Ministerio de

Educación Nacional
República de Colombia
Matemáticas
 Fundación Manuel Mejía
Andrés Casas Moreno
Aura Susana Leal Aponte
Catalina Barreto Garzón
Coordinación del proyecto

María Fernanda Campo Saavedra Solman Yamile Díaz

Ministra de Educación Nacional Coordinación pedagógica

Mauricio Perfetti del Corral Erika Mosquera Ortega

Viceministro de Educación Paula Andrea Ospina Patiño
Preescolar, Básica y Media Coordinación editorial

Mónica López Castro Ángela Duarte Pacheco

Directora de Calidad para la Coordinadora del libro
Educación Preescolar, Básica y Media.
Carlos Andrés Robles Montenegro
Heublyn Castro Valderrama Juan Gabriel Duarte Pacheco
Subdirectora de Referentes y Autores
Evaluación de la Calidad Educativa
Marta Osorno Reyes
Heublyn Castro Valderrama Edición
Coordinadora del Proyecto
Víctor Leonel Gómez Rodríguez
Clara Helena Agudelo Quintero Diseño de arte
Gina Graciela Calderón
Luis Alexander Castro Leidy Joanna Sánchez
María del Sol Effio J Víctor Leonel Gómez Rodríguez
Omar Hernández Salgado Fransue Escamilla Pedraza
Edgar Martínez Morales Diseño y diagramación
Jesús Alirio Naspirán
Emilce Prieto Rojas Richard Rivera Ortiz
Equipo Técnico Ilustración
Shutterstock
María Fernanda Dueñas Álvarez Fotografía
Diego Fernando Pulecio Herrera
Autores de la adaptación Agradecimientos especiales a: Raquel Suárez Díaz,
Wilson Giral, Guido Delgado Morejón, Geovana López y
Eliana Catalina Cruz, quienes contribuyeron al desarrollo
© 2010
Ministerio de Educación Nacional de esta publicación.
Todos los derechos reservados.
ARTíCULO 32 DE LA LEY 23 DE 1982
Prohibida la reproducción total o parcial, el registro o
la transmisión por cualquier medio de recuperación de El siguiente material se reproduce con fines estrictamente
información, sin permiso previo del Ministerio de Educación académicos y es para uso exclusivo de los estudiantes del modelo
Nacional. Postprimaria Rural, de acuerdo con el Artículo 32 de la ley 23
de 1982, cuyo texto es el siguiente: “Es permitido utilizar obras
© Ministerio de Educación Nacional
literarias o artísticas o parte de ellas, a título de ilustración, en
ISBN libro: 978-958-691-422-2
ISBN obra: 978-958-691-411-6 otras destinadas a la enseñanza, por medio de publicaciones,
emisiones o radiodifusiones, o grabaciones sonoras o visuales,
Dirección de Calidad para la Educación Preescolar, dentro de los límites justificados por el fin propuesto, o comunicar
Básica y Media con propósito de enseñanza la obra radiodifundida para fines
Subdirección de Referentes y
escolares, educativos, universitarios y de formación personal sin
Evaluación de la Calidad Educativa
Bogotá, Colombia, 2010 fines de lucro, con la obligación de mencionar el nombre del autor
[Link] y el título de las obras utilizadas”.
Presentación

El Ministerio de Educación Nacional, presenta a la comunidad educativa la

nueva versión del modelo Postprimaria Rural, en su propósito de disminuir
las brechas educativas del país en cuanto a permanencia y calidad en todos
los niveles. Este material se presenta como una alternativa que busca dar res-
puesta, a las necesidades de formación y desarrollo educativo en poblaciones
de las zonas rurales y urbano-marginales.

La propuesta pedagógica del modelo Postprimaria, se desarrolla a través de

una ruta didáctica que permite a los estudiantes analizar e interpretar diver-
sas situaciones problema, para aproximarse a su cotidianidad, construir sabe-
res y convertir los contenidos en aprendizaje significativo para sus vidas.

