COLEGIO SAN JOSÉ
MELIPILLA
PLANIFICACIÓN I SEMESTRE 2020
UNIDAD 1: Creación en el plano y diversidad OBJETIVO DE APRENDIZAJE Disfrutar y valorar la diversidad en manifestaciones estéticas provenientes de múltiples contextos. Aportar
cultural TRANSVERSAL a la sustentabilidad del medioambiente utilizando o reciclando de manera responsable materiales en sus
trabajos y proyectos visuales.
ASIGNATURA Artes Visuales TIEMPO ESTIMATIVO 13 horas pedagógicas
CURSO 7mo año básico PROFESOR Luisa Mena Olivares
Aprendizajes Esperados u/o Indicadores de Evaluación Capacidades y/o Situación de Aprendizaje Evaluación
Objetivos de Aprendizaje Habilidades (Estrategia sugerida)
OA 1 1. Describen percepciones, Creación de dibujos, Actividad 1
Crear trabajos visuales sentimientos e ideas que les pinturas y collages, Guiados por el o la docente, los y las estudiantes dialogan acerca de
basados en las genera la observación de entre otros, basados costumbres y creencias de sus culturas de origen y de otras; luego observan
percepciones, sentimientos manifestaciones estéticas en la apreciación de imágenes o videos de manifestaciones estéticas de pueblos originarios de
e ideas generadas a partir de patrimoniales y manifestaciones diferentes lugares del mundo, e interpretan las manifestaciones visuales a
la observación de contemporáneas. visuales de diversas partir de sus propias sensaciones y emociones.
manifestaciones estéticas 2. Seleccionan culturas. En grupos pequeños seleccionan algunas características y materialidades de
referidas a diversidad manifestaciones visuales o las manifestaciones visuales de los pueblos originarios que les hayan
cultural, género e íconos temas como referentes para llamado la atención, con el propósito de realizar una infografía o afiche para
sociales, patrimoniales y el desarrollo de sus trabajos compartirlo con sus pares. Para esto hacen lo siguiente:
contemporáneas. visuales. >> Buscan y seleccionan información e imágenes del pueblo elegido en
3. Desarrollan ideas diversas fuentes, describiendo las características de sus medios expresivos y
originales para trabajos materialidades por medio de un texto.
visuales por medio de la >> Observan infografías y afiches y, guiados por el o la docente, describen
elaboración de bocetos, sus características en relación con el uso de textos, imágenes, distribución
representaciones de estos en el espacio, y contenidos, entre otros.
tridimensionales y textos.
4. Seleccionan materiales, Actividad 2
herramientas y Los y las estudiantes dialogan en grupos acerca de sus características físicas,
procedimientos de acuerdo gustos, intereses y las actividades que realizan, entre otros aspectos.
al tipo de trabajo visual y el Observan autorretratos de artistas y épocas diferentes, y los comentan a
propósito expresivo. partir de las sensaciones o emociones que estos les producen. Luego
5. Crean trabajos visuales seleccionan uno de los autorretratos observados y buscan información en
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considerando los bocetos y diversas fuentes acerca del estilo, contexto personal y cultural del o la
la selección de materiales, artista.
herramientas y Con la información obtenida escriben un texto donde relacionan elementos
procedimientos. contextuales, materialidad y lenguaje visual de la obra; y por último, infieren
OA 2 1. Proponen temas de su Experimentación con posibles significados a partir de las relaciones establecidas.
Crear trabajos visuales a interés para desarrollar diferentes materiales, El o la docente presenta el desafío de crear un autorretrato tomando como
partir de intereses trabajos visuales. herramientas y referente a la autora o autor investigado, usando objetos, fotos, recortes
personales, experimentando 2. Proponen diferentes procedimientos. que se relacionen con sus intereses individuales (si les gustan los deportes
con materiales sustentables materiales, herramientas y pueden usar recortes de insignias, banderines, etc.; o si prefieren la música
en dibujo, pintura y procedimientos para trabajar pueden seleccionar imágenes de cantantes, pautas musicales, CD en desuso,
escultura. en dibujo. etc.).
