2021

Módulo de Aprendizaje
Segundo Periodo JM
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Presentación

Apreciados estudiantes y familias:

El año 2.021 nos recibe con un nuevo reto a nivel educativo, regresamos al proceso educativo nuevamente mediante la
estrategia aprende en casa, y desde nuestro colegio, siguiendo las directrices de la secretaría de educación seguimos
trabajando en la preparación de los protocolos que nos permitan regresar a las aulas mediante un proceso de retorno gradual,
progresivo y seguro cuando las condiciones de salud lo permitan y tengamos el aval tanto de la secretaría de salud como de
la secretaría de educación.

Durante este año trabajaremos mediante módulos que permitirán a los estudiantes avanzar en el proceso de construcción
de competencias, habilidades y conocimientos. Nuestro módulo contiene los siguientes aspectos, por cada una de las
asignaturas:

✓ Recomendaciones para los padres de familia y/o cuidadores: Contiene las recomendaciones que los docentes
comparten con los que realizan el acompañamiento de los estudiantes en su proceso de aprendizaje.

✓ Identificación: Puntualiza los aprendizajes, competencias, logros y criterios de evaluación que se tendrán en cuenta.

✓ Actividades: Corresponde a las actividades que se deben realizar, ellas se encuentran organizadas por semana y
señala la fecha de entrega de cada una de las actividades.

✓ Finalmente, encontraran un espacio para que los estudiantes evalúen su proceso educativo a manera de
autoevaluación y para que los padres o cuidadores nos brinden su percepción del aprendizaje de nuestros
estudiantes a manera de coevaluación

Ten presente que este módulo ha sido preparado con mucho cariño para ustedes
y estamos dispuestos a colaborar para logres más y mejores aprendizajes

Con sincero aprecio,

Tus maestros y directivos.

1 Tabla de contenido
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Recomendaciones para padres de familia y/o

representantes legales de los estudiantes

Apreciadas familias, para contribuir adecuadamente en el desarrollo del proceso de aprendizaje de nuestros estudiantes
sugerimos seguir las siguientes recomendaciones:

• El estudiante debe tener su correo electrónico institucional habilitado, si por algún motivo no es así, por favor avisar al
docente director de grupo a la mayor brevedad posible.
• El estudiante que presenta conectividad total tiene acceso a la plataforma Teams, allí encontrarán los equipos de trabajo que
le vinculan directamente a las diversas clases, a través de este medio puede resolver sus actividades, que también estarán
consignadas en este módulo de trabajo, si dado el caso el estudiante no puede acceder a la plataforma, es posible desarrollar
dichas actividades sobre esta guía y enviar sus evidencias fotográficas, a través de correo electrónico institucional.
• También a través de la plataforma Teams se enviará la invitación para los distintos encuentros sincrónicos, en los cuales se
aclararán dudas frente a las actividades propuestas.
• Estar pendientes y hacer lectura de las indicaciones, comunicados, informes que se encuentren en la página del colegio
https://www.redacademica.edu.co/colegios/colegio-maria-mercedes-carranza-ied
• Establecer una rutina diaria en familia, que incluya buenos hábitos y horarios.
• Destinar un lugar en casa y horario para realizar las labores escolares.
• Revisar las tareas, deberes y proyectos escolares garantizando que cumplan los requerimientos solicitados por los docentes y
sean entregadas a tiempo.
• Dialogar todos los días con su hijo/a sobre sus actividades escolares, gustos, sentimientos recuerde que la salud mental de su
acudido también es importante.
• Asistir a las reuniones de padres, citaciones, escuelas de padres y mantenerse en contacto durante el año escolar con los
docentes.
• Tener comunicación constante con los docentes para conocer el rendimiento académico de los estudiantes.
• Hacer lo posible por garantizar a su hijo los elementos o recursos necesarios que le permitan tener un adecuado proceso de
aprendizaje.
• Es importante que las actividades sean desarrolladas por los estudiantes, alentando su responsabilidad y autonomía.
• Al momento de desarrollar el módulo revise la totalidad de la guía, para conocer la globalidad del documento, no olvide tener
en cuenta la tabla de fechas de entrega de actividades por asignatura que se encuentra en la siguiente página, esto le permitirá
al estudiante elaborar un cronograma, para que como padres de familia o representantes legales estén pendientes para que
este se cumpla.
• Durante la realización de las actividades y encuentros sincrónicos: Procurar no tener distractores como música, televisión o
charlas, no consumir alimentos ni bebidas sobre del módulo.
• En el cuaderno de cada asignatura, anotar las dudas que surgen de la actividad para poder preguntar en los encuentros
sincrónicos, si el estudiante presenta conectividad total.

ANTES Y DESPUÉS DEL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES NO

OLVIDAR LAVARSE LAS MANOS.

2 Tabla de contenido
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

RECOMENDACIONES ESPECÍFICAS POR ASIGNATURA

• Inglés: Utilizar el diccionario bilingüe pues es una herramienta fundamental para el desarrollo de las actividades propuestas
en la guía.

• Matemáticas: Cada tema del módulo debe ser ampliado de manera autónoma.
• Lenguaje: Orientar al estudiante para diligenciar los datos y desarrollar las actividades completas, ordenadas, lógicas,
coherentes, con excelente ortografía, y puntuación.

3 Tabla de contenido
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Resumen fechas de entrega por

actividad y por asignatura
La siguiente tabla presenta un resumen de fechas de entrega de cada actividad
por asignatura, por favor tenerlo en cuenta para evitar contratiempos, Si ubicas
tu puntero sobre cada una de las asignaturas, podrás ir directamente a cada
una de ellas
ACTIVIDAD 1

ACTIVIDAD 2

ACTIVIDAD 3

ACTIVIDAD 4

ACTIVIDAD 5

ACTIVIDAD 6

ACTIVIDAD 7
ASIGNATURA Pag.

Ciencias
Naturales MAYO 28 JUNIO 18 JULIO 16 JULIO 23 JULIO 30
(Biología)
Física JUNIO 4 JULIO 9
Química JUNIO 11 JULIO 9
Ciencias
Sociales
Del 12 julio
Del 17 de Del 31 de Del 14 de al 23 de
Educación
mayo al 28 mayo al 11 junio al 9 julio
Artística
de mayo de junio de julio

Ética y Valores

Educación Entrega de avance del módulo de Educación Física el día jueves 10 de junio.
Física Entrega final del módulo de Educación Física el día martes 27 de Julio
Educación
Religiosa
Lenguaje 31 de mayo 14 de junio 9 de julio 23 de julio

Inglés

Matemáticas

Del 17 al Del 24 al Del 14 al Del 19 al

Tecnología
22 mayo 28 mayo 18 junio 23 julio

12 al 16 de
24 al 28 de 15 al 18 de julio
Gestión Social
mayo junio

CONVENCIONES
Entregas mes de mayo
Entregas mes de junio
Entregas mes de julio Tabla de contenido

4
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Identificación
Asignatura: CIENCIAS NATURALES
CURSOS 601 – 602 – 603 - 604

NOMBRE DEL DOCENTE DORIS VARGAS

CONTACTO DEL (LOS) Correo Institucional: [email protected]

DOCENTE (S)

COMPETENCIAS A DESARROLLAR LOGRO: Comprender la clasificación de los organismos en grupos

taxonómicos, de acuerdo con el tipo de células que poseen y reconoce la
diversidad de especies que constituyen nuestro planeta y las relaciones de
parentesco entre ellas.
Favorecer el desarrollo del Competencias que evidencian la adquisición del logro
SABER: Clasificar los organismos en diferentes dominios, de acuerdo con
pensamiento científico, que permitan sus tipos de células (procariota, eucariota, animal, vegetal).
HACER: Explicar la clasificación taxonómica como mecanismo que
formar personas responsables de sus
permite reconocer la biodiversidad en el planeta y las relaciones de
actuaciones, críticas y reflexivas, parentesco entre los organismos.
SER: Ser responsable y comprometido con las actividades propuestas en
capaces de valorar las ciencias, a
la clase.
partir del desarrollo de un pensamiento

holístico en interacción con un

contexto complejo y cambiante

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Presenta mínimo el 85% de las actividades planteadas teniendo en

cuenta acceso a la información, alcances y oportunidades en la nueva

realidad.

• Logra redactar, explicar y ejemplificar sobre contenidos específicos del

tema.

Tabla de contenido

5
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

• Sustenta con argumentos críticos la calidad de la consulta presentada.

• Sus actividades demuestran coherencia, calidad y profundidad entre las

temáticas planteadas y su aplicación en el contexto familiar.

• Hace uso adecuado de lecturas e información textual y visual sobre las

ciencias naturales proporcionadas por el docente.

• Desarrolla habilidades para comparar datos y analizar esquemas,

imágenes y gráficos.

A. ¿Qué necesitamos saber?

CARACTERISTICAS DE LOS SERES VIVOS:

Los seres vivos se caracterizan por ser capaces de realizar tres funciones esenciales:

• Función de nutrición. Los seres vivos necesitan energía para realizar sus funciones, esta energía la obtienen de las

biomoléculas (nutrición autótrofa y heterótrofa).

• Funciones de relación. Es la capacidad para percibir señales del entorno y responder a ellas; esto permite a los seres

vivos relacionarse con el medio y adaptarse a él.

• Función de reproducción. Es la capacidad de crear copias de sí mismos (reproducción asexual y sexual).

CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS

En la naturaleza encontramos una gran variedad de seres vivos que sería imposible estudiar sin seguir un orden. Este orden
es creado por la mente humana ya que, en su estado natural, los seres vivos se encuentran mezclados entre sí. El orden
que ha establecido los biólogos no recrea la realidad, sino que muestra como pensamos acerca de esta y facilita la
compresión de la naturaleza.
La clasificación es el proceso por el cual agrupamos diferentes objetos de acuerdo a sus características, sus semejanzas
y diferencias. Para la biología la clasificación de los seres vivos es una disciplina científica llamada Taxonomía, que es la
ciencia que nombra y clasifica las especies. Esta ciencia tomó gran importancia en el siglo XVIII y fue prioritario hacerlo
debido a que los exploradores europeos, que para la época descubrían una gran variedad de especies, tenían dificultades
para comunicarse acerca de las especies investigadas por la variedad de nombres que recibían estas distintas especies. Un
ejemplo de esto es una planta nativa de Europa, África y Asia, que era conocida como en diversas partes con algunos de los
siguientes nombres: Rosa canina, rosa brezo, brezo brujo, hierba de la paciencia, brezo dulce, hiel eglantina, árbol de hep y
entre muchos otros nombres.

Tabla de contenido

6
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Junto con la Taxonomía esta la Sistemática, que busca reconstruir la historia evolutiva de las especies, nombrando y

clasificando los organismos del pasado, se podría decir que estudia el origen de la biodiversidad. En la sistemática se estable

que los organismos actuales son originados por alguna especie que existió hace millones de años.

La Especie es conjunto de organismos que se encuentran muy relacionados por sus similitudes y que en condiciones

naturales tienen la capacidad de reproducirse y establecer una descendencia fértil.

Los criterios de clasificación.

Para la clasificación de los seres vivos se han tenido en cuenta unos criterios, que son las características que se seleccionan

para clasificar a los seres vivos. Algunas de estas características son propias y exclusivas de la especie y otras características

son compartidas con otras especies. El Taxónomo (que es el encargado de esta disciplina científica) analiza la mayoría de

las características posibles de una especie para establecer semejanzas y diferencias que permitan su clasificación

(agrupamiento) de forma adecuada. Estos criterios de clasificación son: Morfológico, Fisiológico, Citológico, Ecológico,

Etológico y Molecular.

Pero para comprender este tipo de orden y clasificación que se ha establecido en la biología para los organismos. Según

Carl Von Linneo, quien diseño una nomenclatura sencilla y que se aplica en la actualidad, a cada especie se le da un nombre

científico único de dos partes, la primera corresponde al nombre del Género y la segunda que designa la Especie.

Tabla de contenido

7
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Posterior a esto, Carl Von Linneo clasifico las especies en categorías cada vez más amplias e incluyentes, ha cada categoría

se le denomina taxón (taxa, en plural), las categorías que son superior a las especies son:

Las categorías taxonómicas superiores.

Para la década de los 80, el microbiólogo Carl Woese propone una nueva clasificación para organismos procariotas que con

algunas características que los diferencian del resto de bacterias, lo que permitió establecer una nueva clasificación

denominada Archaea, lo que abrió la posibilidad de establecer una categoría taxonómica las amplia,Tabla de contenido
el Dominio; dentro de

8
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

los cuales hay tres: Bacteria, Archaea y Eukarya. Anterior a la categoría de Dominio, la clasificación más general y que

incluían todas las especies eran los reinos.

CLASIFICACION DE LOS SERES VIVOS

Tabla de contenido

9
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Tabla de contenido

10
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

CARACTERES TAXONOMICOS

Morfológicos Fisiológicos Citológicos Moleculares

Hacen referencia a la forma Son aquellos que tienen en Tienen que ver con la Son los que se derivan de la

y al aspecto externo de los cuenta las funciones que estructura de las composición química de los

seres vivos. Por ejemplo se realizan los organismos para células que componen organismos. En la actualidad es

pueden clasificar como vivir. Por ejemplo la un organismo. Por posible comparar los genes y así

nadadores, voladores y reproducción puede ser ejemplo si las células poder predecir cuales están más

corredores; según tengan asexual y sexual. En la tienen pared celular relacionados. Por ejemplo la

aletas, alas o patas. asexual participa un solo pueden son plantas y cochinilla o marranito era

Tabla de contenido

11
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

progenitor y en la sexual hongos; pero si las considerado como insecto pero

participan dos progenitores. células no tienen pared es un Realmente un crustáceo.

celular entonces son

animales.

CATEGORIAS TAXONOMICAS: Las categorías son niveles de importancia que el hombre invento para encontrar un orden

adecuado en la naturaleza y son:

Ejemplo: Hombre

1.- Reino: abarca a los seres de la naturaleza, existen vegetal, animal Reino: Animal

2.- Phylum o División: Es el conjunto de clases. Phylum: Vertebrado

3.- Clase: Es el conjunto de orden. Clase: Mamífero

4.- Orden: Es un conjunto de familia. Orden: Primate

5.- Familia: Conjunto de géneros. Familia: Hominidae

6.- Genero: Conjunto de especies. Género: Homo

7.- Especies: Conjunto de individuos. Especie: Sapiens

Taxonomía y clasificación.

Taxonomía: Es la rama de la Biología que se encarga de clasificar a todos los seres tomando en cuenta sus principales
características. Esto se inició desde que el hombre apareció en la tierra.
Tabla de contenido

12
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Clasificación: Es el ordenamiento de todos y de cada uno de los seres de tal manera que cada uno ocupe un lugar en la
naturaleza.
Clasificación Empírica: También se llama usual o práctica, se basa en la utilidad de los seres, fue propuesta por el hombre
primitivo.

• Empírica:

• Vegetales

• Medicinales

• Venenosos

• Animales

• Salvajes

• Mansos

Clasificación Artificial: Se basa en la forma de las especies, fue propuesta por: Jhon Ray

• Vegetales

• Hierbas

• Árboles

• Según Carlos D. Líneo se clasifican:

→ Fanerógamas

→ Criptógamas

Clasificación Filogenética o Natural:

Se basa en las características psicológicas y el parentesco evolutivo, es decir en el árbol genealógico de cada especie. Fue

propuesta y perfeccionada por el científico Adolfo Engler, quien realiza la siguiente clasificación:

Tabla de contenido

13
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

• Vegetales: Fanerógamas y Criptógamas

• Animales: Vertebrados e Invertebrados

Estas categorías se establecen para obtener la evolución de cada especia. La principal categoría para determinar la
clasificación es la especie.
La especie presenta tres características:
a. Que puedan cruzarse entre sí y tener de descendencia fértil.

b. Que las crías tengan características semejantes a sus progenitores.

c. Que tenga una distribución determinada en el planeta. La especie es el conjunto de individuos.

Individuo: es cualquier ser capaz de realizar funciones vitales independientemente. Este término lo estableció Jhon Ray

TAXONOMIA.

La rama de la biología que estudia la clasificación.

La taxonomía es a los animales como la sistemática a los vegetales.

La diversidad del mundo a estudiar que enfrenta un biólogo (las manifestaciones de vida, tantos tipos), es tan grande que se

debe poner un orden y una clasificación para conocer. Esta necesidad de clasificación desemboca en la Taxonomía.

Hay varios tipos de clasificación; pero todas las formas dependerán del criterio de clasificación, que puede variar a través de

la historia. Este criterio es la norma que se aplicará para clasificar. El conocimiento es el que cambia el criterio a través de

los años. Cuanto más se sabe, más se aplica.

Tabla de contenido

14
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Taxones: Las clasificaciones tiene categorías, a cada una de ellas se le llama TAXON y tienen orden jerárquico.

Clasificación Biológica.

• Género: conjunto de especies con características similares.

• Orden: conjunto de géneros con características similares.

• Familia: conjunto de ordenes con características similares.

• Clase: conjunto de familias con características similares.

• Phylum: conjunto de clases con características similares.

• Reino: conjunto de phyla con características similares

CATEGORIAS TAXONOMICAS

Tabla de contenido

15
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Peces

Anfibios

VERTEBRADOS Reptiles

Aves

Mamíferos

Poríferos

SERES
PLURICELULARES
VIVOS Cnidarios

INVERTEBRADOS

Gusanos
ANIMALES

Moluscos

Tabla de contenido

16
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Artrópodos

Equinodermos

Angiospermas
Plantas con semillas
PLANTAS Gimnospermas

Plantas sin semillas

UNICELULARES O
HONGOS
PLURICELULARES

Cianobacterias
MONERA
Bacterias

UNICELULARES Algas

PROTISTAS (Pluricelulares)

Protozoos

REINO MONERA REINO PROTISTA

Tabla de contenido

17
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

REINO FUNGI REINO VEGETAL

REINO ANIMAL

Tabla de contenido

18
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

CARACTERISTICAS DE LOS SERES VIVOS

• Los seres vivos se caracterizan por ser capaces de realizar tres funciones esenciales:

• Función de nutrición. Los seres vivos necesitan energía para realizar sus funciones, esta energía la obtienen de las

biomoléculas (nutrición autótrofa y heterótrofa).

• Funciones de relación. Es la capacidad para percibir señales del entorno y responder a ellas; esto permite a los seres

vivos relacionarse con el medio y adaptarse a él.

• Función de reproducción. Es la capacidad de crear copias de sí mismos (reproducción asexual y sexual).

CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS:

Los científicos clasifican a los seres vivos organizándolos en grupos, que incluyen pequeños subgrupos. Los seres

vivos se dividen en cinco reinos: MÓNERA, PROTISTA, HONGOS, VEGETAL Y ANIMAL.

1. EL REINO MÓNERA

El reino mónera está formado por una enorme cantidad de seres microscópicos llamados bacterias.

A. Bacterias: Las bacterias pueden vivir en los cuerpos de distintos seres vivos, y se clasifican así:

• Saprofitas: viven en cuerpos de animales muertos

• Simbiontes: viven en plantas y vegetales

• Parásitos: provocan la destrucción de las plantas o animales en los que viven

CARACTERÍSTICAS DE LAS BACTERIAS:

• Son seres unicelulares procariotas con el ADN esparcido por toda la célula. No tienen núcleo.

Tabla de contenido

19
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

• Su reproducción consiste generalmente en una simple partición: una bacteria se parte en dos y da origen a dos

nuevas bacterias.

• Algunas bacterias causan enfermedades (cólera, meningitis, tuberculosis, lepra, úlceras de estómago, caries, etc.)

pero otras son inofensivas e incluso pueden ser beneficiosas (bacterias que fermentan la leche y la transforman en

yogurt)

2. REINO PROTISTA

Está conformado por más de 65.000 especies. Está constituido por las algas y los protozoos, no son ni plantas ni animales,

pero tienen características de ambos.

A. Las algas:

• Son seres unicelulares o pluricelulares que viven en ambientes acuáticos o muy húmedos.

• La importancia de las algas radica en que producen, mediante la fotosíntesis, la mayor parte del oxígeno atmosférico.

• Además de la clorofila, las algas tienen otros pigmentos; según el pigmento predominante pueden ser verdes, pardas

o rojas.

B. Los protozoos o “primeros animales”

Tabla de contenido

20
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

• Los protozoos son seres heterótrofos (no producen su propio alimento) que viven en medios acuáticos o húmedos.

• Formados por una sola célula, como la ameba y el paramecio.

• Algunos protozoos son parásitos como el plasmodium, que vive en los glóbulos rojos de las personas y producen la

enfermedad llamada paludismo o malaria.

3.REINO DE LOS HONGOS

Principalmente terrestres. Comprende seres como: el moho del pan, la levadura de la cerveza y hongos de sombrilla.

• Están formados por muchas células, con excepción de las levaduras, que son unicelulares.

• Se reproducen por esporas (son como pequeñas semillas)

• No tienen clorofila, por lo que no realizan la fotosíntesis, y por tanto son heterótrofos (no fabrican su

propio alimento).

• Suelen vivir sobre materia orgánica en descomposición, esta forma de obtener alimentos recibe el nombre de

saprofitos.

4. REINO VEGETAL
Las plantas son organismos pluricelulares que están formados por células eucariotas y carecen de formas propias de

locomoción, son autótrofas (fabrican su propio alimento). Las plantas le deben su color verde a la clorofila, que es un

pigmento, que se encuentra en el interior de las células, que capta la luz del Sol. Las plantas usan esta energía para crear
Tabla de contenido

21
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

alimento, así que la vida animal depende de ellas. En este proceso se crea el oxígeno que los animales necesitan para

respirar. Se clasifican en: briofitas y traqueófitas.

A. Las briofitas o no vasculares: son las plantas más pequeñas y primitivas del planeta. No poseen vasos

conductores, ni verdaderas raíces, tallos, ni hojas, por lo cual la savia circula lentamente en su interior.

Las briofitas suelen crecer en lugares húmedos. A este grupo pertenecen los musgos y las hepáticas.

B. Las Traqueofitas: se les llama plantas vasculares ya que poseen vasos conductores, formados por raíz,

tallo, y las hojas, para distribuir la savia por toda la planta. Hay 3 clases de plantas Traqueofitas:

• Helechos: son plantas sin flores, no producen semillas. Sus hojas se llaman frondes. En el envés

de los frondes se encuentran los soros que son cuerpos oscuros formados por esporas, y tienen

como función la reproducción.

• Las gimnospermas: como los pinos, son plantas que producen semillas, las cuales son “desnudas”, es

decir, no se forman dentro de un fruto, sino dentro de un cono o “piña” formado por hojas a manera de

escamas.

• Las angiospermas: son las plantas más abundantes y diversas del planeta. Posee flores como el girasol,

el manzano, el trigo. Sus semillas se encuentran al interior del fruto, el cual puede ser seco (maní,
Tabla almendras,
de contenido

22
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

nueces) o carnosos (manzana, pera, uvas, etc.). Si las semillas tienen un solo cotiledón, como el maíz y el

trigo, estas plantas se llaman monocotiledóneas, mientras que, si tiene dos cotiledones, se les llama

dicotiledóneas, como el frijol y la lenteja

5. REINO ANIMAL

Son seres vivos pluricelulares y heterótrofos (se alimentan de otros organismos), están formados por células eucariotas (con

núcleo definido) y la mayoría tiene una gran capacidad para desplazarse y una sensibilidad muy desarrollada. Se clasifican

en dos grandes grupos: invertebrados y vertebrados.

A. Animales invertebrados: suelen ser pequeños y no tienen columna vertebral, no poseen esqueleto

interno, las principales clases son:

❖ Los poríferos: son animales acuáticos, la mayoría marinos, parecen plantas, pero son animales, dado que

viven fijos pegados a un sustrato. Sus cuerpos están llenos de poros por donde entra y sale el agua llevando

el oxígeno y nutrientes ejemplo las esponjas

❖ Los celenterados: animales marinos cuyo cuerpo en forma de saco, tiene una abertura que sirve a la vez

de boca y de ano. Pueden vivir fijos en las rocas, como los corales o anémonas, o flotar libremente, como las
Tabla de contenido
medusas.

23
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

❖ Los gusanos: Poseen un cuerpo largo y blando y no tienen extremidades, pueden encontrarse en medios

acuáticos o terrestres. Muchos de ellos son parásitos y otros viven pueden vivir independientes sin parasitar

a nadie. Ejemplo: la tenía (parásito intestinal), la lombriz de tierra, la sanguijuela.

❖ Los moluscos: Tienen el cuerpo blando y musculoso, normalmente dividido en tres partes: cabeza, masa

corporal y pie. Son acuáticos o tienden a vivir en sitios húmedos. Tienen una o dos conchas, como los

caracoles, almejas y ostras y Algunos tiene tentáculos como los pulpos y calamares.

❖ Los equinodermos: son animales marinos, sus cuerpos están cubiertos de espinas, tienen pequeñas

prolongaciones, llamadas pies ambulacrales, que les sirven para desplazarse. Las partes del cuerpo surgen

alrededor de una boca central. Ejemplo: la estrella de mar y el erizo de mar.

Tabla de contenido

24
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

❖ Los artrópodos: forman el grupo más numeroso del reino animal, tienen patas y el cuerpo segmentado y
protegido externamente por una cubierta quitinosa. Los artrópodos incluyen a: los insectos, como las
mariposas, abejas, hormigas o las moscas; los arácnidos como las arañas, los escorpiones, las garrapatas;
los crustáceos, como los camarones y los cangrejos; los miriápodos como el ciempiés

B. Animales vertebrados.

Los vertebrados son un grupo de animales con un esqueleto interno articulado que actúa como soporte del cuerpo y permite

su movimiento. Tienen las siguientes características:

• Columna vertebral, formada por una serie de piezas articuladas o vértebras, que permiten algunos movimientos y

les dan cierta flexibilidad

• Se dividen en cinco clases: Mamíferos, Aves, Reptiles, Anfibios y Peces.

• En el cuerpo de los mamíferos y anfibios se pueden diferenciar en tres partes: cabeza tronco y extremidades.

• En aves y reptiles se pueden distinguir: cabeza, tronco, cola y extremidades.

• En los peces podemos diferenciar cuatro partes: cabeza, tronco, cola y aletas.

Los mamíferos son una clase de vertebrados que se caracterizan sobre todo porque las madres alimentan a sus crías a

través de las mamas. ¿Y qué son mamas? El origen inmediato de esta palabra significa mama, pecho, teta. Las madres

están provistas de glándulas mamarias que suministran leche a sus crías, y la boca de la cría está rodeada de labios que

permiten succionar la leche al mamar sin causar daño.

Las aves son animales vertebrados , es decir, con esqueleto. El esqueleto es muy ligero, ya que los huesos son huecos.
Tienen el cuerpo cubierto de plumas, un pico sin dientes y sus extremidades anteriores se han transformado en alas. Por

eso sólo tienen 2 patas, no 4, como casi todos los mamíferos.

Tabla de contenido

25
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

El cuerpo de los reptiles está cubierto de escamas, escudos o placas córneas que, en algunos casos, es de un grosor

considerable; el esqueleto está muy osificado y sus extremidades son cortas y están articuladas en los lados, por lo que se

desplazan reptando o arrastrándose.

El cráneo es soldado y tienen paladar óseo. La mandíbula se articula por medio del hueso cuadrado. Algunos reptiles carecen

por completo de extremidades como las serpientes, no tienen patas y su cuerpo es alargado con gran número de vértebras.

Los anfibios son una Clase de los vertebrados con 4 patas generalmente, que tienen metamorfosis con una fase larvaria de

vida acuática y otra adulta en la que la mayor parte de sus actividades las realizan en tierra.

Su piel es desnuda, húmeda y escurridiza.

Son de temperatura variable, es decir, son de sangre fría y tienen sueño invernal. Al principio su respiración es branquial,

después pulmonar y cutánea. La cutánea es la que se lleva a cabo por medio de la piel.

Los peces son animales vertebrados acuáticos, recubiertos en su mayoría por escamas. Sus extremidades tienen forma de

aletas. Su cuerpo termina en una aleta más fuerte que forma la cola, que permiten su desplazamiento en el medio acuático,

y branquias, con las que captan el oxígeno disuelto en el agua.

Su esqueleto es el más sencillo de los vertebrados. La mayoría de los peces tienen esqueleto óseo, con huesos en forma de

espina. Algunos peces, como el tiburón y la raya, tienen un esqueleto cartilaginoso, formado por piezas más blandas y

flexibles que los huesos, llamadas cartílagos.

Tabla de contenido

26
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

TERRARIO CASERO

CONTENIDO CIENTIFICO: Un terrario se considera como un dispositivo que presenta de manera artificial la dinámica de un
ecosistema, de manera semejante a como lo hace un acuario. En un terrario es posible apreciar diversos tipos de plantas en
pequeña escala y los insectos comunes que las acompañan, teniendo los cuidados adecuados, es posible conservarlo
durante largo tiempo apreciando en toda su magnitud, la belleza que nos ofrece.
Un terrario es un recipiente en el que se reproducen fielmente las condiciones ambientales necesarias para distintos seres
de vida total o parcialmente terrestre.
Los animales o plantas viven tanto en el agua como en la tierra. El sitio o lugar natural donde uno o varios animales y plantas
se adaptan a vivir se llama ecosistema.
Los ecosistemas están formados por factores bióticos y abióticos que se relacionan entre sí.
Los factores abióticos como el aire, la luz, el agua y el suelo no tienen vida, pero son importantes para que los factores
bióticos como las plantas, animales y el ser humano cumplan con el ciclo vital.
Los factores bióticos son todos los seres vivos: las plantas y los animales.
Los factores bióticos interactúan de manera estrecha con los factores abióticos del medio constituyendo diferentes
ecosistemas.
Los factores abióticos son los seres no vivos o materia inerte de nuestro planeta, como el suelo, el agua, el aire, la luz, la
temperatura.
De acuerdo con la forma como se relacionan los factores bióticos con los factores abióticos, se establecen diferentes tipos
de ecosistemas, estos pueden ser terrestres y acuáticos.

Tabla de contenido

27
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

B. Vamos a demostrar nuestros

Aprendizajes

REINOS DE LA NATURALEZA

Realiza en su cuaderno un dibujo de un reino de la naturaleza que más le llama la atención y realiza una descripción del

mismo en una pagina

C. Apliquemos lo aprendido
Actividad No. 1
Curso: Estudiante:

No. de documento: Teléfono:

Correo electrónico si lo tiene Fecha de entrega: MAYO 28

Medio de entrega

Tabla de contenido

28
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Estudiantes con Estudiantes sin

conectividad o asistencia conectividad “Toca tu

presencial puerta”

1. Buscar en la sopa de letras las 22 palabras claves que aparecen en la Lectura de clasificación de los seres vivos.

Identificarlas con colores diferentes

2. Con base en la lectura del módulo y con ayuda de otras fuentes que estén a su alcance, escriba las definiciones de

los siguientes términos.

