PLANIFICACIÓN ANUAL EN CONTEXTO DE PANDEMIA 2021

NOMBRE DOCENTE: Alejandra Valle Galleguillos ASIGNATURA: Lengua y literatura

Fabiola Contreras Romero
CURSO: 8°A – 8°B CICLO: Segundo ciclo

TRIMESTRE MES OBJETIVO DE ACTIVIDAD RECURSOS INDICADOR/ES FECHA

APRENDIZAJE DE Y/O DE EVALUACIÓN
PRIORIZADO APRENDIZAJE MATERIALES EVALUACIÓN (GOOGLE FORMS)
(Link –enlace)
PRIMER Marzo - Abril OA 8: Formular Formulan una Texto del -Ofrecen una EVALUACIÓN
TRIMESTRE una interpretación interpretación de estudiante interpretación del DIAGNÓSTICA
Unidad 1: de los textos los textos “Lengua y texto leído que INTEGRAL.
“Epopeya” literarios leídos o literarios leídos o literatura 8° aborda temas que (SEMANA 15 AL 19
vistos… vistos, que sea básico 2021. van más allá de lo DE MARZO)
El propósito de coherente con su Pag 184 literal o de un mero
esta unidad es que análisis resumen.
los estudiantes considerando: Power Point: El
lean diversos -su experiencia género -Explican y
textos con personal y sus Narrativo ejemplifican por
carácter de conocimientos. qué el texto leído se
epopeya para que -Un dilema Power Point: La inserta en el tema EVALUACIÓN
reflexionen sobre presentado en el Epopeya que está en estudio; DIAGNÓSTICA
ellos desde texto y su postura por ejemplo: por INSTITUCIONAL
diversos puntos personal acerca qué el cuento "El (SEMANA 22 AL 26
de vista. Se del mismo. contador de DE MARZO)
espera que -La relación de la historias" se inserta
complementen obra con la visión en el tema del EVALUACIÓN
sus indagaciones del mundo y el mundo LECTURA
con lecturas de contexto histórico descabellado o por COMPLEMENTARIA:
textos no en el que qué el poema "Oda EL CABALLERO DE
literarios que les ambienta y/o en LA ARMADURA
ayuden a entender el que fue creada. al tiempo" se OXIDADA
la obra o a inserta en el tema ROBERT FISHER
profundizar algún de la naturaleza. (Semana del 3 a7 de
tema que les haya mayo)
llamado la -Relacionan el
atención, texto con sus
especialmente en propias
el marco del tema experiencias y dan
“Epopeya”. sentido a un
fragmento o el total
de la obra.
EVALUACIÓN DE LA
-Plantean su UNIDAD 1 y 2.
postura frente al (SEMANA DEL 17 AL
dilema que se 20 DE MAYO)
plantea en el texto
y fundamentan con
ejemplos de él.

-Explican cómo
está presente el
contexto histórico
en el texto y
ejemplifican
mediante citas.

-Explican cómo
algunos elementos
del contexto
histórico influyen
en la obra leída.

-Explican algún
 aspecto de la obra,
considerando el
momento histórico
en el que se
ambienta o fue
creada.
Abril-Mayo OA8: Formular Formulan una Texto del
Unidad 2: una interpretación interpretación de estudiante
“Experiencias de de los textos los textos “Lengua y
amor” literarios leídos o literarios leídos o literatura 8° -Ofrecen una
El propósito de vistos… vistos, que sea básico 2021. interpretación del
esta unidad es que coherente con su texto leído que
los estudiantes análisis Power Point: El aborda temas que
lean una variedad considerando: género lírico. van más allá de lo
de textos que -su experiencia literal o de un mero
aborden el tema personal y sus resumen.
de las conocimientos.
experiencias del -Un dilema -Explican y
amor. En lectura, presentado en el ejemplifican por
se busca que texto y su postura qué el texto leído se
analicen e personal acerca inserta en el tema
interpreten en del mismo. que está en estudio;
clases narraciones -La relación de la por ejemplo: por
y poemas que obra con la visión qué el cuento "El
toquen este tema del mundo y el contador de
y que puedan contexto histórico historias" se inserta
reflexionar, con la en el que en el tema del
guía del docente, ambienta y/o en mundo
sobre las diversas el que fue creada descabellado o por
perspectivas y las qué el poema "Oda
distintas maneras al tiempo" se
que el ser humano inserta en el tema
tiene de
experimentar el
amor, de la naturaleza.
considerando las
características de -Relacionan el
la época y la texto con sus
cultura propias
experiencias y dan
sentido a un
fragmento o el total
de la obra.

