UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUCUMAN
FACULTAD DE PSICOLOGIA
CÁTEDRA: PSICOANÁLISIS (FREUD)
Año 2021 trabajar en este archivo
Plan 2012
1-Plantel docente
Profesora Asociada a cargo de cátedra Lic. Matilde Travesí
Profesor Adjunto: Dr. Rafael Krasnogor
Auxiliar docente Psicóloga Jimena Robles Avalos
Ayudante estudiantil Srta. Aitana Martel Duguech
Personal RRHH Graduado Psicóloga Florencia kerstens
Personal RR HH estudiantil: María Valentina Vitalliti
II-Ubicación en el plan de estudios
III- FUNDAMENTACION DE LOS CONTENIDOS
Sigmund Freud toma una decisión en cierto modo
histórica:
Inventar una palabra –“metapsicología”- para darle un
Nombre a la teoría fundamental del psicoanálisis. Así pues,
Es efectivamente de la “metapsicología freudiana” de lo
Que se va a tratar aquí”. Paul Laurent Assoun
“La Metapsicología”, pág7.
La metapsicología es el núcleo teórico del psicoanálisis y de lo que se trata en
este curso es transmitir sus conceptos fundamentales para llegar a comprender la
“ruptura epistemología” que representa la invención del psicoanálisis como un discurso
imposible de reducir a la psicología académica clásica, a una metafísica del alma y que
se aleja, al mismo tiempo, de la concepción del pensamiento filosófico e incluso
neurológico sobre el inconsciente.
A lo largo del curso pretendemos transmitir las coordenadas, tópica, dinámica y
económica y los momentos decisivos de la metapsicología freudiana: sus orígenes, el
momento de transición que representó la introducción del narcisismo y, por último, la
profunda revisión que significo el giro de los años 20
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El Psicoanálisis es un tipo de saber y de práctica que al poner en evidencia el
papel del inconsciente en todas las manifestaciones del sujeto aportó una contribución
inédita y subversiva en el campo de las ciencias del hombre, produciendo una verdadera
“revolución epistemológica.”
La originalidad del pensamiento freudiano ha puesto en cuestión categorías tales
como: la consciencia, el libre albedrío, la sexualidad, el primado del placer, a la par que
ofrece una teoría de la causalidad psíquica que resulta imprescindible conocer y cuya
enseñanza no puede eludirse dentro de la formación del Psicólogo. Sin duda alguna el
psicoanálisis es un discurso de múltiple interés para distintas disciplinas, entre ellas, la
Psicología
A pesar del carácter problemático de una introducción universitaria al
psicoanálisis, el propio fundador del psicoanálisis consideró pertinente que se enseñara
en la universidad, a sabiendas, que el saber universitario resulta insuficiente para lograr
una acabada formación.
El programa pretende dar una “visión de conjunto” de la metapsicología
freudiana, a la manera de “lecciones introductorias” al psicoanálisis, y de él puede
esperarse un modesto pero no menos profundo atravesamiento por su edificio doctrinal
a los efectos de lograr argumentar su tesis central: “la división del sujeto” sostenida en
el concepto de inconsciente, en tanto “esencia de lo psíquico.”
Proponemos un diseño programático organizado a partir de los cuatro conceptos
fundamentales del Psicoanálisis: inconsciente, pulsión, repetición y transferencia,
conceptos que serán transmitidos teniendo en cuenta la dialéctica del pensamiento
freudiano, sus sucesivas reformulaciones metapsicológicas y con un espíritu tendiente
a demostrar la vigencia de sus conceptos.
El programa, en su primera parte, se inicia con una unidad que corresponde a
una suerte de consideraciones preliminares relativas a una suerte de presentación del
Psicoanálisis, de su creador y de la “función epistemología de ruptura” que supone el
saber psicoanalítico
A continuación presentamos una lectura del postulado de un aparato psíquico
escindido a partir del estudio de un texto fundante, a saber, “La Interpretación de los
Sueños” que nos permitirá un primer acercamiento a la “hipótesis “ del inconsciente
habida cuenta que Freud consideró a los sueños como “la vía regia para llegar al
inconsciente”, tema que nos permitirá argumentar sobre la lógica del inconsciente,
poner en evidencia el papel fundamental del deseo como “deseo sexual, infantil y
reprimido” y familiarizar a los alumnos con la particularidad del método analítico: la
regla de asociación libre como pilar fundamental del dispositivo analítico.
Toda la primera parte del programa está consagrado a la exploración de la
primera tópica, lo cual nos llevara al estudio de la teoría de la represión como “piedra
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angular del edificio psicoanalítico” como así también al estudio de la primera
organización de la doctrina de las pulsiones que permite comprender la noción de
Conflicto neurótico y la formación del síntoma. Haremos un sondeo por la
noción de narcisismo destacando su valor teórico, esto es, las consecuencias tópicas de
su introducción en relación a la formación del yo y sus instancias ideales, sus
repercusiones en relación al llamado primer modelo pulsional como así también su valor
clínico en relación al par neurosis - psicosis, cuestión esta última que, si bien es cierto,
no forma parte de nuestra curricula, corresponde dejar planteada la clasificación
freudiana : neurosis narcisista - neurosis de transferencia.
