“Formando estudiantes críticos, emprendedores y comprometidos con su entorno educativo, social y

comunitario”

Grado
Sexto

Regreso Gradual, Progresivo y Seguro

Tercer Periodo Académico

2021
 Asignatura: Biología GRADO: Sexto 6° Docente: Alejandro Gamboa
Correo Electrónico: [Link]@[Link] WhatsApp: 3213621743
Logros e indicadores BIMESTRE 3:
COGNITIVO: Describe el proceso de circulación en plantas y animales para así entender el transporte de nutrientes
PROCEDIMENTAL: Distingue estructuras del sistema circulatorio de los diferentes seres vivos.
ACTITUDINAL: Asume la circulación como proceso vital y/o necesario en todos los seres vivos.

GUÍA 1 NUTRICIÓN HUMANA

Tema 1. Los alimentos

Los alimentos son todas aquellas sustancias que incorporamos a nuestro cuerpo y que resultan vitales para nuestra
existencia. Los alimentos están formados por nutrientes que satisfacen las necesidades básicas del organismo:
proporcionan la energía que actúa como combustible celular para que podamos realizar las diferentes actividades;
son la materia prima con la cual el organismo construye las moléculas complejas que conforman las estructuras
de nuestro cuerpo y contienen minerales y vitaminas que participan en una gran variedad de reacciones
metabólicas.

Los alimentos contienen diversas clases de nutrientes, sin embargo, generalmente poseen un tipo de nutriente en
mayor proporción. De acuerdo con el nutriente en mayor proporción y con la función que éste cumple en el
organismo, los alimentos se clasifican en: constructores, reguladores y energéticos.

Ilustración 5 alimentos
energéticos: harinas y grasas
Carbohidratos y Lípidos

Ilustración 6 Alimentos
reguladores: verduras.

1
Ilustración 8 Alimentos
constructores: proteina
proveniente de los distintos tipos
de carne.

Ilustración 7 Alimentos
reguladores: frutas.

Ilustración 9 interior de la boca

2
Ilustración 11 Proceso de absorción

3
(Rodriguez, Gomez, Muñoz, Navarrete, & Gonzalez, 2013)

PREGUNTAS:

1. ¿Por qué son importantes los alimentos?

2. Los alimentos se clasifican en: constructores, reguladores y energéticos.
a. Describa las características de los alimentos constructores, reguladores y energéticos.
b. ¿Cuál es la función de los alimentos constructores, reguladores y energéticos?
c. ¿Qué alimentos son constructores, reguladores y energéticos?
3. Completa el siguiente crucigrama.

GUÍA # 2: CIRCULACIÓN EN LOS SERES VIVOS

¿Tan importante es nuestra circulación?
El Trypanosoma cruzi es un protozoo causante de la enfermedad de Chagas que es mortal. Vive en el sistema
digestivo de la chinche asesina que es hematófaga, es decir, se alimenta de sangre. Cuando la chinche pica al

4
humano, defeca, y si es portadora del parasito, este se encuentra en sus excrementos. Al frotarse, la persona que
ha sido picada introduce en su organismo los parásitos presentes en las heces por el oficio que dejó la chinche al
picarle. Los parásitos viajan entonces por la circulación, se ubican en el corazón y lo destruyen. Después de 6 a
10 años, la persona muere con sintomatología de un infarto.
Si la chinche me pica en un brazo ¿Cómo entran los protozoos al interior del organismo?, ¿Cómo llegan los
protozoos hasta el corazón? y ¿Quién los transporta?

Tema 1. Circulación en los organismos unicelulares (Bacterias y Protozoos)

Una vez que los nutrientes ingresan a la célula, son transportados a los sitios en los que se requieren por medio
de tres mecanismos: corrientes citoplasmáticas, motores moleculares y vesículas de transporte.
Corrientes
citoplasmáticas
Las corrientes
citoplasmáticas ocurren
cuando ingresan y salen
sustancias de las células
que hacen que el
citoplasma se mueva
llevando las diversas
sustancias a los
organelos en los que se
requieran. Así, por
ejemplo, la glucosa y el
oxígeno son llevados a
las mitocondrias, en
donde se realiza la
respiración celular; las
proteínas y los lípidos se
requieren en el aparato
de Golgi para la síntesis
de membranas, así que
se dirigen allí. En células
vegetales, los
movimientos del
citoplasma, que se conocen como ciclosis, permiten el intercambio de sustancias tanto en el interior de la célula
como entre el interior y el exterior de la misma.

Tema 2. Circulación en hongos

Como los hongos son organismos sésiles, es decir, se encuentran fijos a un sustrato,
obtienen su alimento gracias a estructuras especiales llamadas hifas, que se extienden
y ramifican para conseguir las sustancias nutritivas. El conjunto de hifas se denomina
micelio y su crecimiento, que puede ser muy rápido, reemplaza la movilidad, ya que pone
a los hongos en contacto con diferentes fuentes de alimento. (Rodriguez, Gomez, Muñoz,
Navarrete, & Gonzalez, 2013) Los nutrientes son absorbidos por las hifas y transportados
entre sus células hasta ser distribuidos por todos los nutrientes a través de un proceso
llamado difusión.
Tema 3. Circulación en plantas
Las plantas poseen diversas estructuras y mecanismos de absorción y transporte de
nutrientes asociados al desarrollo de tejidos vasculares, y se clasifican en plantas
vasculares y plantas no vasculares.

5
 Plantas no Vasculares: Las plantas no vasculares como los hongos y las hepáticas, no
poseen estructuras especializadas en la conducción de sustancias. En su cuerpo
vegetativo no se diferencian raíces, tallo ni hojas verdaderas, y sus estructuras carecen
de cutícula impermeable, lo que facilita en ingreso de agua y minerales por absorción
directa mediante difusión. Absorción de plantas.
Plantas Vasculares: La mayoría de las plantas que se conocen son vasculares, estas
plantas han desarrollado estructuras especializadas en la absorción y transporte de
nutrientes: raíz, tallo y hojas.
o La raíz absorbe agua y nutrientes del suelo que penetran a los pelos radiculares
por osmosis.
o El tallo órgano que une las raíces y las hojas, posee los vasos conductores
especializados en el transporte de sustancias: El xilema, formado por tejido
muerto y encargado de transportar la savia bruta (agua y sales minerales) desde
las raíces a las hojas. El floema, formado por tejido vivo, se encarga de
transportar por toda la planta la savia elaborada.
o Las hojas poseen estructuras llamadas estomas que permiten el intercambio de
gases. (Rodriguez, Gomez, Muñoz, Navarrete, & Gonzalez, 2013)

Tema 4. Circulación en animales

4.1 Tipos de sistemas circulatorios
Los sistemas circulatorios son los encargados de llevar todas las sustancias nutritivas a las células y transportar
los productos de desecho resultantes del metabolismo hasta los órganos encargados de su evacuación. Están
compuestos por tres partes:
El medio de transporte: es un líquido que circula por el interior, constituido principalmente por agua,
proteínas y diversas células. En los vertebrados corresponde a la sangre, y en los invertebrados a otros
líquidos, como la hemolinfa.
Los vasos sanguíneos: son conductos por los que circula el líquido de transporte. En los vertebrados
podemos distinguir tres tipos: las arterias, las venas y los capilares.
El corazón: es el órgano encargado de impulsar el líquido de transporte, generalmente, por vasos,
mediante movimientos de contracción y dilatación. (Rodriguez, Gomez, Muñoz, Navarrete, & Gonzalez,
2013)
Existen dos tipos de circulación abierta y circulación cerrada.
4.2 Circulación cerrada y abierta
Sistema circulatorio cerrado: Este tipo de sistema circulatorio es el más complejo. La sangre viaja por
el interior de una red de vasos sanguíneos, sin salir de ellos. El material transportado por la sangre llega a
los tejidos a través de difusión. Es característico de todos los vertebrados, incluido el ser humano.
Sistema circulatorio abierto: Se llama también sistema lagunar y no funciona con sangre sino con un
líquido denominado hemolinfa. Este tipo de sistema se da en invertebrados, incluyendo los artrópodos,
insectos y algunos moluscos como los caracoles y almejas, pero no en cefalópodos que disponen de un
sistema circulatorio cerrado. El fluido nutritivo circula a través de pequeños vasos que vierten su contenido
en lagunas (senos tisulares) cuyo volumen ocupa alrededor del 30% del total del animal. De esta forma, el
líquido puede entrar en contacto con todas las células y se realiza el intercambio de nutrientes,
posteriormente el circuito continúa con otros vasos que recogen el líquido de las lagunas (senos tisulares)
iniciándose de nuevo el proceso. (Audersik, Audersik, & Bierspag, 2003)

6
 Ilustración 11 Sistema circulatorio abierto y cerrado (Luengo, 2020)

4.3 Circulación simple y doble

En los animales con circulación cerrada o sistema circulatorio cerrado, existen dos tipos de sistema circulatorio
simple o doble. (MAD, 2018)

Sistema circulatorio simple. En este caso la sangre pasa una sola vez por el corazón cuando realiza
un recorrido completo. Los peces tienen circulación simple y su corazón dispone solamente de una aurícula
y un ventrículo. La sangre sale del corazón, llega a las branquias donde se oxigena, continúa hacia los
tejidos para transportar el oxígeno y una vez desoxigenada vuelve al corazón para iniciar un nuevo ciclo.
Por lo tanto, durante un ciclo completo la sangre es impulsada por el corazón en una ocasión, sistema que
se conoce como circulación simple.
Sistema circulatorio doble. Recibe este nombre porque la sangre pasa dos veces por el corazón
durante un ciclo completo. Los anfibios, reptiles, aves y mamíferos tienen circulación doble. La sangre sale
del corazón derecho y llega al pulmón donde se oxigena, vuelve al corazón izquierdo y es impulsada hacia
los tejidos de todo el cuerpo donde cede el oxígeno a las células. Una vez desoxigenada, emprende el
camino de vuelta hacia el corazón derecho. Por lo tanto, la sangre en un ciclo completo pasa dos veces
por el corazón y la circulación es doble. Existen dos tipos de circulación doble: completa e incompleta.
o Circulación doble incompleta. Se caracteriza porque se produce una mezcla de sangre
oxigenada y no oxigenada. Tiene lugar en los anfibios y reptiles. Estos animales tienen un
ventrículo único o dos ventrículos conectados entre sí, por lo que se produce una mezcla de sangre
oxigenada y no oxigenada en el ventrículo.
o Circulación doble completa. Se caracteriza porque no se produce una mezcla de sangre
oxigenada y no oxigenada. Tiene lugar en las aves y los mamíferos, incluyendo el hombre. Estos
animales disponen de un corazón con cuatro cámaras, dos aurículas y dos ventrículos. Los dos
ventrículos están separados por un tabique que impide la comunicación, por lo que la sangre
oxigenada del ventrículo izquierdo no se mezcla con la no oxigenada del ventrículo derecho y la
circulación es doble y completa. (wikipedia, 2020)

En la ilustración 12 se muestran los tipos de circulación: Circulación simple y Circulación doble. La circulación
simple es propia de los peces, en cuanto a la circulación doble es importante tener en cuenta que existe dos
tipos: la circulación incompleta que es propia de aves y mamíferos y la circulación completa propia de aves y
mamíferos.

7
 Ilustración 12 circulación Simple y Doble (tu cuerpo humano, 2020)

ACTIVIDAD

1. Ahora estas en condiciones de explicar ¿Cómo llegan los protozoos del Trypanosoma cruzi al corazón?
2. Realiza un cuadro comparativo entre los tres tipos circulación en organismos celulares: corrientes
citoplasmáticas, motores moleculares y vesículas de transporte.
3. ¿Cuál es la diferencia entre las plantas vasculares y no vasculares?
4. Relacione las definiciones de la columna B con los conceptos de la columna A, colocando la letra en el
espacio correcto.
A B
Circulación doble a. La sangre viaja por el interior de una red de vasos sanguíneos,
d
1. incompleta sin salir de ellos.
b. No poseen estructuras especializadas en la conducción de
2. El corazón sustancias.
c. En este sistema circulatorio la sangre pasa dos veces por el
3. Plantas vasculares corazón durante un ciclo completo.
d. Esta circulación se caracteriza porque se produce una mezcla
de sangre oxigenada y no oxigenada. Tiene lugar en los
4. Circulación doble anfibios
Medio de e. Tienen estructuras especializadas como la raíz y el tallo, para
5. transporte la absorción y transporte de sustancias.
f. Son conductos por los que circula el líquido de transporte. En
6. Circulación abierta vertebrados hay tres tipos: arterias, venas y capilares.
Plantas no g. Es un líquido que circula por el interior, constituido
7. vasculare principalmente por agua, proteínas y diversas células.
h. Se caracteriza porque no se produce una mezcla de sangre
oxigenada y no oxigenada. Tiene lugar en las aves y los
8. Circulación simple mamíferos

8
 Circulación doble i. Es el órgano encargado de impulsar el líquido de transporte.
9. completa
Circulación j. En este tipo de circulación los vasos vierten la hemolinfa en
10. Hongos lagunas.
k. En este sistema circulatorio la sangre pasa una sola vez por el
11. Vasos sanguíneos corazón.
Circulación l. Absorben los nutrientes por las hifas y los transportan entre
12. cerrada sus células hasta ser distribuidos por todo el ser vivo.

GUÍA # 3: CIRCULACIÓN EN LOS SERES HUMANOS

El trabajo de sistema circulatorio en el cuerpo es uno de los más completos e importantes, ya que es el encargado
de transportar la sangre juntamente con los nutrientes y el oxígeno que mantienen al cuerpo funcionando. Este
sistema está compuesto por varios órganos relevantes como el corazón, los vasos sanguíneos (arterias, venas)
y la sangre.

Todo inicia con el trabajo del corazón, quien es el encargado de bombear la sangre oxigenada y con todos los
nutrientes necesarios para alimentar los tejidos. La sangre comienza el recorrido a través de la vena aorta, que
sale del corazón y se ramifica hasta las extremidades. Durante todo el trayecto se realiza un intercambio de
nutrientes a través de las venas capilares que son permeables y flexibles, acondicionadas para este fin. Este
proceso es cíclico, por lo tanto, la sangre debe regresar al lugar de origen para oxigenarse nuevamente. (Aragon,
2020)

Tema 1. El corazón
El corazón es un órgano muscular hueco cuya función es bombear la
sangre a través de los vasos sanguíneos del organismo. Se localiza
en la región central del tórax, entre los dos pulmones. Está rodeado
por una membrana fibrosa gruesa llamada pericardio. El corazón tiene
la forma de una pirámide inclinada, la porción puntiaguda de la
pirámide está inclinada hacia la izquierda y abajo, mientras que la base
mira hacia arriba y es el área de donde surgen los grandes vasos
sanguíneos que llevan la sangre fuera del órgano. La parte inferior del
corazón descansa sobre el diafragma mientras que las caras laterales
están contiguas al pulmón derecho e izquierdo y la cara anterior se
sitúa detrás del esternón.

1.1 Cámaras o cavidades cardíacas del Corazón

Ilustración 13 el corazón y sus partes (dictyt, 2020)
El corazón está dividido en cuatro cámaras o cavidades: dos
superiores, llamadas aurícula derecha (atrio derecho) y aurícula izquierda (atrio izquierdo); y dos inferiores,
llamadas ventrículo derecho y ventrículo izquierdo. Las aurículas reciben la sangre del sistema venoso y la
transfieren a los ventrículos, desde donde es impulsada a la circulación arterial.
 Corazón derecho. La aurícula derecha y el ventrículo derecho forman el corazón derecho. La aurícula derecha
recibe la sangre que proviene de todo el cuerpo a través de la vena cava superior y vena cava inferior. El
ventrículo derecho impulsa la sangre no oxigenada hacia los pulmones a través de la arteria pulmonar.
 Corazón izquierdo. La aurícula izquierda y el ventrículo izquierdo forman el corazón izquierdo. Recibe la
sangre oxigenada proveniente de los pulmones que desemboca a través de las cuatro venas pulmonares en
la aurícula izquierda. El ventrículo izquierdo impulsa la sangre oxigenada a través de la arteria aorta para
distribuirla por todo el organismo.

9
 El tejido que separa el corazón derecho del izquierdo se denomina septo o tabique. Funcionalmente, se divide
en dos partes no separadas: la superior o tabique interauricular, y la inferior o tabique interventricular. Este
último es especialmente importante, ya que por él discurre el fascículo de His, que permite llevar el impulso
eléctrico a las partes más bajas del corazón. (wikipedia, 2020)

Tema 2. Los vasos sanguíneos

Los vasos sanguíneos se clasifican en cinco grupos, de los
cuales tres son los principales:
 Las arterias: son las encargadas de llevar la sangre
desde el corazón a los órganos, transportando el
oxígeno (excepto en las arterias pulmonares, donde
transporta sangre con dióxido de carbono) y los
nutrientes. Esta sangre se denomina arterial u
oxigenada en la circulación mayor. Las arterias tienen
las paredes gruesas y ligeramente elásticas, pues
soportan mucha presión. Los músculos de sus
paredes, que son del tipo músculo liso (dependientes
del sistema nervioso autónomo), les permiten
contraerse y dilatarse para controlar la presión arterial
y cantidad de sangre que llega a los órganos.
Transportan sangre oxigenada.
 Los capilares: Vasos de paredes muy finas, que Ilustración 14 Venas, Arteras y Capilares ([Link],
comunican las arteriolas con las vénulas. Se 2014)
caracterizan por el intercambio de oxígeno y
sustancias nutritivas en los tejidos. Los productos de desecho y dióxido de carbono regresan de los tejidos
a las vénulas. Son los que se encuentran en mayor cantidad en los tejidos activos.
 Las venas: llevan la sangre desde los órganos y los tejidos hasta el corazón, excepto en las venas que
conforman la vena porta que se dirige primero al hígado, y desde este a los pulmones, donde se
intercambia el dióxido de carbono (CO2) con el oxígeno del aire inspirado, (excepto, también en las venas
pulmonares, donde se transporta sangre oxigenada). Esta sangre se llama venosa y es de color más
oscuro. Poseen válvulas unidireccionales que impiden el retroceso de la sangre. Las venas de la
circulación general traen sangre de todas las regiones del cuerpo al atrio derecho del corazón. Incluyen
las venas que se vacían en el corazón, las que van a la vena cava superior y a la vena cava inferior.
Transportan la sangre desoxigenada. (wikipedia, 2020)

Tema 3. La sangre
La sangre es un tejido conectivo líquido, que circula por capilares, venas y arterias de todos los vertebrados. Su
color rojo característico es debido a la presencia del pigmento hemoglobínico contenido en los glóbulos rojos. Está
constituida por los eritrocitos (o glóbulos rojos), los leucocitos (o glóbulos blancos) y las plaquetas, y una fase
líquida, representada por el plasma sanguíneo. Como todos los tejidos del organismo la sangre cumple múltiples
funciones necesarias para la vida. Dentro de las funciones de la sangre podemos distinguir: Participación en la
defensa ante infecciones, Participación en el transporte de nutrientes y oxígeno hacia las células, Transporte de
sustancias de desecho de dióxido de carbono (CO 2) desde las células, Participación en la termoregulación corporal,
Transporte de hormonas, enzimas y otras sustancias reguladoras, Participación en la coagulación y cicatrización.
Para cumplir con todas estas funciones cuenta con diferentes tipos de células suspendidas en el plasma.
Todas las células que componen la sangre se fabrican en la médula ósea. Ésta se encuentra en el tejido esponjoso
de los huesos planos (cráneo, vértebras, esternón, crestas ilíacas) y en los canales medulares de los huesos largos
(fémur, húmero).
La sangre es un tejido renovable del cuerpo humano, esto quiere decir que la médula ósea se encuentra fabricando,
durante toda la vida, células sanguíneas ya que éstas tienen un tiempo limitado de vida. Esta “fábrica”, ante
determinadas situaciones de salud, puede aumentar su producción en función de las necesidades.
Por ejemplo, ante una hemorragia aumenta hasta siete veces la producción de glóbulos rojos y ante una infección
aumenta la producción de glóbulos blancos.

10
3.1 Partes de la sangre
Los glóbulos rojos (eritrocitos) están presentes en la sangre
y transportan el oxígeno hacia el resto de las células del
cuerpo. Estas células carecen de núcleo y orgánulos.
Glóbulos blancos
Los glóbulos blancos o leucocitos forman parte de los
actores celulares del sistema inmunitario, Los leucocitos son
los encargados de destruir los agentes infecciosos y las
células infectadas, y también segregan sustancias protectoras
como los anticuerpos, que combaten a las infecciones.
Las plaquetas (trombocitos) son fragmentos celulares
pequeños (2-3 μm de diámetro), ovales y sin núcleo. Se
producen en la médula ósea. Las plaquetas sirven para
taponar las lesiones que pudieran afectar a los vasos
sanguíneos. En el proceso de coagulación (hemostasia), las
plaquetas contribuyen a la formación de los coágulos
(trombos), así son las responsables del cierre de las heridas
vasculares.
Plasma sanguíneo es la porción líquida de la sangre que Ilustración 11 Glóbulos blancos, rojos y plaquetas (fastim-
forma parte del líquido extracelular. Es el mayor componente debisa, 2019)
de la sangre, representando un 55 % del volumen total de la
sangre, con unos 40-50 mL/kg peso. Es salado y de color amarillento traslúcido. Además de transportar las células
de la sangre, lleva los nutrientes y las sustancias de desecho recogidas de las células.
Tipos de sangre
La sangre se divide en 4 tipos que son: el tipo A, B, AB y O. Los tipos de sangre como se puede ver en la imagen
dependen del tipo de proteína que los rodea (antigeno) y es así como se diferencian sus células de los otros tipos
de sangre.

Ilustración 12 Tipos de sangre (wikipedia, 2020)

11
 PREGUNTAS:

1. Explica con tus propias palabras ¿Por qué tenemos diferentes tipos de sangre?
2. Observa la ilustración 16 Tipos de sangre. En la frase “antígenos en los eritrocitos” quiere decir que las
proteínas para diferenciar los tipos de sangre se encuentran en: los glóbulos blancos, glóbulos rojos o
plaquetas.
3. Resuelve el siguiente crucigrama.

12
 GUÍA ÉTICA Y RELIGIÓN GRADO 6° PERIODO 3
Asignatura: ÉTICA Y Docente: JUAN CARLOS SILVA
RELIGIÓN
Correo Electrónico: WhatsApp: 3215781242
[Link]@[Link]
Logro: Establecer estrategias Indicadores de logro:
realistas orientadas al cuidado COGNITIVO: Comprende que el cuerpo requiere de cuidados especiales
del cuerpo en su dimensión para convertirse en un medio efectivo de realización física y emocional
emocional PROCEDIMENTAL: Establece relaciones entre el cuidado del cuerpo y el
equilibrio emocional
ACTITUDINAL: Aplica estrategias encaminadas a la valoración y cuidado
de su cuerpo
Logro: Entender la conexión COGNITIVO: Entiende los alcances del concepto de “sacralidad”
existente entre el valor de la PROCEDIMENTAL: Asocia el valor de la vida con el concepto de
vida, en todas sus sacralidad
manifestaciones, y el concepto ACTITUDINAL: Se compromete a preservar el valor de la vida a partir de
de sacralidad su correlación con el concepto de lo sagrado

INTRODUCCIÓN
En las guías anteriores entendimos que nuestro cuerpo, cuando atraviesa por el periodo
denominado como la “pubertad” (que se da entre los 9 y los 13 años de edad), necesita de
unos cuidados especiales a nivel físico: una buena alimentación, una adecuada higiene y no
exponerlo a ciertos riesgos. En este periodo vamos a concentrarnos en los cuidados
“emocionales” que requiere nuestro cuerpo para que nos ayude a estar bien con nosotros
mismos.

ATENCIÓN: 1. ES IMPORTANTE QUE LEAS MUY BIEN TODAS LAS INDICACIONES PARA
QUE LAS ENTREGAS DE LAS ACTIVIDADES SEAN EXITOSAS. 2. RECUERDA QUE SE
PUEDEN HACER MÁXIMO DOS ENTREGAS DURANTE EL PERIODO, UNA POR CADA PARTE
DE ESTA GUÍA. 3. TODAS LAS ACTIVIDADES DEBEN SER ENVIADAS ÚNICAMENTE AL
CORREO PRESENTADO AL INICIO DE ESTA GUÍA

PARTE 1: Escribe en tu cuaderno la siguiente información

TÍTULO: Cuidados emocionales para nuestro cuerpo

Todos los seres humanos estamos constituidos a partir de diferentes dimensiones: La física, la
social, la intelectual, la espiritual y, por supuesto, la emocional. Los cambios físicos que
tenemos dentro de la pubertad, pueden convertirse en problemas emocionales, cuando no nos
hemos preparado para asumirlos convenientemente. Una persona que no ha aceptado su
cuerpo, puede ser una persona emocionalmente inestable. Por ello, vamos a dedicarnos a
reflexionar sobre la AUTOESTIMA, como la estrategia principal para asumir con serenidad esos
cambios físicos. Pero, ¿Qué es la autoestima? Es el conjunto de pensamientos, sentimientos y
tendencias de comportamiento dirigidas hacia nosotros mismos, hacia nuestra manera de ser,
y hacia los rasgos de nuestro cuerpo y nuestro carácter. En definitiva, es la forma en la que nos
valoramos a nosotros mismos.
13
 ACTIVIDAD 1: ¡ATENCIÓN! ESTA ES LA PRIMERA ACTIVIDAD QUE DEBES PRESENTAR COMO
EVIDENCIA DE TRABAJO! LA ACTIVIDAD LA DEBES PRESENTAR EN ESTE MISMO FORMATO

TÍTULO: EL ÁRBOL DE LA AUTOESTIMA

A la altura de las hojas y frutos escribirás los principales logros y objetivos conseguidos hasta
ahora por ti, con tu esfuerzo:

1. _____________________________________________________________________
2. _____________________________________________________________________

A la altura de las ramas, los aspectos que tú

creas que debes mejorar En el tronco, las cualidades positivas que
ves en ti;
1. ___________________________________
1. _________________________________
2. ___________________________________
3. ___________________________________ 2. _________________________________

3._________________________________

En las raíces escribirán las personas, cosas o situaciones que sean una fuente de felicidad en
su vida

1. ________________________________________________________________________
2. ________________________________________________________________________
3. ________________________________________________________________________

14
 LEE CON ATENCIÓN (SÓLO LEE) EL SIGUIENTE CUENTO:

El gusano encarcelado1.
El gusano estaba tan acostumbrado a vivir dentro de la caja, que no quería ni necesitaba salir para nada. Comía
y dormía cuánto quería; paseaba, jugaba y se entretenía tejiendo un capullo para abrigarse en el frío y duro
invierno. El calor se fue marchando poco a poco y, como tenía pensado, se metió en la cama para estar más
calentito. Terminó de tejer lo que le quedaba del mullido capullo y se quedó ahí, dormido, muy a gusto.
Una mañana despertó y sintió calor. Pensó que ya iba siendo hora de salir de allí. Empujó y empujó con todas
sus fuerzas, y al hacerlo se dio cuenta de que le habían salido alas. Se miró muy extrañado
¿Para qué quiero yo alas? - se dijo en voz alta.
Sin saber dar utilidad a sus nuevos apéndices, y con su nueva apariencia, continúo encerrado en la caja muy
molesto ahora porque las alas le estorbaban, rozaban por todos los sitios y no sabía dónde esconderlas.
Pasó una mosca volando y le dijo:
- Mariposa, ¿por qué no sales a volar?
La miró confuso y contestó:
- ¿Es a mí? - creo que te equivocas- yo soy un gusano.
Al rato pasó una avispa y le dijo:
- Mariposa, ¿vienes a volar?
- ¡Yo soy un gusano! - contestó esta vez un poco extrañado- ¡No puedo volar!
- ¡Hola mariposa! - lo saludó otra mariposa que pasaba por allí.
- ¿Vienes a volar conmigo? Conozco un jardín precioso cerca de aquí.
- Yo soy un gusano; no una mariposa. ¿Qué le pasa a todo el mundo hoy?
Entonces la mariposa bajó a la caja y le explicó:
- Antes eras un gusano. Luego te envolviste en un capullo, ¿recuerdas? - continuó hablando.
- Después fuiste una crisálida y ahora te has convertido en mariposa.
- ¡Ahora puedes volaaaar! - le dijo feliz por hacerle ese maravilloso descubrimiento; pero se equivocó.
La mariposa no quiso volar. Se quedó dentro de la caja donde había estado siempre. Comía cuánto quería,
dormía lo que quería, paseaba con sus molestas alas y, pudiendo ser libre, prefirió seguir encarcelada.

