduarse, dado
que son los graduados quienes pueden ayudar a identificar las necesidades reales
del medio y la forma como la institución responde a ellas. Los graduados, no solo
son el producto de la formación, son también el medio y la guía que permite a la
institución identificar que está pasando en el mercado real del programa y plantear
estrategias y planes de acción que permitan no solo posicionar sino también hacer
cada vez más competitivos a los estudiantes, cualificando los procesos
investigativos, académicos, científicos y demás.
 Esta interacción con comunidades y grupos de interés, no solo se analiza
para los grupos internos, se busca además identificar como el graduado participa y
aporta en diversos grupos del entorno y de esta manera como puede transformar
las diversas comunidades. Es por medio de este análisis que se reconoce como el
graduado devuelve a través de su participación el aprendizaje adquirido en su
desarrollo profesional.

13.19 Comunidades Académicas.

La participación en comunidades académicas por parte de los graduados

puede incrementarse, un 20% de los graduados manifiestan estar adscritos o
participar en alguna comunidad académica. Desde la institución entonces, surge la
necesidad de plantear acciones que permitan involucrar a los graduados en
actividades académicas como comités curriculares, consejos de facultad, redes de
conocimiento y demás alternativas de participación académica que faciliten su
cualificación y su vez le permitan aportar desde su experiencia profesional.

Ilustración 6
13.20 Participación en diversos grupos.

La participación en grupos de investigación tiene un comportamiento similar

al de las comunidades académicas; el 20% de los graduados participan en este
tipo de grupos. Este resultado puede tener una relación directa con la evaluación
de la promoción de la investigación y las falencias en la promoción de la
investigación a nivel institucional. De este análisis, se deben plantear estrategias
que involucren más activamente a los graduados en convocatorias para
investigación, semilleros, eventos de investigación y demás actividades que
promuevan y fortalezcan la participación de los graduados en este aspecto.

Ilustración 7: participación de los graduados en grupos de investigación

Ilustración 8: Estadísticas de ubicación laboral de los graduados.

 Area en la cual
laboran los…
18% Social
9% educativa
Comercial
73%

13.21 Conclusiones.

La información presentada en este numeral es importante no solo para el

seguimiento a los graduados, sino también para la definición y mejoramiento de
políticas y estrategias administrativas y académicas aporten a procesos de
mejoramiento continuo en la prestación del servicio educativo. Los empresarios
tienen una percepción favorable de nuestros graduados, considerándolos
competentes a nivel general y con excelentes destrezas y capacidades desde su
profesión, a su vez tienen una percepción positiva sobre la proyección social de la
institución y la formación humana como distintivo de CORPORACIÓN
UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, SECCIONAL BELLO.

De acuerdo a las directrices del Programa de Egresados institucional, el

Programa de Psicología pretende desde los procesos de mejoramiento contínuo
el estudio periódico del impacto de los egresados en el medio y sus aportaciones
al programa para el perfeccionamiento de la calidad de sus procesos ofertados.
Mediante la celebración del Día del Egresado y los canales de comunicación de la
Facultad de Ciencias Humanas y Sociales y el Programa de Psicología se recoge
información anual de los egresados.

Por otro lado, los graduados de la Institución manifiestan de manera general

estar satisfechos con los procesos académicos y administrativos institucionales,
teniendo presente que el mejoramiento continuo debe evidenciarse en todas las
áreas de apoyo a los procesos sustantivos. La evaluación que la comunidad hace
de la institución y sus graduados es favorable, gran parte de los encuestados
afirman tener una percepción positiva, tanto de los graduados como actores
participantes de su entorno social como de la institución y su importancia en la
transformación de sectores y comunidades a través de actividades y proyectos.

Haciendo una valoración de la ubicación laboral se evidencia un adecuado

nivel de inserción laboral teniendo en cuenta las condiciones de País que se viven
actualmente.
 14 BIENESTAR UNIVERSITARIO (CONDICIÓN 14).

Bienestar Institucional como soporte a las condiciones mínimas de calidad

requeridas por el Ministerio de Educación Nacional para la renovación curricular
presenta las acciones y avances siguientes:

14.1 Reglamento, plan general de Bienestar y acciones para el desarrollo

potencial colectivo e individual de estudiantes profesores y personal
administrativo, acorde a los lineamientos de la Ley 30 de 1992, artículos
117,118,119, y el acuerdo 03 de 1995 del CESU.

Bienestar Institucional no cuenta con un reglamento, pero se rige por unas

políticas y un plan general basados en la ley 30 de 1992 y en el acuerdo 03 de
1995 del CESU, dichas políticas son establecidas desde la Vicerrectorìa General
de Bienestar y Pastoral.

Antecedentes. Por disposición legal, las IES en Colombia han de contar

con un centro de Bienestar que permita desarrollar programas y acciones en
beneficio del programa de psicología. La Corporación Universitaria Minuto de Dios
no ha sido ajena a este mandato y, en los diferentes centros o sedes, se ha
contado con el área de Bienestar Universitario a nivel de Dirección, acompañado
de la Pastoral, como área importante de nuestra misión, para cumplir con ese
requisito. Desde su creación, la Corporación Universitaria Minuto de Dios ha
contado con el personal, los recursos y las estrategias para trabajar en el área de
Bienestar y Pastoral, y con el pasar del tiempo ha consolidado equipos, cuya
finalidad no es cumplir la ley, sino desarrollar las acciones que han de
promocionar la formación integral de todos los estamentos.

Inicialmente en la sede principal, y ahora en las diferentes sedes y CERES

que administra el Sistema Corporación Universitaria Minuto de Dios, seccional
Bello, la formación integral y una fuerte experiencia de Dios, anima el desarrollo de
Bienestar y Pastoral; en algunos lugares, éste desarrollo muestra mayores
alcances, en una u otra sede, debido a su crecimiento o la experiencia, en el
tiempo, de las mismas. En varias de nuestras sedes contamos con programas
muy fuertes de Bienestar y Pastoral, con planes muy definidos y recursos
suficientes, sin embargo, en otras sedes tenemos necesidades de personal y
recursos para trabajar de la mejor forma. Es así como reconociendo la experiencia
vivida, los logros alcanzados, además de las necesidades detectadas, el sistema
Corporación Universitaria Minuto de Dios, seccional Bello decidió, desde el año de
2009, hacer una apuesta estratégica por el Bienestar y la pastoral universitaria por
tal motivo, para el año 2010 se creó la Vicerrectoría General de Bienestar y
Pastoral del Sistema Corporación Universitaria Minuto de Dios, seccional Bello.

Actualmente la VGBP trabaja para consolidar el Bienestar y la Pastoral del

sistema, pero sobre todos para articularse con el plan de desarrollo institucional.

Legal. El soporte legal para la presentación de esta política institucional

tiene como fuentes:

• Ley 30 de Diciembre 28 de 1992, por el cual se organiza el servicio público

de la Educación Superior.
• ACUERDO No. 5 DE 2003(Octubre 22), Por el cual se adoptan las Políticas
Nacionales de Bienestar Universitario.
• DECRETO No. 1295 del 20 DE ABRIL DE 2010, Por el cual se reglamenta
el registro calificado de que trata la Ley 1188 de 2008 y la oferta y
desarrollo de programas académicos de educación superior
• ACUERDO N° 161 17 de septiembre de 20, por el cual se crea la
Vicerrectoría general de Bienestar y Pastoral - VGPB DE LA
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS.
14.2 Política de Bienestar Institucional del sistema UNIMINUTO.

Alcances. El bienestar universitario es una obligación de todas las IES en

Colombia y junto con la pastoral, elemento misional y a puesta institucional de
Corporación Universitaria Minuto de Dios, seccional Bello, es una de las
características que contempla el CNA para el sistema de Acreditación de calidad
de las instituciones. Por tal motivo se impone una política coherente, sostenida,
con la financiación suficiente y la máxima cobertura posible para el sistema
Corporación Universitaria Minuto de Dios, seccional Bello, la construcción de esta
política implica:

• Construir la Política de Bienestar y Pastoral del sistema Corporación

Universitaria Minuto de Dios, seccional Bello que tenga la máxima cobertura,
que tenga en cuenta los contextos de las diferentes sedes y convenios
interinstitucionales y que se traduzca en programas y acción coherentes,
viables y con financiación.
• Construir la política de Bienestar y Pastoral que nos permita hablar el mismo
lenguaje, soportarnos en una estructura ágil y flexible, garantizar y respetar los
presupuestos asignados.
• Construir la política de bienestar y pastoral, que nos permita asegurar la salud,
el deporte, la recreación, la cultural, la promoción socioeconómica, lo
espiritual, lo académico, el clima laboral e institucional, el arraigo y la
pertenencia de toda la comunidad Corporación Universitaria Minuto de Dios,
seccional Bello.
• Diseñar una política de bienestar y pastoral que aseguré una infraestructura
de escenarios adecuados para la práctica, formación y lúdica de los diferentes
deportes, expresiones artístico-culturales y ambiente ambientes educativos y
laborales.
• Diseñar una política de bienestar y pastoral que facilite la gestión con otras
IES, sector público, privado y solidario que fortaleza la permanencia y asegure
la calidad de vida de todos.
• Una política de bienestar y pastoral que asegure la participación y cobertura
de toda la comunidad universitaria en los diferentes servicios ofrecidos, que
reconozca y promueva los talentos particulares y grupales.
• Una política de bienestar y pastoral que promueva la construcción de
comunidad, reconociendo la diferencia y encontrando, desde la no violencia,
formas alternativas para la resolución de conflictos.
• Una política de bienestar y pastoral que promueva la investigación como
fundamental en la lectura de la realidad e insumo para la elaboración de
programas que respondan a las necesidades.
• Una política de bienestar y pastoral que se articule la academia asegurando la
formación integral y el desarrollo humano.

14.3 Misión de Bienestar Universitario

Promover el desarrollo integral y el bienestar para el programa de

psicología mediante programas que potencialicen las capacidades espirituales,
físicas, psíquicas, sociales, culturales y deportivas favoreciendo la calidad de vida
sus estudiantes.

14.4 Objetivos

Objetivo general. Desarrollar la unidad de Bienestar Institucional como un

eje integrador de los estamentos que conforman la comunidad educativa, en el
diseño, ejecución y evaluación de los programas, proyectos y actividades al
servicio de la formación integral y el desarrollo humano en sus dimensiones:
psicológica, física, deportiva, social, espiritual y cultural, para contribuir en su
calidad de vida.

Objetivos específicos. Establecer un conjunto de programas, proyectos y

actividades orientados a la promoción de la salud y prevención de la enfermedad
psicológica y física, lo mismo que a cultivar hábitos y estilos de vida saludable a
ambos niveles para todos los estudiantes del programa de psicología.

• Promocionar la práctica cotidiana deportiva enmarcada en una dimensión

formativa, recreativa y representativa dentro de una sana competencia.
• Establecer programas relacionados con la planeación, promoción,
organización, divulgación y ejecución de actividades, que promuevan las
manifestaciones y los valores culturales.
• Fortalecer el crecimiento espiritual de los estudiantes de psicología a
través de actividades y acciones pastorales y religiosas, desde la
perspectiva del Evangelio, la espiritualidad Eudista y la misión legada por el
P. Rafael García Herreros, para la formación integral de la persona.
• Promocionar programas que contribuyan al bienestar, la calidad de vida, el
desarrollo humano, familiar, social y económico de los estudiantes de
psicología y su entorno.
• Propiciar un espacio de interacción en línea entre la población educativa y
Bienestar Institucional, permitiendo así mayor cobertura, conocimiento y
entrega de la totalidad de los programas y servicios de la unidad.

14.5 Políticas de Bienestar de CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE

DIOS, SECCIONAL BELLO.

Teniendo en cuenta los lineamientos señalados en la Ley 30 de 1992, el

acuerdo 02 de 1995 del Consejo Nacional de Educación Superior –CESU- y el
estatuto general de la institución, el Bienestar Institucional ha orientado sus
políticas así:

• El Bienestar Institucional dispondrá del recurso humano y la infraestructura

necesaria para ofrecer los programas y proyectos a la totalidad de los
estudiantes, docentes, investigadores, administrativos, y directivos, del
 programa de psicología, con la finalidad de responder a las demandas de cada
persona en particular, sus funciones, su jornada de vinculación, el tiempo de
dedicación, la edad, situación socioeconómica, expectativas, aficiones,
habilidades y talentos personales.
• El Bienestar institucional por principio liderará programas y acciones
preventivas en las áreas de intervención de mayor riesgo de acuerdo con los
requerimientos de la población objetivo.
• Los programas y proyectos de Bienestar Institucional serán orientados a las
áreas: Salud, Cultura, Deporte y recreación, Desarrollo Humano y Promoción
Socioeconómica.
• La distribución presupuestal por principio atenderá un criterio de equidad para
dar participación a todas las áreas de intervención de Bienestar.
• Los proyectos de investigación serán parte de la cultura y dimensión
académica que orientará las acciones de cada una de las áreas de
intervención de Bienestar Institucional.

14.6 Desarrollo humano.

Sus programas y acciones están dirigidas al programa de psicología y se

orientan a mejorar las condiciones físicas, psicológicas y ambientales mediante
programas de promoción y prevención que contribuyen a cualificar el desempeño
y la calidad de vida. Las acciones dirigidas a docentes y administrativos oficiales
se apoyaran en los programas de beneficio obligatorio derivados del régimen de
seguridad social contributivo.

Para el desarrollo de la atención preventiva y curativa, los usuarios

utilizarán los servicios de la EPS, o de la entidad prestadora de servicios de
Seguridad Social a la cual se encuentran afiliados, en cumplimiento de lo
Reglamentado por el ICFES en 1999. Los estudiantes de psicología también
pueden utilizar su seguro estudiantil y utilizar los servicios con las entidades de
salud en convenios con Corporación Universitaria Minuto de Dios, seccional Bello.

• Asesoría individual.
• Asesoría grupal.
• Asesoría de pareja.
• Asesoría Familiar.
• Psicopedagogía.
• Oficina de transversales.
• P & P Psicosocial.

Salud

• Estilos de vida saludables.

• Auto cuidado.
• Nutrición.
• Higiene.
• Jornadas de salud.
• Campañas de promoción y prevención.
• P & P saludable.
• Área protegida.
• Atención Básica.
• Planificación Familiar.
• Enfermedad Común.
• Primeros Auxilios.
• Área protegida.

Deportes y Recreación.

• Tiempo libre y Ocio.

• Jornadas lúdicas.
• Al aire libre.
• Semilleros de Fútbol.
• Semilleros de fútbol sala.
• Semillero de Voleibol.
• Semillero de Baloncesto.
• Tenis de Mesa.
• Préstamo de implementos Deportivos.
• Intercambios Universitarios.
• Campeonatos Internos.
• Gestión de escenarios deportivos.
• Natación.
• Juegos Nacionales Corporación Universitaria Minuto de Dios, seccional
Bello.
• Jornadas de integración de la comunidad educativa en fechas
• especiales.

Cultura

• Taller de música.
• Taller de danza.
• Taller de yoga.
• Taller de teatro.
• Taller de Piano.
• Taller técnica vocal.
• Ciclos de cine.
• Grupo de Música.
• Festival de talentos.

Pastoral Universitaria.

• Kerigma: Evangelización.
• Sensibilización desde el evangelio.
• Retiros espirituales.
 • Vida Sacramental: Eucaristías, jornadas de oración, reconciliación.

Catequesis: Formación y preparaciones sacramentales: matrimonios,

bautizos, primeras comuniones, confirmaciones.

Koinonía:

• Formación de Comunidades.
• Jornada Mundial de la Juventud.
• Fraternidad Minuto de Dios.
• Congreso de Jóvenes.

Diaconía:

• Servicio.
• Misión interna CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS,
SECCIONAL BELLO.
• Voluntariado CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS,
SECCIONAL BELLO.

Promoción Socioeconómica

• Auxilio de Transporte Metro.

• Auxilios para la educación (becas).
• Subsidios.
• Créditos condonables.
• Cultura U.
• Retención estudiantil.
• Gestión de Recursos.
 La dirección de Bienestar Institucional, para efectos de la planeación,
ejecución y evaluación de las actividades, contará con la siguiente estructura
orgánica:

• Director de Bienestar Institucional

• Coordinador de Desarrollo Humano
• Coordinador de Deportes y Recreación
• Coordinación de Cultura
• Coordinador Pastoral
• Coordinador de Bienestar Centro Regional
• Profesional Bienestar Universitario
• Analista Junior
• Analista Senior
• Auxiliar de Enfermería
• Auxiliar de Mantenimiento Piscina

En conformidad con el componente de desarrollo humano que se promueve desde

Bienestar Universitario, el programa de Psicología busca fortalecer el espíritu del
Minuto de Dios en cada uno de sus integrates, docentes y estudiantes. De
manera particular, el programa de Psicología genera ambientes para el desarrollo
de las potencialidades de los estudiantes no solo a partir de las cátedras que
forman el curriculum y sus respectivos componentes, sino además a través de la
investigación por medio de semilleros de investigación o la participación de
estudiantes en calidad de auxiliares de investigación, los programas de extesión
representados en foros, cátedras abiertas, seminarios y otras actividades
extracurriculares, el fortalecimiento de las competencias en lecto-escritura y la
utilzación adecuada de recursos bibliográficos, como también el uso de bibliotecas
virtuales.