SISTEMATICA

ESPECIE
Tabla de contenido

29
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

GENERO

TAXON

DOMINIO

BACTERIA

REINO

CRITERIO

MORFOLOGICO

Tabla de contenido

30
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

CRITERIO

FISIOLOGICO

CRITERIO

ETOLOGICO

CRITERIO

CITOLOGICO

CRITERIO

ECOLOGICO

CRITERIO

MOLECULAR

Tabla de contenido

31
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Actividad No. 2
Curso: Estudiante:

No. de documento: Teléfono:

Correo electrónico si lo Fecha de

JUNIO 18
tiene entrega:

Medio de entrega: Correo Institucional

Estudiantes sin
Estudiantes con conectividad
conectividad
o asistencia presencial
“Toca tu puerta”

1. Escoja su animal favorito y su planta favorita, investigue su clasificación taxonómica (Incluyendo todas sus

categorías) y realice en 2 hojas por separado, debidamente marcadas con su nombre completo y curso (una hoja

para la clasificación de la planta y otra para la clasificación del animal) (se puede guiar por el siguiente ejemplo).

Tabla de contenido

32
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

PROYECTO EDUCACION AMBIENTAL

Me conecto con

Actividad No. 3
Curso: Estudiante:

No. de documento: Teléfono:

Correo electrónico si lo Fecha de

JULIO 16
tiene entrega:

Medio de entrega: Correo Institucional

Estudiantes sin
Estudiantes con conectividad
conectividad
o asistencia presencial
“Toca tu puerta”
Tabla de contenido

33
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

1. Relacione el término de caracteres taxonómicos con el concepto, escribiendo la letra del carácter

taxonómico que corresponda al lado izquierdo del concepto

2. Complete el cuadro, dibuje un ejemplo de cada reino y escriba las características correspondientes
R. MONERA R. PROTISTA R. FUNGI R. VEGETAL R. ANIMAL

CARACTERISTICA CARACTERISTICA CARACTERISTICA CARACTERISTICA CARACTERISTICA

3. RESPONDA SI ES FALSO O VERDADERO, escribiendo V o F según corresponda en el paréntesis

1. ( ) La taxonomía estudia las leyes y principios de la clasificación biológica Tabla de contenido

34
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

2. ( ) Un reino se divide en varios Filum, un filum se divide en clases, las clases en orden, los órdenes en familias,

las familias en géneros, y los géneros en especie.

3. ( ) Reino es la categoría más general.

4. ( ) Actualmente se conocen tres reinos que son: Reino mónera, reino vegetal y reino animal.

5. ( ) El reino mónera comprenden los organismos microscópicos de estructura celular sencilla. Agrupa todos los

organismos procariotas

6. ( ) El nombre científico es el nombre que le dan a la especie, un grupo de personas en determinada región.

7. ( ) Los caracteres morfológicos son aspectos de la estructura o de la anatomía de las especies generalmente

determinan un carácter fisiológico como el número de patas o de antenas que permiten diferenciar las clases de

artrópodos

8. ( ) El Filum rodofita comprende las algas pardas, son pluricelulares y marinas.

9. ( ) Es reino animal está formado por dos sub- reinos que son invertebrados y vertebrados.

10. ( ) Los animales vertebrados son aquellos que no tienen sistema óseo

11. ( ) los del filum poríferos son animales acuáticos que no tiene sistema nervioso, pero si unas células nerviosas

distribuidas por todo el cuerpo.

12. ( )Los anfibios son animales acuáticos y terrestres, con respiración pulmonar y cutánea. Sufren metamorfosis.

4. Seleccione la respuesta correcta. Subrayando o marcando con una (X)

A- El reino protista está formado por organismos microscópicos, la mayoría unicelulares y algunos pluricelulares, son
acuáticos y algunos son parásitos. Algunos de sus filum son menos uno

a) filum protozoo b) filum platelmintos c) filum clorofita d) filum crisofita. e) filum feofita f) filum rodofita.

B- El filum protozoo son organismos unicelulares y la mayoría son acuáticos contiene 4 clases que son menos una:

a) ciliados b) flagelados c) ascomiceto d) Sarcodina e) esporozoa.

C- Las esponjas pertenecen al filum

Tabla de contenido

35
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

a)poríferos b) moluscos c) equinodermos d) cordados

5. En el espacio en blanco sobre la línea coloque la letra que le corresponda a cada Filum, según su descripción

6.

FILUM CLASES

Filum equinodernos ______ A. Son invertebrados tienen el cuerpo dividido en tres partes

que son: cabeza, tórax y abdomen. La mayoría tienen 8

patas.

Filum celenterados ________ B. Animales vertebrados que tiene esqueleto interno

formado por huesos y que les sirven de sostén al cuerpo

como: peces, anfibios, reptiles, aves, mamíferos.

Filum moluscos _________ C. Son invertebrados de cuerpos blandos como el pulpo y el

calamar, ostras y almejas, caracol y babosas.

Filum cordados _____ D. Animales invertebrados marinos que se encuentran en el

fondo del mar: las esponjas

Filum poríferos _________ E. Animales invertebrados acuáticos con tentáculos

Urticantes para defenderse y atrapar las presas como:

medusas, hidras, caracoles y anémona.

Filum artrópodos _________ F. Animales invertebrados cuyo cuerpo está protegido por

una caparazón dura como la estrella de mar, erizo de mar.

PROYECTO EDUCACION AMBIENTAL

Me conecto con
Actividad No. 4
Curso: Estudiante:
Tabla de contenido

36
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

No. de documento: Teléfono:

Correo electrónico si lo Fecha de

JULIO 23
tiene entrega:

Medio de entrega: Correo Institucional

Estudiantes sin
Estudiantes con conectividad
conectividad
o asistencia presencial
“Toca tu puerta”

TALLER DE LOS REINOS

1. Complete el siguiente cuadro.

2. Complete el siguiente crucigrama

3. Complete los siguientes párrafos. Tabla de contenido

37
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

• Los _____________________ son una clase de los vertebrados, que tienen metamorfosis con una fase larvaria de

vida acuática y otra adulta en la que la mayor parte de sus actividades las realizan en tierra

• Los ____________________ son una clase de vertebrados que se caracterizan sobre todo porque las madres

alimentan a sus crías a través de las mamas.

• Las __________________ son animales vertebrados. El esqueleto es muy ligero, ya que los huesos son huecos.

Tienen el cuerpo cubierto de plumas, un pico sin dientes

• Los ___________________ tienen el cuerpo cubierto de escamas, escudos o placas córneas que, en algunos casos,

es de un grosor considerable; el esqueleto está muy osificado y sus extremidades son cortas y están articuladas en

los lados, por lo que se desplazan reptando o arrastrándose.

• Los ________________ son animales vertebrados acuáticos, recubiertos en su mayoría por escamas.

• Los ____________________ forman el grupo más numeroso del reino animal, tienen patas y el cuerpo segmentado

y protegido externamente por una cubierta quitinosa.

• Los __________________ animales marinos cuyo cuerpo en forma de saco, tiene una abertura que sirve a la vez

de boca y de ano.

• Los __________________ tienen el cuerpo blando y musculoso, normalmente dividido en tres partes: cabeza, masa

corporal y pie.

• Los _________________ son animales acuáticos, con el cuerpo lleno de poros la mayoría marinos, parecen plantas,

pero son animales, dado que viven fijos pegados a un sustrato.

4. Relacione la columna A con la columna B, escriba en el paréntesis la letra del animal que corresponda con
las características de la columna B

Tabla de contenido

38
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

COLUMNA A COLUMNA B

A. Equinodermo ( ) Pueden respirar por la piel y por los pulmones. Ej: rana, sapo.

B. Gusano ( ) Representante del reino mónera.

C. Celenterados ( ) Reino con seres unicelulares y procariotas.

D. Musgo ( ) Animal de cuerpo blando sin extremidades.

E. Gimnosperma ( ) Animales que producen leche para alimentar sus crías.

F. Bacteria ( ) Planta con semilla desnuda

G. Hongo ( ) Animal con el cuerpo en forma de saco

H. Mónera ( ) Seres como la levadura

I. Mamíferos ( ) Animales con el cuerpo cubierto de espinas.

j. Anfibios ( ) Clase de planta briofita.

Actividad No. 5

Curso: Estudiante:

No. de documento: Teléfono:

Correo electrónico si lo Fecha de

JULIO 30
tiene entrega:

Medio de entrega: Correo Institucional

Estudiantes sin
Estudiantes con conectividad
conectividad
o asistencia presencial
“Toca tu puerta”

Representar los factores bióticos y abióticos en un terrario, para adoptar posturas de conservación de la naturaleza. (El trabajo lo
Tabla de contenido
debe empezar a realizar desde la primera semana del segundo período)

39
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Realizar un video de un minuto para sustentar su trabajo práctico y enviarlo (realizar una exposición corta
sobre las observaciones realizadas)
MATERIALES:

• Recipiente grande (vidrio o plástico).

• Barro (tierra arcillosa).

• Piedras pequeñas

• Un poco de arena.

• Tierra negra o de jardín.

• Plantas pequeñas completas.

• Animales pequeños (cochinillas, lombrices, etc.).

PROCEDIMIENTO:

1. En el recipiente de vidrio realiza lo siguiente:

2. Cubre el fondo del recipiente con una capa de barro o tierra arcillosa.

3. Encima del barro coloca una capa de tierra negra o de jardín lo suficientemente gruesa para cubrir las raíces de las

plantas.

4. Traslada las plantas de la maceta al recipiente, teniendo mucho cuidado al extraer las raíces.

5. Coloca encima la piedra porosa con cuidado de no maltratar las plantas.

6. Incorpora los animalitos, cochinillas y/o lombrices de tierra.

7. Regar el terrario con un poco de agua.

8. Observar y cuidar el terrario.

9. Anotar periódicamente las observaciones realizadas

Tabla de contenido

40
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

D. Si quieres profundizar

Tabla de contenido

41
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Identificación
Asignatura: Física

CURSOS 601 – 602 – 603 – 604

NOMBRE DEL DOCENTE DORIS VARGAS

CONTACTO DEL (LOS) DOCENTE (S) Correo Institucional: [email protected]

COMPETENCIAS A DESARROLLAR LOGRO: Se apropia de herramientas básicas para iniciar el conocimiento de

los fenómenos físicos.

Favorecer el desarrollo del pensamiento

científico, que permitan formar personas Competencias que evidencian la adquisición del logro

responsables de sus actuaciones, críticas

SABER: Reconocer la definición de conversión de unidades fundamentales
y reflexivas, capaces de valorar las
longitud - tiempo y las relaciona al sistema internacional de medida.
ciencias, a partir del desarrollo de un
HACER: Aplicar el sistema de conversiones en la resolución de pequeñas
pensamiento holístico en interacción con
situaciones problema.
un contexto complejo y cambiante

SER: Cumplir responsablemente con las actividades asignadas y valorar el

acompañamiento de sus padres, para el desarrollo de las guías de trabajo

• Presenta mínimo el 85% de las actividades planteadas teniendo en cuenta

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
acceso a la información, alcances y oportunidades en la nueva realidad.

Tabla de contenido

42
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

• Logra redactar, explicar y ejemplificar sobre contenidos específicos del

tema.

• Sustenta con argumentos críticos la calidad de la consulta presentada.

• Sus actividades demuestran coherencia, calidad y profundidad entre las

temáticas planteadas y su aplicación en el contexto familiar.

• Hace uso adecuado de lecturas e información textual y visual sobre las

ciencias naturales proporcionadas por el docente.

• Desarrolla habilidades para comparar datos y analizar esquemas,

imágenes y gráficos.

Tabla de contenido

43
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

A ¿Qué necesitamos saber?

INSTRUMENTOS DE MEDICION

Un instrumento de medición es una herramienta que se usa para medir una magnitud física. La medición es el proceso que

permite obtener y comparar cantidades físicas de objetos y fenómenos del mundo real. Como unidades de medidas se utilizan

objetos y sucesos previamente establecidos como estándares o patrones, y de la medición resulta un número que es la

relación entre el objeto de estudio y la unidad de referencia. Los instrumentos de medición son el medio por el que se hace

esta conversión lógica. La acción que se realiza para obtener los datos es medir, y todo el proceso de comparación con los

patrones definidos se conoce como medición

Medir: Es comparar una cantidad desconocida que queremos determinar y una cantidad conocida de la misma magnitud,

que elegimos como unidad. Al resultado de medir lo llamamos Medida y da como producto un número (cuantas veces lo

contiene) que es la relación entre el objeto a medir y la unidad de referencia (unidad de medida). O sea que estamos

comparando la cantidad que queremos determinar con una unidad de medida establecida de algún sistema, por ejemplo,

cierta longitud comparada con cuantos milímetros equivale, una determinada corriente eléctrica con cuantos amperios, cierto

peso con cuantos gramos, etc. Cuando medimos algo se debe hacer con gran cuidado, para evitar alterar el sistema que

observamos, teniendo en cuenta que las medidas se realizan con algún tipo de error, debido a imperfecciones del instrumento

o a limitaciones del medio, errores experimentales, etc.

Tabla de contenido

44
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Estos instrumentos sirven para medir longitudes, masa de los cuerpos, calibres, magnitudes eléctricas, tiempo, temperatura,

presión.

Características principales

Las características importantes de un instrumento de medida son:

• Precisión: es la capacidad de un instrumento de dar el mismo resultado en mediciones diferentes realizadas en las

mismas condiciones.

• Exactitud: grado de acercamiento de las medidas de una cantidad al verdadero valor de esa cantidad.

• Resolución: es la mínima variación de la magnitud que es posible medir con el instrumento de medida indicado.

• Apreciación: es la medida más pequeña perceptible en un instrumento de medida.

• Sensibilidad: es la relación de desplazamiento entre el indicador de la medida del instrumento utilizado y la medida

real.

Se utilizan una gran variedad de instrumentos para llevar a cabo estas mediciones de las diferentes magnitudes físicas que

existen. Desde objetos sencillos como reglas y cronómetros hasta instrumentos más sofisticados como una balanza analítica

Tabla de contenido

45
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Se conocen algunos instrumentos de medición existentes en función de la magnitud como, por ejemplo: los que miden masa,

tiempo, longitud, ángulos, temperatura, presión, velocidad, peso, electricidad, fuerza y otras magnitudes

C. Apliquemos lo aprendido

Actividad No. 1
Curso: Estudiante:

No. de documento: Teléfono:

Correo electrónico si lo Fecha de

JUNIO 4
tiene entrega:

Medio de entrega: Correo Institucional

Estudiantes sin
Estudiantes con conectividad
conectividad
o asistencia presencial
“Toca tu puerta”

Tabla de contenido

46
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

1. Realizar un crucigrama con las palabras más importantes y afines al tema de instrumentos de medición, recuerde

que debe enumerar en el crucigrama cada palabra y hacer las respectivas pistas igualmente enumeradas. El

crucigrama lo puede realizar en una hoja cuadriculada y pegarlo en este es espacio.

2. Dar un ejemplo de instrumento de medición para las siguientes magnitudes: masa, tiempo, longitud, ángulos,

temperatura, presión, velocidad, peso, electricidad, fuerza

Dibujar en forma organizada cada ejemplo colocando los respectivos nombres y aplicar color (realizar en el siguiente cuadro)

MAGNITUDES INSTRUMENTOS DE MEDICION (nombre y dibujo)

MASA

TIEMPO

LONGITUD

Tabla de contenido

47
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

ANGULOS

TEMEPRATURA

PRESION

VELOCIDAD

PESO

Tabla de contenido

48
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

ELECTRICIDAD

FUERZA

PROYECTO PILEO
Me conecto con
Actividad No. 2
Curso: Estudiante:

No. de documento: Teléfono:

Correo electrónico si lo Fecha de

JULIO 9
tiene entrega:

Medio de entrega: Correo Institucional

Estudiantes sin
Estudiantes con conectividad
conectividad
o asistencia presencial
“Toca tu puerta”

Tabla de contenido

49
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

1. Consultar de los siguientes instrumentos su uso, organizar en un cuadro, haciendo el dibujo con colores,

escribirle el nombre y explicar para que sirve cada uno.

EJEMPLO DEL CUADRO

NOMBRE Y DIBUJO USO

Me conecto con PROYECTO PILEO

Tabla de contenido

50
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

D. Si quieres profundizar
Se recomienda ver el siguiente video antes de realizar las actividades, ya que te

ayudaran a reforzar el contenido teórico y aclarar las posibles dudas: -

https://www.youtube.com/watch?v=Ym5h3VtXU8w

https://.youtube.com/watch?v=-i8LGOexaWc

Tabla de contenido

51
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Identificación

Asignatura: Química

CURSOS 601 – 602 – 603 – 604

NOMBRE DEL DOCENTE DORIS VARGAS

CONTACTO DEL DOCENTE Correo Institucional: [email protected]

COMPETENCIAS A DESARROLLAR LOGRO: Comprender la clasificación de los materiales a partir de grupos de

sustancias (elementos y compuestos).

Favorecer el desarrollo del pensamiento

científico, que permitan formar personas Competencias que evidencian la adquisición del logro

responsables de sus actuaciones,

SABER: Identificar algunos aspectos relevantes de la historia de la química
críticas y reflexivas, capaces de valorar
a través de la lectura comprensiva.
las ciencias, a partir del desarrollo de un
HACER: Clasificar los materiales de laboratorio de acuerdo al uso, así como
pensamiento holístico en interacción con
clasificar sustancias por sus propiedades físicas
un contexto complejo y cambiante
SER: Cumplir responsablemente con las actividades asignadas y valorar el

acompañamiento de sus padres, para el desarrollo de las guías de trabajo

• Presenta mínimo el 85% de las actividades planteadas teniendo en cuenta

acceso a la información, alcances y oportunidades en la nueva realidad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Logra redactar, explicar y ejemplificar sobre contenidos específicos del

tema.

Tabla de contenido

52
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

• Sustenta con argumentos críticos la calidad de la consulta presentada.

• Sus actividades demuestran coherencia, calidad y profundidad entre las

temáticas planteadas y su aplicación en el contexto familiar.

• Hace uso adecuado de lecturas e información textual y visual sobre las

ciencias naturales proporcionadas por el docente.

• Desarrolla habilidades para comparar datos y analizar esquemas,

imágenes y gráficos.

A. ¿Qué necesitamos saber?

MATERIALES DE LABORATORIO

En un laboratorio de química se utiliza una amplia variedad de instrumentos o herramientas, que en su conjunto se denominan
Material de laboratorio.
Éstos pueden clasificarse según el material que los constituye en:
• Vidrio ● Metal ● Porcelana ● Madera
MATERIAL DE VIDRIO: Se caracteriza porque tiene mucha resistencia química (frente a ácidos, frente a bases...), y por su
transparencia. La mayoría son vidrios borosilicatados, los cuales ofrecen gran resistencia
térmica (vidrio pirex, quimax), así tenemos: tubo de ensayo, termómetro, probeta graduada,
cristalizador, gotero, vaso de precipitado, erlenmeyer, balón, embudo, láminas portaobjetos,
laminillas cubreobjetos, bureta.,
MATERIAL DE METAL: Este material es de alta resistencia física y viene a ser una mezcla de
hierro, cromo, níquel, bronce, latón, carbón.
Como son: Pinzas, soporte universal, gradilla, trípode, mechero de bunsen, malla de asbesto.
MATERIAL DE PORCELANA: Es el material que menos se usa en el laboratorio, se utiliza
cuando se necesitan materiales que resistan altas temperaturas, estos materiales suelen estar vidriados en el interior, para
evitar que se adhieran partículas a su superficie, se utilizan sobre todo en el análisis gravimétrico.
Como son: mortero, capsula de porcelana, crisol.
MATERIAL DE MADERA: Este material ha caído en desuso, desplazado por los plásticos y por el acero inoxidable, son de
menor peso y descartables debido a su fácil destrucción cuando esta con agentes químicos corrosivos.
Como son: pinzas, gradilla. Tabla de contenido

53
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

MATERIAL DE PLÁSTICO: Los materiales de plástico pueden ser de uso múltiple como, por ejemplo: Las probetas,
matraces, vasos de precipitados, las placas de Petri. El plástico ofrece algunas ventajas frente al vidrio, es resistente a la
rotura, tienen un peso bajo. Los utensilios de plástico de laboratorio son monómeros orgánicos polimerolarizadas. Hay gran
variedad de plásticos, van a tener distintas propiedades físicas y químicas (por ejemplo, poliestireno, PVC, polipropileno...).
Cuando se utiliza un plástico hay que tener en cuenta el tipo de plástico que se emplea porque algunos plásticos pueden ser
atacados por disolventes orgánicos, por ácidos, por bases, además pocos plásticos pueden superar temperaturas altas.

C. Apliquemos lo aprendido
Actividad No. 1
Curso: Estudiante:

No. de documento: Teléfono:

Correo electrónico si lo Fecha de

JUNIO 11
tiene entrega:

Medio de entrega: Correo Institucional

Estudiantes sin
Estudiantes con conectividad
conectividad
o asistencia presencial
“Toca tu puerta”

Tabla de contenido

54
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

LECTURA COMPRENSIVA LOS ESPOSOS CURIE

Realice con mucha atención la lectura comprensiva y resuelva por escrito las siguientes preguntas

1. ¿Dónde nació Marie Curie y por qué se dedicó tanto a la ciencia?

2. ¿Con quién se casó Marie Curie?

3. ¿Qué descubrió accidentalmente Henry Becquerel?

4. ¿cómo la descubrió?

5. ¿Con qué nombre bautizó madame Curie a este fenómeno?

6. ¿Qué descubrieron los Curie cuando empezaron a trabajar con elementos uraníferos como la peshblenda y la

calcopirita?

7. ¿Más adelante, qué otro elemento radiactivo descubrió debido a la fuerte radiación que emitía la peshblenda?

8. ¿Qué tan radiactivo es este elemento con respecto al uranio?

9. ¿Qué premio recibieron en 1903, Henry Becquerel y los esposos Curie?

10. ¿Qué ocurrió en 1906 con Pierre Curie?

11. ¿Luego de la muerte de Pierre, la sociedad científica francesa qué le reconoció a Marie Curie y qué le otorgó?

12. ¿Qué premio recibió Marie en 1911 tras obtener el radio metálico?

13. ¿Después de la primera guerra mundial, qué se inauguró?

14. ¿Cuándo y por qué murió Marie Curie?

15. ¿Le gustaría más adelante ser una científica como Marie Curie* EXPLIQUE.

Tabla de contenido

55
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Me conecto con Actividad PROYECTO

No. 2 PILEO
Tabla de contenido

56
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Curso: Estudiante:

No. de documento: Teléfono:

Correo electrónico si lo Fecha de

JULIO 9
tiene entrega:

Medio de entrega: Correo Institucional

Estudiantes sin
Estudiantes con conectividad
conectividad
o asistencia presencial
“Toca tu puerta”

Realizar un cuadro donde aparezca nombre y dibujo del instrumento de laboratorio, uso en el laboratorio (TENER
EN CUENTA LOS EJEMPLOS DE INSTRUMENTOS QUE SE DIERON EN LA INFORMACION DE MATERIALES DE
LABORATORIO Y EL SIGUIENTE MODELO DE CUADRO), LO DEBE COMPLETAR CON TODOS LOS INSTRUMENTOS
EJEMPLO DEL CUADRO

MATERIALES DE LABORATORIO

NOMBRE Y DIBUJO USO

Me conecto con Proyecto Píleo

Tabla de contenido

57
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

D. Sí quieres profundizar
Se recomienda ver el siguiente video antes de realizar las actividades, ya que te

ayudaran a reforzar el contenido teórico y aclarar las posibles dudas:

https://www.youtube.com/watch?v=KbuSX-iglXA

https://www.youtube.com/watch?v=jnHuDNYGlbA

https://www.youtube.com/watch?v=BCW64WeiXgs

Identificación
Asignatura: Ciencias Sociales

CURSOS 601-602-603-604

NOMBRE DEL DOCENTE Ilse Esperanza Garavito Pedraza

CONTACTO DEL (LOS) Correo Institucional: [email protected]

DOCENTE (S)

Tabla de contenido

58
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

COMPETENCIAS PARA LOGRO: Identifica el contexto geográfico en que se desarrollaron

DESARROLLAR las primeras civilizaciones humanas.

Competencias que evidencian la adquisición del logro

Analiza los aspectos centrales del Saber:

proceso de hominización y el
Comprende los diferentes procesos sufridos en la tierra y las
desarrollo tecnológico dados
dinámicas que originaron la aparición y evolución de hombre.
durante la prehistoria para explicar
Hacer:
las transformaciones del entorno.

Elabora e interpreta diferentes mapas y planos.

Ser:

Presenta una buena actitud frente a la clase posibilitando el normal

desarrollo de esta.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Cuantitativo:

Puntualidad en la entrega de trabajos y actividades propuestas para

la clase.

Competencias Comunicativas

Cumplimiento en los objetivos trazados para cada trabajo o

actividad propuesta.

Participación en los encuentros sincrónicos o asincrónicos

propuestos

para la semana.

Presentación de Sustentaciones cumpliendo con los parámetros

establecidos previamente.

Tabla de contenido

59
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Seguimiento de instrucciones y cumplimiento de características de

las actitudes propuestas para ser entregadas por los estudiantes.

Cualitativo:

Puntualidad en los encuentros sincrónicos programados.

Uso adecuado de vocabulario en los encuentros sincrónicos.

Competencias Ciudadanas

A. ¿Qué necesitamos saber?

EL PLANETA TIERRA Y SUS TRANSFORMACIONES

Características del planeta Tierra

La Tierra es el quinto planeta del Sistema Solar en cuanto a tamaño, y el único capaz de albergar vida. Posee una

forma esférica con un leve achatamiento en los polos, y 12.756 km de diámetro a la altura del Ecuador (un radio
Tabla de contenido

60
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

ecuatorial de 6.378,1 kilómetros)Su masa es de 5,9736 x 1024 kilogramos y su densidad de 5,515 g/cm3, la más

alta del Sistema Solar. También tiene una aceleración de gravedad de 9,780327 m/s2.

Al igual que otros planetas interiores como Marte y Mercurio, la Tierra es un planeta rocoso, con una superficie

sólida y un núcleo de metal líquido (por acción del calor y de la presión de su propia gravedad), a diferencia de

otros planetas gaseosos como Venus o Júpiter. Su superficie se divide entre la atmósfera gaseosa, la hidrósfera

líquida y la geósfera sólida.

Fuente: https://concepto.de/planeta-tierra/#ixzz6rXYAfQgT

ESTRUCTURA DE LA TIERRA

La masa terrestre está integrada por un conjunto diverso de elementos químicos. Los elementos más abundantes

son el hierro (32,1%), oxígeno (30,1%), silicio (15,1%), magnesio (13,9%), azufre (2,9%), níquel (1,8%), calcio

(1,5%) y aluminio (1,4%), dejando un 1,2% para el resto de los elementos.

Se estima que en sus capas interiores abunda el hierro y el níquel, lo cual sería responsable de la generación de

su campo magnético o magnetósfera.

El planeta está compuesto por capas concéntricas de materia que se extienden hacia el núcleo desde la superficie.

Dichas capas son:

Tabla de contenido

61
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Litósfera. Se extiende desde la superficie (0 kilómetros de profundidad) hasta unos 60 kilómetros hacia adentro,

siendo la capa menos densa de todas y la única que podemos visitar con medios físicos concretos. Es allí donde

están las placas tectónicas, por ejemplo. La litósfera se divide a su vez en dos capas distintas:

Corteza. Va de los 0 a los 35 kilómetros de profundidad, siendo la capa en donde está ubicada la vida, constituida

principalmente de silicatos sólidos.

Manto superior. Va de los 35 a los 60 kilómetros de profundidad, y está compuesta mayormente por rocas

peridotíticas, sumamente básicas, de las cuales podrían provenir los basaltos.

Manto terrestre. El manto de la Tierra va desde los 35 kilómetros de profundidad, hasta los 2890, es decir, hasta

la parte externa del núcleo. Es la capa más ancha de la estructura interna de la Tierra, rica en silicatos, magnesio

y hierro, todo en estado semisólido y de viscosidad variable. Dentro del manto se halla el manto interior y también

la astenósfera.

Astenósfera. Una capa de baja viscosidad que comprende la zona superior del manto terrestre, conformada por

materiales silicatados en estado sólido y semifundido o fundido parcialmente, dependiendo de su proximidad al

magma hirviente. Las placas tectónicas se mueven por encima de la astenósfera. Esta capa va desde los 100 hasta

los 700 kilómetros de profundidad.

Núcleo. El núcleo terrestre es el “corazón” del planeta, y está compuesto mayormente por metales

ferromagnéticos (hierro y níquel), divididos en dos etapas:

Núcleo externo. Extendiéndose desde los 2890 kilómetros de profundidad hasta los 5100, esta capa líquida de

metal sumamente viscoso descansa sobre el núcleo interno y comprende mayormente hierro, con trazas de

elementos más livianos.

Núcleo interno. El verdadero centro de la Tierra es un núcleo de metal sólido, que gira con una velocidad angular

ligeramente superior al resto del planeta, y que es responsable de la generación de su magnetósfera. Posee un

radio de aproximadamente 1255 kilómetros y se cree que su composición sea de un 70% hierro y un 30% níquel,

junto a ínfimas porciones de otros metales pesados como iridio, plomo y titanio.

Fuente: https://concepto.de/planeta-tierra/#ixzz6rXaSTmTz

Tabla de contenido

62
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Qué son las líneas imaginarias: meridianos y paralelos

Las líneas imaginarias son aquellas que el hombre utiliza para ubicarse o para encontrar un punto en la superficie

terrestre. Estas ayudan, además, a dividir a la tierra en este a oeste y de norte a sur. Estas líneas imaginarias pueden

dividirse eje perpendicularmente el eje sobre el que gira la tierra. en Meridianos, que son aquellas líneas

imaginarias que pasan paralelamente en Meridianos, que son aquellas líneas imaginarias que pasan paralelamente

al sobre que gira la tierra sobre sí misma y Paralelos que han perpendicularmente el eje sobre el que gira la tierra.

en Meridianos, que son aquellas líneas imaginarias que pasan paralelamente.

Tabla de contenido

63
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Representación gráfica de los paralelos y meridianos en el globo.

Líneas imaginarias: meridianos y paralelos del Planeta Tierra

El meridiano (Paralelas verticales) 0° es el del Greenwich, que pasa por la localidad que lleva su mismo nombre. Los grados aumentan
hacia el oeste y hacia el este hasta llegar al antimeridiano que es el meridiano opuesto al de Greenwich, estos meridianos dividen a la
tierra en dos hemisferios: Oriental y Occidental.
Los paralelos (paralelos horizontales) parten del Ecuador, paralelo 0° que divide a la tierra en dos hemisferios:

Norte o Boreal y Sur o Austral.

Los trópicos son paralelos del ecuador y se encuentran ubicados a igual distancia, estas líneas imaginarias dividen

a la tierra en zonas climáticas: al norte el trópico de Cáncer situado a 23°26´ y el Círculo polar Ártico a los 66°33´,

al sur el trópico de Capricornio situado a 23°26´ y el Círculo polar Antártico a los 66°33´.

