María Fernanda Campo Saavedra ISBN volumen: 958-97910-8-5

Ministra de Educación Nacional ISBN obra completa: 958-97910-0-X

Mauricio Perfetti del Corral

Viceministra de Educación Preescolar, Básica y Media La obra original fue diseñada por la Asociación Visión Social. El MEN
le agradece por la cesión de los derechos.
Mónica López Castro
Directora de Calidad © Asociación Visión Social
Carrera 17 No. 93-82 Oficina 305 - Teléfono: 623
Heublyn Castro Valderrama 7100 “Todos los derechos reservados”
Subdirectora de Referentes y Evaluación de la Calidad Educativa
En la obra original intervinieron:
Clara Helena Agudelo Quintero
Gina Graciela Calderón
Luis Alexander Castro Javier Enrique Redondo Guerrero
María del Sol E Jaimes Autor
Francy Carranza Franco
Omar Hernández Salgado Catalina Guzmán
Alexandra Mancera Carrero Ilustraciones
Edgar Mauricio Martínez Morales
Jesús Alirio Naspiran
Emilce Prieto Rojas
Equipo Técnico

FUNDACIÓN INTERNACIONAL DE PEDAGOGÍA

CONCEPTUAL ALBERTO MERANI – FIPCAM

Juan Sebastián De Zubiría

Dirección General

Sandra Milena Sabogal García

Subdirección Pedagógica

Luisa Mercedes Lara Corredor

Jennifer Andrea Sánchez Benítez © 2010 Ministerio de Educación
Liliana Riaño del Castillo
Coordinación Nacional Todos los derechos reservados

Jenny Mabel Rincón Prohibida la reproducción total o parcial, el registro o la transmisión

Asesores Pedagógicos – Coautores por cualquier medio de recuperación de información, sin permiso
previo del Ministerio de Educación Nacional.
Jimena Valderrama Martínez
Coordinación Editorial © Ministerio de Educación Nacional
ISBN: 978-958-691-388-1
Clara Marcela Rubiano Velasco
Corrección de Estilo
2010 Tercera edición revisada, actualizada y cualificada
José Bernardino Suárez Daza
Ilustración Dirección de Calidad para la Educación Preescolar, Básica y
Media
Subdirección de Estándares y
Julián Hernández
Evaluación Ministerio de Educación
Arnold Hernández
Diseño portada Nacional Bogotá, Colombia, 2010
[Link]
Mario Urazán
Ilustración portada
 PRESENTACIÓN
La educación es un derecho establecido en la Constitución Política y es obligatoria entre los 5 y los 15
años de edad. Sin embargo, muchos niños, niñas y jóvenes de todo el país comienzan sus estudios en
rangos de edad superiores o tienen que retirarse de la escuela antes de graduarse por distintas razones:
necesidad de trabajar, cambio de domicilio, desplazamiento hacia otras regiones del país o la repetición
de uno o más cursos. Cuando estos niños, niñas y jóvenes deciden empezar o retomar sus estudios ya
tienen más edad que la establecida para cursar un determinado grado o nivel, lo que genera en ellos
sentimientos de frustración e incapacidad, que terminan llevando a que nuevamente abandonen sus
estudios.

El modelo educativo Aceleración del Aprendizaje tiene como propósito ayudar a estos miles de niños,
niñas y jóvenes colombianos cuya edad supera en por lo menos tres años a la esperada, para cursar la
primaria. Durante aproximadamente un año, con la ayuda de sus maestros y de estos módulos, se espera
que ellos recobren el gusto por el estudio, amplíen su potencial de aprendizaje y nivelen la básica
primaria.

Este modelo está basado en un programa que se implementa con éxito, desde los años 90, en Brasil.
Después de estudiar y evaluar cuidadosamente el modelo brasilero, el Ministerio de Educación Nacional
consideró que éste era aplicable en el contexto colombiano, a partir de diversas adaptaciones.

En 1999, el Ministerio de Educación Nacional y la Federación Nacional de Cafeteros, Programa de

Reestructuración Cafetera, contrataron a Corpoeducación para la adaptación del modelo y la realización
gráfica de los materiales.

Aceleración del Aprendizaje cuenta con materiales para los estudiantes –siete módulos organizados en
proyectos, los cuales se subdividen, a su vez, en subproyectos–. Es necesario que cada grupo de
Aceleración cuente con una biblioteca de literatura infantil y juvenil, atlas, diccionarios, entre otros.

En el 2003 el Ministerio de Educación Nacional cualifica los módulos a partir de la experiencia de

nuestros maestros en los primeros años de implementación; para esto contrata a la unión temporal
Corpoeducación- Creamos Alternativas Ltda.

Nuevamente, en el año 2009, se cualifica el modelo Aceleración del Aprendizaje en el marco de la

actual política educativa de calidad, basada en el desarrollo de competencias; se actualizan los módulos
teniendo en cuenta los referentes de calidad (lineamientos curriculares, estándares básicos de
competencias y orientaciones pedagógicas) y se diseña una Guía Docente y un Manual Operativo, en los
que se presentan los fundamentos, los objetivos, la estructura del modelo educativo y se brindan
orientaciones para su implementación, funcionamiento y sostenibilidad. Para esto, el Ministerio contrata
a la Fundación Internacional de Pedagogía Conceptual Alberto Merani.

Entre los años 2000 y 2009, un poco más de 113.000 niños entre los 10 y los 17 años de edad, de todos
los departamentos del país, se beneficiaron de este modelo educativo. Ellos disminuyeron el desfase
edad-grado con éxito y recuperaron la confianza en sí mismos, lo que es esencial en la formación de
ciudadanos y en la construcción de tejido social.

El Ministerio de Educación Nacional reitera sus agradecimientos al Ministério da Educação y el

Deporte de Brasil y a la Fundação para o Desenvolvimento da Educação de São Paulo por la cesión de
derechos para la adaptación y uso de los materiales del Modelo. Agradece, también, de manera especial
al Centro de Enseñanza Tecnológica de Brasilia (CETEB) por la asistencia técnica permanente que han
brindado al equipo colombiano.
Inglés | Presentación

En cada uno de los proyectos encontrarás algunos

íconos dibujados en la margen izquierda de las
páginas.

Estos íconos te
¿Cuáles son
indican el tipo de
esos íconos?
actividad que vas a
realizar.

Trabajo dirigido es realizado

por todo el grupo con la
dirección de tu docente.

Trabajo en grupo actividades que

realizas en pequeños grupos.

Trabajo individual cuando

las actividades las haces tú solo.

Desafío acompaña las

inquietudes que te planteas
al comenzar un día de trabajo.

Juego para que lo disfrutes

en pequeños grupos o con
toda la clase.

Evaluación sobre lo que hiciste,

cómo te sentiste, lo que aprendiste
y cómo lo puedes aplicar.