ACTIVIDAD 2: ¡ATENCIÓN! ESTA ES LA SEGUNDA ACTIVIDAD QUE DEBES PRESENTAR COMO

EVIDENCIA DE TRABAJO!

CON BASE EN EL CUENTO RESPONDE:

1. ¿Cuál es la relación entre el cuento y los cambios que sufren las niñas y los niños en la pubertad?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

2. En el cuento, el gusano se niega a aceptar los cambios de su cuerpo. ¿Qué sucedería si un preadolescente
se niega a aceptar los cambios de su propio cuerpo?

1
[Link]

15
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
ACTIVIDAD 3: ¡ATENCIÓN! ESTA ES LA TERCERA ACTIVIDAD QUE DEBES PRESENTAR COMO
EVIDENCIA DE TRABAJO!

Explica tus respuestas a través de Textos (palabras) y dibujos para que la presentación sea EXCELENTE

¿QUÉ ES LO QUE MENOS ME GUSTA DE MI ¿QUÉ ES LO MÁS ME GUSTA DE MI CUERPO?

CUERPO?

¿QUÉ COSAS, QUE NO ME GUSTAN DE MI ¿QUÉ CONSEJOS TE DARÍAS A TI MISMO PARA

CUERPO, PUEDO CAMBIAR SI ME LO MEJORAR TU RELACIÓN CON TU PROPIO
PROPONGO? CUERPO?

“No necesitas ser como nadie más, ni imitar a otros. Tú eres perfecto tal y como eres, si los otros no te aceptan,
entonces son los otros quienes deben cambiar”.

16
 PARTE 2: LEE CON ATENCIÓN (SÓLO LEE) EL SIGUIENTE TEXTO

La vida: Don (regalo) de Dios2

La muerte de un ser humano nos hace pensar siempre en el significado de la vida. ¿Qué pensar cuando alguien
quita la vida de otro? ¿Cómo reaccionamos ante la muerte de un ser indefenso en el vientre sagrado de una
madre? ¿Qué sentimos cuando escuchamos en las noticias que a diario hay masacres, ejecuciones extrajudiciales
(mal llamadas “falsos positivos”) y asesinatos de líderes sociales? Pero no solo la vida del ser humano está
amenazada. ¿Qué pensamos cuando vemos que el Planeta está amenazado de muerte por el cambio climático?
¿Que cientos de especies animales se encuentran al borde de la extinción? Todo esto nos hace pensar que
estamos inmersos en la cultura de la muerte. La violencia engendra más violencia.

Sin embargo, en la Biblia, encontramos que, desde el principio, Dios es el autor y creador del don de la vida. A
pesar de la fragilidad de la vida el ser humano la considera como don precioso de Dios que hay que cuidar y
sobretodo que es un regalo sagrado que el mismo Dios ama. De ahí que uno de sus principales mandamientos
sea "No matarás" (Ex 20,13). Pero, ¿Sabes el significado de la palabra “sagrado”? De acuerdo a la RAE, el
concepto de “sagrado” se refiere a algo o alguien “‘Que es objeto de veneración o culto religioso’, ‘del culto divino’
y ‘digno del máximo respeto’. Profundicemos un poco en esto último.

Si la vida, en sus múltiples manifestaciones, tiene un carácter “sagrado” es porque, como lo vimos antes, es un
don (regalo) de Dios. En este sentido, por tanto, la vida es algo ‘digno del máximo respeto’. Si recibes un regalo
de alguien que sabes que te quiere mucho y es muy importante para ti, ese regalo, por sencillo que sea, adquiere
un valor especial para ti e intentas cuidar de ese regalo al máximo. Así pasa con la vida. Como regalo de Dios, es
algo que debemos valorar y respetar profundamente. De lo contrario, no estaremos siendo agradecidos con alguien
tan especial como Dios.

ACTIVIDAD 4: ¡ATENCIÓN! ESTA ES LA CUARTA ACTIVIDAD QUE DEBES PRESENTAR COMO

EVIDENCIA DE TRABAJO!

COMPRENSIÓN DE LA LECTURA ANTERIOR

ATENCIÓN: Fundamenta tus respuestas con buenos argumentos (Organiza tus ideas antes de
responder. Verifica que la redacción sea clara y la ortografía correcta. De lo contrario, tu nota bajará
algunos puntos)

1. Según el texto, ¿Por qué la vida es Sagrada?

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2. De acuerdo al texto, ¿Qué es la cultura de la muerte?

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3. ¿Qué sentimientos te genera la actitud del ser humano hacia la Creación de Dios?
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2
Basado en: [Link]
dios,2096?content_source=&category_id=&search_filter=&event_mode=&event_ts_from=&list_type=&order_by=&order_
sort=&content_class=&sub_type=stories&town_id=

17
 ACTIVIDAD 5: ¡ATENCIÓN! ESTA ES LA QUINTA ACTIVIDAD QUE DEBES PRESENTAR COMO
EVIDENCIA DE TRABAJO!

Instrucciones: ¡Llegó el momento de ponernos creativos! Te voy a presentar tres opciones de dibujos:

- Elige UNO de los tres dibujos, con el que te sientas más identificada/o.
- Reprodúcelo lo mejor que puedas en un tamaño más grande (mínimo que ocupe el resto de la hoja) y
agrégale un título, colores y un mensaje corto pero muy impactante relacionado con el cuidado de la
vida. ¡ADELANTE!

TÍTULO:
______________________________________________________________________________________
____

18
Asignatura: Lectura Critica Docente: Dilia Zea Acosta

Correo electrónico: [Link]@[Link] Grado: 6

Logro e indicadores:

Activar esquemas de conocimiento, a través del estudio de las pistas externas e internas de naturaleza textual y no
textual del lenguaje narrativo.

Cognitivo: Comprender los propósitos explícitos e implícitos de la lectura. respondiendo a las preguntas: ¿Qué
tengo que leer? ¿Por qué/para qué tengo que leer?

Procedimental: Activar y aportar a la lectura los conocimientos básicos de la lógica formal y la estructura del
lenguaje.

Actitudinal: Valorar la importancia de sus propósitos personales de lectura.

LAS ARDILLAS Y EL MOVIL

- ¿Venís a jugar? - preguntó la ardilla Cascabel a sus amigos Cati y Link.

- No gracias, preferimos ver otro vídeo.

- ¡Os pasáis el día pegados a las pantallas! - les recriminó la ardillita. Y Cascabel tenía razón: desde que Cati y
Link aprendieron a usar los móviles que se olvidaban los excursionistas, ya no hacían otra cosa que navegar por
internet. Poco a poco, iban perdieron habilidades y como comían muchas avellanas y apenas se movían, cada
vez estaban más gordas.

Sólo Cascabel siguió trepando por las coníferas, ensayando saltos y acrobacias y manteniéndose en forma.

Un día, mientras Cati y Link estaban mirando el móvil apareció una serpiente negra y amarilla que se empezó a
deslizar sigilosamente cerca de ellos, sin que se dieran cuenta.

19
Cascabel, que veía la escena desde lo alto, avisó a sus amigos con un grito: ¡cuidado!, pero ellos estaban tan
torpes, que tardaban mucho en moverse.

- ¡Oh no, los va a atacar! - exclamó Cascabel, y bajó todo lo rápido que pudo para intentar distraer a la serpiente.
El reptil se fijó en ella y empezó a perseguirla, así Cati y Link pudieron ponerse a salvo.

Cuando Cascabel hubo alejado a la serpiente muy lejos del bosque, volvió junto a sus amigos.

- ¡Qué susto tan grande! - dijeron Cati y Link al unísono- ¡Si no llegas a intervenir nos habría atacado! ¡Y todo por
estar jugando con el teléfono!

Las ardillas aprendieron esta lección: Que no te distraigan las pantallas de tus obligaciones diarias.

ACTIVIDAD

TE INVITO A RESPONDER
LAS SIGUIENTE
PREGUNTAS

1. ¿Por qué no querían jugar nunca Cati y Link con su amiga Cascabel?

2. ¿Por qué se pusieron más gordas las ardillas Cati y Link?

3. ¿Qué animal sorprendió a Cati y Link mientras miraban el móvil?

4. ¿Qué lección aprendieron las ardillas con ese susto?

20
 EL PADRE Y LAS DOS HIJAS

Había una vez un padre que tenía dos hijas. Desde cuando eran pequeñas, el padre siempre estuvo pendiente
de ellas. El tiempo pasó y llegó el día en que las dos hijas se fueron de casa para empezar y construir sus
propias vidas. Una de ellas se casó con un hortelano y la otra con un fabricante de ladrillos.

Al cabo de un tiempo el padre decidió visitar a las dos hijas para saber cómo le iban las cosas. Primero, fue a
visitar a la hija que ahora se dedicaba al cultivo de un huerto.

- Hola mi hija, ¿cómo estás en tu nueva vida?

- Todo está de maravilla conmigo papá, tengo un compañero que me quiere y mucho trabajo en el huerto.

- Cómo me alegro por ti, hija mía

- Gracias papá. Sólo tengo un deseo especial: que llueva todos los días con abundancia para que así las plantas
tengan siempre suficiente agua para crecer. Así no nos faltará verduras para vender en el mercado.

El padre deseó suerte a su hija y se despidió de ella deseando que sus deseos se cumplieran.

Pocos días después, el padre decidió visitar la otra hija que se dedicaba a construir ladrillos con su marido.

- Hola mi hija, ¿cómo estás en tu nueva vida?

- Todo está muy bien, papá. Mi marido y yo nos damos bien y la vida nos sonríe. ¡No nos podemos quejar!

- Qué bien, hija mía. Me alegro mucho por ti.

21
- Gracias papá. Solo tengo un deseo especial: que los días se mantengan secos, sin lluvia, con sol brillante, para
que así los ladrillos sequen y endurezcan más rápido y bien.

El padre deseó suerte a su hija y se despidió de ella deseando que su deseo se cumpliera.

En el camino a casa, el padre fue pensando en los deseos de sus hijas. Una desea lluvia y la otra desea tiempo
seco. ¡Qué gran duda! ¿A cuál de los deseos puedo desear que se cumpla?

La pregunta que se hizo el padre no tenía respuesta. El padre llegó a la conclusión de que debería dejar que
decidiera el destino, ya que él no podría hacer nada.

Moraleja: No trates nunca de complacer y quedar bien con todo el mundo. Te será imposible.

TE INVITO A
DESARROLLAR LA
ACTIVIDAD

1. ¿Por qué las dos hijas decidieron salir de la casa de su padre?

2. ¿A qué se dedicaba cada una de las hijas?

3. ¿Por qué el padre decidió visitar a las dos hijas?

4. ¿Cómo iba la vida de las dos hijas?

5. ¿Qué deseos tenían las dos hijas?

6. ¿Qué decisión tomó el padre al final?

7. ¿Qué has aprendido con este cuento?

BIBLIOGRAFIA

[Link]

22
Asignatura: Ciudadanía y convivencia Docente: Dilia Zea Acosta

Correo electrónico: [Link]@[Link] Curso: 6

Logro e indicadores:

Argumentar la necesidad de practicar los valores que contribuye a la toma de conciencia, crecimiento, cultivo y
desarrollo de toda persona, utilizando como fundamento las dimensiones humanas referías a la inteligencia el
cuerpo, la sociedad y el mundo.

Cognitivo: Formar en la integridad del ser humano, teniendo en cuenta el sentido profundo de la totalidad en
todas sus experiencias y manifestaciones.

Procedimental: Favorecer la práctica de la convivencia social y de una vida democrática a partir de unos criterios,
normas y actitudes que las posibiliten.

Actitudinal: Reflexionar acerca de lo aprendido en clase y ponerlo en práctica.

ME ACEPTO: POSEO
AUTOESTIMA

Qué es Autoestima:

Autoestima es la valoración, percepción o juicio positivo o negativo que una persona hace de sí misma en
función de la evaluación de sus pensamientos, sentimientos y experiencias.
Es un término de Psicología estudiado por diversos expertos en el área, sin embargo, se utiliza en el habla
cotidiana para referirse, de un modo general, al valor que una persona se da a sí misma.

La autoestima está relacionada con la autoimagen, que es el concepto que se tiene de uno propio, y con la
autoaceptación, que se trata del reconocimiento propio de las cualidades y los defectos.

La forma en que una persona se valora está influenciada en muchas ocasiones por los agentes externos o el
contexto en el que se encuentra el individuo, por ello puede cambiar a lo largo del tiempo.

En este sentido, la autoestima puede aumentar o disminuir a partir de situaciones emocionales, familiares,
sociales o laborales, incluso, por nuestra autocrítica positiva o negativa.

23
Tipos de autoestima
De un modo general, se puede hablar de dos tipos de autoestima, aunque no son ideas excluyentes, ya que pueden
referirse a distintos aspectos del ser humano.

Es decir, una persona puede tener, por ejemplo, una alta autoestima en términos de capacidades intelectuales ʽsoy
muy listo en matemáticasʼ, pero una baja autoestima en otros ámbitos como, por ejemplo, ʽsoy muy torpe en los
deportesʼ.

Alta autoestima
Las personas con una alta autoestima se caracterizan por tener mucha confianza en sus capacidades. De este
modo, pueden tomar decisiones, asumir riesgos y enfrentarse a tareas con una alta expectativa de éxito, esto se
debe a que se ven a sí mismas de un modo positivo.

A medida que nuestra alta autoestima sea mayor nos sentiremos mejor preparados, con mayor capacidad y
disposición para realizar diversas actividades, tendremos mayor entusiasmo y ganas de compartir con los demás.

Baja autoestima
Las personas con baja autoestima se pueden sentir inseguras, insatisfechas y sensibles a las críticas. Otra
característica de las personas con baja autoestima puede ser la dificultad de mostrarse asertivas, es decir, de
reclamar sus derechos de una manera adecuada.

La baja autoestima puede derivar por diversas razones como, por ejemplo, la valorización que hacemos hacia
nosotros mismos, la opinión que tenemos de nuestra personalidad, nuestras creencias, entre otros.

Del mismo modo, en ocasiones pueden tratar de agradar a los demás para recibir un refuerzo positivo y, de esta
manera, aumentar su autoestima.

Leer el cuento.

La extraña pajarería

El señor Pajarian era un hombrecillo de cara simpática y sonriente que tenía una tienda de pajaritos. Era una
pajarería muy especial, en la que todas las aves caminaban sueltas por cualquier lado sin escaparse, y los niños
disfrutaban sus colores y sus cantos.

Tratando de saber cómo lo conseguía, el pequeño Nico se ocultó un día en una esquina de la tienda. Estuvo
escondido hasta la hora del cierre, y luego siguió al pajarero hasta la trastienda.

Allí pudo ver cientos de huevos agrupados en pequeñas jaulas, cuidadosamente conservados. El señor Pajarian
llegó hasta un grupito en el que los huevecillos comenzaban a moverse; no tardaron en abrirse, y de cada uno de
ellos surgió un precioso ruiseñor.

24
Fue algo emocionante, Nico estaba como hechizado, pero entonces oyó la voz del señor Pajarian. Hablaba con
cierto enfado y desprecio, y lo hacía dirigiéndose a los recién nacidos: "¡Ay, miserables pollos cantores... ni siquiera
volar sabéis, menos mal que algo cantaréis aquí en la tienda!"- Repitió lo mismo muchas veces. Y al terminar, tomó
los ruiseñores y los introdujo en una jaula estrecha y alargada, en la que sólo podían moverse hacia adelante.

A continuación, sacó un grupito de petirrojos de una de sus jaulas alargadas. Los petirrojos, más creciditos, estaban
en edad de echar a volar, y en cuanto se vieron libres, se pusieron a intentarlo. Sin embargo, el señor Pajarian
había colocado un cristal suspendido a pocos centímetros de sus cabecitas, y todos los que pretendían volar se
golpeaban en la cabeza y caían sobre la mesa. "¿Veis los que os dije?" -repetía- " sólo sois unos pobres pollos
que no pueden volar. Mejor será que os dediquéis a cantar"...

El mismo trato se repitió de jaula en jaula, de pajarito en pajarito, hasta llegar a los mayores. El pajarero ni siquiera
tuvo que hablarles: en su mirada triste y su andar torpe se notaba que estaban convencidos de no ser más que
pollos cantores. Nico dejó escapar una lagrimita pensando en todas las veces que había disfrutado visitando la
pajarería. Y se quedó allí escondido, esperando que el señor Pajarian se marchara.

Esa noche, Nico no dejó de animar a los pajaritos. "¡Claro que podéis volar! ¡Sois pájaros! ¡ Y sois estupendos! ",
decía una y otra vez. Pero sólo recibió miradas tristes y resignadas, y algún que otro bello canto.

Nico no se dio por vencido, y la noche siguiente, y muchas otras más, volvió a esconderse para animar el espíritu
de aquellos pobre pajarillos. Les hablaba, les cantaba, les silbaba, y les enseñaba innumerables libros y dibujos
de pájaros voladores "¡Ánimo, pequeños, seguro que podéis! ¡Nunca habéis sido pollos torpes!", seguía diciendo.

Finalmente, mirando una de aquellas láminas, un pequeño canario se convenció de que él no podía ser un pollo.
Y tras unos pocos intentos, consiguió levantar el vuelo... ¡Aquella misma noche, cientos de pájaros se animaron a
volar por vez primera! Y a la mañana siguiente, la tienda se convirtió en un caos de plumas y cantos alegres que
duró tan sólo unos minutos: los que tardaron los pajarillos en escapar de allí.

Cuentan que después de aquello, a menudo podía verse a Nico rodeado de pájaros, y que sus agradecidos
amiguitos nunca dejaron de acudir a animarle con sus alegres cantos cada vez que el niño se sintió triste o
desgraciado.

ACTIVIDAD

1. Con la palabra autoestima elabore un afiche.

2. Con los tipos de autoestima elabore un cuento corto, para la autoestima alta y otro para la autoestima
baja.
3. Describa como es su autoestima
4. Dibuje los personajes principales del cuento y describa como es la autoestima de cada uno.
5. Represente el cuento por medio de un dibujo.
Bibliografía:

[Link]

[Link]

25
 TENGO DIGNIDAD: ME
RESPETO

Soy una persona con dones que me

dan singularidad, originalidad y me
hacen digno de respeto y
merecedor de un trato igual

Qué es Dignidad Humana:

Dignidad indica el respeto y la estima que todos los seres humanos merecen y se afirma de quien posee un nivel
de calidad humana irreprochable.

La dignidad es la cualidad de digno que significa valioso, con honor, merecedor y el término dignidad deriva del
vocablo en latín dignitas.

En el Preámbulo de La Declaración Universal de Derechos Humanos de 1948 habla de la "dignidad intrínseca (...)
de todos los miembros de la familia humana", y luego afirma en su artículo 1º que "todos los seres humanos nacen
libres e iguales en dignidad y derechos".

La dignidad humana, por lo tanto, es innata, positiva y fomenta la sensación de plenitud y satisfacción, reforzando
la personalidad. La esclavitud, por ejemplo, es lo contrario de dignidad ya que no se tratan las personas como tales
ni como dignas, siendo que el esclavo no es considerado una persona humana, sino un objeto.

La dignidad también es el respeto y la estima que merece una cosa o una acción. Es una excelencia, un realce
de esa cosa o acción.

Se habla de dignidad si las personas en su manera de comportarse, lo hacen con gravedad, decencia,
caballerosidad, nobleza, decoro, lealtad, generosidad, hidalguía y pundonor. Por ejemplo, a la hora de cumplir con
los compromisos, la dignidad se refiere a la formalidad, a la honestidad y a la honra de las personas.

26
En términos de excelencias, la dignidad es un cargo honorífico o un puesto de gran autoridad, prestigio y honor,
por ejemplo, los cargos políticos, como el cargo de Rey, de presidente o de emperador. También son denominadas
así las personas que ocupan ese cargo o puesto, siendo representantes y poseedores de una distinción, siendo
ellas dignidades o dignatarios.

Frases de dignidad

[Link] dignidad no consiste en tener honores, sino en merecerlos. Aristóteles

[Link] quise hasta que mi dignidad dijo: no es para tanto. Frida Kahlo
3. Hay derrotas que tienen más dignidad que la victoria. Jorge Luis Borges
4. Las cosas tienen un precio y estas pueden estar a la venta, pero la gente tiene dignidad, la cual es invaluable
y vale mucho más que las cosas. (Papa Francisco)
El Papa argentino aporta esta interesante perspectiva.
5. Son elocuentes aquellos que pueden hablar de cosas sencillas con profundidad, de grandes cosas con
dignidad, y de cosas moderadas con templanza. (Cicerón)
Sobre la elocuencia y las habilidades comunicativas.
6. Cualquier hombre o institución que trate de despojarme de mi dignidad, fracasará (Nelson Mandela)
Sobre la dignidad superlativa de un luchador como Mandela.
7. ¿Dónde está la dignidad a menos que haya honestidad? (Cicerón)
Otra frase de dignidad del gran orador latino.
8. La dignidad del individuo consiste en no ser reducido al vasallaje por la largueza de otros. (Antoine de Saint-
Exupery)
Del autor de El Principito.
9. La dignidad de la naturaleza humana requiere que enfrentemos las tormentas de la vida. (Mahatma Gandhi)
Otra reflexión en torno a abordar los problemas con entereza.
10. Tan solo la moralidad en nuestras acciones puede darle belleza y dignidad a la vida. (Albert Einstein)
Pensamiento del físico alemán.
11. Existen dos tipos de orgullo, el bueno y el malo. El “orgullo bueno” representa nuestra dignidad y nuestro
amor propio. El “orgullo malo”, es un pecado mortal de superioridad que apesta a presunción y arrogancia. (John
C. Maxwell)
Una diferenciación necesaria para establecer buenos principios éticos.
12. Ninguna raza puede prosperar hasta aprender que existe tanta dignidad en labrar el campo, como la que
existe en escribir un poema. (Booker T. Washington)
Ninguna labor es menos digna que otra.
13. Mediante la mentira, el hombre aniquila su dignidad como hombre. (Immanuel Kant)
Las mentiras y su perfidia moral.
14. Soy el ejemplo de lo que es posible cuando las niñas desde el principio de sus vidas son amadas y criadas por
la gente que las rodea. Yo estaba rodeada por mujeres extraordinarias en mi vida, quienes me enseñaron acerca
de la fortaleza y la dignidad. (Michelle Obama)
La mujer del presidente Obama habla así sobre su infancia.
15. Sé fuerte. Vive honorablemente y con dignidad. Y cuando pienses que ya no puedes, no te rindas. (James
Frey)
ACTIVIDAD

1. Con sus propias palabras defina que entiende por dignidad humana
2. Según el texto anterior dice que la dignidad humana es innata.¿A que hace referencia?
3. Escoja cinco frases sobre la dignidad humana y escriba una reflexión de cada una de ellas
4. Según lo aprendido en casa sobre la dignidad humana escriba tres frases
5. Represente por medio de un dibujo la dignidad humana como la entiende

Bibliografía:
[Link]
[Link]
0dignidad%20ontol%C3%B3gica.
La ética: Arte de vivir volumen 1

27
 ASIGNATURA: INFORMÁTICA GRADO: Sexto 6° DOCENTE(S): Alejandro Gamboa
Correos electrónico: [Link]@[Link] WhatsApp: Alejandro Gamboa 3213621743
Logros e indicadores BIMESTRE 3:
LOGROS: Reconocer la importancia de la escritura en la vida del hombre.
COGNITIVO: Identifica la importancia de conocer algunas características de la herramienta de Word como instrumento de apoyo en la elaboración de
trabajos escritos.
PROCEDIMENTAL: Realiza escritos en Word haciendo uso de las herramientas vistas en clase.
ACTITUDINAL: Manifiesta una actitud positiva frente al conocimiento, el cual se refleja en el interés por aprender, la participación en clase y la
responsabilidad en la entrega oportuna de trabajos y tareas.

UNIDAD ÚNICA
TEMA 1: HISTORIA DE LA ESCRITURA

¿Cómo escribían en el tiempo de antes? ¿Utilizaban los mismos símbolos que nosotros hoy en día? ¿hoy en día
usamos los mismos símbolos que los antiguos?

Tema 1. Historia de la Escritura. Origen de la Escritura

Se reconoce a la escritura como uno de los mayores inventos de la
humanidad que complementa al lenguaje hablado. La lengua se
considera de dos formas: La lengua oral, fundamental para la
comunicación. Y lengua escrita subordinada de la anterior, cuya
función es la perpetuidad de la palabra a lo largo del tiempo. La
lengua hablada, se manifiesta mediante una secuencia de sonidos
que desde la infancia aprendemos a asociar con determinados
significados. Los fonemas, corresponden a los sonidos en la lengua
hablada y en el lenguaje escrito a las letras.

La escritura nace en la zona de la Mesopotamia ubicada en el actual

Ilustración 3 Historia de la escritura (CEIP PORTUGAL,
Irak, debido a la necesidad de registrar las transacciones
2017)
comerciales de la época.