Cómo ubicarnos. Las líneas imaginarias tienen una importante función al permitirnos localizar puntos

geográficos, y sobre todo, ubicarnos en un mapa, lo que para un viajante, por ejemplo un marinero, es

trascendental.

a. ¿Qué son las coordenadas Geográficas?

Son un conjunto de líneas imaginarias que permiten ubicar con exactitud un lugar en la superficie de la Tierra.

Estas coordenadas son representadas por medio de la latitud y la longitud, las cuales están dadas en medidas

angulares medidas desde el centro de la Tierra.

b. Definición de Latitud y Longitud

Tabla de contenido

64
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Latitud: Es la distancia en grados, minutos y segundos que hay con respecto al paralelo principal, que es el ecuador

(0º). La latitud puede ser norte y sur.

Longitud: Es la distancia en grados, minutos y segundos que hay con respecto al meridiano principal, que es el

meridiano de Greenwich (0º) La longitud puede ser este y oeste.

MOVIMIENTOS DE LA TIERRA

La Tierra ejecuta periódicamente dos tipos de movimientos principales:

Rotación. Un movimiento giratorio sobre su propio eje, que expone su superficie al sol intermitentemente y es

causante de los días y las noches.

Traslación. Este es el desplazamiento del planeta a lo largo de su órbita solar, describiendo más o menos una

elipse como trayectoria. Cada vez que celebramos un año, se cumple una vuelta más del planeta alrededor del

Sol.

Por otro lado, el eje de rotación de la Tierra se encuentra inclinado en aproximadamente 23,5 grados. Es por esta

inclinación que cada hemisferio recibe cada seis meses los rayos del Sol de forma más directa (provocando así el

cambio de las estaciones climáticas).

Existen otros dos tipos de movimientos que, aunque no podamos percibir en nuestra experiencia cotidiana, se

comprueban científicamente:
Tabla de contenido

65
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Precesión. Es un movimiento muy leve del eje terrestre. Cada 25.776 años la inclinación del eje se modifica los

suficiente como para que se inviertan las estaciones.

Nutación. Es una oscilación leve del eje de rotación. Se debe al efecto de la combinación de las fuerzas de

gravedad de la Tierra, la Luna y el Sol.

Fuente: https://concepto.de/planeta-tierra/#ixzz6rXeBWZUh

DERIVA CONTINENTAL

¿Qué es la deriva continental?

La deriva continental es el paulatino pero constante desplazamiento de las distintas masas continentales del

planeta Tierra respecto a las otras, alejándose o aproximándose en un ciclo de millones de años.

Se debe a la naturaleza viscosa y semisólida de la capa terrestre subyacente a la litósfera superficial. Sobre ella

flotan las distintas placas tectónicas, empujándose y desplazándose de manera recíproca, como alfombras sobre

un piso encerado.

La ubicación actual de los continentes es distinto de la que sugieren las evidencias geológicas del registro fósil.

Como explicación a esta diferencia, la teoría de la deriva continental fue propuesta en 1912 por el geofísico

alemán Alfred Wegener (1880-1930).

En su momento la teoría fue recibida con escepticismo por parte de la comunidad geológica del momento. Sin

embargo, en la década de 1960, con la comprensión de las placas tectónicas, se pudo explicar de manera más

adecuada el movimiento continental.

Por otro lado, la idea de que la forma de los continentes encaja como piezas de un rompecabezas no es nueva. En

el siglo XIX el naturalista alemán Alexander von Humboldt ya había teorizado al respecto.

Unos 50 años después, el científico francés Antonio Snider-Pellegrini llegó a la conclusión de que la presencia

de la misma evidencia fósil en las costas de continentes tan lejanos como África y América tenía una sola
Tabla de contenido

66
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

explicación: que alguna vez habían estado comunicadas, ya sea físicamente o a través de puentes de tierra que

ahora se hallaban sumergidos.

La primera explicación completa de este fenómeno vino con Wegener, así como el nombre del supercontinente

que formaban juntos todos los actuales: Pangea (del griego pan, “todo”, y gea, “tierra”).

Evidencias de la deriva continental

Existen numerosas pruebas de la deriva continental, tales como:

La coincidencia de las formas de los distintos continentes, observable en un mapamundi, y que es aún mayor si

se observan los límites de las plataformas continentales.

Hay evidencia geológica de la cercanía de los continentes, ya que muchas formaciones rocosas o montañosas

poseen la misma edad y el mismo tipo de piedras (evidencia del mismo tipo de procesos metamórficos) en

continentes hoy en día alejados y diferentes.

La presencia de fósiles de plantas y animales en las costas de continentes hoy separados, se explica perfectamente

si los continentes antes tenían más cercanía.

Los análisis paleoclimáticos que emplean rocas del subsuelo para determinar el clima antiguo de algunas regiones

de la superficie terrestre, carecen de sentido en una distribución continental como la actual. En cambio, en un

continente unificado son perfectamente posibles.

Fuente: https://concepto.de/deriva-continental/#ixzz6rqEh9RrG

Hoy en día, la teoría de Wegener constituye un antecesor de lo que entendemos como tectónica de placas,

concepto en el que está, además, incluida. Esta última fue formulada en 1960 por los estudios de Robert Dietz,

Bruce C. Heezen, Marie Tharp, Harry Hess, Maurice Ewing, Tuzo Wilson y otros.

La tectónica de placas explica el movimiento de los continentes en la convección del manto del planeta Tierra,

cuyos movimientos reconfiguran constantemente la capa superior y rígida, la litósfera.

Tabla de contenido

67
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

De esta manera, tanto la deriva continental como la expansión del fondo oceánico son fruto de un proceso largo,

de miles de millones de años, que moviliza y confronta las placas fijas de la corteza terrestre (placas tectónicas),

las cuales pueden en consecuencia presentar deformaciones, dando pie al nacimiento del relieve.

Fuente: https://concepto.de/deriva-continental/#ixzz6rqEqaV6Q

PLACA TECTONICAS

Las placas tectónicas son fragmentos de la litosfera, compuesta por la parte superior del manto superior y la corteza terrestre, que se
comportan como una capa fuerte, relativamente fría y rígida. Las placas de la litosfera son más delgadas en los océanos, donde su
grosor varía de unos cuantos kilómetros en las dorsales oceánicas hasta 100 kilómetros en las cuencas oceánicas profundas.

Tipos de placas tectónicas

Existen dos tipos de placas tectónicas en el mundo: la oceánicas y las continentales.

Placas oceánicas. Aquellas cubiertas íntegramente por la corteza oceánica, o sea, el suelo de los océanos, de modo

que están sumergidas en toda su extensión. Son delgadas, compuestas principalmente por hierro y magnesio.

Placas continentales. Aquellas cubiertas parcialmente por la corteza continental, o sea, por los continentes

mismos, son el tipo más predominante de placa tectónica y poseen generalmente una parte continental y otra

sumergida en el agua de los mares.

Choque de placas tectónicas

Tabla de contenido

68
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Cuando las placas chocan pueden producirse temblores, volcanes o incluso montañas.

Eventualmente, las placas tectónicas chocan entre sí en sus límites, donde usualmente se producen las llamadas

“fallas tectónicas” u otros fenómenos geológicos semejantes. Por ejemplo:

Los temblores y terremotos. Tienen que ver con las ondas generadas por el rozamiento de las placas y su

transmisión a través de distintas capas de materiales.

Las formaciones montañosas. Se deben a pliegues y distorsiones de las placas tectónicas, al ejercer resistencia

unas contra otras de manera frontal, impidiendo su desplazamiento y forzando una deformación.

Los volcanes. Se deben a la subducción de una placa tectónica por debajo de otra, o sea, a que una se introduzca

por debajo de la otra, penetrando en el manto y por lo tanto entrando en contacto con el magma hirviente, cuyo

exceso de roca líquida se expulsará luego en forma de erupciones.

Fuente: https://concepto.de/placas-tectonicas/#ixzz6rqId5b5S

Tabla de contenido

69
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

LAS FORMAS DEL RELIEVE

El relieve terrestre, como se aprecia en la imagen, son las distintas formas que posee la corteza terrestre o litosfera

en su superficie. ... De los procesos que tienen lugar entre ambas fuerzas surgen cuatro formas de relieve: las

montañas, las llanuras, las mesetas y las depresiones.

Tabla de contenido

70
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

LA PREHISTORIA

Las dos grandes divisiones que engloban el pasado de la vida humana son la Prehistoria y la Historia.

La Prehistoria cubre aproximadamente 3.5 millones de años del pasado de la humanidad. Esta enorme etapa

abarca el desarrollo de las primeras sociedades humanas, desde la aparición de los primeros (hace 4 millones de

años) hasta la invención y difusión de la escritura (hacia el año 3 500 a. de N. E.). A su vez, la Prehistoria se

divide en dos grandes edades o periodos: Paleolítico y Neolítico, con un periodo intermedio de transición llamado

Mesolítico.

La Historia dura mucho menos que la Prehistoria. Se inicia cuando con el invento de la escritura (3 500 a. de N.

E.) y llega hasta la actualidad. También tiene divisiones temporales, que son: Edad Antigua, Edad Media, Edad

Moderna y Edad Contemporánea.

Tabla de contenido

71
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

PROCESOS DE HOMINIZACION

El ser humano actual es el resultado de un largo proceso evolutivo que se conoce con el nombre de proceso de

hominización. El proceso de hominización es la progresiva adquisición de las características que acabaron

diferenciando a los homínidos del resto de primates (monos)

Tabla de contenido

72
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

B. Apliquemos lo nuestros aprendizajes

Actividad No. 1 Tabla de contenido

73
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Curso: Estudiante:
No. de documento: Teléfono:
Correo electrónico si lo Fecha de 04 de junio de 2021
tiene entrega:
Medio de entrega: a Trávez de Plataforma Teams

1. EL PLANETA TIERRA Y SUS TRANSFORMACIONES

Lee con atención el documento y desarrolla los siguientes puntos:

1.Elabora un mapa conceptual de las principales características y estructura de la tierra.

2.Elabora un dibujo de la tierra con su estructura con el nombre de cada una de sus partes.

3.Copia los 10 datos curiosos sobre la tierra.

4.Elabora un dibujo de las líneas imaginarias de la tierra.

5.Que son las son imaginarias explique cada una de ellas.

6.Elabore un dibujo de los paralelos y los meridianos y explique cada uno de ellos y para qué sirven.

7.Elabora un cuadro con las partes de la tierra y sus características

8.Conclusiones generales del tema.

Mecrees
Porque conecto con cuidar los recursos naturales y cual crees que es el aporte que podemos hacer a nuestras futuras
que es importante
generaciones

Actividad No. 2
Curso: Estudiante:
No. de documento: Teléfono:
Correo electrónico si lo Fecha de 9 de Julio de 2021
tiene entrega:
Medio de entrega: a traves de la Plataforma Teams

2. MOVIMIENTOS DE LA TIERRA, DERIVA CONTINENTA Y PLACAS TECTONICAS

Has con atención el texto y desarrolla la siguiente actividad.

1. Elabora un dibujo de los movimientos de la tierra y explica cada uno de ellos

2. Explica cada una de las estaciones del año y elabora un dibujo de cada una de ellas.

3.Cuales son las consecuencias de que el eje de rotación este inclinada 23,5 grados. Tabla de contenido

74
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

4. Que es la deriva continental y cuáles son las evidencias que explican la deriva continental.

5.Elabora un dibujo como se da la deriva continental.

6.Explique qué son las placas tectónicas y elabore un dibujo.

7.elabore un mapa conceptual sobre los tipos de placas tectónicas.

8.Elabore un dibujo de las distintas placas tectónicas que hay según el texto.

9.Cuáles son las consecuencias de los movimientos de las placas tectónicas.

Mecrees
Porque conecto con cuidar los recursos naturales y cual crees que es el aporte que podemos hacer a nuestras futuras
que es importante
generaciones.

Actividad No. 3
Curso: Estudiante:
No. de documento: Teléfono:
Correo electrónico si lo Fecha de 16 de Julio 2021
tiene entrega:
Medio de entrega: a traves de la Plataforma Teams

FORMAS DEL RELIEVE

Lee con atención y desarrolla la actividad a continuación:
1. Hacer una maqueta de las diferentes formas del relieve, puedes utilizar cualquier material para hace la.
2. Explique que es el relieve y explique cada una de sus partes.
3. Elabore los dibujos de los diferentes tipos de relieve con sus partes.
4. Cuáles son las conclusiones del tema desarrollado.

Me conecto con

Como afecta el relieva a la vida cotidiana de las comunidades

Actividad No. 4
Curso: Estudiante:
No. de documento: Teléfono: Tabla de contenido

75
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Correo electrónico si lo Fecha de 30 de Julio de 2021

tiene entrega:
Medio de entrega: a través de Plataforma Teams
4. LA PREHISTORIA Y PROCESO DE HUMANIZACION

Lee con atención y desarrolla las actividades propuestas a continuación:

1. Explique cada uno de los periodos de la prehistoria y elabore su respectivo dibujo.
2. Cuáles fueron las características de las herramientas del paleolítico y porque fueron tan importantes, elabora un dibujo de la
que más te llamen la atención.
3. Que divide la prehistoria de la historia, elabora un dibujo representativo.
4. Explica en que consistió el proceso de humanización.
5. Explique cada uno de los procesos que se dieron con la hominización y elabora un dibujo de cada uno de estos procesos.
6. Porque es importante conocer el proceso de Hominización del hombre.

Me conecto con
.

Porque crees que es importante conocer la historia del universo y porque se debe tener encuentra para fomentar los derechos
humanos.

C. Si quieres profundizar

Tabla de contenido

76
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Identificación
Asignatura: Educación Artística

CURSOS 601,602,603,604
NOMBRE DEL DOCENTE Angela María Marín Torres
CONTACTO DEL (LOS) DOCENTE (S) Correo Institucional: [email protected]
Whatsapp: N/A

COMPETENCIAS A DESARROLLAR
LOGRO: Desarrollar el sentido de observación y creatividad, realizando
actividades que fortalezcan el desarrollo de habilidades, de acuerdo con los
intereses, aptitudes y necesidades individuales, en los diferentes
medios de expresión artística, teniendo en cuenta el seguimiento de
indicaciones, pautas y recomendaciones para el autocuidado en tiempos
de pandemia.
Competencias que evidencian la adquisición del logro
Cognitivo: Identificar nuevos elementos de la composición artística, y sus
respectivas aplicaciones.
Procedimental: Crear composiciones artísticas a partir de los elementos
vistos en clase de manera creativa.
Actitudinal: Cumplir con los requerimientos mínimo para el desarrollo de la
clase.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • CUANTITATIVO:

- Entrega las actividades completas y puntualmente.

- Las actividades evidencian el seguimiento de instrucciones.

- Las actividades están realizadas por el estudiante.

- Demuestra dominio de los conceptos vistos, explicando y/o describiendo

sus trabajos.

• CUALITATIVO:

- Los trabajos y/o actividades están bien presentados.

Tabla de contenido

77
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

- Participa activamente de las clases y las actividades a realizar.

- Disfruta realizar sus actividades artísticas, siendo creativo, ingenioso y

recursivo.

- Muestra interés por aprender a crear.

Desarrollo de propuestas artísticas benéficas y novedosas, que exalten valores

institucionales

A. ¿Qué necesitamos saber?

Recuerdas que el periodo anterior una de las temáticas trabajadas fue la Composición
Artística. Que consistía en la agrupación de uno o varios elementos relacionados entre sí para
crear una obra artística. Dentro de estos elementos empleamos el punto, la línea y el color.

Pues bien, en este segundo periodo retomaremos otros elementos no menos importantes en la Composición Artística y
son:

Tabla de contenido

78
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Tabla de contenido

79
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Tabla de contenido

80
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Tabla de contenido

81
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

B.Vamos a demostrar nuestros aprendizajes

Tabla de contenido

82
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

C. Apliquemos lo aprendido
Actividad No. 1
Curso: Estudiante:
No. de documento: Teléfono:
Correo electrónico si lo tiene Fecha de entrega: Desde el 17 de mayo
al 28 de mayo
Tabla de contenido

83
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Medio de entrega: Envío de actividades Plataforma TEAMS

Para la actividad No 1 vamos aplicar los conocimientos acerca de uno de los elementos de la composición como es el
Plano. Se debe elaborar un cuento en POP UP o libro en 3D, es decir cada una de las figuras de la historieta se elaborarán
con figuras tridimensionales. La historieta debe ser inventada y estar acompañado de las correspondientes figuras. (Como
sugerencia el cuento lo puedes trabajar en material reciclable.).
Se debe elaborar un video corto o enviar fotos donde se dé a conocer la historia y las correspondientes imágenes.
Para dar una idea más aterrizada de la actividad los invito a ver el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=HNl9cUdJ9tU

Actividad No. 2
Curso: Estudiante:
No. de documento: Teléfono:
Correo electrónico si lo tiene Fecha de entrega: Desde el 31 de mayo
al 11 junio
Medio de entrega: Envío de actividades Plataforma TEAMS
En esta actividad vas a elaborar una obra artística abstracta, teniendo en cuenta la FORMA como elemento de una
Composición Artística, la debes elaborar en una hoja bond base 28 tamaño octavo, con colores o pinturas.
Debes enviar fotos como evidencia del trabajo realizado.

Tabla de contenido

84
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Actividad No. 3
Curso: Estudiante:

No. de documento: Teléfono:

Correo electrónico si lo tiene Fecha de entrega: Desde el 14 de junio

al 9 de julio

Medio de entrega: Envío de actividades Plataforma TEAMS

La actividad No 3 va a estar dividida en dos partes:

La primera actividad consiste en la elaboración de la siguiente muestra de texturas visuales en el cuaderno.

Tabla de contenido

85
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Para la segunda actividad vas a elaborar un dibujo donde apliques estas texturas visuales u otras si los consideras
necesario.Lo debes elaborar en una hoja bond base 28 con colores o plumones. Evidencia del trabajo envío de fotos.
Ejemplo de cómo emplear las texturas visuales en una obra artística.

Tabla de contenido

86
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Actividad No. 4
Curso: Estudiante:

No. de documento: Teléfono:

Correo electrónico si lo tiene Fecha de entrega: Desde el 12 de julio al

23 de julio

Medio de entrega: Aula Virtual Envío de actividades Plataforma TEAMS

Para la cuarta actividad vas utilizar lo aprendido acerca de EL BODEGÓN y crear un bodegón a partir de elementos
reciclables (Cartón, botellas, papel etc), el bodegón debe tener como mínimo 6 elementos. Evidencias del trabajo, envío de
fotos del bodegón elaborado.

Si quieres profundizar
Te sugiero consultar el siguiente link donde puedes profundizar acerca la Composición
Artística y poder trabajar con mayor claridad.https://www.youtube.com/watch?v=-U-
JpfxHAk8

Tabla de contenido

87
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Identificación
Asignatura: Educación ética y valores humanos
CURSOS SEXTOS

NOMBRE DEL DOCENTE Carlos Andrés Rodríguez Rondón

CONTACTO DEL (LOS) DOCENTE (S) Correo Institucional: [email protected]

COMPETENCIAS A DESARROLLAR LOGRO: Reconocer las propias capacidades para asumir los valores, las
actitudes y las normas que se transmiten en los diferentes ámbitos de
socialización.
Competencias que evidencian la adquisición del logro
SABER Relacionar la individualidad con el autoconocimiento del cuerpo,
de las propias sensaciones, gustos, deseos, saberes, habilidades,
dificultades, etc.
HACER: Construir juicios sobre su autoconcepto a partir de la interacción
con los demás y de sus diferentes roles.
SER: Practicar los principios de respeto en mi vida personal y pública.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Cuantitativo:

Puntualidad en la entrega de trabajos y actividades propuestas para la clase.
Competencia Interpretativa, argumentativa y propositiva
Cumplimiento en los objetivos trazados para cada trabajo o actividad propuesta.
Presentación de Sustentaciones cumpliendo con los parámetros establecidos.
Cualitativo:
Seguimiento de instrucciones y cumplimiento de características de las actitudes
propuestas para ser entregadas por los estudiantes.

Tabla de contenido

88
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

¿Qué necesitamos saber?

Cordial saludo estudiantes de sexto, resulta importante realizar una observación que debe permanecer clara a lo
largo del año escolar. El docente Carlos Andrés Rodríguez se encuentra en este 2021 orientando dos áreas para
los estudiantes de grado sexto, las cuales son: Ética y Valores y Educación Religiosa; lo anterior quiere decir, que
al final de cada periodo se verán reflejadas en sus boletines dos notas independientes. Para responder la
pregunta de esta sección “¿Qué necesitamos saber?” en el área de ética y valores se debe partir de un ejercicio
juicioso de lectura de los materiales propuestos y que se muestran a continuación:
Significado de Humildad

La humildad es una virtud humana atribuida a quien ha desarrollado conciencia de sus propias limitaciones y debilidades, y obra en
consecuencia. La humildad es un valor opuesto a la soberbia.
El significado de humildad se relaciona con su origen etimológico. Como tal, la palabra proviene del latín humilĭtas, que a su vez proviene
de la raíz humus, que quiere decir 'tierra'.
La humildad como valor se refiere a una cualidad de la persona que se "abaja" frente a los demás, porque reconoce la igual dignidad
de cada ser humano en tanto que todos vienen "de la tierra". Este último sentido hace de la humildad una actitud relacionada con la
virtud de la modestia. La humildad puede ser una cualidad humana independiente de la posición económica o social: una persona
humilde no pretende estar por encima ni por debajo de nadie, sino que sabe que todos son iguales, y toda existencia tiene el mismo
grado de dignidad.De allí que ser humilde no implique dejarse humillar, pues la humildad no supone una renuncia a la dignidad propia
como personas. ¿Cómo se aplica el valor de la humildad en la vida cotidiana?
Por ejemplo,
Reconocer los errores ante los demás constituye un acto de humildad. Una
persona que actúa con humildad no tiene complejos de superioridad ni tiene la
necesidad de recordar constantemente a los demás sus éxitos y logros; mucho
menos los usa para pisotear a las personas de su entorno.
Quien obra con humildad no se vanagloria de sus acciones. Por el contrario,
rechaza la ostentosidad, la arrogancia y el orgullo, y prefiere ejercitar valores
como la modestia, la sobriedad y la mesura.
Características de la humildad
En tanto virtud, la humildad reune una serie de características manifiestas en el
comportamiento. Algunas de esas características son:
Comprender la igualdad y dignidad de todos los sujetos; Valorar el trabajo y el esfuerzo; Reconocer aunque relativizar las virtudes
propias; Reconocer las propias limitaciones; Expresarse con afabilidad; Actuar con modestia, sencillez y mesura; Percibir las relaciones
sociales desde la horizontalidad; Escuchar a los demás y tomar en cuenta sus opiniones;
Respetar genuinamente a los demás. (Fuente: https://www.significados.com/humildad/)

14 ejemplos de humildad

1. Pedir ayuda cuando lo necesitamos 8. Reconocer el valor de los demás

2. Aceptar las propias limitaciones 9. Compartir el crédito

3. Ser modestos ante los éxitos 10. Ser agradecidos

4. Admitir cuando no sabemos algo 11. Estar dispuestos a ceder

Tabla de contenido

89
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

5. No tener miedo de equivocarnos 12. Saber escuchar

6. Estar siempre abiertos a aprender 13. Pedir disculpas cuando sea necesario

7. Saber ganar (y perder) 14. No significa ser serviles

Significado de Soberbia

La palabra soberbia proviene del latín superbĭa y es un sentimiento de valoración de uno mismo por encima de los demás,
sobrevaloración del yo respecto de otros, es un sentimiento de superioridad que lleva a presumir de las cualidades o de las ideas propias
y menospreciar las ajenas.
La soberbia se diferencia del orgullo en que éste último es disimulable, apreciado cuando
surge de virtudes o de causas nobles, y la soberbia manifiesta el deseo de ser preferido
por otros, basándose en la satisfacción de la propia vanidad, del yo, del ego. Se puede
decir que el orgullo puede derivar para la soberbia. La soberbia es una actitud orgullosa
consistente en la perspicacia de aquella persona que se envanece a sí misma.
Popularmente, se llama también soberbia a la rabia o al enfado que muestra una
persona de manera exagerada ante una contrariedad. Y es considerado por la teología
católica uno de los siete pecados capitales. Algunos sinónimos de soberbia son,
altanería, altivez, arrogancia, vanidad, etc. Lo contrario de soberbia es la humildad, la
sencillez, la modestia, etc.

A. Vamos a demostrar
nuestros aprendizajes
Para demostrar los aprendizajes generados a partir de las anteriores lecturas, se sugiere realizar las siguientes acciones, la
cuales deben ser desarrolladas de manera autónoma y, lo más importante, no requieren el envío de evidencias
1. A partir de cada concepto, realizar una lista de siete palabras clave y acompañar cada una de las palabras clave con
un símbolo o dibujo.
2. Redactar situaciones cotidianas en las que se evidencien cada uno de los conceptos anteriores.

B. Apliquemos lo aprendido

Tabla de contenido

90
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Actividad No. 1
Curso: Estudiante:

No. de documento: Teléfono:

Correo electrónico si lo tiene Medio de entrega Máximo 18 de junio de

2021

1. A partir de la lectura “Significado de Humildad” realizar y completar la siguiente ficha de análisis (El siguiente es un
modelo, no escribir sobre él):
Significado de Humildad

Lo que las personas (Espacio para el texto)

piensan que es pero es

incorrecto
Realizar un dibujo

Lo que en verdad es la (Espacio para el texto)

humildad

Realizar un dibujo

Tabla de contenido

91
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Ejemplo de la vida (Espacio para el texto)

cotidiana

Realizar un dibujo

Ejemplo de la vida (Espacio para el texto)

cotidiana

Realizar un dibujo

Ejemplo de la vida (Espacio para el texto)

cotidiana

Realizar un dibujo

Tabla de contenido

92
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Actividad No. 2
Curso: Estudiante:
No. de documento: Teléfono:
Correo electrónico si lo tiene Fecha de entrega: Máximo 26 de julio de
2021

1. Realizar una lista de sinónimos de Soberbia (5 sinónimos); cada uno de los sinónimos debe ir acompañado con un
símbolo.

1. ¿Cuál es su opinión acerca de la soberbia? Comunicar su opinión por medio de un cartel.

Ejemplo de cartel

A. Si quieres profundizar
Para profundizar los estudiantes pueden ingresar a la página web del docente:
https://podcastcarlosrodriguez.wordpress.com/
También pueden ingresar al canal de Youtube del docente:
https://www.youtube.com/channel/UCBTrMqN7juAVcpmgVC6kaGg Tabla de contenido

93
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

EDUCACIÓN FÍSICA
Identificación
Asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES GRADO SEXTO
CURSOS 601, 602. 603, 604
DOCENTE EDILSON PRADA ROCHA
CONTACTO Correo Institucional: [email protected]
WhatsApp: 319 416 03 49
Estudiante: _______________________________ Curso _____

LOGRO DEL AÑO: Reconoce Competencias que evidencian la adquisición del logro: es decir que él estudiante
a través de situaciones de es competente para conocer y aplicar lo aprendido en casa. SABER: Identifica las
su contexto cercano (familia condiciones del entorno cercano y las relaciona con la alta valoración de sí mismo, del
y compañeros de curso), las auto cuidado personal, en familia y del entendimiento de la importancia del juego y la
condiciones de auto actividad física en casa. HACER: Entrega evidencias a tiempo y con la calidad la
conocimiento favorable y de académica acordada, lo que demuestra partición constante en el proceso.
autocuidado personal, en SER: Demuestra empatía, interés y compromiso al participar en el proceso propuesto
familia a partir de propuesta
con participación enmarcada en los principios institucionales
de lectura y aplicación de
acciones de juego y
actividad física en casa.

CRITERIOS DE DESCRIPCIÓN DE LOS LOGROS ESTABLECIDOS EN EL MÓDULO PARA SER TRABAJADOS

EVALUACIÓN DEL DURANTE EL SEGUNDO PERIODO PARA GRADO SEXTO
MÓDULO Cuantitativos:
Cuantitativos. Valoración 1. Entrega a tiempo las evidencias explicadas y trabajadas en casa.
numérica de participaciones y 2. Participa en las acciones sincrónicas y asincrónicas del proceso
evidencias presentadas. Cualitativos:
Cualitativos: Valoración 1. Participa de acuerdo a los principios institucionales de convivencia
relacionada con el 2. Envía evidencias con calidad académica, organización y tiempos fijados.
compromiso, puntualidad y 3. Mantiene interés constante y propone acciones creativas al participar.
actitud a favor de la
asignatura.

Recomendaciones para padres de familia y/o representantes legales de los estudiantes

Saludo cordial apreciados padres de familia, en verdad resulta indispensable, seguir contribuyendo adecuadamente en el
proceso de formación integral de sus hijos, para ello se recomienda:
1. Acompañar (caminar con él o ella) a sus hijos durante el año, con escucha activa y propositiva, ya que en ciertas partes
de la guía ellos van a necesitar de sus ideas, es clave acompañarlos en los envíos de las actividades, recuerden que durante
el primer periodo esta actividad se les dificulto a varios y en verdad necesitan de su compañía.

¿PERO QUÉ NECESITAMOS SABER DE ESTA ÁREA PARA EL SEGUNDO PERIODO?

Tabla de contenido

94
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

https://www.google.com/search?q=pensar

Frase de reflexión del área. Sabías que la educación física en esta época tiene un gran reto con la humanidad, ella es la
encargada de proponer diferentes alternativas para convencer a las personas de hacer actividad física en casa o sus
alrededores con las medidas de seguridad necesarias para afrontar la pandemia, por ello para esta ocasión trae la propuesta
a todos los estudiantes de grado sexto de implementar en casa diferentes juegos de piso y pared. Se espera que, con estos
juegos, los niños ayuden a convencer a sus familiares de la importancia de participar en estos juegos, ellos son una buena
alternativa para realizar actividad física leve y lograr unión y esparcimiento en familia.
Propósito de formación. Formar niños(as) empáticos (alegres), que logren convencerse primero a sí mismos y luego a los
familiares y amigos del conjunto o del barrio sobre cómo realizar juegos de piso y pared para ayudar al cuerpo a recuperar
la fuerza y tonicidad muscular que ha perdido al estar tanto tiempo sentado o con poco movimiento en casa.
Objetivo del área para Grado Sexto. Ayudar a formar niños(as) integrales, a partir de su participación en acciones que le
ayudan a forjar cariño por sí mismo, para esta ocasión conociendo y realizando diversos juegos de piso y pared bien sea en
casa o en sitios cercanos de acuerdo a lo dialogado con las familias.
Objetivo del módulo. Ofrecer una alternativa para vencer al sedentarismo y lograr formación integral de los niños del grado
sexto, por medio de su participación y reflexión de lo aprendido en diferentes juegos de piso y pared.
Descripción del trabajo a realizar. Durante este periodo se realizará primero una apropiación de conceptos relacionados
con los juegos de piso y pared, algo de su historia, reconocimiento de algunos de ellos en sus aspectos generales y sobre
cómo se pueden diseñar para realizarlos en casa, hacer dibujos al respecto y redactar reflexiones de lo logrado.
¿Pero, en definitiva, qué es lo que debo aprender, realizar y enviar al docente Edison Prada?

