SEP
ACTIVIDADES ARTÍSTICAS Y CULTURALES
SERIE
PROGRAMAS DE ESTUDIO
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ACTIVIDADES ARTÍSTICAS Y CULTURALES
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DEL BACHILLERATO
SERIE: PROGRAMAS DE ESTUDIO
Semestre 1° a 6° semestre Campo de conocimiento Paraescolares
Tiempo asignado Variable Componente de formación Básico
En este programa encontrará: Actividades creadoras que constituyan una oportunidad para su desarrollo armónico y el desarrollo de
procesos de aprendizaje por medio de la expresión de emociones, sentimientos, percepciones de su entorno y capacidades creativas
que apoyen su desarrollo humano.
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ACTIVIDADES ARTÍSTICAS Y CULTURALES
CONTENIDO
CONTENIDO Página
- Fundamentación. 4
- Propósitos. 5
- Ubicación de la materia y asignatura en el plan de estudios. 7
- Distribución de los bloques. 8
- Cruce de competencias genéricas y competencias disciplinares. 10
- El programa de Danza está conformado de los siguientes
bloques:
BLOQUE I: Introducción a la Danza.
BLOQUE II: Técnica de la Danza.
- El programa de Teatro está conformado de los siguientes
bloques:
BLOQUE I: Inicio al Teatro.
BLOQUE II: Entrenamiento destinado a una puesta en escena.
- El programa de Música está conformado de los siguientes
bloques:
BLOQUE I :
o Teoría y práctica musical.
o Práctica vocal solista y coral.
o Ensamble y presentación musical.
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ACTIVIDADES ARTÍSTICAS Y CULTURALES
FUNDAMENTACIÓN
La Dirección General del Bachillerato (DGB), como instancia de coordinación académica de aquellos planteles que
instrumentan el currículum del Bachillerato General, establece sus lineamientos con base en el marco de referencia nacional,
que establece tres dimensiones o ámbitos de competencia; a saber: ámbito de la Política Educativa, ámbito institucional y
ámbito formativo. Este encuadre da validez y sustento a la existencia, enseñanza y aprendizaje sistemático de las Actividades
Artísticas y Culturales en los planteles adscritos a la DGB, basadas en el arte y la cultura, locales, nacionales e
internacionales, como una práctica educativa que se ofrece en las instituciones del país.
El Programa Sectorial de Educación 2007-2012 plantea una reforma educativa enfocada a la educación media superior a
través de la colaboración de sus Organismos Sectoriales, y de 6 objetivos principales por los cuales se establece la Reforma
Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), que a su vez se fundamenta en la conformación del Sistema Nacional del
Bachillerato, que considera los objetivos formativos de los distintos subsistemas de este nivel, reconociendo las diferencias y
particularidades de cada uno de ellos dentro un Marco Curricular Común, con la idea de que al concluir la Educación Media
Superior todos los egresados, independientemente de la organización curricular de cada institución, compartan una serie de
Competencias.
Las Actividades Artísticas y Culturales, en particular, se encuentran asociadas al objetivo número 1, referente a Elevar la
calidad de la Educación y el acceso a un mayor bienestar y desarrollo nacional; y el 4, cuyo objetivo es: Ofrecer una
educación integral que equilibre la formación en valores ciudadanos, el desarrollo de competencias y la adquisición de
conocimientos, a través de actividades regulares del aula, la práctica docente y el ambiente institucional, para fortalecer la
convivencia democrática e intercultural. Asimismo, durante el desarrollo de cualquiera de estas actividades, se busca
promover el sentido de identidad nacional, que acerque a los jóvenes a tradiciones y valores culturales propios de su región, y
propiciando una conciencia universal, que fomente en ellos el amor a la patria, al mismo tiempo que el respeto hacia otras
culturas del orbe.
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ACTIVIDADES ARTÍSTICAS Y CULTURALES
FUNDAMENTACIÓN
En el Plan Nacional de Desarrollo 2007 - 2012, publicado en el Diario Oficial de la Federación el 31 de mayo de 2007, se
establece como política pública la “Igualdad de Oportunidades”. Relativo a la cultura, el arte, el deporte y la recreación, prevé,
dentro del eje rector 3 y el Objetivo 21, lograr que todos los mexicanos, sobre todo los jóvenes que se encuentran en situación
de vulnerabilidad, tengan acceso a la participación, el disfrute de manifestaciones artísticas y del patrimonio cultural, histórico y
artístico del país, como parte de su pleno desarrollo como seres humanos.