1.1 Historia de la Escritura

Las primeras escrituras fueron implementadas por las habitantes de esta
Mesopotamia, los sumerios, aproximadamente 3000 años a.C. Se
denominó escritura cuneiforme, debido a que sus caracteres tenían
forma de cuña.
Entre las escrituras de la antigüedad que derivan de los pictogramas se
distinguen:
 La escritura cuneiforme.
 Los jeroglíficos egipcios.
 Los jeroglíficos mexicanos.
 La escritura Maya.
 La escritura China.
1.2 Pictogramas, ideogramas y logogramas Ilustración 4 Mesopotania (freepng, 2020)
Los pictogramas, son dibujos que representaban objetos a los que les
atribuía valor de signos escritos. Una experiencia se relataba por medio de imágenes, transmitiendo los mensajes
o comunicando diversos conocimientos. Estos pictogramas evolucionaron posteriormente a ideogramas, que son
símbolos gráficos convencionales que representan ideas o conceptos. Los ideogramas, se siguen utilizando
actualmente. Muchos signos, como las líneas diagonales que expresan prohibición en las señales de tránsito,
incluyen pictogramas e ideogramas. (Prohibido estacionar, no planchar, no usar celular).

28
 Los ideogramas se usan en la escritura china.
Los logogramas, son grafemas. Es decir, la unidad mínima de
un sistema de escritura que por sí solo representa una palabra.
Los logogramas, no poseen ninguna relación con ideas o
conceptos. Los sistemas logográficos más desarrollados en la
actualidad se encuentran en las anotaciones científicas, como las
correspondientes a la lógica, la física, la química y las
matemáticas en las que predominan las figuras geométricas.
Algunos ejemplos de logogramas de nuestros tiempos son: los
números arábigos, 1, 2, 3, el signo & usado para abreviar la
conjunción et, el signo arroba @, el signo de porcentaje % y los
muchos signos que representan unidades monetarias
Ilustración 5 pictogramas antiguos (Gutierrez, 2020) $, ¢, €, £, ¥.

Los primeros medios de escritura que nos legaron nuestros antepasados

fueron a través de la pintura rupestre, en el Paleolítico, donde se hallaron
innumerables pinturas talladas dentro de las cavernas. El hombre de la
era Paleolítica era rudimentario, habitaba en cuevas, subsistía mediante
la caza y la pesca, y decoraba sus viviendas con pinturas que reflejaban
su modo de vida y sus costumbres. De esta época se ha descubierto la
existencia de signos primitivos que, si bien se asemejan a la escritura,
carecen de la sistematización indispensable para considerarla como tal.
En las grutas de Lascaux y la de Chauvet en Francia, declarada como
Patrimonio de la Humanidad, se han descubierto tesoros inestimables
debido a la antigüedad, calidad y conservación de las muestras de este
Ilustración 6 pictogramas modernos arte rupestre encontradas. (Fernández, 2015)
([Link], 2020)

Tema 2. Historia de la máquina de escribir

En el siglo XIX ya se había expandido el trabajo en oficinas y el uso de dependientes y tenedores de libros en
escritorios. Todos los documentos eran realizados en forma manuscrita, por lo que cierta correspondencia en
cadena, para muchos destinatarios era tarea lenta y tediosa, e insumía muchísimo tiempo al escribiente.
Pero hacía falta mucho más para seguir creciendo en el mundo de los negocios.
Hubo una media centena de inventores que trataban de lograr en distintos lugares del mundo, durante los siglos
XVIII y XIX, una forma de escritura mecánica, pero todos los ensayos fracasaron.
Si bien se suponía que existía una patente inglesa de 1714 de una máquina de transcribir e imprimir cartas,
realmente el primer proyecto conocido de máquina de escribir fue el "címbalo escribiente" de Giuseppe Ravizza,
de 1837 y patentado en 1856.
2.1 La máquina de escribir Remington Durante las décadas de 1850 y 1860 muchos inventores trataron de crear
una máquina de escribir más práctica, pero ninguno lo consiguió hasta 1868, cuando Cristopher Sholes patentó
una máquina. En 1873 E. Remington and Sons, de Ilion, Nueva York, fabricaron el primer modelo industrial. La
primera máquina de escribir Remington, producida para los inventores estadounidenses Sholes y Glidden, contenía
casi todas las características esenciales de la máquina moderna.
Máquinas de escribir eléctricas Se utilizan desde 1925 y la International Business Machines Corporation (IBM)
ha llevado a cabo un papel muy importante en este campo. Hay máquinas de escribir eléctricas que permiten la
corrección de errores y el justificado automático o alineación uniforme del margen derecho.
Desarrollos recientes
La aplicación de controles electrónicos, posible gracias al microprocesador y el almacenamiento informático, tiene
múltiples usos en la máquina de escribir moderna, transformándola en un procesador de datos. El acoplamiento
del teclado de una máquina de escribir electrónica especialmente diseñada a una lógica de ordenador y a

29
unos circuitos de memoria, permite al sistema ensamblado llevar a cabo ciertas funciones automáticas, como
producir varias copias de una carta dirigida a personas diferentes con las pertinentes alteraciones en el texto
(agmer1, 2020).

TEMA 2: PROGRAMA WORD Y SUS COMPONENTES

Microsoft Word es un programa informático orientado al procesamiento de textos. Fue creado por la empresa
Microsoft, y viene integrado de manera predeterminada en el paquete ofimático denominado Microsoft Office.
(wikipedia, 2020)

Tema 1. Elementos de la pantalla

Al arrancar Word aparece una pantalla muy similar a la siguiente:

1. La barra de herramientas de acceso rápido barra acceso rápido contiene,

normalmente, las opciones que más frecuentemente se utilizan. Los botones son Guardar, Deshacer (para
deshacer la última acción realizada) y Rehacer (para recuperar la acción que hemos deshecho) y Abrir. El último
botón abre el desplegable para personalizar los botones que aparecen en esta barra, visita el siguiente avanzado
donde se explica cómo hacerlo Personalizar la barra de acceso rápido Avanzado.
2. La barra de título, como ya hemos comentado, suele contener el nombre del documento abierto que se está
visualizando, además del nombre del programa.
3 y 4. La cinta de opciones es el elemento más importante de todos, ya que se trata de una franja que contiene
las herramientas y utilidades necesarias para realizar acciones en Word. Se organiza en pestañas que engloban
categorías lógicas, por ejemplo, Inicio, Insertar, etc. Para cada pestaña hay una cinta de opciones diferente. Las
veremos en detalle más adelante.
5. Los botones para cambiar la presentación de la cinta de opciones, minimizar, maximizar y cerrar.
6. Las barras de desplazamiento permiten la visualización del contenido que no cabe en la ventana. Hay una
para desplazar el documento de forma vertical y otra de forma horizontal. En la imagen sólo se ve la vertical.
7. Al modificar el zoom, podremos alejar o acercar el punto de vista, para apreciar en mayor detalle o ver una vista
general del resultado.

- Puedes pulsar directamente el valor porcentual (que normalmente de entrada será el tamaño real, 100%). Se
abrirá una ventana donde ajustar el zoom deseado.
- O bien puedes deslizar el marcador hacia los botones - o + que hay justo al lado, arrastrándolo.
8. Las vistas del documento definen la forma en que se visualizará la hoja del documento. Por defecto se suele
mostrar en Vista de impresión. Esto significa que veremos el formato de la hoja tal cual se imprimirá. Otros modos
son para leer y para diseño web.
9. La barra de estado muestra información del estado del documento, como el número de páginas y palabras, o
el idioma en que se está redactando. Podremos modificar esta información si hacemos clic sobre ella, ya que,
realmente, son botones.

30
Temas 2. Edición.
Dentro de las opciones de edición y creación de un documento debemos conocer los siguientes elementos del
programa Word.
2.1 Seleccionar
Para realizar muchas operaciones (copiar, cambiar el
formato, etc.), previamente hay que decirle a Word sobre
qué parte de texto tiene que actuar; en esto consiste
seleccionar. El texto seleccionado se identifica
claramente porque el fondo del texto seleccionado se muestra coloreado (normalmente en azul o negro).

2.2 Eliminar
Para borrar o eliminar lo seleccionado basta con presionar la tecla SUPR si el carácter está a la derecha o la tecla
BackSpace si el carácter está a la izquierda.
Un truco: Para borrar una palabra errónea basta con hacer doble clic sobre ella para seleccionarla y pulsar la
primera letra de la palabra correcta, automáticamente se borrará la palabra seleccionada y podremos seguir
escribiendo en su lugar la palabra correcta.
2.3 Deshacer y rehacer
Afortunadamente Word nos permite corregir los errores fácilmente. Si acabamos de borrar un párrafo completo y
nos damos cuenta que no era ese el párrafo que queríamos borrar, no es necesario que nos llevemos las manos
a la cabeza lamentando el error. Con un solo clic podemos deshacer la acción errónea y recuperar el párrafo.
Veamos cómo deshacer acciones:
 La última acción realizada. Para deshacer la última acción realizada, pulsar el icono Deshacer,
deshacer de la barra de acceso rápido.
Otra forma más de deshacer es pulsar CTRL+Z.
 Rehacer. Utilizando el icono Rehacer , de la misma forma, podemos
rehacer las acciones que acabamos de deshacer. Por ejemplo, si ponemos en
cursiva un párrafo y deshacemos la acción porque pensamos que no queda bien
en cursiva, pero al cabo de un momento pensamos que sí queda mejor en cursiva
podemos rehacer la acción y volver a dejarlo en cursiva.
Otra forma de rehacer es pulsar CTRL+Y.
2.4 Copiar, cortar y pegar
Cuando hablamos de copiar nos referimos a colocar una copia en otro lugar;
mientras que cuando hablamos de cortar queremos decir quitar algo de un lugar
para llevarlo a otro lugar. Se pueden utilizar varios métodos.
 Mediante ratón: Seleccionar con doble clic, presionar el botón derecho,
elegir copiar o cortar, en el menú contextual ir a la posición donde vamos a copiar
o pegar, presionar botón derecho y elegir pegar.

 Con el teclado: Primero,

seleccionar el texto: con MAY+flechas,
seleccionamos letras, (con
MAY+Ctrl+flechas, seleccionamos
palabras). Segundo, copiar con Ctrl+C.
Y por último, ir a la posición donde
vamos a pegar, pulsar Ctrl+V.
2.5 Opciones de pegado
Cada vez que pegamos se copia el texto tal y como lo copiamos, con el
formato que tenía. Por ejemplo, si copiamos algo que estaba en estilo
negrita y tamaño 18, al pegar se pegará también en negrita y tamaño 18.
Sin embargo, en ocasiones puede interesarnos que no se copie el formato
ya que desentonaría en el lugar donde lo vamos a copiar. Para solucionar esto existen las Opciones de pegado.

31
¿Cómo se usan estas opciones? Debajo del icono Pegar aparece una flecha. Si hacemos clic en ella se despliega
una lista con las opciones que puedes ver en esta imagen.
De izquierda a derecha, las opciones permiten:
 Mantener el formato de origen (opción
predeterminada).
 Combinar formato.
 Mantener sólo texto, que copiará el texto, pero sin
los estilos que tenga.
2.6 Buscar
Mediante el botón Buscar podemos buscar texto en el
documento.
Podemos ejecutarlo desde la pestaña Inicio > grupo Edición
> opción Buscar o con la combinación de teclas CTRL+B.
Se abrirá el panel de Navegación. En el cuadro de búsqueda
de la zona superior del panel debemos escribir el término
que queremos localizar y pulsar INTRO.
Ten muy presente que Word buscará por defecto en todo el
documento, excepto si hay una selección realizada. Si hay
texto seleccionado buscará únicamente en la selección.
También es importante que tengas en cuenta que la búsqueda por defecto no es sensible a mayúsculas y
minúsculas. Es decir, que, si buscas el término apartado, también considerará como resultado válido Apartado. Si
quieres que tu búsqueda sea textual, es decir, exactamente tal y como lo has escrito en la caja de búsqueda,
deberás introducir el término entre comillas, así: "apartado". En el ejemplo de la imagen no obtendríamos
resultados, puesto que las 4 coincidencias están escritas con A mayúscula.

En el documento, como puedes apreciar en la imagen, se resaltarán los términos encontrados con un fondo
amarillo. Además, Word nos situará en la página y posición donde se encuentre la primera coincidencia. Lo
distinguirás porque la palabra, además de encontrarse con fondo amarillo, tendrá el fondo de selección azul. Es el
caso de Apartado 1 en el ejemplo.

Puedes colocarte fácilmente en una de las coincidencias haciendo clic sobre ella en el panel de Navegación del
lateral izquierdo. O bien, utilizando las flechas arriba y abajo para ir pasando de una coincidencia a otra, en orden
de aparición.
2.7 Guardar y Guardar como
Para guardar un documento puedes utilizar los
comandos Guardar y Guardar como... de la
pestaña Archivo, o bien el icono Guardar de la
barra de acceso rápido.
 Al utilizar el comando Guardar como,
Word que te permite elegir el
dispositivo donde vas a guardar el
documento, cambiar el nombre del
archivo, el tipo y la carpeta que lo
contiene. En definitiva, si el documento
ya había sido guardado, lo que harás
será guardar las modificaciones
realizadas en él en un archivo
diferente. De este modo podrás
conservar el original y la copia
modificada por separado.
Ilustración 7 ventana de GUARDAR
La primera pantalla que aparece al utilizar Guardar como es la siguiente.

32
En esta pantalla se puede elegir la ubicación
(dispositivo) y la carpeta donde vamos a guardar
el archivo.
Una vez elegida la ubicación podemos elegir una
carpeta dentro de esa ubicación. Podemos hacer
clic en una de las carpetas que se nos muestran
en la parte derecha de la pantalla o podemos
buscar otra carpeta haciendo clic en Examinar.
En ambos casos se abrirá un cuadro de diálogo
similar al que ves a continuación.

- Al utilizar el comando Guardar (también

CTRL+G) o el icono no se abrirá ningún
cuadro de diálogo, simplemente se guardarán
los cambios. A excepción de un documento que
nunca ha sido guardado, en ese caso sí que se
abrirá el cuadro de diálogo para que elijas el
nombre y ubicación que quieras darle.
Ilustración 8 Selección de carpeta donde queremos guardar el archivo.
2.8 Configurar página
Cuando estamos escribiendo en un documento
Word es como si lo hiciéramos en una hoja de papel
que luego puede ser impresa. Por lo tanto, existe un
área en la cual podemos escribir y unos márgenes
los cuales no podemos sobrepasar. (Ilustración 12)

Estos márgenes se definen en la pestaña Formato,

en el grupo de herramientas Configurar página,
donde también podremos encontrar herramientas Ilustración 9 Márgenes del documento
para seleccionar la Orientación, Saltos de página, Tamaño, Números de línea,
Columnas y Guiones.
Al hacer clic sobre el botón Márgenes, aparecen unos márgenes predeterminados. Si
ninguno nos sirve, podremos definir unos desde la opción Márgenes Personalizados.
(Ilustración 13)

También es conveniente especificar el tamaño del papel que vamos a utilizar en la

impresión. Al hacer clic en el botón Tamaño, se abre una lista de Tamaños
predeterminados. Pero, al igual que en los márgenes, aquí también se puede
personalizar el tamaño de la hoja, haciendo clic en la opción Más tamaños de papel.
(aulaclic, 2019)

Ilustración 10 Márgenes
PREGUNTAS: personalizados

1. Organiza las letras para encontrar las palabras escondidas.

La lengua se manifiesta de dos formas, una es la lengua

A) LGENUA-OARL escrita y la otra es…
Corresponden a los sonidos en la lengua hablada y en el
B) FAOMENS lenguaje escrito a las letras.
La escritura nace en la zona de la ________ ubicada en el
C) MIEOSAMPTOA actual Irak.

33
 Son dibujos que representaban objetos a los que les atribuía
D) PTOARICGAMS valor de signos escritos.
Los pictogramas evolucionaron posteriormente a…
E) IEMAARDOGS
Created on [Link] Scramble Maker

2. Escribe falso (f) o verdadero (v) según corresponda y corrige en caso de que la repuesta sea falsa:
a. Los logogramas, son grafemas ( )
b. Los números arábigos, 1, 2, 3, el signo arroba @ y el signo de porcentaje % son pictogramas ( )
c. Los primeros medios de escritura que nos legaron nuestros antepasados fueron a través de la
máquina de escribir ( )
d. Todos los documentos eran realizados en forma manuscrita, para muchos destinatarios era tarea
interesante y gratificante, ya que el escribiente lo hacía en poco tiempo. ( )
e. La máquina de escribir Remington contenía casi todas las características esenciales de la máquina
de escribir moderna. ( )
f. Las máquinas de escribir eléctricas permiten la corrección de errores y el justificado automático o
alineación uniforme del
margen derecho. ( )
g. Las máquinas de escribir
modernas son bastante
usadas en este tiempo donde
la computación está siendo
obsoleta. ( )
3. Escriba el nombre y las características
de los elementos que hacen parte de la
pantalla de Word.
4. ¿Cómo elimino una palaba o carácter?
5. Si me equivoqué y borre todo el
documento ¿cómo logro deshacer
este error?
6. Si puse en cursiva un párrafo y
deshice la acción porque pensaba que
no quedaba bien en cursiva, pero al
cabo de un momento pienso que sí
queda mejor en cursiva ¿Cómo puedo
rehacer la acción y volver a dejarlo en
cursiva?
7. ¿Cómo puedo cortar, pegar y copiar un
texto?
8. Si quiero buscar una palabra en
especifico dentro del documento y éste
es muy extenso ¿Qué puedo hacer?
9. ¿Cuáles son los pasos necesarios para
guardar un documento?
10. ¿Cómo puedo cambiar las márgenes
del documento?
11. Realiza la sopa de letras.

34
 ASIGNATURA: QUÍMICA GRADO: Sexto 6° DOCENTE(S): Alejandro Gamboa
Correos electrónico: [Link]@[Link] WhatsApp: Alejandro Gamboa 3213621743
Logros e indicadores BIMESTRE 3:
LOGRO: Identificar los tipos de mezcla que existen en la cotidianidad y las diferentes formas como se pueden separar.
COGNITIVO: Reconoce las características de las sustancias puras y de las mezclas.
PROCEDIMENTAL: Realiza prácticas sencillas de laboratorio utilizando los métodos físicos de separación de mezclas.
ACTITUDINAL: Asume una actitud responsable frente a las actividades en clase y las prácticas de laboratorio.

GUÍA ÚNICA
TEMA 1: SUSTANCIAS PURAS Y MEZCLAS
Dulces combinaciones:
Recuerda lo que sucede en la mañana, a la hora del desayuno o de las medias nueves; o en la tarde, a la hora de
las onces. ¿Qué ingredientes usas para preparar café con leche, chocolate o jugo?, ¿Qué aparatos o herramientas
de cocina utilizan?, ¿Qué hacen tú o tu mamá para prepararlos? Cuando queremos, por ejemplo, preparar una
leche achocolatada, a un vaso de leche fría o caliente, agregamos dos cucharadas de leche achocolatada en polvo,
luego agregamos cierta cantidad de azúcar y agitamos hasta disolver bien.

1.1 Sustancia pura: Es un material que tiene características totalmente distintivas de otras. Algunas de sus
características, como sabor, olor o color, son difíciles de determinar y algunas otras se pueden medir fácilmente,
como su densidad o temperatura. Existen sustancias puras muy simples, generalmente denominadas “elementos”,
las cuales, al unirse entre sí, forman a otras sustancias un poco más complejas denominadas “compuestos”.
1.2 Mezcla: Se trata de un material formado por dos o más sustancias, simples o compuestas, que se encuentran
físicamente juntas de tal modo que sus partículas se encuentran dispuestas organizadamente, pero no reaccionan
químicamente entre sí. Así pues, si estas sustancias se separan, cada una conserva sus características y
propiedades químicas intactas. Si bajo condiciones especiales, como la presencia de electricidad o de una
sustancia que funciona como catalizador, los componentes de una mezcla son forzados a reaccionar
químicamente, es decir, cambian sus naturalezas químicas de forma irreversible, entonces estas sustancias dejan
de conformar una mezcla y se convierten en una sustancia compuesta. Algunos ejemplos de mezclas son las
aleaciones, como el bronce; soluciones, como la de agua con sal; suspensiones, como las pinturas; y coloides,
como las nubes.
Para obtener una mezcla verdadera, se necesita ejercer una acción mecánica sobre sus componentes que les
permita juntarse y disponer sus partículas organizadamente. Esta acción puede ser batir, revolver, agitar o licuar,
entre otros.
Cuando las partículas de una mezcla se organizan tan bien que no podemos, a simple vista distinguir sus
componentes, hablamos de una mezcla homogénea o solución (ej. agua de panela). Cuando los componentes

35
de una mezcla se pueden diferenciar o identificar a simple vista, la llamamos mezcla heterogénea (ej. La pizza,
el concreto, mezcla de cemento y arena). (Colombia Aprende, 2020)

Un elemento es un material compuesto de un simple tipo de átomo, un compuesto es una sustancia formada por
dos o más elementos que se combinan químicamente y una mezcla es la combinación de sustancias, iguales o
no, que pueden ser separadas por métodos físicos.

36
 Elemento Compuesto Mezcla

Sustancia formada a Sustancia formada por moléculas o Conjunto de dos o más

Definición partir de un átomo. iones unidos químicamente. sustancias.

Técnica de Filtración
separación No se aplica No se aplica Decantación
Destilación
Metales
Metaloides Orgánicos Homogénea
Tipos No metales Inorgánicos Heterogénea
Oro Agua Aire
Azufre Sal de mesa Agua de mar
Ejemplos Neón Glucosa Mayonesa
(Zita, 2020)

TEMA 2: Elementos y Compuestos

Como veras en la imagen se muestran el uso de muchos elementos en la vida cotidiana

2.1 ¿Qué es un Elemento?:

Un elemento es una sustancia pura que ya no se puede separar más en otras más simples por métodos químicos
(reacciones químicas). Cada elemento químico está constituido por átomos con las mismas propiedades químicas

37
como la reactividad, electronegatividad, etc. Los elementos químicos se identifican mediante nombres dados en la
antiguedad, derivados de alguna propiedad de los mismos, del nombre de su descubridor, del lugar de
descubrimiento, etc. En la naturaleza existen 92 elementos que se pueden presentar como sólido: hierro, plomo;
líquido: bromo, mercurio o gas: cloro, oxígeno... En los laboratorios se ha conseguido crear algunos elementos
como el tecnecio.

2.2 ¿Qué es un Compuesto?

Un compuesto es una sustancia pura que aún se puede separar en otras más simples por métodos químicos
(reacciones químicas). Por ejemplo, el agua es una sustancia pura, pero si la sometemos a electrolisis (que es un
proceso químico) la podemos separar en sus elementos constituyentes: el oxígeno y el hidrógeno. Tanto en los
elementos como en los compuestos los átomos se unen entre si mediante enlaces químicos, en ese orden de ideas
podemos decir que en un compuesto hay átomos de diferentes elementos unidos mediante fuerzas que
denominamos enlaces químicos. (cide@d, 2020)

Ilustración 11 Formación de un compuesto químico

Ilustración 12 Formación de un Compuesto Químico

En las figuras 11 y 12, podemos ver cómo se forma un compuesto químico a nivel átomico, donde los elementos
están formados por un mismo tipo de átomos y un compuesto por la unión de esos dos tipos de átomos.

38
 PREGUNTAS:

1. Con respecto a lo visto en esta guía, clasifica los siguientes materiales en elemento, compuesto, mezcla
homogénea y mezcla heterogénea. (Colombia Aprende, 2020)

Sigue el ejemplo: el Hidrogeno es un elemento, la gelatina es una mezcla homogénea, la sal de cocina es un
compuesto.

2. Completa la siguiente tabla a partir de la definición de los conceptos: elementos, compuestos, mezclas
homogéneas y mezclas heterogéneas. (Colombia aprende, 2020)
CONCEPTO TIPOS DEFINICIÓN Y EJEMPLOS

SUSTANCIAS PURAS Sustancias Simples o elementos

Compuestos

MEZCLAS Homogéneas o soluciones

Heterogéneas

39
3. Observa los siguientes dibujos. Cada uno representa una sustancia. Cada bolita simboliza un átomo de un
elemento.

Teniendo en cuenta la tabla anterior, indica en cada una de las siguientes casillas si cada dibujo de arriba
corresponde a un elemento, un compuesto o una mezcla. Recuerda, si las esferas son iguales entonces es un
elemento, pero si las esferas son diferentes pertenece a un compuesto.

a) b) c) d)
( ) Elemento ( ) Elemento ( ) Elemento ( ) Elemento
( ) Compuesto ( ) Compuesto ( ) Compuesto ( ) Compuesto
( ) Mezcla ( ) Mezcla ( ) Mezcla ( ) Mezcla

e) f) g) h)
( ) Elemento ( ) Elemento ( ) Elemento ( ) Elemento
( ) Compuesto ( ) Compuesto ( ) Compuesto ( ) Compuesto
( ) Mezcla ( ) Mezcla ( ) Mezcla ( ) Mezcla

i) j) k) l)
( ) Elemento ( ) Elemento ( ) Elemento ( ) Elemento
( ) Compuesto ( ) Compuesto ( ) Compuesto ( ) Compuesto
( ) Mezcla ( ) Mezcla ( ) Mezcla ( ) Mezcla

4. Responde las siguientes preguntas teniendo en cuenta los dibujos de las esferas del punto # 3.
a. ¿Cuál es el símbolo y nombre del elemento en la casilla a)?
b. ¿Cuál es el símbolo y nombre del elemento en la casilla b)?
c. ¿Cuál es el símbolo y nombre del elemento en la casilla c)?
d. ¿Cuál es el símbolo y nombre del elemento en la casilla e)?
e. ¿Cuál es el símbolo y nombre del elemento en la casilla j)?
f. ¿Cuál es el símbolo y nombre del elemento en la casilla k)?
g. ¿Cuál es el símbolo y nombre del elemento en la casilla l)?
h. ¿Qué elementos están formando el compuesto de la casilla d)?
i. ¿Qué elementos están formando el compuesto de la casilla f)?
j. ¿Qué elementos están formando el compuesto de la casilla g)?
k. ¿Qué elementos están formando el compuesto de la casilla h)?
l. ¿Qué elementos están formando el compuesto de la casilla j)?

40
Asignatura: Ingles Docente: Sandra Orjuela
Correo Electrónico: orsandy27@[Link] WhatsApp: 3222936531
LOGRO:
Reconocer y usar en actos verbales y escritos las estructuras gramaticales vistas durante el periodo (simple and
progressive tense)

INDICADORES DE LOGRO:
COGNITIVO: Identifica las diferencias en el uso de las preposiciones de lugar en cuanto a dar instrucciones, así
como los pronombres demostrativos
PROCEDIMENTAL: Interactúa con el idioma extranjero a partir de la elaboración de talleres, lecturas, comprensión
de textos y escritos cortos.
ACTITUDINAL: Presenta de manera correcta y organizada los trabajos asignados, teniendo en cuenta
recomendaciones como orden y puntualidad.