FECHAS LÍMITE DE ENTREGA ACCIONES ACADÉMICAS A REALIZAR Y ENVIAR AL CORREO

DEL MÓDULO DE SEGUNDO [email protected]
PERIODO
O a la plataforma TEAMS en el grupo del curso sexto al que perteneces

Entrega avance del módulo con

las actividades resueltas para dos Para el avance del módulo: debes leer la guía con atención, en base a
juegos de los explicados en la ello hacer la actividad sobre juegos de piso en pared en casa y responder
guía, contar la historia de lo las preguntas sobre lo vivido.
sucedido en los primeros dos
juegos. Pegar una fotografía de 1. Seleccionar dos juegos de los explicados, jugarlos en casa; contar la
evidencia tomada cuando la historia de lo sucedido cuando jugaron; tomar la fotografía de la familia
familia estaba jugando. cuando estaba jugando y enviarla con la solución a las siguientes
preguntas.
Resolver las preguntas sobre lo
vivido en casa cuando jugaron por ¿Cómo diseñaron el juego en casa?, ¿Cómo quedaron los equipos y a
lo menos dos personas de la cuantos puntos jugaron?, ¿Quiénes fueron los ganadores y que hicieron
familia, si pueden más personas bien para poder ganar? ¿Por qué razón participar en estos juegos les dio
mejor. un momento de esparcimiento en familia y si recomendarías seguir
haciendo estas actividades en casa?
Envío Avance Hasta el 10 de
junio del Año 2021

Para la entrega final del módulo debes hacer: vas realizar una
Entrega final del módulo con las actividad similar a la del avance del módulo, pero para dos juegos
diferentes a los de la primera entrega, contar la historia de lo sucedido
actividades resueltas para dos Tabla de contenido

95
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

juegos diferentes de los anteriores, cuando jugaron; tomar la fotografía de la familia cuando estaba jugando y
puedes seleccionar otros enviarla con la solución a las siguientes preguntas.
diferentes de los 9 propuestos o ¿Qué cambios hicieron para diseñar juego en casa que no habían tenido
inventarte uno. en cuenta en los juegos anteriores y que hicieron que la actividad
Colocar en la actividad de funcionara mejor? ¿Cuáles fueron las reglas y los acuerdos para estos
aprendizaje dos, la historia que dos juegos? ¿Diseñaron un sitio visible en donde se iban viendo los
vivieron para jugar y pegar una puntos logrados por cada equipo o llevaron la cuenta sólo dialogando?
fotografía de la familia cuando ¿Por qué razón participar en estos juegos puede ayudar a mejorar la
estaba participando. La cantidad condición física propia y de los familiares?
de familiares que participen es NOTA IMPORTANTE. Los estudiantes de grado sexto con incapacidad
voluntaria, mínimo dos.
médica para realizar actividad física en casa dialogaran con el docente
Por último, resolver las preguntas para acuerdos; ellos participaran en los juegos de lanzamiento que no
sobre lo vivido en casa cuando implican actividad física fuerte, ejemplo: dardos, bolos y/o cuadro con
jugaron. canicas. En el avance escogerá uno de estos juegos y en la entrega final
Envío Entrega Final Hasta el 27 otro diferente. Es decir, ellos sólo realizaran dos juegos durante todo el
módulo de segundo periodo y enviaran las evidencias de lo realizado y la
julio del Año 2021
solución a las preguntas.

Revisa con atención la definición de conceptos, que te ayudarán

para resolver el ejercicio de relación de ideas
1. Jugar. Es un momento en donde las personas de diversas edades se ponen de acuerdo para participar en un
desafío o en un reto o en una simulación de la realidad ya sea que los participantes jueguen todos al tiempo o por
turnos, para ver quién puede hacer mejor las cosas que propone el juego, o hacerlas más veces en un determinado
tiempo.
2. Historia del juego. Los juegos siempre han acompañado la vida de los seres humanos, en épocas antiguas
cuando no había tanta tecnología, ni luz eléctrica, las personas solían estar en familia y trasladarse de un lugar a
otro de acuerdo a las condiciones del clima, en esa época los juegos se hacían relacionados con la caza de
animales, entonces jugaban a hacer lanzas y mirar quien podía hacerla llegar más lejos, trasladarse de un lugar a
otro corriendo en el menor tiempo posible o nadando más lejos en el menor tiempo o corriendo de un lado a otro
sin ser tocado en alguna parte del cuerpo por sus rivales (similar a jugar a la lleva); con el tiempo los grupos de
seres humanos fueron tomando costumbre propias y juegos propios de acuerdo al territorio que habitaban, al idioma
y a las condiciones del clima. Es por ello que en todos los países del mundo existen unos juegos propios de la
región llamados juegos tradicionales, en Colombia algunos de estos juegos son Yermis, Tejo, Cucunuba, Canicas,
entre otros.
3. Clasificación de los juegos. Los juegos se pueden clasificar en tradicionales como los ya mencionados, juegos
de mesa como: domino, parques, cartas, bingo, uno; juegos de video que ahora se pueden jugar en línea; juegos
reglamentados que son iguales en todo el mundo llamados deportes como el fútbol, baloncesto, voleibol, carreras
corriendo o en patines o con artefactos como cuando juegas pin pon o tenis de campo. Y por último están los juegos
de piso y pared.
4. Juegos de piso y pared. Son juegos pintados o fijados en pequeños espacios en el piso o en la pared, ideales
para jugar en casa, en grupos de pocas personas y con pocos implementos; condiciones propicias para trabajarlos
hoy durante esta época que conviene no salir tanto.
5. Conoce 9 juegos de piso y pared que te proponemos para realizar en casa

Tabla de contenido

96
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

NOMBRE Y DESCRIPCIÓN DEL JUEGO IMAGEN DEL JUEGO

1. GOLOSA Se pinta en el piso una serie de cuadros y rectángulos,

enumerados de 1 a 9 y luego una zona sobre la golosa llamada
Cielo.

Se pinta una zona de lanzamiento predeterminada.

En el orden acordado los jugadores lanzan una piedra o una tapita

para que caiga dentro de cada cuadro numerado en orden, el
jugador se aproxima a la golosa y salta con un pie o dos
dependiendo la forma de la golosa, cuando avanza pasa por
encima del cuadro en donde está el objeto lanzado.
Al llegar al cielo puede descansar y al devolverse salta
nuevamente según la forma de la golosa se agacha y toma el objeto
sin tocar el cuadro, pasa sobre él y finaliza el recorrido.
Gana el juego quien sea capaz de hacer todo el recorrido de
acuerdo a las normas explicadas hasta el número 10. Por supuesto
que el juego tiene variantes, pero esta vez explicamos la forma más
sencilla de jugarlo.

2. CUCUNUBA El Cucunubá está asociado a las canicas o a las

bolitas de cristal, junto con un mueble con agujeros numerados.
La importancia del Cucunubá es vital, ya que refuerza y estimula
el desarrollo motriz, la puntería y el cálculo mental.
El juego debe realizarse en terreno plano sin obstáculos. Se juega
con bolas de metal, las que se lanzan a determinada distancia
contra un tablero agujereado. Cada agujero tiene un puntaje,
siendo mayor el del centro.
Los jugadores se ponen de acuerdo en el puntaje que desean
lograr ya sea por equipos o de manera individual, sobre la distancia
de los lanzamientos y de las oportunidades que tendrá cada
lanzador de la canica generalmente se juega a 1000 puntos. Si
observas los implementos de juego se pueden elaborar en casa,
con cajas de cartón y las canicas si son más fáciles de conseguir.

3. BOLOS. Es una actividad jugada que consiste en armar 10 bolos

o pines en forma de triángulo, los jugadores se ponen de acuerdo
desde donde se realiza la zona de lanzamiento de una bola para
derribar los bolos o pines.
Cada jugador tiene dos oportunidades, se cuentan los puntos de
acuerdo al número de pines o bolos derribados y se va llevando la
cuenta de los puntos.

Se conoce como línea a una partida por persona que consta de 10

turnos para lanzar la bola, cada turno incluye 2 lanzamientos, a
menos que realice una moñona (derribar los 10 bolos con el primer
lanzamiento de la bola), en cuyo caso no se vuelve a lanzar en ese
turno.
Los jugadores se pueden poner de acuerdo en cuanto tiempo
quieren jugar o a cuantos puntos. Y si la moñona tendrá un valor
especial o no en puntos.
Tabla de contenido

97
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Si observas los implementos de juego se pueden elaborar en casa,

con botellas y pelotas de papel, forradas con medias.

4. TWISTER. Se juega sobre una sábana de plástico con 24

puntos de colores. Los puntos están organizados en cuatro filas de
seis puntos cada una. Cada fila tiene puntos de un color en
específico: verde, amarillo, azul y rojo. La ruleta tiene 16 puntos
organizados en cuatro cuadrantes. Cada cuadrante tiene cuatro
puntos, uno de cada color y corresponde a una mano derecha o
izquierda y pie derecho o izquierdo.
Desarrollo del juego. El árbitro mueve la ruleta y dice en voz alta
la extremidad que debe mover y sobre el color que la debe colocar.
Por ejemplo: Mano derecha en azul. Todos los jugadores deben
seguir la instrucción y mover la extremidad al punto indicado.
Nunca debe moverse a un punto que ya está ocupado. Si dos
jugadores se mueven al mismo punto el árbitro decide a quién le
pertenece. El otro debe buscar otro punto disponible. Una vez se
coloca una extremidad en un punto no debe moverse del mismo.
Final del juego. El juego continúa hasta que uno de los jugadores
toca el piso o cae. Si es un juego entre dos jugadores. El jugador
que queda gana. Si el juego es entre más de dos jugadores se van
eliminando los jugadores hasta que solo quede uno en pie.

5. CHICLE AMERICANO O CAUCHITO. Es un juego tradicional

infantil que consiste en realizar una serie de saltos rítmicos sobre
una goma elástica o una pantimedia vieja. Chicle americano es un
juego que tiene especial aceptación entre los jóvenes. Para llevarlo
a cabo, se utiliza una goma elástica unida con un nudo por los
extremos.
Dos personas se ponen en los laterales sujetándola con las
piernas abiertas de modo que quede un espacio en el medio para
saltar. Entonces, una o varias gentes tienen que realizar
determinados ejercicios al ritmo de cierta tonada y palmadas que
interpretan los demás participantes.
En el momento en que una falla el ejercicio, pierde pasando a
sujetar la goma. Se juega con diferentes niveles de dificultad
pasando de jugar a nivel del tobillo, al nivel de la rodilla y hasta la
altura de la cintura. Puede haber hasta seis niveles: tobillos, media
pantorrilla, rodillas, medio muslo, cadera y cintura.

6. DARDOS Jugar a los dardos es muy fácil. Ya sea que

tengas dardos con punta de acero o de plástico, la mecánica del
juego consiste en lanzar dardos a una diana que está dividida por
segmentos y cada uno de ellos tiene asignada una puntuación.
Gana evidentemente quien más puntos consiga. El juego de los
dardos se puede jugar por equipos o de manera individual.
Para comenzar a jugar, se decide quien tira primero lanzando
un dardo al centro de la diana. Comenzará ese jugador (o equipo)
que haya dado en el centro o el que haya quedado más cerca.
Con cada tirada, los jugadores tienen que lanzar tres dardos,
eso sí, antes de comenzar a jugar, debe fijarse una línea de tiro y
cualquier jugador que vaya a lanzar, no puede sobrepasar dicha
línea. Si un jugador pisa la línea con el pie mientras está tirando, Tabla de contenido

98
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

esa jugada no será válida y los puntos no contarán. Una vez

hemos tirado nuestros tres dardos, debemos dejarlos en la diana
clavados hasta que se haya anotado la puntuación que hemos
logrado. Cualquier dardo que rebote en la diana, pero no se
clave, no será contabilizado. Tampoco podremos repetir.
¿Cómo funciona el sistema de puntuación? Es fácil, cada
dardo que consigas clavar en la zona sencilla sumará la
puntuación marcada en cada extremo de la diana. En cambio, el
anillo doble está en la zona más alejada al centro de la diana y
cada dardo que caiga en esa zona, puntuará doble. El anillo triple
se encuentra en la zona más cercana al centro. Si lanzas un
dardo y cae en esta zona, multiplicará por tres los puntos que
haya anotado. El centro suele dividirse en dos zonas. Una central
que puntúa 25 puntos y otra que rodea, que puntúa 50 puntos.

7. TRIQUI PINTADO EN EL PISO POR RELEVOS

Se juega con dos equipos de mínimo un integrante, el objetivo del
juego es lograr armar de forma alternativa una línea de tres colores
seguidos, cada jugador para poder colocar un objeto de color
dentro del aro deberá hacer la prueba pactada por los integrantes,
correr hasta el lugar y colocar el objeto de color dentro del aro.
Los aros también podrán ser pintados en el piso con tiza o hechos
con cinta de enmascarar, la figura de círculos se puede cambiar
por la de cuadros.

Sólo uno de los integrantes de cada equipo podrá correr a colocar

el objeto de color con la intención de formar la línea de tres colores,
si lo logra se llama triqui.

Cada trique dará un valor de 1 punto y los equipos podrán ponerse

de acuerdo a cuantos puntos jugar.

8. PIEDRA PAPEL O TIJERA CON FILA DE CIRCULOS O

CUADRADOS PINTADOS EN EL PISO O REALIZADOS CON
CINTA. El juego se realiza en dos equipos ubicados en los
extremos contrarios de la hilera de aros, a la voz de listos ya, dos
integrantes desde orillas opuestas inician a correr de acuerdo a la
forma acordada sobre los aros sin pisarlos, al encontrarse con su
compañero del otro equipo deben jugar piedra papel o tijera, quien Tabla de contenido

99
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

gana el juego sigue avanzando y quien pierde se devuelve a la

hielera final de su equipo.

Inmediatamente se decide un ganador, un integrante del equipo

perdedor, debe salir hacia adelante lo antes posible, para tratar que
el jugador ganador no avance tanto terreno y apenas se encuentran
jugar con él, piedra papel o tijera y ver si es capaz de hacerlo
retroceder.

Un equipo gana un punto cuando uno de sus integrantes llega

hasta el último aro del equipo contrario y logra ganar el último juego
de piedra papel o tijera, para así darle un punto a su equipo.

Es un juego de honestidad y ambos jugadores deben sacar su

propuesta de piedra, papel o tijera al tiempo. Si sacan la misma
opción vuelven a jugar. Si un jugador se demora en mostrar su
opción se entenderá que está haciendo trampa y debe moverse
atrás de su grupo.

9. CUADRADO “O” TRIANGULO CON CANICAS

El juego inicia cuando se dibuja en el piso un cuadrado o triangulo

con canicas, los jugadores se distribuyen en dos equipos y por
turnos alternativos intenta impulsando su canica con los dedos
sacar alguna canica de las canicas que están dentro del triangulo
o del cuadro pintado.

Deben ubicarse a una distancia de tres metros del lugar a donde

estan las canicas, cada canica que logre sacar de la figura, le
otorgará un punto a su equipo o a la persona que logró sacar la
canica de la figura central. El juego finaliza cuando no queden
canicas dentro de la figura central y entonces se contara el número
de canicas que logro sacar cada persona o equipo para saber quien
fue el ganador.

Actividad De Aprendizaje No. 1. Del Segundo Periodo Académico

Educación Física, Recreación y Deportes Grado Sexto, a enviar el 10 de junio
Nombre del estudiante: __________________________________ Curso: ____
La primera actividad de aprendizaje se subdivide en dos partes:
1. Seleccionar dos juegos de los explicados en la guía, jugarlos en casa; contar la historia de lo sucedido cuando jugaron cada uno de
ellos; tomar la fotografía de la familia cuando estaba jugando y enviarla.
2. Responder las preguntas que están en el cuadro de interrogaciones sobre lo vivido en estos dos juegos realizados en casa.

JUEGO EN ESTE ESPACIO DESCRIBIRE LA HISTORIA ESPACIO PARA LA FOTOGRAFIA EN FAMILIA

SELECCIONADO No 1 DE LO SUCEDIDO CUANDO SE REALIZÓ EL DEL PRIMER JUEGO REALIZADO
PRIMER JUEGO EN CASA
Tabla de contenido

100
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

1. Coloca aquí el
nombre del Juego.

_____________

_____________

_____________

JUEGO HISTORIA DE LO SUCEDIDO CUANDO SE REALIZÓ ESPACIO PARA LA FOTOGRAFIA EN FAMILIA

SELECCIONAD EL SEGUNDO JUEGO EN CASA DEL SEGUNDO JUEGO REALIZADO
O No 2

1. Coloca aquí el
Nombre del
Juego.

___________

___________

___________

Actividad 2 de respuestas a las preguntas de acuerdo a lo vivido en los 2 juegos realizados en

familia para la entrega el 10 de Junio. Grado Sexto
Nombre: ___________________________________________________ Curso: _______

PREGUNTAS REDACTA RESPUESTAS EN ESTE ESPACIO

¿Cómo diseñaron o construyeron

los juegos en casa?

¿Cómo quedaron conformados los

dos equipos?

Tabla de contenido

101
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

¿Quiénes fueron los ganadores de

cada juego y que hicieron bien para
ganar?

¿Por qué se vivió un momento

ameno en familia con estos 2
juegos?

¿Cómo podrías recomendar a

familiares más lejanos y vecinos del
barrio o del conjunto, lo importante
que puede ser hacer estos juegos
con los más cercanos?

Actividad De Aprendizaje No. 2, Del Segundo Periodo Académico

Entrega final del módulo
Educación Física, Recreación y Deportes Grado Sexto, enviar el 27 de julio
Nombre del estudiante: __________________________________ Curso: ____
La actividad de aprendizaje DOS, también se subdivide en dos partes:
1. Seleccionar dos juegos de la guía diferentes a los realizados en el avance del módulo, jugarlos en casa; contar la
historia de lo sucedido cuando jugaron cada uno de ellos; tomar la fotografía de la familia cuando estaban jugando y
enviarla.
2. Responder las preguntas que están en el cuadro de interrogaciones sobre lo vivido en estos últimos dos juegos
realizados en casa y seleccionados de la guía, sin embargo, recuerda que puedes consultar otro juego diferente siempre y
cuando sea de piso y/o pared.

JUEGO EN ESTE ESPACIO DESCRIBIRE LA HISTORIA ESPACIO PARA LA FOTOGRAFIA EN FAMILIA

SELECCIONADO No 3 DE LO SUCEDIDO CUANDO SE REALIZÓ EL DEL TERCER JUEGO REALIZADO
TERCER JUEGO EN CASA

1. Coloca aquí el
nombre del Juego.

_____________
Tabla de contenido

102
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

_____________

_____________

JUEGO HISTORIA DE LO SUCEDIDO CUANDO SE REALIZÓ ESPACIO PARA LA FOTOGRAFIA EN FAMILIA

SELECCIONAD EL CUARTO JUEGO EN CASA DEL CUARTO JUEGO REALIZADO
O No 4

1. Coloca aquí el
Nombre del
Juego.

____________

____________

____________

Actividad 2 de respuestas a las preguntas de acuerdo a lo vivido en los últimos dos 2,

juegos realizados en familia, entregar el 27 de Julio
Nombre: ___________________________________________________ Curso: _______

PREGUNTAS RESPUESTAS

¿Qué cambios hicieron para diseñar

estos juegos en casa, que no habían
tenido en cuenta en los juegos
anteriores y que hicieron ahora para
que la actividad funcionara mejor?

¿Cuáles fueron las reglas y los

acuerdos para estos dos juegos?

Tabla de contenido

103
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

¿Diseñaron un sitio visible en donde

se iban viendo los puntos logrados
por cada equipo o llevaron la cuenta
sólo dialogando? ¿Cómo te parece
mejor?

¿Por qué razón participar en estos

juegos puede ayudar a mejorar la
condición física propia, de los
familiares y personas cercanas?

Actividad De Profundización Segundo Periodo Académico

Educación Física Recreación y Deportes Grado Sexto.
Entrega hasta el 27 de julio del año en curso.

OBSERVA EL VIDEO SUGERIDO SOBRE LOS JUEGOS COMENTAEN EL SIGUIENTE ESPACIO, SOBRE DOS
DE PISO Y PARED IDEAS NUEVAS QUE TENDRÁS EN CUENTA PARA
CUANDO VUELVAS A JUGAR EN CASA

Observa el siguiente video y comenta frente a él

¿Qué ideas nuevas pudiste observar, para lograr hacer

que muchas personas realicen juegos de piso y pared
en casa?

LINK DEL VÍDEO

https://www.youtube.com/watch?v=LKmt0TBsP88

Tabla de contenido

104
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Identificación
Asignatura: Educación Religiosa
CURSOS SEXTOS

NOMBRE DEL DOCENTE Carlos Andrés Rodríguez Rondón

CONTACTO DEL (LOS) DOCENTE (S) Correo Institucional: [email protected]

COMPETENCIAS A DESARROLLAR LOGRO:

LOGRO: Conoce el origen y la evolución del fenómeno y el hecho de lo

religioso en la historia de la humanidad y teniendo presente su contexto
histórico.

Competencias que evidencian la adquisición del logro

SABER: Identificar creencias, prácticas y costumbres de carácter religioso de
los pueblos antiguos.
HACER: Realiza representaciones del conocimiento a partir de las lecturas y
ejercicios propuestos.
SER: Manifiesta una actitud de constancia frente a las actividades

propuestas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Cuantitativo:

Puntualidad en la entrega de trabajos y actividades propuestas para la clase.
Competencia Interpretativa, argumentativa y propositiva
Cumplimiento en los objetivos trazados para cada trabajo o actividad propuesta.
Presentación de Sustentaciones cumpliendo con los parámetros establecidos.
Cualitativo:
Seguimiento de instrucciones y cumplimiento de características de las actitudes
propuestas para ser entregadas por los estudiantes.

Tabla de contenido

105
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

¿Qué necesitamos saber?

Cordial saludo estudiantes de sexto, resulta importante realizar una observación que debe permanecer clara a lo largo del año escolar.
El docente Carlos Andrés Rodríguez se encuentra en este 2021 orientando dos áreas para los estudiantes de grado sexto, las cuales
son: Ética y Valores y Educación Religiosa; lo anterior quiere decir, que al final de cada periodo se verán reflejadas en sus boletines dos
notas independientes.
Para responder la pregunta de esta sección “¿Qué necesitamos saber?” en el área de ética y valores se debe partir de un ejercicio
juicioso de lectura de los materiales propuestos y que se muestran a continuación:
Significado de Mito

Un mito es una narración maravillosa protagonizada por dioses, héroes o personajes fantásticos, ubicada fuera del tiempo
histórico, que explica o da sentido a determinados hechos o fenómenos. La palabra, como tal, proviene del griego μῦθος
(mythos).
Los mitos, en este sentido, forman parte del sistema de creencias
de un pueblo o cultura. Considerados en conjunto, los mitos
conforman una mitología. La mitología, como tal, es la que sustenta
la cosmovisión de una cultura, es decir, el conjunto de relatos y
creencias con los cuales un pueblo se ha explicado
tradicionalmente a sí mismo el origen y razón de ser de todo lo que
lo rodea. En este sentido, los mitos ofrecen explicaciones sobre el
origen del mundo (cosmogonía), de los dioses (teogonía), del
hombre en la Tierra (antropogónicos), de la fundación de las
culturas y las naciones (fundacionales), de los seres, las cosas, las
técnicas y las instituciones (etiológicos), así como sobre el origen
del bien y el mal (morales) y relatos asociados con la idea del fin del mundo (escatológicos).
Los mitos responden preguntas existenciales (¿quiénes somos?, ¿de dónde venimos?, ¿hacia dónde vamos?, ¿por qué
estamos aquí?) y ofrecen explicaciones tradicionalmente aceptadas por el pueblo, que se han venido trasmitiendo de
generación en generación a lo largo de los siglos de manera oral o escrita.
Como mito, por su parte, también se puede designar aquella historia ficticia de elaboración literaria en la cual se condensa
alguna realidad humana y que tiene determinada significación universal, como el mito de Sísifo, que proviene de la mitología
griega y que Albert Camus recreó en un libro.
Por otro lado, un mito también puede referirse a una persona o cosa en torno a la cual se ha creado un aura de admiración
y estima como, por ejemplo, el mito de Roberto Bolaño. (Fuente: https://www.significados.com/mito/)
La caída de Ícaro

Uno de los mitos que más nos advierten de los riesgos de desoír lo que la
sabiduría dicta y actuar despreocupadamente sin tener en cuenta las posibles
consecuencias, o de querer lograr y abarcar más de lo que podemos, es el de
Ícaro. El mito dice lo siguiente. “Ícaro era hijo de Dédalo, un anciano sabio de
gran conocimiento que fue capaz de construir el laberinto en el que el rey Minos
encerró al minotauro. Dicho rey, para evitar que nadie lograra nunca saber
como encontrar la salida del laberinto, decidió encerrar al sabio y a Ícaro de
por vida en una torre. Dédalo soñaba con escapar de su prisión, pero no podría
escapar ni por tierra ni por mar. Con el tiempo llegó a la conclusión de que
podría escapar por el aire, y de este modo fabricó con cera y plumas de pájaros
dos grandes pares de alas de cera. Antes de partir, el sabio Dédalo advirtió a
Ícaro que no volara ni demasiado alto ni demasiado rápido, ya que las alas de
cera no aguantarían.

Tabla de contenido

106
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Ambos iniciaron el vuelo, escapando de su encierro. Pero Ícaro, viendo la belleza del Sol, pasó por alto las indicaciones de
su padre y voló cada vez más alto, intentando acercarse hasta casi tocar el sol. Pero las alas no resistieron el calor,
deshaciéndose y provocando que Ícaro se precipatara al vacío y muriera".
(Fuente: https://psicologiaymente.com/cultura/mitos-griegos-cortos)

A. Vamos a demostrar nuestros

aprendizajes

Para demostrar los aprendizajes generados a partir de las anteriores lecturas, se sugiere realizar las siguientes acciones, la
cuales deben ser desarrolladas de manera autónoma y, lo más importante, no requieren el envío de evidencias
1. A partir de cada concepto, realizar una lista de siete palabras clave y acompañar cada una de las palabras clave con
un símbolo o dibujo.
2. Redactar situaciones cotidianas en las que se evidencien cada uno de los conceptos anteriores.

B. Apliquemos lo aprendido

Actividad No. 1
Curso: Estudiante:

No. de documento: Teléfono:

Correo electrónico si lo tiene Medio de Entrega Máximo 18 de junio de

2020

1. Realizar un dibujo relacionado con los mitos.

2. Realizar un mapa conceptual acerca de los mitos y la religión, a partir de la siguiente estructura:

Tabla de contenido

107
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Actividad No. 2
Curso: Estudiante:
No. de documento: Teléfono:
Correo electrónico si lo tiene Fecha de entrega: Máximo 26 de julio de
2021

1. Realizar una historieta del mito: “La caída de Ícaro”. Debe tener por lo menos 4 viñetas.

C.

Fuente: https://es.slideshare.net/lsendra/analisis-de-la-historieta

1. Argumentar ¿qué enseña el mito: “La caída de Ícaro”?

Tabla de contenido

108
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

A. Si quieres profundizar

Para profundizar los estudiantes pueden ingresar a la página web del docente:
https://podcastcarlosrodriguez.wordpress.com/
También pueden ingresar al canal de Youtube del docente:
https://www.youtube.com/channel/UCBTrMqN7juAVcpmgVC6kaGg

Tabla de contenido

109
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Identificación
Asignatura: Lengua Castellana

CURSOS 601, 602, 603, 604

NOMBRE DEL DOCENTE
PAOLA RAMIREZ Correo institucional: [email protected]
JULIA CASTAÑEDA Correo Institucional: [email protected]
LOGRO: Demostrar capacidad interpretativa, argumentativa y propositiva a
través de la producción de diferentes tipos de textos estructurados,
COMPETENCIAS A DESARROLLAR evidenciando el manejo de las normas básicas de comunicación.

Competencias que evidencian la adquisición del logro

SABER: Reconocer la estructura de un texto expositivo de enumeración, cuento
de ciencia ficción, y noticia, empleando adecuados signos de puntuación.

HACER: Redactar noticias, y textos expositivos con estructura de enumeración,

teniendo en cuenta sus elementos, estructura y característica.

SER: Valorar la información que transmiten los textos expositivos y respetar el

uso de la palabra.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Demostrar a través de sus manifestaciones comunicativas (verbales;
(escritas y orales) y no verbales) desarrollo de pensamiento lógico,
dominio de habilidades y competencias comunicativas que le permitan
una adecuada interacción con su entorno.
• Presentar puntualmente cada una de las actividades sugeridas.
• Organizar adecuadamente cada una de las actividades, donde se
evidencie orden y pulcritud en todas sus expresiones.
• Utilizar diferentes herramientas que le permitan comprender y
producir textos en su vida diaria.
• Usar el lenguaje (oral y escrito) como mecanismo para estructurar y
comunicar conocimiento, darle sentido a las experiencias propias y
ajenas a partir de las reglas y condiciones de uso.
• Elaborar con su propia mano cada una de las actividades.
siguiendo las indicaciones y teniendo en cuenta las sugerencias.

Tabla de contenido

110
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Recomendaciones para padres de familia y/o representantes legales de los estudiantes

Apreciadas familias, para contribuir adecuadamente en el desarrollo del proceso de aprendizaje de nuestros estudiantes recomendamos
seguir las siguientes recomendaciones:
• Leer detenidamente el contenido de cada actividad.
• Interpretar correctamente cada una de las actividades.
• Proporcionar los elementos necesarios para el desarrollo de cada una de las actividades.
• Seguir las indicaciones
• Orientar al estudiante para diligenciar los datos y desarrollar las actividades con su propia mano, completas,
ordenadas, lógicas, coherentes, con excelente ortografía, acentuación y puntuación
•

A.¿Qué necesitamos saber?

Fundamentación teórica:
TEXTO EXPOSITIVO
Se caracteriza porque su finalidad es explicar e informar de manera veraz sobre un hecho. Precisamente de ahí recibe su
nombre: exponer es presentar de forma ordenada, lógica y coherente ideas o pensamientos. Por esta razón, el texto
expositivo es ideal a la hora de realizar conferencias o charlas de carácter académico, científico, divulgativo o pedagógico
puesto que a través de una exposición es posible informar a un auditorio sobre cualquier tema de interés actual. Así mismo,
un texto expositivo debe ser objetivo, claro y veraz.