-Plantean su
postura frente al
dilema que se
plantea en el texto
y fundamentan con
ejemplos de él.

-Explican cómo
está presente el
contexto histórico
en el texto y
ejemplifican
mediante citas.

-Explican cómo
algunos elementos
del contexto
histórico influyen
en la obra leída.

-Explican algún
aspecto de la obra,
considerando el
 momento histórico
en el que se
ambienta o fue
creada.
OA26: Sintetizar,
registrar y ordenar
las ideas
principales de
textos escuchados
o leídos para
satisfacer
propósitos como
estudiar, hacer
una investigación,
recordar detalles,
etc.

SEGUNDO Junio -Julio Leen una EVALUACIÓN

TRIMESTRE Unidad 3: OA13: Expresarse variedad de Texto del Escriben al menos LECTURA
“Relatos de en forma creativa textos estudiante una vez a la semana COMPLEMENTARIA:
misterio” por medio de la relacionados con “Lengua y con el propósito de EL PRINCIPITO
En esta unidad, se escritura de textos un tema de literatura 8° comunicar un ANTOINE DE SAINT
espera que los de diversos estudio. básico 2021 episodio de sus EXUPERY
estudiantes lean géneros (por - Comparan vidas o de otros. (Semana del 5 al 9 de
una variedad de ejemplo, cuentos, personajes de las Expresan Julio)
textos de misterio. crónicas, diarios narraciones con libremente, por
Se busca que, a de vida, cartas, personas de su medio de la
partir del análisis poemas, etc.), propia vida o del escritura, sus EVALUACIÓN
y la interpretación escogiendo mundo. preocupaciones, GÉNERO LIRICO
de los textos libremente: --El - Sacan sentimientos, 26 AL 30 DE JULIO
seleccionados, los tema. --El género. conclusiones de acontecimientos de
estudiantes --El destinatario. las lecturas que sus vidas, etc.
conozcan las son aplicables a Escriben textos
características de sus propias vidas. para transformar o
los relatos - Hacen continuar una
policiales y de referencia a las historia leída con
misterio: cómo obras leídas con anterioridad.
son sus anterioridad. Escriben poemas.
narradores, cómo - Describen los Eligen el género
se crea el elementos de una que más les
suspenso y qué obra que están acomoda para
visión del mundo presentes hoy en expresarse por
presentan. Se nuestra sociedad. escrito. EVALUACIÓN DE LA
espera que - Se refieren a las Comparten sus UNIDAD 3,4 Y 7
apliquen obras leídas en escritos con (SEMANA DEL 16 AL
estrategias de situaciones algunas personas 20 DE AGOSTO)
comprensión en la cotidianas, que ellos elijan.
lectura de textos aludiendo a
más complejos, características de
de manera que ciertos personajes
continúen o situaciones que
desarrollando la les recuerdan la
metacognición y vida cotidiana. -
la autonomía para Comentan
abordar textos experiencias de
complejos. los personajes
que son distintas
a las propias. -
Explican por qué
una obra en
particular sigue
vigente años o
siglos después de
escrita.
 En equipos de
trabajo analizan
distintos textos
narrativos,
reconociendo
narrador, autor,
conflictos,
personajes y su
evolución, etc,
preparan
exposición al
curso sobre el
texto trabajado
utilizando
diversos recursos
tecnológicos.