Para ello establece la siguiente estrategia:
En el Programa Nacional de Cultura 2007 - 2012 en el punto 3.1 denominado: Programación artística y cultural, se establece
como objetivo. Dar a conocer y estimular el trabajo de los creadores e intérpretes para brindar una oferta atractiva y formativa
en todas las disciplinas a través de la programación planeada, equilibrada y accesible, para propiciar un mayor dinamismo en
la vida artística nacional.
Para alcanzar dicho objetivo en la educación media superior, se contempla la estrategia 1.12 que dice: Diseñar y proyectar
programas artísticos dirigidos a públicos juveniles de preparatorias. En el punto 5.1 denominado: Sistema Nacional de
formación artística, en el objetivo 1 se establece: Impulsar, fortalecer y expandir la educación artística en el país, mediante el
trabajo articulado entre los diferentes actores sociales, para que el arte sea parte de la formación integral de los mexicanos,
fortalezca el sentido crítico, la visión estética, el pensamiento creativo, nuevas habilidades comunicativas e interpretativas y el
desarrollo de las inteligencias múltiples. En la estrategia 1.3 establecer plataformas conceptuales, metodológicas y normativas;
promover la normalización del sistema educativo en todos sus niveles, tipos y modalidades; fomentar los intercambios y la
movilidad; consolidar referentes e indicadores específicos para la enseñanza de las artes y vincular al sector productivo con el
campo de la cultura y el arte.
En la Ley General de Educación se establece la relevancia de la actividad artística como una herramienta que contribuye al
desarrollo integral del ser humano, y que por su naturaleza coadyuva y favorece las capacidades de observación, análisis y
reflexión de manera crítica y constructiva en los bachilleres, al considerar que la expresión artística o cultural detona procesos
de pensamiento básicos previos al desarrollo de habilidades y destrezas prácticas proporcionados por las actividades de
danza, teatro, artes plásticas o música, entre otras disciplinas, y que comprenden el ejercicio de análisis y reflexión necesario
para apreciar el sentido de lo que se representa.
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ACTIVIDADES ARTISTICAS Y CULTURALES
PROPÓSITOS
Se pretende que este documento unifique criterios en el quehacer docente y en las áreas curriculares correspondientes.
Proveer al educando de cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crítica
(componente de formación básica);
Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educación superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones
profesionales (componente de formación propedéutica);
Promover su contacto con algún campo productivo real que le permita, si ese es su interés y necesidad, incorporarse al
ámbito laboral (componente de formación para el trabajo).
Desde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene relación vertical y horizontal con el resto, el
enfoque en competencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones para promover el trabajo disciplinario, en
similitud a la forma en que se presentan en la vida cotidiana, las ACTIVIDADES ARTISTICAS Y CULTURALES clasificadas
como no curriculares en el COBAQ , permite un desarrollo interdisciplinario con las asignaturas del componente de formación
básica, propedéutica y formación para el trabajo.
Rol docente: Apoyar las alumnas y los alumnos en su desarrollo académico, favoreciendo sus propios procesos de
aprendizaje y convivencia con los otros bachilleres, de tal manera que favorezca el aprender a ser y a conducirse con una
capacidad de libertad, razonamiento y responsabilidad personales en un contexto cada vez más globalizado y multicultural.
Este proceso de socialización, que por intermediación del arte, los estudiantes establecen consigo mismos, con su comunidad,
con la institución, los entornos sociales y culturales propios, los enfrenta a situaciones que pueden facilitar u obstaculizar el
logro de sus objetivos y metas, afectando su desarrollo personal, su convivencia escolar y social.
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ACTIVIDADES ARTÍSTICAS Y CULTURALES
ACTIVIDADES ACAS
UBICACIÓN DE Y CULTURALES
LAS ACTIVIDADES ARTÍSTICAS Y CULTURALES Y SU RELACIÓN CON LAS ASIGNATURAS DEL PLAN DE ESTUDIOS
Primer semestre Segundo semestre Tercer semestre Cuarto semestre Quinto semestre Sexto semestre
FORMACIÓN PARA EL TRABAJO
ACTIVIDADES PARAESCOLARES ARTISTICAS Y CULTURALES NO CURRICULARES
ACTIVIDADES ISTIC
AS FUNDAMENTACIÓN
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ACTIVIDADES ARTÍSTICAS Y CULTURALES
COMPETENCIAS GENÉRICAS DEL BACHILLERATO GENERAL
Las competencias genéricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desarrollar al permitirle a los estudiantes comprender
su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en él, contar con herramientas básicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y
practicar una convivencia adecuada en sus ámbitos social, profesional, familiar, etc.; en razón de lo anterior estas competencias construyen el Perfil del
Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato.