Guía No. 1
Temas que veras en esta guía:
GRAMMAR: Prepositions of place- Demonstratives: this, these, that, those
VOCABULARY: Places in town, Things in the house

Time to learn vocabulary

In the city and the town Look for the word in the letter's soup and
write the meaning in Spanish

Write the meaning in Spanish in front of it

41
 Things in the house
Lisa: Jane, this is our living room. Subrraye en el dialogo las palabras que
Jane: I like your living room. What do you do in hacen referencia al vocabulario
here? correspondiente a los objetos de la casa,
luego escibalos en las lineas de en frente
Lisa: I like to sit on the sofa and watch TV. con su significado en español.
Jane: Does everyone fit on the sofa? ___________________________________
Lisa: No. Sometimes we have to sit on the rug, __________________________________
__________________________________
or in a chair to watch TV together. __________________________________
Lisa: This is our kitchen, Jane. Are you hungry? __________________________________
Jane: Starving! __________________________________
__________________________________
Jane: What are you doing, Lisa? __________________________________
Lisa: I am looking in the fridge for a snack. __________________________________
Jane: Did you find anything? __________________________________
__________________________________
Lisa: We can heat these in the microwave, or in __________________________________
the cooker. __________________________________
Jane: Let’s use the microwave. It’s faster. __________________________________
__________________________________
Lisa: I am looking in the cupboards for utensils __________________________________
to eat with. __________________________________
Jane: Thanks, Lisa! __________________________________
__________________________________
Jane: Where should we eat, Lisa? __________________________________
Lisa: Let’s eat in the dining room. We can eat at __________________________________
the table. __________________________________
__________________________________
Lisa: Do you want to see my bedroom?
__________________________________
Jane: Yes! __________________________________
Lisa: This is my bedroom. That is my bed. __________________________________
__________________________________
Jane: I like your bed. Where are all your
__________________________________
clothes? __________________________________
Lisa: They are in my wardrobe. __________________________________
Lisa: This is the bathroom. Oh, our toilet paper __________________________________
__________________________________
roll is empty. I should change it. __________________________________
Jane: Oh no! I forgot my toothbrush. __________________________________
Lisa: Here, I have extras. I have toothpaste too. __________________________________
__________________________________
Lisa: This is our study. It’s where Dad works on __________________________________
the computer. __________________________________
Jane: It’s very nice. He has a lot of books on his __________________________________
__________________________________
bookshelf. __________________________________
Lisa: Yes, he likes to read. __________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________

42
 PREPOSITIONS OF PLACE
Las prepositions of place son aquellas que expresan la posición exacta en la que se encuentra un elemento
(persona, objeto, animal, etc.).
Traducir cada una de las preposiciones de lugar.

de acuerdo a la imagen escribe la preposición

DEMONSTRATIVE PRONOUNS
Usamos los pronombres demostrativos para indicar lo cerca o lejos que se encuentra un objeto de quien habla
acerca de él, de igual manera se usan para indicar si son singular o plural

43
Ejemplo:
This is a pencil –> este es un lápiz,  se habla de un solo lápiz y el objeto está cerca de quien está hablando
That is a pencil  ese es un lápiz  se habla de un solo lápiz y este está lejos de quien está hablando
These are two pencils  estos son dos lápices  se habla de dos lápices, es decir plural y los objetos están
cerca de quien está hablando.
Those are two pencils  esos son dos lápices se habla de dos lápices, plural pero los objetos están lejos de
quien está hablando

44
 Guía No. 2
Temas que vera en esta guía:
GRAMMAR: Simple present tense (oración, pregunta, respuesta positiva y negativa)
VOCABULARY:

El Presente Simple es un tiempo verbal que se utiliza para describir acciones habituales que suceden con cierta
frecuencia y no hace referencia a si está ocurriendo en el momento actual.

I play tennis. Yo juego al tenis.

(Hace mención de un deporte que realizo cotidianamente y que no necesariamente lo estoy jugando en este
momento).He works in an office. Él trabaja en una oficina.
(Se refiere al trabajo que desarrolla una persona frecuentemente). They travel to Madrid. Ellos viajan a Madrid.
(Habla de un viaje que se repite a diario, aunque el sujeto no lo esté realizando ahora).

A continuación, se muestran las formas afirmativa, interrogativa y negativa de este tiempo verbal:

En el cuadro superior se ha tomado como ejemplo el verbo PLAY (jugar). Observe que, en el modo afirmativo, en
la 3º persona del singular, se le añade una «S» al verbo.

He eats vegetables. Él come vegetales.

Alice dances at the theatre. Alice baila en el teatro.
The dog breaks the fence. El perro rompe la cerca.

En el modo interrogativo y negativo se utiliza el auxiliar DO, aunque en la 3º persona del singular se coloca
como auxiliar DOES y se le quita la «S» al verbo.

45
Existen algunos casos particulares como por ejemplo, si el verbo empleado termina en «SS», «SH», «CH», «O»
y «X» al formar la 3º persona del singular en la forma afirmativa se le agrega «ES». Aquí vemos algunos
ejemplos:

Si el verbo es FISH (pescar), se conjugará: He fishes at the sea. Él pesca en el mar.

Si el verbo es KISS (besar), se conjugará: She kisses to her boyfriend. Ella besa a su novio.
Si el verbo es WATCH (observar), se conjugará: He watches the mountain. Él observa la montaña.
Si el verbo es FIX (arreglar), se conjugará: He fixes his car. Él arregla su coche.
Si el verbo es GO (ir), se conjugará: She goes to the office. Ella va a la oficina.

Otra excepción se presenta si el verbo termina en «Y» tras consonante. Para formar la 3º persona del singular se
sustituye esta «Y» por una «i» acompañada de la terminación «ES». Por ejemplo:

Si el verbo es STUDY (estudiar) se conjugará: She studies the lesson. Ella estudia la lección.

 Teniendo en cuenta lo anterior complete el siguiente texto con el verbo de manera adecuada

Yes/No Questions in Simple Present:

Para hacer preguntas cuya respuesta sea Sí o No en el presente simple debemos usar los auxiliares Do y Does.
Does para los pronombres HE (él), SHE (ELLA), IT. Do para I (Yo), You (Tú, usted, ustedes), We (nostros y
nosotras), They (ellos, ellas, vosotros y vosotras).
Como tal estas palabras no tienen un significado que se pueda traducir al español, pero se usan para indicarle a
la otra persona que estamos preguntando sobre algo del presente.
Structure  do o does+ sujeto + forma básica de un verbo + informació

example
I look like my brother  Do I look like my brother? / ¿Me parezco a mi hermano?
you like fishing in the afternoon  Do you like fishing in the afternoon? / ¿Te gusta pescar por la tarde?

46
he remembers to wake you up every day  Does he remember to wake you up every day? / ¿Él se acuerda de
despertarte todos los días?
she speaks more than 4 languages  Does she speak more than 4 languages? / ¿Ella habla más de 4 idiomas?

47
 YES / NO ANSWER
Cuando queremos responder una pregunta en ingles, hay dos formas de hacerlo SI o NO, para lo cual se debe
tener en cuenta lo siguiente.
Forma negative
SUBJECT+DO o DOES + VERB (en la tercera persona no hay s en el verbo)+ NOT COMPLEMENT
They play soccer  Do They play soccer?  No, they do not play soccer  FORMA CORTA they do not
She plays soccer  Does she play soccer?  No, she does not play soccer FORMA CORTA she does not

Tambien Podemos hacer la contracción de DO o DOES, con la negación NOT  DON’T – DOESN’T
They play soccer  Do They play soccer?  No, they don’t play soccer  FORMA CORTA they don’t
She plays soccer  Does she play soccer?  No, she doesn’t play soccer FORMA CORTA she doesn’t

Forma Positiva

YES, SUBJECT+ VERB (la tercera persona debe tener S al final)+COMPLEMENT

They play soccer  Do They play soccer?  Yes, they play soccer  FORMA CORTA Yes, they do
She plays soccer  Does she play soccer?  Yes, she plays soccer FORMA CORTA Yes, she does

48
 Guía No. 3
Temas que veras en esta guía:

GRAMMAR: Present progressive

VOCABULARY: Jobs

Learn Vocabulary
Jobs And Professions

49
 ESTRATEGIA APRENDE EN CASA GRADO SEXTO
ASIGNATURA: Artes plásticas y visuales DOCENTE: Mary Andrade

CORREO ELECTRONICO: artesdelajoya@[Link] WHATSAPP: 3207864596

RELACIÓN ARTÍSTICA CON LA CULTURA

¿Qué elementos de los lenguajes plásticos y sonoros expresan,

comunican y representan nuestra cultura latinoamericana?

LOGRO

Propiciar experiencias y relaciones estéticas con la cultura

latinoamericana y el espacio vital del estudiante, para la
creación de proyectos artísticos que transformen y recuperen
los espacios de su casa.

INDICADORES DE LOGRO:

COGNITIVO: Identifica la importancia de la cultura

latinoamericana como elemento de intervención artística.

PROCEDIMENTAL: Construye proyectos artísticos de

transformación de su espacio vital.

ACTITUDINAL: Muestra respeto e identidad por los espacios

que habita, transformándolos esmeradamente.

¿Qué técnica usaremos para cumplir esos

propósitos?

“El mundo que pinto no sé si lo

invento, yo creo que más bien es
ese mundo el que me invento a mí”.
ARTE RUPESTRE
Leonora Carrington

50
 ¿Cómo trabajaremos el arte rupestre?

Desde

GUIA 1 GUIA 2
GUIA 3
Reto artístico
Ejercicio conceptual Ejercicio práctico

GUIA 1

Arte Maya

1. Lee atentamente.
2. Realiza una infografía con las ideas más relevantes del texto en
tu diario.
3. Consulta en internet sobre las imágenes de la simbología Maya
y añadelas a tu infografía.

[Link]
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Maya, grupo de pueblos indígenas mesoamericanos perteneciente a la familia lingüística maya o mayense, que
tradicionalmente han habitado en los estados mexicanos de Yucatán, Campeche, Tabasco y Chiapas, en la mayor
parte de Guatemala y en regiones de Belice y Honduras. El pueblo más conocido, el maya propiamente dicho, que
da nombre a todo el grupo, ocupa la península de Yucatán. El Imperio Maya fue uno de los mayores imperios
en la América Precolombina que, sin embargo, llegaron a su fin por circunstancias ajenas a la invasión española.
Fueron un pueblo que lograron grandes avances en el terreno tanto económico, como social y cultura siendo los
creadores de los famosos calendarios, una medición muy precisa del tiempo.

Arte rupestre: para los antiguos mayas, la cueva simbolizó la matriz o cavidad primordial que generó la vida.
Dotada de oscuridad permanente, la caverna negaba los principios ordenadores de la superficie terrestre, el
espacio regido por el movimiento del sol y las estrellas. Era el espacio alterno de la muerte y la resurrección de las
plantas, los animales y de la propia estirpe humana. Regida por deidades y seres mitológicos de la noche, la cueva
se constituyó como la entrada al mundo subterráneo, la fauce de la montaña. A menudo, las estalactitas y
estalagmitas fueron visualizadas como los afilados dientes de esa monstruosa entidad terrestre.

Las cuevas también eran el hábitat de deidades de la fertilidad, como Chaahk, el dios de la lluvia, y la diosa lunar,
patrona del nacimiento, la medicina y las aguas subterráneas. Los mayas yucatecos creían que cuando la Luna
desaparecía del horizonte (durante la conjunción), ella moría o se iba a dormir a una cueva o un pozo, sólo para

51
resurgir nuevamente. El norte de la península yucateca es la región donde se encuentra la mayor concentración
de pinturas rupestres, particularmente la zona Puuc. Algunas obras pictóricas de la cueva de Loltún parecen ser
las más antiguas de toda el área maya; sin embargo, solamente se preservan fragmentos de algunos personajes
y detalles de textos glíficos. Un texto muestra la fecha 8 muluk, realizada en un estilo muy temprano. Otro, más
tardío, incluye el nombre de Akan, deidad relacionada con la muerte y las bebidas alcohólicas. La cueva de Acum
muestra varios ejemplos del dios de la muerte y uno de ellos lo presenta sosteniendo una antorcha, como si diera
una lúgubre bienvenida a los recién fallecidos.

En cuanto a las pinturas, utilizan tintas planas carentes de perspectiva los muralistas mayas supieron crear la
ilusión del espacio. Primero trazaban el dibujo en rojo diluido sobre una capa de estuco, después se pintaba el
fondo quedando las figuras en blanco y posteriormente se iban rellenando los diferentes espacios con sus
respectivos colores. Para sugerir la perspectiva y el volumen recurrían al fileteado de las figuras, la yuxtaposición
de colores y la distribución de los motivos en diversos registros de bandas horizontales.

La cultura del Imperio Maya también es digna de mencionarse puesto que en el campo artístico consiguió un
gran perfeccionamiento técnico en campos como la pintura, la escultura y, por supuesto, la arquitectura. Las zonas
de las ciudades en las que más abundaban las construcciones esteticistas y trabajadas eran aquellas que se
usaban para realizar ceremonias o rituales religiosos, acontecimientos muy populares y habituales dentro de esta
sociedad. A continuación, vamos a descubrirte las principales construcciones del Imperio Maya:
 La Pirámide de Kukulcan “El Castillo”
 El Juego de Pelota
 El Observatorio “El Caracol”
 El Templo del Dios Descendiente
 El Templo del Jaguar
 El templo de los Guerreros

La cultura maya produjo una arquitectura monumental, de la que se conservan grandes ruinas en Palenque,
Uxmal, Mayapán, Copán, Tikal, Uaxactún, Quiriguá, Bonampak y Chichén Itzá, entre muchas otras. Estos lugares
eran enormes centros de ceremonias religiosas. Se consideran tres estilos arquitectónicos: el río Bec, el Chenes
y el Puuc, cada uno con características de ingeniería y ornamentación propias. Las pirámides escalonadas estaban
recubiertas con bloques de piedra pulida y por lo general llevaban tallada una escalinata en una o varias de sus
caras. La infraestructura de las pirámides estaba formada habitualmente por tierra y piedras, pero a veces se
utilizaban bloques de piedra unidos con mortero.

Los dioses: se distinguen por su naturaleza antropomorfa, fitomorfa, zoomorfa y astral. La figura más importante
del panteón maya es Itzamná, dios creador, señor del fuego y del corazón. Representa la muerte y el renacimiento
de la vida en la naturaleza. Itzamná se vincula con el dios Sol, Kinich Ahau, y con la diosa Luna, Ixchel,
representada como una vieja mujer endemoniada. Algunos investigadores opinan que su nombre deriva de las
palabras con que supuestamente se definió ante los hombres: “Itz en Caan, itz en muyal” (“Soy el rocío del cielo,
soy el rocío de las nubes”). Pero también parece que significa “casa de la iguana” y, conforme a esta idea, habría
cuatro itzamnás, correspondientes a las cuatro direcciones del universo. Cuatro genios o divinidades, los Bacabs,
por otra parte, aparecen como sostenedores del cielo, identificados con los cuatro puntos cardinales que, a su vez,
se asocian con colores simbólicos (Este: rojo; Norte: blanco; Oeste: negro; Sur: amarillo), un árbol (la ceiba
sagrada) y un ave. Según otra versión, los pueblos mayas serían hijos de Hunab Ku, ser supremo y todopoderoso.
Chac, que se destacaba por su larga nariz, es el dios de la lluvia y suele aparecer multiplicado en chacs, divinidades
que producen la lluvia vaciando sus calabazas y arrojando hachas de piedra. Las uo (ranas) son sus acompañantes
y actúan como anunciadoras de la lluvia. Ligado con la vegetación y con un alimento primordial entre los mayas y
otras culturas precolombinas es el joven dios del maíz, Ah Mun, en frecuente lidia con el dios de la muerte, Ah
Puch, señor del noveno infierno, dios de la muerte. Otras divinidades asociadas con las tinieblas y la muerte son
Ek Chuah, dios negro de la guerra, de los mercaderes y de las plantaciones de cacao. Sobresale también Ixtab,
diosa de los suicidios.
La similitud y los contactos entre la cultura maya y la azteca explican la aparición entre los mayas de la serpiente
emplumada (Quetzalcóatl), que recibe el nombre de Kukulcán en Yucatán y de Gucumatz en las tierras altas de
Guatemala.

52
 GUIA 2

Arte Rupestre
1. Lee atentamente y toma apuntes en tu diario artístico.

2. Realiza el ejercicio práctico.

Ejercicio práctico: entre piedras

1. Busca piedras planas, livianas y pequeñas, no grandes, no con

protuberancias o hendiduras.

2. Límpialas con detenimiento y espera que se sequen.

3. Pinta sobre ellas algún elemento presente de alguna de las

deidades Mayas de las que buscaste en la guía 1, para realizar
la infografía, ejemplo: puedes hacer del dios creador Itzamná,
señor del fuego y del corazón, un corazón con una llamita de
fuego, lo importante es que lo tengas claro, para ello anótalo en
tu diario artístico.
4. Explora y pinta LIBREMENTE sobre otras piedras formas y
figuras que desees tal y como se ve en las fotos del inicio de esta
guía.
5. Debes entregar fotos de las piedras que pintaste libremente y de
la de alguna de las deidades mayas, ten presente que las
imágenes no se envían en formato Word, ni en PDF.

53
 GUIA 3

RETO ARTÍSTICO

Después de leer y trabajar con la información presente en esta cartilla y teniendo en cuenta nuestra pregunta de
aprendizaje para este periodo:

¿Qué elementos de los lenguajes plásticos y sonoros expresan, comunican y representan nuestra
cultura latinoamericana?

HISTORIETA RUPESTRE

PASO 1

 Busca piedras planas, livianas y pequeñas, no grandes,

no con protuberancias o hendiduras.

 Límpialas con detenimiento y espera que se sequen.

 Píntalas de un solo color, puede ser blanco, o también

puedes dejarlas natural, según el color y la textura de la
piedra.

PASO 2

 Inventa con lo que aprendiste y averiguaste sobre

el Imperio Maya, (deidades, arquitectura,
símbolos y manifestaciones artísticas), un
CUENTO en el que definas unos personajes
principales y secundarios, unos escenarios con
naturaleza, animales u objetos. Pinta cada uno de
ellos sobre las piedras que recolectaste, utiliza
para ello pinceles y pintura de tu preferencia. Al
terminar puedes delinear las figuras con
marcador negro delgado permanente.

PASO 3

 Escribe la historia que inventaste con su título, inicio, nudo y desenlace

en tu diario artístico.

 Juega con tus piedras con otras personas mientras les vas contando
sobre tu creacion.

 Guarda tus piedras en una bolsa de tela para evitar que se maltrate la
pintura.

 Tómales una foto y envíalas como archivo adjunto por correo

electrónico, no Word, ni PDF.
54
  Tómale fotos a cada uno de los ejercicios resueltos y envíalas TODAS
JUNTAS, no por separado, al correo: artesdelajoya@[Link] con tus
nombres, apellidos completos y curso.

 Especifica en el correo el número de guía, ejemplo guía 1, 2 o 3.

 EL WHATAPPS NO ES un medio para entregar trabajos, es solo para

resolver dudas o inquietudes.

 Disfruta y aprende de tu estadía en casa y en el colegio.

Lettering: Tania Bernal 602

Serás evaluado a través de esta rúbrica, cada criterio te dará un puntaje de 1 a 5

según tu desempeño, siendo 5 el puntaje más alto y 1 el más bajo, la suma de todos
los puntajes te dará la siguiente calificación: 40 puntos = 5 (nota final del ejercicio).
De 30 a 39 puntos = 4 a 4.9. De 24 a 29 puntos = 3 a 3.9, los puntajes que sumen un
valor inferior a 23 deberán repetir los ejercicios nuevamente según sea el caso. LOS
PUNTAJES LOS COLOCARA UNICAMENTE LA DOCENTE al recibir tu trabajo y
te devolverá la retroalimentación mediante el mismo canal que usaste para entregar.

Puntaje
Criterios de evaluación
1 2 3 4 5

Es creativo(a) en sus composiciones, intentando ir más allá de lo que se le solicita

Demuestra un buen manejo de materiales, herramientas y procedimientos; los

selecciona adecuadamente y propone nuevas maneras de trabajarlos

Hace uso adecuado de recursos visuales y/o tecnológicos para enriquecer la

entrega de sus trabajos

Utiliza figuras y colores atractivos que generan armonía estética

Aprovecha y organiza apropiadamente el espacio en función de sus propósitos

expresivos

Registra de manera coherente en su diario artístico las ideas principales de cada

apartado teórico

Entrega puntualmente y por los canales acordados sus trabajos

Evidencia una alta motivación, preocupación y rigurosidad al elaborar ideas y su

trabajo visual

55
Asignatura: FÍSICA 6° Docentes:
ANDREA GAMBA 601
SIDNEY BLANDÓN 602
Correo Electrónico: WhatsApp:
[Link]@[Link]
[Link]@[Link]
Logro: Distinguir los diferentes fenómenos físicos para explicar la naturaleza y el comportamiento de la luz.

Indicadores:

COGNITIVO: Interpreta físicamente la luz como un fenómeno ondulatorio.

PROCEDIMENTAL: Clasifica fenómenos ondulatorios cotidianos.
ACTITUDINAL: Fomenta un ambiente propicio para la enseñanza y el aprendizaje de los conceptos relacionados
con la luz.

Indicaciones:

Paso 1: Lea cuidadosamente el sustento teórico antes de empezar a solucionar las actividades planteadas en la
guía.
Paso 2: Utilice el cuaderno de física para responder cada uno de los puntos que vienen dentro de la guía propuesta.
Paso 3: Para dar validez al trabajo desarrollado en las guías, es necesario marcar cada una de las hojas
utilizadas con el siguiente encabezado: NOMBRES: _________________________________ APELLIDOS
:________________________________________ CURSO:______ GUIA Nº: _______
Paso 4: En el desarrollo de las actividades propuestas en cada guía, POR FAVOR UTILICE ESFERO DE COLOR
NEGRO, para tener mejor contraste en la visualización de las mismas.
Paso 5: Después de resolver cada una de las actividades propuestas en la guía, tome fotos ó según las
posibilidades escaneé las hojas del cuaderno. NOTA: Tenga cuidado que al tomar las fotos ó el escaneo quede el
encabezado con los nombres, apellidos, curso y el numero de la guía correspondiente en cada una de las hojas.
Sin estos datos en cada hoja no se tendrá en cuenta el punto desarrollado.
Paso 6: Cuando tenga las imágenes con el desarrollo de cada una de las guías, envíelas al correo electrónico
institucional del profesor que corresponda.
Rubrica de evaluación:

En caso de comprobarse fraude ó copia de las actividades propuestas en la guía, se registra el caso dentro del
observador virtual del estudiante con nota de anulación.

El porcentaje asignado al desarrollo de la guía corresponde al 90% de la nota definitiva

La autoevaluación representa el 10% faltante en la valoración del tercer periodo.

PROPIEDADES DE LA LUZ.

1. Propagación: La luz se propaga con gran rapidez y en todas direcciones, podemos observar estas
propiedades cuando entramos a una habitación a oscuras y encendemos la luz, ya que de inmediato vemos todo
a nuestro alrededor. La luz se propaga en línea recta y en todas direcciones.

56
Los materiales se comportan de distintas maneras frente al paso de la luz, dependiendo de esto se pueden
distinguir tres materiales.

2. Reflexión: Corresponde al cambio de dirección que experimenta la luz cuando choca contra un objeto.

Ejemplo: La luz que se refleja choca sobre el espejo y se devuelve, por esta razón puedes verte. El rayo que llega
al espejo se llama rayo incidente y el que se refleja en el espejo, rayo reflejado.

3. Refracción: Es el cambio en la velocidad de la luz, debido a que al propagarse se pasa de un medio a otro.

Ejemplo: El agua no dobla el lápiz; es la luz la que se curva al salir del agua, haciendo que veamos el lápiz doblado.

57
 ACTIVIDAD GUIA UNICA GRADO 6° TERCER PERIODO

Para contestar los enunciados del 1 al 4 justifica la respuesta adicionando su correspondiente

representación gráfica.

I. Completa escribiendo una de las dos opciones.

1- La luz viaja____________________________________________________________

A) en todas las direcciones. B) en una sola dirección.

2 - La luz se mueve ________________________________________________________

A) en línea recta. B) en líneas curvas.

3- Un espejo ____________________________________________________________

A) refleja una parte de la luz. B) refleja toda la luz.

4 -Una mesa de madera____________________________________________________

A) no refleja la luz. B) refleja una parte de la luz.

II. Para cada una de las situaciones presentadas dibuja la sombra del objeto y justifica la respuesta desde el
análisis de los fenómenos físicos de la luz.

58
IV. Escribe si la imagen corresponde al fenómeno de reflexión ó refracción. Explica brevemente porque escogiste
esa propiedad

RECURSOS WEB GRAFICOS

El material para esta guía fue obtenido de:

[Link]
Gu%C3%[Link]

59
Asignatura: Lengua castellana Docente: Leidy Johana Solano Lozano
Correo Electrónico: [Link]@[Link] WhatsApp: 3027199430
LOGRO:
 Reconocer el valor estético y literario del género poético en la época actual.

INDICADORES DE LOGRO:
 COGNITIVO: Identifica las expresiones poéticas populares, reconociéndolas como elementos fundamentales del lenguaje.
 PROCEDIMENTAL: Produce diversos tipos de textos, haciendo uso correcto del lenguaje, atendiendo a una situación
comunicativa clara y definida.
 ACTITUDINAL: Asume con responsabilidad cada una de las actividades propuestas en clase, expresándose con respeto en las
situaciones comunicativas en que interviene y presentando de forma ordenada y oportuna las actividades planteadas.

Un nuevo periodo académico inicia, asumámoslo como una continuación de

ese viaje que empezó cuando pisamos por primera vez en nuestras vidas
un colegio para adentrarnos en un interminable y cambiante universo del
saber; recuerda preguntar todo lo que te genere inquietud o confusión
y retarte a ser mejor cada día. ¡Empecemos!

VIAJAR Abrazar al llegar a una puerta

añorando la calma
Viajar es marcharse de casa,
es dejarse besar.
es dejar los amigos
es intentar volar
Viajar es volverse mundano
volar conociendo otras ramas
es conocer otra gente
recorriendo caminos
es volver a empezar.
es intentar cambiar.
Empezar extendiendo la mano,
aprendiendo del fuerte,
Viajar es vestirse de loco
es sentir soledad.
es decir “no me importa”
es querer regresar.
Viajar es marcharse de casa,
Regresar valorando lo poco
es vestirse de loco
saboreando una copa,
diciendo todo y nada con una postal,
es desear empezar.
Es dormir en otra cama,
sentir que el tiempo es corto,
Viajar es sentirse poeta,
viajar es regresar.
es escribir una carta,
es querer abrazar.
Gabriel García Márquez

60
 GUÍA No. 1

LA POESÍA

La poesía es tal vez una de las expresiones más sinceras, genuinas y bellas de la condición humana, hermana de
la música, nos permite expresar inclusive aquellas emociones que más recelosamente guardamos en lo más íntimo
de nuestro ser, como una forma de arte se sustenta en la función estética del lenguaje, aquella que por medio de
la belleza pretende acercar al otro a aquello que sentimos y experimentamos; la forma más común de la poesía
son los poemas, veamos lo que legó para la posteridad el escritor argentino Jorge Luis Borges:

ARTE POÉTICA

Mirar el río hecho de tiempo y agua

y recordar que el tiempo es otro río,
saber que nos perdemos como el río
y que los rostros pasan como el agua.

