Razonamiento

Matemático

Obra colectiva diseñada, creada y producida

bajo la dirección de:

Erlita Ojeda Zañartu

Dra. en Ciencias de la Educación PRIM.
Conoce Razonamiento Matemático

Razonamiento Matemático 5
tu
libro Competencias transversales
El libro de Razonamiento
Matemático presenta acti-
vidades para desarrollar las Autonomía TIC

habilidades matemáticas y
lógicas, y así poder relacio- Perfiles de egreso
nar los números, sus opera-
ciones básicas, los símbolos
y las formas de expresión, Matemática Indaga Comunica Democracia Persona

tanto para producir e in-

terpretar distintos tipos de
información. La habilidad Enfoques transversales
para interpretar y expresar
con claridad y precisión
informaciones, datos y argu- Excelencia Bien común

mentaciones forma parte de

la competencia matemática. Propuesta de integración con las TIC (Recursos en Corefonet - BlinkLearning)
El texto propone en cada uni-
dad una batería de ejercicios El libro Razonamiento Matemático se desarrolla con el
siguiente material de forma complementaria:
y problemas seleccionados F. Adicional PPT Evaluación
de olimpiadas matemáticas
que ayudarán a alcanzar la
excelencia académica. Secciones
Habilidades básicas
Desarrolla la percepción, atención, concentración y memoria.

Número Habilidades
de unidad que se van
a desarrollar
Habilidades básicas

El origami Muy parecidas, pero diferentes

Razonamiento Matemático 5

Razonamiento Matemático 5

1 „ Observa, sigue los pasos y ayuda a Santiago a construir el ave mostrada. „ Observa las dos estanterías; parecen iguales, pero tienen algunas diferencias.

• Pinta de amarillo los objetos que están en las dos estanterías.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

• Pinta de rojo los objetos que están solo en la estantería de la izquierda.
• Pinta de verde los objetos que están solo en la estantería de la derecha.

Incluye los
lineamientos de: MODELO FINAL

Paso 1 Paso 2 Paso 3

Currículo Programa
Nacional Curricular

Paso 4 Paso 5 Paso 6

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Criterios
pedagógicos Paso 7 Paso 8

Redactado y corregido
según las últimas
normas de la Real 6
Promueve el aprendizaje autónomo. Promueve el aprendizaje autónomo.
7

Academia Española.

2
 Conocimientos
Razonamiento Matemático 5

Razonamiento lógico

Serie de figuras

Razonamiento Matemático 5
Analiza la Analiza la información
María, ¿sabías que Claro, Pablo,

información
las monedas de 20 céntimos tienen y si juntamos varias podemos
figuras que también encontramos formar una serie de figuras.
en la cultura Chimú.

Presenta imágenes,
lecturas y situaciones ¿Qué encontramos en las monedas?
Construye tus aprendizajes
que despertarán el Al observar los diseños que se encuentran en la moneda mostrada, las figuras de la cultura Chimú siguen
una secuencia:
Construye tus aprendizajes
interés por el nuevo
conocimiento. Propone una ruta de aprendizaje
En la primera figura se observa que el ave está a la derecha y en la otra se encuentra a la izquierda. que ayudará al estudiante a
Ejemplo:
„ Observa y dibuja la figura que continúa en la siguiente secuencia:
construir el nuevo conocimiento,
; ; ; ; …
mediante procesos progresivos
Resolución:
de razonamiento inductivo,
Se observa que los sectores van girando en sentido antihorario. Lue- deductivo y lógico.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

go, la figura que continúa es: Recuerda
Para resolver las series de
figuras debes observar las
primeras de ellas en la se-
cuencia y descubrir la regla
de formación. Esta, general-
Un patrón geométrico con diseño es una secuencia de figuras donde una mente, se relaciona con la
o varias se repiten formando un diseño. Estas figuras pueden experimentar forma, rotación, tamaño, co-
algunas transformaciones geométricas, como simetría, traslación o rotación. lores, etc.

You tube - Sucesiones gráficas: https://www.youtube.com/watch?v=lsWaPT6KT40

Enlaces web que amplían la
información de los temas.
Promueve el aprendizaje autónomo. Las páginas web propuestas han sido verificadas.
8
Es importante recordar que muchas de ellas tienen período determinado de vigencia.

Aplica tus aprendizajes Material concreto

Presenta situaciones problemáticas y actividades Muestra la utilidad que tiene la Matemática
dosificadas en tres niveles de dificultad, que para resolver diversas situaciones de la
ayudarán a afianzar el proceso de construcción vida cotidiana mediante el uso de material
del aprendizaje de manera autónoma y en concreto y el desarrollo de procesos
equipo. metacognitivos de manera práctica.

Razonamiento lógico
Resolución de problemas

Aplica tus aprendizajes

Razonamiento Matemático 5

Razonamiento Matemático 5
Un panel con historia
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal:

Nivel 1 Nivel 2 1. Analiza la información. 2. Analiza la situación y escribe de qué trata.

„ Observa la secuencia gráfica. Luego, dibuja la „ Observa la secuencia gráfica. Luego, dibuja la
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

figura que completa dicha secuencia. figura que continúa.

a. a.

; ; ; ; … ; ; ; …

Resolución: Resolución: 3. Realiza las operaciones y escribe los resultados.

Para empezar, debemos valorar 2. Procedimiento:

el arte que desarrollaron nues-
tros antepasados, como el telar
incaico en el que se observa
que los diseños siguen un pa-
trón en todas las series gráficas.
Luego de observar el telar, ela-
b. b. bora un panel utilizando 20 trián-
gulos equiláteros y 20 cuadrados
; ; ; … ; ; ; … de 20 cm de lado de papeles
Resolución: Resolución: lustre de color amarillo y verde,
además de un papelote cuadricu-
lado, guiándote de algunos mode-
los que siguen un patrón.
El 2021 el Perú celebrará el Bi-
centenario, por eso se ha plan-
teado hacer del país un lugar
donde queremos vivir.

c. Asume el reto 1. Material concreto:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

„ ¿Qué gráfico sigue en la secuencia mostrada?

; ; ; …
Resolución: ; ; ; …
Resolución:
4. Escribe la respuesta.

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes. Promueve el aprendizaje en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
9 12

3
 Concursos y olimpiadas

Razonamiento Matemático 5
Presenta una batería de ejercicios de concursos nacionales e internacionales, que ayudarán a ejercitar las habilidades
matemáticas en la búsqueda de la excelencia académica.

Concursos y olimpiadas
Razonamiento Matemático 5

Forma equipos de trabajo para resolver los siguientes ejercicios:

1. ¿Cuál es la figura que sigue? 3. ¿Qué figura sigue?

Concursos y olimpiadas
; ; ; ; … ; ; ; …
Forma equipos de trabajo para resolver los siguientes ejercicios:

Razonamiento Matemático 5
Talento 2009 Talento 2006
1. ¿Cuántos cerillos como mínimo deben moverse 4. Juan construye triángulos contiguos con cerillos.
para leer UNO en el gráfico? Primero hizo uno y usó tres palillos, después hizo
Resolución: Resolución:
tres y usó siete palillos, después realizó cinco y
usó once palillos…

Conamat 2006

Resolución: ¿Cuántos palillos necesita para construir la figu-

ra que está formada por 101 triángulos?
Concurso de Primavera de Matemáticas 2016

Resolución:
a. b. c. d. a. b. c. d.
a. 1 b. 2 c. 3 d. 4

2. ¿Cuál es la pieza que completa el cuadrado?

2. Dada la multiplicación 4. Si se cumple que abcd × 9999 = …3418 y
SAMIR12 × 11 = MIIAMIIR, efgh × 11 = iabcd, calcula
calcula el residuo por defecto al dividir CA(abcd) + CA(efg) – CA(hi).
SAMIR entre MIMI. Conamat 2012
Conamat 2012 Canguro Matemático 2012
Resolución:
Resolución: Resolución:

a. 253 b. 203 c. 303 d. 304

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

5. ¿Cuánto suman los puntos de las caras que no

ves en el dibujo?
a. b. c. d.

3. Uno de los trozos siguientes no proviene de la

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822 figura. ¿Cuál es?

Concurso de Primavera de Matemáticas 2017

Resolución:
Concurso de Primavera de Matemáticas 2003

a. 355 b. 645 c. 4 998 d. 5 898 a. 3 469 b. 3 649 c. 4 679 d. 4 679 Resolución:

Promueve el aprendizaje en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
13

a. b. c. d. a. 54 b. 45 c. 21 d. 14

Promueve el aprendizaje en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
25

Autoevaluación

Autoevaluación 1
Razonamiento Matemático 5

Razonamiento Matemático 5

Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: 4. Calcula de forma abreviada cada operación. Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal: Asume el reto
Luego, señala la alternativa que tenga el valor
Nivel 1 correcto del resultado. Nivel 2 1. ¿Cuál de las figuras de abajo continúa la serie de
1. Identifica cinco diferencias y coloréalas. 1. Dada la multiplicación arriba?
A. “M + N”, si M = 42 × 5 y N = 28 × 11
328 × 999 = …abc
Resolución: Calcula el valor de a + b + c.
; ; ; ; …
Resolución:
Resolución:

a. 518 b. 562 c. 234 d. 526

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

B. P – Q; si P = 45 × 11 + 28 × 25 y Q = 56 × 5.
Resolución:
2. ¿Qué gráfico sigue en la secuencia mostrada? a. 12 b. 13 c. 14 d. 15
a. b. c. d.
2. ¿Qué gráfico sigue en la secuencia mostrada?
; ; ; …
2. Si cuy × 99 = …748, determina el valor de

Presenta una
c2 + 2u + y
Resolución: ; ; ; …
Resolución:
a. 985 b. 965 c. 925 d. 915

5. Indica la alternativa que completa la secuencia

gráfica.
Resolución:
bibliografía
actualizada.
; ; ; …
a. b. c. d.
Resolución:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

3. Desarrolla de forma abreviada las operaciones.

Luego, relaciona los elementos de ambas co-
lumnas.
a. b. c. d.
a. 28 b. 20 c. 26 d. 18
Propone
246 × 5 35
Metacognición Referencias
Las referencias fueron citadas según formato APA. direcciones
web sobre los
Reflexiona sobre tu proceso de • Marco Antonio García Juárez (2009). Destrezas habilidades y actitudes matemáticas.
28 × 99 1 230 México: Editorial Trillas.
aprendizaje.
• Blog del Profe Alex (2013). Sucesiones gráficas ejercicios resueltos. Recuperado de
175 ÷ 5 308 • ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? http://profe-alexz.blogspot.com/2013/07/sucesiones-graficas-ejercicios.html

28 × 11 2 772
a. b. c. d.
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo
las superé?
• Matematica1.com (s. f.). Habilidad operativa. Recuperado de http://matematica1.
com/habilidad-operativa-cifras-terminales-y-cripto-aritmetica-ejercicios-resueltos-pdf/ contenidos
14
Promueve el aprendizaje autónomo. Aplica la Evaluación (heteroevaluación) que se encuentra en la Guía del docente y en Corefonet Docentes.
15 tratados.

Metacognición
Preguntas de metacognición para reflexionar sobre
el proceso de aprendizaje.

4
 Índice
Razonamiento Matemático 5

Resolución de problemas Concursos y

Conocimientos Autoevaluación
(Material concreto) olimpiadas
• El Origami (Percepción - Atención) 6

1
• Muy parecidas pero
• Un panel con • Concursos y
diferentes (Comprensión espacial) 7 • Autoevaluación N.° 1 14
historia 12 olimpiadas 13
• Serie de figuras 8
• Habilidad operativa 10

• Intrusos (Percepción - Atención) 16

2
• Unipuntos (Comprensión espacial) 17
• Las formas • Concursos y
• Situaciones lógicas 18 • Autoevaluación N.° 2 26
cuadrangulares 24 olimpiadas 25
• Razonamiento inductivo 21

• Laberinto (Percepción - Atención) 28

3
• Discriminación visual (Memoria) 29
• Un collage de • Concursos y
• Sucesiones numéricas 30 • Autoevaluación N.° 3 38
nuestro Perú 36 olimpiadas 37
• Métodos operativos I 33

• Carlos el entomólogo (Percepción - Atención) 40

4
• Cuidamos la casa (Habilidad espacial) 41
• El valor nutricional • Concursos y
• Conteo de figuras 42 • Autoevaluación N.° 4 50
de las frutas 48 olimpiadas 49
• Métodos operativos II 45

• A repartir la finca (Comprensión espacial) 52

5
• Traslado de figuras (Comprensión espacial) 53
• La magia de los • Concursos y
• Ordenamiento lineal 54 • Autoevaluación N.° 5 62
números 60 olimpiadas 61
• Criptoaritmética 57

• Los pececitos y las sílabas (Comprensión verbal) 64

6
• Sopa de números primos (Comprensión verbal) 65
• Las fichas de • Concursos y
• Ordenamiento circular 66 • Autoevaluación N.° 6 74
colores 72 olimpiadas 73
• Operadores matemáticos 69

• Ciclo de vida de una planta (Organización temporal) 76

7
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

• El tiempo es importante (Organización temporal) 77

• Un bonito • Concursos y
• Ordenamiento en tablas de doble entrada 78 • Autoevaluación N.° 7 86
premio 84 olimpiadas 85
• Planteo de ecuaciones 81

• Sopa de letras (Ajedrez) 88

8
• La frase escondida (Ajedrez) 89
• Concursos y
• Relaciones de parentesco 90 • Reencuentro de amigos 96 • Autoevaluación N.° 8 98
olimpiadas 97
• Problemas sobre edades 93

• Las coordenadas y el Ajedrez (Ajedrez) 100

9
• Captura de piezas (Ajedrez) 101
• Un día de • Concursos y
• Relaciones de tiempo 102 • Autoevaluación N.° 9 110
piscina 108 olimpiadas 109
• Perímetros y áreas de regiones sombreadas 105

5
 El origami

Razonamiento Matemático 5
1 „„ Observa, sigue los pasos y ayuda a Santiago a construir el ave mostrada.
(Percepción - Atención / Comprensión espacial)

MODELO FINAL

Paso 1 Paso 2 Paso 3

Paso 4 Paso 5 Paso 6

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Paso 7 Paso 8

Promueve el aprendizaje autónomo.

6
 Habilidades básicas

Muy parecidas, pero diferentes

Razonamiento Matemático 5

„„ Observa las dos estanterías; parecen iguales, pero tienen algunas diferencias.
• Pinta de amarillo los objetos que están en las dos estanterías.
• Pinta de rojo los objetos que están solo en la estantería de la izquierda.
• Pinta de verde los objetos que están solo en la estantería de la derecha. (Percepción visual – diferencias)

Am Ver
Ver
Am
Am Am
Ro

Am
Am Ver
Ro Am

Am Ver

Ro Am
Ro

Am
Ro
Ro Am
Am
Ver

Am Am

Am
Ver
Am

Ro
Am Ver
Am Ver
Am Am

Ro Ver Ver
Am Am
Am
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Ro

Ver
Am Am Am
Am
Ro
Am

Am Am Ver

Am Ro
Ver
Ver
Ver
Ro Ro Am
Ro

Promueve el aprendizaje autónomo.

7
 Razonamiento lógico

Serie de figuras

Razonamiento Matemático 5
Analiza la información
María, ¿sabías que Claro, Pablo,
las monedas de 20 céntimos tienen y si juntamos varias, podemos
figuras que también encontramos formar una serie de figuras.
en la cultura Chimú?

¿Qué encontramos en las monedas? Las figuras que forman una serie.
Construye tus aprendizajes
Al observar los diseños que se encuentran en la moneda mostrada, las figuras de la cultura Chimú siguen
una secuencia:

En la primera figura se observa que el ave está a la derecha y en la otra se encuentra a la izquierda.
Ejemplo:
„„ Observa y dibuja la figura que continúa en la siguiente secuencia:

; ; ; ; …

Resolución:
Se observa que los sectores van girando en sentido antihorario. Lue-

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

go, la figura que continúa es: Recuerda
Para resolver las series de
figuras debes observar las
primeras de ellas en la se-
cuencia y descubrir la regla
de formación. Esta, general-
Un patrón geométrico con diseño es una secuencia de figuras donde una mente, se relaciona con la
o varias se repiten formando un diseño. Estas figuras pueden experimentar forma, rotación, tamaño, co-
algunas transformaciones geométricas, como simetría, traslación o rotación. lores, etc.

You tube - Sucesiones gráficas: https://www.youtube.com/watch?v=lsWaPT6KT40

Promueve el aprendizaje autónomo. Las páginas web propuestas han sido verificadas.
8
Es importante recordar que muchas de ellas tienen período determinado de vigencia.
 Razonamiento lógico

Aplica tus aprendizajes

Razonamiento Matemático 5

Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal:

Nivel 1 Nivel 2
„„ Observa las secuencias gráficas. Luego, dibuja „„ Observa las secuencias gráficas. Luego, dibuja
las figuras que las completan. la figura que continúa en cada una.
a. a.

; ; ; ; … ; ; ; …

Resolución: Resolución:
Se puede observar que la línea interior del cuadrado va ro- Se puede observar que la serie la forman unos cuadrados
tando en sentido antihorario, lo mismo pasa con la línea pequeños que se alternan según su color (blanco-sombrea-
ondulada que gira en sentido horario. do) y, además, según el número de estos.
Luego, la figura que continúa es: Luego, la figura que continúa es:

b. b.

; ; ; … ; ; ; …

Resolución: Resolución:
Se puede observar que la serie consta de un cuadrado pe-
Se puede observar que la mitad amarilla del cuadrado va queño que se va desplazando en sentido antihorario, to-
girando en la dirección de las agujas del reloj (sentido ho- cando los lados del cuadrado grande tres veces. También
rario). Luego, la figura que continúa es: se observa un triángulo inscrito en otro mayor, cambiando
ambos su posición.
Luego, la figura que continúa es:

c. Asume el reto
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

„„ ¿Qué gráfico sigue en la secuencia mostrada?

; ; ; …
Resolución: ; ; ; …
Se puede observar que la serie la forman dos figuras que Resolución:
se alternan (triángulo invertido dentro de un cuadrado pe-
queño y cuadrado verde sombreado). Luego, la figura que Se puede observar que la serie la forman rectángulos divididos
continúa es: en dos partes. En una parte, la diagonal va cambiando de po-
sición y en la otra parte, la línea va rotando de horizontal a ver-
tical.
Luego, la figura que continúa es:

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
9
 Razonamiento matemático

Habilidad operativa

Razonamiento Matemático 5
Analiza la información
Alejandra,
necesito saber
rápidamente cómo
puedo realizar la
Claro, Miguel, solo
siguiente operación:
multiplica por 10 al 160
160 × 5
y luego divídelo entre 2
y obtendrás 800.

¿Qué te permite la habilidad operativa? Resolver operaciones utilizando estrategias.

Construye tus aprendizajes
Multiplicación por 5 Multiplicación por 11
240 42 × 11 = 420 + 42
a. 24 × 5 = = 120
2 = 462
6 980
b. 698 × 5 = = 3 490 Para multiplicar un número por 11, se le añade un
2
cero y luego se le suma el primer número.
Para multiplicar por 5, al número se le agrega un
cero a su derecha y el resultado se divide entre 2.
Multiplicación por 9; 99; 999
Multiplicación por 25
268 × 99 = 268(100 – 1) = 26 800 – 268 = 26 532
4 800
a. 48 × 25 = = 1 200
4
14 200 Para multiplicar cualquier número natural (N) por
b. 142 × 25 = = 3 550
4 otro número natural que está formado íntegra-
Para multiplicar por 25, al número se le agrega dos mente por cifras 9, procedemos así:
ceros a su derecha y el resultado se divide entre 4. Al número (N) hay que agregarle a su derecha tan-
División por 5 tos ceros como cifras nueves tenga el otro factor,
480 × 2 y al número que resulte le restamos el mismo nú-
a. 480 ÷ 5 = = 960 ÷ 10 = 96 mero (N).

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

10
1 240 × 2
b. 1 240 ÷ 5 = = 2 480 ÷ 10 = 248
10
Para dividir por 5, al número se le multiplica por 2
y el resultado se divide entre 10, es decir, se can-
cela un cero o se corre la coma decimal un lugar
hacia la izquierda.

La habilidad operativa es la capacidad para desarrollar estrategias de cálculo mental, y es uno de los ejercicios
que estimula la concentración y agilidad mental.

habilidad operativa: https://es.slideshare.net/NORMYY/habilidad-operativa

Promueve el aprendizaje autónomo.

10
 Razonamiento matemático

Aplica tus aprendizajes

Razonamiento Matemático 5

Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal:

Nivel 1 Nivel 2
„„ Aplica los métodos de habilidad operativa que 1. De la operación:
has aprendido y completa en forma abreviada 12 400 – 124 = 124 ×
las siguientes operaciones:
Multiplicación por 5 y 25 ¿Cuál sería el número que debe ir en el recuadro?
Resolución:
480 Descomponemos: 12 400 = 100(124)
a. 48 × 5 = = 240 Luego:
2
100(124) – 124 = 124 × (100 – 1)
= 124 × (99)
36 500
b. 365 × 25 = = 9 125
4
Rpta.: El número buscado es 99.
Multiplicación por 11 2. Se tiene la siguiente expresión:
a(a + b)(b + c)c = 325 × 11
a. 84 × 11 = 840 + 84 = 924
Determina el valor de “a + b + c”.
Resolución:
Resolvemos 325 × 11
b. 426 × 11 = 4 260 + 426 = 4 686
325 × 11 = 325 × (10 + 1) = 3 250 + 325 = 3 575
Luego: a(a + b)(b + c)c = 3 575
Multiplicación por 9; 99; 999 De donde se deduce que:
a=3 ; c=5 a+b=5 ® 3+b=5 ® b=2
Nos piden: a + b + c = 3 + 2 + 5 = 10
a. 76 × 9 = 76 ×( 10 – 1 )

= 760 – 76 = 684
Rpta.: El valor de “a + b + c” es 10.

b. 424 × 99 = 424 ×( 100 – 1 ) Asume el reto

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

= – = „„ Calcula el valor de 425 × 752 + 574 × 752. In-

42 400 424 41 976
dica la suma de las cifras del resultado.

División abreviada entre 5 Resolución:

Extraemos el factor común:
95 × 2 752 × (425 + 574)
a. 95 ÷ 5 = = 190 ÷ 10 = 19 = 752 × 999
10 = 752 × (1 000 – 1)
= 752 000 – 752 = 751 248
2 475 × 2 Nos piden: La suma de cifras = 7 + 5 + 1 + 2 + 4 + 8 = 27
b. 2 475 ÷ 5= = 4 950 ÷ 10
10
= 495 Rpta.: La suma de las cifras es 27.

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
11
 Resolución de problemas

Razonamiento Matemático 5
Un panel con historia
1. Analiza la información. 2. Analiza la situación y escribe de qué trata.
La situación trata acerca de la elaboración de un panel para el cual se utiliza un papelote

cuadriculado y papel lustre guiándose de algunos modelos que sigan un patrón.

3. Realiza las operaciones y escribe los resultados.

Para empezar, debemos valorar 2. Procedimiento:

el arte que desarrollaron nues- Panel sugerido
tros antepasados, como el telar
incaico en el que se observa
que los diseños siguen un pa-
trón en todas las series gráficas.
Luego de observar el telar, ela-
bora un panel utilizando 20 trián-
gulos equiláteros y 20 cuadrados
de 20 cm de lado de papeles
lustre de color amarillo y verde,
además de un papelote cuadricu-
lado, guiándote de algunos mode-
los que siguen un patrón.
El 2021 el Perú celebrará el Bi-
centenario, por eso se ha plan-
teado hacer del país un lugar
donde queremos vivir.

1. Material concreto:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

4. Escribe la respuesta.
En el gráfico, las figuras se han trasladado.

Promueve el aprendizaje en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
12
 Concursos y olimpiadas
Razonamiento Matemático 5

Forma equipos de trabajo para resolver los siguientes ejercicios:

1. ¿Cuál es la figura que sigue? 3. ¿Qué figura sigue?

; ; ; ; … ; ; ; …

Talento 2009 Talento 2006

Resolución: Resolución:

Se puede observar que, en la serie de figuras, los cuadrados y los Se puede observar que, en la serie de figuras, los puntos y las as-
rombos se van alternando y sus respectivas diagonales van ro- pas van girando en sentido horario.
tando en sentido horario. Luego, la alternativa correcta es d.
Luego, la alternativa correcta es a.

a. b. c. d. a. b. c. d.

2. Dada la multiplicación 4. Si se cumple que abcd × 9 999 = …3 418 y

SAMIR12 × 11 = MIIAMIIR, efgh × 11 = iabcd, calcula
calcula el residuo por defecto al dividir CA(abcd) + CA(efg) – CA(hi).
SAMIR entre MIMI. Conamat 2012
Conamat 2012
Resolución:
Resolución: abcd × 9999 = …3418
abcd × (10 000 – 1) = …3418
SAMIR12 × (10 + 1) = MIIAMIIR, abcd0000 – abcd = …3418
SAMIR120 + SAMIR12 = MIIAMIIR, Ordena en forma vertical:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Ordena en forma vertical: abcd0000 –

abcd
SAMIR120 +
…3418
SAMIR12
a = 6; b = 5; c = 8 ; d = 2
MIIAMIIR Luego: efgh × 11 = iabcd
Reemplaza los valores: efgh × (10 + 1) = iabcd
48532120 + efgh0 + efgh = iabcd
4853212 efgh0 +
53385332 efgh
R = 2; I = 3; M = 5; A = 8; S = 4 iabcd
Del cociente de 48 532 entre 5353 se obtiene como residuo 355. e = 6; f = 9; g = 6; h = 2; i = 7
Luego: CA(abcd) + CA(efg) – CA(hi)
3 418 + 304 – 73 = 3 649

a. 355 b. 645 c. 4 998 d. 5 898 a. 3 469 b. 3 649 c. 4 679 d. 4 679

Promueve el aprendizaje en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
13
* Las preguntas extraídas de los exámenes de concursos fueron adaptadas con fines pedagógicos.
 Autoevaluación 1

Razonamiento Matemático 5
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: 4. Calcula de forma abreviada cada operación.
Luego, señala la alternativa que tenga el valor
Nivel 1 correcto del resultado. (RM2)
1. Identifica cinco diferencias y coloréalas.
A. “M + N”, si M = 42 × 5 y N = 28 × 11.
Resolución:

M = 42 × 5 = 210
N = 28 × 11 = 308
Piden: M + N = 210 + 308 = 518

a. 518 b. 562 c. 234 d. 526

B. “P – Q”, si P = 45 × 11 + 28 × 25 y Q = 56 × 5.
Resolución:
2. ¿Qué gráfico sigue en la secuencia mostrada? (RM1)
P = 45 × 11 + 28 × 25 = 1 195
Q = 56 × 5 = 280
; ; ; … Piden: P – Q = 1 195 – 280 = 915

Resolución:
Se puede observar que, en la serie de figuras, el punto rota en
forma horaria en los cuadrantes y la barrita cambia de posi-
a. 985 b. 965 c. 925 d. 915
ción en la diagonal.
Luego, la alternativa correcta es c. 5. Indica la alternativa que completa la secuencia
gráfica. (RM1)

; ; ; …
a. b. c. d.
Resolución:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

3. Desarrolla de forma abreviada las operaciones. Se puede observar que, en la serie de figuras, la circunferencia,
el triángulo y el círculo se alternan con el cuadrado, la circun-
Luego, relaciona los elementos de ambas co- ferencia y el cícrculo.
lumnas. (RM2) Luego, la alternativa correcta es b.