Tarea o trabajo para realizar en

casa con la ayuda de tu familia
y/o tu comunidad.
4
Inglés | Presentación

¡Hola, soy tu ¡Hola, soy

amigo! Me tu amiga! Me
llamo Juan. llamo Nina.

Este libro es tuyo durante este año.

Debes cuidarlo para que pueda ser
usado por otros niños o niñas. Márcalo
con tus datos personales.

Año Institución Este libro es usado por:

5
Inglés | Presentación

Introducción
En el módulo de inglés Acceleration: I like English vas
a familiarizarte con expresiones pertenecientes al idioma
inglés que podrás usar en diferentes situaciones
comunicativas que se te presenten.

Conocer otro idioma te permitirá interactuar con otras

personas del mundo, descubrir manifestaciones
culturales diferentes a la tuya y comprender una gran
cantidad de información.

Todas las actividades que aquí encuentras están

relacionadas con cada uno de los proyectos de
Aceleración del Aprendizaje. Junto a tu docente,
compañeros y compañeras, realizarás actividades
divertidas que te ayudarán a aprender a medida que
avanzas en tu proceso de formación, para que puedas
decir con seguridad: “¡I like english!”.

6
Inglés | Proyecto 1

Proyecto 1 ¿Quién soy yo?

A lo largo de este proyecto encontrarás actividades divertidas que te

permitirán practicar el inglés, a través de palabras y expresiones que
podrás usar en situaciones específicas de acuerdo con las necesidades e
información de tu entorno. En el Subproyecto I, te preguntarás ¿Quién
soy yo? y conocerás el vocabulario que te permitirá describirte y
describir a otras personas tanto físicamente como en su forma de ser,
mediante el uso de adjetivos.
Luego, en el Subproyecto II, podrás describir a tu familia y sus
integrantes, así como las actividades diarias que realiza cada uno de
ellos, y de esta forma hacer pequeñas descripciones acerca de tu familia.
En el subproyecto III vas a conocer los alimentos y podrás contar acerca
de lo que te gusta o no te gusta, a través de expresiones y vocabulario
del idioma inglés. También podrás discutir con tus compañeros y
compañeras acerca de sus alimentos favoritos, contrastar tus gustos con
los de ellos, y decidir cuáles alimentos te hacen bien y cuáles no.

Subproyecto I
Who am I?

Proyecto 1 Subproyecto II
¿Quién soy yo? My family

Subproyecto III
The food

7
 I
O
T
C
E
Y

R
O WHO AM I?
P
B
U
S
Pronunciación [ Jú am ái ]

¿Quién soy yo?

• ¿Recuerdas cómo presentarte y saludar en inglés? Observa a Jorge y a

Carlos saludándose.

Hello, my name is George.

[Jelou mai néim is yórsh]
Hola, mi nombre es Jorge.

Hi, I am Charles.
[Jai ai am Chárls]
Hola, yo soy
Carlos.

• Formen grupos según la orientación de su docente.

 • Practiquen el diálogo anterior entre sus compañeros y compañeras de grupo.

8
Inglés | Proyecto 1 | Subproyecto I

Hello, my name is James.

[Yéims]
Jaime

Hello, my name is Jack.

[Yák]
Joaquín

¿Les gustaría saber más palabras en inglés para describirse a sí mismos con
más detalle? Bueno, aquí tienen una lista de palabras que les ayudarán a
describir su personalidad y sus características físicas. Practiquen la
pronunciación con su docente.
QUIET OLD STUDIOUS CLEAN BRAVE YOUNG
[cuaiet] [ould] [stúdios] [kliim] [bréiv] [iuang]
Callado Viejo Estudioso Limpio Valiente Joven

TALKATIVE HARD- FRIENDLY HAPPY DIRTY SAD

WORKING
[tókatif] [jarduorking] [fréndli] [jápi] [dirti] [sad]
Hablador Trabajador Amigable Alegre Sucio Triste

TALL SHORT FAT SLIM STRONG MOODY

[tól] [short] [fát] [slim] [stron] [muudi]
Alto Bajo Gordo Delgado Fuerte Malgeniado

Ahora escribe en tu cuaderno la palabra en inglés que mejor representa, la

personalidad o apariencia física, de acuerdo con cada una de las imágenes que
se muestran a continuación. Este vocabulario te ayudará a describir cómo te
sientes y cómo eres físicamente.

9
Inglés | Proyecto 1 | Subproyecto I

10
Inglés | Proyecto 1 | Subproyecto I

• Lee la descripción hecha por Paula sobre su apariencia física y su personalidad.

Hello, my name is Paula. I am 15 years old

[póla] [fiftïin yiars ould]

I am short and slim. I am happy and friendly,

and studious too
[tuu]
También

My friends say I am moody and talkative

1
1
Inglés | Proyecto 1 | Subproyecto I

Ahora, luego de leer la descripción de Paula, escribe en tu cuaderno una

descripción corta sobre ti mismo. Cuando termines, léela a tus compañeros y
compañeras y escúchalos a ellos contar su descripción.

TU FOTO

Repaso de contenidos

Llegaste al final del proyecto 1—Subproyecto I. Ahora, haz tu la descripción

en una hoja, sin colocar tu nombre. Tus compañeros y compañeras podrán
adivinar tu identidad, de acuerdo con la información presentada.

12
 I
I
O
T
C
E

O
Y
MY FAMILY AND I
R
P
B
U Pronunciación mai fámili an ái
S
 Mi familia y yo

Escuchen a su docente pronunciar los miembros de la familia y su parentesco.

Repitan la pronunciación correctamente.

Grandfather Grandmother Father

[grándfáder] [grándmóder] [fáder]
Abuelo Abuela Papá

Mother Uncle Aunt

[móder] [ánkol] [aúnt]
Mamá Tío Tía

Brother Sister Son

[bróder] [síster] [són]
Hermano Hermana Hijo

1
3
Inglés | Proyecto 1 | Subproyecto 2

Daughter Grandson Grandaughter

[dórer] [gránsón] [grándorer]
Hija Nieto Nieta

Cousin Cousin Nephew

[cóusin] [cóusin] [néfiu]
Primo Prima Sobrino

Niece
[níi]
Sobrina

Who is your mother?

[jú is iúr móder]
¿Quién es tu mamá?

My mother is
Juanita
[mai]
Mi mamá es Juanita.
14
Inglés | Proyecto 1 | Subproyecto 2

Ahora, en tu cuaderno, responde las siguientes preguntas y completa la

información acerca de los miembros de tu familia.

Who is your grandmother? My grandmother is Silvia.

Who is your father?

Who is your grandfather?

Who is your uncle?

Daily Activities
[déili activitíis]
Actividades diarias

Observen las actividades diarias que realiza cada uno de los miembros de la
familia.