Sentir que la vigilia es otro sueño

que sueña no soñar y que la muerte
que teme nuestra carne es esa muerte
de cada noche, que se llama sueño.

Ver en el día o en el año un símbolo

de los días del hombre y de sus años,
convertir el ultraje de los años
en una música, un rumor y un símbolo,

ver en la muerte el sueño, en el ocaso

un triste oro, tal es la poesía
que es inmortal y pobre. La poesía
vuelve como la aurora y el ocaso.

A veces en las tardes una cara

nos mira desde el fondo de un espejo;
el arte debe ser como ese espejo
que nos revela nuestra propia cara.

Cuentan que Ulises, harto de prodigios,

lloró de amor al divisar su Itaca
verde y humilde. El arte es esa Itaca
de verde eternidad, no de prodigios.

También es como el río interminable

que pasa y queda y es cristal de un mismo
Heráclito inconstante, que es el mismo
y es otro, como el río interminable.

Jorge Luis Borges

61
Como el fin de los poemas es expresar nuestras emociones de forma bella, se emplean diversos tipos de recursos
estilísticos como la rima, veamos:

Tomado de: [Link]

62
ACTIVIDADES:

1. Elabora un listado (gana quien logre la mayor cantidad), que rimen con las siguientes:
a. Canción
b. Buscar
c. Tierra
d. Elefante
e. Montaña
f. Balón
g. Libro
h. Moneda
i. Abrigo
j. Campo
2. Empleando las palabras del punto anterior, elabora un poema de tema libre en el que incluyas varias rimas.
3. En el siguiente poema señale las rimas, versos y estrofas que lo conforman:

4. Una los conceptos con el significado correspondiente:

63
 5. Averigua qué es un caligrama y elabora un ejemplo de tema libre.

GUÍA No. 2

La carta y el género epistolar

El ser humano, desde hace mucho tiempo ha buscado la manera de comunicarse, fue alrededor del siglo 500 A.C
que se comenzaron a escribir mensajes a mano para comunicarse a larga distancia. Se hicieron famosas las
epístolas y a través de los años, se fueron fabricando diferentes materiales, que permitieron masificar el envío de
mensajes entre personas que se encontraban en distintas poblaciones y se pagaba por su recepción, dependiendo
de la cantidad de páginas y letras del abecedario que se escribían y la distancia que se debía recorrer para
entregar dichos mensajes.

La creación de nuevos materiales para la escritura, facilitó el desarrollo de lo que hoy en día se conoce como carta
y que ha resultado ser el medio de comunicación más utilizado durante la historia de la humanidad. Se comenzaron
a utilizar diferentes pigmentos al igual que se utilizan en algunos tipos de mechas para el cabello hoy en día.
Inicialmente las cartas no guardaban una estructura definida, simplemente contenían un mensaje de interés tanto
para el emisor como para el receptor. Fue apenas en el año 1840 que se comenzó a formalizar la apariencia de
este medio de comunicación, colocándose dentro de un sobre, indicando el nombre del remitente, el receptor y la
dirección de emisión y recepción. Además de esto las cartas en ese momento eran selladas con un material
especial que contenía cera, de tal manera que no pudiera ser descubierto su contenido antes de llegar a su
destino.

Durante ese mismo año en Gran Bretaña comenzó a funcionar el servicio de entrega postal, utilizándose un tipo
de sello que contenía el retrato de la joven reina Victoria. Esto dio origen a nuevos sistemas de entrega de cartas
y documentos en otros países, generándose los primeros sellos postales de la historia. El uso de la carta resulto
de gran importancia en aquella época donde la tecnología aun no formaba parte importante dentro de los medios
de comunicación. Una de las comunidades que más se vio beneficiada fue la comunidad científica internacional,
ya que el intercambio de ideas en muchos casos no podía hacerse personalmente.

64
 Tomado de: [Link]

Lee a continuación un ejemplo de carta literaria atribuida falsamente a Albert Einstein, que circula sin ningún control
por redes sociales y diversos sitios web; el nombre del verdadero autor se desconoce:

Querida Lieserl:

Cuando propuse la teoría de la relatividad, muy pocos me entendieron, y lo que te revelaré ahora para que lo
transmitas a la humanidad también chocará con la incomprensión y los perjuicios del mundo. Te pido aun así, que
la custodies todo el tiempo que sea necesario, años, décadas, hasta que la sociedad haya avanzado lo suficiente
para acoger lo que te explico a continuación.

Hay una fuerza extremadamente poderosa para la que hasta ahora la ciencia no ha encontrado una explicación
formal. Es una fuerza que incluye y gobierna a todas las otras, y que incluso está detrás de cualquier fenómeno
que opera en el universo y aún no haya sido identificado por nosotros. Esta fuerza universal es el AMOR. Cuando
los científicos buscaban una teoría unificada del universo olvidaron la más invisible y poderosa de las fuerzas.

El Amor es Luz, dado que ilumina a quien lo da y lo recibe. El Amor es gravedad, porque hace que unas personas
se sientan atraídas por otras. El Amor es potencia, porque multiplica lo mejor que tenemos, y permite que la
humanidad no se extinga en su ciego egoísmo. El amor revela y desvela. Por amor se vive y se muere. El Amor
es Dios, y Dios es Amor.

Esta fuerza lo explica todo y da sentido en mayúsculas a la vida. Ésta es la variable que hemos obviado durante
demasiado tiempo, tal vez porque el amor nos da miedo, ya que es la única energía del universo que el ser humano
no ha aprendido a manejar a su antojo.

Para dar visibilidad al amor, he hecho una simple sustitución en mi ecuación más célebre. Si en lugar de E= mc2
aceptamos que la energía para sanar el mundo puede obtenerse a través del amor multiplicado por la velocidad
de la luz al cuadrado, llegaremos a la conclusión de que el amor es la fuerza más poderosa que existe, porque no
tiene límites.

65
Tras el fracaso de la humanidad en el uso y control de las otras fuerzas del universo, que se han vuelto contra
nosotros, es urgente que nos alimentemos de otra clase de energía. Si queremos que nuestra especie sobreviva,
si nos proponemos encontrar un sentido a la vida, si queremos salvar el mundo y cada ser sintiente que en él
habita, el amor es la única y la última respuesta.

Quizás aún no estemos preparados para fabricar una bomba de amor, un artefacto lo bastante potente para destruir
todo el odio, el egoísmo y la avaricia que asolan el planeta. Sin embargo, cada individuo lleva en su interior un
pequeño pero poderoso generador de amor cuya energía espera ser liberada.

Cuando aprendamos a dar y recibir esta energía universal, querida Lieserl, comprobaremos que el amor todo lo
vence, todo lo trasciende y todo lo puede, porque el amor es la quinta esencia de la vida.

Lamento profundamente no haberte sabido expresar lo que alberga mi corazón, que ha latido silenciosamente por
ti toda mi vida. ¡Tal vez sea demasiado tarde para pedir perdón, pero como el tiempo es relativo, necesito decirte
que te quiero y que gracias a ti he llegado a la última respuesta!”.

Tu padre: Albert Einstein”.

ACTIVIDADES:

1. ¿Qué tipos de cartas conoces? Escribe las diferencias entre estas tipologías.
2. Suponiendo que eres el hijo de Albert Einstein y que acabas de recibir su carta, escribe una respuesta a
su mensaje, recuerda ser cuidadoso con el uso de los signos de puntuación.
3. Escribe una carta formal a algún miembro de tu comunidad académico, recuerda tener en cuenta las partes
vistas.

GUÍA No. 3

¡APRENDAMOS SOBRE LA POLISEMIA!

Las palabras polisémicas son aquellas palabras que tienen más de un significado o acepción. Es por ello que
siempre se requiere ponerlas en contexto para poder entender a qué se refiere. Por ejemplo: cura (de una
enfermedad) y cura (sacerdote).

La polisemia, en algunos casos, depende de la región o país en la que se utilice, mientras que en otros casos la
multiplicidad de significados se utiliza de la misma manera en los distintos países.

Para despejar las dudas sobre los múltiples significados de una misma palabra, lo ideal es acudir al diccionario, en
donde se hallarán todas las acepciones posibles para cada palabra.

Ejemplos de palabras polisémicas

1. Bolsa: a. entidad financiera. b. producto que se utiliza para guardar o transportar cosas. Estas pueden
estar hechas con plástico o con papel.
2. Falda: a. corte de carne vacuna. b. la parte inferior de un monte. c. prenda femenina.
3. Planta: a. parte inferior de los pies. b. vegetal. c. espacio físico donde se trabaja; sinónimo de fábrica.
4. Cuadro: a. pintura artística enmarcada. b. figura geométrica compuesta por líneas rectas. c. parte de la
bicicleta.
5. Carta: a. juego de mesa; baraja. b. correspondencia; comunicación escrita. c. menú de restaurante.
6. Cubo: a. balde, recipiente. b. una de las tantas operaciones matemáticas que existen. c. figura
geométrica.

66
 7. Don: a. cuando una persona tiene una capacidad especial, superior. b. manera formal de referirse a un
hombre.
8. Órgano: a. instrumento musical que tiene teclas. componente de un sistema.
9. Temporal: a. medida que se utiliza para medir el tiempo. b. uno de los huesos que se encuentran en la
cabeza del ser humano. c. manera de expresar los fuertes vientos que suceden en áreas rurales.
10. Cura: a. sacerdote, miembro de la iglesia católica. b. dentro de la medicina es la forma con la que se
dice que se le ha dado fin a una enfermedad.
11. Calculador: [Link] un adjetivo que se utiliza para describir a aquellas personas que son meticulosas así
como también sagaces. b. artefacto electrónico que se utiliza para resolver operaciones matemáticas,
como sumas, restas, multiplicaciones o divisiones, entre otras.
12. Bomba: a. artefactos explosivos. b. artefacto que se utiliza para bombear aire o agua.
13. Café: a. color marrón. b. infusión hecha con semillas de café. c. planta que produce las semillas de café.
14. Armado: a. que porta armas. b. que se encuentra articulado.
15. Banco: a. entidad financiera, pública o privada. b. mueble para sentarse.
16. Imán: a. piedra con propiedades magnéticas o magnetita. b. líder religioso en el islam.
17. Mango: a. fruta. b. agarradera que contienen utensilios de cocina o herramientas y que permiten
sujetarlo.
18. Ordenador: a. computadora portátil o de escritorio. b. persona que se encarga de ordenar
algo. c. persona que tiene como función controlar mandos o dar órdenes a otros individuos.
19. Mono: a. especie animal. b. vestimenta. c. expresión que se usa para decirle a alguien que se encuentra
“linda”. d. expresa “uno”, como por ejemplo “monosílabo”, que significa que tiene una sola sílaba.
20. Chile: a. país ubicado en América del Sur. b. en algunos países se utiliza para hacer alusión al fruto
picante denominado ají.

Tomado de: [Link]

LA TILDE DIACRÍTICA

La tilde diacrítica es la que sirve para diferenciar palabras que por lo demás se escriben igual. Esto es lo que ocurre
con pares como de (preposición) y dé (verbo) o el (artículo) y él (pronombre), según vemos, respectivamente, en
los ejemplos (1)-(4):

(1) Millones de familias viven en crisis permanente.

(2) El objetivo de estos premios es que el premiado dé prestigio al premio y no al revés.

(3) El padre vivía en casa de Pilar.

(4) Él la observaba.

No basta con que haya dos palabras que se escriban igual pero tengan significado diferente. Para que se eche
mano de la tilde diacrítica es necesario además que una sea tónica y la otra átona. Por eso no la hay en el
par son (‘sonido agradable’, sustantivo) y son (del verbo ser), pues las dos tienen su propio acento prosódico:

(5) «La Martiniana» es un son mixteca, un poema hermoso.

67
(6) Estas novelas son fáciles de leer.

a) mí – mi (pronombre personal frente a posesivo),

b) tú – tu (pronombre personal frente a posesivo),

c) él – el (pronombre personal frente a determinante),

d) sí – si (pronombre personal o afirmación frente a conjunción),

e) té – te (nombre de una planta o infusión frente a pronombre personal),

f) dé – de (verbo frente a preposición),

g) sé – se (verbo frente a pronombre personal, marca de impersonalidad, etc.),

h) más – mas (comparativo de superioridad frente a conjunción).

En segundo lugar, los interrogativos y exclamativos:

a) qué,

b) cuál,

c) quién,

d) cómo,

e) cuánto,

f) cuán,

g) cuándo,

h) dónde.

Por último, el adverbio aún/aun. También puedes hacer unos ejercicios para el par aún/aun.

Para terminar, conviene aclarar que cuando no hay posibilidad de confusión porque no existe otra
palabra homógrafa, tampoco es necesaria la tilde diacrítica. Esto es lo que ocurre con el pronombre ti, que muchos
escriben erróneamente con tilde por analogía con mí y sí

68
ACTIVIDADES:

1. Responda las siguientes preguntas de selección múltiple teniendo en cuenta el uso correcto de la tilde
diacrítica:

2. Elabore una caricatura en la que exponga un mal entendido que pueda presentarse en la cotidianidad
por el uso de palabras polisémicas, recuerde los tipos de bocadillo que puede emplear:

3. Escribe otros ejemplos de palabras polisémicas que conozcas con sus respectivos significados.

69
 4. Lee las letras de las siguientes canciones del cantautor Jorge Velosa y escribe tu comentario al respecto:
SOY BOYACENSE

Soy Boyacense de pura raza,

Amo a mi tierra como a mi mama,
Siempre de abrigo llevo una ruana,
Hecha en el viejo telar de casa.

Y con mi blanco jipa de paja,

Cómo armonizan mis alpargatas,
Cuando no hay chicha, bebida grata,
Echo aguardiente por mi garganta.

Canto bambucos y torbellinos,

Y un viva alegre le echo a mi patria,
Sin hablar mucho marco la pauta
Si de elecciones siempre se trata.

Surco los campos con el acero,

que da la entraña de aquí esta tierra,
y de sus rocas esmeraldinas,
le doy al mundo preciosas gemas.

Haciendo coro con los turpiales,

que alegres cantan de madrugada,
rasgo mi tiple chiquinquireño,
frente a la alcoba de mi adorada.
Canto bambucos y torbellinos,
Y un viva alegre le echo a mi patria,
Sin hablar mucho marco la pauta
Si de elecciones siempre se trata.

Llevo en mis venas sangre guerrera,

pues lo atestigua el pantano de Vargas,
soy pendenciero tiro de frente,
nunca un ataque doy por la espalda.

Lucho incansable contra el gobierno,

que en su provecho el fisco gasta,
y cuando triunfo tan sólo pido,
una curul en la burocracia.

Canto bambucos y torbellinos,

Y un viva alegre le echo a mi patria,
Sin hablar mucho marco la pauta
Si de elecciones siempre se trata

70
Asignatura: Música Docente: Edwin Bocanegra Horta
Correo electrónico: edwinbocanegraprofe@[Link] Grado: 6º

LOGRO

Utilizar elementos básicos de la música y del folclor para llegar a un acercamiento y sensibilización del
patrimonio musical de Colombia.

INDICADORES DE LOGRO:

COGNITIVO:

Identifica los principales elementos folclóricos y los géneros musicales más representativos de la región
andina de Colombia.

PROCEDIMENTAL:

Comenta sobre los aires musicales de la región andina

ACTITUDINAL: Se muestra dispuesto a considerar sensiblemente a los demás, la naturaleza y las cosas
que hacen parte de su mundo.

El folclore (o patrimonio inmaterial) es la

expresión de la cultura de un pueblo, está
formado por sus costumbres, tradiciones,
creencias, cocina, hábitos sociales, artesanía,
música, entre muchos otros. Gracias a estas
manifestaciones, cada pueblo es único en el
mundo.

Recuperado de
[Link]

71
Para el estudio del folclor colombiano se estudia de acuerdo a la división de las regiones naturales verás en el
mapa a continuación:

ACTIVIDAD 1
Subraya las palabras que desconozcas en todos los textos de este material
y busca su significado.

METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN

Se tendrá en cuenta la ortografía y el cumplimiento de los parametros

indicados en la actividad.

LA REGION ANDINA
La región andina abarca los departamentos de Antioquia, Caldas,
Risaralda, Quindío y Antioquia (Eje Cafetero), Nariño, Huila,
Tolima, Cundinamarca, Boyacá, Santander y Norte de Santander.

En ella prevalece la "cultura mestiza", con un fuerte predominio de

las supervivencias españolas sobre las indígenas. La mayoría de
sus danzas, cantos y ritmos tienen orígenes hispánicos, con
adaptaciones y creaciones autóctonas colombianas. De igual
forma, sus instrumentos musicales; como el tiple y la guitarra, las
fiestas populares como las de San Juan y San Pedro, las romerías
a los santos patronos, la mayor parte de los mitos y supersticiones folclóricas, las copias, leyendas, costumbres
refranes y proverbios, presentan predominio de las supervivencias españolas.

Entre las tradiciones folclóricas andinas, se destacan los siguientes bailes: Bambuco, Torbellino, Guabina, Pasillo,
Bunde.

Esta región es la más poblada de Colombia, con 34 millones de habitantes; comprende las cordilleras Central,
Oriental y Occidental y sus ríos más importantes son: Magdalena y Cauca.

Eje cafetero: Caldas, Risaralda, Quindío (Triángulo del café) y Medellín.

La zona cafetera fue declarada Patrimonio de la Humanidad desde 2011. Su vestuario es, sin duda, una de las
características propias de esta región que desde ese año se convirtió en zona de interés para el mundo, gracias a

72
ese reconocimiento otorgado por la Unesco, que determinó que el triángulo del café sea denominado Patrimonio
Cultural Cafetero.

Los hombres que la habitan se caracterizan por vestir pantalón negro o blanco, camisa estampada, alpargatas,
poncho, carriel, sombrero, y pañuelo. Las mujeres llevan falda larga, por lo general de flores pequeñas, blusa
blanca, cuello bandeja no muy escotado y de mangas al codo, con un bolero de la misma tela; su pelo por lo
general son trenzas al hombro. La utilería es una canasta para recolectar café. Muchas de ellas llevan sombrero
para tapar el sol mientras hacen la recolección.

Recuperado de [Link]
andina/#:~:text=Entre%20las%20tradiciones%20folcl%C3%B3ricas%20andinas,importantes%20son%3A%20Ma
gdalena%20y%20Cauca.

RITMOS PRINCIPALES (AIRES MUSICALES) DE LA REGIÓN ANDINA

COLOMBIANA

Bambuco

Es un ritmo mestizo, el más típico de la región Andina colombiana. Es la danza más tradicional de Colombia.

El origen del bambuco tiene diferentes hipótesis: algunos lo atribuyen a la tribu indígena chibcha, otros indican que
su origen es vasco y otros lo relacionan con los esclavos
africanos, quienes llamaban bambuco a un instrumento hecho
con tubos de bambú.

El torbellino

Es una tonada que acompaña a los prometidos, los casamientos,

las fiestas patronales y demás fiestas populares.

De esta manera los campesinos expresan con sencillez sus

reacciones ante el amor, la desilusión y el sentimiento religioso,
entre otras expresiones.

Es un baile de pareja en el cual la mujer gira como un trompo; de

allí el origen de su nombre.

La guabina

Es un ritmo de ascendencia europea y en cada departamento de

Colombia toma un tono particular.

Los instrumentos típicos para tocar la guabina son el tiple, el requinto, la bandola y el chucho, que a veces es
reemplazado por la pandereta.

El pasillo
Es una variante del vals europeo, con un ritmo más rápido. Una variante de este ritmo fue la capuchinada o vals
nacional rápido.

73
Hay dos tipos de representación de este ritmo. Una es el pasillo fiestero instrumental, que se toca en las fiestas
populares o en casamientos.

La otra representación es el pasillo vocal lento, que es el canto de los

enamorados, de las desilusiones, el luto y los recuerdos.

El sanjuanero

Es una mezcla entre los ritmos del bambuco y el joropo, y se caracteriza por ser
muy alegre.

Rajaleña

Es uno de los principales ritmos de Colombia. Invita a reírse de las situaciones

cotidianas.

Música guasca

Es un ritmo en el que se permite el uso de lenguaje vulgar, también llamado música de carrilera. Su principal
característica es que tiene letras fáciles y sencillas.

Fandanguillo

Para la ejecución de este ritmo se utiliza el violín, el cuatro y las maracas. La duración de cada pieza dependerá
de cuántas parejas estén en la rueda.

Guaneña

Se cree que se originó en la guerra de Independencia, ya que es una tonada de guerra, alegre y nostálgica. Sus
acordes son dramáticos, como los del bambuco.

Caña

Es un ritmo autóctono de Tolima, que se baila en rueda y meneando la cadera. Tuvo gran popularidad en los patios
de los campesinos de Tolima.

Bunde tolimense

Es autóctono de Tolima y Huila. Es un ritmo alegre y algo lento, que entrelaza a sus ritmos hermanos: el bambuco,
la rajaleña, el torbellino, el pasillo y la guabina.

Recuperado de [Link]

ACTIVIDAD 2
Realiza un escrito de mínimo 10 renglones en el que indiques la importancia de conocer las tradiciones y las
diferentes culturas de nuestro país

74
METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN

Se tendrá en cuenta la ortografía y el cumplimiento de los parametros indicados en la actividad.

INSTRUMENTOS MUSICALES DE LA REGIÓN ANDINA

Tiple
Es considerado uno de los instrumentos musicales
nacionales de Colombia. Hace parte de los
instrumentos de cuerda y se diferencia de los demás
por la organización de sus cuerdas: doce cuerdas metálicas distribuidas en cuatro
grupos de tres; lo que permite que cada una esté afinada en una tonalidad diferente.
Se conoce desde el siglo XIX y su origen proviene de la evolución que tuvo uno de
los instrumentos musicales españoles (la vihuela), traído a Colombia en la época de
la conquista.

Bandola
Es el instrumento que lleva la melodía en los ritmos tradicionales de esta región.
Generalmente va acompañado por el tiple y la guitarra, formando así el trío tradicional
de la música andina. La bandola tiene antepasados provenientes de Europa y Asia, p
ero ha tenido transformaciones con la cultura colombiana y ahora hace parte de los
instrumentos musicales propios de nuestra música y costumbres.

Puerca
Este instrumento de percusión es muy particular, pues está construido a base de un totumo, cuero animal y una
varilla. Es también conocido como marrana o tambor de frotación, debido al sonido que produce y su forma de
tocarlo. Es proveniente del departamento del Huila y utilizado en los ritmos típicos de la región.

Recuperado de [Link] a/conoce-los-instrumentos-musicales-de-

cada-region-de-colombia/
ACTIVIDAD 3
1. Nombra y dibuja mínimo otros dos instrumentos musicales de la región andina. No olvides
colorearlos.
2. Pregúntale a algún miembro de tu familia si conoce alguna canción en los ritmos de la
región andina y escribe la letra (Si tienes forma escúchala para tener una referencia auditiva)
3. Si la puedes escuchar, escribe que piensas sobre ella.

NO OLVIDES ENVIAR TU NOTA DE AUTOEVALUACIÓN

___________________________________________________________________________________

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de Autor desconocido está bajo licencia CC
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75
 Asignatura: Danzas Docente: Yenny Paola Sánchez Jiménez
Correo electrónico: [Link]@[Link] WhatsApp: 321 962 6048
LOGRO
Reconocer la importancia que existe en su relación con la cultura a la cual pertenece.

Indicadores de Logro:

 COGNITIVO: Identifica las características geográficas, culturales y sociales de la región Andina de

Colombia.

 PROCEDIMENTAL: Participa en la elaboración del montaje dancístico de la región Andina de Colombia.

 ACTITUDINAL: Demuestra respeto hacia las creencias y tradiciones de la cultura a la cual pertenece.

Criterios de Evaluación y recomendaciones

1. Debes realizar la lectura de todo el material pues los contenidos del

periodo se desarrollan por este medio, al igual que las actividades que
debes realizar y enviar.
2. Actividad entregada después de la fecha establecida debe contar con
justificación, su valoración será sobre 3.0 (tres puntos) y no se realiza
retroalimentación.
3. Realice las actividades gradualmente y no deje para la última semana la
elaboración de las mismas. Tenga presente que la asignatura cuenta con
1 hora a la semana, por lo tanto, ese será el tiempo que debe dedicar
como mínimo a las actividades. Tener presentes las fechas establecidas para la entrega y así no tener
inconvenientes.
4. Asegúrese de adjuntar los archivos correspondientes, colocar nombre completo y grado al cual pertenece
antes de enviar el correo o mensaje.
5. Cuide la ortografía y emplee una letra que sea legible. Al momento de enviar las actividades asegúrese de
que las imágenes estén al derecho y que sea posible revisar lo que contienen.
6. Si tiene dudas por favor escriba puntualmente las dudas al correo o al número de WhatsApp (no se reciben
llamadas). Procure hacerlo con anterioridad a la fecha de entrega, en el horario de 7:00am a 2:00pm de
lunes a viernes y cumpliendo con el debido respeto.
7. Si cuentas con acceso a Internet, seguiremos trabajando con la plataforma Classroom, para lo cual debes
contar con el correo institucional para identificarte con tu nombre y apellido en el aula. Ingresa a la
aplicación o servicio de Google llamada Classroom y accede a la clase con el siguiente enlace y código:
8. [Link]

Si ya estas inscrito no es necesario que lo vuelvas a hacer. Si tienes dudas con respecto al manejo de la
aplicación, revisa el siguiente enlace: [Link] aquí encontrarás
indicaciones para entregar tareas, subir archivos, completar test, descargar información y usar Google
Drive. Cuando ingreses revisa todos los apartados para familiarizarte con la plataforma y podamos
desarrollar varias actividades en línea.

76
Bibliografía

 Pequeño Larousse Ilustrado (2004). Buenos Aires: Ediciones Larousse.

 Fuentes B., C. (2014). Atlas de Colombia. Bogotá: Nika Editorial
 Geografía y Cartografía de Colombia (1994). Barcelona: Grupo Editorial Océano
 Ocampo L., J. (1981). El folclor y los bailes típicos colombianos. Manizales: Biblioteca de Escritores
Caldenses.
Todas las imágenes fueron tomadas de Internet.

Actividad

1. Debes leer la totalidad del documento pues en el texto encontrarás las actividades a desarrollar
2. Si tienes dudas del significado de alguna palabra, no dudes en consultar tu diccionario.