A continuación se enlistan las competencias genéricas:
Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
Elige y practica estilos de vida saludables.
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
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ACTIVIDADES ARTÍSTICAS Y CULTURALES
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS
Bloques
Disciplinas
I II III
Es sensible al arte y participa en la apreciación y la interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
x x x
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos
x x x
y herramientas apropiados.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
x x x
Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
x x x
Toma decisiones fundamentadas de manera crítica, creativa y responsable en los distintos ámbitos de su vida
x x x
social.
Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas
x x x
sociales
Fundamenta su decisión personal ante un dilema ético
x x x
Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, los procesos vitales y el entorno al que
x x x
pertenece.
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SEP
DANZA
SERIES
PROGRAMAS DE ESTUDIO
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ACTIVIDADES ARTÍSTICAS Y CULTURALES
Nombre del bloque Tiempo asignado
Bloque
I INTRODUCCIÓN A LA DANZA Variable
Desempeños del estudiante al concluir el bloque
o Conoce los elementos de cada género dancístico.
o Reconoce las posibilidades del movimiento corporal.
Bloque
o Distingue las características de la danza, en cuanto al tipo de movimiento, el manejo del espacio, el ritmo y la energía.
o Asocia sus conocimientos dancísticos con los elementos de danzas tradicionales mediante la observación.
o Distingue las características de la danza, en cuanto al tipo de movimiento, manejo del espacio, ritmo y energía.
Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar
Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributos de las competencias genéricas:
Evaluación diagnóstica
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Capacidades físicas
1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante
Fundamentos una situación que lo rebase.
2.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un objetivo.
7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando
sus reacciones frente a retos y obstáculos.
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ACTIVIDADES ARTÍSTICAS Y CULTURALES
Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluación
Investigar sobre el concepto del arte y las Realiza una investigación y genera preguntas Lista de cotejo de investigaciones
características de las bellas artes, el concepto de la relacionadas con sus expectativas de las bellas artes.
danza, sobre los distintos géneros; la especialidad y
los elementos básicos de cada uno de ellos: clásica,
contemporánea, regional, folklórica, bailes de salón. Portafolio: Investigación
Muestra y realiza ejercicios donde se concentre en Realiza e identifica acciones, con trayectorias y Evalúa: la práctica de los ejercicios
su propio cuerpo en forma armónica y coordinada cualidades de los movimientos que realiza con su
con pautas musicales para sensibilizarlo y utilizar su cuerpo.
imaginación.
Realizar ejercicios físicos que permitan segmentar Presentarse a los ensayos y cumplir con las Evalúa el trabajo en ensayos
cada parte del cuerpo a través de diferentes indicaciones
posibilidades de movimiento, para iniciar el .
desarrollo de la coordinación psicomotriz.
Aplicar ejercicios para obtener elasticidad, fuerza y Participar activa y plenamente en las actividades Evalúa el trabajo del grupo
control muscular, al mismo tiempo que manejar un grupales.
control mental que lleve al alumno a percibir
diferentes emociones.
Realizar ejercicios de manera individual, por parejas Participar en grupo, sensibilizando la parte visual y Evalúa la presentación
o grupal en el lugar o con desplazamientos, en los expresiva durante ensayos.
que experimenten movimientos con diferentes
velocidades y diversos grados de energía en una Asistir a presentaciones de danza y hacer
situación real de presentación. comentarios sobre el montaje.
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ACTIVIDADES ARTÍSTICAS Y CULTURALES
Bloque Tiempo
Nombre del bloque
I TÉCNICA DE LA DANZA Variable
Desempeños del estudiante al concluir el bloque
o Recrea movimientos coreográficos a partir de frases musicales del folklor mexicano.
o Identifica el acento en los pasos y la música que se trabaja.
o Ejecuta acompañamientos rítmicos con diferentes secuencias de pasos.
Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar
Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributos de las competencias genéricas:
Técnicas de calentamiento,
faldeo y los diferente estilos 1.2 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
de cada estado
1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante
Los pasos básicos del folklor una situación que lo rebase.
mexicano
2.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un objetivo.
7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando
sus reacciones frente a retos y obstáculos.