Julio – Agost Leen una

Unidad 4: variedad de
“Naturaleza” textos
relacionados con
Esta unidad tiene un tema de
como centro una estudio.
mirada a la Comparan
naturaleza. A personajes de las
partir de la lectura narraciones con
de diversos textos personas de su
literarios, se propia vida o que
busca que el están en los
alumno explore medios.
las distintas -Sacan
visiones que se conclusiones de
tienen de la ella. las lecturas que
La interpretación son aplicables a
que hagan los sus propias vidas.
estudiantes es -Hacen referencia
crucial para este a las obras leídas
fin, ya que con anterioridad.
muchos de los -Describen los
textos contienen elementos de una
símbolos y obra que están
alegorías que se presentes hoy en
deben encontrar e nuestra sociedad.
interpretar para -Explican el o los
dar significado al conflictos de una
texto. Los narración.
estudiantes -Explican las
aprenderán a usar causas del o de
tanto la escritura los conflictos
como el diálogo presentes en una
para reflexionar y obra.
dar sentido a sus -Relacionan el
lecturas. texto con sus
propias
experiencias y
dan sentido a un
fragmento o al
total de la obra.
Agost - Sept OA16: Planificar,
Unidad 7: escribir, revisar, Recopilan
“MCM” reescribir y editar documentos o
sus textos en páginas de internet
El propósito de función del Texto del que pueden aportar
esta unidad es que contexto, el estudiante información para su
los estudiantes destinatario y el “Lengua y tema.
reflexionen y propósito: literatura 8° Toman apuntes o
hagan una lectura --Recopilando básico 2021. hacen fichas a
analítica y crítica información e partir de los textos
de textos de los ideas y Power Point: que consultan.
medios de organizándolas Medios de Seleccionan la
comunicación, antes de escribir. Comunicación información que se
tanto orales como --Adecuando el masivos relaciona
escritos. Se busca registro, directamente con el
que se formen una específicamente, tema y descartan la
opinión sobre la el vocabulario que no es
información que (uso de términos pertinente.
reciben, técnicos, frases Comentan con
identifiquen los hechas, palabras otros los temas que
puntos de vista propias de las desarrollarán y qué
con que esta se redes sociales, información
presenta a los términos y incluirán en sus
lectores, distingan expresiones escritos.
las opiniones y propios del Organizan sus ideas
hechos que se lenguaje hablado), e información en
incluyen en los el uso de la torno a diferentes
textos e infieran persona categorías o temas,
cuáles son los gramatical, y la usando
objetivos que estructura del organizadores
tienen sus autores. texto al género gráficos o
discursivo, esquemas.
Se espera que contexto y Emplean un
aprendan a destinatario. vocabulario
investigar antes --Incorporando pertinente al tema y
de emitir una información al destinatario.
opinión, para pertinente. Usan términos
poder --Asegurando la técnicos cuando el
fundamentar sus coherencia y la tema lo requiere.
aseveraciones con cohesión del Usan un registro y
documentos e texto. --Cuidando una sintaxis propios
investigación. El la organización a de los textos
propósito es que nivel oracional y escritos y
pongan en textual. --Usando adecuados al
práctica sus conectores destinatario.
habilidades de adecuados para Emplean la
investigación para unir las secciones estructura del
construir textos que componen el género que han
argumentativos en texto y seleccionado.
los cuales relacionando las Modifican sus
establezcan una ideas dentro de escritos, ya sea a
postura y la cada párrafo. medida que van
sustenten --Usando un escribiendo o al
mediante vocabulario final, para
argumentos variado y preciso. incorporar nuevas
adecuadamente --Reconociendo y ideas relevantes o
documentados. La corrigiendo usos corregir elementos
escritura, al igual inadecuados, problemáticos.
que en las especialmente de Comentan con
unidades pronombres otros los problemas
anteriores, se personales y que tienen en la
plantea desde una reflejos, redacción del texto
perspectiva de conjugaciones y las posibles
proceso, en la que verbales, soluciones.
el docente entrega participios Identifican
herramientas al irregulares, y fragmentos
estudiante para concordancia incoherentes y los
que sea un sujeto-verbo, reescriben.
escritor reflexivo artículo- Reorganizan los
y aprenda a sustantivo y párrafos, si es
solucionar sustantivo- necesario, para que
autónomamente adjetivo. estos tengan una
sus dificultades. --Corrigiendo la progresión temática
ortografía y coherente.
En comunicación mejorando la Eliminan
oral, se espera presentación. información
que los --Usando superflua.
estudiantes eficazmente las Incorporan, cuando