Nuestra Patria Colombia

Vamos a iniciar un recorrido por nuestro país, que es llamado Colombia como homenaje al explorador y navegante
Cristóbal Colón, quién encabezó la primera expedición española que llegó a América en 1492. ¿Sabías que nuestro
país tiene este nombre desde hace 201 años? Su anterior nombre era Nueva Granada y Gran Colombia, los cuales
cambiaron junto con grandes modificaciones en la extensión de su territorio, mira las imágenes a continuación
donde puedes ver cómo era nuestro territorio hace unos años y cómo es ahora.

Como puedes ver con el tiempo todo cambia, ahora cuéntame qué cambios has experimentado durante el último
año, por supuesto que tu nombre sigue siendo igual, pero de seguro cuando te encuentres con tus compañeros ya
no nos veremos igual. ¿ya ha pasado tiempo no te parece? Déjame saber los sentimientos y sensaciones que has
experimentado en un escrito y acompáñalo con un dibujo (este será el primer punto de las evidencias que
debes adjuntar).

77
 Bueno, sigamos descubriendo al igual que Cristóbal Colón esta bella tierra
en la cual vivimos. Colombia es uno de los países más extensos en
Suramérica, posee 5 grandes regiones naturales: la llanura del Caribe al
norte, la región del Pacífico al oeste, la región Orinoquía al este, la
Amazonía al sudeste y una bella región de la que te contaré más adelante
llamada Andina y ubicada en el centro oeste. El país no posee estaciones,
pero contamos con una gran
variedad de climas: Caliente,
templado, páramo y frio. Esto nos
permite contar con una riqueza en
la flora colombiana, pues podemos
Frailejón Palma encontrar cedros, flores,
frailejones, laureles, palmas, árboles de caucho, helechos gigantes, y una
cantidad infinita de orquídeas, cuya especie denominada Cattleya Trianae
es considerada “la flor nacional”.

Además, somos el tercer país en variedad de especies animales vivas y el Orquídeas

primero en aves y anfibios. La fauna incluye: aves como la guacamaya, el colibrí o el majestuoso cóndor, el cual
simboliza el escudo del país; variedad de especies de mariposas, cocodrilos, tortugas, serpientes, primates,
insectos, roedores, delfines. Animales silvestres como la danta de páramo, el tapir, osos, cerdos salvajes,
caimanes. Peces de mar como pargos y mariscos y en los ríos bagres, bocachicos, mojarras, sardinas, etc.

Cómo puedes ver poseemos una gran riqueza natural en nuestro país, vamos a realizar un dibujo de una planta o
animal que encontremos en casa, o si deseas puedes asomarte a la ventana y plasmar en una hoja lo que ves.
Recuerda emplear colores en tu trabajo o si deseas puedes decorarlo con los materiales que tengas en tu casa y
toma una foto, esto corresponde al segundo punto de la actividad.

Sigamos nuestro recorrido, ahora nos vamos a ubicar en una región de este bello país, región que se caracteriza
por sus altas montañas, sus cuencas interandinas, sus valles, sabanas y altiplanicies incrustadas en las tres ramas

78
que conforman la Cordillera de los Andes. Estamos hablando de la Región Andina de Colombia, donde se
encuentra la Ciudad en la que vivimos: Bogotá.

Región Andina

Esta hermosa región recibe su nombre debido a que está formada por las tres cordilleras
de los Andes, abarca los departamentos de Antioquia, Caldas, Risaralda, Quindío, Valle,
Cauca, Nariño, Huila, Tolima, Cundinamarca, Boyacá, Santander y Norte de Santander.
Se extiende desde el sur en los límites con Ecuador hasta las ramificaciones de las
cordilleras en la llanura del Atlántico en el norte; al occidente limita con la región Pacífica
y al oriente con la Orinoquía y Amazonía.

En esta región se concentra la mayor parte de la población y las principales actividades

económicas de la nación: la agricultura, la industria, los textiles, productos químicos,
bebidas y alimentos. En su paisaje predomina la variedad de climas a causa de la altitud,
la distribución de las lluvias y las temperaturas; posee ricas tierras donde se cultiva café,
caña de azúcar, maíz, trigo y frutas.

El hombre de la región es el producto de la fusión de dos culturas: el indígena y el español. Debido al mosaico de
paisajes naturales de la región andina, las personas se han agrupado en núcleos con características bien definidas
(raza, costumbres, tradiciones, formas de vivir, etc). Estos núcleos son:

 Antioqueños o Paisas
 Tolimense u Opita
 Caucano
 Nariñense o Pastuso
 Cundiboyacense
 Santandereano
El hombre Antiqueño o Paisa: Es representativo de los departamentos de
Antioquia, Caldas, Risaralda y Quindío. En la personalidad se señala su
perseverancia e inteligencia para presentar una respuesta positiva y de
empuje ante el reto que le presenta el medioambiente montañoso y abrupto;
su constancia que le ha llevado a convertirse en hombre de empresa, con
tendencia a la laboriosidad y a un especial espíritu de asociación. Es el
hombre del carriel, sombrero blanco aguadeño, ruana, alpargatas, peinilla,
barbera, dados, amuletos y el típico zurriago de las recuas de arrieros. El
paisa es el hombre de la montaña, el maicero a quien le gusta el sancocho,
los frijoles, la arepa, la natilla, los buñuelos y la mazamorra; de
extraordinaria religiosidad y tendencia tradicionalista; supersticioso de la
madremonte, el ánima sola, la patasola y demás mitos de la montaña.

El hombre Tolimense u Opita: Representativo de los departamentos de Tolima y

Huila. El Opita es el grupo mestizo por excelencia en la región Andina. Descendiente
de indios caribes de estirpe guerrera y de españoles. Conforman un pueblo
hospitalario, altivo y leal, con gran espíritu nacionalista; celebra sus fiestas de San
Juan y San Pedro, en donde manifiesta los rasgos típicos de su folclor. En estas
tierras se escucha con entusiasmo y se baila el sanjuanero, el bambuco, el bunde, el
pasillo, la guabina y se cantan las rajaleñas. Los opitas gustan de las riñas de gallos

79
y las carreras de caballos; tienen entre sus mitos folclóricos el mohán, la candileja, el poira, la madremonte y otros.

El hombre Caucano: Característico de los departamentos de Cauca y Valle del Cauca, en

un área de gran mestizaje racial y cultural. Encontramos: el grupo indígena, el grupo mestizo,
el grupo blanco, el grupo mulato y el grupo de raza africana. En esta región Caucana se han
llevado a cabo las luchas más importantes de reivindicación indígena en Colombia y se
manifiestan los rasgos más característicos de la altivez y orgullo hispánico. Mientras en
Tierradentro y demás zonas indígenas, el indio lucha por la tierra y la justicia social, en
Popayán se manifiesta un recinto del a cultura universitaria, evocadora, clásica y poética, con
un ascenso castellano en la conducta, en su esencia y modo de ser como ciudad de raíces
españolas. Cali presenta una ciudad criolla, con vitalidad e inquietud emotiva, de gran fuerza
en el progreso económico y por excelencia, la ciudad alegre de la región. El Cauca es la tierra
del bambuco y del pasillo y el litoral Pacífico es el ambiente del currulao.

El hombre Nariñense o Pastuso: Representativo del departamento de Nariño, en un área

con mayor predominio de la población indígena. Aislado en sus altiplanicies fértiles y frías,
el nariñense es muy apegado a su suelo, a su familia y a su tradición. Se distingue por su
fidelidad, en la cual es ejemplo en la historia nacional. Guerreó bravamente por caudillos
locales, a veces contra los intereses generales de la nación. El nariñense es un pueblo
trabajador, tesonero y de buen corazón; ha sido tierra de bravos soldados, disciplinados y
obedientes, con excelentes facilidades para las artesanías populares. Un pueblo religioso,
con especial fanatismo católico, defensor de la unión familiar con base en el patrón
patriarcal y con gran apego a la región y a la tradición.

El hombre Cundiboyacense: Es característico de los departamentos de

Cundinamarca y Boyacá y en especial a lo que se denomina altiplano cundiboyacense.
Allí se concentra un pueblo de esencia hispano-chibcha: descendiente de los indios
chibchas y de diversos grupos españoles. Encontramos una gran masa campesina, un
pueblo sencillo, tradicionalista, fanático, hospitalario y tímido; silencioso y discreto,
especulativo, cauteloso y reservado. El clima frio de su región, la soledad y sequedad,
han hecho que este pueblo manifieste sus reacciones en una profunda filosofía de la
vida. Católico por excelencia, donde la música y las danzas están en estrecha relación
con sus romerías y festividades religiosas.

El hombre Santandereano: Pertenece a los departamentos de Santander y Norte de

Santander. En esta zona concentró un gran grupo de españoles y mestizos, pues el impacto
de la conquista y la colonización destruyó la mayor parte de la población indígena de guanes
y chitareros. Desde la época colonial, se definieron una intensa vida urbana y un relativo
desarrollo económico que fomentaron la producción agrícola, artesanal y el comercio. El
mestizaje ha originado un grupo humano fornido, resuelto, inteligente y recursivo; el hombre

80
santandereano es de vida combativa, atormentada y agreste. Es el área de la guabina, el torbellino, el bambuco y
en donde mejor se toca el tiple en la región andina.

La región cuenta con varias festividades, las más importantes

celebraciones son: Fiestas Populares de San Juan y San Pedro en el gran
Tolima, El Aguinaldo Boyacense en Tunja, El Carnaval del Diablo en
Riosucio (Caldas), La Fiesta de Negros y Blancos en Pasto, El Festival
Internacional de la Cultura en Tunja, Concurso Nacional de Bandas en
Paipa, Reinado Internacional del Café en Manizales, Reinado Nacional del
Turismo de Girardot, Desfile de Silleteros (Medellín), Festival
Iberoamericano de Teatro de Bogotá, etc.

Algunos instrumentos típicos son: el tiple, las bandolas, la guitarra, entre

otros.

Espero que hayas reconocido parte de nuestro folclor y que puedas consultar por tu cuenta para ampliar los
conocimientos adquiridos. Para terminar, escoge uno de los grupos culturales o núcleos de la región Andina y con
los elementos que tengas en casa vas a vestirte con el traje típico (puedes emplear material reciclado para su
elaboración) y realiza un video con el vestuario realizando los pasos básicos de una danza y envíala junto con las
demás actividades (en total son 3).

Autoevaluación 10%
La autoevaluación es un ejercicio de reflexión sobre sí mismo, de autoconocimiento que nos ayuda a reconocer
nuestras propias características. Nos permite conocer nuestras fortalezas (que nos ayudan en nuestro crecimiento
y progreso) y nuestras debilidades (que nos indican los puntos de atención y mejora). Cuando realizas una
autoevaluación es necesario entender que es un momento de atención contigo mismo, debes disponer de tiempo
para mirar hacia adentro.
En este punto, teniendo en cuenta tu proceso durante este tercer bimestre por favor diligencia a conciencia el
siguiente cuadro asignándole a cada criterio una valoración de 1.0 a 5.0:
Criterios de Evaluación 1.0 a 5.0
Cumplo con la elaboración de todas las actividades siguiendo las instrucciones dadas

Entrego las actividades en el tiempo establecido y por los medios señalados para tal fin

Soy disciplinado y le dediqué el tiempo necesario al desarrollo de mi proceso académico

He comprendido y puedo sustentar oralmente y por escrito los contenidos del Bimestre

Soy ordenado y pulcro en la presentación de mis trabajos

Identifico algunas características geográficas y culturales de la Región Andina de Colombia

Muestras interés en ampliar los temas vistos de forma autónoma

Por último, suma los valores y divide entre 7. Escribe el resultado ___________

81
 Asignaturas: Aritmética, Geometría y Estadística Docentes: Viviana Cardozo / Ruth Bastidas
Correo electrónico: [Link]@[Link] / [Link]@[Link]

Logros:

ARITMÉTICA
Resolver problemas matemáticos y cotidianos aplicando propiedades con Números fraccionarios y decimales.
GEOMETRÍA
Identificar los conceptos de perímetro y área en la solución de situaciones problema cotidianos.
ESTADISTICA
Reconocer e interpretar diferentes clases de gráficas estadísticas.

Indicadores:

ARITMÉTICA
COGNITIVO:
Representa y compara dentro de contextos matemáticos y cotidianos fracciones y números decimales.
PROCEDIMENTAL:
Aplica los conocimientos adquiridos en los diferentes campos de pensamiento matemático para solucionar
situaciones prácticas planteadas que emplean números fraccionarios y decimales.
ACTITUDINAL:
Manifiesta interés, claridad, compromiso y orden en la asignatura lo cual se evidencia en logros y avances
durante los procesos de aprendizaje en el área de matemáticas.

GEOMETRÍA
COGNITIVO:
Reconoce el concepto de perímetro y de área dentro de un contexto cotidiano.
PROCEDIMENTAL:
Halla el valor del perímetro y área de diferentes figuras geométricas planas dentro de un contexto cotidiano.
ACTITUDINAL:
Manifiesta interés, claridad, compromiso y orden en la asignatura lo cual se evidencia en logros y avances
durante los procesos de aprendizaje en el área de matemáticas.

ESTADÍSTICA
COGNITIVO:
Reconoce diferentes tipos de gráficas estadísticas y las interpreta dentro de un contexto cotidiano.
PROCEDIMENTAL:
Construye diferentes tipos de gráficas correspondientes a un estudio estadístico cotidiano.
ACTITUDINAL:
Manifiesta interés, claridad, compromiso y orden en la asignatura lo cual se evidencia en logros y avances
durante los procesos de aprendizaje en el área de matemáticas.

AMBITOS CONCEPTUALES

ARITMÉTICA: GEOMETRÍA
FRACCIONES Y DECIMALES Perímetro
Definición Área
Clasificación Problemas de aplicación
Representación gráfica y en la recta numérica Plano cartesiano
Conversión fracción a decimal y viceversa
Comparación de fracciones y decimales ESTADÍSTICA
Diagrama de barras
Gráficas circulares

82
 GUÍA No. 1
Aritmética: FRACCIONES Y DECIMALES
¿Qué es Fracción?

Se considera como fracción a la representación de las partes de un todo, es decir, se divide en partes iguales y
cada parte es la fracción del entero. Por ejemplo: una pizza dividida en 8 partes iguales, cada pedazo corresponde
a un 1/8 (un octavo) del total y si el individuo come siete pedazos se puede hablar de que comió 7/8 (siete octavos)
de la pizza.

Las fracciones están compuestas por un término superior llamado numerador y un término inferior conocido
como denominador, separados por una barra oblicua u horizontal, como es el caso de un tercio (1/3), dos
novenos (2/9), etc. (Recuperado de: [Link]

(Adaptado de: [Link]

Tipos de fracciones

 Fracción propia: El numerador es menor al denominador. Por ejemplo: 2/7

 Fracción impropia: El numerador es mayor o igual que el denominador. Por ejemplo: 7/2, 7/7

 Fracción mixta: Es constituida por un número entero y una fracción propia juntos. Por ejemplo: 1 4/6

 Fracción decimal: Es aquella que tiene como denominador la unida seguida de ceros. Por ejemplo: 5/10,
100/100

 Fracción equivalente: Cuando dos fracciones tienen el mismo valor decimal. En otras palabras, se multiplica
o divide el numerador y denominador por el mismo número y la fracción mantiene su valor. Por ejemplo: 1/2,
2/4, 4/8, tanto el número de arriba como el de abajo fue multiplicado por 2

 Fracción irreducible: Esta fracción se caracteriza porque su numerador y denominador son primos entre sí,
por lo que no pueden reducirse o simplificarse. Esto quiere decir, que el numerador y denominador no tienen
ningún divisor común entre ellos siendo imposible obtener como resultado un número entero. Por ejemplo:
5/7, 6/13, 1/2

 Fracción reducible: Tal como lo indica su nombre es posible simplificarla, ya que el numerador y el
denominador tienen divisores comunes que hacen posible reducirla. Por ejemplo: 9/15 y el máximo común
divisor es 3 y se puede reducir a 3/5

(Recuperado de: [Link]

83
Representación Gráfica de Fracciones

Completar

Completar

(Recuperado de:
[Link]
m=isch&sa=X&ved=2ahUKEwiC-cSeiOHxAhUIMlkFHYgPC3UQ_AUoAXoECAIQAw&biw=1920&bih=937#imgrc=7NqHbpyd57sRkM)

¿Qué son los números decimales?

Los números decimales se utilizan para representar números más pequeños que la unidad. Los números
decimales se escriben a la derecha de las Unidades separados por una coma. Es decir:

Centena Decenas Unidades , Décimas Centésimas Milésimas

En la imagen que aparece a continuación, el primer cuadrado representa la Unidad. Si esta unidad la
dividimos en 10 partes iguales (segundo cuadrado), representaremos las Décimas. Si las décimas las
dividimos en 10 partes iguales o la unidad en 100 partes iguales (tercer cuadrado), representaremos
las Centésimas.

Ejemplos de números decimales

1 2 3 4

 Primer ejemplo: Si la unidad la dividimos en 10 partes iguales, tendremos décimas. Y hemos coloreado 7 de
estas partes. La forma de escribirlo es 0 unidades, 7 décimas = 0,7

84
 Segundo ejemplo: En el segundo ejemplo también tenemos décimas y tenemos coloreadas 1. Se escribirá
de la siguiente forma: 0 unidades, 1 décima = 0,1
 Tercer ejemplo: En el tercer ejemplo tenemos representadas centésimas, de las cuales tenemos coloreadas
6 décimas y 4 centésimas. Por lo tanto, se escribirá: 0 unidades, 6 décimas 4 centésimas = 0,64
 Cuarto ejemplo: Tenemos centésimas (la unidad entre 100), de las cuales tenemos coloreadas 3 décimas y
5 centésimas. Lo escribiremos: 0 unidades, 3 décimas 5 centésimas = 0,35

 Quinto ejemplo: Tenemos dos unidades enteras coloreadas y de la tercera unidad, que está dividida en
centésimas, tenemos 8 décimas coloreadas y una centésima coloreada. Por lo tanto, se escribirá: 2
unidades, 8 décimas 1 centésimas = 2,81

(Recuperado de: [Link]

Tipos de decimales

Hay cuatro tipos de números decimales que se detallan a continuación:

 Decimal exacto: Un número decimal exacto es aquel que tiene un número limitado de cifras decimales.

 Decimal periódico: Un número decimal periódico es aquel que tiene infinitas cifras decimales que se repiten
periódicamente.

 Un decimal periódico puro es un número que tiene un periodo que comienza inmediatamente después
de la coma.

 Un decimal periódico mixto es un número que tiene un periodo que no comienza inmediatamente
después de la coma.

85
  Decimal no exacto ni periódico: Los decimales no exactos ni periódicos tienen infinitas cifras que no
se repiten periódicamente.

(Recuperado de: [Link]

ACTIVIDAD

Teniendo en cuenta lo analizado en esta guía y en los siguientes enlaces,

 Fracciones: [Link]
 Tipos de fracciones: [Link]
 Como dibujar una fracción: [Link]
 ¿Qué son números Decimales?: [Link]
 Representación de Números Decimales: [Link]
 Clasificación de números decimales: [Link]

desarrollar de forma organizada y con buena letra cada uno de los siguientes puntos en el cuaderno, tomar
fotos claras del escrito, enviar completo y en orden al correo electrónico [Link]@[Link]

1. Explicar a través de un ejemplo, qué es una fracción y cuáles son las partes que la componen

2. Graficar:

a. Dos ejemplos de fracciones propias

b. Dos ejemplos de fracciones impropias
c. Dos ejemplos de fracciones mixtas
d. Dos ejemplos de fracciones decimales
e. Dos ejemplos de fracciones equivalentes
f. Dos ejemplos de fracciones reducibles
g. Dos ejemplos de fracciones irreducibles

3. Explicar a través de un ejemplo, qué es un número decimal

4. Graficar los siguientes números decimales:

a. 0,5
b. 2,15
c. 1,25

5. Escribir tres ejemplos de:

a. Números decimales exactos

b. Números decimales periódicos puros
c. Números decimales periódicos mixtos
d. Números decimales no exactos ni periódicos

86
 Geometría: Perímetro
El perímetro es la distancia alrededor de una figura bidimensional.

Para calcular el perímetro de una superficie, es necesario conocer la longitud de todos sus lados. Por
ejemplo: un triángulo cuyos lados miden 3 centímetros, 8 centímetros y 9 centímetros, tiene un perímetro de 20
centímetros.

Ejemplo:

ACTIVIDAD

Desarrollar de forma organizada y con buena letra cada uno de los siguientes puntos en el cuaderno, tomar
fotos claras del escrito y enviar completo y en orden al correo electrónico:
601 [Link]@[Link]
602 [Link]@[Link]

1. Hallar el perímetro de un hexágono regular, que mide de lado 7 cm

2. Hallar el perímetro de un pentágono equilátero que mide de lado 5 cm

3. Encuentra el perímetro de un pentadecágono equilátero que tiene de lado 3 cm

4. Un triángulo escaleno ABC tiene sus lados con las siguientes medidas a = 3 cm, b = 26 mm y c = 0,4 dm.
Calcula su perímetro

5. Halla el perímetro de las siguientes figuras.

87
 Estadística: REPRESENTACIÓN DE DATOS EN UN DIAGRAMA
Los diagramas son representaciones graficas de la información recolectada en una tabla de frecuencias.

Hay varios tipos de diagramas o gráficos: grafico de barras horizontal y grafico de barras vertical

Diagrama de barras vertical: Es la representación gráfica, en ejes cartesianos, de la información dada en una
tabla de frecuencias.

Sobre el eje X, se anota la característica que se estudia, por ejemplo, edad, color, sexo, nota, marca de carro,
entre otros.

Sobre el eje Y, se registran las frecuencias,

En cada una de las alternativas del eje X, se dibujan rectángulos de igual base y de altura igual a la frecuencia
que señala la tabla para cada dato.

Ejemplo:

De la tabla se obtuvo el siguiente gráfico de barras.

Hacer un análisis de la información.

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE ESPAÑOL DEL CURSO 602

NOTA NÚMERO DE ALUMNOS

Excelente (E) 7
Sobresaliente (S) 12
Aceptable (A) 8
Insuficiente (I) 13
Deficiente (D) 3

88
Teniendo en cuenta el grafico de barras resultante, se puede obtener la siguiente información:

1. Siete estudiantes obtuvieron excelente

2. Tres estudiantes obtuvieron deficiente
3. 43 estudiantes presentaron la prueba
4. La frecuencia más baja la obtuvieron los estudiantes que sacaron deficiente
ACTIVIDAD

Desarrollar de forma organizada y con buena letra cada uno de los siguientes puntos en el cuaderno, tomar
fotos claras del escrito y enviar completo y en orden al correo electrónico:
601 [Link]@[Link] 602 [Link]@[Link]

1. Elabora una encuesta sobre tu tema favorito con mínimo 5 preguntas, realiza una tabla de frecuencias y
grafica los resultados en un diagrama de barras vertical.
2. El siguiente diagrama de barras muestra el número de entradas vendidas en el zoológico de Cali el fin de
semana. Con base en él, responde las siguientes preguntas.

a. ¿Cuántos niños más que adultos

ingresaron el fin de semana?
b. ¿Cuál fue el total de entradas vendidas
en el zoológico el fin de semana?

89
 GUÍA No 2
Aritmética: Representar Fracciones en la Recta Numérica
Para ubicar fracciones en la recta numérica se divide la unidad (entero) en segmentos iguales, como indica el
denominador, y se ubica la facción según indica el numerador.

1
Por ejemplo, ubicar la fracción
5

(Recuperado de: [Link]

Números decimales en la recta numérica

Para ubicar números decimales en la recta numérica debes seguir los siguientes pasos:

1. Ubicar los números en orden, de menor a mayor, manteniendo la misma distancia entre dos números
consecutivos
2. Para ubicar los décimos se divide la distancia entre dos números consecutivos en 10 partes iguales.
3. Para ubicar los centésimos se divide la distancia entre dos números consecutivos en 100 partes iguales.

Por ejemplo:

En este caso en la recta numérica se ha dividido la unidad en 100 partes iguales y se han ubicado los
centésimos. Entre el 0 y el 0,1 se ubican:

(Recuperado de: [Link]

90
(Recuperado de: [Link]

91
(Recuperado de: [Link]

92
 ACTIVIDAD

Teniendo en cuenta lo analizado en esta guía y en los siguientes enlaces,

 Como ubicar una fracción en la recta: [Link]

 Ubicar un decimal en la recta: [Link]
 Convertir fracción a decimal: [Link]
 Convertir decimal a fracción: [Link]

desarrollar de forma organizada y con buena letra cada uno de los siguientes puntos en el cuaderno, tomar
fotos claras del escrito, enviar completo y en orden al correo electrónico [Link]@[Link]

1. Ubicar en la recta numérica:

2 4 5 8
a. b. c. d.
3 7 2 5
2. Ubicar en la recta numérica:

a. 0,6 b. 1,5 c. 0,25 d. 3,2

3. Convertir a decimal:

18 15 49 56
a. b. c. d.
4 7 2 5
4. Convertir a fracción:

a. 0,61 b. 3,5 c. 7,15 d. 31,2

Geometría: Área
Se refiere al espacio que se encuentra comprendido entre ciertos límites.

El área de un rectángulo: se obtiene multiplicando la medida del largo por la medida del ancho.

El área de un polígono, siempre se expresa en unidades cuadradas.

Ejemplo: 8m

12 m

Si un rectángulo tiene de ancho 8 metros y de largo 12 metros, su área será

12m X 8m = 96m2

El área de un triángulo: para hallar el área de un triángulo se multiplica la base por la altura y se divide entre
dos.

Área del triángulo = b x a

2

93
Ejemplo: 1

Si un triángulo tiene de base 8 cm y de altura 5 cm su área será:

8 cm X 5 cm = 40 cm2 = 20 cm2
2 2

Ejemplo: 2

El área de un cuadrado: Para hallar el área de un cuadrado, basta considerarlo como un rectángulo, donde el
largo es igual al ancho.

Ejemplo:

5 cm

Si un cuadrado mide de lado 5 cm, su área será: 5 cm x 5 cm = 25 cm 2

ACTIVIDAD

Desarrollar de forma organizada y con buena letra cada uno de los siguientes puntos en el cuaderno, tomar
fotos claras del escrito y enviar completo y en orden al correo electrónico:

601 [Link]@[Link] 602 [Link]@[Link]

1. Encuentre el área de un cuadrado, si su lado mide 23 cm

2. Si el área de un cuadrado tiene 576 m2, ¿Cuánto mide su lado?
3. Halla el área de un rectángulo, si se sabe que tiene 26 cm de largo y 15 cm de ancho.
4. Si el área de un triángulo es 45 m 2 y la altura mide 6 metros, ¿Cuántos metros mide la base?
5. Hallar el área de las siguientes figuras:

94
 Estadística: Gráfico de barras horizontal
Es una presentación similar al grafico de barras vertical. La diferencia entre estos dos tipos de gráficos es la
localización de los datos y las frecuencias.