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ACTIVIDADES ARTÍSTICAS Y CULTURALES
Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluación
Organiza al grupo de estudiantes y selecciona Selecciona el tema o repertorio y practica en equipo Evalúa el trabajo del grupo
en con el grupo un tema o repertorio que al aplicar las técnicas propias de la danza.
deberá desarrollar.
Recrea movimientos coreográficos a partir de
frases musicales del folklor mexicano.
Establece los diseños coreográficos y define el Identifica sus necesidades y conoce todas las Evalúa: la práctica de los diseños
estilo característico con base en el al repertorio posibilidades de movimiento dentro de un coreográficos
seleccionado y aplica los movimientos escenario.
corporales.
Realizar los montajes coreográficos y los Interpreta libremente una danza o un baile Lista de cotejo de montaje de una
elementos que forman parte del repertorio regional incorporando los aprendizajes danza o baile
dancístico adquiridos durante su formación además,
Identifica, en el entorno inmediato, los
componentes de una representación grupal.
Presentar el repertorio ante el público. Reconoce los recursos necesarios para diseñar Evalúa el trabajo del grupo y
una representación dancística grupal. presentación
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SEP
TEATRO
SERIES
PROGRAMAS DE ESTUDIO
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ACTIVIDADES ARTÍSTICAS Y CULTURALES
Nombre del bloque Tiempo asignado
Bloque
I Variable
INICIACIÓN AL TEATRO
Desempeños del estudiante al concluir el bloque
o Asociación de nombres con elementos
o Creación de historias dirigidas con una intención frente un grupo determinado de personas
Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar
Integración Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributos de las competencias genéricas:
1.3 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Atención activa 1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante
una situación que lo rebase.
2.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
Interacción
3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos
Imaginación propositiva contribuye al alcance de un objetivo.
7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando
sus reacciones frente a retos y obstáculos.
Coherencia en el lenguaje
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ACTIVIDADES ARTÍSTICAS Y CULTURALES
Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluación
Organiza al grupo de bachilleres para crear un Se presenta con movimientos y voz, con la Evalúa: participación activa,
saludo de manera consciente donde se evaluación diagnostica.
establezca un vínculo con cada elemento. idea de qué le gusta hacer.
Realizara una evaluación diagnóstico del perfil Participa en la evaluación diagnostica Portafolio: evaluación diagnostica
de cada uno de los estudiantes
Organiza al grupo para realizar la actividad de Participa y crea el diálogo entre dos personas. Evalúa: participación
Juego de “Gatito busca casa”. Mientras los demás intercambian de lugar, quien
dice “gatito” trata de buscar lugar.
El grupo se pone en círculo se crea el diálogo
entre dos personas. Mientras los demás
intercambian de lugar, quien dice “gatito” trata
de buscar lugar.
Explica y plantea al grupo de alumnas y Se obtendrá una serie de imágenes que, Evalúa: la explicación de la
alumnos el pensar en una imagen en específico asociación de imágenes.
administradas de manera libre a una premisa,
y observar las sensaciones obtenidas.
se acotarán en asociaciones mentales llevadas
a la acción.
Explica y enfatiza y confía en la formas de Se desenvuelve en un ambiente de confianza y expresa Evalúa: lista de cotejo expresión
expresión frente a un público logrando una de manera corporal lo que tiene como objetivo. corporal.
inversión a la ilación de ideas dadas bajo una
premisa. Portafolio: lista de cotejo
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ACTIVIDADES ARTÍSTICAS Y CULTURALES
Nombre del Bloque Tiempo asignado
Bloque
II ENTRENAMIENTO DESTINADO A UNA PUESTA EN ESCENA Variable
Desempeños del estudiante al concluir el bloque
o Hará conciencia de una postura neutra.
o Desarrollará improvisaciones tomando en cuenta, respiración, postura, ritmo y espacio.
o Aplicará su imaginación para destacar el lenguaje, carácter de los personajes, el estilo, el género y el tono de voz.
Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar
Alineación Corporal Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributos de las competencias genéricas:
Postura Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Energía Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una
Calentamiento situación que lo rebase.
Voz Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
Exploración corporal Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
Improvisación Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos
Lectura de obras dramáticas contribuye al alcance de un objetivo.
Interrelación de personajes Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus
Montaje reacciones frente a retos y obstáculos.
