1.
- ENFOQUE ECLÉTICO
Porque es una teoría que se encuentra organizada y ha sido considerada como única teoría verdaderamente
sistemática. En ella se encuentra una verdadera unión importante de conceptos y variables conductistas y
cognoscitivistas, se advierte conceptos de la posición evolutiva de Piaget y un reconocimiento de la importancia
del aprendizaje social al estilo de Bandura. La compleja suma de estas situaciones la constituyen como una
teoría ecléctica
Denominada así porque se encuentra racionalmente organizada y considerada verdaderamente sistemática.
Existe en ella una unión importante entre conceptos y variables del conductismo con los del cognoscitivismo
2.- FASES DEL ACTO DE APRENDER
Fase de motivación: Para fomentar el aprendizaje debemos tratar con la motivación estimulante, en la cual el
individuo lucha por alcanzar un objetivo o meta realizable y en algún sentido recibe una recompensa.
La motivación puede establecerse a través de la expectativa como una anticipación a la recompensa, es decir
es lo que el aprendiz espera que suceda como consecuencia de su actividad de aprendizaje. Logrando de esta
manera que el aprendiz logre los objetivos propuestos.
Fase de comprensión: Gagné dice que el proceso de atención es un estado interno temporal, denominado
conjunto mental, o simple conjunto, éste se puede activar mediante estimulación externa y persistir a lo largo del
periodo limitado, poniendo alerta al aprendiz para recibir ciertas estimulaciones. La percepción es selectiva, es
decir que selecciona los aspectos de la estimulación externa a las cuales “atiende” el aprendiz, ya que solo
selecciona la información que le es de prioridad para cumplir su objetivo.
Fase de adquisición:
Es el momento en tiempo en el que alguna entidad recientemente constituida penetra en la memoria a corto
plazo, para transformarse posteriormente en un “estado per sistente” en la memoria a largo plazo.
El cifrado es el proceso en el que la información percibida es transformada de manera que se almacene en la
memoria corto plazo.
El cifrado para almacenaje a largo plazo
es cuando ocurren otras especies de transformación, logrando así que la información percibida que fue
transformada para almacenarse en la memoria a corto plazo, sufra otras transformaciones para poder ser
almacenada en la memoria largo plazo, con el propósito que lo que se aprenda se memorable.
Fase de retención: Según Gagné la información almacenada en la memoria de largo plazo, es la etapa del
aprendizaje de la cual se sabe un mínima parte, porque es la menos accesible a la investigación. Pero plantea
algunas posibilidades en cuanto a sus propiedades:
Lo que se aprende se puede almacenar de una manera permanente, con intensidad constante a lo
largo de varios años.
Algunos tipos de cosas que se aprenden pueden sufrir un “desvanecimiento” sumamente gradual con el
transcurso del tiempo.
E l almacenamiento en la memoria puede verse sujeto a “interferencia”, en el sentido de que los
recuerdos más recientes opacan a los más antiguos porque se confunden con ellos.
Fase de recordación: para que haya una modificación de la conducta, el acto de aprendizaje debe incluir una
fase en la cual la modificación aprendida se recuerde de tal manera que se pueda exhibir como un desempeño.
El proceso que entra en las funciones durante esta fase se denomina recuperación. De alguna manera se
realiza un reconocimiento en el almacén de la memoria y la entidad recientemente aprendida se revive.
Fase de generalización: el aprendiz debe ser capaz de aplicar a contextos diferentes aquello que se ha
aprendido en un momento y situación dados, y la instrucción debe encaminarse a proporcionar oportunidades y
ejemplos que obliguen al alumno a utilizar sus habilidades o conocimientos en esas nuevas situaciones. Este
proceso se denomina transferencia.
Fase de desempeño: El desempeño es el reflejo de lo aprehendido y tiene como función preparar el camino
para la fase de realimentación. La actuación del aprendiz indican si la conducta realmente se ha modificado.
Fase de realimentación: Gagné dice que una vez que el estudiante ha dado muestras de una actuación que el
aprendizaje hizo posible, percibe de inmediato que ha alcanzado el objetivo anticipado. Esta “realimentación
informativa” es la esencia del proceso denominado fortalecimiento.
Éste proceso de fortalecimiento trabaja en el ser humano porque se confirma la anticipación de una
recompensa.
3.- CINCO TIPOS DE APRENDIZAJE COMO PRODUCTO
Existen cinco clases de capacidades que pueden ser aprendidas y que difieren unas de otras.
1. -Las destrezas motoras, la enseñanza se da a través de prácticas reforzadas a las respuestas motoras.
Ejemplo, aprendizaje del idioma.
2. -La información verbal, la enseñanza debe darse a través de un amplio contexto significativo. Ejemplo,
el estudiante aprende gran cantidad de información de nombres, hechos, generalizaciones y otras
informaciones verbales.
3. -Destrezas o habilidades intelectuales, en los procesos educativos se aprende gran cantidad de
destrezas intelectuales, la habilidad básica con discriminaciones, conceptos, reglas matemáticas,
lenguaje, etc. El aprendizaje de este tipo de habilidades depende del aprendizaje anterior.