Para el logro de este objetivo, se ha diseñado un conjunto de materiales de

aprendizaje que abordan las áreas obligatorias y fundamentales, las cuales
desarrollan contenidos actualizados que incorporan los referentes de calidad
del MEN, especialmente los Estándares Básicos de Competencias. También el
modelo brinda material educativo, que permite a los establecimientos educa-
tivos implementar proyectos de alimentación, tiempo libre, salud y nutrición.
Adicionalmente, teniendo en cuenta la necesidad de las nuevas generacio-
nes de las zonas rurales, se propone el trabajo con Proyectos Pedagógicos
Productivos, el cual ofrece un doble beneficio: por un lado, se convierte en
la oportunidad de desarrollar aprendizajes prácticos, con lo que se fomenta
no solo el saber sino el saber hacer en el contexto del estudiante; y por otro,
se promueve el espíritu empresarial, que permite a los jóvenes comprender
distintas posibilidades productivas.

Postprimaria rural cuenta con un Manual de implementación en el que se pre-

senta el enfoque pedagógico y alternativas didácticas que se pueden aplicar
en cada área curricular. Éstas son una herramienta de apoyo para el docente
porque le facilita, con ayuda de su creatividad e iniciativa personal, promover
una educación pertinente para el estudiante de la zona rural y urbano mar-
ginal, e incrementar el interés por ampliar su escolaridad, hasta alcanzar la
culminación del ciclo básico.

Este modelo es una oportunidad para impulsar la participación activa de los

estudiantes como ciudadanos colombianos, toda vez que con ello se contri-
buye a ampliar sus posibilidades de vida digna, productiva y responsable, lo
que repercutirá en la construcción de una sociedad colombiana más justa y
con mayores posibilidades de desarrollo humano.

Ministerio de Educación Nacional

Así es esta cartilla Lo que
sabemos

Querido estudiante: Las actividades acompañadas por este ícono

Bienvenido a este nuevo curso de Matemá- te permiten indagar los conocimientos que
ticas de la Postprimaria rural. Esperamos has adquirido en años anteriores y en tu vida
que esta experiencia sea enriquecedora tan- diaria. Esta sección te servirá como punto
de partida para construir nuevas formas de
to para ti, como para todos los integrantes
conocer el mundo.
de la comunidad.
Lee con atención el siguiente texto. Te ayu-
dará a entender cómo están organizadas las Aprendamos
cartillas que se utilizarán para el trabajo en
las áreas fundamentales, en los proyectos
algo nuevo
transversales y en los proyectos pedagógi-
cos productivos. En esta sección encontrarás información
Esta cartilla te acompañará durante todo el y actividades con las cuáles podrás
curso y orientará tu proceso de enseñanza- construir nuevos y retadores
aprendizaje. El conocimiento y uso adecua- aprendizajes. Es importante que hagas
do de ella te permitirá obtener un mejor tu mejor esfuerzo en su realización, y
desempeño, que se verá reflejado en tu for- compartas con tu docente y compañeros
mación personal. las dudas que se te presenten. Recuerda
que los nuevos aprendizajes y el uso que
En cada una de las guías que componen los hagas de ellos, te permitirán mejorar tus
módulos, encontrarás unos íconos que indi- competencias como estudiante y como
can el tipo de trabajo que vas a realizar: ciudadano responsable, y comprometido
en la comunidad en la que vives.
 Ejercitemos Trabajo
en grupo
lo aprendido
Cuando las actividades estén acompañadas
Este ícono identifica las actividades de este ícono, debes reunirte con uno o más
que te permitirán poner en práctica tus de tus compañeros. Recuerda respetar sus
aprendizajes y ganar confianza en el uso de opiniones, sus ritmos de trabajo y colaborar
los procedimientos propios de cada área. para que la realización de estas actividades
favorezca el desarrollo de competencias en
todos los integrantes del grupo.
Apliquemos
lo aprendido

Encontrarás identificadas con este ícono

las actividades de aplicación a través
de las cuales podrás ver cómo lo que
has aprendido, te sirve para solucionar
situaciones relacionadas con tu vida
cotidiana, con el área que estás trabajando
y con otros campos del saber.