desarrollen herramientas del es necesario,
conciencia de los procesador de conectores variados
requerimientos textos. que ayudan al
que plantean las lector a comprender
diversas la relación que hay
situaciones entre las oraciones
comunicativas, OA22: Dialogar de un mismo
para que puedan constructivamente párrafo.
usar de manera para debatir o Incorporan los
intencionada los explorar ideas: términos propios de
diferentes --Manteniendo el la disciplina sobre
elementos que foco. la cual están
configuran los --Demostrando escribiendo.
textos orales, de comprensión de lo Sustituyen palabras
manera de cuidar dicho por el que se repiten
la relación con interlocutor. muchas veces.
otros y lograr sus --Fundamentando Sustituyen palabras
propósitos. su postura de poco precisas o
manera muy generales por
pertinente. términos más
--Formulando específicos.
preguntas o Utilizan un registro
comentarios que que toma en
estimulen o hagan consideración al
avanzar la lector y género
discusión o seleccionado.
profundicen un Cambian las
aspecto del tema. palabras mal
--Negociando escritas.
acuerdos con los Revisan la
interlocutores. puntuación para
--Reformulando que el texto sea
sus comentarios coherente.
para desarrollarlos Revisan las
mejor. sugerencias del
--Considerando al procesador de
interlocutor para textos sobre
la toma de turnos. ortografía y
gramática, y
aceptan aquellas
que son pertinentes.
Usan herramientas
de diseño, como
tipo de letra, diseño
de página, viñetas,
inserción de
imágenes, etc., que
ayudan a cumplir
con el propósito
comunicativo.
Usan las
herramientas de
control de cambios
del procesador de
textos para hacer
comentarios y
sugerencias a los
textos de otros.
 TERCER Sep -Oct OA16: Planificar, Analizan los Texto del Recopilan
TRIMESTRE Unidad 5: “La escribir, revisar, textos dramáticos estudiante documentos o
comedia” reescribir y editar leídos o vistos, “Lengua y páginas de internet EVALUACIÓN
sus textos en para enriquecer literatura 8° que pueden aportar GÉNERO
El propósito de función del su comprensión, básico 2021. información para su DRAMÁTICO
esta unidad es que contexto, el considerando, tema. 25 AL 29 DE
los estudiantes destinatario y el cuando sea Power Point: El Toman apuntes o OCTUBRE
reflexionen en propósito: pertinente: - El género hacen fichas a
torno al tema "La --Recopilando conflicto y sus dramático. partir de los textos
comedia" y se información e semejanzas con que consultan.
introduzcan en el ideas y situaciones Video del Seleccionan la
género dramático, organizándolas cotidianas. - Los Cuento “El información que se
a partir de la antes de escribir. personajes principito” relaciona EVALUACIÓN
lectura de buenos --Adecuando el principales y Representado directamente con el LECTURA
ejemplos. A partir registro, cómo sus como obra tema y descartan la COMPLEMENTARIA:
de la lectura y el específicamente, acciones y dichos teatral que no es BAJO EL MISMO
trabajo en clases el vocabulario conducen al pertinente. CIELO
sobre los textos, (uso de términos desenlace o Comentan con (02 al 05 de noviembre)
podrán conocer técnicos, frases afectan a otros otros los temas que
las principales hechas, palabras personajes. - desarrollarán y qué
características que propias de las Personajes tipo, información EVALUACIÓN DE LA
distinguen al redes sociales, símbolos y incluirán en sus UNIDAD 5 Y 6
género dramático términos y tópicos literarios. escritos. (SEMANA DEL 15 AL
de otros géneros expresiones - Los prejuicios, Organizan sus ideas 19 DE NOVIEMBRE)
literarios y, propios del estereotipos y e información en
además, podrán lenguaje hablado), creencias torno a diferentes
identificar y el uso de la presentes en el categorías o temas,
analizar las persona relato y su usando
particularidades gramatical, y la conexión con el organizadores
de la comedia. La estructura del mundo actual. - gráficos o
lectura de textos texto al género Las esquemas.
no literarios sobre discursivo, características del Modifican sus
distintos aspectos contexto y género escritos, ya sea a
relacionados con destinatario. dramático. - La medida que van
la comedia teatral --Incorporando diferencia entre escribiendo o al
y de las comedias información obra dramática y final, para
mismas permitirá pertinente. obra teatral. - incorporar nuevas
que desarrollen --Asegurando la Elementos en ideas relevantes.
las habilidades de coherencia y la común con otros Comentan con
comprensión y la cohesión del textos leídos en el otros los problemas
reflexión sobre texto. --Cuidando año. que tienen en la
distintas visiones la organización a redacción del texto
del mundo que se nivel oracional y Observan y las posibles