My mother helps at home My father works in a company

[jélps at jóm] [uórks in a cómpani]
Mi mamá ayuda en la casa Mi papá trabaja en una compañía

1
5
Inglés | Proyecto 1 | Subproyecto 2

My brother sweeps at home My sister washes the dishes

[swíips] [uashes da dishes]
Mi hermano barre la casa Mi hermana lava los platos

I help my mother at home My grandmother cooks for the family

Yo ayudo a mi mamá en la casa [cúuks for dá fámili]
Mi abuela cocina para la familia

• Go shopping
[gou shopin]
Ir de
compras

• Take care of animals

Other activities : [ teik kér óf ánimals]
Cuidar de los animales
[oder áctivitis]
• Take care of the plants
[plánts
]
las plantas

• Make the beds

[meik dá béds]
Tender las camas
16
Inglés | Proyecto 1 | Subproyecto 2

My mother is Juanita. She is tender, hardworking and

[shíi]
My madre es Juanita. Ella es tierna, trabajadora y

She is 35 years old, She is very young. She cooks

for [veri]
tiene 35 años. Ella es muy joven. Ella cocina para

the family and she takes care of the children.

[children]
la familia y cuida de los niños.

Ahora, luego de leer el ejemplo anterior, describe en tu cuaderno a un

miembro de tu familia, utilizando vocabulario que refiera a los aspectos
físicos, emocionales y a las actividades diarias que él o ella realiza.

Foto o dibujo de tu familiar

1
7
Inglés | Proyecto 1 | Subproyecto 2

Numbers
[námbers]
Los números

Conocer los números te permite identificar cantidades, tamaños, direcciones

e información importante. Mira la lista de números con su escritura y
pronunciación.

15
Fifteen
16
Sixteen
17
Seventeen
18
Eighteen
[fiftíin] [sikstíin] [seventíin] [eitíin]

19 20 21 22
Nineteen Twenty Twenty-one Twenty-two
[náintiin] [túenti] [túenti uán] [túenti-tú]

23 24 25 26
Twenty-three Twenty-four Twenty-five Twenty-six
[túenti-thríi] [túenti-for] [túenti-fáif] [túenti-siks]

27 28 29 30
Twenty-seven Twenty- eight Twenty-nine Thirty
[túenti-seven] [túenti-éit] [túenti-náin] [thérti]

31 40 50 60
Thirty-one Forty Fifty Sixty
[thérti- uán] [fórti] [fífti] [siksti]

18
Inglés | Proyecto 1 | Subproyecto 2

70 80
Seventy Eighty
90 100
Ninety One hundred
[séventi] [éiti] [náinti] [uán jándred]

101 500 520

One hundred Five Five hundred One thousand
and one hundred and twenti [uán tháusand]
[uán jándred [faif [faif jándred
and uán] jándred] and tuénti]

• Formen grupos según la orientación de su docente.

• Escriban en su cuaderno cinco cantidades en letras. Un compañero o

compañera puede dictarle a otro y verificar que lo haya escrito correctamente.

Two hundred and

twenty four

How old is your father?

[jáo ould]
¿Cuántos años tiene tu papá?

He is 38 years old, he is young

[jíi]
El tiene 38 años, él es joven

1
9
Inglés | Proyecto 1 | Subproyecto 2

Observa la conversación. Luego completa el ejercicio en tu cuaderno con

información sobre otros miembros de tu familia.

How old is your brother? He is

How old is your

grandmother?

How old is your

grandfather?

How old is your sister?

20
 I
I
I
O
T
C
E

O
Y The food
R
P
B
U
S
Pronunciación [dá fúud]

Los alimentos
Escuchen a su docente pronunciar los alimentos. Repitan la pronunciación
correctamente.

Pizza Cheese Cake Chicken Fish

[pizza] [chíis] [kéik] [chíken] [fish]
Pizza Queso Torta Pollo Pescado

Ice cream Soup Milk Yoghurt Juice

[áis crim] [súp] [milk] [iógurt] [ yús]
Helado Sopa Leche Yogur Jugo

Rice Bread Corn Potato Lettuce

[ráis] [bréd] [córn] [potéito] [létus]
Arroz Pan Maíz Papa Lechuga

2
1
Inglés | Proyecto 1 | Subproyecto 2

Pineapple Coconut Watermelon Carrot Lemon

[páinápol] [cáconot] [wátermélon] [cárrot] [lémon]
Piña Coco Patilla Zanahoria Limón

Pop corn Onion Spaghetti Avocado Cucumber

[páp córrn] [ónion] [spaguéti] [avokéido] [kíucamber]
Crispetas Cebolla Pasta Aguacate Pepino

Water Strawberry Hamburger

[uáter] [stróberry] [jámburger]
Agua Fresa Hamburguesa

Kinds of food
[káins of fúud]
Tipos de Alimentos

Existen tres grupos de alimentos que, tomados de manera balanceada,

contribuyen a una buena nutrición para mantenerse saludable. Observen el
siguiente cuadro y desarrollen el ejercicio.

Regulating-food Body builder-food Energy-food

[regiuleitin- fúud] [bády bíilder- fúud] [énergy- fúud]
Alimentos reguladores Alimentos constructores Alimentos energéticos

22
Inglés | Proyecto 1 | Subproyecto 2

Observa la tabla de los tipos de alimentos. Ahora escoge tres alimentos del
vocabulario y organiza un menú balanceado que incluya los tres grupos.
Escríbelo en tu cuaderno.

Regulating foods Body builder Energy foods

• • foods •

• • •
• • •

Observen los siguientes diálogos. Miren cómo Nina y Juan preguntan acerca
de los alimentos que les gustan y de los que no les gustan.

Do you like tomato? Yes, I do

[dú iu láik toméito] [iés, ai dú]

2
3
Inglés | Proyecto 1 | Subproyecto 2

Do you like tomato?

No, I don`t [nou,
[dú iu láik toméito]
ai dóunt]

Completa los diálogos escribiendo las respuestas de acuerdo con tus preferencias
personales. Sigue el ejemplo anterior escribiendo las respuestas en tu cuaderno.

Do you like bananas?

Do you like soup?

Do you like spaguetti?

Do you like pizza?

Observen en las siguientes ilustraciones cómo se expresan las preferencias

respecto a los alimentos.

24
Inglés | Proyecto 1 | Subproyecto 2

I Like apples I don`t like chicken

[a dóunt laik chiken]
[a laik ápols] i
i No me gusta el pollo
Me gustan las manzanas

• Formen grupos según la orientación de su docente.

• Realicen la siguiente encuesta entre sus compañeros y compañeras de grupo

acerca de la comida que les gusta. Escriban los resultados en el cuaderno.

Do you
like………?.

