PROMOCIÓN, PREVENCIÓN,

ATENCIÓN Y SEGUIMIENTO
UNIDAD EDUCATIVA FRANCISCANA
“SAN JUANILLO”
PLAN DE CONTINGENCIA CONTRA LA
VIOLENCIA ESCOLAR
GESTIÓN 2020

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 UNIDAD EDUCATIVA FRANCISCANA SAN JUANILLO

PLAN NACIONAL DE CONTINGENCIA EDUCATIVA

En la R.M. 0001/2020 capítulo 2 artículo 13, parágrafo II; se establece que en la presente gestión el
Ministerio de Educación ha priorizado el PNCE para todas las unidades educativas del país.
I. MARCO LEGAL Y NORMATIVO

La prevención y actuación de violencias en el entorno educativo es de interés colectivo, y las medidas para identificar,
actuar, derivar y el seguimiento deben ser de obligatorio cumplimiento.

El PNCE “Prevención de violencias en el entorno educativo” se articula y enmarca en la legislación nacional para la
protección de los derechos de todos los actores educativos, con particular énfasis en la protección de niñas, niños y
adolescentes contra toda forma de violencia.

Constitución Política del Estado, Edición Oficial, Gaceta Oficial de Bolivia, 7 de febrero de 2009, Gaceta Oficial de Bolivia.

Ley 070 -Ley de Educación “Avelino Siñani – Elizardo Pérez”, 20 de diciembre de 2010, Gaceta Oficial del Estado
Plurinacional de Bolivia.

Ley Nº 548 - Código Niña, Niño y Adolescente, 17 de julio de 2014, Gaceta Oficial del Estado Plurinacional de Bolivia.

Ley Nº 045 - Ley contra el Racismo y toda forma de Discriminación, 8 de octubre de 2010, Gaceta Oficial del Estado
Plurinacional de Bolivia.

Ley 1768, Código Penal, de 10 de marzo de 1997, Gaceta Oficial de Bolivia.

Ley No. 1970, Código de Procedimiento Penal, de 25 de marzo de 1999 y sus modificaciones. Gaceta Oficial de Bolivia.

Ley Nº 458 - Ley de Protección de Denunciantes y Testigos, 19 de diciembre de 2013, Gaceta Oficial del Estado
Plurinacional de Bolivia.

Decreto Supremo No. 4688 del Escalafón Nacional, de 18 de julio de 1957.

Decreto Supremo N° 29894, Estructura organizativa del Poder Ejecutivo del Estado Plurinacional, 7 de febrero, 2009,
Gaceta Oficial del Estado Plurinacional de Bolivia.

Decreto Supremo 1302, 1 de agosto de 2012, Gaceta Oficial del Estado Plurinacional de Bolivia.

Decreto Supremo 1320, 8 de agosto de 2012, Gaceta Oficial del Estado Plurinacional de Bolivia.

Decreto Supremo Nº 3106, implementación de la política Pública Integral para una Vida Digna de las Mujeres Bolivianas, 8
de marzo de 2017, Gaceta Oficial del Estado Plurinacional de Bolivia.

Decreto Supremo Nº 813 de Estructura y Organización de las Direcciones Departamentales de Educación, 9 de marzo de
2011, Ministerio de Educación, Estado Plurinacional de Bolivia.

Resolución Suprema 212414 Reglamento de Falta y Sanciones del Magisterio, 21 de abril de 1993.

En este contexto, y de acuerdo a nuestro Proyecto Educativo Institucional propuesto, la Unidad

Educativa desarrolla el plan de Convivencia Escolar como Plan de contingencia con el siguiente lema:

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 ANTE EL DESAFÍO DE LA VIOLENCIA ,
EDUCAMOS PARA LA CONVIVENCIA
Tomamos en cuenta los siguientes enfoques:

FORMATIVO Concibe la convivencia como un fin en sí misma y esta se convierte en un pilar

del proceso formativo integral. En ella se conjugan aspectos cognitivos y
relacionales, con las emociones.

INCLUSIVO Se busca la incorporación de todos los miembros de la comunidad educativa,

convirtiendo el centro en una comunidad que valora la diversidad como eje
orientador de la actividad académica y formativa.

PARTICIPATIVO Fomenta la organización en equipos de trabajo y valora la apertura a la

comunidad para formar en los estudiantes el sentido de responsabilidad social y
compromiso ciudadano.