La segunda parte del programa está destinada a examinar los fundamentos de la
reformulación metapsicológica que privilegia la noción de instancias psíquicas (yo,
ello y superyó) por sobre la noción de sistemas, propia de la primera versión freudiana
del aparato psíquico. El “sismo metapsicológico” que significó el postulado de la
pulsiones de muerte y los fenómenos de compulsión a la repetición nos permitirá
encarar el “más allá del principio del placer” y sus consecuencias para la clínica
psicoanalítica.
Ahora bien, atendiendo a que el llamado complejo paterno (Complejo de Edipo)
atraviesa toda la metapsicología y la psicopatología freudiana, la clínica analítica e
incluso los estudios freudianos relativos a la cultura (la religión, las masas),
consideramos importante incluir en este programa la teoría del complejo de Edipo en
su articulación con un complejo aun más fundamental: el complejo de Castración. Y,
aunque no profundizaremos en cada uno de los aspectos arriba mencionados, otorgamos
especial relevancia al estudio de dichos complejos en tanto organizadores de la
estructuración psíquica y decisivos en relación a la orientación de la libido:
masculinidad - femineidad, temas que serán abordados contemplado una necesaria
Actualización de los aportes freudianos habida cuenta de las profundas
transformaciones de la época y la destrucción del binarismo hombre- mujer.
Hacia el final del recorrido, teniendo en cuenta que el otro gran aspecto del
psicoanálisis es su condición de “método”, es decir, un “tratamiento por la palabra”,
transmitimos los fundamentos de la cura, los principios que organizan su práctica con la
intención de brindar los argumentos lógicos que nos permiten sostener que el
psicoanálisis es un práctica que no es como cualquier otro tipo de “clínica de la
escucha”. El concepto de transferencia, su dinámica y su vínculo con la resistencia y
repetición, la par asociación libre -atención flotante como condición del dispositivo de
escucha, los consejos freudianos dedicados a los principiantes en relación a cómo iniciar
un tratamiento serán los núcleos temáticos fundamentales de la última parte del
programa.
El correlato ético que se desprende del corpus psicoanalítico y sostiene su
práctica no puede faltar en ningún programa que pretenda trasmitir una introducción
al psicoanálisis, en consecuencia, se trata de una dimensión en la que haremos hincapié.
En síntesis ¿Qué es el psicoanálisis?, es la pregunta que pretendemos responder
a partir de nuestra propuesta programática.
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Para concluir: se trata de pensar el inconsciente y sus consecuencias teóricas y
clínicas en la medida que dicho concepto representa una teoría de la casualidad psíquica
absolutamente inédita, una teoría de la “salud” y, fundamentalmente, un modo de
tratamiento que cuestiona el principio socrático “conócete a sí mismo”.
En este desafío hemos incluidos como bibliografía, no solo los textos
fundamentales de la obra freudiana sino también autores como Paul_Laurent Assoun,
como así también publicaciones de destacados psicoanalistas argentinos de quienes
nuestros alumnos podrán nutrirse para captar mejor el legado freudiano.
IV OBJETIVOS
En relación a las competencias cognitivas:
Lograr que el alumno que el alumno sea capaz de
1-Interpretar la originalidad del pensamiento freudiano y su consecuencias en relación a
la estructura y funcionamiento del aparato psíquico.
2- Explorar las reorganizaciones conceptuales y los momentos claves de la obra
freudiana que constituyen tanto un giro teórico como clínico.
3- Articular los conceptos psicoanalíticos con la dimensión clínica del método
psicoanalítico.
4-Analizar y extraer los esencial del material bibliográfico sugerido por la catedra
En relación a las competencias lingüísticas:
Lograr que el alumno sea capaz de:
1-Comunicar de forma oral y escrita los conocimientos adquiridos utilizando un
lenguaje técnico preciso.