Name:
Name:
Name:
Name:

Repaso de contenidos

Llegaste al final del proyecto 1—Subproyecto III. Presenta los datos de tu

encuesta, escribiendo los alimentos que le gustan y no le gustan a tus
compañeros y compañeras. Sigue el ejemplo y presenta la información en tu
cuaderno.

Name: Jenny
I like soup, fruits and milk.
But I don´t like apples, cheese and chicken.
25
Inglés | Proyecto 1 | Subproyecto 2

Name: Name:

Name: Name:

Name: Name:

26
Inglés | Proyecto 2

Proyecto 2. La escuela: espacio de

convivencia

¡Adelante! Porque vas a continuar avanzado en el aprendizaje de nuevo

vocabulario. En el proyecto 2 vas a describir tu escuela y también a ti
mismo.
En el subproyecto I, conocerás los elementos que ves cada día en tu
escuela, aprenderás cómo ubicarlos y contarlos. Además, podrás escribir
oraciones en las que describas la ubicación de los objetos en tu salón de
clase.
En el subproyecto II, vas a describir las partes del cuerpo, mediante el
uso de adjetivos empleados en el proyecto anterior. Además, podrás
conocer las acciones que puedes realizar gracias a tus sentidos y las
partes del cuerpo, que debes cuidar siempre con responsabilidad.

Subproyecto I
School elements
Proyecto 2
La escuela: un espacio
de convivencia
Subproyecto II
Body parts

2
7
 OI
T
C
E
Y
O
R
P
B
U SCHOOL ELEMENTS
S

Pronunciación [ eskúul élements]

Elementos de la escuela

• Escuchen a su docente pronunciar los nombres de algunos elementos de la

escuela. Repitan correctamente.

School bag Book Pencil case Eraser

[eskúul bag] [búuk] [pénsol kéis] [ irréiser ]
Maleta Libro Cartuchera Borrador

Board Window Pen Pencil

[ bóord] [ uindou] [pen] [pénsol]
Tablero Ventana Esfero Lápiz

28
Inglés | Proyecto 2 | Subproyecto I

Ruler Desk Teacher Puerta

[rúler] [désk] [ tícher] [dóor]
Regla Escritorio Profesor/a Puerta

Observa la siguiente sopa de letras. En ella, encuentra ocho nombres de

elementos de la escuela. Identifícalos y escríbelos en tu cuaderno. Observa el
ejemplo.
S D P W I N D O W
C T E O J T E C E
H L N B O A R D S
O I C O G D A H R
O P I O D E S K U
L E L K D A E K L
B N H F O L R U E
A V T E A C H E R
G T E A R D K M G

Observa el ejemplo. Luego responde a la pregunta ¿Cuántos?

How many pencils are there?

[jáo mény pénsols ar dér]
¿Cuántos lápices hay?
Four.
[fór]
Cuatro

2
9
Inglés | Proyecto 2 | Subproyecto I

Cuenta los útiles escolares, siguiendo el ejercicio. Luego, responde las

preguntas en tu cuaderno.

How many erasers are there?

How many rulers are there?

How many schoolbags are there?

How many books are there?

How many pencils are there?

30
Inglés | Proyecto 2 | Subproyecto I

Observen los dibujos y aprendan cómo se ubican los objetos dentro del salón
de clase. Escuchen a su docente.

IN UNDER ON NEXT TO
[ín] [ánder] [ón] [néks tú]
Dentro Debajo Sobre Junto

Describe la ubicación de las mascotas, observando el recuadro anterior.

The cat is the table

[de cát is de téibol]

El gato está la mesa

The cat is the school bag

The cat is the table

3
1
Inglés | Proyecto 2 | Subproyecto I

The cat is the table

Haz el plano de tu salón de clase, escribe en tu cuaderno cinco oraciones que

indiquen la ubicación de los objetos en el aula.

Ejemplo:
The books are on the table.
[de búuks ar on de teibol]
Los libros están sobre la mesa

1.

2.

3.

4.

5.

Repaso de contenidos

Llegaste al final del proyecto 2—Subproyecto I. Trabaja con tus compañeros

y compañeras ubicando, a manera de señal, los nombres en inglés de los
elementos de tu escuela.

32
 I
I
O
T
C
E

O
Y
BODY PARTS
R
P
B
U
S
Pronunciación [ body parts]
 Partes del cuerpo

Observen los dibujos e identifiquen las partes del cuerpo. Escuchen a su

docente.

Eyes Face Head

[féis] [jed]
[áis] Cara Cabeza
Nose
Ojos
[noús] Ears
Nariz [iars]
Mouth Oídos
[máuf]
Boca Arm
Hands [arm]
[jánds] Brazo
Manos
Leg
Foot [leg]
Pierna
[fúut]
Pie

3
3
Inglés | Proyecto 2 | Subproyecto II

Observen la descripción de las partes del cuerpo. Recuerden que, en inglés,

los adjetivos se escriben antes de los sustantivos.

My name is Sandra.
I have short and black hair. My eyes are big and brown.

[ ai háf short an blác jér ] [ mai aís ar big an bráun ]

Tengo cabello corto y negro. Mis ojos son grandes y cafés.

I have short legs and long arms.

I am beautiful and intelligent.

[biutiful an inteliyent]
Bonita e inteligente.

Busca una foto tuya de cuerpo entero y descríbete físicamente en tu cuaderno.

Sigue el ejemplo dado y utiliza información nueva, así como la ya estudiada
en otros proyectos. Utiliza los adjetivos.

tu foto

Completa las siguientes oraciones con los nombres de las partes del cuerpo
correspondientes. Guíate por las ilustraciones.

34
Inglés | Proyecto 2 | Subproyecto II

See I CAN see with my

[síi] [ai can síi wif mai ]

Puedo ver con mis …….

Smell I can smell with my

[esmél]

Touch I can touch with my

[touch]

Hear I can hear with my

[jíar]

Run I can run with my

[ran]

Eat I can eat with my

[íiat]

Play football I can play football with my

[pléi fúutbol] and my

Repaso de contenidos

Llegaste al final del Proyecto 2—Subproyecto II. Dibuja un croquis de tu

cuerpo sobre un pliego de papel y señala cada parte de él con sus nombres en
inglés; escribe también las acciones que puedes realizar con cada una de las
partes de tu cuerpo.

3
5
Inglés | Proyecto 3

Proyecto 3. El lugar donde vivo

En este proyecto trabajarás temas muy interesantes referentes al lugar

donde vives.
En el Subproyecto I, conocerás cómo se pronuncian los nombres de las
partes y elementos de una casa, para luego poder identificarlos.
En el Subproyecto II, vas a conocer el vocabulario y acciones referentes
a las diferentes profesiones y oficios, para emplearlo en las profesiones y
oficios de tus familiares y en las que desempeñan los miembros de tu
comunidad.
Finalmente, en el Subproyecto III, vas a aprender acerca del clima y sus
diferentes fenómenos, para descubrir los elementos que observas a tu
alrededor cuando estás en contacto con la naturaleza.

