Universidad Nacional del Pilar
Doctorado en Educación
Módulo: Diseño y Desarrollo del Currículum
Programa de Estudio
I. Referencia
1. 1. Nivel: Postgrado
1. 2. Curso: Doctorado en Educación
1. 3: Módulo: Diseño y Desarrollo del Currículum
1. 4. Total de horas/clase: 40 horas (20 presencial y 20 a distancia)
1. 5. Profesora Orientadora: Dra. Blanca Ovelar de Duarte
1. 6. Año: 2020
II Fundamentación
Los nuevos retos que plantean a la educación las grandes transformaciones que se dan en la
sociedad, la cultura, el sistema productivo y la vida en general, producto de la revolución tecnológica en
curso, el impacto de la globalización y el auge de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación; obligan a una revisión profunda del sistema curricular en todos los niveles educativos y
muy especialmente en la educación superior.
No cabe duda de que las nuevas exigencias en el trabajo y las condiciones de empleo, los cambios
en los patrones de producción, la dinámica de la integración de lo local en lo global y viceversa, el
cambio en las relaciones, organización y estructura social: impactan a la educación y le exigen una
nueva concepción en el “qué”, “cómo” y “para qué” enseñar y una búsqueda constante de
transformación que afecta profundamente la concepción y desarrollo curricular.
Por otra parte, en este año 2020, la humanidad entera se vio sacudida por la pandemia del
coronavirus que desafió a todos los estados en todos los órdenes y en el sector de la educación puso en
el centro del debate; el funcionamiento de la escuela en sentido amplio, desde la educación inicial hasta
la educación universitaria y el reto de repensar el desarrollo curricular sin la presencialidad, acelerando
la adopción del uso de las TICs y renovando el debate sobre la educación a distancia, educación virtual,
educación remota y la serie de factores que la configuran y enmarcan con énfasis en el rol de los actores;
profesores y alumnos.
La UNESCO, en la última conferencia mundial sobre educación superior realizada al inicio del
nuevo siglo, ha afirmado que: “la educación superior debe enfrentar la mayor transformación de su
historia”. En la era del conocimiento y la información, caracterizada por la producción inimaginable y
la rápida obsolescencia de los saberes; no se puede seguir centrando el curriculum educativo en la
enseñanza de contenidos, éstos se superan cada día y son inabarcables; el reto de la educación actual es
implementar un diseño curricular que se oriente al desarrollo de competencias.
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Atendiendo lo expuesto, el desarrollo del módulo tendrá un énfasis en el estudio del enfoque
curricular por competencias, partiendo del marco conceptual y teórico que lo sustenta, los elementos, las
características, el diseño curricular y las implicancias en la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación.
La aportación que se ofrece en este módulo, pretende constituirse en una ayuda para profundizar la
comprensión teórica y metodológica de la enseñanza profesional y la investigación, a partir de una
adecuada comprensión de la naturaleza del currículum y un ejercicio de toma de conciencia a través de
las unidades temáticas, que van a permitir a los futuros graduados del curso, sustentar el análisis
curricular y disponer de esquemas conceptuales clarificadores y orientadores de los caminos a recorrer
en el diseño y desarrollo del currículum en cualquier nivel educativo, con énfasis en la educación
superior.
III Objetivos generales
Al finalizar el módulo, los participantes deberán ser capaces de:
1. Comprender y valorar las tendencias curriculares vigentes en la educación, especialmente en la
educación superior, a partir de los desafíos de formación profesional y humana que devienen de los
requerimientos de la sociedad actual.
2. Adquirir habilidades para gestionar la información y el conocimiento requerido para el cumplimiento
con rigor de sus obligaciones como participante del curso y sus ulteriores responsabilidades
profesionales en el ámbito del currículum.
IV Objetivos específicos
1. Conocer y analizar los criterios científicos, sociales, históricos y políticos que envuelven a la
ordenación, selección y justificación de los procesos de diseño y desarrollo curricular.