2- Argumentar en forma clara, ordenada y coherente los fundamentos teóricos y
clínicos de los principales conceptos y nociones de la obra freudiana
3- Desarrollar habilidades en el arte de escribir
En relación a las competencias en el ámbito de las relaciones interpersonales
1-Lograr que el alumnos sea capaz de mantener una conversación teórica entre sus
pares y con el docente mismo
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2-Propiciar el trabajo colaborativo entre los alumnos a partir de su integración en
pequeños grupos a los efectos de investigar y/ o producir pequeños informes escritos
En el ámbito de las competencias éticas – axiológicas
Lograr que el alumno sea capaz de
1-Comprender la dimensión ética implicada en la práctica del psicoanálisis
2-Apreciar la importancia de los principios técnicos y éticos establecidos por Freud en
consonancia con el respeto por los DDHH
3-Reconocer la importancia de una sólida formación en el ejercicio de la práctica
analítica
En relación a las competencias de autonomía y creatividad
Lograr que el alumno sea capaz de
1-Desempeñarse en forma autónoma en la búsqueda de fuentes de información que
aporten a la comprensión de los conceptos fundamentales de la asignatura y permitan
ampliar la perspectiva de los mismos,
2- Investigar y generar conocimiento a partir de un adecuado manejo de la información
que brindan los textos
3- Despertar el interés y la iniciativa personal por la participación en actividades
científicas vinculadas con los contenidos del programa y otros saberes afines
V CONTENIDOS MINIMOS
Primera y segunda tópica - Sueño - Modelos pulsionales - Represión - - Teoría de la
libido - Complejo de Edipo - Complejo de Castración - Repetición - Transferencia
VI CARGA HORARIA
Asignatura anual .120 hs
Carga horaria semanal: cuatro horas semanales
VII MATERIAS CORRELATIVAS
Introducción a la Psicología
VIII. PROGRAMA DE ESTUDIOS
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PARTE I
LA PRIMERA ORDENACIÓN METAPSICOLOGICA
UNIDAD 1: LA INVENCIÓN DEL PSICOANÁLISIS
El psicoanálisis como acontecimiento epistémico y clínico – Breve reseña histórica: de
la medicina al Psicoanálisis – “La revolución freudiana” La metapsicología como
identidad epistémica del psicoanálisis: su dimensión tópica, dinámica y económica.
El múltiple interés del psicoanálisis. Las resistencias contra el psicoanálisis - La
relación Psicoanálisis - Universidad
Bibliografía obligatoria
Freud, Sigmund. (1924) “Autobiografía” Apartado I Vol 20 Amorrortu Editores
------------------- (1926) “Psicoanálisis: Escuela Freudiana “(apartado: Prehistoria) Vol
20
--------------------- (1913) El interés del psicoanálisis” V13 Amorrortu Editores
------------------- (1917) “Una dificultad del psicoanálisis) Tomo 3 [Link].
------------------- (1918) La enseñanza del psicoanálisis en la universidad Tomo 3 [Link].
Assoun, Paul-Laurent: “Introducción a la epistemología freudiana”. Siglo XXI 1982
Buenos Aires, pág 115 a 125, 135a 151
------------------------- “La Metapsicología”. Siglo XXI 2002. Buenos Aire. (Desde
Introducción hasta pág 15 y desde 17 a 37)
Bibliografía complementaria
Ortega y Gasset (1922) prólogo a la primera edición de las OC de Sigmund Freud en
Biblioteca Nueva tercera edición: Madrid
Carballo Juan Rof : Introducción al tomo primera de las OC de biblioteca nueva tercera
Gay Peter: Freud, una vida de nuestro tiempo
UNIDAD 2: SUEÑO E INCONSCIENTE: LA PRIMERA TOPICA
El sueño como formación del inconsciente: Su valor teórico -El trabajo del sueño:
Condensación, desplazamiento, la puesta en imágenes y la elaboración secundaria. La
censura psíquica: el olvido del sueño- Sueño y aparto psíquico: la primera tópica -La
realización del deseo: la vivencia de satisfacción - Proceso primario y proceso
secundario - Principio de placer y principio de realidad- Los sueños de angustia: el
fracaso del trabajo del sueño y la función del despertar.
Referentes clínicos:
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Sueño “Padre, ¿no ves que ardo?” (p. 504 Cap. VII T V
Amorrortu)
Sueño “La monografía botánica” (p. 186 Cap. V T IV
Amorrortu)
Sueño “Salmón ahumado” (p.164-165 en cap. IV de la
Interpretación de los sueños. T IV Amorrortu)
Bibliografía
Freud, Sigmund (1900) “La interpretación de los sueños”: [Link], IV V
Cap. VI: La elaboración onírica: apartados A (Pág.287-292 en Amorrortu, en
Biblioteca nueva pág. 516-520 T I Madrid 1972)), B-D- I. Cap. VII “Psicología de los
Procesos Oníricos. Apartados A, B, C, D, E, pág. (587 a 597) y F Vol. V en Amorrortu
editores
---------------------- (1915-16) “Conferencias de introducción al Psicoanálisis”.
Parte II Los Sueños: Lecciones IX, XIV. Vol. [Link]
------------------------- (1895) “Proyecto de una psicología para neurólogo”
apartado 11 La Vivencia de Satisfacción. Vol. I O.C. Amorrortu
Delgado, Osvaldo. (2014). Lecturas freudianas I Parte 2 - Clase 2 y [Link]
Aires. UNSAM
Bibliografía complementaria
Freud, S:( 1915) “Adición Metapsicologica a la Teoría de los sueños” T II O
(1916-17) “Lecciones Introductorias al Psicoanálisis” .Parte II Los
Sueños: VII y XI. TI OC.