En el gráfico de barras horizontal, sobre el eje Y, se anota la característica que se estudia, por ejemplo, edad,
color, preferencias deportivas, entre otros. Y en el eje de las X, se registran las frecuencias.

Ejemplo:

El grafico muestra los datos obtenidos en una encuesta, cuyo objetivo era conocer los sabores de helados que
prefieren los niños que visitan la heladería.

Del anterior grafico se obtiene la siguiente información:

1. La heladería ofrece tres sabores de helado: vainilla, chocolate y fresa.

2. Se encuestaron 100 niños
3. 40 niños prefieren el helado de fresa, 35 prefieren el de chocolate y 25 el de vainilla.

ACTIVIDAD

Desarrollar de forma organizada y con buena letra cada uno de los siguientes puntos en el cuaderno, tomar
fotos claras del escrito y enviar completo y en orden al correo electrónico:

601 [Link]@[Link] 602 [Link]@[Link]

1. Con la información recolectada en la encuesta de la guía 1, realizar un gráfico de barras horizontal

2. Analizar la siguiente gráfica y sacar 4 conclusiones, la cual muestra los resultados de la cantidad de
regalos que recibió Luis en su fiesta de cumpleaños.

95
 GUÍA No 3

Aritmética: Comparación de Fracciones y Decimales

Realizar la siguiente lectura:
“El Mundo de los Q” (Cuento-Guía)
(Danny Perich C.)

No recordaba claramente cómo llegó hasta allí. Su última imagen era la de su madre dándole un beso y deseándole
que durmiera bien, pero como el sueño no llegaba, se entretuvo observando en la penumbra de su cuarto la repisa
llena de juguetes acumulados a lo largo de sus once años de vida.

El movimiento ondulatorio de las paredes no le impresionó, ni tampoco el gracioso baile de su osito de felpa favorito,
ni menos al encontrarse tendido sobre un prado perfumado y multicolor bajo un cielo que mostraba dos hermosos
soles.

Ya su abuelo le había contado sobre sus viajes al mundo de los Q y por eso nada de lo que ocurría le causaba
temor, pero sí mucha curiosidad. Como ser, el hermoso y perfecto coro de aves-Q que trinaban la melodía más
bella jamás escuchada. Se encontraba en plena meditación cuando un gemido le hizo incorporarse y pudo observar
el movimiento agitado y temeroso de una tortuga-Q, la cual, al verlo, sin sorprenderse, se dirigió a él diciendo:

¡Oh, cielos!, ¿qué podemos hacer. Esto será el final de nuestro inigualable mundo.

Sintió curiosidad y le preguntó la causa de sus lamentos, ante lo cual le relató:

Hace cinco días-Q un ser con forma y propiedades de una goma, cruzó desde una dimensión desconocida a la
nuestra. Su misión no era de paz, por el contrario, este ser maligno llegó con intenciones de borrar para siempre
todo signo de vida-Q y construir el Mundo de la Nada, habitado por todos los seres goma del universo.

Su historia conmovió a Pablo y preguntó de qué forma podía ayudar. Con un suspiro, la tortuga-Q respondió:

Para eliminar seres malignos de otra dimensión, debemos resolver tres problemas, pero estos no están al alcance
de nuestro saber.

Como Pablo dominaba algunos conocimientos, aprendidos en su colegio, pidió que le dieran a conocer esos
problemas para intentar solucionarlos. Estos son:

96
 2 1
1. En el Mundo de los Q, de sus habitantes son aves-Q y son peces-Q. ¿Qué fracción representan del
7 7
total de animales-Q existentes?
1
2. Al pasar de una dimensión a otra, se pierde del peso del cuerpo. Si el ser goma, antes de llegar al
12
mundo de los Q, había traspasado dos dimensiones, ¿qué fracción representa la pérdida de peso con la
cual llegó finalmente?

3. Dibujar dos gomas rectangulares iguales y colorear en cada uno de ellos una cierta fracción, con los
colores favoritos en el mundo de los Q, de forma tal que al sumar las partes coloreadas dé como
3
resultado
4

ACTIVIDAD

Desarrollar de forma organizada y con buena letra cada uno de los siguientes puntos en el cuaderno, tomar
fotos claras del escrito, enviar completo y en orden al correo electrónico [Link]@[Link]

A. Escribir las palabras desconocidas del cuento e investigar el significado de ellas en el diccionario.
B. Anotar y resolver los problemas que evitarán la destrucción del Mundo de los Q.
C. Dibujar a Pablo, la tortuga-Q y al ser goma.
D. Inventar el final de este cuento.

(Recuperado de: [Link]

E. Solucionar cada una de las siguientes situaciones mostrando los procedimientos desarrollados para llegar a
la respuesta:

2
1. En un día de trabajo, una pastelería ha producido 100 pasteles, de los cuales tienen crema pastelera,
5
1
de la producción de pasteles no tiene crema y el resto son para diabéticos. ¿Cuántos pasteles para
4
diabéticos produjo la pastelería?

1
2. Javier ha comenzado a vender alfajores caseros. Él tenía 2 kilogramos de harina. Si ya ha ocupado
2
1,75kg, ¿cuánta harina le queda?

97
 Geometría: Plano Cartesiano
Se conoce como plano cartesiano, coordenadas cartesianas o sistema cartesiano, a dos rectas numéricas
perpendiculares, una horizontal y otra vertical, que se cortan en un punto llamado origen o punto cero.

La finalidad del plano cartesiano es describir la posición o ubicación de un punto en el plano, la cual está
representada por el sistema de coordenadas.

Partes del plano cartesiano: Los elementos y características que conforman el plano cartesiano son los ejes
coordenados, el origen, los cuadrantes y las coordenadas.

 Ejes coordenados:

Se llaman ejes coordenados a las dos rectas perpendiculares que se interconectan en un punto del plano. Estas
rectas reciben el nombre de abscisa y ordenada.

Abscisa: el eje de las abscisas está dispuesto de manera horizontal y se identifica con la letra “x”.
Ordenada: el eje de las ordenadas está orientado verticalmente y se representa con la letra “y”.

98
  Origen o punto cero:
Se llama origen al punto en el que se intersecan los ejes “x” y “y”, punto al cual se le asigna el valor de cero (0).
Por ese motivo, también se conoce como punto cero (punto 0). Cada eje representa una escala numérica que será
positiva o negativa de acuerdo a su dirección respecto del origen.

Cuadrantes del plano cartesiano:

Se llama cuadrantes a las cuatro áreas que se forman por la unión de las dos rectas perpendiculares. Los puntos
del plano se describen dentro de estos cuadrantes.

Los cuadrantes se enumeran tradicionalmente con números romanos: I, II, III y IV.

Cuadrante I: la abscisa y la ordenada son positivas.

Cuadrante II: la abscisa es negativa y la ordenada positiva.
Cuadrante III: tanto la abscisa como la ordenada son negativas.
Cuadrante IV: la abscisa es positiva y el ordenada negativa.

99
Coordenadas del plano cartesiano:
Las coordenadas son los números que nos dan la ubicación del punto en el plano. Las coordenadas se forman
asignando un determinado valor al eje “x” y otro valor al eje “y”. Esto se representa de la siguiente manera:

P (x, y), donde:

P = punto en el plano;
x = eje de la abscisa (horizontal);
y = eje de la ordenada (vertical).

Ejemplo:

ACTIVIDAD

Desarrollar de forma organizada y con buena letra cada uno de los siguientes puntos en el cuaderno, tomar
fotos claras del escrito y enviar completo y en orden al correo electrónico:

601 [Link]@[Link] 602 [Link]@[Link]

Dadas las siguientes parejas ordenadas, ubicar los puntos en el plano cartesiano, unirlos con segmentos, en la
secuencia dada y decir el nombre de la figura formada.

1. (5 ,1 ) (7 ,1 ) (9 ,3 ) (9 ,5 ) ( 7, 7) (5 ,7 ) (3 ,5 ) (3 ,3 ) (5 ,1 ). (7 ,5) (10, 9) (8,11) (6 ,11) (4 ,9) (10,9).

(7 ,5) (8 ,5). (7 ,5) (6 ,6).

2. (2 ,1) (3 ,1) (3 ,2) (2 ,3) (2 ,4) (3 ,5) (2 ,6) (1 ,6) (3 ,8) (4 ,8) (5 ,7) (5 ,6) (4 ,5) (7 ,4) (6 ,2) (3 ,2). (5 ,2)
(5 ,1) (6, 1). (4 ,3) (5 ,3) (6 ,4). (3,6) (4 ,6) (4 ,7) (3 ,7) (3 ,6). (7 ,4) (8 ,5). (2 ,7) (2 ,6).

3. (1 ,1) (4,5) (6 ,5) (5 ,4) (5 ,2) (10 ,2) (8 ,6) (6, 6) (6 ,5) (8 ,3). ( 3,4 ) (3 ,6 ) (4 ,8 ) (5 ,8 ) (7 , 9) (9 ,9 ) (8
,11) (7 ,12) (5 , 13) (5 ,11 ) (4 ,9 ) (4 ,8 ). (3 ,6) (2 ,7) (3 ,7) (3,9) (0 ,10) (0 ,7) (1 ,6) (2 ,6) (2 ,7) (1 ,9). (5
,13) (6 ,11) (7 ,10) (9 ,9). (7 ,10) (7 ,11). (7 ,10) (8 ,10). (6 ,11) (6 ,12)

4. (1 ,1) (4 ,1) (4 ,2) (6 ,2) (6 ,1) (7 ,1) (7 ,2) (8 ,2) (8 ,3) (4 ,3) (4 ,4) (1 ,4) (1 ,1). (2, 2) (3 ,2) (3 ,3) (2
,3) (2 ,2).

5. (1 ,5) (5 ,1) (5 ,3) (7 ,5) (9 ,3) (9 ,7) (7,5) (5,7) (5 ,9) (1 ,5). (3 ,5) (4 ,5) (4 ,6) (3 ,6) (3,5).

100
 Estadística: Gráfico Circular
Un gráfico circular o gráfica circular, también llamado gráfico de pastel, gráfica de pizza, gráfico de tarta, gráfico
de torta, o gráfica de 360 grados", es un recurso estadístico que se utiliza para representar porcentajes
y proporciones.

Ejemplo:

En el siguiente diagrama circular se muestran los resultados de una encuesta acerca de las preferencias en
programas de televisión entre un grupo de 100 personas

Teniendo en cuenta el grafico se puede obtener la siguiente información:

1. En el gráfico se observan cuatro porciones diferentes, esto indica que se por cuatro tipos de programas.
2. La mayor preferencia es la de programas infantiles.

ACTIVIDAD

Desarrollar de forma organizada y con buena letra cada uno de los siguientes puntos en el cuaderno, tomar
fotos claras del escrito, enviar completo y en orden al correo electrónico:

601 [Link]@[Link] 602 [Link]@[Link]

El siguiente diagrama circular muestra los datos de los resultados de la elección del personero de los estudiantes
de un colegio.

101
Con base en él responda las siguientes preguntas:

1. ¿Quién fue elegido personero de los estudiantes?

2. ¿Cuál fue el candidato a personero de los estudiantes que obtuvo menor votación?
3. ¿Cuál fue el candidato a personero de los estudiantes que obtuvo la tercera votación?

EVALUACIÓN

 Desarrollo completo de cada una de las actividades, donde se

Desarrollo de las muestre la comprensión de los temas expuestos dentro de las Tiene un
actividades guías. porcentaje
descritas en cada  Orden y buena presentación del cuaderno donde se desarrolla del 80%
una de las guías cada una de las actividades sobre la nota
del área.  Compromiso y puntualidad en el entrego de las actividades, dentro del área.
de las fechas establecidas por la institución.
 Su nivel de comprensión con respecto a los temas trabajados en
Autoevaluación: cada una de las guía. Tiene un
Se deben tener en  Su nivel de compromiso ante el trabajo realizado, correspondiente porcentaje
cuenta los al tercer bimestre. del 20%
siguientes aspectos.  Su puntualidad a la hora de entregar las actividades sobre la nota
correspondientes a tercer bimestre. del área.

AUTOEVALUACIÓN (20%)

De acuerdo con su desempeño durante este segundo bimestre escolar, lee cada uno de los parámetros en la
siguiente tabla y da un valor numérico de 10 a 50, donde 10 es la mínima nota y 50 es la máxima calificación.

PARAMETROS DE AUTOEVALUACIÓN ÁREA DE PUNTUACIÓN DE 10 A 50 PORCENTAJE

MATEMÁTICAS
Su nivel de comprensión con respecto a los temas
trabajados en las guías 1, 2, y 3 de tercer bimestre. 40%
Su nivel de compromiso ante el trabajo realizado,
correspondiente al tercer bimestre. 30%
Su puntualidad a la hora de entregar las actividades
correspondientes al tercer bimestre. 30%

102
 Asignatura: Educación Física Docente: Alejandro Niño
Correo electrónico: [Link]@[Link] WhatsApp: 3209930968
Guía: tercer periodo 2021 Grado: sexto
Logros e indicadores:
1. Logro: comprende la importancia de realizar actividad física para la salud.
2. Logro: identifica las diferencias que existen en una persona que realiza actividad física y una
persona sedentaria a nivel de la salud.
Realiza malabares con tres pelotas

A continuación, encontrara la única actividad de educación física para el tercer periodo. La cual consiste
en realizar una exposición y presentarla por medio de un video.
Está guía va dirigida únicamente para los estudiantes que por alguna circunstancia continúen trabajando
desde casa, y no asistan a presencialidad.
Lea detenidamente la siguiente lectura, asegúrese de comprender muy bien todo lo mencionado en ella.
Extraido del portal: [Link]
[Link]

Esto es lo que le ocurre a tu cuerpo cuando empiezas a practicar deporte

103
Aunque nuestro cuerpo está diseñado para movernos y estar activos, todavía hay muchas personas
sedentarias que ignoran que siempre que la actividad física se realice bajo un asesoramiento médico
deportivo, el deporte va a tener muchas más ventajas que inconvenientes.

Los efectos inmediatos del ejercicio físico en una persona que nunca ha practicado deporte y decide cambiar
de hábitos son conocidos, aumento de la frecuencia cardiaca y de la tensión arterial, sudoración, sensación de
calor, cansancio y pesadez/dolor muscular. Al día siguiente, cansancio y dolores musculares (antes llamados
agujetas) y actualmente denominado DOMS (dolor muscular de inicio tardío). Todo ello, en función del tipo de
deporte que se practique”.

Si profundizamos más y no nos quedamos únicamente en los efectos de las primeras horas, los expertos
insisten en que practicar deporte tiene grandes beneficios en nuestro cuerpo y nuestra salud.

Con el tiempo se van produciendo adaptaciones en el organismo en función del deporte que se realice, pero
básicamente, cuando el ejercicio se convierte en un hábito se produce una disminución de la frecuencia
cardiaca de reposo, una mejor tolerancia al esfuerzo (se puede practicar deporte a más intensidad y velocidad,
con menor cansancio), se reduce la fatiga para esfuerzos similares realizados antes de estar entrenado, hay
un aumento de la fuerza y de la velocidad (especialmente si se han entrenado aspectos de la fuerza) y también
mejora la coordinación.

Por otro lado, el ejercicio físico ayuda a prevenir muchas enfermedades y a controlar algunas muy
prevalentes como pueden ser la obesidad, la diabetes o la hipertensión, entre otras.

Los cambios, ventajas y beneficios generales estarán supeditados al tipo de ejercicio que se realice (no es lo
mismo caminar a paso ligero, que nadar o apuntarse a un gimnasio para ejecutar ejercicios de musculación,
por ejemplo). Teniendo en cuenta esto, y hablando de beneficios generales, a los ya mencionados, en la lista
de cambios que podremos observar el aumento de la masa muscular, la reducción de componente graso del
individuo y la mejora en las capacidades motrices de reflejo.

104
 BENEFICIOS PSICOLÓGICOS

Además del impacto positivo que tiene el deporte en el estado físico y la prevención de las enfermedades, los
expertos destacan otra pata imprescindible que todos aquellos que quieren adquirir un hábito deportivo deben
tener en cuenta: los beneficios psicológicos del ejercicio físico.

“Si se practica deporte por gusto y decisión personal, se produce un mayor equilibrio psicológico, mejora de la
autoestima y la confianza en uno mismo. También disminuye la ansiedad, el estrés y la depresión”,
Manonelles.

Además, a nivel sociológico mejora la socialización y las relaciones interpersonales entre los deportistas. “Eso
es muy muy importante en edades superiores a 65 años cuando suele aparecer una desconexión con el trabajo
y con las relaciones sociales. El deporte ayuda a mantenerlas o a abrir nuevos campos. Año tras año vamos
encontrando evidencias que demuestran que hay nuevas mejorías en aspectos relacionados con la salud”.

105
Respecto al estrés, un estado que cada vez es más frecuente en la sociedad actual, hay sobrada evidencia
sobre el efecto ansiolítico del ejercicio físico practicado regularmente y de una forma placentera. “Si el deportista
se lo impone como obligación, como algo que tiene que hacer y no disfruta con ese ejercicio, puede ser
contraproducente cuando estamos manejando situaciones de estrés; pero si el deportista disfruta con la
realización de ejercicio físico, también está demostrado que tiene un efecto ansiolítico muy eficaz”.

RESULTADOS EN POCO TIEMPO

¿Cuánto tiempo es necesario practicar deporte para notar estos beneficios? Normalmente si hacemos deporte
regularmente (al menos cinco veces a la semana, una hora al día), notaremos los efectos prácticamente desde
la primera o segunda semana. “El deportista va a notar una pérdida de peso y mejores condiciones físicas”,
indica Beas.

ATENCIÓN A LA RECUPERACIÓN

El último paso que no hay que obviar después de una sesión de actividad física es la recuperación. Ésta
dependerá del tipo de intensidad, pero en general las recomendaciones para un deportista amateur son
sencillas: hidratarse, estirar, ducharse, hacer una comida saludable y por último, descansar para evitar
lesiones.

106
Según Manonelles, “lo más importante es no parar de repente. Se debe realizar una carrera suave o caminar
durante unos minutos. Además, hay que hacer estiramientos de los grupos musculares implicados en el
deporte practicado”.

Tras acabar es importante rehidratarse lo mejor posible. Si hemos hecho un ejercicio muy exhaustivo,
deberemos comer alimentos saludables para recuperar los depósitos energéticos. “Hay muchas alternativas
para que después del esfuerzo podamos usar una estrategia recuperadora en la que se incluye el reposo, el
sueño, la buena alimentación, un masaje o la balneoterapia, por ejemplo”.

Tarea:
Después de realizar la lectura varias veces sobre “esto es lo que le ocurre al cuerpo cuando empiezas
a realizar actividad física”, y aprenderse de memoria lo dicho en ella, grabe un video en un lugar donde
no allá ruido y con buena iluminación con las siguientes características:

 Exponga en el video lo mencionado en la lectura.

 Si desea puede complementar la información con material que usted encuentre en internet o en
libros de investigación.
 Todo lo que menciona debe ser de memoria, no se acepta que realice lectura, su mirada siempre
hacia la cámara.
 El video no puede ser pausado, cortado, ni editado. Debe ser grabado de corrido.
 El video debe durar un mínimo de un minuto y medio (90segundos) y un máximo de dos minutos
(120segundos)
Después de realizar el video, revise que tenga buen sonido, buena imagen y envíelo por WhatsApp. 320
9930968.
Rubrica de evaluación:
 Si envía el video en los tiempos establecidos con buen sonido, buena imagen, y mencionando
correctamente lo expuesto en la lectura su nota será excelente o 5,0
 Factores que harían que su calificación baje: no cumplir con los tiempos establecidos, que el
video no sea claro ya sea por sonido o por imagen, que tenga errores en lo que menciona, que
edite el video, lo pause o lo corte.

¡¡¡Éxitos con la tarea!!!

107
 Asignatura: CIENCIAS SOCIALES Docente: Nelson Leal y Dilia Zea.
Correo Electrónico: marcobanbasten@[Link] (602) WhatsApp:3228935308 Nelson
[Link]@[Link] (601) Dilia Zea.
GUÍA PARA LOS DOS SEXTOS

Civilización Maya.

Se conoce como la cultura maya o civilización maya al conjunto de los pueblos precolombinos que gobernaron
Mesoamérica durante 18 siglos, desde la Época Preclásica (2000 a.C. – 250 d. C.) del continente, hasta la Época
Posclásica (900-1527 d. C.), cuando se produjo la Conquista de América.

Fue una de las civilizaciones más destacadas en la América originaria toda. Dejaron tras de sí un conjunto
importante de ruinas y un legado cultural que inspiró a las culturas posteriores, parte del cual aún sobrevive.

Los mayas son celebrados por distintos aspectos de su avanzada cultura. Por ejemplo, inventaron el único sistema
completo de escritura de América precolombina, y desarrollaron un conocimiento propio en materia artística,
arquitectónica, matemática, astronómica y ecológica. Entre otras cosas, se les atribuye la invención del cero.

Por todas estas razones, durante su apogeo fueron la cultura dominante de toda la región. Controlaron gran parte
del territorio mesoamericano y mantuvieron dinámicas relaciones de intercambio con otras culturas vecinas, como
fueron los olmecas o los mixtecos.

Ubicación geográfica en Centro América.

Otras culturas:

Cultura teotihuacana Cultura tolteca

Cultura azteca Cultura griega
Cultura olmeca Cultura totonaca
Cultura zapoteca Cultura mixteca
Ubicación geográfica de los mayas
cultura maya imperio mapa
La cultura maya llegó a extenderse por un tercio de la región mesoamericana.
Los mayas fueron un pueblo mesoamericano, es decir, que florecieron en el área cultural mesoamericana, una de
las seis cunas de la civilización humana en nuestro planeta. Dicha región se extiende desde el actual centro de
México hasta América Central.

Los mayas llegaron a abarcar el sureste de México, la totalidad de Yucatán, Guatemala y Belice, la región
occidental de los territorios actuales de El Salvador y Honduras. Conocieron el Golfo de México, el Litoral caribeño
y el Océano Pacífico. Es decir que controlaron aproximadamente un tercio de la extensión total de Mesoamérica.

108
Historia de la cultura maya
cultura maya uxmal periodo clasico
En el período clásico se desarrollaron grandes centros ceremoniales como Uxmal.
La historia de la cultura maya tiene una duración de casi 3500 años. Sus primeros pueblos surgieron hace casi
4.000 años, y su desaparición como cultura independiente ocurre por su encuentro con los conquistadores
europeos. Todo ello se suele organizar en tres grandes períodos, que son:

Período preclásico (2000 a.C. a 250 d. C.). Se dan los primeros vestigios del pueblo maya y sus primeros
asentamientos a lo largo de la franja del Pacífico y luego del Atlántico. Lentamente éstos se convierten en las
primeras grandes ciudades de la región: Nakbé, Tikal, Dzibilchaltún, Xicalango, entre otras. Este período se divide
en tres subperíodos: Preclásico temprano (2.000-1.000 a. C.), Preclásico medio (1.000-350 a. C.) y Preclásico
tardío (350 a. C.-250 d. C.); en este último se produjo el primer florecimiento cultural de los mayas, y hacia el siglo
I d. C., su primer colapso. Muchas de sus grandes ciudades fueron entonces abandonadas, por motivos hasta hoy
desconocidos.

Período Clásico (250-900 d.C.). En este período se produce un renacimiento de la cultura maya, únicamente
equiparable al que vivió Europa luego de la Edad Media, o quizá al florecimiento de la Grecia de la Antigüedad. En
ese sentido, surgieron grandes centros ceremoniales como Chichen-Itzá y Uxmal. Es también un período de
grandes y sangrientas guerras, que permitieron el ascenso y la caída de diversos sistemas monárquicos.

Eventualmente, ello condujo a un nuevo y gran colapso político, al abandono de las ciudades en favor de las
regiones del norte de México, y a un empobrecimiento que aún hoy resulta difícil de explicar. Este período, a su
vez, contiene tres subperíodos: Clásico temprano (250-550 d. C.), Clásico tardío (550-830 d. C.) y Clásico terminal
(830-950 d. C.).
Período Posclásico (950 a 1539 d. C.). Vestigios significativos de la antiguamente vasta cultura maya perduraron
luego de la caída en ciudades ubicadas en territorios elevados, o cerca de fuentes de agua, con una organización
que reconocía distintos estados mayas regidos por un consejo de reyes. Eso hasta la llegada de los invasores
españoles, pues estando tan debilitados por sus pugnas intestinas, los pueblos mayas no pudieron hacer frente a
la conquista y fueron colonizados por la cultura europea.

Características generales de la cultura maya

cultura maya características arte jade
En la cultura maya se desarrolló el trabajo en piedras como el jade.

109
Como muchas otras civilizaciones humanas, la maya se estableció a partir del abandono del nomadismo y el
desarrollo de la agricultura, cuyos productos constituyeron durante siglos el fundamento de la dieta maya: maíz,
frijoles, calabaza y el chile.

Sus primeras ciudades surgieron alrededor del año 750 a. C., y hacia el 500 a. C. ya habían alcanzado proporciones
arquitectónicas monumentales, especialmente en sus grandes templos y centros ceremoniales. Durante su
florecimiento, sus ciudades-Estado abarcaban enormes áreas de influencia y se conectaban entre sí mediante
complejas redes de comercio.

Sus formas artísticas fueron sofisticadas y dejaron rastros duraderos, en los que se usaba abundantemente el
jade, madera, obsidiana, cerámica y la piedra tallada.

Los mayas hablaban un idioma diverso, derivado del protomaya ancestral en un conjunto de lenguas mayas, cada
una distinta dependiendo del reino en que se hablaba. Así, había una lengua huastecana, quicheana, mameana,
etc. La mayoría de los textos mayas, no obstante, provenientes del periodo clásico, estaban escritos en choltí
clásico.

Religión de los mayas

La religión de los mayas compartió rasgos con mucho del resto de Mesoamérica. Creían en un plano espiritual
habitado por deidades poderosas. Sus dioses debían ser aplacados mediante prácticas rituales, sacrificios
humanos y ofrendas ceremoniales.

Ante ellos, los propios antepasados difuntos y los chamanes servían de intermediarios. Por eso los mayas
enterraban a sus muertos debajo de los pisos de sus casas, en medio de las correspondientes ofrendas, acordes
a su estatus social.

La cosmovisión maya era altamente elaborada: contemplaba 13 niveles en el cielo y nueve en el inframundo, y
entre los dos se hallaba el mundo de los vivos. A su vez, cada nivel constaba de cuatro puntos cardinales, cada
uno asociado a un color distintivo, y a los cuales estaban asociados ciertos aspectos de las deidades principales
de su panteón.

Por lo demás, la religión estaba en manos de los sacerdotes, un grupo cerrado cuyos miembros provenían de la
élite de la sociedad. Durante el Período Clásico, comenzó a surgir entre ellos el sumo sacerdote y conductor de la
sociedad, que hacía las veces también de gobernante.