Los textos expositivos con estructura enumerativa presentan distintos elementos que tienen una característica común, en él
se enuncian los elementos que pertenecen a un determinado grupo, son marcadores típicos de la estructura de enumeración
los conectores distributivos como: por una parte, por otra, en primer lugar, primero, inicialmente, a continuación, en segundo
lugar, seguidamente, en tercer lugar, después, a continuación, tercero, cuarto, quinto, finalmente, para terminar, Ejemplo:
La piel de cabra es procesada por los miembros de la tribu tuareg para elaborar muchos de los elementos que utilizan a
diario. Ellos, que viven desplazándose por el desierto del Sahara (África), aprovechan la piel para confeccionar variadas
piezas que hacen más fácil su vida. Algunos ejemplos son: el toldo de la tienda en que viven, el recipiente para sacar el agua
del pozo, los almohadones y las carteras bellamente decoradas que cruzan sobre el pecho.
Para tratar la piel de cabra, antes debe removerse el pelo, luego se tritura la corteza de algunos árboles, generalmente
acacias, y se aplica ese polvo sobre la piel. Después, las pieles son raspadas, lavadas y sumergidas
durante varios días en una solución de curtido que también corteza de acacia. Esta preparación es hecha
por mujeres de cualquier condición de destreza. A continuación, artesanas especializadas cortan o cosen
las piezas. Algunas mujeres preparan los tintes rojo, amarillo y negro necesarios para colorear el cuero.
Finalmente, se tiñen diversas piezas elaboradas en cuero, logando hermosos diseños.

ESTRUCTURA DE ENUMERACIÓN

Tabla de contenido

111
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

1. SE REMUEVE EL PELO DE LA PIEL

2. TRITURAN LA CORTEZA DE ALGUNOS ÁRBOLES Y

APLICAN ESE POLVO SOBRE LA PIEL
PIEL DE CABRA PROCESADA

3. LAS PIELES SON RASPADAS, LAVADAS Y SUMERGIDAS

VARIOS DÍAS EN SOLUCIÓN DE CURTIDO

4. ARTESANAS ESPECIALIZADAS CORTAN Y COSEN LAS

PIEZAS

5. ALGUNAS MUJERES PREPARAN TINTES

NECESARIOS PARA COLOREAR EL CUERO

6. SE TIÑEN LAS DIVERSAS PIEZAS ELABORADAS EN

CUERO

CUENTO CI-FI
(1).pptx

CUENTO DE CIENCIA FICCIÓN

Definición: La ciencia ficción es un género que cuenta historias de un futuro imaginario, cuyo principio radica en la creación

de relatos en torno al impacto de la ciencia y la tecnología en la vida del ser humano.

Los temas que desarrolla son diversos, entre ellos tenemos:

La robótica; la superación de la raza humana o mutación; la vida en otros planetas o viajes al espacio; temas médicos como

la clonación; seres de otros planetas e invasiones extraterrestres; viajes por el tiempo; las nuevas sociedades distópicas

(“representación ficticia de una sociedad futura de características negativas causantes de la alienación humana”[RAE]);

realidades alternas.

Las partes principales de un cuento de ciencia ficción son la inicio, nudo y descenlace. Como cualquier texto narrativo, esta

estructura es la más básica y efectiva que permite que el receptor se familiarice con los elementos y se interese por la historia.
Tabla de contenido

112
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Algunos Autores Representativos De La Literatura De Ciencia Ficción: JULIO VERNE, quien escribió “De la Tierra a la

Luna”, “Viaje al centro de la Tierra”, entre otros. H. G. WELLS, con obras como “La máquina del tiempo” y “La guerra de los

mundos”. ISAAC ASOMOV quien tiene una gran recopilación de cuentos entre los que se destacan “El hombre bicentenario”

y “Yo Róbot”. RAY BRADBURY, con obras como “Crónicas Marcianas”; George Orwell “1984” y MARY SHELLEY, quien es

una de las más importantes pioneras del género con su novela “Frankenstein”.

Elementos Narrativos entre ellos está el autor, que es quien crea la historia; dentro de la historia está otro elemento
importante que es el narrador, quien cuenta la historia, el narrador puede ser de primera persona o narrador subjetivo, en las
fábulas generalmente el narrador es omnisciente, esta clase de narrador se caracteriza porque lo sabe todo, sabe qué ocurrió,
sabe lo que piensan y sienten los personajes. Otro elemento narrativo es el tiempo, que es el momento en que suceden los
acontecimientos, o tiempo cronológico, aquí se puede identificar el tiempo lineal, es decir, minutos, horas, meses, semanas,
siglos, y el tiempo atmosférico cuando se habla del invierno, las lluvias, el huracán, la primavera, el calor, el otoño, el frío, la
tempestad; el verano y el tiempo psicológico, que es el tiempo que algún personaje recuerda, o anhela, también como
elemento narrativo se encuentra el espacio, quiere decir, el lugar donde ocurren los hechos, y puede ser el espacio real o
imaginario, abierto, como el campo, el cielo, la calle, el mar, el desierto, o el espacio cerrado como la habitación, una casa,
un nido, o una cueva. Dos elementos narrativos importantes son las acciones y los personajes, estos últimos son los que
realizan las acciones. Los personajes se clasifican en principales, como son el protagonista, es decir el personaje central, el
coprotagonista, que es el personaje que siempre ayuda para que todo le salga bien al protagonista, el antagonista, que es el
personaje que siempre está en contra del protagonista, luego están los personajes secundarios, menos importantes que los
principales y finalmente los personajes que apenas son mencionados, pero que forman parte de la historia.
Los textos narrativos, se compone de tres partes:
• Inicio. En el que se presenta a los personajes y se establecen los puntos iniciales del relato, como su ubicación
geográfica o temporal, etc. Suele ser breve y al grano.
• Nudo. Es el desarrollo de la trama que conduce hacia una situación problemática moral o ética, derivada de las
características o de las acciones iniciales del personaje.
• Desenlace. Ya sea feliz o no, es la parte final del relato en donde se dan las consecuencias y se enuncia

NOTICIA
Texto que narra hechos o acontecimientos que al público le interesa conocer. Relato breve, objetivo, informativo, en el cual

se quiere dar a conocer un hecho ocurrido dentro de una comunidad o en determinado ámbito específico.Toda noticia debe

responder a estas preguntas: 1 - ¿Qué sucede? - 2 ¿A Quiénes les ocurre? - 3 ¿Cuándo suceden los acontecimientos? - 4

¿Dónde ocurren los hechos? - 5 ¿Por qué ocurren los hechos? - 6 ¿Cómo ocurrieon los acontecimientos?

Características de la noticia:
•Tener vigencia, esto es, lo que narra es actual. Ser verídicos, verdaderos.
•Referirse a hechos no publicados (inéditos).
•Tratar asuntos que interesan al público. Tabla de contenido

113
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Partes de la noticia.

• EL TITULAR: Destaca lo más importante de la noticia. Es el título de la noticia, destinado a captar la atención de los

lectores.

• LEAD O ENTRADILLA: Resume la noticia y responde a las preguntas básicas. Es el primer párrafo, suele llevar la

parte más importante de la noticia.

• EL CUERPO: Es el texto y narrará los acontecimientos en orden de importancia: primero lo más importante.

SIGNOS DE PUNTUACIÓN

Los signos de puntuación son signos gráficos utilizados en los textos que delimitan las frases y los párrafos, marcan las
pausas necesarias para el mejor entendimiento de lo escrito. Es una arquitectura básica que nos permite eliminar
ambigüedades y ordenar las ideas. A continuación, presentamos los usos del punto y de la coma.
EL PUNTO: (.) El punto es el signo de puntuación que se coloca al final de las oraciones gramaticales. Se escriben sin dejar
espacio de separación con el carácter anterior, pero dejando un espacio con el carácter que sigue a continuación. Esta regla
también se aplicará de la misma forma, en la coma, en el punto y coma o en los dos puntos.
Existen tres clases principales de punto en un texto:
El punto seguido: separa oraciones dentro de un párrafo, o sea que se sigue escribiendo después, otra idea que estás
relacionada con la anterior. La siguiente letra se escribe en mayúsculas. También se llama “punto y seguido”.

Tabla de contenido

114
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

El punto aparte: separa párrafos dentro de un documento. El siguiente párrafo inicia con letra mayúscula, plantea un aspecto
diferente del asunto que se trata. Se respeta generalmente una sangría en la línea siguiente. Hay zonas de América donde
se le conoce como “punto y aparte”.
El punto final: es el final del documento escrito.
También se usa el punto en las abreviaturas, como en Sr. (señor), Ud. (usted), Dra. (Doctora) Entre otras. Si se utiliza la
barra, entonces no se pone punto, por ejemplo, en C/ (calle), s/n (sin número), N/R (No responde) etc.
No se aplica en abreviaturas como puntos cardinales (N, S, E, O), acrónimos (ONU, UE) o medidas (W, K, Li), que se
consideran símbolos. En el caso de los acrónimos, si toda la frase está en mayúsculas, entonces se permite el uso de puntos
en los mismos, para mayor claridad, por ejemplo, en BOLETÍN DE LA O.E.A. (Organización de Estados Americanos).
Junto A Otros Signos: Siempre se escribirá después de las comillas, paréntesis y rayas de cierre. En caso de que un signo
de interrogación o admiración cierre la frase, no se escribirá punto. Por ejemplo, “¡Adiós! El chico se despidió y comenzó a
caminar”. No se debe escribir otro punto detrás de los puntos suspensivos en cierre de una oración.
LOS PUNTOS SUSPENSIVOS (…): Se usan para representar una pausa inesperada, por duda o inseguridad. Al final de
una oración incompleta: La cena estuvo lista, pero… En lugar del etcétera Los dígitos son 1, 2, 3, 4… Olvídalo; no hay
remedio… Para expresar temor, duda o sorpresa. Si los puntos suspensivos están al inicio de la frase, indica que el texto
empieza antes, o la frase pertenece a un texto que comienza antes. Si los puntos suspensivos se colocan al final, significa
que el texto continúa.
LA COMA: (,) La coma marca una breve pausa después de un enunciado, siempre que antes no se encuentre un conector
(y, e, o, u, ni). Se emplea de las siguientes formas:
Para separar los elementos de una enumeración o sucesión, ya sean palabras o frases, salvo si vienen precedidos por las
conjunciones y, e, o, u o ni. Por ejemplo: —Lucía volvió a casa, hizo los deberes, cenó, besó a su madre y se fue a la cama.
—La casa donde vivo tiene un salón, dos habitaciones, un lavabo, un balcón, mesas, sillas, muebles y dos camas. Para
delimitar una explicación o un inciso: Mao, el gran guía del pueblo chino, nació en… En los casos de una apelación o énfasis
(vocativo): —Niños, a la escuela. —No seas loca, querida. —A ver, Juan, ¿por qué no te callas?. Para separar elementos
equivalentes en una frase, normalmente después de dos puntos, por ejemplo… Todos ellos peleaban: franceses, rusos,
españoles, italianos y australianos. Cuando se invierte el orden de los complementos de la oración, y se producen pausas
enfáticas, por ejemplo: —Con este tiempo, no saldremos.
Las locuciones conjuntivas o adverbiales, sea cual sea su posición, van precedidas y seguidas de coma, tales como: en
efecto, es decir, en fin, por consiguiente (salvo si dan origen a la oración o la terminan). Por ejemplo: —Pedro, haz un
memorándum, es decir, si lo crees oportuno. Hay alguna excepción a la norma anterior, por ejemplo, en el caso siguiente,
después de punto y coma: Coloca en la mesa los libros; en el estante, las libretas; y en otro mueble, un florero. También en
el caso de que después de una enumeración, la conjunción “y” dé origen a un elemento que no pertenece a la serie. Por
ejemplo, en la última frase de esta sucesión: —Compró unas patatas fritas, unos caramelos, unos refrescos, y llamó a sus
amigos. Así mismo, cuando la conjunción “y” sea sinónimo de pero, como en este ejemplo, aunque no es norma obligatoria,
puede ir perfectamente sin la coma: —Hizo todo lo que pudo, y no llegó.
•Cuando enumeramos una serie de elementos. Ejemplo: Compré pan, verduras, refrescos y carne.
•Para separar oraciones relacionadas entre sí. Ej.: Entramos en la biblioteca, cogimos un libro y empezamos a leer.
•Sustituyendo un pero. Ej.: Estudio mucho para el examen, y no aprobó.
•Delimitando una aclaración. Ej.: María, mi amiga, acaba de conseguir su primer empleo.
•Para dirigirnos a una persona y llamar su atención. Ej.: Pedro, ven aquí. ¿Sabes, Pedro, quién ha venido?
•Las expresiones sin embargo, en efecto, pues, es decir siempre van entre comas. Ej.: Nos echamos a temblar, sin
embargo, mantuvimos el tipo valientemente

La coma (,) también se emplea en los siguientes casos:

▪ Para separar los elementos de una enumeración que no están unidos por las conjunciones y, ni o u.

Ejemplos: Salieron despavoridos con cucharas, sartenes, molinillos, tenedores y ollas. Tabla de contenido

115
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Mario llegó primero, Pedro lo hizo después y Ernestina se quedó en casa.

▪ Cuando se invierte el orden de los miembros de una oración, poniendo en primer término expresiones algo extensas

que indican circunstancias de tiempo, lugar, modo, etc.

Ejemplo: Como a eso de las tres o cuatro de la tarde, Pedro y Juan llegaron.

▪ Para señalar que se omitió un verbo con el objeto de no repetirlo en la oración.

Ejemplo: La mujer comprará blusas y él, un juego de destornilladores.

▪ Para aislar un sustantivo con el que nombramos a la persona a la que nos dirigimos.

Ejemplo: Mira lo que debes hacer, Marta, por favor.

▪ Para aislar una aclaración que se inserta en la oración.

Ejemplo: Zeus, el padre de los dioses griegos, era la máxima divinidad.

▪ Después de expresiones como es decir, por último, o sea, pero, sin embargo, no obstante, etc.

Ejemplo: Todos reían, sin embargo, Gloria lloraba.

El punto y coma (;) se utiliza en los siguientes casos:

✓ Para separar los elementos de una enumeración cuando alguno de ellos lleva coma.

Ejemplo: Patricia las vendió, Nelson las botó; Fernán, Luisa y Ovidio las regalaron.

✓ Para separar oraciones que están relacionadas por el sentido.

Ejemplo: Los relámpagos inundaban la noche; unas sombras se movían sigilosas en la penumbra.

✓ Delante de: pero, aunque, sin embargo, no obstante, etc., cuando separan miembros algo extensos.

Ejemplo: Siempre arribaban puntuales; sin embargo esa tarde no lo habían hecho por el temor que tenían tras los

hechos del día anterior.

Tabla de contenido

116
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

B. Vamos a demostrar nuestros

aprendizajes
1. Leer detenidamente el siguiente texto, luego, en su cuaderno de castellano, copiarlo, para que al
final, indique la clase de texto expositivo a la que pertenece, y elabore, de manera ordenada en su cuaderno,
el esquema correspondiente a esa clase de texto expositivo.
“Cuando Louis Braille comenzó a ir a la academia para invidentes en 1819, la biblioteca escolar, sólo tenía 14 libros. Pero
aún, pocos estudiantes los podían leer. Los libros utilizaban letras en relieve que eran difíciles de descifrar. Entonces Louis
oyó hablar de un sistema de escritura inventado por Charles Barbier, un capitán del ejército francés. Barbier usaba una serie
de 12 puntos en relieve para enviar mensajes a sus tropas. Como los puntos podían leerse a oscuras, se les llamó “cartas
nocturnas”. Louis pensó que podían ser una herramienta útil para las personas invidentes. Así que se puso a trabajar en el
problema. Después, a los 15 años de edad, Louis ya había desarrollado un alfabeto especial que podía ser utilizado
fácilmente por personas invidentes tanto para leer como para escribir. Finalmente, su alfabeto Braille tenía sólo 6 puntos y
fue rápidamente acogido con entusiasmo por personas invidentes del mundo entero.”

2. Con base en el texto sobre, cuento de ciencia ficción, completar cada uno de los elementos empleando todas las
palabras subrayadas y sus conceptos. Emplear palabras clave, NO Copiar Textualmente, No Transcribir
Literalmente.

Elementos Narrativos

NARRADOR ESPACIO

AUTOR
TIEMPO ESTRUCTURA PERSONAJES

INICIO DESENLACE
PRINC SECUN
NUDO

Desde el momento en el que XZ-41 abrió sus ojos, comprendió que él no era como los demás robots. Había algo en él que

le decía todo el tiempo que era diferente, algo que le decía que no era un robot, pero tampoco un humano.

XZ-41 había sido creado por un viejo y controversial científico, el Doctor Allende, quien le había dotado de capacidades

analíticas casi humanas y un sistema complejo de emociones.

Tabla de contenido

117
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

En pocas palabras, Allende había creado una suerte de humanoide que no encajaba muy bien en ningún orden natural o

artificial.

Por más que el Doctor Allende le tratase de explicar a XZ-41 las razones por las que él era diferente, éste seguía sin entender,

y solicitaba a su creador que le cambiase, haciéndole más parecido a un robot o más semejante a un humano. Quería ser

robot o humano.

Ante la insistencia de XZ-41, Allende no tuvo más remedio que replantear su estructura. El Doctor se sentía orgulloso de su

creación, pero a la vez amaba a XZ-41 como si se tratase de un hijo, y no soportaba ver su sufrimiento.

Después de horas que se convirtieron en días, y días que se volvería meses encerrado en su laboratorio, Allende ideó una

solución para los problemas de XZ-41: le haría humano, el humano más perfecto que la humanidad hubiera visto.

Por meses XZ-41 fue sometido a largos procedimientos. En un principio indoloros sobre circuitos mecánicos. Posteriormente,

estos procedimientos comenzarían a doler, en la medida en la que XZ-41 fuese volviéndose más humano.

El Doctor Allende estaba a punto de terminar su obra, tan solo le faltaba instalar en XZ-41 un corazón, cuando cayó enfermo

y murió.

XZ-41 estaba desolado por no haber sido terminado por su creador, decidió el mismo finalizar su transformación. Así que

decidió tomar el corazón de Allende para instalarlo en su pecho.

Tomando un bisturí y un alto nivel de precisión, XZ-41 cortó por la mitad el pecho de Allende. Cuando lo abrió, no podía creer

lo que sus ojos veían. Allende no era humano, jamás lo había sido. Allende era, como él, un robot al que su creador jamás

había dado un corazón.

3. Luego de leer el cuento anterior, escriba en su cuaderno, cada uno elementos de ciencia ficción que contiene el

cuento.

4. En hoja examen, elabore una historieta que represente los hechos más importantes del cuento anterior.

5. Escriba en su cuaderno de castellano la siguiente noticia, pero antes debe ordenarla correctamente, e indicar

cada uno de los elementos que contiene la noticia usando el cuadro cuadro que apaece después de esta

noticia:

Tabla de contenido

118
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

El "Fiendship 7" amerizó a menos

de 65 kilómetros del sitio previamente
Durante el vuelo, el astronauta
calculado, al este de las Bahamas.
pudo utilizar mandos manuales, y
Antes de ser rescatado por un navío,
no experimentó dificultad alguna
el astronauta tuvo que esperar
para conducir su nave.
pacientemente en su cápsula mecida
por las aguas.

La cápsula espacial "Friendship 7", El teniente coronel John H. Glenn ha

a bordo de la cual viajaba Glenn, realizado hoy un vuelo orbital de 4
recorrió una distancia aproximada horas, 56 minutos y 26 segundos,
de 129.000 kilómetros a una en lo que constituye el primer vuelo
velocidad media de 28.000 Km. tripulado que los norteamericanos
por hora, y se alejó de la tierra un realizan en torno al globo terrestre.
máximo de 260 kilómetros.
¿QUÉ SUCEDIÓ?
¿A QUIÉN LE SUCEDIÓ?
¿CÓMO OCURRIÓ?
¿POR QUÉ O PARA QUÉ?
¿CUÁNDO SUCEDIÓ?
¿DÓNDE OCURRIÓ?

6. Escriba, en el siguiente texto, coma (,) donde corresponda.

Cuando compran un ordenador las personas prestan atención a la velocidad del procesador a la capacidad del disco duro

etc. Sin embargo, pocas veces se presta atención al ratón.

Y debe tenerse en cuenta que para la mayor parte de los usuarios una diferencia de 10 Gb en el disco duro de 200 MHz de

velocidad en el micro no es importantes; pero la calidad y las presentaciones del ratón sí que lo son puesto que el ratón es

una de los componentes que más se utiliza.

Existen diferentes clases de ratones: de bola, ópticos e inalámbricos. También son interesantes los ratones que incorporan

una o varias ruedas para facilitar la navegación por páginas extensas

7. Escriba, en las siguientes ideas, punto y coma (;) donde corresponda.

Tras atravesar hermosos campos, me dirigí al pueblo de mis padres allí encontré la casa grande que hoy está en ruinas.

Lina nació en Bogotá Carmen, en Buenos Aires Lola, en Madrid Teresa, en Lima.
Tabla de contenido

119
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

El próximo fin de semana iremos al cine todos juntos, aunque puede ser que tú ya hayas visto esa película.

Cada uno de los grupos de trabajo preparará un taller: el primer grupo, el taller de cerámica el segundo, el taller de telares

el tercero, el taller de cestería.

La muchacha, gozosa, corría hacia su casa sus padres acababan de llegar.

La chaqueta es azul los pantalones, grises la camisa, blanca y el abrigo, negro.

Los jugadores se entrenaron intensamente durante todo el mes, sin embargo, los resultados no fueron los que el entrenador

esperaba.

Las últimas pruebas que han llegado de la imprenta parecen muy limpias, por tanto, creo que no tardaré mucho en revisarlas

y devolverlas.

8. Escriba entre comas la frase aclaratoria que corresponda en cada oración.

-de origen católico -educación básica y media -después de Brasil -centro histórico de Bogotá

➢ Colombia es el segundo país en población en América del Sur y ocupa el puesto 28 en el mundo.

➢ El Museo Botero ubicado en La Candelaria alberga una gran colección de obras de artistas de todo el mundo

como Pablo Picasso, Salvador Dalí, Edgar Degas y Rufino Tamayo.

➢ La escolaridad normal en Colombia es de once años, aunque es muy común que la lectoescritura se inicie en

preescolar.

➢ En Colombia existen dos clases de festividades: fiestas religiosas y fiestas cívicas de otros orígenes

C. Apliquemos lo
aprendido

.
Actividad No. 1
Curso: Estudiante:
Tabla de contenido

120
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

No. de documento: Teléfono:

Correo electrónico si lo Fecha de 31 de mayo

tiene entrega:

Medio de entrega

Estudiantes con conectividad o

asistencia presencial

Me conecto PROYECTO PILEO y PRODUCCIÓN TEXTUAL

En hojas blanca tamaño carta, con márgenes, de 3 centímetros por cada lado, con su propia mano, y empleando signos de
puntuación, escriba un texto expositivo con estructura de enumeración sobre un tema de su interés, y presente la estructura
de enumeración correspondiente a su texto.
Actividad No. 2
Curso: Estudiante:

No. de documento: Teléfono:

Correo electrónico si lo tiene Fecha de entrega: 14 de junio

Medio de entrega

Estudiantes con conectividad o

asistencia presencial

Teniendo en cuenta la fundamentación teórica sobre cuento de ciencia ficción, sus elementos y estructura, en hojas blancas,
con márgenes de 3 centímetros por cada lado y con su propia mano, empleando signos de puntuación, escriba un cuento
de ciencia ficción de su propia creación, e incluya ilustraciones o dibujos.

Actividad No. 3
Curso: Estudiante:

No. de documento: Teléfono:

Correo electrónico si lo tiene Fecha de entrega: 9 de julio

Medio de entrega

Estudiantes con conectividad o

asistencia presencial

Leer atentamente su cuento de ciencia ficción y con base en la fundamentación teórica completar el mapa conceptual
con todos sus elementos. Tabla de contenido

121
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

TÍTULO DE SU CUENTO

CLASE DE ESPACIO
AUTOR NARRADOR TIEMPO ESTRUCTU
PERSONAJES
RA

INICIO NUDO DESENL

PROTAG SECUND
ACE

Actividad No. 4
Curso: Estudiante:

No. de documento: Teléfono:

Correo electrónico si lo tiene Fecha de entrega: 23 de julio

Medio de entrega

Estudiantes con conectividad o

asistencia presencial

En dos hojas blancas, con márgenes de 3 centímetros por cada lado, escriba con su propia mano, correcta ortografía, y
usando signos de puntuación, una noticia relacionada con su ambiente social, recuerde tener en cuenta, todos los elementos
y partes de una noticia.

D. Si quieres profundizar

Puedes consultar los tipos de descripción. Busca el significado de: Prosopografía, Retrato,
Etopeya. Caricatura, Topografía, Topotesia, cronografía, crinografia.

Observa el video https://www.youtube.com/watch?v=f48pLGAp6-

U&list=PL1kesnxCiEu96xm_jsL-QaU8av_SpTX9C&index=2&t=154s

Tabla de contenido
122
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Identificación

Tabla de contenido
123
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Asignatura: Idioma Extranjero – inglés

CURSOS 6º (601,602,603,604)
NOMBRE DEL DOCENTE 601: Diana Francela Rodríguez
602 Andrea Beltrán
603-604 Diana Cabana

Correo Institucional:

Diana Cabana [email protected]

CONTACTO DEL (LOS) DOCENTE (S)
Diana Rodríguez [email protected]
Andrea Beltrán [email protected]

COMPETENCIAS A DESARROLLAR LOGRO: Reconocer y utilizar el verbo to be y presente simple para escribir
textos cortos sobre su entorno o hechos que le son familiares; así mismo
comprender textos sencillos sobre actividades cotidianas o del medio que los
rodea.

Competencias que evidencian la adquisición del logro

SABER: Describir lugares, animales y personas empleando las

estructuras vistas en la clase
HACER: Elaborar textos descriptivos cortos sobre su entorno o
diferentes imágenes.
SER: Mostrar interés por el aprendizaje de inglés a través de acciones
como: respeto, responsabilidad, compromiso, puntualidad y
participación en cada una de las actividades propuestas para la clase..

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • La puntualidad en la entrega de los trabajos.

• La participación en los encuentros bien sea presenciales o remotos.
• La calidad en la entrega de trabajos, talleres, evaluaciones, entre otros.
• La autonomía del estudiante frente a su propio proceso de aprendizaje.
• Disposición, respeto y comportamiento adecuado en encuentros
sincrónicos

Tabla de contenido
124
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

A.¿Qué necesitamos saber?

TOPIC # 1 present continuous

Use present progressive or continuous to express actions that are happening now. (El presente progresivo tiene varios usos,
para este grado enfatizaremos en que se utiliza para expresar una acción que está sucediendo o se está haciendo en este
preciso momento)
Examples:
+ You are learning English now ( tu estas aprendiendo ingles)
- You are not swimming now (tu no estas nadando)
? Are you sleeping? ( Estas durmiendo?)
En la estructura del presente continuo se utiliza el verbo to be (am/is/are) como verbo auxiliar + el verbo principal con la
terminación ING

Tabla de contenido
125
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

En la estructura del presente continuo se utiliza el verbo to be (am/is/are) como verbo auxiliar + el verbo principal con la
terminación ING, para añadir el ing se deben tener en cuenta las reglas expuestas en el siguiente cuadro; pues para formar
el gerundio debemos añadir la terminación final -ing a la forma infinitiva del verbo

Tabla de contenido
126
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Tomado de https://itingles.weebly.com/verb-to-be-in-present.html

TOPIC#2 there is/there are and prepositions

There is / there are son dos estructuras equivalentes a la forma impersonal del verbo haber en tiempo presente: hay.

Usamos there is para singular Usamos there are con sustantivos en plural.

➢ There is a dog in the park. ➢ There are three bottles of beer in the fridge.

Hay un perro en el parque Hay tres botellas de cerveza en el refrigerador

➢ There is a man at the door. ➢ There are six cats in the kitchen.

Hay un hombre en la puerta Hay seis gatos en la cocina

Tabla de contenido
127
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Prepositions of place

Prepositions of Place are used to show the position or

location of one thing with another. It answers the

question "Where?" Las prepositions of place son aquellas

que expresan la posición exacta en la que se encuentra un

elemento con respecto a otro (persona, objeto, animal, etc.).

Responde a la pregunta “donde”

TOPIC#3 ADJECTIVES-PARTS
OF THE BODY

Tabla de contenido
128
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

➢ Adjectives: An adjective is a word that tells us more about a noun. It "describes" or "modifies" a noun

Tabla de contenido
129
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Tabla de contenido
130
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

tomado de https://www.pinterest.com.mx/pin/474496510744247896/

TOPIC#4 VOCABULARY
Place in a city, animals, verbs

Tabla de contenido
131
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Tabla de contenido
132
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Tabla de contenido
133
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

B-Vamos a demostrar nuestros aprendizajes

Recuerda que las actividades de este literal (B) son actividades de refuerzo en casa para profundizar, practicar tus

aprendizajes, trabajar y retroalimentar en los encuentros virtuales; es decir estas actividades no son entregables, NO se

deben enviar a la docente, a no ser que ella lo solicite como plan de mejoramiento.

A continuación, por cada tema encontraras algunos ejercicios para practicar y demostrar tus aprendizajes, por favor

desarróllalos en tu cuaderno de inglés. Recuerda que puedes utilizar el cuaderno del año anterior.

Si pudiste ver los videos de las temáticas: escribir lo más importante de cada uno y de la información que aparece en que

necesitamos saber (mapas conceptuales y cuadros)

Escribir el siguiente cuestionario y solucionarlo

1. Read and match 2. Choose the correct answer

Tabla de contenido
134
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

3.Write true or false 4. Choose the place

Tabla de contenido
135
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

A. Apliquemos lo aprendido
Actividad No. 1
Curso: Estudiante:

No. de documento: Teléfono:

Correo electrónico si lo tiene Fecha de entrega: 21 de mayo

Medio de entrega: Plataforma Teams, correo institucional de la docente o el medio que se indique

TOPIC # 1: Present continuous:

A. Writing: Follow the instructions. (Sigue las instrucciones)

Look at the picture and write sentences using the words in brackets and the present continuous structure.(observa el dibujo

y escribe oraciones utilizando las palabras en parentesis y la estructura del presente progresivo, tener en cuenta el ejemplo)

Tabla de contenido
136
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Example:
(Talk / mobile phone)
Lucy is talking on her mobile phone

1. (listen / music) _________________________________________________________________

2. (play / football) ________________________________________________________________

3. (Read / a book) ________________________________________________________________

4. (do / gymnastics) ______________________________________________________________

5. (play / the guitar) ______________________________________________________________

6. (sing / her favorite song) ________________________________________________________

B. Reading: Read the statements and complete with the correct option (leer las oraciones y escoger la opcion que completa
cada oracion) marca con una X

Tabla de contenido
137
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Me conecto con Proyecto Leo (lectura, escritura y oralidad)

Actividad No. 2
Curso: Estudiante:

No. de documento: Teléfono:

Correo electrónico si lo tiene Fecha de entrega: Mayo 27

Medio de entrega: Plataforma Teams, correo institucional de la docente o el medio que se indique

A. TOPIC # 2: There is there are / prepositions

Look at the picture and complete using there is and there are (Observa la imagen, lee y completa las oraciones

con there is o there are)

B. Look at the map and choose the correct option (selecciona la opción correcta de acuerdo al mapa)

Tabla de contenido
138
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Me conecto con Proyecto Leo (lectura, escritura y oralidad)

Actividad No. 3
Curso: Estudiante:

No. de documento: Teléfono:

Correo electrónico si lo tiene Fecha de entrega: Junio 9

Medio de entrega: Plataforma Teams, correo institucional de la docente o el medio que se indique

TOPIC # 3: Adjectives -parts of the body

1. Read the descriptions and write the correct name to each character. (Lee las descripciones y escribe

el nombre del personaje en cada cuadro según su descripción)

Tabla de contenido
139
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

2. Completar las oraciones con el plural de las partes del cuerpo que están entre paréntesis y
elaborar el dibujo del alien a partir de la información dada.