3. Utilizan diferentes Concluida esta fase:
materiales, herramientas y >> Seleccionan materiales para la realización de su trabajo de Arte y
procedimientos para trabajar elaboran bocetos de su autorretrato (pueden dibujar su rostro, partes de su
en dibujo. cuerpo o dibujarse realizando alguna actividad).
4. Proponen diferentes >> Con la ayuda de sus pares, comentan y seleccionan uno de los bocetos
materiales, herramientas y elaborados.
procedimientos para trabajar >> En una superficie dibujan su autorretrato considerando el boceto elegido,
en pintura. y luego pegan los materiales seleccionados dibujando o pintando algunas
5. Utilizan diferentes zonas según su propia elección.
materiales, herramientas y Escriben un texto reflexivo acerca de su trabajo, explicando el propósito
procedimientos para trabajar expresivo, la relación con el referente artístico y las razones para la selección
en pintura. de materiales.
OA 4 1. Infieren significados de Interpretación de Interpretan trabajos de sus pares indicando fortalezas y elementos que
Interpretar manifestaciones manifestaciones visuales con manifestaciones pueden mejorar en relación con el propósito expresivo y la materialidad.
visuales patrimoniales y temas de diversidad cultural. visuales en relación a
contemporáneas, 2. Describen características materialidad y Actividad 3
atendiendo a criterios como de materialidades, medios aplicación de lenguaje Guiados por el o la docente, observan y describen materialidades y
características del medio de expresivos y lenguaje visual visual. procedimientos de pinturas texturizadas de artistas contemporáneos
expresión, materialidad y de manifestaciones visuales. chilenos.
lenguaje visual. 3. Seleccionan información Elaboran un muestrario de pinturas texturizadas de la siguiente manera:
acerca de creadores y >> En un trozo de madera o cartón sellado con cola fría, dibujan una retícula
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manifestaciones visuales con de varios cuadrados de 10 cm. aprox.
temas de diversidad cultural. >> Seleccionan pinturas y pigmentos, como tierra de color, anilina, acrílico o
4. Sintetizan información tempera, y materiales para producir texturas (maicillo, aserrín, textiles,
acerca de creadores y empaste de muro, cartones y papeles, entre otros).
manifestaciones visuales con >> Pintan sus cuadrados mezclando las pinturas con los materiales para
temas de diversidad cultural. texturas usando diferentes herramientas (pinceles, brochas y palos de
5. Determinan criterios helados, entre otras).
estéticos para realizar Comentan con sus pares la variedad y originalidad de los resultados,
interpretaciones de basándose en preguntas como las siguientes:
manifestaciones visuales. >> ¿Qué resultados le impresionaron más?
OA 5 1. Explican propósitos Interpretación de >> ¿Cuáles les parecieron más originales?
Interpretar relaciones entre expresivos de trabajos trabajos personales y >> ¿Cuáles les gustaron más y por qué?
propósito expresivo del personales. de sus pares en >> ¿Qué características de los materiales les llamaron la atención y por qué?
trabajo artístico personal y 2. Justifican la selección de relación a >> ¿Cuáles de los resultados observados les servirían para realizar una
de sus pares, y la utilización materiales, herramientas y materialidad y pintura sobre un tema de su elección?
del lenguaje visual. procedimientos desde el aplicación de lenguaje >> ¿Qué tema elegirían para desarrollar su trabajo?
punto de vista de sus visual. Realizan su pintura con el tema y experimentaciones seleccionadas.
propósitos expresivos. Reflexionan y responden frente a sus pinturas, para lo cual hacen lo
3. Interpretan trabajos siguiente:
visuales de sus pares desde >> Escriben un texto explicativo de sus pinturas, indicando sus propósitos
el punto de vista de la expresivos y justificando la materialidad escogida.
materialidad, lenguaje visual >> Exponen y explican sus pinturas a sus pares y las comentan, guiados por
y propósito expresivo. el o la docente.
