¿Cómo han evolucionado las competencias?
Recorrido
Si bien la Revolución Industrial —iniciada en Inglaterra y
extendida por el resto de Europa, de la segunda mitad del
siglo XVIII a mediados del XIX— supuso un cambio de los
sistemas de producción —de talleres artesanales a
establecimientos industriales— que generó hondas
transformaciones de orden político, económico y social
alrededor del mundo.
Las repercusiones de la actual globalización (política,
económica, social, cultural), propiciada por el desarrollo de las
nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC),
apuntan a transformaciones aún más extensas, profundas y
rápidas, con efectos particularmente importantes en materia
de educación y empleo.
Fase de cambio
Técnicamente, el gran movimiento de política
educativa y laboral a favor del desarrollo masivo de
competencias individuales —que actualmente
permea en todas las esferas de la formación
(educación, capacitación, experiencia), el
aprendizaje (formal, no formal, informal) y la
globalización (económica, social, cultural)— parte
de la complementación de dos elementos básicos:
el evaluativo y el informático. El primero, a partir de
planes y proyectos para la acreditación de
aprendizajes previos (accreditation of prior learning).
Actualidad
Evidentemente, el enfoque de formación
por competencias está ligado al influjo de
la globalización actual y, particularmente,
de la economía global: el flujo abierto de
capitales y mercancías, la reorganización
del trabajo, la reestructuración de los
mercados laborales, los avances científicos y
tecnológicos, la competitividad de las
empresas y los constantes cambios en las
tendencias de los mercados de consumo,
entre muchos otros factores. De tal modo, las
competencias individuales tienden hacia
relaciones de causa y efecto con los procesos
globalizadores, en tanto afectan a dichos
procesos y se ven afectadas por estos.
Conceptos de competencias
Así, un problema fundamental en el estudio de -“Un conjunto de conocimientos,
asuntos relacionados con las competencias de habilidades, destrezas y valores en un contexto
individuos y grupos es la falta de definición socio histórico específico, que permite a la
(claridad, exactitud, objetividad) para referirse a persona [...] resolver los ‘problemas’
ellas con un sentido debidamente sustentado y satisfactoriamente” (Pimienta, 2008, p. 25)
ampliamente compartido. En este entendido, las
siguientes inferencias son relevantes al significado, -Desde un enfoque funcionalista “la
tentativamente unívoco, de las competencias competencia es aquello que la persona debe
personales: estar en capacidad de hacer y demostrar
mediante resultados” (Gómez, 2005, p. 48).
Conceptualmente, las definiciones de
competencias se ciñen a los preceptos del -Estándares que especifican el nivel de
paradigma (político, económico, epistemológico) conocimientos y habilidades necesarios para
del cual emergen; lo que lleva a sus grandes realizar con éxito, en el mundo laboral, funciones
diferencias teóricas y prácticas. adecuadas para cada grupo ocupacional
(Comisión Europea, s. f., b y c)
Formación de las competencias (a partir del individuo)
El lado formativo, en contraste con el evaluativo, alude a la dimensión
diacrónica y contextualizada de las competencias, destacando los procesos,
las circunstancias y los factores relevantes para la consecución de
resultados esperados, y permitiendo la observación no solo de progresos
generales (colectivos), sino también, y sobre todo, de avances particulares
(de cada persona), en atención a distintas entidades involucradas (familia,
escuela, trabajo, comunidad, sociedad, interlocutores virtuales) en la
formación de individuos y grupos.
“El cerebro aprende más rápida y fácilmente durante la niñez; sin embargo,
alcanza un crecimiento espectacular en la medida en que se adapta al
mundo circundante, cuando la estimulación, la repetición y la novedad son
esenciales para sentar las bases del aprendizaje posterior, y asimismo crea un
territorio neuronal cultivado” (Jensen, 2004). Esto sugiere que el entorno, junto
con la experiencia, juegan un papel determinante en la construcción de las
redes nerviosas por las que el cerebro integra sus capacidades (Jensen,
2004).