Economía maya
cultura maya economia salar
Controlaban el acceso a los recursos naturales, como el salar de Las Coloradas.
Si bien la base del sustento maya era agrícola, el comercio jugó un rol fundamental en su civilización, y en su
contacto con los demás pueblos alrededor. Las ciudades más grandes e importantes controlaban el acceso a
recursos clave, como las minas de obsidiana, las fuentes de sal, e incluso el tráfico de esclavos en la región
mesoamericana.

De hecho, los mayas de Tabasco construyeron una extensa red de intercambio fluvial, que hizo de ellos lo más
grandes comerciantes de su región y su período. Elementos de típica factura maya pudieron encontrarse en
ciudades lejanas de Nicaragua y Honduras, por lo que fueron transportadas y comercializadas de alguna manera.

Esta actividad era tan fundamental para la economía maya, que incluso luego de la conquista siguió llevándose a
cabo marginalmente.

Organización social y política de la cultura maya

cultura maya guerra
La arquitectura maya muestra la centralidad de la guerra en su cultura.
La sociedad maya se dividía, en sus inicios, entre una élite dominante y una masa de plebeyos. Este orden se
sostenía mediante la fuerza militar y la tradición religiosa. Pero el crecimiento sostenido de los estados mayas
propició la aparición de clases económicas y políticas más complejas.

110
Por eso, posteriormente se distinguió entre sacerdotes de bajo rango, soldados, artesanos, funcionarios,
campesinado y la servidumbre, o los esclavos capturados de otras culturas vecinas.

A diferencia de los aztecas o los incas, los mayas no conformaron un sistema político central, es decir, un estado
o reino único. En su lugar, preferían la convivencia de Estados y cacicazgos diversos, que alcanzaban
eventualmente un dominio regional temporario.

Sin embargo, sus gobiernos consistían siempre en variantes de la monarquía teocrática, es decir, de un rey
impuesto por voluntad divina, elegido entre una élite política. Por ende, las intrigas y alianzas entre castas eran un
asunto frecuente y polémico.

Además, los mayas fueron guerreros asiduos y enfrentaron numerosos conflictos políticos y militares a lo largo de
su historia. En parte porque los distintos reinos mayas competían entre sí por predominancia regional.

Por otro lado, la cultura bélica era central en la concepción del mundo maya: eran prácticas comunes la humillación
o el sacrificio físico de los guerreros vencidos, así como recompensar a los guerreros victoriosos con partes del
cuerpo de los caídos. Sus armas predilectas fueron siempre las cerbatanas, las espadas de obsidiana y sobre todo
los atlatl, una suerte de lanzas largas.

Vestimenta maya
El vestuario maya era simple, con predominancia del algodón y de las telas largas, como faldas, para las mujeres.
Por su parte, los hombres llevaban una suerte de calzón llamado “pati”, que dejaba el torso descubierto.

La nobleza adornaba sus atuendos con bordados de piedras y plumas vistosas. Además, llevaban tocados,
cinturones y otros aditamentos lujosos que servían para diferenciarlos de las clases sociales inferiores.

Arquitectura maya
cultura maya juego de pelota honduras arquitectura
Entre la arquitectura maya con fines rituales se destacan las canchas para el juego de pelota.
Los mayas dejaron tras de sí una importante obra arquitectónica, de las más grandes del mundo premoderno.
Construyeron palacios, templos piramidales, espacios ceremoniales y deportivos. Además, desarrollaron
estructuras alineadas expresamente para la observación astronómica.

Sin embargo, en sus ciudades no había ningún tipo de diseño urbano formal. De hecho, las poblaciones crecían
irregularmente, desde el exterior hacia el Interior. En el centro de las ciudades se hallaban los edificios
administrativos y ceremoniales, rodeados de edificaciones residenciales.

Sus construcciones empleaban tecnología neolítica, con piedra y materiales perecederos. A través de técnicas de
mampostería podrían aprovechar los elementos disponibles alrededor.

Escritura maya
cultura maya escritura
Los mayas desarrollaron un complejo sistema de escritura jeroglífica.
La escritura maya fue un sistema completo de escritura jeroglífica, el único de toda la América precolombina, cuyos
primeros indicios se estiman entre los siglos I y II d. C., en la región costara de la actual Guatemala.

Es muy semejante a la escritura ístmica mesoamericana (que consiste en logogramas), por lo que es posible que
surgieran en paralelo. Los mayas empleaban esta grafía para rotular vasijas, murales y estelas, con fines tanto
prácticos, como rituales o religiosos.

Astronomía en la cultura maya

Otro importante legado maya tiene que ver con su meticulosidad a la hora de contemplar el firmamento y registrar
sus observaciones astronómicas en torno al Sol, la Luna, Venus y las estrellas.

111
Según su creencia, del firmamento podían obtenerse herramientas adivinatorias. Es decir que los sacerdotes
contemplaban los ciclos astronómicos pasados y los vinculaban con eventos que podrían repetirse, formulando así
profecías.

A pesar de que no tenían una intención científica clara, los mayas lograron medir el ciclo de Venus de 584 días
con un margen de error de apenas dos horas, dado que tenían también un portentoso agarre de las matemáticas.

LEER ATENTAMENTE EL TEXTO Y CONTESTAR LAS SIGUIENTES PREGUNTAS. MÍNIMO 6 RENGLONES

POR RESPUESTA.

1. ¿QUIENES FUERON LOS MAYAS Y DÓNDE SE UBICARON?

2. DESCRIBA BREVEMENTE, EN QUE CONSISTIERON LOS PERIODOS EN LOS QUE SE DESARROLLÓ
LA CULTURA MAYA.
3. DESCRIBA LOS APROTES DE LACIVILIZACIÓN MAYA EN CUANTO A ARQUITECTURA, VESTIER,
ESCRITURA, RELIGIÓN Y ASTRONOMÍA.
4. ¿COMO FUE LAORGANIZACIÓN POLÍTICA Y LA ECONOMÍA DE LOS MAYAS?
5. REALIZAR UN DIBUJO DE UNA PÁGINA QUE REPRESENTE EL TEXTO.

CIVILIZACIÓN INCA.

Se conoció como la civilización inca, civilización quechua o la cultura incaica (a veces también escrito inka), a una
de las culturas precolombinas más importantes. Esta civilización regía un poderoso Imperio en Sudamérica cuando
llegaron los conquistadores españoles en 1532.

Este Imperio incaico fue la mayor organización política precolombina de América, y floreció entre los siglos XV y
XVI. Se extendía desde la costa pacífica sudamericana hasta las cimas andinas, y desde los actuales territorios
del Ecuador, Colombia y Perú, hasta los de Bolivia y parte Chile y Argentina.

Su capital era la ciudad sagrada de Cusco, en el actual territorio peruano. Desde allí, dominaron la región hasta su
caída frente a los españoles en 1540, quienes encabezados por Francisco Pizarro acabaron con el modo de vida
quechua y dieron inicio al Virreinato del Perú. Hubo focos de resistencia incaica (los llamados Incas de
Villacabamba) hasta 1572.

Los incas fueron los descendientes más tardíos de una de las cunas de la humanidad, ubicada en Norte Chico,
entre Chile y Perú. Junto a la mesoamericana, esta fue la expresión originaria humana más importante de América.

Mucha de su cultura pervive todavía, en regiones sudamericanas de importante presencia indígena. También se
conserva en relatos y tesoros recuperados durante la época colonial que prosiguió a la conquista.

Origen de la cultura inca

La civilización incaica surgió formalmente hacia el siglo XII d. C., con el asentamiento de las familias fundadoras
en el valle de Cusco, provenientes de la cultura Tiahuanaco o Tiwanaku bajo asedio de sus enemigos Aymaras.
Luego de dos paradas en Huanacancha y Pallata, estos grupos encontraron refugio en Cuzco.

Los primeros asentamientos asimilaron por la fuerza a las tribus pre-incaicas de la región, incorporándolas a lo que
los incas denominaron el Tawantinsuyu (en quechua “las cuatro partes”), que es como llamaron en su lengua al
naciente imperio. Así desarrollaron una poderosa urbe prehispánica que llegó a albergar a varios miles de
habitantes.

Según la tradición incaica, el guerrero Manco Cápac fue el organizador y primer regente de los incas en Cuzco,
protagonista de uno de los principales mitos fundacionales incaicos, en el cual se le describe a él y a su esposa
Mama Ocllo como fruto de la unión en el Lago Titicaca de la diosa Quilla, la Luna, y el dios Inti, el Sol.

Ubicación de la cultura inca

112
La cultura inca se extendió por la costa occidental de Sudamérica.
La civilización incaica floreció en el centro-oeste de Sudamérica. En sus momentos de mayor poderío llegó a
controlar los territorios de Ecuador, Perú, Bolivia, parte de Colombia, norte de Argentina y de Chile, especialmente
en la región costera y en el piedemonte andino.

Allí gozaron de la enorme variedad ecológica de los Andes. Además, supieron dominar las a veces áridas
condiciones de vida para construir una serie de civilizaciones florecientes, de las cuales el Imperio incaico fue su
última y máxima expresión.

Características de la cultura inca

Ollantaytambo cultura inca arquitectura
Además de Machu Picchu, la arquitectura inca se observa en sitios como Ollantaytambo.
Los incas fueron la última gran civilización precolombina de América, en gran medida porque supieron recoger e
integrar los conocimientos científicos, artísticos y tecnológicos de sus antecesores, y potenciarlos.

Su lengua, el quechua (kechwa o kichwa) aún persiste entre las antiguas poblaciones de su Imperio, y formaba
parte de las lenguas oficiales o vehiculares del mismo, junto al aymara, mochica y poquina, lo cual hace suponer
que su cultura tenía importantes tratos con sus pueblos vecinos.

En su apogeo construyeron una obra arquitectónica de importancia, de la cual aún persisten ruinas como las
célebres del Machu Picchu, entre otros vestigios en sus principales ciudades como Písac, Ollantaytambo, o la
fortaleza ceremonial de Sacsayhuamán, a dos kilómetros de Cuzco.

La escultura, la música, la literatura y la pintura fueron artes muy cultivadas por los Incas, junto a la textilería,
orfebrería y la cerámica, con fines prácticos y también ceremoniales. Destaca su ritual de momificación,
especialmente para preservar cuerpos de reyes y nobles fallecidos, los cuales eran exhibidos durante ceremonias
rituales para recibir la veneración de su pueblo.

Organización social de la cultura inca

La sociedad incaica se estructuraba en base al Ayllu, concepto que podría traducirse como linaje, comunidad,
genealogía, parentesco o casta. Es decir, la tenencia de un antepasado común, real o mitológico hermanaba a los
ciudadanos y los organizaba para emprender el trabajo, como la agricultura comunal, el servicio militar, etc.

Cada Ayllu tenía un curaca o jefe, que lideraba al resto por ser un anciano sabio, y un sinchi, guerrero y comandante
elegido entre los pobladores más fuertes.

Esto no significa que no hubiera clases sociales. De hecho, la nobleza y el pueblo estaban bien diferenciados en
la sociedad incaica, teniendo cada una distintos niveles jerárquicos, del siguiente modo:

113
Nobleza. Conformada por héroes militares, sacerdotes o ciudadanos ilustres, así como por los curacas de
nacionalidades derrotadas, que obedecían al Imperio y representaban la aristocracia local, sometida por los incas.
La nobleza distinguía entre:
La realeza o corte imperial. Entre ellos el monarca (inca) y su esposa (coya), y los príncipes legítimos (auquis).
Los nobles de sangre. Descendientes de los reyes incas y funcionarios de alto rango del Imperio, como
gobernadores, sacerdotes, etc.

La nobleza por privilegio. Donde estaban los ciudadanos cuya actuación destacada en la guerra, el sacerdocio u
otras artes les había ganado el título de ciudadano noble.
Pueblo. El común de los habitantes del imperio incaico, dedicados a labores pedestres como la siembra, la pesca,
la artesanía o el comercio. Dependiendo de su oficio o condición podían llamarse:
Huatunrunas. Campesinos y ganaderos.
Mitmaqkunas. Colonizadores y conquistadores de nuevas tierras.
Yanas. Siervos y prisioneros de guerra.
Mamaconas. Mujeres textileras y cocineras que podían ser esposas secundarias del Inca o de otras autoridades.
Pampayrunas. Prisioneras obligadas al ejercicio de la prostitución.
Pinas. Esclavos y prisioneros de guerra sometidos al Estado para labores agrícolas.

Organización política de la cultura inca

Los incas tuvieron una de las organizaciones políticas más avanzadas de toda la América precolombina. Se trataba
de una monarquía, pero con un altísimo nivel de compromiso respecto al bienestar de sus súbditos, garantizando
de un modo u otro la satisfacción de todas las necesidades básicas: alimento, vivienda, vestido, salud y sexo.

Lejos de ser una monarquía absolutista a la europea, el Imperio incaico era regido por una diarquía, es decir, dos
monarcas, uno en Cuzco alto (Hanan cuzco) y otro en Cuzco bajo (Harin cuzco).

El primero controlaba especialmente los aspectos cívicos, políticos, económicos y militares (el Sapa Inca), y el otro
concentraba el poder sacerdotal (el Willaq Umu), y si bien su jerarquía era levemente menor, era también influyente
en las decisiones imperiales.

Los demás cargos políticos, ocupados por la nobleza, se organizaban de la siguiente manera:

El Auqui. Se trata del príncipe heredero, que ejercía el cogobierno junto a su padre como una forma de preparación
para el cargo. Era escogido entre todos los hijos varones del Inca y la Coya, de modo que era designado por mérito
y no por mayorazgo.

El Tahuantinsuyo Camachic. El Consejo Imperial, estaba compuesto por cuatro apus, que gobernaban cada uno
de los cuatro suyos o regiones del Imperio: Chinchansuyu, Cuntinsuyu, Antisuyu y Collasuyyu. Estos estaban
respaldados por 12 consejeros secundarios.

Los Apunchic. Esto es, los gobernadores, con atribuciones político-militares, que respondían directamente al
consejo o al Inca, y que eran garantes de estabilidad en sus regiones.

El Tucuirícuc. Su nombre significaba “El que todo lo ve”, y era una suerte de veedor y supervisor imperial, que
controlaba a los funcionarios de cada provincia y estaba facultado para asumir, en caso de ser necesario, la
autoridad local.

El curaca. El jefe de cada ayllu o comunidad, equivalía más o menos a un cacique. Generalmente era el más
anciano y sabio de su pueblo, aunque podía ser designado por las autoridades expresamente. Era quien se
ocupaba de la justicia, la recolección del tributo y de mantener el orden.

Economía de la cultura inca

cultura inca economia ganaderia alpaca

Además de la agricultura, los incas desarrollaron la ganadería de camélidos.

114
Su aparato productivo era fundamentalmente agrícola. Se asignaba por comunidad o ayllu, turnándose en el cultivo
solidario de las parcelas (en un sistema de terrazas muy particular), el cultivo de las tierras del Rey y el cuido de
sus rebaños, y la labor para el Estado que consistía en trabajar en obras públicas: caminos, puentes, templos,
palacios, etc.

La economía de los quechuas era estricta y diligentemente controlada por el Estado. El trabajo era obligatorio y
proporcional a la edad. Además de la agricultura, estaba el servicio militar, obligatorio para todos los hombres, y la
labor de mensajería o chasquis, que podía comunicar distintas regiones del imperio rápidamente mediante un
sistema de relevos.

Se estima que cultivaron más de ochenta especies vegetales, como la papa (casi 200 variedades), el maíz
(domesticado de modo independiente al mesoamericano), el camote, la quinua, la ruba, el tomate, el maní, la
mandioca, la palta y el frijol.

También cultivaron plantas textiles como el algodón y el magüey, o recreacionales como el tabaco y la coca. La
labor ganadera consistía en la cría de camélidos andinos como la alpaca, la llama o la vicuña, y la pesca se
realizaba en lagos y sobre todo en las costas del Pacífico.

Por otro lado, el trueque era una actividad fundamental, tanto dentro del Imperio como con las comunidades
vecinas, y sus rutas de intercambio se extendían hasta más allá de las fronteras imperiales. Se piensa que la
navegación comercial incaica habría llegado hasta tierras tan lejanas como las actuales Panamá y Costa Rica.

Religión de la cultura inca

Como otros pueblos precolombinos, el quechua era profundamente religioso y sus ritos místicos formaban parte
importante de la cotidianidad y de sus festividades. A diferencia de las religiones europeas, no tenían un dios padre
central, aunque un lugar destacado de su culto era dedicado a Wiracocha.

Eran politeístas y panteístas. Tenían un panteón de divinidades locales, regionales e imperiales, a las que
correspondían fenómenos naturales como el sol (Inti), la luna (Mama Quilla), el relámpago (Chuqui illa).

Otras deidades representaban ideas mucho más complejas como la Pachamama (diosa madre de la tierra y la
fertilidad), Pachacámac (dios fecundador de la tierra y causante de los sismos y del cultivo).

Su comprensión de lo divino giraba en torno al concepto de camaquen, una suerte de fuerza vital que animaba
todo lo que existe, presente inclusive en los muertos, las montañas y en los seres sagrados.

Además, tenían lugares de culto conocidos como huacas, a cargo de los sacerdotes que además cumplían con
funciones oraculares, organizaban ofrendas, celebraciones y sacrificios. Estos últimos generalmente involucraban
animales, hojas de coca y raras veces humanos.

LEER ATENTAMENTE EL TEXTO Y CONTESTAR LAS PREGUNTAS. MÍNIMO 5 RENGLONES POR

RESPUESTA.

1. ¿QUIÉNES ERAN LOS INCAS Y CUANDO SURGIERON?

2. ¿CUÁL FUE EL ESPACIO GEOGRÁFICO QUE OCUPARON LOS INCAS?
3. DESCRIBA COMO FUE LA ORGANIZACIÓN SOCIAL DE LOS INCAS
4. DESCRIBA COMO FÚE LA ECONOMÍA Y LA RELIGIÓN DE LOS INCAS
5. REALIZAR UN DIBUJO REPRESENTATIVO DEL TEXTO.

115
 GUÍA 3. SOCIEDAD AZTECA.

¿Quiénes eran los aztecas?

Los aztecas o mexicas fueron un pueblo nahua que, entre 1325 y 1521, conformaron una civilización
expansionista en el Valle de México. Su desarrollo corresponde al período Posclásico tardío de acuerdo con la
periodización tradicional de Mesoamérica.
La civilización azteca finalizó a causa de la conquista de América cuando su capital, la ciudad de Tenochtitlán,
cayó en manos del conquistador español Hernán Cortés, el 12 de agosto de 1521.
Ubicación de la cultura azteca
Los aztecas se ubicaron en el centro del Valle de México. Desde ahí se expandieron hacia el altiplano mexicano
y hacia el sur a través de la conquista y las alianzas hasta abarcar un territorio de unos 300.000 km² y una
población de casi 7 millones de habitantes.

Ubicación de los aztecas en Mesoamérica.

Características de los aztecas
Las principales características de los aztecas son las siguientes:
 Los mexicas o aztecas fueron un pueblo nahua procedente del norte de México que se instaló en
las islas del lago Texcoco, en el Valle de México, alrededor de 1325. Según sus tradiciones, buscaban el lugar
donde, de acuerdo con la profecía del dios Huitzilopochtli, se transformarían en señores de otros pueblos.

 Una vez instalados, se relacionaron con la nobleza tolteca y adoptaron el culto de Quetzalcoatl.

 Entre 1325 y 1426, fueron tributarios de otro pueblo de la región, los tepanecas. En 1426 se inició una guerra
entre mexicas y tepanecas que finalizó en 1430 con el triunfo total de los aztecas. Esto significó la independencia
del señorío mexica y el inicio de su política expansionista. A partir de ese momento, se establecieron las bases de
la sociedad azteca.

 Fue un Estado militarizado que sometió a los pueblos de la región llegando a abarcar un extenso territorio.

 La principal actividad de la élite azteca consistía en consolidar y extender el imperio. Ese fue el sentido de
las numerosas obras que realizaron: complejos de templos para asegurar el favor de los dioses, caminos para el
comercio y la circulación de tributos, etc:.

o Al ocupar la capital una zona lacustre, debieron realizar obras de infraestructura hidráulica: construyeron
diques, desvíos de agua y canales.

o Para cultivar en el lago, construyeron islas artificiales llamadas chinampas.

116
 La capital era la ciudad de Tenochtitlán. En el centro tenía un conjunto ceremonial de 300 metros de lado
integrado por un patio hundido, los templos piramidales de Quetzalcóatl, Huitzilopochtli y Tláloc y un juego de
pelota. Además, había otros templos menores para los dioses secundarios. Estaba rodeado por una muralla a la
que se accedía por tres calles:
o Fuera de la muralla se ubicaban los palacios de los nobles.
o El agua de la ciudad se proveía a través de acueductos y canales desde los manantiales que
estaban fuera de la ciudad.

Religión azteca
La religión azteca era politeísta. Adoraron a ciertos dioses principales y también deificaron los fenómenos
naturales, el Sol, la luna y el maíz, entre otros.
Realizaban numerosos sacrificios humanos, la ofrenda de sangre a los dioses era un modo de reestablecer la
energía divina.

Dioses aztecas
Los principales dioses adorados por los aztecas fueron:

Nombre Función

Quetzalcóatl Dios principal.

Tláloc Dios de la lluvia.

Huitzilopochtli Dios de la guerra y el sol.

Tezcatlipoca Señor de cielo nocturno y de la destrucción.

Huehueteotl Dios viejo del frío y del fuego. Era el que daba y quitaba el frío.

Xipe Totec El dios desollado. Se lo relacionaba con los ciclos agrícolas y la primavera.

Tlazoltéotl Diosa de la lujuria

Tonantzin o Coatlicue Diosa madre, diosa de la vida y la muerte.

Mictlancihuatl Diosa de los muertos que habitaba el inframundo.

117
 Escultura de la diosa Coatlicue. Museo Nacional de Antropología, Ciudad de México.

Economía de la cultura azteca

La economía azteca se basaba en la agricultura, en el comercio y en la percepción de tributo de los pueblos
conquistados:
 La agricultura en los lagos se realizaba con la técnica de las chinampas, islas artificiales rellenas con tierra
fértil.
 El comercio era una actividad muy importante. Las ciudades tenían extensos mercados donde se
intercambiaban productos de regiones lejanas entre sí. En algunos casos se usaban como moneda granos de
cacao, oro y unas pequeñas mantas llamadas cuachtli.
o Los comerciantes, pochtecas en náhuatl, eran un grupo poderoso que llegó a organizarse en una especie de
gremio con autoridades propias. Podían gestionar créditos y administraban los mercados.
 Otra fuente de recursos importante era el tributo. Gracias a estas obligaciones de los pueblos sometidos, los
aztecas obtenían prisioneros para los sacrificios humanos, productos manufacturados (cerámicas, tejidos, objetos
de metal, etc), productos agrícolas (maíz, frijoles, calabaza, etc) y productos exóticos como plumas de colores,
pieles y minerales.

Representación del proceso de construcción de una chinampa.

118
Organización política y social de los aztecas

Organización política
Durante el período de máximo poder del señorío azteca, la estructura política era la siguiente.
 El huey tlatoani: era la máxima autoridad política, militar y religiosa. Se lo consideraba un representante
de la divinidad. No era un cargo hereditario sino electivo.
 El cihuacóatl: era el segundo, consejero y acompañante del huey tlatoani. Lo reemplazaba durante sus
ausencias.
 Los altos dignatarios de distintas áreas: sacerdotales, militares, de justicia, etc. Todos ellos
participaban en el tlatocán, consejo supremo presidido por el huey tlatoani o por el cihuacóatl.
 Los tlatoque: eran los gobernantes de las distintas ciudades enviados desde Tenochtitlán. En algunos
casos, se permitía a los gobernantes de las ciudades conquistadas permanecer en sus cargos si juraban
obediencia a la autoridad azteca.
 Los calpulli: tenían sus propias autoridades políticas y religiosas, pero ambas respondían a las
autoridades superiores.
Organización social
La sociedad azteca se estructuraba en tres grandes grupos:
 Los pipiltin: eran los nobles. De este grupo formaban parte los sacerdotes y la clase gobernante. A su
vez, los pipiltin tenían distintas categorías, los tlazo-pipiltin eran descendientes la antigua nobleza y entre ellos se
elegía a los gobernantes. En un nivel inferior estaban aquellos que habían accedido a este grupo por haberse
destacado en algún aspecto:
o Era el grupo privilegiado, no pagaban tributo, tenían la propiedad de la tierra, tenían derecho a
usar ciertas prendas y a consumir determinados alimentos y bebidas y además eran juzgados por tribunales
especiales. Pero tenían un gran sentido de responsabilidad con las obligaciones de su puesto.
o Los jóvenes nobles se educaban en el calmécac donde aprendían los saberes antiguos y se
preparaban para ser gobernantes. También aprendían astronomía, leyes, el calendario, etc.
 Los macehualtin: era la población que no pertenecía a la nobleza. Se organizaban en calpullis, grupos
emparentados por un ancestro común a sus miembros:
o En las ciudades, los macehualtin se dedicaban a actividades artesanales, artísticas o al
comercio. Cada calpulli tenía dos jefes que debían asegurar la subsistencia de su comunidad, así como el
cumplimiento de las obligaciones con el Estado.
o En las áreas rurales, eran agricultores.
o Las obligaciones de los macehualtin eran: obedecer a las autoridades tanto del calpulli como
superiores; realizar los servicios personales que el Estado demandara (servir en el ejército, construcción de
obras públicas) y el pago de tributos.

 Los tlatlacotin: era una categoría similar a la esclavitud, pero con algunas características diferentes. Un
macehualtin podía venderse temporalmente como esclavo para pagar deudas, por ejemplo.
Costumbres de la cultura azteca
Esta cultura se caracteriza por ser bastante rigurosa. Las mujeres eran consideradas menos que el hombre,
estas debían obedecer y dedicarse al hogar.
Los hombres eran los encargados de dar honra a sus dioses y servir en sus templos. Estos debían recibir
educación militar, participar en combates y educar a los hijos mayores para que lucharan también.
Su arquitectura debía siempre realzar el arte y la religión. Por otro lado, pretendían actuar a través de los valores
de respeto, honra y educación para que todo marchara bien.

LEER ATENTAMENTE EL TEXTO Y CONTESTAR LAS PREGUNTAS

1. ¿QUIENES ERAN LOS AZTECAS?

2. ¿DÓNDE SE UBICARON Y CÚALES FUERON LAS CARACTERÍSTICAS DE SU ESTADO?
3. CÚALES FUERON LAS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE SU RELIGIÓN.
4. REALIZAR UN MAPA CONCEPTUAL QUE IDENTIFIQUE LOS ASPECTOS DE LA ORGANIZACIÓN
POLÍTICA, ECONÓMICA Y SOCIAL DE LOS AZTECAS
5. REALIZAR UN DIBÚJO DE UNA PÁGINA QUE REPRESENTE ALGÚN ASPECTO DE ESTA
CIVILIZACIÓN.

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