CUADRO COMPARATIVO PARADIGMAS COGNITIVISTA Y AMBIENTALISTA
TRABAJO FINAL
PRESENTADO POR:
YURIS SUMAYA ALVARADO BERTEL
PRESENTADO A:
AURA BEATRIZ CABARCAS
INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA POLITECNICO GRAN COLOMBIANO
EPISTEMOLOGÍA PARA LA FORMACIÓN EN PEDAGOGÍA
LIENCIATURA EN EDUCACION EN LA PRIMERA INFANCIA
05/06/2021
PARADIGMA CONDUCTISTA PARADIGMA CONSTRUCTIVISTAS
La Educación [ CITATION Mor16 \l 9226 ]
Estudia la conducta de las personas con un método deductivo y Construye" conocimiento partiendo de su experiencia e
como un comportamiento observable, medible y cuantificable. integrándola con la información que recibe.
La enseñanza pertenece a los recursos que emplea la sociedad El primordial objetivo de la enseñanza es generar hombres que
para el control del comportamiento humana. sean capaces de hacer cosas novedosas, no sencillamente de
repetir lo cual hicieron otras generaciones: hombres que sean
creativos, inventivos… “críticos que logren comprobar, y no
admitir todo lo cual se les da
Representantes
Algunos representantes fueron Burrhus.F. Skinner • Ivan Algunos representantes fueron Jean Piaget • L. S. Vygotsky •
Petrovich Pavlov • John B. Watson • Vladimir M. Bekhterev • David P. Ausubel • Bruner • Decroly • Montessori
DIFERENCIAS Edwin Guthrie • Clark L Hull
El aprendizaje
iguala al aprendizaje con los cambios en la conducta observable, El aprendizaje es una actividad de relación social en forma
bien sea respecto a la forma o a la frecuencia de esas conductas. cooperativa
El aprendizaje se logra cuando se demuestra o se exhibe una El razonamiento lógico-matemático lo construyo mediante la
respuesta apropiada a continuación de la presentación de un abstracción reflexiva. (Si veo 3 objetos, no veo al “tres” ante
estímulo ambiental específico. mí).
El aprendizaje solamente pasa una vez que se observa un las representaciones internas permanecen una y otra vez
cambio en la conducta. abiertas al cambio. No hay una realidad objetiva que los
Debo conseguir y aumentar mi repertorio conductual, alumnos se esfuercen por conocer. El razonamiento brota en
usando métodos en los cuáles el más relevante es el entornos que le son significativos. Por consiguiente, para
refuerzo. entender el aprendizaje que ha tenido sitio en un sujeto debería
iguala al aprendizaje con los cambios en el comportamiento examinarse la vivencia en su integridad [ CITATION Bed91 \l
observable, bien sea en relación a la manera o a la frecuencia 9226 ]
de aquellas conductas. El aprendizaje se consigue una vez
que se muestra o se exhibe una contestación adecuada luego
de la presentación de un estímulo ambiental específico.
Los maestros
Los docentes Perciben el aprendizaje como algo mecánico, Los docentes Promueve el desarrollo y la soberanía de los
deshumano y reduccionista. educandos.
Maneja los recursos conductuales. el maestro es el facilitador y el que va orientando al alumnado
es el que va guiando y el que instruye al alumnado por el en todo el proceso, empero nunca le borra protagonismo al
camino y el que da los refuerzos ya sean positivos o alumnado.
negativos
Mi maestro debería ser un “ingeniero educacional” un Mi maestro debería fomentar conflictos cognoscitivos.
administrador de contingencias que maneje en forma idónea Respetar mis errores, mi ritmo de aprendizaje y producir un
y eficaz los recursos tecnológicos. ambiente de respeto y camaradería.
Los alumnos
se utilizó como la base para el diseño de varios de los primeros El estudiante debería ser observado como un individuo que
materiales audiovisuales y entregó sitio a muchas tácticas en tiene un definido grado de desarrollo cognitivo y que ha
relación de educación, como por ejemplo las máquinas de producido una secuencia de interpretaciones o estructuras sobre
educación de Skinner y los textos programados. los contenidos estudiantiles.
