Escuela
Grado Grupo Turno
Docente
Lunes 1 de marzo
Campo o área Educación Organizador Organizador curricular
de formación: socioemocion curricular o eje 1 o eje 2
al
Aprendizaje Propone acuerdos para la convivencia, el juego o el trabajo, explica su utilidad y actúa con apego a ellos.
Esperado:
Tema: Acuerdos en familia
Énfasis: Acepta y propone acuerdos para convivir en familia.
Actividades
Inicio: Motivaremos a los pequeños a ver la programación de Aprende en Casa III.
Trataremos que durante el programa, retroalimentemos a nuestros niños. A través de preguntas.
Platicaremos con ellos sobre lo aprendido
Platique con los integrantes de su familia, incluir a su hijo (a) en la conversación, ¿cómo te sientes en estos
momentos? ¿Qué acciones no te gustan de mí? ¿Qué propones para modificar esa conducta que no te
gusta? Escúchense mientras cada uno participa, dando turnos para hablar, proponga crear acuerdos en
común para mejorar las relaciones familiares, recordando que la comunicación asertiva es fundamental para
fortalecer los lazos afectivos. Elabórelo con su hijo(a) a manera de cartel y colóquelo en un lugar visible de la
casa.
Desarrollo: PRIMERO
Elaboren fichas con los números del 1 al 10, dos de cada número o pueden hacer las tarjetas con recortes de
figuras de revistas o catálogos, aunque no sean iguales pueden ser de la misma especie o clase, por ejemplo
dos animales, o dos personas, dos cosas de casa, etc. Invítelo (a) a jugar memorama de números.
Antes de iniciar cuestionarlo sobre si conoce las reglas del juego y escuchar su respuesta, si no conoce la
mecánica del juego explicarle que cada participante toma 2 cartas por turno solamente y gana el que junte
más pares de tarjetas. Preguntar al niño: ¿Qué acuerdos propones para que todos jueguen en armonía? ¿Qué
pasaría si todos hiciéramos lo que quisiéramos en el juego? ¿Crees que podríamos jugar? Después de
escuchar sus respuestas jueguen juntos “memorama”.
SEGUNDO
Reflexionen juntos sobre por qué en estos momentos hacemos actividades en casa con mamá y papá,
explicar el motivo del confinamiento y platique con su hijo (a) sobre su actitud, responsabilidad y compromiso
en el cumplimiento de las actividades que se envían por línea.
¿Has hecho tus actividades? ¿Las realizas con buen ánimo? ¿Estas siendo responsable con tus tareas? ¿Tu
actitud ha sido respetuosa con el adulto que te apoya en la realización de tus actividades? Invitar al niño a
realizar un reglamento que le permitirá recordar cómo si estuviera en la escuela, pedirle que proponga
algunas reglas y otras pueden ser propuestas por usted, pídale realizar un dibujo y escribir cada una; ahora
léanlas en voz alta y colocarlo en su lugar de estudio destinado en su hogar.
TERCERO
Reúna a la familia en un espacio cómodo para trabajar, reproduzcan música del agrado de todos para realizar la actividad con
motivación. Explique a su hijo(a) que harán un dibujo colectivo, donde cada integrante de la familia deberá colaborar para crear el
dibujo que acuerden entre todos. En una hoja de papel bond participará el primer miembro de la familia dibujando una línea, el
siguiente miembro continuará el dibujo por esa línea y así cada uno de los integrantes continua por tunos hasta considerar que el
dibujo esté terminado.
Platicar sobre cómo se sintió al colaborar todos en el dibujo y la importancia de la participación de todos los miembros del equipo
para un resultado exitoso. Pidale que participe en los quehaceres del hogar con actividades sencillas que pueda realizar de forma
autónoma para fomentar el trabajo colaborativo y respetando los acuerdos que se tomen.