246 × 5 35

28 × 99 1 230

175 ÷ 5 308
a. b. c. d.
28 × 11 2 772

Promueve el aprendizaje autónomo.

14
Razonamiento Matemático 5

Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal: Asume el reto

Nivel 2 1. ¿Cuál de las figuras de abajo continúa la serie de
1. Dada la multiplicación: arriba? (RM1)
328 × 999 = …abc
Calcula el valor de a + b + c. (RM2)
; ; ; ; …
Resolución:
Resolución:
328 × 999 = …abc
328 × (1000 – 1) = …abc
Se puede observar que, en la serie de figuras, el tamaño au-
328 000 – 328 = …abc
menta seguido de una disminución de la misma. En cuanto
327 672 = …abc al color de las franjas, se suceden alternadamente.
Luego: a = 6 ; b = 7 ; c = 2 Luego, la alternativa correcta es d.
Nos piden a + b + c = 6 + 7 + 2 = 15

a. 12 b. 13 c. 14 d. 15
a. b. c. d.
2. ¿Qué gráfico sigue en la secuencia mostrada? (RM1)
2. Si cuy × 99 = …748, determina el valor de
“c2 + 2u + y”. (RM2)
; ; ; …
Resolución:
cuy × 99 = …748
Resolución:
cuy × (100 – 1) = …748
cuy00 – cuy = …748
Se puede observar que, en la serie de figuras, la estrella del En forma vertical:
centro va aumentando la cantidad de puntas; la circunferen-
cuy00 –
cia rota en sentido horario; y el círculo, en sentido antihorario.
cuy
Luego, la alternativa correcta es b.
…748
Luego:
c=4; u=5;y=2
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Nos piden:
c2 + 2u + y = 42 + 2(5) + 2 = 16 + 10 + 2 = 28

a. b. c. d.
a. 28 b. 20 c. 26 d. 18
A partir de las respuestas, ayudar
al estudiante a reflexionar sobre
su proceso de aprendizaje. Las referencias fueron citadas según formato APA.
Metacognición Referencias
Reflexiona sobre tu proceso de • Marco Antonio García Juárez (2009). Destrezas habilidades y actitudes matemáticas.
México: Editorial Trillas.
aprendizaje.
• Blog del Profe Alex (2013). Sucesiones gráficas ejercicios resueltos. Recuperado de
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? http://profe-alexz.blogspot.com/2013/07/sucesiones-graficas-ejercicios.html
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo • Matematica1.com (s. f.). Habilidad operativa. Recuperado de http://matematica1.
com/habilidad-operativa-cifras-terminales-y-cripto-aritmetica-ejercicios-resueltos-pdf/
las superé?

Aplica la Evaluación (heteroevaluación) que se encuentra en la Guía del Docente y en Corefonet Docentes.
15
 Intrusos

Razonamiento Matemático 5
2 „„ De las 4 imágenes en cada fila hay una que no debería estar. Marca con un
aspa el intruso y explica el porqué. Atención – percepción / Comprensión espacial

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Promueve el aprendizaje autónomo.

16
 Habilidades básicas

Unipuntos
Razonamiento Matemático 5

„„ Une los puntos siguiendo el orden de los números y encontrarás un curioso animal acuático. Luego,
colorea. Atención – percepción / Comprensión espacial

112

113 111
114 110

115 109

108 101 100

116 99
94
107 102 98
117 93
103 92 95
6 106 97
9 4 118 105 96
8 7 5 119 104
91
14 3 120 89 90
10 13 2 1 88
11 12 15 16 82 81
17 72 83
19 18 87
52 80
20 33 78 79
73 86
32 85 84 77
21 31 51
71 74 76
30 34
22 53 75
25
24 23 50 70
29 35 54 67 66
26 49 69 68
65
27 28 36 59
48 55 58 64
57 60
37 56 61 63
62
47
38
39 46
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

40
41 45
42 44
43

Promueve el aprendizaje autónomo.

17
 Razonamiento lógico

Situaciones lógicas

Razonamiento Matemático 5
Analiza la información Pero lo que
Estos cerillos podemos hacer es mover
no representan una algunos cerillos para que
igualdad. exista la igualdad.

¿Cuántos cerillos hay que mover como mínimo para obtener una verdadera igualdad? 2 cerillos
Construye tus aprendizajes
Al observar los cerillos, notamos que podemos realizar algunos movimientos que pueden permitir que ob-
tengamos una igualdad.
1 2 1 2

Ejemplos:
1. Observa la figura y divídela en 2. ¿Cuál es la suma de los puntos
dos y tres piezas idénticas. de las caras que no están a la
vista en los siguientes dados?

Resolución: Resolución:
La suma de todos los puntos
de un dado es: 1 + 2 + 3 + 4 +
5 + 6 = 21.
Si son tres dados, sería 3(21) = 63

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

La suma de los puntos que se Importante
pueden ver es: 4 + 5 + 3 + 6 + Los juegos de ingenio están
2 + 5 + 1 = 26.
Dos piezas Tres piezas considerados como una de
Número de puntos que no se
ven: 63 – 26 = 37. las mejores formas utilizadas
para estimular las funciones
Los juegos de ingenio son la manera ideal de desarrollar y ejercitar la inte- de nuestro cerebro, y así
ligencia. Cuando resuelves acertijos y problemas lógicos, aprendes nuevas mejorar numerosas habilida-
formas de razonamiento y ejercitas tu mente para aprovechar al máximo tu des como la lógica, la des-
potencial intelectual. treza y el ingenio.

Desafíos con palitos de fósforos, ejercicios resueltos de Razonamiento Matemático: https://www.youtube.com/watch?v=5mgFRI_H45A

Promueve el aprendizaje autónomo. Las páginas web propuestas han sido verificadas.
18
Es importante recordar que muchas de ellas tienen período determinado de vigencia.
 Razonamiento lógico

Aplica tus aprendizajes 3. En la mesa de María se observan 3 dados comu-

Razonamiento Matemático 5

nes; según el gráfico, ¿cuál es la suma de todos

Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: los puntos ubicados en las caras no visibles?
Nivel 1
1. Javier quiere representar el número ocho con
cinco palillos. ¿Podrá hacerlo?

Resolución:
Para calcular la suma de los puntos ubicados en las caras no vi-
Resolución: sibles, procedemos así:
Suma de puntos en los tres dados: 3(21) = 63
Suma de los puntos visibles:
3 + 5 + 1 + 4 + 6 + 2 + 3 = 24
Número de puntos no visibles: 63 – 24 = 39

Rpta.: Sí, podrá hacerlo formando el número ocho en Rpta.: La suma será 39.
números romanos.
4. Retira 2 cerillos de tal forma que queden 2 trián-
gulos equiláteros.
2. Se colocan en una mesa 6 dados, como señala
el gráfico. Calcula el total de puntos de las caras
en contacto con dicha mesa.

Resolución:

Resolución: 5. Observa la figura y divídela en cuatro triángulos

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

idénticos.
Las caras opuestas siempre suman 7. Entonces:

Resolución:
7 – 3 7 – 1 7 – 5 7 – 5 7 – 1 7 – 4

Luego, la suma de las caras opuestas será:

4 + 6 + 2 + 2 + 6 + 3 = 23

Rpta.: La suma será 23.

19
 Razonamiento lógico

Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal: Asume el reto

Razonamiento Matemático 5
Nivel 2 1. Divide la siguiente figura en 4 partes idénticas:
1. Se tienen 24 cerillos dispuestos en cuadrados
pequeños, como sigue:

Resolución:

1
4

Mueve cuatro cerillos para tener 6 cuadrados 2 3

del mismo tamaño.

Resolución:
1 2. Carlos colocó 4 dados normales sobre una mesa
no transparente, como muestra la figura. ¿Cuán-
tos puntos en total no son visibles para Carlos?
2 3 (Carlos puede estar en
cualquier lado de la
mesa).
1
4
2 3
4

2. Un dado común se encuentra en el extremo

de un camino. Si el lado comienza a rotar en el
sentido que indica la flecha sobre dicho camino,
¿qué puntuación mostrará la cara superior del
Resolución:
dado al llegar al final del camino?
Las caras opuestas de un cuadrado siempre suman 7.

En la parte
Suman 7 inferior irá 3.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Suman 7
Resolución: Suman 7
Se colocan los que van abajo

El último abajo es 2; como Luego, la suma de los puntos que no se pueden ver será:
suman 7 con la cara que se
3 + 7 + 7 + 7 = 24
muestra, entonces es 5.

Rpta.: Mostrará 5 puntos. Rpta.: La suma de los puntos será 24.

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
20
 Razonamiento matemático

Razonamiento inductivo
Razonamiento Matemático 5

Analiza la información
¿Existirá otra
manera de calcular
la suma de los 20
primeros números Claro, podríamos
impares? calcular la suma de los
números utilizando una
estrategia matemática.

¿Conoces alguna estrategia matemática para resolver operaciones? Respuesta libre

Construye tus aprendizajes

Para dar solución al problema de Carlos, podremos trabajar caso por caso, por ejemplo:
1 = 1 = 12
1 + 3 = 4 = 22 Como observamos, las respuestas son números que se pueden repre-
1 + 3+5 = 9 = 32 sentar como el cuadrado de la cantidad de los primeros números im-
1 + 3+5+7 = 16 = 42 pares.
1 + 3 + 5 + 7 + 9 = 25 = 52
  

Luego, si queremos determinar la suma de los 20 primeros números

impares, procedemos así:
Suma de 20 números impares = 202 = 400
Importante
Rpta.: La suma será 400.
Lógica inductiva
Ejemplos: Es un modo de razonar en
• 152 = 225 el que la observación de ca-
• 252 = 625 sos particulares nos conduce
Casos particulares al descubrimiento de leyes
• 352 = 1225 generales, con la particulari-
• 452 = 2025 dad de que la validez de las
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

últimas se deduce de la vali-

De estas operaciones, podemos concluir que todo número
dez de las primeras.
que termina en 5, al elevarlo al cuadrado, el resultado ter-
Caso general
mina en 25, además, la(s) otra(s) cifra(s) resultan de multi- C
A
plicar el número (eliminando el 5) por su siguiente. C
C
A
C
A
S
O
A S S G
S
O
O
2
O
3
… E
N
E
1 R
A
L
El método del razonamiento inductivo es un método especial de demos- Casos particulares
tración matemática que permite, con base en observaciones particulares,
Razonamiento inductivo
juzgar las regularidades generales correspondientes.

MÉTODO INDUCTIVO parte 1: https://www.youtube.com/watch?v=XmNyXVIU6GQ

Promueve el aprendizaje autónomo.

21
 Razonamiento matemático

Aplica tus aprendizajes 4. Si se tiene que:

Razonamiento Matemático 5
P1 = 1 + 2 – 3 = 0
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual:
P2 = 2 + 3 – 4 = 1
Nivel 1 P3 = 3 + 4 – 5 = 2
1. Cuando Gauss tenía 10 años, su profesor le pro- P4 = 4 + 5 – 6 =3
puso el siguiente cálculo:  
1 + 2 + 3 + 4 + … + 96 + 97 + 98 + 99 + 100 Determina el valor de P10 + P14
Gauss obtuvo la respuesta casi de inmediato.
¿Cuál crees que fue la respuesta de Gauss?
Resolución:
Aplicando el método inductivo tenemos:
Resolución: P10 = 10 + 11 – 12 = 9
Aplicando el método inductivo tenemos: P14 = 14 + 15 – 16 = 13
1×2 4×5 Luego nos piden:
1 = 1 = 1 + 2 + 3 + 4 = 10 =
2 2
2×3 5×6 P10 + P14 = 9 + 13 = 22
1 + 2 = 3 = 1 + 2 + 3 + 4 + 5 = 15 =
2 2
3×4 Rpta.: El valor pedido es 22.
1 + 2 + 3 = 6 =
2
Por lo tanto: 5. ¿Cuántos triángulos habrá en la figura 10?
100 × 101
1 + 2 + 3 + 4 + 5 + …+ 98 + 99 + 100 = = 5 050
2
Rpta.: La respuesta que dio Gauss fue 5 050.
…
Figura 1 Figura 2 Figura 3
2. ¿Cuántos cuadraditos pintados se contarán en la
figura 8? Resolución:
Aplicando el método inductivo tenemos:
Figura 1 Figura 2 Figura 3 En la figura 1: 2 = 1 × 2
En la figura 2: 6 = 2 × 3
En la figura 3: 12 = 3 × 4
Resolución: Luego, en la figura 10 tenemos 10 × 11 = 110
Aplicando el método inductivo tenemos:
En la figura 1: 0 cuadraditos pintados = 1 × 0 Rpta.: En la figura 10 hay 110 triángulos.
En la figura 2: 2 cuadraditos pintados = 2 × 1
En la figura 3: 6 cuadraditos pintados = 3 × 2 6. Si: 1 = 2 + 3
Luego, en la figura 8 tenemos: 2 = 4 + 5
8 × 7 = 56 cuadraditos pintados
3 = 8 + 7
Rpta.: En la figura 8 hay 56 cuadraditos pintados. 4 = 16 + 9

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

3. ¿Cuántos triángulos habrá en la figura 6?    

Determina el valor de: 5 + 6

… Resolución:
Figura 1 Figura 2 Figura 3 Aplicando el método inductivo tenemos:
1 = 2 + 3 = 21 + 3 = 5
Resolución: 2 = 4 + 5 = 22 + 5 = 9
Aplicando el método inductivo tenemos: 3 = 8 + 7 = 23 + 7 = 15
En la figura 1: 1 = 12 4 = 16 + 9 = 24 + 9 = 25
En la figura 2: 4 = 22 5 = 25 + 11 = 32 + 11 = 43
En la figura 3: 9 = 32 6 = 26 + 13 = 64 + 13 =77
Luego, en la figura 6 tenemos 62 = 36 Nos piden 5 + 6 = 43 + 77 = 120
Rpta.: En la figura 6 hay 36 triángulos. Rpta.: El valor pedido es 120.

22
 Razonamiento matemático

Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal: Asume el reto

Razonamiento Matemático 5

Nivel 2
1. Si E = (333 … 333)2 , calcula la suma de cifras de “E”.
1. Determina la suma de todos los elementos de
40 cifras
la siguiente matriz:
1 2 3 4 … 8 9 Resolución:
2 3 4 5 … 9 10
3 4 5 6
… 10 11 Aplicando el método inductivo tenemos:
32 = 9 ® Suma de cifras = 9 = 9(1)
8 9 10 11 … 15 16 1 cifra # cifras
9 10 11 12
… 16 17 33 = 1 089 ® Suma de cifras = 18 = 9(2)
2

2 cifras # cifras
Resolución: 333 = 110 889 ® Suma de cifras = 27 = 9(3)
2

Aplicando el método inductivo tenemos: 3 cifras # cifras

[1] ® suma = 1 = (1)3 # de filas …
1 2 ® suma = 8 = (2)3 # de filas Por lo tanto, la suma de cifras de “E” es: Scifras = 9(40) = 360
2 3 # cifras
1 2 3
2 3 4 ® suma = 27 = (3)3 # de filas
3 4 5
Por lo tanto:
1 2 3 4 … 8 9
2 3 4 5 … 9 10
10 11 ® suma = (9)3 = 729
3 4 5 6 … # filas
8 9 10 11 …
15 16 Rpta.: La suma de cifras es 360.
9 10 11 12 …
16 17
2. Indica la suma de las cifras del resultado al efec-
Rpta.: La suma es 729.
tuar la expresión siguiente:
2. ¿Cuántos cuadraditos pequeños se pueden con- 666… 6662
tar en la siguiente figura? “666 cifras”

Resolución:

Casos particulares Suma de cifras

1 2 3 18 19 20 62 = 36 9=9×1
1 cifra
662 = 4 356 18 = 9 × 2
2 cifras
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

6662 = 443 556 27 = 9 × 3

Resolución: 3 cifras
Aplicando el método inductivo tenemos: Piden:
9 × 666 = 5 994
1 1 = 12 Por lo tanto:
Para la figura pedida tenemos:
1 2 4 = 22
N.° de cuadraditos pequeños = 202
= 400

1 2 3 9 = 32

Rpta.: El número de cuadraditos es 400. Rpta.: La suma de cifras es 5 994.

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
23
 Resolución de problemas

Razonamiento Matemático 5
Las formas cuadrangulares
1. Analiza la situación. 2. Analiza la situación y escribe de qué se trata.
El problema trata de construir cuadriláteros con la ayuda de lentejas y, a la vez, encontrar

la cantidad de lentejas empleadas en la figura 5.

3. Realiza las operaciones y escribe los resultados.

Alicia y su amiga gustan de formar 2. Grafica los datos:

figuras geométricas con lentejas.
Por eso, se propusieron realizar
formas cuadrangulares aplicando el
siguiente patrón: Figuras: 1.º 2.º 3.º 4.º 5.º
La primera forma tendrá 4 lentejas.
La segunda forma, 9 lentejas.
…
La tercera,16 lentejas.
La cuarta, 25 lentejas. 4 9 16 25 x

Si quieren elaborar la quinta figura, +5 +7 +9 +11

¿cuántas lentejas deberá tener?

Figura 1  4 Figura 3 16 Figura 5  25 + 11 = 36

Figura 2  9 Figura 4  25

1. Material concreto:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Uso de lentejas para construir las fi-
guras.

4. Escribe la respuesta.
Para la construcción de la figura 5 se necesitarán 36 lentejas.

Promueve el aprendizaje en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
24
 Concursos y olimpiadas

Forma equipos de trabajo para resolver los siguientes ejercicios:

Razonamiento Matemático 5

1. ¿Cuántos cerillos como mínimo deben moverse 4. Juan construye triángulos contiguos con cerillos.
para leer UNO en el gráfico? Primero hizo uno y usó tres palillos, después hizo
tres y usó siete palillos, después realizó cinco y
usó once palillos…

Conamat 2006

Resolución: ¿Cuántos palillos necesita para construir la figu-

ra que está formada por 101 triángulos?
Concurso de Primavera de Matemáticas 2016

Luego, la alternativa correcta es a. Resolución:

a. 1 b. 2 c. 3 d. 4

2. ¿Cuál es la pieza que completa el cuadrado? Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 Fig. 4

En la fig. 1: 3 = [2(1) + 1] palillos = 1 triángulo

En la fig. 2: 7 = [2(3) + 1] palillos = 3 triángulos
En la fig. 3: 11 = [2(5) + 1] palillos = 5 triángulos
En la fig. 4: 15 = [2(7) + 1] palillos = 7 triángulos

Canguro Matemático 2012 Luego, si son 101 triángulos, tenemos:

2(101) + 1 = 202 + 1 = 203 palillos
Resolución: Luego, la alternativa correcta es b.

a. 253 b. 203 c. 303 d. 304

Luego, la alternativa correcta es b. 5. ¿Cuánto suman los puntos de las caras que no
ves en el dibujo?
a. b. c. d.

3. Uno de los trozos siguientes no proviene de la

figura. ¿Cuál es?
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Concurso de Primavera de Matemáticas 2017

Resolución:
Concurso de Primavera de Matemáticas 2003 Primer dado: 2 + 4 + 6 = 12
Segundo dado: 1 + 5 + 3 + 4 = 13
Resolución: Tercer dado: 2 + 4 + 1 + 6 = 13
Cuarto dado: 3 + 6 + 2 + 5 = 16
Al sumar se tiene: 12 + 13 + 13 + 16 = 54
Luego, la alternativa correcta es a.
Luego, la alternativa correcta es d.

a. b. c. d. a. 54 b. 45 c. 21 d. 14

Promueve el aprendizaje en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
25
* Las preguntas extraídas de los exámenes de concursos fueron adaptadas con fines pedagógicos.
 Autoevaluación 2

Razonamiento Matemático 5
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: 4. ¿Cuántos palitos de fósforo pueden quitarse para
obtener dos cuadrados? (RM1)
Nivel 1
1. ¿Cuántos puntos de corte habrá en la figura 20?
(RM1)

Figura 1 Figura 2 Figura 3 Resolución:

Resolución:
En fig. 1: 2 cortes = 2(1)
En fig. 2: 4 cortes = 2(2)
En fig. 3: 6 cortes = 2(3)
Luego: En la figura 20 tenemos: 2(20) = 40 cortes.

a. 32 b. 30 c. 40 d. 28 a. 1 b. 2 c. 3 d. 4
2. Dado el siguiente arreglo de palitos de fósforo: (RM1) 5. ¿Cuántos palitos habrá en total en la figura 20? (RM2)

Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4

Resolución:
¿Cuántos palitos debo sacar para que queden
En fig. 1: 2 palitos = 1+1
cuatro cuadrados?
En fig. 2: 3 palitos = 2 + 1
Resolución: En fig. 3: 4 palitos = 3 + 1
En fig. 4: 5 palitos = 4 + 1
Luego:
En la figura 20 tenemos: 20 + 1 = 21 palitos.

a. 24 b. 21 c. 16 d. 22

a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 6. Determina la suma de cifras del resultado de:

3. Sobre una mesa hay 8 dados, uno encima del 111 111 1112 (RM2)
otro, como indica la figura. Juan da vueltas al-

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

rededor de la mesa y debe averiguar, sin tocar Resolución:
los dados, cuántos puntos en total han queda- Casos particulares Suma de cifras
do ocultos. (RM1) 1 =1
2
1 = 12
1 cifra
Resolución: 4 = 22
112 = 121
Suman 7 2 cifras
Suman 7 9 = 32
Sumando los puntos que están 1112 = 12321
Suman 7 ocultos tenemos: 3 cifras
Suman 7 6 + 7 + 7 + 7 + 7 + 7 + 7 + 7 = 55
Suman 7
Como son nueve cifras, tenemos: 92 = 81
Suman 7
Suman 7 La suma es 81.

a. 52 b. 53 c. 54 d. 55 a. 81 b. 82 c. 83 d. 84

Promueve el aprendizaje autónomo.

26
Razonamiento Matemático 5

Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: Asume el reto

Nivel 2 1. ¿Cuántos palitos se necesitan para construir la fi-
1. Se tiene que: gura 26? (RM2)
f1 = 1
f2 = 1 + 3
f3 = 1 + 3 + 5 ; ; ;…
1 2 1 2 3 1 2 3 4
f4 = 1 + 3 + 5 + 7 Figura 1 Figura 2 Figura 3
f5 = 1 + 3 + 5 + 7 + 9 Resolución:
Determina el valor de f15. (RM2) En fig. 1: 4 palitos = 22
En fig. 2: 9 palitos = 32
Resolución:
En fig. 3: 16 palitos = 42
f1 = 1 = 12 Luego: En la figura 26 tenemos: 262 = 676 palitos.
f2 = 1 + 3 = 4 = 22

f3 = 1 + 3 + 5 = 9 = 32
a. 676 b. 716 c. 615 d. 814
f4 = 1 + 3 + 5 + 7 = 16 = 42
f5 = 1 + 3 + 5 + 7 + 9 = 25 = 52
2. Sobre una mesa se dibujan 12 cuadrados y se
Luego:
coloca un dado convencional en uno de estos,
En la figura 15 tenemos: 152 = 225.
como se muestra en la figura. Si el dado rueda
a lo largo de los 12 cuadrados, siempre apoyado
a. 236 b. 225 c. 228 d. 245 en una de sus aristas y sin deslizarse, ¿cuál es la
2. ¿Cuál es el menor número de rectas que deben suma de las caras visibles del dado luego de ha-
trazarse para dividir la figura en 6 regiones? (RM1) ber dado una vuelta? (RM1)

Resolución:
Resolución: Analizando cuál es la posición final del dado luego de una
1 2 vuelta, tenemos:

3
La cara en contacto
5
con la mesa es 4.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

6 4
Suma de caras visibles:
1 + 6 + 2 + 5 + 3 = 17

a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 a. 17 b. 18 c. 19 d. 20
A partir de las respuestas, ayudar
al estudiante a reflexionar sobre
su proceso de aprendizaje. Las referencias fueron citadas según formato APA.
Metacognición Referencias
Reflexiona sobre tu proceso de • DIENES, Z. P.; GOLDING, E. W. (1976). Lógica y juegos lógicos. Editorial Teide,
Barcelona.
aprendizaje.
• Youtube. José Vicente Contreras (Julio, 2017). Reto con palillos. Recuperado de
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? https://www.youtube.com/watch?v=UNfC_3SYXrk
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo • Youtube. CanalPhi (2013). Matemáticas de primaria o básico. Recuperado de
las superé? https://www.youtube.com/watch?v=MsLvEWnt3wI

Aplica la Evaluación (heteroevaluación) que se encuentra en la Guía del Docente y en Corefonet Docentes.
27
 Laberintos

Razonamiento Matemático 5
3 „„ Ayuda al niño a encontrar el camino que lo lleve a su tablet.
(Percepción - atención / Memoria)

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Promueve el aprendizaje autónomo.

28
 Habilidades básicas

Discriminación visual
Razonamiento Matemático 5

„„ Busca y colorea en el dibujo completo las figuras que se encuentran en la parte inferior de la imagen.
(Percepción - atención / Memoria)
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Promueve el aprendizaje autónomo.

29
 Razonamiento lógico

Sucesiones numéricas

Razonamiento Matemático 5
Analiza la información
La ciudad
sagrada de Caral es
conocida como la cuna
de la civilización americana
y recibe numerosas
visitas que van en
aumento.

Si en enero del 2018 recibió 3 426 visitantes y cada mes aumentan 125 visitantes, ¿cuántos visitantes recibi-
rá en el mes de mayo? Recibirá 3 926 visitantes.

Construye tus aprendizajes

Al observar los datos, vemos que las visitas van en aumento, y las podemos representar de la siguiente ma-
nera:
+125 +125 +125 +125

3 426 3 551 3 676 3 801 3 926

enero febrero marzo abril mayo

Rpta.: El mes de mayo recibirá 3 926 visitantes.

Ejemplo:
„„ Relaciona cada sucesión de números con su regla de formación:

Adiciono 2; 4; 6; 8;…
5; 6; 8; 11; 15; 20; … al número anterior

240; 210; 180; 150; 120; … Adiciono 10 y resto 5

Adiciono 1; 2; 3; 4; 5;…

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

450; 460; 455; 465; 460; 470 … Importante
al número anterior
Las sucesiones pueden ser:
Resto 30 al número • Aritméticas
86; 88; 92; 98; 106; … Ejemplo:
anterior
1; 3; 5; 7; 9; …

Las sucesiones numéricas son un conjunto ordenado de números. Todas • Geométricas

las sucesiones tienen una ley de formación de sus elementos, que puede Ejemplo:
ser infinita o finita según a la propiedad que obedezcan. 4; 8; 16; 32; 64; ….

YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=sVa712Kp2Lo

Promueve el aprendizaje autónomo. Las páginas web propuestas han sido verificadas.
30
Es importante recordar que muchas de ellas tienen período determinado de vigencia.
 Razonamiento lógico

Aplica tus aprendizajes 4. Completa la secuencia que se encuentra en el

Razonamiento Matemático 5

caparazón del caracol.

Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual:
Nivel 1
1. Las siguientes figuras fueron construidas con pa- 36 33
litos de fósforo. 39
12
15 30
42 6 9
18
; ; ;… 27
21 24
¿Cuántos palitos de fósforo se usaron para cons-
truir la cuarta figura?
Resolución:
Con las figuras de palitos de fósforos se puede elaborar una su-
cesión numérica: 5. Observa las siguientes figuras:
+2 +2 +2

3 5 7 9
Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 Fig. 4

Rpta.: Se usaron 9 palitos de fósforos. ; ; ;…

Figura 1 Figura 2 Figura 3
2. José es un jardinero del parque zonal Huáscar y
¿Cuántos cuadraditos amarillos tendrá la figura 4?
está reforestando una parte de este. Él planta ár-
boles siguiendo cierto patrón: en la primera fila, Resolución:
8 árboles; en la segunda, 12 árboles; en la tercera
fila, 17 y así sucesivamente. ¿Cuántos árboles ten-
La sucesión que se formará es:
drá la séptima fila? Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 Fig. 4
Resolución: 1; 4; 16; 64
20 22 24 26
Con la cantidad de árboles en las filas establecemos la siguiente
sucesión numérica:
+4 +5 +6 +7 +8 +9 Rpta.: La figura 4 tendrá 64 cuadraditos amarillos.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

8; 12 ; 17 ; 23 ; 30 ; 38 ; 47
6. Demuestra tu creatividad inventando dos ejem-
Rpta.: La sétima fila tendrá 47 árboles. plos de sucesiones numéricas y resuélvelas.

3. Descubre qué números no pertenecen a las se- a.

cuencias y colorea.
La regla de formación es: Respuesta libre

12 9 13 10 12 11 15
b.

25 28 27 30 29 30 31
La regla de formación es: Respuesta libre

31
 Razonamiento lógico

Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal: Asume el reto

Razonamiento Matemático 5
Nivel 2 1. Julio observa que existen dos tipos de hormigas
1. Miguel está armando estructuras metálicas con separadas a una determinada distancia. Las del
hojas pentagonales, como se muestra a conti- tipo “x”, el primer día, son 3; el segundo día au-
nuación: mentan a 6; el tercer día son 11; el cuarto día son
18 y así sucesivamente. Las del tipo “y”, el primer
Primera estructura día son 10; el segundo día son 11; el tercer día
son 13, el cuarto día son 16 y así sucesivamente.
¿Cuál es la diferencia entre la cantidad de tipos
Segunda estructura “x” y “y” en el quinto día?

Resolución:
Cantidad de hormigas del tipo “x” en el quinto día:
Tercera estructura 3; 6; 11 ; 18 ; 27
+3 +5 +7 +9

Cantidad de hormigas del tipo “y” en el quinto día:

Cuarta estructura
10 ; 11 ; 13 ; 16 ; 20
+1 +2 +3 +4
¿Cuántas hojas tendrá la quinta estructura?
Diferencia: 27 – 20 = 7
Resolución:
La sucesión sería:

+2 +2 +2 +2

1; 3; 5; 7; 9 Rpta.: La diferencia es 7.

2. ¿Qué término continúa?

12; 14; 16; 20; 32; …
Rpta.: La quinta estructura tendrá 9 hojas.
Resolución:
2. Completa la sucesión y su regla de formación.
12 ; 14 ; 16 ; 20 ; 32 ; x

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

+2 +2 +4 +12 +n
a. 80 70 75 65 70
×1 ×2 ×3 ×4

La regla de formación es:

Para determinar “n” procedemos así:
Resta 10 y suma 5 n = 12 × 4 = 48
Luego, para calcular el número que falta:
x = 32 + 48 = 80
b. 120 160 140 180 160

La regla de formación es:

Suma 40 y resta 20 Rpta.: El número que continúa es 80.

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
32
 Razonamiento matemático

Métodos operativos I
Razonamiento Matemático 5

Analiza la información
Marielena, Si quieres saber mi edad,
¿cuántos años tienes que multiplicarla por 5;
tienes? luego, a ese resultado agrégale 3.
A esta última suma divídela entre
2 y vas a obtener 19.

¿Conoces algún método operativo para resolver problemas? Respuesta libre

Construye tus aprendizajes
Método del cangrejo
Este método nos permite encontrar la solución de un problema en forma directa, para lo cual se realizarán
las operaciones sucesivas inversas en cada caso, empezando del final hacia el principio.
„„ Para calcular la edad de Marielena observamos los datos proporcionados y los planteamos de la si-
guiente manera:
Operaciones directas
×5 +3 ÷2
7 35 38 19
÷5 –3 ×2 Rpta.: La edad de Marielena es 7 años.
Operaciones inversas

Método del rombo

Este método nos permite resolver problemas de manera práctica y sencilla. Se aplica cuando en un proble-
ma se presentan cuatro datos: dos cantidades totales y dos cantidades unitarias.
Esquema: Ejemplo:
Mayor valor unitario Alexander quiere comprarle un regalo a su mamá y rompió
C su alcancía y notó que había 53 monedas, entre monedas
× – B de 2 soles y 5 soles. Si en total había ahorrado 178 soles,
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

A Recaudación total ¿cuántas monedas son de 5 soles?

Total de (÷) (–) (valor producido
elementos por el total de 5 Resolución:
elementos) × – 53 × 5 – 178 265 – 178
N.° menor = = = 29
D 5–2 3
Menor valor unitario 53 (÷) (–) 178
Esta es la cantidad de monedas de 2 soles.
1.a incógnita = A × C – B Para hallar la cantidad de monedas de 5
C–D soles, procedemos así: 53 – 29 = 24
2
2.a incógnita = Total elementos – 1.a incógnita Luego, habrá 24 monedas de 5 soles.

MÉTODO DEL ROMBO: https://www.youtube.com/watch?v=jhbnX_dE61A

Promueve el aprendizaje autónomo.

33
 Razonamiento matemático

Aplica tus aprendizajes 4. Alexander, estudiante de quinto grado de pri-

Razonamiento Matemático 5
maria, propone a sus compañeras lo siguiente: a
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: un número se le multiplica por 3, al resultado se
Nivel 1 le resta 6, a lo obtenido se le multiplica por 5, a
este resultado se le divide entre 8, a lo obtenido
1. El número de gallinas y vacas suman en total 50; se eleva al cuadrado, al resultado se le resta 171
si se cuentan las patas, se obtienen 124, ¿cuántas y a esta diferencia se le extrae raíz cúbica, obte-
vacas hay? niéndose 9. ¿Cuál es el número?
Resolución: Resolución:
Aplica el método del rombo: Aplica el método del cangrejo:
4
50 × 4 – 124 ×3 –6 ×5 ÷8 ( )2 –171 3
N.° de gallinas =
× – 4–2
200 – 124 76 x 54 48 240 30 900 729 9
= = = 38
50 (–) 124 2 2
Para hallar la cantidad de vacas, proce- ÷3 +6 ÷5 ×8 +171 ( )3
demos así: 50 – 38 = 12 x = 54 ÷ 3 = 18
2
Rpta.: Hay 12 vacas. Rpta.: El número es 18.

2. Si a la cantidad de soles que tengo, le adiciono 5. Se quiere embotellar 81 litros de aceite en 23

S/ 5; al resultado lo multiplico por 3 y a lo ob- botellas: unas de 5 litros y otras de 3 litros.
tenido aumento S/ 4. Luego, le saco la raíz cua- ¿Cuántas botellas de 3 litros se emplearán?
drada y al resultado le sumo 3 para finalmente
Resolución:
dividirlo entre 2 y obtener S/ 5, ¿qué cantidad de
dinero tengo? Aplica el método del rombo:
5
Resolución:
× – 23 × 5 – 81
Aplica el método del cangrejo: N.° de bot. 3 lit. =
5–3
+5 ×3 +4 +3 ÷2 23 115 – 81 34
(–) 81 = = = 17
2 2
x 15 45 49 7 10 5
–5 ÷3 –4 ( )2 –3 ×2 3
x = 15 – 5 = 10
Rpta.: Tengo 10 soles. Rpta.: Emplearán 17 botellas de 3 litros.

3. En un teatro, las entradas de adultos costaban 6. En una billetera hay 48 billetes que hacen un to-

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

S/ 5 y la de niños, S/ 2. Si concurrieron 312 es- tal de S/ 1 000. Si solo había billetes de S/ 50 y
pectadores y se recaudaron S/ 1 200, ¿cuántos de S/ 10, ¿cuántos eran de S/ 10?
niños asistieron?
Resolución:
Resolución: Aplica el método del rombo:
Aplica el método del rombo:
50
5 48 × 50 – 1 000
N.° de bill. S/ 10 =
312 × 5 – 1 200 × – 50 – 10
× – N.° de niños =
5–2 2 400 – 1 000
48 (–) 1 000 =
312 (–) 1 200 1 560 – 1 200 360 40
= = = 120 1 400
3 3 = = 35
40
10
2
Rpta.: Asistieron 120 niños. Rpta.: 35 billetes eran de S/ 10.

34
 Razonamiento matemático

Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal: Asume el reto

Razonamiento Matemático 5

Nivel 2 1. En un depósito hay un barril que contiene 154

1. Alexander y Joseph han recorrido en total 100 litros de jugo de limón que debe ser envasado
metros, dando entre los dos 200 pasos. Si cada en 280 botellas, unas de 0,75 litros y otras de
paso de Alexander mide 40 cm y cada paso de 0,40 litros. ¿Cuántas botellas de 0,75 litros se va a
Joseph, 60 cm, ¿cuántos pasos más que Alexan- necesitar?
der ha dado Joseph? Resolución:
Resolución:

Aplica el método del rombo: Aplica el método del rombo:

Paso de Joseph: 60 cm = 0,6 m
Paso de Alexander: 40 cm = 0,4 cm 0,75 280 × 0,75 – 154
N.° bot. 0,4 l =
0,75 – 0,4
× –
200 × 0,6 – 100 210 – 154
0,6 N.° de pasos de Alexander = =
0,6 – 0,4 280 (–) 154 0,35
× – 120 – 100 20 56
= = = = 160
0,2 0,2 0,35
200 (–) 100 0,4
= 100
N.° de pasos de Joseph:
0,4 Para determinar el número de botellas de 0,75 litros, procede así:
200 – 100 = 100
280 – 160 = 120
Nos piden la diferencia: 100 – 100 = 0

Rpta.: Se necesitarán 120 botellas de 0,75 litros.

Rpta.: Joseph y Alexander han dado la misma cantidad de
pasos. 2. El profesor de matemática del quinto grado de
primaria ha pensado en un número, para lo cual
2. Martha Elvira propone adivinar el número que les indica a sus estudiantes lo siguiente: lo divi-
ha pensado, para lo cual indica lo siguiente: si den entre 7, el cociente lo elevan al cuadrado, a
multiplico al número por 5 y a este producto le lo obtenido le agregan 41, a la suma le extraen
agrego 12; resto 15 a esta suma y la diferencia la la raíz cuadrada y finalmente a lo obtenido le
divido entre 3 y obtengo 9 como cociente, ¿cuál restan 6, dando por resultado 15. ¿Cuál es el nú-
es el número que pensó Martha Elvira? mero que ha pensado el profesor?
Resolución:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Resolución:
Aplica el método del cangrejo:
Aplica el método del cangrejo:

×5 +12 –15 ÷3
÷7 ( )2 +41 – 6
x 30 42 27 9
x 20 400 441 21 15
÷5 –12 +15 ×3
×7 –41 ( )2 +6

x = 30 ÷ 5 = 6
x = 20 × 7 = 140

Rpta.: Martha pensó en el número 6. Rpta.: El profesor pensó en el número 140.

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
35
 Resolución de problemas

Razonamiento Matemático 5
Un collage de nuestro Perú
1. Analiza la situación. 2. Analiza la situación y escribe de qué se trata.
La situación trata acerca de la elaboración de un collage, para lo cual se usarán fotos de

la cultura peruana siguiendo un patrón.

3. Realiza las operaciones y escribe los resultados.

En el salón de Pablo van a elabo- 2. Procedimiento:

rar collages en serie en los que
estará representada la riqueza
cultural de nuestro Perú.
Ellos deben colocar en cuadrados
las fotos de las culturas, siguiendo
el siguiente patrón:
En el primer collage, 4 fotos. Collage 1 Collage 2 Collage 3 Collage 4 Collage 5

En el segundo collage, 8 fotos.

En el tercer collage, 12 fotos, y
así sucesivamente.
¿Cuántas fotos tendrá el quinto Formamos la serie:
collage?
4; 8; 12 ; 16 ; 20

+4 +4 +4 +4

1. Material concreto:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Los niños deben traer fotos acerca de nuestra cultura.

4. Escribe la respuesta.
En la quinta figura habrá 20 fotos.

Promueve el aprendizaje en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
36
 Concursos y olimpiadas
Razonamiento Matemático 5

Forma equipos de trabajo para resolver los siguientes ejercicios:

1. Se tiene la secuencia de números:

Resolución:
2; 3; 5; 9; 8; 27; 11; 81; 14; 243; m; n; …
50 – 1 = 49
Calcula en cuánto excede “n” a “m” y da como 49 = 7
respuesta la cifra de las decenas del resultado. 1
7÷ = 21
Conamat 2010 3
21 ÷ 0,5 = 42
Resolución:
+3 +3 +3 +3 +3 a. 18 b. 24 c. 30 d. 42
2 ; 3 ; 5 ; 9 ; 8 ; 27 ; 11 ; 81 ; 14 ; 243 ; m ; n ; …
4. En la sucesión:
×3 ×3 ×3 ×3 ×3
7; 13; 21; 31; 43; b – 5; a…;
m = 14 + 3 = 17 Determina el valor de “a + b”.
n = 243 × 3 = 729
Conamat 2003
n – m = 729 – 17 = 712
Cifra de las decenas = 1 Resolución:

a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 7; 13 ; 21 ; 31 ; 43 ; b – 5 ; a; …
+6 +8 +10 +12 +14 +16
2. En una granja donde se crían pavos y conejos,
+2 +2 +2 +2 +2
se observa que hay exactamente 80 cabezas y
180 patas. Calcula la diferencia entre la cantidad Para determinar el valor de “b”, tenemos:
de pavos y conejos. 43 + 14 = b – 5 ® 57 = b – 5 ® b = 62
El valor de “a” lo calculamos así:
Conamat 2005
b – 5 + 16 = a ® 62 – 5 + 16 = a ® a = 73

Resolución: Nos piden:

a + b = 73 + 62 = 135
80 × 4 – 180
4 N.° de pavos: =
4–2
a. 135 b. 158 c. 166 d. 178
× – 320 – 180
=
2
80 (–) 180 5. En la sucesión:
140
= = 70 2; 10; 22; 38; 2a + 8; …
2
2 N.° de conejos: 80 – 70 = 10 Calcula el valor de “a”.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Conamat 2004
Diferencia entre la cantidad de pavos y conejos: 70 – 10 = 60
Resolución:
a. 50 b. 60 c. 30 d. 45
2; 10 ; 22 ; 38 ; 2a + 8 ; …
3. ¿Qué número va en lugar de la interrogante en +8 +12 +16 +20
la figura?
+4 +4 +4
1 De la sucesión, tenemos:
? Multiplicar por 0,5 Multiplicar por 3
38 + 20 = 2a + 8
50 Sumar 1 Elevar al cuadrado 50 = 2a  a = 25

Canguro Matemático 2004 a. 25 b. 30 c. 46 d. 58

Promueve el aprendizaje en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
37
* Las preguntas extraídas de los exámenes de concursos fueron adaptadas con fines pedagógicos.
 Autoevaluación 3

Razonamiento Matemático 5
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: 4. En un teatro, las entradas de adultos costaban
S/ 5 y las de niños, S/ 2. Si concurrieron 326 es-
Nivel 1 pectadores y se recaudaron S/ 1 090, ¿cuántos
1. En una granja donde existen vacas y gallinas se eran adultos? (RM2)
contaron 80 cabezas y 220 patas. ¿Cuántas galli-
Resolución:
nas hay en la granja? (RM2)
Aplica el método del rombo:
Resolución:
5 326 × 5 – 1 090
Aplica el método del rombo: N.° de niños =
5–2
× –
1 630 – 1 090
4 =
80 × 4 – 220 326 (–) 1 090 3
N.° de gallinas =
× – 4–2 540
= = 180
320 – 220 3
80 (–) 220 = 2
2
N.° de adultos: 326 – 180 = 146
100
= = 50
2 2
a. 146 b. 148 c. 156 d. 186

a. 30 b. 32 c. 50 d. 58 5. Determina el valor de “m + 1”.

8; 16; 17; 34; 35; 70; m (RM1)
2. Determina el valor de “x” en la siguiente suce-
sión: (RM1)
Resolución:
1; 1; 2; 6; 24; 120; x
8; 16 ; 17 ; 34 ; 35 ; 70 ; m
Resolución: ×2 +1 ×2 +1 ×2 +1

1; 1; 2; 6; 24 ; 120 ; x Para determinar el valor de “m”:

m = 70 + 1 = 71
×1 ×2 ×3 ×4 ×5 ×6
Nos piden:
Para determinar el valor de “x”: m + 1 = 71 + 1 = 72
x = 120 · 6 = 720

a. 71 b. 72 c. 73 d. 74
a. 450 b. 610 c. 630 d. 720
6. A un cierto número lo dividimos entre 4, al re-
sultado hallado le sumamos 8, a lo obtenido lo
3. Calcula el valor de “a + b” en:
multiplicamos por 3, a este resultado le resta-
10; 7; 9; 6; 8; 5; 7; a; b (RM1)

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

mos 8, a lo obtenido le extraemos la raíz cua-
Resolución: drada, obteniendo finalmente 5. Calcula dicho
número. (RM2)
10 ; 7; 9; 6; 8; 5; 7; a; b
–3 +2 –3 +2 –3 +2 –3 +2 Resolución:

Para determinar el valor de “a”:

÷4 +8 ×3 –8
a=7–3=4
Para determinar el valor de “b”: x 3 11 33 25 5
b=4+2=6 ×4 –8 ÷3 +8 ( )2
Nos piden:
a + b = 4 + 6 = 10 x = 3 × 4 = 12

a. 4 b. 6 c. 8 d. 10 a. 11 b. 12 c. 13 d. 14

Promueve el aprendizaje autónomo.

38
Razonamiento Matemático 5

Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: Asume el reto

Nivel 2 1. En un concurso de Razonamiento Matemático
1. En un corral hay 92 patas y 31 cabezas; si lo úni- que trae 100 preguntas, por cada respuesta co-
co que hay son gallinas y conejos, ¿cuál es la di- rrecta se asigna un punto y por la incorrecta, un
ferencia entre el número de gallinas y conejos puntaje en contra de un cuarto de punto. Si ha
existentes? (RM2) respondido todas las preguntas y ha obtenido
50 puntos, ¿en cuántas se equivocó? (RM2)
Resolución:
Aplica el método del rombo:
Resolución:
31 × 4 – 92 Aplica el método del rombo:
4 N.° de gallinas =
4–2 1
× – 124 – 92 100 × 1 – 50
= N.° preg. incorr. =
2 × – 1 – –0,25
31 (–) 92 100 – 50
32 100 (–) 50 =
= = 16 1 + 0,25
2
2 50
N.° de conejos: 31 – 16 = 15 = = 40
–0,25 1,25
La diferencia entre el número de gallinas y conejos es:
16 – 15 = 1

a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 a. 28 b. 36 c. 40 d. 42
2. Ayuda al conejo a encontrar su alimento. 2. ¿Cuántos hay de cada forma, color y tamaño?
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

6 3 0 4 4 2 0 2
A partir de las respuestas, ayudar
al estudiante a reflexionar sobre
su proceso de aprendizaje. Las referencias fueron citadas según formato APA.
Metacognición Referencias
Reflexiona sobre tu proceso de • DIENES, Z. P.; GOLDING, E. W. (1976). Lógica y juegos lógicos. Editorial Teide,
Barcelona.
aprendizaje.
• Youtube. FUN AND EASY. (2016). Sucesiones. Recuperado de: https://www.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? youtube.com/watch?v=Emd4kqP6NhY&t=52s
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo • Youtube. TU PROFE EN LÍNEA. Método del rombo. Recuperado de https://www.
las superé? youtube.com/watch?v=jhbnX_dE61A

Aplica la Evaluación (heteroevaluación) que se encuentra en la Guía del Docente y en Corefonet Docentes.
39
 Carlos el entomólogo

Razonamiento Matemático 5
4 „„ Carlos es un coleccionista de mariposas. Entre las mariposas que tiene hay dos
con la misma forma: una pequeña y otra grande. ¿Cuáles son? Rodéalas. Ade-
más, al numerarlas, Carlos se ha saltado un número. ¿Cuál es? Escríbelo.
(Percepción / Atención)
Figuras iguales 16 y 21, falta el 9.

19

12

16
20

27

11

29
17
22

1
14

24 30 3
4
8

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

28
13

26

18
23 21

2
15
25

7 6 10

Promueve el aprendizaje autónomo.

40
 Habilidades básicas

Cuidamos la casa
Razonamiento Matemático 5

„„ Para cuidar cada una de las casas, los residentes de una urbanización han decidido tener un perro.
Utiliza un aspa para señalar la ubicación de los perros que se pueden ubicar arriba, abajo o a los cos-
tados. Los números indican la cantidad de perros que deben ubicarse en cada columna y fila, además,
no se pueden ubicar en la zona del lago y no pueden estar en contacto, ni siquiera en diagonal.
Percepción – habilidad espacial

3 0 4 0 2 1 2 1

0
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Promueve el aprendizaje autónomo.

41
 Razonamiento lógico

Conteo de figuras

Razonamiento Matemático 5
Analiza la información
Esta es una Claro, pero mira,
rueda de Waldorf y también se ha formado
sirve para aprender una figura. ¿Cuántos
la multiplicación. triángulos hay?

Hay 8 triángulos.
Construye tus aprendizajes
„„ Lee y observa la situación inicial. Luego, verifica la respuesta.
2 De un número: 1; 2; 3; 4; 5; 6 = 6
1 3 De cuatro números: (1; 3; 5; 7), (2; 4; 6; 7) = 2
7
6 4
Total: 8 triángulos
5 Rpta.: En la figura hay 8 triángulos.

Conteo visual directo:

Consiste en poner letras a las figuras que nos interesa contar e ir combinándolas en forma ordenada.
Conteo por inducción:
1. Para calcular el total de seg- 2. Conteo de triángulos. 3. Conteo de cuadriláteros.
mentos o ángulos, se aplica la Caso 1 Caso 1
siguiente expresión:

1 2 ... n – 1 n
1 2 3 4 n
1 2 3 n
n(n + 1)
N.º de segmentos = n(n + 1) N.º de cuadriláteros = n(n + 1)
2 N.º de triángulos = 2
2
Caso 2
1 Caso 2
1
2 2
1 3

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3 2

n–1
n m n
1 2 3 n
1 2 3 4 (m-2)(m-1) m

n(n + 1) n(n + 1) N.º de

N.º de ángulos = N.º de triángulos = m n(n + 1) m (m + 1)
2 cuadriláteros =
2 4

El conteo de figuras consiste en hallar la máxima cantidad de figuras geométricas, como segmentos, ángulos,
triángulos, cuadriláteros, etc.

YouTube. MAT SHAO (2018). Conteo de triángulos 2: https://www.youtube.com/watch?v=XFPGlPQAwls

Promueve el aprendizaje autónomo. Las páginas web propuestas han sido verificadas.
42
Es importante recordar que muchas de ellas tienen período determinado de vigencia.
 Razonamiento lógico

Aplica tus aprendizajes 4. ¿Cuántos cuadriláteros hay en la figura?

Razonamiento Matemático 5

Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: 1 2 3 4 … 18 19 20

Nivel 1
Resolución:
1. Observa la figura y determina el número de
segmentos. Paso 1: enumera los cuadriláteros.
Paso 2: ahora aplica la fórmula:
n(n + 1)
N.° de cuadriláteros =
2
20(20 + 1)
Resolución: N.° de cuadriláteros =
2
= 210
Paso 1: enumera los segmentos.
1 2 3 4 5 6 7 8
Rpta.: En la figura hay 210 cuadriláteros.

Paso 2: ahora aplica la fórmula: 5. Calcula el número total rectángulos en:

n(n + 1) 8(8 + 1)
N.° de segmentos = = = 36 1
2 2
2 3
Rpta.: En la figura hay 36 segmentos.
4 5
6
2. ¿Cuántos rectángulos hay en la figura?
1 Resolución:
2
3 Paso 1: enumera las regiones cuadrangulares.
4
5 Paso 2: cuenta los rectángulos.
6 de 1 figura: 1; 2; 3; 4; 5; 6 = 6
7
de 2 figuras: 23; 45; 25 =3
Resolución: de 3 figuras: 123; 456 =2
Total = 11
Paso 1: enumera los rectángulos. Rpta.: En la figura hay 11 rectángulos.
Paso 2: ahora aplica la fórmula:
n(n + 1) 7(7 + 1)
N.° de rectángulos =
2
=
2
= 28 6. Determina el número de ángulos.

Rpta.: En la figura hay 28 rectángulos.

1
2
3. ¿Cuántos triángulos hay en la figura? 3
1
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

2
3
1 2 3 4
5

Resolución: Resolución:
Paso 1: enumera las regiones triangulares. En los ángulos que se orientan En los ángulos que se orientan
Paso 2: cuenta los triángulos. a la izquierda: a la derecha:
de 1 figura: 1; 2; 3; 4; 5 = 5 3(3 + 1) 3(3 + 1)
N.° ang. = =6 N.° ang. = =6
de 2 figuras: 12; 23; 45 = 3 2 2
de 3 figuras: 123; 345 = 2 Luego suma el número de ángulos que se orientan a la izquier-
de 4 figuras: 2345 =1 da y a la derecha.
de 5 figuras: 12345 = 1 Número total de ángulos: 6 + 6 = 12
Total = 12
Rpta.: En la figura hay 12 triángulos. Rpta.: En la figura hay 12 ángulos.

43
 Razonamiento lógico

Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal: Asume el reto

Razonamiento Matemático 5
Nivel 2 1. Calcula el número total de cuadrados.
1. ¿Cuántos triángulos como máximo observas?
1 2
5 6
1 3 4

a 2 9 10
7 8
3
b 11 12

Resolución: Resolución:
Paso 1: enumera las regiones triangulares. Paso 1: enumera las regiones cuadradas.
Paso 2: cuenta los triángulos. Paso 2: cuenta los rectángulos.
de 1 figura: 1; 2; 3 = 3   1 figura: 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10; 11; 12 = 12  
de 2 figuras: 3a; 2b = 2   4 figuras: 1234; 9-10-11-12 = 2  
de 3 figuras: 3a1; 1a2 = 2   7 figuras: 1234578; 5689-10-11-12 = 2  
de 5 figuras: 1a23b = 1   Total = 16  
Total = 8  

Rpta.: En la figura se observa 8 triángulos como máximo. Rpta.: En la figura hay 16 cuadrados.

2. Determina el número de triángulos en la si- 2. ¿Cuántos triángulos hay en la figura?

guiente figura:
2 11
1 12
3 4
3 10

4 7 13 2 5
5 9 6
1
6 8

Resolución: Resolución:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Paso 1: enumera las regiones triangulares. Paso 1: enumera las regiones triangulares.
Paso 2: cuenta los triángulos. Paso 2: cuenta los triángulos
de 1 figura: 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10; 11; 12; 13 = 13 de 1 figura: 1; 2; 3; 4; 5; 6 = 6
de 2 figuras: 12; 34; 56; 67; 78; 89; 10-13; 11-12 = 8 de 2 figuras: 23; 45 = 2
de 3 figuras: 567; 678; 789 = 3 de 3 figuras: 123; 456 = 2
de 4 figuras: 1234; 5678; 6789; 10-11-12-13 = 4 de 4 figuras: No hay = 0
de 5 figuras: 56789 = 1 de 5 figuras: No hay = 0
de 6 figuras: 123456 = 1  
Total = 11

Rpta.: En la figura hay 29 triángulos. Rpta.: En la figura hay 11 triángulos.

