COLEGIO SAN JOSÉ

MELIPILLA

PLANIFICACIÓN I SEMESTRE 2020

UNIDAD 1: Creación visual, hombre y OBJETIVO DE APRENDIZAJE Disfrutar y valorar la diversidad en manifestaciones estéticas provenientes de múltiples contextos.
naturaleza TRANSVERSAL Demostrar disposición a expresarse visualmente y desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando
y pensando divergentemente.
ASIGNATURA Artes Visuales TIEMPO ESTIMATIVO 13 horas pedagógicas
CURSO 8vo año básico PROFESOR Luisa Mena Olivares
Aprendizajes Esperados u/o Indicadores de Evaluación Capacidades y/o Situación de Aprendizaje Evaluación
Objetivos de Aprendizaje Habilidades (Estrategia sugerida)
OA 1 1. Seleccionan materiales, Creación de trabajos Actividad 1
Crear trabajos visuales herramientas y visuales basados en la Las y los estudiantes observan y comparan pinturas de paisajes naturales
basados en la apreciación y procedimientos de acuerdo apreciación de de artistas nacionales del pasado y actuales, con la guía del o la docente
el análisis de al tipo de trabajo visual y el manifestaciones con preguntas como:
manifestaciones estéticas propósito expresivo. visuales relacionadas >> ¿Qué lugares de nuestro país son los más representados por estos
referidas a la relación entre 2. Proponen diferentes con la naturaleza y la artistas?
personas, naturaleza y maneras de trabajar con conexión entre las >> ¿Serán todos de la misma época?, ¿por qué?
medioambiente, en materiales, herramientas y personas y la >> ¿Cuáles son más contemporáneos?, ¿por qué?
diferentes contextos. procedimientos. naturaleza. >> ¿Cuáles les llamaron más la atención?
3.Desarrollan ideas >> ¿Conocen algunos de los lugares representados?, ¿cuáles?
originales para trabajos Las y los estudiantes seleccionan a uno de los pintores de paisaje
visuales por medio de observados, o bien proponen a alguien diferente, para desarrollar una
bocetos, maquetas, investigación acerca de la relación entre obra y contexto. Presentan su
fotografías y TIC. investigación por medio de un
4. Seleccionan ideas para el folleto. Con este propósito:
desarrollo de trabajos >> Buscan y seleccionan información y pinturas de la o el artista que
visuales. eligieron en diversas fuentes, identificando elementos contextuales que
5. Realizan trabajos visuales pueden haber influido en su obra, tales como: hechos históricos, sociales,
considerando ideas y la estudios y vida, entre otros.
selección de materialidades. >> Describen las características de sus paisajes (uso de lenguaje visual y
OA 2 1. Describen percepciones, Experimentación con significados).
Crear trabajos visuales a sentimientos e ideas que les diferentes materiales, Actividad 2
partir de diferentes desafíos genera la observación de herramientas y Las y los estudiantes observan imágenes de dibujos y pinturas en libros de
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creativos, experimentando grabados. procedimientos Ciencias Naturales y otros libros científicos. Comentan las imágenes desde
con materiales sustentables 2. Proponen temas de su de grabado. el punto de vista de su función y de cómo han sido elaboradas (ejemplo:
en técnicas de impresión, interés para desarrollar acuarelas, lápiz grafito, tinta china, grabado, fotografía, entre otros).
papeles y textiles. trabajos visuales. Observan dibujos científicos e imágenes con temas de elementos de la
3. Experimentan con naturaleza de diferentes épocas y autores (por ejemplo: flores, piedras,
materiales, herramientas y insectos y animales, entre otros) y los comparan. Con este propósito:
procedimientos de grabado. >> Seleccionan un tema, por ejemplo: flores, aves, peces, animales salvajes
4. Experimentan con o árboles, entre otros.
diferentes colores y soportes >> Buscan y seleccionan información e imágenes acerca de dibujantes
para imprimir sus grabados. científicos y artistas que hayan trabajado el mismo tema.
