Actividad 4
pensamiento Infantil
Maria Leydi Urrego Caraballo ID
100065693
Laura María Carvajal Erazo ID
100057250
Yessica Andrea cantor pulido ID
100075404
Corporación Universitaria Iberoamericana-
Facultad de ciencias humanas y sociales
Docente: Arnold Mayorga
Psicología de la infancia y
adolescencia
Julio 2021
Pensamiento infantil
DEFINICION DE DESARROLLO COGNITIVO
En la actualidad, la población infantil es el objeto
central de muchas investigaciones que han
proporcionado gran cantidad de información sobre
su desarrollo, cuidado y atención al infante. Todo
ello en el entendimiento que conocer los factores
que influyen en el proceso
Permite establecer estrategias para prevenirlos e intervenir sobre ellos
de manera oportuna (Sánchez, 2002; Rocha, 2005). Tomando este
estudio, es de gran importancia conocer una de las etapas más
relevantes en la medida en que comprende un período de amplio
desarrollo, crecimiento y evolución, además de ser justamente entonces
cuando se da inicio a la edad escolar, la primera infancia, es en efecto
vital y decisiva para el desarrollo individual, personal, motor, cognoscitivo
y social que sufre el ser humano en el transcurso de su existir (Meza,
2000) De acuerdo con lo planteado por Dorr, Gorosteguia y Bascuñan
(2008),
EQUILIBRIO
El equilibro es la organización cognoscente se trata de toda la
construcción del sistema intelectual o cognitivo. Regulan las
interacciones con la realidad, Logrando estados de armonía
entre él y el exterior. Por ejemplo, el equilibrio al individuo le
permite cambiar de acomodación a asimilación con el fin de
adaptar mejor al individuo a su medio ambiente.
EJEMPLO: En cierta edad los esquemas de los infantes para
buscar y agarrar operen independiente, con el tiempo este
integra los esquemas separados volviéndose un esquema único
que le permite observar un objeto mientras lo sostiene
en esa etapa, el niño comienza a experimentar cambios en su manera de pensar y
resolver los problemas, desarrollando de manera gradual el uso del lenguaje y la
habilidad para pensar en forma simbólica. De este modo, se puede decir que el
desarrollo cognitivo en la niñez temprana es libre e imaginativo, pero a través de su
constante empleo la comprensión mental del mundo mejora cada vez más. (Berger,
K., 2007).
Pensamiento infantil
Descripción de los
procesos del desarrollo
cognitivo entre los 6 y 12
años
Existen varios cambios básicos a lo largo de su proceso evolutivo.
Cambia la manera de seleccionar, y procesar la información, adoptando sistemas
mas eficaces,
Incrementa con la edad, la capacidad de procesamiento de información.
Desarrolla procesos cognitivos cada vez más complejos
Aumenta la capacidad de prestar atención de forma mantenida y focalizada.
El niño es capaz de relacionar simultáneamente mas unidades de información.
Se destaca tres elementos estructurales de dichos procesos
cognitivos
Registro sensitivo
Memoria a corto plazo, y memoria a largo plazo
Y como categorías y niveles del procesamiento
Procesos de adquisición: percepción, atención
Procesos de almacenamiento: codificación, almacenamiento
Procesos de recuperación: Recuperación
Los niños en esta etapa de su desarrollo, evitaran tomar decisiones
apresuradas, en una selección insuficiente de información, podrán retomar si
creen que han malinterpretado algo en concreto.
Atención sostenida: Habilidad para mantener la atención focalizada.
Atención alterna: Capacidad para cambiar de una a otra cosa sin errar.
Atención selectiva: Habilidad para anular el efecto de los distractores irrelevantes para la tarea,
manteniendo la concentración, en el estímulo relevante.
Atención dividida: Atender más de un estímulo sin perdida y sin cometer errores
Los niños en estas edades nos ofrecen la imagen de un sistema de procesamiento más selectivo, más flexible y
más controlado que el de los menores de 6 años.
Existen cuatro aspectos importantes: control, adaptabilidad, planificación, y capacidad para ajustarse a la
experiencia.
Esquema de relación entre los mecanismos
de asimilación, acomodación y equilibrio
Los esquemas de acción son los marcos a partir de los cuales el niño conoce y
le da significado a los objetos
Los mecanismos de asimilación y acomodación.
La asimilación es conocer un objeto incorporándolo a los esquemas de acción
con los que cuente el chico en ese momento, otorgándoles así, un significado
a esos objetos
se dan en menor o en mayor medida en todo acto de conocimiento, no
existiendo por separado y en forma pura la asimilación o la acomodación
aisladamente.
Existe 2 ejemplos: Ejemplo de asimilación: cuando una niña está jugando a
servir el té utilizando piedritas en lugar de masitas, está modificando las
características objetivas del objeto (las piedritas), produciéndose así una
asimilación a sus esquemas de acción o de conocimiento.
Ejemplo de acomodación
cuando un niño imita a un compañero del colegio o a algún familiar como puede ser el padre, se está
modificando él para adecuarse a las características del objeto (la persona que el niño imita).
La adaptación para Piaget es la interacción entre la asimilación y la acomodación, siendo la
inteligencia una forma de adaptación.
Referencias Bibliográficas :
Pérez Pérez, N. (2012). Psicología del desarrollo humano: del
nacimiento a la vejez. ECU.
Recuperado de:
[Link]
Psicogente, 12 (22): pp. 341-351. Diciembre, 2009.
Universidad Simón Bolívar. Barranquilla, Colombia. ISSN
0124-0137 EISSN 2027-212X
[Link]
.php/psicogente