------------ (1920) “Complementos a la teoría onírica” TIII OC:
Cosentino; J C. “Construcción de los conceptos freudianos” V 1 Ediciones
Manantial. Buenos Aires
UNIDAD 3: LOS SUEÑOS EN ANALISIS
El valor clínico de los sueños: El sueño como vía regia de acceso al inconsciente. El
método de la Interpretación de los sueños: ¿Quién interpreta? La regla de la asociación
libre: fundamentos y antecedentes del método -Usos y límites de la interpretación de
los sueños
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Bibliografía obligatoria
Freud, S. (1900) “La Interpretación de los Sueños”. Cap II El método de la
Interpretación Onírica” (pág. 118 a 126) .[Link] Amorrortu solo hasta donde comienza
la comunicación del sueño de la Inyección de Irma)
------------ (1916-17) “Conferencias de Introducción al Psicoanálisis”. Parte II
apartado VI Premisas y técnicas de la Interpretación .V. XV .Amorrortu editores
----------- (1909.10) “Psicoanálisis. Cinco Conferencias pronunciadas en la
Clark University” (EE UU) .Tercera conferencia V. XI Amorrortu editores
----------- (1911) “El Uso de la Interpretación de los sueños en Psicoanálisis”
V. XII Amorrortu editores
------------ (1925) “Los límites de la Interpretabilidad de los sueños” V. XIX
Amorrortu editores
Bibliografía Complementaria
Freud, S. (1910) “El Psicoanálisis Silvestre” V. XI Amorrortu editores OC.
---------- (1925) “La responsabilidad moral por el contenido de los
Sueños” V. XIX Amorrortu Editores
---------- (1922) “Observaciones sobe la teoría y la práctica de la
Interpretación Onírica” V. 19 Amorrortu Editores
UNIDAD 4 REPRESIÓN E INCONSCIENTE
.
La represión: pilar fundamental del psicoanálisis - Temporalidad de la represión:
represión primaria, secundaria y retorno de la reprimido. La formación del síntoma -
Metapsicología de la represión. El problema de los sentimientos inconscientes -El
estatuto de lo inconsciente: multiplicidad del sentido de lo inconsciente - Propiedades
y relaciones entre los sistemas inconsciente
Bibliografía obligatoria
Freud, S. “La Represión” V. XIV Amorrortu editores
------------ “Lo Inconsciente” [Link] Amorrortu editores.
------------ (1912). Nota sobre el concepto de lo inconsciente en psicoanálisis.
XII Amorrortu Editores
------------ (1916-17) “Conferencias de Introducción al Psicoanálisis” Nro. XIX
Resistencia y Represión. V XV OC
------------ (1922) “Observaciones sobre lo inconsciente” T III OC:
------------ (1923) “El Yo y el Ello” Ap. T III OC:
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Delgado, Osvaldo: “Lecturas freudianas I” Parte IV Clase 1, 2 y 3 UNSAM
2014. Argentina
Bibliografía Complementaria
Cosentino, Juan Carlos:” Construcción de los conceptos freudianos II” Cap. 3 y
4 .Manantial 1999. Argentina.
Freud, S. (1911 [1910]). Puntualizaciones psicoanalíticas sobre un caso de
paranoia (Dementia paranoides) descrito autobiográficamente. Parte III Acerca del
mecanismo paranoico. En Obras completas. Tomo XII. Buenos Aires: Amorrortu, pp.
62-63.
Pommier Gerard, Landman P. “La Represión” .Letra Viva. 2017. Buenos
Aires
UNIDAD 4: LA PULSION: EL PRIMER MODELO PULSIONAL
El concepto de pulsión: su diferencia con la noción de instinto -El desmontaje de la
pulsión: empuje (drang)- fuente (Quelle)- objeto (objekt) - meta (ziel). La sexualidad:
las nociones de pulsión parcial, zona erógena y placer de órgano- Destinos pulsionales
Los pares antitéticos: Sadismo-masoquismo, contemplación - exhibición. La polaridad
amor-odio - La construcción del primer dualismo pulsional: pulsiones sexuales vs
pulsiones de autoconservacion - La noción de apuntalamiento: la doble función de los
órganos - La ceguera histérica como paradigma del conflicto pulsional
Bibliografía obligatoria
Freud, S. (1914) “Pulsiones y destinos de pulsión”. Amorrortu editores,
Buenos Aires .1976 [Link]
------------ (1910) “La perturbación psicógena de la visión según el
psicoanálisis”. V. XI Amorrortu editores
------------ (1905) “Tres ensayos de teoría sexual”. Apartados:
“Manifestaciones de la sexualidad infantil” y “El fin de la sexualidad infantil” [Link].
Amorrortu editores
Krasnogor Rafael: “Usos y sentido del Mito en la Obra de Sigmund Freud”.
Colección Tesis doctoral Facultad de Filosofía Y Letras de la UNT.2010. Cuarta Parte-
Aparato 3 (pág.: 291 a 300)
Bibliografía complementaria
Freud, S. (1924) “Presentación Autobiográfica” O.C Amorrortu editores,
1976, T. XVI .Apartado III “La Vida Sexual Humana”
----------- (1917) “Conferencia de Introducción al psicoanálisis” parte III
lección Nro. XX. O.C. Buenos Aires, Amorrortu editores, 1976, [Link]
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------------ (1987) “Carta 69 (7 de julio de 1897)” O.C. V I. Amorrortu
editores, Buenos Aires, 1988
-------------1898) “La sexualidad en la etiología de la neurosis” O.C. V III.