5. Desarrollan ideas >> Comparan sus obras considerando criterios como: materialidad,
originales por medio de propósito, uso de elementos de lenguaje visual y contexto.
bocetos para sus grabados. >> Construyen una infografía con sus comparaciones y la colocan en la sala
OA 4 1. Describen características Investigación acerca para que sus compañeros y compañeras la puedan observar.
Analizar manifestaciones de materialidades, medios de manifestaciones
visuales patrimoniales y expresivos y lenguaje visual visuales y sus Actividad 3
contemporáneas, de manifestaciones visuales. creadores o Reflexionan y responden frente a sus trabajos visuales. Para esto:
contemplando criterios 2. Describen funciones de creadoras, usando >> Escriben un texto explicativo acerca de sus trabajos visuales (ver
como: contexto, manifestaciones visuales. variadas fuentes y Observaciones a la o el docente).
materialidad, lenguaje visual 3. Comparan presentación de estas >> Exponen sus trabajos al curso y justifican la relación entre trabajo visual
y propósito expresivo. manifestaciones visuales con diferentes y pieza seleccionada, la utilización del lenguaje visual y materialidades en
usando criterios estéticos. medios. relación con el propósito expresivo.
4. Determinan criterios >> Evalúan los trabajos de sus pares indicando fortalezas y elementos a
estéticos para interpretar mejorar con respecto a la utilización de la materialidad y lenguaje visual en
manifestaciones visuales. función del propósito expresivo.
5. Interpretan significados de
manifestaciones visuales con Actividad 4
temas de persona y Las y los estudiantes dialogan acerca del grabado, recordando lo que
naturaleza. aprendieron en cursos anteriores, y describiendo los procedimientos,
OA 5 1. Explican propósitos Evaluación de trabajos materiales y resultados obtenidos. Luego, observan la obra de diferentes
Evaluar trabajos visuales expresivos de trabajos personales y de sus exponentes del grabado en Chile y describen las sensaciones, emociones e
personales y de sus pares, personales. pares en cuanto a ideas que les provocan.
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considerando criterios 2. Justifican la selección de materialidad y Las y los estudiantes experimentan técnicas de grabado con cola fría
como: materialidad, materiales, herramientas y aplicación de lenguaje siguiendo estos pasos:
lenguaje visual y propósito procedimientos desde el visual en relación con >> Sobre un cartón dibujan con cola fría espesa y la dejan secar generando
expresivo. punto de vista de sus propósitos expresivos. la matriz.
propósitos expresivos. >> Cuando está completamente seca la matriz, con un rodillo ponen
3. Justifican el uso del tempera o tinta xilográfica al agua sobre esta.
lenguaje visual en sus >> Ponen un papel sobre esta y presionan suavemente con una cuchara de
trabajos visuales según sus palo con movimientos circulares. Separan el papel de la matriz obteniendo
propósitos expresivos. la impresión del grabado.
4. Coevalúan trabajos >> Luego, experimentan nuevas maneras, usando diferentes colores y tipos
visuales usando criterios de de papel (kraft, de diario, revistas y de colores, entre otros).
propósito expresivo, Comentan con sus pares la variedad de los resultados obtenidos, basados
materialidad y uso del en preguntas como:
lenguaje visual. >> ¿Qué piensan de los resultados que obtuvieron?
5. Identifican elementos >> ¿Cuáles de los resultados obtenidos, les parecen mejores para elaborar
originales de nuevos grabados?
experimentaciones con >> ¿Qué tema seleccionarían para hacer más grabados?
diferentes materiales, El o la docente plantea el desafío creativo de realizar una serie de grabados
herramientas y usando la misma matriz, de acuerdo a un tema de su interés. Para esto:
procedimientos. >> Eligen un tema para crear su grabado (ejemplo: animales, personas, un
tema abstracto, entre otros).
>> Desarrollan ideas por medio de bocetos.

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UNIDAD 2: Creación visual, hombre y OBJETIVO DE APRENDIZAJE Compartir trabajos y proyectos visuales con su comunidad o en otros círculos. >> Demostrar disposición a
medioambiente TRANSVERSAL trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas.