CULTURAL Incorpora elementos de identidad de las comunidades culturales locales donde

está el centro educativo, por ejem. La cultura quechua

ÉTICO Acentúa la pedagogía basada en el valor de la confianza y el cuidado que deben

sustentar las relaciones interpersonales que se establecen entre los que forman
la comunidad escolar.

DE DERECHOS Considera a todos los actores de la comunidad educativa como sujetos de

derechos, cada sujeto como un ser humano es único y valioso y está llamado a
desarrollar todo su potencial, pues reconoce que cada uno tiene capacidades e
intereses que deben ser tomados en cuenta y que puede ofrecer a los demás.

OBJETIVOS GENERALES
➢ Promover la convivencia positiva resolviendo de manera pacífica los conflictos que
puedan surgir dentro de la comunidad a través de la formación permanente en
valores y de la aplicación de métodos proactivos y técnicas de la comunicación
asertiva , la mediación y negociación. (U.E.F. S.J.)

OBJETIVO GENERAL DEL PLAN NACIONAL DE CONTINGENCIA

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 ➢ Desarrollar acciones preventivas y de actuación frente a las violencias en todo el
sistema educativo plurinacional considerando los contextos: físico-geográfico
(comunidad, unidad educativa, patio y aulas), gestión administrativa-institucional
y gestión educativa (POA, PAT, PDC como también a las interacciones entre sus
actores para contribuir a la calidez educativa, la convivencia armónica y cultura
de paz entre todos los actores de la comunidad educativa.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Hacer de cada estudiante la mejor persona, de acuerdo a los talentos que Dios le dio
estando siempre al servicio de los demás, dando lo mejor de sí siempre.
➢ Si todos somos hijos de Dios todos somos hermanos entonces, hacer realidad el
amor por el otro.
➢ Promover en la comunidad educativa la práctica de las MARCAS que identifican a la
Unidad Educativa que nos ayuden a crear un ambiente de convivencia positiva:
Descubro la presencia de Jesús en el otro.
Valoramos el saber y la verdad.
Soy parte de la creación, la cuido y protejo.
Descubro, conozco y desarrollo mis talentos.
Dios cuida de mí, soy feliz y comparto mi alegría.
Reconocemos la dignidad del otro y de la casa común.
Colaboramos con quien lo necesita.
Cultivamos la inteligencia espiritual a través del silencio, oración y reflexión.
Desarrollamos la autonomía y la libertad fundamentadas en el amor.
Nuestro modelo es Jesús, creemos en Él y en su amor. Creemos también en quienes
guían y acompañan nuestros procesos educativos.
➢ Prevenir e identificar situaciones de riesgo o vulnerabilidad de los estudiantes,
haciendo un seguimiento e intervención si fuera necesario.
➢ Comprometer en esta tarea a toda la comunidad educativa: Dirección, personal
docente y administrativo, padres de familia, estudiantes y el entorno de la U.E.
➢ Promover una convivencia positiva, aplicando métodos proactivos, disuasorios,
técnicas de comunicación asertiva, método pikas, método kiva, para trabajar
contra el bullying y la violencia; así como estrategias didácticas: del teatro
didáctico y posdata; el trabajo en equipo, y el aprendizaje cooperativo;
técnicas de mediación y negociación en la resolución conflictos; el uso de las
tics y dinámicas para trabajar las emociones.

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De todo este análisis surge la propuesta de un: PLAN ANUAL DE CONVIVENCIA
ESCOLAR 2020

ANTE EL DESAFÍO DE LA VIOLENCIA

EDUCAMOS PARA LA CONVIVENCIA
El Plan anual involucra a toda la comunidad educativa; sin embargo, la responsabilidad directa es de
la Dirección y la Comisión de Convivencia Escolar, conformada por un representante de grado
y uno de especialidad.

El desarrollo del Plan de convivencia es fruto de la evaluación institucional de fin de gestión,

realizada con la participación de profesores y padres, con el aporte de la “la voz de los niños”, del
“consejo estudiantil” y sobre tomando en cuenta el PNCE de acuerdo al contexto y propuesta
nacional.

