M4 matemática

jakhutuqita

GOBIERNO AUTÓNOMO MUNICIPAL DE LA PAZ

2018
Matemática 4 Luis Antonio Revilla Herrero
Gobierno Autónomo Municipal de La Paz Alcalde Municipal de La Paz
Secretaría Municipal de Educación y Cultura Ciudadana
Dirección de Educación Sergio Caballero Vidal
Unidad de Gestión Educativa y Servicios Pedagógicos Secretario Municipal de Educación y Cultura Ciudadana

Autores Carlos Sotomayor Cuéllar

Unidad de Gestión Educativa y Servicios Pedagógicos Director de Educación
Nelson Antequera
Miguel Alfaro Montesinos
Editores Jefe de Unidad de Gestión Educativa
Daniel Averanga y Servicios Pedagógicos
Ayda Ruth Carrillo
Lourdes Reynaga
Mónica Navia Antezana

Ilustración
Jorge Dávalos Cordova
Pablo Loayza Murillo

Diseño y diagramación
Jenny Guerrero Ricaldi

Diseño de portada y actualización

Wok Ideas:
Andrea León Villarroel
Elías Vargas Lage
Noelia Ayoroa Chavarría

Desarrollo de contenido virtual

Relativity SRL

Impresión
Papelbol
D.L.: 4-1-538-14 P.O.

La Paz, Bolivia
2018
Presentación

Queridos estudiantes:

El Gobierno Autónomo Municipal de La Paz (G.A.M.L.P.), está trabajando para mejorar la calidad edu-
cativa en nuestro municipio, y una muestra de ello es la implementación del Programa de Dotación
de Material Educativo a Estudiantes del sistema fiscal, el cual consiste en dar material de apoyo
pertinente para un aprendizaje efectivo.

El Programa de Dotación de Material Educativo a Estudiantes, incluye textos escolares del nivel primario,
cuya finalidad no solo es aliviar la carga económica a los padres y madres de familia; sino ofrecer al
Subsistema de Educación Regular un material de calidad que responda al contexto y realidad de nuestro
municipio.

Por eso, les pido que cuiden, lean y aprovechen estos textos escolares, que han sido elaborados pen-
sando en todos ustedes. Asimismo, tengo la seguridad de que estos textos serán un aporte funda-
mental para su educación, ya que muestra una visión moderna, práctica y acorde a las directrices de
la Ley Educativa No. 070 “Avelino Siñani - Elizardo Pérez”, la cual busca formar mejores ciudadanas
y ciudadanos; pero por sobre todo, mejores personas.

Y, por último, recordemos siempre que, la educación es el mejor mecanismo para progresar, generar
desarrollo e integración en una comunidad plural como la que tenemos en nuestra querida La Paz.

Luis Revilla Herrero

Alcalde Municipal de La Paz
Introducción
Los textos escolares tienen la finalidad de ofrecer al sistema educativo un material de calidad, pertinente
y contextualizado, de acuerdo a las directrices de la Ley 070. La misma, en su artículo 80, estipula que es
responsabilidad de los gobiernos municipales la dotación de material escolar a las unidades educativas de
educación regular.
Asimismo, el Reglamento de Gestión Curricular del Subsistema de Educación Regular, en su capítulo III,
artículo 21, establece que el currículo diversificado recoge aspectos singulares del contexto donde se
encuentra la unidad educativa, toma en cuenta el idioma local como primera lengua, las prácticas de las
formas de aprendizaje desarrolladas en la comunidad, el Proyecto Sociocomunitario Productivo definido
en el municipio, zona o barrio y la unidad educativa, y es complementario al Currículo Regionalizado y
Currículo Base.
Los textos escolares municipales serán un instrumento de apoyo para que, de acuerdo al parágrafo II
del mismo artículo, las maestras y maestros, en coordinación con las instancias locales, en este caso el
Gobierno Autónomo Municipal, puedan incorporar en el Desarrollo Curricular Diversificado los saberes,
conocimientos y prácticas locales, en este caso, del municipio de La Paz.
Nuestra gestión municipal viene trabajando en el ámbito educativo desde sus distintas instancias en la
promoción de valores y temas como la convivencia intercultural, el respeto de las diversidades, la cultura
de paz, la prevención de riesgos, la cultura ciudadana y el amor por la ciudad, el cuidado de la escuela, la
prevención de la violencia contra los niñas y niños, la prevención del abuso escolar, los emprendimientos
productivos locales, la valoración del patrimonio y la historia local, entre otros. Estos temas han sido
tomados en cuenta como parte del Currículo Diversificado. Sin embargo, la construcción de este y su
inclusión en los materiales educativos demanda el aporte central de las maestras y maestros que trabajan
en la educación en nuestro municipio.
En los textos de Matemática también presentamos las Fichas de Apoyo Curricular. La metodología de
los textos municipales contempla un conjunto de fichas que no tienen un orden preestablecido. De esta
manera, cada maestra o maestro debe elaborar su “propio texto”. Esto quiere decir que podrá desarrollar
los temas que correspondan a su propia planificación y, cuando sea pertinente, recurrir a las fichas para
apoyar su labor didáctica en cuanto a contenidos, ejercicios de evaluación y propuestas de puesta en
práctica de los conocimientos adquiridos.
Se trata de una propuesta distinta a los textos tradicionales que, de alguna manera, rigen el orden y la
secuencia del proceso pedagógico.
También es cierto que esta nueva versión de los Textos Escolares Municipales debe estar sujeta a una
revisión y mejora permanente. Invitamos a la comunidad educativa a participar activamente con sus
aportes y sugerencias para ello.

Dr. Nelson Antequera Durán

 ¡Nuestro libro es interactivo!
El libro que tenemos en nuestras manos es especial porque:

¡Posee enlaces virtuales mediante direcciones QR para que

ampliemos nuestros conocimientos!

Para usarlos descarga un lector de

códigos QR en tu dispositivo inteligente y
escanea el código, o copia el enlace en un
navegador web.

Además, ¡este libro contiene realidad aumentada!

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la aplicación “Mochila Escolar GAMLP” mediante
Google Play Store, o escanea el siguiente código:
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Luego abre la aplicación y enfoca con tu dispositivo inteligente la portada de este libro.

Una vez que tu dispositivo reconozca

la imagen de la portada, ¡sigue las
instrucciones y juega libremente!
Contenido de las fichas
Cada ficha contiene, por lo general, cuatro partes:

Motivación – SER
En esta primera parte encontraremos el título de la
ficha, una ilustración referida al tema y comentarios
o preguntas. Observemos la ilustración, pensemos
qué sabemos del tema, preguntemos en casa y
participemos en clases, ofreciendo a los demás
nuestro conocimiento.

Información sobre el tema – SABER

A partir de lo que conocemos, aprenderemos más sobre
el tema de la ficha a través del texto, las ilustraciones y
la orientación de nuestra maestra o maestro.

Actividades – HACER
En esta parte encontrarás bonitas e interesantes
actividades. No son un examen, son actividades
que nos ayudarán a reforzar nuestros nuevos
conocimientos, pensar e investigar más sobre lo
que aprendimos.

Producimos para cambiar – DECIDIR

Finalmente, sugerimos algunas ideas para que
podamos producir para cambiar nuestra realidad, es
una forma de aprender haciendo. Lo que se hace,
se aprende.
 Índice

Encontremos números en nuestra ciudad....................................................... 1

Busquemos números en los parques de mi ciudad......................................... 5
Suma o adición de números naturales y decimales....................................... 11
Resta o sustracción de números naturales y decimales................................. 15
Multiplicación de números naturales y decimales....................................... 20
Problemas de multiplicación con números naturales y decimales................. 25
División exacta e inexacta............................................................................ 29
Mitad, un tercio, un cuarto.......................................................................... 35
Significado de las fracciones......................................................................... 38
Fracción mayor y fracción menor.................................................................. 44
Resolvamos operaciones con fracciones......................................................... 50
Hagamos compras de camino al museo.......................................................... 54
Midamos nuestro tiempo.............................................................................. 60
Las líneas en nuestro camino........................................................................ 64
Los ángulos en los mapas.............................................................................. 69
Calculemos el área y el perímetro................................................................. 74
 FICHA 1
Encontremos números
en nuestra ciudad
Juguemos a encontrar números: formemos grupos de 3 con las personas que
juegan en el Parque de las Cholas.

Formemos números de 5 cifras uniendo los números de:

Niñas Niños Adultos y jóvenes

11
 4 8 7 9 6

Esta posición Esta posición Esta posición Esta posición Esta posición
se conoce se conoce se conoce se conoce se conoce
como Decena como Unidad como como Decena como Unidad
de mil (DM) de mil (UM) Centena (C) (D) (U)

Valor posicional de los números:

Si al parque van 3 Decenas de mil de niños, 1 Unidad de mil de niñas, 5 Centenas de
mamás, 6 Decenas de papás y 9 Unidades de vendedores, ¿Cuántas personas van en
total al parque?

Escribamos los números en los cuadros:

DM UM C D U

Escribamos cómo se leería este número:

Ahora agreguemos un número más:
centenas de decenas de unidades de centenas decenas unidades
mil mil mil
1 2 6 4 5 3

Ciento veintiséis mil cuatrocientos cincuenta y tres

Algunos datos para conocer mejor el parque de Las Cholas:

Tiene una extensión de 22 300 metros cuadrados

Unidades ¿Sabían que...?
Decenas
Para poder leer y escribir
Centenas fácilmente un número, es
Unidades de mil importante separar el número
Decenas de mil cada tres cifras. Para esto, es
conveniente separarlos con un
espacio.
¿Cómo leemos y escribimos este número?
Por ejemplo: 126 453

2
 Nota importante:

Para comparar dos números, debemos seguir los siguientes pasos:

1 Comparemos la cantidad de dígitos que forman el número. Si uno tiene más
dígitos, ese es el mayor. Si tiene la misma cantidad de dígitos, realizamos el
paso 2.
2 Comparemos el primer dígito desde la izquierda. Quien tenga el dígito mayor
también es el número mayor. Si los dígitos son iguales, realicemos el paso 3.
3 Comparemos el segundo dígito desde la izquierda. Quien tenga el dígito
mayor, también es el número mayor. Si los dígitos también son iguales,
continuamos comparando los otros dígitos (desde la izquierda) hasta
encontrar el número mayor.
4 Si todos los dígitos son iguales, los números también lo son.