Subproyecto I
My house

Proyecto 3 Subproyecto II
El lugar donde vivo Jobs

Subproyecto III
The weather

36
 I
O
T
C
E
Y
O
R MY HOUSE
P
B
U
S

Pronunciación [ mai jáus ]

Mi casa
Escuchen a su docente pronunciar los nombres de las partes de la casa.
Luego, repitan correctamente.

Bedroom
[bédrum]
Alcoba

Bathroom
[báthrum]
Baño

Living room Kitchen

[livin rum] [kitchen]
Cocina
Sala

3
7
Inglés | Proyecto 3 | Subproyecto I

Lee y escribe la ubicación de los siguientes elementos en la casa.

The stove is in the kitchen

[de stóuf is in de kitchen]

La estufa está en la cocina

The sofa is in the

[de sofa is in de ..]
El sofá está en la ….

The toilet is in the

[de toilet is in de ..]

El inodoro está en el ….

The sink is in the

[de sink is in de ..]

El lavaplatos está en la ….

The bed is in the

[de bed is in de ..]

La cama está en la ….

The shower is in the

[de sháuer is in de ..]

La ducha está en el ….

38
Inglés | Proyecto 3 | Subproyecto I

The armchair is in the

[de ármchér is in de ..]

El sillón está en la ….

The washbasin is in the

[de uáshbéisin is in de ..]

El lavamanos está en el ….

The fridge is in the

[de frich is in de ..]

La nevera está en la ….

Formen grupos de trabajo y, con su compañero o compañera, jueguen

buscando las palabras correspondientes a los elementos de la casa.
Escríbanlas en el cuaderno.

W B X Y D L H I O M D
A K S O F A S F L U E
S Q R S A S J R H D K
H S A H L T O I L E T
B E D O N O D D D H J
A T M W O V A G F W E
S U O E E E P E S I I
I L E R L F E M H D M
N M N G J S C C S L A
F P A R M C H A I R G
I A T E Q M E K N O D
O I L U N E A M K C A

3
9
Inglés | Proyecto 3 | Subproyecto I

Así como en el español, en inglés existe el singular y el plural. Por lo tanto,

cuando describan las cosas que están en un lugar deben diferenciar entre
THERE IS que es el singular, y THERE ARE que corresponde al plural.
• Observen los ejemplos.
Example:
There is 1 sofa next to the window
Singular [ dér uan sofá neks túu de uindou]
is
Hay un sofa junto a la ventana

There are 2 black chairs in the living room

Plural [dér túu blak chers in de lívin rúum ]

ar
Hay dos sillas negras en la sala

Completa las siguientes oraciones y, de acuerdo con ellas, dibuja y colorea en

tu cuaderno las partes y elementos de la casa según las instrucciones. Coloca
cada mueble en su lugar correspondiente.

• There are two blue beds in the

• There is one white stove in the

• There is one beige toilet in the

• There are two red chairs in the

• There is one brown table in the

• There is one purple sink in the

40
 I
I
O
T
C
E
Y
O JOBS
R
P
B
U
S

Pronunciación [yóbs ]
 Ocupaciones/ trabajos/
profesiones

Escuchen a su docente pronunciar los nombres de las diferentes profesiones y

oficios en inglés.

Carpenter Football player Engineer Secretary

[cárpenter] [fúutbol pléier] [enyeniar] [sécretary]
Carpintero Futbolista Ingeniero Secretaria

Police officer Farmer Driver Builder

[polis ófficer] [farmer] [dráiver] [bílder]
Policía Granjero Conductor Constructor

4
1
Inglés | Proyecto 3 | Subproyecto II

Priest Teacher Doctor Politician

[príist] [tíicher] [dáctor] [politishan]
Sacerdote Profesor/a Doctor Político

Cashier Mechanic Firefighter Cook

[cashíer] [mekànic] [fáirfaiter] [cúuk]
Cajero Mecànico Bombero Chef/cocinero

Nurse Plumber
[nárs] [plómer]
Enfermera Plomero
What is your job?

[uát is iúr yób] I am a

¿Cuál es tu ocupación/ profesión/
trabajo?
firefighter

42
Inglés | Proyecto 3 | Subproyecto II

• Completa los diálogos en tu cuaderno, escribiendo las palabras que hacen

falta en los espacios en blanco.

I am a

What is your
job?

I am a
What is your
job?

I am a
What is your
job?

I am a

What is your
job?
4
3
 I
I
I
O
T
C
E
Y
O THE WEATHER
R
P
B
U
S
Pronunciación [de uéder ]

El clima

Reconocer e identificar los elementos y fenómenos naturales de su entorno

les permite crear una convivencia más armoniosa con la naturaleza. Escuchen
a su docente pronunciar los nombres de los elementos del clima. Repitan
correctamente.

Sun Moon Cloud Star Wind

[sán] [múun] [cláud] [star] [uind
]
Sol Luna Nube Estrella Viento

Escuchen a su docente preguntar acerca del estado del clima. Repitan

correctamente.
44
Inglés | Proyecto 3 | Subproyecto III

What is the weather like?

[uát is de uéder láik]
¿Cómo está el clima?

It’s raining It´s Windy It´s snowing It´s cloudy It´s sunny
[its réinin] [its uindi] [its esnouin] [its cláudi] [its sáni]
Está lloviendo Está venteando Está nevando Está nublado Está soleado

It´s hot It´s cold

[its ját] [its kóuld]
Está caliente Está frío
It´s warm It´s cool

[íts uárm] [its kúul]

Está templado Está fresco

En cada uno de los siguientes dibujos, identifica el clima e imagina la

temperatura. Observa el ejemplo y luego escribe tus propias respuestas en el
cuaderno.

4
5
Inglés | Proyecto 3 | Subproyecto III

It´s snowing

It´s cold

Formen grupos de trabajo. Pregunten a sus compañeros y compañeras acerca

del clima y realicen el siguiente cuadro en el cuaderno.

46
Inglés | Proyecto 3 | Subproyecto III

What is the weather like ? It´s sunny, it´s hot.

You Nina
Name Weather
Nina It´s sunny, it´s hot

Organiza las letras y descubre la palabra escondida en cada ejercicio.

Encuentra el estado del clima y dibújalo en tu cuaderno.