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ACTIVIDADES ARTÍSTICAS Y CULTURALES
Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluación
Organiza al grupo de estudiantes para Practicara y se colocarán en el suelo para dimensionar Lista de cotejo del dibujo o imagen
su huella. Realizara un dibujo de la postura adoptan los del cuerpo
realizar observación, percepción y
demás compañeros y observará el largo y el ancho de
corrección corporal. Portafolio: dibujo
cada parte del cuerpo.
Explica y muestra a los y las estudiantes la Se observará para llevar análisis de cada presentación Evalúa: la practica
apreciación de la energía utilizada a partir del tono de la energía. Realizara diferentes movimientos
muscular equilibrado, además de los diferentes circulares en cada parte del cuerpo empezando por
tipos de energía cabeza, tronco, cadera, piernas, brazos, manos y pies.
Muestra a los bachilleres la utilización de la Realizara un ejercicio de posición acostado en el piso y Evalúa: practica
respiración como modulación de la voz. observará la capacidad de entrada y salida de aire en el
organismo.
Explica y propone la experimentación de la calidad Analiza y realiza una partitura que lleve a cabo todos Rubrica de partitura
del movimiento. los movimientos cortos, largos, redondos,
cuadrados, abiertos, cerrados, etc. Portafolio: rubrica
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ACTIVIDADES ARTÍSTICAS Y CULTURALES
Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluación
Organiza al grupo de estudiantes para que escojan Muestra acervo de obras y practica la lectura activa Evalúa: Acervo de obras
de acuerdo al acervo de alcance y muestra la lectura
activa.
Muestra a los estudiantes los diferentes géneros Identifica los diferentes géneros dramáticos, Rubrica de los géneros dramáticos.
dramáticos. Y analiza las características de cada uno clasificaciones.
los géneros.
Muestra diferentes obras de teatro a los bachilleres Selecciona una obra de teatro, identifica los personajes Evalúa: trabajo de equipo
y organiza para la selección de una de ellas y de para la repartición y análisis de las características
igual manera identificar los personajes. propias del personaje.
Organiza al grupo de estudiantes para la creación de Buscará el carácter del personaje y propone una puesta Evalúa: propuesta en escena
personajes, su interrelación en escena. escena
Organiza a los y las estudiantes del grupo para Participa activamente en cada una de las partes de la Evalúa: organización y puesta en
montar, realizar ensayos, producción de la obra, su puesta en escena. escena
difusión y la puesta en escena.
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SEP
MÚSICA
SERIE
PROGRAMAS DE ESTUDIO
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ACTIVIDADES ARTÍSTICAS Y CULTURALES
ESPECIFICACIONES DEL PROGRAMA DE MÚSICA
Los incisos son Vocal e Instrumental conformándose:
V) Incluye (1.-) Canto y/o (2.-) Ensamble vocal
i) Incluye (3.-) instrumento y/o (4.-) Conjunto instrumental
1.- Canto: Emisión vocal de sonido individual (solista) integrando una melodía o hecho musical de acuerdo a un universo tonal o atonal,
según sean las características interpretativas de la Pieza(s) a ejecutar.
2.- Ensamble vocal: 2 o más voces emitiendo sonidos en conjunto y armoniosos previamente ensamblados integrando una melodía o
hecho musical de acuerdo a un universo tonal o atonal, según sean las características interpretativas de la Pieza(s) a ejecutar.
Pueden ser hombres, mujeres o mixtos o puede ser de la misma tesitura o distinta (SCTB u Otra).
3.- Instrumento: Emisión de sonido con apoyo de un instrumento integrando una (o varias, dependiendo de instrumento y la habilidad de
ejecución) pieza(s) melodía o hecho musical de acuerdo a un universo tonal o atonal, según sean las características interpretativas de la
Pieza(s) a ejecutar.
4.- Conjunto Instrumental: Dos o más instrumentos emitiendo sonidos en conjunto y armoniosos previamente ensamblados integrando una
melodía o hecho musical de acuerdo a un universo tonal o atonal, según sean las características interpretativas de la Pieza(s) a ejecutar.
Puede construirse con un solo tipo de Instrumento o también con distintos instrumentos y de distintas familias (alientos, metales, etc.)
Por esta definición de los contenidos se abordará en los semestres y se agrega la nomenclatura que define los contenidos a desarrollar.
Por ejemplo: La nomenclatura Música V2i4 indica que el profesor, de acuerdo a su contexto y realidad, está desarrollando ensamble coral
con algún ensamble instrumental. Esto podría ser un grupo que incluya 2 o más voces acompañadas de un conjunto de instrumentos de
un mismo tipo o de distinta familia. V2i1 podría incluir 2 o más voces acompañadas por un instrumento o equivalente. Otra propuesta puede
ser solo V2i4 y conformar un grupo de voces en unísono o a 2 voces acompañadas por algún ensamble instrumental como guitarra requinto
y bajo o 2 violines y piano, dueto de guitarra, cuarteto de cuerdas, ensamble de saxofones etc.