plasman estos textual. --Usando distintas obras y soluciones.
textos. Además, conectores crean diálogos Identifican
podrán analizar la adecuados para para ser fragmentos
influencia del unir las secciones representados en incoherentes y los
contexto en estas que componen el clases. reescriben.
visiones y la texto y Eliminan
concepción de la relacionando las - Leen una información
literatura que ideas dentro de variedad de superflua.
plasman los cada párrafo. textos Incorporan los
autores en estas --Usando un relacionados con términos propios de
obras. vocabulario un tema de la disciplina sobre
variado y preciso. estudio. - la cual están
En escritura, los --Reconociendo y Comparan escribiendo.
estudiantes corrigiendo usos personajes de las Sustituyen palabras
elaboran textos inadecuados, narraciones con que se repiten
para aclarar lo especialmente de personas de su muchas veces.
que han pronombres propia vida o que Sustituyen palabras
aprendido, personales y están en los poco precisas o
aprender sobre reflejos, medios. - Sacan muy generales por
temas conjugaciones conclusiones de términos más
relacionados con verbales, las lecturas que específicos.
las lecturas y participios son aplicables a Cambian las
compartir sus irregulares, y sus propias vidas. palabras mal
aprendizajes con concordancia - Hacen escritas.
otros. En relación sujeto-verbo, referencia a las Revisan la
con el proceso de artículo- obras leídas con puntuación para
escritura, a pesar sustantivo y anterioridad. - que el texto sea
de que aplican sustantivo- Describen los coherente.
todas las adjetivo. elementos de una Revisan las
estrategias que --Corrigiendo la obra que están sugerencias del
han aprendido, el ortografía y presentes hoy en procesador de
foco estará puesto mejorando la nuestra sociedad. textos sobre
en la organización presentación. - Se refieren a las ortografía y
del texto, el --Usando obras leídas en gramática, y
vocabulario y los eficazmente las situaciones aceptan aquellas
aspectos herramientas del cotidianas, que son pertinentes.
formales, como la procesador de aludiendo a Usan herramientas
ortografía y la textos. características de de diseño, como
gramática. ciertos personajes tipo de letra, diseño
o situaciones que de página, viñetas,
En comunicación les recuerdan la inserción de
oral, se espera vida cotidiana. - imágenes, etc., que
que los Comentan ayudan a cumplir
estudiantes experiencias de con el propósito
dialoguen para los personajes comunicativo.
profundizar en los que son distintas Usan las
temas de la a las propias. - herramientas de
unidad y para Explican por qué control de cambios
seguir una obra en del procesador de
desarrollando sus particular sigue textos para hacer
habilidades vigente años o comentarios y
comunicativas. Se siglos después de sugerencias a los
busca que tomen escrita. textos de otros.
conciencia de sus Leen y
formas de comprenden
intervenir en la comedias
conversación y de teatrales,
relacionarse con considerando sus
el interlocutor. características y
Además, se sitúan el contexto en el
críticamente OA22: Dialogar que se enmarcan. Mantienen el tema
frente a sus constructivamente Crean obras de la conversación
propios para debatir o dramáticas para y, aunque hacen
argumentos y explorar ideas: ser representadas. digresiones,
evalúan la --Manteniendo el vuelven a él.
fundamentación foco. Se recuerdan
que usan para --Demostrando mutuamente, si es
sustentar sus comprensión de lo que se alejan del
opiniones frente dicho por el tema, qué problema
al resto. interlocutor. tienen que resolver
--Fundamentando o sobre qué deben
su postura de llegar a un acuerdo.
manera Retoman lo dicho
pertinente. por otros para
--Formulando refutarlo o
preguntas o expandirlo.
comentarios que Fundamentan sus
estimulen o hagan aseveraciones con
avanzar la ejemplos de textos
discusión o u otra información
profundicen un relevante.
aspecto del tema. Preguntan a otros
--Negociando para profundizar en
acuerdos con los el tema en
interlocutores. discusión o
--Reformulando explorar otras ideas
sus comentarios relacionadas.
para desarrollarlos Identifican puntos
mejor. de acuerdo con los
--Considerando al compañeros.
interlocutor para Llegan a acuerdos
la toma de turnos con los compañeros
sobre algún aspecto
discutido.
En actividades
grupales, reparten
de manera
equitativa las
responsabilidades
del trabajo.
Reformulan lo
dicho cuando se
dan cuenta de que
el interlocutor no
ha comprendido o
cuando perciben
que se han
expresado mal.
Esperan una pausa
para hacer su
intervención.
Miran al otro antes
de interrumpir, para
ver si es posible
tomar la palabra en
ese momento.