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
44
 Razonamiento matemático

Métodos operativos II
Razonamiento Matemático 5

Analiza la información
Lucy, al repartir Cecilia,
cierto número de caramelos ¿sabes cuántos
entre mis sobrinos, se dio la caramelos tenías
siguiente situación: si les daba inicialmente?
2 a cada uno, sobraba 6, pero si
les daba 4 a cada uno,
faltaban 18. Tiene 30 caramelos.

Construye tus aprendizajes

Método del rectángulo Método de las equivalencias
Para calcular la cantidad de caramelos que tenía Sabiendo que 6 varas de paño cuestan lo mismo
inicialmente Cecilia, observamos los datos propor- que 5 metros de cuero y que 2 metros de cuero
cionados y los planteamos de la siguiente manera: cuestan S/ 3, ¿cuánto costarán 4 varas de paño?

Resolución: sobra Resolución:

2 6 6 varas < > 5 metros de cuero
2 metros de cuero < > S/ 3
– Número de sobrinos +
S/ x < > 4 varas
4 18 (6) (2) (x) = (5) (3) (4)
falta
(5)(3)(4) 60
Despeja x: x = = =5
6 + 18 24 (6)(2) 12
N.° de sobrinos = = = 12
4–2 2
Rpta.: El costo es de S/ 5.
Primera situación
Si les da 2 caramelos a cada uno, le sobra 6. Es unEl costo
Rpta.: métodoesquede S/nos
5. permite determinar la
N.º de caramelos = 2 × 12 + 6 equivalencia de dos elementos.
N.º de caramelos = 30 Procedimiento:
1. Coloca la serie de equivalencias formando co-
Rpta.: Cecilia inicialmente tenía 30 caramelos.
lumnas.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

2. Procura que en cada columna no se repitan

Si las comparaciones en el lado derecho son di- los elementos; si se repiten, cambia el senti-
ferentes (sobra-falta/gana-pierde), se suma (+); do de la equivalencia.
pero si son (gana-gana o pierde-pierde), se res-
3. Multiplica los elementos de cada columna.
tan (–) y en el lado izquierdo siempre se resta.
4. Despeja la incógnita.
Además, no siempre lo que sobra se suma ni lo
que falta se resta. Se resuelven aplicando relaciones entre diferentes
especies. Con los datos se coloca una serie de equi-
Este método se aplica a los problemas que contie- valencias, de tal forma que el primer elemento y el
nen los términos “gana”, “pierde”, “queda” y “sobra”. último deben ser siempre de la misma especie.

Videos matemática (2014). Método del rectángulo - parte 1 de 2: https://www.youtube.com/watch?v=plFFk1TjUJE&t=8s

Promueve el aprendizaje autónomo.

45
 Razonamiento matemático

Aplica tus aprendizajes 4. Si por 8 soles dan 2 dólares, 10 dólares por 20

Razonamiento Matemático 5
pesos, 6 pesos por 3 euros, ¿cuántos soles te
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: dan por 1 euro?
Nivel 1 Resolución:
Aplica el método de las equivalencias:
1. Si un alumno compra 6 cuadernos, le sobran
8 soles < > 2 dólares
S/ 12, pero si compra 8 cuadernos, le faltan S/ 4. 10 dólares < > 20 pesos
¿Cuánto cuesta cada cuaderno? 6 pesos < > 3 euros
1 euro < > S/ x
Resolución: (8)(10)(6)(1) = (2)(20)(3)(x)
Aplica el método del rectángulo: Despejando x:
sobra
(8)(10)(6)(1) 480
6 12 x= = =4
(2)(20)(3) 120
– Costo del cuaderno +
Rpta.: Por 1 euro te dan 4 soles.
8 4
falta
12 + 4 16
5. Con dos motos obtenemos 15 bicicletas, con 7
Costo del cuaderno = = =8 patines obtenemos 16 pelotas, con 49 patines
8–6 2
Rpta.: Cada cuaderno cuesta 8 soles. obtenemos 5 bicicletas, con 6 motos ¿cuántas
pelotas se obtendrán?
2. Si pago S/ 15 a cada uno de los obreros, me fal-
Resolución:
tarían S/ 400; pero si solo les pago S/ 8, me so-
Aplica el método de las equivalencias:
brarían S/ 160. ¿Cuántos obreros tengo? 2 motos < > 15 bicicletas
5 bicicletas < > 49 patines
Resolución: 7 patines < > 16 pelotas
Aplica el método del rectángulo: x pelotas < > 6 motos
sobra
(2)(5)(7)(x) = (15)(49)(16)(6)
8 160
Despejando x:
– Número de obreros + (15)(49)(16)(6) 70 560
x= = = 1 008
15 400 (2)(5)(7) 70
falta
160 + 400 560 Rpta.: Se obtienen 1 008 pelotas.
Número de obreros = = = 80
15 – 8 7
Rpta.: Tengo 80 obreros. 6. En un zoológico se distribuyen las aves en jaulas.
Si por cada 4 loros se colocan 10 pericos y por
3. Un padre decide ir al cine con sus hijos, pero cada 4 papagayos se ponen 14 pericos, ¿cuántos
observa que si compra entradas de S/ 5 le fal- loros habrá en una jaula en la que se contaron

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

tarían S/ 8, pero comprando entradas de S/ 3 le 20 papagayos?
sobran S/ 12. ¿Cuántos hijos tiene?
Resolución:
Resolución:
Aplica el método de las equivalencias:
Aplica el método del rectángulo:
falta 4 loros < > 10 pericos
5 8 14 pericos < > 4 papagayos
20 papagayos < > x loros
– Número de boletos +
(4)(14)(20) = (10)(4)(x)
3 12 Despejando x:
sobra
8 + 12 20 (4)(14)(20) 1 120
Número de boletos = = = 10 x= = = 28
5–3 2 (10)(4) 40
Si sacó 10 entradas, entonces tiene 9 hijos.
Rpta.: Tiene 9 hijos. Rpta.: Hay 28 loros.

46
 Razonamiento matemático

Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal: Asume el reto

Razonamiento Matemático 5

Nivel 2 1. Se quiere ganar en una rifa S/ 200. Para ello, se

1. Un distribuidor debe repartir entre varios vende- emitieron 50 boletos, pero solo se vendieron 30,
dores cierto número de periódicos; si entregara por lo cual se perdió S/ 400. ¿Cuál era el precio
100 a cada uno, le sobrarían 90, pero si entrega- del premio?
ra 120 a cada uno, le faltarían 210. ¿Cuántos ven- Resolución:
dedores son y cuál es el número de periódicos? Aplica el método del rectángulo:
gana
Resolución:
50 200
Aplica el método del rectángulo: – Precio del boleto +
sobra
30 400
100 90
pierde
Número de
– + 200 + 400 600
vendedores Precio del boleto = = = 30
50 – 30 20
120 210 Con el fin de ganar S/ 200 en una rifa se emitieron 50 boletos.
falta
Dinero a recaudar = precio premio + ganancia
90 + 210 300 50 (30) = precio del premio + 200
Número de vendedores = = = 15
120 – 100 20 1 500 = precio del premio + 200
N.º de periódicos = 100(15) + 90 = 1 590 1 300 = precio del premio

Rpta.: Son 15 vendedores y 1 590 periódicos. Rpta.: El precio del premio es 1 300 soles.

2. Si en una institución educativa se ubican 25 2. En una feria, 7 gallinas cuestan lo mismo que 2
alumnos por aula, se quedan sin aula 20 alum- pavos; 14 patos cuestan lo mismo que 5 pavos; 3
nos y si se ubican 30 alumnos por aula, faltan 20 conejos cuestan lo mismo que 8 patos. ¿Cuánto
alumnos para completar la última aula, ¿cuántas costarán 4 gallinas, si 1 conejo cuesta 30 soles?
aulas y cuántos alumnos habrá?
Resolución:
Resolución:
Aplica el método del rectángulo: Aplica el método de las equivalencias:
sobra 7 gallinas < > 2 pavos
25 20 5 pavos < > 14 patos
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

8 patos < > 3 conejos

– Número de aulas +
1 conejo < > S/ 30
30 20 S/ x < > 4 gallinas
falta (7)(5)(8)(1)(x) = (2) (14) (3)(30)(4)
20 + 20 40 Despejando x:
Número de aulas = = =8
30 – 25 5 (2)(14)(3)(4)(30) 10 080
N.º de aulas = 8 x= =
(7)(5)(8)(1) 280
N.º de alumnos = 25(8) + 20 x = 36
N.º de alumnos = 220

Rpta.: Hay 8 aulas y 220 alumnos. Rpta.: 4 gallinas cuestan 36 soles.

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
47
 Resolución de problemas

Razonamiento Matemático 5
El valor nutricional de las frutas
1. Analiza la situación. 2. Analiza la situación y escribe de qué se trata.
El problema consiste en averiguar cuántas manzanas le pueden dar con 6 soles, teniendo

en cuenta una serie de equivalencias entre otros productos.

3. Realiza las operaciones y escribe los resultados.

2. Procedimiento:
En el salón de quinto grado se
expuso sobre el consumo de fru-
tas en nuestra dieta alimenticia.
Se dijo que es importante porque
nos brinda vitaminas y fibras.
Aplica el método de las equivalencias:
Estefany le dice a Rubén: “Por 2 manzanas < > 5 naranjas
dos manzanas me dan 5 naran- 2 naranjas < > 3 peras
jas”. Esteban le dice a Daniel: 10 peras < > S/ 8
“Por dos naranjas me dan 3 pe- S/ 6 < > x manzanas

ras”. Mathías dice: “Por S/ 8 me (2)(2)(10)(6) = (5)(3)(8)(x)

dan 10 peras” y la profesora pre- (2)(2)(10)(6) 240
x= =
gunta: “¿Cuántas manzanas me (5)(3)(8)) 120
x=2
darán por S/ 6?”.

1. Material concreto:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Los niños deben traer frutas según lo asignado.

4. Escribe la respuesta.
Me darán 2 manzanas.

Promueve el aprendizaje en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
48
 Concursos y olimpiadas
Razonamiento Matemático 5

Forma equipos de trabajo para resolver los siguientes ejercicios:

1. Si compro 8 naranjas, me faltan S/ 3; pero si 3. ¿Cuántos cuadriláteros hay en el siguiente gráfico?
compro 6 naranjas, me sobran S/ 7. ¿Cuánto di-
1
nero tengo? 4 5 6
Conamat 2004 2

Resolución: 3

Aplica el método del rectángulo:

sobra
Conamat 2009
6 7 Resolución:
– Precio de naranja + Paso 1: enumera las regiones.
8 3 Paso 2: cuenta los cuadriláteros.
falta 1 figura: 1; 2; 3; 4; 5; 6 = 6  
2 figuras: 12; 23; 45; 56 = 4  
7+3 10
Precio de naranja = = =5 3 figuras: 123; 124; 456 = 3  
8–6 2
Dinero = 6(5) + 7 4 figuras: No hay = 0  
Dinero = 37 5 figuras: 12456 = 1  
Total = 14  
Rpta.: Tengo 37 soles.
Rpta.: En la figura hay 14 cuadriláteros.
a. S/ 5 b. S/ 30 c. S/ 37 d. S/ 40
a. 14 b. 15 c. 16 d. 17
2. Determina el número de triángulos en el si-
guiente gráfico: 4. ¿Cuántos triángulos hay en la figura?

2 3

5 1 5
1 4
7 8
2 3 4 6

Conamat 2007 Conamat 2008

Resolución: Resolución:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Paso 1: enumera las regiones triangulares.

Paso 2: cuenta los triángulos.
Paso 1: enumera las regiones triangulares.
de 1 figura: 1; 2; 3; 4; 5; 6 = 6  
Paso 2: cuenta los triángulos.
de 2 figuras: 23 = 1  
de 1 figura: 1; 2; 3; 4 = 4  
de 3 figuras: 247; 368 = 2  
de 2 figuras: 12; 34 = 2  
de 4 figuras: No hay = 0  
de 3 figuras: 235 = 1  
de 5 figuras: No hay = 0  
Total = 7  
de 6 figuras: 234678 = 1  
Total = 10  

Rpta.: En la figura hay 7 triángulos. Rpta.: En la figura hay 10 triángulos.

a. 3 b. 4 c. 5 d. 7 a. 5 b. 7 c. 8 d. 10

Promueve el aprendizaje en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
49
* Las preguntas extraídas de los exámenes de concursos fueron adaptadas con fines pedagógicos.
 Autoevaluación 4

Razonamiento Matemático 5
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: 4. Determina el número de cuadriláteros. (RM1)
Nivel 1
1
1. ¿El trabajo de cuántos hombres equivaldrá al tra-
bajo de 8 niños, si el trabajo de 4 niños equivale 2 3 4
al de 3 niñas; el de 1 mujer, al de 2 niñas; y el de
3 mujeres, al de 1 hombre? (RM2) 5 6 7 8 9

Resolución:
Resolución:
Aplica el método de las equivalencias:
x hombres < > 8 niños Paso 1: enumera las regiones cuadradas.
4 niños < > 3 niñas Paso 2: cuenta los rectángulos.
2 niñas < > 1 mujer 1 figura: 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9 = 9  
3 mujeres < > 1 hombre 2 figuras: 23; 34; 56; 67; 78; 89; 26; 37; 48; 13 = 10  
(x)(4)(2)(3) = (8)(3)(1)(1) 3 figuras: 234; 567; 678; 789; 137 = 5  
x=1 4 figuras: 5678; 6789; 2367; 3478 = 4  
5 figuras: 56789 = 1  
6 figuras: 234678 = 1  
a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 Total = 30  

2. Dos libros de matemática equivalen a 5 cuader-

nos. ¿Cuántos libros de matemática equivalen a
10 libros de historia, sabiendo que 7 cuadernos a. 30 b. 50 c. 60 d. 40
equivalen a 2 libros de historia? (RM2)
5. ¿Cuántos triángulos hay en la figura? (RM1)
Resolución:
Aplica el método de las equivalencias:
3
2 libros de matemática < > 5 cuadernos
7 cuadernos < > 2 libros de historia 2 5
1
10 libros de historia < > x libros de matemática
6
2 (7) (10) = 5 (2) x 4
x = 14

Resolución:
a. 14 b. 23 c. 25 d. 31

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Paso 1: enumera las regiones triangulares
3. Sabiendo que 12 varas de tela cuestan lo mismo
Paso 2: cuenta los triángulos
que 10 metros y que 4 metros cuestan 60 soles,
de 1 figura: 1; 2; 3; 4; 5 = 5  
¿cuánto costarán 8 varas? (RM2)
de 2 figuras: 12; 23; 35; 14; 46; 26 = 6  
Resolución: de 3 figuras: 123; 456 = 2  
de 4 figuras: 1246 = 1  
Aplica el método de las equivalencias: de 5 figuras: No hay = 0  
12 varas < > 10 metros Total = 14  
4 metros < > 60 soles
x soles < > 8 varas
(12)(4)(x) = (10)(60)(8) ® x = 100

a. 90 b. 100 c. 120 d. 140 a. 8 b. 14 c. 15 d. 16

Promueve el aprendizaje autónomo.

50
Razonamiento Matemático 5

Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: Asume el reto

Nivel 2 1. Un herrero contrata un aprendiz para un trabajo
1. Un padre pensaba: “Si compro 80 canicas, me de 2 años y le promete mantenerlo y darle S/ 74
faltarían 4 dólares, pero si compro 50 canicas, y un pantalón. Al cabo de 1 año y 4 meses lo
me sobrarían 2 dólares”. ¿Cuánto dinero tenía? (RM2) despide le da S/ 42 y el pantalón. ¿Cuánto vale
el pantalón? (RM2)
Resolución:
Aplica el método del rectángulo:
Resolución:
falta Aplica el método de las equivalencias.
80 4 Sea x soles el precio del pantalón:
– Costo de canica + (74 + x) soles < > 24 meses
50 2 16 meses < > (42 + x) soles
sobra 16 (74 + x) = 24 (42 + x)
4+2 6 1  x = 22 soles
Costo de canicas = = =
80 – 50 30 5
1
Costo de la canica = de dólar
5 a. 22 b. 28 c. 36 d. 40
Dinero = (80)(1/5) – 4 = 12 dólares
2. Determina el número de cuadriláteros de la si-
guiente figura: (RM1)
a. 12 b. 13 c. 14 d. 15 1 2

2. Una madre de familia salió de compras a un su- 3 4

permercado. Pensaba: “Si compro 12 manzanas, 5 6 7 8
me faltarían 3 dólares; pero si compro solo 8, me
9 10 11 12
sobrarían 5 dólares”. Al final, solo compró 6 man-
zanas. ¿Cuánto dinero le quedó? (RM2) Resolución:
Resolución: 1.er paso: enumera las regiones cuadradas.
Aplica el método del rectángulo: falta
2.º paso: cuenta los rectángulos
12 3 1 figura: 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10; 11; 12 = 12
Precio de 2 fig: 12; 34; 56; 67; 78; 910; 1011; 1112;
– +
manzana 59; 36; 610; 47; 711; 812 = 14
8 5 3 figuras: 567; 678; 91011; 101112; 3610; 4711 = 6 
sobra 4 figuras: 5678; 9101112; 56910; 671011; 781112; 3467;
3+5 8
Precio de manzana = = =2 =6
12 – 8 4
6 figuras: 56791011; 678101112; 34671011 = 3
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Tiene de dinero = (12)(2) – 3 = 21 dólares

Costo en 6 manzanas = 6(2) = 12 dólares 8 figuras: 56789101112 = 1
Tenía – gasté = US$ 21 – US$ 12 = quedan 9 dólares Total = 42

a. 6 b. 7 c. 8 d. 9 a. 40 b. 41 c. 42 d. 43
A partir de las respuestas, ayudar
al estudiante a reflexionar sobre
su proceso de aprendizaje. Las referencias fueron citadas según formato APA.
Metacognición Referencias
Reflexiona sobre tu proceso de • José Miguel Saguillo Fernández-Vega (2008). El pensamiento lógico-matemático.
España, Ediciones Akal.
aprendizaje.
• YouTube. MAT SHAO (2017). Conteo de figuras estilo rompecabezas. Recuperado
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? de: https://www.youtube.com/watch?v=SFeWIdTryXA&t=285s
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo • YouTube. MAT SHAO. (2017). Método del rectángulo. Recuperado de: https://www.
las superé? youtube.com/watch?v=mxayFNku1TU

Aplica la Evaluación (heteroevaluación) que se encuentra en la Guía del Docente y en Corefonet Docentes.
51
 A repartir la finca

Razonamiento Matemático 5
5 „„ Un abuelo quiere dividir su finca entre sus ocho hijos. Cada parcela debe te-
ner la misma extensión y los siguientes elementos: una casa, un árbol, una vaca,
una fuente y un espantapájaros. ¿Cómo podrá dividir la finca? Comprensión espacial

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Promueve el aprendizaje autónomo.

52
 Habilidades básicas

Traslado de figuras
Razonamiento Matemático 5

„„ Reproduce los dibujos del cuadro de arriba en el de abajo. Dibújalos en el mismo lugar en el que se
ubican. Comprensión espacial

A B C D E F G H I J K L
1

A B C D E F G H I J K L
1

3
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Promueve el aprendizaje autónomo.

53
 Razonamiento lógico

Ordenamiento lineal

Razonamiento Matemático 5
Analiza la información

Mis amigos están

posando para una foto
que le vamos a enviar a
Pablo, quien se encuentra
en Arequipa.

Teresa es menor que Katy, Silvia es menor que Julio, quien es menor que Andrés. Katy es menor que Silvia.
Entonces, ¿quién es mayor? El mayor es Andrés
Construye tus aprendizajes
„„ Observa y lee la situación inicial. Luego, verifica la respuesta.
Según los datos:
mayor mayor mayor
Andrés
Andrés Julio
Katy
Julio Silvia
Teresa
Silvia Katy
Teresa
menor menor menor

Luego, el orden de menor a mayor estatura es Teresa, Katy, Silvia, Julio y Andrés.
Rpta.: Andrés es el mayor de los amigos.
Ten en cuenta:
Se consideran las siguientes interpretaciones que pueden darse para cierta información.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

izquierda derecha
• Pablo está junto y a la izquierda de José.
• Miguel está a la derecha de todos.
• Carlos y Pablo están a la siniestra de José.
Carlos Pablo José Miguel • José está junto y entre Pablo y Miguel.

En este tipo de problemas, la información se presenta sin un orden establecido, por lo que debes organizarla.
Por eso, primero ordena la información dada según una orientación; luego grafica, en la medida de lo posible,
y en forma ordenada. Finalmente, verifica que se cumpla el orden de todos los datos del problema.

Razonamiento Lógico - Orden de información Lineal. Problemas resueltos de habilidad matemática: https://www.youtube.com/watch?v=kjEXwK9wbcc.

Promueve el aprendizaje autónomo. Las páginas web propuestas han sido verificadas.
54
Es importante recordar que muchas de ellas tienen período determinado de vigencia.
 Razonamiento lógico

Aplica tus aprendizajes

Razonamiento Matemático 5

Resolución:
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: Coloca el nombre de los amigos en casilleros de izquierda a de-
recha:
Nivel 1
Alejandro Guillermo Pablo Álex Fabrizzio
1. Se sabe que Paty es mayor que María, Julia es 1.º 2.º 3.º 4.º 5.º
menor que Ana y Paty es menor que Ana y Julia.
Completa el esquema de mayor a menor.

Ana
Rpta.: Guillermo llegó en segundo lugar.

4. La ciudad B tiene más habitantes que la ciudad

Julia
A. La ciudad A tiene menos habitantes que la
ciudad C, pero más que la ciudad D. Si B tiene
Paty menos habitantes que C, ¿qué ciudad tiene me-
nos habitantes?
María Resolución:
Responde: De los datos:
B>A
a. ¿Quién es la mayor? C>A>D
Rpta.: La mayor es Ana. C>B
Se establece la siguiente relación:
b. ¿Quién es la menor? C > B > A > D.
Rpta.: La menor es María.
2. Los estudiantes del quinto grado participaron en Rpta.: La ciudad D tiene menos habitantes.
una carrera de 200 metros planos y se obtuvo el
siguiente resultado: 5. Cuatro amigos, Luis, Benito, Juan y Carlos, viven
• Alejandro llegó antes que René. en un edificio en diferentes pisos, y se sabe que:
• César llegó después de Federico. • Benito vive en el primer piso.
• Tony llegó antes de Alejandro. • Carlos vive contiguo a Juan y Benito.
• Federico llegó después de René. • Luis vive más arriba que Juan.
Completa el esquema. ¿Quién vive en el cuarto piso?
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

César Federico René Alejandro Tony Resolución:

5.° 4.° 3.° 2.° 1.° Ordena los datos según las indicaciones:

Responde:
Cuarto piso Luis
• ¿Quién llegó primero?
Tercer piso Juan
Rpta.: Tony llegó primero. Segundo piso Carlos
Primer piso Benito
3. En una carrera compiten 5 amigos. Alejandro
llegó antes que Álex, quien llegó en cuarto lu-
gar. Si Pablo llegó inmediatamente después que
Guillermo, Pablo llegó después que Alejandro, y
Guillermo llegó antes que Fabrizzio, ¿quién llegó
Rpta.: Luis vive en el cuarto piso.
en segundo lugar?

55
 Razonamiento lógico

Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal: Asume el reto

Razonamiento Matemático 5
Nivel 2 1. Seis amigos, Alexander, Basilio, César, Diego, En-
1. La ciudad A está ubicada al este de B, la ciudad rique y Francisco, participaron en una compe-
C se ubica al oeste de la ciudad D. La ciudad A, tencia automovilística. El orden en que los autos
a su vez, está ubicada al oeste de la ciudad C. cruzaron la meta cumple lo siguiente:
¿Cuál de los pueblos está ubicado más al oeste? • Alexander no llegó segundo ni último.
• Basilio llegó en quinto lugar y Francisco tercero.
Resolución:
• César cruzó la meta antes que Diego y que
De acuerdo a los datos, realiza el gráfico:
Enrique.
• La ciudad A está ubicada al este de la ciudad B.
oeste este
• No hubo empate y César no ganó la com-
petencia.
B A
¿Quién llegó en primer lugar?
• La ciudad C se ubica al oeste de D.
oeste este Resolución:
C D Diego Basilio Enrique Francisco César Alexander
• La ciudad A se ubica al oeste de C. Enrique Basilio Diego Francisco César Alexander
oeste este
6.º puesto 5.º puesto 4.º puesto 3.º puesto 2.º puesto 1.º puesto
A C Rpta.: Alexander llegó en primer lugar.
• Finalmente, relaciona las gráficas:
oeste este
2. Ana es mayor que Benjamín, Camila es menor
B A C D que David. Benjamín es mayor que David. ¿Cuál
Rpta.: La ciudad B está ubicada más al oeste. es el orden de mayor a menor?
Resolución:
2. Se tiene un edificio de seis pisos en el cual viven Ordena los datos según las indicaciones:
seis personas: P, Q, R, S, T y U, cada una en un
piso diferente. Mayor Ana
Si se sabe que: Benjamín
• T vive adyacente a R y Q. David
• Para ir de la casa de T a la de U hay que Menor Camila
bajar 3 pisos.
• P vive en el segundo piso. Rpta.: El orden es: Ana, Benjamín, David, Camila.

¿Quién vive en el último piso?

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

3. Andrea y Julián presentaron su investigación
Resolución: antes que Lucía y Benjamín, pero después que
Se pueden presentar dos situaciones: Susana y Horacio. Alejandro y Rosario fueron los
6 S 6 S
primeros en presentar el trabajo. ¿Cuál de los 4
grupos fue el último?
5 R 5 Q
4 T 4 T
Resolución:
3 Q 3 R
2 P 2 P después antes
1 U 1 U
LB AJ SH AR

Rpta.: S vive en el último piso. Rpta.: El último grupo fue el de Lucía y Benjamín.

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
56
 Razonamiento matemático

Criptoaritmética
Razonamiento Matemático 5

Analiza la información
Pero si sumas
Estoy leyendo lo que has leído los
un libro muy interesante. dos días serán 869 líneas.
En un primer día he leído ¿Cuántas líneas habrás
M1N líneas y en el segundo leído en cada día?
día, AMM.
El 1.er día leyó 514 líneas y el 2.o
días 355 líneas.
Construye tus aprendizajes
„„ Observa y lee la situación inicial. Luego, verifi- b. A letras iguales corresponden cifras iguales.
ca la respuesta. c. Si las cantidades vienen representadas por otros
M  1 N + símbolos que no sean letras, cada símbolo no
A M M equivale necesariamente a cifras diferentes, a no
8 6  9 ser que se indique en el problema.
• En la segunda columna: Ejemplo:
1 + M = 6  M = 5 • Si abc × a = 5481
• En la primera columna: abc × b = 6264
N + M = 9  N + 5 = 9 abc × c = 2349
  N = 4 Determina la suma de cifras de abc2.
• En la tercera columna:
Resolución:
M + A = 8  5 + A = 8
  A = 3 Recuerda que abc2 = abc × abc. Luego
Se reconstruye: analiza los productos:
M  1 N + 5 1 4 + abc×
Nos piden la suma de cifras
A M M 355 abc de abc2.
8 6  9 869  2 3 4 9
abc2 = 613 089
  6 2 6 4
Rpta.: El primer día leyó 514 líneas y el segun-
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

5481 La suma será:

do día, 355 líneas.
613089 6 + 1 + 3 + 0 + 8 + 9 = 27
Se debe considerar que:
a. A cada letra corresponde una y solamente una
Rpta.: La suma es 27.
cifra, o viceversa.