Es importante que usted haga registros acerca de ¿cómo es su participación en los juegos? ¿propone acuerdos? Anote lo que dice,
¿respeta los acuerdos? Observe sus actitudes durante las actividades y anote si respeta los acuerdos o algunos si y otros no. ¿es
capaz de explicar por qué son importantes los acuerdos? Anote su respuesta. Guarde sus registros en la carpeta de evidencias y
compártalos con su maestra.
Lunes 1 de marzo
Campo o área Artes Organizador Organizador
de formación curricular o curricular o eje 2
eje 1
Aprendizaje Representa historias y personajes reales e imaginarios con mímica, marionetas, en el juego simbólico, en dramatizaciones y con recursos
de las artes visuales.
Esperado:
Tema: Sombra, sombrita
Énfasis: Utiliza su cuerpo como recurso escénico para representar historias y personajes.
Actividades
Inicio: Motivaremos a los pequeños a ver la programación de Aprende en Casa III.
Trataremos que durante el programa, retroalimentemos a nuestros niños. A través de preguntas.
Platicaremos con ellos sobre lo aprendido
Desarrollo: PRIMERO
1 ¡Preparen o Elijan una historia! Acompañen al niño a elegir y/o compartir una historia conocida o
motivenlo a inventarla, pueden escribirla. Seleccionen los personajes, y lo que les ayudarìa a darle vida
a esos personajes (su vestimenta, el lugar donde se ubica la representación, etc).
2 ¡Elaboren los personajes de la Obra! Elaboren en familia marionetas o títeres (de varilla, de guante, con
tubos de papel, etc..) de los personajes elegidos, papás orienten el trabajo con frases positivas y permitir
que el niño lo elabore. También armen el escenario. El niño elaborará su vestuario, pues los papás será
marionetas y el será el personaje principal
3 ¡Montemos nuestra obra! Presentemos nuestra historia elegida, disfruten este momento, permitan la
soltura del menor, grabenlo o tomen fotos.
4 Una forma diferente de representarlo Ahora juguemos a representar la misma historia sin hablar,
únicamente con gestos y mímica.
SEGUNDO
1 ¡Preparen o Elijan una historia! Acompañen al niño a elegir y/o compartir una historia conocida o
motivenlo a inventarla, pueden escribirla. Seleccionen los personajes, y lo que les ayudarìa a darle vida
a esos personajes (su vestimenta, el lugar donde se ubica la representación, etc).
2 ¡Elaboren los personajes de la Obra! Elaboren en familia marionetas o títeres (de varilla, de guante, con
tubos de papel, etc..) de los personajes elegidos, papás orienten el trabajo con frases positivas y permitir
que el niño lo elabore. También armen el escenario. El niño elaborará su vestuario, pues los papás será
marionetas y el será el personaje principal
3 ¡Montemos nuestra obra! Presentemos nuestra historia elegida, disfruten este momento, permitan la
soltura del menor, grabenlo o tomen fotos.
4 Una forma diferente de representarlo Ahora juguemos a representar la misma historia sin hablar,
únicamente con gestos y mímica.
TERCERO
1 ¡Preparen o Elijan una historia! Acompañen al niño a elegir y/o compartir una historia conocida o
motivenlo a inventarla, pueden escribirla. Seleccionen los personajes, y lo que les ayudarìa a darle vida
a esos personajes (su vestimenta, el lugar donde se ubica la representación, etc).
2 ¡Elaboren los personajes de la Obra! Elaboren en familia marionetas o títeres (de varilla, de guante, con
tubos de papel, etc..) de los personajes elegidos, papás orienten el trabajo con frases positivas y permitir
que el niño lo elabore. También armen el escenario. El niño elaborará su vestuario, pues los papás será
marionetas y el será el personaje principal
3 ¡Montemos nuestra obra! Presentemos nuestra historia elegida, disfruten este momento, permitan la
soltura del menor, grabenlo o tomen fotos.
4 Una forma diferente de representarlo Ahora juguemos a representar la misma historia sin hablar,
únicamente con gestos y mímica.
Cierre: ¿Qué vimos el día de hoy?
¿Qué aprendiste?
¿Te gustaron las actividades?
¿Te gustaron las actividades?
