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El aprendizaje
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En las clases anteriores, estuvimos detallando la naturaleza, los procesos y las fases del
concepto de memoria. Ahora, en este nuevo apartado, tenemos la intención de ofrecerle
una serie de ideas previas con respecto al concepto de aprendizaje. Especialmente,
estaremos examinando su esencia, qué implica y sus diferencias. Tenga presente, que en
las próximas clases estaremos detallando otros tipos de aprendizaje, pero antes de
hacerlo, queremos primero que desarrolle una noción compleja de este concepto. A
continuación, estaremos desarrollando este tópico.
Este documento hace parte de la obra de pedagogía, disponible bajo licencia Attribution-
NonCommercial-ShareAlike 4.0 International (CC BY-NC-SA 4.0) modificado y adaptado por
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El aprendizaje: ¿Qué es?
Comúnmente, se puede pensar que aprender consiste en adquirir una serie de
conocimientos elaborados, que están esperando a ser recogidos para ser almacenados
en la memoria del aprendiz, es decir, el individuo será capaz de reproducir el
conocimiento que otra persona ha construido.
No obstante, como se verá en este manuscrito, para aprender no es suficiente acumular y
dominar información, sino que el aprendizaje necesita ser visto como un proceso de
“cambio”, en el cual, se permite despertar, descubrir e incrementar las habilidades de un
individuo a través del significado que construye por medio de la comprensión de los
conocimientos.
Asimilar o entender qué es el aprendizaje, influye representativamente en la forma bajo la
cual el individuo se relaciona con el acto de aprender y con el sistema en general. A su
vez, la manera en la cual el docente entiende y contextualiza el aprendizaje influye de
forma representativa en el acto de enseñar y apoyar el aprendizaje de sus estudiantes. Es
por esto, que resulta importante que tanto el estudiante como el docente sean capaces de
interiorizar el proceso de aprendizaje.
Punto de aprendizaje clave.
El aprendizaje no se reduce a adquirir, acumular y dominar la información.
Las siguientes frases podrían ser consideradas concepciones básicas y clásicas acerca
del concepto de aprendizaje:
- “Aprender es adquirir e incrementar mis conocimientos”
- “Aprender es memorizar y reproducir los conocimientos”
- “Aprender es saber algo que antes no sabía”
Aunque, estas frases tienen algo de razón con respecto a la noción de aprender, desde la
psicología del aprendizaje, el acto de aprender se puede entender como “un cambio
relativamente permanente en el conocimiento o en el comportamiento del individuo como
producto de la práctica” (Pozo, 2005; p. 26). Es decir, el aprendizaje implica un cambio, no
se limita a la transmisión de información, debe contener un proceso en el cual exista una
modificación en las estructuras superiores del conocimiento.
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Para esto, se debe analizar el aprendizaje mediante la “asimilación”, “comprensión” e
“interpretación” de los conceptos teóricos y prácticos que permitan reorganizar y
transformar la información en un significado. De esta manera, al momento de relacionar la
información nueva con un concepto relevante que ya existía en la estructura cognitiva del
individuo, éste podrá lograr que su aprendizaje resulte significativo.
Punto de aprendizaje clave
El aprendizaje implica un cambio en el comportamiento y en los conocimientos como
resultado de la práctica.
Existe una gran diferencia entre reproducir conocimientos y comprenderlos.
El “aprendizaje por repetición” implica realizar copias textuales y literales de la
información que se adquiere, de manera que será mejor cuanto más se asemeje a la
copia exacta. En cambio, el “aprendizaje por comprensión”, implica traducir e
interpretar la información con nuestras propias palabras o hacia otro concepto o modelo
con el que se pueda relacionar.
Es más, si lo duda, entonces ¿Podría usted repetir de manera literal el contenido del
primer párrafo de este escrito? ¿Podría repetir las últimas dos líneas del párrafo anterior?
Si su respuesta es no, entonces puede estar seguro que el aprendizaje por repetición
tiene sus limitaciones. En cambio, intente leer nuevamente el primer párrafo y diga con
sus propias palabras qué quiso decir, de este modo verá el significado que la lectura
otorga para usted.
Punto de aprendizaje clave
El aprendizaje no se limita a reproducir conocimientos, sino que también implica
interpretar y comprender para hallar un sentido a lo que se aprende.
Además, hay que tener presente lo siguiente “la memoria humana es limitada con
respecto a la recuperación de la información literal”, sin embargo, es especialista en dotar
de “significados” a las cosas. Pese que en algunas ocasiones se diga que se puede
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aprender algo de manera repetitiva, se suele decir que se “aprendió de memoria”, pero
desafortunadamente la memoria humana no se encuentra preparada por la selección
natural para repetir literalmente la información.
Por este motivo, los seres humanos son especialistas en “hallar sentido”, interpretar y
no en reproducir literalmente. De hecho, una adecuada comprensión no debe verse como
un recuerdo exacto, sino como una traducción o versión personal de las ideas.
Punto de aprendizaje clave
La mente humana es especialista en dotar de sentido y significado a las cosas, más no
para repetir la información de manera exacta.