Amorrortu editores, Buenos Aires,
UNIDAD 5. EL NARCISISMO
Reflexiones freudianas sobre el término “narcisismo”. El narcisismo y el primer
dualismo pulsional: dificultades teóricas a partir de la oposición libido del yo y libido
del objeto - Destinos de la libido en las neurosis de transferencia y parafrenia - La serie
autoerotismo - narcisismo y elección de objeto - La nueva acción psíquica: narcisismo e
identificación - Los referentes para el estudio del narcisismo - El narcisismo de los
padres como soporte del narcisismo del sujeto (narcisismo primario - secundario) El yo
y sus instancias ideales- Destinos de la omnipotencia infantil
Bibliografía obligatoria
Freud, S (1914) “Introducción al Narcisismo”. V. XIV Amorrortu editores.
Buenos Aires.
----------- (1920) “Psicoanálisis de las masas y análisis del yo” Cap. VII. Vol.
XVIII Amorrortu editores
----------- (1923), “El Yo y el Ello” ap. II .pág. 27 O.C. Vol. XIX Amorrortu y
pág. 2109 en Biblioteca Nueva. Tercera Edición
Oscar Masotta: “Lecturas de Psicoanálisis Freud, Lacan.” Cap. El Narcisismo
y la Pulsión y Las Dificultades del narcisismo. Paidós 1992. Argentina
------------- Masotta, Oscar: “El Modelo Pulsional”. Ediciones Altazor
1980. Buenos Aires
Bibliografía complementaria
Grimal, Pierre: Diccionario de Mitología Griega y Romana .Paidós 1989
Freud S.: 1913) “Tótem y tabú”. O.C. Vol. XIII, Amorrortu (lo relativo a la
omnipotencia del pensamiento)
----------- (1915) “Duelo y melancolía” O.C. Vol. XIV. Amorrortu
------------ (1910 “Puntualizaciones psicoanálisis sobre un caso de paranoia
Pág. 56,57 Y 58. V. XII Amorrortu editores
PARTE II
LA SEGUNDA ORDENACIÓN METAPSICOLOGICA
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UNIDAD 6: EL SEGUNDO DUALISMO PULSIONAL: EL CONCEPTO DE
REPETICION
Más allá del principio de placer: El concepto de repetición La perspectiva del concepto
de repetición anterior a 1920. La compulsión a la repetición: Sus manifestaciones (el
juego del For-da, los sueños traumáticos y neurosis de destino, la transferencia) - La
reformulación del dualismo pulsional: pulsiones de vida y muerte-. -La concepción anti
biológica de la pulsión de muerte- El carácter conservador de las pulsiones - La pulsión
de muerte como factor perturbador de la cultura
Bibliografía:
Freud, S. (1920) “Más allá del principio del placer”. O.C, T. XVIII.
Amorrortu
------------ (1914)”Recordar, repetir, reelaborar”. O.C.T. XII. Amorrortu.
------------ (19 15) “De guerra y de Muerte” O.C.T. XXII. Amorrortu.
------------ (1929) “El malestar en la Cultura” Cap. V, VI O.C. T. XXI
Delgado, Osvaldo: Lecturas freudianas 2 Parte 4, clases 1 y 2
Ediciones UNSAM
Bibliografía Complementaria
Freud. (1919) “Lo Siniestro” V XVII .Amorrortu editores
----------- (1932) “Nuevas Lecciones de Introducción al Psicoanálisis: Lección
XXIX Revisión de la doctrina de los Sueños. V 22 Amorrortu editores
Cosentino, J. C. “La construcción de los conceptos freudianos”. Manantial. Cap.
16 “Pulsión de muerte”
------------------ “El Giro freudiano de 1920. Más Allá del principio de Placer.
(PDF, disponible en internet)
Unidad 7- LA SEGUNDA TOPICA
La redefinición de la estructura del aparto psíquico: yo, ello y superyó. El ello como
sede pulsional. El estatuto del yo: su génesis y sus servidumbres - La formulación
freudiana del superyó. Su génesis: heredero del Complejo de Edipo y representante del
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Ello - Sus paradojas -Diferenciación entre Superyó, Conciencia moral e Ideal del Yo -
La severidad del superyó: los dos orígenes del sentimiento de culpabilidad - La relación
Culpa - castigo: el masoquismo moral y sus efectos en la clínica (la RTN) - Superyó y
cultura
Bibliografía
Freud. (1923) “El yo y el Ello”. Vol. XIX Amorrortu editores
----------- (1933) “Nuevas Conferencias de Introducción al psicoanálisis”.
Lección XXXI: La disección de la vida psíquica. V. 22 Amorrortu editores.
----------- (1929) “El malestar en la Cultura” (1929) Cap. V, VI, VII y VIII
Vol. XXI Amorrortu editores
----------- (1924) “El problema Económico del Masoquismo” Pág. 171 a 176 V.
XIX Amorrortu.