Martes 2 de marzo
Campo o área Exploración y Organizador Organizador
de formación comprensión curricular o curricular o eje 2
del mundo eje 1
natural y social
Aprendizaje Reconoce la importancia de una alimentación correcta y los beneficios que aporta al cuidado de la salud.
Esperado:
Tema: Comer de colores
Énfasis: Conoce y pone en práctica una adecuada alimentación.
Actividades
Inicio: Motivaremos a los pequeños a ver la programación de Aprende en Casa III.
Trataremos que durante el programa, retroalimentemos a nuestros niños. A través de preguntas.
Platicaremos con ellos sobre lo aprendido
En su lugar favorito para estudiar ¡acomódese! Revisen el video “Alimentación para niños Alimentación
saludable para niños buena alimentación para niños”
[Link]
2. Una vez finalizada la revisión, pídale a la niña o al niño que conteste las siguientes preguntas:
“¿Algunas vez acompañaste a un familiar al mercado? ¡Yo creo que sí! !De seguro compró algunas de
estas frutas y verduras! ¿Las lavó muy bien antes de prepararlas? ¿Qué tanto te gustan las frutas y
verduras? Ahora conoces para qué le sirven a tu cuerpo”
Desarrollo: PRIMERO
Se cuestionará a los niños qué comieron o tomaron antes de entrar a clases o de realizar sus actividades
y cuáles son sus alimentos preferidos. o Se presentará el plato del buen comer y se preguntará si alguna
vez lo habían visto y si saben cómo se llama. o Posteriormente observarlo e identificar cuántos grupos
alimenticios hay y qué contiene cada uno
Realizar un pepino con limón y sal, con ayuda del padre de familia y dibujar a que grupo pertenece.
SEGUNDO
Preguntar si conocen a los chefs, dónde los han visto (en persona, televisión, revista etc.) o si tienen la
fortuna de conocer a uno. o Comentar acerca de la labor de un chef, guiarlos con preguntas para
que mencionen qué hace, en dónde y cómo trabaja (individual y en equipo) y cómo es su vestimenta
Todos los comentarios que hagan los pequeños se escribirán en una lámina con el dibujo de un chef y
se indicará que así como trabaja un chef profesional nosotros lo haremos en el taller. o
Explicar que para ser chefs debemos hacer la vestimenta, se harán mandiles así que los niños solo
escribirán su nombre en el mandil con pintura y lo decorarán a su gusto.
Cuestionar cómo se llaman los textos que ayudan a hacer un platillo, si los has visto y si saben qué
contiene escrito. o Si no conocen un recetario presentar uno (grande) y dejar que lo observen y volver
a hacerles las preguntas.
Realizar una receta sencilla
TERCERO
Preguntar si conocen a los chefs, dónde los han visto (en persona, televisión, revista etc.) o si tienen la
fortuna de conocer a uno. o Comentar acerca de la labor de un chef, guiarlos con preguntas para
que mencionen qué hace, en dónde y cómo trabaja (individual y en equipo) y cómo es su vestimenta
Todos los comentarios que hagan los pequeños se escribirán en una lámina con el dibujo de un chef y
se indicará que así como trabaja un chef profesional nosotros lo haremos en el taller. o
Explicar que para ser chefs debemos hacer la vestimenta, se harán mandiles así que los niños solo
escribirán su nombre en el mandil con pintura y lo decorarán a su gusto.
Cuestionar cómo se llaman los textos que ayudan a hacer un platillo, si los has visto y si saben qué
contiene escrito. o Si no conocen un recetario presentar uno (grande) y dejar que lo observen y volver
a hacerles las preguntas.
Realizar una receta sencilla
Con ayuda de la familia, elaborar un recetario pequeño
Cierre: Preguntas para finalizar:
¿Qué vimos el día de hoy?
¿Qué aprendiste?
¿Te gustaron las actividades?
Martes 2 de marzo
Campo o área Pensamiento Organizador Organizador
de formación matemático curricular o curricular o eje 2
eje 1
Aprendizaje Compara, iguala y clasifica colecciones con base en la cantidad de elementos.