Mantienen el tema
de la conversación
y, aunque hacen
digresiones,
 vuelven a él.
Se recuerdan
mutuamente, si es
que se alejan del
tema, qué problema
tienen que resolver
o sobre qué deben
Oct- Nov - Dic llegar a un acuerdo.
Retoman lo dicho
Unidad 6: por otros para
“El mundo OA16: Planificar, refutarlo o
descabellado” escribir, revisar, expandirlo.
reescribir y editar Fundamentan sus
El propósito de sus textos en aseveraciones con
esta unidad es que función del ejemplos de textos
los estudiantes contexto, el u otra información
reflexionen en destinatario y el relevante.
torno al tema "El propósito: Preguntan a otros
mundo --Recopilando para profundizar en
descabellado". A información e el tema en
partir de los ideas y discusión o
textos, se espera organizándolas explorar otras ideas
que desarrollen antes de escribir. relacionadas.
sus habilidades de --Adecuando el Identifican puntos
comprensión y registro, de acuerdo con los
que reflexionen específicamente, compañeros.
sobre las distintas el vocabulario Llegan a acuerdos
visiones del (uso de términos con los compañeros
mundo técnicos, frases sobre algún aspecto
expresadas en hechas, palabras discutido.
ellos. También se propias de las En actividades
busca que redes sociales, grupales, reparten
analicen la términos y de manera
influencia del expresiones equitativa las
contexto en estas propios del responsabilidades
visiones y la lenguaje hablado), del trabajo.
concepción de la el uso de la Reformulan lo
literatura que persona dicho cuando se
plasman los gramatical, y la dan cuenta de que
autores en estas estructura del el interlocutor no
obras. texto al género ha comprendido o
discursivo, cuando perciben
En escritura, los contexto y que se han
estudiantes destinatario. expresado mal.
producen textos --Incorporando Esperan una pausa
para opinar sobre información para hacer su
los temas pertinente. intervención.
abordados en --Asegurando la Miran al otro antes
clases, coherencia y la de interrumpir, para
fundamentándolo cohesión del ver si es posible
s a partir de texto. --Cuidando tomar la palabra en
ejemplos y citas la organización a ese momento.
de los textos nivel oracional y
leídos. A pesar de textual. --Usando
que aplican el conectores
proceso de adecuados para
escritura unir las secciones
completo, como que componen el
lo vienen texto y
haciendo desde relacionando las
enseñanza básica, ideas dentro de
el docente cada párrafo.
focaliza el --Usando un
aprendizaje en la vocabulario
organización y variado y preciso.
pertinencia de las --Reconociendo y
ideas a nivel corrigiendo usos
textual, la inadecuados,
adecuación del especialmente de
registro y la pronombres
organización a personales y
nivel oracional. reflejos,
conjugaciones
En comunicación verbales,
oral, se espera participios
que los irregulares, y
estudiantes concordancia
dialoguen para sujeto-verbo,
profundizar en los artículo-
temas de la sustantivo y
unidad y para sustantivo-
seguir adjetivo.
desarrollando sus --Corrigiendo la
habilidades ortografía y
comunicativas. mejorando la
Por esto, la presentación.
unidad se focaliza --Usando
en ayudarlos a eficazmente las
hacer preguntas herramientas del
durante el diálogo procesador de
para profundizar textos.
en algunos
puntos, ampliar la
mirada sobre un
mismo tema y
explorar las ideas
expuestas por
otros.

OA22: Dialogar
constructivamente
para debatir o
explorar ideas:
--Manteniendo el
foco.
--Demostrando
comprensión de lo
dicho por el
interlocutor.
--Fundamentando
su postura de
manera
pertinente.
--Formulando
preguntas o
comentarios que
estimulen o hagan
avanzar la
discusión o
profundicen un
aspecto del tema.
--Negociando
acuerdos con los
interlocutores.
--Reformulando
sus comentarios
para desarrollarlos
mejor.
--Considerando al
interlocutor para
la toma de turnos