2. Conocer y valorar los procesos de diseño, desarrollo e innovación del currículum
educacional, y las tendencias predominantes en relación a la concepción del currículo,
especialmente el currículo basado en competencias.
3. Lograr un conocimiento ordenado y coherente de los conceptos esenciales, las características y el
proceso de construcción de un currículo orientado al desarrollo de competencias.
4. Adquirir herramientas teóricas, conceptuales y prácticas para comprender, analizar, impulsar
y conducir procesos de renovación e innovación curricular en la educación como sistema,
como en unidades educativas; colegios, escuelas y universidades.
5. Comprender los desafíos actuales de la educación superior en el ámbito de la formación del
capital humano y sus implicancias en la concepción y desarrollo curricular
V Ejes Temáticos – Contenidos
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Unidad I < Contexto histórico, social, cultural y económico del cambio curricular en la educación >
- Sociedad, educación y currículum; perspectiva histórica, nuevas tendencias
- Los desafíos del mundo actual y su impacto en la educación;
- El nuevo paradigma de la educación para el siglo XXI
- Factores de innovación curricular y académica en la educación superior.
Unidad II < El currículo en la educación, nuevos enfoques, las tendencias curriculares vigentes en la
educación superior >
- Introducción al concepto de currículo, evolución histórica, enfoques.
- Las concepciones teóricas sobre el currículo.
- El diseño curricular, componentes, criterios de selección y organización curricular
- El currículum basado en el desarrollo de competencias
- Competencias, concepto, clasificación.
- Marco conceptual del currículo basado en competencias.
- El currículo basado en competencias en la educación superior.
- Diseño de un currículo por competencia, el desarrollo curricular de un currículo por competencias;
- Implicancias en el proceso enseñanza – aprendizaje, en la evaluación.
- El currículo por competencias en la perspectiva del pensamiento complejo.
VI. Estrategias metodológicas
El desarrollo de cada unidad contempla:
- Exposiciones introductorias de contextualización, problematización y desarrollo temático.
- Procesos de lectura de textos especializados.
- Discusión y reflexión grupal.
- Elaboración de comentarios analíticos, síntesis y discusiones grupales y personales por escrito a
partir de las lecturas y las exposiciones.
VII Evaluación
Se rige por el sistema de evaluación y promoción del Curso de Doctorado en Educación de la
Universidad Nacional de Pilar
Tareas solicitadas
(1) comentario analítico escrito de los textos especializados sugeridos, en base a una guía presentada por
la profesora
Entrega grupal de síntesis reflexiva con exposición oral
Examen escrito en pares o grupos de 2
Los procedimientos de evaluación, con sus correspondientes instancias, peso en la calificación final y
fechas propuestas para la entrega, son los siguientes.
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Fecha Tarea/Modalidad Carácter Peso %
05-12 Comentario analítico Individual 30
28-11 Síntesis de reflexión grupal Grupal 30
12-12 Examen escrito En pares
40
100
6. Bibliografía
La bibliografía básica es de lectura obligatoria y esta será evaluada mediante los controles de lectura y
comentarios analíticos. La docente podrá presentar, en el transcurso del módulo, otras lecturas,
reemplazando o ampliando las lecturas indicadas en este apartado.
Textos seleccionados como lecturas sugeridas
1. El Nuevo Paradigma de la Educación para el siglo XXI. Inés Aguerrondo. 11 pág.
2. Prolegómenos de la escuela del siglo XXI .Era Planetaria, complejidad, educación para un humanismo
integral. Prof. José Antonio Medei Enriquez. Comunidad de Pensamiento Complejo. Buenos Aires 32
pag.
3. Un nuevo curriculum para la sociedad del conocimiento: de la escuela que enseña a la escuela que
aprende Martiniano Román Pérez. Universidad Complutense de Madrid. 2006. 6 pág
4. Las competencias en el currículo universitario. Implicancias para la formación del profesorado.
Concepción Yaniz. Universidad de Deusto, Bilbao España. 9 pag
5. La formación basada en competencias en la Educación Superior: El enfoque complejo. Sergio Tobón.
Ph D. Universidad Autónoma de Guadalajara. 30 pág.