4. Explican fortalezas y >> Interpretan trabajos de sus pares indicando fortalezas y elementos que
elementos por mejorar en pueden mejorar en relación con el propósito expresivo y la materialidad.
relación con el propósito
expresivo y materialidad.
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UNIDAD 2: Espacios de difusión de las artes OBJETIVO DE APRENDIZAJE Valorar el patrimonio artístico de su comunidad, aportando a su cuidado. >> Respetar el trabajo visual de
visuales y fotografía TRANSVERSAL otros, valorando la originalidad.
ASIGNATURA Artes Visuales TIEMPO ESTIMATIVO 13 horas pedagógicas
CURSO 7mo año básico PROFESOR Luisa Mena Olivares
Aprendizajes Esperados u/o Indicadores de Evaluación Capacidades y/o Situación de Aprendizaje Evaluación
Objetivos de Aprendizaje Habilidades (Estrategia sugerida)
OA 3 1. Experimentan con sus Creación de dibujos, Actividad 1
Crear trabajos visuales a cámaras fotográficas pinturas y collages, Los y las estudiantes observan la sala de clases a través de una cámara
partir de la imaginación, descubriendo las entre otros, basados fotográfica, teléfono celular u otros dispositivos (tablet o computador), para
experimentando con medios posibilidades expresivas del en la apreciación obtener una mirada del lugar diferente a la habitual. Para ello pueden
digitales de expresión lenguaje fotográfico. de manifestaciones moverse en la sala, buscando diferentes puntos de vista.
contemporáneos como 2. Analizan diferentes visuales de diversas Guiados por el o la docente, realizan la misma actividad, esta vez sin sus
fotografía y edición de categorías fotográficas, culturas. cámaras fotográficas, y luego dialogan acerca de las similitudes y diferencias
imágenes considerando elementos del de estas dos maneras de observar un espacio.
lenguaje fotográfico y temas Observan diferentes fotografías (de su propio contexto y de fotógrafos y
abordados. fotógrafas de Chile y el extranjero), guiados por el profesor o profesora; las
3. Sintetizan información comparan e interpretan considerando algunos elementos del lenguaje
acerca de nuevas categorías fotográfico, como encuadre, plano, ángulo, movimiento, luz natural y luz
fotográficas, considerando artificial.
temas y elementos del El o la docente presenta un desafío creativo: realizar una serie fotográfica a
lenguaje fotográfico. partir de un tema de su interés, experimentando con diferentes elementos
4. Desarrollan ideas del lenguaje fotográfico. Con este propósito, los y las estudiantes realizan lo
originales para la creación de siguiente:
una serie fotográfica, por >> Plantean un tema.
medio de la elaboración de >> Realizan tomas fotográficas diferentes.
bocetos. >> Seleccionan las fotografías determinando si existe experimentación con
5. Crean series fotográficas elementos del lenguaje fotográfico que den cuenta de su propósito
basadas en ideas e intereses expresivo.
personales, utilizando >> Realizan una presentación digital de la serie fotográfica.
elementos del lenguaje >> Incorporan un título a la serie fotográfica.
fotográfico.
OA 5 1. Explican propósitos Interpretación de Actividad 2
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Interpretar relaciones entre expresivos de sus trabajos trabajos personales y Guiados por el profesor o profesora, los y las alumnos realizan una visita a
propósito expresivo del visuales. de sus pares en un edificio o espacio en el que se pueda observar en forma directa
trabajo artístico personal y 2. Justifican la selección de relación a manifestaciones visuales o patrimoniales (museo, plaza, centro cívico,
de sus pares, y la utilización materiales, herramientas y materialidad y centro cultural, centro comercial, edificios públicos, religiosos u otros),
del lenguaje visual. procedimientos utilizados en aplicación de lenguaje registrando, mediante fotografías o croquis, al menos tres (3) vistas del
sus trabajos visuales. visual. lugar.