De igual manera, a través de los programas de permanencia y Bienestar

Universitario se pretende fortalecer las potencialidades de los estudiantes para la
superación de dificultades de aprendizaje y la participación en aspectos que
forman las dimensiones culturales, deportivas, académicas, espirituales de las
personas, asegurando una atención integral, un acompañamiento psicosocial y un
empoderamiento de la responsabilidad social de los estudiantes y egresados de
UNIMINUTO.

14.7 Número de convenios existentes en bienestar para el desarrollo de sus

actividades con otras instituciones.

Entre los convenios que se han establecido con diferentes instituciones del
medio con el fin de contribuir a la formación integral de la comunidad académica
de CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, SECCIONAL BELLO
Seccional Bello, se tienen a la fecha convenios en el área de la salud, de deportes
y de promoción socioeconómica, los cuales se distribuyen:

Emermédica: consiste en prestar servicios de salud en casos de urgencia y

emergencia médica dentro de la institución.

Lafrancol, Ginhoparm: está orientado a atender programas de

planificación familiar.

Becas: se han establecido convenios con cooperativas financieras y con

fundaciones las cuales invierten y donan recursos para beneficiar con auxilios
económicos a los estudiantes del programa de psicología, de estratos 1,2 y 3, para
que continuando con sus estudios no solo logren graduarse sino, también,
transformar su entorno personal, familiar y social. Actualmente las instituciones
que se han vinculado con sus aportes y que los proyectos educativos han sido
aprobados por el Ministerio de Educación Nacional son: La Cooperativa Nacional
de Trabajadores (Coopetraban), Cooperativa de ahorro Cotrafa, Cooperativa
Coodesco, Fundación Confiar, Fundación Suramericana, Grupo Nutresa,
Cooperativa Telepostal, Cooperativa de ahorro y crédito del ICBF, Fundación
BELCORP.
 Crédito Condonable Fondo E. p.m: Es un programa de la Alcaldía de
Medellín aprobado mediante acuerdo 034 de 2007 del Concejo Municipal y
reglamentado mediante decreto 037 de 2008 por el Alcalde de la ciudad, mediante
el cual se pretende brindar oportunidades para el acceso y permanencia en la
educación superior a 12.000 estudiantes de bajos recursos económicos mediante
préstamos que se podrán condonar o redimir con buen rendimiento académico y
prestación de servicio social.

Auxilio de Transporte Metro: es un convenio con el sistema de transporte

Metro y la Gerencia de Transporte de la Alcaldía de Medellín, el cual beneficia a
estudiantes del programa de psicología , menores de 26 años, de estratos 1,2 y 3,
reduciendo en un 50% el valor de un viaje sencillo en el Metro de Medellín.

Deportes:

Actualmente hay un convenio con la Asociación Colombiana de

Instituciones de Educación Superior con Educación Tecnológica ACIET y La
Asociación Colombiana de Universidades ASCUN, los cuales están fundamentado
en la práctica deportiva y competitiva.

Cultura:

Mesa de Cultura de Antioquia: La Mesa Cultural de Instituciones de

Educación Superior de Antioquia es una red conformada por las áreas que
desarrollan procesos culturales en las Instituciones de Educación Superior, que
promueve la creación y el fortalecimiento de políticas, programas y proyectos en
beneficio a los estudiantes del programa de psicología y de la sociedad en
general.
14.8 Estrategias de Bienestar para la detención temprana de la deserción y
acompañamiento de los estudiantes del programa de Psicología.

El Programa de Permanencia Estudiantil de la Seccional Bello, fundamenta

todas sus actividades desde el Modelo de Atención Integral al Estudiante MAIE
(ver adjunto), el mismo contempla todas las actividades a desarrollar con todos los
programas de formación académica de Corporación Universitaria Minuto de Dios,
seccional Bello, con miras a favorecer y fortalecer la Permanencia y evitar la
Deserción.

Actividades del programa de Permanencia Estudiantil.

• Desarrollo Humano.
• Promoción Socioeconómica.
• Deporte y Recreación.
• Cultura.
• Pastoral.

Estrategias al interior del programa a través de Permanencia académica.

• Detección de la deserción a través de las alertas tempranas.

• Seguimiento y acompañamiento académico por parte del equipo de
Permanencia y Docentes asignados por cada uno de los programas de
formación.
• Análisis y seguimiento del resultado de las pruebas ICFES.
• Apertura del espacio de asesorías académicas y de orientación psicológica.
• Plan de acción orientado a facilitar la adaptación de los estudiantes.
• Realización de talleres y/o capacitaciones que contribuyan al desarrollo de
las competencias sociales y emocionales de sus nuevos estudiantes.
Apoyo al programa de Psicología a través de permanencia académica.

Para el programa es fundamental detectar de manera temprana los posibles

focos de deserción del programa, es por eso que de manera constante se realiza
seguimiento a los estudiantes, se implementan estrategias y se remiten los casos
al área de Permanencia Académica. Las acciones que realiza el programa son:

• Seguimiento a las listas de asistencia por parte el docente.

• Reuniones con los estudiantes para conocer posibles focos de deserción.
• Seguimiento a los resultados de las evaluaciones intersemestrales
ordinarias (parciales y finales).
• Reuniones con docentes para analizar caso de estudiantes.
• Remisión al área de permanencia los caso detectados.
• Tutorías del programa desde las áreas transversales del programa que
contribuyan al fortalecimiento académico del estudiante en competencias
del Componente básico Profesional..
• Asesorías para la aplicación de becas y trámites para la asignación de
créditos académicos.

14.9 Apoyo desde el Programa de Psicología a las asignaturas

transversales.

Teniendo en cuenta que desde el Programa de Psicología se promueve una

formación integral que contiene las esferas del ser, el saber y el hacer, es
importante resaltar que toda asignatura debe propender por el desarrollo de
competencias tanto básicas como específicas.
Como se ha señalado en la Condición 4 (Actividades Académicas), el componente
básico profesional, ofrece cursos para el desarrollo de las competencias generales
de los estudiantes. No obstante, el programa, desde el Componente Minuto de
Dios ofrece cursos electivos que tienen como objetivo el desarrollo de
competencias transversales para los estudiantes de la Facultad de Ciencias
Humanas y Sociales. Los cursos electivos que el Programa de Psicología ofrece
son los siguientes: Psicolingüística; Sexualidades contemporáneas; Praxeología;
Salud mental y sociedad; Psicología, familia y sociedad; El cuerpo como atributo.

14.10 Apoyo desde el programa de Psicología al Área de Permanencia.

Desde el Programa de Psicología, para brindar apoyo al logro de objetivos del

Área de Permanencia, ha construido la figura del apoyo docente denominado
Docente Enlace que son Estos docentes son los encargados de acompañar más
de cerca a los estudiantes de psicología en sus procesos de aprendizaje,
relaciones con los demás, rendimiento académico, entre otras actividades que dan
cuenta del desarrollo del programa de Permanencia estudiantil. Es importante
resaltar su labor en mantener comunicación asertiva entre éstos y la coordinación
académica, y apoyar para la resolución de problemáticas académicas y
relacionales individuales y grupales.
Las funciones específicas de los Docentes Enlace son:
- Presentar la función asignada como docente “enlace” ante los grupos a su
cargo.
- Propiciar la elección del Representante de grupo y Encargado suplente con
respaldo del acta firmada por todos los estudiantes (Reclamar formato “Elección
de representantes” con el docente encargado del programa de Permanencia).
- Elaborar base de datos de cada grupo a su cargo (magnética), con los datos
personales de todos los estudiantes, esto con el fin de mantener un contacto
continuo y eficaz (Utilizar tabla en Excel).

Nombres Apellidos ID. Teléfono Celular correo electrónico

- Verificar que todos los estudiantes que se encuentren asistiendo a las clases
estén debidamente matriculados en el sistema génesis. Éste ejercicio lo pueden
hacer con los mismos estudiantes, solicitándoles que revisen en Génesis los
cursos matriculados y que, de ser necesario, notifiquen en la coordinación las
novedades que se presenten.
- Revisar los procesos académicos de los estudiantes con la sábana de notas en
el programa génesis; cada estudiante puede observarla y analizarla desde su
plataforma. Verificar que todos los estudiantes tengan conocimiento de su estado
académico. Si hay inconsistencias con los datos, reportar a la coordinación
académica por escrito y con copia de la sábana de notas.
- Informar a los estudiantes de actividades que se programen internamente u
otras actividades externas que fortalezcan el aprendizaje académico y personal en
los estudiantes.
- Dar a conocer el reglamento estudiantil a los estudiantes, especialmente en
situaciones que sean necesarias por solicitudes de reclamo y de oportunidades
académicas.
- Los docentes enlaces de los grupos sexto, séptimo y octavo semestre, apoyar
los procesos académicos de las prácticas profesionales y proyectos de grado.
- Los docentes enlaces de los grupos octavo semestre, estar pendientes de
organizar con los estudiantes y la coordinación, la documentación académica
necesaria para los grados.
- Identificar y acompañar a los estudiantes con talentos artísticos o deportivos y
dirigirlos donde puedan potenciar sus habilidades.
- Intervenir sobre las dinámicas grupales en caso de ser necesario.
- Intermediar las relaciones académicas e interpersonales entre estudiantes –
docentes y estudiantes – estudiantes.
- Realizar la evaluación cualitativa de los docentes al finalizar el semestre
académico
- Realizar acompañamiento personalizado a los casos que se identifiquen en
riesgo de pérdida académica; éste seguimiento debe documentarse.
- Realizar remisiones a los servicios de apoyo con los que cuenta la Universidad
según el caso
• Acompañar a los estudiantes en su proceso de adaptación a la vida académica
en un contexto universitario: asistencia a clase, dónde buscar apoyo (monitorias,
tutorías, psicología, pastoral), como dirigirse a los docentes y demás inquietudes
que expresen los estudiantes
• Estar en contacto con el coordinador de psicología y el docente encargado del
programa de Permanencia, para el apoyo de cada uno de los estudiantes;
fortaleciendo así la labor académica de la institución

14.11 Estrategias en el acompañamiento de los estudiantes del programa en

enfermería UNIMINUTO

Este proyecto contiene 4 componentes que desarrollan la estrategia nacional

del manejo de la permanencia y deserción estudiantil. Los componentes
contemplan la medición, el acompañamiento, las alertas tempranas y la
evaluación de la estrategia:
 Acompañamiento: Modelo de Atención Integral al Estudiante (MAIE).
 Medición: ausentismo, deserción anual, deserción por cohortes, estudio
de deserción (Motivos, programas, institucional, costos).
 Sistema de seguimiento y alerta temprana (Sistema que permita
articular SPADIES, BANNER-Bienestar, Génesis y sistematizar el
acompañamiento al estudiante).
 Evaluación y retroalimentación de la estrategia (evaluación de impacto y
de estrategias por toda la comunidad.

En el presente documento se encuentra el objetivo, la metodología y el tiempo de

ejecución de cada uno de estos componentes.

Justificación
En UNIMINUTO, se ha venido trabajando en diferentes estrategias que
permitieran acompañar a los estudiantes, en las diferentes problemáticas que
se les presentaran, algunos de estos apoyos se enfocaban en lo psico-
pedagógico, monitorias, psicosocial, talleres por disciplinas (matemáticas,
ingles, lecto-escritura).

Posteriormente se inicio con un proyecto llamado Primer Año, el cual fue

implementado en Bogotá, trabajado en algunas sedes y pensado como política
institucional, sin embargo este proyecto solo intervenía en los estudiantes de
primer y segundo semestre.

A nivel nacional el país empezó a ponerle más atención a este tema de la

deserción e instituciones como ICETEX y APICE, estas dos entidades se
unieron para desarrollar un proyecto liderado por para el fomento de la
permanencia. Tomaron como piloto 20 IES del país, entre ellas Uniminuto y
Unicatolica. Se implementa el modelo en estas dos instituciones, actualmente
la sede principal comienza su segundo semestre de aplicación.

También el MEN realizo varias convocatorias para fomentar la permanencia y

varias rectorías del sistema han participado en las convocatorias y han liderado
propuestas para fomentar la permanencia en cada sede.

Por último dada la prioridad que la institución tiene con la Acreditación

Institucional, la VGA, Sede Principal y VGBP, se han reunido para la
unificación de criterios y consolidación de una propuesta que garantice el
acompañamiento y seguimientos de los estudiantes a nivel social, académico y
financiero, la medición de la deserción por semestre, periodo y cohorte, la
construcción de una herramienta que articule los sistemas de información
actuales y nos entregue las alertas tempranas de la deserción estudiantil y por
último la evaluación de impacto de toda la estrategia.

Tanto para el país como para UNIMINUTO, el tema es de gran relevancia,

pues el mayor interés es contribuir en la culminación exitosa del proyecto
 educativo de cada estudiante que ingrese a la institución y se convierta en un
profesional, idóneo, competente y comprometido con la transformación social.

Objetivo General

Garantizar la permanencia y el éxito académico de los estudiantes del Sistema

Uniminuto.

14.12 COMPONENTE DE ACOMAÑAMIENTO- MAIE

Objetivo

El objetivo primordial del MAIE consiste en brindar oportunidades de acceso

y permanencia en la educación superior a los jóvenes bachilleres en general,
focalizándose, de manera particular, en aquellos estudiantes de bajos recursos y/o
en condiciones de desventaja física, social o económica, para que, por medio de
una estrategia integral de acompañamiento y atención, puedan permanecer,
graduarse y vincularse al mercado laboral y de esta manera obtener unos ingresos
que les permitan subsistir y cancelar la deuda crediticia que adquirieron como
estudiantes.

Metodología

El MAIE consta de cinco fases fundamentales:

1. Preparación para el ingreso.

2. Primer Año.
3. Permanencia
4. Graduación Oportuna.
5. Impacto del Egresado.

Dichas fases están constituidas intrínsecamente por tres líneas de Acción:

 1. Línea de acción social y vocacional.
2. Línea de acción académica.
3. Línea de acción económica y financiera.
Gráfica 13.
 La gráfica (13), anterior representa la dinámica de MAIE, en el eje vertical
se ilustran las cinco fases o políticas que orientan el Modelo y en el horizontal, las
tres líneas de acción sobre las cuales se desarrolla metodológicamente el primer
componente del Proyecto. Los contenidos al interior del gráfico representan las
dimensiones del Modelo y su relación e interactividad.

A continuación se presenta el objetivo de cada fase, de cada línea de acción y las

actividades de cada uno de ellos:

FASE I: Preparación para el ingreso:

El objetivo fundamental de esta fase consiste en generar los mecanismos

necesarios para que los jóvenes bachilleres adquieran el nivel académico y
desarrollo humano exigido por la IES a la que desea ingresar. Gran parte de los
bachilleres encuentran dificultades para el acceso a la educación superior debido
a la brecha existente entre sus capacidades personales y familiares, y los
estándares exigidos por la vida universitaria.

FASE II: Primer año.

El objetivo primordial de esta fase consiste en la implementación de una

serie de arreglos institucionales que mejoren las probabilidades reales de acceso
a la educación superior de los jóvenes bachilleres en general, y de la población de
escasos recursos en particular. Para el logro de estos fines, es necesario que las
IES desarrollen mecanismos que atiendan a la población vulnerable, con el fin de
garantizarle financiación educativa para el ingreso y permanencia, una nivelación
académica básica, y la generación de medios que le ayuden en su adaptación a la
vida universitaria.

FASE III: Permanencia.

Tal distinción de criterios permite focalizar el fin primario de este

componente, que, como tal, no se centra en el aspecto económico de eficiencia, ni
en el logro de metas institucionales de eficacia, sino que se refiere a la capacidad
institucional para responder a las necesidades del alumno como eje central del
proceso educativo. Las IES, por tanto, trabajan pensando en el estudiante como el
usuario principal de sus servicios, buscando su permanencia efectiva en la
institución.

FASE IV: Graduación oportuna.

El objetivo primordial de esta fase consiste en facilitar el tránsito de los

estudiantes en general y de los beneficiarios del crédito educativo en particular, a
lo largo del programa de estudios, garantizando su egreso exitoso y su graduación
efectiva. Desde esta perspectiva, todas las acciones afirmativas de este
componente se dirigen a ofrecer al alumno lo que requiere física, mental, social y
espiritualmente, para que efectivamente logre su graduación y vinculación al
mundo laboral.

FASE V: Impacto del egresado.

Este componente tiene por objeto generar las oportunidades para realizar
proyectos de emprendimiento y/o conseguir el primer empleo en sectores
pertinentes a su área de formación y con niveles de ingreso cercanos al promedio
nacional. Simultáneamente, se busca la ampliación de oportunidades de
generación de ingresos para que los estudiantes beneficiarios del crédito
educativo puedan tener una fuente segura de ingresos que contribuya al pago de
su matrícula, sostenimiento y/o crédito educativo.

14.13 DIMENSIONES DE LA LINEA DE ACCIÓN SOCIAL

Orientación vocacional:

El objetivo de esta dimensión consiste en brindar una información adecuada

al bachiller con el fin de apoyar el proceso de toma de decisiones frente a su futuro
profesional una vez egrese de la educación media. Para lograr dicho objetivo es
necesario que los estudiantes, sus familias, las Instituciones de Educación Media y
las Instituciones de Educación Superior desarrollen una serie de estrategias y
acciones particulares.

