Presentación
Participante:
José Alberto Félix
Matricula:
2018-05072
Facilitador:
Teófilo Peralta
Asignatura:
Pruebas Psicopedagógicas
Carrera:
Psicología educativa
Introducción
Al dar inicio a esta tarea voy a realizar lo siguiente
Test Caras
1. Explique los fundamentos teóricos, como se aplica, como se corrige y
como se hace la Interpretación de los resultados.
https://www.youtube.com/watch?v=dMxorCEKjL0
2. Escoja un niño y aplíquele la prueba. Elabore un informe y súbalo a la
plataforma con evidencia de la hoja de respuesta.
7.7 EDAH.
3. Aplicación
4. Corrección del EDAH.
5. Interpretación de los resultados
6. Escoja un niño y aplíquele la prueba. Elabore un informe y súbalo a la
plataforma con evidencia de la hoja de respuesta.
Test Caras
1. Explique los fundamentos teóricos, como se aplica, como se corrige
y como se hace la Interpretación de los resultados.
El test CARAS-R evalúa la aptitud para percibir rápida y
correctamente semejanzas y diferencias en patrones de
Como se aplica.
estimulación parcialmente ordenados. Mide las aptitudes
perceptivas y atencionales mediante 60 ítems gráficos
constituidos por dibujos esquemáticos de caras con trazos
elementales.
1-Se procede a colocar la plantilla sobre la hoja de respuesta y
se cuentan las marcas que coinciden con la plantilla. Cada
Como se corrige.
cierto que coincida con la plantilla tiene un valor de un punto, la
suma de estas puntuaciones se coloca en el recuadro donde
dice PD y representa la puntuación directa.
2-Un segundo paso consiste en trasformar las puntuaciones
directas en puntuaciones normalizadas ya sea en percentiles o
eneatipos (stanines)empleando para estos fines les normas
interpretativas incluidas más adelante; colocando este resultado
en el espacio de PC o ST de la hoja de respuesta.
1- Ubique el grupo de PERCENTILES correspondiente la
puntuación percentil o PC obtenida por el subjeto en la
prueba.
Interpretación de los resultados.
2- Situé de manera horizontal la DESCRIPCION prevista
para ese grupo normativo junto a con su
ABREVIATURA.
3- Interprete al rango obtenido en base a los resultados del
subjeto en la INTERPRETACION POR RANGOS de la
prueba CARAS.
2. Escoja un niño y aplíquele la prueba. Elabore un informe y súbalo a
la plataforma con evidencia de la hoja de respuesta.
INFORME PSICOMETRICO
DATOS GENERALES
Apellidos y Nombre: L. A. F
Edad: 6 años
Sexo: Masculino
Fecha de Nacimiento: 05 de marzo del 2014
Lugar de Nacimiento: Esperanza
Procedencia: La caya
Grado de Instrucción: Primaria incompleta
Ocupación: Estudiante.
Madre: Andrea Gonzales
Edad: 30 Años
Ocupación: Ama de casa
Padre: Luis Felix
Edad: 33 Años
Ocupación: Comerciante
Estado civil: Unión libre
Lugar de Evaluación: Casa de la abuela.
Fecha de Evaluación: 22/02/2021
Examinador: Jose Alberto Félix
MOTIVO DE EVALUACIÓN
Práctica Universitaria
PRUEBAS APLICADAS
• CARAS
DESARROLLO Y ENTORNO FAMILIAR
En cuanto a su desarrollo, es muy normal sin ninguna complicación, es un niño
muy activo y juguetón e inquieto.
HISTORIA ESCOLAR
Entró a la escuela a los 3 años, tres años en el Colegio Pasos de Sabiduría,
ahora cursa 2do de primaria y siempre ha sido un niño muy inquieto y juguetón.
OBSERVACIONES DE LA CONDUCTA DURANTE EL EXAMEN
Durante la evaluación, el niño L.A.F se caracterizó por mostrarse muy inseguro,
poco relajado, no para nada expresivo, ni mostro curiosidad al verla prueba,
tampoco fue reflexible en la resolución de la misma, mostrando inseguridad y
frustración frente a las imágenes que se le presentaron y haciendo comentarios
“no puedo, no quiero” de la misma manera mantuvo la misma actitud frente a
su madre que buscaba ayudarla y motivarlo y que esta manifestara interés y
satisfacción frente a respuestas correctas especialmente en el área donde le
era más fácil distinguir la respuesta. Se mantuvo en un silencio increíble, y
mostro nerviosismo al sostener el lápiz muchas veces en sus labios. Sea por
timidez o por interés el niño no pudo por su cuenta completar la prueba.
IV. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS APLICADOS
Test Caras o de Percepción de Diferencias: Prueba para evaluar la atención en
el TDAH.