6. Marco conceptual de la Educación por Competencias. Euridyce Comunidad Europea, 29 pág.
7. Factores de innovación curricular y académica en la Educación Superior. Jorge Enrique Celis
Giraldo y Víctor Manuel Gómez Campo. Instituto de Investigación en Educación. Facultad de
Ciencias Humanas. Universidad Nacional de Colombia. 14 pág.
8. Hacia el currículum de Competencias en la Educación Superior. María Inés Solar. Universidad de
Concepción. Chile, 2007 17 pág.
9. Diseño curricular por competencia, el reto de la evaluación. Antonio Rial Sánchez Universidad de
Santiago de Compostela. Revista Iberoamericana. Año 2006. 23 pag
10. Reflexión sobre el currículo universitario desde la teoría discursiva de la educación. Liliana Margarita
Del Basto Sabogal. Facultad de Ciencias de la Educación. Universidad del Tolima. Colombia. 11 pág
11. Competencias para un mundo cognoscente. Abraham Martín Olivares Escanilla. Revista
interuniversitaria de formación del profesorado. Santiago. Chile. Año 2007. 12 pág.
12. Roles para la docencia universitaria concordantes con las demandas educacionales del nuevo siglo.
Patricio Montero Lagos. Universidad de Chile. Revista Reencuentro, análisis de problemas
universitarios. UNAM, México, 2004. 37 pag
13. Las competencias en la educación superior: Demonio u oportunidad? Adriana Aristimuño.
Universidad Católica de Uruguay. 2009. 11 pag.
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14. Aproximación a la educación universitaria por competencias en América Latina. ¿Una fata morgana o
un modelo factible para la realidad latinoamericana. Martha Beatriz Peluffo y Ronald Knust
Graichen Universidad de Chile. 2009. 14 pag.
15. Cultura, currículum educativo e identidades sociales: elementos para una discusión necesaria a partir
de la reivindicación del sujeto. Flor Delgado de Colmenares Revista historia Vol. 9 Nº 17 Universidad
de los Andes. 9 pág.
16. Currículum, tensiones conceptuales y prácticas. Angel Díaz Barriga UNAM. Revista Electrónica de
Investigación Educativa Vol 5, Nº 2 Año 2003. 13 pag.
17. El currrículum escolar: Dilemas actuales y líneas de cambio futuras. Bolívar, Antonio
Universidad de Granada. Facultad de Ciencias de la Educación. 20 pág.
18. Pensamiento del Proferor y desarrollo didáctico. Miguel Zabalza B. Universidad de Santiago de
Compostela. España. 1999 30 pag.
19. La construcción del Currículo desde perspectivas críticas. Una producción cultural. Nancy Agray
Vargas. Universidad Javeriana . Año 2010 8 pag.
20. Formación Universitaria por Competencias. Ana María Larraín y Luis Eduardo González.
Universidad de Chile. Año 2008. 10 pág.
21. El diseño y desarrollo del currículum: Las adaptaciones curriculares Tiberio Feliz Murias UNED y
Mari Carmen Ricoy Lorenzo Universidad de Vigo. España en Necesidades educativas especiales e
intervención psicopedagógica Año 2008. 35 pag.
22. Los fundamentos del currículo. Jaime Ortiz Vega. Universidad de Florida. Facultad de Educación Año
2006. 19 pag.
23. Psicología de la educación y prácticas educativas mediadas por las tecnologías de la información y la
comunicación. Una mirada constructivista. César Coll. Universidad de Barcelona Año 2004. 24 pag.
24. Evolución del estudio del currículo como disciplina. Raúl E Acevedo Segarra. Puerto Rico. Año 2004
10 pag.