UN Y
SN

NGRA
NI I

4
7
Inglés | Proyecto 3 | Subproyecto III

OUCL
D Y

Y D N
W I

IWSG
ONN

48
Inglés | Proyecto 4

Proyecto 4. Mi municipio

En esta nueva etapa aprenderás vocabulario relacionado con tu

municipio y la ciudad, así como con las celebraciones especiales que allí
se desarrollan.
En el subproyecto I escucharás y después describirás un pequeño texto
sobre tu pueblo, en el que incluirás algunos nombres de lugares y tipos
de paisajes familiares a tu entorno.
Más adelante, en el Subproyecto II, vas a conocer los diferentes lugares
que puedes encontrar en tu municipio o ciudad, luego, tendrás la
posibilidad de clasificarlos de acuerdo con el lugar en donde se encuentran.
Finalmente, en el subproyecto III, ¡vamos a celebrar! Podrás revisar el
vocabulario de las celebraciones y además conocer los elementos y
acciones referentes a los diferentes eventos, para que luego puedas contarle
a otras personas acerca de las fiestas que se celebran en tu región.

Subproyecto I
My town

Proyecto 4 Subproyecto II
Mi municipio The city

Subproyecto III
Celebrations
4
9
 I
O
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C
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Y

R
O MY TOWN
P
B
U
S
Pronunciación [mai táun ]

Mi municipio

Observa la imagen. En ella hay un pequeño pueblo y sus alrededores. Ahora,

con la lista de palabras que encontrarás más adelante, identifica los lugares en
el [Link]íbelos en tu cuaderno.

50
Inglés | Proyecto 4 | Subproyecto I

[Link] [Link] [Link]

[úud] [máunten] [táun]
Bosque Montaña Pueblo-municipio

[Link] [Link] [Link]

[lagúun] [jil] [ríver]

Laguna Colina-cerro Río

Escuchen a su docente leer un texto donde se describe su pueblo. Escuchen su

lectura, pronunciación y entonación, además del nuevo vocabulario.

M y town is small but beautiful . There is a big mountain

[mai táun is smól bat biútiful. Der is a big máunten
Mi pueblo es pequeño pero bonito. Hay una montaña grande

And a hill around my town. There is also a river, a lagoon,

An a jíl around mai táun . der is olso a river, a lagúun
Y una colina alrededor de mi pueblo. Hay también un río , una laguna

And a wood with many green trees. I love my town.

An a úud uíth méni gríin tríis. Ai láv mai táun
Y un bosque con muchos árboles verdes. Amo mi pueblo.

5
1
Inglés | Proyecto 4 | Subproyecto I

Dibujen su pueblo y sus alrededores en una hoja en blanco, coloquen los

nombres de cada lugar o elemento. Incluyan las palabras del siguiente
vocabulario en sus dibujos.
Beach Mangrove Plain Swamp Garden
[bíich] [mángrouf] [pléin] [suámp] [garden]
Playa Manglar Llanura/sabana Ciénaga Jardín

Crop Lake Channel Farm Ranch

[cráp] [leik] [chánel] [fárm] [ránch]
Cultivo Lago Canal/caño Finca Rancho

Road Desert Stream Volcanoe Jungle

[roud] [désert] [stríim] [volkéino] [yángol]
Camino/carretera Desierto Arroyo Volcán Jungla/selva

Prairie Valley River basin Bridge Avenue

[préer] [váli] [river béisin] [brich] [aveniu]
Pradera Valle Cuenca Puente Avenida
Mountain chain Snow Peak Barren plain County Borough
[máunten chein] [] [barren plein] [cáunti] [borou]
Cordillera Nevado Páramo Vereda Corregimiento

Busca una fotografía o postal de tu municipio y escribe en tu cuaderno una

pequeña descripción de él, incluyendo el vocabulario visto en la actividad
anterior.

My town is

Fotografía

52
 I
I
O
T
C
E

O
Y
THE CITY
R
P
B
U
S
Pronunciación [ de citi ]
 La ciudad

Escuchen a su docente pronunciar los lugares representativos de la ciudad,

repitan correctamente.

Park Church Hospital School

[párc] [chárch] [jóspital] [escúul]
Parque Iglesia Hospital Colegio

Supermarket Bus station Stadium Drugstore

[supermarket] [bás stéichion] [estediúm] [drágstor]
Supermercado Paradero Estadio Droguería

5
3
Inglés | Proyecto 4 | Subproyecto II

Airport Building Police Station Shop

[éirport] [bíilding] [pólis stéichion] [cháp]
Aeropuerto Edificio Estación de policía Tienda/almacén

Museum University Cinema Theater

[miúsian] [iúniversiti] [cínema] [tíater]
Museo Universidad Cine Teatro

Observa las siguientes palabras y clasifícalas de acuerdo con el lugar donde

se encuentren. Algunas de ellas se encuentran tanto en la ciudad como en el
pueblo.

County Park Lagoon Shop School Building Supermarket Wood

Borough Drugstore Garden Plain Farm Church Hospital Airport

Museum Cinema Volcano Road Bridge Paramount University Swamp

Stadium Theater Channel

54
Inglés | Proyecto 4 | Subproyecto II

My town The city Both

[mai táun] [de citi] [bóth]
Ambos

Formen grupos de trabajo y jueguen con sus compañeros y compañeras

buscando las siguientes palabras en la sopa de letras.
- HOSPITAL - PARK - SCHOOL
- DRUGSTORE - BUILDING - STADIUM

- CHURCH - AIRPORT - MUSEUM

- UNIVERSITY - SHOP - THEATER

W D S D G S H O P E D
D K T H E A T E R C E
R Q A S A S J R H H K
U S D H L T O I L U B
G E I O N O C D D R U
S T U W O V H G F C I
T U M U S E U M S H L
O L E R C F R M H D D
R M N G H S C C S L I
E P A R O C H A I R N
A I R P O R T K N O G
O I L U L P A R K C A

5
5
 I
I
I
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C
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O CELEBRATIONS
R
P
B
U
S
Pronunciación [ celebréishions]

Celebraciones

Las celebraciones son reuniones especiales que nos permiten compartir y

conmemorar fechas y eventos que han influenciado en la historia del lugar
donde habitamos. Escuchen a su docente pronunciar las diferentes
celebraciones, repitan correctamente.

Celebrations

Birthday Carnival Independance day Halloween

[bérthdei] [kárnival]] [ídependans déi] [jálouin]
Cumpleaños Carnaval/comparsa Día de la independencia Día de brujas

56
Inglés | Proyecto 4 | Subproyecto III

New year Christmas Holy week Wedding

[niúu yiar] [crísmás] [jóli uíik] [uedin]
Año nuevo Navidad Semana santa Boda

Baptism First comunion

[bátipsm] [férst comiunion]
Bautizo Primera comunión

Los siguientes elementos son comunes y no deben faltar en toda celebración.

Ahora, escuchen a su docente pronunciar los diferentes elementos
relacionados con las celebraciones, luego, observen las acciones referentes a
cada una, repitan correctamente.