1. DIAGNÓSTICO
PROBLEMAS METAS
• Violencia física (peleas y agresiones) • Recoger información y propuestas
• Violencia verbal (amenazas, insultos, apodos y de los estudiantes.
expresiones dañinas)
• Violencia psicológica (pasa más desapercibida: • Informar sobre la situación
chantajes, reírse de, sembrar rumores, disciplinaria de los estudiantes a
aislamiento, rechazo,…..) Dirección, comisión de convivencia
• Abusos entre estudiantes, se llama también escolar y maestros/as tutores.
currículo oculto y suelen pasar desapercibidos.
• Agresiones profesor- estudiante: agresión,
intimidación y amenazas, el estudiante tiene • Establecer horario de turno en el
miedo a preguntar, no se siente respetado en su cuidado de los recreos con el fin de
dignidad. Dentro de estas agresiones también se ayudar en la convivencia escolar,
da la asimetría de poder que produce en el observando e identificando
alumno deseos de venganza, miedo, rencor, acciones violentas para prevenir
rechazo a la escuela y a veces daño emocional y conflictos.
psicológico.
• Violencia indirecta hacia objetos, destrozos de • Creación de actividades o instancias
diferentes magnitudes. para dar respuesta a los problemas
• Robos entre compañeros del material escolar de que se puedan dar. (mediadores,
los libros de los celulares y material del compañero ayuda,…..)
establecimiento.
• Absentismo: inasistencia a clases por falta de
interés, lo que se le enseña al estudiante no le • El equipo de convivencia debe
sirve para su vida y menos para el futuro. detectar las situaciones de

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 (puede puntual, intermitente, total y especial) violencia que se estén dando.
• Abusos: someter por tiempo prolongado a
agresiones físicas, burlas, hostigamiento, • Superación constante y preparación
aislamiento, aprovechando la inseguridad de la de los maestros en el conocimiento
persona, el miedo o dificultades personales para y aplicación de métodos proactivos,
defenderse o pedir ayuda = bullyng. técnicas y estrategias de
• Disrupción: conjunto de conductas inapropiadas: acompañamiento.
a) Falta de cooperación y mala educación.
b) Hostilidad y abuso.
c) Impertinencia y amenazas verbales y reales • Evaluar el proceso cada trimestre,
por ej. Repetir la explicación con ánimo de registrando las acciones realizadas
perder el tiempo, preguntas absurdas, para ver en qué medida se ha
reacciones desproporcionadas o normas del conseguido un ambiente de
profesor/a. convivencia positiva y de resolución
La disrupción es un campo apropiado para no de conflictos.
aprender creando grandes dificultades a la
hora de realizar tareas y provoca actitudes
negativas entre alumno y profesor, dañando las • Trabajar con las familias formas
relaciones interpersonales. proactivas de educar a sus hijos y
• Efecto Pigmalión: nuestras expectativas estrategias de resolución de
negativas sobre el estudiante muchas veces se conflictos.
hacen realidad. (lo preparamos para ser
perdedores o….) • Elección democrática de directivas
• Aspectos no verbales del control de aula: el tanto de estudiantes como de
maestro/a debe moverse dentro del aula y estar padres de familia de la Unidad
sólo detrás de la mesa. Educativa.
• Estrés del maestro/a: angustia, frustración,
ansiedad recaen sobre el estudiante.
• La familia: sobreprotección, trabajo y negocio,
desatención por falta de autoridad familiar,
maltrato y abandono.
• Sociedad de consumo: ofertas del mercado.
• Utilización de metodologías reactivas y no
proactivas que provocan reacciones negativas en
el estudiante, promovidas por el maestro/a.

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TRABAJO DE CONVIVENCIA ESCOLAR

