JULIO 2021
1. Rodear a los niños, tempranamente, de un ambiente letrado.
La mayoría de los buenos lectores proviene de hogares letrados donde hay
permanente presencia de libros, revistas, periódicos, afiches, etc.; donde la familia
invierte en su adquisición, comentan las noticias y libros leídos; reciben y envían
correspondencia a través de correo tradicional o electrónico, dejan recados
escritos, consultan diccionarios, enciclopedias.
En suma, son hogares inmersos en un mundo letrado, en el cual los materiales
impresos son parte natural del ambiente.
Los textos deben ser predominantemente literarios, pero también debe haber
aquellos denominados auténticos; es decir, textos funcionales presentes en su
entorno, como catálogos, propagandas comerciales, recetas, instrucciones,
boletas, billetes de lotería, guías de TV o de espectáculos, noticias, tiras cómicas,
rótulos de variados productos, lemas de camisetas, cartas, fax, cobranzas de
cuentas.
2. Contar y leer cuentos alternadamente.
Los libros de la biblioteca de aula en la educación parvularia y primer grado
permiten a educadores y docentes enriquecer el repertorio de cuentos, leyendas o
poemas que narran a los niños en una versión personal, y también leerles los
cuentos tal como aparecen en los libros. Conviene tener en cuenta que hay
algunas diferencias importantes entre “contar cuentos” y “leer cuentos”, en relación
con el efecto que producen en los niños y niñas y en las actividades que pueden
surgir. Algunas de estas diferencias son las siguientes:
Cuando se cuentan cuentos:
• Se establece una comunicación visual directa con los niños.
• Los niños escuchan y miran directamente la expresión del rostro, los gestos y la
entonación de la profesora. Todo esto ayuda a comprender mejor el contenido y
aclara los términos y expresiones difíciles de comprender.
• La narración se enriquece gracias a que se aportan elementos nuevos y también
se adaptan los términos y las acciones al ambiente cultural de los auditores.
En la medida que el adulto narra el cuento con gracia y variedad de entonaciones,
los niños van asimilando un buen modelo de expresión oral.
Cuando se leen cuentos:
• Se establece una relación emotiva que permite que los niños asocien la lectura a
un momento de grata comunicación con los adultos.
• Los niños perciben que las palabras escritas tienen significados y se familiarizan
con nuevos conceptos, vocabulario y estructuras oracionales, propios del lenguaje
escrito. Por ejemplo, una palabra como decir, puede aparecer en el texto como
“expresar”, “exclamar”, “pronunciar”, etc.
• Se familiariza al niño con el manejo de los libros (cómo se toman o voltean las
páginas); se desarrollan destrezas de lectura (el desplazamiento de las palabras
de izquierda a derecha, diferentes formas de letras y palabras); se captan las
características propias de los textos escritos (su estabilidad, la vinculación del
texto con la imagen, sus diferencias con el lenguaje hablado), etc.
• En la medida que el adulto lee con claridad, entusiasmo y expresión, proporciona
un buen modelo y estimula en los niños el interés por la lectura.
3.- Lecturas en voz alta
La lectura en voz alta es una práctica necesaria que permite comunicar a otros el
contenido de un texto. Es importante que la lectura oral se practique dentro de
situaciones comunicativas, con propósitos claros para los alumnos tales como leer
una comunicación, un cuento, un poema, una noticia interesante, una parte de un
libreto, etc.
Cuando los propósitos son claros, se evita que la lectura oral sea una mera
sonorización de letras y palabras (“leer en forma mecánica”, “leer como loro”) o
sólo constituya una situación de evaluación de la calidad de la lectura. La simple
práctica de lectura “en seguidilla”, es una situación que provoca tensión a los
alumnos y alumnas que no han alcanzado el nivel lector de sus pares, y causa un
sentimiento de frustración y rechazo hacia la lectura.
Esta práctica sólo es válida si su propósito es claro para los alumnos, como, por
ejemplo, leer un poema a nivel coral. La lectura oral es más difícil que la lectura
silenciosa, porque el lector debe reconocer todas las palabras que aparecen en el
texto y debe sonorizar todas las letras. También requiere que el lector dé la
entonación, expresión y ritmo adecuados al contenido, para ser comprendido por
todos los auditores. Al seleccionar las lecturas que serán leídas en voz alta, es
necesario diferenciar entre las que la maestra le lee a sus alumnos y los textos
que serán leídos por ellos. Cuando es la profesora la que lee en voz alta, la
legibilidad lingüística y conceptual del texto puede corresponder a un nivel lector
más avanzado; pero cuando los textos van a ser leídos directamente por los
alumnos, es necesario cuidar que su legibilidad se adapte a su nivel lector.
Algunas sugerencias para realizar la lectura oral son las siguientes:
Leer a los niños diferentes textos, varias veces por semana, con adecuada
pronunciación, expresión y entusiasmo con el fin de proporcionarles un buen
modelo lector.
• Practicar la lectura oral en el marco de una situación comunicativa, utilizando
textos tales como un diálogo que va a ser dramatizado por los alumnos o un texto
que va a ser grabado y debe ensayarse previamente.