ASIGNATURA Artes Visuales TIEMPO ESTIMATIVO 13 horas pedagógicas
CURSO 8vo año básico PROFESOR Luisa Mena Olivares
Aprendizajes Esperados u/o Indicadores de Evaluación Capacidades y/o Situación de Aprendizaje Evaluación
Objetivos de Aprendizaje Habilidades (Estrategia sugerida)
OA 1 1. Seleccionan Creación de trabajos Actividad 1
Crear trabajos visuales manifestaciones visuales o visuales basados en la Las y los estudiantes observan y comparan pinturas de paisajes urbanos de
basados en la apreciación y temas como referentes para apreciación de artistas nacionales del pasado y contemporáneos, guiados y guiadas por el
el análisis de el desarrollo de sus trabajos manifestaciones o la docente con preguntas como:
manifestaciones estéticas visuales. visuales relacionadas >> ¿Qué les llama la atención de estos paisajes?
referidas a la relación entre 2. Crean textos acerca de con la naturaleza y la >> ¿Qué sensaciones o recuerdos les traen?
personas, naturaleza y historias urbanas. conexión entre las >> ¿Serán todos de la misma época?, ¿por qué?
medioambiente, en 3. Seleccionan medios personas y la >> ¿Cuáles son más contemporáneos?, ¿por qué?
diferentes contextos. visuales expresivos para naturaleza. >> ¿Cuáles les llamaron más la atención?
desarrollar trabajos y Organizados en grupos pequeños seleccionan a un o una artista que les
proyectos visuales. haya llamado la atención para realizar una investigación y compartirla con
4. Seleccionan materiales, el curso mediante una infografía o afiche. Con este propósito:
herramientas y >> Buscan y seleccionan información e imágenes en diversas fuentes de la
procedimientos de acuerdo o el artista y elementos contextuales que pueden haber influido en su obra
al tipo de trabajo o proyecto (hechos históricos, sociales, estudios, vida, entre otros).
visual y el propósito >> Describen las características de sus paisajes (uso de lenguaje visual y
expresivo. significados).
5. Proponen diferentes >> Establecen relaciones entre características de la obra y elementos
maneras de trabajar con contextuales.
>> Elaboran infografías y afiches considerando las características de estos
materiales, herramientas y
medios de presentación de información (uso de textos, imágenes, títulos,
procedimientos.
uso del espacio, entre otros).
OA 2 1. Describen percepciones, Experimentación con >> Comparten los trabajos con sus pares.
Crear trabajos visuales a sentimientos e ideas que les diferentes materiales, El o la docente presenta el desafío de desarrollar un trabajo visual creativo
partir de diferentes desafíos genera la observación de herramientas y en relación con el paisaje de su contexto. Para esto:
creativos, experimentando textiles y arte textil. procedimientos de >> Toman fotografías o dibujan bocetos de un lugar cercano a su
con materiales sustentables 2. Proponen temas de su grabado.
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en técnicas de impresión, interés para desarrollar establecimiento educacional.

papeles y textiles. textiles y arte textil. >> Por medio de bocetos, desarrollan diferentes ideas para su pintura,
3. Experimentan con considerando algunas características de la obra de la o el artista que han
materiales, herramientas y investigado.
procedimientos de textilería >> Seleccionan materiales, herramientas y procedimientos para realizar su
y arte textil. pintura.
4. Experimentan con >> Comparten con sus pares sus ideas y selección de materialidad.
>> Seleccionan la idea más interesante y los materiales más adecuados
diferentes materiales
considerando la opinión de sus pares.
reciclables para elaborar
>> Crean sus pinturas considerando sus ideas, materialidades,
textiles y trabajos de arte características de la o el artista seleccionado y opiniones de sus pares.
textil. Reflexionan y responden frente a sus trabajos visuales.