Una Cuestión imprescindible es que de acuerdo con las posibilidades de infraestructura, salón, medios, equipamiento, calidad y nivel de la
asistencia, formación y disponibilidad de horario de cada Taller de Música, el profesor decide que numero o combinación puede y decide
aplicar.
Se Propone la reducción a un solo espacio de los bloques debido que los alumnos que participan son de distintos semestre y son de
distintos niveles de ejecución.
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ACTIVIDADES ARTÍSTICAS Y CULTURALES
Nombre del Bloque Tiempo asignado
Bloque
I TEORÍA Y PRÁCTICA MUSICAL Variable
Desempeños del estudiante al concluir el bloque
Participa a los demás de su gusto por cantar y/o ejecutar un instrumento
Palmea sobre pies o camina siguiendo el pulso con pies y manos
Reconoce las estructuras en distintos ejemplos auditivos y realiza su análisis reconociendo la estructura en distintas variantes.
Ejecuta acordes sencillos aplicando diferentes combinaciones armónicas y complementando éstas con diferentes ritmos
Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar
Elementos teóricos de la música Conoce los elementos teóricos de la música a través de ejercicios prácticos para iniciarlo en el conocimiento formal de la
música.
Aprendizaje básico de canto Inicia el aprendizaje individual de algún instrumento vocal, instrumental o combinado, a través de la práctica de los
principios técnicos específicos básicos para desarrollar sus aptitudes musicales.
Conocimiento de la voz Conoce el manejo básico y aprovechamiento de instrumento vocal, instrumental o combinado a través de ejercicios de
ejecución e interpretación de diferentes géneros y estilos según sus posibilidades para desarrollar su gusto y goce
Dominio escénico estético por la música.
Adquiere seguridad básica escénica, el conocimiento básico, la capacidad y habilidad básica de ejecutar música en forma
Evolución e historia de la música individual, ensamble o conjunto por medio de la base teórica y técnica aprendida, que le permitirá expresarse
nacional y la universal musicalmente ante un público.
Conoce la evolución de la música y sus distintas manifestaciones a través de la historia sea vocal, instrumental o
combinado, para que comprenda su importancia de implicación social y cultural así como valore su trascendencia como
manifestación artística, comenzando por la música mexicana hasta la universal.
Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributos de las competencias genéricas:
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus
reacciones frente a retos y obstáculos.
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ACTIVIDADES ARTÍSTICAS Y CULTURALES
Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluación
Organiza al grupo de estudiantes para realizar una Realiza una investigación sobre la evolución e historia Lista de cotejo de investigación
investigación sobre la evolución e historia de la de la música nacional y la universal. documental.
música nacional y la universal.
Portafolio: investigación
Presentará en plenaria a los compañeros los Conocerá los valores y los símbolos musicales además Rubrica de los símbolos musicales
símbolos musicales y su notación en pentagrama. de su notación en el pentagrama.
Organizar al grupo en equipos con el fin de realizar Realizar en equipo lecturas rítmicas con las palmas Evalúa el trabajo de equipo
lecturas rítmicas haciendo uso de las palmas
iniciando con la escala de Do, arpegios y melodías
sencillas.
El docente presentará los instrumentos musicales Aprender partiendo del instrumento seleccionado la Evalúa: rubrica de evaluación de
con los que se cuenta para la elección por parte de postura, embocadura y la posición de manos y pies que postura, embocadura y la posición
cada uno de los alumnos con el fin de conocer: debe tener durante el uso del instrumento de manos.
postura, embocaduras, posición de manos y pies.
El docente presentará en plenaria las técnicas de Diferenciara las técnicas de respiración Evalúa: rubrica de las técnicas de
respiración, vocalización, entonación y cuadratura respiración
con escalas y melodías básicas.
Montar una obra o canción ensamblando Aplica los aprendizajes anteriores en el montaje de una Lista de cotejo de montaje
instrumentos y voces al unísono. presentación al público de los productos derivados del
ciclo escolar Portafolio lista de cotejo
Presentación pública de solistas o ensambles. Conoce los elementos básicos de montaje y ensamblaje Evalúa: presentación
de voces e instrumentos
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