En primer término, se trata que el estudiante:

- Perciba la formación académica como un plan de vida que le permite

considerar los estudios como una vocación al servicio del país y como un
medio eficaz para desarrollar el sentido de su existencia.
- Tome consciencia sobre la prioridad y la oportunidad que ofrece la educación
superior como un medio efectivo para mejorar su calidad de vida.
- Conozca la información precisa sobre la oferta académica post-secundaria, y
obtenga los elementos críticos necesarios que le permitan tomar una decisión
sobre su formación profesional.
- Reconozca sus propios talentos, habilidades y competencias productivas.
- Identifique las áreas de conocimiento pertinentes para potenciar esos talentos.
- Desarrolle las capacidades para observar y analizar el entorno económico y las
probabilidades para su inserción laboral de acuerdo con sus talentos y
formación profesional.

En segundo término que las Instituciones de Educación Media:

- Ofrezcan un programa de orientación vocacional.

- Conformen un equipo de profesionales que capacite y guíe a los estudiantes
en su toma de decisiones sobre su futuro profesional.
- Apliquen metodologías y pruebas de orientación vocacional a sus estudiantes.
- Refuercen por medio de su proyecto educativo las cualidades y competencias
académicas y no académicas de cada estudiante.
- Formalicen alianzas con otras entidades con el objeto de impartir orientación
vocacional a una población específica.
 Simultáneamente, se espera que cada Institución de Educación Superior:

- Tenga una coordinación efectiva entre las diversas áreas, de tal forma que la
información y asesoría que se le brinde al bachiller sea lo más integral posible
y no se reduzca a una cuestión netamente académica, sino enmarcada dentro
de un contexto existencial de opción de vida.
- Adelante programas de articulación con la educación media que ayuden a los
jóvenes para que apliquen decididamente al programa de estudios escogido.
- Tenga convenios con colegios de educación secundaria con el fin de
implementar en forma conjunta programas de orientación vocacional.
- Diseñe programas y actividades de orientación profesional como visitas a los
colegios, ferias de divulgación, talleres, realización de pruebas, entre otros.
- Desarrolle material especializado sobre el tema de orientación vocacional.
- Promueva y desarrolle estudios e investigaciones relacionadas con la
orientación profesional.
- Brinde una estrategia de orientación vocacional inmediata que le posibilite al
estudiante solidificar o cambiar su opción. Para ello, es necesario que cuente
con mecanismos académicos y administrativos que permitan a los estudiantes
transferirse a otros programas académicos.

14.13.1 Acceso Focalizado:

Esta dimensión tiene por objeto lograr el acceso de la población vulnerable,

potencialmente elegible por las IES, mediante la generación y aplicación de
políticas, programas y actividades de acceso preferente para estudiantes de
escasos recursos que sobresalgan tanto por sus talentos y capacidad intelectual,
como por su disposición al estudio, deseos de superación y condiciones de
vulnerabilidad excluyentes 79.

79
. La definición más general de exclusión social hace referencia a la escasez crónica de oportunidades
y de acceso a servicios básicos de calidad, a los mercados laborales y de crédito, a una infraestructura
 El principal actor de esta dimensión es la IES, la cual, a través de sus
diversas áreas, debe implementar criterios y acciones que posibiliten la
caracterización de la admisión, se requiere entonces que la IES 80:

- Genere una política de acceso preferente para jóvenes vulnerables,

debidamente avalada por la autoridad competente, que señale de forma
explícita la población vulnerable a focalizar, los beneficios que podría recibir el
estudiante y los requisitos que deben cumplir quienes deseen ser beneficiarios.
- Haga estudios de fragmentación poblacional.
- Diseñe y aplique instrumentos de perfilación de sus estudiantes.
- Formalice convenios con otras instituciones para implementar programas
dirigidos a una población vulnerable específica.

14.13.2 Adaptación al m edio social y académ ico:

El objeto de esta dimensión es, entonces, desarrollar en los nuevos

estudiantes una serie de habilidades sociales, intelectuales y emocionales que les
permitan hacer frente a las demandas del nuevo entorno que enfrenta. Se espera
que además de todo el proceso de inducción que las IES realizan con sus
estudiantes, las instituciones de educación superior se comprometan en ayudarlos
en su proceso de adaptación al nuevo contexto educativo y social. Algunas de las
acciones que cada IES puede emprender están relacionadas con:

- Generación e implementación de un plan de acción orientado a facilitar la

adaptación de los estudiantes a las ciudades y al medio universitario.
- Desarrollo de jornadas de inducción a la vida universitaria.

adecuada y al sistema de justicia. Al respecto, el BID (2003) indica que “si la exclusión conlleva un
fuerte dinamismo producido por la combinación de varios factores —como por ejemplo el fracaso
escolar, la precariedad laboral, la desprotección social o la carencia de uno de los padres de familia-,
las acciones de respuesta deben tender hacia procesos de prevención, inserción y promoción,
fortaleciendo y restableciendo los vínculos laborales, sociales, familiares y comunitarios”.
80
. En este tema es importante tener en cuenta la política gubernamental del MEN – 2019 referida al
acceso preferente.
- Realización de visitas domiciliarias a los aspirantes para realizar un diagnóstico
de su situación actual con el fin de diseñar estrategias para minimizar el
impacto, debido al cambio de cultura y costumbres.
- Diseño de un programa de “hermanos mayores” o “plan padrino”.
- Realización de talleres y/o capacitaciones que contribuyan al desarrollo de las
competencias sociales y emocionales de sus nuevos estudiantes.
- Diseño de programas de bienestar en temas específicos como salud y
nutrición, vida cultural, vida deportiva, entre otros.
- Ejecución de convenios con agencias nacionales o internacionales, públicas o
privadas, relacionadas con el objeto de esta dimensión, que deseen apoyar
física o financieramente la ejecución de proyectos y programas de
adaptabilidad a la vida universitaria.
- Desarrollo de procesos de investigación para detectar las causas de deserción
relacionadas con habilidades sociales, emocionales e intelectuales de los
nuevos alumnos.

14.13.3 Aprestam iento para la vida laboral.

El concepto de aprestamiento se define como el conjunto de actividades y

de experiencias organizadas gradualmente que promueven en el estudiante el
desarrollo de habilidades y destrezas para articularse adecuadamente al sector
productivo. Esta estrategia tiene por objeto preparar al estudiante, o como mínimo
a aquellos en condición de vulnerabilidad, en la identificación de su perfil laboral,
la definición de su proyecto de vida profesional, y el desarrollo de habilidades y
competencias laborales. Esta formación aplica de igual forma tanto para aquellos
estudiantes que deseen emplearse en el futuro, como para aquellos que deseen
crear empresa.

Al respecto una IES desarrolla estrategias y acciones que le faciliten:

- Establecimiento de vínculos formales con el sector productivo (convenios,
pactos, alianzas) que permitan a los estudiantes beneficiarios articularse con el
sector productivo.
- Implementación de acciones de acompañamiento a los estudiantes vinculados
al sector productivo.
- Oferta de talleres sobre competencias laborales.
- Realización de talleres que permitan al estudiante hacer frente a un proceso de
selección de personal (presentación de entrevistas y de hojas de vida).
- Formalización de convenios con empresas del sector productivo que tengan
pertinencia acorde con los programas de las IES.
- Diseño y desarrollo de programas de emprendimiento.

14.13.4 Contacto prim er em pleo del egresado:

Esta estrategia tiene por objeto lograr un vínculo del estudiante con
empresas o instituciones de los sectores productivos a los que pertenezcan los
programas académicos con el fin de facilitar un mejor acceso al medio laboral.
Esto incluye el fortalecimiento de las competencias individuales y sociales del
egresado para iniciar la búsqueda de empleo y enfrentar el proceso de selección
que realizan las empresas.

En dicha estrategia, los estudiantes beneficiarios del crédito educativo

merecen una atención especial. Debido a su situación financiera, las IES podrán
focalizar sus acciones en esta población con el objeto de fortalecer sus
competencias laborales de tal forma que puedan no sólo lograr una inserción
eficaz en el sector productivo, sino contar con los ingresos necesarios que les
permitan atender de forma responsable los compromisos financieros que demanda
el crédito educativo.

Para lograr este ideal se requiere que la IES:

- Genere estrategias de vinculación con el sector productivo y de generación de
empleo.
- Realice prácticas empresariales como una forma de preparar al estudiante
para la vida laboral y de poner en práctica los conocimientos teóricos
adquiridos durante la carrera.
- Desarrollo de procesos de investigación para conocer las condiciones de
ingreso al medio laboral de sus estudiantes.
- Creación de bolsas de empleo.
- Realización de ferias de vinculación laboral.

14.13.5 Em pleabilidad:

Generar estrategias de comunicación con empresas para vincular a los

egresados laboralmente.

Acciones:

- Ferias de empleabilidad.
- Visitas a empresas para vinculación laboral de egresados.
- Envío de ofertas de trabajo a los egresados.
- Actualización de temas y fortalecimiento de competencias de egresados.
- Relaciones con egresados.

14.14 DIMENSIONES DE LA LINEA DE ACCIÓN ACADÉMICA

Calidad académica del bachiller:

El objetivo de esta dimensión es lograr que los jóvenes bachilleres que

aspiran ingresar a la educación superior, cuenten con los conocimientos,
competencias y herramientas cognoscitivas requeridas para permanecer en un
programa de estudios superiores con un buen desempeño académico.

Desde la perspectiva del MAIE, el objetivo último de dicho proceso consiste

en brindar una educación de calidad a los jóvenes bachilleres de tal forma que las
causas de deserción estudiantil relacionadas con la preparación académica se
disminuyan considerablemente.

Para ello, es importante que los estudiantes:

- Participen activamente en la presentación de pruebas y se comprometan con la

superación de sus vacíos académicos siguiendo el programa de nivelación
académica establecido por la Institución de Educación Media - IEM.
- Sean consciente del compromiso académico que se adquiere al ingresar a una
IES.
- Asuman con responsabilidad el plan de estudios y la preparación académica
impartida por la IEM.

Por su parte, como forma de compensar las deficiencias académicas de los

bachilleres que ingresan a la institución, las IES:

- Aplican pruebas pertinentes que permitan identificar las debilidades y

fortalezas de cada estudiante con el fin de establecer un plan de nivelación
académica.
- Hacen una caracterización del bachiller con el fin de validar si requiere
refuerzos académicos específicos.
- Desarrollan procesos de investigación con el fin de identificar las deficiencias
académicas con que se gradúan los bachilleres.
- Formalizan convenios con diversas organizaciones e instituciones con el
objetivo de impactar en la calidad de la educación media.
- Diseñan e implementar programas pre-universitarios y pre-ICFES.
14.14.1 Nivelación académ ica.

Esta dimensión tiene por objeto brindar al estudiante que es admitido en la

IES la oportunidad de identificar sus debilidades en conocimientos y
competencias, con el fin de poder recibir apoyo para lograr los estándares
mínimos requeridos para atender sus estudios. Este programa de nivelación
académica debe ser desarrollado por las IES de forma permanente con el fin de
complementar todas aquellas acciones que se iniciaron en el proceso de admisión
y que iban encaminadas a elevar la calidad académica del bachiller.

El proceso de nivelación académica desarrollado por una IES puede

contener actividades como:

El desarrollo de un programa de acompañamiento focalizado que permita a

las directivas y docentes detectar las deficiencias académicas de los estudiantes
en alto riesgo de deserción.

- El diseño e implementación de programas de refuerzo académico, tutorías y

monitorías que complementen el proceso pedagógico formal.
- La institucionalización de consejerías académicas que asesoren al estudiante
en la implementación de técnicas y hábitos de estudio, uso eficiente del tiempo,
programación personal de actividades y manejo de recursos.
- Análisis y seguimiento del examen de admisión, el resultado del ICFES, y las
notas de bachillerato con el fin de detectar las áreas académicas en donde se
requiere un mayor apoyo.

Los actores relevantes llamados a poner en marcha tales estrategias de

nivelación académica son:

- Las IES, que deberán aplicar pruebas pertinentes que le permitan identificar las
debilidades y fortalezas de cada estudiante a ser beneficiario del modelo, con
el fin de establecer un plan de nivelación académica que deberá ser
 desarrollado completamente por el estudiante, obteniendo resultados
satisfactorios.
- Los estudiantes, que deberán participar activamente en la presentación de
pruebas y en su compromiso por superar sus dificultades siguiendo el
programa de estudios, monitorías o demás actividades académicas que le
sean asignadas.
- El ICETEX, en la búsqueda de fuentes de financiación o cooperación técnica
para la financiación de estas actividades.
- Entidades privadas, agencias nacionales o internacionales relacionadas con el
tema, interesadas en la financiación o implementación de actividades
tendientes al logro de los objetivos planteados en esta dimensión.

14.14.2 Acom pañam iento académ ico.

Esta dimensión tiene por objeto dar continuidad a la estrategia de nivelación

académica emprendida por la universidad, pues es probable que, a pesar de
brindársele al estudiante oportunidades de nivelación académica, sea necesario
realizar refuerzos académicos y un acompañamiento permanente que le permita
subsanar las deficiencias de su formación académica previa.

En este sentido, la IES debe disponer de mecanismos que le permitan a las

directivas y a los profesores realizar un seguimiento al comportamiento académico
de los estudiantes. Uno de los principales objetivos de dichos mecanismos
consiste en identificar de forma temprana y oportuna las falencias académicas del
alumno, de tal manera que se proceda a la implementación de prácticas
correctivas que mejoren el nivel académico. Se espera entonces que la IES:

- Desarrolle una batería de instrumentos que le permitan levantar un perfil

académico del estudiante y sus necesidades en materia de recursos y
acompañamiento académico.
- Genere y aplique acciones de acompañamiento académico que lleven al
estudiante al cumplimiento de los logros y objetivos académicos, reflejado en
un promedio de notas destacado.
- Elabore informes periódicos sobre el desempeño académico de los
beneficiarios del crédito educativo, de tal forma que se identifique la población
en alto riesgo de deserción por motivos académicos.
- Analice la información del SPADIES sobre los factores de deserción con el fin
de tomar acciones correctivas.

14.14.3 Graduación oportuna.

Una graduación oportuna (ceteris paribus81) permitirá evaluar de manera

satisfactoria el buen desempeño académico del estudiante. Por tal motivo, las IES
deberán encaminar sus esfuerzos para que los estudiantes logren cumplir su
programa académico dentro del tiempo estipulado. Algunas de las estrategias y
acciones que cada Institución de Educación Superior puede implementar para
lograr dicho objetivo se relaciona con:

- La realización de estudios e investigaciones que permitan identificar las

principales causas de la graduación tardía de los estudiantes.
- E diseño de estrategias de acompañamiento académico que posibiliten la
graduación oportuna de los estudiantes.

14.14.4 Seguim iento a egresados.

Esta dimensión tiene por objeto promover el conocimiento sobre el nivel de

desarrollo profesional y la aceptación en el mercado laboral de los egresados,
vincularlos a las actividades de la universidad, generar redes de trabajo y de
contacto, y mejorar los sistemas de cobranza.

Para esto, es necesario que cada IES:

81
. Expresión latina que significa "permaneciendo todo lo demás constante".
- Cuente con una oficina de egresados.
- Posea una base de datos actualizada de los egresados, identificando, en lo
posible, aquellos estudiantes beneficiarios del crédito educativo.
- Cuente con las herramientas adecuadas de recolección, análisis y divulgación
de la información de los egresados.
- Cree sedes de egresadas (clubes, casas entre otros.) que generen pertenencia
en los egresados.
- Realice investigaciones y estudios referentes a las condiciones laborales de los
egresados.
- Posea un portafolio de servicios destinado a los egresados.
- Facilite la vinculación laboral de sus egresados.
- Cuente con una estrategia de procuración de fondos a través de programas de
donación de los egresados.

- Se apoye en experiencias exitosas de egresados como emprendedores o

empresarios.

14.15 DIMENSIONES DE LA LINEA DE ACCIÓN ECONÓMICA Y FINANCIERA

14.15.1 Cultura financiera.

Esta dimensión tiene por objeto generar en los jóvenes y en sus familias la
disposición y voluntad para vincularse al sector financiero y servirse de él como
instrumento para el desarrollo de su plan de vida individual y familiar.

Concretamente, los estudiantes y sus familias deberán establecer vínculos

con el sector financiero local y la banca de oportunidades82, de tal manera que
adquieran conocimiento, experiencia, valores y hábitos positivos en su relación

82
. Esta es una estrategia de política de largo plazo del gobierno nacional, dirigida a lograr el acceso a
servicios financieros para la población de bajos ingresos con el fin de reducir la pobreza, promover la
igualdad social y estimular el desarrollo económico colombiano.
con el mundo de las finanzas, y vean en dicho sector un medio eficaz para hacer
viable, desde el punto de vista financiero, su proyecto de vida 83.

Las IES pueden contribuir en la construcción de dicha cultura financiera a

través de los siguientes mecanismos:

Concientización del estudiante sobre la función social del crédito educativo.

En este sentido, la financiación no es sólo un mecanismo que posibilita la
adquisición de préstamos para cubrir el valor de la matrícula, sino un elemento
para proyectar y concretar el proyecto de vida de cada estudiante.

- Información y concientización a los estudiantes sobre las consecuencias y

sanciones del no pago.
- Capacitación a los estudiantes para el manejo del dinero, mediante talleres
para no financieros.
- Generación de acciones concretas hacia los jóvenes de escasos recursos y
sus familias con el objeto de formarlos e informarlos sobre las características,
beneficios y responsabilidades del sector financiero formal.
- Concientización a los estudiantes y sus familias que el pago de la matrícula es
su prioridad principal. Para ello, la IES puede brindar asesoría sobre la
economía del hogar.