25. Diez tesis sobre la aparente utilidad de las competencias en educación, José Gimeno Sacristan.
Universidad de Valencia, 2008, 43 pag.
26. Innovación Cultura y Poder. Rodrigo Juan García Gómez. Revista Iberoamericana de Educación. Año
2007. 15 pag
27. Competencias y Curriculum: una relación tensa y compleja. Bertha Orozco Fuentes. UNAM. México.
Marzo de 2009. 24 pág.
28. Currículo basado en competencias: aproximación al estado de la cuestión. Xabier Garagorri. Aula de
Innovación Educativa. Núm. 161. 9 pág.
29. Gestión directiva del Currículum. Arroyo Valenciano, Juan Antonio Revista Electrónica
“Actualidades investigativas en Educación”. Universidad de Costa Rica. 18 pág.
30. El currículum escolar del futuro. Cristhian Cox. Revista Perspectivas. Universidad de Chile Vol. 4 Nº2
Año 2001 20 pag.
31. Enfoque y tendencias curriculares posibles para la educación virtual. José Ramiro Galeano Londoño.
Facultad de Educación Universidad de Antioquía. Colombia Año 2004 11 pag.
32. Currículum, Pedagogía y Evaluación: Los códigos educativos y la reproducción social. Antonio
Guerrero UNAM. 1998. 10 pag.
33. Educación: Escenarios de futuro. Nuevas tecnologías y sociedad de la información. .Brunner,
José Joaquín PREAL. Enero, 2000. 51 pág.
34. La Transversalidad del Currículum. Rita Ferrini. Universidad de Barcelona, Revista Educativa,
Sinectica. Año 1997
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35. Una reflexión teórica del currículum y los diferentes enfoques curriculares. Marisa Casares UCF,
Cuba Año 2004. 31 pag.
36. Modelo del perfil profesional por competencia y de la matriz curricular. Docencia en Educación
Básica. UNAM. 2004, 10 pag.
37. Competencias en Educación, una mirada crítica, Moreno Olivos, Tiburcio. de Educar por
competencias ¿qué hay de nuevo? Gimeno Sacristán. Madrid. Morata. 2008. 10 pág.
38. El currículo de la educación superior para el desarrollo humano y social . Peter Taylor Revista
de Educación Superior. 2008 13 pag.
39. Pedagogía ambiental y didáctica ambiental tendencias en la educación superior Tovar
Galvez, Julio Cesar. Universidad Halle Alemania Revista brasilera de educación 2017, 20 pag
40. La evaluación por competencias en la Educación Suprior. Ma Elena Cano García. Revista
Curriculum y formación del profesorado. Universidad de Granada España. 2008 17 pag
41. Espacio europeo de Educación Superior. Jesús María Goñi Zavala ICE Universitat de Barcelona
2005 libro 177pag
Otras fuentes bibliográficas recomendadas
1. González de Angelini, Silvia y otros. El currículum oculto en la escuela “La pobreza
condiciones pero no determina”. Trabajo Social y Educación. Grupo Editorial Lumen
Hvmanitas. Buenos Aires – México. 2001.
2. Lundgren, Ulf P. Teoría del currículum y escolarización. Colección: Pedagogía. La
pedagogía hoy. Ediciones Morata, S.L. Madrid. 1991
3. Sacristán, J. Gimeno. El currículum: una reflexión sobre la práctica. Colección:
Pedagogía. Manuales. Ediciones Morata, S.A. 3ª Edición. Madrid. 1991.
4. Zabalza, Miguel Ángel. Diseño y Desarrollo Curricular. Universidad de Santiago de
Compostela. Narcea, S.A. de Ediciones. 8ª Edición. Madrid, España.
5. López Segrera, Francisco y Rivarola Domingo, La Universidad ante los Desafíos del Siglo XXI,
CPES, Asunción, 2010, 1052 pag
Dra. Blanca Ovelar de Duarte
Docente/Doctorado en Educación
UNP/2020
