UNIVERSIDAD DE SANTANDER
ESPECIALIZACIÓN EN APLICACIÓN DE TICS PARA LA ENSEÑANZA
MÓDULO DE PEDAGOGÍA Y TIC
DEISY JIMENA HERRERA ARCOS
INFORME ESCRITO TIC Y RED EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA
RAFAEL RICARDO MANTILLA GUIZA
Docente Módulo de Pedagogía y TIC
SAN JUAN DE PASTO
JUNIO DE 2021
INTRODUCCIÓN
El presente informe tiene como propósito realizar una reflexión sobre el uso de las
TIC en circunstancias coyunturales que por situación de emergencia sanitaria en
todo el país a causa de la Covid 19 nos corresponde afrontar como docentes
dinámicos y proactivos. Es así que, en correspondencia con lo descrito este informe
también pretende evidenciar una propuesta didáctica que involucra el uso de las
TIC como recurso metodológico orientado a solucionar en parte la problemática
encontrada en la Institución Educativa San Francisco de Asís de la ciudad de pasto,
además de mostrar una actividad en particular mediada por el uso de herramientas
tecnológicas con la cual se procura generar conciencia sobre el uso adecuado de la
información que circula en internet y que emplea como referentes teóricos en la
asignatura de Castellano y Literatura.
En este escenario, el presente informe se fundamenta en referentes teóricos de los
capítulos I, III y IV del LEM y sobre todo en la experiencia vivida durante esta
emergencia sanitaria, el rol que debemos asumir y el rol que asumen los estudiantes
de grado noveno en la asignatura de Castellano y Literatura.
INFORME ESCRITO: TIC Y RED EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA
Actualmente la tecnología además de representar el conocimiento científico puesto
al servicio del hacer educativo, también se ha convertido en algo que además de
cotidiano resulta necesario no solo en el ámbito educativo, sino que además ha
logrado permear todos los ámbitos del ser humano. Es en la actualidad donde la
“información” que se dispone puede catalogarse de acceso ilimitado e inmediato;
donde la transmisión, de ésta, confluye en todos los ámbitos del individuo, desde la
política, economía, educación, ocio, entre otras. (M. HERNANDEZ , 2017). Es así
que, si damos una mirada retrospectiva las prácticas educativas siempre han estado
orientadas por la pedagogía, por las diversas formas y metodologías para promover
los procesos de aprendizaje del otro y de una sociedad en general. Pero ante la
aparición de la TIC en la educación, se abre la posibilidad de integración pero en
una nueva totalidad Pedagogía-TIC, la cual se presenta en la diversidad que surge
de las múltiples propuestas pedagógicas y las múltiples maneras de enriquecerlas
al integrarse con la diversidad de las TIC. En particular las tecnologías de la
información (informática), constituyen un reto para el proyecto educativo, tanto en
su uso para dinamizar el cambio educativo, como en la apropiación de la tecnología
misma, en y para los procesos de aprendizaje de todas las asignaturas.
Ahora bien, somos conscientes que la educación ha tenido bastantes cambios que
han favorecido el mejoramiento y calidad en el aprendizaje que adquieren los
estudiantes esto en gran parte al avance de la tecnología con lo que ha permitido
que este proceso de enseñanza abra nuevos escenarios de aprendizaje. En este
sentido la educación con la incorporación de las TIC representa una magnífica
oportunidad de aprendizaje que no solo se adapta a las necesidades que posee el
estudiante sino que además está en concordancia con los gustos e intereses de
ellos. Por tanto, el rol que desempeña el estudiante en este proceso es primordial,
puesto que debe tener fundamentos básicos del uso de herramientas tecnologías,
dentro de los cuales se encuentra el uso de internet, correos electrónicos y
navegadores para lograr con éxito la realización de las actividades propuestas por
los docentes, con esto la capacidad de autoaprendizaje evidenciada como la
característica principal del estudiante, lo llevará a establecer objetivos y metas de
su propio aprendizaje, efectuado estrategias para lograr un buen proceso de
aprendizaje.
Es importante también conocer cómo se debe realizar cualquier acción dentro del
proceso de formación y que permita tener una comunicación asertiva entre el
docente y los estudiantes. Los docentes dentro de espacio son la guía del estudiante
para la construcción del conocimiento y con el cual mantiene una interacción
constante durante el proceso de aprendizaje; visto de esta manera la tecnología
nos permite desarrollar conocimiento nuevos, incentiva a las personas tanto
estudiantes como docentes a la construcción de conocimientos propios con toda la
información que se tiene disponible y al alcance de todos.
Sin embargo, resulta también evidente que así como la tecnología ha logrado
permear todos los ámbitos del ser humano, también ha logrado incrementar la
brecha de desigualdad en cuanto a la posibilidad de que todos sin restricción alguna
tengamos acceso a esos nuevos avances tecnológicos o herramientas TIC que
permitan fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje. Esto se hace cada
vez más evidente cuando damos una mirada a las necesidades particulares de cada
institución educativa, incluso si analizamos más detenidamente las circunstancias
particulares de cada estudiante podremos constatar que no todos gozamos de las
mismas condiciones para hacer uso asertivo de las herramientas tecnológicas.