Elements for celebration

Cake Mask Candle Meal

[kéik] [másk] [kandól] [míal]
Torta Máscara Vela Comida

5
7
Inglés | Proyecto 4 | Subproyecto III

Fireworks Gifts Costume Piñata

[fáiruorks] [gífts] [cóstíium] [piñata]
Fuegos artificiales Regalos Disfraz Piñata

Party Musical instruments

[párti] [miusical instruments]
Fiesta Instrumentos musicales

Actions and celebrations

[akshions an celebreishions]

Pray Dance Eat Give presents

[prei] [dans] [íit] [gif présents]
Orar Bailar Comer Dar regalos

Wear costumes Blow candles Break the piñata Play instruments

Uér costiums] [blou cándóls] [briek de piñata] [plei instruments]
Disfrazarse Soplar las velas Romper la piñata Tocar instrumentos

58
Inglés | Proyecto 4 | Subproyecto III

Participate in Ask for a wish

parades [ask fór a a uish]
[párticipeit in pareids] Pedir un deseo
Participar en desfiles

Ahora vas a escribir oraciones de las diferentes actividades que realizas en

cada una de las celebraciones. Observa el ejemplo y haz tus propias oraciones
en el cuaderno.

I participate in parades
I see fireworks
I play instruments

Independance day

Halloween

5
9
Inglés | Proyecto 4 | Subproyecto III

My birthday

Christmas

Holy week

Wedding

60
Inglés | Proyecto 5

Proyecto 5. La Colombia de todos

nosotros

En el subproyecto I aprenderás el vocabulario de los medios de

transporte y hablarás en inglés con tus compañeros y compañeras sobre
los medios que utilizan para llegar a la escuela. También, podrás
aprender los nombres de los diferentes trabajos, así como los diferentes
lugares en donde se realizan.
El subproyecto II recoge vocabulario visto en subproyectos anteriores.
Éste presenta los tipos de recursos naturales y te enseña cómo clasificarlos.

En el subproyecto III vas a reconocer los recursos naturales de

Colombia y de tu región. ¡Adelante, déjanos, conocer cuáles son las
riquezas de tu municipio o ciudad!

Subproyecto I
Transport
Proyecto 5 Subproyecto II

La Colombia de todos Natural resources

nosotros
Subproyecto III
Colombia and its
resources

6
1
 I
O
T
C
E
Y
O
R TRANSPORT
P
B
U
S
Pronunciación [ tránsport ]

Transporte

Escuchen a su docente pronunciar los nombres de diferentes medios de

transporte, repitan correctamente.

Train Airplane Motorbike Boat

[tréin] [érplein] [mótorbáik] [bóut]
Tren Avión Motocicleta Barco

Canoe Car Ambulance Bike

[kanúu] [cár] [ámbiulans] [báik]
Canoa Carro Ambulancia Bicicleta

62
Inglés | Proyecto 5 | Subproyecto I

Bus Foot Rocket Submarine

[bás] [fúut] [róket] [sabmaríin]
Bus Pie Cohete Submarino

Truck Skateboard Helicopter

[track] [eskeitbórd] [jélicopter]
Camión Patineta Helicóptero

• En los siguientes diálogos observa cómo se pregunta acerca de la manera

de transportarse de un lugar a otro.

How do you get to school?

[jáo du iú gét tu eskúul] By bike
¿Cómo te vas a la escuela?
[bái báik]
En bicicleta
6
3
Inglés | Proyecto 5 | Subproyecto I

Completa en tu cuaderno los espacios en blanco de acuerdo con la imagen.

How do you get to work?

[jáo du iú gét tu uorkl]
¿Cómo te vas al trabajo?

By By

On By
64
Inglés | Proyecto 5 | Subproyecto I

By By

Formen grupos de trabajo y practiquen el diálogo con sus compañeros y

compañeras, completando la información del cuadro, de acuerdo con sus
respuestas.

How do you get

to school?
By bike

You Nina

Name Transport
Nina By bike

6
5
Inglés | Proyecto 5 | Subproyecto I

Observa los dibujos a continuación; relaciona, en tu cuaderno, cada uno de

los dibujos de medios de transporte, a la izquierda, con los dibujos de lugares
o profesiones, a la derecha.

66
Inglés | Proyecto 5 | Subproyecto I
6
7
 I
I
O
T
C
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Y
O
R NATURAL RESOURCES
P
B
U
S
[ náchural
Pronunciación risórsis ]

Recursos naturales

Escuchen a su docente pronunciar los nombres de los recursos naturales

renovables y no renovables con los que cuenta el Planeta, y que ustedes
pueden contribuir a cuidar. Repitan correctamente.

Renewable resources Non renewable resources

[reniuabol risórsis] [nán reniuabol risórsis]
Recursos renovables Recursos no renovables

Forest Wood
[fárest] [úud]
Bosque Madera

68
Inglés | Proyecto 5 | Subproyecto II

Sun light Oil

[sán láit] [óil]

Luz solar Petróleo
Water Minerals

[uater] [minerals]
Agua Minerales

Air Food

[eir] [fúud]
Aire Alimentos

Plants Land

[plánts] [land]
Plantas Suelo

6
9
Inglés | Proyecto 5 | Subproyecto II

Observa las siguientes palabras y clasifícalas en tu cuaderno, de acuerdo con

el tipo de recurso que éstas representen.

Fruits Wood Lagoon Fish Metals Animals Energy River

Land Gas Forest Trees Water Swamp Vegetables Sun Oil

Renewable resources Non renewable resources

70
 I
I
I
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T
C
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Y
R
O COLOMBIA AND ITS RESOURCES
P
B
U
S [ cólombia an its risórsis ]
Pronunciación

Colombia y sus recursos

¿Recuerdan la forma en que describieron a su municipio? ¿Recuerdan las

palabras que utilizaron para hacerlo? Algunas de esas palabras indican recursos
naturales. Colombia es un país que cuenta con muchos de esos recursos.
Miren la lista y practiquen su pronunciación con su docente. Recuerden que es
importante revisar el vocabulario de los proyectos anteriores, constantemente.

Sea Mangrove Fruit Trees Flowers

[síi] [mángrouf] [frúut] [tríis] [fláuers]
Mar Manglar Frutas Árboles Flores

People Lake Coal River Mountains

[pipol] [leik] [coul] [river] [máuntens]
Gente Lago Carbón Río Montañas

7
1
Inglés | Proyecto 5 | Subproyecto III

Observa los dibujos y escribe en el cuaderno la palabra que le corresponde a

cada imagen. Para este ejercicio puedes incluir el vocabulario del
subproyecto anterior correspondiente a los recursos naturales.

72
Inglés | Proyecto 5 | Subproyecto III

Formen grupos de trabajo. Con sus compañeros o compañeras, elaboren una

lista de al menos tres recursos naturales que tenga su región. Pueden tener en
cuenta los que aparecen en la lista anterior o en subproyectos como “my
town” o “natural resources”.
Natural resources of my region
[náchural risórsis of mai riyion]

Ahora, en grupos de trabajo, pregunten a sus compañeros o compañeras

acerca de cuáles son los recursos naturales de su región. Miren el diálogo y
apliquen el ejemplo para obtener la información que necesitan.