14.15.2 Am pliación de la oferta de financiación y perfilación.

Esta dimensión tiene por objeto garantizar la financiación de la matrícula y/o

sostenimiento, mediante crédito educativo otorgado a los jóvenes beneficiarios de
las políticas de acceso preferente implementadas por las IES, en el marco del

83
. Para ampliar el marco de referencia sobre este tema, se recomienda la lectura del informe: “Acceso a
servicios financieros en Colombia y políticas para promoverlo a través de instituciones formales” (2006),
elaborado por Beatriz Marulanda y Mariana Paredes; estudio auspiciado por USAID Colombia.
El documento puede encontrarse en: http://www.minhacienda.gov.co/ portal/page/portal/
MinHacienda/haciendapublica/normativa/regulacionfinanciera/estudiosreformafinanciera/6_ACCESO+
A+SERVICIOS+FINANCIEROS+DIAGNOSTICO+FINAL+DEF.pdf
convenio para la aplicación del MAIE, con garantía compartida por las IES para la
cartera siniestrada proveniente de estudiantes desertores. Los actores relevantes
en la operatividad de esta dimensión son las IES, el ICETEX y las entidades
financieras.

Para la ampliación de la oferta de financiación es fundamental que las IES:

- Estén en capacidad de atender y asesorar a los estudiantes, ofreciéndoles

diversas alternativas de financiación.
- Posean una política definida sobre procuración de fondos.
- Determinen por medio de un instrumento las características socio-
demográficas, desempeño académico y necesidad de crédito que le permitan
identificar acertadamente a los beneficiarios del crédito educativo.
- Formulen y pongan en práctica un modelo de adjudicación de créditos que
perfila al estudiante según sus condiciones de necesidad de crédito,
desempeño académico y capacidad de pago.
- Compartan con ICETEX el riesgo de siniestralidad de la cartera de los
desertores.
- Posean y administren los fondos para reducir el riesgo directo de las IES,
cuando financian a través de crédito directo.
- Firmen convenios con el sector privado para que diseñen líneas parecidas a
las de ICETEX.
- Realicen visitas domiciliarias para focalizar efectivamente los recursos.
- Tengan convenios con diversas entidades financieras.

14.15.3 Financiación educativa para la perm anencia.

Esta dimensión tiene como objeto garantizar la financiación de la matrícula

o sostenimiento mediante el crédito educativo a los jóvenes beneficiarios de las
políticas de acceso preferente implementadas por la IES, dentro de un contexto de
aplicación de un Modelo de Atención Integral al Estudiante.
14.15.4 Gestión adecuada del crédito por la I ES.

Para ello es necesario que la IES:

- Cuente con una oficina especializada en apoyo financiero o financiación

educativa.
- Las oficinas de apoyo financiero cumplan con los elementos de planeación
estratégica, poseer indicadores de gestión y tener actualizados los
manuales de procedimiento.
- Disponga de información sobre las diversas fuentes de financiación.
- Tengan un simulador del crédito en su página web.
- Las oficinas de apoyo financiero tengan buenos sistemas de conciliación de
sus cuentas con las entidades financieras e ICETEX.
- Garantice de forma efectiva la realización de todas las acciones de
operatividad del crédito ICETEX.
- Disponga de un área de atención al público cómoda y amplia.

14.15.5 Generación de ingresos en época de estudio.

Para apoyar la generación de ingresos de los estudiantes, se espera que la

IES:

- Cuente con un sistema interno de empleo para sus estudiantes.

- Realice convenios con otras instituciones y empresas para que los
estudiantes puedan poseer un trabajo de tiempo parcial que le permita
aumentar sus ingresos sin detrimento de su desempeño académico.
- Formalice convenios con entidades externas que posibiliten el empleo para
sus estudiantes.

14.15.6 Apoyo al sostenim iento.

Para el apoyo al sostenimiento, se espera que la IES:

 - Genere informes individuales o colectivos de los estudiantes beneficiarios,
identificando al grupo de estudiantes que están en un alto riesgo de
deserción por falta de recursos para su sostenimiento.
- Elabore y aplique acciones de apoyo integral para el sostenimiento de los
estudiantes más necesitados-BECAS.
- Promueva visitas domiciliarias enfocadas para determinar las carencias de
cada estudiante beneficiaria de auxilios económicos.-BECAS.
- Posea programas de vivienda, movilidad, transporte, alimentación, entre
otros.

14.15.7 Cultura de pago.

En materia de cultura de pago se espera que la IES:

- Controle el pago oportuno de las cuotas.

- Desarrolle programas de concientización sobre la importancia de iniciar la
vida financiera de una forma correcta y responsable.
- Concientice al estudiante sobre las consecuencias y penalidades que
conllevan una cultura del no pago.
- Desarrolle material especializado sobre el tema de cultura de pago.

14.16 Intervención frente a la deserción: Deserción Seccional

El Ministerio de Educación Nacional (MEN) define la educación en Colombia como

un proceso de formación permanente, personal cultural y social que se
fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de
sus derechos y de sus deberes.
La Constitución Política de Colombia en el artículo 67 establece que, la educación
es un derecho de toda persona y que el mismo tiene una función social, toda vez
que cada sujeto que accede a ella, adquiere conocimientos, manejo de las
ciencias y tecnologías, así como los bienes valores culturales, que le definen y
facilitan su rol y aporte a la sociedad.
En la actualidad desde el MEN, se viene haciendo una apuesta interesante por
mejorar la calidad de este servicio público y, se pretende que todas las personas
que quieran acceder a ella independientemente de su condición política,
procedencia, raza o cultura cuenten con las oportunidades de acceso. Lo que se
pretende lograr con esta dinámica es llegar a más grupos poblacionales con
educación de calidad.

UNIMINUTO no es ajeno a lo descrito anteriormente, tanto así que su Mega a

2019 apunta a ser una institución acreditada y reconocida como la Universidad de
la Inclusión Social, teniendo como bandera una amplia oferta educativa de alta
calidad. Es por ello que una de las tantas estrategias dispuestas por Institución
hace referencia a los programas y actividades que propenden y favorecen la
permanencia de los estudiantes, reduciendo los índices de abandono de los
estudiantes de sus programas de formación. Se viene haciendo grandes
esfuerzos para mejorar, acreditar y certificar los procesos académicos y
administrativos, bajo la luz de los parámetros del sistema de gestión de la calidad.
Finalmente, esto va repercutir en la preparación de cada una de las personas que
creyeron y escogieron esta Institución, como su centro de formación superior.

En la actualidad la seccional Bello, cuenta con un equipo de Permanencia

Estudiantil, que viene desarrollando las estrategias y actividades para favorecer la
permanencia de los estudiantes y, que posibilitan reducir los índices de abandono
de los estudiantes.

Teniendo en cuenta las cifras que presenta el SPADIES, Uniminuto

seccional Bello reportó al sistema en el año 2012, un índice de deserción del
14.33% lo que indica, que de los 9.062 estudiantes matriculados, 1.300 de ellos
abandonaron su proceso de formación. En el año 2013, las cifras presentadas por
el sistema Banner fueron las siguientes: número de estudiantes matriculados
10.980, estudiantes que abandonaron su proceso de formación 1.030, lo que
representa el 9.4% de abandono.

Una de las funciones principales del equipo de Permanencia Estudiantil de la

Seccional Bello, es precisamente hacer seguimiento a los índices de abandono y
lograr determinar cuáles fueron las causas que motivaron a los estudiantes a
tomar esta decisión, ya que para un observador natural el acto de abandono se
puede considerar como el fracaso en la obtención de algunos logros que exigen
los diferentes programas académicos, sin embargo para el estudiante la decisión
de retiro puede obedecer a múltiples situaciones que solo la persona que procede
con esa conducta puede prepondera y valorar. Finalmente es el estudiante quien
en su situación única y particular imprime de significado a su conducta de
abandono.

Desde la mirada institucional, el tema suele ser un poco más complejo, toda vez
que el análisis invita a reflexionar sobre ese cupo que queda vacante y que en su
momento pudo ser ocupado por un estudiante que persistiera en sus estudios. Por
consiguiente, desde el punto de vista financiero, las tasas de abandono pueden
generar inestabilidad en la generación de ingresos con los que se hace sostenible
el servicio.

Sin embargo, si ésta fuera la única consideración para definir la deserción desde
el punto de vista institucional, la tarea para hacer sería completamente sencilla.
Pero no es así, pues no está muy claro que todos los tipos de abandono requieran
la misma atención o exijan similares formas de intervención por parte de la
institución. La dificultad que afrontan las universidades para definir la deserción,
consiste en identificar qué tipos de abandono, entre todos los que pueden ocurrir
en la institución, deben ser calificados como deserciones en sentido estricto y
cuáles considerados como un resultado normal del funcionamiento institucional.
Como se señaló antes, la decisión de abandonar puede obedecer a distintas
causas; algunas de ellas son susceptibles de intervención institucional, otras no.
Ciertas formas de abandono tal vez involucran a tipos específicos de estudiantes,
cuya baja constituya motivo particular de preocupación para los funcionarios de la
institución. El conocimiento de estas diferencias constituye el punto de partida
para la percepción de la deserción según la perspectiva institucional y las bases
para elaborar políticas universitarias eficaces para mejorar la retención estudiantil.

Lo anterior, propone continuar imprimiendo calidad y fortalecer las estrategias que

hasta hoy se vienen desarrollando, de tal manera que quienes se acercan a
nuestra institución no sólo logren obtener su título profesional y/o técnico, si no
que sus vidas se vean impactadas positivamente desde la potencialización de
habilidades sociales y éticas, que les permita desenvolverse adecuadamente en el
medio y que responda a las demandas del mismo. Los siguientes datos fueron
suministrados por la coordinación de bienestar universitario.

14.17 DESERCIÓN POR SEDE Y PROGRAMA

Sede Bello:

Tabla.
Total
SEDE BELLO Matriculados Abandonos %
2014
Administración de Empresas 516 52 10,08
Administración en Salud Ocupacional 1413 61 4,32
Administración Financiera 343 19 5,54
Comunicación Social y Periodismo 533 30 5,63
Contaduría Pública 450 20 4,44
Especialización en Gerencia de proyectos UMD 417 6 1,44
Especialización en Gerencia Educativa UMD 39 2 5,13
Licenciatura en Pedagogía Infantil UMD 971 32 3,30
Psicología 1492 114 7,64
Trabajo Social 1051 55 5,23
Total seccional Bello 7225 391 5,41
 Gráfico

Tabla.

Total
CERES VALLE DE ABURRA Matriculados Abandonos %
2014
Licenciatura en Lengua Castellana 80 5 6,25
Licenciatura en Pedagogía Infantil UT 116 9 7,76
Salud Ocupacional UT 173 3 1,73
Tecnología en Administración Financiera UT 48 2 4,17
Tecnología en informática 89 18 20,22
Tecnología en Logística 223 40 17,94
Tecnología en Mercadeo Internacional 175 24 13,71
Tecnología en Telecomunicaciones 41 18 43,90
Técnica profesional en Mecanica Dental 45 29 64,44
Técnica profesional en Salud Oral 66 64 96,97
Total Ceres Valle de Aburra 1056 212 20,08
 Programas Instituto:

Total
PROGRAMAS INSTITUTO Matriculados Abandonos %
2014
Tecnico Laboral en Diseño Grafico 81 28 34,57
Tecnico Laboral en Gestion Agroambiental 34 9 26,47
Tecnico Laboral en Informatica 6 3 50,00
Tecnico Laboral en Joyeria 6 7 116,67
Tecnico Laboral en Logistica empresarial 91 21 23,08
Tecnico Laboral en Telecomunicaciones 8 5 62,5
Total Instituto 226 73 32,3

Gráfica
 Total
Matriculados Abandonos %
Total Sede Bello
2014
8507 676 7,95

Tabla. Centro Regional Urabá:

Total
CENTRO REGIONAL URABA Matriculados Abandonos %
2014
Administración de empresas 37 10 2,70
Administración en Salud Ocupacional 265 26 0,98
Administracion Financiera 135 13 0,96
Administracion de Empresas Agropecuarias 44 0 0,00
Licenciatura en Lengua Castellana 106 6 0,57
Licenciatura en Pedagogia infantil 555 21 0,38
Licenciatura en Pedagogia infantil UT 165 11 0,67
Psicologia- Distancia 497 34 0,68
Salud Ocupacional UT 74 27 3,65
Tecnologìa en Administraciòn Financiera 60 20 3,33
Tecnología en Adminsitración Agropecuaria 4 0 0,00
Total Centro Regional 1942 168 8,65

Gráfica 16.
 Tabla. CERES Chinchiná y Neira:

Total
CERES CHINCHINA Y NEIRA Matriculados Abandonos %
2014
Administraciòn de Empresas- Distancia 86 6 6,98
Administración en Salud Ocupacional 128 10 7,81
Contaduria Publica 155 10 6,45
Ingenieria de Sistemas 22 2 9,09
Licenciatura en Eduaciòn Artistica 14 0 0,00
Licenciatura en Pedagogía Infantil 278 17 6,12
Licenciatura en Pedagogìa Infantil UT 47 2 4,26
Profesional en Administracion Financiera UT 47 4 8,51
Psicologìa Distancia 414 51 12,32
Salud Ocupacional UT 72 2 2,78
Total estudiantes Ceres Chinchina 1263 104 8,23
 Tabla . Centro Regional Pereira:

Total
CENTRO REGIONAL PEREIRA Matriculados Abandonos %
2014
Administración de empresas 218 25 11,47
Administración en Salud Ocupacional 191 22 11,52
Especialización en Gerencia de Proyectos 62 1 1,61
Licenciatura en Pedagogia infantil 75 13 17,33
Psicología 464 36 7,76
Total Ceres Pereira 1025 97 9,46
Gr
áfica

Tabla Centro Tutorial El Bagre:

Total
CENTRO TUTORIAL BAGRE Matriculados Abandonos %
2014
Administracion de Empresas Distancia 63 2 3,17
Administracion en Salud Ocupacional 26 3 11,54
Contaduria 46 3 6,52
Psicologìa- Distancia 112 8 7,14
Licenciatura en Pedagogia Infantil UMD 36 6 16,67
Salud Ocupacional UT 27 9 33,33
Total Ceres Bagre 329 31 9,42
14.18 DESERCIÓN POR FACULTAD EN LA SEDE BELLO

A continuación se relaciona el porcentaje de deserción en la Sede Bello,

discriminado por cada una de sus facultades.

Total
Matriculados Abandonos %
Total Seccional Bello
2014
13066 1076 8,235
 Tabla

Total
FACEA Matriculados Abandonos %
2014
Administración de Empresas 516 52 10,08
Tecnología en Logística 223 40 17,94
Tecnología en Mercadeo Internacional 175 24 13,71
Total 914 116 12,69
Gráfica

Total
CIENCIAS HUMANAS Matriculados Abandonos %
2014
Comunicación Social y Periodismo 533 30 5,63
Psicología 1492 114 7,64
Trabajo Social 1051 55 5,23
Técnica profesional en Mecanica Dental 45 29 64,44
Técnica profesional en Salud Oral 66 64 96,97
Total 3187 292 9,16
 Total
INGENIERÍA Matriculados Abandonos %
2014
Tecnología en Informática 89 18 20,22
Tecnología en Telecomunicaciones 41 18 43,90
Total 130 36 27,69
 Total
FACULTAD DE EDUCACIÓN Matriculados Abandonos %
2014
Administración en Salud Ocupacional 1413 61 4,32
Administración Financiera 343 19 5,54
Contaduría Pública 450 20 4,44
Licenciatura en Lengua Castellana 80 5 6,25
Licenciatura en Pedagogía Infantil UT 116 9 7,76
Salud Ocupacional UT 173 3 1,73
Tecnología en Administración Financiera UT 48 2 4,17
Licenciatura en Pedagogía Infantil UMD 971 32 3,30
Especialización en Gerencia de proyectos UMD 417 6 1,44
Especialización en Gerencia Educativa UMD 39 2 5,13
Total 4050 159 3,93
 Es importante tener en cuenta que, el cálculo de esta deserción se realizó
partiendo del número total de estudiantes desertores en la sede; sin embargo,
deberá analizarse en relación con el número de estudiantes matriculados por
facultad.
 15 RECURSOS FINANCIEROS SUFICIENTES (CONDICIÓN 15).

Como parte de la estructura orgánica en CORPORACIÓN UNIVERSITARIA

MINUTO DE DIOS, SECCIONAL BELLO Seccional Bello, los recursos financieros
del programa de Psicología son administrados por la Dirección Administrativa y
Financiera de la sede.

15.1 Descripción de los principios, políticas, y lineamientos para la

asignación institucional de recursos financieros del plan.

De acuerdo con el literal h del artículo 39 de los Estatutos de la Corporación

Universitaria Minuto de Dios, es función del Rector General “Liderar el diseño, la
elaboración, la ejecución y la evaluación de:
• El Presupuesto General de la Institución.
• El Plan de Largo Plazo (Plan de Desarrollo) y de Corto plazo (Planes
Operativos) de la Corporación Universitaria.
• Los Estados Financieros.
• El Plan de Inversiones de la Institución de cada vigencia fiscal.