• Comentar con ellos el contenido del texto, dejando que los alumnos expresen
libre e interactivamente su interpretación de lo escuchado.
• Permitir que los alumnos lean silenciosamente el texto para familiarizarse con él,
ensayándose antes de leerlo a los demás.
• Estimularlos a leer cuentos o poemas a sus compañeros en forma expresiva,
respetando los signos de puntuación, usando un tono, volumen y velocidad
adecuados al auditorio.
• Procurar que el momento dedicado a la lectura oral sea corto y ameno y que se
realice dentro de un ambiente grato.
• Evitar descalificar a los niños que no leen fluidamente o que no dan la expresión
esperada; ellos no deben sentirse presionados ni criticados cuando se equivocan.
4.- Efectuar dramatizaciones
Las dramatizaciones constituyen una excelente estrategia para que los niños lean
detenidamente y capten el significado de los cuentos, fábulas, leyendas o novelas.
Las dramatizaciones también refuerzan el lenguaje oral y el desarrollo psicomotor
de los alumnos, al pedirles que caminen, salten, hagan equilibrios, corran, bailen,
etc., como los personajes aludidos.
Estos son 4 ambientes letrados que usamos en clase.
1.- Periódico mural
El periódico mural, es una actividad que permite a los niños de preescolar
transmitir y recibir información a través de imágenes, de la lectura y la escritura,
convirtiéndose a la vez en un medio de expresión y desarrollo de cada actividad.
El periódico mural se construye en un espacio físico, generalmente en la pared,
dentro o fuera del salón de clases, en un lugar visible que los niños puedan ver
con facilidad al igual que los padres de familia y personal del CENDI.
Los niños con la guía de su maestra, realizan mensajes escritos, información
importante, cumpleaños, avisos en general, noticias, artículos importantes, etc.
Esta opción nos ofrece ventajas y oportunidades para la promoción de la lectura
en los niños, desarrollar y presentar uno o varios temas, enfocar los temas desde
diferentes puntos de vista y expresar posturas personales, integrar texto e
imagenes, etc.
2.- Teatro con marionetas
Los títeres o marionetas las hemos usado como herramienta de enseñanza ya que
nos brindan ayuda con los niños en el tema de la lectura y el habla, son una forma
económica para usar en el aula.
Los beneficios que nos brinda el usar los títeres y marionetas son muchos, ya que
nos permiten escapar a un mundo imaginario con los niños ya que ellos imaginan
ser personajes como superhéroes, princesas, magos, animales, etc. En
situaciones de casos reales o inventados siempre con temas de aprendizajes
significativos.
Pueden usar marionetas para resolver sus propios problemas emocionales. Se
pueden utilizar en todo el plan de estudios en proyectos y manualidades. Los
niños aprenden a cooperar cuando trabajan en un grupo pequeño para producir su
propio juego de títeres.
La integración de un títere o marioneta en el trabajo de los maestros de preescolar
puede ayudar a conectarse con los niños, alentar su expresión verbal, disminuir
sus sentimientos de estrés y ansiedad y crear una sensación de placer y diversión.
3.- El rincón de la lectura.
Es un espacio designado en el salón de clases destinado a incentivar a los niños
para adquirir hábitos a través de la invitación a tomar un libro y mirar cada imagen,
asociar la imagen con lo que se está explicando a través de los títulos en los libros
y desarrollen sus habilidades para leer, escribir, hablar, escuchar y pensar.
Este rincón esta creado con una gran variedad de libros llamativos y con muchas
imágenes, para lograr esto se les pidió a los alumnos que trajeran libros, cuentos,
textos de sus hogares que a ellos les llaman la atención y que en su hogar no se
ocupen con frecuencia, cada semana en un periodo de tiempo se les pide a los
niños que pasen al rinconcito de lectura y tomen un libro, durante todo el período
escolar leen diferentes cuentos.
Algunas ventajas que hemos visto son las siguientes:
• Los niños y niñas se sientes cómodos cuando tienen a su disposición un variado
de materiales que les permiten disfrutar de la lectura y aprender a su propio ritmo
y nivel.
• Proporcionan una base de apoyo para que la maestra enriquezca la
comunicación y el desarrollo de las cuatro modalidades básicas del lenguaje:
escuchar, hablar, leer y escribir.
• Estimulan la comprensión de la lectura y, como consecuencia, favorecen el
desarrollo lector.
• Hacen que los aprendizajes sean más entretenidos.
4.- Hacer equipo con los padres de familia
Es de suma importancia hacer equipo con los padres de familia de los niños y
niñas ya que el estar en una misma sintonía nos ayuda como maestras en el
aprendizaje de la lectura de los niños, es de mucha ayuda que los padres
practiquen la lectura con los niños en casa, con cuentos, historias, obras de teatro,
etc.
Es escencial estimular la lectura de los niños en el salón de clases y en la casa, a
muchos niños les gusta que sus padres les lean en casa antes de dormir, o en las
tardes, sabemos que es importante tener hábitos de lectura en casa, que los
padres lleven a sus hijos a bibliotecas o librerías.