Esperado:
Tema: Juegos para comparar e igualar
Énfasis: Compara e iguala colecciones.
Actividades
Inicio: Motivaremos a los pequeños a ver la programación de Aprende en Casa III.
Trataremos que durante el programa, retroalimentemos a nuestros niños. A través de preguntas.
Platicaremos con ellos sobre lo aprendido
Para comenzar la actividad se les preguntara a los alumnos: ¿Cuales números conocen? ¿Por que es
importante que sepamos contar?. Se dará un repaso mediante una canción de la serie numérica y al
termino de ello se planteara lo siguiente, los alumnos formaran equipos de 4 y se les repartirá cantidades
iguales de 20 semillas a cada uno así mismo se les dará una hoja blanca para que escriban los
resultados de las operaciones que se van a realizar
Desarrollo: PRIMERO
Se les explicara a los alumnos, que se plantearan preguntas sobre el número de semillas donde impliquen
agregar y quitar y formar colecciones, se le dará un ejemplo: Si Juan tiene 5 semillas en una mano y en
la otra 1 cuantas tiene?
El niño tendrá que resolver el problema manipulando las semillas y registrando los resultados en la hoja,
cada ejerció se planteara con diferentes cantidades
SEGUNDO
En una caja de cartón colocan varias frutas, manzana, guayaba, pera, ciruela, etc. • Pasan a sacar un
fruta, mencionando su nombre, al finalizar las acomodan en colecciones.
Responden al cuestionamiento según la forma en que agruparon los objetos. ¿Esta fruta es igual a esta?
¿Dónde la debo de colocar? ¿Dónde hay más? la madre de familia tiene presente que el niño
conformaron clases y subclases utilizando un criterio clasificatorio.
Comparar de que fruta hay mas
TERCERO
En una caja de cartón colocan varias frutas, manzana, guayaba, pera, ciruela, etc. • Pasan a sacar un
fruta, mencionando su nombre, al finalizar las acomodan en colecciones.
Responden al cuestionamiento según la forma en que agruparon los objetos. ¿Esta fruta es igual a esta?
¿Dónde la debo de colocar? ¿Dónde hay más? la madre de familia tiene presente que el niño
conformaron clases y subclases utilizando un criterio clasificatorio.
Comparar de que fruta hay mas
Cierre: Preguntas para finalizar:
¿Qué vimos el día de hoy?
¿Qué aprendiste?
¿Te gustaron las actividades?
Realizaremos su portafolio de evidencias y la Evaluación del Alumno, si algo se le dificultó al alumno.
El padre de familia le apoyará y trataran du buscar alternativas para mejorar al día siguiente.
Miércoles 3 de marzo
Campo o área Lenguaje y Organizador Organizador
de formación Comunicación curricular o curricular o eje 2
eje 1
Aprendizaje Explica las razones por las que elige un material de su interés, cuando explora los acervos.
Esperado:
Tema: Cuentos, cuentos y más cuentos
Énfasis: Explora cuentos y comenta cuál(es) es(son) de su interés.
Actividades
Inicio: Motivaremos a los pequeños a ver la programación de Aprende en Casa III.
Trataremos que durante el programa, retroalimentemos a nuestros niños. A través de preguntas.
Platicaremos con ellos sobre lo aprendido
Indagación de saberes previos. Se preguntará a los niños acerca de qué cuentos conocen, si leen en
sus casas, si tienen libros, si les gustan, etc. Registro de respuestas por parte del docente.
PRIMERO
Les leemos a los niños la versión tradicional de la historia de “Blancanieves y los siete enanitos”.
Luego, les proponemos que se dispongan en grupo y que conversen acerca de otros relatos
tradicionales que conozcan.
Les pedirá que elijan 3 libros que sean sus favoritos, realizaremos un malteada literaria y posterior a esto,
explicarán brevemente porque les gusta ese libro
SEGUNDO
La docente propondrá a los niños que realicen junto a sus familias una alfombra decorada para
sentarse durante los momentos literarios.