Pongamos en práctica lo que aprendimos de los números:

Durante un año, cada mes visitaron el parque diferentes cantidades de personas.
Observemos, leamos y escribamos el número de visitantes por mes:
Número de
Mes Literal
visitantes
Enero 340 861 Trescientos cuarenta mil ochocientos sesenta y uno
Febrero 134 000
Marzo 100 000
Abril 902 028
Mayo 400 000
Junio 234 657
Julio 200 000
Agosto 156 098
Septiembre 401 300
Octubre 615 009
Noviembre 348 200
Diciembre 999 999

¿En qué mes visitaron el parque mayor cantidad de personas?

¿En qué mes visitaron el parque menor cantidad de personas?

33
 Ahora descompongamos los números de personas que visitaron el parque durante
algunos meses:
MES Número de CM DM UM C D U DESCOMPOSICIÓN
visitantes
Enero 340 861 3 4 0 8 6 1 300 000 + 40 000 + 800 + 60 + 1
Febrero 134 000
Marzo 100 000
Mayo 400 000
Julio 200 000
Agosto 156 098
Octubre 615 009
Noviembre 348 200
Diciembre 999 999

Escribamos el número que corresponde:

1) Ciento cuarenta y dos mil doscientos cuarenta y tres _______________

2) Doscientos cincuenta y un mil quinientos veintidós _______________
3) Cuatrocientos treinta y tres mil seiscientos cuarenta y dos _______________
4) Quinientos setenta mil trescientos sesenta y cinco _______________
5) Seiscientos dos mil cuatrocientos treinta _______________
6) Cuatrocientos veintiún mil quinientos siete _______________
7) Seiscientos nueve mil nueve _______________
8) Cuatrocientos mil cien _______________
9) Novecientos mil diez _______________
10) Setecientos ocho mil _______________
11) Quinientos doce mil _______________
12) Trescientos mil _______________

Observemos el número encerrado en un círculo y escribimos su valor:

1) 2 4 3 6 7 8 2) 8 9 5 6 7 8 3) 5 7 8 2 4 5 4) 6 0 9 4 5 6

4
 FICHA 2
Busquemos números
en los parques de mi ciudad
Trabajemos con números decimales:

Foto: Mónica Navia

Queremos visitar el parque de La Florida. Para esto, debemos tener en cuenta el

precio de los pasajes. Vamos a fijarnos en los precios:

Precio del minibús: Precio del microbús: Precio del truffi:

Bs 2,60 Bs 1,80 Bs 3,50

55
 Leamos números decimales:

Los números decimales no se leen de la misma forma.

¿Cómo escribimos los números de los pasajes?

Para entender mejor a los números decimales, practiquemos.

Observemos la moneda:

¿Sabían que...?
La palabra “décimo” quiere
decir “basado en 10”.
Proviene de la palabra latina
décima: una parte de diez.

La moneda representa Bs 1 está dividida en 10 partes iguales.

¿Cuántas partes de la moneda están pintadas?
¿Sabes cuánto es un décimo de Bs 1?

La parte pintada es una de 10 y por eso se dice que es un décimo.

Podemos escribirla de 1
10 0,1 1/10
diferente manera:

y se lee así: un décimo o cero coma uno.

A esto le llamamos números decimales.

Escribamos los equivalentes.

4
= = (Bs) 0,4
10 = = (Bs)

= = (Bs) = = (Bs)

6
 ¿Qué tienen en común?
Comentemos con nuestras compañeras y compañeros:

Coma decimal 1/10 (décimos)

Unidades 1/100 (centésimos) Si dividimos un
Decenas 1/1000 (milésimos) metro en diez
17,591 partes iguales,
cada parte es un
decímetro.
10x más grande

10x más pequeño

Este número lo leemos de la siguiente forma:

17 Decenas y 591 milésimos

Juguemos con los números decimales:

Imaginemos que una de las jardineras del parque mide un metro (1 m)
y queremos plantar en un décimo de la jardinera flores rojas. ¿Cómo
podríamos hacerlo?

1m

Escribamos el número que representan las flores rojas que plantamos: ________
Ahora queremos plantar dos décimos de flores amarillas. Pintemos en la jardinera:

1m

Escribamos el número que representan las flores amarillas que plantamos: ________

77
 Escribamos de forma numeral los siguientes ejercicios:

1) dos décimos (cero coma dos)_______ 2) tres décimos (cero coma tres)____

3) cinco décimos (cero coma cinco)____ 4) seis décimos (cero coma seis)____

5) nueve décimos (cero coma nueve)____

Anotemos en forma literal los siguientes números:

1) 0,7 = siete décimos

2) 0,4 ___________________________________

3) 0,8 _____________________________________

Ahora tenemos dos jardineras; plantemos el 1,3 de flores rosadas:

¿Cómo quedarían pintadas las jardineras?

El número 1,3 se lee así: un entero tres décimos o uno coma tres.

Representemos la parte marcada en números decimales:

8
 Los centésimos y milésimos
Observemos. ¿En cuántas partes está dividido cada décimo?
0 1 2 3 4 5 6

Si dividimos un entero en 10 partes

Como podemos observar, este es un entero. iguales, cada parte representa 1 décimo.
Un décimo se escribe así: 0,1

1
1 10
Si dividimos cada décimo en diez partes Si dividimos la unidad en mil partes iguales,
iguales, entonces cada parte representará entonces cada parte representa un milésimo.
un centésimo. Un milésimo se escribe así: 0,001.
Un centésimo se escribe así: 0,01.

1
1 1 000
10
En la siguiente tabla de posiciones, las flechas de arriba indican que hay que dividir
en diez partes iguales y llevar una parte hacia la derecha. Las flechas de abajo indican
juntar diez partes para formar la que sigue hacia la izquierda:
-: 10 -: 10 -: 10

Unidad décima centésima milésima

* 10 * 10 * 10

99
 Escribamos de forma literal los siguientes números:
1) 2,34 = dos Unidades 34 centésimas 2) 12,45 =
3) 8,39 = 4) 9,71 =

Completemos los siguientes ejercicios:

1) 4,26 = _____ Unidades + _____ décimos + _____ centésimos
2) 8,65 = _____ Unidades + _____ décimos + _____ centésimos
3) 5,05 = _____ Unidades + _____ décimos + _____ centésimos

Escribamos el número decimal que corresponda:

1) 1 Unidad + 4 décimos + 5 centésimos =
2) 2 Unidades + 6 décimos + 8 centésimos =
3) 0 Unidades + 4 décimos + 2 centésimos + 1 milésimo=

Redondear:
Redondear un número quiere decir reducir el número
de cifras manteniendo un valor aproximado. El
resultado es menos exacto, pero más fácil de usar.

Por ejemplo: redondeo 73 a la Decena más cercana:

es 70 porque 73 está más cerca de 70 que de 80.

Redondeemos decimales:
Para redondear decimales, debemos recordar el valor posicional de los números. Para
ello, escribamos de forma literal los siguientes números decimales:

Número Unidad Décimo Centésimo Forma literal

2,34 2 , 3 4 Dos enteros treinta y cuatro centésimos

0,25

4,8

8,35

1,67

10
 FICHA 3
Suma o adición de
números naturales y decimales
El parque Valle del Sol está ubicado en Mallasa. ¡Vayamos a visitarlo!

Foto: Mónica Navia

¿Qué cosas podemos sumar en la fotografía? En los cuadros, realicemos

una lista de todo lo que podemos sumar:

Ahora empecemos a realizar algunas operaciones de suma.

1111
 Leamos, observemos y resolvamos:

Si el día sábado asisten al parque 134 250 personas y el día domingo 198 746
personas, ¿Cuántas personas asisten al parque durante todo el fin de semana?

Planteamiento: 134 250 + 198 746

Resolvamos de forma vertical:

Para sumar debemos:
11 1. Escribir las cantidades en forma vertical.
134 250 Ordenar de manera que los dígitos con
+ 198 746 el mismo valor posicional queden en el
mismo lugar.
332 996
2. Comenzar la suma desde las unidades.

Respuesta: El fin de semana fueron 332 996 personas al parque.

¿Cómo sumamos con números decimales?:

Observemos:

11
Formemos pareja con un 4,567
compañero o compañera y
comentemos lo que obser- + 2,591
vamos en el ejercicio. 7,158

¿Qué clase de números son?

¿Cómo están acomodados estos números?

¿Qué sucede con la coma decimal?

Para sumar decimales debemos:

1. Seguir el mismo procedimiento que en los números naturales. Ordenar

de manera que los dígitos con el mismo valor posicional de la parte
entera y de la parte decimal queden en el mismo lugar.
2. Tener cuidado de que la coma decimal quede en una sola columna
vertical.
3. Iniciar la suma en la primera columna de la derecha.

12
 Resolvamos el problema:
El parque Valle del Sol fue visitado por 18 456 personas en el mes de enero,
36 890 en el mes de febrero y 21 800 en el mes de marzo. ¿Cuántas personas
visitaron el parque durante los tres meses?

Resultado:

Fotos: Mónica Navia

En el parque Valle del Sol, hay muchas clases de árboles: acacias, eucaliptos y
retamas. Si existen las siguientes cantidades:

Acacias Eucaliptos Retamas

1 765 36 529 3 965
¿Cuántos árboles hay en total?