Te invitamos a hacer un buen uso

de esta cartilla y a cuidarla de
Evaluemos manera especial, para que pueda
ser usada por otros estudiantes en
años posteriores.
En esta sección se te presentarán tres
preguntas fundamentales:
• ¿Qué aprendí? Dónde explicarás la forma
como vas desarrollando tus competencias.
• ¿Cómo me ven los demás? Esta pregunta
la responderás con la ayuda de tus
compañeros.
• ¿Cómo me ve mi maestro? Aquí tu
maestro te apoyará para establecer tus
niveles de desempeño.
El análisis de estas respuestas te ayudará
a identificar acciones para superar
dificultades y determinar diferentes
maneras para mejorar tus competencias y
las de tus compañeros.
Contenido

2
Módulo
Sistema de ecuaciones
lineales tres por tres | 42

Guía 5
Determinantes de 3 x 3 | 45

1
Módulo Sistema de ecuaciones
lineales de 2 x 2 | 8 Guía 6
Racionalización | 53
Guía 1
Ecuaciones lineales | 12

Guía 2
Sistemas de ecuaciones
de 2 x 2. | 21

3
Módulo
Guía 3 Conociendo
Problemas de sistema de las funciones | 62
ecuaciones de 2 x 2.| 29
Guía 7
Guía 4 Representamos funciones | 67
Determinantes
de 2 x 2 | 36 Guía 8
Función lineal | 84

Guía 9
Función cuadrática | 92

Guía 10
Función exponencial | 100

Guía 11
Función logarítmica | 104

6
 4
Módulo
Algo más sobre
semejanza | 114

Guía 12
Otras relaciones numéricas
entre figuras semejantes | 118

Módulo

6
Guía 13
Situaciones de segmentos
Apoyándonos
en nuevas
proporcionales | 128 herramientas | 170

Guía 14 Guía 17
La herramienta escala | 133 Ayudas tecnológicas
para calcular medidas de
tendencia | 174

5
Módulo Algo más sobre la
probabilidad | 144 Guía 18
¡Calculando, ando! | 188

Guía 15
Recordando la Guía 19
probabilidad de ¡Graficando con
eventos | 148 ayuda! | 194

Guía 16
Calculando probabilidades
de varios eventos | 152

7
 Módulo 1

Sistema de ecuaciones lineales de 2 x 2

¿Qué vas a aprender?
Este módulo te brinda la oportunidad para que apliques los conocimientos en mate-
máticas que hasta ahora has aprendido, en diferentes contextos de tu vida cotidiana.

Aprenderás a resolver ecuaciones lineales de diferentes maneras y podrás aplicarlas

para la solución de diferentes problemas que te presenta el texto.

Aprenderás también a resolver ejercicios con dos ecuaciones lineales y a utilizar diferen-
tes métodos de solución, para poder aplicar estos métodos en la solución de problemas.

Estándares básicos de competencias

Pensamiento numérico y sistemas numéricos
• Resuelvo problemas y simplifico cálculo usando propiedades y relaciones de los
números reales y las relaciones y operaciones entre ellos.

Pensamiento variacional
• Identifico relaciones entre propiedades de las gráficas y propiedades de las ecua-
ciones algebraicas.

• Identifico diferentes métodos para solucionar sistemas de ecuaciones lineales.

8
 Módulo 1 • Postprimaria Rural

Guías Conceptos Procesos

Guía 1. Definición.
El desarrollo de estos estándares permitirá
Ecuaciones lineales Propiedades de la fortalecer los siguientes procesos:
suma y la resta para
la igualdad. • La formulación, tratamiento y
Problemas de resolución de problemas: Por cuanto
aplicación de se presentan diversas situaciones
ecuaciones lineales. que pueden ser resueltas mediante el
desarrollo de sistemas de ecuaciones
Guía 2. Definición. lineales.

Sistemas de Método de • La modelación: Está relacionada con

ecuaciones de 2 x 2. igualación. la capacidad del estudiante para
Método de poder plantear los problemas que se
sustitución. le presentan por medio de un sistema
de ecuaciones lineales que le permitan
Método de dar la respuesta a la situación.
reducción
(eliminación) • La comunicación: Se invita al
estudiante a interpretar enunciados,
Guía 3. Problemas de así como a proponer soluciones a
aplicación. ejercicios y aplicaciones relacionadas
Problemas de con sistemas de ecuaciones de 2 x 2 y
sistema de de 3 x 3 y su aplicación para la solución
ecuaciones de 2 x 2. de problemas.
Guía 4. Definición. • El razonamiento: El presente módulo se
Regla de Cramer. apoya constantemente en preguntas,
Determinantes de
las cuales trazan un derrotero, para
2 x 2.
deducir algunas relaciones que existen
entre los sistemas de ecuaciones. Se
muestra la regla de Cramer y los tres
sistemas de solución de ecuaciones
lineales.
• La formulación, comparación y
ejercitación de procedimientos: A lo
largo del desarrollo de los temas, al
finalizar el desarrollo de cada tema
9
y en las actividades evaluativas, se
presentan ejercicios que ayudarán a
ganar destreza en el planteamiento y
solución de un sistema de ecuaciones
de 2 x 2 o de 3 x 3
Matemáticas • Grado 9

El siguiente esquema te muestra la manera como se relacionan los conceptos que se

trabajan en las guías del módulo.