Les pedirá que elijan 3 libros que sean sus favoritos, realizaremos un malteada literaria y posterior a
esto, explicarán brevemente porque les gusta ese libro
TERCERO
La docente presentará a los niños un libro de cuentos y comentará sus partes: tapa, contratapa, título,
autor, editorial, hojas
Les pedirá que elijan 3 libros que sean sus favoritos, realizaremos un malteada literaria y posterior a esto,
explicarán brevemente porque les gusta ese libro
Cierre: Preguntas para finalizar:
¿Qué vimos el día de hoy?
¿Qué aprendiste?
¿Te gustaron las actividades?
Realizaremos su portafolio de evidencias y la Evaluación del Alumno, si algo se le dificultó al alumno.
El padre de familia le apoyará y trataran du buscar alternativas para mejorar al día siguiente.
Miércoles 3 de marzo
Campo o área Educación Organizador Organizador
de formación Física curricular o curricular o eje 2
eje 1
Aprendizaje Reconoce las características que lo identifican y diferencian de los demás en actividades y juegos.
Esperado:
Tema: Mi cuerpo siente el ritmo
Énfasis: Conoce características, posibilidades y limites que le permiten valorarse y ampliar sus habilidades de comunicación
para compartir con los demás.
Actividades
Inicio: Motivaremos a los pequeños a ver la programación de Aprende en Casa III.
Trataremos que durante el programa, retroalimentemos a nuestros niños. A través de preguntas.
Platicaremos con ellos sobre lo aprendido
Para dar inicio a la actividad se les cuestionará la los niños ¿Saben si todos los niños son iguales o
diferentes? ¿Creen que todos piensan igual? Desarrollo: Se tomará participación con la ayuda de una
tómbola y posteriormente se les solicitará que se vean al espejo; que se pregunten cómo son y cuáles
son los rasgos físicos que los distinguen.
Desarrollo: PRIMERO
Realizar lo siguiente:
Se ponen fragmentos de diferentes canciones que puedan reflejar distintos estados de ánimo:
canciones alegres, tristes, rockeras, rápidas, lentas, música clásica, melancólicas .... La idea es que
cada fragmento se baile con el sentimiento que reflejan (por supuesto, haciendo más de una
payasada y moviéndose como a cada uno le de la gana).
SEGUNDO
Realizar lo siguiente:
Puedes hacerlo con cualquier música, aunque sí pones música con sonidos reales de los animales (por
ejemplo, música de la selva) puede llegar a ser mucho más increíble. Se puede realizar de muchas
maneras: un miembro de la familia baila como un oso y los demás imitan o podéis bailar todos a la vez
imitando a su animal favorito y haciendo un gran escándalo o hacerlo en silencio y después jugar a
adivinar cuál era el animal
TERCERO
realizar lo siguiente:
Es nuestro juego de baile preferido y es más difícil de lo que parece. Conviértete en control remoto con
las pautas reproducir, avanzar, retroceder o pausa (puede ser en inglés: Play, fast forward, rewind,
pause). Los pequeños y el resto de la familia deberán bailar por el espacio siguiendo las indicaciones
del control remoto. Pierde el que se pare primero sin saber qué hacer. Por cierto, comienza lento y sube
la intensidad a medida que suene la música, ¡verás qué divertido es!
Cierre: Preguntas para finalizar:
¿Qué vimos el día de hoy?
¿Qué aprendiste?
¿Te gustaron las actividades?
Jueves 4 de marzo
Campo o área Pensamiento Organizador Organizador
de formación Matemático curricular o curricular o eje 2
eje 1
Aprendizaje Identifica varios eventos de su vida cotidiana y dice el orden en que ocurren.
Esperado:
Tema: Ayer, hoy y mañana
Énfasis: Establece relaciones temporales.
Actividades
Inicio: Motivaremos a los pequeños a ver la programación de Aprende en Casa III.
Trataremos que durante el programa, retroalimentemos a nuestros niños. A través de preguntas.