1313
 Propiedades de la adición:
Conmutativa: Asociativa: Elemento neutro:
El orden de los En una suma de tres o El elemento neutro de la
más sumandos podemos adición es el cero porque
sumandos no altera el
agruparlos de diferentes cualquier número más
resultado.
maneras sin que varíe el cero da como resultado el
Observemos el siguiente resultado. mismo número.
ejercicio: Observemos el siguiente Ejemplos:
ejemplo:
2+3=3+2 2+0=2
(1 + 2) + 3 = 1 + (2 + 3) 27 + 0 = 27
937 + 0 = 937
Comprobamos el 3 + 3 = 1 + 5
14 768 + 0 = 14 768
resultado:
6 = 6 432 571 + 0 = 432 571

2+3=5
3+2=5

Hagamos una prueba: Hagamos una prueba: Hagamos una prueba:

Sumemos la cantidad de Cantidad de niñas: ______ Formemos grupos de
estudiantes que hay en Cantidad de niños: _____ cinco personas, y nos
cada fila de asientos en el Maestro o maestra: ______ abrazamos de tal manera
curso: ____________ Total personas en el que no pueda entrar
curso:______ ninguna persona más,
Ahora cambiemos todos Cambiemos el orden es decir, no agregamos a
de lugar y volvamos a Cantidad de niños: _____ nadie más.
sumar: Maestro o maestra: _______
_____________________ Cantidad de niñas: _____ ¿El número de personas
Total personas en el en el grupo ha variado?
¿Hay la misma cantidad de curso:______ _______
estudiantes? __________
¿Cambió el resultado? ¿Por qué?______________
_______________________

14
 FICHA 4
Resta o sustracción de
números naturales y decimales

Observemos las fotografías:

Fotos: Mónica Navia

¿Qué nos parecen estas fotografías?

¿Qué es lo que más nos gustaron?
Entre una foto y otra, ¿cuál nos gusta más?

Dibujemos lo que falta en la foto de la izquierda:

1515
 Observemos y resolvamos:
Si en el mes de octubre visitaron el parque 456 672 personas y en el mes
de noviembre 668 789 personas, ¿cuántas personas más visitaron el
parque en el mes de noviembre?

Recordamos que: Respuesta:

Forma vertical En el mes de noviembre
Para restar debemos: visitaron el parque 132 117
1. Escribir la resta en forma vertical. 668 789 personas más.
Ordenar de manera que los dígitos – 456 672
con el mismo valor posicional 132 117
queden en el mismo lugar.
2. Comenzar la resta desde las unidades.

Términos de la resta:

2 978 Minuendo
Los términos de la resta o Signo de resta – 1 844 Sustraendo
sustracción son:
1 134 Resto o diferencia

Resolvamos:
¿Cuántas
Un grupo de 346 amigos y amigas personas
decidieron ir a divertirse al parque el fin no fueron al
de semana, pero al parque solo llegaron parque?
238.

Respuesta:

_______________________________

Resolvamos algunas restas:

4 840 4 950 3 805 6 868

– 4 498 – 2 786 – 3 688 – 5 946

16
 Observemos y resolvamos:

¿Sabían que...?
Podemos llegar hasta el parque Valle del
Sol en Mallasa en micro o en minibús.
Es posible tomar el servicio de buses
de las líneas 11 y 43 desde la Plaza del
Estudiante (micros amarillos) en el centro
urbano de La Paz o el minibús No. 231
que transita por la avenida Buenos Aires.

Transporte Costo del pasaje Fotos: Mónica Navia

Pasaje en minibús 2,30

Pasaje en micro 1,50

• ¿Cuánto menos cuesta el pasaje en micro?

• Si van 6 personas de tu familia al parque, ¿cuánto dinero ahorrarían si fueran en micro?

Recordemos que:
Para restar decimales, debemos seguir el mismo procedimiento que en la suma:

1. Seguimos el mismo procedimiento que en los números naturales. Ordenar

de manera que los dígitos con el mismo valor posicional queden en el
mismo lugar.

2. Tengamos cuidado que la coma decimal quede en una misma columna

vertical.

3. Si es que un número tiene más dígitos que otro, rellenamos con ceros para
que ambos números tengan la misma longitud.

4. Iniciemos la resta en la primera columna de la derecha (columna de las

Unidades).

1717
 Ejemplo: restamos 0,03 de 1,1

1. Alineamos los decimales 1,1 3. Ahora restemos

– 0,03 1,10
– 0,03
1,07

2. Rellenamos con ceros 1,10

– 0,03

En nuestro cuaderno realicemos algunos ejercicios

para practicar lo que aprendimos:
1) 25,4 – 0,06 = 2) 2,35 – 1,9 =

3) 342,76 – 37,93 = 4) 5,09 – 2,721 =

5) 51,29 – 8,9 = 6) 721,27 – 0,4 =

¿Cómo podemos comprobar si nuestros ejercicios están

bien hechos, es decir, si el resultado es correcto?

¿Cuántas personas
hay en el tren más
lleno?
_______

¿Cuántas personas menos

hay en el otro tren?
_______

¿Estás seguro que la respuesta que pusiste es la correcta? ¿Cómo

podríamos verificarlo? Escribe una respuesta en tu cuaderno.

18
Prueba de la resta repasando los
términos de la resta:
Ordenemos, resolvamos y coloquemos el nombre de todos Para aprender cómo
se hace la prueba,
los términos de la resta en los siguientes ejercicios: debemos recordar los
términos de la resta.
25 579 – 12 356 = 54,877 – 23,515 =
85,947 – 2,426 = 40 238 – 34 619 =
58 003 – 2 406 = 71,260 – 6,74 =
23 937 – 13 456 = 58 234 – 54 128 =
Primera fórmula
Para comprobar si nuestras sustraendo + diferencia = minuendo
respuestas son correctas, podemos Segunda fórmula
aplicar las siguientes fórmulas: minuendo – diferencia = sustraendo

Es decir:

Aplicando la
Aplicando la
primera fórmula
segunda fórmula
12 356 25 576 25 576
+ 13 220 – 12 356 – 13 220
25 576 13 220 12 356
Operación

Resolvamos los siguientes problemas y verifiquemos el resultado mediante

la prueba de la resta:

1) Cuatro amigos, Juan, Lucía, Mario y Rocío, juntaron sus ahorros para
poder ir a divertirse al parque. Si Juan tenía Bs 9,80, Lucía Bs 11,30 Mario
Bs 21,60 y Rocío Bs 3,45, ¿cuánto dinero juntaron
entre los cuatro?
Si en el parque gastaron en pasajes Bs 10, en
helados Bs 5,30, en la entrada a la piscina Bs
20, ¿cuánto dinero gastaron y cuánto dinero les
queda?
Visita:
2) Miguel ahorró durante tres meses para invitar a
toda su familia para realizar un viaje. [Link]
En el primer mes ahorró Bs 83, en
el segundo mes ahorró Bs 195 y
en el tercer mes ahorró Bs 305.
Si necesita Bs 1 100, para pagar
los gastos, ¿cuánto le falta para
completar la cantidad necesaria?

1919
 FICHA 5
Multiplicación de
números naturales y decimales
Observemos a las personas manejando bicicletas:

Foto: Mónica Navia

Resolvamos los siguientes problemas:

Tenemos 4 bicicletas y con cada bicicleta dieron 2 vueltas a la plaza.
¿Cuántos vueltas se dieron en total? planteemos la operación y la respuesta.

Operación: Respuesta:

20
 Repasemos lo que aprendimos en cursos anteriores:
Escribamos en el los números que corresponden para que las
operaciones sean correctas:

1) 6×7 = 2) 8 × = 56 3) × 8 = 72
Recordemos que:
4) × 6 = 42 5) 9 × = 90 6) 7 × = 700 Es muy importante
que aprendamos la
tabla de multiplicar.
Juguemos con todos los compañeros y compañeras:
¿Quién resuelve más rápido los siguientes ejercicios? Recordemos que:
Los términos de la
1) 10 × 8 2) 9 × 10 3) 5 × 100 4) 100 × 9 multiplicación son:

Factores
5) 4 × 30 6) 8 × 90 7) 6 × 600 8) 5 × 900 256 multiplicando
× 2 multiplicador
512 producto

Ordenemos, resolvamos a partir de los siguientes ejercicios

e identifiquemos los términos de la multiplicación:
1) 2 568 x 6 2) 5 014 x 4 3) 2 937 x 5 4) 9 145 x 3

Multipliquemos con dos cifras:

Ya sabemos multiplicar, pero ¿Cómo resolvemos un ejercicio que tiene dos cifras en el
multiplicador?
256 x 37

Paso 1.- Multipliquemos la Paso 2.- Multipliquemos Paso 3.- Sumemos

cifra de las unidades como la cifra de las decenas y ambos resultados para
sabemos hacerlo, es decir: colocamos el resultado obtener el producto final:
debajo del primer
256 x 7 resultado dejando libre el
espacio de las unidades, 2 5 6
es decir: × 3 7
1 7 9 2
256 x 3
+ 7 6 8
2 5 6 9 4 7 2
2 5 6
× 3 7
× 3 7
1 7 9 2
1 7 9 2
7 6 8

2121
 Propiedades de la multiplicación:
Propiedad Conmutativa:
Veamos un ejemplo:
Queremos saber la cantidad de flores que hay en una jardinera del parque:

Recordemos que: 1 1
En la multiplicación, 2
el orden de los 5 6 2
factores no altera el × 6 3
× 5 3
producto. Esto se
30 4 30
llama Propiedad 4
Conmutativa de la 5
multiplicación. 5
6 1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5

Observemos y comentemos con una compañera o compañero qué sucede en

los gráficos:

Para poder saber la cantidad de flores que hay en la jardinera multiplicamos el número
de filas por el número de columnas, o multiplicamos el número de columnas por el
número de filas. Como podemos observar en los gráficos, el resultado no varía.

Resolvamos los ejercicios aplicando la propiedad conmutativa:

234 x 5 = 5 x 234 34 568 x 4 = 93 236 x 4 =

1 170 = 1 170 = =

Propiedad Asociativa:
Queremos saber cuántos Cuando multiplicamos tres o más factores podemos
niños y niñas hay en los agruparlos de diferentes maneras y el resultado no varía.
botecitos a pedal. Esto se llama Propiedad Asociativa de la multiplicación.