La institución realiza cada quinquenio el Plan de Desarrollo de CORPORACIÓN

UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, SECCIONAL BELLO en cuya última
elaboración del año 2008 se formularon cuatro ejes estratégicos, quince retos
estratégicos en sus objetivos generales, los cuales se expanden en componentes
estratégicos caracterizados por sus objetivos específicos, indicadores,
responsables y proyectos. El Plan de Desarrollo incorpora el Plan de Inversiones
dispuesto para garantizar los recursos financieros requeridos para desarrollo de
las estrategias en cumplimiento de la Misión en el camino hacia el estado futuro
planteado por la Visión. Los lineamientos generales se mantienen en coherencia
con las políticas en sus componentes de expansión, ampliación de la cobertura,
equidad en el acceso y apoyo financiero, entre otros. Sin embargo, se ha
establecido una estrategia de crecimiento planificado con el objeto de
acompañarlo con un desarrollo en paralelo en diversas capacidades internas.
Dentro de la planificación y el control del crecimiento se han apropiado prácticas a
nivel directivo fomentando la planeación permitiendo así concertar y respetar
cuotas de crecimiento, garantizar que se soliciten y dispongan los recursos
necesarios y suficientes para atender oportunamente la demanda con los niveles
de calidad establecidos.

15.2 Descripción de los principios, políticas y lineamientos del programa

para la distribución y asignación interna de los recursos financieros.

La Corporación Universitaria Minuto de Dios es una Institución de Educación.

Superior, de carácter privado, sin ánimo de lucro, por lo tanto, la totalidad de los
excedentes se dedica a la inversión. Esta política conduce al refuerzo de
infraestructura tecnológica, materiales didácticos, y demás condiciones que
permitan no solo el buen funcionamiento de los programas, sino la obtención de la
calidad en los mismos.

15.3 La asignación interna de los recursos se genera desde el Plan

Operativo.

El Plan Operativo se realiza cada año y está compuesto por:

• Plan de Acción.
• Presupuesto de Operación.
• Presupuesto de Inversión.

El Plan Operativo establece los proyectos, acciones y resultados más

representativos que durante el año permitirán avanzar en la concreción de los
retos estratégicos y las metas establecidas en el Plan de Desarrollo, para lograr la
materialización de la visión a través del cumplimiento de nuestra misión
fundamentada en los principios y valores establecidos. Algunos cambios en la
metodología permiten aprovechar las experiencias de años anteriores en
búsqueda del mejoramiento continuo atendiendo el compromiso de lograr la
excelencia a través de la eficacia, eficiencia e impacto en los procesos que nos
obligan a todos. El proceso toma como insumos internos el Plan de Desarrollo, los
planes estratégicos existentes en las diversas instituciones y dependencias, los
planes de mejoramiento de los programas académicos que salen de las
autoevaluaciones y los planes operativos del período anterior con sus respectivas
evaluaciones. También se tienen en cuenta los insumos externos de referencia
obligada correspondientes al Plan Nacional de Desarrollo, el Plan Decenal de
Educación, el Plan Sectorial, los Planes Regionales de Desarrollo y los Planes
Regionales de Educación.

A través del ejercicio de análisis de los contextos externos e internos, se proponen

las estrategias operativas para avanzar en la consecución de las metas
establecidas en los retos estratégicos de largo plazo. Los planes operativos
propuestos para cada año tendrán, así, coherencia con los planes estratégicos de
largo plazo. Como resultado del proceso se obtendrá el Plan Operativo anual
plasmado en un documento que servirá de referencia para la ejecución,
seguimiento, evaluación y mejoramiento. Los indicadores establecidos en este
Plan servirán como instrumento de medición objetiva del avance durante las
rendiciones periódicas de cuentas. Las consideraciones y metodologías para la
elaboración del Plan Operativo están establecidas por la normatividad:
• Acuerdo 092 del 27 de Febrero de 2009 del Consejo de Fundadores por el
cual se aprueba y promulga la reforma integral de los Estatutos de
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, SECCIONAL
BELLO.
• Acuerdo 090 del 15 de Diciembre de 2008 del Consejo de Fundadores por
el cual se aprueba el Reglamento Orgánico de CORPORACIÓN
UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, SECCIONAL BELLO.

Los principales conceptos en los que se hará énfasis durante la elaboración del
Plan Operativo son los siguientes.
• La coherencia con el Plan de Desarrollo que sirve de norte al Sistema.
• La coherencia con los Planes de Desarrollo y/o Planes Estratégicos existentes
en las diversas Sedes, Instituciones, unidades, programas y dependencias.
• La inclusión de los proyectos y actividades establecidas por los Planes de
Mejora de cada programa académico o administrativo, resultantes de los
procesos de auto evaluación, resaltando la calidad y la búsqueda de la
excelencia.
• El análisis del entorno como motivador de acciones proactivas y reactivas.
• La apropiación de indicadores estratégicos y operativos para el seguimiento y
evaluación de los planes.
• La construcción colectiva y concertada del Plan Operativo anual.
• El uso extensivo de funcionalidad de las TIC para trabajo en grupo y análisis
de información.
• Aquellos que, de manera común, vamos incorporando en el proceso.

15.4 Descripción de la asignación y ejecución de los presupuestos del

programa de psicología para el desarrollo de las actividades de
docencia, investigación y proyección social.

El segundo mayor componente de los egresos operacionales después del costo

está representado en la ayuda financiera a los estudiantes (subsidios, becas y
descuentos), logrando un fuerte impacto social en la mayor equidad en el acceso.
Esta ayuda se ha mantenido tradicionalmente en los últimos años en el 21% de los
ingresos brutos por matrículas. En lo que respecta a la inversión la institución ha
establecido los siguientes porcentajes aproximados:
• Planta Física y Dotación: 41%
• Infraestructura TIC y laboratorios especiales 19%
• Desarrollo Profesoral 4%
• Investigación y Bibliotecas 12%
• Fortalecimiento Institucional 4%
• Capital de trabajo para crédito educativo 14%
 • Corporación Universitaria Minuto de Dios, seccional Bello Virtual y a
Distancia 6%

15.5 Relación entre costos e ingresos

Del total de los ingresos netos en CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE

DIOS, SECCIONAL BELLO, el mayor porcentaje de egresos operacionales se
concentra en personal (costo 41%, gasto 21%, para un total de 62%) reflejando el
alto componente de talento humano en la prestación del servicio de educación
superior.

15.6 Indicadores financieros asociados al plan de desarrollo del programa

de psicología.

La cuantificación inicial del costo del proyecto de Consolidación de Infraestructura

y Desarrollo Institucional contemplado en el plan de desarrollo alcanza US$50.7
millones, cercanos a los 90.000 millones de pesos colombianos, discriminados por
componente, así:

El proyecto se ha diseñado con una estructura de financiación y de ejecución,

como se indica en el siguiente cuadro:
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, SECCIONAL BELLO
busca obtener una propuesta para cofinanciar las inversiones previstas en este
programa en un modelo de largo plazo, cuando menos a 15 años, en condiciones
muy favorables comparadas con las que ofrece el mercado financiero local. Será
muy apreciable si se detallan las condiciones, montos y flujo de desembolsos en
las cuales la banca multilateral podría conceder dicho empréstito con el fin de
adelantar el due-dilligence y demás estudios de viabilidad financiera y jurídica de
dicha cofinanciación.

15.7 Indicadores de proyección relacionados con la continuidad desde el

punto de vista financiero.

Corporación Universitaria Minuto de Dios, seccional Bello como sistema

universitario ha planificado también su crecimiento y su plan de inversión en el que
se han desarrollado diversas opciones viables para reducir el monto de la
inversión requerida están siendo incorporadas al proceso:
• Favorecer el crecimiento en programas virtuales y a distancia. Teniendo en
cuenta que estas modalidades tienen un menor requerimiento de planta física
se disminuyen los requerimientos financieros de inversión. Muy
particularmente las plataformas tecnológicas para la educación virtual
permiten en forma inmediata escalar la capacidad instalada para satisfacer la
demanda; el incremento marginal en los costos fijos y variables es muy bajo
por estudiante y por curso.
• Crecimiento a través de alianzas que requieran una menor inversión. Como es
el caso de los CERES los cuales reciben de los aliados diversos recursos
financieros, administrativos y de infraestructura, disminuyendo así nuestros
requerimientos de inversión.
• Monetizar activos. Con el objeto de convertir en activos productivos aquellos
que están improductivos. Para el análisis se debe tener en cuenta que en
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, SECCIONAL BELLO el
retorno sobre el capital invertido fue de 10% en 2007 y se proyectó en 17.7%
para 2008; el retorno sobre activos es de 5% y 8.7% para los mismos años.
• Limitar la inversión en planta física propia. Es una práctica normal en las
organizaciones por medio de la cual se destinan ingresos para cubrir gastos
de arriendo en vez de disponerlos para inversión o solicitar créditos.
• Escalonar el crédito para inversión. Es una práctica normal para optimizar las
fuentes y los costos de financiación.
• En cuanto al crecimiento que se maneja, luego del análisis de diversos
escenarios se establecieron dos modelos: Un primer modelo básico en el cual
los principales factores controlables son la población estudiantil, el valor neto
de las matrículas y el porcentaje de excedentes para inversión. El segundo
modelo, con una mayor granularidad, ha sido desarrollado por la Vicerrectoría
General Administrativa y Financiera para soportar detalladamente los
supuestos, proyecciones y requerimientos financieros. Las proyecciones
resultantes permiten planificar el crecimiento para disponer oportunamente la
inversión.
• Las proyecciones resultantes permiten planificar el crecimiento para disponer
la inversión cercana a los 50 millones de dólares, de los cuales 30 millones se
financiarían con el proyecto CIDI y el resto deberán obtenerse por otros
proyectos. El proyecto CIDI establece un empréstito inicial de USD 5 millones,
recursos propios de USD 20 millones y otro USD 5 millones en empréstitos
posteriores. Los restantes 20 millones de USD se obtendrían a través de
diversificación de ingresos.
• Cualquier sugerencia sobre la forma como podrían participar en una sociedad
de largo plazo, facilitando igualmente la realización del plan de inversiones
previstas, que le garanticen a CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE
DIOS, SECCIONAL BELLO continuar cumpliendo su objeto social de crear
oportunidades de fácil acceso a la educación superior a jóvenes colombianos
de escasos recursos.

15.8 Cada programa académico de la Corporación Universitaria Minuto de

Dios, seccional Bello tiene asignado un presupuesto semestral que
garantiza y hace viable su funcionamiento.

El programa de Psicología dispone de recursos presupuestales suficientes para su

funcionamiento e inversión, de acuerdo con su naturaleza y objetivos.
15.9 Tablas de inversión de la Dirección Administrativa y Financiera (DAF) al
programa de Psicología

PSICOLOGÍA PRESENCIAL
SEDE BELLO

PROYECCIÓN DE NÚMEROS DE ALUMNOS POR PERIODO ACADÉMICO

Periodo
s en Pe
Pe Pe Pe Pe Pe Pe Pe Pe Pe Pe Pe Pe Pe
funcion rio Tot
rio rio rio rio rio rio rio rio rio rio rio rio rio
amiento do ale
do do do do do do do o do do do do do
Número XI s
I II III IV V VI VII VIII IX X XI XII XIII
s de V
Alumnos
Primer
cohorte 20 18 17 16 15 14 13 12 11 10 146
Segunda
cohorte 30 27 25 23 21 19 18 17 16 15 211
Tercer
cohorte 30 27 25 23 21 19 18 17 16 15 211
Cuarta
cohorte 30 27 25 23 21 19 18 17 16 15 211
Quinta
cohorte 35 32 29 27 25 23 21 19 18 17 246
Sexta
cohorte 35 32 29 27 25 23 21 19 18 229
Séptima
cohorte 35 32 29 27 25 23 21 19 211
Octava
cohorte 35 32 29 27 25 23 21 192
Novena 35 32 29 27 25 23 171
cohorte
Décima
cohorte 35 32 29 27 25 148
Décimop
rimera
cohorte 35 32 29 27 123
Décimos
egunda
cohorte 35 32 29 96
Décimot
ercera
cohorte 35 32 67
Décimoc
uarta
cohorte 35 35
12 15 17 19 21 23 24 24 24 24 229
Total 20 48 74 98 5 0 2 3 3 2 0 2 4 6 7

PROYECCIÓN TASA DE DESERCIÓN

PROYECCIÓN DE INGRESOS
Periodo
Pe
s en Pe Pe Pe Pe Pe Pe Pe Pe Pe Pe Pe Pe Pe
rio Tot
funcion rio rio rio rio rio rio rio rio rio rio rio rio rio
do ale
amiento do do do do do do do o do do do do do
XI s
Ingreso I II III IV V VI VII VIII IX X XI XII XIII
V
s
$ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $
Valor 1.8 1.8 1.8 1.8 1.8 1.8 1.8 1.8 1.8 1.8 1.8 1.8 1.8 1.8
Matrìcul 94. 94. 94. 94. 94. 94. 94. 94. 94. 94. 94. 94. 94. 94.
a MEN 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00
 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
$ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $
41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41
5.0 5.0 5.0 5.0 5.0 5.0 5.0 5.0 5.0 5.0 5.0 5.0 5.0 5.0
Subsidio 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00
Vr $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $
matricul 1.4 1.4 1.4 1.4 1.4 1.4 1.4 1.4 1.4 1.4 1.4 1.4 1.4 1.4
a 79. 79. 79. 79. 79. 79. 79. 79. 79. 79. 79. 79. 79. 79.
Sem/Est 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00
Noet 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Formular
ios
vendidos 34 51 51 51 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 663
Vr $
Formular $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ 53.
io e 81. 81. 81. 81. 81. 81. 81. 81. 81. 81. 81. 81. 81. 81. 703
inscripci 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 .00
ón 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
$ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $
$ 14. 14. 14. 17. 17. 17. 17. 17. 17. 17. 17. 17. 168
Drechos 55 85 85 85 60 60 60 60 60 60 60 60 60 .30
de 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Grado 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00
$ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $
$ $ 12 16 20 24 27 30 33 36 37 38 38 38 2.8
32. 75. 8.4 3.9 4.5 4.2 6.8 7.8 7.4 5.5 7.3 0.3 3.2 6.2 94.
Total 33 12 27. 23. 44. 69. 07. 66. 46. 47. 79. 37. 95. 53. 006
ingreso 4.0 3.0 00 00 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 .00
s 00 00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

PROYECCIÓN DE COSTOS DIRECTOS

 Pe
Pe Pe Pe Pe Pe Pe Pe Pe Pe
Periodo Pe Pe Pe Pe rio
rio rio rio rio rio rio rio rio rio
s en rio rio rio rio do Tot
do do do o do do do do do
funcion do do do do XI ale
V VI VII VIII IX X XI XII XIII
amiento I II III IV V s
Numero
de
grupos 1 2 4 5 6 7 8 9 10 11 11 11 11 11 85
Numero
s de
Cursos x
semestr
e 6 12 24 30 36 42 48 54 60 66 66 66 66 66 510
Numero
de
docente
s x
periodo 6 12 24 30 36 42 48 54 60 66 66 66 66 66 510
$ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $
Vr horas 29. 29. 29. 29. 29. 29. 29. 29. 29. 29. 29. 29. 29. 29. 348
docente 07 07 07 07 07 07 07 07 07 07 07 07 07 07 .84
s$ 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Numero
de
creditos
x
semestr
e 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 216
Horas
por
credito 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 192
 $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $
46 46 46 46 46 46 46 46 46 46 46 46 46 46 5.5
Vr 5.1 5.1 5.1 5.1 5.1 5.1 5.1 5.1 5.1 5.1 5.1 5.1 5.1 5.1 81.
credito 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 440
$ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $
Vr total 8.3 16. 33. 41. 50. 58. 66. 75. 83. 92. 92. 92. 92. 92. 711
semestr 72. 74 48 86 23 60 97 34 72 09 09 09 09 09 .63
e 16 4.3 8.6 0.8 2.9 5.1 7.2 9.4 1.6 3.7 3.7 3.7 3.7 3.7 3.6
docente 0 20 40 00 60 20 80 40 00 60 60 60 60 60 00