La criptoaritmética es el proceso de encontrar las cifras que están representadas por letras u otros símbolos,
los cuales intervienen en la formación de números en las operaciones aritméticas y otros, teniendo en cuenta
las propiedades de las mismas.

YouTube. SDActitud.tv (2017). RM Criptoaritmética. Recuperado: hhttps://www.youtube.com/watch?v=coVqEYSCTPg

Promueve el aprendizaje autónomo.

57
 Razonamiento matemático

Aplica tus aprendizajes 5. Si se cumple lo siguiente:

Razonamiento Matemático 5
B01A
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual:
–  A 4 7
Nivel 1 CC6
1. Si abc + cba = 888, además c – a = 4. Determi- Determina el valor de “A – B + C”.
na el valor de abc. Resolución:
Resolución: B01A 1 0 1 3 A=3
abc 2 4 6 a=2 – A47 B=1
– 3 4 7
+ cba + 6 4 2 b=4 CC6 C=6
888 6 6 6
c=6
8 8 8
Nos piden abc = 246 Nos piden: A – B + C = 3 – 1 + 6 = 8
Rpta.: El valor pedido es 246. Rpta.: El valor pedido es 8.

2. Determina el valor de “m”, si cada letra diferente 6. Determina el valor de “A + B + C” en:

representa una cifra diferente. ABC
mnp + np = nmp – C 9 8
Resolución: C65
8 9 0 m=8
mnp Resolución:
+ np + 9 0 n=9
nmp p=0 ABC 7 6 3 A=7
9 8 0
– C98 – 3 9 8 B=6
C65 C=3
3 6 5
Rpta.: El valor de “m” es 8.

Nos piden: A + B + C = 7 + 6 + 3 = 16
3. Si M + A = 17, determina el valor de
MAMA + AMAM. Rpta.: El valor pedido es 16.

Resolución: 7. En la siguiente expresión:

MAMA
+ AMAM
AB9C
1 8 8 8 7
– B A C 9
Rpta.: El valor pedido es 18 887. 1AB3
Determina el valor de (A + B)2 + C2.
4. Determina el valor “A + B + C”, si se cumple que: Resolución:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

ABC
BC
8 6 9 2 A=8
+ BC AB9C
– BAC9 B=6
3 C 5 – 6 8 2 9
1AB3 C=2
Resolución: 1 8 6 3
2 1
ABC A=1
1 8 5
BC B=8 Nos piden hallar:
8 5
+ BC C=5 (A + B)2 + C2 = (8 + 6)2 + 22
+ 8 5
3C5 = 142 + 4
3 5 5
= 196 + 4 = 200
Nos piden: A + B + C = 1 + 8 + 5
Rpta.: El valor pedido es 14. Rpta.: El valor pedido es 200.

58
 Razonamiento matemático

Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal:

Razonamiento Matemático 5

Resolución:
Nivel 2 7 +
En las unidades:
16 veces 7 = 16 × 7 = 112
1. Determina la suma de cifras que se desconocen 7 7
Se escribe 2 y se lleva 11
representadas por asteriscos en el siguiente pro- 7 7 7
En las decenas:
7 7 7 7 16 sumandos
ducto: 15 × 7 + 11 = 116
* 1 * …
Se escribe 6 y se lleva 11
…
7 7 7 7 7
× 3 * 2 En las centenas:
…
w 9 6 2
* 3 * 14 × 7 + 11 = 109
3 * 2 * Se escribe 9 y se lleva 10

* 2 * 5
1 * 8 * 3 0

Resolución:
Rpta.: La cifra del tercer orden es 9.
* 1 * 4 1 5
× 3 * 2 × 3 8 2 2. Si MNP × 148 = …136, calcula la suma de las 3
* 3 *
3 * 2 *
8 3 0 últimas cifras del resultado de:
* 2 * 5 3 3 2 0
1 * 8 * 3 0
MNP × 592
1 2 4 5
1 5 8 5 3 0 Resolución:
Suma = 4 + 5 + 8 + 8 + 0 + 3 + 0 + 1 + 4 + 5 + 5 = 43 Se tiene lo siguiente:
MNP × 592 = MNP × 148 × 4
Rpta.: La suma es 43.
MNP × 592 = …136 × 4
MNP × 592 = …544
2. Si MLP × 999 = …764, determina el valor de
Nos piden: 5 + 4 + 4 = 13
“M + L + P”.
Resolución:
Se tiene: MLP × 999 = …764
Luego, se puede afirmar:
…(9 – M)(9 – L)(10 – P) = …764
Rpta.: La suma es 13.

Entonces, tenemos lo siguiente:

9 – M = 7  M = 2 3. Si 1M + 2M + 3M + … + 9M = AB1, calcula el
9 – L = 6  L = 3 valor de (M – A + B)2.
10 – P = 4  P = 6
Resolución:
Nos piden: M + L + P = 2 + 3 + 6 = 11
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Descompón los sumandos:

Rpta.: El valor pedido es 11.
10 + M + 20 + M + 30 + M + … + 90 + M = AB1
10 + 90
Asume el reto 2
9 + 9M = AB1

450 + 9M = AB1
1. Calcula la cifra del tercer orden del resultado de: Podemos observar que el valor de “M” es 9. Luego:
450 + 81 = 531
7 + Entonces: A = 5 y B = 3
7 7 Nos piden: (M – A + B)2 = (9 – 5 + 3)2 = 72 = 49
7 7 7
7 7 7 7 16 sumandos
…
… 7 7 7 7 7
… w x y z
Rpta.: El valor pedido es 49.

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
59
 Resolución de problemas

Razonamiento Matemático 5
La magia de los números
1. Analiza la situación. 2. Analiza el problema y escribe de qué se trata.
La situación trata acerca de identificar los números que faltan en una operación en la que
3 9
se usan tarjetas.
× 3 5
1 9 5
1 1 7
3. Realiza las operaciones y escribe los resultados.
1 3 6 5
2. Procedimiento:
Fabrizzio es un aficionado a la
Se usan tarjetas disponibles de modo que se completa la operación.
magia. Por eso, llamó a su amigo
Alexander y le pidió que escribie-
ra los números: 1; 1; 3; 3; 5; 5;
5; 7 y 9 en papeles de colores. Números a emplear Operación completa
Mientras todos sus amigos esta- Números a emplear para descifrar
ban atentos a lo que realizaba el juego. Son estos los que deben 3 9
Fabrizzio, Alexander estaba muy usar para resolver la pregunta:
× 3 5
nervioso. Así que Fabrizzio le pre-
sentó el siguiente juego y le pidió 1 9 5
que adivinara las cifras ocultas 1 1 7
con la ayuda de los números es-
critos en los papelitos. 1 3 6 5
Determina la suma de las cifras
ocultas.

La suma de cifras será:

1. Material concreto:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Recortes de papel de 5 × 5 cm 3 + 9 + 5 + 1 + 5 + 1 + 7 + 3 + 5 = 39

4. Escribe la respuesta.
La suma de cifras de la operación es 39.

Promueve el aprendizaje en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
60
 Concursos y olimpiadas
Razonamiento Matemático 5

Forma equipos de trabajo para resolver los siguientes ejercicios:

1. Calcula “a + b + c”, si se cumple que: 4. En la adición indicada:
23a 1a + 2a + 3a + 4a + 5a = 15b calcula “a + b”.
3b8 Conamat 2005
+ c  6 3
Resolución:
8  5 4
Conamat 2003 1a 1 1
2a 2 1 Luego:
Resolución: 3a 3 1 a = 1; b = 5
4a 4 1 Nos piden:
2 3 3 Luego: + 5a
+ 5 1 a+b=1+5=6
3 5 8 a = 3; b = 5; c = 2 15b
15 5
Nos piden:
+ 2 6 3
a + b + c = 3 + 5 + 2 = 10
8 5 4 a. 3 b. 6 c. 7 d. 8
a. 10 b. 11 c. 12 d. 13 5. Andrés, Betty, Carmen, Daniel y Elmer se sientan
2. Cuatro personas, A, B, C y D, viven en un edificio en una banca de cinco asientos.
de cuatro pisos, cada una en un piso diferente. Si • Carmen se sienta en un extremo junto a
se sabe que C vive un piso más arriba que A, B Daniel.
vive más arriba que D y C vive más abajo que D, • Elmer se sienta junto a Betty y está lo más
¿en qué piso vive C? lejos posible de Daniel.
Conamat 2007
¿Quién está ubicado en el asiento central?
Resolución: Conamat 2007
Según los datos, realiza el siguiente gráfico:
Resolución:
B Según los datos, se tienen dos formas:
D
C Carmen Daniel Andrés Betty Elmer
A
Elmer Betty Andrés Daniel Carmen

a. 1.er piso b. 3.er piso c. 4.° piso d. 2.° piso Andrés está ubicado en el asiento central.

3. De la siguiente adición, calcula el valor de “A + B” a. Betty b. Elmer c. Daniel d. Andrés

si figuras iguales representan números iguales:
6. Si bbbb × bbbb = …cde5, calcula la suma de
cifras de cde × bb.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Conamat 2012
+
A B 7 4 Resolución:
Conamat 2008 5 5 5 5 Luego:
bbbb
× 5 5 5 5 b = 5; c = 8;
Resolución: × bbbb
2 7 7 7 5
…cde5 d = 0; e = 2
5 6 5 6 Luego: 2 7 7 7 5
Luego:
5 6 A = 6; B = 3 2 7 7 7 5
2 7 7 7 5 cde × bb = 802 × 55
6 5 6 Nos piden:
8 0 2 5 = 44 110
+ 6 A+B=9
Nos piden la suma de cifras: 4 + 4 + 1 + 1 + 0 = 10
6 3 7 4

a. 7 b. 8 c. 9 d. 11 a. 7 b. 8 c. 10 d. 11

Promueve el aprendizaje en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
61
* Las preguntas extraídas de los exámenes de concursos fueron adaptadas con fines pedagógicos.
 Autoevaluación 5

Razonamiento Matemático 5
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: 4. Estrella es mayor que Rosario y Soledad. Nancy es
menor que Soledad. Soledad nació 30 años des-
Nivel 1 pués que Rosario. Si las ordenamos de menor a
1. Marco y Ernesto nacieron el mismo día y el mis- mayor, entonces, la segunda de las cuatro será: (RM1)
mo año. Orlando es menor que Ernesto. César es
menor que Orlando, pero Gustavo es mayor que Resolución:
Marco. ¿Quién es el menor de todos? (RM1) Mayor Estrella
Rosario
Resolución: Soledad
Según los datos tenemos: Menor Nancy
Marco = Ernesto
Orlando < Ernesto La segunda es Soledad.
César < Orlando
Gustavo > Marco
Relacionando los datos, tenemos:
Gustavo > Marco = Ernesto > Orlando > César
a. Estrella c. Rosario
b. Soledad d. Nancy
a. Marco c. César
b. Ernesto d. Orlando 5. Si a + b + c = 24, calcula el valor de abc + bca + cab
(RM2)

2. Si mn × 6 = 432, calcula el valor de “m × n”. (RM2) Resolución:

Resolución: abc
bca
mn × 6 = 432
432 + cab
mn = 2664
6
mn = 72
Entonces: m = 7; n = 2
Nos piden: m × n = 7 × 2 = 14 a. 2 146 b. 2 456 c. 2 656 d. 2 664

a. 10 b. 11 c. 12 d. 14 6. Cinco personas rinden un examen. Si se sabe que:

(RM1)
• B obtuvo un punto más que D.
3. Cuatro amigos, Luis, Benedicto, Juan y Carlos, vi-
ven en un edificio en diferentes pisos. Si se cum- • D obtuvo un punto más que C.
plen estas condiciones: • E obtuvo dos puntos menos que D.
• B obtuvo dos puntos menos A.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

• Benedicto vive en el primer piso.
• Carlos vive contiguo a Juan y Benedicto. Ordena en forma creciente:
• Luis vive más arriba que Juan. Resolución:
¿Quién vive en el tercer piso? (RM1) Menos Más
E C D B A
puntaje puntaje
Resolución:
Según los datos tenemos: Cuarto piso Luis
Tercer piso Juan
Segundo piso Carlos
Primer paso Benedicto

a. Luis c. Carlos a. ABDCE c. EDBAC

b. Juan d. Benedicto b. EDCBA d. ECDBA

Promueve el aprendizaje autónomo.

62
Razonamiento Matemático 5

Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: Asume el reto

Nivel 2 1. Calcula la suma de las cifras que faltan en el si-
1. Si MNP × 3 = 1371 , calcula “M + N – P”. (RM2) guiente producto (todas las cifras que son aste-
riscos son diferentes). (RM2)
Resolución: * * * 5
(MNP) × × *
  3
3 9 1 4 0
1 3 71
En las unidades: 3 × P = …1 Resolución:
Luego: P = 7; y llevo 2 * * * 5 9 7 8 5
En las decenas: 3 × N + 2 = …7 × * × 4
Luego: N = 5; y llevo 1 3 9 1 4 0
3 9 1 4 0
En las centenas: 3 × M + 1 = 13 Nos piden la suma de los valores de los asteriscos.
Luego: M = 4 Suma = 9 +7 + 8 + 4 = 28
Nos piden: M + N – P = 4 + 5 - 7 = 2
El valor pedido es 2. a. 16 b. 18 c. 19 d. 28
2. En una carrera entre cinco compañeras, Martha lle-
a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 gó en el primer lugar y Linda, en último lugar. Si
Josiana le sigue a Lucrecia e Hilda está mejor ubi-
2. Un edificio de 6 pisos está ocupado por 6 fami- cada que Josiana, ¿quién ocupa el segundo lugar,
lias. Cada familia ocupa un piso. Los Aguilar vi- si se sabe que no hay empate? (RM1)
ven 2 pisos más arriba que los Carrión y 2 pisos
más abajo que los Becerra; los Dávila viven en el
Resolución:
Los datos se colocan en un cuadro según el puesto en que lle-
segundo piso y los García no viven adyacentes garon.
con los Aguilar. ¿En qué piso viven los Mendoza? Primer Segundo Tercer Cuarto Quinto
(RM1)
puesto puesto puesto puesto puesto
Resolución: Martha Hilda Lucrecia Josiana Linda
Según los datos:
6.° García a. Lucrecia b. Martha c. Josiana d. Hilda
5.° Becerra
4.° Mendoza
3. Sabiendo que ABA + AB + B = A35
3.er Aguilar Calcula el valor de “AB + BA“ (RM2)
2.° Dávila Resolución: Obs. A es impar
1 2 1
1.er Carrión ABA 1 2 A=1
+ AB
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Los Mendoza viven en el segundo piso. + 2 B=2

B
A35 1 3 5
a. 1. piso
er
c. 3. piso
er Nos piden: A + B = 1 + 21 = 1 + 2 = 3
B A 2

b. 2.o piso d. 4.o piso a. 1 b. 3 c. 5 d. 7

A partir de las respuestas, ayudar
al estudiante a reflexionar sobre
su proceso de aprendizaje. Las referencias fueron citadas según formato APA.
Metacognición Referencias
Reflexiona sobre tu proceso de • José Miguel Saguillo Fernández-Vega (2008). El pensamiento lógico-matemático.
España, Ediciones Akal.
aprendizaje.
• YouTube. MAT SHAO (2017). Orden de información lineal. Recuperado de https://
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? www.youtube.com/watch?v=YGlxiw-dE8o
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo • YouTube. MAT SHAO (2017). Criptoaritmética parte 3. Recuperado de https://
las superé? www.youtube.com/watch?v=efGTKzRKXok

Aplica la Evaluación (heteroevaluación) que se encuentra en la Guía del Docente y en Corefonet Docentes.
63
 Los pececitos y las sílabas

Razonamiento Matemático 5
6 „„ Combina las sílabas de cada uno de estos peces y forma ocho términos de las
operaciones aritméticas fundamentales. Luego, escríbelas en los recuadros que
se ubican en la parte de abajo. Comprensión verbal

ma su
su ten
do

di
vi nen

di po vi
den do

ex po
cia
man

sor te

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

su man do di vi sor

su ma po ten cia

di vi den do ex po nen te

Promueve el aprendizaje autónomo.

64
 Habilidades básicas

Sopa de números primos

Razonamiento Matemático 5

„„ Encuentra en la sopa de letras los números primos que son menores que cincuenta, pero faltan 2 nú-
meros. Comprensión verbal

V E I N T I N U E V E D O S
C U A R E N T A Y S I E T E
D D I E C I O C V O C T I C
I O S E R T E L E T U R N E
E C V C C U A T I R A E C E
C E E E O N C E N E R I U V
I T I R D O C E T I E N E E
S R N T R A C E I N N T N U
I E T T I S I E T T T A T N
E I E U N O N A R A A Y A I
T N U E V E C B E T R U C C
E T R E I N O F S I E T E E
C U A R E N T A Y T R E S I
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

T R E I N T A Y S I E T E D

¿Qué números
primos no has
encontrado en el
cuadro?

Los números 31 y 41.

Promueve el aprendizaje autónomo.

65
 Razonamiento lógico

Ordenamiento circular

Razonamiento Matemático 5
Analiza la información
Carmen estará
Para trabajar mejor,
sentada frente a Antonio,
debemos organizarnos en
Renzo estará sentado junto y
una mesa circular.
al lado izquierdo de
Francisco.

Y Luisa estará junto y

a la derecha de Antonio.

¿Quién está junto y a la derecha de María? Está Carmen

Construye tus aprendizajes

„„ Observa y lee la situación inicial. Luego, verifica la respuesta.
Con los datos podemos organizar la siguiente representación:
• Carmen estará sentada frente a Antonio, Ren- • Y Luisa estará junto y a la derecha de Antonio.
zo estará sentado junto y al lado izquierdo
de Francisco. Carmen
Carmen Carmen Renzo María
Renzo

Francisco Francisco Luisa

Antonio Antonio Antonio

Por lo tanto, se afirma que Carmen está junto y a la derecha de María.

Debemos tener en cuenta que:
Sentido Sentido
horario A antihorario

Izquierda Derecha Se observa:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

• A está al frente de C.
D B • A está a la izquierda de D.
• A está a la derecha de B.

En los problemas de ordenamiento circular, la información se presenta sin una secuencia establecida, por lo
que debes organizarla en forma adecuada, de modo que se forme una figura cerrada. Finalmente, verifica que
se cumpla el orden de todos los datos del problema.

YouTube-Ordenamiento circular: https://www.youtube.com/watch?v=1Jwurrk3CMI

Promueve el aprendizaje autónomo. Las páginas web propuestas han sido verificadas.
66
Es importante recordar que muchas de ellas tienen período determinado de vigencia.
 Razonamiento lógico

Aplica tus aprendizajes 3. Alejandro, Bélgica, César, Daniel, Ernesto y Fran-

Razonamiento Matemático 5

cisco se sientan alrededor de una mesa circular,

Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: en seis asientos distribuidos simétricamente. Si se
sabe que:
Nivel 1
• Alejandro se sienta junto y a la derecha de
1. Alicia, Victoria, Lucía y Carolina están sentadas Bélgica, frente a César.
alrededor de una mesa circular con cuatro sillas
• Daniel no se sienta junto a Bélgica.
distribuidas simétricamente. Se cumple lo si-
guiente: • Ernesto no se sienta junto a César.
¿Quién se sienta frente a Bélgica?
• Carolina y Victoria se sientan juntas.
• A la izquierda de Victoria se encuentra Alicia. Resolución:
César
¿Quién se sienta frente a Carolina?
Resolución: Francisco Daniel
Carolina

Bélgica Ernesto

Lucía Victoria
Alejandro

Rpta.: Daniel se sienta frente a Bélgica.

Alicia
4. Cinco personas que viajarán a los siguientes paí-
Rpta.: Alicia se sienta al frente de Carolina. ses: Argentina, Brasil, Chile, Ecuador y Paraguay
se encuentran conversando en una mesa circu-
2. Martha, Luanna, Fernanda y Cristina se sientan lar con 6 asientos distribuidos simétricamente. Se
alrededor de una mesa circular con 6 asientos sabe lo siguiente:
distribuidos simétricamente. Si se afirma que: • El que va a Argentina se sienta junto al que
• Luanna no se sienta frente a Martha ni junto viaja al Ecuador y al que va a Brasil.
a ella. • Frente al que viaja a Brasil se encuentra un
• Fernanda se sienta junto y a la izquierda de asiento vacío.
Martha y frente a Luanna. • Junto al asiento vacío no se sienta el que va
• Cristina no se sienta junto a Luanna. a Paraguay.
¿Quién se sienta al lado izquierdo de Martha? ¿Quién se sienta frente al que viaja a Ecuador?
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Resolución: Resolución: El que viaja

a Chile

El que viaja
a Paraguay
Cristina Luanna

El que viaja El que viaja

Fernanda a Ecuador a Brasil

El que viaja a Argentina

Martha
Rpta.: El que se sienta frente al que va a Ecuador es el que
Rpta.: Al lado izquierda de Martha se sienta Fernanda. viaja a Paraguay.

67
 Razonamiento lógico

Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal: Asume el reto

Razonamiento Matemático 5
Nivel 2 1. Alejandro, Erick, Juan y César fueron a cenar en
1. Martín, Andrea, Horacio y Lucía se sentaron en compañía de sus esposas. En el restaurante ocu-
una mesa circular. Martín no se sentó al lado de paron una mesa redonda y se sentaron de forma
Andrea. Lucía se sentó a la derecha de Andrea. simétrica, cumpliendo las siguientes condiciones:
¿Quién se sentó frente a Lucía? • Ningún esposo se sienta al lado de su esposa.
• Al frente de Alejandro se sienta Juan.
Resolución: • Junto y a la derecha de la esposa de Alejan-
Martín dro se sienta Erick.
• No se sientan dos varones juntos.
¿Quién se sienta entre Alejandro y César?
Horacio Lucía
Resolución: Alejandro

Esposa de Juan Esposa de César

Andrea
César Erick

Esposa de Erick Esposa de Alejandro

Juan
Rpta.: Horacio se sentó frente a Lucía.

2. Lucía, Martha, Naty, Olinda, Patricia y Rosa se sien-

tan alrededor de una mesa circular con seis asien- Rpta.: Entre Alejandro y César se encuentra la esposa de Juan.
tos distribuidos simétricamente. Si se sabe que:
2. Marco, Nicanor, Orlando, Paolo, Ricardo y Santiago
• Olinda no se sienta junto a Martha.
se sientan alrededor de una mesa circular con 6
• Patricia no se sienta junto a Naty. asientos distribuidos simétricamente. Se sabe que:
• Lucía se sienta junto y a la derecha de Mar- • Marco se sienta junto y a la derecha de Nica-
tha y frente a Naty. nor y frente a Orlando.
¿Quién se sienta frente a Patricia?
• Paolo no se sienta junto a Nicanor.
Resolución: • Ricardo no se sienta junto a Orlando.
¿Quién se sienta junto y a la izquierda del que
Olinda

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

se sienta junto y a la izquierda de Santiago?
Naty Patricia Resolución: Paolo

Orlando Ricardo
Rosa Lucía

Martha Santiago Marco

Nicanor

Rpta.: Rosa se sienta frente a Patricia. Rpta.: Paolo

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
68
 Razonamiento matemático

Operadores matemáticos
Razonamiento Matemático 5

Analiza la información
Mira, Claro,
en la laptop tenemos @; %; $; &;
existen muchos , y pueden ser utilizados
símbolos. como operadores
matemáticos.

Si en la pantalla de la laptop aparece m @ n = 2m + 3n, calcula el valor de 5 @ 6. 28

Construye tus aprendizajes

„„ Observa y lee la situación inicial. Luego, verifica la respuesta.
En este caso, @ es un operador matemático, donde m = 5 y n = 6. Estos valores los reemplazamos en:
m @ n = 2m + 3n

5   @  6 = 2(5) + 3(6) = 10 + 18 = 28

Rpta.: El valor de m @ n = 2m + 3n cuando m = 5 y n = 6 es 28.
¿Qué es un operador matemático? Ejemplo:
Son símbolos (*; @; μ; #; %; ♥; entre otros) que Si a # b = 2b – 5a,
al asociarse a una o más cantidades establecen determina el valor de E = (2 # 7) # (2 # 10).
una operación matemática que obedece a una
determinada regla de definición. En todo ejerci- Resolución:
cio sobre operadores matemáticos, siempre en- Resuelve las operaciones que se encuentran
contraremos los siguientes elementos: operan- en los paréntesis.
dos (cantidades a operar) y regla de definición: a # b = 2b – 5a
Ejemplo: 2 # 7 = 2(7) – 5(2)
= 14 – 10 = 4
cantidades que se operan a # b = 2b – 5a
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

2 # 10 = 2(10) – 5(2)
A * B = 3A2 + 2B – 1 = 20 – 10 = 10
operador regla de operación o definición
matemático La expresión se reduce a lo siguiente:
E = (2 # 7) # (2 # 10)  E = 4 # 10
Algunos operadores no convencionales son: Finalmente:
a # b = 2b – 5a
* Operador asterisco @ Operador arroba 4 # 10 = 2(10) – 5(4) = 0
# Operador grilla o michi D  Operador triángulo
% Operador porcentaje   Operador cuadrado Rpta.: El valor pedido es 0.

YouTube-Operadores matemáticos: https://www.youtube.com/watch?v=hZtXvSQ-W3w&t=287s

Promueve el aprendizaje autónomo.

69
 Razonamiento matemático

Aplica tus aprendizajes 5. Si m D n = m2 + 2n, el valor de “4 D 5” es:

Razonamiento Matemático 5
Resolución:
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual:
m D n = m2 + 2n
Nivel 1 4 D 5 = 42 + 2(5)
1. Si m * n = 4m + 5n, calcula el valor de “4 * 5”. = 16 + 10
= 26
Resolución:
m * n = 4m + 5n
Rpta.: El valor de “4  5” es 26.

4 * 5 = 4(4) + 5(5)
3MN + 2N
= 16 + 25 6. Si M $ N =  ; el valor de “3 $ 2” es:
= 41
2M – 2N
Resolución:
Rpta.: El valor de “4 * 5” es 41.
M $ N =
3MN + 2N
2M – 2N
2. Si a # b = (a + b)(a – b), calcula el valor de “8 # 4”. 3(3)(2) + 2(2)
3 $ 2 =
2(3) – 2(2)
18 + 4
=
Resolución: 6–4
22
=
2
a # b = (a + b)(a – b) = 11
8 # 4 = (8 + 4)(8 – 4) Rpta.: El valor de “3 $ 2” es 11.
= (12)(4)
= 48 7. Si P Q R = PQ + QR, determina el valor de
Rpta.: El valor de “8 # 4” es 48.
“3 4 5” .