3. Interpretan trabajos En grupos pequeños, comentan acerca de las características del lugar,
visuales de sus pares, a partir centrándose en los siguientes aspectos: espacio, montaje, público, recorrido,
de la relación entre iluminación, información, u otros que les llamen la atención, respondiendo a
propósito expresivo y uso del preguntas como las siguientes:
lenguaje visual. >> ¿Es un lugar cerrado o abierto, grande o pequeño, frío o templado, etc.?
4. Explican fortalezas y >> ¿Qué sensaciones les provoca: acogida, respeto, relajo, otras?
elementos que pueden >> ¿Qué tipo de manifestaciones visuales se pueden observar?
mejorar en relación con el >> ¿Cómo están dispuestas en el espacio?
propósito expresivo y la >> ¿Qué tipo de público se puede observar?, ¿adultos, jóvenes, niñas(os),
materialidad. habitantes locales, visitantes foráneos?
OA 6 1. Describen espacios Interpretación de >> ¿Es fácil o difícil de recorrer el espacio?, ¿se dan indicaciones para esto?
Caracterizar y apreciar destinados a la difusión de manifestaciones >> ¿Cómo es su iluminación: luminosa u oscura, luz pareja o dirigida a los
espacios de difusión de las las artes visuales, a partir de visuales en relación a elementos que se exhiben, luz natural o artificial?
artes visuales contemplando lo observado directa o materialidad y >> ¿Existe información acerca de los elementos en exhibición?
medios de expresión virtualmente. aplicación de lenguaje >> ¿Cómo se presenta la información?
presentes, espacio, montaje 2. Representan, por medio visual. >> ¿Qué otros aspectos les llaman la atención?
y público entre otros. de croquis, sus experiencias Una vez en el aula, realizan un informe grupal describiendo y presentando el
y concepciones previas lugar visitado a partir de las fotografías, croquis y comentarios escritos
acerca de espacios de realizados durante la visita, caracterizándolo de acuerdo a los siguientes
difusión de manifestaciones criterios: medios de expresión presentes, espacio, montaje, público,
visuales. recorrido, iluminación e información.
3. Caracterizan componentes A continuación, elaboran un afiche o infografía para presentar los resultados
de un espacio de difusión de de su caracterización.
manifestaciones visuales, a Como cierre de la actividad, los y las estudiantes exponen los afiches o
partir de registros de infografías en la sala o en algún espacio adecuado del establecimiento, y
observaciones directas o reflexionan y comentan acerca de las semejanzas y diferencias que pueden
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virtuales. percibir.
4. Registran, por medio de
bocetos o fotografías, Actividad 3
características propias de un Organizados en grupos y apoyándose en una guía elaborada por el profesor
espacio de difusión de o la profesora, los alumnos y alumnas indagan en sitios webs de centros
manifestaciones visuales, culturales y museos virtuales chilenos.
observado directa o >> Eligen al menos dos, explicando por qué les llaman la atención.
virtualmente. >> A continuación, analizan cada uno por separado teniendo como base los
5. Dialogan sobre siguientes criterios: atractivo visual, facilidad o dificultad de navegación,
semejanzas y diferencias de tipos de obras y formas de presentarlas, público al que está dirigido,
sus experiencias en espacios información acerca de los elementos en exhibición y utilidad de la misma,
y sitios webs destinados a la posibilidades de interactividad y otros elementos que docente y estudiantes
difusión de las artes. consideren importantes.
>> Luego, comparan los resultados del análisis realizado apoyándose en
imágenes o croquis que permitan observar las semejanzas y diferencias
identificadas.
Finalmente, presentan sus resultados al curso, basándose en sus croquis o
en una presentación con medios digitales, dependiendo de los recursos del
establecimiento.