Metodologías pedagógicas tradicionales vs Metodologías pedagógicas
constructivistas.
Hasta hace poco, las metodologías pedagógicas en su mayoría habían estado
fundamentadas desde una “epistemología objetivista”, es decir, se tenía una visión de
enseñanza y aprendizaje como el acto de transmitir los conocimientos. Este enfoque
asume que el conocimiento ya existe sin tener consideración de quien lo conoce y que la
enseñanza es un tema que busca de cualquier manera transmitir el conocimiento desde
los materiales de estudio o desde el profesor hasta el aprendiz.
En consecuencia, este paradigma de educación tradicional está basado bajo un enfoque
cuantitativo, es decir, se dice que alguien aprendió cuando logra incrementar sus
conocimientos y los puede reproducir en los exámenes o pruebas.
Sin embargo, en las últimas décadas, el enfoque de transmisión unidireccional de
conocimiento ha sido criticado por parte de la “epistemología constructivista”, esta
epistemología hace énfasis en que el acto de aprender es un proceso de “construcción
constante de conocimientos”, ya sea por parte de un individuo, grupo o comunidad.
En esta visión, el aprendizaje está basado bajo un paradigma cualitativo, ya que se
analiza el tipo de estructura de conocimiento que los diferentes aprendices son capaces
de construir y cómo lo hacen a través de sus procesos de comprensión.
Punto de aprendizaje clave
La metodología tradicional considera que aprender es acumular y transmitir
conocimientos, en cuanto la metodología constructivista considera que aprender es
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comprender y construir conocimientos.
La educación actual: Influencia de la tecnología y la importancia de implementar
métodos pedagógicos constructivistas.
La educación de hoy se sumerge en las “sociedades del conocimiento” (en las últimas
clases estaremos explicando este concepto) exigiendo que el sistema educativo no se
reduzca sólo a fomentar la acumulación de información en los aprendices, sino que ellos
también sean capaces de organizar e interpretar la información para otorgarle un sentido
práctico.
En las sociedades del conocimiento, ya ni los centros educativos pueden ofrecer toda la
información necesaria a los aprendices, debido a que esta es mucho más fácil de hallar
en Internet. Por ello, lo más pertinente que la educación puede hacer es ofrecer
estrategias que ayuden asimilar de manera crítica la información.
Por esta razón, la meta de la educación es hacer que los estudiantes construyan
conocimientos con base a la información que ya existe, lo cual hace necesario entonces,
implementar en el nuevo milenio un enfoque de “educación constructivista”, que
permite evaluar la capacidad de estructurar los conocimientos por parte de los aprendices.
Punto de aprendizaje clave
El reto del sistema educativo ya no es transmitir conocimientos a sus estudiantes, sino
lograr que los aprendices sean capaces de seleccionar, interpretar y buscar la
información para construir conocimientos.
Por otra parte, cabe mencionar que las sociedades del conocimiento se caracterizan por
girar en torno al uso de las “Tecnologías de la Información y Comunicación” (TICs),
las cuales ayudan a mantener de manera permanente la sociabilidad, a través de la
comunicación e interacción remota entre personas.
Hoy en día el uso de la tecnología es un tema indiscutible, debido a que esta se ha
convertido en una gran herramienta que se encuentra disponible en la mayoría de los
quehaceres humanos, hasta el punto de llegar a permear los escenarios de educación. En
consecuencia, los jóvenes de hoy están sumergidos de forma constante en la virtualidad.
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En efecto, surge otra manera de consolidar el aprendizaje y la enseñanza, conocida como
“e-learning”, la cual es una modalidad de formación que se da en un contexto totalmente
virtual. Esta modalidad propicia la interacción entre los materiales educativos, los
profesores, los aprendices y las diferentes actividades que se realizan para afianzar los
conocimientos; permitiendo que los estudiantes aprendan con las mismas herramientas
tecnológicas de su época.
Punto de aprendizaje clave
Los jóvenes se encuentran sumergidos en la virtualidad. Por lo tanto, es necesario que
la educación se transforme hacia espacios de aprendizaje virtual, donde los estudiantes
son capaces de aprender con las mismas herramientas tecnológicas de su época.
Bibliografia.
Pozo, I (2008). Aprendices y Maestros. Madrid, Alianza Editorial. ISSBN: 84206833493,
97884206833492
Pozo, I (2005). Modulo 1: Aprender a comprender: Concepto de aprendizaje significativo.
Guía de aprendizaje para maestros y aprendices.
Tynjala, P (2001). ¿Qué es aprender?. Fragmento de Writing as a learning tool Paper
presented at the Symposium “International Research into Wrinting: an European-
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American Dialogue on Global and Local Issues”, 82th Annual Meeting of the
American Educational Research Association, AERA 2001, April, 10, 14 2001, 4-12.
Moraga, Á. L. R. (2002). Internet y Enseñanza: La Educación Virtual. Universidad
Complutense de Madrid, Facultad de Ciencias de la Información. Recuperado
de:
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nza.pdf?
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