5. Desarrollan ideas
originales por medio de Actividad 2
bocetos. El o la docente guía una conversación para comparar la vida rural con la
OA 4 1. Interpretan significados Investigación acerca de urbana, indicando diferencias y semejanzas, las que anotan en la pizarra.
Analizar manifestaciones de manifestaciones visuales manifestaciones Luego, observan y comentan pinturas y esculturas de personas en contextos
visuales patrimoniales y con temas de persona y visuales y sus de vida rural, como las de Jean Francois Millet, Grant Wood, George
contemporáneas, medioambiente. creadores o creadoras, Bellows, Diego Rivera y Arturo Gordon y de vida urbana, como las obras
contemplando criterios 2. Analizan relaciones entre usando variadas de Gracia Barrios, Nemesio Antúnez, Duane Hanson, Edward Hopper y
como: contexto, manifestaciones visuales y fuentes y presentación George Segal. En grupos seleccionan a uno o una artista que les haya
materialidad, lenguaje visual sus contextos. de estas con diferentes llamado la atención, para investigar y posteriormente compartir con el curso
y propósito expresivo. 3. Sintetizan información de medios. mediante una presentación digital. Para esto:
>> Buscan y seleccionan información e imágenes en diversas fuentes de la
sus investigaciones acerca
o el artista seleccionado.
de creadores y creadoras y
>> Relacionan y establecen influencias de elementos contextuales de su
manifestaciones visuales época y vida con su obra (hechos históricos, sociales, estudios, vida, entre
con temas de persona y otros).
naturaleza. >> Describen las características de sus pinturas o esculturas (uso de
4. Comunican lenguaje visual y significados).
investigaciones y >> Interpretan las obras desde el punto de vista de sus significados.
apreciaciones por medio de >> Elaboran presentaciones digitales de los resultados de sus
infografías y presentaciones investigaciones, considerando las características de estos medios de
digitales. presentación de información (uso de textos, imágenes, diagramación,
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5. Analizan relaciones entre edición de imágenes, animaciones, entre otros).

manifestaciones visuales y >> Comparten sus trabajos con sus pares y los comentan.
sus contextos.
OA 5 1. Explican fortalezas y Evaluación de trabajos Actividad 3
Evaluar trabajos visuales elementos a mejorar en personales y de sus Las y los estudiantes dialogan acerca de textiles, guiados por el o la
personales y de sus pares, trabajos de sus pares pares en cuanto a docente con preguntas como:
considerando criterios usando criterios de materialidad y >> ¿Han visto algún telar o pieza textil confeccionada a telar? ¿Dónde?
como: materialidad, propósito expresivo, aplicación de lenguaje >> ¿Qué función cumplía dicha pieza? (Vestir, decorar, proteger, entre
lenguaje visual y propósito materialidad y utilización del visual en relación con otros).
expresivo. lenguaje visual. propósitos expresivos. >> ¿Qué diferencia hay entre tejer con un telar y con palillos?
2. Detallan propósitos >> ¿Qué materiales y herramientas se usarán para fabricar piezas de telar?
expresivos de trabajos El profesor o la profesora plantea el desafío de crear un trabajo textil
personales. usando un telar:
3. Justifican la selección de >> Construyen un bastidor de madera de 40 x 30 cm aproximadamente.
materiales, herramientas y >> Fijan clavos de 1 pulgada en los lados más cortos (30 cm) a 1 cm de
procedimientos desde el distancia entre ellos y a 5 cm del borde.
punto de vista de sus >> Construyen una paleta de madera o cartón piedra grueso, con un
propósitos expresivos. pequeño ojal para guiar la hebra.
4. Justifican el uso del >> Consiguen una peineta para apretar el tejido y una varita o palo para
lenguaje visual en sus separar la urdimbre.
trabajos visuales desde el >> Seleccionan diferentes colores y grosores de hilos o lanas para
punto de vista de sus confeccionar un tejido experimental.
propósitos expresivos.
5. Coevalúan ideas para
trabajos visuales usando
criterios de propósito
expresivo, materialidad y
uso del lenguaje visual.