CONTENIDOS ACCIONES FECHA RESPONSABLES INDICADORES MEDIOS DE RECURSOS O

VERIFICACIÓN REQUERIMIENTOS
Se darán a conocer las 27 - 01 Dirección Asistencia del 100 Planillas Conferencia
Descubro la presencia de marcas en la asamblea
% firmadas y CIEC “Marketing
Jesús en el otro. de planificación y su
Valoramos el saber y la proyección para el
registro de – Marcas”
verdad. presente año. correos
Soy parte de la creación, Se enviará al correo electrónicos.
la cuido y protejo.
electrónico de los
Descubro, conozco y
desarrollo mis talentos.
maestros.
Dios cuida de mí, soy feliz Concreción de las Febrero a Comisión de 100% con Ambiente de Conferencias,
y comparto mi alegría. marcas durante los
noviembre. convivencia, conocimiento y convivencia y impresiones de
Reconocemos la dignidad meses de trabajo.
del otro y de la casa pastoral y práctica de las disminución de la las Marcas o
común. dirección. Marcas. violencia. paneles.
Colaboramos con quien lo
necesita.
La Biblia.
Cultivamos la inteligencia
espiritual a través del
silencio, oración y Talleres para padres y Febrero a Dirección y Ppts, tics,
reflexión. madres de familia:
noviembre maestros Asistencia, actas y Mejora del folletos, cartas
Desarrollamos la resolución de
autonomía y la libertad conflictos,
tutores. participación ambiente del Papa,
fundamentadas en el
estimulación de la familiar cuentos,
amor.
Nuestro modelo es Jesús,
convivencia armónica historias,…….
creemos en Él y en su intrafamiliar,
amor. Creemos también protocolos y educación
en quienes guían y familiar.
acompañan nuestros
procesos educativos.

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Visibilizar las marcas
Desarrollar en la
formación del mes los
valores de las marcas.

Profesores: actualizar
y contextualizar los
mensajes de la Palabra.

Utilizar Tics para Estudiantes Actos y actitudes Convivencia y

motivar el trabajo con Tutores proactivas. participación.
las marcas. Febrero a Comisión de
noviembre. convivencia,
Actitudes concretas a
partir de los
familias.
contenidos
desarrollados.

Invitar a las familias a

ser parte de la tarea
compartiendo los
mensajes.

Trabajar el sentido de
la justicia social en
pequeñas acciones.

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 Inicial Desenvolvimiento Actos y Juegos,
Desarrollar la
natural actitudes ejercicios
autonomía
PRIMARIA
Empatía, reconocer las Primero Comprender al otro.
emociones
Iconos
Aceptarse y Respeto entre Teatro didáctico y
aceptar a los compañeros teatro postdata.
El valor de la Segundo
diversidad, todos demás.
somos diferentes
Juega con todos. Juegos en el patio,
Solidaridad.
en aula, con tics.
Tercero
El valor de la amistad, Cuentos, red, …
Realización,
Cuarto respeto al otro. Compartir.
El sentido de
pertenencia al curso, Historias, Teatro
valorando la didáctico y teatro
No te calles Ambiente feliz y
diversidad. postdata.
comunicativo.
Quinto “cuéntalo”

El bullying
Peticiones de Control de
ayuda o denuncias. recreos, atención
Escucha, en el aula……
Aprender a elaborar Sexto participación.
respuestas asertivas
frente a un conflicto o
Tics, lecturas,…
Dialoga y resuelve
desacuerdo. Teatro,…
dificultades.
webgrafía

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 SECUNDARIA Actitudes de
Conocer y diferenciar
respeto y Comportamiento,
formas de violencia
escolar.
Primero tolerancia hacia la Expresiones
diferencia. verbales. Casos,
documentales o
Desarrollar la Solidaridad, películas,…
sensibilidad frente a
Segundo justicia, rectitud Actitudes
los problemas sociales
y necesidades de la solidarias
comunidad. Ideas, teatro,…
Respeto, tolerancia
Tercero Juega con todos,
Fortalecer el sentido
participación. Historias, teatro
de pertenencia hacia el
Autocuidado postdata y
grupo. Trabajo en
Respeto. didáctico.
equipo.
Capacidad de
Aprender a elaborar Cuarto diálogo y escucha.
respuestas asertivas. Actitudes de Lecturas, casos,
sensibilidad. tics,…
Capacidad de
Comprender variables
Quinto discurrir.
sociales y emocionales
Autonomía. Documentales,..
detrás de las ofertas.
Actitudes proactivas.
Propiciar respuestas Propuestas,
asertivas frente a Sexto capacidad de Ejercicios de
cuestiones respuesta, sentido monitoreo, foros,
existenciales y común. debates,..
problemas de su
Webgrafía.
entorno.
“LA CONVIVENCIA ES TAREA DE CADA DÍA: A CONVIVIR SE APRENDE CONVIVIENDO”

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MUY IMPORTANTE:

Es responsabilidad de cada maestro/a observar e identificar el tipo

de violencia que se dan en los diferentes escenarios de la Unidad
Educativa en los que se mueven sus alumnos y de acuerdo a ello
proponer actividades en su PDC que promuevan y estimulen la
convivencia positiva.

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