(3 x 4) x 2 = 4 x (3 x 2)
12 x 2 4 x 6
24 24

22
 Multipliquemos con decimales:

Multiplicación de un número decimal por un número natural:

Paso 1.- Multipliquemos Paso 2.- Contemos la cantidad de números decimales
como si fueran números que hay (números después de la coma) y en el
naturales olvidándonos de producto final contamos la misma cantidad de números
la coma por un momento. comenzando de las unidades. Allí colocamos la coma.
2,65 2,65 dos décimos
× 4 × 4
1060 10,60

Multiplicación de un número decimal por otro número decimal:

Paso 1.- Multipliquemos como Paso 2.- Contemos la cantidad de números
si fueran números naturales decimales que hay (números después de
olvidándonos de la coma por un la coma) y en el producto final contamos la
momento. misma cantidad de números comenzando de
3,56 dos decimales las unidades y colocamos la coma.
× 2,5 un decimal 3,56 tres
1780 × 2,5 decimales
+ 712 1780
8900 + 712
8, 900

Resolvamos algunos ejercicios:

1) 2,3 x 5 2) 6,54 x 7 3) 13,745 x 7

4) 9,243 x 6 5) 92,103 x 4 6) 34,6 x 2,4

7) 46,9 x 3,7 8) 567,8 x 4,5 9) 732,59 x 6,3

2323
 Juguemos. Veamos quién llega primero a la meta en el juego navegando
por la laguna. Para avanzar, debemos resolver los ejercicios de manera
correcta. Gana el que resuelve todos los ejercicios:

32 41 12 287 36
INICIO × 3 × 6 × 4 × 53 × 3

675
× 34

237 4,08 162 456 3,9 15

× 8 × 5 × 4 × 4 × 7 × 8

501
× 9

308 2,26 634 1354 3621 Es la propiedad

× 7 × 6 × 5 × 73 × 9
45 x 3 = 3 x 45
Es la propiedad

(12 x 4) x 7 = 12 x (4 x 7)
Es la propiedad
META
6 x (8 + 2)

Foto: Mónica Navia

La laguna de Cota Cota nos da la oportunidad de jugar, de pasear en

botes, de ver algunos animales. No botemos basura en la laguna porque
contaminamos el medio ambiente y nos privamos de un lugar para jugar.

24
 FICHA 6
Problemas de multiplicación
con números naturales y decimales

Observemos los juegos infantiles que hay en el parque de Cota Cota:

Foto: Mónica Navia

¿Cuántos juegos diferentes podemos ver?

¿Cuántos niños y niñas jugarán en estos juegos?

Hagamos una encuesta en el curso y Si a 20 niñas y niños les gusta el resbalín

preguntemos a cuántas compañeras y en el parque hay 3 resbalines, ¿cuántas
y compañeros les gusta cada juego. veces en total habrán resbalado todos
si cada uno resbala dos veces en cada
resbalín? _______________

2525
 Resolvamos algunos problemas:
En los juegos infantiles del parque tenemos resbalines, columpios, sube y
baja. Si en cada juego están jugando 34 niños, ¿Cuántos niños juegan en
total?
Planteemos la operación y coloquemos la respuesta: Si graficamos
(dibujamos) el problema,
Operación: esto puede ayudarnos a
entenderlo y resolverlo.

Respuesta:

Prueba de la multiplicación:
Antes de continuar resolviendo algunos problemas, veamos cómo podemos verificar si
el resultado de nuestra multiplicación es correcto.

Para comprobar si el resultado de una multiplicación es el correcto, podemos aplicar la

prueba que se llama exclusión de nueves.

Observemos este ejercicio: 3 657 multiplicando (A)

× 36 multiplicador (B)
21942
+ 10971
131652 producto (C)

Realicemos la prueba de este ejercicio:

Primer paso.- Sumemos los dígitos del multiplicando
hasta que el resultado nos dé un solo dígito. Como
podemos observar, hay dos formas de hacerlo:

Primera forma.- Eliminemos los dígitos que suman 9, es

decir, cuando tenemos 9 como dígito
o como resultado de sumar dos o más
números, este se vuelve cero.

3 + 6 + 5 + 7 = 12 = 1 + 2 = 3 Este será el resultado A

0

26
 Segunda forma.- Sumemos todos los dígitos hasta
obtener uno solo:
3 + 6 + 5 + 7 = 21 = 2 + 1 = 3

Segundo paso.- Sumemos los dígitos del multiplicador

de la misma forma que hicimos con el multiplicando:

3+6=9=0 Este será el resultado B

Tercer paso.- Procedamos de la misma manera con el

resultado o producto:

Primera forma: Segunda forma:

9

1+3+1+6+5+2=0 1 + 3 + 1 + 6 + 5 + 2 = 18 = 1 + 8 = 9 = 0

9 Este será el resultado C

Coloquemos los resultados en el siguiente

gráfico como se muestra a continuación:
Como podemos observar,
A 3 en los resultados de
C = A×B 0 = 3×0=0 izquierda y derecha
siempre debe darnos el
B 0
mismo número.

Resolvamos en nuestros cuadernos los siguientes ejercicios y apliquemos

la prueba de la multiplicación para verificar nuestros resultados:
539 407 2 534 7 168
× 12 × 15 × 31 × 24

2,654 4379 7,845 567,3

× 34 × 2,7 × 9,2 × 68

2727
 Multiplicación por un número seguido de ceros en el multiplicando y en el multiplicador:
Observemos el siguiente ejemplo:

Forma corta Para multiplicar un número

con ceros en las cifras finales,
8 6 86
olvidamos por un momento el
× 3 0 × 30 cero, multiplicamos los otros
0 0 2580 dígitos y al resultado final
+ 258 le agregamos la cantidad de
ceros que tenía el número.
2580

Otros ejemplos:
34 × 10 = 340 562 × 100 = 56 200 59 × 1 000 = 59 000
780 × 10 = 7 800 1 260 × 100 = 126 000 8 430 × 1 000 = 8 430 000

Multipliquemos estos números por 100:

9 × 100 = ________ 12 × 100 = ________
34 × 100 = ________ 76 × 100 = ________
245 × 100 = ________ 703 × 100 = ________

Completemos la tabla de multiplicar del 1 000:

x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 000

Calculemos de la forma corta:

1) 30 × 26 = 2) 60 × 87 = 3) 90 × 56 = 4) 20 × 14 =

5) 90 × 604 = 6) 70 × 408 = 7) 80 × 500 = 8) 50 × 400 =

9) 90 × 750 = 10) 40 × 806 = 11) 70 × 496 = 12) 30 × 907 =

28
 FICHA 7
División exacta e inexacta

Foto: Mónica Navia

Imaginemos que estamos en el parque de la zona de Aranjuez con todos

nuestras compañeras y compañeros de curso. Allí, tenemos algunas
actividades que cumplir por grupos.

¿Cómo repartiríamos a todos en tres grupos de forma equitativa y qué tarea

les asignaríamos en el parque?

Grupo 1: Grupo 2: Grupo 3:

Nº de estudiantes = Nº de estudiantes = Nº de estudiantes =
Tarea = Tarea = Tarea =

2929
 Dialoguemos con nuestras compañeras, compañeros, con nuestra maestra
o maestro para que cada uno pueda dar sus opiniones. Luego entre, todos
escribamos un concepto que podamos comprender.
Dividir es:

Leemos y observamos cómo se resuelve el problema:

Recordemos que:
La Alcaldía tiene 12 entradas al parque. Quiere repartirlas entre Para dividir, es
4 niños para que puedan ir con sus familias. ¿Cuántas entradas importante saber
le tocará a cada uno? resolver muy
bien ejercicios de
Planteamiento:
multiplicación y resta.
12 ÷ 4 =
Observemos cómo se resuelve la división:
NTRADA NTRADA NTRADA NTRADA

NTRADA NTRADA NTRADA NTRADA

NTRADA NTRADA NTRADA NTRADA

NTRADA NTRADA NTRADA NTRADA NTRADA NTRADA Entreguemos 1

entrada a cada
NTRADA

NTRADA NTRADA

NTRADA uno, pero sobran 8.

NTRADA NTRADA

NTRADA NTRADA
NTRADA NTRADA NTRADA NTRADA

Entreguemos 2
NTRADA NTRADA NTRADA NTRADA
entradas a cada
NTRADA NTRADA

uno, pero sobran 4.

Entreguemos 3
NTRADA NTRADA NTRADA NTRADA

NTRADA NTRADA NTRADA NTRADA

entradas a cada uno,

NTRADA NTRADA NTRADA NTRADA
se repartieron todas.

Niños Entradas Total de

entradas

Uno por
NTRADA
NTRADA

NTRADA

NTRADA

4 × 1 NTRADA

= 4 NTRADA

persona
Dos por
NTRADA

NTRADA

NTRADA

NTRADA

NTRADA

NTRADA

NTRADA

NTRADA

4 × 2 NTRADA

= 8 NTRADA

persona
Tres por
NTRADA

NTRADA

NTRADA

NTRADA

NTRADA

NTRADA

NTRADA

NTRADA

NTRADA

NTRADA

NTRADA

NTRADA

4 × 3 NTRADA

= 12 NTRADA

persona

Respuesta: A cada uno le El problema también puede resolverse recordando la

toca a 3 entradas para ir al tabla de multiplicar del 4:
parque con su familia. 4× = 12

30
 Leamos y resolvamos el problema de la misma manera que lo hicimos en el
ejemplo anterior:
Tenemos en el parque 12 saquillos para resbalar por el tobogán. Si reparto a
3 saquillos por cada niño o niña, ¿para cuántos niños alcanza?
Planteamiento:

Dibujemos doce saquillos y vamos formando grupos de 3:

¿Cuántos grupos de saquillos pudimos formar?________. Cada grupo pertenece a un niño o niña
diferente. Entreguemos los grupos de saquillos a los niños. ¿Cuántos niños son?