Es así que, durante el último año la pandemia dejó en evidencia las carencias de la
mayoría de instituciones educativas puesto que la emergencia sanitaria obligó
prácticamente a que tanto docentes como estudiantes cambiáramos abruptamente
la forma de enseñar y aprender, fundamentando dichas prácticas en encuentros
virtuales; pero esa no fue la mayor dificultad, la problemática más notoria es que no
todos los estudiantes tienen las mismas posibilidades de herramientas tecnológicas
(computadores portátiles, Smartphone, Tablet, acceso a internet, etc.) y si los tienen
son compartidos por dos o hasta tres hermanos, incluso docentes que tienen que
compartir sus herramientas tecnológicas con sus hijos, todo esto además de
evidenciar una gran dificultad también representa una oportunidad para analizar y
reflexionar críticamente sobre una incorporación asertiva de las TIC que tenga en
cuenta todos estos aspectos y así permita proponernos nuevos retos encaminados
al desarrollo de propuestas pedagógicas innovadoras e incluyentes.
Las Tecnologías de la Información y las Comunicación (TIC) son incuestionables y
están ahí, forman parte de la cultura tecnológica que nos rodea y con la que
debemos convivir. Amplían nuestras capacidades físicas y mentales. Y las
posibilidades de desarrollo social. Incluimos en el concepto TIC no solamente la
informática y sus tecnologías asociadas, telemática y multimedia, sino también los
medios de comunicación de todo tipo como los medios de comunicación social con
los cuales también es posible mediar procesos de enseñanza y aprendizaje. (Pere
Marqués, 2012)
Desde esta perspectiva es claro que el uso o incorporación de las TIC a los
procesos de enseñanza y aprendizaje no únicamente están mediados por el uso de
un computador o Smartphone conectados a internet, también es factible establecer
metodologías que solventen la carencia de infraestructura tecnológica y el acceso
a la red, en este sentido resulta perentorio que una propuesta didáctica esté en
primer lugar orientada a la capacitación de la comunidad educativa en cuanto a las
nuevas tecnologías de las informática y la comunicación y al uso asertivo de la
disponibilidad de las mismas para favorecer el aprendizaje en nuestros estudiantes.
PROPUESTA DIDACTICA
Identificación del Problema y contexto de la asignatura.
Aparte de las dificultades mencionadas anteriormente, una dificultad particular que
existe con los estudiantes de grado noveno radica en que el tratamiento de la
información encontrada en internet no es el más adecuado, puesto que en la
asignatura de Castellano y Literatura se fomenta la consulta y la investigación;
empero los estuantes optan por el facilismo y la no corroboración de fuentes de
donde proviene la información, incurriendo en muchos casos a divulgación de
información errada o en su defecto a la copia o plagio, todo esto conlleva a formular
el siguiente interrogante.
¿Cómo fomentar la lectura crítica de información encontrada en internet en los
estudiantes de grado noveno de la Institución Educativa San Francisco de Asís?
Modelo pedagógico a emplear
Para el desarrollo de esta propuesta se empleará el modelo pedagógico cognitivista,
puesto que con la propuesta de actividad didáctica los estudiantes serán retados a
pensar activamente pero ante todo a reflexionar sobre algún tipo de información
poniendo en práctica el ejercicio mental para procesar la información objeto de
consulta.
Temática a desarrollar
Documentos digitales y validación de fuentes.
Propósito de formación
Fomentar la lectura crítica y las pautas de investigación científica.
Herramienta TIC y forma de incorporación
En esta propuesta las herramientas TIC serán Google académico, SciELO y Dialnet;
sin embargo la idea es que los estudiantes se familiaricen con Google académico
puesto que es el más parecido al buscador con el que usualmente encuentran
información, por tanto se hará una motivación y explicación sobre la importancia y
beneficios que ofrece esta herramienta TIC en cuanto a encontrar fuentes objetivas
de información se refiere.
Tiempo y recursos estimados
El tiempo estimado para desarrollar la actividad es de dos semanas, tiempo
suficiente para que los estudiantes elaboren un ensayo académico y consulten
información objetiva con la cual sustenten sus puntos de vista; en cuanto a los
recurso serían: computador, Smartphone, conectividad a internet.
Parámetros de evaluación
Como principal criterio de evaluación se tendrá como referente, el tratamiento de la
información consultada, es decir que el estudiante conozca y aplique las normas y
pautas para referenciar información que se extrae de diversas fuentes de
información.
En segundo lugar, el estudiante deberá evidenciar que es consciente de que la
información consultada debe corroborarse o validarse comparándola en diferentes
fuentes de información para confirmar su veracidad y objetividad.