Pe
Pe Pe Pe Pe Pe Pe Pe Pe Pe
Periodo Pe Pe Pe Pe rio
rio rio rio rio rio rio rio rio rio
s en rio rio rio rio do Tot
do do do o do do do do do
funcion do do do do XI ale
V VI VII VIII IX X XI XII XIII
amiento I II III IV V s
Costos
Directos
$ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $
8.3 16. 33. 41. 50. 58. 66. 75. 83. 92. 92. 92. 92. 92. 711
72. 74 48 86 23 60 97 34 72 09 09 09 09 09 .63
Personal 16 4.3 8.6 0.8 2.9 5.1 7.2 9.4 1.6 3.7 3.7 3.7 3.7 3.7 3.6
docente 0 20 40 00 60 20 80 40 00 60 60 60 60 60 00
$ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $
Material $ 2.1 3.2 4.3 5.5 6.6 7.6 8.5 9.4 10. 10. 10. 10. 10. 80.
de 88 29. 83. 48. 46. 55. 31. 63. 50. 29 64 73 82 91 176
estudio 7.4 76 38 26 25 50 64 41 81 3.8 8.8 7.5 6.2 5.0 .59
3% 00 0 0 0 0 0 0 0 0 40 00 40 80 20 0
$ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $
Platafor 1.1 2.8 4.3 5.7 7.3 8.8 10. 11. 12. 13. 14. 14. 14. 14. 106
ma 4% 83. 39. 77. 97. 95. 74. 17 41 60 72 19 31 43 55 .90
 20 68 84 68 00 00 5.5 7.8 1.0 5.1 8.4 6.7 5.0 3.3 2.1
0 0 0 0 0 0 20 80 80 20 00 20 40 60 20
$ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $
Adecuac 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 24.
ión de 00. 00. 00. 00. 00. 00. 00. 00. 00. 00. 00. 00. 00. 00. 000
laborator 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 .00
ios 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Manteni $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $
miento $ 2.2 3.8 4.9 6.1 7.3 8.3 9.2 10. 10. 11. 11. 11. 11. 86.
de 97 53. 52. 17. 36. 28. 04. 35. 12 96 32 41 49 58 820
laborator 0.0 69 81 69 33 08 22 99 3.3 6.4 1.3 0.1 8.8 7.6 .18
ios 20 0 0 0 5 5 5 5 95 25 85 25 65 05 0
$ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $
Práctica 1.2 2.8 4.4 5.8 7.5 9.0 10. 11. 12. 13. 14. 14. 14. 14. 108
s de 00. 80. 40. 80. 00. 00. 32 58 78 92 40 52 64 76 .42
laborator 00 00 00 00 00 00 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
io 0 0 0 0 0 0 00 00 00 00 00 00 00 00 00
$ $ $ $ $ $ $ $ $
$ $ $ $ $ $ 10 11 13 14 14 14 14 14 1.1
14. 28. 51. 64. 78. 92. 5.4 8.1 0.6 2.9 4.6 5.0 5.4 5.9 17.
Total 61 84 44 80 81 46 08. 46. 76. 99. 62. 78. 93. 09. 952
costos 2.7 7.4 2.6 4.4 0.5 2.7 66 72 88 14 34 14 94 74 .49
directos 80 50 70 30 45 05 5 5 5 5 5 5 5 5 0

PROYECCIÓN DE ADMINISTRACIÓN ACADEMICA

Pe
Pe Pe Pe Pe Pe Pe Pe Pe Pe
Periodo Pe Pe Pe Pe rio
rio rio rio rio rio rio rio rio rio
s en rio rio rio rio do Tot
do do do o do do do do do
funcion do do do do XI ale
V VI VII VIII IX X XI XII XIII
amiento I II III IV V s
I.
Adminis
tración
Académ
ica
$ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $
Coordin 4.2 4.2 4.2 4.2 4.2 4.2 4.2 4.2 4.2 4.2 4.2 4.2 4.2 4.2 50.
ador de 23. 23. 23. 23. 23. 23. 23. 23. 23. 23. 23. 23. 23. 23. 682
program 52 52 52 52 52 52 52 52 52 52 52 52 52 52 .24
a 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
$ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $
Decano 4.8 4.8 4.8 4.8 4.8 4.8 4.8 4.8 4.8 4.8 4.8 4.8 4.8 4.8 57.
de 32. 32. 32. 32. 32. 32. 32. 32. 32. 32. 32. 32. 32. 32. 992
program 71 71 71 71 71 71 71 71 71 71 71 71 71 71 .63
a 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 0
$ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $
2.1 2.1 2.1 2.1 2.1 2.1 2.1 2.1 2.1 2.1 2.1 2.1 2.1 2.1 26.
Auxiliar 75. 75. 75. 75. 75. 75. 75. 75. 75. 75. 75. 75. 75. 75. 101
de 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 .31
Facultad 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 0
$ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $
$ 1.5 2.5 3.2 4.0 4.8 5.5 6.1 6.7 7.3 7.5 7.6 7.6 7.7 57.
64 02. 68. 78. 90. 85. 36. 57. 48. 10. 47. 06. 65. 25. 880
Investiga 6.6 46 54 46 89 39 15 33 93 95 59 75 91 07 .12
ción 2% 80 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
$ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $
$ 2.2 3.8 4.9 6.1 7.3 8.3 9.2 10. 10. 11. 11. 11. 11. 86.
64 53. 52. 17. 36. 28. 04. 35. 12 96 32 41 49 58 496
Bienesta 6.6 69 81 69 33 08 22 99 3.3 6.4 1.3 0.1 8.8 7.6 .84
r 2% 80 0 0 0 5 5 5 5 95 25 85 25 65 05 0
Proyecci $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $
ón social 64 2.2 3.8 4.9 6.1 7.3 8.3 9.2 10. 10. 11. 11. 11. 11. 86.
2% 6.6 53. 52. 17. 36. 28. 04. 35. 12 96 32 41 49 58 496
80 69 81 69 33 08 22 99 3.3 6.4 1.3 0.1 8.8 7.6 .84
0 0 0 5 5 5 5 95 25 85 25 65 05 0
$ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $
$ $ 1.2 1.6 2.0 2.4 2.7 3.0 3.3 3.6 3.7 3.8 3.8 3.8 28.
32 75 84. 39. 45. 42. 68. 78. 74. 55. 73. 03. 32. 62. 940
Bibliotec 3.3 1.2 27 23 44 69 07 66 46 47 79 37 95 53 .06
a 1% 40 30 0 0 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 0
Tiquetes
, $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $
desplaza 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 24.
miento, 00. 00. 00. 00. 00. 00. 00. 00. 00. 00. 00. 00. 00. 00. 000
hospeda 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 .00
je 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
$ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $
50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 6.0
0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 00.
Otros 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 000
$ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $
15. 20. 25. 28. 32. 35. 38. 41. 44. 46. 47. 47. 48. 48. 424
99 49 28 48 14 71 64 43 10 63 69 96 22 49 .59
4.7 2.4 9.7 4.4 0.3 5.6 4.0 9.3 1.5 0.6 5.5 1.7 7.9 4.1 0.0
Total 28 18 78 18 53 03 23 33 33 23 03 23 43 63 41

PROYECCIÓN DE ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

Pe
Pe Pe Pe Pe Pe Pe Pe Pe Pe
Periodo Pe Pe Pe Pe rio
rio rio rio rio rio rio rio rio rio
s en rio rio rio rio do Tot
do do do o do do do do do
funcion do do do do XI ale
V VI VII VIII IX X XI XII XIII
amiento I II III IV V s
II.
Adminis
trativa y
Financi
era
$ $ $ $ $ $
$ $ $ $ $ $ $ $ 10 10 11 11 11 11 $
Gastos 9.7 22. 38. 49. 61. 73. 83. 92. 1.2 9.6 3.2 4.1 4.9 5.8 868
Administ 00. 53 52 17 36 28 04 35 33. 64. 13. 01. 88. 76. .20
rativos 20 6.9 8.1 6.9 3.3 0.8 2.2 9.9 95 25 85 25 65 05 1.8
30% 0 00 00 00 50 50 50 50 0 0 0 0 0 0 00
$ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $
$ 2.2 3.8 4.9 6.1 7.3 8.3 9.2 10. 10. 11. 11. 11. 11. 86.
97 53. 52. 17. 36. 28. 04. 35. 12 96 32 41 49 58 820
Imprevis 0.0 69 81 69 33 08 22 99 3.3 6.4 1.3 0.1 8.8 7.6 .18
tos 3% 20 0 0 0 5 5 5 5 95 25 85 25 65 05 0
$ $ $ $ $ $ $
$ $ $ $ $ $ $ 10 11 12 12 12 12 12 $
10. 24. 42. 54. 67. 80. 91. 1.5 1.3 0.6 4.5 5.5 6.4 7.4 955
67 79 38 09 49 60 34 95. 57. 30. 35. 11. 87. 63. .02
0.2 0.5 0.9 4.5 9.6 8.9 6.4 94 34 67 23 37 51 65 1.9
Total 20 90 10 90 85 35 75 5 5 5 5 5 5 5 80
PROYECCIÓN EXCEDENTES
Pe
Pe Pe Pe Pe Pe Pe Pe Pe Pe
Periodo Pe Pe Pe Pe rio
rio rio rio rio rio rio rio rio rio
s en rio rio rio rio do Tot
do do do o do do do do do
funcion do do do do XI ale
V VI VII VIII IX X XI XII XIII
amiento I II III IV V s
$ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $
III. 8.9 99 9.3 16. 26. 35. 41. 46. 51. 55. 60. 61. 63. 64. 396
Excede 43. 2.5 13. 53 09 48 40 68 31 28 48 78 08 38 .44
ntes 72 42 64 9.5 3.9 2.2 8.3 4.4 0.7 7.0 6.4 6.2 6.0 5.9 1.4
 8 2 62 17 57 37 97 37 57 17 57 97 37 89

PROYECCIÓN OPERACIÓN DEL PROGRAMA EN %

Pe
Pe Pe Pe Pe Pe Pe Pe Pe Pe
Periodo Pe Pe Pe Pe rio
rio rio rio rio rio rio rio rio rio
s en rio rio rio rio do Tot
do do do o do do do do do
funcion do do do do XI ale
V VI VII VIII IX X XI XII XIII
amiento I II III IV V s
Costos 19 16 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14
directos % % % % % % % % % % % % % % %
Costos
de 61 37 35 32 30 29 28 28 28 28 27 27 27 27 29
Personal % % % % % % % % % % % % % % %
Costos
Administ
ración
Académi 15 12 11 11 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10
ca % % % % % % % % % % % % % % %
Costos
Administ
rativos y
financier 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33
os % % % % % % % % % % % % % % %
12 99 93 90 87 85 85 85 85 85 84 84 84 83 86
Subtotal 8% % % % % % % % % % % % % % %
-
Excede 28 10 13 15 15 15 15 15 16 16 16 17 14
ntes % 1% 7% % % % % % % % % % % % %
10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 100
0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% %
 16 BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFÍA.

Agamben, G. (2000) Lo que queda de Auschwitz, El archivo y el testigo, Homo

sacer III, Valencia, Editorial Pre-textos.

Ardila, Rubén. “Las ideas psicológicas en Colombia”, en Discurso y razón, Editorial

2000, pp. 199-211.

Ardila, R. (1988) Mercedes Rodrigo (1891-1982) Revista latinoamericana de

Psicología, Vol. 20, No 3, 429-434.

Ancízar, M (1851) Lecciones de Psicología, Bogotá: Imprenta del Neogranadino.

Adriaenses, M., & Flores, M. A. (2004). Introducción en los Negocios en un mundo

Cambiante. Mexico: MC Graw Hill.

Agudelo, E. D. Lineamientos curriculares para la enseñanza de las ciencias

sociales en la educación básica y media: Una propuesta abierta flexible e
integrada para la formación de sujetos críticos y propositivos, “Distanciamiento del
enfoque positivista”, y “Nuevas Formas de Producción de conocimiento en
Ciencias Sociales”

Cf. Jameson, F. (1986 marzo-junio) “El postmodernismo o la lógica cultural del

capitalismo tardío”, en la revista Casa de las Américas, pp. 155-156

Cf. Giddens, A. (1993) Consecuencias de la modernidad, Madrid: Alianza Editorial.

Cf. Kliksberg, Bernardo. (1999, Diciembre) “Capital social y cultura, claves
esenciales del desarrollo”, en Revista de la CEPAL, N° 69, p. 86

Cf. Touraine, A. (2002) ¿Podremos vivir juntos?, México: Fondo de cultura

económica.

Castoriadis, C. (1992) “El estado del sujeto hoy”, en El psicoanálisis: proyecto y

elucidación, Buenos Aires: Nueva Visión, p. 115.

Cardona Montoya, J. M. (2011). Estructuración de la Sublinea de Investigación.

Bello: Corporación Universitaria Minuto de Dios. Cardona, J. M., & Mejia, S. F.
(2011).

Información y Material de la empresa. Barcelona: Ediciones Gestión 2000 S.A.

Centro de investigaciones seccional Bello Corporación Universitaria Minuto de

Dios. (2012). Informe de gestión segundo semestre de 2012.

COLCIENCIAS. (Septiembre de 2012). Modelo de Medición de Grupos de

Investigación, Desarrollo Tecnológico e Innovación.

Corporación Universitaria Minuto de Dios, Vicerrectoría Académica. (2004).

Sistema de Investigaciones versión 2.3. Bogotá: Corporación Universitaria Minuto
de Dios.

Corporación Universitaria Minuto de Dios, Vicerrectoría Académica. (2012).

Sistema de investigaciones CTI& - CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO
DE DIOS, SECCIONAL BELLO, versión 3.0. Bogotá: Corporación Universitaria
Minuto de Dios
Druker, P. (1999). Los Desafíos de la Gerencia para el Siglo XXI. Editorial Norma.
1999.

Francois Arvis, J., Mustra, M. A., Ojala, L., Shepher, B., & Saslavsky, D. (2012).

Fuente: Plan Nacional de Desarrollo2010-2014, del Gobierno Santos

Gracia, D. (1996) Ética de los confines de la vida, Bogotá, El Buho, p. 97. El

principio de indeterminación de Heisenberg “afirma que la imposibilidad de
determinar el lugar de un electrón no es accidental o transitoria sino absoluta; se
trata, pues, de un indeterminismo real, que modifica sustancialmente nuestra idea
de naturaleza”.

Ibáñez Tomas (1990). “La inexcusable exigencia genealógica”, en Aproximación a

la Psicología Social, Barcelona: Sindai ediciones. p. 12.

Informe Bienestar. (2012). Informe Bienestar. CORPORACIÓN UNIVERSITARIA

MINUTO DE DIOS, SECCIONAL BELLO Bello.

Informe de proyección social del Centro de Eduación para el Desarrollo. (2012).

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, SECCIONAL BELLO Bello.

Informe de proyección social del centro de educación para el desarrollo. Medellin:

Corporación Universitaria Minuto de Dios, seccional Bello.

Informe del centro de egresados, empleabilidad y pràctica. (2012). Informe del

centro de egresados, empleabilidad y pràctica. Bello.

James. Dictionnaire universel de médicine, Paris, 1746 – 1748 III, p. 977. Citado
por Foucault en la obra citada, p. 369.
Juliao, C. G., CJM. (2011). El enfoque praxeológico. Bogotá: Corporación
Universitaria Minuto de Dios.

Lacan, J. (1985) “Función y campo de la palabra y del lenguaje”, en Escritos 1,

Barcelona: Siglo XXI editores, pp. 219 – 310.

Lacoue-Labarthe, P. (2002) “Heidegger, el arte y la política”, en La ficción de lo

político, Madrid, Arena Libros.

Juran, J. Juran y la Planificaciòn de la Calidad.

Martín-Baró, I. (1983) “Psicología Social de la Violencia: Introducción a la

perspectiva de Ignacio Martín–Baró”, en Poder, Ideología y Violencia, Madrid:
Editorial Trotta

Morales y Cols. 1994. Psicología Social. Madrid: Editorial Ms Graw Hill.

MONTERO, Maritza, Introducción a la Psicología Comunitaria. Buenos Aires. Edit.

Paidos. 2004

Modelo Educativo versión 2.3. Cuadernos Institucionales, Bogotá Abril de 2004

Peña Correal, Telmo. (1993) “La Psicología en Colombia”, “Historia de una

disciplina y una profesión”, en Historia de la Ciencia en Colombia, Tomo IX
Ciencias Sociales, Tercera parte, Colciencias, Bogotá: Tercer Mundo Editores.

Proyecto Tunnig America Latina. (2007). Reflexiones y perpectivas de la

Educación Superior en America Latina. Obtenido de tuning.unideustos.org:
http://tuning.unideustos.org/tuningal;www.rug.nl/let/tuningal

Reglamento de prácticas. (2012). CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE

DIOS, SECCIONAL BELLO Bello.

Red de Enlace Profesional –REP- Comunidad de Oficinas de graduados de IES en

Antioquia.

PCP. Programa de Psicología. Corporación Universitaria Minuto de Dios –

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, SECCIONAL BELLO,
Seccional Bello. 2007. Pág. 48

Rosenzweig, M. (1999, abril) “Continuity and Change in the Development of

Psychology around the World”, en American Psychologist, Vol. 54 N°4, pp. 252 -
259.

REGLAMENTO ESTUDIANTIL CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE

DIOS. (27 de 02 de 2009). http://portal.Corporación Universitaria Minuto de Dios,
seccional Bello.edu. Recuperado el 27 de 07 de 2012, de http://portal.Corporación
Universitaria Minuto de Dios, seccional
Bello.edu/images/reglamento_estudiantil.pdf

Reglamento Práctica Social, Corporación Universitaria Minuto de Dios, seccional

Bello. (s.f.) CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, SECCIONAL
BELLO Bello.

Reglamento Profesoral. (2012). CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE

DIOS, SECCIONAL BELLO Bello.
Resolución 2767. (13 de 11 de 2003). mineducacion.gov.co. Obtenido de
www.mineducacion.gov.co

Rosselli, H. (1968). Historia de la Psiquiatría en Colombia, Bogotá: Editorial

Horizontes.

Sabucedo, J. M. y D´Adamo, O. (1997) “Interaccionismo simbólico, teoría del Rol y

Etnometodología”, en Fundamentos de Psicología Social, Barcelona: Siglo XXI,
pp. 124 y 125.

Servicio Nacional de Aprendizaje -Sena. (2012). Gestión Logística. Medellin.