Si tenemos seis niños,

¿Cuántos quedarán sin
saquillos? ___________

Formemos pareja con alguna compañera o compañero y analicemos los resultados

de estas divisiones, veamos si están correctas y conversamos sobre cómo logramos
encontrar el resultado. Anotemos nuestras conclusiones en el recuadro.
Si en el tobogán del parque Bartolina Sisa
16 niños y niñas desean resbalar y solo
pueden resbalar 3 niños o niñas a la vez,
¿Cuántos grupos se formaron?

Planteamiento: 16 ÷ 3 = ?

Podemos calcular la respuesta recordando la tabla

de multiplicar del 3, pero no hay un número que ? × 3 = 16
multiplicado por 3 nos dé 16. ¿Qué podemos hacer?

3131
 Si se forman grupos
de 3, se pueden
Visita:
formar 5 grupos y
[Link] nos sobra un niño.

Esta situación se puede escribir de la siguiente manera:

16 ÷ 3 = 5 residuo 1

Esto significa que lo que nos sobra se llama residuo.

Recordemos que cada 16 ÷ 3 = 5 sobra 1

parte de la división
tiene su nombre: dividendo divisor cociente residuo Recordemos que:
El residuo debe ser
siempre menor que
Si representamos la
el divisor.
división de la otra forma,
tendríamos los dividendo 16 3 divisor
términos de la siguiente residuo (1) 5 cociente
manera:

También podemos comprobar si los resultados de nuestros ejercicios están bien. Hay
dos formas de hacerlo. Observemos y luego practiquemos con los ejercicios anteriores:

Apliquemos la prueba Realicemos la exclusión de nueves:

inversa de la división, es dividendo = D cociente = c
decir: la multiplicación:
83 ÷ 9 = 9 residuo = r = 2
divisor = d
13 ÷ 3 = 4 residuo 1 Sumemos D 83 = 8 + 3 = 11 = 1 + 1 = 2
Multipliquemos el cociente por cada uno de d 9=0
el divisor y sumamos el residuo. los dígitos del c 9=0
dividendo, r 2=2
4 x 3 + 1 = 13 divisor, cociente
y residuo. Coloquemos los resultados
en la x como se muestra a
En caso de que continuación:
la suma sea 9, d 0
este se anula o
se pone cero. D d×c+r 2 0×0+2
c 0 = 2

32
 Ahora que sabemos cómo dividir practiquemos la división con números
más grandes:
Dividamos 345 ÷ 2

1. 2.
Comencemos a dividir por la cifra de las
Coloquemos los números de la siguiente centenas y decimos 3 dividido entre 2.
forma (forma vertical): Para ello buscamos un número que
multiplicado por 2 nos dé 3 o cerca del 3.
Este número es 1 porque 1 x 2 = 2 y nos
sobra 1 que colocamos debajo del 3:
345 2 345 2
1 1

3. 4.
Ahora bajemos el número de las decenas Ahora bajemos la cifra de las unidades
al lado del 1 y dividimos 14 dividido entre al lado del 0 y seguimos el mismo
2. Recordemos nuevamente la tabla del 2
y busquemos un número que multiplicado procedimiento anterior: dividamos 5
por 2 nos dé 14. Este número es 7 porque entre 2.
7 x 2 es 14 y no nos sobra nada, por eso
ponemos cero debajo del 14. 3 4 5 2
1 4 1 7 2
345 2
05
1 4 1 7
1
0

5.
Como podemos observar, ya no podemos seguir dividiendo
porque el residuo es menor que el cociente. Entonces el
resultado sería 172 y nos sobra 1.

División con ceros en el dividendo y en el divisor:

Fuimos de excursión al parque Bartolina Sisa. La maestra llevó 60 naranjas para repartir.
Si somos 30 estudiantes, ¿Cuántas naranjas nos tocará a cada uno?

Planteamiento: 60 ÷ 30 =

Observemos cómo podemos hacer el cálculo de forma más rápida y sencilla:

Recordemos que:
60 30 Conversemos con nuestros
Cuando los números
00 2 compañeros respecto al
que vamos a dividir
resultado. ¿Qué podemos
tienen ceros tanto en
observar? ¿Cómo es el
el dividendo como en
resultado? ¿Tenemos
60 ÷ 30 = 2 el divisor, borramos
resultados alguna idea para realizar
la misma cantidad de
iguales este cálculo de forma más
6 ÷3 =2 ceros y dividimos los
rápida?
dígitos restantes.

3333
 Aprendamos a dividir multiplicando:
Tenemos que hacer la siguiente división: 125 ÷ 17
Para encontrar el cociente y el residuo, comencemos a multiplicar 17, que es el divisor,
por los números 1,2,3,… etc., hasta llegar al primero que dé un resultado mayor que
125:
Los datos de las multiplicaciones se pueden poner en una tablita así:

17 × 1 2 3 4 5 6 7 8
= 17 34 51 68 85 102 119 136

Se pasa
No es necesario seguir multiplicando porque 136 es mayor que 125.

Entonces el número que nos sirve es el anterior al que dio 136 (17 x 7 = 119).

• De aquí sale que el cociente es: 7

• Para identificar el residuo, hacemos la resta 125 – 119 = 6

Entonces escribamos la respuesta: Recordemos que:

Al hacer la tabla,
125 ÷ 17 = 7 y sobran 6 se pueden saltar
porque: 125 = 17 x 7 + 6 números cuando el
dividendo es mucho
Observemos otro ejemplo: más grande que el
divisor.
Resolvamos la división: 7 475 ÷ 16

Como el dividendo es mucho mayor que el divisor, ensayemos multiplicando primero de

100 en 100 hasta que nos pasamos, después de 10 en 10 y después de 1 en 1.

La tabla resulta así:

16 × 100 200 300 400 500 450 460 470 465 466 467 468
= 1 600 3 200 4 800 6 400 8 000 7 200 7 360 7 520 7 440 7 456 7 472 7 488

Se pasa Se pasa Se pasa

Entonces el cociente de: 7 475 ÷ 16 es 467

Para saber el residuo restamos: 7 475 – 7 472 = 3

Entonces escribimos la respuesta:

7 475 ÷ 16 = 467 y sobran 3 porque: 7 475 = 16 x 467 + 3

34
 FICHA 8
Mitad, un tercio, un cuarto

Foto: Mónica Navia

¿Conocemos el Parque Urbano Central?

¿Qué cosas del parque conocemos?

¿Cuáles nos gustan más?

Dibujemos en la mitad de una hoja de papel bond lo que más nos guste y en
la otra mitad todas las plantas que podemos observar en el parque.
Luego hagamos una exposición de nuestros dibujos en el curso.

3535
 Comentemos con nuestras compañeras,
compañeros, padres y maestras y maestros qué
significa cuando decimos: pulmón verde. ¿Sabían que...?
El Parque Urbano Central es el
Resolvamos el siguiente problema: pulmón verde de nuestra ciudad.
Un grupo de 12 amigos decidieron ir de Tiene muchos espacios para el
paseo por el Parque Urbano Central, encuentro de las personas, de
pero no se pusieron de acuerdo en el las familias, para presentaciones
lugar. La mitad quería ir a jugar a las culturales, actividades de
canchas de fútbol y la otra mitad a recreación, para hacer ejercicio
caminar por la Vía Balcón. ¿Cuántos y deporte. Son espacios para
fueron a las canchas y cuántos a la Vía grandes y chicos.
Balcón?

¿Cuántos niños y niñas hay en cada grupo? Recordemos que:

¿Qué quiere decir mitad? Preguntemos a la maestra o Para obtener la
maestro y escribimos lo que entendimos. mitad de un número
basta con dividir
La mitad de un número es :__________________________ este número entre 2
___________________________________________________
12 ÷ 2 = 6
Practiquemos lo que aprendimos, calculemos
la mitad de los siguientes números.
1) 14 = 3) 18 = 5) 4 = 7) 16 = 9) 28 =

2) 8 = 4) 10 = 6) 24 = 8) 36 = 10) 32 =

¿Cómo podemos calcular un tercio?

Escribamos nuestra respuesta: _________________________________________

__________________________________________________________________

36
 Ahora veamos cómo podemos obtener un cuarto de un número resolviendo
el siguiente problema:

Hay 16 cebritas, un cuarto de estas debe ubicarse en 4 sectores diferentes

del Parque Urbano Central: en la puerta del parque Laikakota, en el sector del
Teatro al Aire Libre, en las canchas de la Avenida del Poeta y en la bicisenda.
¿Cuántas cebritas estarán en cada lugar?
Fotos: Mónica Navia

Contemos cuántas cebritas quedaron en cada lugar:

Ahora que pudimos contar, realicemos la siguiente operación: Para obtener

un cuarto de un
16 : 4 = 4 número, basta con
dividir este número
¿El resultado es igual a la cantidad de cebritas que contaste en entre 4.
cada lugar?

¿Cómo podemos obtener un cuarto de un número?

Practiquemos lo que aprendimos:

Encontremos un cuarto de los siguientes números:

1) 64 = 2) 28 = 3) 36 = 4) 72 =

5) 124 = 6) 248 = 7) 560 = 8) 388 =

3737
 FICHA 9
Significado de las fracciones
Observemos la ilustración:

¿Qué está haciendo el pastelero?

¿Qué ingredientes observamos en los recipientes?

¿Cómo se leen los siguientes números?

1
4

1
2

38
 Observemos los siguientes gráficos:

1m

1m
¿Cuántas partes del metro están sombreadas? ____________ y ____________

¿Cuántas partes de agua están coloreadas de celeste en cada recipiente?

¿Qué fracción corresponde a la letra A, B, C?

0 A B C 1

A= B= C=

Analicemos las siguientes figuras:

Esta figura representa Esta figura representa

una unidad la unidad dividida
en dos: cada parte
representa 1
2

Esta figura representa Esta figura representa

una unidad dividida la unidad dividida
en cuatro: cada parte en ocho: cada parte
representa 1 representa 1
4 8

Entonces, al dividir una unidad

en partes iguales, cada parte
dividida representa una fracción.