Delgado, Osvaldo” La transferencia en la clínica Psicoanalítica: Cap. “La
Reacción terapéutica Negativa” Lugar Editorial. Buenos Aires.1994
Bibliografía Complementaria:
Freud, S (1928) Esquema del Psicoanálisis Tomo XXIII Amorrortu Editores
----------- (1921) “Psicología de las Masas y Análisis del Yo. Cap. VII. Vol.
XVIII Amorrortu editores
-------------Algunos tipos de carácter dilucidados en el trabajo psicoanalítico
. Obras Completas Vol. XIV. Amorrortu editores
Delgado Osvaldo: “Lecturas freudianas 2” Parte 4- Clases 3 y 4. Ed UNSAM
2018-Argentina
Cosentino, Juan Carlos. (1992) “Puntuaciones freudianas de Lacan acerca del
más allá del Principio de Placer” Manantial. Argentina.
PARTE III. LA SEXUALIDAD Y SUS ORDENADORES
UNIDAD 8: COMPLEJO DE EDIPO - COMPLEJO DE CASTRACION
La organización sexual infantil: la premisa fálica – Consecuencias psíquicas de la
diferencia sexual anatómica - El Complejo de Edipo y el lugar del padre. El complejo de
Edipo y la diferencia de los sexos - La “disolución” del complejo de Edipo: de los
padres como objetos de amor a los padres como objetos de identificación -El
anudamiento complejo de Edipo y complejo de Castración: El valor estructural de los
“complejos”
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Bibliografía obligatoria
Freud, S. (1900) “La Interpretación de los sueños “Cap. V Sueño de muerte de
personas queridas Pág. 269 a 276 [Link] Amorrortu editores
------------ (1920) “Psicoanálisis de las masas y análisis del yo” Cap. VII. “La
identificación” Vol. XVIII Amorrortu editores
---------- (1916-17) “Conferencias de Introducción al Psicoanálisis” Conferencia
XXI pág.301 a 308 en V. XVI Amorrortu Editores
------------ (1914) “El sepultamiento del Complejo de Edipo”. V. XIX Amorrortu
editores
----------- (1923) “La Organización genital infantil V XIX pág. 145-149
----------- (1925) Algunas consecuencias psíquicas de la diferencia sexual
anatómica entre los sexos” Vol. XIX Amorrortu editores
----------- (1932) “Nuevas Lecciones de Introducción al Psicoanálisis”. Lección
XXXIII “La feminidad” V22 Amorrortu editores
----------- Delgado, O. “Lecturas freudianas 2”. Parte 2: clases 1, 2 y 3. Buenos
Aires: UNSAM -2014
Bibliografía Complementaria
Freud, S. (1938) “Esquema del Psicoanálisis” V XXIII pág 187-194 Amorrortu
editores
Delgado; O. “Conjeturas psicoanalíticas” Cap. El completo De Edipo como operador
estructural JCE Ediciones Agosto 2011
Masotta Oscar: “Lecturas de Psicoanálisis Freud, Lacan”. Cap. Edipo: Falo y
Castración. Paidós 1992. Argentina
PARTE IV
LA PRACTICA PSICOANALITICA
UNIDAD 9 LA TRANSFERENCIA: SU FUNCION EN LA PRACTICA
ANALÍTICA
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Conceptualizaciones freudianas sobre la transferencia: sus fundamentos - La
transferencia como motor y obstáculo: La noción de obstáculo clínico: Formas de la
resistencia - La posición del analista frente a los afectos transferenciales: Fundamentos
De la regla de abstinencia, sus razones éticas y técnicas .La Iniciación del tratamiento y
los consejos freudianos
Referente clínico: Caso Dora
.
Bibliografía obligatoria
Freud, S: (1893-95) “Estudios sobre la histeria” Parte IV, pág. 305 a 309 – Vol.
2, Amorrortu editores
---------- (1924) “Autobiografía” aparatado II –Vol 20 Amorrortu Editores
---------- (1914-15 “Puntualizaciones sobre el amor de Transferencia” - Vol. 12.
Amorrortu editores.
----------- (1916-17 “Conferencias de Introducción al Psicoanálisis” Lección
XXVIII – Vol. 16. Amorrortu editores
. ----------- (1905) “Fragmento de análisis de un caso de histeria” (Caso Dora)
Epílogo – Vol. 7 Amorrortu editores
----------- (1912) “Sobre la dinámica de la transferencia”. Vol. XII Amorrortu
editores
----------- (1914) “Recordar, Repetir, Reelaborar”.Vol. Amorrortu editores
------------ “Sobre la iniciación del tratamiento” (1913) - Vol. 12, ob. cit.
------------- “Consejos al Medico” V12, ob, cit
--------------“Sobre el psicoanálisis silvestre” (1919) – Vol. 11, ob. cit.
Bibliografía Complementaria:
Freud, S.: “La interpretación de los Sueños” (1900). Cap. VII. Ap. “C” pág.
554-555 - Vol. [Link] editores
----------- (1916-17) “Conferencias de Introducción al Psicoanálisis” Nº
XVII“La transferencia” Vol. 16. Amorrortu editores
Cosentino, J.C.: “La construcción de los conceptos Freudianos”. Cap. 18 “Las
transferencias Freudianas". Manantial. Bs. As. 1993.