What are the natural resources of your region?

[uát ar de náchural risórsis of iúr riyion]
¿Cuáles son los recursos naturales de tu región?

There is coal in my region.

[der is cóul in mai riyion]
Hay carbón en mi región
There are fruits too.
[der ar frúuts túu]
Hay frutas también .
Also, there are flowers
[ólso, der ar flauers]
Además, hay flores
And there is a lake
[an der is a leik]
y hay un lago.
Of course, there are people
[of córs der ar pipól]
Por supuesto, hay gente.

7
3
Inglés | Proyecto 5 | Subproyecto III

Observa el mapa de Colombia y en él localiza tu departamento y tu municipio.

Dibuja y escribe en tu cuaderno los recursos naturales que hay en tu región.

74
Inglés | Proyecto 6

Proyecto 6. Operación: salvar la

Tierra
Ahora sí: llegaste al último proyecto. ¡Cuántas cosas has aprendido! Ya
comprobaste, durante este año, que es necesario seguir profundizando,
practicando y aplicando tus conocimientos y competencias, este es un
secreto para la vida.
En el subproyecto I trabajarás en la identificación y descripción de los
seres vivos, además de conocer nuevo vocabulario relacionado con tu
entorno diario.
En el subproyecto II, tendrás la oportunidad de conocer los diferentes
materiales, lo cual te ayudará a conocer las palabras mágicas que se
relacionan con el reciclaje.
Finalmente, en el subproyecto III, vas a poder conocer el vocabulario de
los desastres naturales, los cuales están en directa relación con temas
como los recursos naturales y el reciclaje. Seguramente, al final sabrás
qué tipo de acciones contribuyen a preservar la vida en nuestro planeta
Tierra. ¡Qué bueno poder contar contigo para el cuidado de nuestro
planeta y sus recursos!

Subproyecto I
Living things
Proyecto 6. Subproyecto II

Operación: salvar la Materials

Tierra
Subproyecto III
Natural disasters

7
5
 I
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P LIVING THINGS
B
U
S
Pronunciación [ livin things ]

Seres vivos

Escuchen a su docente pronunciar algunas palabras referidas a las acciones

que caracterizan a los seres vivos.

Breathe Eat Grow

[bríith] [íit] [grou
]
Respirar Comer Crecer

Move Reproduce Die

[múuf] [riprodiús] [dai]
Mover Reproducir Morir
76
Inglés | Proyecto 6 | Subproyecto I

Ahora, escuchen a su docente pronunciar lo que los seres vivos necesitan para
vivir:

Water Sun Food

[uáter] [sán] [fúud]
Agua Sol Alimentos

Shelter Air Love

[shélter] [éir] [lóf]
Hogar Aire Amor
Observa el siguiente ejemplo.

Dog Chair
[dóg] [chér]
Living thing Nonliving thing

• Ahora clasifica en tu cuaderno los siguientes elementos, según representen

a seres vivos o a cosas inertes, escribiendo bajo cada uno living thing o
nonliving thing.

7
7
Inglés | Proyecto 6 | Subproyecto I

Television Cat Plants

[televishion] [kát] [plants]

Coin Bird Stone

[cóin] [bérd] [estóun]

Ahora mira a tu alrededor y dibuja en tu cuaderno los seres vivos e inertes

que están en tu entorno.
Living things Nonliving things

78
Inglés | Proyecto 6 | Subproyecto I

• Observa el siguiente dibujo, identifica los seres vivos allí presentes.

Tree Árbol

Person Persona

Stone Piedra

Grass Césped

Pond Charco

Duck Pato

• Formen grupos de trabajo, elijan un ser vivo y dibújenlo en el cuaderno

dentro de un óvalo como el que aparece a continuación. Luego escriban las
cosas que éste necesita para vivir.

7
9
 I
I
O
T
C
E
Y
O
P
R MATERIALS
B
U
S

[ matirials ]
Pronunciación

Materiales

Escuchen a su docente pronunciar los nombres de los diferentes materiales

que utilizan diariamente.

Plastic Glass Paper

[plastik] [glas] [peiper]
Plástico Vidrio Papel

Wood Can Cotton

[uúd] [kan] [coton
]
Madera Lata Algodón
80
Inglés | Proyecto 6 | Subproyecto II

Metal Cloth Organic Material

[metal] [clóf] [órganik matirial]
Metal Tela Material orgánico

Clasifica en tu cuaderno los siguientes elementos, de acuerdo con el material

con el cual está elaborado cada uno.

Glass Metal

8
1
Inglés | Proyecto 6 | Subproyecto II

Plastic Organic material

El reciclaje es la clave para la subsistencia en nuestro planeta. Existen tres

acciones importantes que no se pueden olvidar, ellas son la clave para mantener
los recursos de nuestra amada Tierra; todas se relacionan con el uso y manejo de
los materiales que usamos y que, en muchos casos, son reutilizables; el no
cuidarlos hace que estos recursos naturales renovables se agoten.

Recycling
[risaiclin]
Reciclaje

Reduce Reuse Recycle

[rédius] [ríus] [risaicól
Reducir Reutilizar Reciclar

Ahora formen grupos de trabajo y con la ayuda de sus compañeros y

compañeras elaboren un cartel de su escuela donde sugieran a sus amigos las
tres palabras mágicas. Visiten los diferentes lugares de la escuela y dejen allí
los carteles.

82
 I
I
I
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C
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R
O NATURAL DISASTERS
P
B
U
S [ náchural disasters ]
Pronunciación

Desastres naturales

El planeta Tierra presenta diferentes ciclos y sucesos que se manifiestan como

fenómenos naturales. El cuidado del Planeta y la prevención pueden contribuir a
disminuir los efectos de este tipo de eventualidades naturales. Escuchen a su
docente pronunciar el vocabulario referente a los fenómenos naturales.

Earthquake Hurricane Drought Flood

[erthcuéik] [jiurikein] [drout] [flúud]
Terremoto Huracán Sequía Inundación

8
3
Inglés | Proyecto 6 | Subproyecto III

Eruption Tornado Rain Thaw

[erápshion] [torneido] [rein] [thóu]
Erupción Tornado Lluvia Deshielo

Observa los siguientes dibujos. En tu cuaderno, relaciona cada uno de ellos

con el fenómeno natural que corresponda.

Landslide
[lanslait]
Avalancha
Nevado

Eruption

Montaña

Drought

Volcán

Hurricane

Río

84
Inglés | Proyecto 6 | Subproyecto III

Flood

Desierto

• Descubre la palabra secreta y escríbela en la línea.

K Q UA E TE RUHA

O ROTDANR

LFODO

ERH RA UCIN
8
5
Inglés | Proyecto 6 | Subproyecto III

86