3939
 Observemos y aprendamos:
Para no olvidar…
Una fracción tiene las siguientes partes:
1
numerador 4
1
línea de fracción
4
denominador
Una parte del cuadrado representa
y se lee: un cuarto

Trabajemos:

Representemos en un gráfico: Escribamos como se lee:

1
4

1
7

1
5

Coloreemos según corresponda:

3 2
4 8

Fracciones mixtas:
¿Cuántos vasos de jugo de naranja

completos obtuvo la casera Blanca?

¿Qué cantidad de jugo se llenó en el

último vaso?

En total, Blanca obtuvo:

40
 Dibujemos 3 y medio Escribamos de la Leamos: tres y
vasos con de jugo de siguiente manera. medio vasos con
naranja. jugo de naranja.

1
3 2

Rubén, al ordeñar su vaca, obtuvo 5 litros y un cuarto de leche. Pintamos y escribimos

la cantidad de leche obtenida:

La expresión 5 14 , se llama fracción mixta. Recibe

este nombre porque está formada por un número
entero o natural y una fracción.

Fracciones propias e impropias:

Observemos la recta numérica y respondemos las preguntas:
¿Cuántos 14 caben en la cinta A?

¿Cuántos 1 caben en la cinta B?

4
1
¿Cuántos caben en la cinta C?
4
Verifiquemos:

A)

B)

C)
0 1 2
(m)
1
4 A) B) C)

4141
 Verifiquemos:
1 3
La cinta A tiene 3 veces 4 o sea 4
4
La cinta B tiene 4 veces 1 o sea 4 igual a uno
1 1 5
La cinta C tiene 1 y 4 pero también podemos decir que tiene 5 veces 4 , o sea, 4

Una fracción se denomina impropia si el 8

numerador es mayor que el denominador fracción impropia
3
y se denomina fracción propia si el
2 fracción propia
numerador es menor que el denominador.
7

Escribamos la fracción que indica la medida de las cintas. Además

indiquemos si la fracción es propia o impropia:

1. A)

B)
C)
1
0 5 1 2
(m)

2.
A)
B)
C)
0 1 2
(m)

3. A)

B)
C)
0 1 2
(m)

42
 A Propia/Impropia B Propia/Impropia C Propia/Impropia

1. ______ ______ ______

2. ______ ______ ______
3. ______ ______ ______

Ahora que ya conocemos diferentes tipos de fracciones: mixtas, propias e impropias,

aprendamos a convertir una fracción impropia en mixta. Observemos y aprendamos:

9
4 Agrupemos las
unidades y
Aquí observamos: agreguemos 1/4

0 1 1 2 3
4

Para convertir una fracción impropia en fracción mixta 9 1

hacemos lo siguiente: ÷ = 2
4 4
Dividimos el numerador entre el denominador. El
cociente indica el número entero o natural y el residuo el
9 ÷ 4 = 2 residuo 1
numerador. En la fracción se mantiene el denominador.

Sombreemos la fracción indicada:

4 3 5 2 4
6 4 8 7 8

6 2 2 1
8 4 5

4343
 FICHA 10
Fracción mayor y fracción menor
Observemos a las niñas:
Camila, Bianca, Valentina y Mariana necesitan varias cintas para peinar a
sus muñecas.

4
a) Camila necesita 9 de cinta por muñeca.

7
b) Bianca necesita 9 por muñeca.

c) Valentina necesita 3 .
9

d) Mariana necesita 8 .
9

¿Cuál de las cuatro niñas necesita mayor cantidad de cinta?

44
 Encerremos en un círculo y grafiquemos las Recordemos que:
fracciones mayores. Debajo del gráfico, escribamos Cuando comparamos
cómo se lee esta fracción: dos o más fracciones
3 2 5 de igual denominador
a) 6 6 6 es mayor la que tiene
Se lee: _________________________ mayor numerador.

6 8 5
b) 10 10 10
Se lee: _________________________

4 2 1
c) 5 5 5
Se lee: _________________________ Recordemos que:
Cuando comparamos
Encerremos en un círculo y pintemos las fracciones
dos o más fracciones
menores y escribimos cómo se lee:
de igual denominador
a) b)
3 6 2 4
4 8 5 5 es menor la que tiene
menor numerador.
.......................... .........................

Practiquemos:
Formemos algunas fracciones. Resolvamos el siguiente problema:

La mamá de Alexis le hizo para su cumpleaños, un pastel que mide 60 cm de

largo y 40 cm de ancho

¿Qué forma tiene el Si se divide en 4 partes Si se divide en 10

pastel? iguales, ¿cuánto mide partes iguales, ¿cuánto
cada pedazo de pastel mide cada pedazo de
de largo y de ancho? pastel de largo y de
ancho?

Si se divide en 20 Si se divide en 8 partes Si se divide en 2 partes

partes iguales, ¿cuánto iguales, ¿cuánto mide iguales, ¿cuánto mide
mide cada pedazo de cada pedazo de pastel cada pedazo de pastel
pastel de largo y de de largo y de ancho? de largo y de ancho?
ancho?

4545
 Calculemos con fracciones
El terreno de Teresa debe ser ordenado con los siguientes cultivos: manzanas,
manzanas, maíz, remolacha y pasto para animales.

Terreno de Teresa

Remolacha
Manzana

Pasto
Maíz
Manzana Manzana

Maíz Pasto Maíz Remolacha

Remolacha

Pasto

En grupo con nuestras compañeras y compañeros analizamos cuál debe ser la

distribución de cada cultivo y en cada cuadro completemos cuánto terreno se utiliza
para cada cultivo.

Fracciones homogéneas:
Observemos las siguientes fracciones:
2 ; 4 ; 3
¿Cómo son estas fracciones, en qué se parecen? 5 5 5

Comentamos con nuestros compañeros y anotamos la respuesta en el

cuadro.

Recordemos que:
Así se llaman las fracciones que tienen igual
denominador.
Ejemplo: y
2 3
El denominador en ambos casos es 6.
6 6
Por lo tanto, estas fracciones son
homogéneas.

46
 Suma de fracciones homogéneas:
Sumar fracciones homogéneas es un proceso muy sencillo: leamos con atención y lo
comprenderás mejor.

Suma de fracciones 2 1 3
homogéneas: + + =
8 8 8
6
3
+ 53 = 113
Se suman los En el siguiente cuadro describamos el procedimiento que
numeradores y se se siguió en la suma que observamos.
mantiene el mismo
número en el
denominador. La suma de fracciones de igual denominador se
llama _______________________. Consiste en: ____
_____________________________________________

Resta de fracciones homogéneas:

Observemos el gráfico y saquemos nuestras conclusiones:

Para restar fracciones de igual

denominador, se realiza lo siguiente:
5 2 3
– =
9 9 9

Practiquemos lo que aprendimos:

Resta de fracciones 3 2 4
+ + = 160 20
homogéneas: – =
6 6 6 32 32
6 5 1
3 – 3 = 3
Se restan los 1 5 2 9 4
+ + = – =
numeradores y se 7 7 7 10 10
mantiene el mismo
número en el 4 8 6 12 – 24 =
+ + =
denominador. 8 8 8 28 28

4747
 Resolvamos los siguientes problemas:

1
Carmen está preparando masa para Pepe mezcló de litro de jugo de
2 3
hacer un pastel. Si junta los dos limón con de litro de agua para
3
recipientes que tiene con masa, uno preparar una refrescante limonada.
pesa 3 Kg y otro 1 Kg, ¿cuánto ¿Cuántos litros de limonada hizo
4 4
pesa en total? Pepe?

Resolvamos los siguientes problemas:

3 Carlos tiene 7 litros de jugo de

Ramón compra diariamente de
4 2
kg de crema para las tortas que naranja. Utiliza 1 litro de jugo de
1 2
vende. Utiliza 4 de kg de crema en naranja. ¿Cuántos litros de jugo de
una torta. ¿Cuántos kg de crema le naranja le quedan a Carlos?
queda?

48
 Encontremos el camino:

Encontremos el camino de fracciones que sumadas dan el número de la

meta. El trayecto solo puede ser vertical u horizontal:

9 8 1
7 7 7

2 9 5
Partida
7 7 7

2 9 9
7 7 7 2 5
Partida 1
7 7
Meta 34
7 9 5 3
7 7 7

5 3 4
7 7 7

Meta 3

1 3 4

1 9
2
2 2

1 3
Partida 3
2 2
7 5
1
Meta 10 6 6

4
1 1
Partida 3

2 1 1
3 6 6

Meta 7
3

4949
 FICHA 11
Resolvamos operaciones con fracciones

Aprendamos a sumar las fracciones:

Foto Nelson Antequera

La ciudad se divide por zonas y barrios. Esta es una forma de hacer fracciones: La
Paz es el total y las zonas son las fracciones.

¿Cuántas zonas tendrá la ciudad de La Paz?

¿Cómo podemos representar estas zonas en fracciones?
Trabajemos con nuestra maestra o maestro y descubramos nuestra ciudad.

50
 Investiguemos sobre las fracciones:
Para que podamos entender mejor las fracciones,
resolveremos problemas por casos:

Primer caso: Fracciones con el mismo denominador

Ejemplo:
La suma de dos o más fracciones que tienen
4 + 2 = 6 el mismo denominador es muy sencilla: solo
5 5 5 hay que sumar los numeradores y se escribe
el mismo denominador.

Hacemos algunos ejercicios:

7 + 5 = 9 + 4 = 6 + 3 =
9 9 10 10 8 8

Segundo caso: Fracciones que tienen distinto denominador

Ejemplo:
Para sumar dos o más fracciones con
3 + 4 = distinto denominador, utilizaremos
4 2 el método de conversión al común
denominador:

1er Paso (m.c.m.): 2do Paso:

Se halla el mínimo Calculemos los numeradores.
común múltiplo de los
dos denominadores. numerador de la numerador de la
primera fracción: segunda fracción:
4 2 2
4 4 x 3=3 4 2 x 4 =8
2 1 2
En ambos casos dividamos el m.c.m. y lo
1 2×2=4 multiplicamos con el númerador.