Me conecto con Proyecto Leo (lectura, escritura y oralidad)

Actividad No. 4
Curso: Estudiante:

Tabla de contenido
140
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

No. de documento: Teléfono:

Correo electrónico si lo tiene Fecha de entrega: Julio 8

Medio de entrega: Plataforma Teams, correo institucional de la docente o el medio que se indique

1. Find the animals and places in the word search puzzle and translate to spanish (Encuentra en la sopa de
letras las siguientes palabras relacionadas con animales y lugares y escribelas en español sobre la linea)
eagle________________ parrot_______________ bear___________ sneak_____________

frog________________ airport_______________ bakery--__________ museum ___________

bus station____________ bank_______________ theater____________ restaurant __________

B K C T C S L S P O A S O A P B

A A O P A R R O T I E N O S E A

T N C T N A R U A T S E R B R M

H S A S M E K N A B R L E G E Y

E U I P U D T O I L O A N E S M

A M R E T K L H T A R O M O U N

T F P R R I I L A E I T E R U N

E A O A B L O L T T P R A R G P

R E R E A R N A A O P U G I O Y

E T T S S A T T H C B N L V R R

T R F E S S S E O E A B E E F E

B F R R S S P H S K K R C C B K

E A O U U E A C N A R E E U R A

S E B B N B N S A N D A C D O B

Tabla de contenido
141
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

A R T L F S S N A S Q K U S K E

S F M U E S U M S Y L D T M E A

D B Y U R X H S Q E T A A I S K

F V I I P V N A W R H N R L P T

2. Con el vocabulario anterior escribe 2 oraciones utilizando 2 nombres de animales y 2 oraciones

utilizando dos nombres de lugares. Realizar el dibujo de las cuatro oraciones, utiliza el siguiente cuadro
Example: The frog is green Example: I eat pizza in the restaurant
animals places

1._______________________________________ 1.______________________________________

2._______________________________________ 2._________________________________________

Me conecto con Proyecto Leo (lectura, escritura y oralidad)

Actividad No. 5
Curso: Estudiante:

No. de documento: Teléfono:

Tabla de contenido
142
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Correo electrónico si lo tiene Fecha de entrega: Julio 16

Medio de entrega: Plataforma Teams, correo institucional de la docente o el medio que se indique

Reading comprehension, choose the correct answer (Lee la postal y escoge la opcion correcta)

Tabla de contenido
143
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Me conecto con Proyecto Leo (lectura, escritura y oralidad)

D. Si quieres profundizar
Te sugerimos observar los siguientes videos para reforzar las temáticas abordadas

Present continuous

https://www.youtube.com/watch?v=hfgni8tQl3o

https://www.youtube.com/watch?v=H7uJ2Pqu21U

There is there are

https://www.youtube.com/watch?v=vXmKsSnROjQ

https://www.youtube.com/watch?v=ZczyV8LVbjs

Prepositions

https://www.youtube.com/watch?v=4530pfmquro

https://www.youtube.com/watch?v=niPyVnC6W5g

Adjectives

https://www.youtube.com/watch?v=d2RuO_fseyM

parts of the body

https://www.youtube.com/watch?v=SUt8q0EKbms

Place in a city

https://www.youtube.com/watch?v=UdDXlL9u0vI

Animals

https://www.youtube.com/watch?v=hewioIU4a64

verbs
https://www.youtube.com/watch?v=jOx8sGmKyIE

Tabla de contenido
144
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Identificación
Asignatura: Tecnología e informática
CURSOS SEXTO
NOMBRE DEL DOCENTE Sandra Milena Camargo Sosa
CONTACTO DEL (LOS) Encuentros Sincrónicos: Reuniones por Teams.
DOCENTE (S)
Actividades Asincrónicas: Chat Teams, Aula Virtual Teams (entrega tareas).
Correo Institucional: [email protected]
COMPETENCIAS A LOGRO: Identificar el proceso tecnológico para el desarrollo de estructuras
DESARROLLAR trascendentales para su contexto y la sociedad. Utilizar las tecnologías de la información y
la comunicación para apoyar sus actividades de aprendizaje.

Competencias que evidencian la adquisición del logro

SABER: Identificar los diferentes tipos de estructuras, esfuerzos y perfiles estructurales en

el contexto actual.
SABER HACER: Diseñar y construir con diversos materiales estructuras tecnológicas,
utilizando las herramientas TIC y de ofimática para crear modelos y realizar
presentaciones.
SABER SER: Valorar el avance en proyectos del entorno que posean estructuras
tecnológicas y que beneficien el desarrollo social.
CRITERIOS DE • Desarrollo total de las actividades cumpliendo con el objetivo propuesto, además de
EVALUACIÓN buena presentación, creatividad y puntualidad en su entrega.
• Participación activa y adecuada a través de los medios de comunicación sincrónicos o
asincrónicos donde demuestre apropiación de los aprendizajes.
• Manejo apropiado, autónomo y responsable de herramientas TIC que tenga
disponibles para el desarrollo de sus actividades.
• Cumplimiento a las normas de convivencia a través de medios virtuales o
presenciales.

Tabla de contenido
145
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

A. ¿Qué necesitamos saber?

Tema 1: LAS ESTRUCTURAS

En la naturaleza hay muchas fuerzas: la fuerza de la gravedad, la fuerza del viento, las fuerzas mecánicas que mueven máquinas, las
presiones de los gases, las fuerzas que desarrollan los músculos.... ¿Cómo podemos definir una fuerza? ¿Qué es una fuerza? Si
empujamos un libro con un dedo, este se desplaza, mientras que si apretamos una goma de borrar esta no se desplaza, sino que sufre
una deformación. Siempre que aplicamos una fuerza sobre un cuerpo se produce uno de estos dos fenómenos o los dos
simultáneamente, de modo que podemos definir fuerza como:

Una fuerza es todo aquello capaz de deformar un cuerpo (efecto estático) o alterar su estado de movimiento o
reposo (efecto dinámico). Observemos los siguientes ejemplos:

Los cuerpos están sometidos a la acción de diferentes fuerzas, ¿cómo consiguen no deformarse ante la acción de tales fuerzas?, gracias
a su estructura. Todos los cuerpos presentan partes que les sirven de sujeción y evitan que se desmorones o se deformen en exceso.
En nuestro caso ésta estructura la forman los huesos, en las plantas el tallo, en una silla las patas, en un edificio las vigas y columnas...

Una estructura es un conjunto de elementos capaces de soportar fuerzas y transmitirlas a los puntos donde se apoya, con el fin de
ser resistente y estable. Una estructura es un elemento o conjunto de elementos unidos entre sí con la finalidad de soportar diferentes
tipos de esfuerzos.

CUALIDADES DE LAS ESTRUCTURAS

¿Qué condiciones debe cumplir una estructura para funcionar bien? En una estructura valoramos de forma independiente, las siguientes
cualidades:
Estabilidad: Ha de conseguir que el Resistencia: Tiene que soportar los Deformación controlada: Debe
objeto sea estable, no vuelque con esfuerzos a los que se ve sometida sin deformarse siempre dentro de los límites
facilidad. Para esto el centro de gravedad romperse. que permiten al objeto para el
debe de estar lo más cerca posible de su cumplimiento de su función.
base.

Estas condiciones son independientes, una estructura puede ser estable y romperse o ser resistente y no tener estabilidad.

Tabla de contenido
146
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Las estructuras estables son aquellas que, al aplicarle una fuerza sobre ellas, conservan su posición; son inestables aquellas que,
al aplicarles un pequeño empuje, pierden el equilibrio.
La estabilidad está relacionada con el centro de gravedad. El centro de gravedad es un punto imaginario en el que estaría concentrada
toda la masa del cuerpo si se pudiera comprimir. Si este punto se sitúa fuera de la base del objeto, este se vuelve inestable y cae. El
centro de gravedad no cambia sea cual sea la posición que adopte.

PRINCIPALES TIPOS DE ESTRUCTURAS.

En Función de su origen:
• Naturales: como el esqueleto, el tronco de un árbol, los corales marinos, las estalagmitas y estalactitas, etc.
• Artificiales: son todas aquellas que ha construido el hombre. Pueden ser:
o Masivas: Grandes bloques de material macizo, sin dejar apenas hueco. Los elementos que las componen
trabajan a compresión. Ej: pirámide, un castillo, pedestal de una estatua
o Abovedadas: Arcos, bóvedas, cúpulas. Sus elementos trabajan a compresión. Su principal finalidad es la
de cubrir un espacio, entre dos muros en el caso de las bóvedas o entre 4 o más en el de las cúpulas.

Tabla de contenido
147
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

o Laminares o de Carcaza: Están constituidas por láminas resistentes que envuelven al objeto, formando
una caja o carcasa que protege y mantiene en su posición a las piezas que lo componen. Ejemplos de
estructuras de carcasa son las carrocerías y fuselajes de coches y aviones, y la mayoría de los envases
como botellas de plástico o tetrabricks.
o De Armadura o Armazón: formadas por elementos alargados como perfiles, barras, tubos, pilares, vigas,
viguetas, travesaños o columnas unidas entre sí para formar una especie de esqueleto o armazón. Según
la disposición de sus elementos, estas estructuras pueden clasificarse a su vez en:
▪ Estructuras entramadas: Son las estructuras utilizadas en la construcción de edificios y viviendas.
Está constituida por barras de hormigón o acero unidas de manera rígida formando un emparrillado.
Cada parte de la estructura tiene una misión específica.
▪ Estructuras trianguladas: Se caracterizan por la disposición de barras formando triángulos.
Resultan muy resistentes y ligeras a la vez.
▪ Estructuras colgadas: Soportan el peso de la construcción mediante cables o barras que van
unidos a soportes muy resistentes. Estos cables se llaman tirantes y cuando su longitud se puede
regular, tensores. Los tirantes sólo soportan esfuerzos de tracción, pero tienen la ventaja de poder
adaptar su forma a las cargas que reciben en cada momento.
En función de su movilidad
• Móviles: serían todas aquellas que se pueden desplazar, que son articuladas. Como puede ser el esqueleto, un
puente levadizo, una bisagra, una biela, una rueda, etc. Como ejemplo la estructura que sustenta un coche de
caballos y un motor de combustión.
• Fijas: aquellas que por el contrario no pueden sufrir desplazamientos, o estos son mínimos. Son por ejemplo los
pilares, torretas, vigas, puentes.

En función del material del que estén construidas

• Madera.
• Metálicas.
• Hormigón.
• Otros.

¿PARA QUE SIRVEN LAS ESTRUCTURAS?

Soportar peso: se engloban en este apartado aquellas estructuras cuyo fin principal es el
de sostener cualquier otro elemento, son los pilares, las vigas, estanterías, torres, patas de
una mesa, etc.

Unir distancias: su principal función es la de esquivar un objeto, permitir el paso por

una zona peligrosa o difícil, son los puentes, las grúas, teleféricos, etc.

Tabla de contenido
148
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Proteger objetos: cuando son almacenados o transportados, como las cajas de embalajes,
los cartones de huevos, cascos, entre otros.

TEMA 2: ESFUERZOS ESTRUCTURALES

La resistencia de los elementos que componen una estructura depende de las propiedades mecánicas de los materiales utilizados y del
tipo de esfuerzo al que deben soportar. Las principales fuerzas o esfuerzos que pueden actuar sobre un material son:

• La tracción.
• La compresión.
• La flexión.
• La torsión.
• La cizalladura.

Esfuerzo es la tensión interna que experimentan todos los cuerpos sometidos a la acción de una o varias fuerzas.

Tipos de esfuerzos

Tracción: Al aplicar dos fuerzas perpendiculares a la superficie, en la misma dirección y sentido contrario hacia fuera, el cuerpo
tiende a estirarse. Por ejemplo, cuando se cuelga de una cadena una lámpara, la cadena queda sometida a un esfuerzo de tracción,
tendiendo a aumentar su longitud.

Tabla de contenido
149
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Compresión: Al aplicar dos fuerzas perpendiculares a la superficie, en la misma dirección y sentido contrario hacia adentro, el
cuerpo tiende a comprimirse. Ejemplo; Cuando nos sentamos en una silla, sometemos a las patas a un esfuerzo de compresión, con
lo que tiende a disminuir su altura.

Flexión: Al aplicar dos fuerzas perpendiculares a la longitud, en la misma dirección y sentido, el cuerpo tiende a doblarse. Ejemplo:
Al saltar en la tabla del trampolín de una piscina, la tabla se flexiona. También se flexiona un panel de una estantería cuando se carga
de libros o la barra donde se cuelgan las perchas en los armarios.

Torsión: Al aplicar dos fuerzas perpendiculares a la longitud, en la misma dirección y sentido contrario, el cuerpo tiende a
retorcerse. Ejemplo: Están sometidos a esfuerzos de torsión los ejes, las manivelas y los cigüeñales

Cizalladura o cortadura: Al aplicar dos fuerzas perpendiculares a la longitud , en la misma dirección y sentido contrario, el
cuerpo tiende a cortarse. Ejemplo: Al cortar con unas tijeras un papel estamos provocando que unas partículas tiendan a deslizarse
sobre otras. Los puntos sobre los que apoyan las vigas están sometidos a cizallamiento.

Tabla de contenido
150
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

TEMA 3: ESTRUCTURAS PARA EDIFICACIONES

Cuando se habla de edificaciones la estructura, es la parte de un edificio encargada de resistir las cargas que actúan sobre él.
Conjunto de elementos, unidos, ensamblados o conectados entre sí, que tienen la función de recibir cargas, soportar esfuerzos y
transmitir esas cargas al suelo, garantizando así la función estático - resistente de la construcción.

Toda edificación tiene una serie de elementos sin los que sería imposible mantenerla estática. Estos se hacen necesarios para lograr la
inmovilidad total o parcial de la construcción, teniendo por tanto una función mecánica o estático-resistente, lo que permitirá que la
edificación mantenga sus características esenciales de acuerdo con su finalidad y requisitos económicos.
Estos elementos, conocidos como estructura, están unidos de alguna manera entre sí, y constituyen el sostén de la edificación.
Desde el punto de vista estructural, toda edificación está compuesta por elementos soportantes y soportados. Un ejemplo de esto está
en la estructura que soporta la cubierta de una vivienda; es necesario construir una estructura que soporte el techo a sí mismo, y que,
a su vez, soporte la cubierta para que no caiga.

ELEMENTOS ESTRUCTURALES
1. Pilares: es una barra apoyada verticalmente, cuya función es la

de soportar cargas o el peso de otras partes de la estructura. Los

principales esfuerzos que soporta son de compresión y pandeo.

También se le denomina poste, columna, etc. Los materiales de

los que está construido son muy diversos, desde la madera al

hormigón armado, pasando por el acero, ladrillos, mármol, etc.

Suelen ser de forma geométrica regular (cuadrada o rectangular)

y las columnas suelen ser de sección circular.

2. Vigas: es una pieza o barra horizontal, con una determinada forma

en función del esfuerzo que soporta. Son elementos simples,

generalmente de eje rectilíneo, que tienen la función de recibir

Tabla de contenido
151
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

cargas. Están soportadas en uno o más apoyos: cuando están

soportadas por sus extremos, y estos giran libremente, se les

llama apoyadas.

Forma parte de los forjados de las construcciones. Están sometidas a esfuerzos

de flexión.

3. Zapatas: Elementos estructurales que permiten transmitir el peso

de la construcción que soportan las columnas, muros de carga o

pilares, más el peso propio de ellos. El peso es soportado y

distribuido hasta abajo del suelo, que es donde las zapatas se

encuentran.

4. Muros: Son los elementos de la

estructura que tienen la función de

cerrar, soportar o contener. El muro

soporta cargas que le son aplicadas,

y las transmiten al suelo mediante la

cimentación. Esta transmisión es

lineal, o sea, a lo largo del muro. Van

a soportar los esfuerzos en toda su

longitud, de forma que reparten las

cargas. Los materiales de los que

están construidos son variados: la

piedra, de fábrica de ladrillos, de

hormigón, etc.

Tabla de contenido
152
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

5. Tirantes: es un elemento constructivo que está sometido

principalmente a esfuerzos de tracción. Otras denominaciones

que recibe según las aplicaciones son: riostra, cable, tornapunta

y tensor. Algunos materiales que se usan para fabricarlos son

cuerdas, cables de acero, cadenas, listones de madera...

LOS PERFILES ESTRUCTURALES

Muchos de los elementos estructurales como por ejemplo las vigas y los pilares están fabricados con perfiles. Si las vigas y columnas
fuesen macizas, pesarían tanto y serían tan caras que no podríamos fabricar grandes estructuras. Los perfiles nos permiten hacer las
estructuras resistentes, ligeras, baratas y con ahorro de material.
Los perfiles estructurales son vigas que se utilizan sobre todo en el sector de la construcción, ya que soportan cargas muy pesadas.

Un ejemplo son las losas de concreto; se consideran un buen refuerzo estructural en edificios o inmuebles de gran tamaño, como las
fábricas.
Una de las ventajas de los perfiles estructurales es que se fabrican con diferentes materiales, ya sea plástico reforzado con fibra de
vidrio o acero, y sus diseños también son variables, lo que facilita la elección del perfil que mejor se adapte a las necesidades de una
empresa.
Los perfiles pueden:

Perfiles Abiertos:

Perfiles Cerrados:

El tipo de perfil también determina el espesor que tendrá, este es uno de los puntos que se toman en cuenta cuando se desean usar
perfiles estructurales en tareas de arquitectura e ingeniería. Lo importante es encontrar el perfil que mejor se adapte a las necesidades
de construcción, para que se puedan aprovechar mejor sus ventajas.

ELEMENTOS DE SUJECION DE ESTRUCTURAS

Tabla de contenido
153
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Los sujetadores constituyen un método para conectar o unir dos

piezas. Los sujetadores se utilizan en la ingeniería de casi
cualquier producto o estructura.

Los cierres, clips, tornillos, tuercas, pernos, etc. Se emplean para

unir multitud de cosas. También en la industria electrónica. Por
tanto, el acabado de estos elementos es crítico para su función.
Casi todos los elementos de sujeción se recubren para
protegerlos de la corrosión y para lograr propiedades especiales.

Existen diferentes tipos de sistemas de sujeción:

• Permanentes: remaches y soldaduras.

• Removibles: Pernos, Tornillos, Espárragos,

tuercas, pasadores y cuñas.

ELEMENTOS PRINCIPALES DE SUJECIÓN

1- Remache: Un remache es un rodillo cilíndrico con un solo extremo sobresaliente. Esta pieza se coloca entre
los elementos objeto, y luego se complementa colocándole una cabeza en el otro extremo para fijar la unión. Los
remaches generalmente están fabricados a base de aluminio, acero, cobre o latón.
2- Soldadura: Consiste en la unión de dos o más piezas metálicas mediante la aplicación de calor (arco eléctrico)
y presión, empleando el metal de aportación como mecanismo de unión. Este metal suele tener una temperatura
de fusión considerablemente inferior con respecto al material que conforma las piezas objeto. El estaño es de uso
común en este tipo de aplicaciones.
3- Tornillo: Es un elemento tubular con una cabeza sobresaliente en uno de sus extremos y una rosca en el otro,
lo cual permite su uso en función de sujeción, transmisión de fuerza o ajuste entre dos elementos. Los tornillos
suelen ser de acero, pero también es factible encontrar tornillos de hierro, plomo, bronce, aleaciones metálicas,
plástico e incluso madera.
4- Tuercas: Estas piezas cuentan con un orificio en el centro, una rosca interna, que permite su uso en el
acoplamiento con un tornillo para complementar la unión entre dos piezas. La rosca de la tuerca puede ser
hexagonal, cuadrada, de mariposa o hexagonal ciega.
5- Abrazadera: Es una pieza ajustable que, tal como su nombre lo indica, abraza a la pieza de acople, la cual
generalmente es cilíndrica. Las abrazaderas pueden ser metálicas o plásticas; el material de uso dependerá
directamente de la aplicación final.

6- Pernos: Es una pieza metálica similar a un tornillo, pero mucho más grande. En el extremo inferior (la parte
enroscada) suele enroscarse una tuerca o se coloca un remache, con la finalidad de sujetar dos o más piezas de
tamaño importante.

7- Arandelas: Es una pieza circular o hexagonal con un orificio en el centro. Es empleada para sujetar
mecánicamente tuercas o tornillos a una estructura y evitar su desplazamiento. Las arandelas aseguran la
hermeticidad de la aplicación y evitan cualquier tipo de fuga a través de la unión de las piezas. Por ende, su uso
en aplicaciones de plomería es muy común.

Tabla de contenido
154
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

B. Vamos a demostrar nuestros

aprendizajes.

Generalidades sobre estructuras.

1. Identificar 5 estructuras de su entorno. Posteriormente:
• Identificar sus cualidades.
• Clasificarla de acuerdo su origen, movilidad y material.
• Especificar su función.
Esfuerzos estructurales
1. Por cada esfuerzo estructural identifique un elemento de su contexto que lo realice.
Estructuras para edificaciones
1. Dibuje su lugar de residencia y señale sus elementos estructurales.

C. Apliquemos lo aprendido
DATOS DEL ESTUDIANTE
Curso: Nombre completo:

No. de documento: Teléfonos de

contacto:
Correo electrónico

Actividad No. 1: DIA DEL INTERNET – 17 de mayo

Curso: Estudiante:

Medio de entrega Aula virtual Microsoft Teams. Fecha de entrega: Semana del 17 de mayo.

Sabias que…. El Día Mundial de Internet se conmemora cada año el 17 de mayo, entre los objetivos está el de acercar a
las personas las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías para mejorar la calidad de vida de las comunidades,
sensibilizándolos sobre el potencial y el buen uso de Internet.

Para conmemorar esta fecha vamos a realizar la actividad que se titula “Cuéntanos cómo ves Internet”, para ello lee
atentamente las siguientes instrucciones:

Tabla de contenido
155
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

¿Qué se debe entregar?

En una hoja tamaño carta elaborar:

Un dibujo, una poesía o un cuento

donde usted represente

"COMO VE INTERNET EN LA ACTUALIDAD, CUAL ES SU

IMPACTO EN SU VIDA, LA DE SU FAMILIA O SU
CONTEXTO".

El cuento o poesía no deben exceder de una hoja y los dibujos

deben realizarse de forma manual.

Actividad No. 2: LAS ESTRUCTURAS

Curso: Estudiante:

Medio de entrega Aula virtual Microsoft Teams. Fecha de entrega: Semana del 24 al 28 de mayo según horario

1. Realice la lectura sobre el tema 1: “Las Estructuras”.

2. Completar las siguientes oraciones:
a. La _______________________ es todo aquello capaz de deformar un cuerpo (efecto estático) o alterar su estado

de movimiento o reposo (efecto dinámico)

b. Lo que permite que un cuerpo no se deforme ante la acción de una fuerza es

__________________________________.

c. Cuando se le aplica fuerza a un cuerpo este puede _________________ o alterar su estado de

_________________.

Tabla de contenido
156
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

d. Una estructura es un elemento o conjunto de elementos unidos entre sí con la finalidad de soportar diferentes

tipos de___________________.

e. Son cualidades de una estructura _________________, _________________ y ________________________.

3. En una hoja de examen, dibujar o pegar un ejemplo por cada tipo de estructura
tecnológica que aparece en el mapa mental del módulo.

Actividad No. 3: ESFUERZOS ESTRUCTURALES

Curso: Estudiante:

Medio de entrega Aula virtual Microsoft Teams. Fecha de Semana del 14 al 18 de junio según horario.
entrega:

1. Realizar la lectura sobre el tema 2: “ESFUERZOS ESTRUCTURALES”.

Complementa la información en el siguiente enlace:
https://www.edu.xunta.gal/espazoAbalar/sites/espazoAbalar/files/datos/1464947489/conti
do/41_traccin.html

2. Resolver las siguientes actividades (Puedes acceder al enlace de Teams para hacerlo de
manera digital)

a) b) c) d)

Tabla de contenido
157
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

a) b) c) d)

a) b) c) d)
Flexión
Torción
Compresión
Tracción
Cizalladura

Tabla de contenido
158
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

5. Encuentra mínimo 5 palabras relacionadas con estructuras.

Actividad No. 4: ESTRUCTURAS PARA

EDIFICACIONES
Curso: Estudiante:

Medio de entrega Aula virtual Microsoft Teams. Fecha de entrega: Semana del 19 al 23 de julio según horario

Tabla de contenido
159
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

1. Realice la lectura del tema 3: “Estructuras para edificaciones”.

2. Teniendo en cuenta los pasos del proceso tecnológico, Elabore la estructura para una
edificación utilizando material reciclable.

3. Complete la siguiente ficha de datos haciendo el comparativo si tuviera que construir

la edificación en la realidad. Pegue fotos de su trabajo.
NOTA: Hacer la tabla en hojas para que tenga un mejor espacio de trabajo
NOMBRE DE LA EDIFICACIÓN
TIPO DE ESTRUCTURA
PLANO O BOCETO DE LA
EDIFICACIÓN SEÑALANDO SUS
ELEMENTOS ESTRUCTURALES.

TIPO DE PERFILES ESTRUCTURALES

USADOS
ESFUERZOS ESTRUCTURALES QUE
SOPORTAN SUS PARTES.

USADOS EN LA LOS QUE SE USARIAN

MAQUETA EN LA REALIDAD

MATERIALES UTILIZADOS Y SUS

PROPIEDADES

ELEMENTOS DE SUJECIÓN
UTILIZADOS

D. Si quieres profundizar
REFERENCIAS
Tabla de contenido
160
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

• Clasificación de las estructuras. (s. f.). Tecnología Pirineos. Recuperado 5 de mayo de 2021, de
http://tecnologiapirineos.blogspot.com/2012/11/clasificacion-de-las-estructuras.html
• Aula Tecnologìa. (s. f.). Las Estructuras. aulaTecnología. Recuperado 5 de mayo de 2021, de
http://www.aulatecnologia.com/index.htm.
• Departamento de Mecánica de Medios Continuos, Teoría de Estructuras e Ingeniería de Terreno. E. T. S. de
Arquitectura. Universidad de Sevilla. (s. f.). Introducción a las estructuras en edificación. https://personal.us.es/.
Recuperado 5 de mayo de 2021, de https://personal.us.es/ejem/wp-content/uploads/2016/02/T01-Introduccion.pdf
• EcuRed. (s. f.). Estructuras (Construcción). Recuperado 5 de mayo de 2021, de
https://www.ecured.cu/Estructuras_(Construcci%C3%B3n)
• Torres, Julia. (23 de June de 2020). Los 7 Elementos de Sujeción Más Importantes. Lifeder. Recuperado de
https://www.lifeder.com/elementos-sujecion/

Tabla de contenido
161
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Identificación
Asignatura: Gestión Social y Comunitaria

CURSOS 601-602-603 y 604

NOMBRE DEL DOCENTE ALEJANDRO ROJAS
CONTACTO DEL DOCENTE Correo Institucional: [email protected]
COMPETENCIAS A DESARROLLAR LOGRO: LOGRO: Reconoce las características de su territorio haciendo
descripciones detalladas que permitan identificar las necesidades del
Comunicativa, emocional e integradora barrio, la localidad y la ciudad.

Competencias que evidencian la adquisición del logro

SABER: Conocer y comprender la importancia de la participación en el
entorno institucional y comunitario y formular ideas de solución a algunas
problemáticas sociales.
HACER: Realiza en términos de calidad y cumplimiento las tareas
asignadas en contextos virtuales y presenciales.
SER: Conocer y cumplir las normas institucionales, promoviendo la
convivencia

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Entrega puntual de las actividades propuestas, donde se evidencie

calidad, esfuerzo y creatividad, teniendo en cuenta una adecuada
presentación, en orden y con letra legible. Cuando el trabajo sea solicitado
de forma digital, debe contener las siguientes características: Letra Arial
tamaño 12, negra. Las imágenes hechas a mano deben ser adjuntadas
directamente en el documento. Al momento de la sustentación, exponer
con claridad los argumentos, usar un lenguaje apropiado, evidenciando la
apropiación de los aprendizajes. Participación en las actividades
propuestas, de acuerdo con los lineamientos de respeto y buen
comportamiento.

Tabla de contenido
162
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

¿Qué necesitamos saber?

INTRODUCCIÓN
El primer periodo fue un gran momento para conocernos, identificar brevemente que es la Gestión Social y cómo desde
nuestro hogar y nuestras ideas podemos aportar para cambiar distintas realidades que se encuentran nuestro alrededor.
También pudimos observar cómo algunos de ustedes cuentan con extraordinarias habilidades para la expresión en público,
lo cuál debe ser un ejercicio de constante perfeccionamiento.
Hubo un ejercicio que quedó un poco aislado, fue el de dibujar espacios de la casa. Esta actividad buscaba que en un dibujo
pudiéramos explicar que sensaciones nos producen algunos lugares, y cómo podemos plasmar esas emociones en unos
textos muy cortos.
Vamos a profundizar en lo que significa la Gestión Social Comunitaria en este segundo periodo en particular sobre el
concepto de Participación. Allí veremos que mecanismos existen para incidir en las decisiones que se toman en el Estado y
cómo podemos acceder a ellas.
FUNDAMENTACIÓN
ELEMENTOS DE LA GESTIÓN SOCIAL I
Retomar la definición de Gestión Social y ampliar su significado
Para empezar, es necesario que realicemos la actividad 1 que será calificada. Allí espero ver un dibujo creativo que permita
entender ¿qué es la participación? También debe copiar en su cuaderno el artículo 1, 2, 4 y 13 de la Constitución Política de
Colombia y resaltar en un color diferente la palabra Participación. Pare ver mas detalles de la tarea ver la Actividad 1.
Artículo 1°. Colombia es un Estado social de derecho, organizado en forma de República unitaria, descentralizada, con
autonomía de sus entidades territoriales, democrática, participativa y pluralista, fundada en el respeto de la dignidad humana,
en el trabajo y la solidaridad de las personas que la integran y en la prevalencia del interés general.
Artículo 2°. Son fines esenciales del Estado: servir a la comunidad, promover la prosperidad general y garantizar la
efectividad de los principios, derechos y deberes consagrados en la Constitución; facilitar la participación de todos en las
decisiones que los afectan y en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación; defender la independencia
nacional, mantener la integridad territorial y asegurar la convivencia pacífica y la vigencia de un orden justo.
Artículo 4°. La Constitución es norma de normas. En todo caso de incompatibilidad entre la Constitución y la ley u otra norma
jurídica, se aplicarán las disposiciones constitucionales. Es deber de los nacionales y de los extranjeros en Colombia acatar
la Constitución y las leyes, y respetar y obedecer las autoridades.
Artículo 13. Todas las personas nacen libres e iguales ante la ley, recibirán la misma protección
y trato de las autoridades y gozarán de los mismos derechos, libertades y oportunidades sin
ninguna discriminación por razones de sexo, raza, origen nacional o familiar, lengua, religión,
opinión política o filosófica. El Estado promoverá las condiciones para que la igualdad sea real y
efectiva y adoptará medidas en favor de grupos discriminados o marginados. El Estado protegerá
especialmente a aquellas personas que, por su condición económica, física o mental, se
encuentren en circunstancia de debilidad manifiesta y sancionará los abusos o maltratos que
contra ellas se cometan. (Constitución Política de Colombia, 1991.)
Una vez se hayan elaborado esta primera actividad, entraremos a profundizar en otra definición que existe sobre la Gestión
Social y Comunitaria.