Sistema de Ecuaciones Lineales 2 x 2

Se pueden para solucionarlos por

Clasificar

en Métodos de resolución
Sistema consistente

por por por por

Sistema inconsistente en

Sistema dependiente en

Igualación Sustitución Reducción Determinación

Metódo gráfico

¿Para qué te sirve lo que vas a aprender?

Con la enseñanza de diferentes métodos algebraicos, nos adentraremos en la práctica
que nos lleve a la resolución de sistemas con dos, incógnitas. Se trata de buscar mane-
ra más sencilla en el manejo de las ecuaciones y debemos tener en cuenta que una de
las dificultades mas que más se presentan radica en no olvidarnos de multiplicar un
signo o escoger el método adecuado.

10
 Módulo 1 • Postprimaria Rural

Aunque hay que conocer estos métodos, podemos utilizar la calculadora como herra-
mienta de apoyo para solucionar los sistemas, bien sea para solucionarlos o para po-
der realizar las comprobaciones de los ejercicios, de las ecuaciones o de los problemas
que se plantean.

¿Cómo y qué se te va a evaluar?

En cada una de las guías encontrarás la sección ejército lo aprendido, con la cual podrás
evaluar tu destreza en cuanto al trabajo que se realiza con el sistema de ecuaciones
lineales y los diferentes métodos que se tienen para poder resolverlas, de esta manera
se reforzará el desarrollo del contenido de cada guía.

También encontrarás al final del módulo, las secciones Aplico lo aprendido donde se
proponen aplicaciones en las que combinarás tu habilidad manual y los conocimien-
tos adquiridos y la sección Evaluación, en las que se proponen actividades individuales
y grupales en las que tú, tus compañeros y el maestro podrán detectar los aspectos
que debes reforzar con respecto a los números reales, sus propiedades y operaciones.

Explora tus conocimientos

Asocia a cada una de estas gráficas una de las siguientes expresiones analíticas:

» y = -3x » y = 7x - 2
4

Y Y

+4 +4
+3 +3
+2 +2
+1 +1
X X
11
-4 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4 -4 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4
-1 -1
-2 -2
-3 -3
-4 -4
 Guía 1
Ecuaciones lineales
Estándares:
Pensamiento variacional
 Identifico relaciones entre propiedades de las gráficas y propiedades de
las ecuaciones algebraicas.
 Identifico diferentes métodos para solucionar sistemas de ecuaciones
lineales.
Pensamiento numérico
 Resuelvo problemas y simplifico cálculo usando propiedades y relacio-
nes de los números reales y las relaciones y operaciones entre ellos.

Lo que
sabemos

Definición
La expresión algebraica ax + by = c se denomina una ecuación lineal con dos incógni-
tas, donde a y b son los coeficientes de las incógnitas x y y, respectivamente, mientras
que c es el término independiente.

Recordemos algunos conceptos

Coeficiente Es un factor multiplicativo constante de un objeto específico.
Es una variable que interviene en una ecuación que sólo se
Incógnita
verifica para unos valores determinados.
Término El término independiente es el que consta de sólo un valor
independiente numérico y no tiene parte literal.

Se dice que la solución de la ecuación es una pareja de números tales que sustituidos
en los lugares de las incógnitas x y y, hacen que se cumplan la igualdad.

Ejemplo:
Hallar soluciones para la ecuación 2x + y = 13

12
 Guía 1 • Postprimaria Rural

Solución

Dando un valor a la variable x en la ecuación en fácil obtener el valor correspondiente

para y y con ello una solución.

Observemos

Si reemplazamos 1 en el lugar de las x miremos que valor tendría y para cumplir con
la igualdad.

2(1) + y = 13 Lo que haremos ahora es multiplicar 2 x 1

2 + y = 13 Ahora observemos que valor haría falta para cumplir con la igualdad.

2 + 11 = 13 El valor que hace falta es 11 para que se cumpla la igualdad.