Sujeto cuyo funcionamiento y aprendizaje estudiantil tienen la El diseñador constructivista especifica los procedimientos y
posibilidad de ser arreglados por el exterior (situación tácticas instruccionales que ayudarán al alumno explorar
instruccional, procedimientos, contenidos, etcétera.) activamente tópicos/ambientes complicados y/o temas y lo
conducirá a pensar en un área definida como pensaría un
experto de este campo
La evaluación
es sumativa y estandarizada y se representa por medio de los En el caso del constructivismo, la evaluaciones es formativa y
refuerzos positivos y/o negativos retro-alimentativa.
Currículom
el curriculum es entendido en el que todo el alumnado aprende el curriculum es abierto y pretende resolver los problemas que
por igual, siguiendo un plan de instrucción cerrado y obligatorio se pueden presentar.
para todos
SIMILITUDES Son similares en cuanto al objetivo, las dos muestran maneras de cambiar al alumno conformando valores que le van a servir para
actuar de una forma adecuada en la sociedad y con conocimientos significativos para lograr competir en este planeta globalizado
Le brindan utilidad e trascendencia la parte concerniente a los estímulos para basar lo conducta de la mente en el alumno
Tanto el conductismo como el constructivismo trazan un horizonte para poder hacer lo antes planteado.
PARADIGMA COGNITIVISTA PARADIGMA AMBIENTALISTA
EDUCACION Y CONOCIMIENTO
Plantea que el conocimiento se da bajo las figuras de almacenar, Para este paradigma el conocimiento es un proceso de
reconocer, comprender, organizar y aplicar la información constante interacción entre el sujeto o individuo y el
recibida dando como resultado una representación de la realidad medio, entendiéndose medio como algo cultural y social y
por medio de los sentidos cuando se trata del entorno social no solamente físico
REPRESENTANTES
Encontramos a Lev Vygotsky, Jean Piaget, David Ausubel y Lev Vygotsky, Reuven Feuerstein, Paulo Freire.
otros expositors nuevos como: Frederic Charles Barttlet,
Jerome Bruner, Robert Jefferey Stemberg, David Rumelhart
y Howard Gardner.
FUNDAMENTOS
Tiene un fundamento y una postura similar a la Se centra en el materialismo dialéctico donde las ideas nacen y
DIFERENCIAS constructivista pero difiere en gran medida del conductismo se sustentan a partir de lo físico.
LOS MAESTROS
En la situación del maestro este es el delegado de ordenar y Maestro delegado de llevar a cabo tácticas que permitan la
desarrollar las vivencias para que se vuelvan significativas relación con los alumnos para, en acción colaborativa,
en los alumnos. desarrollar valores y conciencia sociocultural sobre el respeto
Al igual que el maestro del paradigma ambientalista los dos al medio ambiente.
realizan partícipes a los alumnos y buscan las superiores
tácticas para crear entendimiento y conciencia.
LOS ALUMNOS
Es un ente activo, es competente para aprender y solucionar Se considera como el protagonista de las interacciones sociales
problemas, tiene autonomía para construir su propio que se dan dentro y fuera de la institución teniendo en cuenta el
conocimiento. medio ambiente, su valoración, cuidado y respeto.
LA EVALUACIÓN
Es formativa y cuantitativa, se evalúan los conocimientos Tiene en cuenta la evaluación cualitativa y formativa.
previos que se van adquiriendo o aprendiendo en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
CURRÍCULOM
El currículo es abierto y flexible El currículo es abierto y flexible
ANTECEDENTES
Este modelo que surgió en el año 1956 con los autores de Vega, Este modelo surgió en el transcurso de los años 1925-1934
Gardner y pozo; luego de 3 años después en 1959 aparece mientras se estudiaba la obra de Vygotsky y sale a la luz 1956
Piaget, posteriormente las notables aportaciones de Bruner y
Ausubel
LA ENSEÑANZA
Concibe el crecimiento del conocimiento desde lo personal Busca establecer un contexto pertinente entre el medio en que
teniendo en cuenta las estructuras mentales de cada individuo. se vive y la enseñanza referida al cuidado de éste.