Platicaremos con ellos sobre lo aprendido
Desarrollo: PRIMERO
El docente solicitará a los alumnos que coleccionen fotografías de ellos mismos en casa, para que en
clase vayan ordenando según el tiempo que ellos consideren ya que las fotografías son desde que
eran pequeños hasta este momento.
Los alumnos colocarán cada una en un cartón en el sentido de las manecillas del reloj un circulo con
las mismas fotografías pegar las fotografías los niños en medio de la circunferencia de fotografías
escribirán la historia de su vida explicando el porqué de cada fotografía para que reconozcan e
identifiquen el proceso de su vida.
Además de ello, brevemente, explicarán algunos detalles sencillos, como: Que comieron ayer, que
comerán hoy y que se imaginan que comerán mañana
SEGUNDO
. El docente solicitará a los alumnos que coleccionen fotografías de ellos mismos en casa, para que en
clase vayan ordenando según el tiempo que ellos consideren ya que las fotografías son desde que
eran pequeños hasta este momento.
Los alumnos colocarán cada una en un cartón en el sentido de las manecillas del reloj un circulo con
las mismas fotografías pegar las fotografías los niños en medio de la circunferencia de fotografías
escribirán la historia de su vida explicando el porqué de cada fotografía para que reconozcan e
identifiquen el proceso de su vida.
Además de ello, brevemente, explicarán algunos detalles sencillos, como: Que comieron ayer, que
comerán hoy y que se imaginan que comerán mañana
TERCERO
El docente solicitará a los alumnos que coleccionen fotografías de ellos mismos en casa, para que en
clase vayan ordenando según el tiempo que ellos consideren ya que las fotografías son desde que
eran pequeños hasta este momento.
Los alumnos colocarán cada una en un cartón en el sentido de las manecillas del reloj un circulo con
las mismas fotografías pegar las fotografías los niños en medio de la circunferencia de fotografías
escribirán la historia de su vida explicando el porqué de cada fotografía para que reconozcan e
identifiquen el proceso de su vida.
Además de ello, brevemente, explicarán algunos detalles sencillos, como: Que comieron ayer, que
comerán hoy y que se imaginan que comerán mañana
Cierre: Preguntas para finalizar:
¿Qué vimos el día de hoy?
¿Qué aprendiste?
¿Te gustaron las actividades?
Realizaremos su portafolio de evidencias y la Evaluación del Alumno, si algo se le dificultó al alumno.
El padre de familia le apoyará y trataran du buscar alternativas para mejorar al día siguiente.
Jueves 4 de marzo
Campo o área Lenguaje y Organizador Organizador
de formación Comunicación curricular o curricular o eje 2
eje 1
Aprendizaje Comenta noticias que se difunden en periódicos, radio, televisión y otros medios.
Esperado:
Tema: 11 FM Lentejas para tus orejas
Énfasis: Comenta noticias que escucha por radio.
Actividades
Inicio: Motivaremos a los pequeños a ver la programación de Aprende en Casa III.
Trataremos que durante el programa, retroalimentemos a nuestros niños. A través de preguntas.
Platicaremos con ellos sobre lo aprendido
Desarrollo: PRIMERO
Pide a quién te acompañe que escuche contigo algunas noticias que pasen en la radio, escucha con atención
Cuando será la hora de la comida, explica a tus familiares cuales fueron las noticias más relevantes que escuchaste
SEGUNDO
Pide a quién te acompañe que escuche contigo algunas noticias que pasen en la radio, escucha con atención
Cuando será la hora de la comida, explica a tus familiares cuales fueron las noticias más relevantes que escuchaste
Registra a través de un dibujo, que es lo que dice la noticia y porque fue relevante para ti
TERCERO
Pide a quién te acompañe que escuche contigo algunas noticias que pasen en la radio, escucha con atención
Escucha varias noticias y elige dos
Cuando será la hora de la comida, explica a tus familiares cuales fueron las noticias más relevantes que escuchaste
En tu cuaderno, en cuadro de doble entrada, escribe 5 características de las noticias
Cierre: Preguntas para finalizar:
¿Qué vimos el día de hoy?