Podemos ayudarnos de una tabla de valores para hacer más sencilla la solución.

X 1 2 3 4 5
Y 11 9 7 5 3

Para la solución de la anterior ecuación existen varios pares de números que cumplen
con la igualdad.

Aprendamos
algo nuevo

Otra forma de resolver las ecuaciones lineales es aplicar las

propiedades de suma y multiplicación de la igualdad para aislar la
variable en un lado del signo de igualdad.
13
A continuación enunciaremos las dos propiedades para que se tengan en cuenta al
momento de resolver las ecuaciones lineales.
Matemáticas • Grado 9

Propiedad de la suma para la igualdad:

Si a = b, entonces a + c = b + c para cualquiera a, b y c. Es decir que la propiedad de
la suma para la igualdad establece que podemos sumar el mismo número en ambos
lados de una ecuación, de esta manera la ecuación no se ve afectada en ninguno de
sus lados. Para la resta se realiza el mismo procedimiento.

Propiedad de la multiplicación para la igualdad:

Si a = b, entonces a • c = b • c para cualquiera a, b y c. Es decir que la igualdad estable-
ce que podemos multiplicar ambos lados de una ecuación por el mismo número sin
cambiar la solución. Para la división podemos dividir ambos lados de una ecuación por
el mismo número diferente de cero.

Ejemplo 1

Resuelva la ecuación 3x + 8 = 12

Solución:

3x + 8 = 12 Tenemos la ecuación

3x + 8 - 8 = 12 - 8 Restamos 8 en ambos lados. Propiedad de la suma

3x = 4 Reducimos términos

3x 4
= Dividimos por tres a ambos lados
3 3

4
x= Obtenemos el valor de la variable.
3

14
 Guía 1 • Postprimaria Rural

Verificamos la solución:

3x + 8 = 12

4 Reemplazamos el valor de la variable que hallamos

3 + 8 = 12
3
12 Operamos y reducimos términos
+ 8 = 12
3
4 + 8 = 12
12 = 12

Si al final del remplazo nos da una igualdad, quiere decir que el valor de
la variable es el que satisface la ecuación.

Ejemplo 2

-2x + 8 = 3x - 7 Tenemos la ecuación

-2x + 2x + 8 = 3x + 2x - 7 Sumamos 2x en ambos lados. Propiedad de la suma

8 = 5x - 7 Reducimos términos

8 + 7 = 5x - 7 + 7 Sumamos 7 en ambos lados.

15 = 5b Resolvemos
15 5b
= Dividimos por cinco a ambos lados
5 5
3=x Obtenemos el valor de la variable

15
Matemáticas • Grado 9

Ejemplo 3

2x
5- = -9
3
2x
3 5- = 3(-9) Multiplicamos ambos lados por tres
3
2x
3(5) - 3 = -27 Utilizamos la propiedad distributiva
3
6
6x
15 - = -27 Operamos y simplificamos
3
15 - 2x = -27
15 - 15 - 2x = -27 -15 Restamos 15 a ambos lados

-2x = - 42
-2x -42
= Dividimos entre -2 a ambos lados
-2 -2
x = 21

Ejemplo 4

1 1
(x + 4)= x
2 3
1 4 1
x+ = x Utilizamos la propiedad distributiva
2 2 3
1 1
x +2= x Reducimos términos
2 3
1 1
x+2-2= x-2 Restamos – 2 a ambos lados
2 3
1 1 1 1 1
x- x= x- x-2 Restamos - a ambos lados
2 3 3 3 3
1
x=-2 Reducimos términos
6
1
6 -2 1
x= Dividimos por
1 1 6
6 6

x = 12

16
 Guía 1 • Postprimaria Rural

Problemas de aplicación de ecuaciones lineales.

Cuando estudiamos las matemáticas, lo que pretendemos es que estas, nos puedan
ayudar a resolver situaciones de la vida cotidiana. De esta manera, las ecuaciones li-
neales, son una de las temáticas que más se relacionan con la vida diaria y nos permi-
tirán plantear estas situaciones de forma simbólica para que podamos resolverla.

A continuación daremos algunas pautas, que consideramos necesarias para poder dar
solución a situaciones donde intervienen las ecuaciones lineales.

1. Entender el Problema

a. Lee el problema y subraya la pregunta −releer.

b. Repite el problema en tus propias palabras –visualizar.