Tendencias del mundo productivo y sus implicaciones en el perfil esperado en los
trabajadores. (08 de 2003). mineducacion.gov.co. Obtenido de
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85777_archivo_pdf1.pd
Virno, P. (2001) Gramática de la multitud, lecciones en el postgrado “Ciencia,

“Tecnología y sociedad” de la universidad de la Calabria, en de

http://www.sindominio.net/arkitzean/multitudes/virno_multitud.html. Recuperado el
11 de junio de 2006.

Zizek, S. (2001) “El acosmismo de Kant”, en El espinoso sujeto, Buenos Aires,

Paidós, p. 73.

Zizek, Slavoj. (2002) El frágil absoluto o ¿por qué merece la pena luchar por el
legado cristiano?, Valencia, Pre-textos.
Cibergrafia:

COLCIENCIAS. (s.f.). COLCIENCIAS. Recuperado el 13 de FEBRERO de 2014,

de COLCIENCIAS: http://www.colciencias.gov.co/faq

Cf. Putnam, R. (1995) Bolear solo: El “capital social” de Estados Unidos en

deterioro, en http://usinfo.state.gov/journals/itdhr/0796/ijds/putnam.htm,
recuperado el 10 de agosto de 2006.

Plan de desarrollo de Antiquia 2012-2015. (29 de 02 de 2012). Obtenido de

http://antioquia.media.vcb.com.co/antioquia.gov.co/Plan_de_desarrollo_2012_201
5/PLAN_DE_DESARROLLO_ANTEPROYECTO_%20CTP_COMPLETO_VERSIO
N_PAGINA_WEB.pdf

Política de Calidad. (2010). intranet2.Corporación Universitaria Minuto de Dios,

seccional Bello.edu. Obtenido de http://intranet2.Corporación Universitaria Minuto
de Dios, seccional Bello.edu:8080/es/sgc

Ley 1188. (25 de 04 de 2008). secretariasenado.gov.co. Obtenido de

secretariasenado.gov.co:http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley/
2008/ley_1188_2008.html

Ley 30 . (28 de 12 de 1992). mineducacion.gov.co. Obtenido de

mineducacion.gov.co: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
86437_Archivo_pdf.pdf

Ley 749. (19 de 07 de 2002). .secretariasenado.gov.co. Obtenido de

http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley/2002/ley_0749_2002.
http://portal.CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, SECCIONAL
BELLO.edu/index.php/institucional/nuestra-vocacion-/nuestra-mision.html.
Revisado el 14 de octubre de 20011.

Características de perfil docente tomadas de la propuesta de Ortega Restrepo,

Víctor Ignacio, en su artículo: Perfil del docente desde una perspectiva integral.
Consultado en
http://www.iue.edu.co/sec/pub/psicoespacios/programa/perfildocente.htm

Tomado de ORIENTACIONES PARA LA ATENCION EDUCATIVA A

ESTUDIANTES CON CAPACIDADES O TALENTOS EXCEPCIONALES
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL Julio de 2006
www.mineducacion.gov.co

http://www.slideshare.net/caballero090/cartilla-retos-estratgicos (Plan de desarrollo

2008 – 2012 Sistema CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS,
SECCIONAL BELLO).

Fuente principal de datos: plan de desarrollo 2012-2015: bello ciudad educada y

competitiva. consultado en: file:///C:/Users/BEL-ADM-
PAU/Downloads/plandllo2012-2015_1%20(1).pdf

http://portal.CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, SECCIONAL

BELLO.edu/images/reglamento_estudiantil.pdf (reforma al reglamento estudiantil.
Acuerdo 167 Consejo de Fundadores.)
Plan de gestión pura vida área metropolitana del valle de aburrá.
http://www.areadigital.gov.co/documents/plan%20de%20gestion%20pura%20vida
%202012-2015.pdf

http://www.areadigital.gov.co/Planeacion/DocumentosAreaPlanificada/Planes%20
Estrategicos%20Norte%20y%20Sur%20del%20Valle%20de%20Aburra.pdf

Obtenido de compite.com.co: http://www.compite.com.co/site/wpcontent/

uploads/2011/10/Compite5-OctubreAlta.pdf

CONSEJO NACIONAL DE COMPETIVIDAD. (2011). compite.com.co. Obtenido de

compite.com.co: http://www.compite.com.co/site/wpcontent/
uploads/2011/11/INC2011-2012.pdf.

Misión Vocacional. (2011). portal.Corporación Universitaria Minuto de Dios,

seccional Bello.edu. Obtenido de http://portal.Corporación Universitaria Minuto de
Dios, seccional Bello.edu/index.php/institucional/nuestra-vocacion-/nuestramision.

CSCMP Supply Chain Managemen. (s.f.). http://cscmp.org. Obtenido de

http://cscmp.org/aboutcscmp/definitions.asp

Decreto 1295. (20 de 04 de 2010). desarrollo.ut.edu.c. Obtenido de

http://desarrollo.ut.edu.co/tolima/hermesoft/portal/home_1/rec/arc_20611.pdf
 17 ANEXOS

Anexo 1

ENCUESTA A EMPLEADORES

La Corporación Universitaria Minuto de Dios, se encuentra en el proceso de

autoevaluación, con fines de acreditación de alta calidad.

De antemano, nuestro agradecimiento, por hacer parte de este proceso de

autoevaluación, el cual permitirá mejorar la calidad y pertinencia de nuestros
programas y servicios, a partir de sus valiosos aportes.

Como empleador, se le solicita que evalúe al (los) profesional (es) de la carrera e

institución académica, si son varios los profesionales que está evaluando a la vez,
se le solicita que conteste intentando extraer observaciones generales sobre esos
distintos profesionales.

EMPRESA U ORGANIZACIÓN
___________________________________________NOMBRE
COMPLETO__________________________________________________

CARGO___________________________________________________________
___

PROFESIÓN_______________________________________________________
___

ACTIVIDAD DE LA EMPRESA U
ORGANIZACIÓN___________________________

Programa o programas a los que pertenecen los graduados /

practicantes________________________________________________________
___

¿Su organización ha tenido vínculos con la Corporación Universitaria Minuto de

Dios, Seccional Bello?
 SI NO En caso afirmativo señale cuáles.

Prácticas sociales Capacitación a empleados

Prácticas profesionales Asesorías

Convenios académicos Trabajos de grado

Investigaciones Otro.___________________

¿Su organización tiene o ha vinculado practicantes?

SI NO Cuántos

¿Su organización ha empleado graduados de CORPORACIÓN UNIVERSITARIA

MINUTO DE DIOS, SECCIONAL BELLO?

SI NO Cuántos

¿Contrataría nuevamente a un graduado o practicante de la Corporación

Universitaria Minuto de Dios, Seccional Bello?

SI NO Por qué

¿A través de que medio conoció usted la Corporación Universitaria Minuto de

Dios?

A continuación se presentan varios aspectos, los cuales usted valorará de 1 a 5;

siendo 1 la calificación más baja y 5 la más alta. En caso de no tener información
al respecto, por favor no conteste.

1 La credibilidad de CORPORACIÓN UNIVERSITARIA 1 2 3 4 5

MINUTO DE DIOS, SECCIONAL BELLO, Seccional Bello
2 El nivel académico que posee CORPORACIÓN 1 2 3 4 5
UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, SECCIONAL BELLO,
Seccional Bello
3 El impacto social de CORPORACIÓN UNIVERSITARIA 1 2 3 4 5
MINUTO DE DIOS, SECCIONAL BELLO, Seccional Bello
4 Iniciativa para resolver de forma creativa los problemas del 1 2 3 4 5
trabajo
5 Capacidad para integrar las normas de la organización 1 2 3 4 5
6 Capacidad de adaptarse a la estructura de la organización 1 2 3 4 5
7 Capacidad para asumir las funciones asignadas 1 2 3 4 5
8 Desempeño profesional en su trabajo 1 2 3 4 5
9 Desempeño administrativo inherente al cargo 1 2 3 4 5
1 Compromiso con su trabajo y la organización 1 2 3 4 5
0
1 Capacidad de innovar en la organización 1 2 3 4 5
1
1 Trabaja en equipo y se integra con los miembros de la 1 2 3 4 5
2 organización
1 Asume el liderazgo en su desempeño 1 2 3 4 5
3
1 Auto aprende para mejorar su desempeño 1 2 3 4 5
4
1 Capacidad de comunicarse asertivamente con otros 1 2 3 4 5
5
1 Posee fundamentación teórica y conceptual producto de la 1 2 3 4 5
6 formación recibida
1 Aplica la teoría en su desempeño laboral 1 2 3 4 5
7
1 Asume actitud crítica en relación con su trabajo 1 2 3 4 5
8
1 Capacidad de argumentación 1 2 3 4 5
9
2 Sensibilidad social 1 2 3 4 5
0
2 Habilidad para escribir 1 2 3 4 5
1
2 Habilidad para expresarse oralmente 1 2 3 4 5
2
2 Habilidad para analizar y resolver problemas 1 2 3 4 5
3
2 La imagen que usted tiene del graduado 1 2 3 4 5
4
2 Nivel re reconocimiento del graduado en el medio 1 2 3 4 5
5
2 Pertinencia del programa al que pertenece el graduado 1 2 3 4 5
6
2 Impacto social del programa 1 2 3 4 5
7
2 Califique la preferencia por el graduado de CORPORACIÓN 1 2 3 4 5
8 UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, SECCIONAL BELLO,
Seccional Bello
2 Califique la calidad del programa de CORPORACIÓN 1 2 3 4 5
9 UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, SECCIONAL BELLO,
Seccional Bello, frente a los demás programas de la ciudad
que usted conoce
¿De acuerdo a su experiencia, cuál es el principal diferenciador del graduado y/o
practicante en CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS,
SECCIONAL BELLO?

Recomendaciones para el mejoramiento de los programas

Anexo 2

Corporación Universitaria Minuto de Dios

Investigación del impacto del graduado en el medio

ENCUESTA A GRADUADOS

2011

Cordial saludo.

La Corporación Universitaria Minuto de Dios, Seccional Bello; a través de su

Centro de Graduados, Empleabilidad y Prácticas – CEEP-, se encuentra
adelantando un estudio acerca del desempeño laboral de los graduados y el
impacto que la formación recibida ha generado en su entorno personal, familiar y
social. Por lo anterior, solicitamos su colaboración con el diligenciamiento del
siguiente formulario, el cual nos permitirá conocer su desarrollo profesional y la
estructura de su grupo familiar para definir oferta de servicios y convenios que
sean de su beneficio y el de su familia. De antemano, gracias por su colaboración
y aporte al crecimiento de su Universidad.

Diligenciar el instrumento en su totalidad le tomará alrededor de 30 minutos, que

aportaran al mejoramiento de nuestros servicios para usted.

INORMACIÓN PERSONAL: A continuación podrá diligenciar sus datos personales

generales para la actualización de la base de datos y caracterización del
graduado.
NOMBRE APELLIDOS CÉDULA EXPEDIDA EN
COMPLETO

DIRECCIO ESTRAT CIUDA DEPARTAME PAI FECHA Y LUGAR DE

N O D NTO S NACIMIENTO
RESIDEN AÑ ME DI LUGA
CIA O S A R

TELEFONO CELULAR TELEFONO GENERO

FIJO CONTACTO: Que F M
no viva con usted
RED SOCIAL: Facebook, NIKNAME: Nombre con EMAIL
sónico… que se identifica en la
red social
PROGRAMA DEL QUE EGRESÓ FACULTAD

METODOLOGÍA Si seleccionó a Fecha de ingreso FECHA DE

DE distancia indique si a la universidad GRADOS
FORMACIÓN su formación AÑO SEM AÑO MES DIA
Presencial fue:
Distancia Virtual
Tradicional
Al conseguir su DIRECCIÓN BARRIO CIUDAD
primer empleo
luego de
egresar, cambio
de lugar de
residencia
SI
NO

ESTADO CIVIL VIVE CON TIPOLOGÍA DE FAMILIA

Soltero Familia origen: Monoparental: un solo
padres y Hnos padre
Separado
Familia constituida: Nuclear: esposos, hijos o
 Casado Esposa. hijos padres

Unión libre Union fliar :esposa, Extensa. Varias

hijos, padres generaciones
Viudo
Agrupación: Reconstituida: los tuyos y
amigos y conocidos mios

Solo
Otra_____________________

TIENE NÚMERO DE TENENCIA DE LA VIVIENDA

HIJOS PERSONAS A CARGO
NO Propia Arrendada
SI Familiar

DESCRIPCIÓN DEL GRUPO FAMILIAR: Hijos y personas con quien vive

NOMBRE EDAD OCUPACIÓN PARENTESCO NIVEL

ESCOLARIDAD

INFORMACIÓN SOBRE LA FORMACIÓN RECIBIDA: En esta sección, nos

interesa conocer acerca de la formación recibida y su intención de continuar
con otros estudios.
AHORA RESPONDA SI O NO A LAS SIGUIENTES
PREGUNTAS. Señale con una X

¿CORPORACIÓN UNIVERSITARIA SI NO
MINUTO DE DIOS, SECCIONAL BELLO fue
su primera opción al elegir universidad?
¿La carrera que eligió fue su primera SI NO
elección?
¿Tenía trabajo mientras estudiaba en SI NO
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO
DE DIOS, SECCIONAL BELLO?
¿Al terminar su formación, tenía trabajo? SI NO
¿El trabajo estaba relacionado con su SI NO
formación?
¿Después de graduarse, continuó en la SI NO
misma empresa?
¿Conoce el modelo praxeologico de la SI NO
Universidad?

CÓMO SE ENTERÓ DEL MODELO

PRAXEOLOGICO?
Docentes

Cátedra Minuto de Dios

Documentos institucionales

Clases especificas
 Otro______________

SEÑALE TRES FORTALEZAS DEL PROGRAMA CÓMO FINANCIÓ

ACADÉMICO DEL QUE EGRESÓ SUS ESTUDIOS
EN
Prestigio de la universidad CORPORACIÓN
Costos de matricula UNIVERSITARIA
MINUTO DE
Reconocimiento del programa en el medio Plan DIOS,
de estudios acorde al medio SECCIONAL
BELLO
Formación humanística
Facilidad de horario para estudiar
Apoyo de los
padres
Otra___________________ Trabajo
Sólida formación Apoyo de
familiares
La formación en responsabilidad social Cónyuge o
Calidad docente pareja
Becas-
auxilios_________
Cooperativa
CORPORACIÓN
UNIVERSITARIA
MINUTO DE
DIOS,
SECCIONAL
BELLO
Créditos Icetex
 Otros.
Cuáles_________

FORMACIÓN PREVIA Y POSTERIOR AL EGRESO. Al frente de cada nivel de

formación, diligencie el programa, institución, lugar de la institución y año en que
obtuvo el título de los estudios realizados antes y/o después de egresar de
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, SECCIONAL BELLO
NIVEL PROGRA INSTITUCI CIUDA DEPARTAMEN PAÍ AÑ
FORMATIVO MA ÓN D TO S O
Técnica
Tecnología
Pregrado
Especializaci
ón
Maestría
Doctorado

Formación realizada Desea SI

después de graduarse continuar NO
estudios
Ninguno de
Seminarios postgrado
Diplomados
Congresos ¿Qué le impide continuar
Pasantías postgrado
Pregrado La entidad donde trabaja no
otorga el tiempo
Otra.
Cuál___________ Falta de dinero
 Dificultad de desplazamiento
No hay ofertas que le
interesen

Otra. Cuál______________

¿En qué área le gustaría formarse?

¿Qué postgrado específico le gustaría?

¿Cuál universidad lo ofrece?

MANEJO DE UN SEGUNDO IDIOMA. Diligencie en el cuadro el porcentaje

(por ejemplo 10% 35%) en que se encuentra del dominio del idioma.
Habla lee escribe Comprende lo
que escucha
Inglés
Portugués
Otro_______
__

INFORMACIÓN PRIMER EMPLEO: En esta sección queremos saber sobre el

primer empleo que consiguió después de graduarse. Para el caso de los
graduados en postgrado, el primer empleo se considera el que tenia al momento
de realizar sus estudios.
EMPRES CARG ÁREA DE CIUDA DEPARTAMENT PAÍ TELEFON
A O A D O S O DE LA
EMPRES EMPRESA
A

Cuánto POSICIÓN INGRESOS TIPO DE

tiempo en JERARQUICA MENSUALES EMPRESA
meses se
demoró Auxiliar-asistente Menos 1 S.M.L.V Pública
para Coordinador- De 1 S.M.L.V Privada
conseguir supervisor hasta 2 S.M.L.V Mixta
su primer Profesional De 2 S.M.L.V Aportaba a SI
empleo Director hasta 4 S.M.L.V seguridad NO
después de Alto ejecutivo De 4 S.M.L.V social
graduarse. hasta 7S.M.L.V
Otro______________ Mas de 7 S.M.L.V
Cuánto TIPO DE SECTOR DE LA CÓMO
tiempo en CONTRATO EMPRESA ENCONTRÓ SU
meses, Fijo inferior a un Agroindustrial PRIMER EMPLEO
trabajó en año Turismo Amigo lo referenció
el primer Fijo superior a un Salud Prensa e internet
empleo año Transporte Ascenso en la
Indefinido Comercial empresa
Servicios Educación Empleabilidad
Otro___________ Serv.bancarios CORPORACIÓN
Otro UNIVERSITARIA
financieros MINUTO DE DIOS,
Cooperativas SECCIONAL
Asistencia social BELLO
Allí realizó práctica
profesional
 Otro____________

¿CUENTA CON SU CARNÉ DE GRADUADO? SI NO

¿SU PRIMER EMPLEO SE RELACIONABA CON SU TÍTULO SI NO
OBTENIDO?
¿EL TÍTULO LE AYUDÓ EN LA CONSECUCIÓN DEL EMPLEO? SI NO
¿SER GRADUADO DE CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO SI NO
DE DIOS, SECCIONAL BELLO INFLUYO EN EL PRIMER
EMPLEO?
¿AL MOMENTO DE ACEPTAR SU ACTUAL TRABAJO PUDO SI NO
ELEGIR ENTRE VARIOS?
¿EL TÍTULO OBTENIDO LE PERMITIÓ ACCEDER A UN EMPLEO SI NO
DIFERENTE A UN ASCENSO?