NOTA
Las referencias bibliográficas relativas a la obra freudiana corresponden a
Amorrortu Editores 1992. Argentina, en el caso de Biblioteca Nueva corresponde a
Tercera Edición. Madrid
IX ORGANIZACIÓN Y METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA
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La enseñanza se organiza a partir de clases teóricas convencionales, clases
prácticas y espacios de consulta tanto presenciales como a través del entorno virtual,
utilizada herramienta pedagógica para complementar el trabajo en la presencialidad
CLASES TEORICAS
Las clases teóricas se desarrollan una vez a la semana, con una hora y media de
duración con el objetivo de presentar los contenidos de cada una de las unidades y
orientar a los alumnos en relación a los conceptos claves. Como estrategia de
transmisión nos valemos de una metodología expositiva sin descuidar la importancia
de mantener un diálogo interactivo con los alumnos
Previas a cada una de las evaluaciones, se realizan CLASES INTEGRADORAS
con la finalidad de hacer revisiones y reseñas de los principales temas objeto de
evaluación. En el desarrollo de las mismas se busca fomentar expresamente la
participación de los alumnos utilizando como como metodología particular la
DOCENCIA COLECTIVA en la medida que interviene el equipo completo de
docentes de la cátedra.
CLASES PRÁCTICAS
Cada tema abordado en la clase teórica es tratado posteriormente en clases prácticas
para aclarar los interrogantes que se desprendan de los textos y posibilitar que los
alumnos reflexionen sobre los mismos, fomentando de este modo las capacidades
lingüísticas de los alumnos para comunicar sus ideas, en consecuencia durante el
desarrollo de estas clases se privilegia la modalidad participativa La cátedra ofrece 5
comisiones de trabajos prácticos de una hora y media de duración y se desarrollan con
Una secuencia de una vez por semana. Las mismas pretenden complementar lo
desarrollado en las clases teóricas, resolver las dificultades con los textos y responder
dudas de los alumnos. Las clases prácticas constituyen un espacio que aspira a poner
en práctica la disciplina del comentario de textos, razón por la cual se exige la
lectura previa de la bibliografía y se estimula la conversación entre todos bajo la
dirección del docente
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Durante las clases prácticas se privilegia el “trabajo productor” del alumno, a partir
de la confrontación con los textos. Ello tiene como fundamento el “supuesto” de que el
“texto” es quien ocupa el lugar del “sujeto que sabe”. De modo, que se trata que el
alumno haga responder al texto las preguntas que el texto mismo le plantea. El profesor,
ocupa, el lugar de aquel que “provoca y dirige” el trabajo de los alumnos hacia la
“elaboración del saber, fin último de los trabajos prácticos. Fundamentalmente lo que
se busca es recuperar los saberes transmitidos durante las clases teóricas articulándolos
con la lectura de la bibliografía obligatoria en un dialogo alumno –docente y entre los
propios estudiantes
La Discusión guiada y el debate en el interior de la clase, constituyen las principales
estrategias del docente para lograr los objetivos buscados-
Bajo la dirección del docente se busca causar el trabajo y la participación de los
alumnos en pequeños grupos de trabajo para la realización de breves informes escritos
para así contribuir al desarrollo de competencias en el trabajo de escribir un texto.
Para una mejor organización del cursado por parte de los alumnos, esta cátedra realiza
cronogramas de trabajos prácticos donde se informa del tema, bibliografía de cada
trabajo práctico como así también día y fecha de exámenes y sus recupera torios
correspondientes
La cátedra ofrece un espacio de CLASES DE CONSULTA, través de esta opción
se pretende apoyar a los alumnos en la comprensión de aquellos conceptos que
representan una mayor dificultad y / o requieren esclarecimientos relativos a la
bibliografía, aspectos de las clases teóricas y/o de las clases prácticas que pudieran
haber quedado incomprendidos.
La cátedra dispone de un espacio digital Aula Virtual que consideramos puede ser
muy beneficioso para todos los alumnos porque permite una cursada semipresencial,
especialmente para aquellos alumnos con dificultades para acceder a la presencialidad
y, que por razones personales, laborales, familiares o geográficas ven limitadas sus
expectativas de estudio.
Los alumnos, a través del aula virtual pueden descargar material en diversos
formatos (PDF, grabaciones de audios) como así también acceder a enlaces de interés
sobre temas afines al programa ala tiempo que contribuye a mantener un intercambio
permanente con los alumnos
Se estimulará el uso del Aula Virtual para lograr un constante y activo intercambio
entre Docentes y alumnos vía foros que la misma provee y como herramienta para
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informar sobre el programa, el cronograma de estudios y todo lo relevante tanto sobre el
cursado de la materia como también sobre sitios de interés, mensajes, avisos etc.
ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN DE LA CATEDRA: además de nuestra tarea
específica en relación a la docencia, la catedra contempla diversas actividades la
catedra tiene previsto realizar diversas actividades de extensión para complementar y
afianzar la formación de grado de los alumnos y promover una transferencia de trabajo,
se invitaran destacados psicoanalistas argentinos. Y tienen como objetivo contribuir a
través de seminarios, conferencias, cursos
Para mantener un lazo con el psicoanálisis y una catedra y una dinámica constante como
una oportunidad más de proyectar a los alumnos más allá de los límites de un programa
de la propia asignatura porque a {un hay que hablar die inconsciente “Angelina HArari)
y sus conceptos fundamentales particularmente en tiempos donde se impone el lenguaje
de la ciencia neurociencias
La cátedra cuenta además con un ESPACIO DE FORMACIÓN EN RRHH, tanto
nivel estudiantil como graduado, quienes como parte de su formación en la docencia
colaboran en todas las tareas docentes y participan de la reuniones de cátedra
Régimen de Cursado de la Asignatura
Duración de la materia: Se trata de una materia anual, con dos horas de clases
teóricas y dos horas de clases prácticas por cada comisión.
SISTEMA DE EVALUACIÓN: La evaluación se realiza en base a tres exámenes
parciales escritos (la recuperación de los mismos será oral).
A lo largo del cursado realizamos dos tipos de evaluaciones: una evaluación formativa que
se realiza al finalizar cada una de la clases de trabajos prácticos, a través de distintas
estrategias, y cuyo objetivo es promover la autoevaluación por parte de los alumnos de
manera que ellos mismos puedan apreciar el propio proceso de asimilación de los contenidos, al
mismo tiempo que permite al docente evaluar hacia donde redirigir su transmisión y / o revisar
bibliografía, modificar contenidos, identificar las dudas, errores y dificultades de los alumnos
Durante el cursado, a la evaluación formativa se agrega una evaluación competencial en la
que necesariamente se asigna un valor numérico
Como criterios de evaluación, se tendrá en cuenta lo siguiente:
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Capacidad para analizar en forma crítica, sintetizar y extraer lo esencial de los textos
evitando el citacismo de los autores.
Capacidad para comunicar en forma clara, precisa y coherente los contenidos
conceptuales.
Capacidad para articular los saberes de las diferentes unidades evaluadas
CONDICIONES DE REGULARIDAD Y RÉGIMEN DE PROMOCIÓN SIN
EXAMEN FINAL
A lo largo de la cursada los alumnos deben rendir tres instancias evaluativas parciales,
siendo diferentes las condiciones para adquirir la regularidad y para alcanzar el régimen
de promoción directa de la materia
Condiciones para ser Alumno Regular
- Aprobar 2 parciales con una nota mínima de 4 Podrá recuperar dos de los
tres parciales que se toman al largo del cursado
- Tener 75% de Asistencia a clases prácticas.
Condiciones para ser lograr la promoción directa sin examen final
-Aprobar el 100% de parciales con un mínimo de seis. Se podrán recuperar
los tres parciales
- Tener 75% de Asistencia a clases prácticas.
Recuperatorios de exámenes parciales
El alumno que aspira a la regularidad tiene derecho a recuperar dos de los tres
parciales, mientras que el alumno que aspira a la promoción directa sin examen final
puede recuperar los tres parciales, debiendo obtener una calificación mínima de seis
En caso de ausencia por enfermedad, por motivos de trabajo o superposición de horarios
con otras materias en la fecha del examen, el alumno deberá presentar la certificación
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correspondiente. Excepciones debidamente justificadas mediante certificación avalado
por la autoridad competente (ASPE)
CONDICION DE ALUMNO LIBRE
Los alumnos que deseen rendir libre deberán presentar un trabajo de investigación
15 días antes del examen y, una vez aprobado, estará en condiciones de inscribirse en
las mesas de exámenes. Los docentes realizarán las correcciones correspondientes y le
avisará al alumno. El trabajo podrá ser reelaborado hasta su aprobación final. El tema
Debe ser solicitado a los encargados de Trabajos prácticos y enviados a las direcciones
electrónicas que se encuentras en el aula virtual., Se entregara una copia a los
coordinadores y al profesar que está a cargo de la conducción de la cátedra. Al
momento de rendir el examen final los alumnos deber llevar sus trabajos por si los
docentes consideran pertinente interrogar al alumno en relación a lo elaborado.
En el Aula Virtual se encontrará el Instructivo, donde constarán los requerimientos
y requisitos para que el alumno desarrolle dicho trabajo. También allí podrá encontrar
las direcciones de correo electrónico a las que deberá remitirlo.
EXAMEN PARA ALUMNOS QUE RINDEN BAJO LA CONDICION DE
LIBRE
Los alumnos libres deberán rendir un examen cuya modalidad será la siguiente: una
primera evaluación oral de carácter resolutivo en la que deberá obtener una nota
mínima de cuatro para poder pasar a una segunda instancia que tiene el carácter de
“oral ampliado” Cada instancia debe ser aprobada con una nota mínima de cuatro
Lic. Matilde Travesi
Prof. Asociada S/D Cátedra Psicoanálisis Freud
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