4. -Las actitudes, se debe fomentar actitudes de honestidad, habilidad, ayuda mutua, las que deben ser
adquiridas y reforzadas, también es necesario fomentar actitudes como promover agrado por las
matemáticas, literatura, música, deportes, etc.
5. -Estrategias cognoscitivas, constituyen formas con las que el estudiante cuenta para controlar los
procesos de aprendizaje, son muy importantes para gobernar el propio proceso de atender, aprender y
pensar. Esta idea plantea no solamente el aprendizaje de contenidos sino también de procesos.
Ejemplo: Algunos alumnos son buenos para crear y manejar imágenes esto es una destreza mental,
cuando estos alumnos usan las imágenes con el fin de aprender algo, las imágenes funcionan como
estrategias cognoscitivas.
4.- OCHO (8) TIPOS DE APRENDIZAJE.
Gagné considera que hay ocho tipos de aprendizaje que son:
1. Aprendizaje de Signos y Señales: Es equivalente al condicionamiento clásico. Una señal es un estímulo
que representa a otro previamente conocido, por tanto se trata de un aprendizaje de “asociación de
estímulos”.
2. Aprendizaje de Respuestas Operantes: Consiste en a dar una determinada respuesta conductual ante
un estímulo concreto.
3. Aprendizaje en Cadena: Aprender secuencias de movimientos que producen el resultado final deseado.
4. Aprendizaje de Asociaciones Verbales: Establecer cadenas estímulo – respuesta en el área verbal.
5. Aprendizaje de Discriminaciones Múltiples: Encontrar semejanzas / diferencias entre dos o más objetos
o situaciones.
6. Aprendizaje de Conceptos: Crear representaciones mentales de clases u objetos, etc.
7. Aprendizaje de Principios: Transforma afirmaciones verbales en actuaciones.
8. Aprendizaje de Resolución de Problemas: Comportamiento estratégico.
5.- APLICACIÓN AL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
A la luz de esta teoría, el aprendizaje se define como un cambio en la capacidad o disposición humana,
relativamente duradero y además no puede ser explicado por procesos de maduración. Este cambio es
conductual, lo que permite inferir que se logra sólo a través del aprendizaje. Encontramos también alteraciones
de disposición, que tienen implicancias con respecto de los cambios conductuales, pero de manera diferente.
Estas alteraciones se denominan "actitud", "interés" o "valor". Las informaciones del ambiente entran a través
de los receptores (SNC). Luego pasan al registro sensorial (estructura hipotética). De aquí la información se va
a la memoria de corto alcance, en donde se lleva a cabo una codificación conceptual. Para el paso a la memoria
de largo alcance, puede ayudar un ensayo o repetición interna. Si la información se relaciona con alguna
preexistente, puede ser codificada y llevada inmediatamente a la memoria de largo alcance. También puede
suceder que exista una fuertísima motivación externa que permita el paso inmediato a la memoria de largo
alcance. Otra posibilidad es que no se produzca una codificación adecuada de la información, incurriendo en su
desaparición. Gagné plantea la existencia de una sola memoria, en la cual las de corto y largo alcance sean
quizás parte de un continuo llamado "memoria".
Una información puede ser recuperada, sólo si ha sido registrada. Esta recuperación ocurrirá a raíz de
un estímulo externo, algún elemento que haga necesaria la recuperación de la información, la cual pasará al
generador de respuestas. Este generador transformará la información en acción, es decir una manifestación en
forma de conducta. Cabe destacar y es muy importante en nuestro nivel educativo y de aprendizaje que Existen
también en este modelo, procesos de control: control ejecutivo y expectativas. Éstas forman parte de la
motivación, sea ésta extrínseca o intrínseca. La motivación prepara al sujeto para codificar o decodificar la
información. La manera en cómo será codificada la información está determinada por el control ejecutivo, así
como también el proceso de recuperación. Para un buen nivel de enseñanza todo esto dicho se debe de aplicar
en el docente para una buena recopilación de datos.
En nuestra especialidad es muy importante utilizar las herramientas necesarias , como estrategias,
dinámicas entre muchas otras actividades para motivarnos y obtengamos como resultado una buena
enseñanza.
Gagné presenta ocho tipos de aprendizaje haciendo énfasis en la interpretación de los cinco
dominios señalados anteriormente. Estos dominios son representaciones de los resultados del
aprendizaje, mientras que los tipos son parte del proceso de aprendizaje. Estos ocho tipos son:
1. Aprendizaje de señales o equivalente al condicionamiento clásico o de reflejos).
2. Aprendizaje de estímulo respuesta (equivalente al condicionamiento instrumental u
operante).
3. Encadenamiento motor.
4. Asociación verbal (E - R en el área verbal).
5. Discriminación múltiple.
6. Aprendizaje de conceptos,
7. Aprendizaje de principios,
8. Resolución de problemas