Resolución:
3. Si x = 4x – 3, determina el valor de 4 . P Q  R = PQ + QR
3  4  5 = (3)(4) + (4)(5)
Resolución:
= 12 + 20
 x = 4x – 3 = 32
4 = 4(4) – 3
= 16 – 3 Rpta.: El valor de “ 3 4 5” es 32.
= 13

8. Se define:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Rpta.: El valor de 4 es 13.
* 2 3 4
3x 2 0 3 1
4. Si x @ y = , determina el valor de “8 @ 6”. 3 3 4 2
y (3 * 4)(2 * 4)
4 1 2 5 Calcula:
(2 * 3)(3 * 4)
Resolución:
x @ y = 3x
Resolución:
y (3 * 4)(2 * 4) 2×1
=
8 @ 6 = 3(8) (2 * 3)(3 * 4) 3×2
6 1
= 24 =
3
6
= 4
1
El valor pedido es .
Rpta.: El valor de “8 @ 6” es 4. Rpta.: 3

70
 Razonamiento matemático

Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal: Asume el reto

Razonamiento Matemático 5

Nivel 2 1. Si x = (x – 1)2, calcula el valor de “n” en:

1. Si p $ q = (p3 – q2) + 2pq, calcula el valor de “3 $ 2”.
n = 64
Resolución:
p $ q = (p3 – q2) + 2pq
Resolución:
3 $ 2 = (33 – 22) + 2(3)(2)
= (27 – 4) + 12
= 23 + 12
= 35 En la definición:

x = (x – 1)2

 n = 64 = 82 = (9 – 1)2 = 9
Rpta.: El valor de “3 $ 2” es 35.
Se deduce:
2. Si se sabe que A  B = A – 1, determina el va-
B
  n = 9 = 32 = (4 – 1)2 = 4
lor de E = (3  2)  2.
Luego:
Resolución:
  n = 4 = 22 = (3 – 1)2 = 3
A  B = A – 1 B
AB=A –1 B
Entonces: n = 3
3  2 = 32 – 1 8  2 = 82 – 1
= 9 – 1 = 64 – 1
= 8 = 63

Rpta.: El valor de “n” es 3.

2. Si a * b = 2b2 – 3a, calcula el valor de:

Rpta.: El valor de “E” es 63.
E= 3* 3* 3*…
3. Si se cumple que  x  = 3x – 1, determina el va-
Resolución:
lor de 4 –2 2 .

Resolución: (E)2 = 3* 3* 3* …
2
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

x = 3x – 1 x = 3x – 1 E2 = 3* 3 * 3 * 3 * …
4 = 3(4) – 1 2 = 3(2) – 1= 6 – 1 = 5 E
E =3*E
2
= 12 – 1 = 11
E2 = 2E2 – 3(3)
Luego: E2 = 2E2 – 9
E2 = 9
4  – 2 2 = 11 – 2(5) = 1
E = 3
Finalmente:
x = 3x – 1
1 = 3(1) – 1 = 3 – 1 = 2

Rpta.: El valor pedido es 2. Rpta.: El valor de “E” es 3.

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
71
 Resolución de problemas

Razonamiento Matemático 5
Las fichas de colores
1. Analiza la situación. 2. Analiza el problema y escribe de qué se trata.
El problema consiste en ubicar las 6 fichas de colores en la mesa circular y luego determi-

nar entre qué colores se encuentran las fichas de color marrón.

3. Realiza las operaciones y escribe los resultados.

Las amigas de Ruth han ubicado 2. Procedimiento:
las fichas de colores en una mesa
circular de la siguiente manera: 1. Se ordena la información en un solo gráfico.
Las fichas rojas se ubican frente a 2. Se coloca el color azul en la tabla circular.
las fichas azules; las fichas amari- 3. Se analiza:

llas y verdes no se ubican cerca ¿Entre qué colores se ubican las fichas marrones?
de las fichas rojas; y las fichas
celestes se ubican al lado izquier-
rojas
do de las fichas rojas. Indica entre
qué colores se ubican las fichas marrones celestes
marrones.

amarillas verdes

azules

1. Material concreto:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

4. Escribe la respuesta.
Las fichas marrones se encuentran entre las fichas amarillas y rojas.

Promueve el aprendizaje en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
72
 Concursos y olimpiadas
Razonamiento Matemático 5

Forma equipos de trabajo para resolver los siguientes ejercicios:

1. Si: a
a b 3. Si = a + 2c y mn = 4m – n,
a * b = + c
b a
b a 5
a b = – determina el valor de 3
a b 4 .
4
calcula el valor de “(5 * 3) – (5 6)”.
Conamat 2005
Conamat 2004
Resolución:
Resolución:
a 5
a b = a + 2c, entonces = 5 + 2(4)
a * b = + c 4
b a =5+8
5 3 3 = 13
5 * 3 = + = 3 + 2(4)
3 5 4
25 + 9 34 =3+8
= =
15 15 = 11
6 5
a b = –
5 6
11 mn = 4m – n
5 6 = 36 – 25 =
30 13
30 11 = 4(11) – 13
Nos piden: = 44 – 13 = 31
(5 * 3) – (5 6)
34 11
= –
15 30
57 19
= 68 – 11 = =
30 30 10
a. 42 b. 24 c. 31 d. 33
11 13 11 19
a. b. c. d.
5 4 10 10
4
2. En una mesa circular se sientan simétricamente 4. Si x – 2 = 2x, determina el valor de E = .
2
4 personas: Pedro, Pablo, Vilma y Betty. Se sabe
que: Conamat 2007
• Frente a Pedro está Betty.
Resolución:
• Pablo no está a la izquierda de Betty.
¿Quién está a la izquierda de Vilma?
x – 2 = 2x x – 2 = 2x
Fermat 2013
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

6 – 2 = 26 4 – 2 = 24
Resolución: 4 = 64 2 = 16
Pedro

Nos piden:
4
E=
2
Vilma Pablo
64
E=
16
E=4

Betty

a. Betty b. Pablo c. Pedro d. Nadie a. 2 b. 4 c. 8 d. 12

Promueve el aprendizaje en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
73
* Las preguntas extraídas de los exámenes de concursos fueron adaptadas con fines pedagógicos.
 Autoevaluación 6

Razonamiento Matemático 5
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: 4. Alrededor de una mesa circular están sentadas 6
amigas distribuidas simétricamente.
Nivel 1
Si se sabe que:
1. Seis amigos están sentados simétricamente en
• Karina se ubica junto a Rosario, pero no jun-
una mesa circular.
to a Martha.
• Juan está junto y a la derecha de Sandy.
• Angélica se sienta frente a la persona que
• Carmen está frente de Juan, así como Alejan- está junto y a la izquierda de Rosario.
dro lo está de Betzabé y Sandy de Patricia.
• Martha está a dos lugares de Angélica.
• Betzabé está junto y entre Patricia y Juan.
• Ingrid se ubica a dos lugares a la derecha de
¿Quién está entre Carmen y Sandy? (RM1) Diana.
Resolución: ¿Quién se encuentra frente a Angélica? (RM1)
Patricia
Resolución:
Carmen Betzabé Martha

Ingrid Diana

Alejandro Juan

Sandy Rosario Angélica

a. Patricia c. Alejandro Karina

b. Juan d. Carmen
a. Rosario c. Martha
n b. Ingrid d. Karina
2. Si m p = (m + n – p)3, calcula el valor de
4 5. En la tabla:
E= 6 5 . (RM2)
* a b c
Resolución: a a b c
4 b b a c
E= = (6 + 4 – 5)3
6 5
= (10 – 5)3 c c c a
= 53
= 125 Reduce:
((a * b) * c) * a

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

E= (RM2)
a. 118 b. 120 c. 125 d. 144 (a * (b * c))
3. Si m @ n = m2 – n2, calcula el valor de “(3 @ 2) @ 1”. Resolución:
(RM2) ((a * b) * c) * a
E=
Resolución: a * (b * c)

Resuelve los paréntesis: E = (b * c) * a

a*c
m @ n = m2 – n2 c*a
3 @ 2 = 32 – 22 E=
c
=9–4 c
E=
=5 c
Luego: (3 @ 2) @ 1 = 5 @ 1 = 52 – 12 = 25 – 1 = 24 E=1

a. 21 b. 22 c. 25 d. 24 a. a b. 0 c. b d. 1

Promueve el aprendizaje autónomo.

74
Razonamiento Matemático 5

Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: Asume el reto

Nivel 2 1. Se tiene la siguiente tabla:
1. Se sabe que: # 1 2 3
m n 1 3 2 1
= mq – pn 2 2 1 3
p q 3 1 3 2
Determina el valor de “x” en: (RM2) Calcula el resultado de efectuar:

5 3
= 2 
x 1
(((((2 # 3) # 2) # 2) # 2) # 2) # 2 (RM2)
2 8 1 2
Resolución:
Resolución: (((((2 # 3) # 2) # 2) # 2) # 2) # 2
5 3 x 1
= 2  ((((3 # 2) # 2) # 2) # 2) # 2
2 8 1 2
(((3 # 2) # 2) # 2) # 2
40 – 6 = 2(2x – 1)
34 = 4x – 2
((3 # 2) # 2) # 2
(3 # 2) # 2
36 = 4x
3#2
x = 9
3

a. 6 b. 7 c. 8 d. 9 a. 1 b. 2 c. 3 d. 4
2. Cinco amigos se sientan alrededor de una mesa 2. Lucía, Martha, Noemí, Ofelia, Patricia y Rosa se sien-
circular de seis asientos distribuidos simétrica- tan alrededor de una mesa circular con seis asien-
mente. Si Javier se sentó frente a César y junto a tos distribuidos simétricamente. Si se sabe que:
Rodolfo; Miguel se ubicó frente a Rodolfo y a la
• Ofelia no se sienta junto a Martha.
izquierda de César; y Miguel no se sienta junto a
Julián, ¿quién se sienta al lado derecho de César? • Patricia no se sienta junto a Noemí.
(RM1) • Lucía se sienta junto y a la derecha de Mar-
Resolución: tha y frente a Noemí.
César ¿Quién se sienta a la derecha de Noemí? (RM1)
Julián Miguel
Resolución:
Noemí
Rosa Ofelia
Rodolfo
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Javier Martha Patricia

Lucía
a. Miguel c. Miguel
b. Rodolfo d. Julián a. Martha b. Lucía c. Ofelia d. Rosa
A partir de las respuestas, ayudar
al estudiante a reflexionar sobre
su proceso de aprendizaje. Las referencias fueron citadas según formato APA.
Metacognición Referencias
Reflexiona sobre tu proceso de • José Miguel Saguillo Fernández-Vega (2008). El pensamiento lógico-matemático.
España: Ediciones Akal.
aprendizaje.
• YouTube. Academia Preuniversitaria (2017). Razonamiento lógico. Orden
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? de información circular. Recuperado de: https://www.youtube.com/
watch?v=ePiQHSz3fhM&t=436s
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo • YouTube. Academia Preuniversitaria (2017). Operadores matemáticos. Recuperado de:
las superé? https://www.youtube.com/watch?v=-rgzMNCOWLQ

Aplica la Evaluación (heteroevaluación) que se encuentra en la Guía del Docente y en Corefonet Docentes.
75
 Ciclo de vida de una planta

Razonamiento Matemático 5
7 „„ Ordena las viñetas de esta historia. Escribe los números del 1 al 12. Después
explica qué sucede y colorea. Organización temporal

5 12 2

3 4 6

9 1 11

7 10 8 © Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Promueve el aprendizaje autónomo.

76
 Habilidades básicas

El tiempo es importante
Razonamiento Matemático 5

„„ Une con una línea cada cuadro de la izquierda con el cuadro de la derecha que se relaciona.

JULIO 11
12
1 ABRIL 11
12
1
10 2 10 2

8 17
Dime, amiga, 9 3 9 3
¿mañana es el 8 4 8 4
examen? 7 6 5 7 6 5

ABRIL 11
12
1
MAYO 11
12
1
10 2 10 2

15 4
9 3 9 3
8 4 8 4
7 6 5 7 6 5

Claro,
es un día
especial.

MAYO 11
12
1
JULIO 11
12
1
10 2 10 2

4 8
9 3 9 3
Así es,
8 4 8 4
7 5
amigo. 7 5
6 6

Dime,
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

¿vas a la fiesta?

Noooo.

Completa los dibujos de la derecha con las hojas de calendario y los relojes correspondientes.

JULIO ABRIL MAYO 11

12
1 11
12
1 11
12
1
10 2 10 2 10 2

8 17 4
9 3 9 3 9 3
8 4 8 4 8 4
7 6 5 7 6 5 7 6 5

Promueve el aprendizaje autónomo.

77
 Razonamiento lógico

Ordenamiento en tablas de doble entrada

Razonamiento Matemático 5
Analiza la información

Logramos nuestro Claro, Álex

objetivo, somos abogado, es pariente del
ingeniero y médico. abogado y Bélgica
estudió Medicina
en Cuba.

Si Bélgica y Ciro conocieron al ingeniero en la escuela, ¿quién será el abogado? Será Ciro.

Construye tus aprendizajes

„„ Observa y lee la situación inicial. Luego, verifica la respuesta.
De los datos: III. El escritor de la biografía de Sandro, y que fue un
Álex es pariente del abogado. éxito, está escribiendo la biografía de Bruno.
Bélgica estudió Medicina en Cuba. IV. Bruno nunca ha oído cantar a Sandro ni verlo
Bélgica y Ciro conocieron al ingeniero en la es- bailar.
cuela. ¿Quién es el cantante y quién es el pintor?
Se colocan en la tabla los datos del problema. Resolución:
Abogado Ingeniero Médico • Del primer dato se deduce que Bruno y Ricar-
Álex No Sí No do no son cantantes.
• Del segundo dato se deduce que Pedro no es
Bélgica No No Sí
escritor ni pintor.
Ciro Sí No No • Del tercer dato, ni Sandro ni Bruno son escritores.
Luego: • Del cuarto dato, Sandro no es cantante ni bailarín.
El abogado será Ciro. Luego, se construye la tabla de doble entrada.
Ejemplo: Bailarín Pintor Cantante Escritor
Bruno, Pedro, Ricardo y Sandro son cuatro ami- Bruno Sí No No No

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

gos: uno es bailarín, uno es pintor, uno es can-
Pedro No No Sí No
tante y otro escritor. Si:
Ricardo No No No Sí
I. Bruno y Ricardo estuvieron entre el público la
noche que el cantante hizo su gran debut. Sandro No Sí No No
II. Tanto Pedro como el escritor han posado
Rpta.: Pedro es el cantante y Sandro es Pintor.
para el pintor.

Un test de decisiones está formado por una diversidad de datos desordenados que pueden ser resueltos me-
diante la construcción de tablas de doble entrada, en las cuales se relacionan y ubican dichos datos.

YouTube-Orden de información. Cuadro de doble entrada: https://www.youtube.com/watch?v=6E_zSn3Z7t8

Promueve el aprendizaje autónomo. Las páginas web propuestas han sido verificadas.
78
Es importante recordar que muchas de ellas tienen período determinado de vigencia.
 Razonamiento lógico

Aplica tus aprendizajes 3. Alejandro, Beto y Celso tienen distintas profesio-

Razonamiento Matemático 5

nes. Si se cumplen las siguientes condiciones:

Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual:
• Celso y el abogado no se conocen.
Nivel 1 • Alejandro es hermano del abogado y amigo
del profesor.
1. Sebastián, Dante y Alberto son militares con 3
rangos distintos: soldado, cabo y mayor, aunque • Si uno de ellos es médico.
no necesariamente en ese orden. ¿Quién será el médico?
• Si Alberto es el soldado.
Resolución:
• Dante no es el cabo.
¿Cómo se llama el mayor?
Abogado Profesor Médico
Resolución: Celso No Sí No
Alejandro No No Sí

Soldado Cabo Mayor Beto Sí No No

Sebastián No Sí No
Dante No No Sí
Alberto Sí No No

Rpta.: El médico será Alejandro.

Rpta.: El mayor se llama Dante. 4. Tres amigas, Alejandra, Betsy y Cecilia, tienen
cada quien una mascota diferente: perro, gato y
canario.
2. Tres amigos, Alejandro, Benjamín y César, comen-
tan acerca del equipo del cual son hinchas (Bar- Si se cumplen las condiciones:
celona, Real Madrid, Juventus). • Alejandra le dice a la dueña del gato que la
• Alejandro dice: “No soy hincha de Juventus otra tiene un canario.
ni de Real Madrid”. • Betsy le dice a la dueña del gato que su
• César dice: “Me gustaría que mi equipo tu- mascota y la de Alejandra se llevan bien.
viera una camiseta como la de Juventus”. ¿Qué mascota tiene Betsy? ¿Quién es la dueña
Si el más inteligente es hincha de Juventus, del perro?
¿quién es este?
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Resolución:
Resolución:
Perro Gato Canario

Barcelona Real Madrid Juventus Alejandra Sí No No

Alejandro Sí No No Betsy No No Sí

Benjamín No No Sí Cecilia No Sí No

César No Sí No

Rpta.: Betsy tiene una canario de mascota y

Rpta.: El hincha de Juventus es Benjamín. la dueña del perro es Alejandra.

79
 Razonamiento lógico

Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal: Asume el reto

Razonamiento Matemático 5
Nivel 2 1. Lucía, Ruth, Katiusca y Norma tienen profesiones
1. Milagros, Patricia, Lucía y Elizabeth terminaron diferentes y viven en las ciudades A, B, C y D.
sus estudios de Medicina, Ingeniería, Matemática Una de ellas es profesora, Norma es enfermera,
y Derecho. Se sabe que: la que es contadora vive en A y la bióloga nun-
ca ha emigrado de C, Lucía vive en D y Katiusca
• Milagros no estudia Medicina. no vive ni en A ni en B. ¿Qué profesión tiene Lu-
• Patricia hubiera estudiado Derecho si Lucia cía y dónde vive Katiusca?
hubiera estudiado Ingeniería.
• Elizabeth quiere empezar a estudiar Matemática.
Resolución:
• Lucía estudiaría Medicina si Patricia no lo hiciera. Profesora Enfermera Contadora Bióloga A B C D
• Milagros estudiaba Derecho, pero se trasladó Lucía Sí No No No No No No Sí
a Matemática. Ruth No No Sí No Sí No No No
¿Qué estudia Patricia? Katiusca No No No Sí No No Sí No

Resolución: Norma No Sí No No No Sí No No

Medicina Ingeniería Matemática Derecho

Milagros No No Sí No
Patricia Sí No No No
Lucía No No No Sí
Elizabeth No Sí No No
Rpta.: Lucía es profesora y Katiusca vive en la ciudad C.
Rpta.: Patricia estudia Medicina.
2. En una sala de conferencias están reunidos un
ingeniero, un contador, un abogado y un mé-
2. En una reunión se encuentra un médico, un es-
dico; los nombres, aunque no necesariamente
critor, un abogado y un ingeniero. Ellos se lla-
en ese orden, son Pablo, David, José y Federico.
man Benjamín, Francisco, Leandro y Elio, aunque
Si se sabe que Pablo y el contador no se llevan
no necesariamente en ese orden. Se sabe que:
bien, José es amigo del médico, David es primo
• Benjamín y el médico estudiaron en el mis- del abogado y este amigo de Federico, el inge-
mo colegio con Elio. niero es muy amigo de Federico y del médico,
• Francisco es primo del ingeniero. ¿quién es el contador?
• El escritor es vecino de Elio.
Resolución:
• El abogado es amigo de Leandro y del inge-

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

niero.
Pablo David José Federico
• Benjamín es escritor.
Ingeniero No
¿Quién es el abogado?
Contador No No No Sí
Resolución: Abogado No No
Médico Escritor Abogado Ingeniero médico No No
Benjamín No Sí No No
Francisco No No Sí No
Leandro Sí No No No
Elio No No No Sí

Rpta.: El abogado es Francisco. Rpta.: El contador es Federico.

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
80
 Razonamiento matemático

Planteo de ecuaciones
Razonamiento Matemático 5

Analiza la información

Carlos, es muy Claro, Miguel,

importante leer pero yo he leído
porque alimenta el doble de libros
nuestra cultura. que tú.

Si entre los dos amigos leyeron 84 libros, ¿cuántos libros ha leído Carlos? Ha leído 56 libros.

Construye tus aprendizajes

Para poder plantear correctamente una ecuación, es importante cumplir los siguientes pasos:
• Plantear la ecuación
• Resolver la ecuación
• Comprobar la ecuación
Para saber cuántos libros ha leído Carlos, plantea una ecuación:
Libros leídos por Carlos: 2x Plantea según la situación: Comprueba
Libros leídos por Miguel: x 2x + x = 84 2x + x = 36
3x = 84 2(28) + 28 = 84
84 x = 28 (libros leídos por Miguel)
x =
3 2x = 2(28) = 56 (libros leídos por Carlos)
x = 28
Luego, Carlos ha leído 56 libros.

Ahora analiza el siguiente cuadro en el que se muestra cómo se traduce del lenguaje escrito al lenguaje
simbólico (matemático):
Forma verbal Forma simbólica
Un número x
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

El triple de mi edad 3x
El doble de un número aumentado en ocho 2x + 8
El triple, de mi edad disminuido en 4 años 3(x – 4)
x
La cuarta parte de mi edad
4
La suma de dos números pares consecutivos x + (x + 2), x: par

Plantear una ecuación consiste en transformar un enunciado del lenguaje verbal o escrito al lenguaje simbólico
o matemático.

YouTube-Planteo de ecuaciones números: https://www.youtube.com/watch?v=7Kr64OwCpKc

Promueve el aprendizaje autónomo.

81
 Razonamiento matemático

Aplica tus aprendizajes 5. En una de las aulas del quinto grado hay 9 mu-

Razonamiento Matemático 5
jeres más que hombres. Si en total hay 35 estu-
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: diantes, ¿cuántos hombres hay en el aula?
Nivel 1 Resolución:
1. Un número aumentado en 5 es 22. Determina N.º de hombres: x
N.º de mujeres: x + 9
el número.
Plantea:
Resolución: x + x + 9 = 35
2x + 9 = 35
Número: x
2x = 35 – 9
x + 5 = 22
2x = 26
x = 22 – 5
 x = 13
x = 17

Rpta.: El número es 17. Rpta.: Hay 13 hombres en el aula.

2. El dinero de Jorge disminuido en 8 soles es 45 6. Tres números consecutivos suman 138. Determi-
soles. ¿Cuánto tiene Jorge? na la suma del número menor con el número
Resolución: mayor.

Dinero de Jorge: x Resolución:

x – 8 = 45
Número menor: x = 45
x = 45 + 8
Número intermedio: x + 1 = 45 + 1 = 46
x = 53
Número mayor: x + 2 = 45 + 2 = 47
x + x + 1 + x + 2 = 138
Rpta.: Jorge tiene 53 soles.
3x + 3 = 138
3x = 135
3. La suma de dos números consecutivos es 95. x = 45
¿Cuáles son dichos números? Nos piden: 45 + 47 = 92

Resolución:
Números: x; x + 1
Rpta.: La suma es 92.
x + x + 1 = 95
2x + 1 = 95 7. Se sabe que el triple de un número equivale al
2x = 94 mismo número, pero aumentado en 112. Deter-
x = 47 mina dicho número.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Rpta.: Los números son 47 y 48.
Resolución:
4. Hace 7 años la edad de Sara era 13 años. ¿Cuál
será su edad dentro de 5 años?
Número: x
Resolución: 3x = x + 112
Edad de Sara: x 3x – x = 112
Edad hace 7 años: x – 7 2x = 112
x – 7 = 13  x = 56
x = 13 + 7
x = 20
Edad dentro de 5 años: 20 + 5 = 25 años

Rpta.: La edad edad será 25 años. Rpta.: El número es 56.

82
 Razonamiento matemático

Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal: Asume el reto

Razonamiento Matemático 5

Nivel 2 1. Calcula el número de hojas de un libro, si sabe-

1. El cuádruple de un número aumentado en 25 es mos que si arrancamos 25 quedarán la mitad de
igual al quíntuple del mismo número disminuido hojas si el libro tuviera 50 hojas más.
en 2. ¿Cuál es este número? Resolución:
Resolución: Número de hojas: x
Si arranco 25 hojas: x – 25
Número: x
Si tuviera 50 hojas: x + 50
4x + 25 = 5x – 2 1
 25 + 2 = 5x – 4x x – 25 =  (x + 50)
2
 27 = x 2x – 50 = x + 50
x = 100

Rpta.: El número es 27.

2. La quinta parte de un número aumentado en

8 es igual al mismo número disminuido en 12.
¿Cuál es el número?
Rpta.: El libro tiene 100 hojas.
Resolución:
Número: x 2. Por un trabajo a Carlos se le pagó 10 soles más
x que a Santiago; a Gustavo, el doble de lo que re-
+ 8 = x – 12
5
8 + 12 = x –
x cibió Santiago; y a Salvador, el triple de lo que
5
4x
recibió Santiago y Carlos juntos. Si el pago total
20 = que se hizo fue de 540 soles, ¿cuánto recibió
5
100 = 4x Gustavo?
x = 25
Resolución:
Rpta.: El número es 25. Santiago: x
Carlos: x + 10
3. Si Ana es 12 años menor que Eva y dentro de 7 Gustavo: 2x
años la edad de Eva será el doble que la edad Salvador: 3(x + x + 10) = 3(2x + 10) = 6x + 30
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

de Ana, ¿qué edad tiene Eva? El pago total fue de 540 soles
x + x +10 + 2x + 6x + 30 = 540
Resolución: 10x + 40 = 540
Edad de Eva: x 10x = 540 – 40
Edad de Ana: x – 12 10x = 500
Dentro de 7 años: x = 50
Edad de Eva: x + 7 Lo que recibió Gustavo:
Edad de Ana: x – 12 + 7 = x – 5 2x = 2(50) =100
x + 7 = 2(x – 5)
x + 7 = 2x – 10  x = 17

Rpta.: Eva tiene 17 años. Rpta.: Gustavo recibió 100 soles.

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
83
 Resolución de problemas

Razonamiento Matemático 5
Un bonito premio
1. Analiza la situación. 2. Analiza el problema y escribe de qué se trata.
El problema consiste en determinar la cantidad de dinero que no gastó en la elaboración

de un panel.

3. Realiza las operaciones y escribe los resultados.

2. Procedimiento:

Ruth es una profesora muy cari-

ñosa y les quiere dar una sorpre- 320
sa a sus estudiantes por haber
ganado las olimpiadas. Ella ha de- Gastó No gastó
cidido preparar un bonito panel. 3 x
3 x
Por eso va a la librería y gasta 5
5
de lo que no gastó. Si tenía S/ 320,
¿cuánto dinero no gastó? Datos:
Total: 320
3
Gastó: x
5
No gastó: x

Planteo de la ecuación:
3
x + x = 320
5
8
x = 320
5
5
x= × 320
8
1. Material concreto: x = 200

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

4. Escribe la respuesta.
La profesora Ruth no gastó 200 soles.

Promueve el aprendizaje en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
84
 Concursos y olimpiadas
Razonamiento Matemático 5

Forma equipos de trabajo para resolver los siguientes ejercicios:

1. Si ganara 300 dólares, tendría el triple de lo que 3. Álex, Sofía y Percy tienen una mascota cada uno:
me quedaría si hubiera perdido 300 dólares. un pez, un perro y un canario. Si Sofía le dice al
¿Cuánto tengo? que tiene el pez que el otro tiene un perro, y
Conamat 2016 Percy felicita al que tiene el perro porque lo ha
vacunado contra la rabia, entonces:
Resolución:
Tengo: x dólares Fermat 2013
Si ganara 300 dólares tendría: x + 300
Si perdía 300 dólares me quedaría: x – 300 Resolución:
Entonces:
x + 300 = 3(x – 300) Pez Perro Canario
x + 300 = 3x – 900
Álex No Sí No
2x = 1 200 → x = 600
Tengo 600 dólares. Sofía No No Sí
Percy Sí No No

a. Álex tiene el canario.

b. Sofía tiene el perro.
c. Percy tiene el perro.
a. 500 b. 600 c. 700 d. 800 d. Percy tiene el pez.