¿Qué aprendiste?
¿Te gustaron las actividades?
Realizaremos su portafolio de evidencias y la Evaluación del Alumno, si algo se le dificultó al alumno.
El padre de familia le apoyará y trataran du buscar alternativas para mejorar al día siguiente.
Viernes 5 de marzo
Campo o área Comprensión Organizador Organizador
de formación del Mundo curricular o curricular o eje 2
Natural y Social eje 1
Aprendizaje Obtiene, registra, representa y describe información para responder dudas y ampliar su conocimiento en relación con plantas
animales y otros elementos naturales.
Esperado:
Tema: Germina la semilla
Énfasis: Amplía su conocimiento en relación con plantas.
Actividades
Inicio: Motivaremos a los pequeños a ver la programación de Aprende en Casa III.
Trataremos que durante el programa, retroalimentemos a nuestros niños. A través de preguntas.
Platicaremos con ellos sobre lo aprendido
Realizar un paseo observando las plantas del lugar. Descubrir las plantas que crecen en lugares
inesperados.
Conversar sobre la importancia de las plantas para la vida de todos.
Desarrollo: PRIMERO
Realizaremos un Pepe Greñas, para ello necesitamos una media, aserrín, alpiste, una liga marcadores y
agua.
Estirar la media y colocar semillas de alpiste junto con el aserrín y mezclarlo
Hacer un nudo para cerrar la cabeza, dejando bastante comprimido el aserrín y las semillas
Con marcador, hacer una boquita ojos y nariz
Colocar la "cabeza" en un contenedor y regar
SEGUNDO
Realizaremos un Pepe Greñas, para ello necesitamos una media, aserrín, alpiste, una liga marcadores y
agua.
Estirar la media y colocar semillas de alpiste junto con el aserrín y mezclarlo
Hacer un nudo para cerrar la cabeza, dejando bastante comprimido el aserrín y las semillas
Con marcador, hacer una boquita ojos y nariz
Colocar la "cabeza" en un contenedor y regar
TERCERO
Realizaremos un Pepe Greñas, para ello necesitamos una media, aserrín, alpiste, una liga marcadores y
agua.
Estirar la media y colocar semillas de alpiste junto con el aserrín y mezclarlo
Hacer un nudo para cerrar la cabeza, dejando bastante comprimido el aserrín y las semillas
Con marcador, hacer una boquita ojos y nariz
Colocar la "cabeza" en un contenedor y regar
Cierre: Preguntas para finalizar:
¿Qué vimos el día de hoy?
¿Qué aprendiste?
¿Te gustaron las actividades?
Realizaremos su portafolio de evidencias y la Evaluación del Alumno, si algo se le dificultó al alumno.
El padre de familia le apoyará y trataran du buscar alternativas para mejorar al día siguiente.
Viernes 5 de marzo
Campo o área Inglés(Ciclo I) Organizador Organizador
de formación curricular o curricular o eje 2
eje 1
Aprendizaje Sigue la lectura.
Esperado:
Tema: Descubro palabras en una canción
Énfasis: Descubre palabras siguiendo la lectura de una canción infantil.
Actividades
Inicio: Motivaremos a los pequeños a ver la programación de Aprende en Casa III.
Trataremos que durante el programa, retroalimentemos a nuestros niños. A través de preguntas.
Platicaremos con ellos sobre lo aprendido
Desarrollo: TERCERO
Escuchar la canción de los colores [Link]
Definir cuál será la palabra que descubriremos, en este caso un color.
Tratar de contar las veces que aparezca dicha palabra y escribirla en la cuaderno
Cierre: Preguntas para finalizar:
¿Qué vimos el día de hoy?
¿Qué aprendiste?
¿Te gustaron las actividades?
Realizaremos su portafolio de evidencias y la Evaluación del Alumno, si algo se le dificultó al alumno.
El padre de familia le apoyará y trataran du buscar alternativas para mejorar al día siguiente.