Errores Porcentajes
ERRORES ALTAMENTE
SIGNIFICATIVOS. Varios 80%
ERRORES SIGNIFICATIVOS. Varios 80%
ERRORES NO SIGNIFICATIVOS Algunos 50%
B. ANALISIS CUALITATIVO
El evaluado presenta varios errores en la prueba lo cual demuestra que puede
existir algún tipo de trastorno de aprendizaje.
TEST CARAS O DE PERCEPCIÓN DE DIFERENCIAS
A. ANÁLISIS CUANTITATIVO
N° de Aciertos; 15
N° de Errores; 22
Tiempo de ejecución: 3 minutos
Puntuación directa: 15
Percentil: 60
Rango: 15
Diagnóstico: Inferior al término medio
A) ANÁLISIS CUALITATIVO
El menor en la evaluación obtiene un puntaje directo de 15 puntos ubicándose
en un percentil 60 con un rango N de la prueba llegando a un diagnóstico de
la capacidad intelectual inferior al término medio, su capacidad de análisis se
encuentra por debajo de su edad.
• La prueba la ejecutó de manera desinteresada, lenta terminando en un tiempo
de 10 minutos, cuando en si es de 3 minutos.
• Las condiciones de estudio son inapropiados, no existe hábitos de estudios,
tampoco
supervisión por parte de los padres, ya que trabajan por el día, por lo general
existe inadecuadas condiciones para el estudio.
PRUEBA DE MADUREZ MENTAL CALIFORNIA
A. ANÁLISIS CUANTITATIVO
FACTOR PUNTAJE OBTENIDO
Factor Puntaje obtenido Edad mental en años y meses
Factores verbales: Muy bajo 3 años 1 mes
Factores no verbales: Alto 3 años 1 mes
Total, de factores mentales: Muy bajo para su edad.
Diagnóstico: Categoría de Aprendizaje Muy bajo.
B. ANÁLISIS CUALITATIVO
De acuerdo a los resultados obtenidos la menor presenta una Categoría de
Aprendizaje Muy bajo con respecto a su edad cronológica, correspondiente a
una edad mental de 3 años 1 mes, obteniendo puntajes muy bajos en los
factores verbales mientras que en los factores no verbales obtuvo un puntaje
alto, ya que no dijo media palabra. Comprobándose que el menor en sus
estudios presenta dificultad para asimilar las diferencias, así misma menos
comprensión cognitiva, comunicación, gestos, dibujos, etc. Es necesario
resaltar la frustración como factor principal, ya que es notable que se puso
nervioso, no mostro interés en la resolución de la prueba mostrando al no
comprender las imágenes, desalentado en no culminar la prueba, su
rendimiento se encuentra prácticamente por debajo del promedio.
RESUMEN
De acuerdo a la evolución psicometría el menor presenta una capacidad mental
inferior al término requerido, diferenciación, oratoria, desenvolvimiento y
asimilación con entusiasmo, presenta dificultades en sus relaciones
interpersonales falta de espontaneidad en sus emociones, rígida, se
sobrevalora pensar que es social, no se integra como parte de la familia
centrado en sí mismo, muestra más afecto y valorización a la madre mientras
que al padre, prefiere sus amistades, tiende a desvalorizar su padre, teniendo
fuertes conflictos hacia la figura paterna, representado en los resultados un
ambiente familiar disfuncional.
Test AEDH
A partir de la experiencia con las escalas de Conners adaptadas y los estudios
sucesivos realizados a partir de ellas, los autores Anna Farré y Juan Narbona
consideraron la conveniencia de elaborar una nueva escala que, manteniendo
las cualidades de las anteriores, pudiera adaptarse a los nuevos
conocimientos.
El EDAH tiene el objetivo de medir los principales rasgos del TDAH y de los
trastornos de conducta que puedan coexistir con el síndrome. Está destinada a
la evaluación de niños de 6 a 12 años (1º a 6º de Primaria). Es de aplicación
individual, con una duración de 5 a 10 minutos. La escala consta de 20 ítems,
con dos subescalas de 10 ítems cada una. A su vez, la primera escala se
compone de dos apartados que se denominan también subescalas:
Área I: Hiperactividad/ Impulsividad/ Inatención (10 ítems)
Hiperactividad/ Impulsividad. (5 ítems)
Déficit de atención. (5 ítems)
Área II: Trastornos de conducta. (10 ítems)
Se trata de un instrumento de gran sencillez tanto por el tipo de material
utilizado como por la facilidad de corrección y puntuación. Para el profesor
supone poco esfuerzo puesto que los ítems son pocos y es de fácil
comprensión, por tanto, la inversión de tiempo es mínima. El evaluador puede
hacer una rápida valoración cuantitativa y, la su clasificación permite también
dar orientaciones en base a una evaluación cualitativa.
Conclusión
1. Que me gustó de los temas estudiado?
Me gusto la aplicación del test CARAS
2. Que aprendí de los temas estudiado?
Aprendí Como se corrige el test CARAS
3. Que no entendí?
Por lo general todo entendible
4. En qué debo profundizar más?
Para mi quedo todo bien claro.
Anexos.