INFORMACIÓN LABORAL. En esta parte, se le pregunta sobre su historial

laboral y las condiciones de su empleo actual.
HISTORIA LABORAL: Incluya los últimos 5 trabajos realizados desde antes de
graduarse hasta hoy. En orden cronológico, iniciando desde el último.

EMPRESA CARGO ÁREA DE CIUDAD DEPTO PAÍS TOTAL TIEMPO

LA LABORADO EN
EMPRESA AÑOS

Desde que ¿Actualmente ¿Cuánto ¿Aporta a TIPO DE

egresó cuántos trabaja? En tiempo en seguridad EMPRESA
empleos ha caso de no meses lleva social?
tenido estar trabajando en su actual Pública
actualmente, empleo? Privada
por favor Mixta
diríjase a la
sección
siguiente
SI NO SI NO
EMPRES CARGO ÁREA CIUDAD DEPTO PAÍS TELEFONO
A DE LA
EMPRESA
TIPO DE POSICIÓN INGRESOS SECTOR DE LA
CONTRATO JERARQUICA MENSUALES EMPRESA
Fijo inferior a un Agro ind.
año Auxiliar-asistente Menos 1 Turismo
Fijo superior a Coordinador- S.M.L.V Salud
un año supervisor De 1 S.M.L.V Tte
Indefinido Profesional hasta 2 Comercial
Servicios Director S.M.L.V Educ.
Alto ejecutivo De 2 S.M.L.V Serv bancarios
Otro___________ hasta 4 Coop
Otro_____________ S.M.L.V Asis. Social
_ De 4 S.M.L.V Otro
hasta 7S.M.L.V
Mas de 7
S.M.L.V

CÓMO AL ELEGIR SU PRIMER SU EMPLEO ACTUAL

ENCONTRÓ SU EMPLEO QUE PRIMÓ
PRIMER EMPLEO MAS ¿Lo aceptó libre de SI N
Amigo lo La necesidad de presión familiar? O
referenció ingresos ¿Lo aceptó libre de SI N
La necesidad de estar presión de amigos? O
Prensa e internet ocupado ¿Lo aceptó libre de SI N
La afinidad con la presión de O
Ascenso en la misión del organizaciones
empresa contratante políticas, religiosas y/o
La posibilidad de sociales?
Empleabilidad ejercer la profesión ¿Lo acepto libre de SI N
CORPORACIÓN angustias personales? O
UNIVERSITARIA ¿Concuerda con su SI N
MINUTO DE proyecto de vida? O
DIOS, ¿Le permite hace SI N
SECCIONAL realidad aspiraciones O
BELLO del proyecto de vida?

Allí realizó práctica

profesional
Otro___________
_

¿Le permite desarrollar SI N

su talento en área que O
le gusta?

SU TARJETA PROFESIONAL

Mi formación no requiere
Está en trámite
Ya la tengo
No he tenido recursos para
tramitarla
 No sabía de ella

EVALÚE SU NIVEL DE SATISFACCIÓN CON RELACIÓN AL TRABAJO QUE

DESEMPEÑA. 1 es el menor nivel de satisfacción y 5 el mayor nivel. En caso de
no saber o que la pregunta no aplique, por favor marque NA

Aplicación de los conocimientos adquiridos durante la 1 2 3 4 5 NA

formación en el desempeño social
Nivel de impacto de su empleo en el mejoramiento de su 1 2 3 4 5 NA
propia calidad de vida
Posibilidad de aportar nuevas ideas y formas de actuar en lo 1 2 3 4 5 NA
laboral
La coordinación de un equipo de trabajo 1 2 3 4 5 NA
El reconocimiento que se hace de su labor en la empresa 1 2 3 4 5 NA
La remuneración recibida acorde a las expectativas 1 2 3 4 5 NA
La posibilidad de aportar al desarrollo social 1 2 3 4 5 NA
El reconocimiento de la Universidad en el medio 1 2 3 4 5 NA

PREGUNTAS PARA QUIENES ACTUALMENTE NO TRABAJAN. A continuación

se le preguntará por las causas y sostenimiento del graduado que no labora en la
actualidad.
En CAUSAS DE NO ESTAR SOSTENIMIENTO EN CASO
meses LABORANDO ACTUAL DEL DE
coloque GRADUADO TENER
hace Escasa experiencia Apoyo NEGOCIO
cuánto laboral padres PROPIO,
no tiene No está buscando Cónyuge o EXPLIQUE
empleo Ofertas poco pareja EL TIPO
En atractivas Amigos DE
meses Decidí encargarme Negocio NEGOCIO
hace del hogar propio
cuánto Enfermedad o
está discapacidad Otro_________
buscando Está estudiando
empleo
Otra_________________
OPINION DE LOS GRADUADOS ACERCA DE LA INSTITUCIÓN. En esta
sección, su valoración nos permitirá identificar en qué aspectos debemos
mejorar.
VALORACIÓN DE LOS ASPECTOS INSTITUCIONALES. A continuación se
encuentra una serie de expresiones relacionadas con la universidad; por favor
señale 1 si se encuentra en total desacuerdo, 2 si se encuentra en desacuerdo, 3
si está de acuerdo, 4 si está medianamente de acuerdo y 5 si está totalmente de
acuerdo. En caso de no saber señale NA.

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, 1 2 3 4 5 NA

SECCIONAL BELLO cumple su objetivo misional
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, 1 2 3 4 5 NA
SECCIONAL BELLO difunde la misión institucional
El programa en que me forme aporta al cumplimiento de la 1 2 3 4 5 NA
misión institucional
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, 1 2 3 4 5 NA
SECCIONAL BELLO genera proyección social e
investigación de los fenómenos sociales
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, 1 2 3 4 5 NA
SECCIONAL BELLO prepara para aplicar la teoría en la
práctica y resolver los problemas cotidianos
El plan de estudios está acorde a las necesidades del medio 1 2 3 4 5 NA
laboral
El ingreso a la universidad promueve la inclusión de todos 1 2 3 4 5 NA
Existe un bajo nivel de deserción de los estudiantes 1 2 3 4 5 NA
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, 1 2 3 4 5 NA
SECCIONAL BELLO promueve la formación técnica y
humana de sus estudiantes
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, 1 2 3 4 5 NA
SECCIONAL BELLO selecciona a docentes, humana y
académicamente preparados
Los docentes de la universidad son suficientes para la 1 2 3 4 5 NA
cantidad de estudiantes
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, 1 2 3 4 5 NA
SECCIONAL BELLO promueve capacitación y formación
para sus docentes
En la formación, CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO 1 2 3 4 5 NA
DE DIOS, SECCIONAL BELLO promueve la
interdisciplinariedad
Las metodologías de enseñanza que promueve 1 2 3 4 5 NA
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS,
SECCIONAL BELLO facilitan el aprendizaje
Se realizan trabajos académicos que resuelven problemas 1 2 3 4 5 NA
sociales reales
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, 1 2 3 4 5 NA
SECCIONAL BELLO promueve la capacidad de búsqueda y
el espíritu investigativo
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, 1 2 3 4 5 NA
SECCIONAL BELLO promueve la investigación
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, 1 2 3 4 5 NA
SECCIONAL BELLO promueve la vinculación de estudiantes
en los semilleros de investigación
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, 1 2 3 4 5 NA
SECCIONAL BELLO ha realizado acciones que aportan al
desarrollo social del entorno
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, 1 2 3 4 5 NA
SECCIONAL BELLO integra a la comunidad y los
estudiantes a través de proyectos sociales
La biblioteca cuenta con material adecuado y suficiente 1 2 3 4 5 NA
La biblioteca ofrece servicios de préstamo interbibliotecario 1 2 3 4 5 NA
Los servicios de bienestar institucional motivan la 1 2 3 4 5 NA
participación del estudiante
La oferta de servicios de bienestar apoya el desarrollo 1 2 3 4 5 NA
integral del estudiante
El personal administrativo es suficiente para atender a los 1 2 3 4 5 NA
estudiantes
Los coordinadores de programa orientan adecuadamente a 1 2 3 4 5 NA
los estudiantes
Se hace seguimiento y acompañamiento a graduados 1 2 3 4 5 NA
El programa del que egresó mantiene contacto con los 1 2 3 4 5 NA
graduados
El programa del que egresó es reconocido favorablemente 1 2 3 4 5 NA
en el medio
Los graduados de CORPORACIÓN UNIVERSITARIA 1 2 3 4 5 NA
MINUTO DE DIOS, SECCIONAL BELLO se ubican
laboralmente
Las instalaciones de la universidad son adecuadas y 1 2 3 4 5 NA
suficientes para el proceso formativo
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, 1 2 3 4 5 NA
SECCIONAL BELLO cuenta con infraestructura y tecnología
adecuada
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, 1 2 3 4 5 NA
SECCIONAL BELLO se preocupa por mejorar las
instalaciones físicas
El proceso de admisiones y registro es ágil y eficiente 1 2 3 4 5 NA
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, 1 2 3 4 5 NA
SECCIONAL BELLO cuenta con recursos económicos
suficientes para cumplir su misión
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, 1 2 3 4 5 NA
SECCIONAL BELLO posee y promueve convenios
interinstitucionales
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, 1 2 3 4 5 NA
SECCIONAL BELLO cuenta con programas de
internacionalización
Los talleres y laboratorios de la universidad están bien 1 2 3 4 5 NA
dotados para su función

OPINION DE LOS GRADUADOS ACERCA DE SU RELACIÓN CON LA

INSTITUCIÓN. Con estas preguntas, se identifica la relación del graduado con
la Universidad.

AUTOVALORACIÓN DEL GRADUADO FRENTE A LA INSTITUCIÓN. Señale SI o

NO, de acuerdo a lo que considere de los siguientes enunciados.

Como graduado conozco el sentido de la misión SI NO

Considero que el programa académico genera un impacto positivo en SI NO
el entorno
El programa académico es reconocido por los empresarios SI NO
Participo en hacer recomendaciones al programa para su SI NO
mejoramiento
Mi desempeño en la prueba ECAES o SABER PRO, fue óptima SI NO
He tenido distinciones y reconocimientos por mi desempeño SI NO
profesional
Asisto a las invitaciones de eventos que realiza la universidad SI NO
Actualizo permanentemente mis datos personales SI NO
Estoy comprometido con la universidad y aporto sugerencias SI NO
formalmente
Los graduados del programa académico son reconocidos por la SI NO
calidad de la formación que reciben
Los graduados del programa académico se destacan por su SI NO
desempeño profesional
El programa del que egresé ofrece capacitaciones permanentes SI NO
Utilizo los servicios de bienestar universitario SI NO
Recibo ofertas laborales de la universidad SI NO
La formación me ha servido para mejorar mi calidad de vida SI NO
La formación recibida ha producido cambios en mi forma de ser, estar SI NO
y hacer en el mundo
Evalué de manera consciente a mis docentes en el proceso de SI NO
formación
Estoy enterado de las transformaciones y proyectos de desarrollo de SI NO
la universidad
Conozco los procesos de autoevaluación del programa SI NO

OPINION DE LOS GRADUADOS ACERCA DE LA COMPETENCIAS. Se pretende

identificar cuáles competencias profesionales, se generaron en la formación
académica y cuáles en el desempeño laboral.

COMPETENCIAS DE LA FORMACION. Adquirida Adquirida Por

Señale con una X, de acuerdo al lugar donde s en la s en el desarroll
logró adquirir la competencia laboral. Universid desempe ar
ad ño laboral
Actitud y disposición para el aprendizaje
continuo
Habilidad para trabajar de manera autónoma
Capacidad para aplicar el conocimiento en la
práctica
Compromiso con la calidad
Capacidad para liderar grupos de trabajo
Saber buscar información
Habilidades administrativas, contables y
financieras
Habilidad y actitud investigativa
Ejercer pensamiento crítico
Capacidad para participar en redes
Habilidad para trabajar en equipo
Trabajar con ética profesional
Proyectar responsabilidad social
Pro actividad y flexibilidad ( capacidad de
adaptación al ambiente cambiante)
Habilidades interpersonales y liderazgo
Resolución de problemas mediante la
aplicación de los conocimientos
Habilidad para comunicarse asertivamente
Manejo de un segundo idioma
Habilidad para gestionar información
Capacidad de trabajo bajo presión
Actitud de servicio y disposición al logro del
objetivo
Uso de las tecnologías de información en el
desempeño profesional
Otra.
Cuál_________________________________
___
PARTICIPACION DEL GRADUADO EN ORGANIZACIONES Y
ASOCIACIONES
¿PERTENECE A ALGUNA DE LAS SIGUIENTES COMUNIDADES Y / O
ASOCIACIONES? En caso afirmativo, escriba el nombre en el espacio que
aparece al frente.
Comunidad académica SI N
O
Grupo de investigación SI N
O
Asociación científica SI N
O
Asociación de profesionales SI N
O
Asociación tecnológica, SI N
técnica o artística O
Asociación o agremiación del SI N
sector productivo O
Organización social o SI N
comunitaria O
Asociación étnica, religiosa o SI N
cultural O
CONTACTO CON LA UNIVERSIDAD
¿QUÉ RECOMENDARIA A OTRAS ¿QUÉ COMUNICACIONES RECIBE
PERSONAS ESTUDIAR EN DE LA UNIVERSIDAD
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA
MINUTO DE DIOS, SECCIONAL Boletín electrónico
BELLO?
Ofertas laborales
Técnicas laborales
Invitación a conferencias
Técnicas profesionales
Comunicaciones
Tecnologías institucionales
 Carreras profesionales Otro
_____________________________
Especializaciones

Maestrías

Otro_________________________
_____

QUÉ PROPONE PARA MEJORAR LA RELACIÓN ENTRE GRADUADOS Y

UNIVERSIDAD

¿QUE CONSIDERA QUE HACE DIFERENTE A CORPORACIÓN

UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, SECCIONAL BELLO DE LAS DEMAS
UNIVERSIDADES

OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS
Gracias por participar de este estudio y permitir que sigamos creciendo y
mejorando con sus aportes.

No olviden que CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS,

SECCIONAL BELLO será siempre su casa.
Anexo 3

ESTUDIO DE IMPACTO DEL GRADUADO EN EL MEDIO

ENCUESTA A LA COMUNIDAD

En la Corporación Universitaria Minuto de Dios, se está llevando a cabo un estudio

con el fin de conocer cuál es el impacto que tiene el graduado en el medio, en este
caso en la comunidad.

De antemano, nuestro agradecimiento, por hacer parte de este proceso de

autoevaluación, el cual permitirá mejorar la calidad y pertinencia de nuestros
programas y servicios, además, tener un acercamiento con la comunidad donde
nuestros graduados participan como agentes activos.

1. Nombre:_________________________________________________
Municipio: _______________________
Barrio: _________________________

2. ¿hace cuánto tiempo vive usted en la zona?

0 a 2 años
2 a 5 años
5 años ó más

3. ¿conoce usted graduados de CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO

DE DIOS, SECCIONAL BELLO?

si
no

4. ¿tiene familiares graduados de CORPORACIÓN UNIVERSITARIA

MINUTO DE DIOS, SECCIONAL BELLO?
 si
no

5. ¿sabe usted si los graduados de CORPORACIÓN UNIVERSITARIA

MINUTO DE DIOS, SECCIONAL BELLO, seccional Bello han hecho
alguna transformación importante en la zona?
si
No

6. ¿que tipo de transformación?

social
Economicas
empresariales
emprendedoras
otras
¿cuáles?

7. ¿pertenece usted a alguna organización o grupo social?

Si
no

¿cuál?

8. ¿conoce a algún graduado de CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO

DE DIOS, SECCIONAL BELLO, seccional Bello que forme parte de estos
grupos u organizaciones?

si
No
 ¿a cuál grupo u organización pertenece?

9. ¿cuál es su percepción frente al sentido social que tiene el graduado de

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, SECCIONAL
BELLO, seccional Bello con la comunidad? Para la calificacion tenga en
cuenta:
E- excelente
a-aceptable
n- notables
nm-necesita mejoramiento

10. ¿sabe si dentro del sector productivo de la zona hay algún graduado de
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, SECCIONAL
BELLO, seccional Bello laborando actualmente?

si
no

11. ¿qué opina del perfil profesional del graduado de CORPORACIÓN

UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, SECCIONAL BELLO, seccional
Bello?
Competente
Poco competente
Muy competente
12. ¿sabe usted si CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS,
SECCIONAL BELLO tiene relación con la comunidad?

¿cual?

13. ¿con qué tipo de carreras y/o proyectos tiene relación?

14. ¿que le gustaría que CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE
DIOS, SECCIONAL BELLO le brindara a su comunidad por medio de sus
graduados?
Sugerencias.