2. Por un trabajo a Carlos se le pagó 10 soles más 4. Andrés, Esteban, Roberto y Marco se encontra-
que a Santiago, a Gustavo el doble de lo que ron en un concierto en Zacatecas. Ellos vienen
recibió Santiago y a Silvio el triple de lo que re- de distintas ciudades: Puebla, Durango, DF y Ve-
cibieron Santiago y Carlos juntos. Si el pago to- racruz. Se sabe que Andrés y el muchacho de
tal que se hizo fue de 540 soles, ¿cuánto recibió Veracruz llegaron a Zacatecas temprano en la
Gustavo? mañana, el día del concierto, y ninguno de ellos
Conamat 2017
venía de Puebla ni del DF; Roberto no es de Ve-
Resolución: racruz y llegó a Zacatecas al mismo tiempo que
el muchacho de Puebla. A Marco y al muchacho
Santiago: x de Puebla les gustó mucho el concierto. ¿De
Carlos: x + 10 dónde venía Marco?
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Gustavo: 2x Canguro matemático mexicano, 2010

Silvio: 3(x + x + 10) = 3(2x + 10) = 6x + 30
Luego la suma de todos debe ser igual a 540 soles. Resolución:
x + x + 10 + 2x + 6x + 30 = 540
10x + 40 = 540 Puebla Durango DF Veracruz
10x = 540 – 40 Andrés No Sí No No
10x = 500 → x = 50 Esteban Sí No No No
Gustavo = 2x = 2(50) = 100 Roberto No No Sí No
Gustavo recibió 100 soles.
Marco No No No Sí

a. Veracruz c. DF
a. S/ 90 b. S/ 100 c. S/ 150 d. S/ 200 b. Durango d. Puebla

Promueve el aprendizaje en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
85
* Las preguntas extraídas de los exámenes de concursos fueron adaptadas con fines pedagógicos.
 Autoevaluación 7

Razonamiento Matemático 5
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: 4. Se sabe que en un campeonato, Bruce metió
cinco goles más que Hugo. Los goles de Carlos
Nivel 1 excedieron en dos a los de Bruce y fue excedi-
1. Tres amigos, Carlos, Francisco y Martín, comen- do por un gol de Pablo, quien a su vez hizo la
tan sobre el color de polo que llevan puesto. misma cantidad de goles que César. Si hubo un
• Carlos dice: “Mi polo no es rojo ni azul como total de 53 goles, ¿cuántos goles metió Pablo? (RM2)
los de ustedes”.
Resolución:
• Martín dice: “Me gustaría tener un polo ver- Goles de Hugo: x
de como el tuyo”. Goles de Bruce: x + 5
Goles de Carlos: x + 7
• Francisco dice: “Me gusta mi polo rojo”. Goles de Pablo: x + 8
¿Qué color de polo tiene Carlos? (RM1) Goles de César: x + 8
Luego, por dato:
Resolución: x + x + 5 + x + 7 + x + 8 + x + 8 = 53
5x + 28 = 53
5x = 25 → x = 5
Azul Rojo Verde Pablo: x + 8 = 5 + 8 = 13
Carlos No No Sí Pablo metió 13 goles.

Francisco No Sí No
a. 12 b. 13 c. 14 d. 15
Martín Sí No No
5. Sandra, Hilda y Gustavo son tres profesores que
enseñan Matemática, Historia y Geografía, no ne-
a. azul c. verde cesariamente en ese orden.
b. rojo d. Faltan datos • El que enseña Geografía es el mejor amigo
2. El doble de un número más el triple del mismo de Hilda y el menor de los tres.
número es igual a 60. ¿Cuál es el número? (RM2) • Sandra es mayor que el profesor de Historia.
¿Quién enseña Matemática? (RM1)
Resolución:
Número: x
2x + 3x = 60
5x = 60
 x = 12

a. 11 b. 12 c. 14 d. 15

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

3. Una habitación rectangular tiene de largo tres Resolución:
veces su anchura, y su perímetro mide 160 cm.
Determina la medida del largo. (RM2) Matemática Historia Geografía
Sandra Sí No No
Resolución:
Hilda No Sí No
Ancho: x
Largo: 3x Gustavo No No Sí
Perímetro = 160
2(3x) + 2x = 160
6x + 2x = 160
8x = 160  x = 20
Luego: largo = 3(20) = 60 cm
a. Sandra c. Gustavo
a. 30 cm b. 45 cm c. 50 cm d. 60 cm b. Hilda d. Faltan datos

Promueve el aprendizaje autónomo.

86
Razonamiento Matemático 5

Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: Asume el reto

Nivel 2 1. Al retirarse 14 personas de una reunión se obser-
2
1. Alejandro, Ricardo, José, Luis y Giancarlo se turnan va que esta quedó disminuida en sus . ¿Cuán-
9
para trabajar en una computadora. Solo uno pue- tas quedaron? (RM2)
de usarla cada día y ningún sábado o domingo.
• Alejandro solo puede usarla a partir del jueves.
Resolución:
Números de personas: x
• Ricardo, un día después de Luis. 2
x – 14 = x – x
• José, solo el miércoles o viernes. 2
9
x = 14
• Ni José, ni Luis, ni Ricardo trabajan los miércoles. 9
x = 7 · 9
¿Qué día de la semana trabaja José? (RM1)
x = 63
Resolución:
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes a. 61 b. 62 c. 63 d. 64
Alejandro No No No Sí No
Ricardo No Sí No No No 2. Las señoritas Estela, Kiara, Carmen y Ruth tienen
José No No No No Sí los apellidos Álvarez, Bustos, Castro y Díaz.
Luis Sí No No No No Se sabe que:
Giancarlo No No Sí No No
• Estela y Díaz fueron a la casa de Castro,
quien vive en Comas.
a. lunes c. miércoles
• Kiara, Álvarez y Bustos son secretarias del co-
b. martes d. viernes legio y la primera siempre llega tarde por-
2. En un concurso de belleza, los puntos de Luisa que vive en Ancón.
excedieron a los de Carolina en seis y a los de • Álvarez, Castro y Ruth los viernes se van a ju-
Dina en dos. Los puntos de Patricia excedieron gar al bingo.
en tres a los de Luisa y fueron excedidos por los • Díaz, Bustos y Carmen estudiaron en San
de Andrea en uno. Si entre todos obtuvieron 429 Marcos.
puntos, ¿cuántos puntos logró Patricia? (RM2)
¿Cuál es el nombre de la señorita Bustos? (RM1)
Resolución:
Resolución:
Puntos de Carolina: x
Puntos de Luisa: x + 6 Álvarez Bustos Castro Díaz
Puntos de Dina: x + 4 Estela Sí No No No
Puntos de Patricia: x + 9
Kiara No No No Sí
Puntos de Andrea: x + 10
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

x + x + 6 + x + 4 + x + 9 + x + 10 = 429 Carmen No No Sí No
5x = 400  x = 80 Ruth No Sí No No
Patricia = 80 + 9 = 89 puntos

a. 68 b. 76 c. 86 d. 89 a. Estela b. Kiara c. Carmen d. Ruth

A partir de las respuestas, ayudar
al estudiante a reflexionar sobre
su proceso de aprendizaje. Las referencias fueron citadas según formato APA.
Metacognición Referencias
Reflexiona sobre tu proceso de • José Miguel Saguillo Fernández-Vega (2008). El pensamiento lógico-matemático. España:
Ediciones Akal.
aprendizaje. • YouTube. Blog del profe Álex (2011). Problemas resueltos sobre edades. Planteo de
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? Ecuaciones. Recuperado de http://profe-alexz.blogspot.com/2010/03/razonamiento-
matematico-problemas.html
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo • YouTube. Academia Preuniversitaria (2017). Razonamiento Lógico. Recuperado de: https://
las superé? www.youtube.com/watch?v=nzKKGeZ8Ta4&t=158s

Aplica la Evaluación (heteroevaluación) que se encuentra en la Guía del Docente y en Corefonet Docentes.
87
 Sopa de letras

Razonamiento Matemático 5
8 „„ En este tablero están escondidos los nombres de las piezas del ajedrez. Puedes
encontrarlos siguiendo el movimiento de los alfiles.
Ajedrez

H V U L L L X D

M E L A A L I T

M I B J L A O F

S A C Q G F W Z

C A D O N A I Y

P R N O L R A L

O A E I R U O N

M P L Y G E M T

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

¿Cuál es el nombre de la pieza que no aparece en la sopa de letras? La reina o dama.

Promueve el aprendizaje autónomo.

88
 Habilidades básicas

La frase escondida
Razonamiento Matemático 5

„„ Siguiendo el movimiento del caballo, traza el camino para encontrar la frase.

Ajedrez

Frase escondida: “EL AJEDREZ ES UN DEPORTE”

E N

E Z U

R D E

N I E S

D C C P

A R

E E E O
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

L J T A

Promueve el aprendizaje autónomo.

89
 Razonamiento lógico

Relaciones de parentesco

Razonamiento Matemático 5
Analiza la información

Es muy bueno que

podamos reunirnos en Claro,
familia. así podemos
conversar sobre
nosotros.

Si en la reunión familiar están presentes tres padres, tres hijos y dos nietos, ¿cuántas personas como mínimo
están compartiendo el almuerzo? 4 personas como mínimo.
Construye tus aprendizajes
„„ Observa y lee la situación inicial. Luego, verifica la respuesta.
Interpretación: Se grafica teniendo en cuenta los datos:

Tres padres
Bisabuelo Abuelo Padre Hijo
Abuelo Padre Hijo Nieto
Padre Hijo Nieto Bisnieto
Tres hijos
Dos nietos En el gráfico se observa que hay tres padres, tres
hijos y dos nietos.
Luego, hay cuatro personas como mínimo.
Ejemplos:
1. El tío del hijo de la única hermana de mi padre 2. Si la mamá de Andrea es la hermana de mi pa-
¿qué parentesco tiene conmigo? dre, ¿qué es respecto a mí el abuelo de Andrea?
Resolución: Resolución:
Analiza el texto de forma inversa (del final al Interpreta:
inicio). Abuelo

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

El tío del hijo de la única hermana de mi padre
Mi tía Hermana
Mamá Padre
El tío del hijo de mi tía
Mi padre Andrea Yo

Rpta.: Luego, es mi padre. Rpta.: Luego, es mi abuelo.

Debemos tener presente, en este tipo de problemas, que cada uno de los integrantes de la familia puede desempe-
ñar papeles diferentes; así, por ejemplo, una persona puede ser al mismo tiempo, y según se indique, padre,
hijo, hermano, cuñado, esposo, abuelo, entre otros.

YouTube. MAT SHAO (2017). Problemas sobre parentesco. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=klOH7zEbUaI

Promueve el aprendizaje autónomo. Las páginas web propuestas han sido verificadas.
90
Es importante recordar que muchas de ellas tienen período determinado de vigencia.
 Razonamiento lógico

Aplica tus aprendizajes 4. ¿Qué parentesco tiene Federico con la madre

Razonamiento Matemático 5

del esposo de la madre de su hermano?

Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual:
Resolución:
Nivel 1
Abuela de
1. ¿Qué parentesco tiene Jorge con la hija de la es- Federico
posa del único vástago de su madre? La madre del

Resolución: Padre de esposo de la Madre de

Federico Federico
Madre de
Jorge con la hija de la esposa del único vástago de su madre
Madre de Jorge Federico su hermano
Jorge con la hija de la esposa del único vástago la madre de Jorge
Jorge
Jorge con la hija de la esposa de Jorge Rpta.: Es su nieto.
Hija de Jorge
La relación de parentesco será de padre a hija.
5. ¿Qué parentesco tiene conmigo el hijo de la her-
mana de mi padre?
Rpta.: El parentesco es de padre a hija. Resolución:

2. ¿Qué parentesco me une a Patricio, si mi papá Mi padre Mi tía

es cuñado de su papá?
Resolución:
Yo Mi primo

… si mi papá es cuñado de su papá

Papá de Patricio
… si mi papá es cuñado de papá de Patricio
Papá es tío de Patricio

La relación de parentesco que me une a Patricio es que somos Rpta.: Es mi primo.

primos.

6. Jorge es el padre de Gerardo, Alejandro es hijo

de Hugo y a la vez hermano de Jorge. ¿Quién es
Rpta.: El parentesco es que somos primos. el padre del tío del padre del hijo de Gerardo?

Resolución:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

3. La hija de la hija del tío de mi padre es mi:

Resolución: Hugo

Hermano
La hija de la hija del tío de mi padre Jorge Alejandro
Mi tía
La hija de mi tía tío
Mi prima Gerardo

La relación de parentesco que me une a la hija de la hija del tío

de mi padre es que somos primas. Hijo

Rpta.: Es mi prima. Rpta.: Es Hugo.

91
 Razonamiento lógico

Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal: Asume el reto

Razonamiento Matemático 5
Nivel 2 1. Miguel es cuñado de Carlos, Carlos es cuñado
1. En una familia hay 2 esposos, 2 hermanos, 2 so- de Susana y Susana es hermana de la esposa
brinas y 2 hermanas. ¿Cuántas personas como de Carlos. ¿Qué parentesco hay entre Miguel y
mínimo conforman dicha familia? Susana?

Resolución: Resolución:
Son hermanos Cuñado
Son esposos
hermanos
Persona 1 Persona 2 Persona 3 Carlos Esposa Miguel

hermanas
Persona 4 Persona 5 cuñados hermanos
hermanas

Susana

Rpta.: El número mínimo de personas es 5.

2. ¿Qué parentesco tiene conmigo la madre del

hermano de mi padre?

Resolución:
madre del hermano de mi padre. Rpta.: Miguel y Susana son hermanos.
tío

abuela 2. Una familia está conformada por 1 abuelo, 1

abuela, 2 padres, 5 hijos, 3 nietos, 1 suegro, 1
suegra, 1 nuera, 2 madres, 1 tío, 3 sobrinos, 3
hermanos directos, 1 cuñada. ¿Cuántas personas
como mínimo forman esta familia?
Rpta.: La madre del hermano de mi padre es mi abuela.
Resolución:
3. El parentesco que existe entre el tío del hijo del Abuelo Abuela
tío de Alexander y el hijo del tío de Alexander
es…

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Observación: Alexander tiene un solo tío Hermano Padre Madre

Resolución:
Hermanos
Padre Tío

tío Hijo 1 Hijo 2 Hijo 3

Alexander Hijo

Rpta.: La relación es de tío a sobrino. Rpta.: Hay 8 personas como mínimo.

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
92
 Razonamiento matemático

Problemas sobre edades

Razonamiento Matemático 5

Analiza la información
Ruth,
dime, ¿cuál es Mi edad
tu edad? es cuatro veces
la edad de mi
hermana.

Si dentro de 8 años las edades de Ruth y su hermana suman 36 años, ¿qué edad tiene Ruth? Tiene 16 años.

Construye tus aprendizajes

Para saber cuántos años tiene Ruth, plantea una ecuación:
Edad de hermana: x Plantea según la situación: Comprueba
Edad de Ruth: 4x 4x + 8 + x + 8 = 36 4(4) + 8 + 4 + 8 = 36
Edad de la hermana dentro de 5x + 16 = 36 16 + 8 + 4 + 8 = 36
8 años: x + 8 5x = 36 – 16 x = 4 (edad de hermana)
Edad de Ruth dentro de 8 años: 5x = 20 4x = 4(4) = 16 (edad de Ruth)
4x + 8 x = 4 Luego, Ruth tiene 16 años.
Problemas en los que interviene la edad de Problemas en los que interviene las edades
una sola persona. de dos personas.
Hoy tengo
Hace “a” años Dentro de “b” años Ejemplo:
x–a x x+b Roxana tenía 36 años cuando nació su hija, y ac-
(–) (+) tualmente tiene el triple de la edad de su hija. Cal-
Pasado Presente Futuro
cula cuántos años tendrá su hija dentro de 10 años.
Ejemplo:
Dentro de 12 años tendré el triple de la edad que Resolución:
Pasado Presente
tuve hace 6 años. Indica mi edad actual.
Roxana 36 36 + x
Resolución:
Hija 0 x
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Por datos:
Plantea la ecuación:
Pasado Presente Futuro
36 + x = 3x
x–6 x x + 12 36 = 2x  x = 18
Plantea la ecuación: Por lo tanto, dentro de 10 años su hija tendrá 28
x + 12 = 3(x – 6) años.
x + 12 = 3x – 18
Propiedad:
2x = 30 luego, x = 15
La diferencia de edades entre 2 personas es constan-
Luego, mi edad actual es 15 años.
te en cualquier tiempo (presente, pasado y futuro).

YouTube. Tu profe en línea (2016). Problemas sobre edades. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=pKixJTy2-WE

Promueve el aprendizaje autónomo.

93
 Razonamiento matemático

Aplica tus aprendizajes 4. La edad de mi padre es el triple de mi edad.

Razonamiento Matemático 5
Hace 8 años, la edad de mi padre fue igual al
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: quíntuple de la mía. ¿Qué edad tiene mi padre?
Nivel 1 Resolución:
1. El doble de mi edad es 36 años. ¿Cuál es mi Edad actual: x

edad? Hace 8 años Presente

Yo x–8 x
Resolución: Papá 3x – 8 3x
Mi edad: x Por el enunciado:
Plantea la ecuación: Hace 8 años, la edad de mi padre fue igual al quíntuple de la
2x = 36 mía:
36 3x – 8 = 5(x – 8)
x =
2 3x – 8 = 5x – 40
x = 18
40 – 8 = 5x – 3x
 32 = 2x
Rpta.: Mi edad es 18 años.  x = 16
Edad de mi padre = 3x = 3(16) = 48
2. El triple de mi edad disminuida en 15 es igual a
75. ¿Cuál es mi edad?
Rpta.: Mi padre tiene 48 años.

Resolución: 5. Si dentro de 25 años tendré 45, ¿qué edad tuve

hace 15 años?
Mi edad: x
Plantea la ecuación: Resolución:
3x – 15 = 75
Edad actual: x
3x = 75 + 15
Plantea la ecuación:
3x = 90
x + 25 = 45
x = 30 x = 45 – 25
x = 20
Rpta.: Mi edad es 30 años.
Edad que tuve hace 15 años.
20 – 15 = 5
3. La edad de mi madre es el triple de mi edad.
Cuando nací, mi madre tenía 26 años de edad. Rpta.: Hace 15 años tuve 5 años.
¿Cuál es mi edad actual?
Resolución: 6. La suma de las edades de dos amigos es 80

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

años. Si el mayor tiene 10 años más que el me-
Edad actual: x nor, ¿cuál es la edad del menor?
Pasaron x años
Resolución:
Pasado Presente
Por datos:
Yo 0 x
Amigo menor: x
Mamá 26 26 + x
Amigo mayor: x + 10
Por el enunciado: Por el enunciado:
La edad de mi madre es el triple de mi edad: La suma de las edades de dos amigos es 80 años.
26 + x = 3x x + x +10 = 80
26 = 3x – x 2x = 70  x = 35
26 = 2x  x = 13

Rpta.: Mi edad actual es 13 años. Rpta.: El menor tiene 35 años.

94
 Razonamiento matemático

Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal: Asume el reto

Razonamiento Matemático 5

Nivel 2 1. Marco le dice a Lucía: “Yo tengo el triple de la

1. Ruth explica lo siguiente: “El quíntuple de mi edad que tú tenías cuando yo tenía la edad que
edad, disminuida en 28 años, es igual al triple de tú tienes”. ¿Cuántos años tiene Marco, si sus eda-
mi edad aumentada en 2 años”. ¿Cuál es la edad des suman 50 años?
de Ruth? Resolución:
Resolución: Emplea un cuadro para 2 personas, en 2 tiempos. Tenemos:

Edad de Ruth: x Pasado Presente

Por el enunciado: Marco y 3x
5x – 28 = 3x + 2 Lucía x y
5x – 3x = 2 + 28 Aplica diferencia de edades, en el pasado y el presente, y tenien-
 2x = 30  x = 15 do en cuenta que no varía. Tenemos:
y – x = 3x – y
y + y = x + 3x
2y = 4x
Rpta.: Ruth tiene 15 años. y = 2x… (I)
Del dato tenemos que sus edades actuales suman 50 años:
2. Si al cuádruplo de la edad que tendré dentro de 3x + y = 50… (II)
10 años le restamos el triple de la edad que te- Reemplaza (II) en (I)
nía hace 5 años, resulta el doble de mi edad ac- 3x + 2x = 50
tual, ¿qué edad tenía hace 5 años? 5x = 50  x = 10
Edad de Marco: 3x = 3(10) = 30 años
Resolución:
Rpta.: Marco tiene 30 años.
Edad actual: x
4(x + 10) – 3(x – 5) = 2x
2. Rogelio tiene 24 años; su edad es el séxtuplo de
4x + 40 – 3x + 15 = 2x
x + 55 = 2x  x = 55 la edad que tenía Betsabé cuando Rogelio tenía
Hace 5 años tenía: x – 5 = 55 – 5 = 50 la tercera parte de la edad que tiene Betsabé.
¿Qué edad tiene Betsabé?
Resolución:
Rpta.: Hace 5 años tenía 50 años.
Emplea un cuadro para 2 personas, en dos tiempos. Tenemos:

3. Dentro de 20 años, Alejandro tendrá el doble de Pasado Presente

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

la edad que tenía hace 10 años. ¿Qué edad ten- Rogelio x 24

drá dentro de 4 años? Betsabé 4 3x

Resolución: La diferencia de edades no varía.

Edad de Alejandro: x x – 4 = 24 – 3x
Por el enunciado: 4x = 28
x + 20 = 2(x – 10) x=7
x + 20 = 2x – 20
Edad de Betsabé: 3x = 3(7) = 21 años
x = 40
Dentro de 4 años: x + 4 = 40 + 4 = 44

Rpta.: Dentro de 4 años tendrá 44 años. Rpta.: Betsabé tiene 21 años.

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
95
 Resolución de problemas

Razonamiento Matemático 5
Reencuentro de amigos
1. Analiza la situación. 2. Analiza el problema y escribe de qué se trata.
La situación presenta un problema sobre edades en el que se pide calcular la edad de

David.

3. Realiza las operaciones y escribe los resultados.

2. Procedimiento:

En un reencuentro de amigos, Da-

vid le dice a Alberto: “Si al triple
Se representa la edad de David con una ficha azul, luego se establece la igualdad.
de la edad que tengo le quito mi
edad aumentada en 8 años, ten- Edad de David: =x

dría 16 años”. Indica la edad de Triple de la edad de David: = 3x = 3

David. Entonces:

3 –( + 8 ) = 16
3x – (x + 8) = 16
 3x – x – 8 = 16
2x = 16 + 8  2x = 24  x = 12 años

1. Material concreto:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

4. Escribe la respuesta.
David tiene 12 años.

Promueve el aprendizaje en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
96
 Concursos y olimpiadas
Razonamiento Matemático 5

Forma equipos de trabajo para resolver los siguientes ejercicios:

1. El hermano del esposo de la madre de mi her- 3. ¿Qué es de mi mamá la hija de la hija de la hija
mano es mi… de mi abuelita?
Conamat 2004
Observación: Las personas son hijas únicas.
Resolución: Conamat 2005

El hermano del esposo de la madre de mi hermano Resolución:

Mi madre
El hermano del esposo de mi madre
Mi padre La hija de la hija de la hija de mi abuelita
El hermano de mi padre mi mamá

Mi tío La hija de la hija de mi mamá

soy yo
La hija de mi persona
mi hija
¿Qué es de mi mamá mi hija?
a. Primo c. Tío Su nieta
b. Padre d. Abuelo

2. Dentro de 6 años, las edades de María Alejandra a. Su nieta c. Su hija

y María Elena se encontrarán en la relación de 8
b. Su bisnieta d. Su hermana
a 7 y dentro de 10 años sumarán 38 años. De-
termina la edad de su hermano Alonso, si es un
tercio del promedio de las edades de estas. 4. Si al doble de mi edad le aumento 7, obtendré
lo que me falta para tener 70 años. ¿Cuántos
Conamat 2005
años tengo?
Resolución:
Edad actual Dentro de 6 años Dentro de 10 años
María A. x x + 6 = 8k x + 10
María E. y y + 6 = 7k y + 10

Según el cuadro:
x + 6 = 8k y + 6 = 7k Conamat 2007
x = 8k – 6… (I) y = 7k – 6… (II)
Resolución:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Por dato:
x + 10 + y + 10 = 38
8k – 6 + 10 + 7k – 6 + 10 = 38 Mi edad = x
15k = 38 – 20 +12 2x + 7 = 70 – x
15k = 30  k = 2 2x + x = 70 – 7
Reemplaza en (I) y (II): 3x = 63
x = 8k – 6 y = 7k – 6 63
x =
x = 8(2) – 6 = 10 y = 7(2) – 6 = 8 3
x = 21
1 10 + 8 1
Edad de Alonso = = ·9=3
3 2 3

a. 3 b. 4 c. 5 d. 7 a. 18 b. 21 c. 39 d. 42

Promueve el aprendizaje en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
97
* Las preguntas extraídas de los exámenes de concursos fueron adaptadas con fines pedagógicos.
 Autoevaluación 8

Razonamiento Matemático 5
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: 4. Alicia, al preguntársele por su edad, contestó: “El
quíntuple de mi edad, disminuida en 38, es igual
Nivel 1 a 82 años”. ¿Cuál es su edad? (RM2)
1. Si al triple de la edad que tengo le quito mi
Resolución:
edad aumentada en 8 años, tendría 16 años.
¿Qué edad tengo? (RM2) Edad de Alicia: x
Por el enunciado:
Resolución: 5x – 38 = 82
5x = 82 + 38
Edad que tengo: x 5x = 120
Por el enunciado: x = 24
3x – (x + 8) = 16
3x – x – 8 = 16
2x = 16 + 8
a. 21 b. 22 c. 23 d. 24
2x = 24  x = 12

5. La edad de Daniel es cuatro veces la edad de

a. 10 b. 12 c. 15 d. 20 David, pero dentro de 8 años sus edades suma-
rán 76 años. ¿Qué edad tiene David? (RM2)
2. Carlos tendrá dentro de 9 años el triple de la
Resolución:
edad que tenía hace 7 años. ¿Cuántos años tiene
Carlos? (RM2) Edad de David: x
Edad de Daniel: 4x
Resolución: Dentro de 8 años:
Edad de David: x + 8
Edad que tiene Carlos: x
Edad de Daniel: 4x + 8
Dentro de Por el enunciado:
Hace 7 años Ahora
9 años x + 8 + 4x + 8 = 76
Carlos x–7 x x+9 5x + 16 = 76
Por el enunciado: 5x = 60  x = 12
x + 9 = 3 (x – 7)
x + 9 = 3x – 21 a. 12 b. 18 c. 22 d. 24
2x = 30
x = 15
6. ¿Qué parentesco tiene conmigo el primo del
a. 12 b. 13 c. 14 d. 15 abuelo paterno del único hijo de mi hermano? (RM1)
3. Cierto día, Alexander afirma: “La hermana de mi Resolución:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

tío no es mi tía”. Si lo afirma Alexander, es cierto.
Abuelo
¿A quién se estará refiriendo? (RM1) Primo de
Mi sobrino
paterno de
mi papá
Mi tío Abuelo mi sobrino
Resolución:
Yo hermanos Mi tío
No es tía de Hermanos
Persona 1 Persona 2
Alexander, Mi sobrino
Tío de Alexander
entonces, es
su madre. Único
hijo de mi
Alexander
hermano

a. Suegra c. Tía a. Mi tío c. Mi papá

b. Abuela d. Mamá b. Mi abuelo d. Mi hermano

Promueve el aprendizaje autónomo.