2. Configurar un plan

a. Encierra en un círculo la información importante que te ayude a entender el problema

y las “Acciones claves”.

b. Haz un cuadro alrededor de los números que necesitas para resolver el problema y ta-
cha la información innecesaria.

c. Planea una estrategia (haz un dibujo, haz una tabla, etc.).

3. Ejecutar el plan

a. Escribe una oración numérica y resuelve el problema. Explica tu razonamiento.

4. Mirar hacia atrás

a. Revisa hasta que tu respuesta sea precisa y razonable.

b. Elimina las opciones de respuestas que no son razonables. 17

Matemáticas • Grado 9

Ejemplo 1

Luis le pregunto a su primo Juan cuántos años tenía y Juan le contestó:

Si al triple de los años que tendré dentro de tres años le restas el triple de los años que
tenía hace tres años, tendrás los años que tengo ahora. ¿Cuántos años tiene Juan?

Después de leer el problema, configuremos un plan. Realicemos el planteamiento de

los datos.

Las edades de Juan: Dentro de 3 años: x + 3 Actual: x años. Hace tres años: x - 3

Ejecutemos el plan: empecemos a plantear la ecuación de acuerdo a lo que aparece

en esta.

Si al triple de los años que tendré dentro de tres años: 3(x + 3)

Le restas: el triple de los años que tenía hace tres años: 3(x - 3)

Tendrás los años que tengo ahora: x

Organizamos las expresiones y tenemos: 3(x + 3) - 3(x - 3) = x

Resolvemos: 3x + 9 - 3x + 9 = x

18 = x

Es así como sabemos que Juan tiene 18 años, entonces podemos comprobar el
resultado:

3(18 + 3) - 3(18 - 3) = 18
3(21) - 3(15) = 18
63 - 45 = 18
18 = 18

18
 Guía 1 • Postprimaria Rural

Ejemplo 2

Hallar tres números consecutivos cuya suma sea 51.

Cuando nos piden hallar tres números consecutivos, debemos tener en cuenta que:

El primer número es el desconocido: x; como son consecutivos, el segundo número es

x + 1, y el tercero es x + 2, ya tenemos los números consecutivos, ahora planteamos la
ecuación.

x + (x + 1) + (x + 2) = 51
3x + 3 = 51
3x + 3 - 3 = 51 -3
3x = 48
3x 48
=
3 3
x = 16

De esta manera sabemos que el primer número es 16, para

hallar los siguientes reemplazamos en la variable x, los
consecutivos:

x = 16 x + 1 = 16 + 1 = 17 x + 2 = 16 + 2 = 18

Los números son: 16, 17, 18 y la suma de estos es:

16 +17 + 18 = 51

19
Matemáticas • Grado 9

Ejercitemos
lo aprendido

Actividad 1
1. Construye una tabla de valores para la ecuación 3x – 5y = 30, donde encuentres los
valores para x y y que cumplan con la igualdad.

2. Construye una tabla de valores para la ecuación x + 4y = -7, donde encuentres los
valores para x y y que cumplan con la igualdad.

Actividad 2
Resuelve las siguientes ecuaciones, si una respuesta no es un número entero, déjala
como una fracción.

a. 5x - 1 = 14 b. 8p - 4 = 2p + 10 c. 5x + 3 - 2 = 9

d. 8w + 7 = -3w - 15 e. 5x - 9 = 3(x - 2) f. -6(x - 1) = -5(x + 2)

g. 5(a + 3) -a = -4(a - 6) + 1 h. 5(x - 2) -14x = x - 5 i. x = - 16

4
j. 1 (6y - 10) = 7 k. x - 2 = 3 (x + 4) l. 1 x + 2 = 1 x - 1
2 4 2 8
m. 1 = 4 x - 1 n. 5 m - 5 = 7 m + 2 o. 1 x + 5 = 2x
2 5 4 6 12 8 3 3 6

Solución de problemas
1. La edad de Mario es el triplo de la de Juan y ambas edades suman 40 años. Hallar
ambas edades.
1
2. La suma de tres números es 72. El segundo es del tercero y el primero excede al
5
tercero en 6. Hallar los números.

3. La edad actual de Marcos es el doble de la de Pablo y hace 10 años la edad de Mar-

cos eres el triple de la de Pablo. Hallar las edades actuales.