Ahora bien, en cuanto a el caso de estudio denominado "El Experimento de
Huntenlocher" ubicado en el Capítulo 3 del LEM,”Aprendizaje y cognición” y en
respuesta a los interrogantes planteados en la actividad es importante, además de
interesante revisar las teorías de aprendizaje cognitivista y ver lo planteado por
Piaget cuando explica las etapas pre operacionales del desarrollo humano y su
adaptabilidad a las diferentes situaciones que se van presentando a través de la
vida.
¿Por qué razón, a los niños de 6 años, se les dificulta realizar el ejercicio
en las condiciones 2, 3 y 4?
Con base en la información presentada en el LEM, se puede dar respuesta al
interrogante planteado diciendo que, según Piaget, los niños de 6 años se
encuentran en la etapa pre operacional donde comienza a emplear símbolos, y
además responde a los objetos y eventos. De la misma manera Vygotsky dice que
también el niño puede dar respuesta a una situación problemática, sin que esto le
prevalezca, que es lo que sucede en el ejerció número uno. Donde la luz esta al
principio apagada y cuando el niño acciona al conmutador se enciende.; luego en
los ejercicios 2,3 y 4 ya el niño encuentra cierta dificultad que está determinado por
su nivel de desarrollo, para dar solución de manera autónoma al problema
planteado. A medida que el niño crezca ira madurando su pensamiento también y
ya no tendrá dificultad para ejecutar los ejercicios 2,3y 4 que ha sido planteado en
el caso.
¿Cómo mediaría usted, a los niños, para que obtuvieran un mejor
resultado en la solución del problema?
Teniendo como fundamento a Piaget y Vygotsky los docentes debemos crear
ambientes propicios de aprendizaje, dentro y fuera del aula, que permitan a
los niños las experimentación para ir construyendo conocimiento; y si a esto se le
aporta el aprendizaje lúdico integrando los aprendizajes con los juegos que es
además participativo, colaborativo, construyendo trabajo entre pares, donde el
docente es orientador, guía y “entrenador” realmente habrá una trasformación en
cómo se enseña y como los estudiantes se apropian de los conocimientos a
través de causa efecto, error y acierto.
Los niños necesitan enfrentar problemas que sean reales y que ellos puedan dar
soluciones acordes a su desarrollo, guiados y orientados por el docente quien a su
vez también aprende, en una relación horizontal; sin dejar de lado la empatía, la
cooperación, una educación cada vez más humana, el dialogo y la construcción
entre pares.
Tampoco podemos olvidar que el aprendizaje es una suma de muchos factores
dentro y fuera del aula; lo que más necesitan los estudiantes es experimentar para
poder adquirir conocimientos significativos al aprender, se necesita llevar a los
estudiantes al límite creando una necesidad implementando la tecnología unida
con la pedagogía podría construir mejores sociedades.
En conclusión, el pensamiento de Siemens es claro debemos tratar de conectar el
currículo con otros saberes. Esas actividades han permitido un acercamiento
a las realidades actuales en tema de construcción de aprendizajes significativos
con el empleo de las TIC como herramienta y no como fin: es más importante la
pedagogía que la tecnología.
CONCLUSIONES
Teniendo en cuenta lo descrito en este informe resulta categórico afirmar que en el
transcurso de la última década los procesos de enseñanza y aprendizaje han
cambiado notoriamente en correspondencia con los avances tecnológicos e
informáticos que de una u otra manera permearon las metodologías y didácticas
convencionalmente utilizadas para formar a estudiantes de todos los niveles de
educación.
En este sentido, los docentes quienes estamos llamados a asumir un rol
trascendental en este proceso de transición hacia una educación innovadora,
debemos ser mediadores entre los intereses de los estudiantes por la aprehensión
de algún contenido y los medios a través de los cuales quieren lograr dicho
aprendizaje, que para este caso serán medios digitales, por esta razón el nivel de
competencia en el ámbito de las tecnologías de la información y la comunicación
contempla el acompañamiento continuo de los procesos de aprendizaje por parte
de los docentes hacia los estudiantes, por tal razón nuestro rol dentro de la
formación incorporando el uso de TIC es catalogado como un elemento
imprescindible, puesto que, además de dicho acompañamiento y orientación hacia
nuestros estudiantes, el docente en la actualidad tiene una función dinamizadora,
motivadora y socializadora de conocimientos.
BIBLIOGRAFIA
CVUDES . (2020). LEM APRENDIZAJE Y COGNICIÓN . Obtenido de
[Link]
[Link]/publico/lems/[Link]/Documentos/cap1/Capitul
o_Completo.pdf
CVUDES. (2020). LEM FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN MEDIADA POR
TIC . Obtenido de [Link]
[Link]/publico/lems/[Link]/[Link]
M. HERNANDEZ , R. (2017). Impacto de las TIC en la educación: Retos y
Perspectivas. Obtenido de
[Link]
Pere Marqués, G. (2012). IMPACTO DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN:
FUNCIONES Y LIMITACIONES. Obtenido de
[Link]
[Link]