5151
 3er Paso:
4to Paso:
Copiemos los denominadores (m.c.m.) y cada
numerador es el resultado del paso 2. Resolvamos igual que el primer
caso.

Ahora tenemos: 3 + 8 = 11
Resultado de la 4 4 4
multiplicación (paso 2)
3 + 8 =
4 4 Resultado del mínimo
común múltiplo (paso 1) ¡Muy bien! Vamos resolviendo los
ejercicios muy rápido. Es que eres un
estudiante con ñ´eque.

Practiquemos:
Resolvamos los siguientes ejercicios del segundo caso.

4 + 8 = 12 + 5 =
9 3 8 2

¿Qué tal si ahora aplicamos todo lo que hemos hecho y resolvemos algunos problemas?
Jorge y dos compañeros más participaron en una carrera de aniversario de la escuela. Jorge
corrió 3/4 de kilómetro, Sebastián corrió 5/8 de kilómetro y Manuela corrió 1/2 kilómetro.
¿Quién corrió más?
Representemos gráficamente las distancias que recorrieron los niños:

Operación:

Respuesta:

52
 Representemos con gráficos el ejercicio:

1 + 3 = 4 + 2 =
5 5 6 6

+ = + =
El curso tuvo que gastar 4/10 de su dinero en comprar una
pelota y 3/10 en una revista. ¿En qué artículo se gastó más Operación:
dinero?
Dibujemos el problema:

Respuesta:

¡Con un hechizo!
La bruja Maruja ha formado muchas fracciones con un gran hechizo:

2 1
3 1 6 20
3 1 3
6
17 5
1 3 8
10 7 1 5 5
5 3
2 4
10 8
10 3
3
2 6 Visita:
2 7
5 [Link]

Organicemos sumas con fracciones:

En grupos de 5 utilicemos estas fracciones para crear sumas
homogéneas y heterogéneas en una hoja.
Luego intercambiemos estas sumas con otros grupos.
Compitamos para saber qué grupo puede resolverlas más rápido.

5353
 FICHA 12
Hagamos compras de camino al museo

Observemos la siguiente fotografía:

Foto: Juan Carlos Canaviri

¿Sabías que cada año la Alcaldía de La Paz organiza la Larga Noche de Museos, para
que todas y todos conozcamos de forma gratuita nuestra historia?

¡Muy bien! Vayamos a averiguar cómo es la Larga Noche de Museos y qué cosas
podemos comprar en el recorrido.

En la Larga Noche de Museos podemos aprender muchas cosas: apreciamos cuadros y

esculturas de artistas bolivianos y extranjeros muy importantes.

Disfrutemos del arte que siempre nos dará conocimientos y sensaciones nuevas para
nuestro crecimiento personal.

54
 Nuestras monedas:
Hoy es la Larga Noche de Museos y antes de salir de casa, nuestras mamás nos
regalaron Bs 25 y nos pidieron que los gastemos de la mejor forma posible.

Para saber cómo gastaremos nuestro dinero, es importante que

conozcamos nuestras monedas:

Moneda de Bs 0,10 Moneda de Bs 0,20

Moneda de Bs 0,50 Moneda de Bs 1

Moneda de Bs 2 Moneda de Bs 5

5555
 Realicemos algunos ejercicios para saber cómo podemos gastar nuestro dinero…
A manera de ejemplo:
Cinco monedas de 10 centavos hacen 50 centavos.

+ + + + =

Para que podamos jugar, es importante que hagamos nuestras monedas. Podemos hacerlas
de papel o de cartulina.

100 monedas de 80 monedas de

70 monedas de 60 monedas de

50 monedas de 20 monedas de

¿Qué tal si practicamos?

10 monedas de 10 centavos hacen:

= ¿Sabían que....?

En enero de 1894
se emitieron
10 monedas de 20 centavos hacen: los primeros
billetes con el
valor nominal
de bolivianos en
= cortes de 10, con
figuras de una
escena agraria.

56
 Estuvimos aprendiendo a administrar nuestro dinero en monedas, ahora
aprendamos el uso de los billetes:

Billetes de Bolivia

Billete de Bs 10 Manejar el
dinero de buena
forma nos
permite ahorrar.

Billete de Bs 20 Billete de Bs 100

Billete de Bs 50 Billete de Bs 200

10 billetes de Bs 10 hacen:

= Bs

Es un buen momento para practicar. Para que lo podamos hacer, traigamos a clases
billetes de Alasitas.

5 billetes de Bs 10 hacen:

= Bs

5757
 10 billetes de Bs 20 hacen:

= Bs

2 billetes de Bs 20 + 1 billete de Bs 10 hacen:

= Bs

¿Sabían que....?
2 billetes de Bs 50 hacen:
Se imprimen los
primeros billetes de
= alasita en la ciudad
de La Paz, por el año
de 1946. Los billetes
de 1952 tienen la
imagen de un hombre
de bigote de buena
presencia que dice:
2 billetes de Bs 100 hacen: “inventor”, bajo la sigla
de G.A.V. pero no se
sabe exactamente el
= nombre.
(Ref. Miguel Salas)

2 billetes de Bs 50 + 1 billete de Bs 20 hacen:

= Bs

58
 Hagamos algunos ejercicios usando ambas monedas y billetes:

Los son billetes y los son monedas

Don Lucho tiene que pagar el taxi.

Le cobran Bs 15 desde su casa hasta la Alcaldía.
¿Cómo organizará don Lucho su dinero?

Primera forma: + =

Segunda forma: ¿Sabían que....?

+ + =
Una de las
primeras monedas
Tercera forma: de las que se tiene
referencia es el
+ + + + = tetradracma.

Cuarta forma:

+ + +
=
+ + +

Quinta forma:

+ + + + + +
+ =
+ + + + + +

Sexta forma:

– =

Encontremos la séptima forma:

5959
 FICHA 13
Midamos nuestro tiempo
Encerremos en un círculo aquellos objetos que nos ayudan a medir el tiempo:

Respondamos a las siguientes preguntas:

¿Cómo sabemos a qué hora debemoos comer?

¿A qué hora llegamos al colegio?
¿Qué días debemos ir al colegio?

Para saber medir nuestro tiempo es importante que

conozcamos los días de la semana y los meses del año.
¡Así que los espero para que juguemos juntos!

60
 Los días de la semana nos ayudan a medir el tiempo.

Es de mañanita y me levanto a las

¿Qué día es hoy?
para ir a la donde aprendo mucho.

Hoy mi desayuno escolar es:

lo tomé a las
Es mediodía y mi almuerzo es:
Yo como a las
Me pongo a hacer mis tareas en la
Es de noche y me acuesto a las

¿Qué día es hoy? Es de mañanita y me levanto a las

para ir a la donde aprendo mucho.

Hoy mi desayuno escolar es:

lo tomé a las
Es mediodía y mi almuerzo es:
Yo como a las
Me pongo a hacer mis tareas en la
Es de noche y me acuesto a las

¿Qué día es hoy? Es de mañanita y me levanto a las

para ir a la donde aprendo mucho.

Hoy mi desayuno escolar es:

lo tomé a las
Es mediodía y mi almuerzo es:
Yo como a las
Me pongo a hacer mis tareas en la
Es de noche y me acuesto a las

6161
 El tiempo también puede medirse en meses. ¿Cuántos meses tiene el año?
Veamos el siguiente calendario:

¿Cuántos días tiene cada mes?

Meses que tienen Meses que tienen Mes que tiene
30 días 31 días 28 días

62
Ahora respondamos las siguientes preguntas:
¿Cuántas semanas tiene cada mes?

Enero tiene 4 Febrero tiene Marzo Abril Mayo Junio

semanas y 3 tiene tiene tiene tiene
días

Julio tiene Agosto tiene Septiembre Octubre tiene Noviembre Diciembre

tiene tiene tiene

¿Cuántos meses tiene un año?

¿Cuántos días hay desde el 16 de julio hasta el 20 de octubre?

El mes que no tiene ni 30 ni 31 días es:

Enero Febrero Marzo Verano

Abril Mayo Junio Otoño

Julio Agosto Septiembre Invierno

Octubre Noviembre Diciembre Primavera

Estas son las estaciones del año:

El 21 de diciembre comienza el verano.

El 21 de marzo comienza el otoño.
El 21 de junio comienza el invierno.
El 21 de septiembre comienza la primavera.

6363
 FICHA 14
Las líneas en nuestro camino
Foto: Mónica Navia

Este es uno de los lugares más concurridos de nuestra ciudad.

Observemos la pasarela, ¿qué tipo de líneas tiene?

¿Qué líneas podemos observar en la jardinera?

Observemos los edificios, ¿qué tipo de líneas los forman?

64
 Clasificación de las líneas:
Según el trayecto que siguen las líneas estas pueden ser: horizontales,
verticales e inclinadas. Teniendo en cuenta qué trayecto es el camino que
un objeto sigue al estar en movimiento, estas trayectorias se observan en
relación al horizonte.

Horizontal.- Cuando está paralela a

la línea del horizonte.

Vertical.- Cuando está

perpendicular a la línea del
horizonte.

Inclinada.- Cuando no es
perpendicular ni paralela.

A su vez, estas líneas pueden tener diferentes formas. Por ello se clasifican en:

• Inclinada • Paralelas inclinadas

• Paralelas verticales • Perpendiculares

• Paralelas horizontales • Curvas

6565
 Encontremos diferentes tipos de líneas en los dibujos:

Repasemos con color rojo las líneas

rectas y con color verde, las curvas
de la casa donde vive Juan.

Pintemos con color azul las líneas

paralelas horizontales, con color
amarillo las líneas paralelas verticales
y con color café las líneas inclinadas
de la casa donde vive Juan.

Rectas paralelas.- Son aquellas líneas

rectas que van en la misma dirección,
y por más que se prolonguen nunca se
cruzan, sus trayectos están separados
siempre por la misma distancia. Por
ejemplo: las vías del tren.