98
Razonamiento Matemático 5

Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: Asume el reto

Nivel 2 1. La edad de Alejandra es el triple de la edad de
1. Dentro de 15 años, la edad de Javier será el doble Ernesto, pero hace 10 años era el cuádruplo. La
de la de Enrique. Si hace 6 años la edad de Javier suma de sus edades es: (RM2)
era el triple de la de Enrique, determina la edad Resolución:
de Enrique. (RM2) Por dato:
Edad de Ernesto: x
Resolución:
Edad de Alejandra: 3x
Hace Edad Dentro de
Hace 10 años Ahora
6 años actual 15 años
Ernesto x – 10 x
Javier x–6 x x + 15
Alejandra 3x – 10 3x
Enrique y–6 y y + 15
3x – 10 = 4(x – 10)
Por el enunciado: x + 15 = 2(y + 15) 3x – 10 = 4x – 40
x – 6 = 3(y – 6) x + 15 = 2y + 30 40 – 10 = 4x – 3x
x – 6 = 3y – 18 x = 2y + 15… (II)   30 = x
 x = 3y – 12… (I) Igualando (I) y (II):
Luego:
3y – 12 = 2y + 15
Ernesto = 30 años
 y = 27
Alejandra = 3(30) = 90 años
Nos piden: 30 + 90 = 120 años

a. 100 años c. 150 años

a. 24 b. 25 c. 26 d. 27 b. 120 años d. 160 años
2. Sandra y María son las dos únicas hijas del señor 2. Si Martha es tía de Angélica, ¿qué viene a ser de
García. Ellas son madres de Susana y Ruth, res- Martha el abuelo materno de la hija de Angéli-
pectivamente. ¿Quién es la única sobrina del pa- ca? (Considera que Martha no tiene hermanos
dre de la prima de la hija del padre Ruth? (RM1) varones). (RM1)
Resolución: Resolución:
Su cuñado
Por dato:
García
Abuelo Abuela
materno de esposos materna de hermanos
Martha
Sandra María la hija de la hija de
Angélica Angélica
Susana Ruth
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Angélica

Hija de Angélica
a. Ruth c. Sandra
b. Susana d. María a. Hijo b. Papá c. Abuelo d. Cuñado
A partir de las respuestas, ayudar
al estudiante a reflexionar sobre
su proceso de aprendizaje. Las referencias fueron citadas según formato APA.
Metacognición Referencias
Reflexiona sobre tu proceso de • José Miguel Saguillo Fernández-Vega (2008). El pensamiento lógico-matemático.
España, Ediciones Akal.
aprendizaje.
• YouTube. EDMATHH (2011). Ejercicios resueltos de edades. Recuperado de: http://
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? profe-alexz.blogspot.com/2010/03/razonamiento-matematico-problemas.html
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo • YouTube. Tu profe en línea (2016). Problemas sobre parentesco. Recuperado de:
las superé? https://www.youtube.com/watch?v=ZL91EFt1Mx0

Aplica la Evaluación (heteroevaluación) que se encuentra en la Guía del Docente y en Corefonet Docentes.
99
 Las coordenadas y el ajedrez

Razonamiento Matemático 5
9 „„ Escribe las coordenadas de las piezas en el lugar que corresponde para que
sean capturadas por el caballo.
Ajedrez

a b c d e f g h

8 8

7 7

6 6

5 5

4 4

3 3

2 2

1 1

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

a b c d e f g h

(respuesta sugerida)

( a ; 8 ) ( b ; 5 ) ( e ; 6 ) ( e ; 8 )

Promueve el aprendizaje autónomo.

100
 Habilidades básicas

Captura de piezas
Razonamiento Matemático 5

„„ Anota en cada tablero todas las capturas que pueden realizar las piezas indicadas.
Ajedrez

a b c d e f g h

8 8

7 7

6 6

5 5

4 4

3 3

2 2

1 1
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

a b c d e f g h

Escribe las piezas que pueden capturar las siguientes piezas:

a. Dama blanca: peón g7, peón b4, alfil f4 e. Caballo: reina y torre

b. Dama negra: peón b3, peón g6 f. Alfil: caballo y peón h2

c. Torre blanca: alfil f4 g. Peón a3: peón b4

d. Torre negra: peón a3 h. Peón h7: peón g6

Promueve el aprendizaje autónomo.

101
 Razonamiento lógico

Relaciones de tiempo

Razonamiento Matemático 5
Analiza la información
Familia, que tal si
vamos a un centro Sí, papá,
recreacional. por favor, hemos
tenido una semana
de exámenes muy
difíciles.

El papá manifiesta: “El ayer de mañana es lunes. ¿Qué día será el paseo si es el mañana del ayer de pasado
mañana?”. Será miércoles.
Construye tus aprendizajes
En este tipo de problemas, las preguntas son un tanto enredadas, e incluso suenan a trabalenguas. Por eso
podemos reemplazar y tomar en cuenta los equivalentes numéricos.

anteayer ayer hoy mañana pasado mañana

–2 –1 0 +1 +2
anterior posterior subsigue
precede siguiente subsiguiente
inmediato anterior inmediato posterior
„„ Lee y observa la situación inicial. Luego verifica la respuesta.
Resolución:
Interpreta: Luego, si hoy es lunes, entonces tenemos:
El ayer de mañana es lunes Hoy mañana pasado mañana
–1 + 1 = lunes 0 +1 +2
lunes martes miércoles
0  = lunes
Esto quiere decir que hoy es lunes. Finalmente, si hoy es lunes, el mañana del
El mañana del ayer de pasado mañana ayer de pasado mañana es miércoles.
+1 –1 +2 =+2 Rpta.: El paseo será el día miércoles.

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Ejemplo:
Si el anteayer del mañana de pasado mañana es viernes, ¿qué día fue ayer?
Resolución: Gráfica:
Interpreta: ayer hoy mañana
El anteayer del mañana de pasado mañana es viernes.
–1 0 +1
–2 +1 +2 = viernes miércoles jueves viernes
+1 = viernes
Esto quiere decir que mañana es viernes y hoy Si hoy es jueves, entonces ayer fue miércoles.
es jueves.

YouTube-Problemas sobre relación de tiempo: https://www.youtube.com/watch?v=UUtMCULSCzk

Promueve el aprendizaje autónomo. Las páginas web propuestas han sido verificadas.
102
Es importante recordar que muchas de ellas tienen período determinado de vigencia.
 Razonamiento lógico

Aplica tus aprendizajes 4. ¿A qué día equivale el mañana del ayer del pasa-
Razonamiento Matemático 5

do mañana del mañana del anteayer del maña-

Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: na del hoy?
Nivel 1 Resolución:
1. Hoy es miércoles. ¿Qué día de la semana será
el ayer del pasado mañana del mañana del ayer El mañana del ayer del pasado mañana del mañana
de hoy? +1 –1 +2 +1
del anteayer del mañana del hoy
Resolución: –2 +1 +0
Interpreta: x = +2 (pasado mañana)
0 = miércoles
x = –1 + 2 + 1 – 1 + 0
x = +1

–1 0 +1
martes miércoles jueves Rpta.: Equivale a pasado mañana.
Rpta.: Será jueves.
5. ¿Qué día será el pasado mañana del mañana de
2. El ayer del anteayer de mañana fue jueves. domingo?
¿Qué día será el mañana del mañana de pasa-
Resolución:
do mañana?
Resolución: Pasado mañana del mañana de domingo
Interpreta: +2 +1 de domingo
El ayer del anteayer de mañana fue jueves
+3 de domingo
–1 –2 +1 = jueves.
El día será tres días después del domingo, o sea, miércoles.
–2 = jueves
Quiere decir que anteayer fue jueves y hoy es sábado.
El mañana del mañana de pasado mañana
x= +1 +1 +2 = +4
Gráfica:

–2 –1 0 +1 +2 +3 +4 Rpta.: Será miércoles.

jueves viernes sábado domingo lunes martes miércoles

Rpta.: Será miércoles. 6. Si el ayer del posterior día a mañana será lunes,
¿qué día será el día que precede a mañana?
3. El día que está 3 días después del mañana del
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

anteayer de mañana será domingo. ¿Qué día fue Resolución:

el ayer del pasado mañana de hace 4 días?
Ayer del posterior día a mañana será lunes.
Resolución:
Interpreta: –1 +1 +1 = lunes
+3 + 1 – 2 + 1 = domingo +1 = lunes
+3 = domingo Es decir, mañana es lunes y hoy es domingo.
Hoy es jueves
Entonces, el día que precede a mañana es domingo
x = el ayer del pasado mañana de hace 4 días
x= –1 +2 –4
x = –3
–3 –2 –1 0 +1 +2 +3
lunes jueves domingo
Rpta.: Será lunes. Rpta.: Será domingo.

103
 Razonamiento lógico

Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal: Asume el reto

Razonamiento Matemático 5
Nivel 2 1. Si el ayer del mañana del ayer del anteayer del
1. Si el ayer del pasado mañana de hace tres días pasado mañana del mañana del ayer del maña-
fue jueves, ¿qué día de la semana será el subsi- na del ayer del mañana del anteayer de pasado
guiente día que precede al pasado mañana de mañana es lunes, ¿qué día será pasado mañana?
ayer de hoy? Resolución:
Resolución: Ayer del mañana del ayer del anteayer del
–1 +1 –1  –2
Ayer del pasado mañana de hace tres días fue jueves.
pasado mañana del mañana del ayer del
–1 +2 –3 = jueves
+2 +1 –1
–2 = jueves mañana del ayer del mañana del anteayer
anteayer = jueves +1 –1 +1 –2
Esto quiere decir que si anteayer fue jueves, hoy es sábado. de pasado mañana es lunes
Ahora, veamos qué es lo que nos piden. +2 = lunes
Subsiguiente día que precede al pasado mañana de ayer de hoy –1 + 1 – 1 – 2 + 2 + 1 – 1 + 1 – 1 + 1 – 2 + 2 = lunes
+2 –1 +2 –1 0 0 = lunes
x = +2 (pasado mañana) Es decir, hoy es lunes.
Luego, nos piden el pasado mañana de sábado. Pasado mañana será miércoles.
Gráfica:
Pasado
Hoy Mañana mañana

–2 –1 0 +1 +2
jueves viernes sábado domingo lunes
Rpta.: Será miércoles.
2. Si el ayer del mañana del pasado mañana del
Rpta.: Será lunes.
día posterior al subsiguiente día de ayer del an-
2. Si hoy es jueves, ¿qué día de la semana será teayer del inmediato anterior al ayer del pasado
dentro de 100 días? mañana de mañana es miércoles, ¿qué día será
hoy?
Resolución:
Resolución:
Una semana tiene 7 días, entonces, un número exacto de sema-
nas es múltiplo de siete.
Es decir, si desde un día cualquiera transcurren 7 días o un nú- Si el ayer del mañana del pasado mañana
mero exacto de semanas, será un múltiplo de 7. –1 +1 +2
Jueves + 100 días = jueves + (14 × 7 + 2) días del día posterior al subsiguiente día de

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

= jueves + 14 × 7 días + 2 días +1 +2
= jueves + 14 semanas + 2 días ayer del anteayer del inmediato anterior
= jueves + 2 días –1 –2 –1
al ayer del pasado mañana de mañana es miércoles.
= sábado
–1 +2 +1
–1 + 1 + 2 + 1 + 2 – 1 – 2 – 1 – 1 + 2 + 1 = miércoles
+3 = miércoles
Entonces, hoy es domingo

Rpta.: Será sábado. Rpta.: Hoy es domingo.

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
104
 Razonamiento matemático

Perímetros y áreas de regiones sombreadas

Razonamiento Matemático 5

Analiza la información
¡Qué bonito Claro, si
va a quedar ponemos todos
nuestro mural! de nuestra parte,
será el mejor.

Si el mural tiene forma rectangular y su altura es de 2 metros y su base mide tres veces su altura, ¿cuál será
su perímetro y su área? Área: 12m2 y perímetro: 16 m
Construye tus aprendizajes
Perímetro (2p). Es la suma de todos los lados o contorno de una figura plana (p: semiperímetro). Es una
medición expresada en unidades: cm, m, km, entre otras.
Área (A). Es la medida de la superficie de la región de una figura plana. También se expresa en unidades
cuadradas: cm2, m2, km2, entre otras.
Áreas y perímetros de regiones poligonales
Rectángulo Cuadrado Triángulo Paralelogramo
2p = 4l
2p = 2(b + h)
h
A=b×h
l A=l×l h A =b × h h A=b×h
A = l2 2
b l b b

Rombo Trapecio Círculo

r 2p = 2pr
A = p · r2
O
O = centro

„„ Lee y observa la situación inicial. Luego, verifica la respuesta.

Resolución: Ejemplo:
3(2) = 6 m Calcula el área de la parte sombreada si se sabe
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Se colocan que el lado del cuadrado mide 6 m.

los datos en 2m 2m
Resolución:
la figura.
AS = Área sombreada
3(2) = 6 m
Calcula el perímetro: AS = Acuadrado – Acírculo
AS = 62 – p · 32
2p = 2 + 6 + 2 + 6 = 16 m
AS = 36 – 9p
Luego, el perímetro será 16 m. AS = 9(4 – p) m2
Se calcula el área: A = (6)(2) = 12 m2 Luego, el área sombreada
Por tanto, el área es 12 m2. es 9(4 – p)m2.

YouTube-Fórmulas de área: https://www.youtube.com/watch?v=uRLbVWAilP0

Promueve el aprendizaje autónomo.

105
 Razonamiento matemático

Aplica tus aprendizajes

Razonamiento Matemático 5
Resolución:
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: Diagonal mayor = 10 cm
1
Diagonal menor = · 10 = 5 cm
Nivel 1 2
diagonal mayor × diagonal menor
Área =
1. Calcula el área de un rectángulo de base 6 cm y 2
2 Área =
10 × 5
altura de la base. 2
3 Área = 25 cm2
Resolución:
Base = 6 cm Rpta.: El área mide 25 cm2.
2
Altura = · 6 = 4 cm
3
Área = base × altura 5. Calcula el área de la siguiente figura:
= (6 cm)(4 cm)
= 24 cm2 2 cm 1 cm

Rpta.: El área mide 24 cm2.

6 cm
4 cm
2. Calcula el lado de un cuadrado de área 16 cm2.
Resolución: 4 cm 7 cm

Área de un cuadrado = lado2

Resolución:
16 cm2 = lado2
16 cm = lado
2
A1 2 cm 1 cm
4 cm = lado 4×2
A4 A1 = = 4 cm2
2
6 cm A2
A2 = (4)(6) = 24 cm2
A3 4 cm A3 = (7)(4) = 28 cm2
Rpta.: El lado mide 4 cm. A4 = (2)(1) = 2 cm2
4 cm 7 cm

3. Calcula el área de un triángulo cuya base mide Área total = 4 + 24 + 28 + 2 = 58 cm2

5 cm y su altura es el doble de la base.
Rpta.: El área mide 58 cm2.
Resolución:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Base = 5 cm 6. Sabiendo que el área de un círculo es 16p cm2,
Altura = 2(5) = 10 cm ¿cuánto medirá su radio?
base × altura
Área = Resolución:
2
5 × 10
Área =
2
Área = 25 cm2 Área = p r2
16 p = p r2
16 = r
Rpta.: El área es 25 cm2.
r = 4

4. Calcula el área de un rombo cuya diagonal ma-

yor mide 10 cm y cuya diagonal menor es la mi-
tad de la mayor. Rpta.: Su radio mide 4 cm.

106
 Razonamiento matemático

Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal: Asume el reto

Razonamiento Matemático 5

Nivel 2 1. Calcula la cantidad de pintura necesaria para

1. Calcula el número de árboles que pueden sem- pintar la fachada de este edificio si se sabe que
brarse en un terreno rectangular de 32 m de lar- se gastan 0,5 kg de pintura por m2.
go y 30 m de ancho si cada planta necesita para 2m
desarrollarse 4 m².
4m
8m
4m
10 m

Resolución:
2m 8×2
A1 A1 = = 8 m2
2
Resolución: A2 = 8 × 4 = 32 m2
A2 4m
A3 = 8 × 4 = 32 cm2
8m
Área del terreno = base × altura 1×4
A4 = = 2 cm2
= (32 m)(30) 4m A3 2
A4 A5 1×4
= 960 cm2 A5 = = 2 cm2
10 m 2
960
Número de árboles = = 240
4
Área total = 8 + 32 + 32 +2 + 2 = 76 m2
Cantidad de pintura = 76 × 0,5 = 38 kg

Rpta.: Pueden sembrarse 240 árboles. Rpta.: Se gastan 38 kg de pintura.

2. Patricia tiene una cartulina con forma circular 2. Dado el cuadrado ABCD, de 4 m de lado, se une
de 32 cm de diámetro. Si la divide en cuatro E, punto medio del segmento BC, con el vértice
partes iguales, ¿cuál será el área de cada parte? D. Calcula el área del trapecio formado.
(p ≈ 3,14)
Resolución:
Resolución: A B
2
Diámetro = 32 cm E
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Radio = 16 cm 2
Área del círculo ≈ p r2 D C
4
≈ (3,14)(16)2 = (3,14)(256)
= 803,84 base mayor + base menor
Área = × altura
803,84 2
Área de cada parte ≈ = 200,96 cm2
4 4+2
Área = ×4
2
Área = 3 × 4
Área = 12 m2

Rpta.: El área es aproximadamente igual a 200,96 cm2. Rpta.: El área mide 12 m2.

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
107
 Resolución de problemas

Razonamiento Matemático 5
Un día de piscina
1. Analiza la situación. 2. Analiza el problema y escribe de qué se trata.
La situación presenta un problema sobre áreas en el que se pide calcular el área total y el

área destinada al borde.

3. Realiza las operaciones y escribe los resultados.

2. Procedimiento:

Los materiales a utilizar son el geoplano y las ligas de colores.

En la casa de Alexander han cons- • Diámetro: 10 m
truido una piscina circular que tiene • Borde: 1 + 1 = 2 m
10 m de diámetro, de los cuales 1 m • Diámetro del espacio destinado al interior de la piscina: 8 m
es para el borde.
borde
Determina el área total y el área
destinada para el borde. (p ≈ 3,14)
1m 4m 4m 1m

Se aplica la fórmula del área total del círculo:

A = pr2
A = p(5)2
A = 25p ≈ 25(3,14)
A ≈ 78,5 m2
Del mismo modo, se calcula el área del interior de la piscina:
A = pr2
A = p(4)2

1. Material concreto: A = 16p ≈ 16(3,14)

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

A ≈ 50,24 m2
Para calcular el área del borde:
As ≈ 78,5 m2 – 50,24 m2
As ≈ 28,26 m2

4. Escribe la respuesta.
El área total mide 78,5 m2 y el área destinada al borde mide 28,26 m2

Promueve el aprendizaje en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
108
 Concursos y olimpiadas
Razonamiento Matemático 5

Forma equipos de trabajo para resolver los siguientes ejercicios:

1. El cuadrado ABCD tiene 48 cm de perímetro. P 3. ¿Qué día de la semana fue anteayer del inmedia-
y Q son puntos medios de BC y CD, respectiva- to anterior de hace 4 días del día que precede al
mente; además, AN es el doble de ND. Calcula pasado mañana de hoy lunes?
el área de la región sombreada.
Vonmatic 2014
B P C

Resolución:
Q
Interpreta:
A N D –2 –1 – 4 –1 + 2 del lunes
Conamat 2015 –6
lunes = 0
Resolución:
6 6 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0
Perímetro = 48 cm
B P C martes miércoles jueves viernes sábado domingo lunes
→ lado del cuadrado = 12 cm
6 AC – (AABP + APCQ + ANDQ) = AAPQN
12 Q
6 (12)2 – 6 × 12 + 6 × 6 + 4 × 6
2 2 2
A n n N
n D 144 – (36 + 18 +12) = 78 cm2 a. Martes c. Lunes
2n + n = 12
 3n = 12 b. Miércoles d. Domingo
 n = 4
4. Con dos piezas cuadradas se arma esta figura. El
cuadrado pequeño tiene un perímetro de 28 cm
a. 48 cm2 c. 84 cm2 y el lado del cuadrado grande es 2 veces más
b. 78 cm2 d. 144 cm2 que la medida del lado del cuadrado pequeño.
¿Cuál es el perímetro de la figura?
2. Este año María Elena cumplirá 16 años y su cum-
pleaños es un día 24, cuyo mes tiene tres sába-
dos que están representados por números pares.
¿Qué día es el 24 de dicho mes?
Conamat 2012
Conamat 2007
Resolución:
Resolución:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Como debe haber tres días sábados cuyos números sean pares,
se tiene:
Perímetro = 2p = 28  lado pequeño: 7 cm
1.er sábado = 2
Lado del cuadrado grande 2(7) + 7 = 21
2.o sábado = 9
3.er sábado = 16 par entonces, 24 cae domingo Perímetro total:
4. sábado = 23
o
21 + 21 + 21 + (21 – 7) + 21 = 98 cm
5. sábado = 30
o

a. Domingo c. Martes a. 84 cm c. 98 cm
b. Miércoles d. Viernes b. 96 cm d. 116 cm

Promueve el aprendizaje en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
109
* Las preguntas extraídas de los exámenes de concursos fueron adaptadas con fines pedagógicos.
 Autoevaluación 9

Razonamiento Matemático 5
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: 3. Calcula el número de baldosas cuadradas de
10 cm de lado que se necesitan para enlosar
Nivel 1 una superficie rectangular de 4 m de base y 3 m
1. El área de un trapecio es 120 m², la altura 8 m y de altura. (RM2)
la base menor mide 10 m. ¿Cuánto mide la otra
base? (RM2)
Resolución:

base mayor + base menor

Área = × altura
2 Resolución:
base mayor + 10
120 = ×8 Área de la baldosa = (10 cm)2
2
= 100 cm2
120 = (base mayor + 10) × 4
30 = base mayor + 10 Área de la superficie rectangular = (4 m)(3 m)
20 = base mayor = 12 m2
= 12 (100 cm)2
= 120 000 cm2
120 000 cm2
Número de baldosas =
100
= 1 200

a. 10 c. 20 a. 1 000 c. 2 100
b. 15 d. 25 b. 1 200 d. 2 200

2. Si el ayer del anteayer de mañana es viernes, 4. Si el ayer de mañana es miércoles, ¿qué día será
¿qué día será el mañana de pasado mañana de el pasado mañana del ayer de mañana? (RM1)
anteayer? (RM1)
Resolución:
Resolución:
El ayer de mañana es miércoles
Ayer del anteayer de mañana es viernes. –1 +1 = miércoles
–1 –2 +1 = viernes 0 = miércoles

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

–2 = viernes Es decir, hoy es miércoles.
x = mañana de pasado mañana de anteayer
x = pasado mañana del ayer de mañana
x= +1 +2 –2
x= +2 –1 +1
x = +1 x = +2

–2 –1 0 +1
0 +1 +2
viernes sábado domingo lunes
miércoles jueves viernes

El día pedido será lunes. El día pedido será viernes.

a. Lunes c. Miércoles a. Lunes c. Miércoles

b. Martes d. Viernes b. Martes d. Viernes

Promueve el aprendizaje autónomo.

110
Razonamiento Matemático 5

Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: Asume el reto

Nivel 2 1. Si hoy es el mañana del subsiguiente día del an-
1. En el centro de un jardín cuadrado de 150 m de teayer del lunes, ¿qué día será el día que antece-
lado hay una piscina también cuadrada, de 25 m de al posterior día del pasado mañana del ante-
de largo. Calcula el área del jardín. (RM2) ayer del día que precede al siguiente día de hoy?
(RM1)
Resolución: Resolución:
Área total del jardín = lado × lado Hoy es el mañana del subsiguiente día del anteayer del lunes
= (150 m)(150 m) Hoy < > +1 +2 –2 del lunes
= 22 500 m2 Hoy < > +1 del lunes
Hoy < > martes
Área de la piscina = lado × lado
Piden:
= (25 m)(25 m)
El día que antecede al posterior día del pasado mañana del
= 625 m2
–1 +1 +2
Área del jardín = área total – área de la piscina anteayer del día que precede al siguiente día de hoy
= 22 500 – 625 –2 –1 +1
= 21 875 m2 x = –1 + 1 + 2 – 2 – 1 + 1 = 0
El día pedido será martes.
a. 24 548 m2 c. 27 125 m2
b. 25 875 m2 d. 21 875 m2 a. Jueves c. Miércoles
b. Martes d. Lunes
2. Si el anteayer de dentro de cinco días es domin-
go, ¿qué día será el pasado mañana del ayer de 2. Una zona boscosa tiene forma de trapecio, cu-
hace tres días del pasado mañana de mañana? (RM1) yas bases miden 128 m y 92 m. La anchura de la
zona mide 40 m. Se construye un paseo de 4 m
Resolución: de ancho perpendicular a las dos bases. Calcula
Anteayer de dentro de cinco días es domingo
el área de la zona arbolada que queda. (RM2)
–2 +5 = domingo
+3 = domingo Resolución:
Esto quiere decir que, si dentro de tres días es domingo, hoy será jueves. 92 m
x = pasado mañana del ayer de hace tres días del
AZona boscosa = ATrapecio − ACamino
Paseo 4 m

+2 –1 –3 (B + b) · h
pasado mañana de mañana 40 m AZona boscosa = −B×h
2
+2 +1 (128 + 92) · 40
AZona boscosa = − 4 × 40
x = +1 128 m 2
(220) · 40
+1 +2 +3 B = 128 m AZona boscosa = − 160
2
viernes sábado domingo b = 92 m AZona boscosa = (220)(20) – 160
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El día pedido será viernes. h = 40 m AZona boscosa = 4 240 m2

a. Jueves c. Sábado a. 4 240 m2 c. 4 150 m2

b. Viernes d. Domingo b. 4 200 m2 d. 4 520 m2
A partir de las respuestas, ayudar
al estudiante a reflexionar sobre
su proceso de aprendizaje. Las referencias fueron citadas según formato APA.
Metacognición Referencias
Reflexiona sobre tu proceso de • José Miguel Saguillo Fernández-Vega (2008). El pensamiento lógico-matemático.
España, Ediciones Akal.
aprendizaje.
• YouTube. Héctor Alfaro C. (2013). Relación de tiempo. Recuperado de:
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? https://www.youtube.com/watch?v=uJrjMkcQy1s
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo • YouTube. Áreas y perímetros súper fácil (2016). Áreas y perímetros. Recuperado de:
las superé? https://www.youtube.com/watch?v=wYNvY_bOGdc

Aplica la Evaluación (heteroevaluación) que se encuentra en la Guía del Docente y en Corefonet Docentes.
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 Razonamiento
Matemático

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