La gestión social es “un proceso que ayuda a fomentar la creación de

herramientas que permiten escenarios cuya prioridad sea fomentar el
desarrollo de la ciudadanía y la mitigación de conflictos a través de la
participación y el ejercicio de la democracia.
En ese orden de ideas, vamos a estudiar los siguientes conceptos.
Tabla de contenido
163
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Participación: Es el derecho a la intervención por parte de todos los ciudadanos, en todas las actividades confiadas a las
entidades públicas para garantizar la satisfacción de las necesidades de sus grupos de interés (Ministerio de Educación
Nacional)
Territorio: El territorio es un espacio de poder, de gestión y de dominio del Estado, de individuos, de grupos y de
organizaciones y de empresas locales, nacionales y multinacionales. Es una construcción social y nuestro conocimiento del
mismo implica el conocimiento del proceso de producción. La actividad espacial de los actores es diferencial y, por lo tanto,
su capacidad real y potencial de crear, recrear y apropiar territorio, es desigual. El territorio no es fijo, sino móvil, mutable y
desequilibrado. La realidad geosocial es cambiante y requiere permanentemente nuevas formas de organización territorial.
(Tomado de Barajas C & Tobón, A, 2019. Estado del arte del concepto de Gestión Social, características y aplicabilidad en
el contexto latinoamericano).
Políticas públicas: Son instrumentos que permiten construir respuestas que permiten incidir favorablemente en la vida y los
territorios. Permiten abordar diferentes temas que son importantes (Alcaldía de Bogotá)
Ver video analogía con la música: https://www.youtube.com/watch?v=gLkoeZiY0jY&t=128s
Estado: El Estado es un concepto político referido a una forma de organización social, que cuenta con instituciones
soberanas, que regulan la vida de una cierta comunidad de individuos en el marco de un territorio nacional (Biblioteca
Nacional del Congreso de Chile).
Democracia: “La democracia es una aspiración, un ideal, pero también una manera de tomar decisiones entre los miembros
de una comunidad y, a través de ella, regular la convivencia” (tomado del portal Faro Democrático de la Universidad Nacional
Autónoma de México)
PARTICIPACIÓN
Continuamos con el análisis de la Constitución Política.
Artículo 40. Todo ciudadano tiene derecho a participar en la conformación, ejercicio y control del poder político. Para hacer
efectivo este derecho puede:
1. Elegir y ser elegido.
2. Tomar parte en elecciones, plebiscitos, referendos, consultas populares y otras formas de participación democrática.
3. Constituir partidos, movimientos y agrupaciones políticas sin limitación alguna; formar parte de ellos libremente y difundir
sus ideas y programas.
4. Revocar el mandato de los elegidos en los casos y en la forma que establecen la Constitución y la ley. Tener iniciativa en
las corporaciones públicas.
6. Interponer acciones públicas en defensa de la Constitución y de la ley.
7. Acceder al desempeño de funciones y cargos públicos, salvo los colombianos, por nacimiento o por adopción, que tengan
doble nacionalidad. La ley reglamentará esta excepción y determinará los casos a los cuales ha de aplicarse.
Mecanismos de participación
El plebiscito
A través de un plebiscito, el Presidente de la República convoca a la ciudadanía a que apoyen o rechacen una decisión del
Ejecutivo puesta en cuestión y que no requiera aprobación del Congreso, excepto las relacionadas con los estados de
excepción y el ejercicio de los poderes.
El referendo
Es la convocatoria mediante la cual los ciudadanos pueden participar en la aprobación o derogación (dejar sin efecto o
modificar) del proyecto de una norma jurídica o de una ya vigente, así como en la creación o segregación de un municipio;
en la derogación de una reforma constitucional o sometan a aprobación un proyecto de reforma constitucional. El referendo
puede ser nacional, regional, departamental, distrital, municipal o local.
El cabildo abierto

Tabla de contenido
164
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Es la reunión pública del concejo distrital, municipal o juntas administradoras locales, en la cual hay participación de los
habitantes para discutir libremente de manera directa y pública acerca de los asuntos de interés de la comunidad.
La iniciativa popular
Es un derecho político de participación ciudadana que consiste en la posibilidad de que la ciudadanía pueda presentar
proyectos de normas jurídicas ante el Congreso de la República para que, dentro de la misma, sean debatidos y
posteriormente, aprobados, modificados o negados.
La revocatoria del mandato
Es un derecho político a través del cual la ciudadanía, mediante votación directa, puede cesar de su cargo público a un
funcionario electo, ya sea un gobernador o a un alcalde. Aunque no aplica para otros funcionarios de elección popular como
congresistas, diputados, concejales, o Presidente de la República.
La consulta popular
Es el mecanismo de participación mediante el cual una pregunta de carácter general sobre un tema de trascendencia
nacional, departamental, distrital, municipal o local, es sometida por el Presidente de la República, Gobernador o Alcalde,
según sea el caso, a consideración del pueblo para que éste se pronuncie formalmente al respecto.
(texto tomado de la página oficial de la Alcaldía de Bogotá)

ORGANIZACIÓN
¿Qué es la organización?
Las organizaciones son unidades sociales o agrupaciones humanas deliberadamente construidas o reconstruidas para
alcanzar fines específicos.
Tipos de organización barrial
Empresas: Asociadas al desarrollo de un proyecto o acción asumiendo unos riesgos en inversión de capital.
ONG y ESAL: Organizaciones de la sociedad civil. No forman parte del Estado (clubes, fundaciones, sociedades de
beneficencia, comedores, mutuales, partidos políticos, asociaciones, de defensa de consumidores, sindicatos, JAL)
Organismos públicos: Pertenecen a las tres ramas del poder público
Cooperativas: Pertenecen al sector solidario, persiguen objetivos comunes y tienen formas particulares de toma de
decisiones.
Ver el siguiente video sobre las Juntas de Acción Comunal del municipio del Tambo en el departamento del Cauca.
https://www.youtube.com/watch?v=w5z0DKaH4xM&t=71s
Elementos de la Organización
1. Están conformadas por 2 o más personas. Se crean por voluntad propia o por alguna normatividad.
2. Trabajan para lograr unos fines, objetivos y metas.
3. Las personas de la organización desarrollan tareas que pueden o no ser remuneradas.
4. Conforman estructuras que pueden o no ser jerárquicas distribuyendo responsabilidades y poder
5. Tiene un orden normativo que rige el desarrollo de sus actividades.
Bibliografía:
Barajas, Mónica & Tobón, Alejandra, (2019). Estado del arte del concepto de Gestión Social, características y aplicabilidad
en el contexto latinoamericano. Corporación universitaria Minuto de Dios, Colombia.
Biblioteca del Congreso Nacional de Chile (2018). Guía de formación cívica. Chile.

Tabla de contenido
165
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

B. Apliquemos lo aprendido
Actividad No. 1
Cómo empezamos el primer periodo, vamos a iniciar marcando el cuaderno, esta vez, con una página que diga
SEGUNDO PERIODO. Esta vez debes escribir grande la pregunta ¿qué es la participación? También debe
haber un dibujo en donde expliques qué crees que es la participación.
En esta actividad evaluaré que estén los tres elementos. 1. SEGUNDO PERIÓDO, 2. ¿qué es la participación?
Y 3 Dibujo sobre qué crees que es la participación.
También se evaluará que el dibujo esté bien coloreado y sea creativo.
Curso: Estudiante:

No. de documento: Teléfono:

Correo electrónico si lo tiene Fecha de entrega: 24 al 28 de mayo

Medio de entrega

Plataforma TEAMS

Actividad No. 2
Escribo una fábula en la que los protagonistas tiene un problema en el territorio en el que habitan y crean un
mecanismo para participar y decidir sobre el destino del mismo.
Se calificará la creatividad, la fábula deberá tener un máximo de 2 páginas escritas. Puede acompañarse la
narración con dibujos que expliquen mejor la situación.
Curso: Estudiante:

No. de documento: Teléfono:

Correo electrónico si lo tiene Fecha de entrega: 15 al 18 de junio

Medio de entrega

Plataforma TEAMS

Tabla de contenido
166
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Actividad No. 3
El barrio Olarte está presentando distintos problemas de orden social. Por una parte, después de la pandemia
muchos de sus habitantes quedaron sin empleo deteriorando sus condiciones de vida y la de sus familias. Por
otra parte, los pocos habitantes que aún cuentan con un empleo o reciben un ingreso por cuenta de algún
negocio informal, no tiene con quién dejar a sus hijos cuando tienen que salir a trabajar. ¿Desde lo que hemos
aprendido en Gestión Social, qué ideas se nos ocurren para dar solución a esta problemática? ¿Ante qué
entidades podemos acudir para brindar apoyo a estas familias?
Envío un audio con la solución a los anteriores interrogantes de máximo un minuto y lo subo a la plataforma en
las fechas estimadas.

Curso: Estudiante:

No. de documento: Teléfono:

Correo electrónico si lo tiene Fecha de entrega: 12 al 16 de julio

Medio de entrega

Tabla de contenido
167
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Revisemos el proceso

Identificación
Asignatura: Matemáticas
CURSOS 601, 602, 603, 604
NOMBRE DEL DOCENTE Ricardo Alfonso Pachón León
CONTACTO DEL (LOS) DOCENTE (S) Correo Institucional: [email protected]
Whatsapp: 3185434291
COMPETENCIAS A DESARROLLAR LOGRO: Plantear y resolver situaciones que requieran el uso de una o varias
de las operaciones básicas entre números fraccionarios.

Competencias que evidencian la adquisición del logro

SABER: Reconoce los números primos y compuestos mediante la aplicación
de criterios de divisibilidad.
HACER: Soluciona situaciones cotidianas en la que se emplee una o varias
operaciones entre fracciones
SER: Mantiene una disposición reflejada en la puntualidad, la participación, el
orden y el respeto.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Identifica (Nombra) - Cognitivo
2. Diferencia (Clasifica)- Cognitivo
3. Opera (ejercita)- Procedimental
4. Compara y ordena- Procedimental
5. Modela y resuelve situaciones justificando los procesos desarrollados -
Procedimental.
* Disposición reflejada en la puntualidad, orden, la participación, el respeto –
Actitudinal

Tabla de contenido
168
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Recomendaciones para padres de familia y/o

representantes legales de los estudiantes
Apreciadas familias, para contribuir adecuadamente en el desarrollo del proceso de aprendizaje de nuestros estudiantes
recomendamos seguir las siguientes recomendaciones:

- Leer detalladamente la sección “A. ¿qué necesitamos saber?” para entender los ejercicios o actividades propuestas.
- Realizar acompañamiento al trabajo que desarrollen los estudiantes, pero generando procesos de autonomía en
ellos.
- Ante dificultades que se puedan presentar por favor comunicarla oportunamente al docente.

Tabla de contenido
169
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

A. ¿Qué necesitamos saber?

Desde la antigüedad los matemáticos se han interesado por el estudio de las propiedades que existen entre los números
naturales. Hoy en día el conocimiento de las propiedades de los naturales contribuye a la solución de problemas cotidianos
y se aplica en la programación de equipos tecnológicos, entre otros usos.

Múltiplos de un número

Los múltiplos de un número natural son los números naturales que resultan de multiplicar ese número por otros números
naturales. Se dice que un número natural es múltiplo de otro si le contiene un número exacto de veces.
Por ejemplo, para hallar los múltiplos de 7 se realizan las multiplicaciones 7x0; 7x1; 7x2; 7x3; 7x4; 7x5; 7x6; 7x7; 7x8; 7x9;
7x10; 7x11; … Este conjunto numérico se puede nombrar como M7 y se determina así: M7 = {0, 7, 14, 21, 28, 35, 42, 49,
56, 63, 70, 77, …}.
Se debe tener en cuenta que se cumplen las siguientes propiedades:
a) todo número es múltiplo de sí mismo,
b) el conjunto de los múltiplos de un número es infinito,
c) cero es múltiplo de todo número,
d) la suma o la resta de varios múltiplos de un número es otro múltiplo de dicho número, ejemplo: 12 y 48 son múltiplos de
6, si se suma 48 + 12= 60 que es otro múltiplo de 6.
e) si un número es múltiplo de otro, y este es de un tercero, el primero es múltiplo del tercero; ejemplo: 32 es múltiplo de 16
y 16 es múltiplo de 8, entonces 32 es múltiplo de 8.

Ejemplo 1: Luna tiene una regla no graduada que mide 9 cm, ¿qué longitudes exactas puede medir con esta regla?
Solución: para determinar las longitudes que se pueden medir con la regla, se deben calcular los múltiplos de 9 a
excepción de 0.
9x1 = 9 9x2 = 18 9x3 = 27 9x4 = 36 9x5=45 9x6 = 54 9x7 = 63 9x8 = 72 9x9 = 81 9x10 = 90 …
Luego, los múltiplos de 9 son: M9 = {9, 18, 27, 36, 45, 54, 63, 72, 81, 90, …}. Entonces se concluye que las medidas que
Luna puede medir con su regla son 9 cm, 18cm, 27 cm, 36 cm, 45 cm, 54cm, 63cm, 72cm, 81cm, 90cm, …

Ejemplo 2: El folleto de un almacén de ropa tiene más de 7 páginas y menos de 22 páginas. Además, el número de
páginas del folleto es múltiplo de 3 y de 5, ¿cuántas páginas tiene el folleto?
Solución: En primer lugar, se debe hallar los múltiplos de cada número. Los múltiplos de 3 mayores a 7 y menores a 22
son 9, 12, 15, 18 y 21. Los múltiplos de 5 mayores a 7 y menores a 22 son 10, 15 y 20.
El número que cumple con las condiciones dadas en el problema es el 15; se concluye que el folleto tiene 15 páginas.

Divisores de un número

Los divisores de un número natural son los números naturales que lo pueden dividir de manera exacta, es decir, dejando
residuo 0. Ser divisor es recíproco de ser múltiplo. Por lo tanto, si al dividir un número A ente un número B se obtiene que su
resto es 0, se puede decir que A es múltiplo de B.

Si se mira el número 48, este se puede expresar como el producto de números naturales, así: 1x48, 2x24, 3x16, 6x8 y 12x4.
Entonces los divisores de 48 son 1, 2, 3, 6, 8, 12, 16, 24 y 48, pues al dividir a 48 entre cualquiera de ellos se obtiene una
división exacta.

Algunas de las propiedades de los divisores son:

a) todo número distinto de 0 es divisor de sí mismo, ejemplo: 5 es divisor de 5, pues 5÷5= 1.
b) la unidad es divisor de cualquier número, ejemplo: el 1 divide 5, pues 5÷1= 5.
c) si un número es divisor de otros dos, también lo es de su suma y de su resta, ejemplo: 5 es divisor de 15 y de 20, y también
es divisor de 15+20 y de 20 – 15.

Tabla de contenido
170
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

d) si un número es divisor de otro, también lo es de cualquiera de sus múltiplos, ejemplo: el 5 es divisor de 5 y de todos sus
múltiplos {5, 10, 15, 20. 25. 30, 35, …}.
e) si un número es divisor de otro y este es de un tercero, el primero es divisor de l tercero, ejemplo: el 5 es divisor de 10 y
10 es divisor de 30; por lo tanto, 5 es divisor de 30.

Ejemplo 3: existen varias formas para dividir una barra de chocolate de 24 pastillas en pedazos de manera que en cada uno
quede el mismo número de pastillas, como se muestra en la siguiente tabla

Si se intenta separar 24 entre 5, 7, 9, 10, 11, 13 14, 15 ,16, 17 ,18, 19, 20, 21, 22 o 23 la división no es exacta.
Por consiguiente, los divisores de 24 son: 1, 2, 3, 4, 6, 8, 12 y 24.

Ejemplo 4: 16 jóvenes va de campamento a una laguna; ellos quieren formar grupos con el mismo número de personas sin
que sobre ninguno. ¿Cuántas personas pueden estar en cada grupo?

Solución: primero se divide 16 entre los números 1, 2, 3, 4, ,5 ,6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15 y 16. Posteriormente se
eligen los números cuyas divisiones resultaron ser exactas {1, 2, 4, 8, 16}, los cuales son el número de personas que puede
tener cada posibilidad de grupo sin que sobre personas.

Criterios de divisibilidad

Los criterios de divisibilidad son reglas que permiten determinar sin un número es divisible entre otro, sin necesidad de
ejecutar la división.

En la siguiente tabla se presentan los criterios de divisibilidad de uso más frecuente:

Divisibilidad
Criterio
entre
2 Si la última cifra es par.
3 Si la suma de sus cifras es el múltiplo de tres.
4 Si sus dos últimas cifras son ceros o forman un múltiplo de cuatro.
5 Si la última cifra es 0 o 5.
6 Si es divisible entre 2 y entre 3.
Si la diferencia entre el número sin la cifra de las unidades y el doble de
7
la cifra de las unidades es 0 o un múltiplo de 7.

Tabla de contenido
171
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

9 Si la suma de sus cifras es múltiplo de nueve.

10 Si la última cifra termina en 0.

Nota: en ocasiones, para el criterio de divisibilidad por 7 se debe tener conocimiento de otro conjunto numérico diferente a
los naturales.

Ejemplo 5: determinar si 540 es divisible entre 2, 3, 4, 5, 6 y 7.

Solución: aplicando los criterios de divisibilidad se tiene que
• 540 es divisible por 2 porque la última cifra es par.
• 540 es divisible por 3 porque 5+4+0 = 9 y 9 es múltiplo de 3.
• 540 es divisible por 4 porque sus dos últimas cifras son 40 y 40 son múltiplos de 4.
• 540 es divisible por 5 porque su última cifra es 0.
• 540 es divisible por 6 porque es divisible entre 2 y entre 3.
• 540 no es divisible por 7 porque 54 – (2x0) = 54 y 54 no es múltiplo de 7.

Números primos y números compuestos

Números primos: un número es primo si y sólo si tiene exactamente dos divisores diferentes que son 1 y él mismo.

Para hallar los números primos, Eratóstenes, famoso matemático del siglo III a.C., ideó un método conocido como la criba
de Eratóstenes, tabla que permite hallar los números primos hasta determinado número. Para hallar los números primos
que hay entre 1 y 100, se construye esta tabla teniendo en cuenta los siguientes pasos:
• Primero se escriben los números naturales de uno en uno hasta 100 y luego se marcan a partir del 2 los números
pares.
• Luego se marcan los números que sean múltiplos de 3, 4, 5 y 7 (pero no el 3, 5 y 7).
• Se marca el 1 porque no cumple con la condición de tener dos divisores diferentes.
La tabla que se logra obtener es la siguiente

De esta manera, los números que quedaron sin marcar son los números primos que hay entre 1 y 100; los cuales son: 2, 3,
5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29, 31, 37, 41, 43, 47, 53, 61, 67, 71, 73, 79, 83, 89, 97.

Números compuestos: un número natural es compuesto si tiene más de dos divisores distintos.

Por ejemplo, el número 10 es compuesto porque los divisores de 10 son 1, 2, 5 y 10. En la criba de Eratóstenes, toda la serie
de números sombreados (sin contar el 1) son números compuestos.

Descomposición de un número en factores primos

Tabla de contenido
172
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Todo número compuesto se puede descomponer de forma única (salvo el orden de los factores) en producto de factores
primos.
Para descomponer un número en factores primos se siguen los siguientes pasos:
✓ Se traza una línea vertical y se escribe el número a descomponer en la parte superior izquierda.
✓ Se divide el número por el menor número primo que sea posible (2, 3, 5, …)
✓ Se escribe el divisor (el número primo) en la parte superior derecha y el cociente debajo del primer número.
✓ Se repite el procedimiento hasta que en la parte izquierda aparezca un 1; con esto, la descomposición habrá
terminado.
Ejemplo 6: descomponer 60 en factores primos

60 2

30 2

15 3

5 5

Entonces 60 se puede escribir como 60 = 2 x 2 x 3 x 5 = 22 x 31 x 51

Ejemplo 7: factorizar 36

36 2 36 es divisible por 2
18 2 18 es divisible por 2
9 3 9 es divisible por 3
3 3 3 es divisible por 3
1

La descomposición de 36 es sus factores primos es 36 = 2 x 2 x 3 x 3 = 2 2 x 32

Máximo común divisor

El máximo común divisor (m.c.d.) de dos números naturales es el mayor número que los divide sin dejar resto.

Ejemplo 8: Pedro tiene tres tablas: una de 6 m, otra de 12 m y otra de 18 m. ¿Cómo debe cortarlas en pedazos de la misma
longitud (y la máxima posible) sin que se desperdicie madera?

Solución: La tabla de 6 metros se puede cortar en pedazos iguales de 1, 2, 3 o 6 metros.

La tabla de 12 metros se puede cortar en pedazos iguales de 1, 2, 3, 4, 6 o 12 metros.
La tabla de 18 metros se puede cortar en pedazos iguales de 1, 2, 3, 4, 6, 9 o 18 metros.

En las tres listas las longitudes que se repiten son 1, 2, 3 y 6, pero la máxima es 6 m; por consiguiente, Pedro debe de cortar
la tabla de 12 m en dos pedazos de 6 m cada uno, la de 18 m en tres pedazos de 6 m cada uno y no debe cortar la tabla de
6 m.

Ejemplo 9: calcular el m.c.d. de 300, 360 y 420.

Tabla de contenido
173
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Solución: se toma cada número y se descompone en sus factores primos

300 2 360 2 420 2
150 2 180 2 210 2
75 3 90 2 105 3
25 5 45 3 35 5
5 5 15 3 7 7
1 5 5 1
1
Por lo tanto 300 = 22 x 31 x 52 360 = 23 x 32 x 51 420 = 22 x 31 x 51 x 71

Se eligen los factores primos comunes con menor exponente y se multiplican: 22 x 31 x 51 = 4 x 3 x5 = 60. Se concluye
que el m.c.d. (300, 360, 420) = 60, que es precisamente el divisor común más grande entre los números en cuestión.

Ejemplo 10: Juan compró láminas de cartón de 196 cm de largo por 140 cm de ancho que tiene que recortar en cuadrados
de la mayor longitud posible sin desperdiciar el material.
Solución: como no debe sobrar material, es preciso que la medida del lado del cuadrado sea divisor de 196 y de 140, y
como además debe ser el cuadrado más grande posible, es necesario hallar el máximo común divisor de 196 y 140.
Realizando el proceso de hallar el m.c.d. se concluye que 28 es el divisor común más grande entre 196 y 140. Ahora, para
saber cuántos cuadrados de este tamaño se obtienen de una lámina, se divide el largo y el ancho entre 28:
196 ÷ 28 = 7 y 140 ÷ 28 = 5
Como el largo se puede dividir en 7 partes y el ancho en 5 partes de 28 cm cada una, entonces se obtienen 7 x 5 = 35
cuadrados de 28 cm de lado.

Mínimo común múltiplo

El mínimo común múltiplo de varios números es el menor de sus múltiplos comunes diferentes de 0. De forma abreviada, el
mínimo común múltiplo se escribe m.c.m.

Ejemplo 11: En un video juego aparece un pájaro cada 18 segundos y una tortuga cada 20
segundos. Si Andrés acaba de iniciar el juego, ¿en cuánto tiempo verá aparecer los dos
animales simultáneamente por primera vez?
Solución: de acuerdo con el enunciado, el pájaro aparece justamente a los 18, 36, 54, 72,
90, 108, 126, 144, 162, 180, 198, .. segundos.
La tortuga por su parte aparece a los 20, 40, 60 ,80, 100, 120, 140, 160, 180, 200, …
segundos.
Se observa que el múltiplo común más pequeño entre 18 y 20 es 180; es decir que a los 3
minutos (180 segundos) aparecen al mismo tiempo la tortuga y el pájaro.

Ejemplo 12: calcular el m.c.m. de 300, 360 y 420.

Solución: se toma cada número y se descompone en sus factores primos
300 2 360 2 420 2
150 2 180 2 210 2
75 3 90 2 105 3
25 5 45 3 35 5
5 5 15 3 7 7
1 5 5 1

Tabla de contenido
174
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

1
Por lo tanto 300 = 22 x 31 x 52 360 = 23 x 32 x 51 420 = 22 x 31 x 51 x 71

Se eligen los todos los factores primos con su mayor exponente y se multiplican: 23 x 32 x 52 x 71 = 4 x 3 x5 = 12.600.
Se concluye que el m.c.m. (300, 360, 420) = 12.600, que es precisamente el múltiplo común más pequeño entre los números
en cuestión.

FRACCIONES

Las fracciones son expresiones numéricas que se utilizan para representar las partes iguales en las que se puede dividir una
unidad.
𝑎
Una fracción es una expresión de la forma 𝑏 donde a y b son números naturales y 𝑏 ≠ 0

𝑎
En la expresión se identifican los siguientes elementos:
𝑏
✓ El numerador: representado por a, el cual indica el número de partes de la unidad que se van a tomar.
✓ El denominador: representado por b, el cual indica el número de partes en el que se debe dividir la unidad.
La línea que separa al numerador del denominador se llama vínculo, e indica la división entre el numerador y el denominador.

Un ejemplo de representación gráfica de una fracción puede ser la siguiente: imagine que una fábrica de dulces ha sacado
al mercado chocolatinas mixtas de chocolate blanco y chocolate clásico como se observa en las siguientes figuras.

¿Qué fracción de cada chocolatina es de chocolate blanco?

Se observa que, en cada uno de los moldes, estos están divididos en 8 partes iguales, de las cuales 3 de ellas son blancas.
3
Por tal motivo, se puede afirmar que la fracción correspondiente al chocolate blanco es de en cada uno de los moldes.
8
Interpretaciones del concepto de fracción.
Según el contexto en el que se trabaje con las fracciones, estas pueden tener diferentes interpretaciones. En todos los casos
el número se representa de la misma manera, pero su interpretación cambia. A continuación, se describen dichas
interpretaciones:
1. Fracción como cociente: cuando representa la división de dos cantidades. En este caso el numerador de la fracción
representa el dividendo y el denominador el divisor. Por ejemplo, 75 personas distribuidas en grupos de 15 se puede
75
representar como o también como 75 ÷ 15.
15
2. Fracción como razón: cuando se usan para representar la comparación de dos cantidades que tienen una
característica común que las relaciona. Por ejemplo, en un salón de clases por cada 5 niños hay 9 niñas. La relación
entre el numero de niños y niñas se puede expresar de las siguientes maneras:
❖ La relación entre niños y niñas es de 5 a 9.
❖ Por cada 5 niños hay 9 niñas.
5
❖ La fracción que se lee 5 es a 7.
9
3. Fracción como operador de un número: en las situaciones donde se requiere calcular la fracción de un número
dado. En tal caso, se multiplica el numerador de la fracción por el número y el resultado se divide entre el
denominador de la fracción.
5
Por ejemplo, un comerciante tiene en su mostrario 28 zapatillas, 7 de estas son nacionales. ¿Cuántas zapatillas
nacionales hay en el mostrario?
5 5
de 28 son 7 × 28 es decir, 5 x 28 = 140 y 140 ÷ 7= 20. En conclusión, hay 20 zapatillas en el mostrario.
7

Números mixtos

Tabla de contenido
175
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Dentro de las fracciones existe una clasificación relacionada con el valor del numerador con respecto al denominador.
5
Cuando el numerador es menor que el denominador se dice la fracción se llama propia, por ejemplo 7. Cuando el numerador
18
es mayor y no es múltiplo del denominador, la fracción se llama impropia .
7
Es claro que las fracciones impropias representan más de una unidad completa y por ello se puede representar como la
7
suma de un número natural y un fraccionario. Un ejemplo de este tipo de fracciones puede ser 4, cuya representación gráfica
puede ser

7 3
Dicha gráfica ayuda a concluir que 4 corresponde a 1 unidad completa y a 4 de otra unidad. Entonces es correcto afirmar
7 3 3
que 4 = 1 + 4, que por convenio se acostumbra a escribir 1 4 y este es un ejemplo de un número mixto, el cual se compone
de una parte entera y una parte fraccionaria.

En caso de requerir convertir una fracción impropia a número mixto se procede a realizar la división entre el numerador y el
denominador, el cociente será la parte entera, el residuo el nuevo numerador y se deja el mismo denominador. Si se requiere
pasar de número mixto a fracción, se multiplica el denominador por la parte entera y se le suma al numerador, el resultado
será el nuevo numerador y el denominador sigue siendo el mismo.
23
Ejemplo 13: escribir como número mixto 4 .
Solución: se toma el numerador y se divide entre el denominador, el cociente que se obtiene es 5 y el residuo 3; entonces
3
el número mixto será 5 4.
5
Ejemplo 14: escribir como fracción el número 6 .
7
Solución: se multiplica la parte entera por el denominador, 6 x 7 = 42, a este resultado se le suma el numerador 42 + 5 =
47
47. La fracción finalmente será 7 .

Representación de fracciones en la recta numérica

Para representar una fracción sobre la recta numérica lo que primero que se debe hacer es ubicar sobre la recta los números
naturales que sean necesarios o dependiendo el caso. Cuando en la fracción el numerador sea menor que el denominador,
basta con ubicar el 0 y el 1; pero si el numerador es mayor que el denominador, se debe ubicar el natural que indique el
número mixto correspondiente y ubicar la fracción a partir de éste. Observe los siguientes ejemplos
4
Ejemplo 15: ubicar sobre la recta numérica el número 7
Solución: observe que el numerador es menor que el denominador (4<7), entonces es suficiente con ubicar el 0 y el 1 sobre
4
la recta. Luego se divide esa unidad en 7 partes iguales y ubica la cuarta división la cual indicará la fracción 7
Paso 1: ubicar el 0 y el 1 sobre la recta

Paso 2: dividir la unidad en tantas partes iguales como indique el denominador (para el ejemplo en 7 partes iguales)

Paso 3: ubicar la división que indique el numerador (para el ejemplo, la 4), que finalmente indicará la ubicación de la fracción
solicitada.

14
Ejemplo 16: ubicar en la recta numérica el número 6
Solución: se observa que el numerador es mayor que el denominador (14>6), entonces se debe buscar primero el número
2
mixto correspondiente a la fracción el cual es 2 6. Luego se ubica en la recta numérica una unidad de más a la que indique

Tabla de contenido
176
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

el número mixto y posteriormente se ubica la fracción en la unidad que queda entre la parte entera del número mixto y el
siguiente número natural.
Paso 1: ubicar en la recta numérica hasta una unidad de más a la indicada en el número mixto (para el ejemplo hasta el 3,
pues la indicada por el mixto es 2)

Paso 2: entre el 2 y el 3 se divide la unidad en 6 partes iguales como indica el denominador mixto.