4. La suma de tres números consecutivos es 156. Hallar los números.

20
Guía 2
Sistemas de ecuaciones de 2 x 2.
Estándares
Pensamiento variacional
 Identifico relaciones entre propiedades de las gráficas y propiedades de
las ecuaciones algebraicas.
 Identifico diferentes métodos para solucionar sistemas de ecuaciones
lineales.

Lo que
sabemos

Cuando tenemos un sistema de ecuaciones lineales con dos variables y lo queremos

representar en el plano cartesiano, podemos decir que la solución del sistema será el
par o pares ordenados comunes a ambas rectas o el punto de intersección de las rectas.

Cuando graficamos el sistema de ecuaciones, podemos encontrar tres diferentes re-

presentaciones:

3
Estas rectas se intersecan exactamente
A en un punto, es decir que este sistema
2 tiene exactamente una solución y se
1 llama un sistema consistente.

0
-3 -2 -1 1 2 3 4
-1
21
-2
Matemáticas • Grado 9

6
5
4

3 Las rectas presentadas, son rectas parale-

2 las, es decir que no se intersecan, por tanto
1
podemos decir que este sistema de ecua-
ciones no tiene solución. Llamamos a es-
-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 te caso un sistema inconsistente.
-1

5
4 Cuando tenemos un sistema donde las rec-
tas se ubican una sobre otra o son la misma,
3
podemos decir que todo punto de la recta
2
satisface las ecuaciones y son soluciones
1 del sistema. Es decir que tiene infinitas
0 1 soluciones y lo llamamos un sistema de-
-6 -5 -4 -3 -2 -1 2 3 4 5
-1 pendiente de ecuaciones.
-2

Los sistemas de ecuaciones 2 x 2 consisten en que tenemos dos ecuaciones con dos
incógnitas.
4x - 3y = -1
Ejemplo:
3x - y = 9

Para darle solución a este sistema de ecuaciones hay varios métodos como lo son:
Igualación, Sustitución, Reducción y Determinantes.

Antes de comenzar con los sistemas de solución de ecuaciones, caractericemos lo que

se ha trabajado:

Gráficas Cantidad de soluciones Clasificación

Rectas no paralelas. Una solución. Sistema consistente.
Infinidad de soluciones. Sistema dependiente y
Rectas Idénticas.
consistente.
Rectas Paralelas. No hay soluciones. Sistema inconsistente.

22
 Guía 2 • Postprimaria Rural

Aprendamos
algo nuevo

Método de Igualación
Este método consiste en despejar la misma incógnita en ambas ecuaciones e igualar
las expresiones obtenidas.

Para dar solución al sistema de ecuaciones por este método es necesario seguir los
siguientes pasos:

1. Se despeja la misma incógnita en ambas ecuaciones.

2. Se igualan las expresiones, con lo que obtenemos una ecuación con una incógnita.

3. Se resuelve la ecuación.

4. El valor obtenido se sustituye en cualquiera de las dos expresiones en las que apa-
recía despejada la otra incógnita.

5. Los dos valores obtenidos constituyen la solución del sistema.

Observemos cómo se soluciona paso a paso.

3x - 4y = -6
Resolver el siguiente sistema de ecuaciones
2x + 4y = 16
1. Despejamos, por ejemplo, la incógnita x de la primera y de la segunda ecuación:

3x - 4y = - 6 2x + 4y = 16
3x - 4y + 4y = - 6 + 4y 2x + 4y - 4y = 16 - 4y
3x = - 6 + 4y 2x = 16 - 4y
23
3x -6 + 4y 2x 16 - 4y
= =
3 3 2 2
-6 + 4y 16 - 4y
x= x=
3 2
Matemáticas • Grado 9

2. Igualamos ambas expresiones: -6 + 4y = 16 - 4y

3 2
3. Resolvemos la ecuación:
2(-6 + 4y) = 3(16 - 4y)
-12 + 8y = 48 - 12y
-12 + 12 + 8y = 48 - 12y + 12
8y = -12y +60
8y + 12y = -12y +12y +60
20y = 60
20y 60
=
20 20
y=3

4. Sustituimos el valor de y, en una de las dos expresiones en las que tenemos despe-
jada la x:

-6 + 4(3) -6 + 12 6
x= x= x= x=2
3 3 3

5. Soluciones del sistema de ecuaciones: x = 2 y y = 3

Método de Sustitución
Se basa en la tercera regla de los sistemas equivalentes. Es el método indicado cuando
es fácil despejar una incógnita en la ecuación.