El aprendizaje esta mediado con lo que se sabe, con lo que se Las técnicas se centran en los procesos de enseñanza
puede adquirir. aprendizaje más que en los resultados.
APORTES A LA PEDAGOGÍA
Contribuye de gran manera a la pedagogía puesto que es Este paradigma es importante en la pedagogía debido a que
importante para conocer los procesos básicos y profundos sus aportes implican una reconstrucción dl sistema de
que forman el conocimiento en los estudiantes, la formación relaciones entre las personas, sociedad y ambiente,
de conceptos y del razonamiento lógico, es decir comprende enfocándose en su valoración, cuidado y respeto.
de qué manera el ser humano adquiere los conocimientos.
SIMILITUDES Es importante los procesos básicos y profundos que se requieren Para este paradigma socio- cultural además son fundamentales
para que se dé el razonamiento, a partir de la percepción, la los procesos básicos y profundos que habla el cognitivismo
memoria y el aprendizaje, hasta la formación de conceptos y para que se dé el razonamiento como por ejemplo la
argumento lógico. percepción, la memoria y el aprendizaje
En la educación el cognitivismo se encarga de cómo la Este paradigma al igual que el cognitivista se enfoca o busca
información es almacenada por el alumno y de cómo el mismo que el alumno use la información en diferentes entornos,
es capaz de utilizar dicha información en diferentes entornos. empero además se expone como fin inducir al hombre en
pensar en saciar sus necesidades.
Bibliografía
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[Link]/pdf/4576/[Link]
Paradigma cognitivista/lectura fundamental poligran/escenario 5
Paradigma ambientalista o ecológico contextual /lectura fundamental poligran/escenario 6
REFLEXION DE LOS CUATRO PARADIGMAS DESDE LA PERSPECTIVA COMO DOCENTE
A lo largo de la historia hemos visto como científicos y pensadores han desarrollado estudios acerca de la pedagogía que fueron
evolucionando o cambiando la linea de pensamiento, y es ahí donde han surgido diferentes paradigmas como lo son: el conductista, el
constructivista, cognitivista y el ambientalista. De los cuales podemos rescatar ideas como su forma de ver y transmitir la enseñanza
aunque algunos comparten similitudes en sus enfoques.
Por ejemplo, el conductismo que en particular no comparto porque no le da la oportunidad al estudiante de desarrollar su libre
expresión y el docente solo está para modificar las conductas de los niños y llenarlos de información. A comparación del
constructivismo que llega para evolucionar de forma positiva la pedagogía, el conocimiento se da por medio del aprendizaje
colaborativo, el estudiante pasa a ser un ente activo constructor de su propio conocimiento con la ayuda facilitadora del docente quien
ahora es un orientador del proceso.
Por otro lado encontramos el cognitivismo el cual está un poco ligado con el constructivismo, hace protagonista al estudiante y el
profesor es quien organiza y desarrolla las experiencias, pero sin quitarle protagonismo a los educandos.
Y por último, pero no menos importante tenemos el paradigma ambientalista que al igual que el cognitivista y constructivista,
considera al estudiante como el protagonista, pero esta vez más enfocado a la parte social y ambiental bajo la guía del maestro que es
quien implementa las orientaciones pedagógicas que permiten la interacción social.
Todo lo anterior nos enriquece como docentes, debemos conocer la historia de todas estas corrientes para fortalecer y escoger la mejor
manera de orientar los procesos de enseñanza aprendizaje teniendo en cuenta situaciones como el contexto social, económico, cultural,
el currículo de la escuela, el ritmo de aprendizaje de los niños y niñas, para que todas las experiencias les sean significativas.
Y para culminar quiero decir que, personalmente me identifico con el paradigma constructivista, me parece muy importante ya que
concibe la enseñanza como una actividad crítica y al docente como un profesional autónomo que investiga reflexionando sobre su
práctica, algo que comparto mucho es que para el constructivismo aprender es arriesgarse a errar y muchos de estos errores cometidos
en situaciones didácticas deben considerarse como momentos significativos que son tomados en cuenta para construir nuevos saberes.