Rectas secantes.- Son aquellas rectas que se cortan en un punto, ellas

o sus prolongaciones. Hay dos tipos de líneas secantes: rectas oblicuas y
rectas perpendiculares.
a) Rectas oblicuas.- Se cortan
formando ángulos de diferentes
tamaños. Por ejemplo: las agujas
de un reloj.
b) Rectas perpendiculares.- Son aquellas en las que se cruza una línea horizontal
con una línea vertical, formando un ángulo recto al cortarse, como se muestra en
las figuras. Por ejemplo: la cruz.

90º 90º
90º
90
º
90

90º
º

66
 Pintemos de color azul las líneas perpendiculares y de color verde las líneas
paralelas:

Observemos la foto:

Recordemos que:
Las líneas amarillas dobles
que hay en algunas calles
de nuestra ciudad son
paralelas y prohíben que
los vehículos en ambas
direcciones crucen las
líneas. No puede cruzar
estas líneas a menos que
doble a la izquierda cuando
sea seguro hacerlo.

¿Sabían que....?
Un ángulo es el espacio
que se forma de la unión de
dos líneas que parten de un
mismo punto llamado vertice.
Foto: Mónica Navia

6767
 Las señales de tránsito:
También se utilizan líneas secantes en las señalizaciones de tránsito para mostrar la
unión de dos calles o carreteras. Estos son dos ejemplos de lo que significan:

Camino lateral.- Un camino se une a la carretera por la derecha.

Esté alerta a los vehículos que entran a la carretera en la que
usted viaja.

Intersección en T.- La carretera en la que usted viaja termina

más adelante. Ponga la señal para dar vuelta a la derecha o a la
izquierda.

Observemos las siguientes señales de tránsito y escribamos debajo de cada una de

ellas qué tipo de líneas utiliza:

Curva Curva Curva Camino Pendiente Pendiente

(común) (contracurva) (en S) sinuoso (descendente) (ascendente)

estrechamiento estrechamiento Perfil Perfil Perfil Calzada

(en sus dos (en una sola irregular irregular irregular resbaladiza
caminos) mano) (Irregular) (badén) (lomada)

En grupos, analicemos el significado de estas señales. Si no entendemos lo que

significan, preguntemos a la maestra o maestro qué quiere decir cada una de ellas. Con
nuestras compañeras y compañeros recordemos lugares de la ciudad o de la carretera
donde hemos pasado por lugares como los señalados.

e n el si-
, -
temos ro una se
Inven d
te cu
a os di-
guien a que usam eas y
l n
ñal en s tipos de lí urso
e c
feren emos en el
t
u
expliq nifica.
ig
qué s

68
 FICHA 15
Los ángulos en los mapas
Observemos el dibujo:

Observemos en este mapa turístico algunas calles del centro de

nuestra ciudad de La Paz:
¿Podemos ver cómo se unen unas calles con otras?
Descubramos diferentes tipos de ángulos. Para ello pintemos con diferentes
colores las rectas perpendiculares y oblicuas que podamos encontrar.

6969
 El ángulo:
Un ángulo es una figura
geométrica formada en una
o superficie por dos líneas que
Lad parten de un mismo punto.
a
También podemos decir que un
ángulo es la abertura formada
Vértice Lado por dos rayos llamados lados,
que tienen un origen común
llamado vértice.

Clasificación de los ángulos:

El ángulo que forma una esquina se llama ángulo recto.

El ángulo menor que un ángulo recto se llama ángulo agudo.

El ángulo mayor que un ángulo recto se llama ángulo obtuso.

Identifiquemos qué tipo de ángulos son los que se muestran a continuación y

coloquemos su nombre en la letra correspondiente:
a)

b) c) b)
a) d)
c)

d)

e)

e) f) g) h) f)

g)

i) h)

i)

70
 ¿Quién tiene la boca más abierta?

FELIZ CANTARINA SALTARINA

La boca de la ranita FELIZ forma un ángulo ___________________

La boca de la ranita CANTARINA forma un ángulo ____________________

La boca de la ranita SALTARINA forma un ángulo ________________________

Descubramos ángulos rectos, agudos y obtusos en las figuras geométricas:

a)
b)
c)

a) Es un ángulo ___________
c) Es un ángulo ___________
b) Es un ángulo ___________

d) e

d) Es un ángulo ___________ e) Es un ángulo ___________

7171
 Al cortar por la mitad un rectángulo y un cuadrado, partiendo de un vértice,
¿qué figura aparecerá?

¿qué ángulo
observas?

¿qué ángulo
observas?

¿Qué figuras se han formado? __________________________ .

¿Las figuras que se forman del rectángulo son iguales a las del cuadrado? __________
¿Cómo son los ángulos que nos señala la figura? ______________________ .

No olvidemos que:
El triángulo que tiene
ángulo recto se llama
triángulo rectángulo.

Observemos los techos de las casas:

• ¿En qué se parecen?

• ¿En qué se diferencian?

El triángulo que tiene 3 lados iguales se El triángulo que tiene 2 lados iguales se llama
llama triángulo equilátero triángulo isóceles

72
 Observemos el mapa de nuestra ciudad:

Ubiquemos dónde se encuentra la plaza Murillo.

Alrededor de la plaza están las calles: ______________, _____________, _____________,
_____________, ___________
- Podemos encontrar dónde se cruzan las calles Comercio y Ayacucho. Estas calles
forman un ángulo _________________. Pintamos estas calles de color rojo.
- La esquina de las calles Ingavi y Socabaya forman un ángulo ___________. Pintamos
estas calles de color rojo.

Ahora encontremos dónde está la Terminal de Buses

- En la esquina donde se cruzan la calle Uruguay y la avenida Montes se forma un
triángulo ___________ y el ángulo es _____________. Pintamos el ángulo de color café.
- Ubica las calles Armentia y avenida Perú. ¿Qué tipo de ángulo forman?
________________. Píntamos de color anaranjado.

Observemos la plaza Murillo.

- ¿Qué figuras y ángulos forman sus calles? _________ ________ Pintamos de
diferentes colores cada una.

7373
 FICHA 16
Calculemos el área y el perímetro

Las calles de nuestra ciudad están llenas de edificios:

Foto: Mónica Navia

¿Qué forma tienen estos edificios?

¿Podemos ver algunos techos?

¿Cómo podríamos saber cuáles son sus medidas?

Conversemos con nuestras compañeras y compañeros para compartir

ideas de cómo calcular la medida de estos edificios.

74
 Perímetros y áreas
Queremos adornar el borde de las siguientes figuras. ¿Cuánto de cinta necesitamos
para cada una de ellas?
5 cm
5 cm

2 cm 2 cm

4 cm
2 cm 3 cm 5 cm
Rectángulo

4 cm
Cuadrilátero 3 cm 3 cm

3 cm
Cuadrado Recordemos que:
El perímetro es la suma de
la medida de los lados que
forman una figura plana y
cerrada es decir, es la medida
del contorno de la figura.

Pintemos de color rojo el contorno de estas figuras:

7575
 Coloreemos el contorno de las siguientes figuras. ¿Cuántas unidades tiene el
perímetro de cada figura?
Unidad

Por ejemplo:

El perímetro de esta figura tiene 14 unidades.

Resolvamos los siguientes problemas:

En el barrio de Pedro, se ha organizado una maratón por las calles. De acuerdo al
siguiente dibujo, ¿cuántos metros van a recorrer los atletas?

• ¿Qué figura se forma si

META
seguimos el recorrido
15 m 45 m de los atletas?
________________
SALIDA
5m • ¿Qué operación
debemos realizar para
saber cuántos metros
30 m
recorren en total?
12 m
___________________
60 m • Los atletas recorren un
5m total de________ metros.

76
 Ya sabemos cómo podemos medir el perímetro de las figuras. Ahora
averigüemos: ¿Cómo podemos saber cuánto mide la parte coloreada de las
siguientes figuras? Formemos parejas para trabajar en el aula y respondamos:

Recordemos que:
El área es el espacio
que hay dentro de
una figura.

Intentemos resolver este problema de la siguiente manera:

Por ejemplo, si se tiene la siguiente figura:

Estimemos cuántas veces cabrá el rectángulo anterior en las figuras de abajo.

Cabe _____ veces

Cabe _____ veces Cabe _____ veces

Para poder comprobar si hicimos un buen cálculo, copiemos en una hoja varios rectángulos
pequeños y los recortamos, luego sobreponemos en las otras tres figuras para ver si hemos
calculado bien.
- ¿En cuál de las figuras caben más triángulos pequeños?, ¿en la 1, en la 2 o en la 3?
- ¿Cuál figura fue la más grande?________________.
- ¿Cuál fue la figura más pequeña? ______________ .

Realicemos otros ejercicios para encontrar el área de algunas figuras:

Si tomamos un cuadrado como unidad, el área será la cantidad de cuadrados que hay
dentro de la figura: ¿Cuántos cuadrados hay en la siguiente figura?
Hay 12 cuadrados
dentro de la figura.
Por tanto, el área de la
figura es 12 cuadrados.

7777
 ¿Cuál es el área de las siguientes figuras, si la unidad de medida es el cuadrado?
Unidad

Si las medidas del cuadrado son:

1 cm
1 cm 1 cm entonces el cuadrado mide 1 centímetro cuadrado.
Lo abreviamos así: 1 cm2.
1 cm
Contemos el número de centímetros cuadrados y anota el área de cada superficie
en el recuadro. Guiémonos con el ejemplo.

Área: 4 filas × 6 columnas = 24 cm²

4 filas

6 columnas

Filas Columnas

Área = × = cm²

78
 Calculemos el perímetro de las siguientes figuras:
5 cm

1 cm 1 cm
2u u
2 cm 2 cm 4

4 cm 4 cm 5u

4u
5u
1 cm

El perímetro es El perímetro es
7m
2 cm

3m

2 cm

El perímetro es El perímetro es

Calculemos el área de las siguientes figuras: Figura A área es igual a:

Área = × = cm²
A Figura B área es igual a:
B C
Área = × = cm²
Figura C área es igual a:

D E Área = × = cm²
Figura D área es igual a:
Área = × = cm²
Figura E área es igual a:
Área = × = cm²

7979