Para dar solución al sistema de ecuaciones por este método es necesario seguir
los siguientes pasos:

1. Se despeja una incógnita en una de las ecuaciones.

2. Se sustituye la expresión de esta incógnita en la otra ecuación, obteniendo una

ecuación con una sola incógnita.

3. Se resuelve la ecuación.

4. El valor obtenido se sustituye en la ecuación en la que aparecía la incógnita

despejada.

5. Los dos valores obtenidos constituyen la solución del sistema.

24
 Guía 2 • Postprimaria Rural

Observemos como se soluciona paso a paso el sistema de ecuaciones.

1.) 3x - 4y = -6
2.) 2x + 4y = 16

1. Despejamos una de las incógnitas en una de las dos ecuaciones, para esto escoge-
mos la segunda ecuación para despejar la variable x.

En la ecuación 2 despejamos x: Reemplazamos x en la ecuación número 1

2x + 4y = 16 3x - 4y = -6
2x = 16 - 4y 3(8 - 2y) - 4y = -6
16 - 4y 24 - 6y - 4y = -6
x=
2 24 - 10y = -6
x = 8 - 2y -10y = -6 -24
-10y = -30
-10y -30
=
-10 -10
y=3

2. Sustituimos en la ecuación 1 la variable x, por el valor que se halló en la anterior,

entonces:
3x - 4y = -6
3x - 4(3) = -6
3x - 12 = -6
3x = -6 + 12
3x = 6
x=2

3. La solución del sistema es x = 2 y y = 3

Método de Reducción (Eliminación)

Consiste en obtener una ecuación con una sola incógnita, haciendo operaciones con 25
las dos ecuaciones dadas.

Es necesario amplificar convenientemente una de las dos, de modo que los coeficien-
tes de algunas de las dos variables sean opuestos. Al sumar las ecuaciones transforma-
das, la variable se elimina y es posible despejar la otra.
Matemáticas • Grado 9

Para dar solución al sistema de ecuaciones por este método es necesario seguir
los siguientes pasos:

1. Se preparan las dos ecuaciones, multiplicándolas por los números que convenga.

2. Las sumamos, y desaparece una de las incógnitas.

3. Se resuelve la ecuación resultante.

4. El valor obtenido se sustituye en una de las ecuaciones iniciales y se resuelve.

5. Los dos valores obtenidos constituyen la solución del sistema.

Observemos como se soluciona paso a paso el siguiente sistema de ecuaciones

3x - 4y = -6
2x + 4y = 16

1. Se igualan los coeficientes de una incógnita, para que los coeficientes en ella sean
opuestos.

multiplicar por 2
3x - 4y = -6 6x - 8y = -12
multiplicar por (-3)
2x + 4y = 16 -6x - 12y = -48

2. Se suman las dos ecuaciones y se despeja

6x - 8y = -12
-6x - 12y = -48
- 20y
20 = -60

3. Se resuelve la ecuación resultante y así obtendremos el valor de una incógnita.

60
-y = - Simplificando y = 3
20

Recuerda que debes multiplicar por -1 la expresión -y= -60/20

26
 Guía 2 • Postprimaria Rural

4. Reemplazamos el valor de la incógnita que encontramos en la ecuación más senci-

lla del sistema inicial y así obtendremos el valor de la otra incógnita.

2x + 4(3) = 16
2x + 12 = 16
2x = 16 - 12
2x = 4
4
x=
2
x=2

5. La solución del sistema es: x = 2 y y = 3

Ejercitemos
lo aprendido

Actividad 1
Resuelve el sistema de ecuaciones lineales con un compañero, dibuja el sistema y con-
cluye si es un sistema inconsistente, consistente o dependiente.

a. x + y = 60 b. 3x + 2y = 24
16x + 20y = 1100 x - 3y = 3

Compara los resultados obtenidos con los de tus compañeros, observa los procedi-
mientos utilizados y analiza si se presentaron procedimientos diferentes para la solu-
ción del ejercicio.

Actividad 2
Elabora un mapa conceptual en donde puedas establecer cuáles son los diferentes
métodos de solución es un sistema de ecuaciones de 2 x 2 trabajados en la guía. Esta- 27
blece cuál es la importancia que tiene cada uno de los métodos de solución.