Paso 3: se ubica la división que indique el numerador del número mixto (para el ejemplo sería el 2); este será la
representación del número fraccionario dado.

Fracciones equivalentes.

Dos fracciones son equivalentes si representan la misma porción de la unidad, de tal manera que al representarla
gráficamente representa la misma porción o el mismo punto si es sobre la recta numérica.

1 2 3
Como se puede ver en la gráfica anterior, los números , y son equivalentes, representan la misma porción de la unidad.
3 6 9
De otra manera, para verificar que dos fracciones son equivalentes se multiplica el numerador de una fracción por el
denominador de la otra fracción; si los resultados de ambos posibles resultados son iguales se concluye que las fracciones
7 21
son equivalentes. Por ejemplo, 4 y 12 son equivalentes ya que 7 x 12 = 84 y 4 x 21 = 84. Se obtiene así resultados iguales
y se corrobora que las fracciones son equivalentes. Si los resultados de dichas multiplicaciones son diferentes, se concluiría
que las fracciones no son equivalentes.
𝑎 𝑐 𝑎 𝑐
Dos fracciones 𝑏 y 𝑑 son equivalentes si se cumple que a x d = c x b. Si se cumple dicha igualdad, se puede escribir 𝑏 = 𝑑.

Amplificación de fracciones: se realiza al multiplicar el numerador y denominador por un mismo número natural. Al realizar
la amplificación de una fracción se obtiene una fracción equivalente a la fracción inicial.
5
Ejemplo 17: amplificar 8 por 4.
5 ×4 20
Solución: se multiplica el numerador y el denominador por 4. Entonces = 32.
8×4

Simplificación de fracciones: la simplificación de una fracción consiste en dividir tanto el numerador como el denominador
por un mismo número natural si en ambos casos la división es exacta. Al realizar la simplificación tantas veces como sea
posible, se obtiene una fracción equivalente a la original y recibe el nombre de fracción irreducible.
24
Ejemplo 18: simplificar la fracción 60
Solución: para este proceso, se mira qué número puede dividir simultáneamente al 24 y al 60; el número en cuestión es el
24÷12 2
12, entonces 60÷12 = 5. Otra forma de simplificar una fracción es comenzar el proceso de división desde el menor número
primo posible hasta llegar a una fracción irreducible.

Relación de orden en las fracciones

𝑎 𝑐
Al comparar dos fracciones 𝑏 𝑦 𝑑 solo puede darse una de las siguientes posibilidades:

Tabla de contenido
177
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

𝑎 𝑐 𝑎 𝑐
✓ es mayor que 𝑑 , lo cual se simboliza como 𝑏 > 𝑑 ; siempre que 𝑎 × 𝑑 > 𝑐 × 𝑏.
𝑏
𝑎 𝑐 𝑎 𝑐
✓ es menor que 𝑑 , lo cual se simboliza como 𝑏 < 𝑑 ; siempre que 𝑎 × 𝑑 < 𝑐 × 𝑏.
𝑏
𝑎 𝑐 𝑎 𝑐
✓ es igual a 𝑑 , lo cual se simboliza como 𝑏 = 𝑑 ; siempre que 𝑎 × 𝑑 = 𝑐 × 𝑏.
𝑏
7 8
Ejemplo 19: determinar la relación de orden entre 9 y 11
Solución: se realizan los productos en cruz y se comparan los resultados, así: 7 × 11 𝑦 9 × 8, obteniendo 77 y 72. Se
7 8
tiene entonces que 77>72; por lo tanto 9 > 11.
1 9 7 5
Ejemplo 20: ordenar de menor a mayor las siguientes fracciones 4 , 6 , 8 , 12
Solución: en este caso se busca el mínimo común múltiplo de los denominadores, mcm (4,6,8,12) = 24. Lo que sigue es
amplificar cada una de las fracciones de tal manera que todas tengan el mismo denominador (24 por ser el mcm); así:
1 ×6 6 9 ×4 36 7 ×3 21 5 ×2 10
= 24; = 24; 8×3 = 24; 12×2 = 24
4×6 6×4
Obteniendo estos resultados se organizan las fracciones de menor a mayor fijándose en el valor de los numeradores, así:
6 10 21 36 1 5 7 9
< < < ; por lo tanto < < < .
24 24 24 24 4 12 8 6

Operaciones entre fracciones

Entre las fracciones se pueden realizar las mismas operaciones planteadas con los números naturales y sus propiedades
son las mismas.

Adición y sustracción de fracciones con el mismo denominador (fracciones homogéneas)

Para adicionar fracciones con el mismo denominador, se deja el mismo denominador y se suman los numeradores. En el
caso de la sustracción con el mismo denominador, se deja el mismo denominador y se restan los numeradores (siempre y
cuando se pueda realizar la resta).
3 2
Ejemplo 21: En una pared se pintan 6 con color azul y 6 de color rojo. ¿Qué porción de la pared se ha pintado?
Solución: la fracción de la pared que ha sido pintada se calcula con la suma de las fracciones pintadas. En este caso, las
dos fracciones son homogéneas (tienen el mismo denominador); por lo tanto:
3 2 3+2 5
+ 6 = 6 = 6.
6
5
Por lo tanto, se han pintado 6 de la pared.
Ejemplo 22: ¿Qué porción de pared faltaría por pintar de la pared mencionada en el ejemplo 21?
Solución: para saber qué parte de pared falta por pintar, se resta al total de la pared (la unidad que se puede representar
6 5
como 6 ) los 6 de la porción pintada, así:
6 5 6−5 1
−6= = 6.
6 6
1
Se concluye que falta por pintar 6 de la pared.

Nota: en caso que el resultado de una suma o resta se pueda simplificar, se simplifica hasta llegar a una fracción irreducible.

Adición y sustracción de fracciones con distinto denominador (fracciones heterogéneas).

La suma y la resta en fracciones se define de la siguiente manera:

𝑎 𝑐 𝑎×𝑑+𝑏×𝑐 𝑎 𝑐 𝑎×𝑑 − 𝑏×𝑐
Suma de fracciones 𝑏 + 𝑑 = 𝑏×𝑑 Resta de fracciones − =
𝑑 𝑏×𝑑 𝑏
En el caso de tener más de dos términos en la operación, se realiza la suma agrupando de a dos términos de izquierda a derecha.
11 3
Ejemplo 23: resolver la operación +8
9
Solución: aplicando la definición de suma, la operación se resuelve así:
11 3 11 × 8 + 9 × 3 88 + 27 115
+ = = =
9 8 9×8 72 72

Tabla de contenido
178
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

24 3
Ejemplo 24: resolver la operación 5 − 4
Solución: aplicando la definición de resta, se tendría
24 3 24 × 4 − 5 × 3 96 − 15 81
− = = =
5 4 5×4 20 20
6 1 1
Ejemplo 25: resolver la operación 7 + 4 − 2
6 1
Solución: se trata de una operación combinada, en donde se resuelve de izquierda a derecha comenzando con 7 + 4 y
1
luego se toma el resultado para restarle 2.
6 1 6 × 4 + 7 × 1 24 + 7 31
+ = = =
7 4 7×4 28 28
1
A este resultado se le resta ahora 2 ; así
31 1 31 × 2 − 28 × 1 62 − 28 34
− = = =
28 2 28 × 2 56 56
El resultado obtenido se puede simplificar y este proceso se hace hasta llegar a una fracción irreducible

34 17
=
56 28
Como no hay número que divida exactamente al 17 y al 28 (diferente de 1), se obtiene la fracción irreducible y se concluye
6 1 1 17
que 7 + 4 − 2 = 28.

Multiplicación de fracciones

Para multiplicar dos o más fracciones, se hallar el producto de los numeradores y el producto de los denominadores; luego
se simplifica el resultado obtenido (si es posible). En general, la multiplicación se define como
𝑎 𝑐 𝑎×𝑐
× =
𝑏 𝑑 𝑏×𝑑
4 3 4×3 12 6
Por ejemplo, para multiplicar 7 × 2 se debe realizar 7×2 = 14 = 7; realizando la respectiva simplificación.
Cuando se multiplica una fracción por un número natural o viceversa, el procedimiento a seguir es asignar como denominador
7
1 al número natural y aplicar la definición de multiplicación en fracciones. Por ejemplo, 8 × 9. En este caso, se le asigna al
8 7 56
8 el denominador 1 y se multiplica 1 × 9 = .
9

Inverso multiplicativo de una fracción

El inverso multiplicativo de una fracción, también conocido como recíproco, es la fracción que tiene por numerador el
𝑚 𝑛
denominador de la primera fracción y por denominador, su numerador. Sea 𝑛 una fracción, su recíproco es la fracción 𝑚.
4 7
Por ejemplo, el inverso multiplicativo de 7 es la fracción 4. Esto significa que, si multiplicamos la fracción por su recíproco, el
4 7 28
resultado será 1, observe: 7 × 4 = 28 = 1.

División de fracciones.
Para realizar la división de dos fraccionarios se debe resolver la multiplicación de la primera fracción (dividendo) por el
reciproco de la segunda fracción (divisor). De forma simbólica, sería

𝑎 𝑚 𝑎 𝑛 𝑎×𝑛
÷ = × =
𝑏 𝑛 𝑏 𝑚 𝑏×𝑚
4 1 4 3 4×3 12
Por ejemplo, 7 ÷ 3 = 7 × 1 = 7×1 = 7
se realizó multiplicando por el recíproco de un tercio que es la fracción tres sobre
uno.

Tabla de contenido
179
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

B. Vamos a demostrar nuestros

aprendizajes
Múltiplos y divisores
1. Hallar los diez primeros elementos de los siguientes conjuntos
a) M2 b) M3 c) M5 c) M9 d) M11 e) M14
2. ¿En dónde hay más múltiplos de 2, entre 11 y 21 o entre 10 y 20?
Del 3 al 6 hallar el número o los números que cumplan con cada grupo de condiciones.
3. Par menor que 20. Múltiplo de 2 y múltiplo de 5.
4. Impar mayor que 15 y menor que 30. Múltiplo de 3 y múltiplo de 6.
5. Par mayor que 18 y menor que 36. Múltiplo de 4 y múltiplo de 16.
6. El múltiplo mas pequeño de 3, 5 y 10 diferente de 0.
7. Un cajero automático utiliza billetes cuya denominación es $10 000, $20 000 y $50 000. ¿Cuántos billetes y de qué
denominación entregará a una persona que hace un retiro de $600 000 y que además recibe la menor cantidad de
billetes utilizando las tres denominaciones?
8. Determine los divisores para cada uno de los siguientes números
a) 9 b) 30 c)42
Del 9 al 10 escriba un número que cumpla con cada grupo de condiciones
9. Impar, divisor de 45, mayor que 10 y menor que 20.
10. Par, divisor de 56, mayor que 7 y menor que 17.
Criterios de divisibilidad
1. Completar la siguiente tabla marcando con una “x” si el número no es divisor o con un √ si es divisor.
Divisibilidad entre

Números 2 3 4 5 6 7

29

136

2.598

15.876

Tabla de contenido
180
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

325.860

2.266.810

2. Escriba un número que cumpla cada condición

a) Primo y par
b) Compuesto y par.
c) Primo e impar
d) Compuesto e impar.
3. Escribe los siguientes números como la suma de dos números primos
a) 34 b) 86 c) 64 d) 56 e) 102 f) 98
4. Descomponer en factores primos los siguientes números:
a) 34 b) 250 c) 110 d) 3600 e) 5600 f) 7128
5. Escriba el número que corresponde a cada descomposición:
a) 2 x 3 x 5 x 7 =
b) 32 x 53 x 7 =
Máximo común divisor y mínimo común múltiplo
1. Calcular el máximo común divisor de los siguientes números
a) 72 y 108 b) 270 y 900 c) 16, 20 y 28
2. Calcular el mínimo común múltiplo de los siguientes números
a) 24 y 38 b) 18 y 45 c) 12, 15 y 18.
3. En una actividad de integración participan 96 niños y 112 niñas. Hay que formar grupos con igual cantidad de
integrantes, de tal forma que cada grupo tenga la misma cantidad de niñas y la misma cantidad de niños. ¿Cuál es
la mayor cantidad de grupos que se puede formar y cómo estarán conformados?
4. Se diseñó una piscina de manera que se llene mediante tres tuberías diferentes. La primera tubería vierte 34 litros
de agua cada minuto; la segunda, 18 litro de agua cada minuto, y la tercera, 12 litros de agua cada minuto. Si con
una sola tubería se puede llenar la piscina en un número exacto de minutos, determine la menor capacidad que
puede tener la piscina en litros.
Fracciones
1. Elaborar un gráfico adecuado para representar cada una de las siguientes fracciones.
4 25 7
a) b) c) 12
9 8
3
2. Camila debe caminar 25 km; hasta ahora a recorrido 5 del camino. ¿Qué distancia le falta por caminar?
5
3. La edad de Isabel es 6 de la edad de Felipe. ¿Cuánto suman las dos edades si Felipe tiene 42 años?

4. Escribir las fracciones impropias como número mixto y los números mixtos como fracciones impropias.
47 2 128 9
a) b) 6 13 c) d) 8 21
8 15

Tabla de contenido
181
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Representación gráfica y orden en fracciones

1. Escribir la fracción representada en cada gráfica.

2. Determinar la relación de orden en cada caso

11 7 9 13 21 3 6 8
a) 𝑦 b) 5 𝑦 c) 25 𝑦 d) 7 𝑦
15 9 21 2 9

3. Ordenar las siguientes fracciones de mayor a menor

13 1 5 23 3 1 5 13
a) , 2 , 7 , 19 b) 11 , 5 , 9 , 21
9

4. Encuentre el valor de b para que las fracciones sean equivalentes

7 96 6 𝑏 𝑏 12 56 7
a) 𝑦 b) 13 𝑦 c) 36 𝑦 d) 𝑦
8 𝑏 42 9 𝑏 11
1 2 3
5. Cuatro amigas fueron a un restaurante a cenar. Al recibir la cuenta observan que Andrea paga 10, María 5, Sara 8 y
1
Natalia 8. ¿Quién pagó más?

Suma y resta de fracciones homogéneas.

1. Realizar las siguientes sumas de fracciones homogéneas
7 13 9 31 27 55 10 3 11 19 27 1
a) + b) 23 + 23 c) 41 + 41 d) +9+ e) 16 + 16 + 16
5 5 9 9

2. Realizar las siguientes restas de fracciones homogéneas

27 23 19 20 71 55 130 51 11 91 27 1
a) − b) − c) 41 − 41 d) − − e) 16 − 16 − 16
5 5 3 3 7 7 7
3
3. María está midiendo la cantidad de leche que necesita para hacer un pastel. La receta lleva 5 de una jarra de leche,
2
ella tiene 5 del contenido de la jarra. ¿Cuánta leche más necesita?

4. En la siguiente tabla se muestra la distancia que Camila corrió en una semana.

Lunes Martes Jueves Viernes
8 7 3 5
4 4 4 4
¿Cuántos kilómetros corrió Verónica el martes y el viernes?

Suma y resta de fracciones heterogéneas

1. Realiza las siguientes operaciones y simplifica cada resultado, si es el caso, hasta obtener una fracción irreducible.
3 6 6 1 5 4 4 1 6 2 1 5 1 8 11 1 8
a) +7 b) 5 + 7 c) 3 − 9 d) 5 − 7 e) 7 + 3 − 4 f) 7 − 4 + 3 g) +4−3
7 4

2. Luisa iba a sumar dos fracciones e hizo la siguiente representación

Tabla de contenido
182
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

a) ¿Cuáles fracciones intenta sumar?

b) ¿Cuál de las dos franjas ocupa una fracción mayor de cada rectángulo, la amarilla o la morada?
c) Hallar la fracción que corresponde a la diferencia entre los dos colores. ¿Cuál debe ser el minuendo y cuál el
sustraendo? Explicar.
1 1
3. Camila y Carlos están preparando galletas. Camila tiene 2 taza de azúcar y Carlos tiene 3 de taza. ¿Cuánta azúcar
reúnen entre los dos?

Multiplicación y división de fracciones

1. Encontrar el valor de cada expresión
3 2
a) 𝑑𝑒 25 b) 3 𝑑𝑒 144 c) 𝑙𝑎 𝑡𝑒𝑟𝑐𝑒𝑟𝑎 𝑝𝑎𝑟𝑡𝑒 𝑑𝑒 225
5

2. Resolver las siguientes operaciones

3 7 8 6 1 3 4 6 3 7 16 12 4 16
a) ×9 b) 11 × 7 c) 4 × 2 d) × 13 e) 5 ÷ 9 f) 20 × 15 g) 3 ÷ 27
5 10

3. La altura de un rectángulo es de 8 cm. Si la base mide dos quintos de la medida de la altura, ¿Cuál es el área y el
perímetro del rectángulo?
4. 120 fichas so la séptima parte del juego de Carlos, ¿Cuántas fichas tiene el juego en total?
5. En un frasco caben dos novenos de litro de jarabe. ¿Cuántos frascos completos se pueden llenar con cinco litros y
medio?

Tabla de contenido
183
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

C. Apliquemos lo aprendido

Actividad No. 1
Curso: Estudiante:

No. de documento: Teléfono:

Correo electrónico si lo tiene Fecha de entrega: 31-05-21

1. Hallar los seis primeros múltiplos de cada uno de los siguientes números
a) 13 b) 9 c) 5 d) 78 e) 19
2. Encuentre los divisores de cada número.
a) 28 b) 90 c) 78 d) 800

3. Encuentre un número que sea divisor de 96 y múltiplo de 4.

4. ¿Cuántos múltiplos comunes de 8 y 12 hay entre 0 y 100?
5. ¿Cuántos divisores comunes tienen el 28 y el 36?
6. ¿Qué número se le debe sumar a 35 para obtener un múltiplo de 3, 4, 5, 6 y 8?
7. Un conejo da un salto de 2 metros y luego uno de 3 metros hasta atravesar un puente de 32 metros de longitud.
¿Cuántos saltos de 2 metros y de 3 metros realiza?

Actividad No. 2
Curso: Estudiante:

No. de documento: Teléfono:

Correo electrónico si lo tiene Fecha de entrega: 31-05-21

1. Clasificar cada número como primo o compuesto

2.
Número Primo Compuesto Justificación

Tabla de contenido
184
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

321

542

633

51

23

10

227

32

3. Descomponer cada número en sus factores primos.

a) 120 b) 210 c) 340 d) 378 e) 1280 f) 6742
4. ¿Cuántos números compuestos menores que 50 hay?
5. ¿Cuántos números primos impares menores que 100 hay?
6. Pedro desea saber cuántos factores primos tiene el número 432. ¿Cómo puede hacerlo?
7. Ana encontró en un mensaje la expresión 23 x 34 x 53 x 72. Su hermana le mencionó que es expresión corresponde
al número telefónico de Milena. ¿Cuál es ese número telefónico?
Máximo común divisor y mínimo común múltiplo
8. Calcular el máximo común divisor de los siguientes números
b) 72 y 108 b) 270 y 900 c) 16, 20 y 28
9. Calcular el mínimo común múltiplo de los siguientes números
b) 27 y 16 b) 72 y 10 c) 9, 14 y 21.
10. Un terreno rectangular tiene 96 metros de largo y 56 metros de ancho. Si se quiere dividir el terreno en superficies
cuadradas que tengan la mayor área posible, ¿cuáles son las dimensiones de cada superficie cuadrada?
11. Tres vendedores se turnan para vender su mercancía en un centro comercial. El primero lo hace cada 6 meses; un
segundo, cada 7 meses, y un tercero, cada 4 meses. Si hoy se encuentran los tres vendedores, ¿en cuántos meses
se volverán a encontrar?

Actividad No. 3
Curso: Estudiante:

No. de documento: Teléfono:

Tabla de contenido
185
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Correo electrónico si lo tiene Fecha de entrega: 18-06-21

1. Expresar como fracción y como número mixto la cantidad representada en cada gráfico
Gráfica Fracción Número mixto

2. Completar la siguiente tabla

Fracción Numerador Denominador Mixto
128
15
56 21
8
7
13
7
5
11

3. Para preparar un vaso de jug se necesitan

13
de naranjas. ¿Cuántas naranjas enteras son?
4

4. María recibió dos pizzas divididas en seis porciones cada una y se comió una porción. ¿qué número mixto
representan las porciones de pizza que sobran?
5. De un grupo de 32 estudiantes, 18 son mujeres. A 7 de los varones les gusta el rock;
1 2
de las mujeres usa la ruta escolar; 9 de las mujeres usan transporte privado y el resto de ellas va caminando.
3

a) ¿Qué fracción de los estudiantes son varones?

b) ¿cuántas mujeres usan la ruta escolar?
c) ¿A qué fracción de los varones no les gusta el rock?
d) ¿Cuántas mujeres van caminando?
Tabla de contenido
186
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Actividad No. 4
Curso: Estudiante:

No. de documento: Teléfono:

Correo electrónico si lo tiene Fecha de entrega: 23-07-2021

1. Representar cada una de las siguientes fracciones en la recta numérica.

25 1 17 5
a) b) 10 c) d) 8
8 3

2. Determinar la relación de orden en cada caso

21 17 15 45 43 1 8 13
b) 𝑦 b) 21 𝑦 c) 63 𝑦 d) 7 𝑦
19 15 63 2 14

3. Ordenar las siguientes fracciones de menor a mayor

17 5 9 3 3 1 15 33
b) ,2,4,8 b) 7 , 28 , 14 , 56
9

4. Encuentre el valor de z para que las fracciones sean equivalentes

7 77 6 𝑧 𝑧 96 124 31
b) 𝑦 b) 13 𝑦 c) 84 𝑦 d) 𝑦
8 𝑧 78 21 𝑧 376

5. En el mercado se venden diferentes llaves para múltiples usos. Estas llaves se clasifican dependiendo de su tamaño,
11 1 3 1 7
el cual se mide con referencia a la pulgada. Ordene de menor a mayor las llaves cuyas medidas son 16 , 4 , 8 , 2 , 8 y
1 pulgada.
6. Simplificar cada una de las siguientes fracciones
262 546 756 504
a) b) 504 c) 900 d) 648
8

5. Realizar las siguientes sumas de fracciones homogéneas

8 33 16 71 20 5 30 36 11 30 80 13
b) + b) 34 + 34 c) 20 + 20 d) 18 + 18 + 18 e) 12 + 12 + 12
8 8

6. Realizar las siguientes restas de fracciones homogéneas

71 38 29 10 16 15 430 51 81 91 27 1
b) − 53 b) 50 − 50 c) − d) − 72 − 72 e) 16 − 16 − 16
53 9 9 72
1 3
7. Juan está leyendo un libro mientras está de vacaciones. Hasta ahora ha leído 6 del libro. Quiere terminar 6 del libro
antes que se acaben las vacaciones. ¿Qué fracción del libro quiere habrá leído Juan al terminar sus vacaciones y
cuánto le faltaría?
8. En la siguiente tabla se muestra la cantidad de manzanas recolectadas por tres amigos.
Andrés Carlos Miguel
5 4 1
6 6 6
¿Cuántos manzanas recolectaron los tres amigos?

Tabla de contenido
187
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Actividad No. 5
Curso: Estudiante:

No. de documento: Teléfono:

Correo electrónico si lo tiene Fecha de entrega: 09-08-2021

1. Resolver las siguientes operaciones con fracciones.

9 5 12 3 2 7 15 7 9 6 3 8 1 8 11 7 5
a) +8 b) +4 c) 3 − 13 d) −9 e) 4 + 5 − 4 f) 7 − 5 + 9 g) +4−3
8 7 6 7
6 5
2. Isabel bebió 8 litros de agua en la mañana y 8 litros en la tarde, ¿cuánta leche tomó en total?
7 4
3. Santiago tiene 3 de alambre y utiliza 5, ¿cuántos metros de alambre le quedan?
2 4
4. Viviana vendió 3 7 pliegos de cartulina el martes y 4 7 pliegos el miércoles, ¿cuánta cartulina vendió en total?
1 1
5. De un cilindro de gas se gastó, en la primera semana, 55 parte; en la siguiente semana 7 parte y en la última semana,
exactamente la mitad del cilindro. ¿Cuánto se ha gastado del cilindro? ¿Qué parte del cilindro queda por gastar?

Actividad No. 6
Curso: Estudiante:

No. de documento: Teléfono:

Correo electrónico si lo tiene Fecha de entrega:

1. Encontrar el valor de cada expresión

3 5 11
b) 𝑑𝑒 56 b) 4 𝑑𝑒 144 c) 𝑙𝑎 𝑚𝑖𝑡𝑎𝑑 𝑑𝑒
7 3

2. Resolver las siguientes operaciones

13 3 8 7 9 7 5 4 6 8 4 16 22 14 6
b) ×5 b) 14 × 9 c) 4 × 3 d) ×3×7 e) 5 ÷ 9 f) 20 × 35 g) ÷7
51 11 3

3. La altura de un rectángulo es de 18 cm. Si la base mide tres quintos de la medida de la altura, ¿Cuál es el área y el
perímetro del rectángulo?
4. 128 fichas son la octava parte del juego de Miguel, ¿Cuántas fichas tiene el juego en total?
5. En un frasco caben dos novenos de litro de jarabe. ¿Cuántos frascos completos se pueden llenar con cinco litros y
medio?
3
6. Un labrador ha dividido un terreno en ocho parcelas iguales. ¿Cuántas parcelas contienen los 4 del campo?

Tabla de contenido
188
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

7. Jaime está realizando un trabajo. Si en seis horas hizo los tres cuartos del trabajo, ¿Cuánto tiempo le llevará hacer
todo el trabajo?

D. Si quieres profundizar
Si le es posible se le sugiere ver los siguientes vídeos:

Descomposición en factores primos:

https://www.youtube.com/watch?v=4W0S6aG7uyA
mcd y mcm: https://www.youtube.com/watch?v=WD4rGWCRBYY
https://www.youtube.com/watch?v=JqTzpC6ZRY8
simplificación de fracciones: https://www.youtube.com/watch?v=PhuNOX9mavU

amplificación de fracciones: https://www.youtube.com/watch?v=DW0oILmN7c4

suma y resta de fracciones: https://www.youtube.com/watch?v=LntlkhzYu84
multiplicación y división de fracciones: https://www.youtube.com/watch?v=YGXURDXHfGI

Bibliografía
Ministerio de Educación Nacional. Estándares básicos de competencias en lenguaje, matemáticas, ciencias y ciudadanas.
Bogotá, 2006.
Ministerio de Educación Nacional. Derechos Básicos de Aprendizaje. Bogotá. 2015
Ortiz, Gustavo. Los caminos del saber, matemáticas 6. Bogotá, Santillana, 2013.
Ministerio de Educación Nacional. Vamos a Aprender, Matemáticas 6. Bogotá, 2017.

Tabla de contenido
189
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

Revisemos el proceso
ASIGNATURA:
Curso: Estudiante:
PPROCESO DE AUTOEVALUACIÓN (DILIGENCIADO POR EL ESTUDIANTE)
Por favor marque con una “X” la opción que considere se ajusta a su realidad como estudiante en cada una de las afirmaciones:

Algunas
Siempre

Siempre

Nunca
Nunca
veces
Casi

Casi
COMPETENCIAS AFIRMACIONES

Demuestro actitud positiva de trabajo e iniciativa para el desarrollo de actividades

SER
académicas propuestas.
Demuestro actitud de respeto hacia compañeros y docentes, practicando los valores
SER
institucionales y los cuatro acuerdos de convivencia.
Utilizo apropiadamente los recursos del aula virtual y/o dispositivos tecnológicos e Internet
HACER
como apoyo al desarrollo de las actividades académicas propuestas.
A partir de los recursos utilizados, he adquirido nuevas competencias o habilidades
HACER
aplicándolas en situaciones de mi cotidianidad.
HACER Sigo indicaciones o solicito asesoría para poder desarrollar actividades propuestas.
He adquirido aprendizajes y habilidades que aportan a mi desarrollo integral, a través de los
SABER
procesos desarrollados en el periodo.
Por favor seleccione, SI o NO de acuerdo con su proceso en la asignatura
Con respecto a las actividades Con respecto a las actividades planteadas por SI NO
SI NO
planteadas por los docentes, yo: los docentes, yo:
Pregunto a los profesores Participo (encuentros sincrónicos)
Amplio la información Indago con mis compañeros
SER
Reviso información (guías, vídeos, Entrego las actividades a tiempo
tutoriales, web)
He desarrollado las siguientes He desarrollado las siguientes competencias o
SI NO SI NO
competencias o habilidades. habilidades.
Observar Sintetizar
Identificar Proponer
SABER Comparar Relacionar
Analizar Clasificar
Argumentar Indagar
Teniendo en cuenta las respuestas dadas anteriormente, de manera objetiva, emita un valor numérico de 1.0 a 5.0 que evalúe
el trabajo desarrollado por usted durante este periodo en esta asignatura
PROCESO DE COEVALUACIÓN (DILIGENCIADO POR EL PADRE DE FAMILIA O ACUDIENTE LEGAL)
Esta corresponde al proceso en el que los acudientes realizan la reflexión de su acompañamiento y apoyo, considerando los avances y dificultades en
los aprendizajes y la actitud del estudiante frente a las actividades programadas dentro del periodo.
Algunas
Siempre

Siempre

Nunca
Nunca
veces
Casi

Casi

COMPETENCIAS AFIRMACIONES

SABER Mi hijo(a) o acudido(a) ha logrado adquirir y desarrollar aprendizajes y habilidades a través

de la estrategia “Aprende en casa".
SER Mi hijo(a) o acudido(a) demuestra en casa avances en su formación como persona íntegra
(autónoma, puntual, creativa, responsable, respetuosa, colaboradora, entre otros aspectos)
HACER Los aprendizajes adquiridos por mi hijo(a) o acudido (a) son utilizados en la búsqueda del
bienestar propio y el de su familia (hacer buen uso del tiempo, de los recursos, colaborar
con las responsabilidades del hogar, realizar prácticas de autocuidado, crear hábitos y
ambientes de estudio, entre otros aspectos)
Teniendo en cuenta las respuestas dadas anteriormente, de manera objetiva, emita un valor numérico de 1.0 a 5.0 que evalúe
el trabajo desarrollado por su hijo(a) durante este periodo en esta asignatura

NOMBRE DEL PADRE DE FAMILIA O ACUDIENTE QUE DILIGENCIA

Tabla de contenido
190
 Colegio María Mercedes Carranza IED

Módulo de Aprendizaje

El proceso de auto y coevaluación lo pueden diligenciar en línea cuando se indique la fecha correspondiente en el
siguiente enlace:

Auto y Coevaluación Institucional Colegio María Mercedes Carranza I.E.D. Segundo Período 2021 - 6° a 11°
(google.com)

Tabla de contenido
191